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Fortalezas y debilidades del desempeño docente en la enseñanza de la asignatura de Ciencias.

Primer grado grupo único.

Estándares desempeño docente

de

Fortalezas

Debilidades

Referentes

a

la

El docente planifica de manera adecuada su clase, va presentando durante sus clases de ciencias los contenidos y propósitos que tendrá el tema a estudiar con el grupo, estos contenidos se los explica de una forma clara y entendible para los alumnos. Durante la entrevista nos menciona que es muy importante acoplar los contenidos al contexto en el que se encuentran el alumno y la escuela.

El docente utiliza pocas dinámicas en esta asignatura, no especifica de manera clara los mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase.

categoría de Planeación

Referentes

a

la

El maestro desde el inicio de la clase repasa con sus alumnos las reglas del aula, empleando valores como respeto, confianza, responsabilidad, disciplina entre sus alumnos y el, de esta forma el profesor va generando un ambiente de aprendizaje adecuado para la clase.

 

categoría

de

Gestión

del Ambiente

Referentes

a

la

El docente va presentando durante la clase una interacción frecuente de sus contenidos con otras asignaturas, de igual forma va relacionando estas actividades con el contexto en el que se desarrollan sus alumnos.

El maestro a lo mejor y porque solo fue una vez que realizamos la observación de esta asignatura no sea preciso los datos adquiridos, sin embargo el docente presenta poco contenido con respecto al plan de la asignatura y por lo tanto solo muestra suficiente conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura.

categoría de la Gestión

Curricular

Referentes

a

la

El docente les da a conocer a sus alumnos el contenido y propósitos a desarrollar, les dedica tiempo específico a alumnos de bajo nivel académico y a cada uno de sus alumnos en cualquier duda que se les presente, de igual forma organiza al grupo de tal forma que los

niños con nivel presilábico de lectoescritura estén al frente de la clase.

Durante la clase el docente va realiza de manera ocasional el dialogo con los

alumnos para propiciar el aprendizaje de los mismos.

categoría de la Gestión Didáctica

También utiliza materiales didácticos pocos motivadores para los alumnos, aunque son acordes al contenido a estudiar.

El docente nos comentó durante la entrevista que sus cada uno de sus contenidos les dedica una hora y media dependiendo el nivel de dificultad, y también dependiendo el contexto en el que se desenvuelvan los niños.

Referentes

a

la

El docente siempre inicia sus clases retroalimentando los contenidos vistos anteriormente, de esta forma él se va dando cuenta si esos conceptos han sido adquiridos de manera significativa, de igual forma siempre que los niños expresan sus ideas o conocimientos hacia un ejercicio o tema el docente siempre les hace preguntas como ¿Está bien lo que hizo su compañero? ¿Comparten la misma idea de su compañero?, de esta forma el profesor va ejerciendo la valoración entre alumnos y siempre va calificando los ejercicios o actividades realizadas en sus cuadernos.

Que los alumnos evalúen sus propios

categoría de Evaluación

conocimientos y aprendizajes durante la clase.

También que los alumnos se vayan coevaluando unos a otros.

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA CATEGORÍA PLANEACIÓN FORTALEZA En la planeación se
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA CATEGORÍA PLANEACIÓN FORTALEZA En la planeación se
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA CATEGORÍA PLANEACIÓN FORTALEZA En la planeación se
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA CATEGORÍA PLANEACIÓN FORTALEZA En la planeación se
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA CATEGORÍA PLANEACIÓN FORTALEZA En la planeación se

ESTÁNDARES

DE

DESEMPEÑO

DOCENTE

EN

EL

AULA

CATEGORÍA

PLANEACIÓN

DOCENTE EN EL AULA CATEGORÍA PLANEACIÓN FORTALEZA En la planeación se especifican, de manera POCO

FORTALEZA

EN EL AULA CATEGORÍA PLANEACIÓN FORTALEZA En la planeación se especifican, de manera POCO CLARA,

En la planeación se especifican, de manera POCO CLARA, contenidos apegados al currículum que desarrollará durante la clase.

apegados al currículum que desarrollará durante la clase. DEBILIDAD En la planeación se especifican mecanismos de
apegados al currículum que desarrollará durante la clase. DEBILIDAD En la planeación se especifican mecanismos de
apegados al currículum que desarrollará durante la clase. DEBILIDAD En la planeación se especifican mecanismos de

DEBILIDAD

En la planeación se especifican mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase, pero NO permite detectar de manera EFICIENTE el grado de avance y logro del propósito.

El maestro no distribuye, ni maneja el tiempo, respecto a los contenidos y actividades que desarrolla, ya que en ocasiones se lleva mucho tiempo en realizar una actividad con los niños.

lleva mucho tiempo en realizar una actividad con los niños. Tercer Grado Grupo Único. FORTALEZAS DEBILIDADES

Tercer Grado Grupo Único.

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Planea sus clases semanalmente para llevar el control de las actividades a realizar, en la que el director se lo revisa cada semana firmando en su cuaderno.

La maestra cuenta con el conocimiento necesario para desarrollar la clase.

La mayoría de las actividades que realiza se lleva mucho tiempo realizándola.

La maestra no fomenta la participación para que todos los niños hablen, sino que a veces son los mismos quienes participan.

Cada uno de los alumnos escoge en donde se quiere sentar en el salón hay tres filas con cinco niños, la maestra me dijo de ella les da la libertad para que se sientan bien, que ella no organiza a los niños como hacen algunos maestros.

No genera un manejo del grupo, porque mientras unos realizan la actividad otros se la pasan jugando en el salón de clases sin hacer nada.

No relaciona el tema con otras asignaturas para que los alumnos lo puedan comprender mejor.

Genera preguntas de reflexión, porque

La maestra no menciona los propósitos o contenidos de la

de esta manera ella se da cuenta si le entienden al tema.

Toma en cuenta quienes le van entregando los trabajos y va registrando en una lista de cotejo.

actividad que realiza para que los niños tengan conocimiento de esto.

Debido a que el salón es compartido el espacio para el grupo es menos y esto origina que la maestra la mayor parte del tiempo este enfrente del grupo, y que no muy seguido entre los niños para revisarles.

Los alumnos no se autoevalúan entre si.

Cuarto Grado Grupo único.

 

Durante

el

desarrollo

de

la

 

clase logra el manejo del grupo

posibilitando

 

así

la

comunicación

dentro

del

CATEGORÍA GESTIÓN

mismo, para poder lograr en

El

docente

atiende

de

manera

DEL

AMBIENTE

DE

los

niños

un

aprendizaje

diferenciada,

las

necesidades

de

CLASE.

significativo.

 

aprendizaje de los alumnos. Ya que le

 

pone

poco

interés

a

los

alumnos

En el transcurso de la clase el docente propicia relaciones inter personales de respeto y confianza entre él y los alumnos. Ya que el en todo momento trata de inculcar los valores en los niños para ser mejores personas.

rezagados.

 

CATEGORÍA GESTIÓN CURRICULAR

Durante la clase el docente demuestra AMPLIO

El docente al momento de tratar un tema no presenta, ni relaciona contenidos de diferentes asignaturas, sino se enfoca

conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de

la

asignatura de ciencias

 

únicamente a los contenidos de la asignatura de la cual está tratando.

El maestro siempre brinda explicaciones de los conceptos

las definiciones a tratar para que los niños puedan alcanzar

y

 

el

aprendizaje significativo.

 
 

Al inicio de su clase, especifica de manera clara el propósito que desarrollara durante su clase. Para que los niños tengan presenten el tema a tratar.

Durante

la

clase

el

docente

NO

ORGANIZA al

grupo

de manera

ADECUADA a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla.

CATEGORÍA GESTIÓN DIDÁCTICA

El maestro realiza acciones y actividades que favorecen el dialogo entre los alumnos, para que estos propicien su aprendizaje. Mediante la participación, lluvia de ideas y lecturas.

El docente muestra muy poco interés cuando ve que los alumnos están distraídos. Y no realiza ninguna actividad para acaparar la atención de estos.

El maestro formula preguntas abiertas para promover procesos de reflexión sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. Y así estos puedan expresar valoraciones sobre sus propios procesos y resultados respecto de las actividades que desarrolla.

Una debilidad que se da mucho es que no usa de manera muy inadecuada, el espacio del salón de clases respecto a que comparten salón con el grupo de 3° año, esto implica que los niños se distraigan rápidamente.

CATEGORÍA EVALUACIÓN de Fortalezas • clase • • • • • • Durante la
CATEGORÍA EVALUACIÓN de Fortalezas • clase • • • • • • Durante la
CATEGORÍA EVALUACIÓN de Fortalezas • clase • • • • • • Durante la
CATEGORÍA EVALUACIÓN de Fortalezas • clase • • • • • • Durante la

CATEGORÍA

EVALUACIÓN

CATEGORÍA EVALUACIÓN de Fortalezas • clase • • • • • • Durante la

de

Fortalezas

clase

clase • • • • • • Durante la clase rescata y sistematiza, de manera

Durante la clase rescata y sistematiza, de manera PERTINENTE, los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma SIGNIFICATIVA.

Durante

explicaciones, de manera CLARA Y SIGNIFICAT IVA, de los conceptos y las definiciones que trata.

brinda

la

clase

la

clase

la

clase

demuestra

y

comprensión

del

atiende,

de

demuestra y comprensión del atiende, de Durante la clase NO PROMUEVE que los alumnos expresen

Durante la clase NO PROMUEVE que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros respecto de las actividades que desarrolla.

Durante la clase da indicaciones, de manera POCO CLARA, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla.

Debilidades

especifican mecanismos de evaluación.

amplio

durante la clase no

de

presenta contenidos de diferentes asignaturas.

manera

durante la clase no

desarrolla

actividades

con

procedimientos

alumnos.

Quinto Grado Grupo Único.

estándares

desempeño

docente

Planeación

en la planeación se especifican, de manera En la planeación no se

clara, contenidos apegados al currículum que desarrollará durante la clase.

en la placentación se especifica, de manera

clara, el propósito que desarrollará durante la

en la planeación se especifica, de manera

clara, el propósito que desarrollará durante la clase.

Gestión del ambiente de la clase

durante

logra, de manera

permanente, un manejo de grupo que posibilita la comunicación dentro del mismo.

Gestión

durante

curricular

conocimiento

conjunto

contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar.

Gestión

durante la clase

didáctica

diferenciada, las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

durante la clase usa, de manera motivan te

para los alumnos, recursos didácticos acordes

para promover el aprendizaje de los contenidos.

durante la clase maneja, de manera muy

adecuada, el espacio del salón de clases respecto

a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla.

determinados

por

los

 

durante la clase formula, de manera muy

frecuente, preguntas abiertas que promueven procesos de reflexión sobre los saberes y procedimientos de los alumnos.

 

Evaluación durante la clase promueve, de manera durante la clase no

 

eficiente, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados respecto de las actividades que desarrolla.

rescata ni sistematiza los conocimientos previos ni los que van adquiriendo los alumnos.

ESTÁNDARES DE

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Sexto Grado Grupo Único.

DESEMPEÑO

PLANEACIÓN Selecciona los contenidos adecuados con las estrategias de igual manera para implementarlos en el aula por

Es muy brusco el cambio que da con las otras materia para sobre llevar el tema con el que se estaba trabajando En la planeación se especifican mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase, pero no permitirán detectar de manera eficiente en el grado de avance y logro del propósito.

 

medio

de mapas

presentaciones en papel bond dependiendo de la actividad que se requiera con esto la evaluación a los alumnos se les es mas practico porque todo lo desarrollado en clases

no solo se encuentra en los libros sino en el cuaderno de notas y en papel bond que se encuentra en las paredes del salón.

 

GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE

La relación que cuenta el alumno-maestro es muy buena en su labor porque los niños al pedir su apoyo les muestra una agradable confianza la docente en el aula como fuera de ella

Durante la clase propicia, de manera ocasional, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre ella y los alumnos, así como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje.

GESTIÓN

Durante la clase demuestra elemental conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar.

En la clase no presenta contenidos de diferentes asignaturas como matemáticas, español, para elevar el conocimiento de los alumnos. Al igual que no establece relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos.

CURRICULAR

GESTIÓN

Al inicio de la clase la maestra recuerda el propósito de la clase, en forma clara a los alumnos a desarrollar y aprender durante la clase. Durante la clase desarrolla

Durante la clase atiende, de manera preferencial, a los alumnos con menores necesidades de aprendizaje con lo que los demás se rezagan en el contenido de la materia. Durante la organización del grupo lo hace de manera desorganizada al grupo a las

DIDÁCTICA

actividades

con

procedimientos determinados por los alumnos, pertinentes y

motivantes, para que se apropien del conocimiento.

necesidades que demandan las actividades que desarrolla.

EVALUACIÓN Durante la clase rescata y sistematiza, de manera pertinente, los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma significativa

Durante la clase casi no promueve a que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros respecto de las actividades que desarrolla.