RECONOCIMIENTO DE SU LABOR DOCENTE Y LA IMPORTANCIA DE ESTA EN LA EDUCACIN. Si bien nuestro trabajo co o !

ocente " en uni#n con nuestros co $a%eros con&&e'an a un is o (in e& cua& consiste en sacar a!e&ante a nuestros a&u nos tanto en &o aca!) ico* co o )& &o socia&* cu&tura&* e ociona&* entre otras cosas. +a" uc,os (actores -ue $ue!en in(&uir en nuestro !esarro&&o co o aestro* uno !e e&&os es e& no inno'ar " ca$acitarse con(or e $ase e& tie $o "a -ue to!o 'a .eneran!o nue'os ca bios. Nosotros co o $ro(esores tene os !i'ersos a bientes !e trabajo* in!e$en!iente ente !e eso ta bi)n &a enta&i!a! " criterio !e$en!e !e !on!e este os. /La e0$eriencia e ,a !a!o &a o$ortuni!a! !e conocer a &os $a!res !e (a i&ia !e& e!io rura& cuan!o &&e.an a saber -ue sus ,ijos tienen una con!ucta no buena en e& sa&#n* estos &&e.an a ,acer&e e& co entario a& aestro -ue se &e $e.ue a& ni%o a anera !e casti.o* $ues e&&os co o $a!res en e& ,o.ar &&e.an a $oner&e esta c&ase !e casti.os a &os ni%os1. Uno co o $ro(esor tiene &a ob&i.aci#n !e tener bien c&aro e& conte0to en e& -ue se encuentra trabajan!o " !e -u) anera to ara &as e!i!as necesarias con &os ni%os re(erente a &as -uejas o aconteci ientos -ue se ,a"an $resenta!o en e& .ru$o* $or-ue !e eso !e$en!er2n &a anera !e con!ucirse a& o ento !e ,acer&e 'er a& $a!re &a (a&ta en &a -ue incurri# e& ni%o " &a e!i!a -ue uti&ice e& $a!re $ara ,acer&e &a correcci#n a& enor. Durante i &abor co o !ocente* a $esar !e no contar con &a e0$eriencia necesaria ,e &o.ra!o a$ren!er uc,as cosas* -ue e& ni%o no necesita estar co $&eta ente -uieto $ara $o!er ca$tar &a in(or aci#n -ue se &e !a* uc,o !e e&&o tiene -ue 'er &a c&ase -ue se &e !a a &os a&u nos* &a !in2 ica -ue se a$&ica a& o ento !e !ar &a c&ase -ue a su 'e3 &o.re ca$tar &a atenci#n !e& a&u no e in'o&ucrase as e& &a c&ase. La escue&a* &os $ro(esores " to!o &o -ue ten.a -ue 'er con &a ense%an3a* es un .ran c4rcu&o "a -ue to!o .ira en(oc2n!onos a un is o (in " es e& a$ren!i3aje " ense%an3a !e nuestros ni%os. E& $ro(esor !ebe !e estar en constante inno'aci#n " ca$acitaci#n con(or e $asan &os !4as " &os a%os "a -ue &a e!ucaci#n " &a ense%an3a nunca se 'a a antener a un so&o rit o a& contrario ta bi)n tien!e a ser o!i(ica!o " ca biar* $or &o tanto* se se.uir2n buscan!o nue'as e0$ectati'as " estrate.ias !e ense%an3a* $ara un ejor !esarro&&o " a$ren!i3aje !e& a&u no.

La ense%an3a* e& a$ren!i3aje* re$resentan $ara e& !ocente un sin (in !e saberes $uesto -ue es e& es$acio !on!e !ese $e%an su &abor. A& interior !e una instituci#n esco&ar se !esarro&&an una serie !e acti'i!a!es co o son5 La or.ani3aci#n !e !i'ersas co isiones co o son* aseo* $untua&i!a! " asistencia* au&a !e e!ios* $ro(esiona&i3aci#n !ocente* $eri#!ico ura&* etc. 6escue&a7 Se rea&i3an acti'i!a!es enca ina!as a (orta&ecer &os 'a&ores c4'icos e!iante &a $r2ctica or!inaria !e ,onores a &a ban!era* con e oraci#n !e (ec,as ,ist#ricas. La interacci#n con &os $a!res !e (a i&ia a tra')s !e reuniones .enera&es " !e .ru$o a (in !e or.ani3ar !i'ersas acti'i!a!es co o son5 (estejos* $artici$aciones c4'icas " cu&tura&es* aseos* entre otros. A ni'e& esco&ar &as reuniones $er iten tener acciones en cuanto a &a rea&i3aci#n !e acti'i!a!es $ara e& anteni iento !e &as insta&aciones esco&ares a tra')s !e una esa !irecti'a -uien or.ani3a " 'i.i&a conjunto con e& !irector* &os a'ances !e &o $&anea!o. Mi $artici$aci#n bajo &a !irecci#n !e &a !irecti'a* estab&ecen trabajos estu!io en &os -ue abor!an $rob&e 2ticas esco&ares !e $&anes* $ro.ra as* a&u nos* etc.* as4 co o ta bi)n se or.ani3an acti'i!a!es $ro$ias !e& trabajo !ocente. E& !ocente $osee saberes $ro$ios acor!e a ca!a una !e e&&as " -ue ,a i!o con(or an!o e!iante su e0$eriencia " trabajo en estos 2 bitos. Des!e $&aneaci#n* e'a&uaci#n* re(or3a iento* a'ance aca!) ico* or.ani3aci#n* trato con &os $a!res !e (a i&ia* aestros* $artici$aci#n* 'a&ores* !i!2ctica* ateria&es !i!2cticos* contro& esco&ar* ren!i iento !e !ocu entaci#n a! inistrati'a* etc. Res$ecto a i &abor " su i $ortancia en &a e!ucaci#n se $ue!e !ecir !e anera u" concreta* re(iere in.resar a un un!o in enso !e conoci ientos " sabi!ur4a* "a -ue en &a i &abor !ocente $ara $o!er ser ejor !4a a !4a. Mi &abor !ocente abarca acti'i!a!es tanto esco&ares co o e0traesco&ares -ue in(&u"en en &a (or aci#n !e &os ni%os* "a -ue &a escue&a ani(iesta una cu&tura bien !e(ini!a $or !ocentes* a&u nos " $a!res !e (a i&ia* !e$en!ien!o en .ran e!i!a e& a biente esco&ar -ue a,4 se .enere e& cua& $er itir2 ta&es i $&icaciones o en su caso &as &i itar2.

Cua!ro !e &o coti!iano De& $ro(esor Lo P&aneaci#n coti!ian o Re.istro o a$&icaci#n !e acti'i!a!es Re.istro !e asistencia Obser'acion !e &a $artici$acion acti'a !e& a&u no. De& a&u no Entre.a !e tareas Rea&i3aci#n !e acti'i!a!es 6&ibros* cua!ernos* $isaron7 $artici$aci#n !e i!eas reso&uci#n !e $rob&e as conte0tua&i3aci# n !e acti'i!a!es !iario !e& a&u no e0$osicion De& .ru$o L&u'ia !e i!eas Or.ani3aci#n !e t)cnicas .ru$a&es6 esa re!on!a7 Debates Or.ani3aci#n !e trabajos $or e-ui$o E0$osici#n $or e-ui$o Trabajo en e-ui$o De& co&ecti'o esco&ar 8ir a !e &ibreta De& $ro.ra a De &a co uni!a! Pro"ecto esco&ar Reuni#n !e &os $a!res !e (a i&ia Acti'i!a!es c4'icos " cu&tura&es 6 !ia !e& ni%o* !ia !e &as a!res7 De &as autori!a!es No bra iento !e& co it) !e $a!res !e (a i&ia. Des(i&e c4'ico !e& :; !e se$tie bre Des(i&e c4'ico !e& <= !e no'ie bre

Ana&isis !e &os conteni!os Co isiones $or asi.naturas Reuni#n !e 6 !e &os consejo 'ertica& a &os t)cnico9 trans'ersa&7 $e!a.o.ico Reuni#n sin!ica&es Reuni#n con &os $a!res !e (a i&ia

C&ausura !e (in C&ausura !e& (in !e curso !e cic&o

CONCEPTOS CENTRALES DE EL PRO8ESOR Y SU INTERACCION CON EL ALUMNO La 'i!a coti!iana se $resenta co o una rea&i!a! inter$reta!a $or &os ,o bres " -ue $ara e&&os e& si.ni(ica!o !e un un!o co,erente. Dentro !e& arco !e re(erencia -ue $ro$orciona &a socio&o.4a* en cuanto ciencia e $4rica* cabe to ar esta rea&i!a! co o !a!a* ace$tar co o !atos (en# enos $articu&ares -ue se $ro!ucen en su seno* sin in'esti.ar a"or ente sus (un!a entos* tarea esta -ue concierne a &a (i&oso(4a. Las cosi!eraciones -ue si.uen tienen* $or tanto* e& car2cter !e $ro&e.# enos (i&os#(icos "* !e su"o* $re9socio&o.icos. E& an2&isis (eno eno&#.ico !e &a 'i!a coti!iana* o as bien !e &a e0$eriencia sibjeti'a !e &a 'i!a coti!iana* es un (reno contra to!as &as ,i$#tesis casua&es o .en)ticas* asi co o contra &as aserciones acerca !e &a situaci#n onto&#.ica !e &os (en# enos ana&i3a!os. La conciencia es sie $re intenciona&* sie $re a$unta o se !iri.e a objetos. Nunca $o!re os a$re,en!er !e ta& o cua& substracto su$uesto !e conciencia en cuanto ta&* si no so&o &a conciencia !e esto con a-ue&&o. Un an2&isis (eno eno&#.ico !eta&&a!o re'e&aria &as !i'ersas ca$as !e e0$eriencia* " &as !istintas estructuras !e si.ni(ica!o -ue inter'ienen. Entre &as u&ti$&es rea&i!a!es e0iste una -ue se $resenta co o &a rea&i!a! $or e0ce&encia. Es &a rea&i!a! !e &a 'i!a coti!iana. Su ubicaci#n $ri'i&e.ia!a &e !a !erec,o a -ue se &e &&a e su$re a rea&i!a!. La rea&i!a! !e &a 'i!a coti!iana se $resenta "a objeti'a* o sea* constitui!a $or un or!en !e objeti'os -ue ,an si!o !esi.na!os co o objetos antes !e -ue "o a$areciese en escena. La rea&i!a! !e &a 'i!a coti!iana se or.ani3a a&re!e!or !e& /a-u41 !e i cuer$o " e& /a,ora1 !e i $resente. Este /a-u4 " a,ora1 es e& (oco !e &a atenci#n -ue $resto a &a rea&i!a! !e &a 'i!a coti!iana. La rea&i!a! !e &a 'i!a coti!iana se e $resneta a!e 2s co o un un!o intersubjeti'o* un un!o -ue co $arto con otros. Esta intersubjeti'i!a! estab&ece una se%a&a!a !i(erencia en tre &a 'i!a coti!iana " otras rea&i!a!es !e &as -ue ten.o conciencia.

La actitu! natura& es &a actitu! !e &a conciencia !e& senti!o co >n* $recisa ente $or -ue se re(iere a un un!o -ue es co >n a uc,os ,o bres. E& conoci iento !e& senti!o co >n es e& -ue co $arto con otros en &as rutinas nor a&es " auto9 e'i!entes !e &a 'i!a coti!iana. La rea&i!a! !e &a 'i!a coti!iana se !a $or estab&eci!a co o rea&i!a!. No re-uiere 'eri(icaciones a!iciona&es sobre su so&a $resencia " as a&&a !e e&&a. Esta a,4* senci&&a ente* co o (actici!a! e'i!ente !e $or si e i $eriosa. Se -ue es rea&. La 'i!a coti!iana se !i'i!e en sectores* unos -ue se a$re,en!en $or rutina " otros -ue e $resentan $rob&e as !e !i'ersas c&ases. La rea&i!a! !e &a 'i!a coti!iana abarca &os !os ti$os !e sectores* en tanto &o -ue a$arece un $rob&e a no corres$on!a a una rea&i!a! co $&eta ente !istinta. En tanto &as rutinas !e &a 'i!a coti!iana $rosi.an sin tinterru$cion* ser2n a$re,en!i!as co o no $rob&e 2ticas. Es i $ortante !estacar* -ue &a rea&i!a! !e &a 'i!a coti!iana retiene su $re inencia aun cuan!o se $ro!u3can sa&tos !e otra c&ase. E& un!o !e &a 'i!a coti!iana se estructura tanto en e& es$acioco o en e& tie $o. La estructura es$acia& es tota& ente $eri()rica con res$ecto a nuestras consi!eraciones $resentes. La te $ora&i!a! es una $ro$ie!a! intr4nseca !e &a conciencia. E& torrente !e &a conciencia esta sie $re or!ena!o te $ora& ente. Es $osib&e !istin.uir ni'e&es !i(erentes !e esta te $ora&i!a! -ue se !a intrasubjeti'a ente. La estructura te $ora& !e &a 'i!a coti!iana e en(renta a una (actici!a! con &a -ue !ebo contar* es !ecir&* con &a -ue !ebo tratar !e sincroni3ar is $ro$ios $ro"ectos. Descubro -ue e& tie $o en &a rea&i!a! coti!iana es continuo " &i ita!o. La estructura te $ora& !e &a 'i!a coti!iana no so&o i $one secuencias $reestab&eci!as en &a a.en!a !e un !ia cua&-uiera* si no -ue ta bien se i $one sobre i bio.ra(ia en conjunto.

EL PRO8ESOR Y SU INTERACCION CON EL COLECTI?O ESCOLAR Tra!iciona& ente* $sic#&o.os " $e!a.o.os ,an cosi!era!o &a interaccion $ro(esor a&u no co o &a as !ecisi'a $ara e& &o.ro !e &os objeti'os e!ucati'os . Durante &as !os u&ti as !)ca!as se ,an &&e'a!o a cabo nu erosas in'esti.aciones cu"os resu&ta!os coinci!en en se%a&ar -ue &as re&aciones entre a&u nos* inci!en !e (or a !ecisi'a sobre as$ectos ta&es co o e& $roceso !e &a socia&i3aci#n .enera&. E& $ara!i. a !o inante !utante &os >&ti os <= a%os en e& estu!io !e &as re&aciones a&u no9a&u no ,an consisti!o en re.istrar " co $arar &as $autas interacti'as " &os resu&ta!os !e& a$ren!i3aje -ue se obtienen e!iante or.ani3aciones .ru$a&es !e &as acti'i!a!es esco&ares neta ente contrasta!as entre si. En &a $ers$ecti'a !e &a teor4a !e& ca $o !e @urt LeAin* estas (or as !e or.ani3aci#n ,an si!o o$erati'i3a!as aten!ien!o e& ti$o !e inter!e$en!encia -ue e0iste entre &os a&u nos res$ecto a &a tarea a rea&i3ar o e& objeti'o a conse.uir en e& transcurso !e &as acti'i!a!es !e a$ren!i3aje. La se.un!a $ers$ecti'a teorica !es!e &a -ue se ,a $ro$uesto una !e(inici#n o$erati'a !e &a or.ani3aci#n socia& !e &as tareas esco&ares es &a !e& a$ren!i3aje o$erante. En una or.ani3aci#n in!i'i!ua&ista &os $artici$antes son reco $ensa!os en base a &os resu&ta!os !e su trabajo $ersona& con tota& in!e$en!encia !e &os resu&ta!os !e &os otros $artici$antes. Las e0$eriencias !e a$ren!i3aje coo$erati'o* co $ara!as con &as !e a$ren!i3aje coo$erati'o * co $ara!as con &as !e natura&e3a co $etiti'a e in!i'i!ua&ista* (a'orecen e& estab&eci iento !e &as re&aciones entre &os a&u nos uc,o as $ositi'as -ue caracteri3a!as $or &a si $at4a* a& atenci#n* &a cortes4a " e& res$etuo utuo* asi co o $or senti ientos reci$rocos !e ob&i.aci#n " !e a"u!a. E& $ri ero consiste en !eter inar si &as situaciones coo$erati'as !an &u.ar a un ejor ren!i iento -ue &as situaciones co $etiti'as o a &a in'ersa.

E& se.un!o* si &as situaciones coo$erati'as !an &u.ar a un ren!i iento -ue &as in!i'i!ua&istas o a &a in'ersa.

ejor

E& tercero si &a co $etici#n inter.ru$os e un (actor -ue incre enta o !is inu"e &a a(ecti'i!a! !e &a coo$eraci#n inter.ru$os. Situaciones coo$)rati'as son su$eriores a &as co $etiti'as. La coo$eraci#n intra.ru$o con co $eticion inter$ersona&. e!ici#n inter.ru$os es su$erior a &a

Las situaciones coo$ertai'as son su$eriores a &as in!i'i!ua&istas. La coo$eraci#n sin co $etici#n inter.ru$os es su$erior a &a co$eracion con co $etici#n inter.ru$os. No se constatan !i(erencias si.ni(icati'as entre &as situaciones co $etiti'as " &as situaciones in!i'i!ua&es.

INTERACCIONES ENTRE IBUALES Y PROCESOS COBNITI?OS. En $ri er &u.ar* &a a"or4a !e &os trabajos e $4ricos -ue se ,an cu$a!o !e &as re&aciones a&u no9 a&u no se ,an centra!o $rioritaria ente en e& an2&isis !e sus re$ercusiones sobre e& $roceso !e socia&i3aci#n en .enera&. En se.un!o &u.ar* inc&uso cuan!o e& an2&isis concierne a &os e(ectos !e &os !i(erentes ti$os !e or.ani3aci#n socia& !e &as acti'i!a!es !e a$ren!i3aje sobre e& ren!i iento esco&ar. En tercer &u.ar*con'iene tener resente -ue e& estu!io !e &as re&aciones entre a&u nos " !e su inci!encia sobre e& ren!i iento esco&ar ,a se.ui!o tra!iciona& ente !os '4as casi sie $re !isocia!a.

DE LA INTERACCION SOCIAL AL CON8LICTO SOCIOCOBNITI?O. La a"or4a !e &as a$&icaciones $e!a.#.icas $ia.etanas* e& a&u no es$erci'i!o co o un ser socuia& ente ais&a!o -ue !ebe !escubrir $or si so&o &as $ro$ie!a!es !e &os objetos e inc&uso !e sus $ro$ias acciones.

CON8LICTO COBNITI?O Y DESARROLLO INTELECTUAL.

E& an2&isis !e &as res$uesta in!i'i!ua&es en e& $restet* $er ite !eter inar* $ara ca!a sujeto* su ni'e& !e !o inio !e &as o$eraciones inte&ectua&es a$&ica!as en &a reso&uci#n !e &as tareas. A enu!o &a ejecuci#n co&ecti'a !e &a tarea e0$eri enta& !a &u.ar a $ro!ucciones as e&abora!ase inc&uso as correctas* -ue &as -ue e0,iben &os is os sujetos.

EL PRO8ESOR Y SU INTERACCION CON EL CURRICULUM E& curricu&u 2s 'a&ora!o* &a e0$resi#n !e &a >&ti a concreci#n !e su si.ni(ica!o $ara $ro(esores -ue asC $onen !e ani(iesto una $on!eraci#n. Mo!u&aci#n -ue a $riori no es !es$reciab&e* conocien!o &a car.a Instituciona& " $sico&#.ica -ue tienen &os $roce!i ientos !e e'a&uaci#n en &as au&as. Des!e una $ers$ecti'a interna esco&ar* e& curricu&u en(ati3a!o es e& se&ecciona!o !e ,ec,o co o conteni!o !e &os $roce!i ientos !e contro&. Lo -ue &a e0$eriencia !e a$ren!i3aje si.ni(ica $ara &os a&u nos &a trans ite e& ti$o " conteni!o !e &os contro&es !e -ue es objeto* bien se trate !e $roce!i ientos (or a&es o in(or a&es* e0ternos o rea&i3a!os $or e& $ro$io $ro(esor -ue $on!era un !eter ina!o ti$o !e conteni!o.

Te a D.9 e& $ro(esor " su interaccion con e& curricu&u Lectura5 e& curricu&u o&!ea!o $or &os $ro(esores.

Autor5 Eose Ci eno Sacristan E& curricu&u o&!ea!o $or &os $ro(esores

Por e!io !e esta &ectura $o!e os &&e'ar a &a re(&e0ion sobre e& $a$e& !e& $ro(esor co o un sujeto acti'o !entro !e& curricu&u* co o una $ractica socia& co $ro eti!a. De ta& anera -ue $rinci$a& ente Bi eno Sacristan se ocu$a !e &os si.ni(ica!os* !i&e as " $ra0is -ue en(erenta e& $ro(esor en torno a& curricu&u . E& curricu&u !esarro&&a a tra'es !e u&ti$&es $rocesos en &a -ue se entrecru3an !i'ersos subsiste as o $racticas !i(erentes* en &a acti'i!a! $e!a.o.ica re&aciona!a con e& curricu&u * e& $ro(esor es un e&e ento !e $ri er or!en en &a concrecion !e ese $roceso. Curricu&u es a&.o -ue se (i.uara en &a $ractica* " a su 'e3 con(i.ura!o en e& $roceso !e su !esarro&&o* nos 'e os ob&i.a!os a ana&i3ar &os a.entes acti'os en e& $roceso.

Si e& curricu&u es una $ractica a(ir a BRUNDY 6:FGH7 -uiere !ecir -ue to!os &os -ue $arti$an en e&&a* son sujetos no objetos * es !ecir * e&e entos acti'os5 &o cua& nos con!uce a ana&i3ar &a (eno eno&o.ia -ue $ro!uce &a inter'encion !e $rocesos subjeti'os . e& $ro(esor co o in!i'i!uo o co o co&ecti'o $ro(esiona& " a& is o tie $o* ,e os !e $&antear un $rob&e a -ue no se re(iere a esa inter'encion subjeti'a !e or!en $sico&o.ico ni a un $rob&e a tecnico re&aciona!o con $roce!i ientos !e intre'encion* si no a &a !i encion estriacta ente $o&itica* cuestionan!o si ,a !e inter'enir o no* en !on!e* en -ue e!i!a. Es !ecir* no se trata so&o !e 'er co o &os $ro(esorres 'en " tras&a!an e& curricu&u a &a $ractica sino si tienen e& !erec,o " &a ob&i.acion !e a$ortar sus si.ni(ica!os. A (in e& curricu&u tiene -ue 'er con &a cu&tura &a -ue acce!en &os a&u nosI e& $ro(esor* ejor -ue nin.>n otro* es -uien $ue!e ana&i3ar &os si.ni(ica!os as sustancia&es !e &a is a -ue !ebe esti u&ar $ara su rece$tores. Esa i!ea !e e!iaci#n tras&a!a!a a& an2&isis !e& !esarro&&o !e& curricu&u en &a $ractica si.ni(ica concebir a& $ro(esor co o un e!ia!or $ositi'o entre e& curricu&u est&abeci!o " &os a&u nos un a.ente acti'o en e& !esarro&&o curricu&ar** un o!e&a!or !e &os conteni!os -ue se i $arten " !e &os c#!i.os -ue estructuran esos conteni!os* con!icionan!o con e&&o to!a &a .a a !e a$ren!i3ajes !e &os a&u nos. La e!iacion no so&o &a rea&i3an !irecti'a ente inter'inien!o sobre e& curricu&u * si no a tra')s !e &as $autas !e& contro& !e &os a&u nos en &as au&as* $or -ue* con e&&o* e!iati3an e& ti$o !e re&aci#n -ue &os a&u nos $ue!en tener con &os conteni!os curricu&ares. La acti'i!a! !e &os $ro(esores es una acci#n -ue transcurre !entro !e una instituci#nI $or esa ra3#n* su $ractica esta ine'itab&e ente con!iciona!a. Esta $ers$ecti'a !ebiera consi!erarse cuan!o se en(ati3a !e asia!o &a i $ortancia !e &os $ro(esores en &a ca&i!a! !e &a ense%an3a. E& $ro(esor se sue&e encontrar con unos a&u nos se&ecciona!os $or &a $ro$ia estructura !e& siste as e!ucati'o* &a $o&4tica curricu&ar se &o or!ena en ni'e&es a &os -ue !escribe criterios !e co $etencia inte&ectua&* ,abi&i!a!es !i'ersas* etc* e& siste a &e $ro$orciona &e $ro$orciona e!ios* una estructura !e re&aciones !entro !e &a instituci#n esco&ar* un ,orario un co $arti iento* &a !istribuci#n !e un es$acio* una (or a !e re&aciones !e sus co $a%eros.

E& $ro(esor acti'o reacciona ante situaciones as -ue crear&a e0 no'o* $ero en re&i!a!* na!ie $ue!e esca$ar !e &a estructura* " una .ran a"or4a a$ren!e $ronto " con cierta (aci&i!a! a con'i'ir con e&&a " asi i&ar&a con e& e!io natura&. E& ar.en !e autono 4a -ue e& siste a e!ucati'o " curricu&ar !eje en anos !e &os $ro(esores es e& ca $o en e& -ue e&&os !esarro&&aran su $ro(esiona&i3aci#n. Esa es una o$ci#n " e& resu&ta!o !e situaciones ,ist#ricas* arcos $o&4ticos " $racticas a! inistrati'as " !e un ni'e& !e ca$acitaci#n en e& $ro(esora!o. La autono 4a sie $re e0iste* $ero sus (ronteras ta bi)n. La autono 4a $ro(esiona& !e ca!a $ro(esor in!i'i!ua& ente consi!era!o o !e &a $ro(ecion co o .ru$o !e $ro(esiona&es es $reciso 'er&a !entro !e un arco !e !eter inantes !e &a $r2ctica. E& an2&isis !e& curricu&u co o es$acio te#rico9$ractico* co o un $roceso !e !e&iberaci#n en e& -ue $artici$an &os $ro(esores co o $ro(esiona&es ca$aces* co $ro eti!os con &a necesi!a! e!ucati'a !e &os a&u nos* es in,erente a una conce$ci#n e!ucati'a &ibera!ora. E& $ro(esor ejecutor !e !irectrices es un $ro(esor !es$ro(esiona&i3a!o. La ace$ci#n !e& $ro(esor /ejecutor1 ,a si!o re(or3a!a* !es!e un $unto !e 'ista /cient4(ico1 a& concebir &as co $etencias !ocentes co o una a.re.aci#n !e !estre3as so etib&es a contro& !e $atrones es$ec4(icos !e co $orta iento. 9 a7.J En cuanto a $ractica " e0$recion !e etateorias " o$ciones $e!a.#.icas " socia&es* e& curricu&u es un es-ue a !irecto o arco $ara e& co $orta iento $ro(esiona& !e &os !ocentes* con!icionan!o &as coor!ena!as !e& $uesto !e& trabajo !e& $ro(esor e inc&uso &a estricta $ractica $e!a.#.ica. 9 b7J. Des!e otro $unto !e 'ista e& curricu&u co o se&ecci#n !e conteni!os cu&tura&es " !estre3as !e !i(erente or!en* e&abora!os $e!a.#.ica ente " $resenta!os a& $ro(esor $or e!io !e re.u&aciones* .uias* &ibros !e te0to* ateria&es !i'ersos* etc.

E& curricu&u en uc,as cosas a &a 'e35 i!eas $e!a.#.icas* estructuraci#n !e conteni!os !e una (or a $articu&ar* $recisi#n !e &os is os* re(&ejo !e as$iraciones e!ucati'as as !i(4ci&es !e $&as ar en t)r inos concretos* !estre3as a (o entar en &os a&u nos. E& !ocente co o $ro(esiona&* se encuentra en situaciones >nicas* inciertas " con(&icti'as en e& senti!o !e -ue no e0iste una so&a e in!iscutib&e (or a !e abor!ar&as -ue se consi!ere correcta.

E& conoci iento no contro&a ri.urosa ente &a $r2ctica !e &a ense%an3a $or -ue no e0iste un saber es$ec4(ico e ine-u4'oco -ue ase.ure ese contro&. Los $ara!i. as a$ro'ec,ab&es " &as a$ortaciones concretas !e &as -ue se ec,a ano* son* en uc,os casos* contra!ictorios entre si. La autono 4a !e& $ro(esor es un ,ec,o reconoci!o co o !ato obser'ab&e* sea cua& sea e& .ra!o " ti$o !e contro& e0terior res$ecto a su actuaci#n " sobre &os resu&ta!os !e& siste a e!ucati'o in!e$en!iente ente o a $esar !e &a 'isi#n $o&4tica -ue se ten.a !e su (unci#n co o ser'icio $ub&ico* o a& ar.en !e& o!e&o !e $ro(esiona&i!a! -ue se !e(ien!e !e su t)cnica $ro(esiona&. La concreci#n !e& curricu&u en estrate.ias !e ense%an3a es e& ca $o !e antono asia* cua&-uier $ro(esor tiene e0$eriencia $ersona&* a $oco -ue sea consiente !e su $ro$io trabajo* !e -ue !e!ica as tie $o a unos conteni!os -ue a otros* rea&i3a acti'i!a!es as 'aria!as -ue en unos te as as " otros no tanto. Por u" contro&a!a* estructura!a* o $or u" tecni(ica!a -ue sea una $ro$uesta !e& curricu&u * e& $ro(esor es e& >&ti o 2rbitro !e su a$&icaci#n en &as au&as. Co o ,a se%a&a!o BEN9 PERETK* bien se $re'ea $ara e& $ro(esor e& $uro $a$e& !e ejecutor !e curricu&u * o !e& ero trans isor !e &os ensajes -ue contienen o inc&uso reconoci)n!o&e e& 'a&or !e a&.uien -ue &o !esarro&&a con cierto .ra!o !e a$ortaci#n $ersona&* e& $ro(esor uti&i3a e& curricu&u -ue se &e $resenta $or >&ti$&es '4as $ero no es un usuario $asi'o !e& is o $ara ejor o $ara $eor* $or-ue* $ara e& curricu&u * no es a&.o neutro. E& curricu&u no $ue!e ser concebi!o co o $ro$uestas co o auto 2tica ente se $ue!e tras&a!ar a &a $ractica sin o!i(icaci#n !e sus $otencia&i!a!es* sino co o ,i$#tesis tentati'as -ue &os $ro(esores !eben !e ensa"ar en sus c&ases $ara ser co,erentes con e& $a$e& rea& -ue cu $&en " $o!er or.ani3ar asi un arco $ara una $ractica creati'a con $artici$aci#n !e &os !ocentes. Si.ni(ica!os* !i&e a " $ra0is.

La a!ju!icaci#n !e si.ni(ica!os se concreta en criterios $ara $on!erar e& conteni!o* en conce$ciones o a$reciaciones res$ecto a& 'a&or co.nosciti'o !e &os is os o sobre su si.ni(icaci#n e!ucati'a* $ero !ic,os si.ni(ica!os ta bi)n 'an te%i!os a(ecti'a " socia& ente.

BUS+MAN Y SC+MIDT ,an $uesto !e ani(iesto &a re&aci#n $ositi'a* $or eje $&o* entre &a i $ortancia -ue &os $ro(esores conce!en a un 2rea !e& conteni!o " e& tie $o rea& -ue in'ierten en su ense%an3a en c&a'e a &o &ar.o !e un !4a cua&-uiera* en !etri ento !e &a !e!icaci#n a otras ateria. I!)ntica re&aci#n ta bi)n encuentra en a&.unos casos ,acia un 2rea " tie $o in'erti!o !e &a is a. E& $a$e& e!ia!or !e& $ro(esor $ara -ue &os a&u nos obten.an resu&ta!os " si.ni(ica!os concretos* $artien!o !e &os conteni!os se%a&a!o $or e& curricu&ar* es e'i!ente en !istintos ti$os !e )to!os* situaciones* etcI " &o es as to!a'4a* en a-ue&&os conteni!os -ue &os a&u nos a$ren!an >nica ente si se &es ense%a a&.o sobre e&&os. E& $ro(esor es e!ia!or entre e& a&u no " &a cu&tura a tra')s !e& ni'e& cu&tura& -ue en $rinci$io e& tiene* $or &a si.ni(icaci#n -ue asi.na a& curicu&u en .enera& " a& conoci iento -ue trans ite en $articu&ar* " $or &as actitu!es -ue tiene ,acia e& conoci iento o ,acia una $arce&a es$ecia&i3a!a !e& is o. E& curricu&u * as -ue $ro$oner conteni!os " su.erencias a i $&antar* !ebiera (o entar &os !i&e as $ara -ue esti u&e ese es$acio $rob&e 2tico -ue &os $ro(esores !esarro&&an a ni'e& !e $ensa iento " !e $ractica cuan!o se en(renta con $ro$uestas. TANNER consi!era -ue e& $a$e& !e& $ro(esor $ue!e situarse en tres ni'e&es $osib&es* !e acuer!o con e& .ra!o !e in!e$en!encia $ro(esiona& -ue !e &e con(iere5

:7 E& ni'e& !e i itaci#n9 anteni iento* es e& -ue &os $ro(esores son se.ui!ores !e &ibros !e te0to* .u4as* se con(4a en -ue ten.an !estre3as $ara !ese $e%ar tareas " co $&e entar con arre.&o a a&.>n $atr#n sin -ue e&&os $ue!an cuestionar e& ateria& -ue uti&i3an. <7 En e& se.un!o ni'e&* se 'e e& $ro(esor co o e!ia!or en &a a!a$taci#n !e &os ateria&es* &os curricu&ar o &as inno'aciones a &as con!iciones son concretas !e &a rea&i!a! en -ue ejerce. D7 En tercer ni'e&* se sit>a e& $ro(esor creati'o9.enera!or -ue* junto a sus co $a%eros * $iensa sobre &o -ue ,ace " tratar !e encontrar ejores so&uci#n* !ia.nostica &os $rob&e as " (or u&a ,i$#tesis !e trabajo -ue !esarro&&a " $osterior ente* e&i.e sus ateria&es* !ise%a e0$eriencias* re&aciona conoci ientos !i'ersos.

Conce$ciones e$iste o&#.icas !e& $ro(esor. De acuer!o con una 'isi#n e anci$atoria !e &a $ro(esiona&i!a! !ocente* entonces a!-uieren un $a$e& !e $ri era i $ortancia &as conce$ciones !e &os $ro(esores en &a o!e&aci#n !e &os conteni!os " en .enera&* to!as a-ue&&as $ers$ecti'as $ro(esiona&es -ue se &i.uen as !irecta ente con &as !ecisiones -ue e& $ro(esor to a cuan!o &&e'a a cabo una $ractica* $uesto -ue ser2 n* en $arte res$onsab&es !e &os si.ni(ica!os -ue atribu"an a &os co $onentes !e& curricu&u " a &as (or as !e !esarro&&ar&o* cua& sea e& .ra!o !e !e(inici#n con -ue se &e $resente este. La e$iste o&o.4a i $&4cito* si i!ea !e &o -ue es conteni!o !e a$ren!i3aje " conoci iento 'a&ioso* &e &&e'ara a se&eccionar !eter ina!os e&e entos a !ar as i $ortancia a unos -ue a otros. YOUNB ase.ura !e -ue e0iste una es$ecia& cone0i#n entre &as ciencias e$iste o&#.icas !e &os $ro(esores " &os esti&os $e!a.#.icos -ue a!o$tan* es$ecia& ente en !os as$ectos5 en &os $rocesos !e e'a&uaci#n " en e& $a$e& !e& $ro(esor ante e& contro& !e &os a&u nos. POPE " SCOTT resa&ta &a i $ortancia !e ,aber encontra!o -ue &a conce$ci#n $ositi'ista* e $irista9in!i'i!ua&ista* !e &a ciencia &o cua& esta entra en re&aci#n con una 'isi#n abso&utista !e& conoci iento* " -ue en este caso &os conteni!os !e& curricu&u " &a (or a !e ense%ar a &os a&u nos $restan $oca atenci#n a &as conce$ciones !e &os estu!iantes " a su $artici$aci#n acti'a.$or e&&o &a 'isi#n !e& conoci iento co o a&.o !iscutib&e -ui32 no sea una cracteristica !o inantes* ni uc,o enos* !e &os $ro.ra as !e (or aci#n !e &os $ro(esores* en &os cua&es sue&e $re!o inar as bien &a $osici#n i $&4cita " e0$&icita !e -ue e& curricu&u " e& conoci iento son a&.o !a!o " no $rob&e atico. Esa e$iste o&o.4a i $&4cita !e& $ro(esor res$ecto !e& conoci iento es una $arte sustancia& !e sus $ers$ecti'as $ro(esiona&es* con(i.ura!as a &o &ar.o !e &a !e su e0$eriencia* en &a (or aci#n inicia& co o $ro(esor a inc&uso co o a&u nos. En e& curso !e &a (or aci#n inicia&* &os $ro(esores a$ren!en conteni!os !e una !eter ina!a 2rea " !isci$&ina* ta bi)n reconoci!os sobre &os a&u nos* &os $rocesos !e& !esarro&&o " !e a$ren!i3aje* &a instituci#n esco&ar " &os (ines e!ucati'os.

Di ensiones !e& conoci iento en &as $res$ecti'as !e &os $ro(esores Las $ers$ecti'as e$iste o&#.icas en &os $ro(esores no son in!e$en!ientes !e conce$ciones as a $&ias* !e &a cu&tura .enera& e0terior " !e &a $e!a.o.4a* es si -ue conjunta ente !eter inan o!e&os e!ucati'os* !e&i ita!os " 'i.entes en !eter ina!os o entos ,ist#ricos. La 'a&oraci#n !e& conoci iento en una !i ensi#n i $ortante en &a con(i.uraci#n !e un esti&o $e!a.#.ico* una orientaci#n curricu&ar o una !eter ina!a orientaci#n (i&os#(ica sobre &a e!ucaci#n. La !i ensi#n e$iste o&#.ica !e &a ense%an3a se ,a trata!o en &a siste ati3aci#n !e (i&oso(4as curricu&ares POPE Y @INB !istin.uen cuatro o!e&os e!ucati'os* !entro !e &as i!eo&o.4as e!ucati'as occi!enta&es* re&aciona!as con su$uestos sobre e& !esarro&&o $sico&#.ico " sobre &a natura&e3a !e& conoci iento. To!as &as !i ensiones tra!uci!as* $or e& $ro(esor en $ers$ecti'as $ersona&es* ser2 un ta i3 !ecisi'o $ara &as actitu!es* se&ecci#n " concreci#n !e criterios a &a ,ora !e $on!erar* se&eccionar acti'i!a!es !e a$ren!i3aje $ara sus a&u nos. E& in!i'i!ua&is o $ro(esiona& es co,erente con una (unci#n restricti'a !e& $a$e& $ro(esiona& !e& $ro(esor* $ues resu&ta cercena!ora !e as$ectos e!ucati'os -ue re-uieran &a actuaci#n co&ecti'a coor!ina!a. La $&ani(icaci#n o $ro.ra aci#n !e& curricu&u en e-ui$o es e0i.encia !e &a necesi!a! !e o(ertar a &os a&u nos un $ro"ecto $e!a.#.ico co,erente* " en esa e!i!a se $i!e una instancia o&!ea!ora !e& curricu&u a ni'e& su$ra in!i'i!ua&.

SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACION PBLICA DE OAXACA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 203

ASIGNATURA ANALISIS DE LA PRCTICA DOCENTE PROPIA

NOMBRE DEL ALUMNO

IVAN OROZCO MATUS

2 A

CATEDRATICO BIOLOGA: AMERICA FERNANDEZ SANTIAGO

CIUDAD IXTEPEC, OAXACA A 26 DE MAYO DE 20 3!