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PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

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Psa EttablecimkntDIdepardientsr de Ir OlRECClON NACIOMAL DE ENSEfiANZA MEDIA DEL MINISTERIO DE JSTJClA Y EOUCACION DE iA NACION ARGENTINA.

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SEGUNDO A N O
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CICLO BASICO

CON OBJETIVOS. ALCANCES v CONTENIDOS MINIMOS, ACTIVIDADES SUGERIDAS. INSTRUCCIONES PARA SU APLICACION, ORIENTACIONES METODOLOGICAS. NORMAS PARA EVALUACION. AMPLIACIONES Y RECOMENDACIONES SEGUN LAS ULTIMAS DISPOSICIONES

Ediciones GOUDELIAS

&&cionies GOUDELIAS

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL

SEGUNDO ANO
CICLO BASICO

CON OBJETIVOS, ALCANCES y CONTENIDOS MINIMOS, ACTIVIDADES SUGERIDAS. INSTRUCCIONES PARA SU APLICACION, ORIENTACIONES METODOLOGICAS, NORMAS PARA EVALUACION, AMPLIACIONES Y RECOMENDACIONES SEGUN LAS ULTIMAS DISPOSICIONES

Visados pOr la

DlRECClON NACIONAL DE ENSEANZA MEDIA DEL

MINISTERIO D E EDUCAClON DE LA NACION

Expte. 4144183

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PLAN DE ENSENANZA MEDIA

Dto. 6.680 - 13/4/56

CICLO BASICO DE LA ENSEANZA SECUNDARIA

Horas semanales Alos 1 11 111 Lengua y Literatura. . . . . . . . . . . . . . . 5 Idioma extranjero (francs o ingls a opci6n). 3 Matemtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Elementos de Fsica y Qumica . . . 3 Ciencias Biolgicas. . . . . . . . Geografa.. . . . . .. . .3 Historia.. . . . . . . . . . . . . . . . 4 Educacin Cvica . . . . . . . . . . . . . . . . 2 ~ucacin Plstica. . . . . . . . . . . . . 2 Cultura Musical. . . . . . . . . . .. . 2 Actividades prcticas . . . . ... .. 2 Actividadesprcticas (Contabilidad prctica). Educacin Fsica (en otro turno) . . . . . . . 3 TOTAL

. . 5 4 3 3 . . 5 4 .. . . . .. - 2 .. . . .. . . . 3 3 . . . . . .. . . . .. . . 3 3 .. . . .. . . 4 4 . . 2*2 . . .. . 2 2 . . . .. . . 2 2 . . . .... 2 - 2 . - 3 3
34 34 34

Por Raaol. Min. 636/*4 . S ? establece que k -tum Civiea sea dictada en dos h o m ~ l a r e conseeutiv~. s

Educacin

CICLO BASICO CON M

Eii las ciudades donde funcionen M e n i d a d e s Nacionales o Facultades Universitarias Nacionales y donde loa estabkcimicntas de Enselanza Media cuew ten con divhiones paraklas en el Ciclo Bsico, haaa h mitad de c a L a f t i m a s s a n ~ a h ~ de1 Latn, con dos (2) h a s s sanades de &e por
curm,psrokC(Lpl&diamiaum&laslWHIU* en el iacgo antaiot 9ei (1) & Caaidhiw> en a d a

unrdebr~primeio,~ytcinn,y*: aumentad9ei ( 1 ) h a s r a b ~ c s c o l a p b q u c con!&dprrhidi.9iwg&LatinddCidoBibico de treiah y ciioo boas (35). Cuando el nmero de divisiones &eaimpar brM\mr mm<a pani Latn. El Ministerio de Edwacin p o d d reducir o aumentar el nmero de Dhishm destinadar al Latn, o bacnk, dictar en localidades distintas de iaa que aqu se indican, si as lo aconsejan las necesidades de la e~isanza y la inscripcibn de ahmmos. Los instinitos adscriptos a establmmientos en que se dicta el h t i n , podrn destinar todas o una parte de sus divisiones a h enseanza de esta lengua, siempre que la mantengen en l o ,trn aos del C i c l o Bsico.

E N e U A Y LITERATURA
Pragramasle Contenidos minimos generalizados del C.Bsico Resol. Nro. 2046182 - Circ. 4/83 de D.I.N.E.M.S. A aplicar en 2do. ao desde 1984

Objetivos pmu el Ciclo Bsico:

Lograr que el alumno: 1) Alcance una comunicacin fluida, precisa y correcta en l escrita: hablar y escuchar, su doble manifestacin o ~ ay leer y escribir. 2) Valore la lengua como medio insustituible de comunicacin y como instrumento para el logro del aprendizaje. 3) Adopte una actitud reflexiva y responsable frente a la lengua materna. 4) Reconozca la lengua como medio de realizacin personal y social y de afmacin del ser nacional. 5) Contribuya a la conservacin de la unidad idiomtica en la comunidad hispano-hablante, sin desestimar las modalidades cultas y tradicionales de la regin. 6) Afiance el hbito de la lectura selectiva y variada. 7) Desarrolle gradualmente la capacidad creadora. 8) Desarrolle la capacidad de aprehender y de apreciar los valores intelectuales, estticos y tico-religiosos. 9) Contribuya a a f m a r la libertad personal mediante el ejercicio del juicio propio.

Segundo Ao Desamiio de los Contenidos Mnimos organizados en unidades de enseiianur*prendizaje

I . - Expresin oml. Breves descripciones en situaciones cie

dilogo. Recitacin.

Unidad I

2.-Estudio sistemtico del discurso. Lectura y comentario de textos en lengua informativa, expresiva y apelativa. 3.-Expresin escrita. Descripcin esttica. 4.-Estudio sistemtico de b lengua Revisin del concepto
de oraein y de su estructura. Oraciones uniniembres y

Lliiriembres.Sujeto y predicado: ncleo y modificadores. LJredicado verbal. Predicados no verbales: predicado nommal. lotiva tiv va Gnero correcto de sustantivos en los que suele ~iiieterseerrores. Concordancia entre sujeto y predicado: asas especiales. . ocabulario. Familia de palabras. Formacin de palabras: ;>refijacin.

Unidad II oml. Breves descripciones en situaciones de Jilogo. Recitacin. V s t u d i o sistemtico del discurso. Reconocimiento de nivcies de lengua. Anlisis y comentario de textos donde aparezcan los distintos.niveles de lengua 3 .- Expresin escrita. Descripcin dirimica. 4 Fstudio sistemtico de la lengua Recapitulacin del sustantivo, del adjetivo y del verbo como clases de palabras: sus funciones sintcticas. Grupos sintcticos con ncleo sastantivo y ncleo adjetivo: articulacin. ~VormutivaCorreccin de errores de concordancia entre sustantivo y adjetivo. Rdgirnen de adjetivos. Correccin de vulgarismos. El artculo con nombres propios. Vocabulario. Formacin de palabras. ~uhjacin. Aumentat ivos. Diminutivos. Despectivos. Gentilicios.
l . - Expresin

Unidad III
I - Expresin oml. Exposicin. Recitacin.

'. - Estudio sistemtico del discurso. La nhra literaria. Pautas

para su anlisis. Prosa y verso. Los gn:ros literarios. Lectura y comentario de breves fragmentos narrativos, lricos y dramticos. 3. - Expreswn escrita. Retrato. 4.-Estudio sis?emtico de la lengua Clases de palabras: el adverbio. Sus funciones sintcticas. d l adverbio y sus
d

- 90 -

modificadores. Modos adverbiales. Aspectos morfolgicos y semnticos del adverbio. Predicados no verbales: el predicado adverbial. Normativa Correccin del mal uso de alguno:, adverbios. Rdgimen de adverbios: correccin de vulgarisnos. Vocabulmio. Formacin de pdabras. Composicin. Parasntesis.
l .- Expresin oml. Resumen. Recitacin. 2.-Estudio sistemtico del discurso. La expresin narrativa. La novela. Pautas para el anlisis de una novela. hctura y comentaria. 3.: Expresin escrita Esquema de contenido. Resumen. 4.-Estudio sistemhtico de kr lengua Clases de palabras: h conjuncin. Funcin sintctica de las conjunciones o coordinantes. Ciasificacin semntica. Concepto de proposicin. Proposiciones coordinadas y yuxtapuestas. Nonnativa Coordinacin de verbos de distinto rgimen: correccin de nilgdrismos. Vocabulario. Sinonimia. Antonimia. Breves nociones de la etimologa de las palabras: v w s populares y cultas de origen latino. Locuciones latinas de uso frecuente.
43

Unidad IV

Unidad V l .- Expresin oml. Narracin. Retitacin. 2.-Estudio sistemtico del discurso. El cuento. Pautas para el anlisis de cuentos. Lectura y comentario. Otras formas narrativas. 3.-Expresin escrita. Narracin en tercera persona. 4.- Estudio sistemtico de la lengua Clases de palabras: la preposicin. Funcin sintctica. Frases prepositivas. Los nexos subordinantes comparativos. La interjeccin. El vocativo. Nonnativa. Correccin del mal uso de las preposiciones. Empleo correcto de frases prepositivas.

- 91 -

Vocabularro. Antonimia. Paronimia. Homonimia. Bmm nociones de la etimologa de las palabras: voces de origen
rabe y germnico.

Unidad VI 1.-Expmsin oml Informe. Recitacin. 2.-Esudio SLrtcrmitico del discuno. La expresin lrica. Pautas para el anlisis de poesas lricas. bclura y comentario. 3.- Expnesin escrita. Can&y solicitud. 4.-Estudio sistemtico de la lengua El pronombre como categora semntica. Pronombres personaks, posesivos y d e m o s t r a t i v o s .Sus funciones sinticticas. Aspectos morfolgiEos & lm pronombres del primer grupo. Normativa U s o mItecto de los pronombres del primsr %Npo en : w aspectos fnico, grfico y morfosintctico. Vocabubrio. Breves nociones de Es etimologa de lar plpbras: vwea & origen griego. Hekniamos. Tecnicismoss

Un&d VII
l .- Erprwin o d Conversacin y dilogo. Recacin. 2.-Estudio sstemtim dela#vso. L a expnsibn dmdica.

Caracteres de Es obra de teatro. hutas pira su a d k k . bctura y comentario de una obra de teateo b m . 3.- kpresin edto. Mogo. 4.- Eshdio sstemih & h t e m a Ranaabres rdrtivos, interrogntivos y exclamativoqindenkb. Sur W o n e s sintcticas. Aspectos morf~M@cos de b p d m del segundo grupo. Roposi* rnadmdas pr p n o m bres r e h t i v o s :funciones sintcticeatklas ppoaidones. N m t i v a Uso correcto dr los pmmmbrn &t +&o grupo en sus aspcbs grfiooe moirfioiint4dbs. VocnbothrCo. B~revtsnocioses de h ethmhga & las paQ bras: voces de origen extirapn> @m pdsiarnos del fran&, de' italiano Y de1W s h Barbarkmos. Uxic~. Arcasmo~. Neologismos.
-92-

Unidad VIII
l.-Expresin oral. Conversacin y dilogo. Recitacin.

2.-Estudio sistemtico del discurso. Pautas para el anlisis de una obra de teatro. Lectura y comentario de una comedia. 3 .-Expresin escrita. Dilogo de acotaciones. 4.- Estudio sistemtico de la IenguaEl verbo: revisin de su morfologa. Verbos regulares e irregulares. Verbos amiliares. h s verboides: funciones sintcticas. Verbos impersonales. Verbos pronominales. Clasificacin de oraciones por la ndole del verbo. Normativa Verbos impersonales :correccin de vulgarismos. Prctica de la conjugacin de verbos irregulares en los tiempos en que suele cometerse errores. Uso del genindio: correccin de vuigarismos. Vocabuiano. indigenismos. Americanianos. Argentinismos. Regionalismos. Actividades sugeridas Ver Actividades Sugeridas y Orientaciones Metodolgicas en el Programa para Primer Airo del Ciclo Bsico y Circular 4/83 de D.I.N.E.M.: .

Ver dems instrucciones sobre Idiomas Extranjeros en Circ. 168183 de la D.I.N.E.M..';

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Lecturas: Cicern, Csar y Corneiio Nepote. Biografa de estos autores. INSTRUCCIONES El profesor dar al d e s m l l o de este segundo ao el carcter de un segundo ciclo en cada uno de los captulos de su estructura. Reducir el estudio y la prctica de cada punto a su importancia relativa de acuerdo con el tiempo destinado a este curso. Desarrgllar toda su labor en la mayor concordancia con el profesor de castellano de la misma di+
s i h .

l), 2), 3).- Para el repaso de declinaciones y conjugaciones de este segundo ciclo, se tomarn como base las nociones ms generales de fonbtica y morfologa histricas del latn, sin entrar en detalles de cada caso de la declinacin o de cada forma verbal, y menos an de las irregularidades, excepciones, o casos particulares, que se irn aprendiendo sin explicacin especial . As, por ejemplo, en la primera d e clinacin, bastar saber que del tema originario terminado en -A larga, y de las desinencias primitivas, al unirse y modifican~recprocamente, han resultado las terminaciones desinenciales A-, -AM, -ARUM, etc. En el verbo, ser suficiente saber que amabarn, por ejemplo, s e descompone en AM-A -BA-M (tema, sufijo, desinencid), etc.
4), S).- De la oracin simple se pasa a la coordinacin en sus cinco tipos de clsicos. Luego a la subordinacin, por medio de la palabra castellana QUE (conjuncin v relativo). exclusivamente en expresiones ya castellanas, ya latinas, que correspondan a oraciones completivas (subjetivas y objetivas) de infuiitivo, y relativas con el verbo en modo indicativo.

11

En cuanto a vocabulario, de la igualdad o m e j & palabras latinas y castellanas "observada" en primer aa*se pasar gradualmente al conocimiento de las principales glas a que estn sujetos otros vocablos ms disimiles, atendiendo en especial al aspecto prctico de aquklias. Se dar&un nmero reducido de regias muy generales. entre morfolgicas (ejemplo, el nombre castellano proviene del caso acusativo), fonticas (ejemplo, la firmeza del acento) y sobre todo de alteraciones voclicas (se abren, se cierran, se intennedian, se diptongan, etc.) ejercitadas durante el ao en las paiabras que aparezcan espontneamente en ejercicios y lecturas.
111 El a n l i s i s sintctico y las versiones se harn, no como

sino como base o complemento de la teora una cosa ap~rte, de las declinaciones, conjugaciones y sintaxis oracional.

IV
Las ler+uras que el tiempo permita sern trozos selectos
y fciles 6 Cicern (Curtas, narraciones, dilogos), de C6sar (De Bello Gallico) y de Nepote (De vins illustribus).
NOTA: Recomendamos adems consultar las instrucciones para Primer Ao.

Se&n Disp. Nro. 81168 Folleto 6 d e Planeamiento d e la Tarea Escolar y Evaluacin del Rendimiento Escolar - Depart. d e Lengub Extranjeras remitido con Circ.42169 y transcripto por Circ. 123/82 d e DINEMS. Objetiwe Generaiea de Materia Adquirir las estructuras fundamentales de la lengua extranjera como instrumento para una comunicacin eficaz. - Acercarse a la cultura de loa puebloa de habla inglesa y participar de sus bienes. - Lograr una nueva experiencia intelectual.
-

INGLES

Objetivoe Especficos

- Mantener dialogos sencillos en lengua inglesa con cierta fluidez de expresin. pronunciacin correcta y ritmo y entonacion adecuados. - Entender. a un ritmo normal de conversacin a los que hablan Ingla, inclusive a aqullos que lo poscen como lengua materna, en situaciones similares a las vividas como experirncias de aprendizaje. Leer prosa sencilla referida a temas que permitan captar cl significado lingstico de lo que se lee y que no requieran capacidad especial para su interpretacin. Verter por escrito y con correccin las estructuras y el lxico aprendidos. - 'i'omar conciencia de ciertas pautas de conducta de los pueblofi de habla inglesa a travs de la imitacin de sus pautas ae Iciiguaje en situaciones de la vida diana. - Enriquecer la capacidad intelectual a travs de la comparacin y el analisis, la adquisicin de nuevos conceptos y una mejor comprensin de la posibilidad lingstica como ~ 6 d i g o de comunicacin.

El ahumo pbctra con loa diremos ronidos e inrepeser..tricin rinbaica coa relativa facdad. Afma la pronun&l a ibnerrnrs de la lengw +xtitbtlc jera, en especial la de aqueUos gn~pos que no ion coira#m con los del castellano. inxiste en la r e p r o d d n de la3 pautas bsicas de entonacin a un ritmo adecuado. Ajusta ta percepcin de acentos y pausas. Tambin la de fomras fuertes y dbilea
terpreta
N

Lo m:

Comidas. Sus horas y caracterbticas. F'rcticas higinicas.Las ropas y hr ertsgories Ida-

terialesmsuswies. Lo j d i u : Tareas de sus miembrw en b s distintos mbitos de la casa. Actividades que cumplen hiera de eUa.

Lrr ciudad: Ubicacin de la casa y de la escuela respecta de la ciudad. Medios de transporte. Lsr com pras en los comerch EsPbQos abierta. V i
dadopativa.

Past Perfect.
Past Progressive. Future in the Past. La misma actitud se adopta respecto de los rnodals y los phrosal vmbs. Ejercitacin : Dentro de los modos adoptados en primer ao, se agregan ejercicios de complementacin simple y sugerida, ordenamiento de palabras o combinacin de elementos para formar oraciones, escritura de oraciones o de preguntas sugeridas por lminas.

FRANCES
Se&n Resol. Min. Nro. 53/75transcripta por Circ. 35/75 deDlNEM

NUEVO PROGRAMA PARA SEGUNDO ARO

Este nuevo proes la continuacin del que ha sido aprobado en 1974 para el Primer Ao. Retorna los objetivos pxktcipdes que recordamos ms adelante con algunas modificaciones que conciernen sobre todo d aprendizaje de i a lengua escrita El punto de partida de cada leccin, como para primer ao ser un dilogo que reproduzca una situacin de la vida red. Por qu6 un dilogo? Porque, por lo menoe en los primeros aos de su aprendizaje. la lengua estudiada ser la lengua de comunicacin, segui el camino que todos nosotros hemos seguido naturalmente cuando aprendimos nuestra lengua materna La lengua descriptiva no ser estudiada sino m s adelante, restableciendo as el orden natural del aprendizaje. Recomendamos a todos los profesores de ircgundo ao, tal cmno lo hemos hechos con los de primer ao, el empleo del fmnelgmfo, ya que trata de un medio poco oneroso y de fcil manejo. Se hace notar aiiimiano a todos los profesores de segundo ao que debern completar -en los carros en que no s e hubiera hechoel pro-a comspondiente a primer ao antes de comenzar a desarrollar el que se describe a contimiacin-

TEMAS A ESTUDIAR
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

Vuelta de vacaciones. En la c d e . De compras. Pars. En el Barrio Latino. La jornada de una familia francesa. La enfermedad. Los espectculos. Los deportes. Los viajes.

- Estudio de las formas del superlativo.

PRIMERA UNIDAD

Ejemplo: "C'est lui le plus mpide". -----------& plus ----------------- les plus ---------------- le m i m ---------------- la m i n e ---------------- les m i n s ------ Expresin de la obligatoriedad personal. Ejemplo: "Je dois partir': Formas vdales : - Expresin del futuro: a) "Quand" preposicin futuro. Ejemplo: "Quandje viendmi je tkk!phonm<ri': b) "Si" preposicin en condicional presente y preposicin principal en futuro. Ejemplo: "Si tu sors, je sortirai".

SEGUNDA UMDAD

- Empleo de los pronombres personales complemento de

objeto directo de la tercera persona del singular y del plural con verbos en el pretdrito oerfecto. Ejemplo : 'Ve les <u' cubiis ".

- 101 -

' -

Emplgo & 10s pronombres personales complemeiibs ic troducidospor la preposicin "pour*'. Ejemplo: "liens, c'est povr toi': - Repaso de los adjetivos demostrativos: "ce", "cette', "ces". Completar esta lista &n el estudio del adjetivo '%e? " . -- Eitudio de situaciones temporales pasadas: "Hier soir" - "hier imtin" - "hiera 10 heuns"- 'Avant hier" - ' 7 matin': ~ - Estudio de la forma negativa "ne......pas encore"con verbos en el presente. - Estudio de la exclamacin con "comme". Ejemplo: "Comme il es? bamc!". Estudio de la interrogacin con "qu'estce que ..-..?" (verbos en el pretdrito petfecto). Ejemplo: "(LCi 'este que tu a s fui??':
-

Formas ve^^: - Pretrito perfecto de algunos verbos muy usados emple-

ados con los auxiliares "avoir"y "erre". Estudio de "suvoir" 4- inffitif en el presente. Ejemplo: V e su& rupper': "Ii ne sait pas crire':

TERCERA UNIDAD
- Prosecucin del estudio de los pronombres personales
complemento de objeto directo. Pasar revista a las diferentes personas con los verbos en presente, en futuro y en pretrito perfecto. Ejentplo: "e vous attendmi o 5 hares " "Je t'ai appel m tlphone". - Estudio de situaciones temporales expresadas: - con la preposicin "dans': Ejemplo: "Les mo(g0sUrsfennent & S une kme'*. - con la preposicin "depuis" (expresin de h. duracin de una accin). Ejemplo: "Je t 'attendsdepub un q u m dkm=z':

SEXTA UNIDAD

"en"(verba en presente, futuro preterito perfecto). Ejemplo: "J'mai &t d*': - Estudio de los indefinidos: "un" - 'pplCcsieursW - 'quelque3 " - "queIques m': Ejemplo: "J'enai hauv un". "ii en manque prtrdem': ' i l en reste q u e m e srrai':
- Estudio ciel pronombre

"n pmtim doru qr~mm* . :

Estudio delospronombresposesivasen oradonesdei tipo: Ejemdo: "L4den est nop viewc': Estudio & las Situaciones temporales: "il est parti' d y a clnq nzimttes" "il y a chq minutes qu 'H est pam.7 "t4bndiilacoun': "Ce soir il Pierrdm': "11 viendra ven huit heuws". Expresin de la intensidad am "'tmp*y de la cantidad con " h u p de'' Ejemplo: "Mon cmable ext vi= " 'Y 'al tnog d& t m d " . Exp~esin de la cansecuencia can "puirguo" pr&nt. Ejemplo: "Rukqa-U n'et par Ib je m'en m&''. Estudio del pretnto imperfecto en c~pdcfn al pretdrito perfecto. tait I<; maU II &t i*Ur4 -hez lui" Ejemplo: "l Estudio de la expreshwi "s'malier"'2i el presente.

SEP?aBA UNIDAD
- Estudio del pronombre "Y" tquido de un mfUiitivo.

Ejemplo: Y'ai envie d' y s k ' : Estudio de las situaciones izmpaa. '71tmvadle d&? hult hcures du nUtdil a rir heures du mi?"

.'.J'ai c m & 4 u 5 cinq heures". "J'ai tmvaimvaiIk? pendont toute la journe ". "iiyakngtemps queji envied'y aller"(sens de "depuis"). - Esiudio de los indefhdos "tout': "toute': "tous': "tou~ res': Ejemplo: "II u mang tout le g6teau". - Expresin de la causa con "comme". Ejemplo: "Comme jvais du temps libre j'ai cnt quelques lettres".

Fonnas verbales: - Prosecucin del estudio del pretrito imperfecto en oposicin al pretrito perfecto. - La expresin del "souhait" o del "dsir" enunciada por el potencial simple del verbo "pouvoir" w n el pronombre sujeto "on ". Ejemplo: "On pourrait dler au cintna ce soir':
OCTAVA UNIDAD
Estudio del indefinido "awun". Ejemplo: "En ce moment iln aaucunepitkedethitre". - Preposiciones de tiempo: "depuis" - "apr6s" - '*uvatu " , Ejemplo: "n est absent depuis lundi". "il pwnd ses mdicamentsap& chaque repos': - Estudio del adverbio "tout " +adjetivo. Ejemplo: "Tu gotge est a t e rouge". - Estudio de las expresiones "une fois", " d m fois..... par jour", etc. Ejemplo: "11prend ses rembries trois fois par jour".
) J

Formas verbales: - "Se sentir bien " (prewnt e). - "Ptendre so temprature" (presente, futuro, pretrito perfecto). - "Avoir de la fievm" (presente, pretrito perfecto).

106

- Expresin de la accin que se cumple en forma prolonga-

&: ''erre en min de:'(presente). ''Avoir mal a - au - a In 1' - aws" (presente, pretdrito

perfecto, pretrito imperfecto). Ejemplo: "Z'h tais mah& hier?': "Oui, j'mcris mai h b tete': - Imperativo seguido de un pronombre en funcin de modificador del verbo. Ejemplo : 'Rassurez-vous". "Rassure-le': Etc...

LA EXPRESION ESCRITA :
En segundo ao dedicaremos mucho ms tiempo al aprendizaje de la lengua escrita que en primer ao. Desde el comienzo del curso lectivo el profesor se esforzar por establecer un paralelo entre el trabajo oral, que seguir siendo preponderante, y el trabajo escrito. Cuando empleamos el trmino expresin escrita pensamos esencialmente en el trabajo de construccin de oraciones o de redaccin y no en el aprendizaje de la grafa, el que ser tratado separadamente. El aprendizaje de la expresibn escrita se har, pues, bajo dos formas: - Ejercicios de sistematizacin. - Ejercicios de sntesis.

E j e r c i c i o s de sistematizacin:
Tendrn como fin hacer reemplear por escrito las adquisiciones que acaban de ser estudiadas oralmente poniendo de relieve los problemas particulares de la lengua escrita que no aparecen oralmente. Dichos ejercicios se harn siempre en situacin, igual que para los ejercicios orales. Las fwrinas pueden prestar tambin di grandes servicios, puesto que podrn usarse para recrear situaciones de las cuales los alumnos transcribirn los elementos.

- 107-

En cada ejercicio se estudiar tan s 1 0 una estntrira, tal vez dos;pero nunca m s .
de sntesis:
Se trata aqu de un verdadero trabajo de redaccibn en

el que :pedir a los ahunnos elaborar un p M o en donde las dreisas estnicturas estudiadas anteriormente de manera &temtica, debern ser reempleadas en un coajunto estme

tudo.
Ese tipo de ejercicio sed obtenido sobre toQ recuniendo a un soporte que podrd ser, por ejemplo: - el dilogo de partida de la kcch, merced d c u d rpr o b tendr "un rcit " . - o bien una tira de dibujos. Se evitarn por el momento deberes & iura%htscibn, ma pemales tal vez, pem que los ahimnir so roa capsces & Rdrctar todavia.

PROBLEMAS FONSe sobremthde que en todo momento el profesor puede elegir el ejercicio en funcin de la correccin partinilar que ha hecho en clase y del ritmo de adquisicin de ais alummw. Deber tener en cuenta siempre dos principios: - cMegir nicamente una sola difmltad a la vez; - pn>ceder por apo6iciones El profesor deber corregir no slo la pronunciecibn duo tambin ei &mo y & e n t d a de sus alumnos. Para ello deber obligarse a si mismo a expresarse de manera nomial entando silabear y todo acento de insistencia sobre las di8 cuitades que desea r. mer de relieve, puesto que los W s , ai su afn justificado de imitar lo mejor posible a wp plofemr, mpmhcirn esas f&as amplificndolas.

IMrENiARO DE LAS DIFICULTADES A S A ESTUDIAR EN SECUMQB ARO 1.- onundacin de h s vocales "i-(i) y 'LU(y) m oposicR. Ejemplo: '*Une rmrmnute".

2.- I'mmmhci6n de: a) %"cenada (e) y "a "cerrada (fl en oposcin. Ejempb: "fk" 1 'yh': b) 9"nbiert.a (E) y "m" abieda (m) en opos8Ei6n Ejempio: 7 ia pew de s o n @m''. c) "eu" cerrada ($) y "eu" abierta en oposkih (a). Ejemplo: "il en a peu "1 "il en a peur". 3.- Pronunciacin de la consonante 7"( 3 ) fmal: "il est sur la plage" intervoclica "eUe est rlie" inicial : "j'habite ici' ' . 4.- Rumnciacin de: %"(C)opuestoa(e + n ) o ( ~+m) Ejemplo: "W " ,l "uilP'q)opslesto a "9*(e) Ejemplo: " i l l e@ n' :

26) Y (a3

5 .- Pronunciacin de las conmmzmta "S" (S) y "ch " (1)

Ejempb: "enjin"1 "enfi8dm.

en oposicin. Ejemplos: - inierraliea "d "/ " 4 " iniaal: "c 'es2 " 1 "chez" -fmal: "mruSSe"1 "mow:he" 6.- Pronunciacin & las d e s "e" "6" (p) y ''a''(4) Ejemplo: '%e"- "c'est"- " c m " 7.- RonwiciaciOn de las =sonantes: "p" @) y "b" (b) en oposicin. a un bol': E j j p l o : "M 'Y" (t) y 'lf" (d) en oposkia Ejempb: % m m o t / "iu ~" 8.- PraiunQacibn de las capsonantes en posicirl fmd: n) "ch"(S) y "j"(3). Eje* "Il est au garage". "C'ert a gauche ", b) "s"fS) y "z'*(z)

(r),

Ejemplo. "Elle2 " "C. w n t vas valises?"

''fS(+y 'l>"(v) Ejemplo: "EUe est nerive" "R a aif' d) "p "(p) y "b " (b) Ejemplo: "RMpe" "Elle tombe" e) "t9'(t) y '*dJ'(d) Ejemplo: "Lofen@treest petite " "EUe est maIade " f) "k" (k) y '2" Cg) Ejemplo: "Hle dessme un sac" "Elle tire la longue"
C)

APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAMA Este aprendizaje se realizar en dos formas: a) con ayuda de dictados segn la metodologia especialmente prevista para la ensefianza de la ortografa en los mtodos audiovisuales; b) con ayuda de ejercicios sistemAticos relacionados con las dificultcieu que han motivado la progresin siguiente:
Dificultades a estu&r sistemticamente Primera unidad: - Presente de los verbos en "er". - caso general - caso de los verbos en ter'; "ger", "kv", ''yer'' -- Elisin: el apstrofe delante de u", "i", "o "u" ," e" ,"e'' segunda unidad: - Presente de los verbos en "ir", "oir " , ''re': Plural de los susiantivos. Ternera unidad: - Formas verbales del pretrito perfecto. Verbos de uso muy frecuente del tercer grupo. -- Femenino de los adjetivos calificativos. Cuarta unidad: - Formas verbales del pretrito perfecto.

':

"Avoir", "Etre", verbos del primer grupo. Plural de los adjetivos calificativa. Quintaunidad: - El futuro del indicativo - Concordancia del verbo con su sujeto. Sexta unidad : - El pretrito iinpcrfecto del itidicativo. - Concordanc! del particip~o pasado con "&tre". Sptima unidad - Los verbos pi.~riormnales nicamente en el presente. - Pronon.bres demostrativos simples y compuestos. Octava unidad : - El participio piisado en 'b"y 'Y". - Los pronombres poscsn#n. Novena unidad. - El participio pasado en " l " (1s . t ) - Adjetivos y pronombres interrogativos. Dcima uitiddd . - "Si" presente +futuro. - Las teminaciones del infinitivo
-

MATEMATICA
Texto ordenado segiin Res. 17 i'2165 Cirr Nro. 78/86 de DlNEMS

ARITMETICA
1

Revisin de las nociones sobre conjuntos visi8s en primer ao. Conczpto de par ordenado. Relaciones entre conjuntos: equivalencia y orden; ejemplos.

n
Repaso sobre nmeros enteros y sobre las cuatro operaciones fundamentales con nmeros enteros. Revisin de los conocimientos acerca de los nmeros racionales y de las operacimes con dichos nmeros.

111 -

m
Fracciones y nmeros decimales. Def~cin.Umdades ,lecimales de distinto orden y relaciones que guardan entre si. Multipiicacin y divisin de un nmero decimal por la riniad seguida de ceros. Adicin y sustraccin de nmeros ilecimales. Multipiicacin de un nmero decimal por un n;ibero natural y de nmeros decimales entre s. Potenciacin de nmeros decimales. Divisin de un decimal por un entero, de un eritero por un decimal y de dos decimales entre s coi1 error menor que una unidad de orden dado. Decimales y potencias de 10 ( l a ilamada notacin cientfica).

N
Conversin de fracciones. Conversin de una fraccin ordinaria en decimal. Expresiones decimales peridicas puras .- vixtas. Trasfonnacibn de expresiones decimales peridicas puras o mixtas en fracciones ordinarias.

Raz c&da aproximada. Raz cuadrada aproximada de un nmero con menor error que una unidad decmial de orden dado. Necesidad de la creacin del nmero irracional.
Valor aproximado de un nmero irracional.

VI
Magaiiudes y cantidades: Cantidades homogneas. Pro-

ducto y cociente de una cantidad por un nmero natural, por un nmero racional positivo y por un nmero irracional positivo. Cociente entre dos cantidades homogneas. Medida y valor de una cantidad. Nmero concreto.

W
Sistema mtrico decimal: Su origen. Unidades de longitud, superficie y volumen. Sus mtipios y s u b m k i p l ~ Medidas agrarias de supeficie. Medidas de capacidad y de

peso y sus relaciones con las de volumen. Peso especifico. Sistema de medidas ingls y su relacin con el mtrico decimal. Antiguo sistema espaol.

W I
Razones y proporciones numricas: Definiciones. Teorema fundamental de las proporciones y su recproco. Clculo de un medio y de un extremo. Deduccin de las siete proporciones partiendo de una dada.Propiedades de las proporciones numricas. Serie de razones iguales. Su propiedad fundamental.

IX
Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Definiciones, ejemplos y propiedades. L a funcin lineal (y =kz) y la proporcionalidad directa. La funcin xy = k, y la proporcionalidad inversa. Regla de tres simple y compuesta por reduccin a la unidad y por proporciones. Empleo de grficos.
X Porcentaje e inters simple. Porcentaje aplicado a bonificaciones, recargos y comisiones. Inters simnle: d e f ~ c i ry i obtencin de la f&mula general. Frmulas del capital, tiempo y razn. Frmulas pertmentes cuando el tiempo esta expresado en meses o en das. Tanto por uno. Tasas proporcionales. Monto, capital inicial, tiempo y razn. Mtodo de los divisores fdos y de ias partes alcuotas. Manejo de tablas de mtereses simples.

Descuento simple. Definiciones F h u l a fundamental y frmulas que se deducen de ena. Clculo del valor actual conociendo el nominal y de ste conociendo aqul. Obtenc i b del descuento aplicando el mtodo de los divisores fi$os y el de las partes alicuotas. Documentos comerciales equivalentes; veaeamiento comn y vencimiento medio.

XII
Reparticin proporcional. Sistema Monetario Argentino Reparticin proporcional. Reparticin directa e inversamente proporcional. Reparticin proporcional compuesta. Regia de compaa. Aplicaciones. Regla de mezcla y de aleacin. Problemas directos e inversos. Regla de conjunto. Aplicaciones. Sistema Monetario Argentino. Peso moneda nacional. Ttulo y paridad de monedas. Monedas extranjeras. Conversiones. Ejercicios.

En las clases de Clculo Prctico se resoivern ejercicios y problemas vinculados en forma directa con los temas contenidos en el programa precedente. En tal sentido, se realizarn ejercicios de transformacin de fracciones ordinarias en decimales y recprocamente; se extraern races cuadradas aproximadas; se reducirn medidas de superficie, voiumen, capacidad y peso de un sistema a otro; e calcularn corretajes, descuentos e intereses; se efectuar :r distribucin de gaJtos proporcionalmente al monto de las ventas de distintas mercaderas y se resoivern problemas de cambio directo o indirecto con monedas extderas. Se procurar que el alumno adquiera rapidez y seguridad en los clculos Y aue se acostumbre a efectuar mentalmente la prueba, con k&eros redondos y aproximados, de los resultados obtenidos. Se le ejercitar especialmente en la colocacin de la coma decimal, no slo en base a las regas conocidas aplicadas mecnicamente, sino con sentido critico basado en los datos y las posibilidades del problema prctico cuya solucin se busca. GEOMETRIA 1 Polgonos convexos. D e f ~ c i n .Nombres que reciben segn el nmero de lados. Suma de sus ngulos interiores y

exteriores. Relacin entre un lado y la suaa de los dems. Igualdad de polgonos. Construccin de un polgono igual a uno dado.
1 1

Transformaciones del plano en s mismo : t raslaciones, rotaciones y simetra respecto de un punto o de un eje. Definiciones y constmcciones.
1 1 1 Paralelograrno. Definicin. Propiedades de los paralelogramos en general.

N
Paralelogramos especiales. Rectngulo, rombo y cuadrado. Definiciones. Propiedades generales y especiales de estas figuras.

v
Construcciones de paralelograrnos, rectngulos, rumbos y cuadrados. Justificacin de los procedimientos correspondientes.

VI
Trapecio. Propiedades de la base media. Construccin de trapecios conociendo cuatro de sus elementos. Trapezoie. Definicin. Rornboie, Sus propiedades. Clasificaciun de los cuadrilteros.

VI1 Concurrencia de bisectrices, mdiatrices y alturas de un tringulo. Propiedad del segmento que une los puntos m2dios de dos lados de un tringulo. Concurrencia de las medianas.

wn
Circunferencia y crculo: lgualdad y desigualdad. Angulo central. Arco, cuerda y sector circular. lgualdad y desigualdad de arcos y sectores. Relaciones entre arcos y cuerdas iguales y desiguales. Propiedades del dimetro. Por tres puntos no alineados pasa una circunferencia. Posiciones relativas de una recta con respecto a una circli.iferemia. La perpendicular a1 radio en su extremo es tangente a una circunferencia y recprocamente. Construccin de la tanaente Dor un u Jnto de la circunferencia X Aiigulos inscriptos y semnscnptos. Medicin de ngulos. Angulos inscnptos y semnscriptos. Su relacin con el ngulo central. Construccin de las tangentes a una circunferencia que pasan por un punto dado exterior a ella. Medicin de los ngulos. Medida de un ngulo central, de un ngulo inscripto y de un ngulo serniinscnpto.

XI
Poligom equivalentes. Suma de polgonos consecutivos 9 no. Definicin de polgonos equivalentes. Caracteres. Concepto de superficie de un polgono.

xn
Equivalencia de figuras pogonales. Equivalencia de paralelograrnos y de tringulos entre s. Equivalencia de trapecios con tringulos. Transformacin de figuras equivalentes. Producto de dosscgmentos. Superficie del paralelogramo, del tringulo, del trapecio, del rombo y del romboide. Concepto de rea. NOTA IMPORTANTE: Al finalizar el rurso, 13s aiumnos debern estar en condiciones de afrontar un test sobre aplicacin de conocimientos en la resolucin de ejercicios y

problemas prcticos de Aritmtica y Geometra, cuya calificacibr. incidir en el promedio general de la asignatura conforme a las instrucciones que al respecto imparta la Direccin General de Ensefianza.

CENCIAS BIOLOGICAS
Programas de Contenidos Mlnimos, generalizados Segundo Afio del Ciclo Bsico y Comercial Resol. Minist. Nro. 2245179 - Circ. 15/80 de DINEMS

"La divetsidod de formas y unidad de patrones en l o s seres vivos" UNdad 1 - Diferencias y semejanzas de vegetales y animales desde el punto de vida biolgico.
(15 horas de clase)

1) Caracteres generales comunes a todos los organismos:

asimilaci0n; propagacin (reproduc*n); autorregulasensioilidad o irritabilidad. Actividades sugeridas: - Determinar los caracteres comunes en vegetales y animales. - Confeccionar un cuadro comparativo. .. Obsewaciones: - 2do. Principio Unificador de la Biologa: "Unidad y Diversidad de los seres vivos". - 7mo. Principio Unificador de la Biologa: "Autorregulacin y homeostasis".
iiijn y

2) Caracteres generales diferenciales: a) Crecimiento; b) nutricin (productores y consumidores); movilidad. Actividades stgeridas: - Graficar cadenas y redes alimentarias. - Destacar la funcin de credmiento y movilidad., Obsmacwnes: - 4to. Principio Unificador de la Biologa: "nterrelacibn de l o s seres entre si y con el medio".

3) Concepto sobre: a) Adaptaciones a los ambientes: acuticos, terrestre, aeroterrestre. b) Adaptaciones a los ambientes adversos. c) Adaptaciones secundarias. ActivWes stqgPrKa: - Reconocimiento de la a d a p t a d en la respiracin, desplmmiento, absorcin. - Reconochkmto de las adaptaciones al calor, sequa, humedad, . altitud. . o de la pdida de clorofila para la vida Recbm?cirment pani9tPrir en vegetales y regresin de rganos en animales parsitos.

- 6to. Riecipio inificador dels Biologa: 'Intemdacin

. 2. La A4riptacin: problema Bidgico f p w n t a i
entre tsbwtme y funcin". 1. Estmchua y funcin.

Obsmdmes;

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--

!wl&dd 1:
-

Las ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ & : C O R M O F I T AANGIOSPERMAS: S. Monocotiledneas y dioouledneas. GIMNOSPERMAS. PTERIDOFiTAS (FIUCINAE).

AcWodes sugerih: - Plan General <k la organizacin de una Connfta. Distiappgt b n bganoa ve@tai.os replesentativos de ch. da fhn. Esguematizrr. - Establecer cornpamcioms y anaz8r la estxucturr vrscular en taiio y rau (graficar). Obseniaciones: - 2do. Principio U n i f i i de k Biologia: "Unidad y

uiversidad de los seres vivos".

Origen de los rganos vegetales y de propagacin (repre duccin).

Actividades sugeridas:

- Observar y diagramar las partes de una semilla.

nos y el crecimiento de la plntula.
Observaciones:

- Preparar un genninador y obsevar el origen de b s rga- 3er. Principio Unificador de la Bidoga: Tontinuidad
gentica de la vida".
-

Homologias: identidad de estructuras (origen embnonario similar). Acn'vWes sugenaai: Analizar homologas en vegetales hojas verdes, ptalos, spalos, carpelos, estambres, brcteas, etc.

- Sexto Principio Unificador de la Biologa: "Interrelaciones entre estructura y funcin".

Observaciones:

- Analogias: Identidad de funcin.

Activ&Mes sugeridas:

- Anaiizar analogas en taiios (cactus); hojas verdes; races adventicias; races embnonarias; espiaas; aguijones; rganos de reserva: tubrcul.as, rizomas, semilias, frutos, cat4fitas, etc.

Propagacin (reproduccin).
Acrividaes sugakh:

- Disecar flores representativas: Completas o simples a partir del estudio de una Dicotiied6nea tpica para iniciarse en la clasificacin.
-

Organos de reproduccin.
Actividades sugerdas: - Observar, Ipafcar y comparar: a) d o s , bvul08;estambres, granos de polen. b) antetidios, anterozoides; arque-

gonio, &era.

- Tercer Principio Unificador de la Biologa: "Continuldad genbtica de la vida".

Observaciones:

1. La propagacin: carcter fundamental & las vos.- 2. Diferentes tipos de propagacin.

vi-

Polinizacin y dispersin del fruto y la serniiia. .-4crividadessugeridas: - Establecer los medios de transporte del polen y la dispersin del fruto y la semina. - Reconocer e interpretar las adaptaciones de los frutos y semillas para su dispersin. Ciclo biolgico: alternancia en Angiospermas, Cimnospermas y Ptendofitas. ;Ictividades sugeridas: - Compamr los ciclos biolgicos. Esquematizar.

Subunidad 2:CORDADOS. VERTEBRADOS: Sistema de rganos. MAMIFEROS,

AVES, REiTILES, ANFIBIOS, PECES. Actividades sugeridas: . Plan Cene al de organizacibn de un vertebrado. - Distitigd'if los rganos, aparatos y sistemas representativos en uno o ms vertebrados. - Establecer comparaciones y analizarlas vaiindose de la ayuda de lminas, diapositivas, etc. Graficar. Obsercaiones- 2do. Principio Unificador de la Biologfa: "Unidad y diversidad de los seres vivos".
Homologias: identidad de estructura (origen embrionario similar). .4ctii~idades sugeridas. - Analizar homologias en animales: alas aves; extremidades mamferos; aletas peces; alas murcilagos. Anexos tegumentax-ios: (faneras) plumas, pelos, plac.ns, escamas. O rganos sexuales: ovarios (-onilos): testiculos (espermatozoide~). etc. Observaciones: - 6to. Principio Unificador de la Biologa: "1nterrelacin

de la Biologa: 'Continuidad genbtica de la vida". 1. La propagacin: c d t e r fundamental de los seres viv a - 2. Diferentes tipos de propagacin.
- Ciclo biolgico.

- 3er. Principio Unicador

entre estructura y funcin".

Actividades sugermdas: - Describir diferentes tipos de huevos y obsemar el desam l i o de diferentes tipos de huevos de aves o de otro ejemplar.
- Adaptacin: por irradiacin o

divergencia y por convergencia. Actividades sugeridas: - Reconocer adaptaciones en su ambiente natural, en 1C minas, material disecado o diapositivas. Confeccionar un cuadro comparativo. Observaciones: - 6to. Rincipio Unifiiador de la Biologa: "lntemlacin entre estructura y funcin". 1. Estructura y funcin.2. La adaptacin, problema biolgico fundamentai.

- Adaptacin a los diferentes medios: aeroterrestre y acutico. Activ&iades sugeridas: - Observar en diferentes animales las adaptaciones.

- Conquista de la tierra.
Actividades sugeridas: Comparar e interpretar las adaptaciones.

- El hombre: adaptaciones del

medio a sus necesidades. Importancia de la inteligencia prctica unida a ia intelgencia lgica y racional. Actividades sugeridas: - Reconocer la accin del hombre en la transformacin de los recursos naturales y en la conquista del espacio.

A e M e r sugeridar: Plan gmeA & orgenrcib &un invertebisdo superior Obsenw, disccrr y esquematizar un ejemplar aeleccio-

-Grafi~ cumpaativamentc el nmero & especies de

artrpdua, especialmente de in&ctoa.
?~MN&MS:

nado dc k u J n a

- 6to. Rmcipio Unificador de la Biolologa:"interrekci6n

entre estructura y funcin". 1. Estnichira y funcin.

- Invertebrados inferiores: PLATELMINTOS: nivel orgnico. NEMATODES: id. nivel. CELENTERADOS: nivel tisular. PORIFEROS (ESPONCIARIOS): nivel celular.
Actividades sugerias: - Plan general de organizacin de un imertebndo mferior. Observar, disecar y esquematizar uno o ms ejempiarea dando prioridad a los de la zona.

- Intmlacin de prarsitiemo. Reconociiniento.

Obsmaciones: entre estructura y funci6nW.

- 6to. Principio Unificador & 1s Bia)ogib: " i n t t r r e ~

Unid.dIV: Plan de o r g m b d o a nivel protophmdtko. (Rotomos. iufcRom. Bactnia Vikm)
(12horsrdechre)

PROTIS'OS. ALGAS UNICELULARES. HONGOS (ievaduras)EUCLENA: Sus caractersticas. Presencia de clorofi. Desplazamiento.
Activylodes sugeridm: - Recolectar agua de charco, Lynr,ro, arroyo, z d i o preparar cahb de cdtho pUa obrsrvrr protistas micio y

rnicdpicarnente. - Usar colorantes adecuado&Obmvacin y esquematizacin. - Observar y esquematizar Icvaduras. Destacar su accin. - O b s e m y esquematizar un ejemplar.

- MO#ERAS: BACTERIAS. Su importancia como desconiponedores y como transmisores de enfemedades.

Actividades su@usi

- Reparar un cultivo de bacterias en agar-agar. - Confeccionar un

lonias de bacterias.

- Observar y esquematizar y determinar el nmero de cocuadro demostrativo sobre accin de

las bacterias.

- ARQUETISTIA: VIRUS: organismos subcelulares. Concepto moderno, su importancia como causal de enfennedades.
Actividades sugwkias:

- Confeccionar un cuadro demostrativo que indique la ac-

- Determinar su incidencia sobre el aspecto socioecon6

mico y cultural.de la comunidad. Observaciones:

cin de los vinis.

- 8vo. Principio Unificador de la Bidogfa: "El hombre y

el equilibrio bio16giw". 2. La contaminacin.
Unidad V: ategradn de acuerdo con el plan de

organizacin. Taxonoma. (15 poras de clasc). 1) Criterios para la chsificiacin: a) Numero de clulas. b) Simetra. Metamerismo. ) Desarrollo embrionario. Niveles de organizacin: - niv. protopbsmtico: PROTISTOS. - niv. celular: PORIPEROS. - niv. tisular: CELENTERADOS. - niv. orgnim: NEMATODES y PLATELMINTOS. - niv. en sistemas de rganos: ARTROPODOS y CORDADOS.

..

ActivWes sugen'das:

- Proceder a la clasificacin de los organismos estudiados - 2do. Principio Unificador de la Biologa: "Unidad y diversidad de los seres vivos". 1. La Clasificacin.- 2. Categoras.- 3.Nmero de especies.
y otros conocidos. Obsen~acioties:

2 ) Identificacin, conservacin de ejemplares, clasificacin, nomenclatura y elaboracin de registros. - Categoras taxonmicas. - Nomenclatura binomial. Unidad de los gmpos. - Cambio de los seres vivos, desde el punto de vista biogeogrfico, taxonmico y de la anatoma comparada. Filognesis.
Actividades sugeridas:
y vegetales.

- Preparar claves sencillas parala ~ l ~ c a c i de n animales

tales recolectados durante el ao. la; lneas de cm5ios en los seres vivos para comprender la filogenesis. - Diagramar cuadros compatativos.

- Aplicar las claves en la ciasificacin de animales y vege- hstablecer

Obsen~aciones:

- ler. Rincipio Unificador de la Biologa: "El cambio de los seres vivos".

Nota de la Editorial: Recomendamos a los SR Profesores de Btolcr gia la lectura de los Documentos de Apoyo emanados por la D.I.N. F.M.S. en las C h . Nros. 40178 4?-flSq 76/79 76/80 1.. ,id 155180 1

--. - 198/80 -20181-

1-

-- 146/81- 150181 - -70182.

GEOGRAFIA

Ptimera Parte: Estudio p

d de Europa.

1 Posicin geogrfica, limites y extensin. Grandes unidades estructurales. Estudio somero del relieve. Montaas hurnicas, calednicas, hercnicas y alpinas. Mesetas, llanuras y depresiones.

Trabajos Bcticos: 1) En un contorno impreso de Europa, indicar las grandes unidades estructurales. 2) En un contorno impreso de Europa, a escala adecuada, indicar los principales accidentes orogrficos.
1 1 OcCanos y mares. Platafoma submanna. Costas: principales tipos y accidentes. Corrientes ocenicas. Clima: factorcs geogrficos que lo determinan. Interpretacin de las cartas de isotermas, isobaras e isohietas. Tipos de climas y sus variedades. Mar Argentino (ver Circ. 9/75 de D.I.N.E.M. S. ) M q o s prcticos: 1) En un contorno impreso de Europa, indicar la plataforma submarina y los principales tipos de costas. 2) En un contorno impreso de Europa, localzar los tipos de climas y sus variedades. 1 1 1 Pendientes y regmenes fluviales. Descripcin de los ros ms importantes. Lagos. Provincias fitogeogrficas. Regiones zoogeogrficas.

Trabiljns prcticos: 1) En iin contorno impreso de Europa, indicar las pen-

dientes hidrogrfcas y los ros principales. 2) En un contorno impreso de Europa, localizar las provincias frtogeogrficas.

IV
Poblacin: composicin y distribucin. Divisin poltica. Produccin de materias primas: agricultura, explotacin forestal, ganadera, caza, pesca, minera.

Tmbajos prcticos: 1) En un contorno impreso de Europa, localizar las grandes zonas agrcolas. 2) En un contorno impreso de Europa, ubicar los principales yacimientos de carbn, petrleo y hierro.

v
Factores que han determinado el desa~oiio industrial europeo. Industrias metalrgicas, textiles, alimenticias,qumicas, etc. Medios de transporte y comunicacin: ferrocarriles, camiones, navegacin martima, fluvial y area. Comercio exterior. Grandes regiones geogrficas.

lhzbqos prctieos: 1) En un contorno impreso de Europa, localizar las grandes zonas industriales. 2) En un contorno impreso de Europa, indicar las principales lneas fbrreas, puertos y rutas de navegacibn. 3) Grfico del comercio argentino con los principales pases europeos.
Segunda Parte: Estudio particular de los pases de Europa, con referencia especial a sus actividades cultuiales y econmicas, y a sus relaciones con la Repblica -nih.

VI
Espaiia Portugal. Italia. Ciudad del Vaticano.

1) En un contorno impreso de la Pennsula Ibrica, indicar las principdes producciones y ciudades. 2) En un contorno impreso de Italia, indicar las principales producciones y ciudades. M I Francia. Suiza. Reino Unido de Gran Bretaa e Irlanda del Norte. Eire.

Tmbryos prcricos:
1) En un contorno impreso de Francia y Suiza, indicar las principales producciones y ciudades. 2) En un contorno impreso del Archipilago Brithnico, indicar las principales producciones y ciudades.

m
Blgica. Holanda. Luxemburgo. Alemania. Austria.

%bajos prcticos:
1) En un contorno imprem de Blgica, Holanda y Luxemburgo, indicar las principales producciones y ciudades. 2) En un contorno impreso de Alemania y Austria, indicar las principales producciones y ciudades.

I X
Noruega. Dinamarca. Finlandia. Islandia. Rusia.

%bajos Racticos:
1) En un contorno impreso de los Paises Escandinavos y Finlandia, indicar las principales producciones y ciudades. 2) En un contorno impreso de Rusia, indicar las principales producciones y ciudades. X Polonia. Checoslovaquia. Hungra. Pases Balcnicos: Yugoslavia, Bulgaria, Albania, Grecia, Turqua europea. Rumania.

Trabajos prcticos:
1) En un contorno impreso de Polonia y Checoslovaquia, indicar las principales producciones y ciudades. 2) En un contorno impreso de Hungra y Paises Balcnicos, indicar las principdes producciones y ciudades. - 128 -

M
Posicin geogrfica, extensin y divisiones & Oceana. Estudio fsico, poltico y e m m i w de Austratia y Nueva Zelandia. %bajos prcticos: 1) En un contorno imprem de Australia y Nueva Z e h dia, indicar los principales accidentes orogrfcos e hidrogrhfkos. 2) En un cuntomo impreso de Australia y Nueva Z e h dia, indicar las principales producciones y ciudades.
INSTRUCCIONES La enseanza de la Gcograffa debe cumplir una importante finalidad formativa y cultural. No podd ya consistir en una simple enumeracin de accidentes y datos estadatiws, sino que procurar la interpretacin de los fenbmenos fsicos y hechos humanos que tienen por escenario la superficie terrestre. Los temas de Geografa Generai, que corresponden a las nueve primeras bolillas del programa de Primer Ailo, debern proporcionar a los aiumnos los conceptos fundamentales de la Geografa, que luego han de ser apiicados constantemente en el estudio particular de los continentes y pases Por tal motivo, el profesor deber presentarios en clase con le mxima claridad y sencillez, dejando de lado todas las explicaciones propias de las ciencias auxiliares cuya comprensin estC fuera de la capacidad mental de los aiumnos. En ltima instancia, procurarh mostrar que la Geografa busca establecer los rasgos el paisaje terrestre, como resultado de l a accin mutua de. los elementos del ambiente fsico y de b seres vivos, en e s p e d del hombre, lo cual se traduce en la existencia de regiones geogrhfiw, cuyo estudio es inchiido por primera vez en los programas de Geografa de enseanza media.

El estudio be los continentes y paises ser h e c h e n fm ma muy sencilla, mencionando nicamente los elementos geogrficos y los datos estadisticos de mayor sigdicaciba. Se destacarn los vnculos culturales y econmicos &e la Repblica Argentina con b s principales paises europeos y americanos. Los trabajos prcticos debeu'n ser hechos preferentemente en clase, como complemento de la explicacin del profesor, a fin de que sirvan para consolidar de manera inmediata y met~dica los conocimientos adquiridos. A medida que el profesor desarrolle .la clase, ir8 dibujando en el pizarrn o indicando en el mapa pizarra, los hechos geogrficos que se estn estudiando, y los alumnos pmcederin a hacerlo en sus respectivas carpetas. Cuando se trate de trabajos prcticos en mapas, los ahimnos traern contornos ya impresos, o bien se les proporcionar copias mimeografiadas. En los programas se han indicado los trabajos prcticos que se estiman ms importantes, sin que sea obligatorio realizarlos en su totalidad; adems, si el pmfesor lo cree conveniente, podr realixar otros, siempre que en la ejecucin de los mismos se ajuste a las normas dadas precedentemente. No se exigir el aprendizqie de contornos de memoria, ni a encargar la realizacin de excesivos trabajos prcticos en lo casa. Asimismo se pmhibe la preparacin de abultadas carpetas de recortes, permitindose solamente la inclusin de articulas periodsticos o fotografas que tengan relacin directa con los temas del programa.

La enseanza de la Geografa ser5 complementada con el uso constante de mapas, grficos y todo otro material didctico, en especial fotografas, que contribuya a facilitar a los aiumnos la interpretacin de los hechos geogrficos y su localizacin en la superficie terrestre. Podrn darse asimismo clases ilustradas con proyecciones luminosas, y en los cursos de GeograGa Argentina, se teellzar la lectura de mapa y cartas editadas por el InsHtutO Geogrhfico Militar y el Ministerio & MariPiqa fin de familiarizar a los alumnos en 13 in(erpretaci6n d d aimbolisw, cartogrUie0.

La enseama impartida en el aula podr ser completada con visitas a museos, exposicionescientficas y establecimientos inustriales,y de ser posible, cobre todo en los cursos supenores, se h a 6 alguna excursin de estudio que permita efectuar observaciones de cucte~ geogrf~o en forma directa. Ademh se estimular&m los alumnos el mterbs por la lectura de obras geogrbficas o de artculos de diarios y re& tas relacionadas con el contenido de los programas respectivos. En todas las oportunidades convenientes, se mencionar el aporte de las reparticines oficiales y de los investigadores argentinos al progreso de los conocimientosg e o e
COS

HISTORIA
Prosrema de Contenidos Mlnimos generalizados Res. Min. Nm. 2245/79 C m . Nro. 19/80de DINEMS.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA EN EL =o. ARO del C.B.

Aance la comprePPP de la condicin d d hombre -ser trascendente- como agcatc de la Histork. - Afiancela comprensin de la importan& del estudio de la Historia - Intensique la comprenmn de ias nociones de espacio y tiempo. - Se capacite en la utilizacin de la cronologa con criterio absoluto y dativa - Interpmte los acontecimientos hhricos en funcin de las caractersticas de la poca en que + produjeron. Aprecie y valore, en ias s u e s h a etapas del proceso histrico, los esfuerza del hombre pam -1 la or&mhcin poltica como medio para alcanzar la j u h y la libertad. Comprenda la sociedad aEnd como comecuencia de un proceso anterior y de la accin de factoms contemporineos. - Descubm en el pasado remoto y prximo las races de ks situacie nes y conctos dei mundo coatempaaeo. Interprete y comprenda las reiaciona y conexiones de los acontecimientos histiricos. - Se sienta ;;ortiupe de k dinmica del mundo actual y se capacite para actuar con responsabilidad cvica en una democracia.

Lograr que el ahimno:

II
PREDOMIMO ESPA&~L t EspaAa de Carlos V y Fe& pe 11. El siglo de oro e J g a n d .Concepto poltico de lndiaa El poblamiento. La e v ~ ~Oqpizacin n . institucb
nal.

m
FIN DE LA HEGEMONU ElPA&X.A. Austrias menorea El barroco y su proyeccin en Amrica. Absolutismo m & quco. El predominio francs. E i Tucurnn, Cuyo y el Ro de la Plata en el Siglo XM.Pretensiones extranjeras aobm el Ro de la Piata. Conflictos entre Espafa y Portugal.

IV
MERICA EN EL S U ) XWH. Las nuevas i d e a s . El &s potWmo ilustrado. Los avances cientficos y tcnicor. La n + d u c i n industrial mglesa Coa9ecuencias. h s Borboaes en Erpaila. La poltica borbnica en Amrica. Expuisin de loa &mitas. Fundacin del Viminato del R o de la Plata. Pertil racial, econ6mico y cultural de Amrica Hisphica y en e+ pecial del Virreinato del Ro de la Piata. independencia de los Estados Unidos & Norteamrica.

v
ACClON REVOLUCIONA-'(IA EN AMERQA. Crisis del antiguo rgimen. La rerohiciaa Francesa.Expansin. len en Europa. La guerra eopaeola por su indepencbch i m albores revolucionarios. Retensiones Mglesas en Am+ c a Invasiones inglesas. La & 6 n de Mayo. Expansih. Buem Aires y el interior. iWaci6n con l o s movimientos re*alucionarior hispan,ame&mos.

VI LA INDEPENDENCIA HISPANOAMERICANA. La restauracin en Europa y su repercusin en Amrica. Los progresos cientficos y las nuevas concepciones artsticas y literarias. Los comienzos de nuestra soberana. Smbolos patrios. La independencia argentina. Proyeccin continental. Plan Sanmartiniano. La accin bolivariana. VI1 AUTONOMIAS PROVINCIALES Y UNIDAD NACIONAL: Crisis del ao 20. Proyectos para la unidad nacional. Pactos y constituciones. Lucha por la hegemona en el Plata. La guerra con el Brasil. El predominio federal. Rosas en el gobierno. Pacto Federal de 1831. La ciudad y la campaa. Sociedad. economa y cultura.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA EL PROCESO ENSENANZA-APRENDIZAJE D E L A ASIGNATURA Y ACTIVIDADES SUGERl DAS Estas orientaciones reiteran y amplan las formukdas para Primer Ao. La orientacin del proceso enseanza-aprendizajede la Historia requieie. de acuerdo con la concepcin ms moderna acerca del papel que en l tiene el educando. un cambio de actitud del profesor que, de mero expositor, deber convertirse en el orientador, gua y colaborador de sus alumnos puestos en situacin de clase. Para lograrlo el docente deben: 1.-Poseer un conocimiento preciso y actualizado de la naturaleza de la disciplina, de su espritu, es decir, de su fdosofia, sin el cual le resultar imposible seleccionar y utilizar los mtodos, tcnicas y procedimientos de la enseanza ms adecuados y eficaces. 2.- Manejar todo el aprendizaje de acuerdo con ese conocimiento, para que el alumno llegue a comprender la ndole de la Historia como resultado de sus propias vivencias y elimine las repeticiones memorsticas. 3.- Tener muy en cuenta el espritu que anima los fundamentos y que se concreta en la formulacin de los objetivos. 4.- Considerar especialmente el desarrollo que tiene la asignatura a travs de todo el ciclo, verdadero proceso regido por los principios de continuidad y sucesin, de acuerdo con los mismos fundamentos. en el que se revalorizan pocas, se incluyen perodos

de transicin. se c d c i o n a n hechos de- l a histo~ europea, americana y argmtiaa y se da fundamencal tmpoiSnoaal legado cumiral de los pueblos. 5.- No dvdar que el ndeo temtico & los contenidos rniuimrn bc Historia en el Ciclo Bsico es la Historia nacional, con e ! fm de poner nfasis en aqwllos aspectos de la historiauniversal que hmdamentan nuestra tradicin. Esta organizacin currkular exig un rephnleo total & la asignatura, am cuando en apariencia se inchiym teque figuraban en las programas que estuvieron en
vgmcia.

R o f ~ gua, r orientador, cdabmaor; a h d n o participante a & vo, solo p& logtarse transfomp+ k ciase en un verdaeero Moratoria, en el que son miprrscind~bks el uso apropiado de los recursos didaicos y la adecuada planificacin y correcta ejecucin de actividades como ias que a continuan se sugieren: - Uso adecuado de los textos de estudio. - Trabajos & investigacin, indivkhdes y en equipo. Tcnicas males. - DtiliLacin & cuestionarios y guas de estadio. Redaccin de mfonws. - Elaboracin de s & dy & - Estu& d k i p . - Lectura, ana6sh y comenta& fuentes g gntos, tales como: , lo educoci6r & h m * , Juan L. Viues. El prncipe, Mapu-?el?; , Del rey y e h msnhtmmd, h a n de Mar*. Tratado & br kyes y Dios k&ziador, Francisco Surez. E s k w s pdiricos, Francisco de Vitoria. Vidas & A t a s i k t w s , Jorge Vacari. , D<wurneaws del Conrilio de T m a , lo utopo. Ton& Moro. Catas de C ; C d n a los q e s cazpieos, C.Colbn. Plrervi+a br ledias, C. Colbn. BirbrdeAlejmilbP Y l y T d d e T o n d e s i l k , ElpetaicrtodehzRisrrsdeiIPCIIL&a .-bhdk C ~ d e ~ ~ d C b ~ ~ i a o d e M H.Cons h j L o , , N m r w y amnemnks, Alvar Nez Cabeza de V a . , Conrerrt<rnmredq I nca Garcilaso de la Vega. wcrnusciirn. Ruy D l a de Guzmn. u m k n t e s , Conx>lorcowo. Rdatos de Mipms. E v o sobre bienio c i d , John Locke. El e s p leyes, C. Mantesquiai. fafbme sobw h agmrin, Gaspar M. de Jovellanos Escritos e e m r ~ a rManuel . Belgrano. . Irdeuriio do *o, Narciso Binayn.

. . . .

. . . .
. . . . .

&E

Lectura, anlisis y comentario de ter tos hirtrica. k t u m , a&is. interpretacin y comentario de troza Uterarim, econmicos, reiigiosoa. etc. o i ~ c a t i v o r de a c o n t s i m K n t a histricos. ~ect>yilacin y organizacin sistemtica ds &atea periodisticq afiches. -os. fotografas. ihrstmcimaper . . Pcdarcib de informesT Confeccin & fichas. Organizacin de un fiche? poi autor y por temm. - Ejcrcicia de ubicacin crondgica de hechos blt*oi en eras, perodos, edades. mi le ni.^, siglos, decenios. etc. - Lectura, interpretacin y confeccin de listar crunoiybs. - bctuni, interpretacin y confeccin de cudroa sinnonicoa . - Ekrcicios de ubicacin geogrfica. - Iiitcrpretacin y uso adecuado de Im s m b o h cytqgrfcoa - Utilizacin d e mapa. ., Lectura y coiifecn de mapas histricos Comparacwn con, mapas actualer . . - Ejrtiicios & localizacin. - Ljerricios de correkcin histrico-geogrlka psra Q m y t r a rla re. .. l a c i h entre vida d d hombre y el medio. - Um de materia audipiisual con progmnacin p h y criterio selectivo. Elaboracin e interpretacin de transparencias. diapositivas y Imca, preparacin dc guiones. Exhibicin y comentano. - O b s r n a c i h , descripcin e interpretacin de ilust~aooner . - Observacin. descripcin y estudio de rerios y rnmrmcntor Rodaccin dc informcr - Visitas d i r i d a s a mpositorius. Redaccin & iniornpa - Ejercicius de exprcsibn sinptica y grfica ~ a n f e ~ de c h cuaU~os. - Utilizacih d i documentos histricos c a n o m u m o motivador,ilustrativo y de aplicacitri drl mtodo histrico. - Exposicin motivadora o explicativa del profesor. - Expmicin oral dc los alumnos. - Dilogo. lntctiambio de ideas wbre temas propuestm por e1 p&sor O por los Jumnus, ~ l a t i v u al s alcance del c o n t e n l b en estudio. - Dramati;z&ioner hcpardciin y ejecucin & adm RO~WS con-

. ElrcdPnor&bAmwb&a . El rrdktm &l C a q p m N o c i o r d , 18161819. . A d m c a a i t v j m s s apmri.rq Instituto de Investigaciones hm& icas. . Cdsc&&tratdoscUebmdo.pabRrpYMEoAgrdmo c a I . f i p C i o r p s excmnjmzs Riblicaci6n oficial. . -0% B klioteca Nsiona! - Archbm Genad de la Nac.. . E.tlllloppf dP( p u d o . Jos L. &rsnichs. . Trd-S p , R cardo Palma. . Epktohnos de p&mes mpntium . Docrrr~rtos lit&~

FORMA DE VIDA DEMOCRATICA' La democmcia como forma de vida. El hombre en democracia: la igualdad de posibilidades, el reapeto por la libertad individual, ia dignidad de la persona, ia ijbertad de exprerii y la opinin pblica. h e controles ai Poder poltico t:i~ ia democracia. Deformaciones & la dem>aacia. La antidemocracia, totalitarismos, dictaduras.
LA CONSTITUCION NACIONAL El prembulo: su significado y contenido. Caractersticas del gobierno wpresentativo, republicano y federal. Deberes y h & < w de loa habitantes y el ciudadano (arts. 14 y 14 bis, otros.). La seguridad personal (art 18) El principio de resena (art. 19). El estado de sitio y ia supresin de los derechos y garantas constitucionales.

FORMACION-DELA OPINION PUBLICA comunicaci6n: su influencia en la formaMedios cibn de opiniones polticas, actitudes.sociales, hbitos de consumo. La publicidad: su accin. QUIEBRA DEL ORDEN INSTITIEIONAL Los N p e s de Estado desde 1930, sus protagonistas, ~ I Scaractersticas, nis amtinuismos. Usurpacin de los Poderes Constituaoiiaeer Arrogacin de la suma del Poder Pblico y Facua& Extraordmarias (art. 22 y 29 de la Conatitucin Nacjonai). La supresi6n de las libertades, erecha y garantas cstabkcidos en nuestra Ley Fundamental. U s factom de prein, que atentan m t r a ia democracia.
LA SOBERANIA La mberanl tcnitorial, poltica y econmica. Peligros de la p e n e t d n e d m i c a y cultural. Las empresas tmaracie naler. Defensa de las fronteras.

L A NIDAD LATINOAMERICANA

La Argentina en el contexto htinoamericano. Amrica Central y del Sud como productoras de materias primas. b s procesos de indiutriazacin, sus caractersticas. E l subdesarrollo. La penetracin imperialista. Organismos y tratados americanos. Objetivos Generales de la Materia: Que el alumno - Comprenda la realidad actual de la comunidad local, nacional y sus relaciones con Latinoamrica y el mundo. - Tome conciencia de los valores existentes en.la comunidad local, nacional e internacional. . Desarrolle una actitud critica y participativa ante la realidad sociopoltica y cultural. - Respete la pluralidad ideolgica. - Desarrolle una conciencia cvico-nacional. - Valore la democracia como estilo. de vida. - Reconozca e internaiice los valores, creencias y representaciones colectivas contenidas en la Constitucin Nacional.

''

ALBERDI, Juan B., Bases y .... Buenos Aires, Ckridad BIBLIOTECA POPULAR ARGENTINA. Bs Ar, CEAL. 1983 BIDART CAMPOS. Manual de Derecho Constitucional Argentino. CANTON, Daro, Ekociones y partidos polticos en la Argentina Bs AL. Siglo XXI. 1983 CANTON. D., MORENO. J, t, Y CIRIO, A. Historia Argentina Br As Paidc, 1972 CASTAGNO. Antonio, Tendencias y gntpm polticos de la readad argentina BsAs. EUDEBA, 197 1. CLEMENTI, Hebe, Juventud y poltica en la Argentina, Bs. As, Siglo XXI. 1982. CORREO DE LA UNESCO. Julio 1 B 2 y ag. sept. 1982 (Mediosde Comunicacin) (Realidad social en Amrica Latina). DAUS, Federico, El '~ibdekurdlohtinoamericano. Bs. As. - El Ateneo, 1983.

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PAUTAS DE EVALUACION
( C h . 99/84 de DINEM)

A los docentes:
La Comisin de apoyo de Educacin Cvica, consciente de la necesidad de fijar pautas de orientacin para realizar la tarea de eva hiacin y teniendo en cuenta la ndole especial de la asignatura y la dinmica metodolgica que quiere emplearse en la misma: Sugiere: a) Establecer en primer lugar la necesidad de jerarquizar el rea afectiva, sin desconocer por ello el dominio cognoscitivo y psicornotriz. b) No perder de vista la necesidad de formular objetivos y planificar actividades tendientes a lograrlos y consecuentemente aplicar los instrumentos de evaluacin. c) Observar cuidadosamente las actitudes y comportamientos exteriores de los alumnos a fin de evaluarlos adecuadamente.
Por eso hace llegar a uds algunas pautas y elementos de eva luacin, que a modo de orientacin, podrn aplicarse, sin perjuicio de los utilizados por ustedes segn su mejor criterio.

r i h evaluar?
PARTICIPACION

PAUTAS GENERALES DE EVALUACION Cmo eualu., :

Participacin en la planificacin y ejecucin de un proyecto comunitario. A travs del trabajo individual y grupa1 (ver gua de observacin). Aporte de material (recortes, libros, afiches, etc.)

C m

"

.w r C w >

- lnterpretachdeibea4de un teata
--de aetituesa parrde un heJioodato, (amnt.ncissdeLgiup6ogeqadmm). Expndm de jviDibs devabrde cdc&t psraoei quo r a e h reflexin opinin (en Difun hecho de una lechrra de noticiar o textos de dihrrntes autorar)

4,

- Fonna de p~antaciim (aupcbiuifouoeoiW~~

- Cumpihiento de coagacione+ m r t e x t c )

PRESEWTAClON Y CRi-

TFR10 DE SELECCION

- Locaiizacin de la mfonnacin.
- Oiganazcmn del matend
amundad.

. CAPACIDAD
CREAiWA

- En la formulacin de mlucfooer a pioMemar4eh. - En la propicati de actwidadea

COMPRENSK)N EN LA REALIDAD

- En h fonna de zdizacin de esm acthkides. - A t m u de ias conclusiones o nfonnes oMeRdos a i visiha a uutitucmnmpblicas o pii*adeg - A havk de ks opmionea vertidas en los debates sobre temas de la realdad. - Organizacin de campaas de ayuda comunitaria.

(.

- A travs de las listas ds caatrol

OwmIVOS DEL AREA AFECilVA -At n I v s & b a s a a m l p v e r t a & ~ ~ te distintar rihiacioner. - AcVitdea danocrkas en el auk ., - Cclaboracin en el traba& j o @u (rrreraL.cna de participacin grppal). -Req~topotesdearyexparianer~

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smudebr

8-RiliasiPaaonlea

m N T F N I D O s - -BibudoeaeXritu
AVIPEVALUACHWI

PLAWlFlCAClOW AllUAL
(Circ. 34/85 de DMEM)

La P W 1 c a r . h debe ser necesariamente un instrumento til e impre* cmdible para el trabajo en el aula Su confeccin debe estar precedida de un correcto y detalfadodiagnstico de la realidad sobre la que sera aplicada. El docente no d o debe cooocer el nivel de conocimientos que poseen los alumnos s i ~ o que adems debe tener en cuenta qu instrumentos de avreb dizaje maneja el gmpo. Por ej.: Habilidades para el ma.iejo del matenal5.b o g r f o de consulta, tcnicas de investigacin social (encuestas, etc.). criterio de oelecci de la documentacin a utilizar. juicio crtico, etc. Se debe adems considerar los logros y dif~ultades que en el ao ante rior b n o el doca~te,a efectos de m r a r aquellos aspectos poco satisfactork E a la elaboracin del iagnstko es necesario incluir otros elementos bsicos. A saber: a) posiilidades que el medio donde est inserta la escue la ofrece para el dictado de las clases (Ej.: instituciones a las que s e va a w licitar informacin, organismos que pueden acercarse al establecimiento. por medio de representantes para aer entrwistados, e&); b) posibilidades socio-econhicas de losahunnoa para adquirirdiarioq revistag et&);c) a u t e diqgnstico, por parte del docente, de sus capacidades en cuanto al manejo de e*abiacih etc.. a efectos de aplicar aqullas en las que se siente ma s e ~ r o para , ir poco a poco hoiporando y aplicando otras distlnag a 2fectos de perfecciom ai Labor. L a mateia debe mr dictada p a t t k d o siempre de la realidad. E s t a ir: Wad lira. cambiaote, o h r los elementos que motiven el aprendaaje n o se puede. en esta asignatura. trabajar con una phnificacio POP rrzdq rgida. sino con instrumentos que remitan la constante actualizb la &terrelacin d e contenidos, leposibilidad de agregar o sustituir act b h h b , La factibiadad d e vohrer a considerar contenidos ya trabajados, atgb acontecimiento de ta teahdad lo hace necesario. Tambin debe permitii La incorporacin de temas (ya que se trata de contenidos mnimos) que, por intersde los aiumnoq contribuyan a su formacin cvica. Lss unidades de 2do. Y 3er. ao permiten su constante interrelacin, de modo que s i el docente considera impreacindble, la alteracin del orden i m a s( t d como figuran en la Re& Min. Nro. 536) puede hacerlo de h a m con total libertad No as en ler. ao, donde los contenidos presentan un o r den liigico que parte de la realidad prximq para ir hacia realidades ms leyMI (4mrcaaPS de las anteriores) y doide el ltimo punto: "Integrarin de Lar ptaeicias e n el Estado Federal Relacin de Poderes nacioml y . . pc#mcaW'. a eicnrola~o de b labor del aio.

EDUCACION P L M I C A
Res. Min. 1087/78 - Circ. Nro. 49/73 y 2/78 de DINEMS

Objetivosparticulares - Segundo &,o: Lograr que el alumno: 1) Acreciente su creatividad mediante la incorporacin de normas y recursos plsticos. 2) Perfeccione y amplie sus hbitos de trabajo. 3) Agudice su visin analtica 4) Ample su cultura artstica y esttica. 5) Consolide actitudes f~vorables a su evolucin psicobiolgica.
Programa de Segundo aio (Ver pginas 145 - 146 147)

Normacpara la recepcin de e x h e m s generalea

- Realizacin prctica de un trabajo,&uya duracin no expor la comisin examinadora. Los trabajos de le primera parte del examen debern ser un fiel reflejo de los contenidos del programa Se tendr en cuenta la posibilidad de proponer trabajos de representacin objetiva en sus diversas manifestaciones, en los que el alumno deber resolver problemu de proportextura, trminos, volumen, etc., cin, color, compos~cin, segn corresponda. Asimismo, el examen podr consistir en un trabajo de creacin, pero sobre la base de un tema propuesto por el tribunal examinador. - Cada alumno, al entregar su trabajo, deber efectuor en forma oral, la fundamentacin correspondiente. - Ser indispensable aprobar la prueba prctica, para rendir la parte terica de Historia del Arte.

la. parte:

- El alumno podr elegir un tema, de cuatro propuestos

ceder de noventa minutos.

- Prueba

2da. parte: terica de Historia del Arte, cuya duracin no exceder de quince minutos. (Sigue e n pgina 148.-)

- 144 -

~ ~ r ? T 1!Pos W
ACTIVIDADES

1-FOMfA Tridimensin Volumen

Proyeecida

Perspectiva

Observacin del espacio tridimensionai. Su interpretacin en diseno y/o construccin. Observacin y ejercitacidn de trminos can elementos naturales o manufactundos. Observacin del volymn, Su interpretacin en ejercicios de diseno, conatwccin, modelado. Estudio de proyeccin y perspectiva mediante la a b r . vacin del natural; deduccin y aplicaqib de elementos y leyes. Ejercicios de diseno y/o construccin. Observacin de ejemplos en la Historia del Arte. Observacin y ejecucin en "coiiage" de armonas y contrastes tonales en composiciones figurativas y nefigurativas. Realizacin de trabajos de pintura y/o "coiiage" aplicando principios de monwromia o policroma y de mezcla ptica y/o mezcla pigmentaria. Observacin y anlisis del uso del color en distintas crea-

2-COLOR: Armoncr~y contrastes t e nales Monacmmio. Policmniia Mezclo ptica Mezclo pigmentarha hporcin del color. Qtaliab des expresivas del color.

........................................................................................................................
Conocimientos de leyes y realizacin de ejercicios de apiiacin de trazados armnicos. ObServacin y ejecucin de trabajos de .equilibrio. Anlisis y realizacin de trabajos de composicin esttica y dinmica.

ciones pictricas para establecer la relacin rea-intensidad. Ejercicios de aplicacin. Experiencias relacionadas con el mundo sensible del alumno para establecer cualidades expresivas del color. Ejemplifiacin con obras de arte.

3-NOCIONES FUNDAMENTALES DE C O M m SIUON %zado m n i c o . Equilibrio. Estatica Dinmica

Nuevas experiencias tcnicas optativas con tiles y materiales diversos para realizar trabajos de grabado, cermica (con o sin horno), talla (en madera, yeso, jabn), modelado (en arcilla, barro, pasta de papel, jabn, plastilina), monocopia (con tmpera, leo, cola plstica, lpices de cera, etc.) ........................................................................................................................ 5-REPRESENTACION Realizacin de trabajos de carcter cientfico, artstico o OBJETIVA t6cnico. Diseo. Modelado. Color. Intensificacin de las actividades de primer ao. Construcciones

4-UTILES, MTERIALES, PROCEDIMIEhTOS Y TECNICAS

6-INTERPRETACION E$12UEMATICA C b q u i i ~mchaa Bocetos.

Observacin de modelos naturales o mapyfactundos altemada con dibujo, pintura, modelado y10 constniod6n mnem6nicos de los mismos. Ejercicios de autoexpresin que permitan al alumno traducir sus experiencias personales.

Intensificacin de lo realizado en primer ao.

7-RETENCIONDE CMACENES

5 ,

------------------------.--------------*-------------------. ..
Libre aplicacin de los conocimientos adquiridos en los diversos zubros del programa, estimulando la actividad creadora. Trabajos grupales de investigacin, anlisis y recopilacin.

8-EXPRESION CREADORA ~akjosfigumtivos y no-fi-

gumtfvob

9-INICIACION EN LA HISTORIA DEL ARTE (Correlacionada con Historia de 2do. aiio).

- La comisin examinadora presentar al aluirmo, reproducciones de obras de algunos estilos, escuelas o artistas estudiados, para su reconocimiento y anlisis, Se requerir solamente la comprensin de lo esencial y no la memorizacin de datos. La prueba oral ser complementaria de la prctica. ia nota obtenida en la segunda parte se promediar con la anterior y el resultado ser la nota definitiva del examen.

Da Documento da A ~ m Nro. o 2 Circ. 162f78

INlClAClON E N LA HISTORIA DEL ARTE C o r d e m r h e s Caerdes: Coordinu sincrnicamente el conocimiento de la creacin artstica con la H u t d a del hombre y sus culturas. Se de-lla p& lamente con los programas dc Historia dc cada curro. Son ru objetivos, hacer conocer y comprender ordenadamente los caracteres esenciales dc l a ertilos, escucha o artistas ms rcprcsentativos de cada poca, pan lapar una mayor capacidad valorativa de lo esttico. Se considera indtpcnsable el cumplimiento total del programa en los lapor establecida El s e h r profesor tomar los reeaudos n c c e d o s para que se cumplan los distintos puntos del mismo. en el tiempo previsto. Su d e randlo se efectuar durante todo el cido lectivo dedicando una ckcc integra por bimestrc, debidamente ilustmdoEn lar dems clases. utilizar algunos minutos para ir prrparando o ampliar los tew,segn los casos. En 1 .presente sntesis se mencionan kr obras, e r u e k r y autores que se consideran fundamentala. No obstante, el s e a profesor puedc enriqueceda con el agregado de otros ejemplos. ia memorizacib de datos no es lo m t impatante. Interesa m la aprcciacim de los valom estticos de k r obrar y el conocimiento de sus caactersticar fundamentales. La virualizacih a fundamental, ya sea por medio de la proyecmroduaioncs o por el conocimiento directo. cin de diaposiriv~. mediante &itu guidt.

2do. ANO - EDAD MODERNA Y CONTEMPORANEA

RENACIMIENTO Precursores: Cimabe - Giotto. Arquitectura: Empleo de los rdenes antiguos. Importancia & k ornamentacin Predominio de la arquitectura civil: el palacio. Importancia de k catedral: San Pedro de Roma, Santa Mara de las Flores de Florencia. Eocultura: Ghiberti - DonateUo - Verrochio - Miguel Angl. Redominio dc temas religiosos. Murales al fresco. Pintura: Pintura de cabakte, leo. Masaccio BoticeUi Leonardo - Rafael Miguel Angel.

- 148 -

RENACIMIENTO EN EUROPA Paises Bajos: F'intwa al &o. Hemmmm V m E * brandt. Alemania: Durero. Hdbein.

aubau - Rem-

ESPMA:

Arquitectura: Barroco. Pintm: El Creco. Velzqua. Siglos XVlII XIX: Coya PINTURA CONTEMPORANEA Neockmeismo: David. I n v Romanticismm Cericault Realismo: Cwben - Millet. ImpHsimLme: Monct. Manet. Piauro. S i . Renoir. Pmt-impresioniamo: Scunr S i v . CtzPnne. Van Cogh. Cauguin. Twlousc-kutrce-Marh. FawUmo: Matimn. D u * . Exprerionismo: Roudt. cubismo: BRqw.PieaPa Futurismo: Baa. B o c c i d Smexink Swreakno: Dal. Magritte. Figuacin y No Figuracin.

CULTURA MUSICAL
Ras Wn. Nro. 13W8 - Circular Nro. 32/78

A los de primer afio agregar a) Compietar los conocimientos indispensables de knp#

musical. b) Apreciacin, estudioy ondarisde hs estncturar f . c) M e j o m la educaci6n vocal y auditn, mediante el con, a varias roces a cappella.

a) EDUCACION AUDITWA y VOCAL.CANTO: Como ea prirner a, graduando las difMtades adecuah

al

sin a o t -;

Coastituir el coro de a n o , a varias voces, wn y cmees,repertorio variada y con acu acuerdo a Es mob.adad del gnipo.
CURO.

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b) LENGUAJE MUSICAL Continuar con la qercitacin rtmica, aplicndola a compases: 214, 314,414,212 y al compuesto 618. Sncopa, contratiempo; valores irreguiares sendos. Tresillo de corcheas y seisdio de sernicorcheas, bsicos y con algunasvariantes usuales; individualizarlos en obras conocidas. Fijar nociones de escalas mayores y menores en varias tonalidades con pocas alteraciones; la armadura de clave con sostenidos y bemoles; la alteracin accidental y la propia. Noticias de escala cromtica y cromatismo (sefalarlos en obras accesibles). Entonacin de escalas, fragmentos, intervalos, frmulas rtmico meldicas, acordes, etc. c) HISTORIA DE LA MUSICA: El arte musical desde el Renacimiento hasta fmes del S. XVILI;apogeo de la polifona; msica vocal sacra y profana; La Reforma luterana y el coral; la pera, el oratorio, la cantata; estilo Barroco: msica instrumental de este estilo: comerte grosso ', ''concerro" , "suite", sinfona, principales autores: Vivaldi, Coreiii, Scarlatti, Monteverdi, Telemann, Bach, Hiindel, Rameau, Couperin. "El Clasicismo": la sonata, la sinfona, la reforma de la pera, Haydn. Mozart,Gluck, Beethoven; en todos los casos audicin explicada y comentada de las obras fundamentales de dichos autores, estilos y pocas. d) 1NI"TODUCCION A LAS FORMAS MUSICALES. LA AUDICION COMENTADA. APRECIACION: Anlisis de obras de formas sencillas: rond,danzas, cancin, suite, variacin, sonata, sinfona. Alternar con msica programtica. Noticias de las estructuras de las obras mencionadas en las clases de Historia, previa audicin de las mismas, con sealacin de las caractersticas de estilo, carcter y gnero. Las voces humanas como solistas, conjuntos, coros, peras. Los instrumentos: conjuntos y complejos sonoros: bandas, orquestas de cmara y sinfnicas reconocimiento de los instrumentos con material.audiovisua1.

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Compilacin de una gua para la apreciacin musical; motivar y correlacionar, tal como se indica para el primer ao. Se aconseja repetir b presentacin de obras ya escuchadas en clases anteriores, sobre todo si se trata de las de autores importantes, con el fui de profundizar en el conocimiento de las mismas;incluso ilegar a audiciones en forma de pequeos recitales, para acostumbrar al alumno a escuchar los nmeros de un concierto: luego sern seguidos de un comentario oral o escrito. e) PRACTICA INSTRUMENTAL: Mantener el propsito enunciado antes: la enseanza y prctica de instrumentcw sencillos, con el f i i de formar conjuntos; tarea o actividad extra clase, que podra dar lugar a una pequea orquesta con alumnos de otras divisiones.
Nota: Se recomienda consultaradems l a s instmcciones para Frima A i i o .

Obsemciones Cene&:

(las m i s m a s que para primer ao)

TRABAJOS EN MADERA (Varones) Para colegios y escueks con taller

Actividades fundamentales: aserrar, cepiar, medir, escua-

drar, clavar, pulimentar, ensamblar, agujerear, lustrar, etc. Actividades complemedariae:reconocimientoy distribucin de maderas nacionales y origen de ks m i s m a s . Nota: Antes de trabajar con la madera, el alumno dibujar el plano de lo que piensa re?lizar, en escala conveniente. Trabajosque pueden realizarse a eleccin del profesor: - 151 -

Segimdo Ao:

1) Caja para cubiertos, con divisiones, o bandeja papelera para escritorio. 2) Toallero o tendedero. 3) Banquito para cocina. 4) Estante biblioteca. 5 ) Repisa para libros o soporte para libros con corredms. 6) Modelos libres (segn las necesidades del hogar). 7) Aeromodelismo. Material: Tablas de cajn, armarios en desuso, m e m viejas u otros muebles, listones y recortes obtenidos en los aserraderos y fbricas de muebles, etc. LABoREs FEMENINAS ( N i )
1) Limpieza de telas segn la clase de las mismas. Anlisis del tipo de manchas y aplicacin del quitamanchasadecuado. 2) Revivir vestidos viejos o pasados de moda: el detaiie nuevo 3) Utilizacin de restos de hilos y lanas para tejidos: batitas, carpetas, escarpines, bufandas, echarpes, etc. 4) Corte: principios fundamentales. Determinacin del hiio de la tela. C6mo cortar al hiio y al "bies"; su aplicacin. 5) Corte rpido y sencillo. Uniones. Preparacin de la costura: hilvanado y terminado. Prictica: corte de moldes bsicos y su adaptacin para los diversos modelos. Confeccin de faldas y blusas. Delantal colegial. Vestidos.

Nota: Podra formarse una cooperativa con los materiales que lleven las alumnas. ENCUADERNACION Colegios y escuelas sin taiier (puede trabajarse en d aula). Actividades fundamentales: Anlisis de las partes que forman las tapas, frente, cabeza, lomo, cofia, filos, guardas, etc. Tipos de encuadernacin; reconocimiento: rstica, media tela, tela, cuerina, de omato, etc.

1). ~ ~ de hojas sucitas. ( b s dibujos, n las fotogmfes, lmha y l o s trabajos escolares pueden agrupars e por seria y mirlos de modo conveniente, encuader-

nndolos). 2) Encuadernacin de un libro. 3) Trabajos libres, individuales o colectivos,tomad- de la realidad ambiente del alumno. (Restauracinde mapas, etc.)

JARDlNERlA Y HORTICULTURA (Varones y Nias)

S ~ ~ ~Ao: M I HORTICULTURA. O 1) Condicionesdel terreno parala huerta;su demarcacin. Reparacin de la tiena. Herramientas y tiles necesarios (iaa ms simples). 2) Clases de hortalizas: de hojas, & races, de bulb- y de frutos; leguminosas. Preparacin de aln&gos. Siembras: distintas formas. 3) Valor de liis hortalizas en la cocina familiar. Nmina de las variaciones ms apropiadas a la zona;6pocas de siem bra y de redeccin. Determinacin del ciclo de las hortaliy su rotacin para disponer de productos durante todo el ao. 4)Plagasy~delashortalizsr:cbmo~tirlas. Reparacin de algunos funguicidas o i d d a s sencillos y su aplicacin. Proteccin de la huerta contra los vientos, el fro y las lluvias intensas. 5) Trasplante de algunas hortalizas para nimejor compieto desarrollo. Surcos; distancia entre los mismos y entre cada planta segn las especies. Recoleccin del producto; su utilizacin inmediata. 6) Reparacin de envasado de hortalizas para su 1130 futuro; importancia econmica de su consenacin. 7) Recoleccin de semillas para nuevas siembras, su acondicionamientoy conservacin.
Nota: m los trabajos de j u d i n m a y & haticultua se tendrn a , cuentalospuntos pertinentesde lcmpmpamaa de CknckBiol-

Continuoein de b Cfrc. 34/86 d e DiNEi de pg. 143.)

PLANIFICACION ANUAL

- Educacin Cvica

Efectuado el diagnstkq es necesario poner el acento en tres aspectos bsicos de la planif~acin:objetivos, actividades y evaluacin.

Objetivos: cada contenido, cada actividad. cada evaluacin debe tener claro el objetivo que persigue. No se puede planif~ar sin saber adnde se quiere arribar. Los objetivos deben ser compartidos y conocidos por los alumnos, de modo que las acciones se reacen con pautas claras y precisas La planificacin con Los aiumnos generai un compromiso mutua, una responsabilidad a cumplir. un proyecto a realizar. Actividades: es necesario brmdar. en la d i a c i n de la Planif~acin
Anual, un espacio sgniiicatvo al mbro de las Actividades. Todo contenido debe. necesariamente. partir de situaciones pmblemticas que motiven al alumno a su participacin. Esas situaciones problemticas deben formularse sobre la base de a q u e h aspectos de la readad a anazar. Esta asignatura tienq como objetivos generales la comprensin de la realidad actual y el desamiio de una actitud critica y participativa, ante esa realidad. Consideramos que para el mejor logro de esos objetivos, es imprescindible planificar actividades interesantea para el gmpo, motivad* ras y generadoras de acciones concreta& teniendo en cuenta les actitudes ticas a desamiiar en nuestros alumnos La etapa de la conceptuaazacin, tan importante como la de la motk vacim debe ser el corolario imprescindible de la actividad desarrollada

E w h i b n : esta asignatura no debe ser aclrisamente con pnie bas tradicionaies orales o escritas E s o d o incluir otros instnimentos ms adecuados para m e d i r el logro de los objetivos propuestos. Sugerimw mnitirre al documento que. s o b r e el tema, elabor e s ta Comisin. y que fuera enviado por Ckc a los establecimientos (Circ. 99/84). (Tmmcrlptoen este fusciarb). La adquisicin de contenidos es slo un aspecto de k asignatura pero no el nico. Por tanto. habr que utilizar diferentes Uutnimentos para evit bar: Criterio de seiecci~ juicio CrtiCO, part.kiipacin, rea socio-afectiva, etc. Reiteramos, el aiumno debe conocer qu objetivos se persiguen en el anlisis de un contenido, en la activ'dad que se desamola. en la evaluacin que se toma.

EXAMEN FINAL
S on alumno debe rendir examen final en dkkmbm o marrq g 911 duda, poque no ba cumpdo con los otgeairos furrbMtales piupedoa El docente debe tener clara conciencia d e c r k son esoa m o r gr el akam no ha logrado cumptir. Do acwmb c m esh, u ntmmrio-r antes del examea, qu ins(nunentos d e aaluaiio 6e atilinisn aam cada exminado. No podemos evaluar en f o w tradicgia s i aauite d M o ha mop llevado una metodologa actvq m i p a t k a Si el docente pim el acento en ei desardo del Juji=ioc * o (Id1 uiterio d e seleccii o en b p a r t i c & nern estos -tos los que s e debern eiraluar. E l b no impca que se descarten preguntas sobre contenidos impresmdiblespara aanprerer lo, hedhoz que se analizan El aiumm debe comcer claramente cules ain W a *ti vm que nouunpii, y sobxe l a que se lo erauar A modo d e sugeiencta hacemos llegar alguiuu pautas para el examen
fuial

OBJETIVOS C O W E M W Eiaboreconclt~ Divisin de* sionesdemos de- Funcio tmndouncri nes terio adecuado a su nivel. Juicio crtico ante una situ* cin dada Soberana temtorial

W S f R DE EVALUACION Eiaboiar conciusiones a partir de b ktura d e tres recortes periodkticos 6 3 landn hx aspectos fundamentale%rela cionando e n t si ~ las noticiar
Presentar cinco recortes peridsticos s o bre el tema Conflicto con el Beagle y ker las conclusiones elaboradas previanien te al examen. por el alumno. Presentacin de un informe escrito sobre poblacin hospitalaria de la comunidad local considerando b i b l i a f a , con tenido. presenta~Gn Exponer .lo investigado y responder U preguntas sdbR el mtodo de trabajo utiizado. Imaginar una situacin arfif~iai,otganir zando un campamento de j h n t q estabieciendo roles y las obiigaeiones de caa miembro.

Demuestre su Problemasde la participacin en pobhcjn. la bsqueda de :Probb la mfomiacin mas de la pobl;t cin referidos a
la salud.

Demuestren su G ~ p de o capacidad pares creativa

Ser~mmienda a los Sn. Pmfesorps tener en cuento los Docununlosbe AROYO conkccbnafa por l a C o r n t i i h dr apoyo o km docentcr & Ed, auin CIvtes &&donte & Io &cm@vb Q Educudbn & b Roci6n.

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO: Faacicuiae que integran eda coleccin: lr~Alb&lCicloBa'isioo 2- ~ A n o d e l ~ B S c o STraAlbdelCYloBrro 4 SIipkmento para el C . B del Comercial Diunn, 5-~MbDdtlsegmdoCdcbdd&c8illcato 6 Quinto Ao del S g n d o C i d o dd BwhilkRto 7- cuarto mdel Comarial Dhm S-&iuto U o del Comedal Dium 9- Educacin Fsica para to&ab s ainles
ASEMAS, como siempre,

PLANES, PROGRAMAS ANALlTlCOS Y TEXTOS COMPLETOS para el BACHILLERATO LIBRE PARA ADULTOS Resd. 3052172 y 3170173 6

Defensa 856 - Tel e-6335 GouDEL'As

*O65 CAPITAL FEDERAL