Fortalezas y debilidades del desempeo docente en la enseanza de la asignatura de Ciencias. Primer grado grupo nico.

Estndares de Fortalezas desempeo docente Referentes a la El docente planifica de manera categora de Planeacin adecuada su clase, va presentando durante sus clases de ciencias los contenidos y propsitos que tendr el tema a estudiar con el grupo, estos contenidos se los explica de una forma clara y entendible para los alumnos. Durante la entrevista nos menciona que es muy importante acoplar los contenidos al contexto en el que se encuentran el alumno y la escuela. Referentes a la El maestro desde el inicio de la categora de Gestin clase repasa con sus alumnos las del Ambiente reglas del aula, empleando valores como respeto, confianza, responsabilidad, disciplina entre sus alumnos y el, de esta forma el profesor va generando un ambiente de aprendizaje adecuado para la clase. Referentes a la El docente va presentando categora de la Gestin durante la clase una interaccin Curricular frecuente de sus contenidos con otras asignaturas, de igual forma va relacionando estas actividades con el contexto en el que se desarrollan sus alumnos. El maestro a lo mejor y porque solo fue una vez que realizamos la observacin de esta asignatura no sea preciso los datos adquiridos, sin embargo el docente presenta poco contenido con respecto al plan de la asignatura y por lo tanto solo muestra suficiente conocimiento y comprensin del conjunto de contenidos de la asignatura. Debilidades

El docente utiliza pocas dinmicas en esta asignatura, no especifica de manera clara los mecanismos de evaluacin a utilizar durante la clase.

Referentes a la El docente les da a conocer a sus categora de la Gestin alumnos el contenido y Didctica propsitos a desarrollar, les dedica tiempo especfico a alumnos de bajo nivel acadmico y a cada uno de sus alumnos en cualquier duda que se les presente, de igual forma organiza al grupo de tal forma que los nios con nivel presilbico de lectoescritura estn al frente de la clase.

Durante la clase el docente va realiza de manera ocasional el dialogo con los alumnos para propiciar el aprendizaje de los mismos.

Tambin utiliza materiales didcticos pocos motivadores para los alumnos, aunque son acordes al contenido a estudiar.

El docente nos coment durante la entrevista que sus cada uno de sus contenidos les dedica una hora y media dependiendo el nivel de dificultad, y tambin dependiendo el contexto en el que se desenvuelvan los nios.

Referentes a la El docente siempre inicia sus categora de Evaluacin clases retroalimentando los contenidos vistos anteriormente, de esta forma l se va dando cuenta si esos conceptos han sido adquiridos de manera significativa, de igual forma siempre que los nios expresan sus ideas o conocimientos hacia un ejercicio o tema el docente siempre les hace preguntas como Est bien lo que hizo su compaero? Comparten la misma idea de su compaero?, de esta forma el profesor va ejerciendo la valoracin entre alumnos y siempre va calificando los ejercicios o actividades realizadas en sus cuadernos.

Que los alumnos evalen sus propios conocimientos y aprendizajes durante la clase. Tambin que los alumnos se vayan coevaluando unos a otros.

Tercer Grado Grupo nico.

FORTALEZAS DEBILIDADES Planea sus clases semanalmente para La mayora de las actividades que llevar el control de las actividades a realiza se lleva mucho tiempo realizar, en la que el director se lo realizndola. revisa cada semana firmando en su La maestra no fomenta la cuaderno. participacin para que todos los nios La maestra cuenta con el conocimiento hablen, sino que a veces son los necesario para desarrollar la clase. mismos quienes participan. Cada uno de los alumnos escoge en No genera un manejo del grupo, donde se quiere sentar en el saln hay porque mientras unos realizan la tres filas con cinco nios, la maestra actividad otros se la pasan jugando me dijo de ella les da la libertad para en el saln de clases sin hacer nada. que se sientan bien, que ella no No relaciona el tema con otras organiza a los nios como hacen asignaturas para que los alumnos lo algunos maestros. puedan comprender mejor. Genera preguntas de reflexin, porque La maestra no menciona los de esta manera ella se da cuenta si le propsitos o contenidos de la entienden al tema. actividad que realiza para que los Toma en cuenta quienes le van nios tengan conocimiento de esto. entregando los trabajos y va Debido a que el saln es compartido registrando en una lista de cotejo. el espacio para el grupo es menos y esto origina que la maestra la mayor parte del tiempo este enfrente del grupo, y que no muy seguido entre los nios para revisarles. Los alumnos no se autoevalan entre si.
Cuarto Grado Grupo nico. ESTNDARES DESEMPEO DOCENTE EN AULA DE FORTALEZA EL En la planeacin se especifican mecanismos de evaluacin a utilizar durante la clase, pero NO permite detectar de manera EFICIENTE el grado En la planeacin se de avance y logro del propsito. especifican, de manera POCO CLARA, contenidos apegados al currculum que desarrollar El maestro no distribuye, ni maneja el tiempo, respecto a los contenidos y durante la clase. actividades que desarrolla, ya que en ocasiones se lleva mucho tiempo en realizar una actividad con los nios. DEBILIDAD

CATEGORA PLANEACIN

Durante el desarrollo de la clase logra el manejo del grupo posibilitando as la comunicacin dentro del CATEGORA GESTIN mismo, para poder lograr en El docente atiende de manera DEL AMBIENTE DE los nios un aprendizaje diferenciada, las necesidades de CLASE. significativo. aprendizaje de los alumnos. Ya que le pone poco inters a los alumnos En el transcurso de la clase el rezagados. docente propicia relaciones inter personales de respeto y confianza entre l y los alumnos. Ya que el en todo momento trata de inculcar los valores en los nios para ser mejores personas. CATEGORA GESTIN Durante la clase el docente CURRICULAR demuestra AMPLIO El docente al momento de tratar un tema conocimiento y comprensin no presenta, ni relaciona contenidos de del conjunto de contenidos de diferentes asignaturas, sino se enfoca la asignatura de ciencias nicamente a los contenidos de la asignatura de la cual est tratando. El maestro siempre brinda explicaciones de los conceptos y las definiciones a tratar para que los nios puedan alcanzar el aprendizaje significativo. Al inicio de su clase, especifica de manera clara el propsito Durante la clase el docente NO que desarrollara durante su ORGANIZA al grupo de manera clase. Para que los nios ADECUADA a las necesidades que tengan presenten el tema a demandan las actividades que desarrolla. tratar. CATEGORA GESTIN El maestro realiza acciones y DIDCTICA actividades que favorecen el dialogo entre los alumnos, para que estos propicien su aprendizaje. Mediante la participacin, lluvia de ideas y lecturas. El maestro formula preguntas abiertas para promover procesos de reflexin sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. Y as estos puedan expresar valoraciones sobre sus propios procesos y resultados respecto de las actividades que desarrolla. El docente muestra muy poco inters cuando ve que los alumnos estn distrados. Y no realiza ninguna actividad para acaparar la atencin de estos.

Una debilidad que se da mucho es que no usa de manera muy inadecuada, el espacio del saln de clases respecto a que comparten saln con el grupo de 3 ao, esto implica que los nios se distraigan rpidamente.

CATEGORA EVALUACIN

Durante la clase rescata y sistematiza, de manera PERTINENTE, los conocimientos previos, as como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma SIGNIFICATIVA. Durante la clase brinda explicaciones, de manera CLARA Y SIGNIFICAT IVA, de los conceptos y las definiciones que trata.

Durante la clase NO PROMUEVE que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compaeros respecto de las actividades que desarrolla.

Durante la clase da indicaciones, de manera POCO CLARA, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla.

Quinto Grado Grupo nico.

estndares de Fortalezas Debilidades desempeo docente Planeacin en la planeacin se especifican, de manera En la planeacin no se clara, contenidos apegados al currculum que especifican mecanismos desarrollar durante la clase. de evaluacin. en la placentacin se especifica, de manera clara, el propsito que desarrollar durante la clase en la planeacin se especifica, de manera clara, el propsito que desarrollar durante la clase. Gestin durante la clase logra, de manera del ambiente permanente, un manejo de grupo que posibilita la de la clase comunicacin dentro del mismo. Gestin curricular durante la clase demuestra amplio durante la clase no conocimiento y comprensin del conjunto de presenta contenidos de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo diferentes asignaturas. desarrollar. durante la clase atiende, de manera diferenciada, las necesidades de aprendizaje de los alumnos. durante la clase usa, de manera motivan te para los alumnos, recursos didcticos acordes para promover el aprendizaje de los contenidos. durante la clase maneja, de manera muy adecuada, el espacio del saln de clases respecto a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. durante la clase no desarrolla actividades con procedimientos determinados por los alumnos.

Gestin didctica

Evaluacin

durante la clase formula, de manera muy frecuente, preguntas abiertas que promueven procesos de reflexin sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. durante la clase promueve, de manera eficiente, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados respecto de las actividades que desarrolla.

durante la clase no rescata ni sistematiza los conocimientos previos ni los que van adquiriendo los alumnos.

ESTNDARES DE

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Sexto Grado Grupo nico.

DESEMPEO PLANEACIN Selecciona los contenidos adecuados con las estrategias de igual manera para implementarlos en el aula por medio de mapas presentaciones en papel bond dependiendo de la actividad que se requiera con esto la evaluacin a los alumnos se les es mas practico porque todo lo desarrollado en clases no solo se encuentra en los libros sino en el cuaderno de notas y en papel bond que se encuentra en las paredes del saln. La relacin que cuenta el alumno-maestro es muy buena en su labor porque los nios al pedir su apoyo les muestra una agradable confianza la docente en el aula como fuera de ella Es muy brusco el cambio que da con las otras materia para sobre llevar el tema con el que se estaba trabajando En la planeacin se especifican mecanismos de evaluacin a utilizar durante la clase, pero no permitirn detectar de manera eficiente en el grado de avance y logro del propsito.

GESTIN DEL AMBIENTE DE LA CLASE

Durante la clase propicia, de manera ocasional, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre ella y los alumnos, as como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje.

GESTIN CURRICULAR

Durante la clase demuestra elemental conocimiento y comprensin del conjunto de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar.

GESTIN DIDCTICA

Al inicio de la clase la maestra recuerda el propsito de la clase, en forma clara a los alumnos a desarrollar y aprender durante la clase. Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos determinados por los alumnos, pertinentes y

En la clase no presenta contenidos de diferentes asignaturas como matemticas, espaol, para elevar el conocimiento de los alumnos. Al igual que no establece relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos. Durante la clase atiende, de manera preferencial, a los alumnos con menores necesidades de aprendizaje con lo que los dems se rezagan en el contenido de la materia. Durante la organizacin del grupo lo hace de manera desorganizada al grupo a las

motivantes, para que se necesidades que demandan las apropien del conocimiento. actividades que desarrolla.

EVALUACIN

Durante la clase rescata y sistematiza, de manera pertinente, los conocimientos previos, as como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma significativa

Durante la clase casi no promueve a que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compaeros respecto de las actividades que desarrolla.