REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICE RECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO RED DE INVESTIGACION Y TECNOLOGIA

DE LA CIENCIA POSTDOCTORADO EN CIENCIA DE LA EDUCACIONI. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EN LA EDUCACION

ESTRATEGIA PEDAGOGICA: LOS AVANCES TCNOLOGICOS A FAVOR DE LA PEDAGOGIA.

FACILITADOR:
Dr. Jos S!r"!#$%& Gr'(!ro#

PARTICIPANTE :
F#or!s) J*'&' CI: +.,-../0-

S'& J*'& 1! #os Morros) O2(*3r!) 4506

La educacin en Venezuela a travs de la historia, ha sido considerada como el eje rector de todo desarrollo y transformacin social. Mediante el proceso educativo se transmiten los principios valores y se garantiza la preservacin de la identidad cultural y ciudadana; es la base fundamental para la formacin de los recursos humanos necesarios para el desarrollo social, econmico y tecnolgico de la nacin. La escuela como parte fundamental de este proceso se convierte en el lugar para la ad uisicin y difusin de los conocimientos relevantes y el medio para la difusin de las capacidades productivas.

!n el curso del tiempo, los seres humanos hemos tendido hacia un mejoramiento progresivo de nuestra calidad de vida, mediante un desarrollo constante de la ciencia y la tecnolog#a. $e tal manera mayor conocimiento y dominio m"s eficaz del mundo, en otras palabras, mediante un ue una de la las caracter#sticas fundamentales del momento actual es la cone%in indisoluble, la estrecha interaccin y el acondicionamiento mutuo de ciencia, tecnolog#a y sociedad.

!n tal sentido, resulta pertinente considerar

ue el binomio ciencia &

tecnolog#a es uno de los motores esenciales del desarrollo social 'iertamente, estos dos conceptos no se pueden estudiar fuera del conte%to social en el ue se manifiestan; por ello entre ciencia y tecnolog#a e%iste un evidente es estado de simbiosis, es decir, de convivencia para el beneficio mutuo.

$esde la perspectiva, la tecnolog#a no es sino ciencia aplicada, plasmacin material de la forma de conocimiento y la actuacin m"s racional y slo habr#a ue e%iste. $e all# se infiere ue tanto la ciencia como la tcnica son moralmente neutras, ue lamentar las malas utilizaciones de ambas por intereses

ajenos a los de esa racionalidad. !n cambio, buena parte de la filosof#a humanista de la tecnolog#a ha realizado una cr#tica cultural de nuestra era tecnolgica, apelando a una movilizacin tica e incluso metaf#sica para impedir ue los (autnticos valores humanos( pasen a planos inmerecidos.

'omo se puede apreciar, la perspectiva

general es de naturaleza

interdisciplinar y subraya la comprensin de la ciencia como una actividad eminentemente humana y de gran importancia social. !n este marco, es muy importante afirmar ue toma en consideracin las potencialidades del entorno, estima la capacidad de aprender, desaprender y reaprender ue poseen los colectivos sociales en funcin de emprender acciones orientadas a generar propuestas desde el seno mismo de dichos colectivos, atendiendo a la naturaleza de sus necesidades y a sus particularidades socioculturales. !stos significativos aportes, desde una visin endgena, comportan la apertura de un gran abanico de posibilidades para la permanente construccin y produccin de nuevos saberes en referencia a la 'iencia y la )ecnolog#a.

*or ello es ue el educador a travs de la ciencia, tecnolog#a y la sociedad tiene ue ponerse a crear y trabajar tericamente, metodolgicamente y pr"cticamente en tres planos+ el primero, tiene ue ver con el proceso educativo como reconocimiento, comprensin y superacin creativa de las condiciones objetivas ue niegan la vida digna; el segundo es el ue opera de manera refle%iva, cr#tica y creativa en los procesos de produccin de subjetividades individuales y colectivas, ue impiden a las personas crear salidas solidarias, llev"ndolas a la inmovilidad, apat#a y a la fragmentacin social y, el tercer plano est" ligado al restablecimiento de la trascendencia humana en los procesos de conformacin de sujetos para la construccin de la ciencia y la tecnolog#a en el campo educativo.