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Accder leau potable

Cest quand le puits se tarit que nous nous rendons compte de la valeur de leau. Benjamin Franklin

38 km

dAgra, Fatehpur Sikri est situ dans ltat le plus peupl de lInde, lUttar Pradesh. Cest la ville que le Grand Moghol Akbar, empereur de lInde, fit construire en 1573 pour clbrer sa victoire sur les Afghans. Elle fut abandonne 15 ans plus tard, la nappe phratique ayant t rapidement puise, semble t-il, par lentretien des parcs et des pices deau. LInde reprsente 2,5 % de la surface des terres merges de la plante, 4 % des ressources mondiales en eau mais 16 % de la population mondiale. Deux cent trente millions dIndiens nont pas encore accs leau potable. Le prlvement deau dans les nappes phratiques, en grande partie pour lirrigation des cultures, est actuellement suprieur aux capacits de recharge naturelle et puise petit petit les ressources en eau. Selon les prdictions actuelles, la population indienne atteindra 1,4 milliard dindividus dici 2025 et le manque deau qui affecte dj de nombreuses rgions risque de sintensifier. LUttar Pradesh joue un rle central dans la culture et la gographie du pays puisque le Gange, fleuve sacr de lhindouisme et son affluent, la Yamuna, le traversent entirement. Dans les zones rurales, les femmes parcourent souvent de longues distances pour sapprovisionner en eau. La longueur de la corde utilise tmoigne de la profondeur du puits, donc du niveau de la nappe phratique.

Leau est une ressource rare et mal partage. Rpartie entre la mer et les ocans, leau sale reprsente 97,5 % des ressources mondiales. Leau douce, quant elle, est en majeure partie retenue par les glaciers et les neiges ternelles et, donc, difficilement exploitable. Restent les lacs, les rivires, les nappes phratiques, soit moins de 0,01 % du stock deau accessible de la plante. Indispensable au dveloppement des activits humaines, leau est utilise aussi bien dans lagriculture (75 %) que dans lindustrie (20 %) ou pour un usage domestique (5 %). Une dizaine de pays, Canada et Brsil en tte, se partagent les deux tiers des rserves deau douce, tandis quune trentaine, en Afrique pour la plupart, souffrent rgulirement de pnurie. Au cours du sicle dernier, la population humaine a tripl et sa demande en eau a t multiplie par six. Aujourdhui, plus dun milliard dtres humains nont pas encore accs une source deau potable et 2,4 milliards ne disposent pas dun assainissement appropri. Dans de nombreuses rgions du monde, la comptition pour leau est intense et peut tre une cause de conflits. Dans les 25 prochaines annes, on estime que 95 % de laccroissement de population dans les pays dvelopps aura lieu dans les zones urbaines, ce qui pose de srieux dfis pour lapprovisionnement en eau et le contrle de sa pollution.

A c c d e r

l e a u

p o t a b l e

I N T R O D U C T I O N

Laccs

leau
Objectifs, contexte, techniques et consquences Selon les lieux, cet approvisionnement peut sappuyer sur des techniques diversifies allant du creusement de puits lamnagement de cours deau par la construction de barrage. 60 % des 227 principaux fleuves de la plante sont drivs pour assurer lirrigation des cultures, la production dlectricit et les ressources ncessaires aux utilisations mnagres. La comprhension du fonctionnement du barrage doit permettre de comprendre les consquences de sa construction. Afin de prendre en compte la complexit de la situation et sa durabilit, on pourra en analyser la diversit des objectifs et des impacts (augmentation de la production vivrire et lectrique mais aussi galement dplacement de millions de personnes, modification des cosystmes deau douce et bouleversement de la faune aquatique) et les comparer avec ceux dautres modes dapprovisionnement en eau (forages, pompages, puits). Laccs leau : une source de conflits Plus de 250 cours deau et de nombreux barrages sont partags par deux ou plusieurs pays. Quelles difficults cela peut-il gnrer au niveau local ? Quels accords internationaux existent ? 300 conflits lis leau ont t recenss par lONU. Lurbanisation et les problmes dapprovisionnement en eau En 2025, la population urbaine aura doubl de taille (4 milliards de personnes, cest--dire 60 % de la population mondiale habitera en ville). Le nombre de grandes villes de plus dun million de personnes va presque tripler. Comment les villes sont-elles approvisionnes en eau ? Leau comme moteur de lorganisation du territoire Leau dtermine la localisation de villages/villes et de certaines activits.

Lapprovisionnement en eau et ses consquences

Le traitement de leau

La diversit des sources, des techniques, des besoins peut tre analyse, ainsi que le devenir des eaux aprs utilisation. Traitements des eaux Quest-ce qui dfinit une eau potable ? Quelles techniques existent pour traiter leau ? Dessalement de leau de mer Source deau alternative, le dessalement de leau de mer est exploit depuis 1957. Le Kowet devint alors le premier pays dpendre du dessalement pour son approvisionnement en eau potable. Comment dessale-t-on leau de mer ?

Rutilisation-recyclage des eaux

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COLE 1. Sur quelles parties des programmes sappuyer ?


Gographie
Regards sur le monde : mise en valeur des principaux contrastes de la plante, genres de vie. La France lheure de la mondialisation, opposition Nord-Sud. Souvrir au monde : Les grandes ingalits entre les rgions du globe et les solidarits ncessaires.

ducation civique

2. Quelles problmatiques aborder ?


Pourquoi et comment les populations sont-elles obliges dadapter leur consommation deau leur mode de vie ?

3. Quelles pistes de travail envisager ?

Participer des oprations nationales, comme : Mille dfis pour ma plante ; La Semaine du dveloppement durable (premire semaine de juin) ; La journe mondiale de leau, le 22 mars, organise par les Nations Unies. Faire un tour du monde de ce que les hommes ont invent pour bnficier de leau (potable ou non) sur leurs lieux de vie, (creusement de puits ; dessalement ; chteau deau ; irrigations : canaux, pompe, moulin, noria ; barrage ; dtournement de cours deau). Les moyens techniques et financiers sont-ils toujours au rendez-vous ? Faire un tour de France ou de sa commune pour constater que dans le Nord, des hommes vivant sous le seuil de pauvret nont pas accs leau. Quelles sont les consquences sur leur sant et leur vie ? Pourquoi et comment les populations sont-elles obliges dadapter leur consommation deau leur mode de vie ?

A c c d e r

l e a u

p o t a b l e

C O L E

La main la pte

Le cycle de leau http://www.lamap.fr/ La main la pte propose un module de trois squences (en six sances) qui vise suivre le cycle de leau dans la nature. Les notions dtat et de changement dtat (vues en cycle 2) sont rintgres dans ce systme complexe. En dernire partie, les lves sintressent laction de leau et son utilit dans lenvironnement.

Module 1 - Do vient leau ? Exprience qui consiste faire fondre des glaons en relevant la temprature. On diffrencie les lments qui permettent deffectuer de bonnes mesures (place du thermomtre, nombre de glaons, etc.). Trac de la courbe de fusion de la glace (1 sance). Formation du brouillard et de la pluie par condensation : observation des gouttes deau qui apparaissent sur une plaque froide place au-dessus dun rcipient rempli deau chaude. Notions dvaporation et de condensation. Bilan intermdiaire sur le cycle de leau (1 sance). Module 2 - O va leau du ciel ? Les lves imaginent des expriences qui montrent comment leau pntre dans le sol. Notion de sol permable ou impermable (1 sance). Module 3 - quoi sert-elle ? Leau sert faire pousser les plantes : germination de graines en faisant varier diffrents paramtres (1 sance). Leau et les Hommes : la consommation de leau la maison. Comment filtrer une eau naturelle non-traite ? Exprience de filtration (1 sance). (voir le site web pour les dtails)

La filtration de leau http://www.lamap.fr/ Le site de la main la pte propose un protocole exprimental dcrit pas pas permettant de procder la clarification deau trouble. Deux phases sont proposes : ralisation de diffrents filtres dans lesquels on fait passer successivement leau (1re sance). ralisation dun seul filtre tages (1 2 sances).

http://www.lamap.fr/ La main la pte propose une seconde activit similaire.

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COLLGE
Histoire-gographie et ducation civique

1. Sur quelles parties des programmes sappuyer ?


Cinquime
Gographie ducation civique 2e thme LAsie, 1re partie Diversit de lAsie (matrise de leau) et 2e partie LUnion indienne. 1er thme Lgalit, 2e partie Le refus des discriminations. 2e thme La solidarit. Le rle des ONG dans laccs leau potable. 2e thme laboration et organisation du monde daujourdhui, 1re partie Lingale rpartition de la richesse. 5e thme La dfense et la paix, 2e partie La solidarit et la coopration internationale.

Troisime

Gographie

ducation civique

2. Quelles problmatiques aborder ?

Les disparits Nord-Sud : Aujourdhui, 1 milliard de personnes nont pas accs une source deau potable et 2,6 milliards nont pas accs des installations sanitaires (Source OMS 2004). Trois habitants sur quatre ne bnficient pas de leau courante. Quelles ingalits observe-t-on dans la satisfaction des besoins en eau potable ? Comment amliorer laccs leau potable dans les pays en voie de dveloppement ? (Rle des ONG). Les disparits daccs leau potable au sein dun mme pays : quartiers riches, quartiers pauvres et bidonvilles. Les corves de femmes : lingal accs leau pnalise davantage les jeunes filles et les femmes car ce sont elles qui consacrent une large partie de leur temps cette collecte. Amliorer laccs leau, cest favoriser leur scolarisation et le dveloppement social. Les consquences sanitaires, non-accs leau potable (leau contamine favorise la propagation de maladies (cholra, malaria, dengue, typhode, dysenterie). Chaque anne cinq millions dhommes meurent davoir consomm de leau insalubre ; cest la premire cause de mortalit infantile dans le monde (source : Atlas mondial du dveloppement durable).

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COLLGE

Histoire-gographie et ducation civique

3. Quels contenus et notions mobiliser ?


Eau douce, eau potable, salubre, insalubre, assainissement, dysenterie, dengue, cholra, malaria, typhode.

4. Quelles pistes de travail envisager ?


Cinquime Gographie
Une tude dtaille de la photographie peut tre mene en gographie. Dans quelle rgion de lInde a t prise cette photographie ? Que font les personnes photographies ? Que rvle cette photographie quant aux conditions de vie de la population ? En vous aidant du tableau ci-dessous, dites quelle quantit moyenne deau consomme chaque jour votre famille. Comparer avec la situation de la population photographie (20 25 litres/jour). Que peut-on en conclure ?

Quantit moyenne deau exprime en litres Une douche Un bain Une vaisselle Une machine laver le linge Une chasse deau 40 80 150 200 5 15 80 120 8 12

Quelles autres utilisations de leau connaissez-vous ? Quels comportements citoyens devons-nous dvelopper pour limiter notre consommation en eau ? Il pourra tre pertinent de consulter le site http://www.lacoursecontrelafaim.org , rubrique outil pdagogique collge, IDD Autour de leau.

ducation civique

Ltude de la photographie de Yann Arthus-Bertrand peut tre croise avec un document crit sur lamnagement dun puits par une ONG. Cela permet daborder la solidarit Nord-Sud, la notion de dveloppement durable, lide que laccs leau est un droit fondamental. Laccs leau potable est une des conditions ncessaires au dveloppement. La confrence de Johannesburg (2002) sest donne comme objectif principal de diviser par deux le nombre dtres humains nayant pas accs leau potable dici 2015. Laccs leau potable signifie la fois lacheminement de leau par des installations sanitaires adquates, mais aussi le traitement des eaux uses. Il est galement possible partir de cette photographie de travailler sur le thme le refus des discriminations. Ce sont les femmes qui soccupent de lapprovisionnement en eau potable. Elles consacrent une partie de leur journe (parfois de longues heures quand le puits est loign) cette collecte. En 2005, lUNICEF sest fix pour priorit de dvelopper lducation des filles en les librant des tches domestiques et en amliorant laccs des installations sanitaires sres et propres et exclusivement ddies aux filles dans les coles.

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COLLGE

Histoire-gographie et ducation civique

Troisime

Cette photographie peut tre confronte une photographie de Delhi montrant un quartier moderne. Les lves pourront alors constater les disparits de dveloppement au sein dun mme pays et les ingalits sociales particulirement fortes en Inde. Madras, en 2005, les populations des quartiers pauvres ont recours aux camions citernes et aux pompes eau, alors quune minorit de gens aiss a accs leau courante mais un cot trs lev. Il est possible de mener la mme tude avec un pays riche pour montrer la fracture Nord-Sud avec comme principal lment dopposition lingal accs leau potable. Les donnes du tableau ci-dessous peuvent servir de point de dpart.

Exemples de la fracture Nord-Sud % de la population ayant accs un assainissement adquat de leau en 2000 Inde P. urbaine P. rurale P. totale P. urbaine P. rurale P. totale 61 15 28 100 100 100 Ressources en eau en m3 par an et par habitant 1 880 Taux de mortalit infantile en 2002 93 Alphabtisation IDH en 2000 en 2002 Hommes : 68 Femmes : 45 Hommes : 100 Femmes : 100 0.577

France

3 439

0.932

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COLLGE
Sciences de la vie et de la Terre

1. Sur quelles parties des programmes sappuyer ?


Sixime
Le peuplement dun milieu, influence de lHomme sur le peuplement dun milieu par ses choix damnagement, ses besoins alimentaires ou industriels. Des pratiques au service de lalimentation humaine (agriculture, industrie). Responsabilit humaine : sant et environnement.

Troisime

2. Quelles problmatiques aborder ?


Dans le cadre des sciences de la vie et de la Terre, on peut contribuer lanalyse des problmes dapprovisionnement en eau en sattachant faire comprendre : le lien entre besoins en eau dune production agricole, territoire et approvisionnement ; le lien entre le contexte godynamique superficiel et les amnagements ralisables (disponibilit de leau, circulation des eaux de surface et des eaux souterraines) ; le lien entre source deau, besoins (en particulier de lalimentation potabilit de leau, tat sanitaire), traitement avant et aprs utilisation ; limpact sur le monde vivant et le contexte godynamique de surface des grands amnagements. La comparaison de situations diffrentes permet de comprendre la complexit des situations, la multiplicit des facteurs qui interviennent. En termes de dveloppement durable, les constats amnent sinterroger sur les transferts de technologie et leurs adaptations chaque contexte.

3. Quels contenus et notions mobiliser ?


On retrouvera des notions et contenus lis : lapprovisionnement en eau ; au traitement des eaux ; leau potable/qualit de leau : traitement - assainissement - dessalement (cf. tre citadin).

Accder

leau potable

COLLGE

S c i e n c e s d e l a v i e e t d e l a Te r r e

4. Quelles pistes de travail envisager ?


Sixime

Montrer comment lHomme agit sur son environnement et comment ses amnagements modifient le peuplement du milieu. Si les contenus sappuient le plus souvent sur des exemples locaux ou du moins europens, il est possible par la comparaison avec une autre situation (comme celle du puits de la photographie), damorcer un questionnement orient dans une perspective de dveloppement durable ; ici et ailleurs, quelles diffrences de besoins, de contextes, de solutions possibles ? Lidentification de facteurs dordre biologique ou gologique doit bien sr tre complte par celle de facteurs relevant des sciences humaines (prise en compte de la complexit). On peut aussi rechercher des exemples de consquences damnagement sur des chelles de temps diffrentes (Le manque deau ayant men labandon de la ville de Fatehpur Sikri nest-il pas attribu lexcs de puisage pour entretenir parcs et jardins au XVIe sicle ?).

Troisime

Une relation entre sant et environnement peut tre construite autour de lapprovisionnement en eau potable en comparant, l aussi, des situations diffrentes.

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LYCE
Histoire-gographie et ECJS

1. Sur quelles parties des programmes sappuyer ?


Seconde
2e thme : Nourrir les hommes. Concilier dveloppement et gestion de lenvironnement. 3e thme : Leau entre abondance et raret. La quantit comme la qualit de leau sont mises en pril dautant plus que leau nest pas toujours une ressource renouvelable. Excellente occasion de dvelopper un exemple indien dans le cadre de programmes qui ont accord peu de place ce pays. 1re partie : Autres logiques dorganisation de lespace mondial, remise en cause de la mondialisation. Dbats sur les problmes environnementaux. 3e partie : Unit et diversit des Sud. 1re partie : Centres dimpulsion et Ingalits de dveloppement. Deux gants dAsie : lInde et la Chine.

Terminales Terminales ES et L

Terminales S

2. Quelles problmatiques aborder ?


Eau et dveloppement/ dveloppement durable
Lagriculture indienne, deuxime secteur en importance dans le PIB et principale source demploi (65 % de la population active) consomme 75 % des ressources nationales deau (70 % dans le monde). Seules 40 % des terres cultives sont irrigues en Inde. Mise en relation des ressources qui diminuent et des besoins qui augmentent (triplement de la population depuis 1947, urbanisation acclre, croissance et biens dautres facteurs diffrents selon les tats) Le gouvernement indien (2004) prne un meilleur usage de leau et veut replacer la rvolution verte dans un nouveau contexte.

Ingal accs leau potable

Distinguer quantit et qualit de leau. Une eau qui tue dans les Sud. Des disparits toutes les chelles (rgions, villes, campagnes). Reflet de lingal dveloppement : 80 % des indiens ruraux nont pas accs leau potable (1 milliard dans le monde). La quantit disponible par habitant a chut de 50 % en Asie au cours des annes 90 (64 % en Afrique, 16 % en Europe).

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LY C E

Histoire-gographie et ECJS

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Leau, une marchandise Eau et mondialisation

La privatisation des eaux du Gange et ses consquences. Les grands barrages, rquisitoire et plaidoyer : enjeux conomiques, sociaux, environnementaux Poids des opinions publiques (paysannes ou non) et des militants (indiens et trangers), rle de ltat, des ONG, des FMN. Coca Cola rig en symbole des multinationales accuses de voler et de polluer leau des paysans. Du mondial au local, via le national.

3. Quels contenus et notions mobiliser ?



La matrise de leau : correction spatiale et temporelle des donnes climatiques. Crise des ressources hydriques : notion de seuil critique deau disponible par personne. De lautosuffisance alimentaire la scurit alimentaire : rvolution verte (green ou greed revolution), doublement verte. De leau pour manger, affiche dAction contre la Faim. Dveloppement durable : 2003, anne internationale de leau douce. Protocole de Kyoto, restauration des cosystmes. Lutte contre le gaspillage.

4. Quelles pistes de travail envisager ?


Cf. Prserver leau et Vivre avec les forces de la nature.

Seconde Leau, ressource vitale et durable en Inde ?

tude de cas De lexcs deau la menace de pnurie Baisse inquitante du volume deau disponible par personne. Prcipitations : le pays reoit les 2/3 de son eau sur 100 jours (Mousson). Part des eaux souterraines (lAsie dtient 35 % des sources mondiales) et de lapport fluvial. Situations trs diffrentes selon les tats (paramtre vaporation). Irrigation. Cas de lUttar Pradesh : tat o vit le plus grand nombre de personnes sous le seuil de la pauvret en Inde.

Le problme est moins une question de ressource quun problme de gestion. Pas de relation directe entre volume total de prcipitations et les problmes. Consquences de la rvolution verte. Pollution importante des nappes phratiques, des rivires. Mauvaise gestion, inefficacit, dperdition, tat des canalisations, corruption, mafia de leau. Dveloppement de forages individuels (20 millions de pompes individuelles).

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Histoire-gographie et ECJS

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Une politique de leau ? Les barrages conus comme projets de dveloppement (eau potable, irrigation, lectricit). 3e constructeur de barrages du monde (cf. Vivre avec les forces de la nature pour gestion des eaux compare avec le Bangladesh). Pourtant, lirrigation reste un problme majeur. Projet titanesque : lInde veut relier les eaux du Brahmapoutre et celle des rivires himalayennes. Controverses.

Il sagit de prendre un certain recul par rapport au terme mondialisation.

Terminale Mondialisation et dveloppement local en Inde

Approche du mondial Pour les syndicalistes indiens (exemple : le BKU en Uttar Pradesh), soutenus par les cologistes europens, le local serait menac par le mondial. Ils dnoncent la Banque mondiale, les OGM, lOMC, le libralisme au nom de la protection de lenvironnement et se rfrent au modle du village gandhien. Ce sont souvent des reprsentants des castes dominantes qui parlent au nom des paysans pauvres, des femmes On vite ainsi de rgler les problmes dexploitation au niveau local. Approche du local Le problme est de savoir quel local est reprsent par les ONG ou les organisations qui protestent contre les barrages (exemple : valle de la Narmada). Les dfenseurs de lenvironnement sont souvent issus des classes sociales suprieures et parfois trangers au milieu rural quils dfendent. Le local est lieu daffrontements. Que dire du rgional ? Remise en cause du national Le local serait aussi menac par le national ; on accuse le gouvernement de soutenir la population urbaine et donc responsable des prix agricoles peu levs. Montrer, en fait, la complexit scalaire, linterpntration des relations plusieurs chelles.

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LYCE
Sciences de la vie et de la Terre

1. Sur quelles parties des programmes sappuyer ?


Seconde
La cellule (leau comme molcule essentielle du vivant). Rpartition des climats et lien avec la prsence/absence deau selon les rgions. Cycle de leau. Morphognse vgtale (en lien avec les besoins en eau des cultures). Leau. Les climats passs de la plante (en lien avec les changements climatiques actuels et les impacts sur le cycle de leau).

Premire S Premire ES Terminale (spcialit)

2. Quelles problmatiques aborder ?


Dans le cadre des sciences de la vie et de la Terre, on peut contribuer lanalyse des problmes dapprovisionnement en eau en sattachant faire comprendre : le lien entre besoins en eau dune production agricole, territoire et approvisionnement ; le lien entre le contexte godynamique superficiel et les amnagements ralisables (disponibilit de leau, circulation des eaux de surface et des eaux souterraines) ; le lien entre source deau, besoins (en particulier de lalimentation potabilit de leau, tat sanitaire), traitement avant et aprs utilisation ; limpact sur le monde vivant et le contexte godynamique de surface des grands amnagements. La comparaison de situations diffrentes permet de comprendre la complexit des situations, la multiplicit des facteurs qui interviennent. En termes de dveloppement durable, les constats amnent sinterroger sur les transferts de technologie et leurs adaptations chaque contexte.

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3. Quels contenus et notions mobiliser ?


Premire ES
Cycle de leau, rpartition de leau selon les climats, ingalit de rpartition par zone (cf. notions du programme concernant la rpartition de leau et sa gestion).

4. Quelles pistes de travail envisager ?


Seconde
Explication de lingale rpartition de leau ; choisir de focaliser lexplication (par exemple, dans le cadre dun thme au choix) sur un lieu utilis par le professeur de gographie dans son cours permet de faire converger les apports disciplinaires. Possibilits dinteractions peuvent tre dveloppes avec la gographie et les sciences conomiques (en tte de la partie de programme). Ltude des climats passs peut dboucher sur une approche plus prospective de lvolution possible de la rpartition de leau.

Premire ES Terminale (spcialit)

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EN SAVOIR PLUS
Sites internet
Gnraux

Dossier scientifique http://www.cnrs.fr/cw/dossiers/doseau/decouv/rubrique.html Rapport Water, use with care (format .pdf) http://www.unep.fr/ Anne internationale de l'eau douce (2003) http://www.ird.fr/eau/ http://www.wateryear2003.org Dossier thmatique leau, un enjeu vital pour les pays du sud http://www.mpl.ird.fr/suds-en-ligne/fr/eau/eau.htm#suds Les mandres de l'eau, article du journal en ligne Sciences au sud, numro spcial, juillet 2003 http://www.ird.fr/fr/actualites/journal/speciaux/eau/ Outils pdagogiques pour les IDD http://www.lacoursecontrelafaim.org/idd_touslesthemes.htm Eutrophisation http://www.thonon.inra.fr/bassinversant/restaurationlacs/eutrophisation.htm La main la pte http://www.la map.fr

Approches plus globales et co-disciplinaires

Le dveloppement durable en pratique : la prservation des ressources en eau potable des communes rurales dans les pays de grande culture (Goconfluences, Grard Dorel). Article dans lequel le maire de Bruyres et Montbrault dans lAisne explique les problmes lis la gestion de leau dans sa rgion http://www.ens-lsh.fr/geoconfluence/doc/transv/DevDur/DevdurScient4.htm Johannesburg : quit et eau, une tude gographique (Goconfluences, David Blanchon) Court dossier sur lapprovisionnement en eau dans la province du Gauteng en Afrique du sud avec des donnes pour travailler sur les techniques mises en uvre pour approvisionner une eau en ville, les ingalits sociales face laccs leau, etc. http://www.ens-lsh.fr/geoconfluence/doc/breves/2003/03-3.htm Grands barrages en Chine : populations dmnages, relocalises. Le barragerservoir des Trois-Gorges (Goconfluences) Court dossier sur la construction du barrage des Trois Gorges en Chine, lun des plus grands barrages du monde. Un certain nombre de documents fournis permettent de comprendre ce quest un barrage, son utilit, ses cots (socioconomiques, environnementaux). http://www.ens-lsh.fr/geoconfluence/doc/breves/2003/02-03.htm#chine

A c c d e r

l e a u

p o t a b l e

E N

S A V O I R

P L U S

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Dbat sur la construction de grands barrages (dossier pdagogique du FIG 2003, Marie-Claire Dochez, Marie-Claire Ruiz et Dominique Mallaisy). Exercice en ligne, sur la question de la construction du barrage des Trois Gorges en Chine : rpondre un certain nombre de questions grce des informations disponibles sur Internet (adresses des pages fournies). http://xxi.ac-reims.fr/fig-st-die/dossiers/f03/barrages/barrages2.htm Ressources en eau et utilisation dans le monde (dossiers pdagogiques du FIG 2003) Exercice dtaill, fond sur lanalyse dun texte et visant aborder les questions suivantes : Comment dfinir les ressources en eau ? Sont-elles naturelles ? Quels liens entre la rpartition de la population et celle de l'eau ? Quels sont les liens entre le niveau de vie, le niveau de dveloppement et l'accs l'eau ? http://xxi.ac-reims.fr/fig-st-die/dossiers/f03/exo2004fig2003.htm Le Rio Guadiana, un fleuve disput (dossiers pdagogiques du FIG 2003) Exercices visant identifier les diffrents acteurs et comprendre leur rle dans la gestion dun fleuve, ainsi qu saisir lvolution des politiques denvironnement concernant un fleuve. http://xxi.ac-reims.fr/fig-st-die/dossiers/f03/guadiana/index.html

Vido DVD

Pollution et puration des eaux, DVD, Lyon, CRDP, 2001. Leau, la traiter, la distribuer, DVD, Rennes, CRDP, 2005.

Articles Revues Livres

Un projet ducatif et culturel, leau, un bien prcieux. Le bassin versant de lAuthie, Amiens, CRDP, 2001, coll. duquer lenvironnement et construire sa citoyennet. MUTIN G., De l'eau pour tous ?, Documentation photographique, avril 2000, n 8014. SACQUET A.-M., Atlas mondial du dveloppement durable, Autrement, nouvelle dition 2003, premire dition 2002. RAINES VARDE D., Lobsession de leau, Autrement, 2003, coll. Atlas/ Monde. DIOP S. et REKACEWICZ P., Atlas Mondial de leau, Autrement, 2003, coll. Atlas / Monde.