TEXTO INTERPRETATIVO DE LA DIMENSION ESTRUCTURAL.

ESCUELA PRIMARIA JUANA CATALINA ROMERO El propsito de la investigacin fue conocer la estructura organizativa de la escuela primaria Juana Catalina Romero, de sus espacios, materiales, recursos humanos y su organizacin por grados o niveles. La investigacin se llevo a cabo en la escuela primaria Juana Catalina Romero con clave 20DPR3608R ubicada en ciudad Ixtepec Oaxaca especficamente en la colonia Raymundo Melndez los das 13,14 y 15 enero, con horario escolar de ocho de la maana a una con veinte minutos de la tarde (8:00 A.M.- 1:20 P.M.). Es una escuela tridocente multigrado, lo que significa que un docente atiende a dos grados. La directora de dicha escuela cuenta con grupo a cargo. El escenario que me toco observar fue el aula de primero y segundo grado. Los sujetos de investigacin fueron: los docentes y los alumnos de la escuela primaria, as tambin los padres de familia y los directivos, cada personaje aporto su punto de vista. Esta investigacin se realizo dentro de las aulas, patio, las oficinas y la comunidad de dicha institucin. Lo que se observo en esta institucin fue lo siguiente: la organizacin de la escuela, tiempo que se dedica a cada asignatura, cmo estn organizados los recursos humanos, la organizacin del espacio escolar y los recursos materiales. Las tcnicas que se utilizaron fueron guiones de entrevista correspondientes a la dimensin estructural, diario de campo y la observacin participante La Investigacin fue en base a la dimensin estructural que plantea Mara Bertely. RECURSOS MATERIALES. En lo que corresponde a los recursos materiales con los que cuenta la escuela, son escasos ya que en primer plano el espacio en donde se encuentran stos es muy pequeo. En primer lugar los recursos con los que cuenta el saln de 1 y 2 grados son insuficientes y estn daados debido a que no existe el apoyo necesario de los padres de familia y el gobierno para poder hacerse de mas bancas, pizarrones etc., en esto los alumnos indican que los materiales que utilizan o implementan a la hora de realizar sus actividades acadmicas, son su mano, libros, cuadernos, lpiz, sacapuntas, tijeras, pizarrn, borrador, dados que utilizan para jugar. En algunos casos dicen que ocupan todo lo mencionado para llevar a cabo su aprendizaje, tambin en su forma de pensar y de ver las cosas, ellos consideran que su mano es un instrumento para realizar las tareas. Los padres de familia mencionan que los recursos tangibles en la escuela primaria si son los adecuados para el aprendizaje de sus hijos , otros dicen que no ya que el espacio es muy pequeo, uno menciona que s son los necesarios y que el gobierno s les da material, y que estos mismos se complementan con lo que la docente les da, en este caso el padre de familia menciono que la maestra les da esto es porque ella tambin es la directora de la escuela, ella en su rol como directora dice que esa escuela en el aspecto material. Con lo que cuenta son prcticamente libros, pupitres, pizarras y que no tienen un edificio, todo esto debido que apenas la escuela est comenzado. Por ltimo los docentes son tres indican lo siguiente en cuanto a cmo implementan los materiales en cada asignatura, el docente de primero y segundo grado los emplea en cada una dependiendo del contenido que aplique; las docentes que dan los grados de tercero cuarto grado y quinto - sexto grado mencionan que los recursos que usan los emplean de acuerdo a las actividades y dificultades que se presentan, acorde al tema que estn trabajando, estos por ejemplo son laminas, libros, recortes, hojas, botes reciclados en si se tiene un banco de materiales. RUTINAS Y ACTIVIDADES DIARIAS.

En la escuela primaria, es que diariamente se hace uso de un silbato, este silbato cumple la funcin de una especie de campana, cuyo sonido alerta a los alumnos de la escuela primaria que deben de entrar a clases, este tambin indica que es la hora de salir al recreo, ste al sonar diariamente hace que los alumnos cambian la actitud que tienen en clase y que de repente se pongan felices. ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS HUMANOS. Es comn de una escuela multigrado que un maestro atiende a dos grados. Aqu son tres maestros y a cada uno le corresponde dos grados. Los docentes estn distribuidos as: uno a cargo de primero y segundo grados, otro a cargo de tercero y cuarto grados, y la maestra que tambin a su vez es la directora de la escuela a cargo de quinto y sexto grados, la directora menciona que los recursos humanos con lo que cuenta la escuela hacen un total de 19, estos son 16 alumnos y tres docentes. Los estudiantes estn distribuidos de la siguiente manera: uno de primero, cinco de segundo, tres de tercero, tres de cuarto, en quinto dos y en sexto tambin dos. Algunos padres de familia no estn de acuerdo con los recursos humanos de la escuela ya que les falta mucho para lleguen a ser una escuela de tipo completo, otros que se necesita ms apoyo tanto de ellos como del propio docente, se dice que hasta que la escuela cambie de ubicacin la incorporacin de un nuevo docente podr ser posible. En la escuela tambin hay padres que solo mantiene una relacin o una mejor comunicacin solo con el maestro que le da clases a sus hijos. ESPACIOS ESCOLARES. La estructura de la escuela primaria es una casa habitacin a medio construir es una casa prestada por los vecinos, el acceso para entrar solo son tres puertas que en su mayora estn hechas de fierro con pedazos de cartn, el terreno solo est delimitado de la parte de atrs y de la derecha lo dems no cuenta con barda ni de alambre ni de ladrillos Es por eso que en ella existen pocos salones para poder laborar, en lo que es el saln de primero y segundo grado sea podra decir que es un anexo a la casa en donde est adaptada la escuela, este saln esta hecho de tres paredes de madera con todos los pilares de concreto, y solo una pared est hecha de ladrillo sin repello, en esa pared esta puesto el pizarrn para gis; en la escuela se puede decir que el rea de lectura es el nico espacio donde se puede practicar esta misma dentro del saln de clases. Un maestro no conoce qu espacios o reas son destinadas para la enseanza, en el caso de una docente nos dice que las reas contempladas como espacios de enseanza, son aquellas donde se realice una actividad significativa para los alumnos. Los alumnos mencionan que lo s les gusta del edificio de su escuela es que pueden jugar, otros que la escuela como esta construida en estos momentos les agrada y no le toman importancia a pesar de las carencias que tiene, tambin existen nios que describen que su escuela es algo peligrosa debido a que se encuentra a las orillas de un barranco. En la escuela primaria no se cuenta con una cancha propia deportiva en donde los alumnos puedan tener una clase de educacin fsica, es as que la clase la toman en un parque cercano a la escuela. Tambin los padres de familia indican que el terreno en donde est actualmente la escuela, es un terreno prestado y que se est trabajando para que la se ubique en otro lugar. DISTRIBUCION DEL TIEMPO.

En lo que es distribucin del tiempo en la escuela los maestros dividen la jornada escolar adaptndose a las necesidades que tengan en cada materia, y al efectuar dichos cambios no existe relacin alguna entre las asignaturas. El docente de primer y segundo solo da el tiempo y las pautas de acuerdo al ritmo de trabajo, no llevan un estricto orden de trabajo, las labores que realizan son muy fluidas, en si las materias que se ven al da varan uno y dos, siempre entre matemticas y espaol, las materias que observo dentro del saln solo fue una que es la de espaol. Esto afirma que en la escuela primaria los maestros para que realicen el cambio de una materia a otra siempre se basan a las condiciones, necesidades y actividades que se presenten en la clase. Por lo tanto no tiene ningn efecto dividir la jornada escolar puesto que en esa escuela primaria no la hacen. Una accin que identifique como rutina es que el maestro de primero y segundo grado no termina con el horario escolar establecido, y se retira una hora antes del toque esto se vio durante los das de estancia en la escuela. En conclusin y de acuerdo a la informacin obtenida, observa e interpretada respecto a la dimensin estructural de la escuela primaria Juana Catalina Romero, si tiene las caractersticas y aspectos de la dimensin estructural marca, solo que esta institucin educativa las tiene muy escasas todo esto aunado a que le afecta demasiado que peridicamente es una escuela de nueva creacin, sea est comenzando y dando sus primeros avances.