UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA TINGO MARIA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRACION

ARTICULO CIENTIFICO:

NIVEL DE POBREZA FAMILIAR EN LA CIUDAD DE

TINGO MARIA

TINGO MARIA PERU MAYO 2,011

I.

TITULO

NIVEL DE POBREZA FAMILIAR EN LA CIUDAD DE TINGO MARIA

II.

AUTORES
EJECUTORES:

Eco. Hugo Soto Prez Lic. Adm. Amador Luciano Condezo Lic. Marco Armas Santa Mara COLABORADORES: C.P.C. Efran Riquelme Ciriaco C.P.C. Ral Ramrez Panduro

III. RESUMEN
El resente tra!a"o de in#estigaci$n fue desarrollado en la ciudad de %ingo Mara&

Pro#incia de Leoncio Prado& Regi$n de Hu'nuco ( Per. El as ecto central del tra!a"o se refiere al estudio de la Po!reza en la ciudad de %ingo Mara. La )i $tesis ro!ada fue* EL NIVEL DE EDUCACIN Y LAS CONDICIONES DEL

EMPLEO SON LOS PRINCIPALES FACTORES QUE DETERMINAN EL NIVEL DE POBREZA EN LAS FAMILIAS TINGALESAS & mientras que el o!"eti#o fue* + A,AL-.AR L/S PR-,C-PALES 0AC%/RES 12E 3E%ERM-,A, EL ,-4EL 3E P/5RE.A E, LAS 0AM-L-AS 3E LA C-23A3 3E %-,6/ MAR7A8. Metodol$gicamente la in#estigaci$n fue de ti o e9 licati#o& como tal est' orientado a la com ro!aci$n de una )i $tesis causal. /!#iamente& inclu:$ el ni#el descri ti#o& orque no se

uede e9 licar sin descri!ir& mientras que ara la discusi$n de los resultados se utiliz$ el mtodo

de sntesis. La recolecci$n de la informaci$n se tom$ a tra#s de datos rimarios : internet. Luego rocesamos la informaci$n con un rograma inform'tico es ecializado Econometric 4ie;s <.=. 0inalmente se #erifico la )i $tesis& dado que los rinci ales indicadores tales como el %> S%23E,%& 0>S%A%-S%-C& muestran altos ni#eles de significancia al ? @ : tam!in odemos #er que la Po!reza en nuestro eriodo de estudio esta e9 licado en un AA.BC @ or las #aria!les

inde endientes consideradas dentro del modelo& mientras que el DD.?E@ muestra la influencia de #aria!les no incluidas en el modelo.

IV. ABSTRACT
%)e resent ;orF of in#estigation ;as de#elo ed in %ingo MariaGs cit:& Leoncio PradoGs

Pro#ince& Hu'nucoGs Region > Peru.

%)e central as ect of t)e ;orF refers to t)e stud: of t)e Po#ert: in %ingo MariaGs cit:. %)e ro#en ): ot)esis ;as* "THE LEVEL OF EDUCATION AND THE CONDITIONS OF THE EMPLOYMENT ARE THE PRINCIPAL FACTORS THAT DETERMINE THE LEVEL OF POVERTY IN THE FAMILIES TINGALESAS" & ;)ereas t)e aim ;as* H %/ A,ALI.E %HE PR-,C-PAL 0AC%/RS %HA% 3E%ERM-,E %HE LE4EL /0 P/4ER%I -, %HE 0AM-L-ES /0 %-,6/Gs C-%I MAR-A H. Met)odologicall: t)e in#estigation ;as of e9 lanator: t: e& as suc) it is orientated to t)e c)ecFing of a causal ): ot)esis. /!#iousl:& it included t)e descri ti#e le#el& !ecause it is not ossi!le to e9 lain ;it)out descri!ing& ;)ereas for t)e discussion of t)e results t)e met)od of s:nt)esis ;as in use. %)e com ilation of t)e information tooF across rimar: and -nternet

information. %)en ;e rocess t)e information ;it) an -% s ecialized rogram Econometric 4ie;s <.=. 0inall: - c)ecF t)e ): ot)esis& ro#ided t)at t)e suc) rinci al indicators as t)e %>

S%23E,%& 0>S%A%-S%-C& s)o; )ig) le#els of significancia to ? @ and also ;e can see t)at t)e Po#ert: in our eriod of stud: t)is one e9 lained in AA.BC @ for t)e inde endent #aria!les

considered inside t)e model& ;)ereas DD.?E @ s)o;s t)e influence of #aria!les not included in t)e model.

V. PALABRAS CLAVES
?.C. Po !"#$ A %o&'($.) Cuando ciertos est'ndares mnimos de #ida& tales como nutrici$n& salud : #i#ienda& no ueden ser alcanzados .C ?.D. Po !"#$ R"&$(*+$.) Cuando no se tiene el ni#el de ingresos necesarios ara satisfacer todas o arte de las necesidades !'sicas. D ?.<. L$ E,'-$-*./0 +... desde el o!"eti#o del conocimiento esencial ara la

com rensi$n del modelo de desarrollo de la din'mica social : so!re todo ara identificar estrategias e inter#enciones que demande la construcci$n del nue#o Per teniendo como norte los requerimientos de un futuro desea!le... la educaci$n tam oco de!e #erse nicamente como negocio de!e ser una arte im ortante de la agenda del nue#o Per8 <. ?.B. ?.?. E12&"o.) Acci$n : efecto de em learB P&"/o E12&"o.)El conce to de leno em leo corres onde a la situaci$n de equili!rio entre la oferta de tra!a"o : la demanda de tra!a"o& es decir es un conce to que se refiere al equili!rio en el mercado de tra!a"o. Al roducto que corres onde a este ni#el de em leo se le denomina roducto de leno8?. ?.J. T!$ $3o.) El tra!a"o es una acti#idad consiente& fsica o mental& del ser )umano con la finalidad de roducir un !ien econ$mico o un ser#icio. J

1 Alberto Rubio Fata ioli E o!o"#a Pol#ti a Pa$ 1%2& 2 Alberto Rubio Fata ioli E o!o"#a Pol#ti a Pa$ 1%'& ' Re(i)ta* So ie+a+ Na io!al +e I!+u)tria) ,E+u a i-! . E"/re)a0 Pa$& 11 1 Nor"a Di io!ario E) olar Ilu)tra+o Pa$ 122 3 F4li5 6i"4!e7& Ma roe o!o"#a& E!8o9ue) . Mo+elo)& P:$i!a 20% ; A!+ra+e E& Si"o! ,Di io!ario +e E o!o"#a . Fi!a!7a)0 Pa$ 323

VI. INTRODUCCIN
La resente in#estigaci$n titulado& +,-4EL 3E P/5RA.A 0AM-L-AR E, LA C-23A3 3E %-,6/ MAR-A8& se realiz$ con la finalidad de #er la influencia del ,-4EL 3E E32CAC-/, I EL ,-4EL 3E EMPLE/ so!re la P/5RE.A en la ciudad de %ingo Mara& :a que en los ltimos tiem os se )a #enido e9 erimentando crecimiento econ$mico en el as sin desarrollo. Se analiz$ la o!reza en el resente aKo& con !ase a los ni#eles de

o!reza& la )i $tesis fue confirmada& siendo significati#a la influencia de la #aria!le inde endiente& lo cual nos manifiesta que el aumento de los ni#eles de educaci$n : em leo& tienen influencia ositi#as en la disminuci$n de la o!reza de nuestro ciudad.

VII. REVISION DE LITERATURA

4.5. E& Go *"!/o 6 &$ E,'-$-*./.) La declaraci$n 2ni#ersal 3erec)os Humanos indica que el go!ierno& al menos& de!e reocu arse de la educaci$n elemental : fundamental& al or todos los or igual que garantizar el acceso a los estudios su eriores de acuerdo con el mrito de los estudiantes. La declaraci$n fue a ro!ada go!iernos latinoamericanos& aunque en ingles& sino en es aKol& francs olticos latinoamericanos LSa!r'n leerM. Muc)os go!iernos se )an em eKado en dar educaci$n uni#ersidades ocos recursos a la muc)os : arecen desconocerla

com leto. 3erec)o& la declaraci$n firmada or los mandatarios no solo e9iste ortugus& ara que los mismos uedan leerla en su idioma. LLa )a!r'n ledoM

rimaria& en tanto que !rindan el m'9imo a o:o a algunas !licas& donde los estudiantes son a #eces seleccionados 5

so!re la !ase de quines son : no so!re la !ase de meritos ro ios. Los olticos locales )an )ec)o )an )ec)o todo lo contrario a lo recomendado en una declaraci$n que quiz's :a ni recuerdan. El resultado de tales medidas erradas es e#idente al constatar que el ni#el general de #ida en Latinoamrica )a sido so!re asado am liamente or #arios ases asi'ticos. La restigiosa re#ista inglesa %)e Economist remarco el a el del 6o!ierno en esa transformaci$n* La cantidad de la fuerza la!oral es muc)o menos im ortante que su calidad ara la roducti#idad econ$mica. Asia oriental )a sido articularmente sagaz al in#ertir muc)os recursos educati#os en la educaci$n rimaria : secundaria& en lugar de la educaci$n uni#ersitaria. Ha sido aun m's sagaz en educar tan !ien a las niKas como a los niKos. Los asi'ticos no )an in#ertido m's dinero que lo que otros !lico en la educaci$n

ases en desarrollo )an )ec)o. En CENE& la in#ersi$n

romedio ara Asia oriental fue del <.A@ del P5-& com arando con el <.J@ ara todos los ases en desarrollo. Pero mientras en Latinoamrica : el su! continente indio los recursos se #ertan en las uni#ersidades& en Asia oriental el dinero se em leo en enseKar lo !'sico a todos los niKos. El contraste e9tremo es Corea del Sur : 4enezuelaO en CEE? los coreanos utilizaron el C=@ de su resu uesto educati#o en las uni#ersidades& mientras que los #enezolanos gasta!an el B<@. La r'ctica coreana tiene dos #enta"as& mientras un as su!e or la escalera del desarrollo. Primero& aumenta la roducti#idad de la masa de los tra!a"adores& que es recisamente lo que im orta en un as cu:a #enta"a com arati#a estar' tem oralmente en las manufacturas ligeras. Segundo& )ace m's que cualquier otra cosa ara romo#er igualdad de ingresos& ara las olticas de r' ido ca acidad de consumo : a o:o general

crecimiento : en fa#or de la iniciati#a ri#ada. Los m's afortunados est'n& des us de todo& mas re resentados a ni#el uni#ersitario& as que L orque em lear los recursos !licos allM. 6

Pa $n tomo ese sencillo razonamiento a un e9tremo casi cruel ero efecti#o. La educaci$n rimaria fue )ec)a !lica& uni#ersal e igual ara todos. A medida que los estudiantes a#anza!an en el sistema& la educaci$n !lica se reduca : se )aca m's restigiosa& )asta )acerla minscula a ni#el uni#ersitario. 2na consecuencia es la selecci$n fuertemente meritoria que e9iste en las uni#ersidades !licas "a onesas* con una ma:or asaron los e9'menes o!res& a roceso )a !licos ro orci$n de o!res que en las uni#ersidades de& or e"em lo 4enezuela o 5rasil& mientras los m's ricos que no es forzar a los estudian en las m's numerosas uni#ersidades ri#adas. /tra consecuencia adres& inclu:endo a los m's agar cursos comenzado& es eciales fuera de clases :a que los !eneficios meritocr'tico son mu: ele#ados. El mismo osteriores del 9ito

ositi#amente& en C)ina& donde las familias de cam esinos )as descu!ierto que es con#eniente com rar li!ros ara que sus niKos los salones es artanos de las escuelas locales. Las olticas educati#as equi#ocadas )an )ec)o que 5rasil : uedan estudiar en

4enezuela tengan )o: los ni#eles educati#os com ara!les con los eores ases de Qfrica. Comenzando con en el siglo RR-& 5rasil : 4enezuela tienen analfa!etos funcionales que %ai;an : Singa ur tienen )a!itantes& reguntar res ecti#amente. Con tales estadsticas& ni siquiera )a: que sigue igual de mal en Latinoamrica. El D=@ m's rico de la o!laci$n latinoamericana reci!e casi la mitad de los su!sidios otorgados a la enseKanza su erior& mientras que el D=@ m's o!re solo reci!e el ?@ de los su!sidios !licos. Como si lo anterior no fuera suficiente& )a: que recordar que !uena arte del total de los ocas recursos educati#os en Latinoamrica #a a las uni#ersidades. En que !enefician rinci almente al D=@ m's rico de la

cuales de esos ases ser'n realmente r$s eros si la situaci$n educati#a

ala!ras& las uni#ersidades reci!en el grueso de los resu uestos !licos o!laci$n. La educaci$n& que or lo general es el me"or elemento ara alcanzar la igualdad 7

social& se )a con#ertido en el gran creador de la desigualdad en Latinoamrica.

VIII. MATERIALES Y METODOS

4.5.

METODOLOG7A.

4.5.5. Po &$-*./. La o!reza es un estudio de corte trans#ersal : en la ciudad de %ingo Mara en el aKo D==A A )a!a ?=&=== )a!itantes : como la %asa de crecimiento anual de artamento de Hu'nuco C.C@ entonces ro:ectando ara el aKo D&=C= )o: somos ?C&JJN )a!itantes. 4.5.8. M'"%(!$. Para la reco ilaci$n de la informaci$n se )a realizado una encuesta !asada en un diseKo muestral or conglomerados& con tra!a"o sistem'tico de S T ? donde S es el nmero de indi#iduos en el interior de cada )ogar. La muestra estar' constituida or el nmero de familias del distrito de Ru a Ru a.

< INEI E!

ue)ta Na io!al +e =o$are) ENA=O,200<

Cuadro =C 3istri!uci$n de las familias ,U 3-S%R-52C-V, ./,AL @ <N.=A CE.?C B.DN <&N= J.<N B.AB C.JE ?.CJ <.CD B.<= C.CN B.D< <.?D C==.== ,U 0AM-L-AS B&===.== D&=?=.== B?=.== <EE.J= JA=.== BEN.== CAA.N= ?BD.== <DN.D= B?C.J= CDB.== BBB.N= <A=.== C=&?=J.==

=C Casco 2r!ano =D C. P. M. Castillo 6rande =< PP. PP. 5ella 3urmiente =B PP. PP. %u ac Amaru =? Afilador =J ,ue#e de /ctu!re =A Los Laureles =N PP. PP. Pess Al!erto P'ez =E PP. PP. S#een Ericson C= PP. PP. 5risas del Huallaga CC PP. PP. Al!erto 0u"imori CD PP. PP. 4ctor Ral H. 3el a %. C< PP. PP. Mercedes Alta %/%AL
Ela!oraci$n* Pro ia en !ase a informaci$n del -,E-.

La muestra reliminar 3$nde* P e .

p(1 p ) > z

T Pro!a!ilidad de 9ito WEA@X T Error est'ndar W?@X T WC.EJX

C> T Pro!a!ilidad de fracaso W<@X . T 6rado de confia!ilidad !a"o la cur#a normal WE?@X

( 0&%< ) > ( 1 0&%< ) > ( 1&%; ) n0 = 2 ( 0&03)

n> = n0 N T B? n> =

n= T B? familias

13 T =.===N Y =.=? 321;'

Por lo tanto no se corrige la muestra. 4.5.8.5. D*%(!* '-*./ ," &$ 1'"%(!$. Cuadro =? 3istri!uci$n de la muestra segn zonas ,U 3-S%R-52C-V, ./,AL ,U 0AM-L-AS B=== D=?= B?= B== JA= BEN CAN ?BC <DN B?D CDB BB? <A= C=?=J @ <N&=A CE&?C B&DN <&NC J&<N B&AB C&JE ?&C? <&CD B&<= C&CN B&DB <&?D C==&== M2ES%RA CA E D D < D C D C D C D D B?

=C Casco 2r!ano =D C. P. M. Castillo 6rande =< PP. PP. 5ella 3urmiente =B PP. PP. % ac Amaru =? Afilador =J ,ue#e de /ctu!re =A Los Laureles =N PP. PP. Pess Al!erto P'ez =E PP. PP. S#ic Ericson C= PP. PP. 5risas del Huallaga CC PP. PP. Al!erto 0u"imori CD PP. PP. 4ctor Ral H. 3el a %. C< PP. PP. Mercedes Alta %/%AL
Ela!oraci$n* Pro ia en !ase a informaci$n del -,E-.

10

7.2.

M9(o,o%. $: M9(o,o D",'-(*+o: ,os conducir' a la deducci$n del modelo con las #aria!les e indicadores que me"or se a"usten a la realidad& a artir del cual se e9 licar' las #erdaderas causas que originaron la o!reza en las familias de la ciudad de %ingo Mara.

: M9(o,o Co12$!$(*+o: ,os a:udar' a com render las similitudes o diferencias e9istentes entre el com ortamiento de las diferentes familias& cuando se encuentran en el ro!lema de la o!reza.

-: M9(o,o ," S;/("%*%: Este mtodo nos

ermitir' esta!lecer la

relaci$n de causa > efecto entre elementos que com onen el o!"eto de in#estigaci$n.

,: M9(o,o ," M$("1$(*#$-*./.) Este mtodo nos ermitir' generalizar el as ecto cuantitati#o de los fen$menos& com arar las magnitudes medi!les : los rocesos l$gicos que re resentan la informaci$n a

tra#s de nmeros. 7.3. T9-/*-$%. C. A/<&*%*% B* &*o=!<>*-o.) 2tilizar esta tcnica nos ermitir' el mane"o eficiente del material !i!liogr'fico& a tra#s or e"em lo de fic)as !i!liogr'ficas& las cuales nos ser#ir' en una me"or recolecci$n

11

de datos& : esto a la #ez influir' en forma determinante en la ela!oraci$n de la resente in#estigaci$n. D. L$ E/-'"%($.) Se tendr' en cuenta un cuestionario ara encuestar a los in#olucrados en el ro!lema. <. B. L$ E/(!"+*%($.) Se )ar' a los es ecialistas en el tema. L$ O %"!+$-*./ G&o $& ," C$12o.) Se tendr' en cuenta cuando se #isite a las "efes de familia en su res ecti#o #i#ienda.

?.

L$

O %"!+$-*./

P$!(*-*2$/("

E/-'"%($

P$!(*-*2$-*./. Se tendr' en cuenta cuando el in#estigador se integra al gru o in#estigado : se desea que los in#estigados se enteren inmediatamente de los resultados arciales de la

in#estigaci$n : #a:an actuando : modificando la realidad.

J.

A/<&*%*% E%($,;%(*-o.) Esta tcnica nos

ermitir'

realizar los an'lisis de regresi$n& correlaci$n& com ro!aci$n de )i $tesis& entre otros m's : adem's ela!orar los cuadros : gr'ficos estadsticos& que nos ermitir'n realizar un me"or an'lisis de la

informaci$n que se o!tendr'n de nuestras #aria!les. Ca!e indicar que ara la realizaci$n de an'lisis estadstico : economtrico se

utilizara el soft;are Econometric E4ie; 4ersi$n A.

12

I?. RESULTADOS
@.5. H*2.("%*% G"/"!$&. +El ni#el de educaci$n : las condiciones del em leo son los rinci ales

factores que determinan el ni#el de o!reza en las familias %ingalesas8. @.8. B$%" ," ,$(o% 2!*/-*2$&. C2A3R/ =D* ,i#eles de Po!reza& Educaci$n : Em leo
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Nivel de Pobreza 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 Nivel de Educacin 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Nivel de Empleo 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

13

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3 3 3 3 3 3 4 4 4 4

1 1 1 1 1 1 0 0 0 0

0uente* Encuesta socio econ$mica 3iciem!re D=C=.

@.A.

REGRESION ECONOMETRICA DEL MODELO. La regresi$n del modelo& se )izo utilizando el aquete economtrico

E4-EZS. Los resultados nos muestran las relaciones funcionales que e9isten entre las #aria!les& de dondeO entre la #aria!le de endiente Po!reza WPo!X : las #aria!les inde endientes Educaci$n WEduX : Em leo WEm X. Procesando la informaci$n se o!tu#o el siguiente resultado general* Cuadro =N* Modelo Estimado
3e endent 4aria!le* P/5 Met)od* Least Squares 3ate* =E[CD[CC %ime* =A*BA Sam le* C B? -ncluded o!ser#ations* B? 4aria!le E32 EMP C R>squared Ad"usted R>squared S.E. of regression Sum squared resid Log liFeli)ood 3ur!in>Zatson stat 0uente* En !ase a los ane9os. Coefficient >=.DDNDD< >=.<AB=BN C.EED<DD =.AABCC< =.AJ<<?J =.DB?B<D D.?DEE<E =.EC<DAA D.=BCNDJ Std. Error =.=<=A<D =.=NJNAE =.=?DE<A t>Statistic >A.BDJCBE >B.<=?<A= <A.J<?J< Pro!. =.==== =.===C =.==== C.?<<<<< =.?=B?D? =.=EDAB< =.DC<CNA AC.EJJJJ =.======

Mean de endent #ar S.3. de endent #ar AFaiFe info criterion Sc);arz criterion 0>statistic Pro!W0>statisticX

14

5.

ANALISIS DE LA ECUACION DE REGRESION GENERAL.

La ecuaci$n de regresi$n del modelo con tres indicadores de las #aria!les e9 licadas es* Estimation Command* TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT LS P/5 E32 EMP C Estimation Equation* TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT P/5 T CWCX\E32 ] CWDX\EMP ] CW<X Su!stituted Coefficients* TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT P/5 T >=.DDNDDDEEJ?\E32 > =.<AB=BNDJB<\EMP ] C.EED<DC?E

Los

indicadores

o!tenidos

nos

muestran

que

el

modelo

es

su uestamente !ueno& a "uzgar

or el coeficiente de determinaci$n WR DX

que es de AA.BC@& el 0c es de AC.EA : Pro! W0>statisticX es menor al ?@. Esto de!ido a que la #aria!le Educaci$n : Em leo que son significati#os en trminos de ro!a!ilsticos uesto que sus ro!a!ilidades son menores al ?@& . or lo tanto decimos que las #aria!les inde endientes son significati#as en la #aria!le e9 licada o!reza.

8.

PRUEBA DE RELEVANCIA GLOBAL.

COEFICIENTE DE DETERMINACION BR8: Partimos de la siguiente consideraci$n* El modelo es consistente si* RD ^ A? @. El modelo no es consistente si* RD _ A? @.

El coeficiente de determinaci$n es* R8 C D.44E55A indica que el AA.BC@ de la alta utilidad del culti#o de la )o"a de Coca se de!e a la !a"a 15

utilidad de los culti#os alternati#os. Esto lanteada es consistente& :a que R8 F4G H.

rue!a que la )i $tesis

TEST DE FISHER BF( 6 F-:. %eniendo en cuenta el #alor de 0c : com ar'ndolo con un #alor estadstico 0t de la ta!la de distri!uci$n 0. Ace to la )i $tesis lanteada si* Rec)azo la )i $tesis lanteada si* 0 C ^ 0t 0 C Y 0t

Como el soft;are Econometric 4ie;s arro"o el #alor de 0cO )allamos el 0t con los siguientes considerados& usando la ta!la* T ?@ T =.=? Se tra!a"a con C cola 6L del numerador T F>C T<>CTD 6L del denominador T n>F T B?>< T BD Siendo: S T ,umero de #aria!les& indicadores o columnas de !ase de datos. n T ,umero de muestras& o filas de !ase de datos. 0t T `WF>CX& Wn>FX& a 0t T WD& BD& =.=?X 0t T <.D< 0c T AA.A8

16

GRAFICO D5 DISTRIBUCION BF:

F !3"23

Fc !71"97

Como el 0c b 0t WAC.EA b <.DBX ace to la )i $tesis lanteada. A un ni#el de significancia del ?@& los indicadores de la #aria!le e9 licati#a !a"o de Educaci$n : Em leo en con"unto& e9 lican de manera significati#a a la #aria!le e9 licada o!reza en las familias %ingalesas& en el eriodo de estudio. PRUEBA P

Partimos de lo siguiente* Ace to la )i $tesis si* P Y =.=? Rec)azo la )i $tesis si* P b =.=?

17

La rue!a P& sir#i$ ara confirmar lo que nos indican el coeficiente de determinaci$n WRDX : la rue!a de 0is)er W0t : 0cX. Como resultado es* P T =.=====D Y =.=?& se trata de una firme e#idencia de que la )i $tesis in#estigaci$n es #erdadera. lanteada ara el ro!lema de

A.

PRUEBA DE RELEVANCIA INDIVIDUAL.

TEST DE STUDENT BT-:. P$!<1"(!o E,'-$-*./ BEDU:: Cro Planteamos las )i $tesis* Ho* cD T = W,o influ:e en el modeloX HC* c D d = WSi influ:e en el modeloX Ddo 3eterminamos el ni#el de Significaci$n* 2tilizaremos un e de ? @ $ =.=?& ara determinar los untos crticos.

18

<ro Calculamos el %>estadstico* Se determina de la siguiente manera.

TC = ? 2 2 ?2 ES

( )

Tc = <&1'

Bto determinamos la regi$n Crtica* El % de ta!la lo determinamos de la siguiente manera*

Tt A n K @, & 2
0&03 Tt A 13 '@, T D.CN 2

FIGURA D8.

DISTRIBUCION DE GAUS

A-"2(o H$
Ace to Ho

8.G H A-"2(o H$

) @G H)
)8.5I D

8.5I

T ) ($ &$

($ '&$!
T ) C$&-'&$,o C )4.EA CF A-"2($ &$ H$

Por lo tanto se

uede concluir que el

ar'metro c D WEduX

estadsticamente es significati#o dentro del modelo& de!ido que el % ( calculado W>A.B<X es ma:or que el % ( ta!la WD.CNX& tal como se uede a reciar en el grafico anterior.

19

P$!<1"(!o E12&"o BE12:: Cro Planteamos las )i $tesis* Ho* c< T = W,o influ:e en el modeloX HC* c < d = WSi influ:e en el modeloX Ddo 3eterminamos el ni#el de Significaci$n* 2tilizaremos un e de ? @ $ =.=?& ara determinar los untos crticos. <ro Calculamos el %>estadstico* Se determina de la siguiente manera.

TC =

?' ' ?' ) ES (

Tc = 1&'1

Bto determinamos la regi$n Crtica* El % de ta!la lo determinamos de la siguiente manera*

Tt A n K @, & 2
0&03 Tt A1; 1@, T D.CN 2

20

FIGURA DA.

DISTRIBUCION DE GAUS

A-"2(o H$
Ace to Ho

8.G H A-"2(o H$

) @G H)
)8.5I D

8.5I

T ) ($ &$

($ '&$!
T ) C$&-'&$,o C)E.A5 CF A-"2($ &$ Ho

Por lo tanto se

uede concluir que el

ar'metro c < WEm leoX

estadsticamente es significati#o dentro del modelo& de!ido que el % ( calculado W>B.<CX es menor que el % ( ta!la WD.CNX& tal como se uede a reciar en el grafico anterior.

?. DISCUSION.
0inalmente or los resultados o!tenidos en la regresi$n de los datos de las #aria!les de la )i $tesis : la e#aluaci$n estadstica res ecti#a& se afirma que la )i $tesis es com ro!ada& siendo esta*

El aumento de la pobreza en el Per se debe principalmente al bajo nivel de educacin y a la disminucin del empleo en las familias Tingalesas.

21

?I. CONCLUSIONES

C.

El modelo

lanteado

ara la Po!reza en la ciudad de %ingo Mara& ar'metros de la in#estigaci$n resultaron

arro"$ un coeficiente de determinaci$n WRf T AA.BC @X : al realizar rue!a de 0isc)er a los significati#os& lo cual manifiesta que el com ortamiento de la o!reza en la ciudad de %ingo Mara est' e9 licado or el ni#el de Educaci$n& : el ni#el Em leo. D. Realizado la e#aluaci$n indi#idual : glo!al de los ar'metros ara el

modelo lanteado se #erifico que la Po!reza : el ni#el de educaci$n : em leo& son significati#os en el modelo de in#estigaci$n& de tal forma que se demuestra la )i $tesis orque los % calculados de los <. lanteada. %cnicamente se sustenta ar'metros son ma:ores a los de %

ta!la a un ni#el de E? @ de confia!ilidad estadstica. Se com ro!$ la )i $tesis lanteada de que el aumento de la Po!reza en la ciudad de %ingo Mara se de!e rinci almente al !a"o ni#el de educaci$n : a la disminuci$n del em leo en las familias %ingalesas.

22

?II. BIBLIOGRAF7A
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23

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CB.

3ancourt&

/scar

CEEE

+Reforma

neoli!eral

oltica

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