Marco Comn de COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE

Borrador con propuesta de descriptores V 1.0

Proyecto Marco Comn de Competencia Digital Docente del Plan de Cultura Digital en la Escuela, 2013.

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Contenido
1. Introduccin .............................................................................................................................................. 3 2. Objetivos y lneas de actuacin del proyecto. .......................................................................................... 6 3. Conclusiones a la comparativa de marcos existentes............................................................................... 8 4. Visin general de la propuesta de DIGCOMP. ........................................................................................ 11 Definicin de Competencia Digital.......................................................................................................... 11 Marco comn de la Competencia Digital................................................................................................ 12 reas y competencias ............................................................................................................................. 13 5. Marco general de competencia digital (descripcin por reas de la propuesta de IPTS)...................... 15 rea 1: Informacin ................................................................................................................................ 15 rea 2: Comunicacin ............................................................................................................................. 20 rea 3: Creacin de contenidos .............................................................................................................. 30 rea 4: Seguridad .................................................................................................................................... 36 rea 5: Resolucin de problemas ........................................................................................................... 42 6. Propuesta de descriptores de competencia digital docente .................................................................. 50 rea 1: Informacin ................................................................................................................................ 50 rea 2: Comunicacin ............................................................................................................................. 53 rea 3: Creacin de contenido ............................................................................................................... 58 rea 4. Seguridad .................................................................................................................................... 61 rea 5: Resolucin de problemas ........................................................................................................... 64 Anexo I: Glosario. ........................................................................................................................................ 69 Anexo II: Resumen de descriptores de competencia digital docente por niveles. ..................................... 72 Nivel Inicial .............................................................................................................................................. 72 Nivel Medio ............................................................................................................................................. 74 Nivel Avanzado........................................................................................................................................ 76 Referencias.................................................................................................................................................. 79

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1. Introduccin
La competencia digital es una de las 8 competencias clave que cualquier joven debe haber desarrollado al finalizar la enseanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, segn las indicaciones del Parlamento Europeo sobre competencias clave para el aprendizaje permanente (Recomendacin 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, Diario Oficial L 394 de 30.12.2006). La competencia digital no slo proporciona la capacidad de aprovechar la riqueza de las nuevas posibilidades asociadas a las tecnologas digitales y los retos que plantean, resulta cada vez ms necesaria para poder participar de forma significativa en la nueva sociedad y economa del conocimiento del siglo XXI.

La estrategia Replantear la Educacin, que la Comisin Europea present en noviembre de 2012, destaca la importancia de formar en las competencias necesarias en la sociedad actual del siglo XXI y en entornos futuros, la necesidad de que la tecnologa se aproveche plenamente y se integre de forma eficaz en los centros formativos, mejorar tambin el acceso a la educacin a travs de recursos educativos abiertos y las oportunidades sin precedentes que los nuevos medios ofrecen para la colaboracin profesional, la resolucin de problemas y la mejora de la calidad y equidad de la educacin. La competencia digital es un pre-requisito para que los estudiantes de todas las edades puedan beneficiarse por completo de las nuevas posibilidades que ofrece la tecnologa para un aprendizaje ms eficaz, motivador e inclusivo (tal como se indica en Education and Training Monitor 2013, pg. 19).

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Los estndares educativos deben por tanto incluir el tipo de conocimientos y habilidades que pueden ayudar a los estudiantes al desarrollo de las nuevas competencias requeridas en la sociedad actual, que se ven potenciadas por la tecnologa, especialmente aquellas relacionadas con la gestin del conocimiento. En una serie de aspectos, aquellas personas que sean responsables de la enseanza de los estudiantes del nuevo milenio tienen que ser capaces de guiarlos en su viaje educativo a travs de los nuevos medios. Los profesores necesitan un mensaje poltico claro en este sentido: el reconocimiento pblico de lo que se espera que hagan para desarrollar estas competencias como una prioridad en sus reas o especialidades. Este reconocimiento pblico exigir a su vez una atencin preferente en los sistemas de formacin de profesorado y el reconocimiento de su desarrollo profesional. La necesidad de asegurar una docencia de alta calidad se ha convertido en uno de los objetivos prioritarios del Marco estratgico europeo de Educacin y Formacin (ET 2020).

La formacin en competencias es un imperativo curricular que en el caso de la competencia digital ha tenido hasta ahora una especificacin poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia comn. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta integracin del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formacin necesaria en esa competencia. Es probablemente este ltimo factor el ms importante para el desarrollo de una cultura digital en el aula y la sintona del sistema educativo con la nueva sociedad red. La conectividad y el equipamiento irn llegando a todas las aulas, pero ser ms complicado que haya un suficiente nivel generalizado de competencia digital docente si no hay un marco comn de referencia que permita su acreditacin generalizada (no como algo opcional o reservado para quienes tengan aficin a las aplicaciones y dispositivos informticos) y desarrollar un plan de formacin coherente con una propuesta de indicadores evaluables que permita reforzar una de las reas de la profesionalizacin docente peor atendidas en la formacin inicial. Es algo que ya se ha hecho en otros pases, aunque con diversos matices, orientaciones y niveles de concrecin.

El proyecto de Marco Comn de Competencia Digital Docente nace con esa intencin de ofrecer una referencia descriptiva que pueda servir con fines de formacin y en procesos de evaluacin y acreditacin. Forma parte tanto del Plan de Cultura Digital en la Escuela como del Marco Estratgico de Desarrollo Profesional Docente, cuyo conjunto de proyectos son resultado del proceso de reflexin compartida que el Ministerio abri con la participacin activa de las CCAA y ponencias en las que tambin participan expertos externos y responsables de diversas unidades del MECD. En las reuniones de los grupos de trabajo de Tecnologas del Aprendizaje (antiguo Comit TIC) y de Formacin de

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Profesorado (anterior Comit Tcnico de Formacin), con representantes de todas las CCAA, se han presentado las correspondientes lneas de actuacin de los proyectos, cuyo desarrollo tiene lugar en un espacio de colaboracin, debate y decisin conjunta, de tal modo que las propuestas resultantes tengan dimensin estatal y la aprobacin y consenso general.

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2. Objetivos y lneas de actuacin del proyecto.

La Ponencia del proyecto Marco Comn de Competencia Digital Docente se constituy en la sesin del 3 de diciembre de 2012, en la que se concretaron los siguientes objetivos: Posibilitar que los profesores conozcan, ayuden a desarrollar y evalen la competencia digital de los alumnos. Facilitar una referencia comn con descriptores de la competencia digital para profesores y formadores. Ayudar a ser ms exigentes en relacin a la competencia digital docente (actualmente la Universidad no forma suficientemente al futuro profesor en competencia digital y, por otra parte, en la Administracin tampoco es requisito para el ejercicio de la docencia). Permitir a todos disponer de una lista de competencias mnimas de docentes. Ayudar a que el docente tenga la competencia digital necesaria para usar recursos digitales en sus tareas docentes. Influir para que se produzca un cambio metodolgico tanto en el uso de los medios tecnolgicos como en los mtodos educativos en general.

Los miembros de la Ponencia manifestaron que el marco comn debe tener presente tanto la formacin inicial como continua del profesorado. En la sesin inicial ya se establecieron las siguientes lneas de actuacin: Lnea 1: Propuesta de marco comn de referencia. Lnea 2: Plan de evaluacin y acreditacin de Profesores y de Centros. Lnea 3: Impulso en paralelo a la formacin docente en competencia digital.

En las siguientes sesiones, los miembros de la Ponencia acordaron trabajar en los siguientes entregables en relacin con la primera lnea de actuacin:

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1. Informe de anlisis y conclusiones sobre marcos existentes (CCAA e internacionales) de competencia digital docente. 1.1 Elaboracin y envo de encuesta a CCAA para recogida de datos. 1.2 Elaboracin de anlisis resumen de marcos internacionales sobre CDD. 1.3 Conclusiones de anlisis de marcos descriptivos internacionales y de CCAA sobre CDD. 2. Borrador con propuesta de marco comn de referencia de la competencia digital docente. Se acord trabajar sobre las 5 reas de competencia digital propuestas en el proyecto DIGCOMP desarrollado por IPTS: REA 1: Informacin REA 2: Comunicacin REA 3: Creacin de contenidos REA 4: Seguridad REA 5: Resolucin de problemas

La propuesta de marco comn debera alcanzar el mayor consenso posible. Con el fin de que as sea, se propone que sea sometida a debate en una Jornada sobre Competencia Digital Docente con participacin de las CCAA, expertos e investigadores y otras instituciones o agentes interesados que deseen hacer sus aportaciones. De este modo, se podra superar otro posible condicionante limitador al buen desarrollo del proyecto, que la propuesta no tuviera suficiente reconocimiento y difusin para que sea utilizada con fines de formacin y evaluacin.

El debate y recogida de aportaciones permitir la elaboracin de una propuesta de marco de competencia digital docente que pueda servir para abordar despus las siguientes lneas de actuacin del proyecto, relacionadas con evaluacin, acreditacin y planes de formacin.

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3. Conclusiones a la comparativa de marcos existentes.

En el Informe de anlisis y conclusiones sobre marcos existentes (CCAA e internacionales) de competencia digital docente, elaborado como parte de los trabajos del proyecto y compartido en el espacio comn de la Ponencia en CConectAA, se concluye que la situacin existente es bastante diversa en cuanto a planes de desarrollo de la competencia digital docente y que se manifiesta una clara carencia de un marco de referencia comn con estndares e indicadores que faciliten su evaluacin y acreditacin. Todas las CCAA tienen planes de formacin TIC, pero no siempre esa formacin ha propiciado una mejor competencia digital de los profesionales docentes; en pocos casos se toma como referencia unos estndares comunes relacionados con un marco de competencia digital. La referencia internacional ms utilizada, cuando se utiliza alguna, es la propuesta por UNESCO (2008) de estndares sobre competencia en TIC para docentes. La formacin TIC que en general se ha proporcionado ha estado principalmente centrada en los aspectos ms instrumentales de la tecnologa y no tanto en el uso real de los nuevos medios y recursos digitales en el aula o su funcin en el desarrollo profesional docente, la actualizacin continua y la generacin de comunidades virtuales de aprendizaje y colaboracin profesional en el uso de recursos educativos.

Segn el informe TALIS (2009) y la Encuesta europea a centros escolares sobre TIC en educacin (2013), Espaa se encuentra en la primera posicin europea en formacin TIC en los ltimos aos en cuanto a mayor nmero de horas por docente de este tipo de formacin; sin embargo, en las propias encuestas los docentes consideran baja su capacitacin para una plena integracin de los medios tecnolgicos. Paradoja que sugiere la necesidad de replantear la eficacia de una formacin TIC poco orientada en general a la inmersin digital del docente y la apropiacin didctica de los nuevos medios. Es muy baja la proporcin de alumnos que tienen profesores que con frecuencia crean recursos digitales y participan en la pgina web del centro o en entornos virtuales de aprendizaje y medios sociales de colaboracin profesional. Al mismo tiempo, podemos hablar ya de una generacin que es nativa digital en Espaa, donde ms del 90 % de los alumnos desde los ltimos ciclos de Educacin Primaria ya poseen y utilizan sus propios dispositivos mviles y el ordenador conectado a Internet para realizar algunas tareas y disfrutar de su tiempo de ocio o comunicarse con sus amistades en entornos sociales. Ms del

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75% de esos alumnos tienen profesores que nunca o casi nunca se comunican online con sus familias, evalan el uso de las TIC por los alumnos, valoran los recursos digitales de su materia o ponen en la Web tareas escolares dirigidas al alumnado.

El mencionado informe TALIS concluye que en muchos pases la educacin est todava lejos de convertirse en una industria del conocimiento, para la cual se necesitan directores y profesores que acten como una comunidad profesional, que tengan la autoridad para actuar, la informacin necesaria para decidir con acierto, y el acceso a sistemas de apoyo efectivo que les ayuden a afrontar los desafos. Es clave para ello, y para que se puedan usar de forma habitual las nuevas tecnologas digitales en el aula, su capacitacin en competencia digital. La importante carencia en esa capacitacin se puede ya detectar en la formacin inicial, que escasamente incluye en sus planes de estudio la formacin en competencia digital del futuro docente. Tal como indican Gutirrez, Palacios y Torrego (2010), incluso los usuarios habituales de nuevas tecnologas ignoran su potencial didctico y las posibles formas de integracin en los currcula de la enseanza obligatoria. La posibilidad de considerar las TIC como medios de expresin creativa, de participacin democrtica, queda lejos de las percepciones de los actuales estudiantes de Magisterio.

Con el fin de poder determinar qu formacin es necesaria para esa capacitacin en competencia digital, tanto en formacin inicial como permanente, necesitamos la referencia de un marco comn con suficiente reconocimiento, que especifique indicadores evaluables para cada rea de competencia digital. Ninguno de los marcos revisados en el presente informe tiene un reconocimiento general consolidado. El ms citado es el marco de estndares en competencia TIC de UNESCO (2008), que la propia institucin ha reconocido que necesita una profunda revisin. Por otra parte, se valora positivamente la propuesta diversificada de estndares que propone la ISTE, que diferencia entre estndares para estudiantes, docentes y administradores educativos. Es la competencia digital de los docentes la que nos ocupa en nuestro proyecto.

La propuesta ms reciente, y la nica generada por la UE hasta ahora, es la de IPTS (Institute for Prospective Technological Studies), uno de los centros de investigacin (Joint Research Centre) de la Comisin Europea, que en septiembre de 2013 ha publicado el informe final con los resultados del proyecto DIGCOMP (http://is.jrc.ec.europa.eu/pages/EAP/DIGCOMP.html), iniciado en 2010 con el objetivo de elaborar una propuesta de marco para la competencia digital de todos los ciudadanos
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europeos. El informe detalla los diversos aspectos de la competencia digital mediante una lista de 21 competencias descritas en trminos de conocimientos, habilidades y actitudes, que han sido especificadas tras un proceso de recopilacin de datos (incluyendo una revisin de los estudios existentes, anlisis de casos y una encuesta en lnea) que fueron sometidos a la consulta con las partes interesadas (mediante jornadas de anlisis, debates online, aportaciones de expertos, presentaciones en seminarios y conferencias). Este marco, que es el resultado de ms de dos aos de trabajo con la participacin de expertos de toda Europa, es el que hemos considerado que debera servirnos como referencia comn para hacer una adaptacin aplicada a la funcin docente, con indicadores evaluables que puedan ser acreditados tras las correspondientes acciones formativas. Tomar como referencia un marco comn europeo ya consensuado y de reciente elaboracin parece un buen punto de partida para alcanzar el mayor consenso posible en nuestro entorno.

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4. Visin general de la propuesta de DIGCOMP.

El estudio DIGCOMP fue puesto en marcha por la Unidad JRC IPTS IS, bajo un acuerdo administrativo con la Direccin General de Educacin y Cultura de la Comisin, con el fin de contribuir a la mejor comprensin y desarrollo de la competencia digital en Europa. El objetivo del proyecto era identificar descriptores exhaustivos de la competencia digital. El proyecto se inici en enero de 2011 y la publicacin de su trabajo final se hizo en septiembre de 2013: DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. Con el estudio DIGCOMP se propuso crear un consenso a nivel europeo sobre los componentes de la Competencia Digital, mediante el desarrollo de un marco conceptual que pudiera servir de referencia para los marcos, iniciativas, currculos y certificaciones actuales.

Definicin de Competencia Digital

La recomendacin europea de 2006 sealaba la competencia digital como una competencia bsica fundamental, con la siguiente definicin:

La Competencia digital implica el uso crtico y seguro de las Tecnologas de la Sociedad de la Informacin para el trabajo, el tiempo libre y la comunicacin. Apoyndose en habilidades TIC bsicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar informacin, y para comunicar y participar en redes de colaboracin a travs de Internet (European Parliament and the Council, 2006).

En esta definicin encontramos las principales habilidades de la competencia digital. La definicin y la explicacin de los componentes competenciales que se proporciona en la recomendacin ofrecen una visin general de la competencia digital, siendo evidente que, cuando se usan herramientas digitales, las capacidades operacionales son una pequea proporcin del conocimiento necesario. A partir de la
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recomendacin, la gestin de informacin, la comunicacin en entornos sociales y la capacidad de usar Internet con fines de aprendizaje se han convertido en campos con gran relevancia, tambin para el pensamiento crtico, la creatividad y la innovacin. No obstante, los dispositivos de acceso son cada vez ms diversos, ya no solo accedemos desde los ordenadores que se mencionaban en 2006.

Como indica Ferrari (2012), los discursos sobre la alfabetizacin tienden a centrarse en el argumento de la decodificacin y codificacin, es decir, en la lectura y escritura, pero aqu preferimos referirnos a la competencia digital como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en da para ser funcional en un entorno digital. Por tanto, adems de los cambios que introducen las nuevas tecnologas en la alfabetizacin de la lectura y escritura, podemos argumentar que la competencia digital requiere un conjunto nuevo de habilidades, conocimientos y actitudes. La adquisicin de la competencia en la era digital requiere una actitud que permite al usuario adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologas, pero tambin su apropiacin y adaptacin a los propios fines e interaccionar socialmente en torno a ellas. La apropiacin implica una manera especfica de actuar e interactuar con las tecnologas, entenderlas y ser capaz de utilizarlas para una mejor prctica profesional.

En lneas generales, la competencia digital tambin puede definirse como el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de informacin y comunicacin para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el tiempo libre, la inclusin y participacin en la sociedad.

Marco comn de la Competencia Digital

El marco DIGCOMP creado por IPTS puede utilizarse como herramienta de referencia con el fin de rastrear las reas y niveles a tener en cuenta en planes formativos. El esqueleto del marco DIGCOMP se estructura en cinco dimensiones descriptivas. Estas dimensiones reflejan un aspecto diferente de los descriptores y una fase de definicin distinta. Dimensin descriptiva 1: reas de competencia identificadas. Dimensin descriptiva 2: competencias pertinentes en cada rea.

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Dimensin descriptiva 3: niveles de dominio previstos para cada competencia. Dimensin descriptiva 4: ejemplos de conocimientos, destrezas y actitudes aplicables a cada competencia (los ejemplos no se diferencian en niveles de dominio). Dimensin descriptiva 5: ejemplos de aplicacin de la competencia con propsitos diferentes, nos centramos en fines educativos y de aprendizaje.

Cada una de las 21 competencias que se han definido, se presenta en un formato tabular que incluye: una breve definicin de la competencia, descriptores para los tres niveles de dominio, ejemplos de conocimientos, destrezas y actitudes relacionadas con la competencia, y ejemplos de posible utilidad de la competencia para fines especficos, aprendizaje, empleo, etc.

reas y competencias
Las reas de competencia digital pueden resumirse de la siguiente forma:

1. Informacin: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la informacin digital, evaluando su finalidad y relevancia. 2. Comunicacin: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a travs de herramientas en lnea, conectar y colaborar con otros a travs de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural. 3. Creacin de contenido: Crear y editar contenidos nuevos (textos, imgenes, videos), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artsticas, contenidos multimedia y programacin informtica, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso. 4. Seguridad: proteccin personal, proteccin de datos, proteccin de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible. 5. Resolucin de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver

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problemas conceptuales a travs de medios digitales, resolver problemas tcnicos, uso creativo de la tecnologa, actualizar la competencia propia y la de otros.

Las reas 1, 2 y 3 son bastante lineales, mientras que las reas 4 y 5 son ms transversales. Esto significa que, mientras las reas 1 a 3 tratan competencias que pueden volver a exponerse en trminos de actividades y usos especficos, las reas 4 y 5 se aplican a cualquier tipo de actividad llevada a cabo a travs de medios digitales. Esto no significa que las reas 1, 2, y 3 no estn interrelacionadas. Aunque cada rea tiene su propia especificidad, hay varios puntos superpuestos y referencias cruzadas a otras reas. El rea 5, Resolucin de Problemas, es el rea competencial transversal por excelencia, que en el marco es un rea competencial independiente, pero por otro lado, los elementos referentes a la resolucin de problemas pueden encontrarse en cualquiera de las otras reas competenciales. Por ejemplo, el rea competencial Informacin (rea 1), incluye la competencia evaluar la informacin, que es parte de la dimensin cognitiva de la resolucin de problemas. La comunicacin y la creacin de contenido incluyen varios elementos de la resolucin de problemas (lase: interactuar, colaborar, desarrollar contenido, integrar y re-elaborar, programar ). A pesar de incluir elementos referentes a la resolucin de problemas en reas competenciales de relevancia, se ha considerado necesario contar con una competencia independiente de resolucin de problemas, por la relevancia que este aspecto cobra en el uso de tecnologas y medios digitales. Es necesario tener en cuenta que algunas de las competencias que se listan en las reas 1 a 4 tambin pueden mapearse en el rea 5.

Para cada una de las reas de competencia anteriores, se ha identificado una serie de competencias relacionadas. El nmero de competencias en cada rea vara desde un mnimo de 3 hasta un mximo de 6. Las competencias estn numeradas, sin embargo la progresin no se refiere a los diversos grados de progresin (los niveles de dominio se presentan en la Dimensin 3). La primera competencia en cada rea es siempre la que incluye ms aspectos tcnicos: en estas competencias especficas, los conocimientos, destrezas y actitudes tienen procesos operacionales como componente dominante. Tambin se incluyen habilidades tcnicas y operacionales en cada competencia, aunque procurando siempre referirse a la funcionalidad y evitar la mencin de herramientas especficas que puedan cambiar o dejar de usarse en un futuro prximo.

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5. Marco general de competencia digital (descripcin por reas de la propuesta de IPTS)

rea 1: Informacin
Descripcin general: Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar informacin digital, evaluando su finalidad y relevancia. Competencias: 1.1 1.2 1.3 Navegacin, bsqueda y filtrado de informacin. Evaluacin de informacin. Almacenamiento y recuperacin de informacin.

Dimensin 1 Denominacin rea Dimensin 2 Denominacin y descripcin de la competencia del

Informacin

1.1 Navegacin, bsqueda y filtrado de informacin. Buscar informacin en red y acceder a ella, expresar de manera organizada las necesidades de informacin, encontrar informacin relevante, seleccionar recursos de forma eficaz, gestionar distintas fuentes de informacin, crear estrategias personales de informacin.

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Dimensin 3 Niveles

A - Bsico Soy capaz de buscar cierta informacin en red mediante buscadores. S que los resultados de las bsquedas son distintos en funcin de los buscadores.

B- Intermedio S navegar por Internet para localizar informacin. S expresar de manera organizada mis necesidades de informacin y s seleccionar la informacin ms adecuada de toda la que encuentro.

C- Avanzado Soy capaz de usar una amplia gama de estrategias cuando busco informacin y navego por Internet. S filtrar y gestionar la informacin que recibo. S a quin seguir en los sitios destinados a compartir informacin en la red (ej. microblogging).

Dimensin 4 Ejemplos conocimientos de Entiende cmo la informacin se genera y se distribuye en los medios digitales. Es consciente de la existencia de diferentes motores de bsqueda. Sabe qu motores de bsqueda o bases de datos responden mejor a sus propias necesidades de informacin. Entiende cmo se puede encontrar informacin en diferentes dispositivos y medios de comunicacin digitales. Entiende cmo los motores de bsqueda clasifican la informacin. Entiende cmo funciona el mecanismo de alimentacin de las fuentes dinmicas de informacin. Entiende los principios de indexacin de los contenidos digitales. Ejemplos habilidades de Ajusta las bsquedas en funcin de necesidades especficas. Puede seguir la informacin presentada a travs de hipervnculos o de forma no lineal. Utiliza filtros y agentes.

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Puede buscar informacin utilizando palabras clave que limiten la cantidad de resultados. Puede buscar informacin precisa utilizando un vocabulario controlado especfico de la herramienta de bsqueda. Posee habilidades estratgicas de gestin de la informacin para actividades orientadas a objetivos. Puede modificar la bsqueda de informacin en funcin de cmo se construyen los algoritmos de bsqueda. Es capaz de adaptar las estrategias de bsqueda de informacin a motores de bsqueda, aplicaciones o dispositivos especficos. Ejemplos actitudes de Muestra una actitud proactiva hacia la bsqueda de informacin. Valora los aspectos positivos de las tecnologas para la obtencin de informacin. Est motivado/a para buscar informacin para diferentes aspectos de su vida. Muestra curiosidad sobre los sistemas de almacenamiento, gestin y distribucin de informacin y sobre su funcionamiento.

Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2 Denominacin y descripcin de la competencia

Informacin

1.2 Evaluacin de la informacin Reunir, procesar, comprender y evaluar informacin de forma crtica.

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Dimensin 3 Niveles

A - Bsico S que no toda la informacin que se encuentra en Internet es fiable.

B- Intermedio S comparar diferentes fuentes de informacin en red.

C- Avanzado Soy crtico/a con la informacin que encuentro y s contrastar su validez y credibilidad.

Dimensin 4 Ejemplos de conocimientos Sabe analizar la informacin que obtiene. Evala el contenido de los medios de comunicacin digitales. Valora la validez de los contenidos que encuentra en Internet o en los medios de comunicacin, evala e interpreta la informacin. Entiende que la fiabilidad de las fuentes de informacin no es homognea. Entiende las diferencias entre fuentes de informacin impresas y en lnea. Entiende que las fuentes de informacin deben ser cotejadas. Sabe transformar informacin en conocimiento. Ejemplos de habilidades Es capaz de manejar informacin dirigida al usuario. Evala la utilidad, puntualidad, precisin e integridad de la informacin. Es capaz de comparar, contrastar e integrar informacin de diferentes fuentes. Es capaz de distinguir la informacin fiable proveniente de fuentes poco fiables. Ejemplos actitudes de Reconoce los lmites de Internet como fuente de informacin. Es crtico/a con la informacin que encuentra. Es consciente de que, a pesar de la globalizacin, ciertos pases estn ms representados en Internet que otros. Es consciente de que los mecanismos y algoritmos de funcionamiento de los motores de bsqueda no son imparciales a la hora de presentar la informacin.

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Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2 Denominacin y descripcin de la competencia Dimensin 3 Niveles

Informacin

1.3 Almacenamiento y recuperacin de la informacin Gestionar y almacenar informacin y contenidos para facilita su recuperacin, organizar informacin y datos.

A - Bsico S cmo guardar archivos y contenidos (ej. textos, imgenes, msica, vdeos y pginas web). S cmo recuperar los contenidos que he guardado.

B- Intermedio S guardar y etiquetar archivos, contenidos e informacin y tengo mi propia estrategia de almacenamiento. S recuperar y gestionar la informacin y los contenidos que he guardado.

C- Avanzado S aplicar diferentes mtodos y herramientas para organizar los archivos, los contenidos y la informacin. S implementar un conjunto de estrategias para recuperar los contenidos que yo u otros hemos organizado y guardado.

Dimensin 4 Ejemplos de conocimientos Entiende cmo se almacena la informacin en diferentes dispositivos/servicios. Conoce diferentes medios de almacenamiento. Conoce diferentes opciones de almacenamiento y es capaz de seleccionar la ms apropiada. Ejemplos de habilidades Estructura y clasifica la informacin y los contenidos segn un esquema/mtodo de clasificacin.

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Organiza la informacin y los contenidos digitales. Descarga/sube y clasifica la informacin y los contenidos digitales. Utiliza varios esquemas de clasificacin para almacenar y gestionar los recursos digitales y la informacin. Es capaz de utilizar servicios, programas y aplicaciones de gestin de la informacin. Es capaz de recuperar y acceder a la informacin y a los contenidos almacenados previamente. Es capaz de etiquetar contenidos. Ejemplos actitudes de Entiende los beneficios y carencias de los diferentes dispositivos/servicios de almacenamiento (en lnea y almacenamiento local). Es consciente de la importancia de las copias de seguridad. Entiende la importancia de tener un esquema o sistema claro de almacenamiento de los recursos o informacin digitales. Es consciente de las diferentes consecuencias de guardar contenido de manera privada o de manera pblica.

rea 2: Comunicacin
Descripcin general: Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante herramientas digitales, interaccionar y participar en comunidades y redes, concienciacin intercultural.

Competencias:

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2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

Interaccin mediante nuevas tecnologas. Compartir informacin y contenidos. Participacin ciudadana en lnea. Colaboracin mediante canales digitales. Netiqueta. Gestin de la identidad digital.

Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2

Comunicacin

2.1 Interaccin mediante nuevas tecnologas

Denominacin y Interaccionar por medio de diversos dispositivos y aplicaciones digitales, descripcin de la entender cmo se distribuye, presenta y gestiona la comunicacin digital, comprender el uso adecuado de las distintas formas de comunicacin a travs competencia de medios digitales, contemplar diferentes formatos de comunicacin, adaptar estrategias y modos de comunicacin a destinatarios especficos. Dimensin 3 Niveles A - Bsico Soy capaz de interactuar con otros utilizando las caractersticas bsicas de las herramientas de comunicacin (por ejemplo, telfono mvil, voz por IP, chat, correo electrnico). B- Intermedio Soy capaz de utilizar varias herramientas digitales para interactuar con los dems incluso utilizando caractersticas ms avanzadas de las herramientas de comunicacin (por C- Avanzado Utilizo una amplia gama de herramientas para la comunicacin en lnea (e-mails, chats, SMS, mensajera instantnea, blogs, microblogs, foros, wikis). S seleccionar las modalidades y formas de comunicacin digital

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ejemplo, telfono mvil, que mejor se ajusten al voz por IP, chat, correo propsito. Soy capaz de adaptar las formas y electrnico). modalidades de comunicacin segn los destinatarios. Soy capaz de gestionar los distintos tipos de comunicacin que recibo. Dimensin 4 Ejemplos de Es consciente de la existencia de diferentes medios de comunicacin digital conocimientos (por ejemplo, correos electrnicos, chats, voz por IP, videoconferencia, SMS). Conoce cmo los mensajes y los correos electrnicos se guardan y se muestran. Conoce el funcionamiento de varios paquetes de software de comunicacin. Conoce los beneficios y las carencias de distintos medios de comunicacin y sabe identificar su utilidad en funcin del contexto. Ejemplos habilidades de Es capaz de enviar un correo electrnico, un SMS, escribir una entrada en un blog. Es capaz de encontrar y contactar con sus compaeros/as. Es capaz de modificar la informacin con el fin de transmitirla a travs de diversos medios (desde el envo de un correo electrnico hasta hacer una presentacin de diapositivas). Analiza a su pblico destinatario y puede adaptar la comunicacin en funcin del mismo. Es capaz de filtrar los distintos mensajes que recibe (por ejemplo, seleccionar correos electrnicos, decidir a quin seguir en los microblogs, etc.) Ejemplos actitudes de Siente seguridad y comodidad en la comunicacin y expresin a travs de medios digitales.

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Muestra disposicin a utilizar un cdigo de conducta apropiado al contexto. Es consciente de los riesgos ligados a la comunicacin en lnea con personas desconocidas. Participa activamente en la comunicacin en lnea. Est dispuesto/a a seleccionar los medios de comunicacin ms apropiados de acuerdo con el propsito elegido.

Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2

Comunicacin

2.2 Compartir informacin y contenidos

Denominacin y Compartir la ubicacin de la informacin y de los contenidos encontrados, estar descripcin de la dispuesto y ser capaz de compartir conocimiento, contenidos y recursos, actuar como intermediario/a, ser proactivo/a en la difusin de noticias, contenidos y competencia recursos, conocer las prcticas de citacin y referencias e integrar nueva informacin en el conjunto de conocimientos existentes. Dimensin 3 Niveles A - Bsico S cmo compartir archivos y contenidos a travs de medios tecnolgicos sencillos (por ejemplo, enviar archivos adjuntos a mensajes de correo electrnico, cargar fotos en Internet, etc.) B- Intermedio S cmo participar en redes sociales y comunidades en lnea, en las que transmito o comparto conocimientos, contenidos e informacin C- Avanzado Soy capaz de compartir de forma activa informacin, contenidos y recursos a travs de comunidades en lnea, redes y plataformas de colaboracin.

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Dimensin 4 Ejemplos de Conoce los beneficios (para l/ella, as como para otros) de compartir contenidos e informacin con sus compaeros. conocimientos Es capaz de juzgar el valor del recurso digital que va a compartir y sabe a qu audiencia dirigirlo. Sabe qu contenidos/conocimientos / recursos se pueden compartir pblicamente. Sabe cmo / cundo reconocer o citar la fuente de un contenido en particular. Ejemplos habilidades de Es capaz de comprobar el derecho de propiedad o derecho de uso de los contenidos digitales. Sabe cmo compartir contenido que encuentra en Internet (por ejemplo, cmo compartir un vdeo en redes sociales). Sabe cmo utilizar las redes sociales para difundir los resultados de su trabajo. de Adopta una actitud proactiva en la distribucin de los recursos, contenidos y conocimientos. Tiene su propia opinin informada sobre prcticas de intercambio de informacin y recursos digitales, beneficios, riesgos y lmites. Tiene una opinin informada sobre las prcticas de reconocimiento de la autora de recursos digitales. Es consciente de la existencia de derechos de autor y de derechos de uso de los recursos digitales.

Ejemplos actitudes

Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2

Comunicacin

2.3 Participacin ciudadana en lnea

Denominacin y Implicarse con la sociedad mediante la participacin en lnea, buscar

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descripcin de la oportunidades tecnolgicas para el empoderamiento y el auto-desarrollo en cuanto a las tecnologas y a los entornos digitales, ser consciente del potencial competencia de la tecnologa para la participacin ciudadana. Dimensin 3 Niveles A - Bsico S que la tecnologa se puede utilizar para interactuar con distintos servicios y hago uso pasivo de algunos (por ejemplo, comunidades en lnea, gobierno, hospitales y centros mdicos, bancos.) B- Intermedio Soy capaz de utilizar activamente algunos aspectos bsicos de los servicios en lnea (por ejemplo, gobierno, hospitales o centros mdicos, servicios electrnicos ofrecidos por las administraciones) C- Avanzado Participo activamente en los espacios en lnea. S de qu manera me puedo implicar activamente en lnea y soy capaz de usar varios servicios en lnea diferentes.

Dimensin 4 Ejemplos de Sabe que la tecnologa se puede utilizar para la participacin en acciones democrticas (por ejemplo, el lobby, peticiones, comunicacin con el conocimientos Parlamento). Conoce cmo las tecnologas y los medios de comunicacin pueden facilitar diferentes formas de participacin ciudadana. Ejemplos habilidades de Es capaz de acceder a una serie de redes y comunidades especficas para distintos propsitos. Es capaz de encontrar comunidades, redes y medios sociales pertinentes, que correspondan a sus intereses y necesidades. Sabe y puede utilizar las distintas funcionalidades de las redes, los medios digitales y los servicios en lnea. de Es consciente del potencial que tienen las tecnologas y los medios digitales para la participacin ciudadana. Tiene una comprensin crtica de los medios sociales de comunicacin y difusin digitales, redes y comunidades en lnea. Se implica en los medios sociales de comunicacin y difusin digitales, redes y

Ejemplos actitudes

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comunidades en lnea.

Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2

Comunicacin

2.4 Colaboracin mediante canales digitales

Denominacin Utilizar tecnologas y medios para el trabajo en equipo, para los procesos y descripcin colaborativos y para la creacin y construccin comn de recursos, de la conocimientos y contenidos. competencia Dimensin 3 Niveles A - Bsico Soy capaz de colaborar mediante algunas tecnologas tradicionales (por ejemplo, el correo electrnico) B- Intermedio Soy capaz de debatir y elaborar productos en colaboracin utilizando herramientas digitales sencillas. C- Avanzado Soy capaz de utilizar con frecuencia y con confianza varias herramientas digitales y diferentes medios con el fin de colaborar con otros en la produccin y puesta a disposicin de recursos, conocimientos y contenidos.

Dimensin 4 Ejemplos de Entiende que los procesos colaborativos fomentan la creacin de contenidos. conocimientos Entiende cundo la creacin de contenido puede beneficiarse de los procesos de colaboracin y cundo no. Entiende la dinmica del trabajo colaborativo y de proporcionar y recibir retroalimentacin.

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Evala la contribucin que realizan los dems a su trabajo. Entiende que distintas formas de colaboracin en lnea requieren asumir distintos papeles. Ejemplos de Es capaz de utilizar las funciones de colaboracin de los paquetes de software y de los servicios de colaboracin basados en la web (por ejemplo, control de habilidades cambios, comentarios sobre un documento o recurso, etiquetas, contribucin a las wikis, etc.). Es capaz de ofrecer y de recibir retroalimentacin. Es capaz de trabajar a distancia con otros. Es capaz de utilizar los medios sociales para diferentes tipos de colaboracin. Ejemplos actitudes de Est dispuesto/a a compartir y a colaborar con otros. Est dispuesto/a a formar parte de un equipo. Busca nuevas formas de colaboracin que no supongan necesariamente un encuentro fsico previo.

Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2 Denominacin y descripcin de la competencia Dimensin 3

Comunicacin

2.5 Netiqueta Estar familiarizado/a con las normas de conducta en interacciones en lnea o virtuales, estar concienciado/a en lo referente a la diversidad cultural, ser capaz de protegerse a s mismo/a y a otros de posibles peligros en lnea (por ejemplo, el ciberacoso), desarrollar estrategias activas para la identificacin de las conductas inadecuadas. A - Bsico Conozco las B- Intermedio C- Avanzado

normas Entiendo las reglas de la Soy capaz de aplicar

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Niveles

bsicas de conducta que rigen la comunicacin con otros mediante herramientas digitales.

etiqueta en la red y soy capaz de aplicarlas a mi contexto personal y profesional.

varios aspectos de la etiqueta en la red a distintos espacios y contextos de comunicacin. He desarrollado estrategias para la identificacin de las conductas inadecuadas en la red.

Dimensin 4 Ejemplos de Conoce las normas comunes de las interacciones digitales. conocimientos Entiende las consecuencias de su propia conducta. Tiene conocimiento sobre cuestiones ticas en los medios digitales, como por ejemplo visitar pginas web inapropiadas y el ciberacoso. Entiende que diferentes culturas tienen diferentes prcticas de comunicacin e interaccin. Ejemplos de Tiene la capacidad de protegerse s mismo/a y a los dems de las amenazas en habilidades lnea. Es capaz de prohibir / denunciar abusos y amenazas. Ha desarrollado estrategias para hacer frente al ciberacoso y para la identificacin de las conductas inadecuadas. Ejemplos actitudes de Tiene en cuenta los principios ticos de utilizacin y publicacin de informacin. Posee una clara nocin de lo que es el comportamiento adecuado en funcin de los medios de comunicacin utilizados, del pblico destinatario y de las disposiciones legales vigentes. Muestra flexibilidad y adaptacin a diferentes culturas de comunicacin digital. Acepta y aprecia la diversidad.

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Tiene una actitud segura y prudente en las actividades digitales.

Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2

Comunicacin

2.6 Gestin de la identidad digital

Denominacin Crear, adaptar y gestionar una o varias identidades digitales, ser capaz de y descripcin proteger la propia reputacin digital y de gestionar los datos generados a travs de la de las diversas cuentas y aplicaciones utilizadas. competencia Dimensin 3 Niveles A - Bsico B- Intermedio C- Avanzado

Conozco los beneficios y Soy capaz de crear mi Soy capaz de gestionar los riesgos relacionados identidad digital y de diferentes identidades con la identidad digital. rastrear mi huella digital. digitales en funcin del contexto y de su finalidad. Soy capaz de supervisar la informacin y los datos que produzco a travs de mi interaccin en lnea, y s cmo proteger mi reputacin digital.

Dimensin 4 Ejemplos de Conoce los beneficios de tener una o varias identidades digitales. conocimientos Entiende la interrelacin existente entre el mundo dentro y fuera de la red.

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Entiende que hay distintos agentes que pueden contribuir positiva o negativamente a la construccin de la propia identidad digital. Ejemplos de Tiene la capacidad de protegerse a s mismo/a y a otros de las amenazas en habilidades lnea a su reputacin digital. Es capaz de construir un perfil que responda a sus necesidades. Es capaz de rastrear su propia huella digital. Ejemplos actitudes de Conoce las ventajas y los riesgos en relacin con su presencia en lnea. No tiene miedo a revelar cierto tipo de informacin sobre s mismo/a. Tiene en cuenta la existencia de mltiples formas de expresar su propia identidad digital y su personalidad a travs de los medios digitales.

rea 3: Creacin de contenidos

Descripcin general:
Crear y editar contenidos nuevos (textos, imgenes, videos), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artsticas, contenidos multimedia y programacin informtica, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso. Competencias: 3.1 3.2 3.3 3.4 Desarrollo de contenidos. Integracin y reelaboracin. Derechos de autor y licencias. Programacin.

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Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2

Creacin de contenidos

3.1 Desarrollo de contenidos

Denominacin Crear contenidos en diferentes formatos, incluyendo contenidos multimedia, editar y descripcin y mejorar el contenido de creacin propia o ajena, expresarse creativamente a de la travs de los medios digitales y de las tecnologas. competencia Dimensin 3 Niveles A - Bsico Soy capaz de crear contenidos digitales sencillos (por ejemplo, texto, o tablas, o imgenes, o audio, etc.) B- Intermedio Soy capaz de producir contenidos digitales en diferentes formatos, incluidos los multimedia (por ejemplo, textos, tablas, imgenes, audio, etc.). C- Avanzado Soy capaz de producir contenidos digitales en formatos, plataformas y entornos diferentes. Soy capaz de utilizar diversas herramientas digitales para crear productos multimedia originales.

Dimensin 4 Ejemplos de Sabe que los contenidos digitales pueden ser elaborados en diversos formatos. conocimientos Conoce qu programa/aplicacin es la que mejor se adapta al tipo de contenido que quiere crear. Comprende cmo se crea significado a travs de formatos multimedia (texto, audio, vdeo, imgenes) Ejemplos de Es capaz de usar paquetes bsicos de herramientas para crear contenidos en diferentes formatos (texto, audio, vdeo, imgenes). habilidades Es capaz de crear representaciones de conocimientos usando medios digitales (por ejemplo, mapas mentales, diagramas). Es capaz de usar una amplia gama de medios para expresarse de forma creativa (textos, imgenes, audio, videos). Es capaz de editar contenido para mejorar el producto final.

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Ejemplos actitudes

de No se conforma con las formas habituales de creacin de contenidos, sino que explora nuevas formas y formatos. Entiende el potencial de las tecnologas y de los medios para la autoexpresin y la creacin de conocimiento. Aprecia el valor aadido de los nuevos medios digitales para los procesos creativos y cognitivos. Es crtico/a en lo referente a la produccin y al consumo de recursos y conocimiento a travs de los medios de comunicacin digitales y las tecnologas. Se encuentra cmodo/a a la hora de crear contenidos digitales. Se implica en la creacin de contenidos.

Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2

Creacin de contenidos

3.2 Integracin y reelaboracin

Denominacin y Modificar, perfeccionar y combinar los recursos existentes para crear contenido y descripcin de conocimiento nuevo, original y relevante. la competencia Dimensin 3 A Bsico B- Intermedio Soy capaz de editar, modificar y mejorar el contenido que otros o yo mismo/a hemos producido. C- Avanzado Soy capaz de combinar elementos de contenido ya existente para crear contenido nuevo.

Niveles de Soy capaz de hacer competencia cambios sencillos en el contenido que otros han producido.

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Dimensin 4 Ejemplos de Contribuye al conocimiento de dominio pblico (por ejemplo, wikis, foros pblicos, revistas). conocimientos Sabe que los recursos pueden construirse a partir de diversas fuentes de informacin no secuenciales. Conoce diferentes bases de datos y recursos que pueden recombinarse y reutilizarse. Sabe que el contenido reutilizado debe indicar la identidad de su autor/a o autores. Ejemplos de Es capaz de usar funciones de edicin para modificar contenido de manera sencilla y bsica. habilidades Es capaz de crear representaciones del conocimiento usando medios digitales (por ejemplo, mapas mentales, diagramas). Es capaz de utilizar las licencias adecuadas para la creacin e intercambio de contenidos. Es capaz de combinar diferentes contenidos existentes para la creacin de contenidos nuevos. Ejemplos actitudes de Es crtico/a a la hora de seleccionar el contenido y los recursos que va a reelaborar Evala y valora el trabajo de los dems. Conoce la existencia de repositorios (por ejemplo, de Recursos Educativos Abiertos REA).

Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2

Creacin de contenidos

3.3 Derechos de autor y licencias

Denominacin y Entender cmo se aplican los derechos de autor y las licencias a la informacin y a descripcin de los contenidos digitales. la competencia

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Dimensin 3 Niveles

A - Bsico Soy consciente de que algunos de los contenidos que utilizo pueden tener derechos de autor.

B- Intermedio Conozco las diferencias bsicas entre las licencias copyright, copyleft y creative commons y soy capaz de aplicarlas al contenido que creo.

C- Avanzado Conozco cmo se aplican los diferentes tipos de licencias a la informacin y a los recursos que uso y creo.

Dimensin 4 Ejemplos de Tiene en cuenta los principios que animan la regulacin de licencias para el uso y la publicacin de informacin. conocimientos Entiende la normativa sobre derechos de autor y licencias. Sabe que existen diferentes formas de licenciar la produccin de propiedad intelectual. Entiende las diferencias entre las licencias copyright, creative commons, copyleft y dominio pblico. Ejemplos de Sabe cmo licenciar su propia produccin digital. habilidades Sabe cmo encontrar informacin sobre normativa relacionada con los derechos de autor y licencias. Ejemplos actitudes de Toma una postura crtica frente a marcos legales y regulaciones. Se comporta de manera independiente y asume la responsabilidad de sus acciones y elecciones.

Pgina 34

Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2

Creacin de contenidos

3.4 Programacin

Denominacin y Realizar modificaciones en programas informticos, aplicaciones, configuraciones, descripcin de programas, dispositivos, entender los principios de la programacin, comprender la competencia qu hay detrs de un programa.

Dimensin 3 Niveles

A - Bsico Soy capaz de modificar algunas funciones sencillas de software y de aplicaciones (configuracin bsica).

B- Intermedio Soy capaz de realizar varias modificaciones a programas y aplicaciones (configuracin avanzada, modificaciones bsicas de programacin).

C- Avanzado Soy capaz de modificar programas (de cdigo abierto), cambiar o escribir el cdigo fuente, programar y codificar en varios lenguajes, entiendo los sistemas y las funciones que hay detrs de los programas.

Dimensin 4 Ejemplos de Comprende cmo funcionan los sistemas y los procesos digitales. conocimientos Comprende cmo funciona el software. Entiende los ecosistemas tecnolgicos. Conoce los principios de arquitectura tras las tecnologas. Ejemplos de Crea modelos complejos, simulaciones y visualizaciones del mundo real utilizando informacin digital. habilidades Es capaz de codificar y programar dispositivos digitales. Es capaz de cambiar la configuracin bsica de programas ya elaborados.

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Es capaz de aplicar configuraciones avanzadas a algunos programas. Ejemplos actitudes de Es consciente de la lgica existente en la programacin. Es consciente de que puede aplicar configuraciones a la mayora del software existente, y est dispuesto/a a establecer la configuracin idnea en cada programa, en funcin de sus necesidades. Manifiesta inters sobre el potencial de las TIC para programar y crear productos finales.

rea 4: Seguridad
Descripcin general:
Proteccin de informacin y datos personales, proteccin de la identidad digital, medidas de seguridad, uso responsable y seguro.

Competencias:
4.1 4.2 4.3 4.4 Proteccin de dispositivos. Proteccin de datos personales e identidad digital. Proteccin de la salud. Proteccin del entorno.

Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2

Seguridad

4.1 Proteccin de dispositivos

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Denominacin y Proteger los dispositivos propios y comprender los riesgos y amenazas en red, descripcin de conocer medidas de proteccin y seguridad. la competencia Dimensin 3 Niveles A - Bsico Soy capaz de realizar acciones bsicas para proteger mis dispositivos (por ejemplo, uso de antivirus, contraseas, etc.). B- Intermedio S cmo proteger mis dispositivos digitales y actualizo mis estrategias de seguridad. C- Avanzado Actualizo frecuentemente mis estrategias de seguridad y s cmo actuar cuando el dispositivo est amenazado.

Dimensin 4 Ejemplos de Sabe que existen distintos riesgos asociados al uso de las tecnologas. conocimientos Conoce las ltimas estrategias para evitar riesgos. Entiende los riesgos asociados al uso de herramientas y dispositivos en lnea. Ejemplos de Es capaz de instalar un antivirus. habilidades Es capaz de tomar medidas para disminuir el riesgo de fraude mediante el uso de contraseas. Es capaz de proteger diferentes dispositivos de las amenazas del mundo digital (malware, virus, etc.). Ejemplos actitudes de Tiene una actitud positiva aunque realista hacia los beneficios y riesgos asociados al uso de las tecnologas en lnea.

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Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2

Seguridad

4.2 Proteccin de datos personales

Denominacin y Entender los trminos habituales de uso de los programas y servicios digitales, descripcin de proteger activamente los datos personales, respetar la privacidad de los dems, la competencia protegerse a s mismo de amenazas, fraudes y ciberacoso. Dimensin 3 Niveles A - Bsico Soy consciente de que en entornos en lnea puedo compartir slo ciertos tipos de informacin sobre m mismo/a y sobre otros. B- Intermedio S cmo proteger mi propia privacidad en lnea y la de los dems. Entiendo de forma general las cuestiones relacionadas con la privacidad y tengo un conocimiento bsico sobre cmo se recogen y utilizan mis datos. C- Avanzado A menudo cambio la configuracin de privacidad predeterminada de los servicios en lnea para mejorar la proteccin de mi privacidad. Tengo un conocimiento amplio acerca de los problemas de privacidad y s cmo se recogen y utilizan mis datos.

Dimensin 4 Ejemplos de Entiende las condiciones de uso de los servicios en lnea (por ejemplo, el hecho de que los proveedores de servicios utilicen los datos personales de los usuarios) y es conocimientos capaz de actuar en consecuencia de forma prudente. Sabe que muchos servicios interactivos utilizan informacin personal para filtrar mensajes comerciales de modo ms o menos explcito. Sabe distinguir entre la proteccin y la seguridad de datos.

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Conoce el comportamiento adecuado en el mbito digital. Entiende cmo los dems pueden ver y seguir su propia huella digital. Sabe en qu medida los datos sobre su identidad digital pueden o no pueden ser utilizados por terceros. Entiende el riesgo del robo de identidad y de otras credenciales. Sabe cmo proteger la informacin relativa a otras personas de su entorno (como trabajador/a, padre o madre, docente, etc.)

Ejemplos de Es capaz de gestionar su identidad y huella digital. habilidades Es capaz de actuar con prudencia en relacin a cuestiones de privacidad. Es capaz de localizar informacin en lnea sobre s mismo/a. Puede eliminar o modificar informacin de la que es responsable sobre s mismo/a o sobre otros. Ejemplos actitudes de Es consciente de los principios de privacidad en lnea aplicables a s mismo/a y a otros. Es consciente del impacto y la longevidad que tiene la informacin digital a la hora de publicarla. Es capaz de aprovechar los beneficios de tener mltiples identidades digitales, dirigidas a la consecucin de objetivos diferenciados. Acta de manera crtica cuando muestra informacin en lnea sobre s mismo.

Dimensin 1 Denominacin del rea

Seguridad

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Dimensin 2

4.3 Proteccin de la salud

Denominacin y Evitar riesgos para la salud relacionados con el uso de la tecnologa en cuanto a descripcin de amenazas para la integridad fsica y el bienestar psicolgico. la competencia Dimensin 3 Niveles A - Bsico B- Intermedio C- Avanzado Soy consciente del uso correcto de las tecnologas para evitar problemas de salud. S cmo encontrar un buen equilibrio entre el mundo en lnea y el mundo tradicional.

S cmo evitar el S cmo protegerme a m mismo y a otros del ciberacoso. ciberacoso y entiendo S que la tecnologa los riesgos para la salud puede afectar a mi asociados al uso de salud si se utiliza mal. tecnologas (desde los aspectos ergonmicos hasta la adiccin a las tecnologas)

Dimensin 4 Ejemplos de Conoce las consecuencias del uso prolongado de tecnologas. conocimientos Dispone de informacin acerca de aspectos adictivos de los medios digitales. Ejemplos de Es capaz de controlar los aspectos distractores del trabajo/vida digital. habilidades Es capaz de tomar medidas preventivas para proteger su propia salud y la de aquellos/as de quin es responsable. Ejemplos actitudes de Tiene una actitud equilibrada hacia el uso tecnolgico.

Dimensin 1 Denominacin

Seguridad

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del rea Dimensin 2 4.4 Proteccin del entorno

Denominacin y Tener en cuenta el impacto de las TIC sobre el medio ambiente. descripcin de la competencia Dimensin 3 Niveles A - Bsico B- Intermedio C- Avanzado Adopto una postura informada sobre el impacto de las tecnologas en la vida diaria, el consumo en lnea y el medio ambiente.

Tomo medidas Entiendo los aspectos bsicas de ahorro positivos y negativos del uso de la tecnologa energtico. sobre el medio ambiente.

Dimensin 4 Ejemplos de Es capaz de seleccionar medios digitales seguros y adecuados, que son eficientes y conocimientos rentables en comparacin con otros. Posee un esquema o mapa mental global acerca del funcionamiento del mundo en lnea. Entiende las tecnologas que utiliza a un nivel suficiente para adoptar buenas decisiones de compra o contratacin, por ejemplo, de dispositivos o de proveedores de servicios de Internet. Comprende el impacto medioambiental de los ordenadores y de los dispositivos electrnicos y conoce la forma de alargarles la vida til reciclando sus componentes (por ejemplo, cambiando los discos duros). Ejemplos de Es capaz de utilizar servicios digitales sin depender completamente de ellos. habilidades Sabe cmo utilizar el equipamiento digital de manera eficiente en cuanto a coste y a tiempo. Ejemplos de Tiene una actitud positiva aunque realista en cuanto a los beneficios y riesgos

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actitudes

asociados con las tecnologas de la informacin. Entiende que el entorno digital puede hacer que las cosas vayan mejor o peor, todo depende de cmo lo utilicemos y de qu reglas sigamos. Es consciente de los problemas medioambientales relacionados con el uso de las tecnologas digitales.

rea 5: Resolucin de problemas

Descripcin general:
Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas sobre las herramientas digitales ms apropiadas segn el propsito o la necesidad, resolver problemas conceptuales a travs de medios digitales, usar las tecnologas de forma creativa, resolver problemas tcnicos, actualizar su propia competencia y la de otros.

Competencias:
5.1 5.2 5.3 5.4 Resolucin de problemas tcnicos. Identificacin de necesidades y respuestas tecnolgicas. Innovacin y uso de la tecnologa de forma creativa. Identificacin de lagunas en la competencia digital.

Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2

Resolucin de problemas

5.1 Resolucin de problemas tcnicos

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Denominacin y Identificar posibles problemas tcnicos y resolverlos (desde la solucin de descripcin de problemas bsicos hasta la solucin de problemas ms complejos). la competencia Dimensin 3 Niveles A - Bsico Soy capaz de pedir apoyo y asistencia especfica cuando las tecnologas no funcionan o cuando utilizo un dispositivo, programa o aplicacin nuevos. B- Intermedio Soy capaz de resolver problemas sencillos que surgen cuando las tecnologas no funcionan. C- Avanzado Soy capaz de resolver una amplia gama de problemas que surgen de la utilizacin de la tecnologa.

Dimensin 4 Ejemplos de Conoce qu elementos hay en un ordenador o en un dispositivo digital. conocimientos Sabe dnde buscar para resolver un problema tcnico. Conoce fuentes de informacin y dnde buscar ayuda para la resolucin de problemas tcnicos. Sabe dnde buscar informacin relevante para la resolucin terica y tcnica de problemas relacionados con el uso de recursos, herramientas y servicios digitales. Ejemplos de Utiliza una combinacin variada y equilibrada de tecnologas digitales y no digitales para la resolucin de problemas, y actualiza de manera dinmica sus opciones y habilidades elecciones a lo largo del tiempo. Es capaz de resolver un problema tcnico o de decidir qu hacer cuando la tecnologa no funciona. Ejemplos actitudes de Adopta un enfoque activo para la solucin de problemas. Est dispuesto/a a pedir consejo cuando surge un problema. Puede pensar en alternativas cuando los problemas no pueden ser resueltos y la

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tarea ha de ser realizada.

Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2 Denominacin y descripcin de la competencia

Resolucin de problemas

5.2 Identificacin de necesidades y respuestas tecnolgicas Analizar las propias necesidades en trminos tanto de uso de recursos, herramientas como de desarrollo competencial, asignar posibles soluciones a las necesidades detectadas, adaptar las herramientas a las necesidades personales y evaluar de forma crtica las posibles soluciones y las herramientas digitales.

Dimensin 3 Niveles

A - Bsico Soy capaz de utilizar algunas tecnologas para resolver problemas, pero slo para un nmero limitado de tareas. Soy capaz de tomar decisiones a la hora de escoger una herramienta digital para una actividad rutinaria.

B- Intermedio Entiendo las posibilidades y los lmites de la tecnologa. Soy capaz de resolver tareas no rutinarias explorando las posibilidades tecnolgicas. Soy capaz de elegir la herramienta adecuada segn la finalidad y soy capaz de evaluar la efectividad de la misma.

C- Avanzado Tomo decisiones informadas a la hora de elegir una herramienta, dispositivo, aplicacin, programa o servicio para una tarea con la que no estoy familiarizado. Mantengo informacin actualizada de los nuevos desarrollos tecnolgicos. Comprendo cmo funcionan las nuevas herramientas y soy capaz de evaluar de forma crtica qu herramienta encaja mejor con mis objetivos.

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Dimensin 4 Ejemplos de Comprende el potencial y las limitaciones de los dispositivos y recursos digitales. conocimientos Conoce la variada gama de tareas que se pueden realizar mediante el uso de las tecnologas. Conoce las tecnologas digitales ms importantes o populares utilizadas por otras personas (por ejemplo, por colegas o por personas de reconocida experiencia). Tiene un conocimiento razonable acerca de las tecnologas disponibles, tanto en lo referente a sus fortalezas como a sus debilidades, y sobre las posibilidades que presentan de cara a servirle de apoyo en la consecucin de sus metas personales. Ejemplos de Es capaz de tomar decisiones informadas (con asistencia humana o tecnolgica en su caso) acerca de qu tecnologas utilizar para lograr objetivos personalmente habilidades relevantes. Es capaz de elegir las tecnologas ms adecuadas segn el problema que desee resolver. Ejemplos actitudes de Es consciente del valor que tiene conjugar el uso de las herramientas tradicionales con los medios digitales en red. Manifiesta inters en las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Evala de forma crtica las posibles soluciones utilizando herramientas digitales.

Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2

Resolucin de problemas

5.3 Innovar y utilizar la tecnologa de forma creativa

Denominacin Innovar utilizando la tecnologa, participar activamente en producciones y descripcin colaborativas multimedia y digitales, expresarse de forma creativa a travs de de la medios digitales y de tecnologas, generar conocimiento y resolver problemas

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competencia

conceptuales con el apoyo de herramientas digitales.

Dimensin 3 Niveles

A - Bsico Soy consciente de que puedo utilizar las tecnologas y las herramientas digitales con propsitos creativos y soy capaz de utilizar las tecnologas de forma creativa en algunos casos.

B- Intermedio Soy capaz de utilizar las tecnologas para crear productos creativos y de utilizar las tecnologas para resolver problemas (por ejemplo, visualizar un problema). Colaboro con otras personas en la elaboracin de productos innovadores y creativos, pero no tomo la iniciativa.

C- Avanzado Soy capaz de resolver problemas conceptuales aprovechando las tecnologas y las herramientas digitales. Soy capaz de contribuir a la generacin de conocimiento a travs de medios tecnolgicos. Soy capaz de participar en acciones innovadoras a travs del uso de las tecnologas. Colaboro de forma proactiva con otras personas para crear productos creativos e innovadores.

Dimensin 4 Ejemplos de Utiliza una combinacin heterognea y bien equilibrada de tecnologas digitales y no conocimientos digitales para la resolucin de diferentes problemas y cambia de manera dinmica sus elecciones a lo largo del tiempo. Es capaz de resolver problemas tericos, de inters individual o colectivo a travs de herramientas digitales o apoyndose en las mismas. Sabe cmo encontrar el conocimiento relevante para solucionar los problemas tericos. Ejemplos de Sabe cmo explorar la red, el mercado, o su red en lnea a la hora de buscar soluciones. habilidades Es capaz de explotar el potencial tecnolgico con el fin de identificar y resolver problemas. Sabe cmo resolver problemas de forma individual y colectiva (resolucin de

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problemas entre pares). Es capaz de construir conocimiento significativo a travs de la interaccin mediante recursos digitales disponibles. Es capaz de utilizar medios variados para expresarse de forma creativa (texto, imgenes, audio y vdeo). Ejemplos actitudes de Manifiesta disposicin a explorar soluciones alternativas ofrecidas por las tecnologas. Es proactivo/a a la hora de buscar soluciones. Es proactivo/a a la hora de resolver problemas de forma colaborativa. Est abierto/a a revisar sus valores y actitudes de acuerdo a la situacin. Entiende el potencial de las tecnologas y de los medios para la expresin propia y la generacin de conocimiento. Aprecia el valor aadido que los nuevos medios dan a los procesos cognitivos y creativos. Posee una actitud crtica en lo referente a la produccin y consumo de conocimiento mediante medios y tecnologas.

Dimensin 1 Denominacin del rea Dimensin 2

Resolucin de problemas

5.4 Identificacin de lagunas en la competencia digital

Denominacin y Comprender las necesidades de mejora y actualizacin de la propia competencia, descripcin de apoyar a otros en el desarrollo de su propia competencia digital, estar al corriente la competencia de los nuevos desarrollos.

Dimensin 3 Tengo

A - Bsico

B- Intermedio

C- Avanzado

ciertos Soy capaz de aprender a Actualizo frecuentemente mis

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Niveles

conocimientos bsicos, hacer algo nuevo con las necesidades en lo referente a pero soy consciente de tecnologas. la competencia digital docente. mis limitaciones en el uso de las tecnologas.

Dimensin 4 Ejemplos de Entiende el contexto ms amplio de las herramientas digitales en una era digital caracterizada por la globalizacin y las redes. conocimientos Entiende la procedencia de las TIC, quien las desarrolla y para qu propsitos. Tiene conocimiento directo y pericia en el uso de las tecnologas digitales ms importantes utilizadas en su rea de conocimiento. Ejemplos de Posee la habilidad necesaria para actualizar el conocimiento sobre la disponibilidad de las herramientas digitales. habilidades Es capaz de mantenerse informado utilizando una combinacin de bsquedas activas y de servicios personalizados de entrega automatizada de informacin. Es capaz de autorregular su aprendizaje referente a las tecnologas digitales. Es capaz de gestionar sus propias metas y de diagnosticar deficiencias en la competencia digital requerida para alcanzar dichas metas. Es capaz de ofrecer apoyo a otras personas para gestionar y diagnosticar necesidades. Es capaz de aprender e integrar las nuevas tecnologas emergentes. Es capaz de aprender cmo trabajar con cualquier nueva tecnologa digital probndola y utilizando su gua de uso. Es capaz de adaptarse sin problemas a las nuevas tecnologas y de integrarlas en su contexto. Es capaz de transferir conocimiento. Incluye cada vez ms instrumentos digitales en su vida diaria para aumentar la calidad de vida. Ejemplos actitudes de En general, se desenvuelve con soltura, lo que implica que est dispuesto/a a experimentar con las nuevas tecnologas y que es capaz tambin de rechazar las tecnologas inadecuadas. Reflexiona sobre sus propias habilidades y desarrollo digitales (la habilidad de ser consciente de su propia alfabetizacin digital y de reflexionar sobre su propia

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evolucin en cuanto a este proceso). Mantiene una actitud positiva hacia el aprendizaje sobre tecnologas digitales emergentes. Es capaz de ampliar/actualizar competencias digitales de acuerdo con sus necesidades personales/profesionales. Es consciente de las tendencias generales dentro de los nuevos medios aunque no los utilice.

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6. Propuesta de descriptores de competencia digital docente

A continuacin se exponen los descriptores de CDD para cada competencia en 3 niveles.

rea 1: Informacin Descripcin general:

Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar informacin digital, evaluando su finalidad y relevancia.

Competencias:
1.1 Navegacin, bsqueda y filtrado de informacin. Buscar informacin en red y acceder a ella, expresar de manera organizada las necesidades de informacin, encontrar informacin relevante, seleccionar recursos de forma eficaz, gestionar distintas fuentes de informacin, crear estrategias personales de informacin.

Nivel I (Inicial)

Descriptor 1. Localiza informacin en distintos formatos utilizando palabras clave en buscadores y hace selecciones adecuadas para incluirlas en el diseo de actividades educativas. 2. Sabe utilizar navegadores web, encontrar fuentes de informacin dinmicas de inters para la profesin docente y gestionar el seguimiento de

M (Medio)

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esos flujos de informacin. A (Avanzado) 3. Disea una estrategia personalizada de bsqueda y acceso a informacin en distintos formatos que permite la actualizacin continua de recursos, buenas prcticas y tendencias educativas.

1.2 Evaluacin de informacin

Reunir, procesar, comprender y evaluar informacin de forma crtica.

Nivel I (Inicial)

Descriptor 1. No confa en toda la informacin que localiza en Internet. Sabe realizar una evaluacin crtica de una web o recurso antes de utilizarlo en el aula, mediante el anlisis del autor, origen, licencias y otros datos.

M (Medio)

2. Conoce las restricciones de los recursos educativos publicados con derechos de autor y que existen otros tipos de licencias que permiten su reutilizacin o difusin, cuya informacin sabe identificar.

3. Evala la utilidad de los recursos que localiza en Internet para apoyar el aprendizaje en el rea, materia o mdulo correspondiente.

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A (Avanzado)

4. Evala la calidad de los recursos educativos disponibles a travs de Internet en funcin de la precisin y alineamiento con el currculo e intermedia crticamente en comunidades de prctica remezclando, etiquetando y difundiendo informacin.

1.3 Almacenamiento y recuperacin de informacin Gestionar y almacenar informacin y contenidos para su fcil recuperacin, organizar informacin y datos.

Nivel
I (Inicial)

Descriptor 1. Es capaz de guardar informacin de utilidad educativa en diferentes formatos (vdeos, imgenes, texto y pginas web) y la etiqueta de forma que le permita recuperarla.

M (Medio)

2. Realiza copias de seguridad de la informacin o documentacin que considere relevante y sabe utilizar espacios de almacenamiento externo con ese fin.

A (Avanzado)

3. Organiza una estrategia social, conectado a expertos, compaeros y alumnos a travs de medios digitales, con mtodos adecuados para organizar, almacenar y recuperar informacin para su uso educativo.

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rea 2: Comunicacin
Descripcin general: Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante herramientas digitales, interaccionar y participar en comunidades y redes, concienciacin intercultural.

2.1. Interaccin mediante nuevas tecnologas. Interaccionar por medio de diversos dispositivos y aplicaciones digitales, entender cmo se distribuye, presenta y gestiona la comunicacin digital, comprender el uso adecuado de las distintas formas de comunicacin a travs de medios digitales, contemplar diferentes formatos de comunicacin, adaptar estrategias y modos de comunicacin a destinatarios especficos.

Nivel
I (Inicial)

Descriptor 1. Utiliza entornos de trabajo virtuales para la comunicacin con su alumnado y otros docentes. 2. Conoce la funcionalidad de diferentes tipos de software para comunicarse, los dispositivos adecuados para ello y los utiliza adecuadamente en funcin de la finalidad y la audiencia a la que se dirige.

M (Medio)

3. Expresa opiniones fundadas en discusiones en lnea con informacin acompaada de imgenes, enlaces y vdeos.
A (Avanzado)

4. Participa activamente en la comunicacin en lnea y gestiona grupos o comunidades virtuales de inters en Red.

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5. Es capaz de organizar y moderar sesiones virtuales sobre asuntos de inters para su comunidad educativa.

2.2 Compartir informacin y contenidos Compartir la ubicacin de la informacin y de los contenidos encontrados, estar dispuesto y ser capaz de compartir conocimiento, contenidos y recursos, actuar como intermediario/a, ser proactivo/a en la difusin de noticias, contenidos y recursos, conocer las prcticas de citacin y referencias e integrar nueva informacin en el conjunto de conocimientos existentes.

Nivel
I (Inicial) M (Medio)

Descriptor 1. Comparte archivos de distinto formato en entornos de trabajo virtuales. 2. Selecciona y comunica informacin encontrada en diferentes medios sociales y comunidades virtuales.

3. Es capaz de compartir recursos educativos con licencia abierta.

A (Avanzado)

4. Es capaz de promover y contribuir a que se comparta informacin y contenidos en su comunidad educativa.

2.3 Participacin ciudadana en lnea

Implicarse con la sociedad mediante la participacin en lnea, buscar oportunidades tecnolgicas para el

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empoderamiento y el auto-desarrollo en cuanto a las tecnologas y a los entornos digitales, ser consciente del potencial de la tecnologa para la participacin ciudadana.

Nivel
I (Inicial)

Descriptor 1. Conoce los espacios y servicios de participacin en red y participa de forma espordica. 2. Localiza y selecciona servicios de participacin en red en funcin de su utilidad educativa y fomenta la participacin de sus alumnos.

M (Medio)

3. Participa activamente en el desarrollo de comunidades virtuales y de redes sociales

A (Avanzado)

4. Fomenta que su comunidad educativa sea consciente del potencial de la tecnologa para la participacin ciudadana mediante el desarrollo de proyectos y actividades en red.

2.4 Colaboracin mediante canales digitales

Utilizar tecnologas y medios para el trabajo en equipo, para los procesos colaborativos y para la creacin y construccin comn de recursos, conocimientos y contenidos.

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Nivel
I (Inicial)

Descriptor 1. Utiliza los medios digitales para colaborar con otros en el desarrollo de sus tareas educativas.

2. Conoce estrategias de comunicacin para compartir experiencias y recursos.

M (Medio)

3. Utiliza diversos medios digitales para elaborar productos y conocimiento en colaboracin con otros docentes o con su alumnado.

4. Utiliza herramientas de colaboracin diferentes para compartir y enriquecer informacin con comentarios de otros.
A (Avanzado)

5. Sabe organizar una estrategia comn de uso de redes sociales y medios digitales para la colaboracin en su comunidad educativa.

2.5 Netiqueta

Estar familiarizado/a con las normas de conducta en interacciones en lnea o virtuales, estar concienciado/a en lo referente a la diversidad cultural, ser capaz de protegerse a s mismo/a y a otros de posibles peligros en lnea (por ejemplo, el ciberacoso), desarrollar estrategias activas para la identificacin de las conductas inadecuadas.

Nivel

Descriptor

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I (Inicial)

1. Conoce las normas bsicas de comportamiento en la comunicacin en medios digitales y las practica con su alumnado. 2. Conoce el comportamiento adecuado en diversos contextos digitales y las disposiciones legales en funcin de la audiencia a la que va dirigido. 3. Desarrolla estrategias para detectar comportamientos no adecuados y elabora protocolos de actuacin.

M (Medio)

A (Avanzado)

2.6. Gestin de la identidad digital

Crear, adaptar y gestionar una o varias identidades digitales, ser capaz de proteger la propia reputacin digital y de gestionar los datos generados a travs de las diversas cuentas y aplicaciones utilizadas.

Nivel
I (Inicial)

Descriptor 1. Sabe que los datos que aporta en el uso de medios digitales conforman su identidad digital y valora la importancia de gestionarla de forma adecuada.

M (Medio)

2. Actualiza su perfil profesional docente reflejando las tareas educativas que desarrolla y los recursos que comparte en la red. 3. Es capaz de gestionar perfiles personales e institucionales de forma eficaz con las herramientas adecuadas, para trabajar de forma colaborativa en distintas redes sociales con la comunidad educativa.

A (Avanzado)

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rea 3: Creacin de contenido

Descripcin general: Crear y editar contenidos nuevos (textos, imgenes, videos), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artsticas, contenidos multimedia y programacin informtica, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.

3.1 Desarrollo de contenidos

Crear contenidos en diferentes formatos, incluyendo contenidos multimedia, editar y mejorar el contenido de creacin propia o ajena, expresarse creativamente a travs de los medios digitales y de las tecnologas.

Nivel I (Inicial) M (Medio)

Descriptor 1. Crea materiales digitales sencillos (texto, imgenes, tablas) y lo publica en red. 2. Crea y gestiona espacios web donde publica contenidos educativos multimedia adaptados a las necesidades de aprendizaje de su alumnado. 3. Usa una amplia variedad de medios con los que crea y edita contenidos educativos digitales de forma creativa.

A (Avanzado)

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4. Facilita el desarrollo de proyectos docentes que implican la creacin de contenidos digitales y el trabajo en entornos virtuales de aprendizaje y enseanza.

3.2 Integracin y reestructuracin Modificar, perfeccionar y combinar los recursos existentes para crear contenido y conocimiento nuevo, original y relevante.

Nivel I (Inicial)

Descriptor 1. Sabe usar un editor digital para modificar contenidos educativos propios y de otros que ha recopilado previamente mediante el uso de diversos dispositivos. 2. Integra, combina y reelabora contenidos digitales procedentes de diversas fuentes y los convierte en contenido digital nuevo y creativo, licencindolos adecuadamente.

M (Medio)

3. Colabora y contribuye a la reutilizacin creativa de contenidos digitales en comunidades virtuales de enseanza y aprendizaje. A (Avanzado) 4. Utiliza una amplia gama de recursos para combinar y reutilizar contenidos educativos digitales y emplea entornos de colaboracin colectiva para su uso integrado en el currculo.

3.3 Derechos de autor y licencias Entender cmo se aplican los derechos de autor y las licencias a la informacin y al contenido.

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Nivel I (Inicial)

Descriptor 1. Conoce la normativa sobre derechos de autor y los diferentes tipos de licencias de uso.

2. Respeta los derechos de autor cuando usa materiales educativos. M (Medio) 3. Conoce la regulacin aplicable al uso en lnea de materiales educativos y sabe cmo licenciar su propia produccin digital. 4. Aplica el marco legal en relacin con los derechos de autor en la instalacin y el mantenimiento de medios digitales.

A (Avanzado)

3.4 Programacin Realizar modificaciones en programas informticos, aplicaciones, configuraciones, programas, dispositivos, entender los principios de la programacin, comprender qu hay detrs de un programa.

Nivel I (Inicial)

Descriptor 1. Modifica la configuracin bsica de medios digitales para las necesidades de su trabajo como docente. 2. Modifica las funciones avanzadas de medios digitales en relacin con las necesidades de su trabajo como docente.

M (Medio)

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A (Avanzado)

3. Modifica eficazmente el cdigo fuente de medios digitales y programa en entornos virtuales de enseanza y aprendizaje.

4. Crea canales de comunicacin virtual y los programa de forma adecuada para el desarrollo de proyectos educativos.

rea 4. Seguridad
Descripcin general: Proteccin de informacin y datos personales, proteccin de la identidad digital, medidas de seguridad, uso responsable y seguro. 4.1 Proteccin de dispositivos Proteger los dispositivos propios y entender los riesgos y amenazas en la red, conocer medidas de proteccin y seguridad.

Nivel I (Inicial)

Descriptor 1. Sabe realizar las operaciones bsicas de mantenimiento y proteccin de los dispositivos que utiliza: actualizaciones de sistemas y programas y contraseas de acceso. 2. Realiza operaciones frecuentes de actualizacin y proteccin de los dispositivos que usa y es consciente de las polticas de cookies y los riesgos de los entornos online que usa.

M (Medio)

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A (Avanzado)

3. Sabe organizar una estrategia metdica y constante de proteccin de diversos dispositivos.

4. Actualiza de forma continua su conocimiento sobre riesgos en medios digitales y conoce espacios en red donde consultar problemas de seguridad y poder solucionarlos.

4.2 Proteccin de datos personales e identidad digital

Entender los trminos habituales de uso de los programas y servicios digitales, proteger activamente los datos personales, respetar la privacidad de los dems, protegerse a s mismo de amenazas, fraudes y ciberacoso.

Nivel I (Inicial)

Descriptor 1. Comprende la poltica de privacidad de los entornos digitales que utiliza y sabe cmo proteger datos personales sensibles. 2. Sabe cmo se recogen y utilizan sus datos privados y es consciente de su huella digital. Puede proteger su propia privacidad online y la de los dems. 3. Conoce bien la legislacin existente sobre proteccin de datos, revisa con frecuencia la configuracin de la poltica de privacidad de los entornos digitales que usa y sabe actuar sobre su huella digital si se ve afectada por terceros.

M (Medio)

A (Avanzado)

4.3 Proteccin de la salud

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Evitar riesgos para la salud relacionados con el uso de la tecnologa en cuanto a amenazas para la integridad fsica y el bienestar psicolgico.

Nivel I (Inicial)

Descriptor 1. Conoce y sabe cmo evitar los riesgos generales para la salud fsica y psicolgica del mal uso de los medios digitales 2. Conoce y sabe utilizar protocolos de prevencin de ciberacoso y otros conflictos en el uso de medios digitales. 3. Sabe crear estrategias de prevencin del mal uso de entornos y dispositivos digitales.

M (Medio)

A (Avanzado)

4.4 Proteccin del entorno

Tener en cuenta el impacto de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin sobre el medio ambiente.

Nivel
I (Inicial)

Descriptor
1. Sabe cmo reducir el consumo energtico en el uso de dispositivos digitales y dispone de informacin sobre los problemas medioambientales asociados a su

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fabricacin, uso y desecho. M (Medio) 2. Tiene opiniones informadas sobre los aspectos positivos y negativos del uso de la tecnologa sobre el medio ambiente y sabe optimizar el uso de sus dispositivos. 3. Sabe organizar estrategias de uso eficiente de dispositivos digitales y tomar decisiones de compra y desecho adecuadas de acuerdo a las actividades educativas que realiza con ellos.

A (Avanzado)

rea 5: Resolucin de problemas

Descripcin general: Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas sobre las herramientas digitales ms apropiadas segn el propsito o la necesidad, resolver problemas conceptuales a travs de medios digitales, usar las tecnologas de forma creativa, resolver problemas tcnicos, actualizar su propia competencia y la de otros.

5.1 Resolucin de problemas tcnicos Identificar posibles problemas tcnicos y resolverlos (desde la solucin de problemas bsicos hasta la solucin de problemas ms complejos).

Nivel I (Inicial)

Descriptor 1. Conoce las caractersticas de los dispositivos, herramientas, entornos y servicios digitales que se utilizan de forma habitual en su trabajo como docente y puede identificar un problema tcnico explicando con claridad en qu consiste el mal funcionamiento.

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M (Medio)

2. Puede resolver problemas tcnicos no complejos relacionados con dispositivos y entornos digitales habituales en sus tareas profesionales con la ayuda de un manual o informacin tcnica disponible. 3. Tiene un conocimiento suficientemente avanzado de las caractersticas de dispositivos y entornos digitales que utiliza para poder resolver de forma autnoma los problemas tcnicos cuando surgen.

A (Avanzado)

4. Ayuda a otros miembros de su comunidad educativa y colabora con ellos en la solucin de problemas tcnicos en el uso habitual de dispositivos y entornos digitales. Utiliza espacios de aprendizaje colaborativo y participa en comunidades para encontrar soluciones a problemas tcnicos.

5.2 Identificacin de necesidades y respuestas tecnolgicas

Analizar las propias necesidades en trminos tanto de uso de recursos, herramientas como de desarrollo competencial, asignar posibles soluciones a las necesidades detectadas, adaptar las herramientas a las necesidades personales y evaluar de forma crtica las posibles soluciones y las herramientas digitales.

Nivel I (Inicial)

Descriptor 1. Es capaz de localizar y utilizar entornos virtuales de aprendizaje y seguir cursos en red para su formacin docente.

2. Sabe buscar y seleccionar recursos digitales para atender necesidades y

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resolver tareas relacionadas con el trabajo docente habitual. M (Medio) 3. Puede evaluar con sentido crtico las diferentes posibilidades que los entornos, herramientas y servicios digitales ofrecen para resolver tareas relacionadas con el trabajo docente y seleccionar la solucin ms adecuada a las necesidades de cada momento. 4. Crea repositorios digitales propios que mantiene actualizados y usa de forma habitual para atender las necesidades que identifica en su trabajo y desarrollo profesional docente.

A (Avanzado)

5. Participa en comunidades virtuales de aprendizaje en las que se identifican necesidades relacionadas con el trabajo docente y se proponen soluciones tecnolgicas que difunde entre los miembros de la comunidad educativa.

5.3 Innovacin y uso de la tecnologa de forma creativa

Innovar utilizando la tecnologa, participar activamente en producciones colaborativas multimedia y digitales, expresarse de forma creativa a travs de medios digitales y de tecnologas, generar conocimiento y resolver problemas conceptuales con el apoyo de herramientas digitales.

Nivel

Descriptor

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I (Inicial)

1. Utiliza las tecnologas en su labor profesional habitual para buscar soluciones alternativas e innovadoras que faciliten las tareas de aprendizaje. 2. Utiliza las tecnologas para analizar necesidades en su labor diaria, gestionar soluciones innovadoras y participar en proyectos creativos, adaptando y complementando de forma dinmica los medios digitales que ofrece su organizacin para sus tareas docentes. 3. Conoce una amplia gama de formas creativas e innovadoras de utilizar las tecnologas, que aplica en su labor docente y actualiza de forma creativa de acuerdo con la evolucin de los medios digitales y las necesidades de aprendizaje.

M (Medio)

A (Avanzado)

4. Participa activamente en comunidades profesionales de prctica que comparten iniciativas creativas e innovadoras de uso educativo de los medios digitales, difundiendo adems las mejores prcticas e iniciativas en su comunidad educativa ms cercana.

5.4 Identificacin de lagunas en la competencia digital Comprender las necesidades de mejora y actualizacin de la propia competencia, apoyar a otros en el desarrollo de su propia competencia digital, estar al corriente de los nuevos desarrollos.

Nivel I (Inicial)

Descriptor 1. Sabe identificar las carencias de sus estudiantes en el uso de medios digitales con fines de aprendizaje as como las propias en su desarrollo

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profesional docente. M (Medio) 2. Busca, explora y experimenta con tecnologas digitales emergentes que le ayudan a mantenerse actualizado y a cubrir posibles lagunas en la competencia digital necesaria para su labor docente y desarrollo profesional. 3. Tiene sus propios medios de actualizacin en materia tecnolgica y realiza cambios y adaptaciones metodolgicas para la mejora continua del uso educativo de los medios digitales, que comparte con su comunidad educativa, apoyando a otros en el desarrollo de su competencia digital.

A (Avanzado)

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Anexo I: Glosario.
(Este anexo es traduccin del publicado por IPTS)

Algunos trminos bsicos que se utilizan en este informe estn basados en definiciones aprobadas recientemente. El proyecto DIGCOMP tiene como objetivos apoyar el desarrollo de un marco y directrices, y para ello en varios aspectos se ha utilizado de referencia el Marco Europeo de Cualificaciones (EQF), incluyendo la definicin de algunos trminos bsicos (Parlamento Europeo y Consejo, 2008). Conocimiento Conocimiento significa el resultado de la asimilacin de informacin a travs del aprendizaje. El conocimiento es el conjunto de hechos, principios, teoras y prcticas relacionadas con el campo de trabajo o estudio. En el contexto del Marco Europeo de Cualificaciones, el conocimiento se describe como terico y/o fctico. Destrezas Destrezas significa la habilidad para aplicar el conocimiento y utilizar tcnicas para completar tareas y resolver problemas. En el contexto del Marco Europeo de Cualificaciones, las destrezas se describen como cognitivas (fundadas en el uso del pensamiento lgico, intuitivo y creativo) o prcticas (fundadas en la destreza manual y el uso de mtodos, materiales, herramientas e instrumentos).

Actitudes

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Actitudes se conciben como motivadores de rendimiento, las bases para un constante rendimiento competente. Incluyen valores, aspiraciones y prioridades.

Competencia Hay dos definiciones de competencia, ligeramente diferentes, en las recomendaciones recientes de poltica europea. En la Recomendacin de Competencias Bsicas, la competencia se define como una combinacin de conocimiento, destrezas y actitudes apropiadas al contexto (Parlamento Europeo y Consejo, 2006). En la recomendacin del Marco Europeo de Cualificaciones, la competencia se ve como el elemento superior de los descriptores del marco y se define como la capacidad demostrada para utilizar conocimientos, destrezas y habilidades personales, sociales y/o metodolgicas, en situaciones de trabajo o estudio y en el desarrollo profesional y personal. Adems, en el contexto del Marco Europeo de Cualificaciones, la competencia se describe en trminos de responsabilidad y autonoma (Parlamento Europeo y Consejo, 2008).

Dimensiones El concepto de dimensin, como se utiliza en este trabajo, se ha tomado del marco eCompetencia para profesionales TIC. En ambos trabajos, la palabra dimensin se refiere a la estructura del marco, es decir, la forma en que se muestra el contenido del marco. En este informe, se han identificado 5 dimensiones: la dimensin 1 se refiere a las reas de competencia digital, la dimensin 2 a las competencias que corresponden a cada rea, la dimensin 3 a los niveles previstos para cada competencia, la dimensin 4 a ejemplos de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias que son relevantes en cada competencia y, finalmente, la dimensin 5 a la finalidad (o contexto) donde puede aplicarse cada competencia especfica.

Finalidad En este trabajo, la finalidad se refiere al contexto de aplicacin de cada competencia. Las tecnologas digitales se utilizan cada vez ms en diferentes mbitos (en el trabajo, en el colegio, en casa) y con diferentes finalidades (entretenimiento, vida social, trabajo, aprendizaje). Por tanto, las finalidades descritas aqu, muestran cmo puede aplicarse una competencia especfica en un contexto especfico. En otras palabras, se traduce la descripcin general de la competencia en un ejemplo de la vida real. Las
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finalidades identificadas son: Ocio; Social; Transacciones comerciales; Aprendizaje; Empleo; Ciudadana; Bienestar. En este informe solo se han incluido descripciones de Aprendizaje y Empleo.

Ocio: utilizacin de las tecnologas para cuestiones personales o de entretenimiento (los ejemplos incluyen: bsqueda de vuelos para vacaciones, juegos, lectura de libros digitales, visionado de vdeos en directo en la web, escucha de msica a travs de herramientas digitales); Social: interaccin con amigos y compaeros con herramientas digitales (los ejemplos incluyen: envo de correos electrnicos o sms, participacin en redes sociales, vinculacin con otros a travs de comunidades en red). Transacciones comerciales: utilizacin de recursos en lnea para comprar y vender bienes, comercio electrnico, consumo en lnea (los ejemplos incluyen: compra en lnea de un billete de avin o de tren, compra de aplicaciones y software, compra y venta de bienes virtuales, como los elementos utilizados en mundos virtuales de entornos de videojuegos, participacin en servicios de cliente a cliente); Aprendizaje: utilizacin de las tecnologas para el aprendizaje a lo largo de la vida (los ejemplos incluyen: el uso de software de referencia cuando se escribe un trabajo universitario, utilizacin de la Webpara la bsqueda de informacin, uso de suscripciones especializadas para acceder a artculos cientficos, utilizacin de comunidades en lnea, como una red de intercambio de conocimiento); Empleo: utilizacin de tecnologas para realizar diferentes tipos de trabajo (los ejemplos incluyen: el uso de software para registrar los pedidos de los clientes en un bar y calcular la cuenta, utilizacin de hojas de clculo para calcular un presupuesto, comprensin de la configuracin inalmbrica de mquinas mecnicas); Ciudadana: utilizacin de las tecnologas para formar parte activa de la vida cvica y utilizar los servicios (los ejemplos incluyen: banca en lnea, administracin electrnica y comercio electrnico); Bienestar: uso de las tecnologas para fines relacionados con la salud (los ejemplos incluyen: consultas mdicas, revisin de informacin en red para cuestiones relacionadas con la salud, utilizacin de un rastreo de datos de registro del sistema acerca de actividades deportivas).

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Anexo II: Resumen de descriptores de competencia digital docente por niveles.

Nivel Inicial
1.1 Navegacin, bsqueda y 1. Localiza informacin en distintos formatos utilizando palabras clave filtrado informacin en buscadores y hace selecciones adecuadas para incluirlas en el diseo de actividades educativas. 1.2 Evaluacin de 2. No confa en toda la informacin que localiza en Internet. Sabe informacin realizar una evaluacin crtica de una web o recurso antes de utilizarlo en el aula, mediante el anlisis del autor, origen, licencias y otros datos.
1.3 Almacenamiento recuperacin de informacin y

3. Es capaz de guardar informacin de utilidad educativa en diferentes formatos (vdeos, imgenes, texto y pginas web) y la etiqueta de forma que le permita recuperarla.

2.1. Interaccin mediante 4. Utiliza entornos de trabajo virtuales para la comunicacin con su nuevas tecnologas alumnado y otros docentes. 2.2 Compartir informacin y 5. Comparte archivos de distinto formato en entornos de trabajo contenidos virtuales. 2.3 Participacin ciudadana 6. Conoce los espacios y servicios de participacin en red y participa de en lnea forma espordica. 2.4 Colaboracin mediante 7. Utiliza los medios digitales para colaborar con otros en el desarrollo canales digitales de sus tareas educativas. 8. Conoce estrategias de comunicacin para compartir experiencias y recursos. 2.5 Netiqueta 9. Conoce las normas bsicas de comportamiento en la comunicacin en medios digitales y las practica con su alumnado. 2.6. Gestin de la identidad 10. Sabe que los datos que aporta en el uso de medios digitales digital conforman su identidad digital y valora la importancia de gestionarla de forma adecuada.

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3.1 Desarrollo de contenidos

11. Crea materiales digitales sencillos (texto, imgenes, tablas) y lo publica en red. 3.2 Integracin y 12. Sabe usar un editor digital para modificar contenidos educativos reestructuracin propios y de otros que ha recopilado previamente mediante el uso de diversos dispositivos. 3.3 Derechos de autor y 13. Conoce la normativa sobre derechos de autor y los diferentes tipos licencias de licencias de uso. 14. Respeta los derechos de autor cuando usa materiales educativos. 3.4 Programacin 15. Modifica la configuracin bsica de medios digitales para las necesidades de su trabajo como docente. 4.1 Proteccin de dispositivos 16. Sabe realizar las operaciones bsicas de mantenimiento y proteccin de los dispositivos que utiliza: actualizaciones de sistemas y programas y contraseas de acceso. 4.2 Proteccin de datos 17. Comprende la poltica de privacidad de los entornos digitales que personales e identidad digital utiliza y sabe cmo proteger datos personales sensibles. 4.3 Proteccin de la salud 4.4 Proteccin del entorno 18. Conoce y sabe cmo evitar los riesgos generales para la salud fsica y psicolgica del mal uso de los medios digitales
19. Sabe cmo reducir el consumo energtico en el uso de dispositivos digitales y dispone de informacin sobre los problemas medioambientales asociados a su fabricacin, uso y desecho.

5.1 Resolucin de problemas 20. Conoce las caractersticas de los dispositivos, herramientas, tcnicos entornos y servicios digitales que se utilizan de forma habitual en su trabajo como docente y puede identificar un problema tcnico explicando con claridad en qu consiste el mal funcionamiento. 5.2 Identificacin de 21. Es capaz de localizar y utilizar entornos virtuales de aprendizaje y necesidades y respuestas seguir cursos en red para su formacin docente. tecnolgicas 22. Sabe buscar y seleccionar recursos digitales para atender necesidades y resolver tareas relacionadas con el trabajo docente habitual. 5.3 Innovacin y uso de la 23. Utiliza las tecnologas en su labor profesional habitual para buscar tecnologa de forma creativa soluciones alternativas e innovadoras que faciliten las tareas de aprendizaje. 5.4 Identificacin de lagunas 24. Sabe identificar las carencias de sus estudiantes en el uso de en la competencia digital medios digitales con fines de aprendizaje as como las propias en su desarrollo profesional docente.

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Nivel Medio
1.1 Navegacin, bsqueda y 1. Sabe utilizar navegadores web, encontrar fuentes de informacin filtrado informacin dinmicas de inters para la profesin docente y gestionar el seguimiento de esos flujos de informacin. 1.2 Evaluacin de informacin 2. Conoce las restricciones de los recursos educativos publicados con derechos de autor y que existen otros tipos de licencias que permiten su reutilizacin o difusin, cuya informacin sabe identificar.
1.3 Almacenamiento recuperacin de informacin y

3. Realiza copias de seguridad de la informacin o documentacin que considere relevante y sabe utilizar espacios de almacenamiento externo con ese fin.

2.1. Interaccin mediante 4. Conoce la funcionalidad de diferentes tipos de software para nuevas tecnologas comunicarse, los dispositivos adecuados para ello y los utiliza adecuadamente en funcin de la finalidad y la audiencia a la que se dirige. 5. Expresa opiniones fundadas en discusiones en lnea con informacin acompaada de imgenes, enlaces y vdeos. 2.2 Compartir informacin y 6. Selecciona y comunica informacin encontrada en diferentes contenidos medios sociales y comunidades virtuales. 7. Es capaz de compartir recursos educativos con licencia abierta. 2.3 Participacin ciudadana 8. Localiza y selecciona servicios de participacin en red en funcin de en lnea su utilidad educativa y fomenta la participacin de sus alumnos. 9. Participa activamente en el desarrollo de comunidades virtuales y de redes sociales 2.4 Colaboracin mediante 10. Utiliza diversos medios digitales para elaborar productos y canales digitales conocimiento en colaboracin con otros docentes o con su alumnado. 11. Utiliza herramientas de colaboracin diferentes para compartir y enriquecer informacin con comentarios de otros. 2.5 Netiqueta 12. Conoce el comportamiento adecuado en diversos contextos digitales y las disposiciones legales en funcin de la audiencia a la que va dirigido. 2.6. Gestin de la identidad 13. Actualiza su perfil profesional docente reflejando las tareas digital educativas que desarrolla y los recursos que comparte en la red.

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3.1 Desarrollo de contenidos 3.2 Integracin reestructuracin

14. Crea y gestiona espacios web donde publica contenidos educativos multimedia adaptados a las necesidades de aprendizaje de su alumnado. y 15. Integra, combina y reelabora contenidos digitales procedentes de diversas fuentes y los convierte en contenido digital nuevo y creativo, licencindolos adecuadamente.

16. Colabora y contribuye a la reutilizacin creativa de contenidos digitales en comunidades virtuales de enseanza y aprendizaje. 3.3 Derechos de autor y 17. Conoce la regulacin aplicable al uso en lnea de materiales licencias educativos y sabe cmo licenciar su propia produccin digital. 3.4 Programacin 18. Modifica las funciones avanzadas de medios digitales en relacin con las necesidades de su trabajo como docente. 4.1 Proteccin de dispositivos 19. Realiza operaciones frecuentes de actualizacin y proteccin de los dispositivos que usa y es consciente de las polticas de cookies y los riesgos de los entornos online que usa. 4.2 Proteccin de datos 20. Sabe cmo se recogen y utilizan sus datos privados y es consciente personales e identidad digital de su huella digital. Puede proteger su propia privacidad online y la de los dems. 4.3 Proteccin de la salud 21. Conoce y sabe utilizar protocolos de prevencin de ciberacoso y otros conflictos en el uso de medios digitales. 22. Tiene opiniones informadas sobre los aspectos positivos y negativos del 4.4 Proteccin del entorno 5.1 Resolucin de problemas 23. Puede resolver problemas tcnicos no complejos relacionados con tcnicos dispositivos y entornos digitales habituales en sus tareas profesionales con la ayuda de un manual o informacin tcnica disponible. 5.2 Identificacin de 24. Puede evaluar con sentido crtico las diferentes posibilidades que necesidades y respuestas los entornos, herramientas y servicios digitales ofrecen para resolver tecnolgicas tareas relacionadas con el trabajo docente y seleccionar la solucin ms adecuada a las necesidades de cada momento. 5.3 Innovacin y uso de la 25. Utiliza las tecnologas para analizar necesidades en su labor diaria, tecnologa de forma creativa gestionar soluciones innovadoras y participar en proyectos creativos, adaptando y complementando de forma dinmica los medios digitales que ofrece su organizacin para sus tareas docentes. 5.4 Identificacin de lagunas 26. Busca, explora y experimenta con tecnologas digitales en la competencia digital emergentes que le ayudan a mantenerse actualizado y a cubrir posibles lagunas en la competencia digital necesaria para su labor docente y desarrollo profesional.
uso de la tecnologa sobre el medio ambiente y sabe optimizar el uso de sus dispositivos.

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Nivel Avanzado
1.1 Navegacin, bsqueda y 1. Disea una estrategia personalizada de bsqueda y acceso a filtrado informacin informacin en distintos formatos que permite la actualizacin continua de recursos, buenas prcticas y tendencias educativas. 1.2 Evaluacin de informacin 2. Evala la calidad de los recursos educativos disponibles a travs de Internet en funcin de la precisin y alineamiento con el currculo e intermedia crticamente en comunidades de prctica remezclando, etiquetando y difundiendo informacin. 1.3 Almacenamiento y 3. Organiza una estrategia social, conectado a expertos, compaeros y recuperacin de informacin alumnos a travs de medios digitales, con mtodos adecuados para organizar, almacenar y recuperar informacin para su uso educativo. 2.1. Interaccin mediante 4. Participa activamente en la comunicacin en lnea y gestiona nuevas tecnologas grupos o comunidades virtuales de inters en Red. 5. Es capaz de organizar y moderar sesiones virtuales sobre asuntos de inters para su comunidad educativa. 2.2 Compartir informacin y 6. Es capaz de promover y contribuir a que se comparta informacin y contenidos contenidos en su comunidad educativa. 2.3 Participacin ciudadana 7. Fomenta que su comunidad educativa sea consciente del potencial en lnea de la tecnologa para la participacin ciudadana mediante el desarrollo de proyectos y actividades en red. 2.4 Colaboracin mediante 8. Sabe organizar una estrategia comn de uso de redes sociales y canales digitales medios digitales para la colaboracin en su comunidad educativa. 2.5 Netiqueta 9. Desarrolla estrategias para detectar comportamientos no adecuados y elabora protocolos de actuacin. 2.6. Gestin de la identidad 10. Es capaz de gestionar perfiles personales e institucionales de digital forma eficaz con las herramientas adecuadas, para trabajar de forma colaborativa en distintas redes sociales con la comunidad educativa. 3.1 Desarrollo de contenidos 11. Usa una amplia variedad de medios con los que crea y edita contenidos educativos digitales de forma creativa. 3.2 Integracin y 12. Utiliza una amplia gama de recursos para combinar y reutilizar reestructuracin contenidos educativos digitales y emplea entornos de colaboracin colectiva para su uso integrado en el currculo.

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3.3 Derechos de autor y 13. Aplica el marco legal en relacin con los derechos de autor en la licencias instalacin y el mantenimiento de medios digitales. 3.4 Programacin 14. Modifica eficazmente el cdigo fuente de medios digitales y programa en entornos virtuales de enseanza y aprendizaje. 15. Crea canales de comunicacin virtual y los programa de forma adecuada para el desarrollo de proyectos educativos. 16. Sabe organizar una estrategia metdica y constante de proteccin de diversos dispositivos.

4.1 Proteccin de dispositivos

17. Actualiza de forma continua su conocimiento sobre riesgos en medios digitales y conoce espacios en red donde consultar problemas de seguridad y poder solucionarlos. 4.2 Proteccin de datos 18. Conoce bien la legislacin existente sobre proteccin de datos, personales e identidad digital revisa con frecuencia la configuracin de la poltica de privacidad de los entornos digitales que usa y sabe actuar sobre su huella digital si se ve afectada por terceros. 4.3 Proteccin de la salud 19. Sabe crear estrategias de prevencin del mal uso de entornos y dispositivos digitales. 20. Sabe organizar estrategias de uso eficiente de dispositivos digitales y 4.4 Proteccin del entorno 5.1 Resolucin de problemas 21. Tiene un conocimiento suficientemente avanzado de las tcnicos caractersticas de dispositivos y entornos digitales que utiliza para poder resolver de forma autnoma los problemas tcnicos cuando surgen. 22. Ayuda a otros miembros de su comunidad educativa y colabora con ellos en la solucin de problemas tcnicos en el uso habitual de dispositivos y entornos digitales. Utiliza espacios de aprendizaje colaborativo y participa en comunidades para encontrar soluciones a problemas tcnicos. 5.2 Identificacin de 23. Crea repositorios digitales propios que mantiene actualizados y necesidades y respuestas usa de forma habitual para atender las necesidades que identifica en su trabajo y desarrollo profesional docente. tecnolgicas 24. Participa en comunidades virtuales de aprendizaje en las que se identifican necesidades relacionadas con el trabajo docente y se proponen soluciones tecnolgicas que difunde entre los miembros de la comunidad educativa.
tomar decisiones de compra y desecho adecuadas de acuerdo a las actividades educativas que realiza con ellos.

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5.3 Innovacin y uso de la 25. Conoce una amplia gama de formas creativas e innovadoras de tecnologa de forma creativa utilizar las tecnologas, que aplica en su labor docente y actualiza de forma creativa de acuerdo con la evolucin de los medios digitales y las necesidades de aprendizaje. 26. Participa activamente en comunidades profesionales de prctica que comparten iniciativas creativas e innovadoras de uso educativo de los medios digitales, difundiendo adems las mejores prcticas e iniciativas en su comunidad educativa ms cercana. 5.4 Identificacin de lagunas 27. Tiene sus propios medios de actualizacin en materia tecnolgica en la competencia digital y realiza cambios y adaptaciones metodolgicas para la mejora continua del uso educativo de los medios digitales, que comparte con su comunidad educativa, apoyando a otros en el desarrollo de su competencia digital.

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