CAPITULO III ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

3.1 PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS DE SESIONES DE CLASES OBSERVADAS A. SESIONES DE CLASES OBSERVADAS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SECTOR URBANO (IEP N 70 003 SAGRADO CORAZN DE JESS)

1. CON RESPECTO A LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

ANLISIS E INTERPRETACIN

SUGERENCIAS

Es el proceso central del desarrollo del Se sugiere que la aplicacin de los proceso de aprendizaje en el que se desarrollan los construccin del conocimiento sea de manera procesos cognitivos u operaciones mentales; ms sistemtica, haciendo uso de los

estas se ejecutan mediante tres fases: Entrada adecuados recursos e instrumentos idneos Elaboracin Salida., procesan la informacin para cada rea curricular y en el momento sacando conclusiones y formulan conceptos. Es adecuado. decir la docente promueve confrontacin entre As mismo, debe de hacer uso de material didctico que dinamice, entretenga la secuencia conocimientos previos y los nuevos. Para poder efectivizar la adquisicin de nuevos de la sesin en la bsqueda de atencin e conocimientos la docente busca el trabajo de inters de cada nio y nia por la construccin equipo en su aula que consta de 23 nios y de un nuevo conocimiento. nias, agrupndolos en equipos de trabajo 5 Las estrategias deben estar orientadas a que el grupos de 4 nios y un grupo de 3 nios nio y nia logren las capacidades buscadas en El docente colabora en la adquisicin del la sesin de enseanza-aprendizaje. conocimiento a travs del apoyo, aclara dudas. La docente permite que los nios y nias experimenten y reflexionen sobre la,

construccin de su propio conocimiento, Ejm: Observacin de la imagen, comparacin,

mencin de las partes, exposicin de ideas. Realiza el desarrollo de esta actividad a travs del uso de libros, solucin de problema, trabajo en grupo, lminas, organizadores previos, etc. Este momento el docente tiene en cuenta la sistematizacin del nuevo conocimiento en un

producto concreto: mapa conceptual, dibujo, prueba escrita, discusin en grupo, analogas. Permitiendo que 4 sesiones si cumplan el objetivo buscado y slo 1 no cumpli con el objetivo De las sesiones una mayor comprensin y anlisis del conocimiento que se busca descubrir a travs de la sesin, y poder lograr las habilidades cognitivas, afectivas y comunicativas en los nios y nias. .

2. CON RESPECTO A LA ESTRATEGIA DIDCTICA

ANLISIS E INTERPRETACIN

SUGERENCIAS

La docente presenta condiciones que favorece Se sugiere que al aplicar las estrategias de el aprendizaje de sus alumnos; desarrollando enseanza la docente pueda combinar

una permanente interaccin entre los alumnos, momentos y estrategias para el trabajo grupal y el profesor y los materiales educativos, los personal, ya que se pudo evidenciar que en un contenidos del currculo, etc. Esto implica, 100% deja de lado el trabajo en grupo. desde luego, una previa seleccin y As tambin se puede afirmar que los recursos utilizados son poco atractivos, ya que para el primer grado, los materiales ser y recursos

organizacin de diverso

mtodos, tcnicas y

materiales, a travs de los cuales se pretende guiar al alumno a la obtencin de las

competencias previstas en el currculo. La docente desarrolla estrategias de ensayo (se aprende por repeticin de lo que realiza la

educativos

deben

exageradamente

llamativos ya que son esenciales para el logro y adquisicin de conocimientos.

profesora), elaboracin (se aprende a travs de Las estrategias deben estar articuladas con los la creacin de un nuevo conocimiento), por recursos y materiales y procesos cognitivos de estrategias de organizacin (se estructura la tal forman que estas se direccionen a informacin recibida), as como estrategias de establecer las capacidades buscadas. resolucin de problemas en el rea de matemtica y estrategias de comprensin

lectora o produccin de textos en el rea de comunicacin. Del total de sesiones se puede evidenciar que aplica estrategias en un 100% de las sesiones observadas.

3. CON RESPECTO A LA EVALUACIN Y AL LOGRO DE APRENDIZAJES

ANLISIS E INTERPRETACIN

SUGERENCIAS

Las estrategias utilizadas son generalmente las Se sugiere a la docente que para la evaluacin interrogante, imgenes, el parafraseo, que de la metacognicin pueda utilizar una ficha permitir observar cmo se sinti el nio y nia metacognitiva, ya que tratndose del primer

durante el desarrollo de la sesin, debe tomarse grado, las interrogantes devienen en poco en cuenta que en una de las sesiones la atractivas, mereciendo poner nfasis en las docente evit usar alguna estrategia. imgenes que puede traer consigo una ficha

As tambin los instrumentos utilizados en las metacognitiva. sesiones son: prueba objetiva, prueba de desarrollo se puede apreciar conforme las fichas de observacin que son la fuente de informacin que solo una sesin no cumpli con aplicar instrumentos de evaluacin. Los estrategias e instrumentos de evaluacin utilizadas por de la las docente permiten de la los Adems debe tenerse en cuenta que los instrumentos y materiales a manejarse en la evaluacin han de buscar el pensamiento reflexivo y crtico, por lo la docente debe de esmerarse en aplicar los adecuados

instrumentos y materiales didcticos.

identificacin

capacidades

alumnos, sus experiencias y saberes previos, sus actitudes y vivencias; sus estilos de aprendizaje, sus hbitos de estudio, sus

intereses, entre otra informacin relevante, al inicio de todo proceso de enseanza y

aprendizaje, con la finalidad de adecuar la programacin a las particularidades de los alumnos.

4. CON RESPECTO A LA ORGANIZACIN DEL AULA

ANLISIS E INTERPRETACIN

SUGERENCIAS

El aula est organizada para el trabajo en Se recomienda integrar a la ambientacin grupos, es decir que el mobiliario (mesas y material reciclable, y que esta tambin deba sillas) esta agrupada por cuatro y tres estar contextualizada.

respectivamente

El espacio es proporcional a la cantidad de estudiantes por lo tanto permite el movimiento libre de los nios y nias. La ambientacin del aula es adecuada a la edad de los nios teniendo siluetas, material concreto, lminas y trabajos elaborados por los alumnos y la maestra. La ambientacin es de acuerdo a cada rea curricular, y se tiene en cuenta el calendario cvico escolar.

5. CON RESPECTO A LAS HABILIDADES PEDAGGICAS DEL PROFESOR

ANLISIS E INTERPRETACIN

SUGERENCIAS

La docente tiene manejo de conocimientos Se recomienda buscar una mayor interaccin tericos con los nios y nias a fin de que estos puedan

La docente se comunica con los nios usando ver en la maestra una verdadera lder, quin trminos sencillos y fciles de entender. As deban seguir para el logro de sus capacidades. tambin, se comunicando haciendo uso del adecuado timbre de voz para imponer autoridad o demostrar complacencia. La docente demuestra confianza en el As tambin los docentes deben poseer mayor manejo de las habilidades estratgicas ya que estos son de suma importancia para el descubrimiento de capacidades, conocimientos y contenidos en los nios y nias.

desarrollo de la sesin, demostrando seguridad de su persona, controlando los espacios y momentos de la sesin. La docente despliega estrategias, mtodos, tcnicas que logran el aprendizaje de los nios y nias, desarrollando una variedad de

estrategias, mtodos y tcnicas. La docente se preocupa de su higiene y forma de vestir (es formal), cuidando de dar una

buena impresin, adems de ser puntual, pues siempre llega antes de la hora y es responsable por la planificacin y ejecucin de cada sesin de aprendizaje.

B. SESIONES DE CLASES OBSERVADAS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SECTOR RURAL (IEP N 70 712 - MORO)

1. CON RESPECTO A LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

ANLISIS E INTERPRETACIN

SUGERENCIAS

La docente busca operaciones y procesos Se recomienda articular todos los momentos de involucrados en el procesamiento de la la sesin para poder estimular al nio encontrar informacin como atencin, percepcin, por s mismo y con gua del docente, los codificacin, almacenaje, memoria, conocimientos,
capacidades y actitudes

recuperacin, etc.

necesarios a travs de la curiosidad y el juego.

La docente busca generar confianza al Las estrategias deben de desarrollarse de presentar motivaciones para introducirse al tema a desarrollarse en la sesin de aprendizaje. La docente se preocupa por buscar la activacin de los saberes previos,
forma oportuna previendo cada momento de la sesin de aprendizaje de forma que siga una secuencia lgica.

generando expectativas acerca del tema a tratar orientando a mantener la atencin e inters del nio y nia a fin de que ellos puedan organizar su informacin,

propiciando una relacin del conocimiento nuevo con el que ya posean La docente realiza la construccin de conocimientos haciendo uso de estrategias como: la poesa, interrogantes, imgenes, mapas conceptuales, organizadores

previos, etc. Los nios consiguen desarrollar un

pensamiento reflexivo y crtico

2. CON RESPECTO A LA ESTRATEGIA DIDCTICA

ANLISIS E INTERPRETACIN

SUGERENCIAS

La docente utiliza insuficientes estrategias para Se recomienda probar nuevas estrategias para alumnos del quinto grado, ya que estos son cada rea curricular ya que as podr descubrir capaces de abstraer la informacin que se les que estrategias son las adecuadas para el tema proporciona, sin embargo no se puede a desarrollarse dentro de la sesin de

desmeritar el uso de estrategias que realiza. Realiza estrategias como: utilizacin de

aprendizaje. Se debe de utilizar mayor creatividad en la elaboracin de material didctico para la atencin de los nios y nias.

organizadores previos, imgenes, interrogantes intercaladas. Las estrategias usadas por la docente buscan a travs de una secuencia de procedimientos sistematizados que los alumnos a travs de la informacin que se le proporciona desarrollar: Plantearse el problema, descubra objetivos, formule hiptesis, planifique, y llegue conclusin. Realiza la utilizacin de recursos y materiales que se encuentran dentro del aula en la mayora de los casos elaborados por los nios y nias. a una

3. CON RESPECTO A LA EVALUACIN Y AL LOGRO DE APRENDIZAJES

ANLISIS E INTERPRETACIN Utiliza estrategias como el de la elaboracin de Se la poesa, interrogantes.

SUGERENCIAS recomienda utilizar estrategias e

instrumentos que permitan tener una adecuada

En cuanto a los instrumentos de evaluacin informacin acerca de cuanto aprendieron los hace uso de las fichas de metacognicin y nios y nias para a futuro la docente pueda fichas de evaluacin subsanar las deficiencias que posee, al

Los logros de aprendizaje no siempre son momento de la construccin del aprendizaje. alcanzados debido a que en el proceso de construccin del conocimiento las estrategias , materiales y recursos no son suficientes para despertar el inters del nio y nia por Tambin se debe de advertir que la evaluacin no necesariamente puede hacerse a travs de estrategias y al final del desarrollo de la sesin,

aprender.

sino la evaluacin debe realizarse en todo momento del proceso pudiendo la docente tomar mltiples criterios de evaluacin

4. CON RESPECTO A LA ORGANIZACIN DEL AULA

ANLISIS E INTERPRETACIN

SUGERENCIAS

El aula posee un amplio espacio para el Se sugiere que la ambientacin deba realizarse desenvolvimiento y de los nios y nias sin conforme a las reas curriculares

embargo este no es aprovechado por falta de proporcionando un espacio dentro del aula para estrategias. cada rea curricular, adems que debe

Las mesas y las sillas estn predispuestas para ambientarse de forma llamativa, con materiales el trabajo en equipo, permitiendo la docente del lugar, es decir debe ser contextualizado, y moverlos de acuerdo a los intereses de los teniendo en cuenta el calendario cvico escolar, nios y nias. El aula no posee mucha ambientacin, as como tambin el calendario comunal.

presenta trabajos elaborados por los propios nios, sobre todo dibujos, mapas conceptuales, producciones literarias, y manualidades.

5. CON RESPECTO A LAS HABILIDADES PEDAGGICAS DEL PROFESOR

ANLISIS E INTERPRETACIN

SUGERENCIAS

La docente posee poco conocimiento terico de Se recomienda una mejor preparacin en la los temas que va a desarrollar dentro de la bsqueda y estudio de conocimientos tericos sesin de aprendizaje, confundiendo a los para poder brindar a los nios y nias alumnos en muchas ocasiones. adecuadas definicin que interiorizaran dentro

La docente posee una voz adecuada para de su esquema mental. imponer respeto y firmeza, as como de serenidad y tranquilidad, usa gestos para poder comunicarse, tiene un amplio vocabulario de palabras. La docente se muestra confianza y serenidad dentro del desarrollo de la sesin de

aprendizaje, motiva

e incita a descubrir los

conocimientos de los nios y nias. La docente propicia pocas estrategias de aprendizaje, y es muy montona en cuanto a las que usa. La docente cuida su aspecto personal,

demuestra higiene y responsabilidad al tratar de conseguir los logros de aprendizaje.

3.2 DECONSTRUCCION Y RECONSTRUCCION DE SESIONES DE CLASES SIMULADAS Y PLAN DE SESION DE MEJORA 3.2.1 DE LA PRIMERA SESION DE CLASES A. DECONSTRUCCIN DE LA SESIN DE CLASES SIMULADA TEMA DESARROLLADO: Disfrutando la lectura: El osito de anteojos FECHA: 23/12/13 GRADO: segundo REA CURRICULAR: Comunicacin ANLISIS CATEGORIAL DE DECONSTRUCCIN

Desarrollo de la sesin

Rutinal

Construccin del conocimiento

Estrategias didcticas

Evaluacin

Tuve dificultades en cuanto a la motivacin ya que cante la cancin en forma oral, hubiera sido mejor escribirla en un papelote para que los nios la pudieran leer. Adems de que la cancin no tena mucha relacin con el tema tratar.

Al momento de desarrollar estrategias para la construccin de los conocimientos estas no estuvieron dirigidas al contenido del tema de forma planificada. Adems que el desarrollo de la sesin de aprendizaje no se adecu al nivel de grado, deviniendo en un desorden de lo planificado. Poca relacin entre los componentes del aprendizaje.

Falto ms motivacin y uso de las estrategias, para conseguir que los nios y nias puedan logren sus capacidades.
Olvide que los nios y nias leyeran el texto que les entregue. As mismo, las preguntas y estrategias realizadas hubieran tenido mejores resultados si lo trabajaba como un texto informativo y no como texto narrativo como estaba planificado.

En la evaluacin no promov la autoevaluacin y coevaluacin que son importantes para tener un indicador de como aprenden los nios y nias Me falto brindar un mayor apoyo a los nios y nias para que desarrollen sus relaciones interpersonales.

b. Reconstruccin de la sesin de clases simulada

Optimizacin del desarrollo de la sesin

Rutinal

Construccin del conocimiento

Estrategias didcticas

Evaluacin

El inicio de la sesin se presenta una cancin acerca del medio ambiente que est escrita en un papelote con grandes letras y con plumones de colores, para que los nios y nias puedan leerla e incentivar la confianza al iniciar la sesin.

El tema desarrollado corresponde directamente al contenido de la sesin planificada. El desarrollo de la sesin de aprendizaje debe estar de acuerdo al grado de estudio de los nios y nias permitiendo que los conocimientos sean adquiridos de modo eficiente.

Uso adecuado de estrategas para en la motivacin de los saberes, haciendo uso de organizadores previos, interrogantes, analogas, mapas conceptuales, etc. Que permitan una verdadera construccin del conocimiento. Los momentos de la sesin deben estar acordes a lo planificado, permitiendo a los nios y nias la lectura que es el propsito de la sesin de aprendizaje. El texto El Osito de anteojos se trabaja de mejor manera como texto informativo.

En la sesin se usa pertinentemente el instrumento de la autovaluacin y coevaluacin. Los contenidos de evaluacin se realizan observando el indicador planteado. Se invita a los estudiantes a observar crticamente el desempeo de sus pares. Tambin se invita al observar las propias acciones de los estudiantes, etc.. El docente brinda el adecuado apoyo para fortalecer sus relaciones interpersonales.

3.2.2 DE LA SEGUNDA SESION DE CLASES a. Deconstruccin de la sesin de clases simulada Tema desarrollado: Fecha: Grado: rea curricular:

Anlisis categorial de deconstruccin TIENES QUE VARIAR EL MODELO DADO.

Desarrollo de la sesin

Rutinal

Construccin del conocimiento

Estrategias didcticas

Evaluacin

Ejemplo Tuve dificultades al empezar la sesin. No impacto las preguntas que hice al inicio de la sesin, etc. Ejemplo El contenido de la sesin no guardaba coherencia con el contenido o tema planificado.
La motivacin impacto en los estudiantes; si embargo, no pude sacar provecho de ello. Mi lmina estuvo bien representada, pero, no era el ms adecuado para el tema desarrollado, etc.

Aqu no pude hacer uso del

instrumento de evaluacin; tampoco fue coherente el indicador de evaluacin considerado con el contenido, etc. Del mismo, no logre resaltar la coevaluacin, autoevaluacion, etc., etc.

b. Reconstruccin de la sesin de clases simulada

Optimizacin del desarrollo de la sesin

Rutinal

Construccin del conocimiento

Estrategias didcticas

Evaluacin

Ejemplo El inicio de la sesin se presenta con un dinamismo, interactuando con los nios y nias.

Ejemplo El tema desarrollado corresponde directamente al contenido de la sesin planificada.

actividad de la motivacin se usa adecuadamente a travs de preguntas al pleno de la clase. De ello, las respuestas se sistematizan adecuadamente, para utilizarla en el momento de construccin del conocimiento.
La

En la sesin se usa pertinentemente el instrumento de la evaluacin (lista de cotejos, etc.), Los contenidos de evaluacin se realizan observando el indicador planteado. Se invita a los estudiantes a observar crticamente el desempeo de sus pares. Tambin se invita al observar las propias acciones de los estudiantes. Etc., etc.

Las lminas se presentan llamativamente por sus colores. Tambin se utiliza para identificar las caractersticas del tema planteado, por parte de los estudiantes. Etc., Etc.

3.2.3 PLANES DE SESION DE MEJORA (REDACTAR EL PLAN DE SESIN MEJORADA, DE LAS DOS SIMULADAS) PLAN DE SESIN PROPUESTA N 01

PLAN DE SESIN DE CLASES I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : N 70003 SAGRADO CORAZN DE JESUS 1.2. TURNO 1.3. GRADO 1.4. FECHA 1.5. DOCENTE II. INFORMACION CURRICULAR 2.1. AREA EJE : Comunicacin : Maana : SEGUNDO : : ALAN G. PAUCAR CONDORI

2.2. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS. TEMA A CICLO CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DESARROLLAR de Disfrutando la y lectura: El osito de anteojos

III

Escribe con facilidad palabras, frases y Lectura oraciones relacionadas con el texto ledo. palabras oraciones INDICADOR

Reconstruye con sus propias palabras la historia leda

2.3. AREAS INTEGRADAS: Comunicacin (1.3.) Explica y fundamenta sus opiniones sobre asuntos propuestos o vivenciados dentro y fuera de la escuela. 2.4. DURACIN : 2 horas pedaggicas

III. ESCENARIO DEL APRENDIZAJE PROCESOS MENTALES RECURSOS DIDACTICOS

SECUENCIA ESTRATEGICA

Motivacin

Se propicia un ambiente favorable y acogedor a travs de la cancin titulada: El Bosque.

Papelote con cancin

Activacin de saberes previos

El docente dialoga con los nios y nias formulndoles algunas interrogantes: Qu observan por los alrededores de la escuela? Por qu existen pocos rboles? Qu tipos de animales conocen? Expresin oral

Conflicto cognitivo

A continuacin se induce a los nios y nias a formular posibles hiptesis del tema a tratar a travs de las interrogantes: Qu tema vamos a aprender hoy da? Cmo es un oso de anteojos? Dnde crecen los rboles?

Expresin oral

Enseguida el docente da a conocer el tema, anotndolo en la pizarra: Disfrutando leer el osito de anteojos

Procesamiento de la informacin

Leen y analizan la lectura El Osito de anteojos, adems se les pide que observen todo el texto, el dibujo y realicen una lectura individual, se plantea interrogantes: Qu crees que dice la lectura? De qu crees que trata la lectura? Quines aparecen en la imagen? Ficha de trabajo

Aplicacin de lo aprendido Luego el docente verifica la comprensin global del texto, planteando preguntas: LITERALES: Cul es el ttulo de la lectura? Expresin

Quin es Efran?

Oral

INFERENCIALES: Por qu Efran y su mam vivan solos?

CRITERIALES Creste que la historia termina as? Tarjeta de colores Papelotes A travs de tarjetas de colores se crea equipos de trabajo que sistematizarn la informacin a travs de un mapa conceptual que Plumones lo plasmarn en un papelote.

Transferencia A Nuevas Situaciones

Por medio de una ficha de evaluacin escriben y completan las palabras que faltan.

Metacognicin

Promueve la reflexin sobre los aprendizajes en una ficha de metacognicin

Ficha de Metacognicin

Evaluacin Reconstruye un cuento con tus propias palabras. Adems se les entrega una ficha de coevaluacin Dibuja lo que ms te gusto del cuento Extensin BIBLIOGRAFIA: Meja, Cecilia (2011).Comunicacin. Lima: Santillana S.A PLAN DE SESIN PROPUESTA N 02 PLAN DE SESIN DE CLASES II. DATOS INFORMATIVOS 1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : N 70003 SAGRADO CORAZON DE JESUS Cuaderno Ficha de coevaluacin

1.2. TURNO 1.3. GRADO 1.4. FECHA 1.5. DOCENTE II. INFORMACION CURRICULAR 2.1. AREA EJE : Matemtica

: Maana : Primero : :

2.2. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS. CICLO CAPACIDAD DE LA UNIDAD PROGRAMADA CONOCIMIENTOS TEMA A DESARROLLAR Jugando III
Identifica y representa la adicin de nmeros y calcula su suma con resultado menos de hasta dos cifras. Sumandos en un nmero de hasta dos cifras.

a para

reunir sumar

INDICADOR
Representa operaciones de adicin en forma concreta, grfica y simblica

2.3. AREAS INTEGRADAS: Ciencia Ambiente 2.4. Identifica caractersticas de animales vertebrados y animales invertebrados de su entorno y forneo. 2.4. DURACIN: 02 horas pedaggicas. III. ESCENARIO DEL APRENDIZAJE PROCESOS MENTALES RECURSOS DIDACTICOS

SECUENCIA ESTRATEGICA

Saludo del docente. Actividades de inicio: Motivacin Recuperacin de saberes previos, Entona la cancin Este es una danza (ver anexo 1). Hoja impresa

Contesta los siguientes interrogantes, de acuerdo a la cancin: De qu trat la cancin? Cul es el movimiento que realizaste para el 1,2,hasta el 9? Sale a representar diferentes alumnas y los vamos agrupando; responde a las siguientes preguntas:

Chapas de diferentes colores Palitos Semillas Hilos de colores

Conflicto cognitivo

Qu han realizado? Cmo se llama esta operacin? Qu es la adicin?

Actividades de elaboracin o desarrollo: Procesamiento o construccin del aprendizaje

Chapas de diferentes colores Palitos Semillas Hilos de colores

El docente hace la declaracin oral y escrita del tema. Jugando a reunir, para sumar Recibe material concreto (chapas, palitos, semillas, hilos de colores). observa y responde a las siguientes preguntas: Cmo son? Para qu sirven? De dnde lo sacaron? Qu podran hacer ustedes con este material? Juega con el material recibido. Hoja impresa Individualmente, utilizando los hilos de colores, forman dos corrales uno con dos elementos y el otro con tres, las nias en una tarjeta de papel escribe el nmero del cardinal del conjunto formado. Con otro color de hilo forma otro corral ms grande y coloca la misma cantidad de elementos de los conjuntos anteriores. Cuenta cuntos elementos se han reunido en el corral grande. Segn la indicacin del docente/monitor, las nias realizan diversos ejemplos. Traslada lo realizado con el material concreto a la pizarra y a una hoja de papel. Hoja de papel

Actividades de cierre: reflexin

-Hoja impresa

Pizarrn Plumones Mota

El docente con la participacin de las nias realiza otros ejemplos.

Lmina

Las nias copian en su cuaderno el trabajo realizado en la pizarra. Diferencia sumas horizontales y verticales. Realizamos ejemplos de cada uno de ellos.

Cuaderno de apuntes.

Sistematiza lo aprendido en un organizador grfico con ayuda del docente/monitor. Consolida en su cuaderno lo aprendido (pega el resumen en su cuaderno). Identifica y resuelve operaciones de adicin en una ficha de aplicacin Demuestro lo que aprend (ver anexo N 2) Resuelve una ficha de evaluacin (ver anexo N 3). El docente realiza las siguientes preguntas. Qu aprend? Cmo lo aprend? Para qu me sirve lo que aprend?

Resuelve en casa la pgina 46 y 47 del libro matemtica 1, del MED

BIBLIOGRAFIA: Quintana, Martn (s/f). El mundo de la Matematica. Lima: MQ Ediciones. OBSERVACIONES:

CONCLUSIONES (en funcin del reglamento de prcticas)

Observar y analizar la ejecucin de las sesiones de aprendizaje en las Instituciones Educativas Primarias.

En conclusin la observacin de las sesiones de aprendizajes en las diferentes Instituciones Educativas son un requisito indispensable, ya que gracias a esa observacin pudimos analizar los roles, estrategias, metodologa que los docente aplican en su da a da en la realizacin de sus sesiones para poder tener un ejemplo y/o idea de cmo es que se desarrolla un sesin teniendo como un claro ejemplo, para en la posterioridad tener una mejor base practica en nuestra posteriores prcticas que sern en desarrollo de sesiones con nios y nias

Disear, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizajes simuladas a nivel interno para afianzar y fortalecer las habilidades pedaggicas.

En cuanto al proceso de disear ejecutar y evaluar sesiones simuladas llegamos a la conclusin de cmo deben de ser en tanto a los momentos que detallamos: Presentacin Personal Y Planificacin En conclusin interpretamos que la mayora cumplimos con una adecuada presentacin, en cuanto al timbre de voz la mayora se expresa moderadamente y adems cumplen con una adecuada planificacin de las sesiones simuladas salvo en dos compaeros que an est en el proceso de aprendizaje. Secuencia Metodolgica Del Proceso Pedaggico La mayora de los estudiantes simularon la sesin de aprendizaje de manera secuenciada, entretenida, utilizando estrategias para propiciar la participacin y la construccin de los aprendizajes, asimismo promueven la prctica de las normas de convivencia y una buena organizacin del aula pero cabe resaltar que se not ausencia de talleres en el proceso de construccin de conocimientos. Materiales Educativos

En conclusin la mayora de los estudiantes simularon las sesiones de aprendizaje, utilizando medios y materiales educativos como por ejemplo: organizadores visuales, siluetas, lminas, etc. los cuales facilitaron el desarrollo de la sesin de una manera adecuada. Evaluacin De Los Aprendizajes En cuanto a la evaluacin en las sesiones simuladas podemos afirmar que la mayora, utilizaron adecuadamente las tcnicas e instrumentos de evaluacin, los cuales permiten recoger la informacin relevante. Clima A Nivel Del Aula

Los estudiantes que simularon las sesiones de aprendizaje se interesaron por los problemas de los estudiantes, brindaron un apoyo oportuno, promoviendo liderazgo y dinamismo en los estudiantes.

Implementar procesos de deconstruccin y reconstruccin a partir de la prctica pedaggica observada y simulada para fortalecer su formacin pedaggica.

La deconstruccin es un proceso individual y/o colectivo de la bsqueda de nuevos significados y de sentidos innovadores. Se trata de acceder a otras lgicas y formas que ofrezcan una mirada que va ms all de los mrgenes de las maquinarias institucionales y que permite ver a travs de sus grietas.

La implementacin de la deconstruccin y es una parte muy importante ya que nos permite ver que errores llegamos a cometer en nuestro desarrollo de sesin y poder as mejorarlo

En tanto a la reconstruccin es una parte donde nos permiten dar nuestro punto de vista de cmo es que se debe desarrolla una sesin corrigiendo as los errores que cometemos y no volver a cometerlo dando nuestra correccin en base a lo que deconstruimos y as reconstruir.

Elaborar y sustentar el informe de la prctica de Desarrollo de Habilidades Pedaggica. As mismo, cumplimos en la elaboracin, presentacin y sustentacin de nuestro informe de Prctica Pre Profesional Desarrollo de Habilidades Pedaggica, el mismo que redactamos conforme a lo establecido por el Centro de Practica Pre Profesional y El reglamento de la Prctica Pre Profesional de nuestra Escuela Profesional de Educacin Primaria.

Observar y analizar la ejecucin de las sesiones de aprendizaje en las Instituciones Educativas Primarias.

En conclusin la observacin de las sesiones de aprendizaje nos permiten desarrollar las habilidades pedaggicas y cognitivas, ya que al realizar una observacin minuciosa de cmo se llevan cabo las sesiones de aprendizaje nos permitan reconocer cada uno de los momentos y procesos para su ejecucin, as mismo nos permite descubrir que dentro de cada plan de sesin de aprendizaje se encuentra diferentes estrategias, mtodos, procedimientos, tcnicas e instrumentos sin olvidar que tambin participan los recursos y materiales educativos. Que es de vital importancia conocer su respectivo significado para poder ms adelante realizar las sesiones de aprendizaje y ponerlas en prctica. Disear, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizajes simuladas a nivel interno para afianzar y fortalecer las habilidades pedaggicas. Otra conclusin que podemos fundamentar es que las practicas pre-profesionales de desarrollo de habilidades pedaggicas nos permite disear, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje que son simuladas dentro del aula, es importante esta metodologa ya que nos permite realizar el rol de docente que ms adelante en las practicas venideras sern de mucha utilidad. Se podra decir que es un ensayo hacia el perfeccionamiento de la tarea y compromiso que debemos asumir como futuros docentes que seremos. Permitiendo desarrollar todas las habilidades pedaggicas (tericas. Didcticas, psicolgicas, comunicativas y de presencia formal) con las que debemos contar como herramientas para ser excelentes docentes y cumplir nuestra misin de educadores, buscando el desarrollo de nuestro pas. Implementar procesos de deconstruccin y reconstruccin a partir de la prctica pedaggica observada y simulada para fortalecer su formacin pedaggica. La deconstruccin nos permite ver nuestras debilidades para poder trabajarlas a travs de una reconstruccin y fortalecer nuestras capacidades cognitivas y afectivas. Elaborar y sustentar el informe de la prctica de Desarrollo de Habilidades Pedaggica La sustentacin del informe permitir compartir la experiencia de haber desarrollado la prctica, permitindonos avisorar nuestros errores y aciertos. As como de compartir las..

DIARIO DE REGISTRO DE ACTIVIDADES N 01 FECHA: LUGAR TEMA: PROPOSITO: Analizar mis acciones en la sesin simulada DESCRIPCION Respecto del inicio de la sesin Respecto del desarrollo de la sesin Respecto del cierre de la sesin REFLEXIN DE MIS HABILIDADES PEDAGGICAS Tericas Didcticas Comunicativas Psicolgicas De la apariencia personal

DIARIO REFLEXIVO Ingres al saln, salud a los estudiantes como suelo hacer al inicio de todas mis sesiones, me presente adecuadamente vestido con un terno y cuidando mi higiene personal. Comenc la sesin colocando un papelote con la cancin El Bosque relacionada con el tema a fin de que los estudiantes se motiven y se propicie la confianza, para dialogar con los alumnos entonces preguntamos Qu observan alrededor de la escuela? Qu tipos de animales conoces? Los estudiantes relacionaron inmediatamente con una historia de carcter informativo que me permiti para escribir el ttulo del tema en la pizarra en esta parte observe que algunos estudiantes estaban distrados es decir no fue del inters de algunos estudiantes. Retom la sesin para resaltar la

importancia de estar informados respecto al tema que estamos desarrollando respecto a diversos temas que se trata en el rea. En esta parte de la sesin me percate que limit la participacin de los estudiantes, ya que nos les hice participar a todos, despus contine con el desarrollo de la sesin presentndoles el texto el osito de anteojos, les indiqu que deban elaborar un mapa conceptual en equipo. Al formar equipos de trabajo estuvieron muy desordenados, lo cual provoc que quisiera alzar la voz para llamarles la atencin, pero no lo hice por temor a asustarlos. Cuando conformaron los grupos demoraron mucho en elaborar el mapa conceptual, considero que antes deb darle mejor las indicaciones adems, me doy cuenta que no he seguido los procesos de lectura, por lo cual debo mejorar en este aspecto. As tambin olvide realizar la coevaluacin para que evalen a los compaeros de sus equipos, que estaba planificado en la sesin, debe ser por qu estaba preocupado de no poder terminar la sesin en el tiempo establecido.