Vous êtes sur la page 1sur 441

REPBLICA ARGENTINA

TERCER CENSO NACIONAL


Levantado el l' de Junio de 1914
ORDENADO POR LA LltV NO .108
..... .JO LA
Presidencia del Dr. ROQUE SAENZ PEr'lA
EJECUTADO DURANTE LA PREaICENc.A
DEL-
Dr. VICTORINO DE LA PLAZA
COMISiN NACIONAL
r ... w" .... AI,nERTO B. MAR't!NEZ
VOCA"" FRANCISCO I.,ATZINA - IMII,IO IAmTTII
TOMO IX
INSTRUCCiN PBLICA
BIENES DEL ESTADO
BUENOS AIRES
1917
TERCER CENSO NACIONAL
VOLUMEN IX
1.- ENSEANZA PBLICA
Tendencias y orientaciones nacionales por Jos Bianco
CAPITULO 1
r. Enunciado.-2. La vida colonial.-3. Elementos tnicos.-4. Estructura social.-
S-6. La emancipacin. - 7. Organizacin poltica. - 8. Nuestra raza. - 9. El
escenario fsico. - 10. La nacionalidad. - 11. Sntesis.
CAPITULO II
12. Enunciado. - 13-14. Leyes psicolgicas. -- 15. Antecedentes histricos. -- 16. Fac-
tores tnicos. - 17. Escenario fsico. - 18. Actividades econmicas. -- 19. Exi-
gencias actuales. - 20-2I. Instituciones polticas y sociales. - 22. El porvenir.
- 23. Sntesis.
CAPITULO III
Z4. Enunciando. - 25. The seH made mano -- 26-27. Concepto de la enseanza. -- 28.
Orientacin nacional. - 29. Ejemplos histricos. - 30. Sntesis.
CAPITULO IV
3I. Enunciado. - 32. La frmula. - 33-34. Ciclo escolar. - 35-36. Enseanza gratui-
ta. - 37-38. El maestro. - 39. Sntesis.
CAPITULO V
40. Enunciado. - 41. La escuela-taller. - 42. Elaboracin tnica. - 43-44. Definicin
conceptual. - 45. Sntesis.
CAPITULO VI
46. Enunciado. - 47. La tendencia dominante. - 48. Observaciones. - 49 Concepto
inicial. - So. Errores de procedimientos. - SI. La frmula legal. - 52. Inves-
tigaciones oficiales. - 53. Los planes vigentes. - 54. Bases de un plan de es-
tudios. - 55-56-57. Correlacin de estudios. - 58. Polifurcacin de estudios. -
59. Vocacin por la enseanza. - 60-61. La tarea educadora. - 62-63-()4-65. Si-
tuacin legal y econmica del profesorado. - 66-67-68-69. La mujer y la en-
seanza secundaria. - 70. La casa propia. - 71-72-73. Gratuidad de la ensean-
za. - 74. Sntesis.
CAPITULO VII
75. Enunciado. -- 76. El p,,cursor. - 77-78. Tendencia t""niea. _. 71)-80. Definicia
conceplual, - 8" 82, 8.l, 84, 85, 86. Plaa dc estudios. - 87. La frmula legal.
- 88. Sntc:sis.
CAPITULO VII!
Enunciado. - {)O. Concepto profesional. - 91, 92, 93, 94. F.v01UtHl nad()na1. _ ..
95. lTni\'ersalidad cielltfi:a.. - q6. Antecedentes histricos. -
('conmicas y soda les. 99. de la poca. - 100. 101, 102. Definicin
cow::eptuat. ._.- lOJ. T rradiacin universitaria. _ .. - 104, 105, 106. rOj. Organizacin
legal. -- lOS. Sntesis.
Cl\PlTULO IX
19. EntUldaflo. - 1 ro. F\wc(\n social rld arte. - I 1 1 t2, fT3, 1'4, 1 r 5. 1 I (J, lnstitu-
t'iIJnc-s particulares. :117-1.18. Libertad de enscflanza. - Tnstitucf)ues mi-
litares. - 120. Sntesis.
CAl'I'l'ULO X
L::r, Organizacin let:al. """- 122. Caracterstica nacional. 12", Pres{'nte y POrVel1lr,
La instruccin primaria, pblica y privada en el decenio de Tgos-rgI4
CENSO DE LAS ESCUELAS
l.-Escudas, alumnos, maestros . 81
1I.--Las <',cuel"s primarias en 1914 89
IIL--Ciasificaci/tIl de las escudas fiscales y privadas por c.l Sl'X!) de los
alulnnos . 11)3
IV.--"Carctcr de las escuelas: laicas, religiosas, diurllas. nocturnas, de 1li-
flos, de adultos . 1 lO
V.-Sostn de las escuelas . 1 [9
VI.-Inscripcin y asistt'llda Inedia de los alumnos a las escuelas en 19f4 127
VIL-Nmero de das que han funcionado las escuelas en el aib. Nmero
de horas seTuanales de enseanza . 139
VllL-.. Nmero de riezas que el! las escuelas ocupan las clases 147
medias de las c1ast\s . 155
y dotad()ll(,s varias de las escudas , 163
XI.-.. -Los utensilios de enseflanza . 171
personal docente de las escuelas, segn sexos y jerarquas x8,3
Xi IL-EI personal docente de las segn sexog, especificando diplo-
mados y no diplomados. 195
X1V.-Nacioualidad del personal docente. 207
XV.-Retribncin del per"o""l docente de las escuelas fiscales y particulares .JII)
BIBLIOTECAS
Censo de bibliotecas pblicas
Nombre de la. ao de sostn, subvencin,
cuota de subscripcin, obras que poseen, nmero de lecto,'cs en [914,
nmero de libros prestados y valor de la biblioteca . 226-227
CIl:NSO DE LOS DIARIOS, PERIDICOS Y REVISTAS
Origen de la imprenta argentina, por Bartolom Mitre
1I
La imprenta guaranitica .
III
Exifiti la imprenta guarantica? .
IV
Incunbulos gU:lI"al1iticos .
v
11 Hho varias imprentas guaranticas?
VI
La imprenta cordobesa .
VII
La imprenta en Buenos Aires .
255
VIII
Administracin de la imprenta hOllacrense .
':'57
IX
Los primeros impresos bonaerenses
X
La imprenta ell Montevideo. 2O
El periodismo argentino, por Angel Menchaca . 265
Censo de los diarios, peri6dicos y revistas, por Alberto B. Martnez 273
XI
Diarios, peridicos y revistas. con circulacin en la 1{t'pbHca el 10. de Junio
de 1914 . 282
CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO
Consideracin sobre los resultados del censo de los bienes del Estado, por
Alberto B. Martinez. 32:,
A.-Bienes muebles. 363
inmuebles. 3805
C.- Dominio industrial y sus r153
FOTOGRABADOS
Orden de colocacin de los que contiene eate volumen
1.-rV[OtlllIl1cnto a Juan B . ..\lht:rdi -.-- -Tucumn 3
2.---Escufta Industrial de la Nadn - Buenos Ain.'s 64
J.-Escnda Indu:-;trial ... - Laboratorio ra-
dial - Taller de l'lectricidad - Taladradora rpida --- Stano de la cen-
tral elctrica -- nlotorcs y calderas de la usina 96
4.-Escuela industrial ,-- Taller de carpintera u8
5-Escuela :1 udu,lr;.1 '-" Taller de fundicin 16!
6, ---Escuda Industrial uSeO tecnolgico 19:i
7.-Escuela Industrial -_ .. l\lusco tecnolbgico 22:;
R, ""-Escuela Industrial Gahinete de fsica _ .. Anh, de dihujo -- T ,ahor:dnri(l
de {umica -.... Gabinet( historia natural
ENSENANZA P BLlCA
TENDENCIAS Y ORIENTACIONES NACIONALES
POR
JOS BlANCO
,
,
,

-
,
CAPITULO 1
Enunciado
1 - La enseanza pblica es una institucin que se mantiene y entre-
laza con el desenvolvimiento orgnico de un pas. No puede desvincularse
de la poca para formular con abstracciones la organizacin que le corres-
ponde. Por esta circunstancia es imprescindible el examen de los factores
que tejen la trama histrica de un pueblo, para singularizar con precisin
su eficacia en las complejas manifestaciones de la actividad humana. En el
doble significado que se le asigna-educar e instruir-tiene ntimas y estre-
chas relaciones con todos los problemas que dan relieve y perfilan la estruc-
tura social. Entre nosotros, circunstancias que precisan este concepto, impo-
nen enunciar en sntesis esquemtica, por 10 menos, los factores que en la
evolucin del pas trabajan la vida nacional.
La vida colonial
2 - Mltiples causas determinaron la emancipacin sudamericana. Ex-
ponerlas, es reproducir en sntesis la trayectoria cronolgica que trazan los
~ u c e s o s desde el descubrimiento y la conquista hasta la hora psicolgica en
que las fuerzas expansivas se agrupan con el propsito "inconsciente" de
una segregacin definitiva.
La vida colonial tiene fascinaciones misteriosas y sugestivas. Cuando
se ahonda el anlisis, deja en el cerebro impresiones multiformes, difcil, si-
no imposible, de metodizar. Ac y acull empresas legendarias envueltas
en vapores de sangre; sentimentalismos romnticos y crueldades tiberianas;
cabezas que ruedan desde las cumbres del poder y soldados obscuros que
legan a la posteridad la memoria de sus hazaas; fidalgos hambrientos cu-
biertos de pergamino y facinerosos libertados de los presidios para tentar
fortuna allende los mares; una religin de paz que se impone por la hoguera
predicando el exterminio. Esto durante la conquista. Despus, antagonis-
mos irreconciliables entre las clases que se superponen obedeciendo a las
leyes del compuesto social; los fenmenos que tejen la trama y elevan el
organismo, desde la simplicidad primitiva hasta las complejas manifestacio-
nes de la civilizacin contempornea. La fuerza interna fija los caracteres
y afirma la herencia que se perpeta a travs del tiempo. El suelo, con sus
modalidades propias y regionales, se infiltra en el individuo desde una a
otra generacin para alcanzar en cada ciclo evolutivo, el tipo definido de la
raza. El proceso siempre renovado permite la filiacin etnolgica con los
rasgos distintivos de la unidad social.
Elementos tnicos
3 - Durante la poca cO!flllial, el tpo criollo, que podramos denominar
nacional, fil el producto de dos factores tnicos: el elemento espaol y el
elemento indgena, mezclado en proporciones mnimas con sangre africana.
Los indgenas se amolda han a la vida civil de los conquistadores, for-
maban la masa de sus poblaciones, se asimilaban a ellos y la mayora dI!
sus mujeres constituan los nacientes hogares. De este consorcio surga una
nueva raza en que prevaleca el tipo europeo con todos sus illstintus y con
todas sus energas. Y treinta y ocho aos despns de ser ocupado el Ro de
la Plata, los hijos de los espaoles y de las mujeres indgenas eran cOllside-
rados, escribe el General Mitre, como espaoles de pma sangre, constitu-
yendo el nervio de la colonia. Ellos ret:mplazaban a los conquistadores en-
vejecidos en la tarea, realizaban las expediciones ms peligrosas, fundaban
las nuevas ciudades y tomaban parte en las agitaciones de la vida phlica.
Esta sociedad rndimentaria, con instintos de independencia y grmenes
nativos de democracia, entraaba todos los vicios esenciales y de coniorma"
cin, producto <iel medio y de sus componentes. El desierto, el aislamiento,
la de.spoblacin, la carencia de cohesin moral, la bastarda de la raza, 1<
corrupcin de las cc,sturnbres en la masa general, la ausencia (le ideales, ~
profunda ignorancia de los pobladores, la inercia econmica y el quietismo
poltico, fueron causas y efectos, que, produciendo una semibarharie del !acle
de una civilizacin dbil y enicrmiza, concurran a viciar el organismo en la
edad en que empezaba el desarrollo de las form;s extprnas que deba con-
servar.
Estructura social
,,,",
4 -- El aislamiento fu la ley del sistema colonial. Crecieron las rep'
blicas del Plata desvinculadas del mundo europeo, sometidas a la coyunda.
espaola. A dos mil leguas de distancia deba fatalmente gobernarse mal.!'
Los ncleos de poblacin quedaron librados a su propia suerte, pidiendo al
tr.bajo cotidiano el sustento diario. La vida pastoril fu la principal, sino
la nica industria, merced a la constitucin geolgica y topogrMca del suelo,'
a la excelencia del clima y a la vegetacin exuberante. F,l grande cstnario
centralizaba las comunicaciones y mantena el vnculo que, en las dilatadas
extensiones del territorio, daba fisonoma propia a sus poblaciones disemi-
nadas, que, segn las leyes de las Indias y las comprohaciones histricas, 110 .
podan mantener ninguna clase de relacic)!]cs comerciales.
La anarqua y el despotismo se desarrollaron en consorcio ntimo .obede-
ciendo a las leyes de la herencia. Los elementos de lucha, de conservacin y
de vida, constituyeron una democracia renJlucionaria y turbulenta, sin freno
ni contralor, cuyas acciones y reacciones deban ser las bases orgnicas de
una repblica grosera, como anttesis del absolutismo espaol que gobernara
durante tres siglos. No quiero decir con esto que la Espaa no nos inoculase (
su espritu, que flota todava en la atmsfera que respiramos, no obstante el
extranjerismo que nos envuelve. Nos di todo lo que poda darnos, desde 'Ir
-5-
sus nerviosidades cabalierescas de indmita hravura, hasta la inquisicin, que
es, al decir de Sarmicnto, "un cartahn para medir la altura de la il1teligen-
cia, una cuba para echar en ella una creencia, una romana cuyo piln est
fijo y se escurre si el alma pesa ll'enos de lo que indica la Enea". Crecimos
en la ignorancia, porque fu el lote comn que nos depar el destino. Nos
trasmiti ntegras sus tendencias autorit:uias elahoradas en las tiendas del
soldado y en los secretos del confesonario, dnrante ocho siglos de luchas
sangrientas para expulsar a los moros y conquistar su unidad poltica y
religiosa.
La emancipacin
5 _.- El contrabando rompe el aislamient, las invasiones inglesas dan la
conciencia de su poder a la obscura y olvidada colonia del .Ro de la Plata;
la revolucin francesa, que ilumina con sus resplandores, clarea las tinieblas
del virreynato: el criollo turhulento y adinerado aspira a emanciparse. Y por
la fuerza de los hechos la chispa, en sus comienzos y en sus propsitos redu-
cida a la comuna de Buenos Aires, se propaga, adquiere proporciones colo-
sales, incendia y produce el desorden, para ostentar triunfante en cien com-
bates, desplegada a todos los vientos, la bandera emancipadora que hace sur-
gir, al entremezclar sus irradiaciones del norte, nueve pases soberanos e in-
dependientes.
6 - La revolucin de Mayo en su doble accin expansiva y concntrica
fn altruista y americana en su irradiacin externa: desptica y rutinaria en
el desenvolvimiento interno. El ruido del combate y el humo de la ph'ora,
los anhelos de gloria y las energas caballerescas, hicieron del criollo un tipo
legendario por su valor, sus bros y su pujanza. Tramont la cordillera, re-
corri el inmenso territorio que se abarca desde el Cabo de Hornos hasta los
valles del Rimac, siempre altivo, varonil y esforzado, sin otras recompensas
que la esperanza remota del lauro simblico. Podra enunciar sus hechos
como reguero de luces inmortales que lo exhiben en la lid emancipadora se-
mejante a los hroes de la leyenda homrica. Cobijado en los pliegues de su
bandera, fu tribuno y soldado que propagaba con su espacia las ideas de
su tiempo, para legarnos, en definitiva, la hi'ltoria estupenda de una dcada
que nos habilita para reclamar un puesto de honor entre los pueblos civili-
zados de la tierra. Actuando en la patria se incorpor a las luchas de la de-
mocracia con los vicios y las cualidades de su dobl origen, que lo inhabi-
litaron para resolver los problemas de la organizacin poltica. Durante me-
dio siglo oscil sin rumbo ni tendencias conscientes, entre la anarqua y el
despotismo, Anhelos mal definidos, aspiraciones nebulosas, local ismos estre-
chos, pasiones y rencillas mezquinas, dominaron su espritu, sin alcanzar la
frmula concreta de una estabilidad que hermana la libertad con el ol'(1en en
la estructura social.
Organizacin poltica
7 - Los diferentes ensayos constitucionales anteriores al afio de 1852,
son lo,. antecedentes @scritos que marcan el sendero que hemos recorrido.
_. G . -
Sealan las luchas que han sostenido do, principi,:s orgnieamcntc antag-
nicos, en tendencias disolventes las unas, centralbts y unita-
rias las otras, que al fin, entre aCrlrl!les y reacciunes, hll1 cOflvergill() hacia
un centro comn para ser, en deinitiva, la base sustancial y perdurable de
nuestras instituciones
La constitucin (lile rige al pas resuelve tericamente todos los proble-
mas de la organizacin. Garantiza los derechos civiles de todos los hombres
que quieran hahitar el suelo argentino; borra bs prerrogatisas y los privile-
gios que establecen divisiones de clases; proclama l\\rjolables la conciencia
humana y la dignidad del trabajo que es una ley del mejoramiento; asegura
el derecho de asociarse con fines titiles. publicar sus ideas por la prensa,
ensear y aprender. sin re;;tricciones que mutilen el rensl1niento: ahre de
par en par las puertas de la Repblica al intercambio internaciorJ",l; atrae
con sus liberalidades brazos y capitales extranjeros; prescribe lmites a la
accin administrativa en la ingerencia de los intereses particulares; confiere
derechos polticos a todos los ciudadanos; establece el equilibrio necesario
entre los poderes del gobierno; armoniza las tendencias automticas, sin me-
noscabo de la unidad nacional. Ell su conjunto, es la expresin acabada
de la ciencia poltica y del derecho constitucional. Fu la olml. de un mo-
mento hi"tri<,o ('11 que el doctrinadsmo se a las exigclccias ideales
de la vida nacional.
Nuestra raza
8 _ .... El criollo, vale decir, el gaucho, que es lo nico ,'erdadcramcnte
nuestro, segn la c1ska aurmacin del doctor Goyena, tena la contextura
del guerrero. :Mientras fu colono ejercit sus instintos contra los obstculos
de la naturaleza: el dcsitrtn incr>nmensurahle. el aislam,:nto pur la carencia
de vas de comunicacin, las montaas y los valles. RI pastoreo, su profe-
sin habitual, era una especie de lucha contra los salvajes y la,; 'ltras. Igno-
rante, sin educacin, gozando de una independencia atre"'do, de
energas indomables, con las ideas caballerescas de sus antepasados, enamo-
rado, cantor, poeta. pendenciero, al estallar la revolucin se alist con entu-
siasmo en las filas del ejrcito. Tena la fortaleza indgena y la brayura
paola pora su [rir las privacione'3 de campaas heroicas. Fu soldado modeb,
oficial pele con denuedo, conquist laureles. Al \"ol\'(:r a la pa-
tria l'C crey siempre s'lldadn, Si'l otra profcsin que derrocar autoridades,
hacer sonar las espuelas y pisar fuerte con sus tacos de granadero. De ah
esas 11112.h35 sangrientas. las facciones que se desgarran, los fO!;-OEaZOs sinies-
tros de la guerra ci';il, la dictadura, el destierro y las proscril'ci'}nes, Llega
la era constitucional, todaxa lucha. pelea. quiere rlF)rir con gloria. cristali-
zado en su idiosincrasia. "Su carcter moral se resiente de su hbito de
triunfar siempre de los obstculos y del poder de la naturaleza: es inerte,
altivo, enrgico. Sin ninguna instruccin, sin necesitarla tampoco, sin medio
de subsistencia y sin necesidades. es feliz en medio de su x>hreza y de sus
privaciones. El gaucho no trab;tja: el alimento y el vestido 10 encuentra pre-
parado en su casa. Uno y otro se lo proporcionan los ganadO.';, si es
7
tario; la estancia del patrn o del pariente, si nada posee". I.05 tiempos cam-
bian, faltan hombn:s de trabajo que sepan vivir con dignidad. La nostalgia
. lo invade, no sabe transformarse, reconoce su impotencia para competir con
el extranjero. Al presentir su fin se aisla y reconcentra, la inmigra-
cin cosmopolita se apropia del escenario por derecho de conquista.
El escenario fsico
9 - Me relevo de la tarea de bosquejar el escenario fsico del pas. Te-
nemos un suelo de asombrosa fertilidad; ros como mares que se cruzan y se
entrelazan en la vasta extell;in d el territorio; a rroyos que corren como hilos
de plata,. saltando de una en otra cascada para deslizarse silenciosos por las
vegas hasta perderse en el misterioso rincn de las quebradas agrestes: va-
riadsimas topografas que se exhiben imponentes y terribles en las cordille-
ras, amenas y encantadoras en los valles, inconmensurables en las pampas,
juguetonas y risueas en las costas del ocano, sombras y amenazadoras en
el estrecho. T ,a vegetacin exuberante embriaga con sus aromas tropicales,
excita el apetito con sus frutos sabrosos y nos proporciona madera para todas
las construcciones. La fauna abarca todas las escalas zoolgicas, predomi-
nando las especies tiles y productivas. En su seno las montaas guardan
cuidadosas, como el avaro sus tesoros, el secreto de caudales incalculables, Y
el clima que recorre la gama de todas las latitudes, corona el marco de estas
fuerzas estupendas. La dud::t de Sarmiento condensa para m el concepto ms
elogioso del esplndido escenario de la patri::t. "Ah, dijo, se estn preparan-
do los destinos hispano-americanos: algo mejor que la Amrica del Norte o
mil veces peor que la Rusia saldr formidable de entre tantos escombros".
La nacionalidad
Io--Nacin-para usar una de las definiciones abstractas acepta-
da - es una poblacin dotada de unidad tnica, que habita un territorio do-
tado de unidad geogrfica. Pero esta definicin es una sntesis de una evo-
lucin histrica, que solo puede y debe aplicarse cuando la poblacin, den-
tro del permetro territorial en que desarrolla sus actividades, adquiere y
mantiene la estructura de un organismo social. Caben disidencias tericas
en esta afirmacin. Pero 110 caben disidencias histricas y positivas. El alma
de un pueblo que alienta las grandes resoluciones que inmortalizan, al trazar
las pginas de la historia m[s dnra<leras que el bronce y el mrmol, es una
consecuencia natural y espontnea de una organizac.in social que tiene esa
unidad tnica, que se forja, mediante siglos, en el procesoevo!utivo de su pro-
pio desenvolvimiento. Costumbres, leyes y tradiciones, van poco a poco mo-
delando esa alma colectiva que, en sntesis, es la conjuncin armnica del
pasado y el presente que se interna en el pOr\'cnir.
Sntesis
Il -Iniciadas las corrientes inmigratorias, el censo determina su por-
centaje en el crecimiento de la poblacin. Puede seguirse sin dificultad la
-8-
evolucin tnica cuyas consecuencias se per1ilan en la actualidad con carac-
teres bien definidos. En plena transicin nuestra estructura social, el ncleo
que por ley de herencia, ha presidido la orgni,'a en d pas, siente
las hondas trepidaciones con que las fuerzas expansivas dan realce a la acti-
vidad humana en la elaboracin de la propia auto!loma. Incorporados al pas
los extranjeros, mediante el trabajo honesto que encallece las mallOS y t:1l110-
bleee la conciencia, StlS hijos, argentinos, por leyes, tamhin ar-
gentinos por derecho propio, Durante la primera etapa de evolucin, las
consecuencias han sido primarias en sus resultados. La segunda generacin,
adquirido el bienestar econmico por ley de here.ncia o por esfucrzo indivi-
dual, se inflltra en la social para llulificar la vieja estra t11'cadn.
De ah fenmenos qm" al confundirse en su finalidad, elaboran b. unidad
tnica y dan cOl1sist<.,ncia al esfuerzo cokctinl.
Desvinculadas las dos tendencias en sus comienzos, el ncleo ancestral
se siente sobrecogido por hechos que fundamentan los esfuerzos de dos ge-
neraciones. La lucha tene rasgos definidos y concretos. La una pretende
mantener la estructura social con los prestigios tradicionales. La otra radica
en el esfuerzo persistente, que conquista por derecho propio el plano superior
que le corresponde, para dar tambin estabilidad y fijeza a la estructura so-
cial dentro de esa unidad tnica que es sntesis evolutiva en el desarrollo
histrico de las naciones.
Bien, pues. N 080tros debemos eliminar toda discusin terica. Somos
una nacin. Seguimos el proceso evolutivo de una gran nacin. Vamos en
pos de la unidad tnica que define la estructura social del pas. Eliminando
dudas y desconfianzas, el concepto ideal de la patria, alienta y palpita en el
alma colectiva, que perfila, en sus lneas fundamentales, la estructura org-
nica de la nacin.
CAPITULO II
Enunciado
12 -Delineada la evolucin del pas en su estructura social, se deben
singularizar los factores sociolgicos que presiden el desenvolvimiento org-
nico de la enseanza.
La sola definicin conceptual no basta para resolycr el problenm en los
trminos concretos que emergen del propio Impartir conoci-
mientos y estimular el desarrollo de las fuerzas creadoras en el hombre, por
ejemplo, es "instruir y educar". Las reglas y principios que sistematizan esa
educacin y esa instruccin son conquistas de valor inestimahle que aportan
soluciones parciales en el complejo problema de la en1!canza. I'estalozzi,
ese Moiss de la pedagoga moderna, segn la frase entllsiasta de Michelet,
vislumbr algunos de esos principios aplicndolos en sus ensayos. Compro-
bados por la ciencia y la experiencia, son comunes y universales para todos
los pueblos. De ah no puede deducirse que deban recibir la misma cnse-
jianza. Sera contrariar tendencias, lIulificar aptitudes, olvidar tradiciones,
desconocer antecedentes, glorias, anhelo. y esperanzas, que en conjunto cons-
-- \l
tituycn esa unidad tnica que se desenvuelve dentro de un permetro terri-
torial, mediante la evolucin sistemtica que defme la estructura orgnica
de una nacin. Por e ~ t circunstancia, en la organizacin de la enseanza
pblica deben tenerse en cuenla los antecedentes histricos y los elementos
tnicos que constituyen la poblacin, el escenario fsico y la situacin geo-
grfi.ca del pas, las relaciones comerciales y el desenvolvimiento industrial,
las instituciones que presiden la organizacin social y los ideales que tra-
zall la trayectoria que marca los destinos futuros de la nacin. Tratar de
ampliar el concepto.
Leyes psicolgicas
13--En primer lugar, corresponde conocer la psicolc,ga humalla en su
doble faz: .como ley que rige la evolucin mental de la especie y como
aplicacin positiva de esa misma ley en cada caso. Son, para darle la deno-
minacin cientfica, las bases psicolgicas de la enseanza.
Dos teoras perfectamente deslindadas, se disputan en esta hora la su-
premaca. La teora spcnccriana, de la evolucin cspontnea, que estima que
la educacin solo desplaza los obstculos para que se desarrollen libremente
las aptitudes intelectuales, fsicas y morales del hombre: ,nio, adolescente o
jovcn. Con la precisin que distingue al eminente expositor, sistematiza
sus enunciados en principios concretos que son leyes, para l inflexibles, a
que obedece el desenvolvimiento del espritu humano. Guyau ha desenvuelto
la teora de la herencia para esbozar con perfiles acentuados el problema de
la educacin, condensando su pensamiento en proposiciones tambin concre-
tas. La sugestin que crea instintos artificiales, dice, capaces de oponerse
a los instintos hereditarios, constituye una potencia nueva comparable a la
herencia. La educacin no es otra cosa que un conjunto de sugestiones, co-
ordinadas y razonadas. De ah, deduce que ella debe tener un triple fin:
a) desenvolver armnicamente en el individuo todas las capacidades
propias de la especie y "tiles a la misma especie", segn su im-
portancia;
b) desenvolver particularmente en el individuo las capacidades que
parecen serie especiales, "hasta donde no daien el equilibrio gene-
ral del organismo";
e) contener y someter los instintos y las tendencias susceptibles de
perturbar este equilibrio.
Como se ve, estas dos teoras 5011 contradictorias entre s. Ca evolucin
espontnea es, para el filsofo ingls, la ley universal que rige todos los
organismos. Cualquier medio artificial que tienda a substituirla, entorpece
esa evolucin. Para el escritor francs existe la evolucin que, ohedeciendo
a la herencia, deteriora o mejora el perfeccionamiento orgnico. De ah, que
la educacin debe aniquilar las tendencias perniciosas y substituidas por
otras que ayuden y fortalezcan el desenvolvimiento ol'!;nico.
14 -El poder de la educacin se ha exagerado casi siempre. Los enci-
clopedistas, candorosamente, se preguntaban si todas las diferencias entre
los hombres no seran un producto del ambiente y de la educacin. Algunos,
-- 10 -
como Eelyccio, opinaban que el talento y la virtud podran ensearse, Cada.
e ~ c u e a que se abre es una crcel que se cierra, afirma Guizot, con nfasis.
En la actualidad se hall corregido estas exageraciones para caer, tal vez,
en la exageracin contraria: la inutilidad de la educacin para contrarrestar
la ley de la herencia. Gl1yau pretende fijar con exactitud el poder de la una
y de la otra. El problema que se plantea es difciL Sera menester, para re-
solverlo, conocer ia naturaleza particular de cada nio. Las experiencias
para l1tgar a ese cUl1t
1
cinit'llto previo no alcanzan a slstematzarsc todava.
Cuando ellas se sistematicen podrn, tal vez, enunciarsc las leyes que de-
terminan la evolucin mental del hombre en la vida. Mientras la ciencia di-
lucide estos problemas, los mtodos y los procedimientos de enseanza ten-
drn una base emprica que solo la sugestin, determinada en cada caso por
la vocacin del maestro, puede satisfacer los extremos que precisa en sus
aplicaciones cOl1crdao el enunciado.'
Antecedentes histricos
l5 -En segundo lugar, deben tenerse en cuenta los antecedentes hist-
ricos. Borrar el pasado, como se borran con la esponja las palabras escritas
en una pizarra es nn error. El grave defecto de todos los reformadores es
ohidar esta verdad. No existiran, sin duda, esas revoluciones sangrientas
yesos trastornos polticos y sociales si se meditase UIl poco que las obras
del tiempo solo el tiempo puede modificarlas. Carlos IIl, dice el eminente
historiador Burcke, fracas en sus planes porque el pueblo espai.ol no estaba
preparado para aceptarlos. Rivadavia, entre nosotros, que se adelant un
siglo a la ,ocn1)iEdac1 ,le S\1 po,'a, leg a la posteridad sus concepciones te-
ricas, para "tl\'oll'er al pas en la anarqua que tuvo por tinalidad el despo-
tismo. "Ser grande en poltica .. -escribe Echeverra-no es estar a la altura
de la cidlizacin del mundo, sino a la altura de las necesidades de su pas".
Las tendencias y las modalidades propias, elaborarlas por la accin del
tiempo, en el proceso evolutiH\ siguen esa misma elaboracin para modifi-
carse. Desde este punto de vista, el poder de la educacin consiste, como
dice Spencer, en desplazar obstculos o, como afirma Guyau, en corregir o
n1l1ificar instintos. La accin educadora se complementa con la instruccin.
Los planes y los sistemas, concordantcs con los antecedentes histricos, defi-
nen la lnea ideal que en cada hora, en la vida de los pueblos, sei.alan los
contornos del gran problema.
Factores tnicos
r6 -En tercer lugar no deben olvidarse los elementos tnicos que cons-
tituyen la poblacin. En nuestro pas esto es esenciaL La Repblica, sin
fuerzas asimilado ras, sien te en su estructura social las trepidaciones de la
lucha, motivadas por las eorrientcs inmigratorias y la c2:tensin de su terri-
torio desierto, en cuyo seu o pueden albergarse cmodamente todos los habi-
tantes de la Europa central. Existe un peligro POSItiVO en contra de la
unidad orgnica del pas cuando se constituyen islas tnicas, desvinculadas
-11-
entre si, diferentes en tendencias, a2piracioncs, ideales y costumim:s. cuyas
tradiciones perduran obedeciendo a las leyes de la herencia. La red que
debe tenderse en todo el territorio para dar la colJesi,'m sucia! que elahora
la unidad tnica, es la enseanza que se imparte en la escuela y Llera de
la escuela. Pero una enseanza nacional, genuinamente argentina, que \"ign-
rice el organismo y desenvuelva las actividades individuales y colectivas
del pueblo. Esa enseanza debe fijar rumbos a la conciencia y hbitos de
trabajo al hombre, para que cada uno encuentre en s mismo la ley de su
existencia. Con la cohesin social, que afirma y vigoriza la enseanza, se
eliminan poco a poco las diferencias que llamar tnicas, para alcanzar en
definitiva, esa estructura que da realce al ideal permanente de la patria.
Escenario fsico
I7-En cuarto lugar, el escenario fsico cuya influencia en la sociedad
proclaman desde Montesquicu todos los pensadores de nota, determina en
la estructura orgnica de las naciones, aquellas modalidades peculiares en
su manera de ser, que actan en conjunto en d ser individual y colectivo,
marcando Tumbos al carcter y al temperamento, tendencias y actividades
al espritu, fisonoma acentuada y propia al pucblo.
La naturalcza fsica, dice Posada, obra sobre el Estado, concretando y
limitando su accin en el espacio. Todo cuerpo social, agrega Schafle, do-
mina en un momento dado una extensin dada de territorio. Las consecuen-
cias de esta relacin, fatal y necesaria entre el elemento fsico y el elemento
humano, deben sealarse en la adaptacin gcogrGca de la poblacin. Ese
conjunto de factores que Spencer denomina externos determinan la idiosin-
crasia orgnica de los habitantes en las complejas manifestaciones de la
vida. El territorio es la retorta qumica en que se elabora la poblacin que
en ltimo trmino fija la estmctura social de un pas.
La extensin territorial da relieve, entre nosotros, al problema de la
ensefianza. Para alcanzar los propsitos que emergen de sus propios funda-
mentos, como institucin social, debe consultar el ambiente fsico en que
crece y se desarrolla cada ncleo humano para tIjar, dentro de la unidad
orgnica de la Nacin, las variedades que determinan las tendencias auto-
nmicas de la vida individual y colectha.
Actividades econmicas
lS-En quinto lugar, un sistema de enseanz.a no debe olddar las acti-
vidades econmicas y comerciales de un pas en sus relaciones internas y
externas. La ensefianza es, en primer trmino, un factor econmico que
idealiza en su finalidad la vida humana. Todavia existen preocup:H:iones
arraigadas en contra del trabajo manual, para ca lificarIo con esa clsica de-
nominacin. La ensefianza, !lO obstante las nuevas tendencias orientadoras,
ha sido y es metafsica, vaga, ideal, sin aplicaciones prcticas. Forma, cuan-
do ms, retricos y pulidores de frases, que almncenan en la memoria citas
y datos histricos, hechos y conocimientos inconexos, que carecen de efica-
- 12-
da el. las aplicaciones laboriosas y conscientes de la "ida. "En los pucblos
del Plata-diee Alberdi-cst ahogada la cicncia por la literatura. Su acti-
vidad intelectual prc5enta el cuadro de una eS"llela de retica. Sus grandes
inteligencias son literarias y literarias sus principales produccinnes. Rarsi-
mo es el hombre de ciencia que no sea europeo. l,a wse, el discurso, la
forma, el estilo, el leng1!aje, es la preocupacin dominan le". Esta modalidad
qm; preside entre nosotros la estructnra intelectual, debe sufrir las trans-
{orrnaCitlIles que rccla!nall las aspiraciones J .os C)I10Cirnlt"lltos
ms tiles al progreso industrial y econmico, son a<uellos q\\e aumentan la
prodncci"'lI y despejan los problemas importantes en la "ida de los
rllcblos. Se defme esta situacin al plantear el problema en trminos escue-
tos. Acentuar mi tesis. '1.a Amrica del Snd--cscribe Alberdi--es rica
y pobre a la Es rica por la manera de ser de su suelo. .Es pobre por
la manera de ser de sus habitantes. La riqueza propiamente tal, es la obra
combinada del suelo y del hombre. Por rico que un territorio sea, el pueblo
que lo habita ser pobre si no sabe sacar de su seno la riqueza que contiene,
en germen, por la obra de su trabajo iuteligente y enrgico. Ensear al
pueblo a crear la riqueza es ensearle a ser fuerte. La riqueza es poder y
libertad y el autor de su riqueza es uno mismo".
Toda enseanza que no tienda, entre nosotros, a ese fin, no satisface
las necesidades d{!l pas. Por esta circunstancia debe ser un factor econmico
y un instrumento de trabajo que, junto con los brazos y los capitales extran-
jeros, al entrelazar los intercambios multiplique las industrias y el poder
productor de la Repblica.
Exigencias actuales
J9 -En sexto lugar, para ser la enseanza un factor econmico dehe
contemplar las exigencias que se plantean en cada momento histrico. Saber
leer y escribir fu un triunfo de la civilizacin sobre la barbarie cincuenta
aos atrs. La escuela no poda aspirar a ms: llenaba su misin. Hoy se-
ra un error imperdonable como ha sido descuidar la cultura general del
pueblo para concretar el mayor esfuerzo a las clases dirigentes, tributando
un homenaje democrtico a las viejas preocupaciones, que Jos Manuel
Estrada sintetiza con admirable precisin, "Pretender levantar a un nivel
superior de cultu fa a tO<l3 la masa de una N acin, deca, es una pretensin
necesarianlente vana",
La enselanza debe unificar las te'idencias, elevar el espritu pblico,
preparar al ciudadano para el cumplimiento de sus deberes y el ejercicio de
sus derechos. Debe habilitarlo, en suma, para enct1mlJrarlo al rango que le
asignan la poca. las aspiraciones generales y los anhelos del pas. De ah
la amplitud y la extensin que debe tener, En las complejas manifestaciones
de la actividad social y en la ordenacin jerrquica en que cada UllO debe
actuar, esa ordenacin surge como una consecuencia natural y espontnea,
determinada por la propia capacidad. La enseanza no puede limitar ni
reducir esa capacidad. Es tal vez, la nica institucin que debe, como am-
- 13-
biente propicIO, estimular la autonoma personal para que cada uno, en el
escenario de la vida, ocupe el lugar que le corresponde.
Cuando la enseanza ofrezca todos los estmulos, el esfuerzo individual
en franca equivalencia con las aptitudes definitivamente desenvueltas, eli-
mina las injusticias y define las gradaciones.
Instituciones polticas y sociales
20 -En sptimo lugar la enseflanza debe tener en cuenta las institucio-
nes polticas y sociales del pas. En su doble faz, individual y colectiva, el
hombre debe ser educado para cumplir su deher en concordancia con el
rgimen en que v,e y se ,ksenvue!ye. Entre nosutros todava la libertad
llO es un ambiente. Con lluestr:s institucioncs--al ensayar la democracia
desde la era inicial de la emancipacin-hemos trazado la trayectoria ideal
de nuestros destinos futuros. Fundamentar con la prctica esas institucio-
nes es la tarea de esta hora, q11e puede denominarse histrica, en el proceso
evolutivo de la Nacin.
21 -No basta saber la verdad: es necesario sentir la yerdad. Hay hom-
bres que saben la verdad y hombres que sienten la verdad. Los unos pueden
ser sabios, revolucionar las ciencias y poseer conocimientos limitarlos. Pero
son indiferentes y fros: sus convicciones raras veces se mantienen en las
contradicciones, se inclinan complacientes ante el xito y sin escrilpuJos
coniuncn lo honesto con Jo deshonesto, con tal que sea provechoso. Los
otros tienen la conciencia del propio deber: firmes y resueltos marchan por
el sendero. Raras veces llacen el inventario de sus conveniencias. Afirman
cun el esfuerzo cotidiano la realidad concreta de los principios abstractos
y prestigian COll el ejemplo la nobleza moral que realza la dignidad humana.
La enseanza no puede consistir, desde estt: punto de vista en los enun-
ciados que solo se traducen en el conocimiento de nuestras institndones.
Debe connaturalizar al hombre y al ciudadano con esas instituciones par;\
que sientan la verdad con la intensidad que imprime la realidad tangible al
nt7.onamiento abstracto. Mientras la enseanza no intervenga con eficacia
para alcanzar ese resultado, solo tendremos en el pas libertades tericas y
declaraciones escritas. Nos faltar la entereza moral que da significado al
imperativo categrico en la actividad poltica y social de cada uno.
El porvenir
22 --Yen octavo lugar, la enseania debe ensanchar los horizontes para
internarse en el porvenir.
"Los hombres-ha dicho uno de nuestros estadistas-difieren comn-
mente en la extensin de. sus preocupaciones: los unos las encierran en las
esferas estrechas del presente, los otros las dilatan hasta las indeterminadas
{Iel porvenir".
Mientras limitemos nuestras aspiraciones al crculo reducido '1ue nos
rodea, sin pensar en el maana, estaremos bajo el imperio de la vulgaridad,
que es, para definirla con un pensador espaol, la dictadura del egosmo, la
- 14 --
servidu,mbrc de la rut.ina y la inuiferencia por las grandes cosas. Ko es la
ignorancia ni la escasez de inteligencia: no es la cortedad de vista intelec-
tual, sino la del horizonte. El hombre vulgar puede ser discreto, culto, dota-
do de talento y de alta p",:icin en la sociedad, pero el nivel en que se desen-
vuelve su espritu jams se levanta sobre las cosas pequeas o sobre una
contemplacin pequeiia de las cosas, Llama a la abnegacin candidez, locu-
ra al sacriiicio y a la lealtad torpeza. Perpetuamente embebido en el culto
de los ms triviales intereses, ni su propio espritu se salva de aquel desdn
universal hacia todo lo superior. Colahora en la historia como el plipo en
la edificacin de los continentes: no conoce el progreso sino por los benefi-
,cios 'que le reporta. En los eonllictos de la patria y de la humanidad se
aparta confesando que "no es de la raza de los hroes", "Pero esta raza no
existe: todos podemos y debemos serlo, Todos lo somos tan luego como
rompemos el yugo de la vulgaridad".
Hoy frecuentan las escuelas los hombres del maflana que deben reem-
plazarnos, por la ley del tiempo, en la tarea solidaria del progreso. Cuando
la juventud, al abandonar las aulas se sienta responsable de su propio des-
tino, la ensei'ianza habr colaborado en la estrudura social con la suprema
finalidad que seflala, en la travesa de la historia, el ideal permanente de
la patria.
Sntesis
2}-Tales son, para m, los factores que al precisar el concepto de la
enseanza determinan la gradacin que le corresponde en el desenvolvi-
miento orgnico del pas.
Alberdi entre nosotros--escribia yo en r8C)6--ha sido el primer exposi-
tor ql1e traz con caracteres acentl1ados los contornos que bosquejan el pro-
blema. En su cabeza de pensador no germinaron ntopas de aplicacin
irrealizable, Observ0 la realidad con mirada tranquila. Contempl el esce-
nario y analiz la estructura ,ocial para desentraar, internndose en el por-
venir, la accin eficaz de la enselanza,
Las tendencias nacionales que flotan en el ambiente, se caracterizan en
la actualidad por la simplicidad alberdiana, De ah el significado y el valor
que lienen para el estadista y el socilogo las doctrinas que, fortalecidas'
por el tiempo, se exhiben como datos positivos en las soludones concretas
que reclaman los permanentes del pas en el proceso evolutivo de
la historia, que define el concepto orgnico de la Nacin.
CAPITULO III
Enunciado
,
24 -En los bancos de una esctlela creo haber encontrado la clave de
la poca de Tiberio, afirma Csar Cant. Describe, para abonar su aserto, en
pginas brillantes, la c.nseanza de aquellos tiempos, en que la juventud
- 15 .-
pasaba los aos en las escuelas de gramticos y de retricos, adornando con
frases siempre nuevas viejos argumentos, perorando y acumulando anttesis,
sumergida hasta los ojos en U11 mar de tropos y de figuras, llamando en su
auxilio al "athos" y el "pathos", todas las bagatelas sonoras, todos los ab-
surdos sentenciosos con que poder decir algo con razn o por fuerza sobre
un asunto respecto del cual ms valiera callar. Y con la cabeza llena de
aquella fementida ciencia, con la memoria atestada de sentelltias y prosopo-
peyas, con un soberano desprecio por las penosas realidades de la vida como
el trabajo, la industria y la guerra, vida de placeres, de fortuna y de repu-
tacin, sin freno moral que la contuviese en sus desbordes, se incorporaba
a las opacas vicisitudes de aquel tiempo.
Sin temer rectificaciones, puedo decir con el eminente historiador, que
en los bancos de la escuela argentina reside uno de los factores ms eficien-
tes de nuestra poca. Diseminronse en el pas las escuelas y colegios sin
estudiar antes los problemas de la enseanza. La juventud se cduca en
ellos con un falso concepto de la realidad. La trayectoria que recorre la vida
escolar es absurda en sus consecuencias. El plan de estudios no consulta
la sociabilidad nacional en la estructura compleja de su organismo. Las
materias que contiene son un cmulo de conocimientos inconexos sin apli-
caciones prcticas, simple csfuerzo intelectual, que hace abstraccin de la
vida real. Mera enseanza terica, tortura el cerebro, contrariando leyes y
tendencias que si bien, algunas veces, triunfan con los aos, no se reparaq
los males que se han cometido en la primera edad. El adolescente que sale
de las escuelas pblicas, no quiere ser labrador, comerciante, industrial: es-
tudia para ser empleado y vivir del presupuesto. Cuando no alcanza otros
encumbramientos sienta sus reales como amanuense o se transforma en ori-
llero de barrio, desdeando el trabajo honesto que encallece las panos. Se
avergenza muchas veces del hogar modesto y repudia la condicin social de
los padres, aunque la fortuna, amasada con privaciones y estrecheces, sonra
al viejo tronco. Esto el hombre. En cuanto a la mujer, la vanida, y las
apariencias son los rasgos distintivos de su carcter.
The seU made man
25 -Mucho se habla entre nosotros de los Estados Unidos. Se estable-
cen paralelos y se deducen consecuencias. Los docentes, polticos y estadis-
tas, industriales y comerciales, indican para la grandeza nacional la trayec-
toria que recorre aquel gran pueblo. Sin embargo, en las aplicaciones con-
cretas, cuando el ejemplo hiere la retina del observador, asoma el "distingo"
genuinamente latino, francame,nte espaol, que trueca la admiracin de!
conjunto en la censura del detalle para oscilar entre el ser y no ser, enredn-
dose en disertaciones abstrusas que enervan las energas y malogran el pro-
psito.
El enorme podero de esa nacin, originalmente americana, tan ameri-
cano y original como podria ser nuestro podero, estriba para m-escriba
en rB9s-en el "self made man", elevado a la categora de institucin. LTna
que otra vez nos sorprendemos que un "modesto carpintero" pueda ocupar
_.- 16
distinguidas pOStClOnes en la Repblica y representar dignamente a su pas
en el extranjero. Ticnc algo de inexplicable qne "un simple amanuense" es-
tale, como Clcveland, por dos veces la primera magistratura, Reverencia-
mos en Lincoln al benefactor de la humanidad, pero no comprendemos por
qu raros "sortilegios" el "humilde leador" ilumin con sn acl:n los hori-
zontes conocidos, conquistando para su nombre la reputacin de estadista,
la gioria del mrtir y las bendiciones de torla una raza, Vemos en Edison
UIl portento que sujeta a su vo!untau las ucrzas naturales e inventa mara-
villas de la creacin, pero aceptamos con benelicio ele inventario que en su
niikz haya sido pillete de calle, vendedor de diarios, No abundan---es ver-
dad-en la historia (le los pueblos tipos humanos como Franklin, Edison
o Lincoln. Pero cn la gran Repblica los ciudadanos ms honorables,
aquellos que merecen la ("onllanza nacional y el ,-oto de la opinin, los
grandes industriales que empujan el progreso del pas por sendas afortuna-
das, las eminencias en la ciencia, en la poltica y en la literatura, lo mismo
que el artesano modesto y laborioso,-todos, en suma, los que ocupan, c;)da
uno en su esfera, un lugar distinguido, son hijos de sus propias obras, que
la democracia eleva en razn de sus mritos. Brulen su nombre y elaboran
su pedestal.
All, propiamente hablanrlo, faltan los colegios y las academias oficiales
como las nuestras: no existe la trahazn reglamentaria que mide con la
misma vara todas las inteligencias y viste con el. mismo traje tonas las esta-
turas. Principia el nio a gananie el pan de cada da con el sudor de su
frente. A. medida que crece, vistiendo la blusa rIel artesano. C. el saco del
tendero, nutre su espritu con los conocimientos que adquiere en las escue-
las y en las bibliotecas, en las academias y en las t11liversidadcs, que son el
ltimo peldaio <le su aprendizaje intelectual. Y as, de adelanto en adelanto.
de esfuerzo en csiuerzo, el pillete de calle, el \'eriderlor de diarios, el pobre
muchacho que ocupa las horas del da en el trabajo rudo que encallccc las
manos, se transiorma poco a poco de aprendiz en maestro, de dependiente
en patrn, de artesano en empresario, de tipgrafo en literato. de amanuense
en estadista, en homhre de ciencia, para e ~ c l r con c-l correr de los aos,
ias ms elevadas posici
r
nes en to<.las las esferas .le la actividad, mereciendo
conjuntamente la confianza de sus cOllciu,ladanos y los votos de la opi-
1110tl .....
Entre nosotros, cuntas trabas para obtener el ttulo univer;;itario, vana
apariencia de una realidad que pocas veces existe! Escuelas primarias, cole-
giDo nacionales, facultades universitarias, se mezclan y entrelazan de tal
manera que le absorben a uno la mitad de su existencia. Sei" aos de ins.
truccin primari'l, cinco () seis de colegios nacionales, seis () siete de cursos
acadmicos: total diez y echo aos, sin contar los quc se pierden por enfer-
medad o por otras circunstancias difciles de salvar. Diez y ocho aos
marchando paso a paso, sometido a la coyunda reglamentaria, sin esperan-
zas de poderla eludir, sin medios ele emanciparse de ese tutelaje diario de la
escuela casi siempre montono y cansador. Y al fin de la jornada, despus
de tantos ex>:menes y de tantos ttulos pomposos, sale el joven del aula sin
los elementos Jdispensables que lo habiliten para incorporarse al moyimien-
17-
to de su pas; sin aquellas I1ociones claras y firmes que acentan el tempe-
ramento, fortalecen la conciencia e imponen rumbos definitivos en la lucha.
Debe rehacer sus estudios y amoldarlos a la experiencia de la vida, empezar
su aprendizaje de nuevo, vencer las dificultades de su ignprancia y la tor-
peza de su mente, si no quiere caer vencido por la rutina que lo encadena.
Concepto de la enseanza
:26-La enseanza comn para la mayora de los escritores, dehe im-
partir conocimientos generales, para que el joven, ms tarde, pueda
a los altos estudios universitarios o incorporarse a las profesIOnes manuales.
Los ms avanzados expositores nos hablan de una preparacin prctica para
la vida, que no alcaazan a deflIlr con las claridades irreductibles de una
frmula matemtica. Con todo. es bueno sealar una tendencia. Existeu
nobles anhelos en pro del mejoramiento sodal, mediante la escuela. Podr
ser errnea en sus direcciones y permClOsa en sus consecuencias, pero es
testimonio elocuente del empeo en elevar la cultura general del pas sin
exclusiones odiosas.
En la hiptesis de que pudiese ampliarse la enseflanza primaria hasta
abarcar en sus lmites el plan de estudios de los colegios nacionales, no que-
dara resuelto el problema en sus aplicaciones concretas. Siempre sera la
escuela vulgarizadora de conocimientos, sin la sistematizacin que acenta
la tendencia individual en el rudo batallar humano.
27 -La enseflanza c0Inn-escriba en r896--debe ser un factor que
"igoriee el organismo nacional poblando el desierto y nnificando las varieda-
des tnicas; debe ser un instrumento de riqueza, desarrollando en el joven.
dentro de la unidad annnica de todas sus facultades, las especiales aptitu-
des que posee para actuar en la vida como elemento productor; .debe formar
ciudadanos amantes de las instituciones democrticas, exigcntes consigo
mismos en el cumplimiento de sus deberes y en el ejercicio de sus derechos.
En otros trminos, para m la enseanza tiene una misin general y otra
especial. La primera se encierra en el marco universal de la humanidad:
la se reduce a lmites nacionales. c{)J1sultando los intereses perma-
nentes de la Repblica, el bienestar y el progreso individual y colectivo. La
'!ina es amplia, tiende a formar hombres, seres sodales. La otra es egosta
si se quiere: se encierra en las fronteras de la patria para modelar argentinos.
Orientac6n nacional
:z8 -Transformar la enseanza primaria y secundaria, en enseflanza
comercial-escriba en 1894--agrcola e industrial, es una necesidad recla-
mada por los intereses positivos del pas. Las variadsimas topografas del
suelo, las riquezas naturales que posee, la inmensa extensin de su territorio
inculto y la escasez de sus pobladores, son jalones que marcan el sendero
de la enseanza y determinan las condiciones a que debe sujetarse. Las
bases fnndamentales de este plan de estudios, adaptables a todas las pro-
'Vindas, son mltiples.
18 --
Dentro de la unidad nacional caben todas las variedades regionales.
Estudiando cada una de stas, en su conjunto y en sus manifestaciones, ten-
dremos las bases econmicas del plan de estudios. Analizando la poblacin,
sus mezclas y tendencias, encontraremos el elemento sociaL Combinndolos
nos dar la uni;lad armnica, factor eliciente de la evolucin orgnica de
nuestra sociabilidad. En un departamento agrcola sin excluir las otras pro-
fesiones, puede afirmarse que en su mayora la poblacin escolar tendr
aptitudes para la agricultura, espontneamente determinadas por el medio
ambiente en que crece y vive; en un pueblo comercial se observa el mismo
fenmeno. La enseanza comn debe tener dos grandes secciones. En la
primera se darn direcciones con principios, nociones y elementos de apli-
cacin general. En la segunda se especializarn los conocimientos, consul-
lando las inclinaciones de cada estudiante para que al abandonar el aula
pueda trabajar en la profesin manual que haya elegido y sea de su predi-
leccin.
Modifica sustancialmente este plan la actual organizacin. Unitario
bajo el punto de vista humano, desenvuelve en toda su amplitud las fuerzas
fsicas, morales e intelectuales del estudiante y consulta el bienestar local
de las provincias, aumentando el poder de su produccin. Rigurosamente
positivo, da expansin a todas las aptitudes e inclinaciones naturales sin
violentar el cuerpo ni el espritu, al contrapesar las tendencias, para predo-
minar en ltimo trmino, la que t ~ n g a mayor arraigo. Convirtiendo la es-
cuela en taller, habramos realizado la conjnncin armnica de! hombre y
del ciudadano que vive de su trabajo, consciente de sus deberes.
Ejemplos histricos
29 ---No hay ejemplos histricos que abonen en pro de la institucin en
el concepto amplio que le asigno. Las escuelas denominadas comunes se
limitan a impartir conocimientos rudimentarios, cuando ms algunas nocio-
nes cientficas, que perturban las ideas e inhabilitan para e! trabajo honrado.
Pero la humanidad no puede girar en torno de un hecho. Somos hijos del
pasado, pero tenemos por delante el porvenir. Si !lO existiesen aspiraciones
e ideales, utopas generosas, anhelos infinitos, )' el "ms all" que es divisa
eterna del espritu humano en sus ansias de mejurar, la existencia no val-
ura la pena dc ser v\ida. Quedaramos nivelados al bruto tratando s,_)lo de
tatisfacer los instintos groseros y materiales. La enEeanza no puede esta-
c;unarse: evolucio:l<t y ,;e trau,[orma. En un principio no haba escuelas
sino para los nobles y los potentados. lIIs tarde se difundi entre la clase
media. Alcanza en h actualidad, tericamente al menos, tanto al pobre como
al rico. Pero subsiste el falso concepto de las clases dirigentes, que la forma
democrtica excl1!ye, si ha de ser una verdad el goLierno del puehlo para
el pueblo, que es la sntesis de 1:15 instituciones libres.
La historia del error es muchas veces la historia de la verdad. Si CI1
1:1 hora presente se siente la necesidad de catllbiar de rumbos en la ense-
1.anza es porqe los hechos exhiben efectos de tendencias que han sido de
resultados pcrgicioso,;. Reflejar el pasado es abjurar de nuestro destino.
Copiar las instituciones europeas es aspirar a tilla civilizacin adventicia,
sin arraigo en la conciencia nacional. El error de los legisladores de r819,
dice Alberdi, fu porque no aspiraron a ser originales: en muchos casos se
tiene el deber de serlo. El buen sentido de Macaulay apunta esta ohserva-
cin que es un axioma: pretender adoptar las mismas instituciones a todos
los pueblos de la tierra, es demostrar tanto juicio como un sastre que qui-
siera vestir a todos sus parroquianos con la medida del traje del Apo!o de
Belvedere. Debemos en consecuencia tomar las ensefianzas del pasado y
del presente como elementos de juicio que puedan ilustrarnos en las cues-
tiones que se debaten, buscando sin embargo en nosotros mismos las solu-
ciones fundamentales que anhelamos.
Sntesis
30 -Las facultades superiores del espritu se anulan con este sistema,
suele objetarse. Es un error. Las universidades existentes quedan tal como
se encuentran, con las modificaciones que reclaman en su estructura la
poca y los adelantos de la Repblica. Por otra parte, la densidad de la po-
blacin detern1na paulatinamente la creacin de otras. Los estudiantes
que tienen vocacin cientfica literaria pueden adquirir los conocimientos
que sealan rumbos y tendencias al espritu. Vestir, adems, la blusa del
artesano, ser dependiente de una casa de comercio, estar empleado en un
laboratorio o en una usina, ""no es un obstculo para estudiar. "Los jvenes
que en la Universidtd de Ythaca estudian las altas matemticas, dice Guyau,
no se avergenzan de pasar yarias horas del da en los talleres, al efecto de
ganarse honradamente el dinero necesario para la adquisicin del saber, que
ms tarde habr de conducirlos quizs a Jos ms elevados puestos del Es-
tado". De modo, pues, que los jvenes que tengan aspiraciones y aptitudes
intelectuales para realizarlas, podrn frecuentar las aulas acadmicas, con
la seguridad de que es ms provechosa una hora de estudio intenso, que
pasar los das de claro en claro y las noches de turbio en turbio encorvado
sobre los libros, que permanecen, semejantes a las inscripciones egipcias,
indescifrables para los que no los abren con amor y estudian con cario.
No sern todos, sin embargo, artesanos, labradores y dependientes de co-
mercio. Muchos habr que no necesiten del trabajo diario para vivir: esos
se encuentran en mejores condiciones para estudiar si lo desean. Lo que se
quiere es que el hombre a cierta edad de la vida pueda ganarse el pan de
cada da sin ser una carga para la sociedad y la familia, transformndolo de
consumidor en productor al dar aplicacin til y permanente a las activida-
des que hoy por falta de orientacin se malogran en luchas estriles que
se traducen, casi siempre, en factores, causas y circunstancias que retardan
la evolucin orgnica de la Repblica. Por otra parte-col1\iene repetrlo-
poca inflt1encia tienen las universidades en los espritus realmente superio-
res. Las facultades y las academias 5011 un elemento de progreso en el ade-
lanto de la humanidad. Conservan y propagan la ciencia de su poca entre
la clase media intelectual. De vez en cuando los reformadores se introducen
en ellas, levantan su voz, que se escucha entre tempestades de aplausos,
20 ---
de envidias y de censuras por los contemporne05. La juventud adhiere
,:on entusiasmo a los nuevos ideales que se propagan. La tarima de la cte-
dra se transforma en tribuna que irradia luces que iluminan el vasto esce-
nario y perduran, fortalecidas pClr el tiempo, guiando las generaciones en la
lucha de la vida, como los faros en alta mar guan al navegante y le advier-
ten los escollos.
CAPITUL'O IV
Enunciado
31 -Defmido el concepto de la enseanza comn, el plan de estudios
traza con sus enunciados la evolucin general que imponen las orientacio-
nes sociales.
La enseanza, dentro de las. modalidades de cada permetro territorial,
al concordar con el ambiente, debe proporcionar el conjunto de elementos
indispensables para contribuir al progreso y al bienestar individual y colec-
tivo. Por esta circunstancia es necesario que ese plan tenga la suficiente
elasticidad que permita en cada caso, aplicarse con amplitud. La lectura y
la escritura como elementos de aprendizaje; la geografa y la historia pa-
trias que exhiben la riqueza de la tierra natal y fortalecen con las glorias
y los recuerdos del alma nacional; el dibujo, natural y geomtrico, tan ne-
cesario en la vida lo mismo al artesano que al agricultor; la aritmtica que
vale como gimnasia intelectual y es tan indispensable como saber leer y
escribir; las nociones cientficas de aplicacin inmediata .. vulgarmente deno-
minadas lecciones de cosas, que abarcan el cuadro estupendo de las fuerzas
naturales; los preceptos de la higiene que fortalecen el cuerpo y ennoblecen
la vida; la instruccin cvica que prepara al futuro ciudadano y al connatu-
ralizarlo con las instituciones impone el cumplimiento del deber con el ejer-
cido pleno de sus derechos. Dentro de esta amplitud, los programas polifur-
cados se adaptan para cada escuela con las modalidades determinadas PO!
cada localidad.
No es posible mantener el tipo uniforme de escuelas que ha primado
en la Nacin y en las provincias. Tal vez, al prescribirse el mismo plan de
estudios y los mismos programas, tanto para los centros urbanos como par"
los centros rurales, 10 mismo en la escuela de campaa que en los ncleos
ms densos de poblacin, se ha contribuido para l1ulificar la escuela prima-
ria dentro de las finalidades que tericamente se le Cada regin
tiene sus modalidades pm el sucIo, el ambiente, la poblacin y las activida-
des que desarrolla que, en sntesis constituye el organismo particular de
cada localidad, con rasgos tan diferentes y acentuados que. muchas
se exhiben de barrio a barrio dentro de un mismo permetro urbano.
La frmula
32 -Precis en frmula concreta esta orientacin regional de la escuela
primaria en 1905, al redactar el proyecto de ley para la provincia de Buenos
Aires. En una de sus clusulas estableca:
-- 21 -
"Los programas y planes de estudios se bifurcarn para adaptarse a
dos tipos de escuelas: uno denominado rural y el otro urbano. Cada
uno de estos tipos, dentro de los lineanientos generales, admite las
variantes concordantes con las localidades en que se instalen las
escuelas".
Rechazado proyecto, hoy se propone la misma clusula. Como un
hecho, que fundamenta el progreso evolutivo de I:l tendencia educacional en
el pas, corresponde dejar constancia que el mismo gobernante que hace diez
aos rechazaba aquella proposicin, en la actualidad la prestigia con empeo.
Ciclo escolar
33-En cumplimiento de prescripciones constitucionales, que exterio-
rizan deberes primarios del Estado, la enseanza comn debe ser gratuita
y obligatoria. Las prescripciones legales y la tradicin nacional han fijado
invariablemente el perodo escolar en seis aos. Solo en la provincia de
Buenos Aires, al reformarse la l<;y de 1875, se sancion un perodo imposi-
tivo de cuatro aos.
Mantengo, fortalecidas por el tiempo, las ideas que fundamentaron m
disidencia en aquella poca. l.,a imposicin legal de seis aos se encuentra,
casi podramos afirmar, consagrada en todos los pases de Europa y Amrica.
Con datos estadsticos se argumenta que raras veces esos preceptos tienen
aplicacin entre nosotros. La proposicin es exacta y las consecuencias
plantean los problemas del analfabetismo con la gravedad que exhiben esas
mismas cifras estadsticas. Muchos pretenden imponer el ciclo de cuatr;)
aos para suprimir ese analfabetismo. Se arguye que al reducir los aos
de la enseanza comn se reduce. tambin, la proporcin numrica de lo;
analfabetos. Se olvida al razonar de este modo, que la poblaci(l11, con o sin
escuelas, signe el aumento vegetativo que le corresponde. Si por ejemplo,
se toman doscientos mil nios de seis a catorce alos de edad, que deben
recibir enseanza en el cielo obligatorio de seis aos y se reduce ese ciclo a
cuatro, para que la poblacin escolar de ocho a doce aos sea la nica que
tenga esa obligacin, se reduce esa poblacin escolar en cien mil nios. Los
que no reciben enseanza, ni antes ni despus de la edad fijada constituyen
la diferencia que existe entre esas dos cifras. Efectuando la misma opera.-
cin si en vez de reducir el ciclo escolar a cuatro aos, lo reducimos a dos,
tendramos entonces que los cien mil nios se truecan en cincuenta mil. Y
si lo reducimos a un ao alcanzarn solo a veinticinco mil. Con este criterio
de reduccin, en rea.lidad, si se suprime la escuela, indiscutiblemente se su-
prime tambin al analfabetismo. Enunciado el concepto, fijados los antece-
dentes, computados los datos con leyes que reduzcan el ciclo escolar de seis
a euatro aos, se oficializa el analfabetismo, mientras el problema se ahonda
y complica la estructura social del (pas.
34 -Algunas veces el examen de las cifras estadsticas, cuando se efec-
ta unilateral suele fundamentar paradojas que tienen todas las
apariencias de las verdades comprobadas. Tal acontece cuando, al anotar el
porcentaje de la inscripcin, en la enseanza comn, que hemos denominado
- 22 -
elemental, se afirma que bastan cuatro aos para proporcionar a la poblacin
escolar aquel mnimum de instruccin y educacin que dira homeoptica,
por los resultados negativos que pr()l;uce. El analfabetismo aumenta, 110 solo
por la carencia de escuelas, sino tambin por la indicacia de esas mismas
escuelas. .
La organizacin escolar en el pas, eliminando detalles que 110 alteran
su uniformidad, divide las escuelas en que se imparte la ense[anza en tres
categoras: escuclas infantiles, elementales y graduadas.
En las escuelas se cursan los tres primeros grados. En las
elementales hasta el cuarto. En las graduadas hasta el sexto. El porcentaje
de las inscripciones en cada uno de (,5toS grados sigue una escala descenden-
te, para ser en el quinto y en el sexto tan reducida que, por esta circunstan-
cia, se proclama la ineficacia de la escuela graduada y se pretende limitar el
ciclo a cuatro aos.
En primer lugar, corresponde dejar constancia que los diversos grados
de las escuelas infantiles 110 se cursan en el trmino prefijado por el plan de
Para dar primer grado, los nios emplean dos y tres aos, general-
mente dos. El segundo grado del programa, tampoco se da en un solo ao:
se cursa generalmente en dos. Computando datos tenemos que, para cursar
el primero y segl1l1do grado, se necesitan, cuando menos, cuatro aos. Para
el tercer grado tambin se emplean dos aos. De modo que, por las moda-
lidades propias de poblacin y por la situacin en que se encuentra
esa misma poblacin escolar necesita cinco o aos para curl'ar los gra-
dos de la escuela infantil.
Cualquiera que sea el concepto que se tenga de la enSeflan7a denomi-
nada infantil y de la intensidad instructiva y educativa de esa misma ense-
anza, es tan mnima que no alcanza a dar al nio los elementos ms sim-
ples y rudimentarios, circ:unscriptos en la cl{sica frmtlla de leer, escribir
y contar. De ah el fenmeno, al parecer inexplicable. La escuela no redu-
ce el analfabetismo ni sus efectos, cuando ella no cumple la misin que le
corresponde en concordancia con sus propios fines.
Establecer el ciclo escolar rle cuatro aos es-in5isto en el yocablo--
oficializar el analfabetismo. Si en la actualidad, con tener seis y ocho aos
ese ciclo, la poblacin de seis a catorce aiios no fH;cuellta las cua-
lesquiera que sean las denominaciones que tengan, reducida ol1cialmente
la poblacin, al reducirse el ciclo obligatorio, quedar al margen de la
enseanza en plena ignorancia, ahondando y complicando nuestros proble-
mas sociales, la enorme cifra que todos los a[os exhibe la estadstica con
realidad abrumadora.
Enseanza gratuita
35 -Al reclamar un ciclo de seis a ocho aos, gratuito y obligatorio,
para toda la poblacin escolar se escuchan, de vez en cuando, voces contra-
dictorias que estiman innecesarias esas exigencias. Denominan lihres-
ca las afirmaciones enfticas que piden para el pueblo, en el elevado con-
cepto que enuncia el yocablo, la enseanza completa, amplia y varonil, que
._. 23 _ ...
fundamenta la democracia y resguarda la libertad. Surge, algunas veces,
el argumento econmico para estimar eomo utopa irrealizable por la caren-
cia de recursos ese ideal que condenea. en sus maniiestaconcs concretas,
la existencia y el vigor nacional mediante el individual cimentado
por la actividad plenamente desenvuelta del propio "yo".
Con ser de Ce,to el argumento econmico para limitar el ciclo escolar,
es, tambin, un dato esta(lstico unilateralmente constatado. 1\0 basta exhi-
bir el importe total de las relltas invertidas en la enseanza denominada
primaria (!n el pas. Es necesario coordinar el porcentaje con Jos resultados
qu se alcanzan. Los directores ollciales debieran en primer trmino pre-
cisar, con el detalle que exhibe el an:1sis ctJ[JlO se empican bs sumas dedi-
cadas en apariencia al sostn de la enseflanza. Se obtendran conclusiones
que fijaran, tal vez, normas (Eferentes en la administracin. Y esas conclu-
siones determinaran procedimientos ampliatorios para disminuir el porcen-
taje actual de su costo.
No es 11n misterio la forma como se distribuyen y emplean los ondos
destinados a la enseanza. La estructura de nuestra organizacin escolar en
la Nacin y en las provincias, con su engranaje complicado, ahsorbe en
gastos que llamaremos un cincucnta por ciento. El maestm
y la escuela propiamente dichos, en el presupuesto SOIl, tal vez, el tem ms
insignificante. Subleva el sentimiento, cuando se observan en detalle cada
uno de esos que en conjunto se pregonan como ndice saliente
del progreso nacional. Reduce el analfaheti,mo por el s(lo hecho que un
nio frecuente la escucla. Hablan de los pror,rcsos de la enseanza al ano-
tar las cifras globales en los gastos realizados. De ah la discordancia entre
la realidad positiva y esas afirmaciones. Por los datos de esa estadstica y
las cifras del presupuesto no debieran existir los problemas del analfabetis-
mo. Cuando, empero. se examina la situacin con la realidad abrumadora
que exhiben los hechos que la fraseologa no puede eliminar, entonces se
renueva oficialmente el problema (1el cido escolar y la E'xigidad de los
recursos para satisfacer las jnstas exigencias del pas. Afirman que es uto-
pa irrealizahle la educaci(m amplia, !!,arantizada por el precepto eonstitu-
cional y pretenden redUcll' a la frmula escueta que ensea a leer y escribir
mal el mximum de enserlanza obligatoria.
36 -La educacin del pueblo en forma amplia puede cleciE.(. que ha
sido enunciada por vez primera en las colonias inglesas de Norte Amrica.
Los puritanos y los cuqueros al transportar sus hogares y al fundar la pa-
rroquia que deba ser ms tarde ncleo de poblacin prspera y floreciente,
lo hacan sobre esta trpode smbolo representativo de los puebhs lihres.
Primero levantaban el templo donde cada uno poda elevar sus preces al
Creador, sin recato y con entera libertad. Despus organizaban la illstitu-
dn municipal que es el manejo de los intereses de la Cf'muna por la co-
muna misma, donde se aprende el self-government. Y finalmente creaban
la escuela que liberta ,de prejuicios, rasga las tinieblas de la ignorancia y
habilita al hombre a s mismo en las luchas de la vida, median-
te ftrabajo honestD que (cncallcce las manos y purifica la conciencia.
Siempre leo con profunda emoein el premhulo de la ley dictada en
_ ... - :24 -
1647 por la Legislatura ele Massachussets, sntesis de ese ante-
cedente histrico que origina y fundamenta la grandeza de los Estados
Unidos. Como un raego que levanta el espritu y define una tendencia,
cmpleme dejar constancia, que ha sido tambin para los estadistas, en
nuestro pas, preocupacin dominante, la enseanza comn. gratuita -;; obli-
gatoria.
La poltica que podramos denominar educacional establecida por la
Constitucin fu desenvuelta con amplio y levantado criterio por Sarmiento
y Avellaneda. Al iomentar la autonoma de las provincias con la subven-
cin nacional, para el sostenimiento de la cnscanr.a, precisaron el concep-
to) federativo que, al irradiarse en el vasto escenario, debe eonfundir la es-
cuela con el municipio para alcanzar aquella f'rmula que da significado real
a la institucin dentro del ambiente. La enserlanza comn gratuita y
gatoria. sostenida por el erario tambin comn, que desenvuelve las activi-
dades humanas, marca rumbos a la conciencia y nor111,15 al carcter, deilne
la estructura social y seala con rasgos inconfumlibles su eficacia en la
elaboracin histrica del pas. Reducir sus efectos. limitando el ciclo esco-
lar es mutilar el concepto, olvidar nuestrGS propios antecedentes y contra-
riar las exigencias de la vida nacional.
El maestro
3i -La organizacin de las escuelas primaras, cualquiera que sea el
significado y el concepto que tellg-a de la enseflanza legalmente prescrip-
ta, gira alrededor maestro. Sin duda, el po-;tulado no merece ,Iemostra-
cin. Debe, sin embargo, elminarsc el razonamiento terico en que t0<1.0S
coinciden para darle el alcance que exigen las actividades reales y posit\'as
en el engranaje social.
No tenemos maestros para satisia,'er la, exigencias de la ensC:ianza. El
hecho entraa un problema social y econmico. Es un problema ,ocial dada
la estructura tnica del pas. Es un problema econmico, por la escasa re-
tribucin que obtiene el homhre en esa tarea. De ah la cooper::tcin de la
mujer. Las cifras e;;tad"ticas establecen el porcentaie con qnc unC's y otras
intervienen. L:l realidad exhibe sus consecuencias. Pu:de afirmarse, dentr(
de trminos generales. sin exageraciones ampulosas, que en nuestro pas el
pueblo es educado por mujeres.
Estimo ventajosa est<l participacin en los primeros aios. La infancia
debe ser gobernada por la mujer. Ella. con SU instinto maternal. transfor-
ma, casi sie.mpre, la escuela en el hogar ordenado y limpio, con los encantos
del bienestar y del afecto sin restricciones. PerlO, cuando se llega a la edad
indecisa en que la adolescencia aletea para emprender el vuelo que trans-
forma al nio en pber, entonces es necesario,-ril:s que necesario, impres-
cineliblc--Ia mano firme del hombre en la direccin de la escuela.
La solucin econmica y social del problema tal vez deba buscarse en
las categoras del magisterio. determinadas por se..xo. 19ualdad de sueldos
en los primeros aos de la enseanza. Diierel1cias sensibles 01 los aos
superiores, en favor del hombre. Tambin razones econr'lmicas y sociales
- 25 ~
fundamentan esta propOSIClOlI. Razones econmicas porque las exigencias
de la vida en la mujer son menos imperativas desde ese punto de vista.
Ella, si ejerce el magisterio, permanece por lo general, ca8i siempre soltera.
Si cambia de estado, deja la profesin. Si por cualquier circunstancia, con-
tina en la enseanza, debe anotarse que el eje central que funda ese hogar,
con raras excepciones, no radica en las actividades econmicas de la mujer.
El hogar en cambio que funda el hombre, gira y se concentra alrededor de
sus esfuerzos. Estas dos modalidades determinan la diferencia. Por otra
parte, la mayor retribucin para el hombre establece la equivalencia entre
la labor realizada y las recompensas ootenidas. Cambia la situacin desde
este punto de "ista. Y C011 ese cambio, es posible tal vez, cambiar tambin
el porcentaje cn las tareas de la enseanza, con beneficio individual y co-
lectiyo.
38 --La enseanza requiere preparacin especia! y tcnica. Este es el
origen y el fundamento de las escuelas normales. Ellas deben habilitar al
matcstro con todas las aptitudes indispensables para el ejercicio de su pro-
fesin.
Las primeras escuelas normales que se crearon ampliaron su esera
para irradiarse como centros de estudios que aspiran y se incorporan a la
direccin poltica del pas. En sus wmienzos esta oricntacin sc mantuvo
en franco paralelismo con la enseanza secundaria que impartan los cole-
gios nacionales. U nos y otros fueron centros de estudios snperiores.
Por esta circunstancia al olvidar la {uncin primordial fueron paulati-
namente las escuelas normales desnaturalizando la tendencia inicial sin rea-
lizar tampoco el objeth'o determinante de la misrna institucin. En la ac-
tualidad la enseanza comn plantea el problema de la preparacin del
maestro. La escuela normal debe ser una institucin complementaria de la
eseucla com1n. Debe tener una finalidad concreta que permita al maestro
el empleo de sus aptitudes dentro de la esfera que abarcan esas mismas
aptitudes.
Con este concepto propuse la creacin de escuelas normales en 1903,
en la provincia de Buenos Aires. Estableca dos aos de estudios especia-
les, exigiendo para cursarlos la preparacin previa hasta el sexto grado
inclusiye de las escuelas primaras. Los estudiantes que hubieren aprobado.
esos dos cursos recibiran el diploma de maestros infantiles. Deba el ttulo
habilitarlos para ensear hasta el tercer grado. Estableca la gradacin pa-
ra que esos maestros en el ejercicio de la profesin pudieran mediante el
estudio, conquistar por el examen los ttulos superiores dentro de la orga-
nizacin escolar. De ah, como en el ejrcito y en la marina, seran promo-
vidos de acuerdo con las prescripciones reglamentarias hasta alcanzar la
ms alta jerarqua en la enseanza comn.
Completando este concepto que eategoriza el magisterio, para darle
estabilidad y fijeza dentro del ambiente, el Estado debe a r r i ~ a r a r l o con una
ley de pensiones y jubilaciones, para asimilarlo por entero al espritu colec-
tivo de la Nacin.
Sntesis
39 -Como se ve, la enseanza elemental puede concretarse en:
a) plan de estudios cuya amplitud permita adaptar los programas
para cada escuela c011cordantes con las respectivas localidade s;
h) mnimum de enseanza obligatoria y gratuita con un cido escolar
de seis a ocho aos para que pueda la escuela impartir los conoci-
mientos indispensables para akallZar el bienestar individual y
colectivo;
c) maestros prcticc's y preparados que ejerzan la prof,;sill e11 con-
sonancia gradual con Sl1S propias aptitudes.
Esta enseanza con la amplitud que se le asigna es la enseanza comn
y obligatoria garantizada por la como frmula imperativa del
propio desenvolvimiento social. no alcancemos la escuela-taller
que da al hombre los medios para vivir honesta y noblemente del producto
de su trabajo debemos proporcionarle con la escucla comn todos los ele-
mentos cOllst:itntivos que permitan al adolescente alcanzar la realizacin de
esa frmula que honra la blusa del artesano cuando .se lleva con modestia
y altivez, consciente de sus fuerzas y seguro de s mismo en la lucha hu-
mana
CAPITULO V
Enunciado
40 -Al definir el concepto de la enseanza, hemos precisado el signi-
ficado c!t: la escuela, como una instituci{)n concordante con el ambiente, pa-
ra satisfacer las exigencias del momento histrico. De ah la eU8eanza
denominada primaria con la amplitud que se le asigna para alcanzar en sus
resultados la concordancia real y positiva que debe existir entre la escuela
y la estructura social.
La enseanza comn debe en el pas el n,lice representativo de la
cultura general. Por l1n lado imparte los conocimientos primarios que dan
consistencia y elaboran esa (altura. Por el otro, especializa las aptitudes
para darles aplicaciones concretas en las (le la
yidad humana. F,sta mn,lalirbd se inicia en la escuela dCl!omin"da ele-
mental, se define en la c,;cuda superior. De ah la divisin ele la cmcanza
comn en elemental y superior.
La enseanza superior en la in;;tfl!Cci,:.n primaria no ele be confundirse
con la vaguedad cientfica. que, de \'CZ en cuando, matiza los planes de es-
tudios que se dictan en el pas. La enseanza primaria superior, COl! el cri-
terio con quc qxamino el problema, es el factor que en .la evolu-
cin econmica del pas para fomentar las fuerzas naturales y (;r('ar la ri-
queza con la aplicacin concreta y e'pecfica <le la actividad humana,
Esta enseanza no puede ser terl'a: debe ser pnictica y posit\a. El
plan de estudios es una enunciacin espontnca de la localidad en 'lue se
imparte. Simple en sus lineamientos. despwvistn de tooa abstraccin para
27
darle en realidad el carder que le corresponde. Cada escuela debe ser
unilateral en su enseanza. El nio con los conocimientos adquiridos en
la escuela elemental se encuentra en situacin de trazar la lnca ideal de su
destino. La capacidad dCScll\"\lclta por la educacin marca y define sus
aptitudes. O se incorpora a la enseanza manual para vestir en el perodo
inicial oe su vida la blusa del artesano, o intensifica sus estuclios para al-
canzar los grados universitario:;.
En ambos casos, cada institucin, dentro de la ordenacin jcrflrquica
que organiza la enseanza, concreta sus propios fines. La escuela de artes
y oficios, agrcola y ganadera, dehe preparar artesanos en la acepcin, tam-
bin concreta y definida, del vocablo. Esto 110 quiere significar que ese es-
tudiante no deba ni pueda ensanchar 10s horizontes de la vida para escalar
las cumbres que se divisan en lontananza como el ideal hosquejado por las
aspiraciones jams satisfechas del espritu humano. Solo significa qtlc no
debe desnaturalizarse la institucin. Si una enseanza se imparte con el
propsito delinido de preparar grinlltores, no debe pretender formar ret-
ricos y pulidores de frases. El joven al terminar los estudios completos de
la enseanza que hemos denominado comn, debe incorporarse a la colecti-
vidad eomo un iactor que tiene en s mismo la ra7,n de su existencia. El
mundo entero-exclama Michclet--pertenece al que tiene un oficio. La
humanidad dehe sus progresos a las ciencias, a las artes y a las industrias.
Modestos artesanos, pobres obreros y honrados labradores fueron en sus
comienzos las cumbres de la historia que redimen la humanidad por el tra-
bajo que dignifica.
La escuela-taller
41-Col1 este concepto la instruccin primaria se orienta y sistematiza
con la escuela-taller que ensea a leer, escribir y contar. La escuela-taller
que prepara al joven en la ley del trabajo para que vista con decoro y alti-
vez la blusa del artesano. La escuela-taller que forma ciudadanos conscien-
tes de sus deheres, amantes del progreso y fieles a los ideales permanentes
de la nacionalidad. La ese.uela-taller que ennoblece la vida en el duro bata-
llar en que pobres y ricos desfallecen cuando no tienen en s mismos la
razn en su existencia.
Cuando la enseanza gratuita y obligatoria se complemente con la
escuela-taller habremos definido en el pas la tendencia que bosquejan en
sus irradiaciones multiformes el permetro territorial de la Repblica con
la estructura tnica que fundamenta la nacionalidad.
Toda persona, cualquiera que sea la jerarqua social que tenga por
ley de herencia o por derecho de conquista, si al abandonar el aula posee un
arte manual que le permita ganarse el pan de cada da es, sin f'gura de ret-
rica, una unidad social y un factor econmico. Corno unidad social es un
exponente representativo de la cultura general. Como factor econmico
interviene en la elaboracin de la riqueza colectiva. De ah b importancia
y significado de la escuela-taller. No es propiamente hablando la institu-
cin mezquina que redime en algunos past's europeos las clases pobres de
la miseria y de la perdicin para, no obstante, mantenerlas some-
tidas a la frrea ley dd salario que solo cubre las nccc,idades ms apre-
miantes del hambre y de la Es la institucin democrtica esencialmen-
te niveladora que fl<ndamcnta la jerarqua por el edl:erzo personal. El
joven se siente hombre, conscientemente de f'U destino, cuando
en el escenario puede sin desdoro aplic:H su s aptitudes en el trabajo re-
productor.
La organizacin de la escuela-taller es simple en Sl1 estructura, Cada.
centro urbano define el plan de ",tllC1ins y perfila la institucin. Si en la
localidad donde debe crearse la escuela, tiene la poblacin dos () tres direc-
ciones dos o tres ser:m las clases de eSl'tlelas qll(' dehan insta-
larse. Las reg-iones agrcob.s. por cjetnplol la escuela agrcola.
La regiul1 comercial impc ne la comerciaL
Elaboracin tnica
,p -La cstadistica concreta el porcentaje con 'lue intervienen cada uno
de los pases extranjeros en la elaboracin manual y tcnica de la riqueza
pblica. Ese porcentaje es el ndice de nuestra modalidad nacional. Las
contemplaciones estriles fueron nuestro legado intelectual. De ah el fe-
nmeno, para muchos al parecer inexplicable, que se traduce en la conquista
paulatina y silenciosa del cs(:enario econmico efectuada por la inmigracin
en los ltimos cincuenta aos.
No solamente el capital extranjero y la direccin superior tambin ex-
tranjera colaboran en el desen\'olvimiento de la riqueza. Es el msculo
gUi:ldo por la inteligencia, que se incorpora al escenario y conquista la
jerarqua mediante el esfuerzo reproductor. Esto es un hien para nosotros
si el conquistador se incorpora tambin a la tierra conquistada para elabo-
rar la unidad tnica. El mal consiste en que se retarde esa unidad, cada
da ms necesaria, en el juego regular de los intereses internacionalcE, La
escuela-taller Confllllde la multiplicidad tnica en la unidad solidaria al
transformar al joven en factor econmco en la evoJucion del pas, Vincu-
lado por la ley del trahajo al ncleo social en que crece y se desenvuelve,
siente hondo los afectos que defmcn la nacionalidad.
Recuerdo la impresin que me produjera hace algunos aos la visita
de un establecimiento industrial. Las maquinarias movan se con la exacti-
tud que precisa la ciencia, l\Ianos firmes y vigorosas regulaban aquella pre-
cisin, Me aproxim con toda la admiracin que produce en la ignorancia la
del juego estupendo de fuerzas mecnicas, susceptibles, sin
embargo, de regularse con la suavidad acariciadora del aliento maternal
cuando los lahios rozan suavemente la frente plida del hijo idolatrado.
Algunos obreros vigilaban el movimiento y atendan el complicado engra-
naje. En la breve conversacin que tuve con ellos, mientras el director
efectuaba la in"peccin cotidiana, manifestaron que haban aprendido el
manejo de esas mquinas en la escuela de artes y oficios de la ciudad natal,
agregando con espontnea complacencia que eran belgas, Y al pronullciar
esas palabras en sus ojos rel;mpagneaba la emocin al recordar la patria
.. - 2:.J
que, al prepararlos cumo unidad eC01,()l11ica, le,,; penlUtla avanzar en la con-
quista d",1 mundo, ,egn 1<. vibrante afirmacin de Michclet. I':ran modes-
tos alumnos de la c'icl!ela de aprendices mecnico,;, que vestan con
la blusa y se alimentaban con el pan ganad\) con el trabajo reproductor.
Eran alllmnc-s de la escucla-taller. complementaria de la ensei1anza elemen-
tal que da y prcciooa la nocin exacta de la vida con las magnfkas flores-
cencias de la juventud.
Clmndo el Ctlcr;o y el es,pritu se educan en la ley del trabajo, se
mantiene en admirable conjuncin la concordancia que establece la unidad
indestructible en el ser humano. Esa unin define y localiza los sentimien-
tos para alcanzar aquella yinculacin ancestral que, fortalecida por el tiem-
po, predomina de generaci,'J11 ea generacin y elabora cn silencio la estruc-
tura nacional que permite denominarse alemn, ingls, espaol, francs o
belga, cualquiera que 8ea el pas en quc se encuentra y las circunstancias
que lo rodeen.
La eyolucin histrica de los pueblos tiene su ciclo superior en las
aplicaciones cientficas de las actividades quc Spencer denomina industriaL
El tipo definido de la libertad indh'idual es la perwna responsahle de su
destino, t:Cmsciente de su misin, que tiene en s mismo la razn de su exis-
tencia, Definido el propio rumbo, no todos en la vida pueden ocupar el
plano superior en la jerarqua humana. Cada uno, dentro de las posihilida-
des que circunscriben' sus propias aptitudes, elabora tambin Sil propia je-
.. arqua. Este propsito solo se alcanza en la realidad cuando la enseanza
primaria. qne encarna y simbolizil la escuela-taller colabore con eficacia en
la urientacin sociolgica del pas.
Definicin conceptual
43 -Cuadra precisar con mayor exactitud si cabe la definicin concep-
tual de la escuela-taller, eje central alrededor del cual debe girar la ense-
anza primaria. No debe conful'lirse la escucla-taller con los institutos
superiores que poliiurcan las aplicaciones de la ciencia para dar con la ten-
dencia dominante las profesiones que deben apellidarse cientficas en el
concepto tambin cientfico concretado por la propia denominacin. Si tal
fuera el significado, desnaturalizaramos la finalidad de la escuela-taller. La
escuela-taller es, como se ha dicho, el complemento indispensable de la es-
cuela elemental. Las dos escuelas se entrelazan y se confunden en una sola
finalidad: la ensei1anza primaria que hace -de cada adolescente un factor
econmico y social en el conjunto de las actividades colectiyas que deter-
minan el prog-rt;so y colaboran en la estructura social para darle la consis-
tencia orgnica que define la nacionalidad.
Debo acentuar esta tesis para evitar falsas interpretaciones. El ncleo
social de cualquier pas no consiste en 10 que podramos denominar la clase
superior, que por ley de herencia o por derecho de conquista, acta y se
desenvuelve en el primer plano. Sin temer rectificaciones puc(!e afirmarse
que esa clase, con rasgos que no alteran su uniformidad. es igual en todos
los pueblos que obedecen a las orientaciones primarias ele la civilizacin
-- 30
occidental. Lo que da colo!" y significado al pas con modalidades que sin-
gularizan su e;;tructura es la masa general de la poblacin. Ella, dentro de
la unidad armnica de la raza humana, fija ciertos y determinados elementos
que perfilan una variedad detlnida y acentuada. Costumbres, tradiciones y
recuerdos adaptados al permetro territorial, elaboran esa unidad singular
y definida que Se apellida nacin o pueblo.
La enseanza primaria, se desenvuelve en perfecta concordancia con
la poblacin. Interviene como factor concurrente en la estructura social.
Seala al exteriorizarse en las actividades conscientes el grado de cultura
que tiene ese pueblo. Esa cultura debe, inevitablemente, manifestarse en
dos rasgos: el uno general y el otro, pa rtieu lar. El rasgo general acentta
la flsonoma en las relaciones sociales, que vinculan las unidades en el en-
granaje colectivo. El rasgo particular da consistencia y valor a esa unidad
en su capacidad productiva y en su eficacia econmica. De ah, el doble
significado de la enseanza primaria que se denomina elemental y superior.
44 -Si por cualquier circunstancia se magnificase el "alor de la es-
cuela-taller, entonces no sera el desenvolvimiento primario y elemental de
la personalidad humana. Requerira, adems, un perodo que ultrapasara
el lmite en que debe desenvolverse esa enseanza. Uno de los grandes
errores de la institucin oficial en el pas es, en primer trmino, la extensin
ilimitada del perodo escolar en todas sus gradaciones, sobre todo y espe-
cialmente, en la ensefIanza primaria y secundaria.
Enunciado el concepto y perfiladas sus consecuencias me parece su-
perfltlO insistir. Solo puede aJirmarse, eu sntesis esquemitira, que no es
posible aceptar pur ms tiempo la situacin que plantea la organizacin ofi.-
cial de la enseanza, comnmente denominada primaria y secundaria, que
se imparte, tamlJin ocialmente en doce mios, trmino medio, sin alcanzar
resultados que permitan al terminar los estudios ser un bnur econmico.
De ah el permetro que limita el concepto de la enscfIanza primaria. Seis
afIos de enscfIan;:a elemental, amplia y vigorosa, para que sea ndice repre-
sentativo de la cultura genera! que se ir"",dia para difundir con sus proyec-
i o n { ~ s la orielltacin social d e la Repblica. Dos o tres arlOS de enseanza
superior que fortalezca el concepto indi\"idnal al transformar en unidad
econmica al adolescente que deja el aula.
Sntesis
45 -Se pueden concretar las proposiciones para determinar el criterio
eon que debe organizarse la enseanza primaria superior que encarna la
escuela-taller.
Desde lucg"o, en cumplimiento de las prescripciones constitucionales,
la Nacin y las provincias pueden y deben, cada una dentro de las respec-
tivas jurisdicciones, iniciar la reforma. En todos los centros urbanos y en
las poblaciones rurales condcnsadas, existen escuelas denominadas comu-
nes que, al ampliar sus estudios dentro de Jos lmites sealados por el ciclo
escolar obligatorio, serviran al mismo tiempo, para crear la escuela-taller.
Con el caricter quc se le a signe, tiene que ser facultativa y gratuita, para
31 --
que el adolescente, al terminar los estudios obligatorios, pued<l defmir su
propia vocacin, determinada por sus aptitudes. El plan de estudios de
cada escuela-taller, en el desarrollo concreto que tiene, debe ser local, cir-
cunscripto, adems, por lmites inflexibles. Con ello se evita la vaguedad
dcntfica y la nota verbalista. Nada debe ensearse que no fortalezca en el
adolescente el concepto de la propia dignidad con el aprcndizaje de la proie-
sin manual, agrcola, comercial, ganadera o industrial.
Con la nodn exacta de la escuela-taller la reforma al iniciarse, tiene
que ser paulatina y sistemtica, sin apresuramientos arbitrarios ni abstrac-
ciones doctrinarias. La obra sin duda es lenta. No es posible adoptar fr-
mulas que no sean enunciados espontneos del ,lmbiente, reclamadas por
las exigencias de la poca y concretadas por el esfuerzo consciente en la
direccin de la enseanza.
CAPITULO VI
Enunciado
46 -La enseanza denominada secundaria, desde hace algunos aos,
es una preocupacin constante entre nosotros. Directa o indirectamente
los gobiernos y el pueblo intervienen en la discusin. Este, al presenciar
el fracaso de los colegios nacionales, reclama las soluciones que correspon-
den. Aquellos, resonsables len cierto modo, reclaman tambin la coopera-
cin terica y la experiencia acumulada, para subsanar las deficiencias que
se exhiben sin ambages. Mientras tanto, sin tendencias definidas y sin orien-
taciones precisas, oscilamos al vaivn de los acontecimientos, con ensayos
que no alcanzan a cOIlcretarse en frmulas positivas que tracen, por decirlo
as, los rumbos de la enseanza. De ah, planes y progTamas de estudios
que se modifican sin cesar, la mezcla incoherente de tendencias y aspira-
ciones contradictorias, cuyos resultados remedan en sus consecuencias, la
leyenda homrica de la honesta mujer de Ulises, que teja y desteja al mis-
mo tiempo para evitar tentaciones apremiantes en las horas muertas de
sus das.
La tendencia dominante
47 -Con todo----no obstante esta falta de orientacin-subsiste como
hilo conductor, en la abigarrada mezcla de planes y programas de estudios,
la tendencia que, para darle alguna denominacin, se apellida clsica, neta-
mente formulada en 892 por un ministro de instruccin pblica, hombre
joven, entonces, que tiene los prestigios de la ilustracin y del talento.
"Los colegios nacionales-deca el doctor Juan Balestra--han quedado
entre nosotros, con la misma ndole, respondiendo a su concepcin creado-
ra, representando el tipo definido, preciso y conocido que se llama en Fran-
cia liceo, en Espaa instituto, en otras naciones gimnasios y ateneos, Dan
una instruccin que se suele llamar clsica, pero Cjue caracteriza mejor sus
- 32
humanistas puf la enseanza de las let ras y de las m ismas cien-
cias, a las que considera como parte del caudal de ideas que constituyen el
estado intelectual de la humanidad, ms que como elementos de instruc-
cin profesional o instruccin prctica. Igual resultado han producirlo en las
naciones europeas tales reformas, desde el plan de los yicjos liceos hasta el
de la enscflanza moderna francesa. La tendencia ha quedado una: la de for-
mar las clases ilustradas, los hombres que trabajan con el pensamiento, en la
sociedad". Y en cuanto a los que se hacen bizarras ilusiones sobre la apti-
tud para la vida prctica, que se saca de la instruccin secundaria actual -
eontinuaba - "pensando que la qumica, las matemticas y la historia natu-
ral van a habilitar al estudiante para hacer un anlisis, plantear una ecuacin
o dirigir UIla siembra", narraba una ancdota de la cual resultaba que los
colegios nacionales no producen, no pueden producir, hombres prcticos: pro-
ducen intelectuales. Y bajo ese punto de vista, "ms vale, agregaba, saber
el sistema de Linneo o J oussieu, la formacin, desarrollo y vida de las clulas,
que saber plantar el trigo, cultivar la cafla de azcar o cosechar el sorgo; ms
vale saber la teora atmica, las frmulas de reaccin de los cidos y sales ,de
la quimica, que sacar el fsforo del hueso, el hicrro del cascajo o averiguar
i:on el anlisis, cul es la capacidad productiva de un terreno, ms, mucho
ms, vale conocer la clasificacin animal. desde los protozoarios hasta el
hombre, definir la cristalizacin de las piedras y el origen neptuniano o
volcnico de las formaciones telricas, que saber criar carneros y vacas,
encontrar y extraer cal, metales o carbn de piedra, de los yacimientos que
los contienen". "Tal gnero de estudios-insista-l1eH', como pendiente de
fcil ascensin, a los altos estudios y carreras universitarias. Eso es 10 na-
tural, lo lgico, lo inevitable. Si de la gramtica hacis ascender al alumno
.a la literatura; si de la literatura preceptiva lo pasis a Ovidio, Virgilio, Sa-
lustio y Cicern; si de all 10 lIeyis a aprender las leyes del entendimiento
y de la conciencia humanos, con la fiosoia; si, al mismo tiempo, de las
simples operaciones aritmticas lo llevis a razonar sobre ellas para ascen-
derlo luego al lgebra; si hac,\is aplicar las reglas de las ecuaciones en los
problemas de ptica y de acstica; si con la trigonometra lo preparis para
demostrar la rotacin de los planetas alrededor del sol, segn f()rmulas ma-
temticas, cmo podris impedir que ese alumno aspire a ir ms y ms
all, e intente aprender en la Universidad las leyes que al mundo
fsico o el mundo social y poltico, para ejercer, por su pensamiento y su
palabra, Ulla accin superior y dirigente? Si los colegios nacionales dan
origen a las aspiraciones universitarias, estn, pues, en su papel; para eso
sirven. Pensar en hacerlos servir para otra cosa-terminaba--clebiendo ser
lo que son a la vez, es pensar tln imposible. Esa es una tendencia indiscuti-
blemente benfica, esencial, salvadora, ctlyo destino especial es la forma-
cin de la ms alta clase intelectual, de la gente ilustrada, de los hombres
dirigentes".
Observaciones
48 -La tendencia tan netamente formulada por el doctor Balestra y
la misin que asigna a los colegios nacionales, se presta a tina serie de ob-
33
servacincs que anot en 1896, en un ensayo para optar al doctorado en
derecho y ciencias sociales.
En primer lugar-escriba entonces--en un pas democrtico no pueden
existir clases dirigentes con la extensin ilimitada con que se afirma la
proposicin. A tra\"(;'5 de las e d d e ~ subsiste el concepto aristotlico que
divide al pueblo en ciudadanos y esclavos. En los primeros tiempos, el
pueblo en su totalidad, fu una mquina apta para el trabajo, sin otras
satisfacciones que las brutales del hambre y del instinto sexual. Ms tarde
se le conceden algunos derechos y se le adhiere al suelo: de mquina s ~
transforma en siervo, Luego viene la revolucin francesa, proclama los
derechos inalienables de la personalidad humana, reconoce iguales a todos
los hombres y afirma la dignidad del trabajo, El concepto evoluciona y se
adapta a las circunstancias. Se inventa para disimularlo, la frase: clases
dirigentes. Dirigentes de qu y de quin? Del pueblo; de la inmensa ma-
yora de la sociedad que, ohedeciendo a la ley de su existencia, inclina la
frente y se encallece las manos para vivir del producto de sus energas apli-
cadas al trabajo reproductor. Las clases dirigentes son contrarias y opues-
tas al rgimen de las instituciones libres, si han de mantenerse los privile-
gios y los fueros (Itle 110 radican en la ilustracin y el talento, en el honor
y en la dignidad, corno exponentes representativos del esfuerzo personal.
Por otra parte, en la renovacin constante de los poderes, los electores de
ayer son los electos de hoy: los gohernantes de un da son los gobernados
de otro, segn la teora que consagra la Constitucin Nacional.
En segundo lugar, la divisin de homhres en tericos y prcticos es
errnea, Los conocimientos humano!>, con especialidad las primeras noco
nes cientficas y literarias valen en tanto cuanto puedan ser aplicados en la
vida y sirvan de utilidad en el trato diario. Es absurdo, por ejemplo, saber
razones y proporciones sin poder resolver un sencillo problema de regla de
tres. Aprender las clasificaciones de Historia Natural sin acertar a distin-
guir una planta de alcaucil de un cardo, sera tal vez risueo si no fuese do-
loroso. Estudiar todas las teoras fsicas y qumicas para desconocer en
absoluto el tnc('anismo de una mquina de vapor la composicin de los
cidos es fomentar aquella erudicin admirablemente calificada por Ca
da Iso.
y en tercer lugar, por esta circunstancia, los colegios nacionales condu-
cen directamente a la empleomana. "Mucho se lamenta en Francia-deCa
Belleaut en r830, citado por Alberdi-que esa numerosa juventud, llena de
imaginacin y de energas, en vez de aprovecharla para trabajos positivos, se
arroje en cuerpo y alma en la vida del periodismo, del romance y del panfle-
to para 110 esperar su porvenir sino de las turbulencias y agitaciones socia-
les. Grande es el mal, sin duda. pero de ello no podr acusarse, con justicia,
sino a l1uestro vicioso sistema de educacin",
Concepto inicial
49 -Dcha, por otra parte, fijar con precisin el significado y el valor
de la ensenza secundaria, iniciada en los comienzos de la era institucional.
- B4 -
En aquella poca los nicos centros de cultura superior cran las Universi-
dades de Crdoba y Buenos Aires. Al reclamar cada provincia un colegio
nacional, reclamaba en realidad un centro de cultura superior. No intensifi-
eaban los estudios primarios: definan el concepto de las clases dirigentes.
Por esta circunstancia, al fundarse el Colegio Nacional del Uruguay, para
dirigir aquella institucin, se nombramn hombres superiores que dieron real-
ce al pensamiento educador de Urquiza. Ms tarde, nacionalizado el Colegio
de Monserrat en Crdoba, tambin ocuparon la direccin hombres de valer
positivo, verdaderas eminencias que daban prestigio a la investidura oficial.
Aquellos institutos fijaron la orientacin que, en las presidencias de Mitre
y Sarmiento, se mantuvo ntegra en la Repblica.
No obstante el significado de la autonoma, que daba a un gobernador
todos los prestigios de la primera magistratura, ser rector de un colegio
nacional, se estimaba posicin ms encumbrada y de mayor arraigo. En
aquellas horas de gestacin fec\1nda, despus de alborear en Caseros la jor-
nada histrica que seala el derrotero de los grandes destinos. los hombres,
en las complejas manifestaciones de tina actuacin descollante, enseaban
.;on d ejf'mplo que la tarea docente ocupa el primer rango.
En la evolucin social, aquel concepto fu, poco a poco, perdiendo los
caracteres de la propia deliuicin. En la actualidad, sin aplicaciones concre-
tas, los estudios secundarios han oido en la Esa
misma vaguedad circunscribe el radio de accin en que acta el na-
dona\. Por esta circunstancia, tambin. se abaten los prestigios de los gran-
des rectores que por mecnica administrativa son, cuando ms, jefes de re-
particiones sin valor social.
Errores de procedimientos
SO -En realidad, la criss de esta rama de la ensci'tanza no es argentina.
En los pases europeos I'xiste con caracteres firmes y acentuados, que dan
relieve a una lucha entre el pasado y el porvenir, con las denominaciones
propias adoptadas en cada nacin. En sus grandes no se dis-
cute en realidad sino una mera fraseologa, cuando de antemano se pretende
clasificar la vida en sus manifestaciones conscientes, con divisiones y subdi-
visiones que mutilan la unidad orgnica, que establece la conjuncin armni-
ca de la naturaleza humana. De to.
1
0s modos, nosotros, sin la tradicihn que
nos vincule al pasado veinte veces secular, no tenemos porqu :\ceptar sin
beneficio de inventario. el legado que nos viene le afuera, para optar entre
extremos que olvidan las proposiciones concretas que plantea el prohlema.
Escenarios distintos, ambiente espiritual y moral, tambin rlistinto, exige
aportar como elementos de juicio, el ejemplo ajeno, manteniendo libre el cri-
terio nacional de toda sugestin extranjera.
El olvido de este concepto, para m fundamental, nos llace importar, en
las cuestiones ele enscianza, homhres, planes y procedimientos que desco-
nocen el escemlrio y no se ad,'ptan al amhiente. De ah el fracaso de las
eminencias que nos lleg-an mediante contratos. Otros pueblos. entre ellos
el Japn, proceden de mancra que garantiza el xito. Mandan al extranjero
.- 35 -
hombres jvenes, de aptitudes comprobadas y de ilustracin amplia, con
mentalidad robusta, capaces del estudio intenso y de la observacin pro-
funda, para que examinen y compart'n instituciones y pueblos. Con este
bagaje, vuelven al pas, despus de la gira provechosa, para incorporar sin
reticencias el esfuerzo individual al trabajo colectivo, en las tareas de la
enseanza pblica.
Este enunciado no tiene segundas intenciones que, tal vez, mal inter-
pretado, podra exhibirme como enemigo del extranjero que viene y se in-
corpora a la vida del pas como factor eficiente y ponderado. "Los extran-
jeros-escriba en 1892-50n ejemplos vivos de economa y de trabajo. Su
accin se exterioriza en todas partes, se irradia a travs de las fronteras na-
cionales, atraviesa el ocano, se propaga en los pases europeos y retorna en
corrientes inmigratorias que fecundizan la inmensa heredad inculta". Pre-
sumo que este recuerdo fija, con la inflexibilidad de la lnea recta, todo mi
pensamiento.
Debemos al extranjero toda la hospitalidad que bosquejan nuestras ins-
tituciones. De ah, como consecuencia lgica y tambin inevitable, la natu-
ralizacin es un hecho que conviene legalizar, en obsequio de los intereses
permanentes del pas. Pero C'sto no puede ni dehe significar 10 otro, es decir
la importacin "ad hoc
H
, a plazo fijo y a sueldo tambin fijo, de hombres,
ignorantes del medio, refractarios a la adaptacin, que slo vienen como aves
de paso, cumplen sus contratos y se retiran, sin otra vinculacin que el re-
cuerdo, tal vez desagradable, de los errores cometidos que, generosamente,
cargan en nuestro haber.
Por otra parte, debo afirmar, sin temer rectifiGlciones, que existe en el
pas un centenar de hombres ilustrados y competentes, que pueden y deben
ser los ejecutores de un plan metdico y ordenado, que orieTte y precise los
rumbos de la enseanza en las complejas manifestaciones de la vida nacionaL
La frmula legal
sr -Sin desconocer que un plan de estudios y una ordenacin metdica
de los programas, con la distribucin discreta que corresponde a cada mate-
ria es uno de los problemas ms importantes de la enseanza secundaria,
no pueden ni deben encerrarse en lmites tan estrechos, las cuestiones que
sintetiza, con solo enullciarlas, esta rama de la educacin pblica.
Desde luego, cabe afirmar que al no tener una ley, falta con la tendencia
sistemtica, la orientacin terica que bosqueja en sus rasgos las doctrinas
que la fundamentan. Me explico, sin justificar. las resistencias que se opo-
nen para llegar a una sancin legislativa: los xitos transitorios y los pre-
dominios de ocasin se apoyan, casi siempre, en la voluntad personal que,
raras veces, tiene el contralof de la ley.
Si el Congreso Nacional no hubiese declinado hasta el presente sus atri-
buciones, tendramos la frmula JeRal de la enseanza seeurJ(bria. Buena
o mala, podramos estudiarla para fijar las consecuencias que se desprenden
de hechos, teoras y procedimientos que dan, en conjunto, fisonoma propia
- 36 --
a una realidad. Al no tenerla, la hiptesis y el doctrinarismo aprii3ionan
en las redes de tericos y razonadores.
Por otra parte, la inestabilidad propia de una democracia incipiente no
permite esbozar con firmeza tina actuacin personal en las funciones supe-
riores del gobierno. De un lado, las exigencias de la poltica militante y del
otro, el afn de escribir su nombre en las pginas del registro nacional, de-
terminan "el movimiento perpetuo" de la enseanza secundaria. Una mo-
dalidad, que presumo nacional, da relieve a esta circunstancia: la suficiencia
que, por arte de encantamiento, adquiere con la investidura el ciudadano
que se le llama de improviso al ejercido de las tareas superiores de la ins-
truccin pblica. Entonces, cuando esto sl1cede-sucede casi siempre-o-las
reformas vienen y van con la rapidez pasmosa de una cinta cinematogrfica.
Para justificar el aserto que, segn la fraseologa forense, es de pblica no-
toriedad, bstame citar que desde hace veinte aos ningn joven ha podido
terminar sus estudios sin que se hayan cambiado, por lo meno;;, cinco veces
los planes y programas que ha cursado para obtener el ttulo o certiticado
que lo habilita para matricularse en la Universidad.
En pases de organizacin estable, las reformas que orientan la evolu-
cin progresiva de un pueblo, en una poca determinada, no son producto
de la improvisacin. Son trabajos lentos de preparacin continua, que de la
cumbre al llano y del llano a la cumbre, se mezclan y se entrelazan para
condensarse en la frmula que simboliza un ideal y realiza en la aplicacin,
desde las esferas del gobierno, un esfuerzo sistemtico. En Inglaterra, por
ejemplo--plceme citar el gran pueblo cuya organizacin poltica, fundada
en principios arcaicos y contradictorios, garantiza no obstante, todos los
derechos individuales y colectivos--en Inglaterra, deca, las reformas de la
enseanza, como todas las reformas, se elaboran en las entraas de la so-
ciedad, para conquistar paulatinamente el precepto que les d existencia le-
gal. En el rodar de los acontecimientos, los hombres de la que
llegan al gobierno, 110 empuan la pica demoledora: manejan la escuadra y
el comps que rectifican errores.
Investigaciones oficiales
52 -Conocer las opiniones del profesorado en las cuestiones y en los
problemas de la enseanza secundaria, es tal vez el procedimiento ms ade-
cuado para alcanzar soluciones positivas. En primer trmino, comprueba.
la preparacin de maestros y rectores. Despus, concreta observaciones que
caracterizan el ambiente de cada localidad.' Pero estas opiniones no pueden
ni deben exigirse con la nota enciclopdica que ampara, con la generaliza-
cin, la ignorancia del dato revelador. Macaulay enunciaba el concepto que
Taine, cOn maestra incomparable, estudia y analiza para exhibir, en todos
sus detalles, las consecuencias funestas de la generalizacin que olvida la
realidad y llega al artificio del doctrinarismo arbitrario.
Las investigaciones que se denominan oficiales, deben ser anuales, como
funcin inherente al profesorado. En 105 informes respectivos, como obli-
gaci6n ineludible, se deben exponer todos los datos y las observaciOnes que
-- 37 -
sugiere la experiencia en la tarea cotidiana. Un cuerpo tcnico debe clasi-
ficar metdica y prolijamente esos informes para fijar con exactitud las
diversas orientaciones que consignan. Con estos antecedentes, la direccin
superior de la enseanza pblica, se encuentra habilitada para manejar la
escuadra y el comps que rectifican errores.
Es indudable que el procedimiento indicado supone un dominio com-
pleto en cada uno de los funcionarios que rcalizan la tarca quc imponc la
observacin y el estudio. De no ser as, con o sin informe, en cada cambio
ministerial, se empua la piqueta demoledora.
Sin duda, podr objetarse que los materiales que ofrecen esos informes
en la actualidad, no alcanzan a exponer con exactitud la situacin real y
verdadera de la enseanza secundaria. Ignoro si la premisa es exacta. Cm-
pleme solo dejar constancia de que en la investigacin oficial ordenada con
fecha 8 de Enero de I909. se afirma, en el tercer considerando, "que con el
concurso de tales opiniones se habr reunido un caudal de ;<ntecedentes
apreciable como fuente de informacin y "acaso de atinadas sugestiones".
Los planes vigentes
53-Las modificaciones continuas que ofrece el plan de estudios de los
colegios nacionales no permiten el anlisis que examina los detalles y enun-
cia con la sntesis la tendencia finne y acentuada que desenvuelve.
Cualquiera que sea el concepto que se tenga de la enseanza, puede
;firmarse que en la actualidad no existe un plan de estudios secundarios. En
esa mezcla incoherente de materias, falta la ordenacin metdica que fija
en su estructura la capacidad mental de los estudiantes y el desarrollo gra-
dual de sus facultades. Enciclopdico y ampuloso, pierde en intensidad lo
que aparentemente gana en extensin. Cmpleme manifestar que esta opi-
nin no es para m la consecuencia de hechos recientes. La enunci en r896,
al escribir el ensayo que he recordado. Desde aquella poca, la experiencia
adquirida fortalece mis convicciones. Cada da, en sus resultados, es menos
eficaz la enseanza secundaria.
Bases de un plan de estudios
54-Los colegios nacionales, dada la organizacin actual-escriba en
Julio de 1906-tienen dos propsitos perfectamente definidos: intensificar
los estudios primarios y preparar el ingreso a las universidades.
Por csta circunstancia, desde este punto de vista, se impone una divisin
en el plan de estudios, de modo que no se perjttdique la cultura general ni
se recargue con conocimientos superfluos la preparacin especial que se
requiere para seguir determinadas profesiones. Por otra parte, debe tenerse
presente que, el plan de estudios tampoco debe ser general para t o d o ~ 10&
colegios nacionales de la Repblica. Las modalidades propias de cada loca-
lidad imponen las variedades respectivas, para que la enseanza se <Idapte
al medio y sea un f c t o ~ de progreso en el desenvolvimiento del pas.
- 38 -
Teniendo en cuenta las circullstancias enunciadas, las bases gcnerales
de un plan de estudios deben ser las siguientes:
l. Un grupo de materias centrales, que, en su esencia, den unidad
a la variedad tnica ,le nuestras poblaciones, de acuerdo con las
instituciones republicanas y nuestros antecedentes histricos. Estas
malerias son, en primer trmino, la historia y la geografa
el idioma castellano y la instruccin cvica.
2." Un grupo de materias de eultura general, entre las cuales se hallen
las matemticas, los idiomas vivos, nociones cienflCls y dcmen-
tos de historia Y. geografa uniyersalcs.
3. Un grupo de materias concordantes con las localidadc& en que
funciona cada colegio, que 110 pueden determinarse porque ::;011
particulares de cada regin.
4.' Un grupo de materias especiaJes, de acuerdo con los cSLUllios uni-
versitarios, que deba seguir cada estudiante.
gstas bases formuladas entonces satisfacen para m, todava en la actua-
lidad, los trminos en 'lile se debaten los problemas de la enseanza secun-
daria. Si la enselauza primaria alcanza en la realidad los caracteres que
perfilan el id('al bosquejado, entonces la enseanza secundaria sera simple
y sencillamente preparatoria para el ingreso a la Universidad. Quedara
eliminado de la organizacin oticial el colegio nacional, con el doble fin se-
alado. Tendramos solo el instituto tipo con una organizacin concordante
con los estudios profesionales que se imparten en las diversas acultades de
cada Universidad.
Tal vez esta reforma pueda y deba alcanzarse mediante el desenvolvi
miento paulatino de las instituciones. Mientras tanto, no es posihle abatir
el colegio nacional que vale como tradicin y mantiene sus prestigios ma-
gcr las deficiencias enunciadas. Debe tenerse en cuenta que la enseanza
en la adolescencia no puede ser meramente instructiva. Es sobre todo j
especialmente educatim. Al par que imparte conocimientos que deben ser-
vir en las aplicaciones del trato diario, fomenta y desenvuelvc la personah-
dad humana para .larle aquella contextura orgnica que es ley y razn de
su existencia. La fuerte estructura moral que da realce y dignifica al h0m-
bre en el duro batallar la existcncia se adquiere en esa poca de la vid;t,
por la influencia bienhechora del maestro que ensea con el ejemplo 1.1
equivalencia moral quc existe entre las afirmaciones abstractas y la reali-
dad concreta.
Correlacin de estudios
55-Despreocuparse de la realidad para trazar un plan que tenga la
perfeccin arquitectnica de las abstracciones, es tarea ms agradable que
el estudio paciente qnc examina y analiza el detalle para sintetizar hechos
que fundamentan una reforma Y definen una situacin. Si en vez de aceptar
la realidad concreta que exhibe en la actualidad la enseanza secundaria,
hubiese preferido delinear el cuadro ideal de tendencias ms o menos razo-
nadas, me habra b8stado manifestar como sntesis de una exposicin pre1i-
- 39-
minar la absurda denominacin CJue califica los estudios preparatorios para
el ingreso a las universidades. En realidad, cuando la enseilanza no deter-
mina un concepto especfico que especializa una clase de conocimientos para
objetivarlos, en una profesin determ'lllada -cualquiera que sea la jerarqua
qne esa profesin ocupe en el rango de los conocimientos y apttudes huma-
nos-esa enseilanza, repito, no es ni primaria ni secundaria: es el desarrollo
cultural que bosqueja la personalidad humana y da valor y significado a la
autonoma individual. De ah el error de clasificaciones inadecuadas que
desnaturalizan la organizacin sistemtica de la enseanza pblica.
Al examinar las tendencias y las orientaciones de la enseanza denG-
minada primaria he precisado el concepto que corresponde de;o;cnvolver con-
cordante con el amhiente y las aspiraciones del pas. Aquella enseanza
aplicada COH toda amplitud, elimina de un plan de estudios sectlrHlarios la
intensificacin que en la actualidad es ohjetivo, tal vez primordial, del colegio
nacional. Eliminado ese objetivo queda solo la preparacin para los estudios
profesionales, vulgarmente denominados carreras liberales. Esa preparacin,
cualquiera que sea la amplitud que se le asigne, no puede ni dehe ser deno-
minada secundaria: tiene una orientacin concreta y especfica.
56-Planteado el problema con la doble solucin que le corresponde en
esta hora-intensificacin de estudios primarios y preparacin para las car-
reras liberales--micntras no se alcance en la prctica la realidad que pres-
cribe el precepto constitucional al fijar el valor y el significado de la ense-
anza gratuita y obligatoria, no es posihle establecer de antemano la dura-
<:in de los estudios denominados secundarios.
La correlacin tearica de un plan de estudios quc se inicia en la escuela
primaria y termina con el ingreso a las universidades, no existe en la prc-
tica. El quinto y el sexto grado de una escuela graduada por ejemplo, en
eualquier provincia, es superior a los dos primeros aos del colegio naciol'al.
Si existiese una correlacin no habra la superposicin de materias que .'e
encuentran en los dos planes. Por esta circunstancia eliminada por ejemplo,
la escuela denominarla vulgarmente graduada para dejar subsistente la C3
cuela que se apellida demental, seran tal vez suficientes seis aos para la
enseilanza secundaria: cuatro de intensificacin primaria, concordantes con
la base estahlecida y dos para la polifurcacin que impone el ingreso a las
distintas facultades de la Universidad. Si en cambio se mantiene la cstrt1C-
tura actual en la enseanza comn o se fijan las materias para el ingreso
al colegio nacional, pueden establecerse cuatro aos corno duracin mxima
de los estudios preparatorios para las universidades.
Saber Ic(!r y escrihir, nociones de geografa e historia patrias, las cuat?o
operaciones de aritmtica, el sistema mtrico decimal, elementos de botnica
e bistoria natural, comnmcnte denominadas lecciones de cosas, tener buena
letra y buena ortografa, son para m los nicos requisitos que pueden y
deben exigirse para ingresar al colegio nacional. Con estos elementos bsi-
cos, que se adquieren en la escuela elemental o se consagran por el examen
previo, el plan de estudios podra ser de cinco o :oeis afos.
57-Por el artculo 5 de la Constitucin Nacional se garantiza la autG-
nomia a las provincias cuando ella!> a!!eguren la instruccin primaria. o n ~
- 40 -
cordante con ese precepto y las atribuciones conferidas por el artculo IOS,
dictan sus planes de estudios. Por los incisos 14 y 27 del artculo 67, el
Congreso Nacional ejerce la legislacin local en la Capital Federal y en los
territorios. Y por el inciso 6 del mismo artculo se faculta tambin al
Congreso Nacional para dictar planes de instruccin general. ror estas cir-
cunstancias tenemos:
1.0 Los planes de estudios que ca],l proyincia sanciona y aplica;
2. Los planes de estudios quc el Cungreso sancione para la Capital
de la Nacin, los territorios federales y las provincias, aplicados
directamente por el Gobierno Nacional.
Los planes de nstruccin primaria l [ regionales y al obedecer a
autoridades distintas tienen la variedad que comporta cada legislacin local.
Por esta circnllstancia los planes de enseiianza secundaria deben tener cierta
elasticidad que permita en cada caso ampliar o restringir la enumeracin
de las materias, la extensin y el contenido de las mismas, para evitar su-
perposiciones y discordancias perjudiciales. Si fuese uniforme sin flexihili-
dades regionales, no podra aplicarse sin injusticia en las provincias. Estas
al dictar el plan de estudios de enseiianza primaria, con las atribuciones
propias que le son inherentes, amplan o restringen ese permetro. Si lo
amplan, restringen el radio de la enseanza secundaria. Si lo restringen,
dan mayor amplitud al colegio nacional. Si se exige po)" ejemplo, el certifi-
cado del sexto grado de las escuelas primarias para ingresar al primer
afIO, ese certificado tiene un valor diferente segn la escuela en que se hayan
hecho los estudios. Positivamente el quinto y sexto grado en la Capital
Federal equivale cuando menos al primero y segundo aios del colegio na-
cional. Es probahle que en La Rioja ese certificado solo represente el tercero
o cuarto grado de las escuelas de la Capital. Si el plan de estudios de en-
seanza secundaria tiene cierta elasticidad que permita el examen previo
para el ingreso y la autorizacin correspondiente para compensar las mate-
rias cursadas en las escuelas primarias, se establece la correbdn indispen-
sable entre las dos enseanzas.
Polifurcadn de estudios
58-La poliiurcacin de los estudios tiene decididos adversnrios. ,'\1'-
gumentan, en primer trmino, que IlO es posible sealar en esa edad la orien-
tacin definida del estudiante, Fatalmente, fragmentada la enselanza por
equivocacin <) falsa induccin. pneden optar por una profesin que no sea
lh realidad determinada por la espontnea vocacin de sus propias aptitudes.
Cuando se exterioriza el error, es tarde para subsanarlo. De ah prefieren
la enseanza integral que hahilita con el ttulo para matric,ularse, concludos
esos estudios en la Facultad, deliberada y conscientemente elegida por la pro-
pia vocacin.
En todo esto hay un juego de palabras impresionantes, que deben lit
mitarse al significado racional y propio que les correspon(!e. En primer
lugar, la vocacin se determina por un c1mulo de internas
las unas, externas las otras. El medio y el ambiente se combinan entre s.
- 41 --
El hogar y las aspiraciones tIc la familia avivan y entrelazan esos factores.
Las aspiraciones surgen con una orientacin definida y se manifiestan con
modalidades espontneas. Combinadas las unas con las otras dan realce a
la unidad que se disea. Puede afirmarse, sin temer rectificaciones, que un
adolescente cuando tiene 14 o 15 aos ha precisado embrionariamente la tra-
yectoria de su futuro destino. Pucdc, tal vez, equivocarse, exagerar sus ap-
titudes y malograr esperanzas, moti\'ado Jlor causas y cf(:unstancias que
labran silenciosamente en el organismo los rasgos que en la jornada huma-
na disean la propia personalidad. Pero ese error puede subsanarse, cuales-
quiera que sean las tendencias que predominen, al parecer, mediante la vo-
cacin consagrada por el esfuerzo.
En los hechos que he observado, siempre encuentro justificado el aserto.
De los jvenes que inician sus estudios con el propsito de ser mdicos, en un
noventa por ciento la determinacin ha sido sugerida deliberada o espont-
neamente, con anterioridad a los estudios preparatorios. Se llega al cole-
gio nacional con tlBit vocacin definida y concreta. Cuando se llega sin ella,
no se mantiene la indecisin hasta' el cuarto ao. Si se alcanza el bachi-
llerato sin la orientacin que precisa una tendencia, puede afirmarse que en
ese joven existen fallas que, si no malogran su vida, por lo menos 10 man-
tienen durante algn tiempo en ese estado indeciso, oscilando al vaivn de
Jos hechos, que el dramaturgo ingls ha"personificado con la grandeza tr-
gica que inmortaliza sus creaciones. Entonces, cuando esto sucede, entre
los dos extremos, se desenv uelve el final de una vida: o se alcanzan las
cumbres que inmortalizan o se vegeta en el llano que anonada. Cuando se
tienen diez y ocho o veinte aos, sin haber fijado la ruta ideal de la vida para
afirmar con la divisa de San Martn la trayectoria bosquejada, casi siempre
se cae en aquel marasmo que pretende j11stificarse con el determinismo
cientfico.
De ah que estime para m necesaria la polfurcacin de los estudios.
Ella precisa la orientacin intelectual del joven, desenvuelve las aptitudes
propias y define el carcter personal de cada uno para colaborar en la tarea
humana con los rasgos distintivos que sealan la tarea individual en la
arena movediza del tiempo.
Vocacin por la enseanza
59-Tal vez el problema ms significativo de la enseanza secundaria
resida en la carencia de maestros para impartirla. Tenemos, sin duda alguna,
profesores distinguidos, ilustrados y talentosos que realizan su tarea con
amor. Pero nos falta la "vocacin" por la enseanza como factor determi-
nante de una orientacin definida. Para todos y cada uno, la ctedra en la
enseanza secundaria, es, con raras excepciones, un suplemento. Enseamos
a tanto por hora, como dice Francisco Giner, ni ms ni menOs como se des-
empea cualquier empleo, mecnicamente. Somos, si se quiere, puntuales,
exactos, correctos y escrupulosos como un escribiente, por ejemplo, que
tiene que extractar o copiar un documento. Pero nos falta la animacin per-
sonal, el amor intenso y el grande nfecto. Carecemos de aquella vocacin
42 -
que da calor, vida y movimiento a la actividad humana, al recorrer la tra-
yectoria que bosqueja en el lejano horizonte el ideal permanente en la tarea
educadora de la generacin que est llamada, por la ley elel tiempo, a reem-
plazarnos en la jornada humana.
Tal vez influye para esta falta de "vocacin", en primer trmino la
multiplicidad de ac1vida,lcs en pases nuevos, en que todava no cxiste la
estratificacin social que determina la divisin del trabajo. Con un portento-
so desarrollo, que desenvuelven las potencias de nuestras riqueza,; incalcu-
lables, el hombre, aspira con razn a labrarse la situacin econmica que
garantiza su independencia y le ofrece todas las regalas del bienestar. La
ensefianza no tiene p<,rspectivas que puedan satisfacer financieramente las
exigencias del ambiente.
La tarea educadora
6o--Por esta circunstancia falta en la enseanza la gravitacin propia
del hombre que ~ siente maestro por las sugestiones que emanan de una
vida honesta y limpia, que dentro y fuera del aula pueda servir de ejemplo,
manteniendo una perfecta concordancia entre las afirmaciones verbales y
la actuacin personal. La materia qne se ensea poco o nada significa: al
fin en cualquier texto se encuentran las proposiciones ms elaras y los racio-
Cl11l0S ms precisos. Lo que vale y significa es la nobleza moral que se
respira y emana del hombre que asume la tarea educadora.
Cuando en la vida, a lo largo del camino, en el panorama que trazan
los acontecimientos, se contemplan las figuras que han tenitlo influencia
propia desde el pupitre de la escuela primaria, hasta la banca universitaria,
se destacan ntidos aquellos maesl-ros que supieron trasmitir algo que "ibra
en la conciencia moral y se traduce en energas que dignifican y fortalecen
en los das inciertos de las grandes eriss.
Sarmiento recuerda las enseanzas del maestro Rodrguez, en la mo-
desta escuela de San Juan, como ejemplo que exhihe la eficacia de una vo-
cacin noblemente aplicada. Por eso, en la tumba de don Juan Bautista de
la Pea, pronuncia aquellas palabras que justifican la afirmacin enftica
del vano tronar del rayo que cruza sin herirlo, al escudarse con la toga mo-
desta del maestro que cumple con su deher y cllseia con amor.
61-Para nosotros tiene capital importancia la unifi,'u<:n moral de
nuestras clases soc\aks. Rotas las tradiciones del viejo hogar, pletrico el
escenario de fuerzas dispersas, el extmnjerismo, expansivo y avasallador,
por derecho de conquista, impone modalidades propias al medio amhiente.
Los dos factores concurrentes-la escuela en todas sus gradaciotlcs y el ser-
vicio militar oblgatorio--tienen que dar unidad orgnica a la mezcla de
nuestras poblaciones cosmopolitas.
La patra es la historia de la patria misma, segn la afirmacin elocuen-
te de un escritor. Y la historia es una resurreccin, para hahlar en el len-
guaje de Michelet. Evocar el pasado y contemplar sus luchas; conocer los
mviles que determinaron los acontecimientos y consagraron la eficacia de
la accin; agitar la ensea de aspiraciones legtimas y ahondar el anlisis
-- 43 ~
para desentraar la sntesis; mover las multitutles y estudiar las institu-
ciones; conocer los hombres y vivir los grandes elas, que sealan los jalones
de la trayectoria recorrida-es sentir las vivas palpitaciones que dan calor
y movimiento al ideal permanente de la patria.
La noble tarea incumbe al maestro. La juyentlld debe tener en los
comienzos de la vida el programa ideal de su existencia. La propia gravi-
tacin de un hombre de verdad determina evoluciones a veces inespe-
radas y afirma orientaciones cuyas races es menester cavar hondo para
encontrarlas. He comprobado el fenmeno en mi adolescencia, en un episo-
dio estudiantil, que recuerdo todava con viva emoclOn. Ms tarde, a lo
largo del camino, he sentido tambin esa sugestin que me ha permitido
sealar la influencia de mis maestros.
Situacin legal y econmica del profesorado
62-La eficacia de la enseiianza gira alrededor del maestro. Cuales-
quiera que sean los programas y los planes de estudios con la estructura
ideal que determina la reglamentacin, sin el maestro que da vida y movi-
miento a ese organismo tan complicado que se llama escuela, se habrn, cuan-
do ms, trazado las frmulas doctrinarias de una abstraccin mental. Tal
vez ste es el error que preside todas las reformas oficiales en los ltimos
treinta aos. Confundida la noble profesin con la empleomana burocrtica,
se ha credo que era fcil substituir el elemento humano con la reglamenta-
cin oficinesca, cayendo en el error del doctrinarismo que pretende modificar
las costumbres con leyes y decretos. De ah esa reglamentacin excesi-
va, que elimina toda iniciativa individual en los establecimientos. Rectores
que parecen aut6matas encargados simplemente de cumplir las disposicionc.s
superiores que determinan hasta los asientos que deben ocupar los estu-
diantes. Profesores que em;can a tanto la hora, con la ampulosidad propia
de la ignorancia de la misi6n que desempean. De ah, tambin, esa falta
de autoridad y esas transacciones cotidianas en que, snprimida la jerarqua,
en el vaivn de los acontecimientos, maestros y alumnos no act;m en el
plano respectivo que les corresponde. Casi siempre, recelosos y desconfia-
dos entre s se observan como adversarios, buscando los unos terminar cuanto
antes la tarea que les impone el sueldo que percihen, mientras los otros en-
sayan conjugar, dentro de la brevedad posible, el verbo "pasar". Los maes-
tros han sufrirlo una "capitis diminutio" que les quita prestigio y autoridad,
libertad y respDnsahilidad.
63-Esta situacin es la consecuencia natural y espontnea de la falta
del amhiente econmico y social en que se ,ksenvuel\'e el profesorado. Si
por un lado la actividad mental y el prestigio social indispensables para la
enseanza es superior a la eficacia productiva, desde el punto de vista eco-
nmico, no es posible exigir la abnegacin corno una regla general. Enton-
ces, cuando ms, UIlO que otro, tal vez por la grandeza moral que realza su
propio "yo", pueda dedicarse a la noble tarea. Si la falta de compensacin
econmica determina la eliminacin de los mejores, el estipendio en el pro-
fesorado, es en unos un suplemento y en otros una recompensa superior a
- 41 -
sus aptitudes. Tal Yez, en ningn orden de las actiddades humanas sea ms
exacto el postulado econmico: "la jaita de equiyalencia entre las aptitu-
des y la recompensa determinan, por exceso, la e1imnacin de los buen'Js
por los malos".
Constatado el hecho y precisadas sus consecuencias, dehe, tambin,
precisar:;e la frmula que subsane las deficiencias enunciadas. Desde
luego corresponde la estabilidad legal del profesorado para transformar la
enseanza en un orden de actividades periectamcnte calificadas y determi-
nadas. Sin esa estabilidad garantizada por la ley para evitar arhitrarietlades
y violencias que nuliican todo esuerzo, abatcn el carcter y deprimen la
dignidad, no es posible provocar la vocacin por la enseanza.
Cmpleme dejar constancia. quc csb garantia legal es indispensable
para regularizar la institucin orgnica en todas sus jerarquas. La libertad
de ensear y aprender establecida por la Constitucin, es un precepto que
debe i'rlterpretarse con la amplitud que abarcan los horizontes nacionalcs Cl1
la conjuncin que determinan los antecedentes histricos, las mocJ::liJades
del presente y las perspectivas que se dibujan en lontanul1za para trazar con
rasgos definidos el ideal supremo de la patria.
64-Consagrada legalmente la profesin con los requisitos Cj1H? exige
el empleo de esas actividades, se impone como un complemento indispensa-
ble, la garanta econmica en el eiercicio de la profesin. No puede ni debe
ser un suplemento o una recompensa superior al esfuerzo realizado. La
equivalencia debe surgir COIllO una consecuencia natural que emane mecni-
camente en virtud de la propia ordenacin sociaL Creer que cn esta poca,
cuando en e 1 de la vida, la lucha adquiere contornos picos por
el esfuerzo noble y silencioso aplicado para colaborar cn el progreso colec-
tivo, como tina ,0nsecL1cucia directa del esfuerzo personal, qL1e garantiza
la propia autonoma, es sin dnda olvidar la realidad positiva para fundamen-
tar abstracciones ideales. En primer lugar, cada uno debe tener en s mismo
la razn de su propia existencia, desde el punto de vistn. econmico. Los
servicios deben ser retribu dos en proporcin directa del esfuerzo realizado.
Los. maestros no pueden ,ser una excepcin. Si 5011 una excepcin, se con-
sagra una injusticia moral, un ahl1so social y una expoliacin cometida por
el Estado. Es una injusticia, cuamlo se asignan, por exces() o por defecto,
recompensas que 110 se merecen. Es IIn abuso, porque no pueden ni deben con-
sagrarse monopolios negativos o positiyos que perjudiquen o bcncticien a
determinados gremios () profesiones. Es una expoliacin, porque el Estad\)
su carcter de administrador solo dehe retrihuir servicios en proporcin
directa con el esfuerzo realizado.
65-Treinta aos de ruda existencia han comprobado errores y defi-
dencias que deben eliminars('. En el vaivn tumult\1oso y apasionado de
nuestras luchas poltC'as 11('!l1os visto la enseanza sometida al vaivn de
esas mismas luchas, sin el contra1o!' que mantiene y robustece el ministeri
de la ley. Podramos citar ms de un hecho para comprobar este aserto.
Entre ellos descuellan en primer trmino las imposiciones que han some-
tido rectores y a la coyunda oficial del jefe, tamhin oficialmente
consagrado en cada proyinca. Legislaturas airada, qL1e abaten aquella po-
45 .-
sicin vihrante con el amago de un simple decreto que declare incompatible
la ctedra con el mandato. De ah, para no recordar hechos y acontecimien-
tos que deslustran nuestra vida cvica, la coincidencia impuesta casi siem-
pre del gohernador con el rector y los profesores del colegio nacional. De
ah, tambin, esa falta de ascendiente que reputo imlispensable para le\'antar
la juventud y realzar con sus prestigios la unidad moral de la Repbliea.
La mujer y la enseanza secundaria
66 .... ---1.05 hendicios de la enseanza denominada secundaria deben al-
canzar tamhin a la mujer.
J;as aptitudes fsicas y mentales, cada da desenvueltas por la instruc-
cin y los adelantos que prestigian y dan relieve a la civilizacin contempo-
rnea, afirman, sin vacilaciones, que el ideal fcilmente realizable, con ven-
tajas colectivas e individuales, es independizar a la mujer de la tutela
econmica, si no opresiva, imprevisora, cuando falta en el hogar el sostn
de la familia.
Por otra parte, conviene desde ya sentar como premisa de fcil demos-
tracin, que en toda tarea al amparo del agua y del viento, ordenada y met-
dica, que no requiere esfuerzos fsicos y aptitudes mentales que sobrepasen
la talla media, la mujer tiene por propia naturaleza mayor capacidad de
adaptacin que el hombre en el empleo de sus actividades.
Los datos estadsticos y las opiniones que he consultado estn contes-
tes que en los trabajos de escritorip en que se haccn anotaciones, se consul-
tan lihros, se extractan y copian documentos, la mujer es igual si no supe-
rior al homhre, por la prolijidad y exactitud que distingue su labor. Sus
faeultades analticas que ahondan y desmenuzan el detalle sin esfuerzo. le
permiten mantener su atendn varias horas, sin cansancio.
67-Si me fuera lcito indicar una orientacin que estimo provechosa
para los intereses generales del pas, ya que en el sentir de estadista!' y de
homhres de gobierno, la empleomana'es, tal vez, faetor eficiente, cnlas hondas
perturbaciones que con intermitencias sufre, sobre todo y especaimente, la
poblacin nacional, sealara al hombre el trabajo reproductor al descu-
bierto y a la intemperie, en la extensin casi ilimitada del permetro terri-
torial. All en la Pampa, fecunda por el brazo y el capital extranjeros, antes
solitaria y desierta, hoy granero del mundo; en los valles de mon-
taas que remedan, en Jos Andes, fragmentos de estatuas colosales; el} las
entraas de la tierra, que guardan avaras sus tesoros; en las ea stas del o.:a-
no y en las orillas de los rios; all, deca, al descubierto y a la
debe buscar el hombre, con el trabajo que encallece las manos y limpia la
conciencia, la razn de su existencia y las garantas de la propia autonoma.
Una bolsa vaca 110 se pra sola y un 110mb re sin plata no puede ser
independiente, recuerda con Franklin el sentido comn. Por esta circunstan-
cia, observo con desaliento que hombres jvenes, sin profesin liberal, COIj
la instruccin que les permite desenvolver aptitudes y realizar esfuerzos
reproductivos, malgastan los mejores aos de la vida en servir un empleo,
-- 46 -
cuyo sueldo raras veces alcanza para cubrir las necesidades ms
tes del hambre y de la sed.
68--La mujer, cuando es digna y decorosa suaviza las asperezas dcl
trato diario en las oficinas. Circunspecta, fija con ms intensidad su aten-
cin en el trabajo que se le encomienda. No tiene adems, las preocupacio-
nes que suelen distraer a los hombres en las horas inciertas de sus das. El
sueldo del empleo modesto, mezquino para ste es, sin duda, para ella la
solucin qnizs del problema moral de su vida. La garanta econmica y
el resguardo moral con que debe escudarse a la mujer en esta enseanza,
determinan modalidades propias, concordantes con la situacin que plantea
la finalidad que se le asigna.
69-Este concepto determin mi iniciativa en la Asociacin Nacional
del Profesorado, el 7 de Abril de T906, que se tradujo pocos meses despus
en el primer Liceo de ScflOritas creado en la Repblica. La comisin direc-
tiva acept la indicacin para solicitar del gobierno la fundacin de un cole-
gio para nias_ Se nombr una comisin que, previos algullos trmites, el
9 de Junio del mismo afIO di cuenta de su cometido, manifestando qne el
entonces Ministro de Justicia e Instruccin Pblica, doctor Federico Pine-
do, haba acogido con entusiasmo la iniciativa, empeando toda su buena
voluntad para realizarla. Al discutirse la ley del presupuesto ru incluida
la partida respectiva. Desde entonces el pas cuenta con esa nueva insti-
tucin.
La casa propia
7o--No obstante todas las declaraciones hechas al respecto, no se ha
dado, en la enscanza secundaria, la importancia que tiene, al edificio esco-
lar. Cuando no hay esencIas propias, grandes y espaciosas, limpias e higi-
nicas, con parques y jardines cuidados, pare,e -_.- deca en l')04 _oo. <]ue
falta algo en ese centro urbano que concentra una poblacin cscolar. Todo
tiene un sello movedizo y transitorio, sin arraigo ni consistencia, como si ese
ncleo humano fuese una caravana que hace alto para descansar un momen-
to y emprencler, poco despus, la eterna marcha del judo errante.
Ni las grandes construcciones de arquitectura suntuosa en que se ins-
talan las reparticiones administrativas del Estado, ni Jos palacios en que
el esfuerzo individual acumula con el arte y la bdleza todas las comedida-
des, sealan para m la caracterstica propia y definida de una cultura, como
el edifieio en cuyas aulas se congrega la generacin qne est llamada por
la ley del ticmpo, a reemplazarnos en la tarea civilizadora.
La escuela y el colegio, como el templo y la legislatura, son 10s expo-
nentes que dan realce y acentlan la estructura orgnica, que mantiene la
tradicin que nos vincula con el pasado y bosqueja la trayectoria que se in-
terna en el porvenir.
El templo es el recinto sagra.do en que el alma humana en sus ansias
infinitas de justicia, eleva sus plegarias silenciosas, para llegar con el sen-
timiento donde no alcanza el esca.lpelo fro del anlisis. Ll1 le,islatura
reune el ncleo representativo que reglamenta, con la frmula h:gal, las
47
relaciones individuales y colectivas del pueblo. Pero a las escuelas y a
los colegios van la infancia, la adolescencia y la juventu(l, para escuchar las
lecciones de la experiencia, fortalecer los sentimientos nobles y aprender las
nociones que, ms tarde, le permiten realizar los iJeales que afirman en la
historia la entidad jurdica de las naciones. Por esta circunstancia, en la
edad de la reflexin, cuando el hombre se halla en todo el vigor de la vida,
se suele de vez en cuando hacer alto en la jornada, para escuchar la voz
interna que le marca su destino--voz interna que no es sino la reminiscen-
cia de las lejanas impresiones de la primera edad, que bosquejaron en la
escuela y en el hogar los perfiles de su doble contextura en el duro batallar.
Recuerdan los contemporneos, que el ,{ito oratorio ms brillante ob-
tenido por aquel prncipe de la palabra que entre nosotros se llam Avella-
neda, fu el da en que relataba al auditorio, con voz clida, contenida la
emocin, sus reminiscencias de estudiante, al encontrarse de lluevo, despus
de treinta aos, en el vicjo claustro donde baba recibido la enseanza de
sus maestros. Es que hay un alma de las cosas, especie de aureola que flota
en el ambiente y circunda el hogar intelectual en que se han recibido las
primeras impresiones que, para usar de la frase de Mi!ton, anuncian en el
nio al hombre, como la aurora al da.
Gratuidad de la enseanza
71-Con la nOClOn errnea de las clases dirigentes, se afirma que la.
enseanza preparatoria para ingresar a las universidades no puede ni debe
ser comn y gratuita para todos los que se encuentren en edad de recibirla
y quieran elevarse por encima del nivel modesto y fragmentario que en la
actualidad imparte la escuela primaria en el pas. Se diee para fundar el
aserto, que solo tienen derecho de hacerlo los que se encuentran en condi-
ciones econmicas que les permitan costear sus estudios. De ah se llega
tambin a la conclusin que un porcentaje reducido se halla habilitado al
efecto.
En todo este razonamiento no hay sino un juego de palabras. La en-
seanza gratuita es una ficcin que conviene desvanecer, Yllgarizando no-
ciones y principios que fijan y concretan la realidad. La ensciiallza que da
el Estado sin percibir directamente suma determinada, es tan gratuita como
la polica, la administracin de justicia y los dems servicios que no tienen
retribucin directa. "Si el ~ s t a d o establece escuelas y da instruccin en
ellas a todo el que quiera recibirla-dice Aleorta-no lo hace como entidad
diferente de la sociedad o agrupacin que lo constituye: es la sociedad o
administracin que por medio de administradores designados, especialmente,
se aplica a s mismo, lo que ha entregado al administrador. Las rentas del
Estado, con que ste efecta todos los servicios, se forman por las contribu-
ciones de todos y cada uno de los individuos que lo constituyen, por los
medios {ue se han establecido para ello. El Estado no hace servicios gra-
tuitos a los asociados, aunque pueda al.,runa vez hacer servicios injustos o
repartirlos desigualmente. Si funda escuelas y da instruccin, a su 505-
---18
tenimiento contribuyen indirectamente por la :formacin de las r('ntas, los
que concurren a recibir esa instruccin".
72--1,a tendencia contempornea, por otra parte, tiende a establecer
el equilibrio social que Bastiat llamaba con acierto comunidad gratuita.
En el desnivel econmico que existe, motivado por causas y circunstancias
que no es del caso ennmerar, las unidades del conjunto social buscan el me-
joramiento con la ley ue las compensaciones. Mientras los unos concurren
con el porcentaje de sus rentas, los otros dedican sus actividades intelectua-
les que ensanchan los horizontes y trazan los rasgos acentuados de la fisono-
ma moral que da relieye y engrandece a los pueblos. Pero unos y otros
surgen de las entraas mismas de la sociedad, que es la gran colaboradora
que realiza su labor, mediante el esfuerzo ignorado del trabajador modesto
que riega con el sudor de Sil rostro el pan de cada da. Para usar de uu smil
que es el trmino de una equivalencia matemtica, en el esfuerzo individual
y colectivo de toda agrupacin humana, mientras el general traza el plan
de batalla, el soldado annimo ejecuta sus rdenes, sellndolas con su S.IU-
gre y con su vida. Por esta circunstancia el concepto cientfico del impuesto
ha modificado substancialmente la vieja teora de la proporcionalidad arit-
mtica. En la actualidad se anhela la proporcionalidad real y positiva, para
que el Estado exija a cada uno 10 que le corresponda eu el reparto del
gravamen, en la justa medida de sus fuerzas y en la distribucin equitativa
de su tarea. Y por esta circunstancia, tambin, los economistas dividen los
impuestos en productivos e improducth"os. Son productivos cuando se re-
tribuyen al contribuyente en forma de obras pblicas o instituciones benfi-
cas. Son improductivos, cnanclo se gastan en la percepn de I<)s mismos
y en mantener una cantidad de empleados, innecesarios muchas veces, que
fomentan, entre nosotros, l1l10 de los mayores incOIl\"cnientes que tiene nues-
tro pas en su contextura tnica y cn su ambiente social: la empleomana.
n-Es ms que difcil, imposible, fundar la hiptesis de quc el por-
centaje de un impuesto general, aplicado al de la (,nseanza
preparatoria, para que todos y cada uno de los qne tengan aptitudes y aspi-
ren ms tarde a colahorar COI1 ellcacia en la tarea civilizadora, como unidades
del organismo social, pueda de improductivo o mal aplicado. Ret-
rica aparte, la educacin en todas sus ramas--desue la escuela primaria
que ensela en 0'11 mnima expresin a leer, escribir y contar, hasta los ins-
titutos superiores que c<mdcl1s<ln en el aula las ms altas m<lnifestacione:;
del pensamiento---es la institucin benfica por excelencia, que rasga con
luces las tinieblas de la ignorancia y marca en la tran'sa de la historia,
el derrotero que sigue la carayana humana.
Solamente con una lgica unilateral que no abarca la universalidad del
conjunto. obedeciendo a la ley del vrejuicin que la historia apellida castas,
noblezas, fueros y prh'ilegins, se pucde en la adualidad prctender que el
Estado mantenga una divisin social qne repugna a las tendencias de la
poca y a las aspiraciones nobilsimas del espritu humano, cuyo smbolo
flamea como lbaro fagrado CI1 las cumbres de todas las conquistas liber-
tadoras.
Cada UIlO, en la vida, tiene el deber de desenvoll'cr sus aptitudes para
- 49-
4:umplir su mlSlon. Aquel smil potico del afpa muda, que gWlrtla en fUS
cuerdas las melodas ms intensas, la lleva cada uno de nosotros en el alma.
Solo nos falta que sepamos tocarla para que vibre. De')c ",1 Estado desper-
tar, con escuelas y colegios, en cada UllO de nosotros, el "yo" que mil" t"relc
ha ,le taer el arpa que marca el derrotero del propio destino ...
Sntesis
74--Mientrns llegue la hora de eliminar por absurda la gradacin cor-
relativa de los estudios vulgarmente denominados primarios, secundarios y
superiores, debe aceptarse la situacin creada para soluciunes que
concilien los intereses que se debaten en la actualidad. Por esta cirCl1l13tan-
cia, las cuestiones que plantea la cnseiianza secundaria pueden concretarse
en las hases siguientes:
1: Plan de estudios: a) que la enseanza primaria con
las modalidades propias que determine cada regin; b) prepara-
torio poliiurcado con tendencias especflcas.
2. Facultativa y gratuita para que todos y cada uno encuentren en
el ncleo social en que actan escuelas y colegios donde puedan es-
arrollar sus propias aptitudes, para ocupar el rango que les corres-
ponde en el escenario de la vida.
3." Estabilidad legal y garanta econmica para el profesorado con
la jerarqua gradual conquistada mediante la comprobacin per-
manente de las aptitudes en la profesin.
4." Para vincular recuerdos, condensar afectos y sentir las hondas
palpitadollcs que arraigan en el alma, la casa propia COIl lodus los
prestigios que surgen con las reminiscencias de la infancia, para
escuchar las trmulas vibraciones que llegan como \'oces ele otros
mundos y dan la sensacin del pasado con las hondas prcocupa-
raciones del porvenir.
5. Consejo presidido por el Ministro de Instruccin Pblica, con au-
toridad c!1l<lnada de la ley que organice y administre la enseanza.
Como esta organizacin dehe ser sistemtica y paulatinamente desen-
vuelta para evitar las transformaciones violentas y arbitrarias, corresponde
al Congreso dictar la ley que podra denominarse de enseanza secundaria.
Ella debe ser simple en la estructura y amplia en su irra(!iacim, para
contener los enunciados que se han formulado.
Fijados los preceptos fundamentales, la autoridad superior de la en se.
fianza secundaria creada por la ley, presidira la organizacin de los colegios
nacionales con la autonoma determinada en la misma ley, dando prestigio
a la institucin para alcanzar aquella estabilidad indispensable en la orde-
nacin jerrquica y en la estructura social, que aviva los prestigios histri-
cos con el recuerdo y colabora en el porvenir al satisfacer las justas exigen-
das de la poca
- tO-
CAPITULO VII
Enunciado
75-El problema de la enselanza secundaria define y plantea al mismo
tiempo el problema que puede denominarse de la enseanza tcnica, con
tendencias especficas y aplicaciones positivas en el dcscnvolvimiento eco-
nmico del pas. La mirada serena y penetrante de Alberdi haha sealado
con acierto las graves cuestiones que entraa. El escenario fsico y el ele-
mento tnico, admirablemente delinead0s, eran causas y efectos al mismo
tiempo, en los rasgos dominantes que perfilaban en su poca la situaciu.
Expatriado por la intransigencia poltica, sus ideas fueron eliminadas en
gran parte del programa consagrado por las autoridades oficiales del pas.
El precursor
76--No siempre el xito corona el esfuerzo de los grande,' pensadores.
Promotores de una reforma, apstoles de una idea, en sus luchas constantes
las tendencias de la poca en que actan y cld rm:cliu amhiente en
que se desenvuelven malugran sus aptitudes y consumen uerzas. De
1"racaso en fracaso se agitan en el cunlbate humano, viven t'1nntnos y pasan
JeslIJercibidos, sin un aplauso que les estimule ni una frase de elogio que los
aliente. .Luchadores incansables, \'ivcn azotados por las y la mi
seria, sin quc el xito corresponda al esfuerzo ni la recompellsa dulCifique,
al lin de la jornada, las horas que depara el destino a los espritus
superiores que no se amoldan en d batallar de la vida al "sentido comn"
de su tiempo, que mide con la misma vara todas las estaturas.
Por otra parte, destacarse en la lucha es un ddito, que los pueblos cas-
tigan cuando el xito inmediato no es tangible, real y positivo. La labor
constante, la paciencia benedictina, los ensayos audaces, la grandeza del
propsito, las esperanzas futuras nada valen si no se triunfa. Vencer o mo-
rir es el crculo de hierro que aprisiona a los que obedeciendo a las modali-
dades del propio ser, se destacan por encima de las muclH;(lumhres para in-
ternar su mirada ms all de los horizontes visibles. Encerrado en esta
disytmtiva, se marcha jadeante por el spero camino. Si se triunfa, tempes-
tades de aplausos saludan al pasar, Si se fracasa, el escarnio y d olvido
son las nicas recompensas,
Los vencedores de la idea son, cas siempre, los vencidos de la vida.
Nunca alcanzan la cumbre sin ohtener el martirio. Puriiican en las llamas
del dolor sus nobles aspiraciones, dejan gironcs del alma en la zarza del
camino y tronchan en flor las ms caras ilusiones de la jmcntud. Alberdi
fu uno de ellos ....
Con todo .. -prescindiendo del xito--luchar es un deber y el deber es
"una madre tierna y compasiva, siempre dispuesta a ponernos al abrigo de
los sobresaltos y de las inquietudes de este mundo, par. guiarnos por el
sendero de la paz". "La estimacin y el valor de un hombre-escribe ;\fon-
taigne-conssten en el corazn y en la voluntad. El valor es la firmeza del
alma, con abstraccin de las piernas y de los brazos. Uno al eaer obstinado
en su audacia es un muerto: no es un vencido. El honor de la virtud con-
siste en comb'atir, no en batir: es decir, en luchar, no en vencer". Se tri una,
casi siempre, despus de muerto. En la sucesin del tiempo, otros yienen
en pos, hacen suya la reforma, fe apropian de las ideas, suavizan las aspe-
rezas y se adaptan a las crcl1nstaneias para recoger sin grandes esfuerzos,
Jas palmas del tril1nfador--como las plantas para<;itarias crecen robustas y
lozanas mientras el rbol que las sustenta se aniquila y perece.
Tendencia tcnica
n-Cuando en 1896, con la simplicidad que fundameni'<m las ideas
primarias, enunciaba el concepto albcrdiano que cn la actualidad flota en
el ambiente-con prescindencia de afeclos ntimos y frases amables---pocos-
tal vez ningl1llO-crcycron que en el transcurso de veinte afos poda con-
cretarse en frmulas de,nitivas al elaborarse en las entrafas ele la sociedad,
para ascender, irnperativo y categrico, del llano a la cumbre. Se viva al
amparo del prejuicio con la nocin deficiente de las clases dirige'ltes. La en-
selanza reflejaba, como instituein social, las modalidades propias del am-
biente, simples en su estructura mcdioeval, presidida por aquella divisin
aristotlica, que todava palpita y trabaja la organizacin del mundo civi-
lizado.
78-.. I\.esuclto el prohlema de la enseanza :<eecnndaria dCl,tro del rado
que trazan los antecedentes histricos y la estrLldllra soci:tl .... .. como una
transicin evolutiva entre la enseanza denominada primaria y la ensean
za universitaria que habilita con los estudios superiores, para ejercer la di-
reccin tambin superior en la ordenacin jerrquica de las ciencias y en el
gobierno social de los pueblos--debe sintetizarse en frmulas concretas lo que
se ha dado en llamar estudios tcnicos, cuando los principios se
aplican al d.escnvolvimiento econmico del pas en la circulacin y elaboracin
de la riqueza. La variedad mltiple de cada uua de estas aplicaciones que es
pecializa y sing-ulariza aptitudes no permite la clasificacin sistemtica. La
divisin en institutos comerciales y politcnicos es, cuando ms, una deno-
minacin que solo clasilica sin concretar. De todos modos, entre nosotros
existen algunas instituciones que sustantivan y precisan S1I propio signi-
f1.cJdo. AJgunas escuelas de comercio que tenian en sus comienzos solo
el propsito dc preparar tenedores de libros y dependientes de alma-
cn, obedeciendo a la evolucin que se indica, han transformado sus
estudios para alcanzar una finalidad superior. Otras, como la escuela indus-
trial del Rosario, son tambin verdaderos institutos C011 toda la amplitUtl
que tienen en als'l.lllOS pases europeos.
Desde el ptmto de vista legal, esta tendencia .tcniea ha cambiado la uni-
formidad en la enseanza pblica. Los cuadros estadsticos de estas activi
dades dirn el valor positivo que representan en el engranaje educacional.
Cualquiera que sea su eficacia, determinan la realidad concreta en el esce-
nario, con las modalidades propias caracterizadas por el ambiente y las nece-
sidades contemporneas. Instituciones fragmentarias sealan una evolucin

_.- 52 -
sodal en la Repblica. Por esa circun:;tanca, conviene puntt1J.lizar los ras-
gos diferenciales que indican el permetro en que se mueven y actan estas
instituciones con prescindencia elel tipo clsico, que simboliza con su tra-
dicin el histrico colegio nacional.
Definicin conceptual
79--Cada institucin debe t\:11<:r una finalidad concreta y especfica. La
enseanza incompleta es \m capital perdido, sin beneficio individual y colec-
tivo. De ah la ventaja de Im:cisar en cada plan de estudios el significado
real de ese mismo plan. PUl' ""ta circullstancia se limita el r,uljo ,\(, la C$-
cuda-taller. Ella solu debe impartir aquella enseanza que prepara obreros,
artesanos y labradores. complementando la cultura general con el trabajo
manual. Por esto (kbc limitarse, tamhin. el radio de los institutos suncr'o-
res, para que la ClloCllanza tcnica aplicada al desenvolvimiento econinnico
en las mltiples manifestaciones de la actividad social, tenga la tendencia
especfica y coordinada, que somete las fuerzas estupendas ,le la naturaleza
al poder de la VOlUllLld In1n1<111:1. el
La vaguedad cientfica, el enciclopedismo filosfico y el verbalismo lite-
r::trlo son los ln;:1 ks de b en=,ef!a llza sccl1udari;l, Todas las qne se
inician no pueden cl1ndnar. todava entre las CatlSa3 que vl(i:111 bs
soluciones propuesl.as. Cuando no es la yaglH'rlad cicntica, es el verbalismo
literario o el encicloperli;;mo filosflco. Si no es el vcrbalism literario o
el enciclopedis.mo !ilos(',fico. es la I'aguedad cientfica. Dentro dd marco que
trazan estas se la enseanza secundari.:l.
Si en la org211izQcit'm de la (reanViS una nllC'.'a instltuC;t:Q1
que tenga los mismos caracteres que el colegio nacional, cualquiera (jHe sea
la denominacilll C011 que pretenda cli"fra;:.1roc, tendremos otro na-
cional. No tendremos el in"iilnto dellili,'o que, al singularizar las tcndc'J-
cias individuales. SODlete. con su eficacia regnl(1(tnra, el
ecollrnico al poder del personal. Por esta circumtancia debe evi-
tarse toda similitud entre el colegio naciunal y el in,tituto tcnico. El uno--
en la solucin evolutiva que se la instnH:cin prim,tri:1.
para ('levar el lli"",J de J:: n]tura general, dando, al mismo t.iempu,
ensci1anz,l que pern11t:\ al .lo\'en con vocacl('B ddll1ida en la
Universidad. El otro tiene en s mismo el centro determinante de su propia
finalidad. De peldao en pc1daio, prepara al joven con los eonoc;mient'-,s
sistcI1l3tico,' que permiten, cuando se abandDna el aula. ser factor cOllsciente
en la elaboracin de la riqueza. Miclltras la el'sclanza en la
taller, solo alcanza al primer grado de cultura eientfica, al :tplic::tr no-
ciones m:ls simples en la industria y en las artes mannales, el instituto tcni-
co, es, propiamente hablando, una cnseanza intermedia, entre esas 110ci(llleS
y la!' irivesti.;aciones. que presiden los altos estudios universitarios. Tiene,
tambin como la escuela-taller, una misin singular y concreta: debe c}:pe-
dr un ttulo habilitante, que Justifique esa preparacin.
Mltiples son las actividades quc requieren una disciplina sistemtica
para intervenir, con tendencias espec ficas en el juego rel','Ular de los intere-
ses econmicos. Mltiples son tambin las denominaciunes con que se
,caracterizan. Ellas sealan el permetro en que debe desenvolverse cada
instituto. Desde luego, queda excluida toda uniformidad. Cada regin al
concordar con la actividad econmica y el estado potencial de la poblacin,
concreta y define el de las instituciones, en el plan de esludios que
las org'anza y en la cnsehanza que inlparte.
So--COIl!O se ve, la definicin CO!1Ccptl1a 1 d(:l instituto t:cnico diliere
en absoluto del politcnico europeo. Tal vez tenga alguna simi!itu' con la
nstitucin norteamericana que en la magnl,ca amplitud C011 que se desen-
vuelve no tiene restricciones quc mutilen las aplicaciones eientlicas en el
ejercicio pr;';ctico de tO(las las actividades.
Aquella jerarquia informe y abrumadora, ql1e mide con la misma vara
todas las estaturas y pretende uniformar todos los pucblos de la tierra con
las mismas instituciones, debe en la enseanza pblica, desterrarse en abs,)-
luto. Cada pas tiene modalidades propias y cada regilll de ese mismo pas
el nc!co social, por las cendiciones del escenario fsico, en la
elaboracin de la riqueza. Los institutos tcnicos son esencialmente fae!,)-
res ('conmicos: gradan y definen la divisin del trabajo dentro de Ulla
dasificacin cientfica. En la ordenacin jerrquica ele esa divisin, debcn
desarrollar la capacidad propia de caela uno, concretamente aplicada. Esta
divisin motivada por las disciplinas cientficas en las aplicaciones indus-
triales, elimina las divagaciones tericas, yigoriza la inteligencia y fortalece
la voluntad. Con la finalidad que tienen esos estudios, ",1 homhre se trans-
forma en eausa y efecto al mismo tiempo del bienestar individual y colectivo.
No es un parsito social: es un factor consciente. No es un verhalista lite-
rario: es una voluntad que somete las fuerzas natnr;les. No es un razonador
terico: es un experimentador positi\'o y un ob5ervador sagaz. Tiene en si
mismo la razn de su existencia C011 la jerarqua determinada por su
propia capacid'Ld.
Plan de estudios
SI-Dentro del marco trazado por esta definicin conceptual, el plan
de estudios de la enseanza tcnica seala, en cada caso, las materias funda-
mentales y complementarias que deben tener escuelas e institutos. Como
la enseanza secundaria, debe, tambin, intensificar la instruccin primaria.
De ah un nmero de materias comunes en cada plan. Pero, como el grado
de intensificacin depencle de la amplitud de la instruccin primaria en las
provincias, no es posible determinar de antemano las materias y el desarro-
llo intensivo y extensivo que les corresponde.
Definida y concretada la enseanza tcnica es intil insistir en las ma-
terias que debe contener el nlcleo central del plan de estudios alrededor
del cual gira y se desenvuelve. La tendencia espec rica define la orientlcion
tambin especfica. Cada instituto es un con finalidad propia.
El estudiante al terminar sus estudios se encuentra habilitado para incor-
porarse al trabajo reproductor con la jerarqua que fijan sus antecedentes Y.
el ttulo respectivo.
[:Ji!.
oDsbntc la infinita yariedad de actividades econmicas "5 po-
sible una clasificacin que permita delinear con cierta amplitud h das:: de
escuelas e institutos que deben ensear las ciencias en sus ::tplica-
ciones concretas.
Desde luego, el escenario nacional es propicio para todas las activida-
des. Mientras algunas fUl'rzas naturales yacen todava en estado potencial,
otras se desenvuelven magnficas dentro del permetro territorial. Unas y
otras necesitan dir<:ccin para orgi!llzarlas y sistematizarlas en la orienta-
cin productora. Escuelas agronmicas y ganaderas definen una din:ccin
indispensable en el desenvolvimiento econmico del pas. Ellas deben pre-
parar tcnicos capaces de presidir la explotacin intensiva y extensiva de
esas fuentes de riqueza nacional. La organizacin de esas industrias desde
el punto de vista econmico (:xige otra tendencia tambin perfectamente ca-
racterizada. Esas tendencias se cOlllplementan entre s, para fijar, dentro
de sus grandes lineamientos, un plan de estudios que debe aplicarse en cada
regin, teniendo por ncleo central las materias concorrlantes y propulsoras
de la acthidad econmica de esa misma regin. La aplicacin concreta de
las ciencias fsicas matemticas en la organizacin que crean y disciplinan
las fuerzas motrices elche ser una preocupacin dominante ,'11 la orientacin
tcnica del pas. Corresponde fomentar esa vocacin para Iihrarnos en pri
mer trmino del tributo extranjero que mal(lgra grandes energas por la
carencia absoluta de personal competente, en el manejo de las fuerzas mo
trices indispensables en el desarrollo de las industrias. La elaboracin fahr!
y manufacturera requiere estudios concretos tIe las ciencias positivas para
transfortllar la materia prima. La qumica orgnica e inorgnica, la fisi(:a
aplicada y las ciencias naturales deben ser concretadas y singularizadas
el1 cada una de sus di.iones y subdh'isones para alcanzar con la prepara-
dn positiva el objetivo especiGeo de esa enseanza. En el desarrollo de
nuestra actividad productora dehemos teller presente las intll1"trias meta-
lrgicas. 1\u obstante su estado incipientt, cuando en el pas liS esfuerzos
aplicados a esa rama de la actividad se concreten y determinen sern facto-
res <'ficaces en la eyolucilJll del pas, El comercio considerado como inter-
medario entre el productor y el consumidor, requiere una organizacin tc
nica, econmica y lnanc<:ra en la circnb,:i;l interna y externa. Esa prepa-
racn debe tener en cada caso, una te1ldencia espf'ctira, ,lcseuyuelta y con-
cretada por las t('cnicas. La organizacin en la circulacin de la
riqucz<l lllatt'rial. plantea el problema de los t.ransportes en el triple signifl-
caLlu <Ile tiene. 1<;11 su faz material, signillc>l la <:or!strnccin de vas y me-
dios de transporte. En su hz financiera, el examen de las tarifas en las reh-
ciones cOluerclales nacionale: ... e l!:n su faz cconn1ica, el
estudio comparado)' sistematizado cntre el costo de prodncci'm y el precio
de venta. Cada Uila (le (';;tas tendencias exige tamhin institutos qu<:: prepa-
ren ejecutores tolcus y expertos. Por ltimo, me parece superfluo enume-
rar la l11ultiplicitbd infinita de las industrias subsidiarias que giran alrededor
de la ganadera y de la agricultura, Ellas (,()Ilstitnyen la fuente principal
nuestra riqueza. Cuando podamos bastarnos con Iluestros propios pro-
ductos mediante la circnlaciilll interna que al promover el intercambio re-
< 55 --
gional, da vida y movimiento con el trabajo reproductor al cuadro ,le las
actividades sociales, hahremos alcanzado aquella independencia ccon)mica
que fortalece y dciine la independencia poltica en la comunidad interna-
onal.
83 -Como se ve el escenario nacional exige esfuerzos sistcm;iticos en
la elaboracin, transformacin y circulacin de la riqueza. Las escuelas y
los institutos deben preparar el personal competente, ntermedin entre el
trabajo manual y la direccin superior. Desde este punto de vista los econo-
mistas denominan este esfuerw, "trabajo de direccin"< Ese trab;iJ" re'[tlie-
re una competencia especial. tcnica y profesional, y definida, com-
pletada por una cultura general que sea ndice representativo en las mani-
festaciones mltiples y complejas de la vida colectiva. Podra, con una
descripcin topogrfica, bosquejar el plan de estudios de un instituto, con
el desarrollo orgnico y sistemtico que debe tener en la realidad una ense-
anza positiva, concordante con la regin y el ncleo social. Para ello, bas-
tarame citar, por ejemplo, la Escuela Superior de Comercio del Rosario.
La regin impone diversas tendencias. Entre ellas predomina el comercio,
como intermediario entre el productor y el consumidor. La
aquellos propsitos, al preparar el personal que interviene en la organiza-
cin de los negocios. Esa preparacin se desenvuelve ordenada y metdica,
en cada una de las distintas divisiones y subdivisiones que comporta. De
ah un conjunto de actividades singubrizadas. De ah. tambin, la importan-
cia y el signif1c;ul0 de la preparacin tcnica y profesional.
84-Dentro del plan de estudios de la tcnica, debo anotar
una tendencia que, tal vez, para muchos, no tenga relacin con el significado
econmico que se le asigna. Me refiero a la enseanza de las artes plsticas
y decorativas para vigorizar el sentimiento esttico. Ellas deben adquirir,
entre nosotros, cada vez mayor prestigio al singularzar aptitudes que se
traducen en la belleza concreta y tangible que idealiza la existencia. La
sensacin real en la idealidad suhjeth'a, solo se alcanza con esa helleza que
funde en conjuncin armnica la materia inerte con el hlito vital que da
calor y vida. Tal vez alguien estime demasiado utilitaro el ambiente para
que puecJan concretarse en frmulas def1nitivas las aptitudes singulariza<1as
que, al intervenir en la elaboracin de las riquezas, eliminan la vulgaridad
material de las cosas para suavizarlas con el color, la lnea o el relicve. Sin
duda, todava esta tendencia tcnica no se desenvuelve con la amplitud que
le corresponde. Sin embargo, es justo dejar constancia, con las cifras est:!-
dsticas, que en la Capital y en las provincias van aumentando en eficacia
las escuelas y academias quc ensean las artes plsticas y decorativas, que
afinan y definen el sentimiento artstico en la elahoracin de la riqueza.
8s-La preparacin previa, inicial de la ensefanza tcnica, como enun-
ciado al parecer paradgico, debe consistir en saber leer, escrihir y contar.
De ah, que para m baste la preparacin obtenida en la escuela primaria
con la amplitud que se le asigna. Cuando se sabe leer, escribir y contar, en
el significado conceptual que sintetiza esa frmula esquemtica, un adoles-
cente posee los instrumcntos fundamentales para labrar 111<,diantc el estudio
y el trabajo, su pl'Opio destino.
- 56-
La. enseanza elemental con los que se le ha trazarlo, bosqueja
una cultura general. Ella, es sUllcicnte para. iniciar los e"tudios tcnicos y
prufesionaks. Por otra parte, cmpkmo: insislir en la absllH!J denumina-
("n de ensdanza secundaria. Una tendencia acentuada va eliminando es'!
ensd"lanza del cuadro gradual ele las instit1.1doncs. Tan exacta es la obscr-
v,lCim que se siente cada da la necesidad ,le ampliar la esfera de la eme-
hlnza prirnaria, exponente de la cultura general. Anlpliada esta cnsciianza
para alcanzar en su tlnalidad aquel conjunto de conocimicntos qne permite1l
abarcar los bor"/ontt's ell el el1,lelr" de !;:s aetvd,ules humanas, concretada:;
por la tendencia especifica en una preparacin de[111ida, la cllseihnza inter-
media debe eliminarse p"r incompleta. La vaguedad cientfic:l ('('11 que be
di,;[raza y "1 verhali,11l0 literario qne la informa. hoy corno ayer, orienta la
juventud. por el 5e11(kro de las revueltas y de los trastornos sl)ciales.
8()-En la ense1:1I1za primaria e1ementOl!, se ha sel'alado el ciclo obli-
!!,atorio en que debe impartirse para eliminar dentro de posihilidades :-cla-
tivas los problemas del analfabetismo. En la ensc1al1za primaria Sl\[lcn,)r,
definida por la escuela-taller, facultativa y !"ratuita se estClblcce para impar-
tirla dos o tres aos. Con el ejemplo ajeno y el vigor intelectual de
poblacin escolar, puede afirmarse que el trmino indieado es suficiente para
hahilitar al adnlescente en el ejercicio de las artes manuales, vulgarmente
de:lOminado trabajo muscular, inteligentemente dirigido y aplicado.
Para impartir la enseanza tcnka, C()J1 el concepto y el significado
que se le asigna, bastan cinco o seis aJl0S. Este plazo, sin ser bre\'e. fija 1111
lmite a la vida del aula y permite al joven incorporarse al escenario de las
actividades humanas en la edad temprana, llena de vigor y de entusiasmo,
que realza sus esfuerzos y determina Sil vocacin en la labor que enaltece,
cuando uno se siente responsable del propio uestino. Desde este punto de
vista es necesario iniciar la autonoma individual en la edad en que se <lis
ciplinan las fuerzas par:'c aclqu:rir en la lucha aquella energa y aquella in-
dependencia que vigoriza la inteligencia y define el carcter. El concepto
de la vida no permite la tutela opresiva que daa la independencia personal,
amortigua las energas y nlllifica toda iniciativa. El magnfico escenario que
bosqueja la juventud en sus ensueos ideales, se traduce en f('alidad concreta
cuando en el vaivn tumultuoso de la lucha, afirma su personalidad, median-
te las energas de su carcter y el poder de su inteligencia.
El cuadro de la vida en la sucesin del tiempo registra con ejemplos in-
morta les. las unidades que encontraron en s mismas la razn de su existen-
cia, eliminando por la volulltad () por la fuerza, en los primeros ailos. la tu-
tela imprevisora y opresiva. Siempre contemplo con melanclica triste7.a,
I"sa adolescencia que pisa los dinteles de la jll1'entud, sin estar to(lava pre-
parada para incorporarse a la luch'a, consciente de s misma, segura de su
energa. Siempre contemplo con mclanelka tristeza la tutela ejercida por
los padres sobre una juvelltlld que usufructa, con despreocupad,:m bizantina,
la posicin heredada por el esfuerzo de sus mayores. Cuanclo se tienen \'cin-
te aos y se vive sometido a la coyun(la material en el hogar paterno, dig-
moslo con franqueza, poco () nada debe esperarse de esa unidad en el de:;-
envolvimiento jerrquico y en la estructura. social cle un pas, Si por algo
- 57-
vale el puehlo anglo-sajn-ingls y norteamcricano"--es por el concepto defi-
nido de la propia autonoma que surge y alirrna su \"alor, para vestir, como
dira el romano, con la toga viril del ciudadano, la toga viril de Sil indepen-
dencia.
Cuando esa .imentllo con capacidad propia puede, por ley de IJereneia,
incorporarse directamente al instituto tcnico para definir eo!! la vocacilm
las propias aptitu(ks especficamente concl(tadas, sin alcanzar a ser unidad
econmica y factor social, dcue inevitablemente establc,('Tse una disyunti\'a;
o la enseianza es inadecuada y deficiente, o esa juventud carece de aptitudes
y vocacin, 11;1ra marcar la trayectoria que idealmente bosqueja, Debernos,
pues, precisar el perodo de la cns6ianza para trazar lmites a la tu-
tela de la juventud, para darle con la libertad el significado de la propia amo-
noma.

La frmula legal
87 -La frmula legal para organizar la enseianza tcnica admite la do-
ble jurisdiccin que ejerccn la Nacin y las provincias en el desenvolvimien-
to de las instituciones que propenden al bienestar individual y colectivo, Tal
vez, como iniciativa, corresponda en primer trmino, al Gobierno Nacional,
dictar los enunciados esquemticos de una ley que presida la organizacin de
los institutos que deben impartir esa enseanza. Ella sen'ira para estimular
eOIl el ejemplo el rgimen autonmico en las provincias, siempre que, natu-
ralmente, la creacin de esos institutos no amortige esas mismas fuerzas
con el empleo subversivo ocl poder que preside y organiza la institucin.
Por esta circunstancia se impone, corno en la euseanza secundaria, la esta-
bilidad del profesorado y la creacin del Consejo que podra ser presi-
dido por el Ministro de Instruccin Pblica.
Traducidos en fnnula legal estos enunciados pueden concretarse las
siguientes bases:
l.-Enumeracin esquemtica del plan de estudios adaptahle para cada
regin, coneordante con el ambiente y el ncleo social respectivo. Esa enu-
meracin debe contener:
a) las materias que constituyen el ncleo central que, al intensificar
la instruccin primaria. elnan la cultura general y elaboran la
unidad tnica. Entre ellas deben figurar en primer trmino, dos
idiomas vivos, por lo menos;
b) las materias que concretan y definen la preparacin tcnica, con-
cOl'dante con la actividad econmica y social que determina y exige
esa m isma preparacin.,
2.-Categofa y clase de institutos, con la definicin conceptual de los
ttulos que expidan.
3.-Enseanza facult:ltiva y gratuita y estabilidad legal y econmica
del profesorado, en los mismos trminos preceptuados para la enscianza se-
cundaria.
4.-Consejo presidido por el :c1inistro de Instruccin Pblka que orga-
nice y administre la enseanza tcnica en la jurisdiccin nacional.
58 _.-
Tal vez al ohservar que no se formulan preceptos concretos se arguya
elle la yaguedad sera el distintivo de esta frmula legal. Se olvida que la
c1:seanza tcnica, en los trminos que se ha concretado y definido, obedece
en cada instituto, a un rgimen particular que no admite la ullifonnidad, que
puede, desde cierto punto de vista, aceptarse en la enseanza secundaria. Por
otra parte, debe tenerse presente que al crearse el consejo de enseanza
tcnica, dentro de los trminos preceptuados, debe drsele la autonoma que
It corresponde para que, en cada caso, ,{cte y se desenvuelYa dentro de las
prescripciones preceptuadas por la misma ley.
Sntesis
,,,, 88-Expuesto en sus rasgos fundamentales el concepto y el significado
de la enseanza tcnica que habilita al joven para el ejercicio de una profesin
que le permita incorporarse al cuadro de las actividades humanas como un co-
laborador eficaz en el bienestar individual y colectivo, solo corresponde in-
sistir en las proposiciollt's que determinan esa evolucin. Las r<formas con-
cordantes con el ambiente, deben ser, tambin, un producto del ambiente.
Enunciada la idea, precisado el concepto, definida la tendencia dentro del
ncleo social circul1scripto por el permetro territorial, para que esa rcfonna
adquiera realidad tangible, menester el esfuerzo combinado que alcanza
la exacta proporcionalidad en el escenario en que esa institucin debe actuar
y desenvolverse. En la aetualidad, se combinan de tal manera esos factores
que realzan los esfuerzos que fundamentan la actividad econmica en la es-
tructura social. Por esta circunstancia, la escuela-taller y el instituto tc-
nico sealan, en esta hora, con sus orientaciones, la evolucin orgnica del
pas en el desenvolvimiento histrico de la nacionalidad.
CAPITULO VIII
Enunciado
89 -En la evoluCn social- cuyos factores se gradan por el signifi-
cado que tienen en la estructura orgnica del pas - la direccin superior que
eategoriza la capacidad personal en el juego regllbr de las actividades huma-
nas, debe abarcar con amplitud la situacin real que determinan esos facto-
Tes. De ah la gradacin jerrquica que surge como una emanacin espont-
nea de las aptitudes i11<.1i"idual(':; el! la constitucin de los pueblos y en las
colectivas. Dc ah, tambin, el significado de Jos estudios deno-
minados universitarios como institucin que concreta y define la enseanza
en su gradadn jerrquica. Es el vrtice de la pirmide, cuya base se asien-
ta en la ense,mz:l primaria y yigoriza con la t'specializaciin para
;:l!canzar con los {'studios superiores la ms alta nalidad qnc pueda propor-
cionar el Estado.
Concepto profesional
90 --Cabe. para evitar falsas interpretaciones. defmir el significado que
tienen las profesiones comnmente denominadas liberales, cuyos estudios se
efectlan en las Universidaues. Mdicos, ingenieros y abogados, han sido los
ttulos clsicos. Las dems profesiones, con excepcin de la farmacia y el
notariado, no tenan lugar sealado en los planes de la enseanza superior.
I .. as exigencias apremiantes en la evolucin social y en los progresos
cientficos han diversificado el concepto global de los estudios eorrespondien-
tes a esas profesiones. De un lado, la intensificacin cientfica y superior,
dentro y fuera del aula, que ensancha el radio de los conocimientos huma-
nos. Del otro, el ejercicio cotidiano como tendencia especfica de la capacidad
comprobada.
Por esta circunstancia, mientras en el laboratorio cientfico o social se
investigan las leyes que fundamentan las relaciones permanentes de las (:0-
sas, para crear con las invenciones y los descubrimientos nuevos factores
que en conjunto tracen la trayectoria que recorre la caravana humana en la
travesa de la historia, las profesiones se especializan y c o n c r t ~ t n cada vez ms
su radio de accin, obedeciendo a la ley que preside la divisin del trabajo.
Especializadas las profesiones liberales, intensifican sus estudios. Al perde"
aqucl carcter de universalidad que tenan se democratizan para nivelal'se en
el cuadro de las actividades humanas, como una aplicacin concreta del es-
fuerzo personal, sin otros prestigios que la eficacia de ese mismo esfuerzo.
Ser ahogado, mdico o ingeniero no vale como ttulo universitario: vale como
capacidad en la especialidad consagrada.
Desde este punto de vista las profesiones se incorporan al escenario so-
cial como unidades positivas nivelndose todas las especialidades superiores.
Con la misma jerarqua del diploma univerftario surgen los ttulos que acre-
ditan aptitudes concretas en los distintos 6rdenes de las manifestacionrs hu-
manas. Ser, en la actualidad, por ejemplo, gerente de una institucin banca-
ria, administrador de un cstahlccimicnto industrial o director de un ferroca-
rril, vale tanto como ser mdico, abogado o ingeniero. Esta nivelacin ha
modificado el concepto clsico de la organizacin universitaria. Nuevos ins-
titutos y facultades, preparan y dan al joven, con el ttulo, las aptitudes es-
peciales que lo equiparan al "doctor" en la jerarqua social y en las activida-
des econmica s.
Evolucin nacional
91 -Entre nosotros la evolucin se ha definido con carcctcres acentua-
dos. Precisado por Alberdi el concepto de la enseanza como factor econ-
mico, la institucin universitaria, reacia y conservadora como toda institu-
cin permanente, que fija y determina una etapa en la estratific:1cin social,
no puede permanecer inalterable en medio del movimiento expansivo y nive-
lador de la poca. Deba inevitablemente: o caer vencida por las energas
espontneas del ambiente o modificar su estrnctnra pnra adaptarse a las exi-
gencias de ese mismo ambiente.
Como transicin evolutiva los organismos universitarios de Crdoba y
Buenos Aires, dieron cierta elasticidad al plan de estudios que, sin cin:uns-
eribir lmites, definan en cada facultad, el concepto propiamente cientfico
de esos estudios. Despus se especiali7afon tendencias y se concretaron acti-
vidades. La preparacin extensiva fu reemplazada en cierto modo por la
60
preparaClOl1 intensiva, singularizada en direcciones determinadas. ?lrientras
se diversificaba el concepto universitario en la estructura cultural, se creaban
Iluevos ttulos para comprobar aptitudes definidas. Al \'ignrizarse esta ten-
dencia los organismos universitarios ueron ampliando el radio extensivo en
que actuaban. Nuevas facultades cuncretaren esta ampliacin.
92-La histrica LJni\'lTsidad de Cnloba,--"a!ma water", que antes y
despus de la independencia ilumina el vasto esccnaro-- y metaf-
sica t!1l. sus conlienzos, terica y razonadora t1Js c(linplerncnta el es-
fuerzo intekctual y la gimnasia aristotlica con la creacin de la Facultad
de Ciencias F'lsicas y Poco despus, agrega la Facultad de
"'I'ldicimt. De este modo, aquel se incorpora en la e,,<)luci':'ll so-
cial y con sus prestigios la vibrante cf1cacia que repercute del cen-
tro a la periferia y de la periferia al centro, para ser, hoy como ayer, ncleo
inalterable y conGeto de la nacionalidad.
93-Con mayor amplitl1d, fundamentala por razones econmicas y
fimtncieras, entrelazadas por el ambiente y las circunstancias, la Universidad
,le Buenos Aires sigue la misma evolncin para completar su organislI1o eon
tres facultades, que representan, carla una. dentro de la esfera en que ac:tan,
factores propulsores del progreso social. Con la investigacin cientlica y la
preparaci,',!} concreta, la ,Facultad de Agronoma y Veterinaria estudia la
t':'cl1i"a productiva en la utilizacin de la tierra. Con los estudios filosficos,
las il1vestg'aciones histricas y el examen del fenmeno social, la Facultad
d{! Filosofa y Letras incorpora al cuadro ele las actividades humanas, racto-
res que tejen la estructura elel pas, para entrelazar en admirable
conjuncin, las fuerzas expansivas ele la naturaleza con los idea!es que re;tl-
zan la dignidad humana. La facultad de Ciencias Econmicas, con el exa-
men coordinado y metdico de los fenmenos econmicos y financieros, com-
bina las enseanzas del pasado que simboliza el clsico diploma con las ten-
dencias que constituyen en conjuuto el organismo social para dar, en sntesis
esquemtica, el profesional competente y el investigador desinteresado, que
el silencio austero del laboratorio, llmese ctedra, seminario o gabinete,
mientras enuncia la verdad comprobada, seala con la labor paciente los mis-
terios de la vida con el escalpelo del anlsis o la visin intuitil'a que rasga
las tinieblas y ensancha los horizontes.
94 -Definamos, si cabe, con mayor exactitud esta evolucin. Conten'-
pIemos por un instante el amplio escenario. Las perspectivas qne se diseian,
magnficas por la amplitud, enormes por la extensin, exigan la aplicadn
concreta y precisada - cmplcl1le insistir - por d gran precursor, c,nya ('11-
sea flamea C0lJ10 bandera desplegada al viento en estas horas de injusticias
p",tumas. Nuevos organismos universitarios se incorpomn a la institucin
oficial. En La Plata se tr:lzan los eontornos tericos de la Universidad mo-
derna que no realiza todava sus propsitos por la carencia de ambiente lo-
cal. En Tl1cumn con significado ms real surge el Instituto Superior. con
prescindencia absoluta del clsico ttulo universitario, no obstante la denomi
nacin con que se caratllJa. Y en Santa Fe se moderniza tambin el Instituto,
por las exigencias de la poca y las aspiraciones contemporneas.
- 61-
Universalidad cientfica
95 -Las investigaciones superiores que uni\'crsalizan las ciencias ticncn
en todos los pases la misma fisonoma. Sus estudios, salvo el materi:tl COI1-
creto, que determina la investigacin en sus procedimientos experimentales,
se rigen por las mismas leyes para alcanzar la suprema finalidad, cuya tra-
yectoria se bosqueja con los ensuelos que dilatan los horizontes visibles,
para ser, como dira Pascal, un crculo cuyo centro se encuentra en todas
partes. De ah el carcter universal de los estudios universitarios, que pre-
siden la inveslgaein de leyes, clIando se alcanzan en el laboratorio los
resultados que permiten la aplicacin positiva, para crear algunos de esos
factores que en el cuadro de las actividades humanas transforman esas mis-
mas actividades, para darles finalidades diversas y proyecciones insuspecha-
das. De ah, tambi-n, la aplicacill conereta de esas leyes en la transforma-
cin de las energas inmanentes en la n:1turaleza. En ambos casos, poco o
!lada difiere esa enselanza en la intensificacin COllcreta de los estudios su-
periores. I!westigador cientfico o profesional comprohado, sigue la trayee-
turja que marca la direccin fundamental en la determinacin e5pecfica de
las propias aptitudes. Por esta circunstancia poda Berthclot imaginarse un
n1undo. producto de esas para realizar lo..:; ensueos
del socialismo, siempre que se llcg-ue, conclua, ha descubrir una qumica
que tnmsforme la naturaleza moral del hombre, como nuestra qumica trans-
forma la n;:turaleza material".
Dentro de ese cuadro no cahen. cemo se ve, diferencias regionales. La
ciencia en el elevado concepto del vocablo, al universalizar sus leyes, unl'er-
Sil liJa, tambibl, sus procedimientos. Las disciplinas econmicas y soci,dcs,
tienen, en cambio, otras modalidadcs, que determinan im'cstig:1ciollcs regio-
nales y proCt'dil11icntos talij,bin regionales. De ah, una diferencia funda-
mcntal que debe anotarse para definir t.endencias y precisar orientaciones en
la enselanza universitaria.
Antecedentes hist6ricos
96 -Desde luego, es rncnl'ster tener presente que desde 1:1. poca de la.
emancipacin, los prohkl1lilS actualizados en el desarrollo histrico del pas,
han sido de organizacin interior y de poltica exterior para garantizar la in-
dependenda nacional y la tranquilidad interna. Los problemas econmicos y
sociales, por razones de oportunidad y de ambiente, se enunciaban como he-
chos aislados, sin la trabazn que les impone su propia naturaleza. Las dis-
ciplinas coneordantes tenan su ccntro de irradiacin en los altos estudio
tIl1iversitarios que condensahan las facultades de derecho y ciencias sociales.
Estadistas y hombres de gobierno surgan de aquellos sobre todo y
especialmente para estudiar los problemas que planteaba la Constitucin,
embrionaria al principio, doctrinaria ms tarde, legalmente consagrada des-
pus por la Convencin COllstituy<:nte de r8S3. Cincuenta aos de ruda la-
bor han dado, por fin, estahilichtd a las instituciones polticas. Podra afir-
marse, sin temer rectificaciones, que el orden se mantendr inalterable, ga-
rantizado por su propia eficacia, Mientras tanto la actualidad plantea los
problemas econmicos que deben resolverse sin retardo. Las iustituciones
ttnivn,itarias carecan de ordenacin met.dica en esa clase de diciplina. De
ah los institutos superiores, que se disefarl con rasgos definidos. Ellos se
organizan como Ulla imposicin de los hechos. pblicamente reconocidos. De.
ah, tambin, la importancia que tienen y la actuad6n que les corresponde.
Dt,ben marcar una tendencia firmemente acentuada, para establecer una con-
conlancia en el engranaje universitario y en la evolucin social del pas.
Disciplinas econmioas y sociales
97 -Es menester acentuar las caractersticas de estas grandes disciplinas
para definir y concretar la rbita en que se desenvuelven.
Los institutos superiores de ciencias econmicas, cualqniera que sea su
denominacin, tienen en primer trmino, la misin de hacer conocer la Re-
pblica en el extranjero, al (ormar ciudadanos aptos para el desempeo de
las funciones, que cuadyuven al engrandecimiento int:rno y exterioricen 105
conocimientos relativos al pas, en su doble carcter de Iuente de riquczas y
de campo de accin de todas las industrias y de tudas las actividades. tos
institutos y facultades de ciencias polticas y sociales deben preparar al ciu-
dadano, para que en el desenvolvimiento orgnico de la Naci6n, puedan
orientar las il1iititucioncs, concordante con e! ambiente y los antecedentes
tambin naciouales. Los 11110S estudian al pas como objeto, su potencialidad
econmica, sus fuerzas ocultas, su contextura natural, la adaptaciim de! tra-
bajo humano y las !eyes que rigen esa adaptacin, los capitales propios y aje-
nos que se incorporan a la produccin, la naturaleza que determina el am-
bnte, los factores sociales que impulsan las corrientes inmigratorias y el
aumento de la poblacin. Los otros, estudian al pas como sujeto del dere-
c.ho, las leyes que rigen en la actualidad las relaciones indivi,lua!es .v colec-
tivas, los desenvolvimientos stlcesi-I.'os de e.';ns mismas relaciones, en los dife-
rentes pases y en las distintas civilizaciones. Ahondan el anlisis y des-
menuzan el detalle pam adquirir la certidumbre en las soluciones que enun-
cian y en las aplicaciones que se proyectan eoncordantcs con la idiosincrasia
y las modalidades de I1nestra organizacin social.
98 ---Como se vc, estas dos clases de institutos tienen rasgos diferencia-
les que su rgen de los conceptos enunciados, M ientras las nsti! uciones po-
lticas y civiles, pueden, algunas veces, dar al estudiarlas, normas de earcter
general para aplicarlas en pases de,tcrminar.los, 105 estudios econmicos re-
quieren una especializacin regional. Los fenmenos se rigen por las moda-
lidades propias de cada ambiente, determinadas por los elementos tnicos y
fsicos, en pocas y rq;innes tambin
Por esta circunstancia las discplinas de eso!; institutos y facultades de-
ben ser eminentemente nacionales. Es neecsario precisar con toda exactitud
el eje central de los estudios, para caracterizarlos evitando anfibologas
per j lldicia!es.
La geografa nacional y la geografa poltica, tambin nacional, consti-
tuyen el expon.:nte representativo de esa caracterstica dominante. De no
hacerlo, nulificaramos el concepto de los estudios econmicos en sus apli-
_ ... - su -
caciones concretas, para caer en el doctrinarismo que olvida b realidad yafi--
ma con la abstraccin las construcciones utpicas_
Exigencias de la poca
99-Concordante con estos propsitos, es. menester ahondar los estu-
dios administrativos, para que los altos funcionarios que dirigen las institu-
ciones del pas, puedan mantener los prestigios de esas instituciones, como
consecuencia natural y espontnea de la preparacin cientfica que los habi-
lita para el cargo. El empirismo llO es posible en nuestra poca. Es vasto
y complejo el mecanismo administrativo. Requiere hbitos de mando, cono-
cimientos generales y especializaciones eoncretas, para dar lexibilidad al
engranaje en el servicio pblico, que, en su actuacin, garantiza los intereses
individuales y colectivos. Exteriorizar al pas, es, tal vez, uno de los rasgos
ms esenciales que deben te!lerse presente. No es posible dejar librado al
criterio particular, casi siempre interesado, (,1 conocimiento de la Rephlica
en su faz econmica. Debemos preocuparnos de actualizarlo, dando prima-
ca a los grandes intereses quc entrelazan los pueblos entre s, para formar
la gran con1t,lnidad internacional. La c;n-era consular es una exi;cncia ine-
ludible. I.08 cnsnles deben ser trabajadores infatigables en el ms amplio
del vocablo, para realizar con ellos un programa que 5,)10 busque
en el cumplimiento del deber las satisfacciones propias que Sl1rgen como
emanacin espontnea del xito obtenido. Cos estudios tcnicoindnstriales,
con el conocimiento regional del hombre y del suelo, son indispensables para
dirigir con acierto cualquiera empresa industrial o comercial. El trabajo
manual y el trabajo mecnico, los capitales fijos y circulantes al combinarse
!lomo factores de produccin en la elaboracin de la materia prima o en la
circulacin determinada a su por la distrihuei6n y el ,onSllmo, dehen
desenvolverse al amparo de una direccin consciente y previsora, que estu-
die en su triple faz el desarrollo orgnico de esas empresas. Sin esa capa-
cidad de especializaein concreta, con orientaciones definidas, no es posible
transformar el estado de potencialidad de nuestra riqueza, esparcida en el
vasto territorio que culmina como emporio de fuerzas naturales que fijan
de antemano los graneles destinos. Por ltimo deben ahondarse los altos
estudios para adqnirir la versacin indispensable en el desarrollo de las ins-
tituciones econmicas, que asocian el capital al trabajo humano en el des-
envolvimiento de la riqueza. Son, propiamente hablando, los
de la grandeza material del pas. Asocian las visiones del estadista a las
necesidades de la poca, para determinar la fuerza expansiva de los pueblos
que afirma el prestigio de las naciones y dan realce a las concepciones idea-
les que iluminan la senda en la travesa de la historia al marcar su huella
en la arena movediza cId tiempo.
Tales son, sintticamente esbozadas, las distintas orientaciones que tra-
zan los contornos de los estudios econmicos en el pas. Por esta circuns-
tancia, el plan de estudios de cada uno de esos institutos dche ser orgnico
en su estructura, para dar unidad concreta en la ordenacin jerrquica que
investiga y en la aplicacin positiva, que prepara profesionales conscientes
64 -
y experimelltados. De ah tambin, para e"ilar equivocaciones coneeptua1es,
debe enundarse el contenido de cada una de las que constituyen
ese plan.
Definicin conceptual
100 - En las ciencias denominadas comnmente sociales, la dificultad
no estriba en la definicin formal del voc'abl0, sino en la dislillCic'lll del COll-
cepln. "El matemtico, por ejempJo,- .. es.:ribe N cnman-al def1Tlir el punto,
la Enea, el ngulo, la esfera, no enC\1entra dil1cultad. Los Clbjetos sflllletidos
a su definicin, son fijos y su tarea se rcch:ce a elegir las
expresiones ms adecuadas para n:present:ulns. I{espeeto de los conceptos
de Estado, Derecho, Constitucin, Admini,.;tracin, Poltica, pasa todo lo
contrario: se di;;cllte su contenido, sin que al parecer h;:ya posibilidad de
poner trmino a tales No reconoce esto por cau"a, ,ifin]ta-
des atribuidas a la forma de expre,i(,n, o 81 mejor modo de presentar el
cOllcepk que en s ""t ya hicn definido: el moti\"{) mdca en que es el (on-
teni(lo, el concepto mi,;mo el que se halla en tela de ,il1<'io. En una palabra,
la ,lificultad del caso est en la definici6n conceptual, no en la ddinict'ln no-
minaL Lo ocurre en la ciellci.: ecnnnllcl. L,a cuestin no est:'t en
definir cmo debemos caracterizar los conceptos de bienes, valor, capital,
Pl.)f ejemplo, sino en determinar a cules objetos hemos de aplicar tales ex
presiones".
IOJ ---Cuando, por ejemplo, se define que en un curso de Economa Po-
ltica debe estudiarse el desarrollo histrico nacional y extranjero de las ins-
tituciones t;CnnnltcaS dctenl1inaIHlo Ins difererKlales de cad:t uno,
se circunscrihe el estudio a las rnndalid:Hles propias qne C'.lr;letcrizDtl el
ccpto enullciado. Se quiere el examen de las dc.;,le vi punto de
vista nacional y extrnTljcro: no se quieren las tc()rlzaclorlcs e
finielas de esas instituciones, Si queremos tomar ,01110 ejemplo la ;:tmilia,
dehetnos el )r partieu1ar a la VC7., para
establecer el rasgo diferencial que existe entre rH)8,"1:rOS y los pases
jeros. Con C5e nos Cl1c()ntral!!OS para fijar la influencia
que tienen e"as irbtituciolll'S desde el punto de vista ecoIlmico para la
mejor adaptacin del hombre al suelo.
Otro tanto punle afirmarse, cl1ando se estudia la gcogr;lfa nacional de
los productos. No se trata de la enumeracin eseneta de las distintas pro-
ducciones del suelo. Se C]nierc el examen detenido eh; la ,listrilmcin geogr-
fica de esa produccin para sealar los elementos constitutivos {!tlC caracte-
rizan el ambicnte, la materia prima y las fuerzas motrices de una regin
determinada. Con los datos se lijan las relaciones internacio-
nales y se establecen las ventajas que podra reportar al pas'la implantacin
de una industria determinada.
102 -La enseftanza oe esta disciplina oebe girar alrededor de enuncia-
dos concretos que fIjen dentro del ambiente el fenmeno social y eC'onmico,
que permita con el examen, la aplicacin tambin conjunta en la direccin
superior. El joven al abandonar el aula, con la especializacin que determina
,
<
i

,

,

,
,
,
,

,
,
,

- 65-
una vocaClOll, domina el conjunto y abarca el escenario en que se mueven
los intereses y las pasiones que producen, distrihl1yen y consumen la rique-
za. Se conquista por derecho propio los prestigios que surgen de su eficacia
en la accin mIlitante. Los institutos se transforman en laboratorios. Se
destierra de la ctedra, la conferencia y la exposicin ampulosa. Todos y
cada uno, estudiantes y profesores, entremezclan sus actividades para dar
realce a las instituciones.
Si no se mantiene este concepto, en la organizacin de esas institucio-
nes, tal vez se malogren esfuerzos y se retarden evoluciones venta,iosas para
el pas. De ah, para evitar la erudicin fcil, que desaloja la realidad con
juegos de palabras, los ttulos que se expiden deben acreditar el estudio de-
finido y concreto de todas las ma te ras que abarque un plan, cuyas modalida-
dt;s perfilan las exigencias nacionales. De no hacerlo, se incurrira en el
error de crear nuevos ttulos, para decorar una de las tantas rases de nuestra
vieja bnrocracia, que busca en el pergamino universitario la simulacin da
aptitudes que no posee.
Irradiacin universitaria
103 -Establecido el concepto de la enseanza profesional corresponde
dejar constancia que de este punto de vista las universidades se incorporan
decididas al movimiento en la evolucin orgnica del pas. Fltales, empero,
la flexibilidad necesaria que permite irradiar su influencia directa, sin la
trabazn reglamentaria que exige con exactitud matemtica la misma esta- .
tura. Esa irradiacin no ha sido oficialmente definida. En el 19"14, en mi
carcter de miembro del Consejo Directivo de la Fa\:l1lta<1 de Ciencias Eco'"
nmicas de la Universidad de Buenos Aires, present un proyecto que daba
existencia legal en esa institucin a la nueva orientacin. ror ese proyecto,
se organizaban cursos denominados "parciales" dentro de la Facultad. En
esos cursos poda matricularse cualquier persona, sin exigencia de exmenes
y estudios previos, con solo acreditar tener huena conducta y haber cumplido
veinte aos de edad. Al matricularse quedaban sometidos al mismo rgimen
que los estudiantes regulares, debiendo rendir exmenes en la forma y tiempo
determinados para esos estudiantes. En caso de resultar aprobados rleba
expedrseles un certificado en que constasen los tpicos de la materia cur-
sada, el ao a que perteneca y el programa desenvuelto durante ese mismo
ao.
No obstante su aparente simplicidad, ; se adoptase en las universidades
la in novacin concretada, se habra sancionado una de las reformas. ms
significativas de la enseanza superior. Las institueones universitarias con
esta nueva ordenacin, se pondran en contacto directo con el ncleo social
en que actan y se desenvuelven. No solo frecuentaran sus aulas los estu-
diantes regulares y libres, cuya finalidad inmediata sera el ttulo profeso-
nal. Frecuentara tambin sus aulas una juventud anhelosa de conquistar
con el esfuerzo personal la concordante con las propias aptitu-
des y las tareas cotidianas en la lahor positiva.
En la vida 110 todos pueden seguir los estudios regulares exigidos entr6
- 66
nosotros con una reglamentacin tan puntualizada que lJivela aptitudes,
procedimientos, condiciones y preparacin. 'Muchos, tal vez la gran mayora,
deben necesariamente someterse a exigencias perentorias que marcan otros
rumbos a la propia actividad. De ah, discordancias al parecer insalvables
y deficiencias que raras veces pueden subsanarsc, Entre el ideal y la realidad
se interpone, en ciertos casos, la distancia qlle la preparacin pnede
salvar. Esa preparacin cientfica, por razones de medio y de circullst.ancias,
no puede obtenerse con la regularidad reglamentaria. De ah la necesidad
de dar facilidades para que el joven con Sil esfuerzo, el estudio,
pueda alcanzar la propia inalidad.
Organizacin legal
104 -No obstante la relativa independencia que concede .Ia ley de 1R8S.
a las universidades ele Buenos Aires y de Crdoba, en el hecho, amhas ins-
tituciones, son meras dependencias administrativas. La ley que cre la
Universidad de La Plata, la coloca tambin en l;: misma situacin.
Cu,,1esquiera que sean las atribuciones coneridas por esas leyes a las
autoridades universitarias. deben seilalarse k,s hechos alrededor de los cuales
gira, en realidad, la autonoma de estas instituciones. Como no ti{'uen
otras entradas que los que cobran a los estudiantes, 110 tienen ms
recurso que el subsidio que anualmente vota el CongrE'so de la Naci011. De
ah, la existencia precaria desde el punto de vista financiero. Todos los aos
se vota el subsidio, Todos los aflos, tambin, se discute la elicacia de las
universidades y la organizacin que tienen. De una votacin, tal vez impro-
visada, depende, muchas veces, la existencia real y positiva de esas institu-
ciones. Solo la garanta econmica puede darles indcpcll,lcnci, Entre l::!s
iniciativas formuladas estimo como ideal el proyecto que garantizase la in-
dependencia de cada institucin universitaria, con capacid<ld j uridica para
administrar sus bienes e invertir sus rentas.
La independencia que el Poder Ejecutivo mantiene con el nombramiento
de los catedrticos es tamhin indispensable. La ctedra 110 debe estar
sometida al vaivn de la pultica militante. Dehe tener estabilidad legal,
garantizada por el ministerio de la ley, con prescindencia de toda voluntad
personal. Cuando se afirma, con Jos Manuel Estrada, que "de las astillas
de las ctedras destrozadas por el despotismo, haremos tribuna para defen-
der la justicia y predicar la libert<ld", las uni"ersicladcs, mutilarlas el con-
cepto fundamental que determina su existencia, carecen del significado cien-
tfico que. en la ordenacin jerrquica. les corresponde como instituciones
representativas <>n la estructura social del pas.
105 -Por otra parte !lO es posihle mantener una uniformidad legal para
las instituciones universitarias, Cada uno de estos organismos ejercita sus
funciones y cumple su misin dentro de la rbita que le trazan sus propios
antecedentes, Someterlos a una ley uiliforme. es incurrir en un doc-
trinario que desvirta, casi siempre, el significado y malogra el resultado
de esas instituciones.
1 a organizacin de las autoridades uniyersitarias tambin obedece a
- 67-
modalidades propias, que no es posible concretar en frmulas doctrinarias.
Por mi parte, al estudiar esa situacin para la Universidad de Crdoba, he
formulado en el 1915, las Biguientes bases:
Primera -Son miembros de las asambleas universitarias todas las
personas argentinas o naturalizadas, egresadas de la Universidad
con ttulo habilitan te.
Segunda -El registro electoral de la Universidad ser permanente,
teniendo el derecho de inscribirse, en cualquier poca, todas las
personas determinadas en la base anterior. El ttulo de elector
caduca por fallecimiento o pena infamante.
Tercera -Las al1toridades de la Univerdad estarn constituidas:
a) por el Consejo Sl1perior universitario y el rector de la Univer-
sidad;
b) por los consejos directivos y el decano de cada facultad.
Cuart" -Para ser electo para cualquiera de las funciones determina-
das en la base anterior, deber tenerse diploma expedido por Uni-
versidad nacional o extranjera.
Quint:\ ----Los consejos directivos de cada facultad se compondrn de
diez miembros, que durarn diez aos en sus funciones, renovn-
dose por quintas partes cada dos aos.
Sexta ---La eleccin de los consejos directivos ser hecha por la ma-
yora absoluta de los presentes en la asamhlea universitaria, cons-
ti! uiela por los egresados de esa facultad_
Sptima -El decano y el vice-decano de cada facultad durarn cuatro
aos y sern electos por la asamblea universitaria en los trminos
preceptuados por la base anterior.
Octava -El Consejo Superior universitario se constituir de dos
delegados del Consejo Directivo y el decano de cada facnltad. Los
delegados durarn cuatro aos, debiendo renovarse por mitad cada
dos aos.
Novena -El rector de la Universidad ser electo por mayora abso-
luta de votos presentes en la asamblea, compuesta por todos los
inscriptos en el registro electorlll, en los trminos preceptuados por
la base segunda.
Dcima --Las atribuciones correspondientes a los decanos, Consejo
Superior y rector, sern ms o menos, las que en la actualidad tie-
nen por los estatutos tlniver"itarios.
106 -Sin duda esta constitucin orgnica en la eleccin de las autori-
dades, que pn'sento como frmula para reorganizar la institucin en Crdo-
ba, no es una innovacin que se desvincule del pasado, para exhibirse hur-
fana de antecedentes. Ella arraiga hondamente en la tradicin y en las prc-
ticas de esa casa, cuando el viejo claustro lIamaha para la eleccin de auto-
ridades a todos los graduados. De perodo en perodo se producan aquellos
admirables movimientos de opinin. El aula magna cra el estadio en que se
confundan varias generaciones con el pensamiento levantado, para m l l t e n e ~
siempre el lustre de la Universidad, que ha sido, en su poca y en su tiempo,
la nica ant.orcha que iluminaba esta parte del continente_ De labios casi
- 68-
seculares he escuchado en mi adolescencia ancdotas y referencias motiva-
das por la eleccin del rector o de algn consejero. Con emocin contenida,
iluminadas las pupilas por el recuerdo que siempre engrandece el pasado,
al hablar ese anciano, sentanse las palpitaciones del alma nacional que se
difunden en el ambiente y se condensan para simbolizar el ideal que traza
la trayectoria de nuestros futuros destinos. Debe en estos casos recordarse
aquel smil del grande historiador ingls. En el espejismo de la vida, el
presente semeja el desierto rido y desolado. El pasado y el futuro, en cam-
bio, son los oasis que ofrecen al viandante aguas cristalinas y sombras bien-
hechoras. Mientras el viajero avanza, el desierto se dilata: un oasis retroce-
de y el otro avanza. El descontento produce el esfuerzo. Retroceder es la
muerte. Corresponde avanzar. En esto reside la ley del progreso.
De ah mi empeo en vincular la tradicin y el recuerdo del viejo claus-
tro con la reforma propuesta. Mager todas las disidencias que puedan
stlscitarse, siempre quedara firme-como el eje central alrededor del cual
deben girar todas las transformaciones-la vinculacin indestructible de los
egresados de esa casa, para que mantenga, el1 las mltiples manifestaciones
de la actividad humana, el lazo de afecto que los une como los hijos al hogar
paterno. Se tendra con ello, para usar el smil consagrado, la encina secular
qlle al hundir sus races en la tierra, eleva su copa en el espacio. Al simboli-
zar la tradicin permanente del alma nacional, ampara y fortalece las ener-
gas que se difunden y palpitan en las horas en que los pueblos tejen la
trama de su historia.
J07 -Con este concepto ql1e vincula la tradiei(lIl y los recuerdos del
pasado, con el ambiente y las exigencias de la poca, deben organizarse las
instituciones universitarias. Ellas deben reflejar, en Sl1 constitucin legal
las tendencias orientadoras de la nacionalidad, para alcanzar en S11 finalidad
sl1bjetiva, la representacin, tambin legal, de las clases dirigentes de la sa-
ciedad. Con la ciencia que universaliza los conocimientos y las aplicaciones
cientficas que preparan al profesional, dan, en ltimo trmino, el exponente
representativo de la fuerza colectiva. Si carecen de autonoma administra-
tiva, limitan y restringen su eficacia. Si no tienen la independencia cientfica
que reclama la ctedra mutilan el concepto que orienta la juventud. Si no
reflejan en su organizacin la estructura social que define el ambiente, viven
-si no perecen-desvinculadas del medio, sin la irradiacin que da vida y
movimiento a la enseanza. ..
Sntesis
108 -La funcin tcnica en la enseanza universitaria debe ser comple-
mentada con la orientacin moral que fundamenta el derecho en la estructura
orgnica que elabora la nnidad nacional de un pueblo en la travesa de la
historia.
Con prescindencia de todos los estudios profesionales y de todas las
especializaciones concretas que investiga la eiencia en el laboratorio para
precisar las leyes que reglamentan la evolucin y las inv<,stigaciones cient
ficas, existe el cuadro de los valores morales, que perfilan las modalidades
- 69-
de la enseanza. Esa fisonoma surge como una emanaclOn espontnea COIl
el contacto de maestros y discpulos, para traducirse, al fln de la jornada,
en relieve que categoriza los sentimientos y define la personalidad.
La ciencia no puede humanizarse. Los estudios pacientes y ordenados
que determinan inventos y descubrimientos hablan con la realidad de los
hechos para exhibir en el vasto escenario el resultado que se obtiene. Colora
el hecho el observador que analiza o el trabajador que investiga. El lente
personal proporciona la sensacin subjetiva en la realidad concreta. Y el
trabajador se transforma en el hombre qne surge con todas sus pasiones,
para ser, segn el smil del poeta, el monstruo cuyas extremidades se confun-
den con la tierra, mientras su cabeza se cierne en 105 espacios siderales. La
enseanza universitaria debe perf1lar la cabeza luminosa para conservar n t r ~
el barro de las pasiones tumultuarias, la sereni(lad que permita internar la
mirada ms all de los horizontes visibles. Si no alcanza este propsito ma-
logra la misin ms noble que se le asigna. Sin duda no es, propiamente
hablando, en la ctedra universitaria donde relampaguea la inspiracin genial
o la investigacin innovadora. Puede afirmase sin temer rectificaciones que
ensea la ciencia de su tiempo relativa y circunscripta, como son relativos
y circunscriptos todos los conocimientos. Si puede aceptarse como exponente
del orgullo humano la enftica aflrmacin de Berthclot, al manifestar que
no existen misterios en el cuadro estupendo de la naturaleza positiva, debe
complementarse con aquella otra afirmacin, tambin enftica, cuando se
declara que el escalpelo del anlisis no alcanza, con la investigacin, para
resolver el hondo problema de la existencia de leyes que presiden la organi-
zacin de los mundos. De ah el supremo ideal que levante el espritu para
internarlo en las regiones siempre desconocidas de la fe.
La enseanza universitaria, por encima de todas las cuestiones concre-
tas y definidas de las cieucias en las aplicaciones regionales o en las inves-
tigaciones universales, debe formar hombres, en el levantado concepto qu!'
comporta el vocablo. Debe formar hombres con unidad moral, para que en
el estudio de los fenmenos sociales, cumplan con los deberes que emerge!'
del propio signifieado que tienen en la estntctura del pas. La juventud
egresada de as aulas universitarias es, por derecho de conquista, la clase
dirigente de la sociedad. En tal concepto preside el movimiento social y
orienta la evolucin al darle frmulas definidas en el desenvolvimiento his-
trico de la nacionalidad.
Cl{PITULO IX
Enunciado
109 -Al trazar los rasgos que perfilan la enseanza como institucin
oficial, dehen sealarse las tendencias que concretan las iniciativas particu-
lares para asignarles la eficacia que les corresponde. Debe, tambin, sealar-
se en sntesis esquemtica, la influencia y el significado que tienen las ins-
tituciones militares, que concretan y definen la evolucin orgniC"a del pas,
idealizado por el sentimiento de la propia responsabilidad. Complementando
- 70-
esa sntesis, es necesario mencionar las tendencias que dan realce al genio
ele la raza y confirman la soberana de la Nacin.
Funcin social del arte
lIO -En nuestro pas por razones de circunstancias, fundadas cn ante-
cedentes histricos y en modalidades propias, se carece, por ahora, de amhien-
te artstico. Exigirlo, por otra parte, es un error. Cuando ms, debemos
fomentar las tendencias que se precisan espontneas dentro del juego regu-
lar de las actividades humanas. Desde C'ite punto de v;sta las iniciativas han
sido eficaces y el esfuerzo provechoso. Las instituciones oficiales y el rgi-
men tutodal han desenvuelto aptitudes que alcanzan la aspiracin artts-
tica y la belleza ideal en la esfera circunscripta que trazan los mismos
enunciados. Los comienzos definen en el proceso evolutivo del desarro-
llo integral, los caracteres propios del pueblo. Nm faltan las mani-
festaciones que sinteticen el genio de la raza en las distintas modalidades
de la belleza artstica. Pero vamos gradualmente estimulando actividades
cuyas consecuencias no tardarn en exhibirse. Desde ya podemos sef1alar
la eultura superior que suaviza la aspereza de la lucha cotidiana. Esta mo-
dalidad social es una emanacin del sentimiento artstico. Se inicia en la
escuela primaria. Adquiere relieve en la enseanza de las artes plsticas y
decorativas. Se entrelaza con la msica y el canto. Marca rumbos y define
tendencias con la literatura.
Esta funcin del arte estimula el ambiente para ir, poco a poco, elabo-
rando en las entraas del pueblo esa fuerza expansiva, que de vez en cuando
surge magnfica al encarnar con singularidad inconfundible el genio de la
raza con nombres que marcan jalones y sealan pocas en la sucesin del
tiempo. Mientras tanto, podemos presentar el cuadro de las cifras estads-
ticas, para exhibir con los hechos, que pueblo y gobierno, fundan y sostienen
escuelas, ateneos y academias que realzan la cultura social y dan significado
tangible a la belleza ideal en las manifestaciones del arte.
Instituciones particulares
II J -Las iniciati"as particulares no tienen, sin duda, entre nosotros el
valor y el significado que alcanzan en los Estados Unidos para caracteri-
zarlas con la denominacin de "instituciones". Fragmentarias y unilaterales,
solo exteriorizan ensayos y tentativas, prematuros los unos, deficientes las
otras, que sirven, no obstante, para complementar la accin oficial y precisar
el concepto evolutivo. Es necesario, por esta circunstancia, trazar los rasgos
fundamentales que adquieren en sus manifestaciones concreta!'.
IIZ -Como profesin o industria privada la enseanza se halla garanti-
zada por un precepto constitucional. Al amparo de lo que ha dado en dl'no-
minarse la libertad de ensear y aprender, se fundan escuelas y "colegios. Las
cifras estadsticas determinan el porcentaje con que contrihuyen en la solu-
cin del problema. Debo slo acentuar los rasgos esenciales para caracteri-
zar esta enseanza. Con excepciones que no modifican la regla, todas las
71-
escuelas y colegios que se instalan, han tenido y tienen un propsito cir-
cUllscripto y limitado por el inters personal, que determina la aplicacin de
las propias aptitudes. Esas escuclas y colegios complementan la enseanza
oficial desde el punto de vista numrico. Casi siempre, se adaptan sus pro-
gramas a los programas oficiales, para que los alumnos puedan seguir la
misma graduacin jerrquica establecida en las escuelas primarias y S ~ C \ 1 1 1
darias. Dentro de este cuadro se encuentran, tambin, comprendidas las
escuelas y colegios que, sin ser propiamente preparatorios para alcanzar la
enseanza olicial, se dedican a la vulgarizacin de conocimientos rudimen-
tarios en la aplicacin.tambin rudimentaria de la industria y del comercio.
Algunas tienen el carcter de escuclas tcnicas y profesionales, otras de
primeras letras: todas obedecen al mismo mvil. El inters particular tran5"
forma la enseanza en industria lcita, pero industria al fin, que materializa
el valor moral que le corresponde tener.
II3 -No debe confundirse esta enseanza con la institucin orgnica
que tiene caracteres definidos por la tendencia concreta que desenvuelve en
el mundo. Me refiero a las escuelas y colegios fundados por instituciones
religiosas. m inters material no es el mvil que determina la accin eficaz
y propulsora de esa enseanza. Ella tambin se ajusta en su desenvolvi-
miento gradual a la reglamentacin oficial en las gradaciones jerrquicas
que tiene. Ella tambin busca en la preparacin y el examen la garanta
oficial que le permite incorporarse oficialmente al curso tamhin oficial de la
enseanza. Se distingue, empero, por la finalidad suprema que caracteriza
la propia institucin. Religiosa en su esencia, por encima de todas las pre-
ocupaciones de orden inmediato, manticne con integridad absoluta el mvil
que determina su propia existencia. Por esa circunstancia esta enseanza sue-
1(', de vez en cuando, plantear conflictos que solo pueden redimirse con el
conocimiento exacto de la poca y el examen circunstanciado de los hechos,
libre el espritu de preocupaciones tendenciosas.
II4 -La enseanza primaria oficialmente impartida, por escasez de
recursos o distribucin deficiente, no satisface las exigencias del pas. Un
porcentaje alarmante se constata cuando se examinan las cifras de la pobla-
cin que no recibe instruccin por falta de escuelas. En la Capital y en las
provincias, en los centros urhanos y en la campaa, la accin particular pre-
tende modificar en parte esta situacin. Benefactores ignorados muchas ve-
ces, fundan asociaciones para cooperar en su medida en la reduccin de ese
porcentaje. De ah, escuelas infantiles y de adultos, diurnas y nocturnas,
dominicales y festivas. De ah, tambin, bibliotecas y salas de lectura, con-
ferencias extensivas e intensivas, que amplan los conocimientos fragmen-
tarios, vulgarizan el libro y complementan la accin oficial.
IT5 -Con el mismo significado dentro de tendencias ms definidas, sur-
gen lns escuelas y los institutos tcnicos, para suplir la deficiencia oficial.
Tal vez pueda afirmarse que desde este punto de vista la enseanza tcnica
en el pas ha sido en sus cOJllienzos iniciativa particular. Entremezcladas
las diversas Jllodalidades que dan relieve al inters privado con la esponta-
neidad altruista y la tendencia netamente religiosa, han definido en cierto
modo el eoneepto integral de la enseanza en las cOl1lplejas manifestaciones
72 -
de la actividad social. De grado en grado y de jerarqua en jerarqua, para
alcanzar en su finalidad la eficacia consciente. comprohada en la labor co-
tidiana, han planteado el problema que emerge de sus propios enunciados,
cuando afirman con Alberdi que "nuestra juventud debe ser educada en la
vida industrial", porque "la instruccin para ser fecunda ha de contraerse
a ciencias y artes de aplicacin, a cosas prcticas, a lenguas vivas, a conoci-
mientos de utilidad material e inmediata".
116 -En el resumen que perfila !a tendenda y la eficacia de la cnsean-
za privada, como institucin sodal, debe anotarse con vivas cPll1pbcencias,
la fundacin de universidades libres. No solo el Gobierno Nacional o Pro-
vincial debe crear institutos que investigan las 1eycfl' que rigen la relacin
necesaria de las cosas y preparan al profesional competente para actuar en
el euadro de las actividades humanas con eficacia dirigente. La iniciativa
particular, individual o colectiva, debe, tambin, fundar estas grandes insti-
tuciones que realzan la cultura y exteriorizan la grandeza moral de las
naciones.
Entre nosotros no podemos anotar, por e,iemplo. los grandes benefacto-
res que en los Estados Unidos fundan instituciolles, cuya existencia garan-
tizan con donaciones y legados que les permiten desenvolverse sin estre-
checes. Sin embargo, no es justo silenciar que en la actualidad se perfilan
que definen y caracterizan una orientacin superior. La Univer-
sidad Catlica es un exponente de esa tendcnci:l. Cualquiera que sea el mvil
determinante de su creacin, ella define una modalidad que tardaba en exte-
riorizarse. Con ella probablemente, nuevas aplicaciones en el
desenvolvimiento de la enseau7.a.
Libertad de enseanza
II7 -Al sealar las distintas fases de la enseanza particular corres-
ponde dejar constancia que algunas veces se desenvuelve con marcada hos-
tilidad en contra de ia enseanza oficial. Entre <11110aS--(,011 pre,dndenda
de circunstancias trallsitorias,-se establece una real oposkin obelleciendo
al falso concepto de que puede o existe, tambin, una oposicin real entre
el pueblo y el gobierno. Se olvida que el conjunto de individuos, dentro de
un territorio, con leyes y costumbres iguales, constituye un puchlo. Y el
pueblo organizado es el Estado. La exteriori7:acin del Estado es el gobier-
no que deseIl\"uclve su accin mediante las autoridades que le dan existencia
concreta. Y cuando, como entre nosotros, la soberana radica en el pueblo,
que delibera por intermedio de sus representantes, seg'1n el re<,cpto legal,
no puede haber oposicin entre los intereses del pueblo y los intereses del
gobierno. Si esto constitucionalmente es exacto, las dos funciones-la ac-
cin oficial y la accin popular-deben ejercerse en consonancia, comple-
mentndose, para alcanzar en sus concretos la finalidad que define
y encarna la enseanza en el pas. De ah una serie de proposiciones que se
entrelazan para definir la tendencia social en el desenvolvimiento orgnico
de las instituciones. De ah, tambin, la necesidad imperiosa de concretar
en frmula legal el desenvolvimiento de esa misma institl1cin dentro de las
- 73-
normas que garantizan su propia eficacia y resguardan la soberana de la
Nacin.
118 -Desde este punto de vista las soluciones legales que se han san-
cionado no alcanzan a precisar todava la libertad de enseanza. Por mi
parte estimo imprescindible la frmula que permita el juego espontneo y
regular de todas las fuerzas sociales que actan en la estructura org:mC"a de
la Nacin. Si el monopolio nulifica la iniciativa particular, la inC"iativa in-.
dividual, con prescindencia del contralor oficial, dispersa las fuerzas y l11ede
establecer con la dispersin la anarqua nulifieadora del concepto patrio y
de la ordenacin social. De ah, la necesidad de una \'inculacin indestruc-
tible, que mantenga la institucin al amparo de deficiencias nulificadoras
o de teoras disolventes. La enseanza, con la amplitud que se le asigna al
vocablo, debe en primer trmino elahorar la unidad ideal de la raza, para
que en el desenvolvimiento colectivo de esa tlnidad tenga caracteres propios
y definidos que permitan singularizarse dentro del movimiento universal de
las naciones. Si la institucin 110 alcanza en un pas ese objetivo. podemos
decir, sin temer rectificaciones, que malogra la propia misin que le da
existencia real como factor determinante en la evolucin histrica.
Instituciones militares
IT9 -Entre nosotros las instituciones militares complementan y definen
el carcter de la enseanza. La escuela y el servicio obligatorio dan orien-
taciones definidas a la juventud. Los institutos (jUC preparan la oficialidad,
dentro de las equivalcncias sociales representan el espritu armado de la
Nacin, fundamentado por el derecho, definido por la historia y fortalecido
por las energas individuales, para labrar en la sucesin del tiempo, la uni-
dad ideal que marca el derrotero de los grandes destinos.
Por encima de todos los conceptos y preconceptos surge clara y lumi-
nosa la idea de la patria. Hay algo para definirla que escapa a la sensacin
material y concreta de los hechos. Alienta el espritu colectivo, fortalece la
energa individual y cincela la leyenda inmortal que el herosmo consagra
y la sangre fertiliza.
Los institutos militares resguardan los valores morales que fundamentan
la Nacin. En conjuncin armnica el alma y el cuerpo, la voluntad y la
inteligencia, la energa y el carcter, se funden para constituir esa unidad
ilimitllda como el espacio e indestructible como el tiempo. En la accin mi-
litante escribe pginas que nadie puede leer sin sentir las hondas vibraciones
internas que conmueven. No es la pasin guerrera ni la energa hrutal de la
fuerza que exaltan al prepotente en la lucha individual o colectiva. Es el
sentimiento instintivo, difcil de precisar, que tiene la aureola que difunden
las cabecitas infantiles y la tranquila ancianidad, para establecer las equiva-
lencias que simbolizan la cuna y la tum1Ja. En esas ansias infinitas que idea-
lizan la vida y prestan conformidad en las luchas humanas, se siente el calor
del terruo que se irradia del centro a la periferia para trazar los limites
inconfundibles de la patria. Cuando un pueblo no tiene ese concepto y no
palpita instintivamente esa aspiracin vaga que transforma la unidad econ-
- 74-
mica en hombre y al hombre en patriota, podr marcar su huella en la arena
movcdiza del tiempo, como Cartago, pero no tendr la aspiracin genial que
da relieve a las pginas eternamente vividas, con que Grecia y Roma, uni-
versalizan su espritu.
El sentimiento de la patria es la manifestacin m:lS potente y vigorosa
que realza la cultura en la evolucin social de los pueblos. En estas horas
trgicas, surge luminoso y potente, para condensar con energas al par que
extraordinarias, desconocidas y tormentosas, el alma colectiva. Es que la
cienda no puede transformar la naturaleza humana. Ella se mantiene inal-
terable para labrar con sus esfuerzos el cuadro estupendo de la grandeza
material que realzan los valores morales en el desenvolvimiento social al
amparo del concepto de la patria.
Sntesis
120 -Como se ve. las instituciones complementarias, concretan y defi.
nen el concepto integral de la enseanza. La descripcin topogrfica permite
afirmar que en el pas-dentro de la estructura orgnica que fundamenta su
existencia--puedcn desenvolverse todas las aptitudes al amparo de las garan-
tas que emergen del espritu colectivo de la Nacin.
CAPITULO X
Organizacin legal
121 -La organizaclOn legal de la enseanza en el pas tiene rasgos que
conviene sealar, para precisar el desenvolvimiento orgnico que se le atri-'
buye.
Desde luego, como un distintivo nacional la instruccin primaria ha sido
y es obligatoria y gratuita. Educar al soberano, para usar la frase de Sar-
miento, es la preocupacin del legislador. Educar al soberano es tambin la
preocupacin de las clases dirigentes. Y educar al soberano es el tema des-
envuelto por los pensadores y est,distas, que condensan en pocas determi-
nadas la opinin que gobierna.
La enseanza, vulgarmente denominada secundaria, tiene los mismos
caracteres que la instruccin primaria. lh sido anhelo constante de pueblas
y gobiernos crear colegios nacionales, eslabn intermedio entre la escuela pri-
maria y la Universidad. No ha tenido ni tiene la enseanza secundaria el
earcter de obligatoria, pero puede y debe afirmarse que los centros urbanos
de importancia econmica han reclamado con viva insistencia, en todo el
permetro nacional, esos institutos. Como funcin docente las provincias de-
legaron en el gobierno de la Nacin esa enseanza y el gobierno de la Na-
cin ha mantenido en sus rasgos esenciales, el concepto de que deha ser,
sin restricciones, gratuita para todos los que se encontrasen en condiciones
de recibirla.
Despus, como cspide que corona la enseanza pblica, exist\l1 las dos
universidades clsicas en el doble significado que comporta el vocablo. Cl-
- 75-
sicas porque se organizan cada una desenvolviendo el concepto de su poca.
Clsicas porque han mantenido en la evolucin progresiva el tipo que mo-
delara su creacin, no obstante los progresos alcanzados en la sucesin del
tiempo. Al amparo de esa enseanza cscolstica y metafsica, pattica y r ~
zonadora, la mentalidad argentina, antes y despus de la independencia, eo-,
ronaba su esfuerzo intelectual, para bosquejar en su finalidad la cOllcepcin
orgnica que ha mantenido como arquetipo la instruccin superior. Cincuen-
ta aos atrs era intil hablar de tendencias que pudiesen desde cierto punto
de vista desligarla de este desenvolvimiento gradual de la enseiianza pblica:
la escuela primaria, el colegio nacional, la universidad Fatal, ineludible-
mente, deba seguirse la ruta trazada de antemano. La escuela primaria, im-
parta, segn definicin oficial, los conocimientos rudimentarios imprescin-
dibles y necesarios en la vida de relacin. El colegio nacional proporcio-
naba aquella cultura humanista impregnada de teoras y disquisiciones filo-
sficas. La Universidad daba realce y magnificaha las profesiones, para mo-
delar en ltimo trmino las clases dirigentes de la sociedad.
Caracterstica nacional
122 -Cudrame precisar, si cabe, el rasgo simptico, altruista, levanta-
do y patritico que exhibe esta organizacin legal en el escenario de la de-
mocracia argentina. Desde la escuela primaria hasta la banca universitaria,
fu siempre la enseanza en el pas gratuita y sin restricciones mezquinas,
abierta a todas las intelectualidades anhelosas de labrar su propio destino
en las luchas dolorosas y positivas del trabajo y del estudio. Cuando se aba-
tieron los resabios coloniales y quedaron para siempre desterrados del suelo
patrio los fueros y privilegios que sealaban un lmite infranqueable a la pro-
pia autonoma, la Universidad, la histrica Universidad, elimin todas las
trabas que podian restringir, desde cualquier punto de vista, las franquicias
que permiten alcanzar todos los grados acadmicos.
Organizado constitucionalmente el pais y fijado el precepto legal que ase-
gura la instruccin primaria, creados paulatina y sueesivamente los colegios
nacionales en todas las provincias, robustecido el organismo universitario en
Crdoba y en Buenos Aires, siempre se escuchaban con entusiasmo las vi-
brantes exhortaciones de nuestros estadistas enalteciendo las ventajas de la
enseanza y la eficacia de la ilustracin. Desde este punto de vista no he-
mos tenido - i loado sea Dios! - gobiernos retrgrados.
Tal vez y sin tal vez, tanto en la Nacin como en las provincias hayan
existido y existan conceptos fragmentarios, tendencias unilaterales, procedi-
mientos contraproducentes, teoras mal desenvueltas, prcticas ineficaces.
Pero no se registra una pgina de nuestros gobernantes que 110 proclame
eomo necesidad imperiosa la enseanza primaria, obligatoria y gratuita,
'tudos estiman necesaria la amplia difusin cultural de las ciencias y de as
letras. Siempre levantan St1 voz para poner en evidencia con magnficas exal-
taciones las ventajas de la Universidad. Con raras excepciones, clsicos to-
dos ellos, no han sabido, quizs, precisar el concepto positivo y orgnico ,le
la educacin pblica como factor en el desenvolvimiento del pa,., cuya fina-
- 76-
lidad es la. unidad tnica que compendia el pasado y bosqueja el porvenir. Tal
vez enamorados del ideal latino que busca la uniformidad como arquetipo
en las instituciones y la unidad como tendencia definitiva en la evolucin,
no hayan delineado con aderto la variedad que da reake al cOll.;unto multi-
forme de las fuerzas que se entrelazan para constituir esa unidad y esa mis-
ma uniformidad que se universaliza y se impone como ley de la vida.
Presente y porvenir
123 -Al trazar los rasgos esenciales que bosquejan la evoludn org-
nica de la Nacin, se han precisado los factores que intervienen en la ela-
boracin del proceso histrico. De un lado las fuerzas estticas que preten-
den condensar el ncleo conservador, manteniendo la misma estratilkacilI
que ha caracterizado el escenario. Del otro el movimiento que enearna y
simboliza el porvenir. Por mi parte, al examinar la estructura y al singu-
larizar los factores que intervienen, con el concepto claro y definido de la en-
seanza, al anotar observaciones y al precisar frmulas, he contemplado se-
renamente el porvenir.
No basta la cifra escueta, el enunciado e5f!uemtco, la proposicin ais-
lada, e! postulado al parecer evidente, para sentir la verdad como enearna-
cln real de la vida. Hay un propsito ms levantado, cuando se estudi,lI1 con
amor las instituciones que en el dohle movimiento individual y .:ole<:ti\'o son
causa y efecto de! progreso social. Rehuir la verdad y amortiguar sus con-
secuencias, para exhibir la vana apariencia de las cosas, es tan criminal como
el juez que rehuye la responsabilidad al aplicar la ley y dictar sentencia.
Con el sentimiento real de la responsabilidad se poda, al contemplar el e,;-
ecnario: o rehuir la verdad para amortiguar sus efectos o enunciar esa ver-
dad noblemente sentida y serenamente constatada. Hoy como ayer, cualld<}
por cualquier circunstancia he debido exteriorizar mi pensamiento, me he
sometido sin restricciones a las responsabilidades que emergen del propio
enunciado.
La juventud que frecuenta los bancos de la escuela, est llamada por
la ley del tiempo a reemplazarnos en la tarea cotidiana. Encama las doloro-
sas exigencias del presente y las perspectivas luminosas del porvenir. Le
debernos toda la sinceridad de nuestro pensamiento, toda la nobleza <le nues-
tras acciones, todas las energas de nuestra voluntad y todas las fortalezas
de nuestro carcter. Al examinar la situacin en que se encuentra, cuando
se prepara para incorporarse en el cuadro de las aetiyidades humanas, 110 es
posible rehuir la verdad.
Las horas que transcurren, sealan hasta el presente la ms alta cul-
minacin trgica en la historia de la humanidad. En el continente amerlc-ano
se inicia la evolucin superior que define el concepto de las naciones, dentro
del derecho que fundamenta la justicia. Y la Repttblica Argentina en esta
parte del hemisferio afirma el valor positivo de sus instituciones en la ruta
ideal de su destino. Un conjunto de circunstancias que radican en los al1te-
cedente s histricos, en la liberalidad de nuestras instituciones y en la garan-
ta de nuestras libertades civiles, se mezclan y entrelazan, para dar en sin-
-77-
tesis, la experiencia de un gobierno, democrtico en su esencia. La jtwentud
siente y entrev ese cmulo de ideas al parecer confusas, que se difunden
y constituyen la atmsfera moral del pas. Ella debe ser educada en la ver-
dad, con el sentido real y positivo { ~ las cosas, para graduar su eficacia en
el desenvolvimiento orgnico de la repblica.
Esa enseanza que transforma al nombre en factor que Iahra su destino
con su esfuerzo y conquista la jerarqua que le corresponde por la capacidad
comprobada, afirma y defille la propia personalidad. La enselanza que im-
parte la escuela, complemcnto indispensable de la otr1\ enselanza que nos
circunda por todas partes desde la cuna a la tumba, deb" transformar al jo-
ven en unidad econmica, la unidad econmica en hombre y al hom1Jre en
ciudadano. Esa enseanza da existencia real y positiva a los ideales perma-
nentes, que en sntesis constituyen la patria, alma colectiva y sentimiento
inconfundible, que labra cn la sucesin del tiempo, la cstructura social y la
unidad inalterable de la Nacin.
Marzo de 1916.
Jos Bianco.
LA INSTRUCCiN PRIMARIA, PBLICA Y PRIVADA
EN EL DECENIO 1905/1914
- 81
LA INSTRUCCION 1'IUUARIA, PUBLICA y PRIVADA EN EL DECENIO '9051'9"
A;OS
195 ...
1906 ,
19')7 .
1:1)-08 "
1909 . _
1910 ..
19 1I ,._
191.::' .
l!)I] .
1914 .
195 ....
190 6 .. >
'97. .
1908 ..
1909 .
1910 . ,
19II .
19 U , . ,
1"91 3 >,
1914 ..
19-0.$ . ,
1906
197", <
. "
I9()9. ,
1910 .
:I!}IT
... ,
I9
1
J.
19I.4 .. >'
IgQS ....
1906 ...
19o7 .
908 ..
1:99 . _
1910,.. 17
19tr.... l'
J9lZ ... I 37
.. I 3
6
19T-4-" .. i 39
79')
CAPITAl. FEDERAL
58.&86
65. 217
lit.70S
68.593
74.49
6

88.647
94-3
6
7
9:l.559
6:'.73.:;
68.010
75. 0 }3
80.-1]1
8,.6)8
S8.,H3
91.73
3
lj!
IjO.SU
17]493
lj6.G,n
I.j7l,13
15[.3]
J63.4152
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
60 %.172. !.Jijll
1.499 1.499
1.677 r.677
5( 1579 I.71-5
1'-'9 t.;(,3 r.:)97
61) 1.766 1.992
66 1.819 1.992
72 1.742 .973
77 1.799 2.oF
7'7 . 1.8{.2 2,(H)5
6.::.::,5:2:
58.':'.95
&;.654
7
6
.S
I
:l
J02,843
xn6,492
60.062
1,i.


79.72 6
83.:7.14
8J.594-
82.;10
943
8r
97.'61
PROVINCIA DE SANTA FE
(;7
(,8
47
43
3
6
45
37
77
(,7
n
59'
616 846
21.180
19455
3.3
82
27.866
;36. 264
4

.454
47.385
3
8
.74
1
39 S/!
39.66r
:U.OOj
18.434-
27.8x7
Z1.786
34.26<)
41.. 163
43. 8!2
35470
3
6
0353
36.n13
133.4
86
I459
I
S
17CJ 836
172 .{80
173.713
172.697
Ig7. lZ.1-
ZO,..7S6
41... 183
:-t7.f89
5
8

J
99
52 652
7533
88.617
PROVINCIA DE ENTRE RIOS
53
1
2$733
24. 892
!l4. 6)S


18.161
18.161
2&.891
3
1
.93
SI.JI2

20371

21.812
13_967
13_967
25.579
28.756

P990
45.693
4-5.
06
9
46 .916
46.748
32 128
32 128
54.'70
6(1,686
:59.746
y.Ra-
1.000
333
33>1
377
1.887
:2.191)
;2.:286
2.668
'3. 00::1
78,
98'
l. O<>.
1,37
1.IIS
---- 82 ---
LA INSTRUCCION PRIMARIA, PUBLICA Y PRIVAOA EN EL ml:-::ENIO ,,051'914 (Contlnnad,,

.
1906 ."
1907 .
Ig08 ___ _
1909- ,
l.glO,
191.1
19 1:1:
19
1
3 .
l!1l4 . ,
1905 . ..
J96 ..
lI91)j ....
l;loB .
199 <
19W
19u ...
1912 .

1906 ...
l'J0 7 ...
1908 ..
19o'S)
I9
1Q
,
IgII. _ .
19 t :: .
HJl4 ..
11}06 ..

19GB. ..

19iQ,
!9t.l .
19a .
1913 ...
1914- .
79
ESCUELAS
d"
nIas
"
14
lj
.,
lO
Total
I
ALUMNOS I MAESTROS

Vao)o... I Ni .. , I Total Hombres I Maje""
I i
PROVINCIA DE CORRIENTES
t2.298
10.187
,1]49
m,j18
9-35
8
PROVINCIA DE CORDOBA
;: l. 13
1 "J)/;f.
:n'lQ
Jr . t"
31.695
17.:H.J
2..jJ7
,E87
:-1.tn6
3494
PROVINCIA DE SAN LUIS
,:5-307
':4

r';.)14
l;:rO
113
PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO

S.l:!!:
10.:137
9_767
9'l99
255
1{.361
J-1. 1 77
17.367
l8.8
6.739
g.iS

1.1,676
q.o(,;:-
1;.6,;

16.03::1
"-94'


!b
Total
57i'
11')7
1.1'6
1,119
1'.170
3+%:
IX';
83 --
LA INSTRUCCION PRIMARIA, PUBI-lCA y PRlVADA EN EL DECENIO 19051'9'4 (Contir:",acin)
A1>:OS
H6 .
H)o8.
trto.
>}1'.
1913 ..
I
ESCUELAS I ALUMNOS
I I -Varones /-- Nias I
117
I I I I I
10:1-
.101
uS
PROVINCIA DE TUCUMAN
t7.P::

r.
PROVINCIA DE MENDOZA
PROVINCIA DE SAN JUAN
j'l
PROVINCIA DE LA RIOIA
69
,m.
11&
n6
:,O
Total

rSHS3
r
13353
13594
,Po17
ltl.-qr:
r1 r9
9F9
1O.2QS
x
I
MAESTHOS
Hombre, I MU
j
..... ' Total
JO;
9'
1909. .
1910, ..
19l1. oo.
:19 12 .
1905
19')(',
1909 .
:tgw ..
19H , .
19]:]
!9I J , .
"9$
Jgot) .
1907
19od ,
190")
191Q .
l.g.II .
lJ;HZ .
1913 ...
i9I t\-
-M-
I I I I
1)
,,,
'3
'9
18 :q_
26
24 2-3
'S 38
l:)r
77
77
60
9.
66
'"
17 f
PROVINCIA DE CATAMARCA
PROVINCfA DE SALTA

PROVINCIA DE ]UJU y
7{,
7"
TERRITORIOS NACIONALES
16,
19;:
206
260
337
S.175
!j.2S0
13795
J3.48Z
q.856
6.6&6
g.rb5
1:0.65&
!.t.Z(}()
ro.bfio
1::.384
9i:lt
V
)
r .
9')4
iL755
l'i.7S
M
!(i,l!J8
9577
')577
15472
J.5. 819

{.z7.1
9,n6
:L!.o74


.tO.50S-



17.2.1
1<5
7'
!j'
16
-- 85 -
LA INSTRUCCION PRIMARIA, PUBLICA Y PRIVADA EN In. DECENIO '9051'9'4 (COIlc!USU)
Aflos
I
ESCUELAS I ALUMNOS
------_._-_._-_. .. _------_._-_._-
.. 1 I I Total Varones I Nias I ,,,W
TODA LA REPUiIlLICA
19
D
5 774- 5
66 :18 \.')o 2j1::i.<_,r] >11.10J
19<)6. z8f .113
jO;!.b)l8
tyj' . :;76
4
68 S/o. )90
1908 . bS5 5::6 j!(J.rH3 Z8r.1)} .'191 146
19') ,65 .5>17 :;54 ,j:1-9 3-
16

0
79
70.S1S
1910 . 713 .,355 Y91"i1!4
19r ! . 715 5
8
5
,.
('3
6. ()6.} ]RS. 7353-Z
l')lZ,
735
656 5.7(, 7
JG
7 4
0tL
'Jl2 3/1.Rl 77')9n
871 688 ).871 7 136 4,395-")1 30S.4tj r37"J-1
l,):1 965 72
6

6.19C f62" {1.'5.6)2 1:'1'85'37

I
l\Ji\ESTHOS
HOlnbtcs i Mlljeres 1
I !
3.79
6 10.315
3. 688
1:2.533
433
I::!.]:.!5
4. 66n 14.766
47')3 15.34
5.
1
55
1ti.lOO
5.l5 (;<;.3-1)8
5.5$3 .:W.059
).]19 :lO. no
,
!.i.llt
IS..S4
16.22!
111.758
19d3l
20.151
:;!f .935
23 f.
li
3
2).6-42
l41J
LAS ESCU ELAS PRI MARIAS, EN 1914
::
Primero .
.
Tero' .. o.. 1
Cuarto..
'::::::: l' '4,
.
. .... I ti i
NQv('".) 4 I
OCl\'O
.:::::: I 6 i
DtM"ll" ...... :. .1 ,58" 1,
D,xm'llerCefo .
IX-x.imocttarto .' B
Ttales l. .
Ll Plata
Alberti O" ,., .,
Ah"ar;lJo GeD(>(al
A!v('ar Gn;r.l1
Are:alf'$ Gdlt>fal .
Avc!1.mcda .....
AYilcuchu ....
AlUl., ....
RIUa m;mc.t .. ,
Eakan:e ...... .
Dar,ldero . ',._.
lklgnno Gener.1l. ..
BOlvar o ,"
......... .
Brandz\'n Coronel. ,
Bre,.vu Almiran'l<: .
Campar,,1 .
Cafmdas ......
Carmen de
Casan?s Cario;; .,
....
Coln , ......
Conesa Ge-nerul .
Chac:btlco .'
Cha.'lCOm s . , .
'5
89
LAS ESCUELAS PRIMARIAS, EN '9'4
'5
A.-Escuelas Pblicas
2 !
1 \
:[
16
,
,a !
'2
..
j.8t8
35
t.;l:;!
n.-ISLA DE MARTIN GARCIA
!ll.-PfWVINCIA DE BUENOS AIRES
(i8
':509
2333
937
841
'1
6
3
1.73
1l'.l3
13 .323
13 LH
11 677
l!i i ,5R6

1 39U
"
7u6
160
:ZI7
;:::.: I
9
o
:H
/71'3
1:3. 136
l1-,.6,\(,
1:;:.L5
,w5P
ll.:j.8
1.752
'5
47
6,
66
93
]')
,
]S
;:;JO
155
331 i
4'
l,
's
'5
,o
so
"
55

'i
DISTRITOS ESCOLARES,
PARTIDOS
O DEPARTAMENTOS
Chivilcoy .
Dolores .......... .
Dorrego Coronel ... .
Echeverrfa Esteban.
Exalt. de la CnE
Guamin ........ .
Guido General .... .
Jurcz ..........
Jun!n ........... .
La Madrid GcnC'ral ..
Laprida General, ..
Las Conc.has ..... .
Las Flores ....... .
Las Hcras GCntTal.
Lavalle General. ...
Lincoln .......... .
l.obcra ......... .
1.obos ........... .
Lomas de Zamora .
Lpez Vicente .... .
Lujn ........... .
Madariaga General ..
Magdalena ....... .
Maip ........... .
Matanza ..... .
l\{crcC'des .
Merlo ..... .
Mitre Bartolomr ..
Monte o "
Moreno ......
Morn ....... .
Navarro .....
Necochea .....
Nueve de Julio ....
Olavarra ...
Patagones ...
}Jaz General ..
Paz Marcos ...... .
Pehuaj ........ .
Pf'llegrini Carlos ..
Prez Roque .. .... .
l>ergamino .... ... .
Pila ............. .
Pilar ..........
Pinto Gellt' . .raI .
90
LAS ESCUELAS PRIMARIAS, EN 1914 (Continuacin)
A.-Escuelas Pblicas (Continuacin)
ALUMNOS MAESTROS
de I
varones
de
nias
de
amb0S
sexos
Total
Hombresl Mujeres !
f
Nifias Varones
III.-Provincia de Buenos Aires (Colltilluacin)
17
IZ
06
15
24
1
18

12
lB
33
6
Il
20
22
I9
16
01
4
22
4
roS
(
13
07
7
3
1

JI
"
22
10
23
2Sb
13
2H
B7I
3.
86
1
195
1.71 2
T .872
232
39
1
297
168
5
0
2
1.53
35
8
257
688
785
210
134
1.271
593
SI2
<)01
21J
686
3
S
1
1.065
3
1I
249
1.321
716
J .151
28
9
18
3
I.728
53
(iJo
1.011
2.889
767
S
I
3
I.377
r.fiIS
454
3
2
7
2.667
J .074
1.
68
3
7.
I
6J
95
8
I.
B
30
2'.160
7-14
I. I76
62
9
513
2.812
1. S2G
J .G9S
1.354
2.613
6
0
5
:2.
S88
368
,\.665
1343
19 111
12
II
I3
16
16
2
.9
6
12 nI
21
4.\
ID
18
20
J[
2
q
00
) ;
Total
6q
15
0-
."
15
6
37
t'l
53
13
zn
1\
110
DISTRITOS ESCOLARES,
PARTIDOS
O DEPARTAMENTOS
}Jringlcs Coronel ....
}Jun ..........
l'ueyrrcdn CClllTal
Quilmcs ...
Ramallo ..
H.auch ...
Hivauavia ....
General ..
Rojas .....
Saavedra ...
Saladillo.
Salto._ ...
San de Giles
San i\nt. de Aff'CO ..
San Fl'fn;uHlo ...
San Isidro ..
Martn .
San Nicols .
San P0.dro ....
San Vicente ...
SannicIlto General ..
Surez Coronel
SnipaclJa o
Tandil ....
Tapalquu ..
'fejcdr Ca1'(')S
Tornquist .....
Trenque Lanqucn.
Tres Arroyos ..... .
Varela Florcllcio .. .
Veinticinco de Mayo
Vi amonte Gelleral ..
Vidal Coronel ..... .
Villarino .........
Villcgas General ..
Zratc ..
Totales 1I 1. .
Capital o
Belgrano
Caseros ... _
Castellanos
Constitucin
Garay ...... .
- 91
LAS ESCUELAi PRIMARIAS, EN 1914 (Continuad6n)
de I
varones
71
A.-Escuelas Pblicas (Continuacin)
ESCUELAS
de
nias
de
ambrlS
f,exos
Total
ALUMNOS
VarOl1es Nias Total
III.--Provincia de Buenos Aires (Conc1usin)
1 i
,
13
16
YO
JO
2]
]2
10
25
1<)
'21
10
7
20
J]
17
15
7
lO
II
18
10
lO
21
15
2r
f,
5
0S
53
2
1.673
2.081
669
506
337
21
3
720
SIR
622
30
8
1.266
622
1.820
T .(J0S
607
1.375
1.064
94.202
SIl
444
1437
1952
hU
529
1.737
Ii'93
022
157
250
26
9
159
535
1.206
037
I.OI!
85961
IV.-PROVINCIA DE SANTA FE
37
]9
51
14
JI
25
17
'2
1.101
1.988
855
314
4.
1
3: .
35 I
1.082
1.
849
1
84
0
I
351 i
1.
01
9
1.280
889
724
395
I.'24c)
849
1.272
1.3
6
3557
3.
8
3
2
1.927
675
2.270
54
8
533
412
1. 149
2.581
779
8.860
637
20
18
3
3.
8
37
1.695
6<)5
MAESTROS
I I I
9
6
II
6
6
6
8
(;
10
4
la
6
7
6
do
8
17
52
7
19
8r
JIl
JI
20
21
JOl
21
17
.'fi
JI
33
51
20
"
25
24
109
15
10
3A
62
Q
121
DISTRITOS ESCOLARES,
PARTIDOS
O DEPARTAMENTOS
lriondo ..........
Las Colonias ..... .
Lpez General ....
Nueve de Julio ...
Obligado General ..
Rosario .........
San Cristbal ....
San Javier ....... .
San jernillJO ....
San Justo ....... .
San Lorenzo ..... .
San Martn ......
Vera ............
Totales IV .....
Paran; (Capital) .. .
Coln ........... .
Concordia ....... .
Diamante ........
Fedclacin ....... .
Feliciallo ........
Gualcguay ....... .
Gualeguaych ....
La l)az ..........
Nogoy ......... .
Rosario Tala ..... .
Uruguay .
Victoria ...
Villaguay ....
Totales V .....
Capital ..........
Bella Vista ...... .
Bern de Asirada ..
Concepcin o
Curuz Cuatic " ...
Bmpedraclo ......
Esquina ......... .
Goya .......
ltatl ..
92
LAS ESCUELAS PRIMARIAS, EN Igl4 (Continuacin)
de I
varones
39
A.-Escuelas Pblicas (Continuacin)
ESCUELAS
de
nias
de
ambns
sexos
Total
ALUMNOS
Varones Nias
IV.-Provincia de Santa Fe (ConcIusil))
16 20
50
59
3
2
3
2
27 I02
30 32
13 13
34 37
19 19
22 2.j.
14 16
20 20
1.3
60
123
1,22
51
,1
8.561
l. 1
I
1.,PZ
739
1
757
5
8
3
547
1.93
353
1..18
622
SI7
579
8641 732
-----:: --:-
9
1
11
I
27 I
V.-PROVINCIA DE ENTRE RIOS
7
68
29
33
21
12
25
35
26
27
23
3
I
2t
3
I
4
08
I
35
23
25
13
26
5.768
1.70 3
2.165
1.287
1.455
742
1.547
255
1.43
1.
2
9
1
4.
1
49
1.527
2. 024
99
2
1.220
5
86
I3
6
1.768
1.3
8
5
1. 2S1
1.021
2.221
VI.-PROVINCIA DE CORRIENTES
1 i
I
I
I
]0 I
16
Ir
12
27
33
16
IX
26
23
12
27
3
II
7
9
08
157
45
1
7
6
3
1. 176
532
1.370
!71
712
133
224
716
788
457
1.oS6
Total
1.124
4.
01
9
2.673
227
2.121)
18.377
2.246
664
2.820
1.574
9.9
1
7
4.
18
9
2.279
2.675
1.3
28
3.
82
3
3.
006
2.7II
4.4
1
2
1.620
29
675
1.179
1.9
6
+
9
8
9
2.456
3
10
MAESTROS
Hombresl Mujeres Total
I I I
16
5
1
3
8
3
68
24
13
33
9
17
19
19
82
10
IS
21
23
9
IJ
27
2r
17
q
8
25
II
28
12
12
10
22
13
3
'
99
57
6
3
2
573
3
8
15
77
21
4
2
33
25
21
3
54
80
3
2
16
53
73
42
12
3
6
97
47
3
8
850
150
29
'3
35
29
47
150
87
14
62
641
62
28
no
33
59
52
44
294
295
64
98
53
50
25
66
100
63
59
50
105
72
1.149
178
41
6
25
45
51
33
7I
LAS ESCUELAS PRIMARIAS, EN 1914 (Contlnuac'n)
A.-Escuc1as Pblicas
d. I -1 Tn,:-
O OfP,I,fty,MENTOS I varoI:es i "H'la" sexo:;, I I
-----------f------f---------I -----1---
ltulaing ..
Lll\'a!1e .....
Mbl1rucuyl . ,
MerC'.=-dcs ..
Paso In.;
Paz ...
SabrJ;l'-> ..
San Cosm'." .
San i\brl!n
San Mig;d ."
S,U1 H<YWe
Santo ....
ToL'lles VI.
-1
I
Hi
13
"
"
378
,6
16
'1
l.{)03
jo})
sn
473
695
1,'7
l.O'!"
539
55!
1.t:2'8
(lX7 i 1.752
I 9'lS
440 970
3f
t
372
VIL-PROVINCIA DE CORDOBA
. , <.
CaLl'nul;hila
Cdu ., .. ,
Cl'ln cel Eje.>,
Isr:::Iil!n ...
Jurez Cdmall
.TUMcz Marcos . <
Minas .....
Pl1!lllb ...
Ro Pri,uero
RfoSi)l;O ..
f<o Segundo. , .
General..
San .
San Javier. , , ..
San JuslA) .
Santa ..... .
Sobremot'Jtc . , ..
Tetcero Abajo ..
Tercero Arriba .. _
41
31
Totoral ...... , . 1 I
23
26
13
17
17
19
,B
19
'7
'5
16 r"ll1m!> ..... _ .. _. i 3 I "
Urun "" - -., - _ .. i __ 3_1 __ ___ 30
Totales VIL. 1 90 it 5f{ i
3
1
'5
3
2.
35
:r.16!
1.$_1-3
!PS
sr4-
.lO
2,H7
31-1-5
r.l77
.0
13
15
19
26
33
43
q
5
18
3'
OS
"<
3'
5
33
2)
, 3:'1
949
5
Il
51'
.,
<,
47
4'
107
S,
r8
52 60
34 ,p:
7
1
79

LAS ESCUELAS
PRIMARIAS, EN 19
1
4
l C(Hlti:nuadlm)
A.,-Escuelas Pblicas t:ontinuadn)
D1STmrns
f'ARn)08
O
VIH.-PROVINCIA DE SAN LUiS
Capil.1l ..
'u
::: . \)1 2,Jtj.]
'4
'j')
Aya.cucho .. F
]11 1.5 Z6 X40n
,
.:.<p :}6 7,i
BdgraD') ,. ..l:J
:q 701 1<:'3

"
Chaea!.Hlc
S,)!
736 rH; 32
'"
Juniu
u ::3-
T.O,?) 900
,6
45
:)1

,1 ':39')
2-.t60 55.t 3
2
COHJl!tt
26- 776- 8-: r.4-S9
'O
$anManfn
,o
3
10 S:w r.n6 16 2)'
n
'!\.tal!)s VIO
q
."
DE SANTIAGO DEL ESnmO

,
I
I
1,_,
!\guirnJ.

,
ISi -:;51
1
Atarni-;q-q .. 6j9
I
')
A)e!laned,1 2:: r,o!:o fl;n t.7zt H
B-an.ti.l. .. , N
,:0 ;!. 1.6:H l. jO') ft,,\-
Hdgr3.n,) 15:}- 14ti
Copo. <
1..;d
i
H
Choya 1.1/'.) lit !,9S3 -13

"
6::& 64'')
1.:,'1 17
:5
C;uu;:;.:)"n. , :} 3Z!}
H)
:9

"
13
L'l[',.+.J 11

.p:
"
Uitre 5J
."
:::1).1';
Ojud(' A.gu:.!. 66ii
"3 '7
... l5 65 '1 14
,,';
J,(lv):. .16
41)
Hio Homlo
e, 2,t '<Ir
'1
19
"
R:\'.,\'ni"
6'y ti-d
17 t?
;':1) l.Gn 39 F
S;:I,av!na ;;!:\f\ IJrt<; 13 1.5
:Suu Martln ... .]'
.,
741
1.c.?,Q 2J
Sarmiento ... : . :
57
H
Siltpica .. >,. ylS J-
1
7
in
V('ir,tl<wil() de ,Ltr;,/
!
3
D
S
?3 ,3:1
"
. ____
1''< 3d!? l'l.')1-
c
) I "O
eA1 :107
X.-PROVINC!A DE TUCUMAN
Capital
.'
'7
6,,,,
I
6.499
I
7.686
,
1.;_J8j
I
J' 35
a
i

Burrllync 'o ::}o 89
6
i
r99J 7
,
3 ! .\7

LAS ESCUEl.AS PRiMARIAS, EN 19L{
)
A,,-Escud8.!'i. Pblicas
(Cnntinu,J.cir''ll)
D1Srmrns
PAliTiDOS
de
Total
O DE?-AiHAIdE1.JTOS varones
X.--Provincia d. Tucumn

CnlzAII.J.

:
I
2.;:'11>; z.o)'S- j.t6 79 .. :"
ChicJi.!a;;ta 1
6
I
$7 2V7
z.o7:{ tdLt
R,
'9
'1
FamaiU
.'
37
I
37
';,l'n .'.(),,!f) <:..;U," 75 79
Granen),> ..
n
1.1)9 ,,6; .:.U()3
3" 4"
f.(':1.1,:.",
3' 3'
J
:.JI,S
"7 33
Munk-n: ..:, JO .17
'Lritl 0)97 6;
!
;,
RioChke. 3
1.'}4 3 ';1:
TM
;-eH l.,l'Y)
;:CJ
'franl;;. ...
cp5 7
/7;;: :t5
"
,. I
I
i

"
pR
I
:;')1 5 I
248 n.:i77 7"
S51 <):!9
XL-P!IOVrNCl A PF. MENDOZA
Cltj
'
.t,d ..
H n
3.9
06 Jt\o) 27
(it)doy Crur.
q .,,1', 634
"':4,
.
'i
"
-)'1
!dSZ 1.356 19
lunH .. '7
636 277

U,!'<n ..
t 4':;
lkr.!;
(;
YII 1:15

'j.
Lxv,llt, 13
J.)
'\59 Y"}
(f}B
..
1;9
(.Oj1 '}-63
a.of{ 47

19
1.16: J,"<)<} <1.261
4'
Wvadada
,5 ";:::9 I.7?,6
;W
"
Sao eH'k" <"
7:-4
17
,3
San
27
(}:'1 ::'.u71
.p. ,
San !b.f;:f' J H
IYi!) r:25o -:;.6_;3
'"
35
$,wt,l.
:14 1 :!T:2 453
O>
207 Zl- 41[
TU\'IUngi\!u f
I 153 133
21'}1)
I
Toah's \ !
"';"
1'1,)
I
' !
3:tJ.
14:::;;]1 t3
6rH ::7.1-\]'1 n SI4
6:H
XU.-PROVINCIA DE SAN JUAN

"
1.Q5;8 1.336 ;.J.
!
I
97 !
lD{
Alban1r.,u O>
f16
{07 883
,
-;::6 I
:;!;;
Anf;;;wl)
4""
j{)3 7!:l: 4
re,
I
Angaco Sud .. "73
2)9 53':; .
,6

lbS t83 3
68 5
I
mcde ..
615 $62: 1. 1/7 3S
I ':"
COllcepcin
lO
13 9
86
7"
r.697 53 6'
Chimbas ,.
23
'4
37
Desamparado:;
666
49'
1.157 4
<'
Igle>ia 39
]I7 70
"
,6
Jacbal .. ' ,"
l,:i:2 2032J 1I i
H
<\
.. -
96
--
LAS ESCUEI_AS PRIMARlAS, EN 19t4 ( ContirnFldvn)
A.-Etscueias Pblicas (Continnaci,>n)
ESCOLARES,
UiI'l:DOS
O DE?AIHl.MHHOS
Total
X n.-Provincia do San Junn (Conclllsi,:m)
Le Julio 6,
54
!
n5
PcdlO . Cdlj
497
! ,)I)
"

......
San!il Luda ....
S09 :n3 ;:3
S,;lWliento .... zSg ::!:}ll
'3
Trinidad
475 47.6- gOl 20
'4
t'l!un . >
6 2
,
l49
Valle Frdt .... ::'j6- 1
35<) .13
'Vf"mticinco de 1\1-1)'0 I::;{ lt6 ::6
TI)t:l!'!1 XII ..
13 u6
i
T4fl S.SZ]
1 'n
4-5
6
.H7
XnJ.-PROVINCIA DE LA Rro1A
Capital ... ...
13- ':).j1 9S::!- :::.93 5S' 67
.......
::::44
"
H-elgnHo ..
3
6
4-
:,p8 682 ,8
Barrns ....
:"'153
3,8 68,
"3
23
Chitc ..dto ., ..... " 688
699 1.3
8
7
"
3
6
.... 5(r
474 1 ,'>J5
,8
lndepeml,mcill ....
9
;. l64
jllre1.('elm,ln.< .
3:14-
008 rO
La Madrid GCllen.
196 100
35
6
Lanlle Cem'nl, ...
3jl: 63i U ,6
("'f'De,al ' .. 379 :1
2
9
,03
'7
Hiv,tJavi.,a ....... , 16 6 V.;z
39
ti
.79
n 1::'1 i l4
Rtll;21. GC"l!eral :H7 499 14
$ana;;a::>td ........ 8,
183
Blai de Q{i-9 ,389
'3
16
San Martin ...
n9
"r 43
Sarmient,) General

Vk Sd.l>;tidd ....
13
11
33
Totales Xln .. 1;:1)
lJ8. lZ.013 33-
J
XIV.-PROVINCIA DE CATAMARCA
lpitat ....
'9
1.4.1- :2.8!j7
"7
q9 12
Amb;lto ... 2:27 19.)
4'5
Ancastl <
'"
,<
<77
601 >O
Alldal.gll!a ...
55
X.eH
1.';
Edn ....... r:: 71-6 S(X) 13('-.)-
,6
37
Caparn ... , , ..
'3 '3
5 S;.)
5JJ
l,O:}1
'7
El
"
.. .'6 35:( 767 t,
..,
LaPa)'; t,; ,8 8;1
777
1.623
14 3$
I'i1"U. ", :257 .85
'S
E"cuelo Indu51rial de la Noci 6n
, ......... ., d. ''''''''''', ;<0 ,. e"',.,.,,,,,,, d. """"' ".,, . _., ., jo ........ "", ' '-' ' ' ''"''' '
l. ' ~ _ l __ T.U., d.' "'''''' .... ... _ ._ ,.l., .. O"". , ..... . ~ , . ' ", . ... . h ""-
,. o. .... l. ".".l " .. "" . ., ._" ...... " ,l ..... , ........ _ ,. e " "",;e. , ... , .... , < ~ " .,
.""",'. ~ . _ ,_ ~ ","" .. ' .","j, . , .. 1.1 ,
-- 97 -.
LAS ESCUELAS PRIMARIAS, EN 1914 l
,
DlSTflHOS ESCOLARES, I
PARTiDOS de
O "EJ"RTAIIf.TOS varooos I
I I
Piedra Blanca ..
Pomu
Sant.a
.".,
Santa RQ:;a .
...
"aHe Viejo ..
Totalus Xl\'
"
Capit.d ..
Anta ."."
Ca-chi
'"
CFliayate
."
Caldera ..
Campo Santo
Candcl;:trj" .
Cerrillos ....
Chkoana ...
GIJ<l('.hpm; ..
huya ..
La Poma ..
La Via.
;\fetn

Orn._ .
Rivadavia ..
Ros. de la Fwutera.
Ros,n-io de Lerma.
San Carlos ...
Santa Vktoria
..
Totales XV ....
Capital o.
Cochilloca
Humahuaca ..
J....edl."S1n:l *
Perico del Carmen, ,
Rinoonada .. , . ' , ,
San Antonio ..
San Pedro .....
Santa Brbara
Santa Catalina .
A.-Escuelas Pblicas (Conlinuacin)
ALUM"KOS
Varones Total
I
MAESTROS

Mujere<! I Tot
I I
XIV.-Provincia de Catama.ca
353
1
3
2
3
676 16
340 400 74Q
6,6
539 1. 165
'7 '1
4'l6 !
3'7 753
,B
"
17
'7
,,
049
1
898- ll)41 lB 3')
57
473
,
1.010
3'
35
""" ____ 547-, __ "_
,
_._-_ ..
Ifq
r77 a.7
0
31
7.8u I25 35f 4'/')
XV"-PROVINCIA DE SALTA
I
,
18 4:.464
,
4.-1-73
133 I
tSi
'5
2,009
2,6 2:zt ,67
61
356 618 13
,.
4:1:0 3
r
4 7"
':::2
81 187-
4-9i:! 345 643 '4
'7
153 177 3Jo
3
68 :p8 696
13 481 393 874-
2,
In
.19
8 &
19
1 , nB :-p,
79
!
4 "9
347
260 (0i' ,8 ,8
'"
417 969 :a5 27
16
3
12
9

'5'
156
47
78 74
'5'
13
'3 3!
Z3
537
'4
'3 S6'
4
0
'
9
6
3 '9 3
3I:?: 741 '3
!j'
217



'6, 8470 6.535 15,005 ,
376 43
8
XVI.-PROVINCIA DE JUJUY

1.$7 657 47 58
lO 3{0 18.
5'4
lO J6
" "
401 260 66,
'7
'.<6
387
306 15
'9
lr
'3
,P4 347
7"'
'9 l'
186
9' '77
lOO 58 158
316 .83 599
"
lB
8. 67 1.'51
2'S
"7 35:5
1;)
- !l8-
LAS ESCUELAS PRIMARIAS. EN 1914 (Continuacin)
A..-Eseuelas Pblicas (Conclusin)
I
ESCUELAS I ALUMNOS I MAESTROS
DISTRITOS Escolms,
O .. I Total Nias '---TOtal --
I I
Tikat;1 ........
'rUlubaya *
Valle Grande . , . ,
Vavi , . ,
Totales XVI ...
Cbaco ... " 1
Chl.lbut., . , . I
FUlW:>lt
La Pampa. '.
Los. Andes . '
Misiones ...... ,
Neuquen ..... ,
Ro , ..
Santa Cruz ....
Tierra de! Fuego ..
TolaJes XVII ..
Capital Federal ....
Martln Gareea. ,
Prov. de Ss. Aires
Santa J;e ....
Eiltre Rfos. , ,
Conientes ....
Crdoba., ,_,
San Lus ...
Santiago ...
TucumfHl , ,
Mendoza ....
San Juan, ..
La Rioja ....
CatamaIca .
Salta ....
Jujoy ....... .
'f>erriturlos Nad()Il<lk".
lOS
7'
9
1
>1
9
,G
597
XVI,-Provincia de Jujuy (Conclusin)
80
1119
158
Xl
61
XVI! .-TERRITORIOS NACIONALES
'3
8
l'
"
4.1
--'-'-

Z.Iq 1
896 I
7
6
1
4

3J
74
b:::: .
16 ;5.0
115
11 5.l
32 61
TODA LA REPUBLICA
A.-EsC\H:las Pblicas
94-;:QZ
29.09
11
26.480
lB. 69-S
3i.59
6
71.0161 1.sl{54
34- z
81.961 180.16)
:z8.H3! I 579
Z
9
21.920 41'1.1 00
1.1,J!,5 :n
0
1]
o,gIS
3."': I
4.6',

.:5-ZJ
8.0::3 7.(;tl 16.4H vI 456 517
6.JClt ( 5.712 12.0):3 67! 264 3J1
8.7
0
3 i 7.8zr 16.5
2
4 1:5 i 351 479
8.470 I 6.S3'51 1500;; 62 1 .176 43
8
4'3'71 '.S3
3
7.165 61
18
5 ,,6
-
- 99 -
LAS ESCUELAS PRIMARIAS, EN '9'4 (ConcJu,in)
_mIos ESCOLARES, I
de
D DEl'AOT ,."TOS varones I
Capital Feda:al ....
Prov. de Es. Aires.
, Santa Fe ....
Entre Ros ...
Corrientes _.
Crdoba .... .
San Luis ... _.
Santiago .. ,.
Ji' Tucunln ....
Mendoul ...
San Juan.".
La ..
Catamw:a '"
Salta ......
<> Jujuy ....
Tmitorios Nacionale
Totales TI. ....
Tot31es A+B,.
,
I I
,06
'05
66
"

'S
-
4
8
'o
S
1
,

-
3
3
68
965 ,
ESCUELAS
d.
nias


... os
ALUMNOS
Total Varones Nias
TODA LA REPUBLICA (Conclu,in)
B.-Escuelas Privadas
74
J,6 ,.6
:H.lZI 17.742
68 ,5D
333 12.29 1103]
Z9 166 .6,
10.563 7.287
.0
"3
IS.'i 5.
2
3
2 6.114-
9
ro
'3 64' 813
37
7'
7.809 8 .500
J

3
8
36
.: I

3
8
IX
4'

1.773 1.100-
,3 1,100
I
3 3
173
36,
,
--
6,
75


,65
4"4
4 - 4
80
59
6
1
___ w
tlO
4 9
16
459 777
279 696 1.343 62.49 57.0"29
726 6.190 7.8fh 462.885
Total
I
MAESTROS
Hombresl Mui ..... 1 ToW
3886, 63' 1,000
2J593 4;5
73
0 1.16,
1].850
37' 53
6 go8
n.3-46 126 213
399
I.495
54 65
16.309 '76 373
5'9
3H
..
'S
773
11 .0
3
1
2933 66
7'
2*
16
9 3
8 70
,OB
535
"
"3
,6
137 6
669 .6
3
0
r.o76
'9 33
3'
8 8
1".236
'3 01
6 6g
119.4j8 1,8.81) 3.,88 5.,6$
878.537 5.719 20.73
CLASIFICACION DE LAS ESCUELAS
FISCALES Y PRIVADAS
POR EL SEXO DE LOS ALUMNOS
103 _.
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuad,,>,)
ClasHicad6n de laa escuelas fiscales y privadas, por el lIexO de los alumnos
Nmero de escuelas de::
Distritos escolares,
o departamentl;l$
I
N rnero de escuelas. de: I
varone'{MlJjereS 1 Mixtas I Totales
Distritos esoolares,
partidos o departa.mentos , . I I
Varones,MuJeres, Mixta. .. Tota!e:s
I I I 1 I I I
l.-CAPITAL FEDERAL lII,-Provincia d. Buenos ( Contir.tladn)
Primero
i'
Chncabuco .' . . . . . . . . . . .
3!
'1
29
1
J3

13
Segundo JS
Chasc:oms ......... ,.
:1
2'
,8
..
'71
Chivi1coy ....
:1
44 48
''rt-tcer() ...
I(ji
X
5'
,
51
Do1ores ......... 23 zr
Cualto 7
, ,
4
6
Dorrego Coronel
_.
,
'0
Qukto ni
18
1
!
Et>tel),Hl -
i
9.
Sexto ..
eL;
77
,,1
'si
Sptimo
Rxaltaci6n de la Crur.
I
5: .JI
Guamini
,1
Oct;l\"O
........
7
"9
,
,1
Noveno
Guido General .. 1 6
JJ
21
Dt:cimo 6J
Jurex ........ , ... 13! ,6
Und-dmo
Junn ............
3'
I
ss! 3
3
....

l..a Madrid General :

".
97
j ,:1
Dcimotercero 46
Caprida Gencml
Ddnwcuarto
Las Conchas .. , 13-
Flores ....
l!
I
":
26
1
'fotaleiJ L.
La . ., Beras Ceneral
l.avalle General ....
JI
,1
51
,-ISLA DE MAlIIl'IN GARCIA
f,incoln .< < ",. 311
.15
I
,
'roa . Isla
,
- -
1
'1
I.oberia ........... 18 ,R
........... ,
I 1
,
1.0110.'> ............ ,! .0
IIL-PROVIN ClA DE BUENOS AIRES
Lomas d. Zamora .. .1!
, 4
8
51
Lpez Vicente .. "", -
1
7 7
La Plata (Capital) .....
2+1
"1

JI2 Lujn ..............
"
..
"5
A1Le.ti <
,1
'4
Madariaga Genend .......

Alsina. Adolfo ........ , ..
,j
'11
",
'!agdalena ............
"
I 28
Alva.ado General ....... '
I
6
1
\laip .................
,1
i
u
'J ,
4\
,,,1
Alvear General ..........
_.-
I
o
Matanza . .........
41
I
lO
Al't:naks Ceneral ........
-
I
41 4 \1erced<':s . ............
33
1
..
Avellnl1C(la ..............
61
.11
49 SR Medo . ................. d
I
61
1
, ,
Ayac-u(:hn ...............
:i
-
,1
,16
3
8 \entre Dilrtolorn
1; la:
Azul ............ ... , ...
J' 33 \fonte . . . . . , . . . . . . . . . . . -
! I
nI
"
:1
i
13aMa Blanca ............
41
39 52 :\{oreno . .............. ,
:
1

Bakarce ................
"
.. Morn >."
i
'5
Bar'ldero
................
.1
l
'3
...........
,1
,.
Belgrano General ... ....
,1
"1
. ....
:i
'9
BoHv3.r . . ..............

Nueve de Julio . ... ..
Bragado ........ , ....... ,1,
'1
26 Olav<l-I'ra . .......
-1
I
3 3'
Coronel .......
!
.-
1
'.1,
"
Patagones ....... '
'j
'0 fZ
Brown Almirante ........
I
:1
ll!
11 Paz General . ...
"1
'7 '9
Campana ................
:1
--
1'1
15 Paz Marcos ...... , .
!
i
8'
Cauelas ...............
"
'7
Pchuaj .........
"1
' .11
.6
Carmen de Areco ........ u p Petlegdni Carlos - i
:1
Casares Carlos .......... ,61
'7
P&rez; Roque . , ..
-1
,
'JI
Caseros .................
:1
Pergamino . ......
3, 31
Castelli .......... ....... Pila ... , .............
41
Col,;,n ...................

8.
9
Pilar ............
.'! .8/
.8
Conesa Ceneral .....
-
I
1
4
Pinto General
'4
ti
- 104 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS \,Continuacibn)
Clasificacin de las escuelas fiscales y privadas. por el sexo de los alumnos (C<mdnuacin)
Distritos eY.:oIares.,
Nltidos o departamentos-
I
N ffiero d. escuela., d" I

I I I I
11 l.-Provincia de Buenos Aires (Com;lu.:-.ln)
.Pa"ingles Coronel
l. r6
Pun. .......
"
'9
Pucyr-red6n General
"
-3 Z7 ,
Quilmes .... 8 JO
4
2
Ramallo ...
16 16
...... - -,
'9
2I
llivadavia
8
9
Rodrguez Genera[
:1
6
Rojas .. -" .. ,.
JZ
Saaveora .. .'1
1;1
r8
SalatliII<)
17
1
,R
Surt)
II I2
San Amln;s de t;iks
'"
,
'01
ro
San .Antonio <1<
.\,eco .. i

'2
San Fernando ..........
3
2
San
.8
San Martln ... ,

32
San Nicols .....
34
San Pedro ......
2J 2J
San
"1
Sarmiento Gennal
S
')
eurex Coronel
Hj ,8
Suipa.crm
7!
" ']'anJil ...
2:!j zS
rrapaltUe
;d
'l'ejedor Carlos ..
51 5
.......
(,!
7
1'rellque f..,a.tlqtlCn
lfi[
'1
Tres ArroyQS ....
"1
J6
\rarela Florencia .... ,
Ir
Q:
,
Veinticinco de :\l.yo
"
2S: Z;
Viafllonte General ti ,ti
I
q! Vida! Coronel ... ,
's
VUMiuo .... ,
9 9
Ccner<!l
,:
xg]
Zrate .20
>4
Total:::!! l!. 1.
295
V.-PROVINCIA DE SANTA FE
Capital ;!.t 4:, 8,j
Bc1gran(j ;S: : 10
CaSIC-rC3 61
. i
....
,

35
Castellar':(H;
81
6
;
7'
Cousotitucin
,'1
.81
23
Caray ... ,
21 [ 1 '3
ftiondo ...
51
zJi 34
Las ClJ10das
'JI
S; 67
1
8S
Distritos esculares,
parUdos o departamentos
IV.-Provincia de Santa Fe (Conclusin)
Lpez; General ....
'1
4');
Nueve de Ju!io . .. -
Si
Obligado G{!!wral
28:
"
Rosario ...
72 ?7:
9'
San Cristbal
,
"'1
,
-\Ji
Sa.n Javier ....
131
San Jernimo
.p!
San Justo ..
San Lorcnzo
San Martn ..
Veril
Totales IV ..
73
V.-PROVINCIA DE ENTRE RIOS
Pal"atl .,1
::1
Coln

,1
Concordia
J!
"'1
Diarnanlc 25
1
f'ederacin

l;",;>-lldano

Gua1eguayd,{l
I,.1. P.'1Z
Nogoy -,-,
'L,h
lirllgtlay
""
Vic-toda
".
Villaguay
v,
VI.-PROVINCIA DE
Caphal J
3
1
!
,
)61 !leila \"j ._--
,
BCll ole .\",raE1J. Ji
Conce-pd":'; ni
Curuz,C1Hli.:
';:7:

;l3!
Esquba. .. u!
Goya ... 2i
Itat ....
4;
Ituzaing
9:
LavaHe ...
21 :'
M'burucuy 9:
Mercedes 17;
Monte CftHCOS ... 1,5'
de !os LHIHS l:
'4:
44
6
JI
'5
1J
47
40
.35
zt>
846
ro..;.
4-!
47
JI,
:!?
H
J
.,
JO
37

SI
23

17
II
.,s
2:-
13
28
'7
,6
16
- lOi _.-
C';NSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Coninua<in)
Clasificacin de las ucuelas fiscales y privadas, por el sexo de los alumnos (Contt1ua'n)
Di:. tri tos escolares.
{>...rtidos o departamentos

I
NhMfO de escuelas de: I
I Mixtas! Totale:a.
I I I
VI.-Provincia de Corrientes (Conclusin)
Vh,tritos escoLu-t:s,
partidos o departamentos
I I I
VIIl.-Provinda de Sn Luis (Collc!un)
Paz General. . 28 Pederucfa. General JI 3-'
S.I.da. ,. ...... "'1
San C05Ule.
Luis ,dd Palm,l I
lZ
30
15 Pringlc, Coronel ....... I - '1 -:
San Martn .... ,., .I-=-_-=-_ ! __ 3_0
3
San M.utm .. .
Totales VIII.. . j l
1
23Z i 26.j1;

1
.'1 --= f i : '6: 'I! ;
IX.-PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO
S.uce .. - ... - \ 6
1-7! -';;138
8
T 405
Capita.l ...
Aguirrc
Atamisqui
Avd!an{'da
Tvtales VI.
VII.-PROVINCIA DE CORDOBA
Capital
Cat:nuuchu
Cnln
Cruz del f:,H'
Isc-hiHn
J l1rez Ctlman
Jttirez ;\farcc)!;
!\Iinas
Pocho
Plln-illu.
lHo C1Iarto
Ro Primer,)
Rio Seco ...... ",
Rio Segundo .. .
Roca Cenera
San Alberl
San Javier .,
. . . . . . , I
,
21
"1
'1
I
Banda ...... .
Hdgr;tl1o
145 Copo .......... .
;.l
Chya ....... .
27
Fig,ucroa ...... .

.:.'7 Lorel0
,p :,Iata";:
19 )litre
19 :'oforeno
24 Ojo de AgU,l
62
Pel!egrini
4-j Quebrachos ......
14 kio llondo , ...... .
35 Rivadavia ........ .
Robles ...... .
24 Sala\'ina ...
29 San Martn
62
Sarmiento
24 Silipica
Veintiocho de ::.\farzo
Totales IX.
SI 3:1
!
40
San .....
Sauta :\lara ..
Sohrcmonte
Tercero Abajo
,'ercero Arriba
'1'otor::.! ",.""_
'fulumba ... <
Vnil:'n
X.-PROVINCIA DE TUCUMAN
VII .....
Vlll,-PROVINCIA DE SAN LUIS
Ca.pital . . , . 1 37
1
Uunuy,lC .....
I
3D
.. !
Cruz Alta ....
42/
Chkligasta ,.. 36
Capital "><.'
7! 4J
Ayacttcho
Ji
32
Belgrano ..
-
I
23
ChacabtK()
-
I
I
Junin .... 1!
'1
3!
56
li"anmilt
37!
3
8 Graneros 2-d
.23 I.cales
n l\,fQflteros
23
Ro Chico . ......
31
53
41
.J
6
14
'7
7
9
391
g;
30
42
37
J7
31
;'\7
3;:>
- 106 '-
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuaciu)
Claaificad6n de las escuelas fiscales y privadas, por el sexo de los- alumnos (Continuacin)
};: (mero de eSl:'ue!as de
DistrIt.os e<:>colares.
jl.ll1hlos o departaroen tus
I
N rneto de ",,,,,,,Ias <k I
Varones.:MUjeres! Mixtas I Totales
DLitrltos escolares.
partido$ o departamentos
Varones; Mujert' ..
I I I I I
i I I
X.-Provinda de Tucumn (Couc!u<;in)
XITI.-PROVINCIA DE LA RIOJA
'l\-an.cas ._.............. ---- 10;
Ar':t1.k
Tafl ..................... : '1 .. = '1: "1,'
I __ . ______ . ___ .. ___ .. . _ _
Totales X..... i 301 1"01 SH 3F
GCr1eral
Castro Barro;;; .
Xl.-PROVINCIA DE MENDOZA
Capital
Godoy Cruz .
Cu,lymalln .......
Junn .0 .... .....
La paz .. .
Las Befas ...... "
I .. avalle .... ,.,
Lujan ...... o.' '"
M.;p ................ "1
Rivadavia ........ ,.
San Carlos.
San Martn ........ '"
San Rafa.el ........
Santa Rosa .... < , , ,
Tun-uyn , ... ,.,. <

29[
X4
'1
'"'1
si
IJ 1J
Chikdto .
fam;tinll
6<) [ndcpnHknda
1;' lurez Ce1man . "
."\J La ),ladrid General
J7 La\'alle General ...
5 Ckllnjl1) GI"11eral " . ".
l Riva.dOlvia ..
19 Roca GetH:ral .... ,."
Snnagasta ...
San BIas de Jos .
San Martn .. , ,.,.
S,l!'"lnknto General ."
27 V le:1- SrsfieId .. ",
36 Totales XII! .
6'
I
4i
I
8'
S!
i
"
Tupungto . _ ..
XIV.-PROVINCIA DE CATAl\IlARCA
Total XI... " i .---,----'--.!-.--
Carita! ..
Ambato . '
.\.ncnsti ....
Andajgal ..
, . . . . . I
XIl.-PROVINCIA DE SAN JUAN
Capital
Albardn ......... .
Angaco Norte .... <
Angaco Sud .. ,.
Calingasta .......
Caucete ..... "
Conc('pc1{m """"
C'himbas "" >
DeH-amparados . , .,.
Iglesia ...............
J .. chal ....
Nueve de Julio ..
Pocito ...... , .... , ..
Rivadavia ..........
Santa Luda .... .
Sarmiento ... >
,'ripidad ........... ,
Ulln ................. .
Valle Pertil ., .......
Veinticinco de Mayo
Totales XII.
6i
21
=1
zi
21
. - I
'1
- I
"1
!
i
- I
i
17 Beln """
Capayiin .....
El ...
La Paz ...... .
ll;:;,cln ....
Pie<!'a
13 Pom{m ........
Santa fJ.l ara ..
'0
Sa')ta Rosa .
Tinogllstil .,.
Valle Vejo .
Totales X IV .
. .. i
XV.-PROVINCIA DE SALTA
Capital"
Anta ......
I Cachi. .".
4 Cabyate . ., ..
Caldera .. ,.",
Campo Santo .. ,
15
lO
"
- 107 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuacin)
Clasificacin de 1" escuelas fiscales y prlvadas-. por el SexO de los alumnos (Conclusin)
Nmes:o de M(:uelas de::
I
Nmero de .",.el .. de I
varoues:Mujert5I Mixtas I-rOtales
Dlstrlloo _es,
partidos o departamentos
varoues!MUjeres! Mutas TOt.a.!et
I I I I I
I I I
XV.-Provincia de Salta (ConclusUm)
Candelaria ... ,
Cerrillos .....
Chicoana ....
Guachipas ....
Iruya .....
La Poma ... ".
Villa ..... .
M('tn ....
11olinos .............
Orn o " ,
Rivadavia ........
ltesado de la Frontera, ..
Rosario de l .. erma ...... .
San Carlos .......
Santa Victoria .... , ... o'
Totales XV ..... .
:1
I
XV!.-PROVINCIA DE JUJUY
Capital ..... , ... ,
Cochinoca ....
Humahuaca o
Ledesma ..............
Perico del Carmen ...... .
Rinconada . _ ...
San Antonio .........
San Pedro ............
San la Brba.ra .........
Sa.nta Catalina +o'.""
'filcara ... , ..
Tumlll:lya
:1 J
'1
1
"
12
'.1
2'\
10
';1
XVIII.-TERRITORIO DEL CHUBUT
4
Todo el Territorio ...... '!
'1 '1
3"
'3
XIX.-TERRITORIO DE FORMOSA
Todo el Territorio .....
'1 '1
'61
12
XX.-TERRITORIO DE LA PAMPA
Todo el 'territorio ...... _j
61 51 8'1
XXI.-TERRITORIO DE LOS ANDES
13
1.3 Todl) el Territolo ...... _1 - I
XXII.-TERIUTORIO DE MISIONES
el Territorio .......
2;
XXJU.-TERRITORIO DEL NEUQUEN
14 Todo el TCj'1itOrlO . - I -- I 351
'3
XXIV.-TERRITORIO DEL RIO NEGRO
Todo el Territorio ...... . .,
t'
XX V.-TERRITORIO DE SANTA CRUZ
'f odo el Territorio ......
'1 '1
.
4
14
.3
9
Z
63
35
VaHe Graude , ....... ..
I 6
XXVI.-TERRITORIO DE TIERRA DEL FUEGO
Yavi
Totales XVI ..... . --:--r-i"-';o
TodQ el Terdtorio ... 1 -- I - i 11
XVII.-TERRITORIO DEL CHACO TODA LA REPUBLICA
Todo el 'rerritorlo ... < , .1
CARACTER DE LAS ESCU ELAS
111
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Condnuacion)
Carcter de lu escuelas
Nmero de esC\lt:l!>
N.mero de escuelu
DistrttO!l escola-
Dis.trit03 escla_
11)
1
--'--
1

I
1

I
@
I


1
S
I
S
res., partidos


res, partidos
!


H
'"

S


"

.
o departamentos
j
A A
() departamentos
j
ti el A
'"
Q Z
Z
l.-CAPITAL FEDERAL
UT.-Provincia de Btenos Aires (Continuacin)
Primero <. ,<
Segundo .... , '1'
l'ercero .... .
Cuarto '1
Quinto "" I
Sexto ....... , 1
Sptimo ...... 1
,:1
41 I 42

:...i
l
l
:;\
Undcimo :::: a6 lS/ 371
Duodedmo . '1 7
6
1 21 86)
Df!lutercero., 42") 4) .P1
Dcimocuarto,.. 45) 9 48\
1\
4
6
J
6
5
i,
TIJtales 1,. 8 -g'i-SSgr--- 8S
!l.-ISLA DE MARTIN GARCIA
Toda la r.,1a .. coi
'1 - !
l.-PROVINCIA DE BUENOS ArRES
1.41. Plata (Cap.)
Alberti ....
Alsina Adolfo,
Alvarado GraL
Alvear General!
Arenales. Gral. j
Avell,ulcda ..
Ayacudlo ...
. A.z:ul
Baha IHanea ..
IJalcarce
Barade-ro .
Belgnu;q Gral. I
Bolvar- ..... I
..... \
Brandzeu Cnel.
Brown Almirte. i
Campana . 1
Cauelas .... /
Carm. de Al'eco
Casares Carlos. 1
Caseros ....... .
'C
CasteUi ,"
Coln .. ::: :::
Cone5a Gt!neral!
Chacabucu .... !
Cha",<:oms , .. i
,
Chivilcoy ..... I
...
Dorrego Cnel.
Ech('verria Es!.
':xal. de la Cruz
Gllamin ..... 1
Guido G-entral.,
]urez ..... _.
Junn ... -"
l..a Madrid I
l .. aprda Gl al... j
Las Concha .... _1
Las i
Las Her:lS Cr.a!.1
GraL,. f
I.,ltlcolu .. , ..
tohera .. )
tobos .
de Zamora .. )
Viceme.)
I,ujan .. _ ... ,
Gral.
Magdalena,. "1
Mnip ...... ,.
Matanza ...... /
. ,
Mitre Bru .. '1
,
Morn ..
Navarro ...... !
Nccoche-a. ... )
Nueve de Julio
Olavarra .... !
Patagones ....
pa.; GeneraL .
Paz Marcos.,.,
Pehu.j ...... 1
PeIlegrh,i e, f
23
'o
'7
-- 11.2 --
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuad.)
Carcter de tu escuetas (Continuacin)
mv partidO'!
t) departamentos
lII. ...... de BUtno5 Airn (CQodu:,j/m)
Ferez Roque .. 4!
i

Pila. ........ .
Pilar ,_ !8
Pinto GenemI.
CIte!..
Pun ."
Pue)rredn G
Quilmc'l ... .
lhm::xll,) .... .
Rau.c-h .. ,._
Roja.s .,.

Salatlilt,)
I
3(
4
14
r6'
I
'o
26
1
3QI
'&i
"1
9! _ ..
i[
Salto u:
An" ::: '_.,1 :::
San .3 1 j
San If=i.dr(J,. 14-1\ 18)
Sun 29 ;'ll \
San 331
Sa.n Pl:llro.. 21 ' 231
San Vicente. ,01 '1 ':
,:\ -Ji "\
Suipadl:l
'j -t "
'I'andi ,_.
Taplll'!.u 5711 i
Tt'iecor Car!os SI
TorrHlub;t 61
Laur.. %71
Tres Arroyos.. 35! 1 351 :151
N lUnero de t.;.cuelas
Di,Stritos escola-
res, partidos-
lV.-PROVINCIA DE SANTA FE
C.tpital
Udgr3no
C:'iseros ."
Cnstt:',l1uno:;
Cf,,)!1stuon .'
Ganl)" , ...... ,
friomAU'
San Jer"imo.
San JU!;to ..
San ..
San Martn ...
Vera. ....
Totales
V.-PROVINCA DE ENTRE RIOS
(Cap).! 91 IJ
Col':'n ..... ' /jI
102:
441
47!
Z9i
CorconE.a ... 4-"1
Diamante
Pederad6n
FcliciaIlo
Gua1cgttay

l.a Paz ...
.61
26
1
13 1,: 1 [<ti
3
I
; Si J51
56 I},l
! ,1 J'-'!
Xngoy 00< 35: !7: Ji!
Rosario 'r;:da.. zBj Si J39
tJI\lguay .. sol S-1( 53-1
Victoria ...... 26! 28[ 281
ViHaguay 5-11 S+! 54)
"
Yarda. f'loretH:.i 101 I 9]
'S de Mayo .. I'3 ,.,1 341
Viamonte Gral! 10 : tOl' .JI J"1
Vida} Coronel. 1 S t 4 141
Totales V. 1-S45fSifS94!
ViUa.rino .""j '1 9 9 1
ViUegas Gral.,. ':0 II 19, 191
Zrate ...... ,-' _'_'+.-_'",11 __ __
Totales IIL'lr.954! 2.031 651 :I.Ol0j
V l.-PROV INelA DE CORRIENTES
Capital
311
3S! 37
'6
1
,61
'7
85 B. de
31
,q
-- 11;1 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PlUMARIAS (Con<inu.cin)
Carcter de las escuelas (Continuacin)
VI.-Provincia de Cordentes (Condu:,-iIl)

Curuz Cuati.
I<:nlpeJradQ . < \
,. ., I
..
ltuzai!lgo " . I
l.avalle ..
I
Mburucuy ...
:\Iercedes "'"
:"I!OHtc" Ca3eros.!
P.dcl;;
Paz General ...
Saladas .... I
San .... '1
S. 1.-. <le! Palmar'
Sal1 Martn,.,

rb
,
1]:
1,l:
9'
ti!
'61
l
-1 I
::1 I
,21 I
San ::\iiguel . _j 11 tt j t
San Roque. 1l-: i
Santo Tome::: 1 l.< 1.1; l'

"Ji
13:
2'! -"
o'
Xi: __ o,
r!
r51
,R!
,
Sauce 'i ; 61 I j
Totales Vi '"1
VIl.-PROVINCIA DE CORDORA
Capla! ..... ,.
CIJ,lamuchita ,.'
Coln ..
Cruz del Eje ...
lschiln ...... J
JuJrez Cdman. i
Ju.rez Marcos.'
lUnas. " .. , ... ;
Pocho
Punilla ..... .
Ro Cuarto ... .
Ri Primero .. .
Ro ... " 1
Rio Segundo.,
Roca General. . 1
Sal1 A'1berto .. ,I
San Javier .....
San Justo" I
Santa AJara,,',
Sobremonte
991 _41,'1
2J:
zs
::1
1
20
3
2
,
'91 _-"1
191
zz:
49: 13
41 !
ql
30'
'9
24
29
6'
24
N l1me,ro de escuelas
Dis.trHos escola-
res, partidos
o departamentos
VIL-Provincia de Crdoba (Com:lusif'n)
'fercero .\bajo,i ':':-0: J2
TercerCl .\n-ik0 .n! 2
7
: ...
Totoral _. _) lJ: 131 J31
Tulumlla.. :'JI ;uj
Uni6u ,.. .. J6! 401 401
Totales VII .. '--'-a-:-I -;;8
VIlI.-PROVINCIA DE SAN LUIS
Capiwl
Ayacucho
Be1grano
C'hacabuco
IX,-PROVINCIA DE SANTIAGO DEI, ESTERO
Capital,. ,_
Aguirre ..
Atam.isqui
9 Avellaneda
Ba.nda _ .. _. __ _
Belgrano
Copo ,_. _ ....
Choya .. ,
1 Pguef()a ... .
Guasayn .... ,
Jimrlex
l.-oreto
Matar
1 Mitre .,
Moreno
Ojo de Agua, ,
1 PeUegrini
Quebrachos
Ro HondO'
Rivadavia ..
1 Robles ....
Salavina ..
San Mar-t'tn ....
5'
'4
- 114 --
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuacin)
Carcter de las escuelas (Continuat:in)
Dlslrlt .. ...,oIl>-\
partidos
Q dopan.m",'"" 1 !
Nmero de escuelas
I I
lX.-Provinda de Santiago del Estero
Sanniento
Sil1pica . ,
z8 de farto ..
1: .+:
sT--59-i
DE TlICUMAN
Capit;-d
11m'f'clya61.
Cruz Alto,

l":aHl;ll
GrarH>Y'Qg
tealt's ...
Monteros
Ro Chico ..
'fati
Trancas ..
Totales X.
Xl.-PROVINCIA DE lmNDOZA
Capital ...
"1
6, 1
:1
t:odoy C"u ..
tl>1
16
JI 331
(;uayntalln
Junin
t?
"1
},a Paz ...
:,j $
___ o
I.as
'''1
li'l
..
J'l:
'91
.... ;19,
,
Maip ,:<1
I
Rhrilda\'i;l l:r): -.. !9!
,
San ll,,:
JO!
San 1\IarHn.
San Rafael
3i
Santa ROf>a.
7!
Tunuyn
Tu(nmg.lto
6!
Xl.
1
S.P(
XTl.-PROVlNC1A DE SAN JUAN
Car
lital
1
"1
l.I
AlbaltV,n
1
Auga.n .. I
"
1
59'
16:
I
3.11
I
'71
si
,d
I
f91
;19,!
,"31
19
1
JQ
27\
351

, I
N mero de escuda,s.
Dbttitos escla-
f iJI!I!
:res. partidos
o departamento-s
XIl.-Provincia de San Juan
Anga..c-o Sud .. 6!
...
61 61
Calinga;;ita

s!
,:1
('; Ul.">e .... !
Cocepci,:'o 1:1
L'
Chim1)1,5
.l
,1 ... 1,

,1

':1
Igleda ...
7
1
_ ..

]acilal ..
221
_ ..
:!J
XtlCVC de
Podto
.. ' JI:'
Itivadu\'1il.
JI
Santa Luca. ...
7:
o
....
8

""
7:
l)lin
Valle Frtil'.. ,
"5
de MaY'j ..
Totales Xl!.
XllI.-PROVlNCIA DE I,A RIOJA
Capital .......
Arauco .... < t
Belgrano Glal.!
Castt o Darn)s. i
Chiledto ..... 1
[(:1matina .. _ ..
1 I1t1frcndetlcia ..
J ut1I'c'z Cdmar:L,
}..{adrici GraL I
Laval1e Gnd, ..
OcampQ GraL.!
Rhadavk ....
Roca Genera.L.!
Sanagasta. .... ;
S. Bias Io-s S.)
San :.\1artn .... !
Sa.rmicnto GraL i
V lez Sr."clt1. ir
XIV.-PROVINCIA
Ca.pital.
. . . . 1 23
11
Ambato .' 1
I
IJ1
"1
BI
'''1
JO!
01
:<1
91
4,:
6:
ni
!61
Si
1)
7
8i

Ir-mr-'3
DE CATAMARCA
-
1
'3
8 '-
.- 115 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Co",inuacin)
Carcter de las escuelas (Conclusin)
N,mero de escuelas
Distritos escota-
Distritos esoola-
les, partidos
o departatentos

res, partidos
o departamentos
XIV.-Ptovinda de (Condu .. j,:.u\
,.",.,
And<llgal:i ." '1
Beln
<:apayn .... , i
El _l\lto ........ 1
La Paz ....... .
Paclin .... " ..
Piedra HI.lflca.
Pomn ...... .
Santa ..
S3nta Rosa .. .
TinQgasta .... "
VaUe Viejo ... .
Totales XIV.
XV.-PROVINCIA
Capital JO!

Anta
:1
Cachi
Cafayalc 7;
CaldeJ'a
31
Campo Santo. 8)
I
i
Candelaria
. "
,:1
.-.
Cerrillo!; ......
,,-
I
Chicoana
13
1
--
i

I
". -
!
hu)'a.
51
i
__ o !
,.
Poma ..
.!
1",
Villa.,., .. '1 6\
== I
u
Mettl ........ 1
Molinos.". "1 JI
... -
j
Orn ........ ,
5!
-"
lUvildavia ...
I

-i
RU!'ilriO <1f:laF. 131
Rosado de Ler.;
rJi
=1
San Carlos .... !
01
,
Sunta Victoria. !
41
-
i.
Totales XV .. )
110!
DE SALTA
30:
9'
I
61
I
7
3[

S
-.
01
w!
tJI
6!
!

2J
61

,,1
3i
S'
'
IJ
1
3
1
91
41
17
0
:
,
XVL-PROVINCIA DE JUJUY
, .. , .. '/
251
--1
"1
'1
Cochinoca ....
10j --
1
1
. --
Humahllaca.
!
-
H
'
1 4 14:
30!
I
9i
6
71
:!J

_ ..
41
,1

Si
61
lzl
J
si
'i
13
1
'31

16
9
1
23
1
, .
'.
XVI.-Ptovincia dI;" JujtlY (Conclusin)
.. ,1
l. del Carmen. 1
Rinconada .. f
San An!onio ...
San Pedr-o .... .
81
':1
61
i
Santa. Hrhara,
Santa ('lIaHoa.
l'i!ctra
61
.... i 71-
.... 1 41 I
'fllmbaya
Grllnde. '\: 61 -,,-
YaVi ......... 81'-
Totales XVL" l20r-,,- !
XVIL-TERRITORIO DEL CHACO
XVlfL-TERRITORIO DEL CHUBUT
34
1 - i
XIX.-TERRITORlO DE FORMOSA
1 7
"
I
XX.-TERRlTORIO DE LA PAMPA
XXL-TERR!TORIO DE LOS ANDES
Torio d
XXIL-lERRlTORIO DE MISIONES
68:

XXIlL-TERRITORIO DEI, NEUQUEN
'('tlo el tcrdLOI 35j JS - ,151
XXIV.-TERRITORIO DEL RlO NEGRO
XXV.-TERRITORlO DE SANTA CRUZ
4] .- l
XXVL-TERRITORIO DE TIERRA DEL FUEGO
"'oelQ el terriL"I
'1
-1
'1
-
I
'1
TODA LA REPUBLICA
Totales gt'ner
, 1
1
>
229
1
652J
1.
649
i
'3'1 7.
618
1
da
SOSTN DE LAS ESCU ELAS
-- 11D -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuado,,)
Sostn de las escuelas
NUmero de escuelas sostenidas pOl.o.: N meto de e:'i-cudd.s sostenidas pac
Distritos escobres,
>.:2 .j
-h
Dist.ritos e..woIares..
1>-:9
'1

.

.
]
.g-a

partidos = partidos
-5
. ';:.2

n

'"


'"

'"


o departamentos o deparl.amentos
-
j
Cl.;h
"'
, j
j
"' 8
jo.
,.
j
v
jj j
l.-CAPITAL FEDERAL
IrI.-Provinda de Buenos Aires (CfJHtinuadn)
Pdmero i
Segundl)
19'

Cuarto 10
Quinto .. .:8
Sexto ....
44
Sptimo l.,
Octavo
17
Noveno
n:imo
27
Fndd:mo
19
uoddmo.
4'
..
ncimocuarto ..
Totales 1. ..
!l.-ISLA DE MARTIN GARCIA
'Toda la I:;la. ..... ,. '1 _ ...
IU.-PROVINCIA DE BUENOS AIRES
r.a .Phta (Capital):
Alherti
Al"i::<t Adolfo
Alvar. .. do Cctlcr.:aL
Alvcc:C Ger..cral .j
i\n:naln; Gellt?ral.
Avdlantd; .....
AY!lcucho .,
Azul.. ><
Daha Blanca . <
11akarc-e
Har:d{!jQ
Belgrar.o G-et:!:ntl.
Bolvar
Uraguflo
Hrandzen Coronel.
Br0wn Almirante.
Cufluelas ... ,.,.,. ---
Carmen de Areco . 1
1
' -",
Casares Carlos ... ,
.....
. I
,
17
47
Castelli .. )
Cojn
,
Cone-sa General ". j
Chacabuco _1
Chascoms . o 1
ChiviJcoy .... o o , > t
Dolores ........ 0.1
Borrego Coronel '.1
gche\"crra Esteban
Exaltctc. de la Cruz!
Guamin ........ .
Guhl0 General
Jurcz ..
Junn .....
Ita Maddtl
Laprida General
Las Conc1l<ts . o '
Las flores .... ,
l/as 1 [eras
f,incoln ........ .
19 Lobe:da. >, .,
Lobos .... , .....
Lomas de Zamora
Lpe.l VIcente ...
Llljn .........
1,"\
Magdalena ....
:vraip
Matanza ..
!\.fer<::edes .
M'crIo ... ,. o
R:trtolorn{>
... , ...
MOlellQ ..
:\ron'm .....
Kavarro , ........
Necochen , ....
Nu(.;vc de Julio
Ol,avarria , .....
Patagol1cs .. , ..
Paz General
PClZ i\!arcus ...
17
.-
- 1:20-
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Colltinua,,';n)
Sostn de las (Continuacin)
Nmero de escuelas :&ost.enioos por
o departament0S
I
I
.
;:.,]

'1l

:ll
:::::

g
j

.:l:
j
111 -Provincia lle Buenos Aires (\mc!usirl) V.-PROVINC!A llE SANTA PE
PehtlaJ':' .
Pe-1h:grini
P,cz ROq,1C
Pt:!rpmino ".
Pib
Pilur
Pinto Gcnt:r(l:
Corond "
Pun ...... .
P\H::yrrt'-r2t't!
(juilmr:s
.....
RiY<ltl3.via
Rodr
Rojas ...
Saavedl'a .
SaJ.1diHo
Salto ..... ,.
SiJ.U Andn:s de
San Aut, de AreC'o.
San
San ld(lro ..
s'an art i.n .,
San Nic'Qls .'
San ..... .
San Vicente ,."
Sarmiemo CeHt:r,:,L,
Sure:c CorQnel
Suip;;:{'ha

1'apalrlu-
Carlos
,.
I.auque'l'l.
Tres Arroyos
Varela

Viamo-nte Gener::d . '
Vidal COtn:!1el ... ' -
VWa.rino
General
Zr.ate
Tolu:u IU ..
CUfiu!
Bt'"lg:r:H:o
Cns"!ros ..


Caray .... '
lriondo .... >
Las Co!cltli<1s.
K11't'Ye do! .r ulio ",.
Obligado
, ...
San C:l'-t/lbat
S;ln JU;to .
San LOff>l\2:0
San ,.",
VCja .... " ..
'Totales IV .'":
i
,
,
,
ti:
I
-
-
!
4/:
1"!
V.-PI<OVINCIA DE ENTRE RlOS
Pa,1 n;i (C;:,pit;:)
Cln ..
Concordia ,
Diamante


Gnaieguay

lA P,;q
Nng'OY:l .,
Rosario Tnl<::.
Uruguay
Vicoria ."
Totales V.,
Vl.-PROVINCIA llE CORRIENTES
C;;rli:al .. ,
Bella Vista,.
37 ... ";84 Bcr":,n de
'5
10
15
(.
10
12
r,-;
- 121 -'-
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Cominuaci'n)
Sosten de las eucuelas (ContinU::ldll)
Nmero de escueta:; sO$tenidas por: Nmero {le es{'ne!as Std('!w!a$ por:
Distritos eseol.al'es,

.

a



z
5
.:l
l=-
"
:u
j
partidos
() departamen.tos
Distritos esr-..olares,
partidos
o departamentos
VT.-Provinda de Corrientes (Cunclu,-i, n) VIL-Provincia de C6rdoba
Concepcin > 1
I Cunl.l-Cuatii:
I;mpedrado- .. "
Esquin.t
Goya .. ,.
Itat
Itllzaing
Lava!le
Mburucuy
Pa;:: Ge-neral
Saladas ...
S. I.uis de!
San :\farln
So.o :\lguel
San Roque
Santo 'l'orr:.
Sauce ...
Totales VI ..
'1
ID!
'1
2.'1,
4:
19:
[,;
1;":

VIL-PROVINCIA DE CORI)OBA
Capital .....
:;/ B 1
,1
Coln
:1
C1'u7. del JO
IschiHn ...
. 15
Jurcz Celma!l .. ,
!
'1
1.1
Julrez Marcos ...
3
:MinJ1s .. I
Po<:ho < 19
PUl1i1!a
Ro ....
IJ 3G
Ro Primero
J;J
Ro Seco 13
Ro Segundo 24
Roca Genel'al
15
San Alberto ......
S::.n Javier
23
S<'!.n Justo .", .:j.O
SaBIa l\i;u"ia
'"
Sobre monte ,
TercerO' Abajo

Tercero ArriJJ'.\- ....
'l'otoral ...
1'ulumLa
,
. . . . . . . :
"
,
C"nin
.. j
9
Totales VIl. ... ' 85
1
VIlL-PROVINCIA
Capital
/\yacucho
nc'lgrano
Chacatmco
Junn
Ct."neral.
Prinlflcs Cnronel.,.
S!!l :\ta;'il'l .. '
Totales VIII.
;;2

22:
si
18:
2ei
, '1
---
::
59'j
J'
,
DE SAN LUIS
,,)
6;
,
"j
G'
sil
'3 lX.-FROVINCIA DE SANTIAGO DEL ES ,,:ao
Capital
Aguine
>.1 At:tmi"qui
Avellaneda
BC'incla ..
Iklgl'ano
COJQ ...
..
i$ Figueroa
,.>
Jimllc'z ...
".'
J.()!'cto ., ...
13 :I..1atar ..
Mitre ....
MOl'eno ....
Ojo dC' Aguj. ...
Pellegrid ........
Quebrachos
Ro HOlldo
5
Ri"ada\,ia ..
- 122 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuacin)
de las esc;uelas (Continuacin)
N<tmero de escuelas so<s-tenida..'!o por.


.
'0
d
]%
5

partidos

o d"t'lp-artamentoo
Z Z'

j'.
j
p
jj
:s
IX.-Pravincia de- Santi."tgo del Estero
Robles
I
Ivi
Salavina In
;

San !\tarttn ':.: ...

4; !;
X.-PROVINCIA DE TUCUMAN
Capital
BUirl'uyac
Cruz Alta
ChicHg;:wta
FamaiHii
Graneros
..
1-1onteroi
Ro Chictl
'r.E
XL-PROVINCIA DE MENDOZA
C'apttuL ._ . >
Godoy Cruz
GuayuuLUn
Juni':l ....... .. f
J.a l"a:t .....
Las ..
LaVriHif'"
LUjLl ,. , ..
Maip ... >.

Srm Cados ..
San Martn "
Snn ... ,.
Santa Hosn. ...

...
Totales. XI ...
Distritos escdares,
partidos
o departamentos
Xl l.-PROVINCIA DE SAN JUAN

Albunln
Angacn )\ orte . <
Augaco Sud .... >
...
Caucete ......... .
.
i
Conctpcin ..
Chimbas

Iglesia .,., ..

.. !
2'\ueve de .Tu1ic'
P\)CitQ ...
Riva\via ..
1
Santa. Luca
Sarmiento "', .. '
Trinidad" ..... .
UHn ,.,. , .. , .. .
Valle FrtiL.
Totales Xl r ..
XJII.-PROVINCIA DE LA l<IOJA
Capita:


C:litro Barros .... >!
. >

1 .
Jurcz Cel:nan".,
CetH"'aL:
l,al.;lIk GeHcrni.._
O(;J.rtll'o
Riyad..lda
R!.K'a G\:!le!al"
. .1
S. Bias de los
San !'.f " '" < :
Sarmiento Genc:'ral. 1
V lez Srsfield.
Totales XI1r .
- 123-
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuad6n)
Sostn de las escuelas (Conclusi6n)
Ndmero de esouelas """tenidas po<:
Distritos osrolar<s,
.. iii
i
II
partidos

-U

Z
U
1) departamentos
g
.3
'"
.:lj
.:l
XV.-PROVINCIA DE CATAMARCA
Capital ... , ....... 1
Arnbato .. _ .. ,.
Ancasu .......... .
Andalgal. .....
Reten ..........
......... .
El Alto ....... .
La Paz .....
PaC'!n "".' ...
piedra Blanca .....
Pomll .......... .
Santa ,Mara ..... .
"
'2
4
41
71
si
6'
1
:1
Santa Rosa. ...... 1
Tinogasta " ,-, ... Ir 61'
V.He Viejo ...... 3
Totales XIV .. "
XV.-PROVINCIA DE SALTA
Capital
Anta ._, ....
Ca<-h ........
Cafayatc .......
Caldera ......... .
Campo Santo .....
Candelaria ........ j
Ccrrillos .... , .... ;
Chicoana ..... ". '1
Guachipas ........ !
Iruya .......... "1'
La Poma ....... .
La Vi,a, .... ,
I\-etn .....
Molinos ........ 1
Orn ............. 1
Rivadavia .......
Rosado de la Front.
,
4
RosariQ de Lerma .. ,
San Carlos ......
Sanla Victoria ...
'--;;:+---:::1--,
Totale_ XV .... 871 771
XVI.-PROVINCIA DE lUJUY
Capital ........... 1
Cochjnoca .......


.:l'"
Nmero de escuetas sostcrudas por.
DIstritos eoc:olares,
ii

.
partidos
!

'o

13
H

o departamootos

g
;la
.:l
'" jj ,: 8
XVI.-Provincia d. Jujuy (Conclusin)
Humahuaca .......
JI
"1
Ledesma ......... 61
';,
Perico del Carmen.
Rinconada .,.,.,.,
San Antonio ......
I
San Pedro . .. , ...
.1!
Santa Brbara
31
Santa Cntalirli:l ...
1\
SI
Tilcara ...........
:1
4,
Tmbaya . ........
:1
Valle Grande I .....

I
_ ..
Yavi ............ I
Totales XV!. ...
45
--i.ir
..
.. -
I
XVIL-TERRITORIO DEL CHACO
Todo el territorio._j
I - 1 .. - I
XVIlI.-TERRITORIO DEL CHUBUT
Todo el terrilorio .. !
-- I - I -- 1
XIX.-TERRITORIO DE
,8- I - 1 - I
XX.-TERRITORlO DE LA PAMPA
elterritorl() .. -- ! _.- I _.- 1
XXI.-TERRITORIO DE LOS ANDES
Todo el territorio .. 1
31 - I - 1 - I
XXIL-TERRITORlO DE MISIONES
Todo el te-.rritorio _ 1
XXII l.-TERRITORIO DEL NEUQUEN
Todo el territorio. _ i
35; - I - I - 1 --
XXIV.-TERRITORIO DEL RIO NEGRO
'1'000 el tenitol"iQ .. { :;31 - I - I - 1
XXV._TERRITORiO DE SANTA CRUZ
'roda el territorio. _ !
41 - I - I -- r _.-
XXVI.-TERRITORIO D E TIERRA DEL FUEGO
Todo el territorio .. 1
, '1 - I - I .- I
TODA LA REPUBLICA
ceneralu, -1 :3.0,56 !.nj
INSCRIPCION y ASISTENCIA MEDIA DE LOS ALUMNOS
A LAS ESCUELAS EN 1914
---- l:n ---
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuacin)
Inscripcin y media de alumnos a las escuelas en 1914-
DISTRITOS ESCOLARES,
PARTIDOS
O

Segundo
Tercero .
Cuarto
Quinto .. , .
Sext.o ....
Sptimo
Detllvo .,.
Noveno .....
Dcimo
Undb:irno

Ddmoterccl-
Dt::clmocuatto . ,
Totales r.
'roda la lsla
La Plat1k (Capit;:,.l)
Alherli ........
Alsina Adolfo
Ah.'arado GelH:ral
Alve'ar General
Gener.l!
Avdlaneda ....
Ayat.:ucho ....
i\r.ul .. , .... <
Bahia Blanca .
Balcarce ..... .
....... .
.Be1grallo Genr-ral
JlQ1ivar , .......
llragado .........
Urandzen Coronel ....
Brown Almirante
Carupana ...... , ...
Cauelas ......
Carmen de Arcca
Casa.res Carlos ,.
Caseros
C'astelli
Nmero
total de es.-
"""las
fiscale3 y
particulares
Nmero
total de n--
Oli en
edad esooLlT
empadre ..
Iladus
Nl1mcro de rr...atrku-
lados en L'lS y

Varones I MUi"..1 Tou,1
! !
l.-CAPITAL FEDERAL
"'1'
29
J,'

::1
,;4!
9S.!59
l.-ISLA DE MARTIN GARCIA
'1 "1
Ill. ........ })ROVHJCTft, DE BUENOS AIHES
.. 135
:::1
!7096
2.170
9'P
3.0-96 5
1
7
1.186
822
17JI
49
1J37
"-;'!
53
2
1 . p8; 1661 37'
27_ 67.
!
6. 774 i
"
,094
2.9Q8 r.29O)
.t.GaS
6514 1.7
1
91 J3
2
(;
11571
72!;
3,257 1
] .. '93

1,536 Szr
+946

4-74
2 J .262
r.293 J.2J 5Q(
;>..5 1 9
1(72 r .972
2.828 809 .1'171
.1.661 62
4
; .147
170.3 390. 79'J

gRt I. 713
215
1
4')(;
855
2'7[
4
26
En U:nnitlO>i medios a.<lsb('f<ll1
a 4.5 escucL\s fiscales y

Va,""'" !
27
1
5. ,320,
9.6.:9
ti.6F!)
5l )
11:3..19

l,.o
1
3;-9
27G
1l . u6
I.939
;!.3bS
$4JS
1.JS1
1.271
4':;6
1 5.10
f,7;4
Hl
J.:;:6t'.

826
573
1.147

2)1)
-- 128 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuacin)
Inscripcin y asistencia media de alumno-s a las escuelu en 1914 (Contit1U<l.CE'H)
DISTRITOS IlSCOLARES,
PARTIDOS
O DEPARTAliENTOS
Nmero de alumnos rn.atrku-
Nt:nero lados en las e&mcfas liscales y
total de es.- total de ni- paxticuL'lteS
cuelas
fiscales }'
llI.-Provincia de B:.ten(;.s Ail'cs (Conlilluaci, '1)
CG{;n
Conesn Gene:ra.i
.... .
L"has.cOtnlh ... .
Chiv,!coy . o"
Dolore5- .. ,
J)OtTego Coronel
Echteverria Este'han
f:xaltan de la Crtlz
Guami!'
GuidQ Gene!al .....
Ju':'".::z , ,
Junn ""
La Ger.eral
I.aprda
Las Conc.'has
La.:; Flores .....
Las Heras Gener:ll
Laval!e .. >
Lincoln ..... .
L!)beria .
1 .. 0hos
Lo-ll\a;; de Zamora
Lpet Vicentil! , ...
J
1
uitl ......
'Mat1.ui.1.ga General
Mag-da!e-na
Mnir'
Mn!am:;:
1\1ercedes
H.l\'\olo-m

:\loret!o ....
MOln ""0'_'
Navarro .....
Necochea ....
Nueve de J u1io
Olayarra .
Patag-onelS-
Paz. General
paz ,.
l'ehuaj .... ,
Pellf'grini Carl<ls .'
Prez Roque ' .....
,o
.0
8
.0
35
,8
57
.8
::1
4
1
7
"
247
J .7l2
2..876
3-564
1.1)47
310
6.439
3116
J.SJ4
n.OIO
[.199
3.
1
97
4
Z
17
5.
6
35
SzJo
t -463
[,64
6
95'.
6. tq
'437
t _ 450
747
,
42
5
1.09.'51
1. 869)
479"
,
591
.1tS
354 .
810
9
8
3
1.I!5
I. 5' 'i
57
2
'
SIl!
294J
1.
329
1
3.5
I
.851
,
37;:':
6 !
'43:,1

l. IS7

39
6
JOS
'''81
1.
"3
257
707!
,
800'
,
;noj
I34j
).34' I
5'1.3
007
433-
1.001
272
695
1
3
8
4
! (lBS
1744:
34
0
f
til8l
3"

68
1
76
9'
1,97
1435
450
...

l.:!:
.83
,.7
;:,976
1553
4001
:LSt6
586
495
999
65'
358
"
61
1
2.106
":,::1
1
80
9
2.183
3. 0 .[3
1
81
9
t.208
62
9
!
6n
225
1 . .526
1.884
X .02.2
955
5SJ
2566
634
3611
En trmino') asistieNIIl
a ta. .. e;,;cud,-\s .fisc,.a!es y
ticu1an>..!:<
Total
1" 08l
Z,966
.[. 9 t .<:
,po
334-
699
343
1.l30
1.378
3.19
I92'7
387
,." .. ... "" ""'-';'.
,h .... ;",
Industria l de la Naci n
"0"" .,., _*", .. ' .... ,."'" ,,,,"""" ., 1. .,." .. ",,,, ....... , ..
,. ".' fi l .. ,,,di,,,., , .11 .. . , ......... , .
- -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Co:1tnuacin)
Inscripcin y asistene1a media de alumnos a las escuelas en 19!4 (Continuuci(m)
DISTRITOS BSCOLARES,
PARTIDOS
O DEf'ARTAMENTOS l'otai
l'ergilr:-1ino
Pila .. ,
Pilar ,"
Pi,fo GnlU;!
P;-jng[es CQl"nd
l'un ..... , ...
Pueyrredn G(:n::l a! ..
Quilmes ......
., ....
Riv3c];::,,1n.
1
Roja." ....
Saavcdra
S;:JadlUo
S",lto .<,.
San de Ci>""
J{: :\l'e,'o
San !dc!ro

"
S:n XicOl{15
San Pt'dro ..
San Viceme
Coronel

"fu:Hll ..
Tap;,lqn
Tejedor Carlos
,
Tr<'tlllue I/auqtlu ..
Tres Arroyos ......
VareJa Flmencio .... .
de .. .
Vhmv ..mte ...
Vid:.tl -Coronel ......
VilInrit:o ......... , ..... .
VHleg.ls General .. ,
Znlte
Totales nI.
Capit1l1 .....
lJelgranQ ...... >
IV.-PROVINCIA DE SANTA FE
81
,
679
;L545
4. 1 98
989
IST.gog
-- 1;\0 '-
CENSO DE LAS ESCUEl.AS PRIMAR1AS
Inscripd6n y asistencia media. de a!\unnos a as en 1914 11)
DISTRITOS ESCOLARES,
PARTIDOS
O DEP"
o::
Ca$lt'llanus

Ca;'ny . _.,
lriond .....
1,.l5 Coloniz.s
l,.":'pe- General
O')!ig,J.d
.....
S,m Cl'i:.j(ha!
S.:lll .!;wier .->
S;:;'Jl J;'r,:,nrno

S;Hl r,Ol('U':'O
\Iart\u
Veril
TotzJt':s lV"
Fdciantl .. ,.
Gualegu:lY

Lt Paz
K'lg:vY{l .
Rf'!o1.t:O Tal.l
lYrlguar
Victada ....
Vit1<'J:;l1l1Y
Totales V.
Capital -, ... ,
Vista
Bcrt.u de AShacla
Concepcin
Curu;o;Ctlt'ltl
ICmpt:dado
."
IV.-P"ovinda de S.::nta Fe-
V.-PROVI!--':Cl.'\ DE ENTRE RIOS
VI.-PROVINCIA DE CORRIENTES
J':< 7.863
.',.92 i
Ti .1.
8
'9
I.G60
P2-
2\Hl
67S
,8 6.Q8 !)8J 1 ,90S
1:3
:3, Se':, 1 <96:1
+. S.39
J .158
19
459
1317
1
D1STRITOS .[S(OL.J,RES,
P.1"RTIDOS
o DEI'ARTA)'lli1'iTOS
111:1"
Cuya
h,;ti .....

l,,,,,,:dlt:
(""; .. erOt; >
}la ;(.1 de lo:, J
i
." I

Sall CfYll1\:
San 1, u; dd Pam<r
:.\L1njQ
HUftH.'
'1'('111<:
VI.
C::.p,al
C..:!amu.'hit:<
COlLl
C,,,,,
dd
1:'"
tel- illll
J

:'olim.s
Pocho ....
PuniiJa .. ,-
.'
Ri CU,trlv .. ,
Riq P:im(ro
!,- o Sr:c.:)
"
[{lO
Roca ..
San :\lbcrto ..
S;
Javkr

Ju"-1.0 .....

S(il!"elimntc ..
T(:!"cero Ahajo ..
Ardba ..
'fl)l,,al
!
('l;c]J."
y
j",,lrtk'];lY,,,
-- 1M --
VI.-Provinda de Corrientes
';j
rT ,l,
H, j, T.;1l
..o:';
t: 273;1
, "1
179.:'
J"
.1. 891,
""1
J56,;:
p
! 437
,2 .620
l3 J . .347
VIL-PROVINCIA DE COIWOHA
," .'i . .1 :J
;'j);'
Z7 .1 ,ivJ
,
1-3;
4,912
,
9')('
t:
.!.6s:c:
t .S3f
"
. 8
,
.F7'
lo}: ,

,

[Ji!
,',7"'
,
:2,')
,j'f:
t
4
:
,
,55i
"1
[1.16;
2"1
5 JR
'";1
.J90J
2:)1
. .j..2'H
(',tl
,
5
M
s
24
1
7\)2
: T.1.)7
.1>'1
_lJF
:7
1
.orS
IJi
I
1') 2S.!
92l
i 9(;9
2,4c6
0!..j,
81 3
7('5
'5:!
r .2;:4
..::'r5
..::-.568
(;;'-1
;z .990
,
.
f3.P
2SPt
;;t3t
t, 430
J47 10:1 Z33
.). no 1. \
-'
t-i-!
:!.J! f .613

t)ti8
- 132 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (CQnt,nuad6,,)
DISTR110S E;;CLARES,
PARTIDOS
O DEPARTAMENTOS
t\"me;rQ
t;:,!:al de os--

1seate5 y
partielllan%
y par-
Total
'l'durnba .4H
Ullit'!1
Totale:. VIL ;::'-,15-7
Capi;:,l ..
Ayaeud)l)
TI-dgrar;o "
CluwablH:n
JUllin ......
l'cdcfIH::;a
Prillg-les COI (\'ld
Totales VIl 1:.
C,::ptz,d ...
Agui.nt
A 'O,d!nn<tc1.a
!landa ",

COPQ
ChQya ... ".
11igu;:roa ... , ..
,Gn,bayn "
o.;;) Agua .
l'ellefFini ...
Quebrachos ...
Ro Hondo
,

Salavina ,.
San Mm-!u
S$un1ento .",
Silpica
de '
Totales IX
vaL-PROVINCIA DE SAN LUIS
IX.-"PROVINCfA. DE DEL ESTERO
18
-- UI3
CENSO DE LAS ESCUELAS PlUMARIAS (Continu.dn)
DISTRITOS ESCOLARES,
PARTIDOS
O DEPARTAMENTOS
Capital >, ,., ._, ""
Burruyac .,
Cnn Alta
Chiclig-,bta
Fam, ..... ilLi.
Leaie-s
MO!1,c;"o!>
Ro Chi.;o "
Ta
'l'nmcas
Totales X .. ,.
(;O(;oy Cruz

J:.mu
La Paz
r. .. ....... .
,LavaJ!e ..... , ..
l .. ujn ..... .
MaiJll . <
Rivadavia .......
Sa.n Carlos ......
San Martn., ...
San Rafael .,'
Santa Rosa .,.
Tllnuyfin ..

Totall!:s XI ... ,.
Capu.al ",. """
Albardn ..........
Angaco Norte
Allgacn Sud ..
Calingasta . >
C;mcete .... , ....... .
Concepcin ......
Chimbas .... ' .... .
J)cj;amparados .. , ... .
Iglesia, ......... '.
X.-PROVINCIA DE TUCUMAN
Xl.-I'ROVfNcrA DE MENDOZA
59! 1,277
(.H! 4-o{)
359 309
1
:::::
91'" 829' 1.746
J .051
1 . .322
6G8
1.,300
,54
.:1 3421
27; 4.084 1. 1O 971 i :Lo7 1
3:1 7.774 1.4
1
;: 1.3011 2.7
1
3
957 :2.p '::H:2! 453
61 I.f.:! 207
214
1 .pE
6 447 1531 1.13 286
30 . 008 1
XIL-PROVINCIA DE SAN JUAN
'7
3.<:01
1,53
l. W,3
942
675
1985
2,56
557
19.<':>:
J. J77
1,697
37
1, l86
2,
!
1.0,! 1r
53
15
I
r
!
ZlJ()
'S3i
99t..
1
j

29
8
!
S081
o6
17
Z

15
0
l
10
91
I
3 ;';JRj

.128
136
::;1
1
;07
396
599
2<4
1
7
0
J!

'3
8
1
.13;2
lO.8171
J.196:
286[
2'3\
!
1;6:
:;:[
5
1
4
1
1
1
.1
6
71
2:n:i
;- ,77
.108
93'

860
477
1:
t .895
1,.<:73

.!, Su
2.037
3'0
3()J:
:2234!O1
--- 1B4 ----
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS
Inscripcin yasistenda media de II escuela::; en. 1914
D1STRlTOS ESCOLAHES,

O DEf'AHT.UlENTS
hch:ei .. '
Xueve de .h:")
PU-!/)
Wvad<lvia
Snnta L\
S",nnit:!jl<.)


Valle
CaI'!I;!!
Anl1.lc,)
Total-::,. XII.
fklgr:luo Gener<l!
HanQ:;:'

..

Ce1:-ntlU
La c:.Jrid CC'll(>;:lt
I,avaik
Roc;;t . >
San 1Ha;- de k\:, Sau.:z',:-
Sall :\fadn

AmI

TIeh:l'.
C.1p:l}'!J.n
r:l .\1to ,
L;I
Pac1m .,
XIH.-PROVINCIA DE LA :tHOJA
xrv. DE- C\TAMARCA
/:;7
."<.se
---
1
(;rs
;-

1
i
I
,cJ:Q Ji')
19.1 6.4

..og,l
:;3"
"-;;1
(lB...
,
4-'5
6,l
.o,H
.;1')
.O';
7'); 9 ,
,6.::S ;:;89
T05,
,
5!'7
:! L7
.:le
4
)'!
7'

-. O;;'
1(:
.,
:;
:.1
51 1
T
.\
I j
,
;!': ;
4C
-.

P';
"
7,;')
, t
J
'j.
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMAIUAS (C,'n,i"uacci/n)
Inscripcin y asistencia media !.le'! a las escuelas en (Cotlt1gu.1d
DISTIUTOS ESCOLARES,
PARTIDOS
O DF.PARTA1!EXTOS
Poman .... , ..
SOll1l:1 j\hr::1
Santa
Tillogasta. '"
Yal1t:
TotaL!,," XIV
C:l(;J
Ca! qt;te
C:dlera ...
C:wr:hipa.:;
I;'uya ...
La I'oToa
La Vltd
I{c';;1rlO de- la.
Rt,,,;::rio de T.,erc13
San
Totz:les XV.
C.::dLal ....... .
COI:hlnooCa
l! ...
......
Perico
R!l1COnada ...
;;;.l.U ;\!:tnn\(f
S;J.r1" .P'("<119
S;w:m Brbara
XI V.-Provincia de entamaren
XV.-PROVINCIA DE SALTA
JI); (),f).:;'
,6,p
I.V'
'1
4('(
;i\
1.lSr
"1
5"
tOI 9(,(
I
1'>'1
t .2'.,31
{I
75'1
i
5((
"1
39
6 l ,50
L;:
1.68:-;
j'
5;
,
.6{,'
XVL-PROVINCIA DE JUJUY
2;; ''fe 'l('! !.g,:q 8,.;-'::
",[
g!S
li:

f)6J
8' ! 3{:
I
,
,;}t(1-
7
61
'31
(,
.277
!
;::;10 I::J:


599
28", 15:
- 136 -
CENSO DE LAS PRIMARIAS (Continuacin)
In!Scrip-dn y u"steu(:;:il media de alumnos a as escu.elas en 1914
DISTRITOS ESCOLAR ES,
PARTIDOS
O DRPARTA.MENTOS
Santa C.l.taliaa
1'ika:a, ,_ ..
'l'umb:lya ...
Valle Gratlilc
):"avi
Totales X VI ..
Todo 1:1 Territodu .. ,.
vdo el Tertor jo
''oeJo <el Territorio
Todo el Tenitorio
'todo el Territorio
Todo el 'l'erritol io
Todo el Territorio ,
TOItalf:! generales .
x VIl'.-TERRITOr':IO DKL CHACO
8
7"'1 ',"'1
1.7 r ,d
.1
S::8
I
X\>"IIL-TE-RRI1'ORIO DEL ClHlBUT
"
'),1:<
X X.--TERRITORlO DE FOR'MOSA
3.3;"1
1
1
XX.-TgRRITORIO Dg ,A
<1'[
4 '5
:i'J
'
:'
DE LOS ANJJES
,[
""1
f 1 '
XXll.-TERRlTORIO DE MISIONES
1''''''1
,)-
,.
XXIH.-TERRITORlO DEL NBUQUEN
3'1
g re : .9: 0
I
XXV.-TERRITORIO DEL RlO NEGRO
;p! .rOI
:, :t2.
I
XXV,-TERRlTORIO DE SANTA CRUZ
4'
i
.)6;1 17!
;>gr
I
XXVl.-TgRRlTORlO DE TIERRA DEL F\;.[ GO
'1
15s1
30: 3('!
;1 \
TODA LA RI<PUBLICA
.S8x'
1.435.78'1462.885;
4
X
5.
652
1
87
8
, 537\
r. 50!) 1 1.20(J!
jI;?,
:.,89
r J
5.;
:-;79
1 I ;".
2ft
.2
34l o:6 299.
1
4
1
[
.2 .7('0
9;-6
1,'3
5, ?8J
: ,3{7
r.Dal
1:)7
5>
64' .868
1. NMERO DE OlAS QUE HAN FUNCIONADO
LAS ESCUELAS EN EL ~ O
11. NMERO DE HORAS SEMANALES DE ENSEANZA
-----
CENSO Dl': LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Contirmarl,',n)
I.--Nm<!ro de nas que ha funcionado la escuela en el ao.-IL-N,imcl'o de hOl'U se-nwn<llcs
de ense,:mza
Partido, () ttim(ll1}
Se;r"!.:;],\{)

S'::Xh)

Octavo
:\OVt"lltl
Dcimo

1 )\lf){!cirno
H.-lSLA DE G:\RCL\
HL-PROVINCIA DE BUENOS
La Plata
Albe-ni ."" . <. f
: I
Ayel1.neth ."".
," ,
Aznl
Haha nl:1 rwa ..
.0_
B'lg,.,wo Gt jH'r,!.l, ,
BHvar
..
I'\:-'OW;' :\lmlf.ltl!l..

Ca.fUld.,s .,_
C'Un;Xll .\,,,-,,;,j.
Casan>, C'ar10s .. ,.,
Caseros
I
1 1 de Buenos
8
l0 ,
2'!
I I
9; 6.;1 3(;'
4
i
f
].:.: 3:> ,
2
4
8
1
:l5
3!
.27i zi' :
IU! 2,1:
9\
2'1
8
6!
24!
I

;jO
;q!
"'1
J8j
I
]"
,;,1
.;'6
:le:
4.2
.V,i
2'4 '
.18:
.<
;\o!

1,in;:0:11
S
35!
f( LoLcna ,
"
1",00-'IYi>
I;: LQmas de ZalllO'
'S
Lpez
::1
:}(
71
Z4!
331
35!
z.:!
LllHm.
_.
2,,1 y.1
If. Cen; .nl.
\Tpluk!LU . ..
J\biptl .. .. ,-
!
I
::1
lS ;,1 Lanza .. .. lO! TS
Mercedes ..
l: :1!crlo ...
,6 :'1itre Bartoi,)m{.
,'\t:ont<:: ..
;,1
.!
J
;,h;j
;:lO
!\lon:no
'v
),r')'!H .. fO
It'
Xec.ochca r8"
Xueve de JUlio,
lH 01aV:1lT) 32
le I'nt:lf,nHC'S
r,,;;
Genera!
lB Paz :\Ian::tF
'7
CENSO DE LAS ESCUELAS PlUMARIAS (Continuacin)
l.-Nmero de das que funciona!10 la escuda en el auo.-II.-Nmerr) de horas semanales
de euseHn:ta
I'e1!cHj:.
Pellegrini L! lu.s
l'rcz
Pila .. _
PilJ.:- __ ,.
Pint<l
Cor(ln
Pl1(tn
QLlnn

j,,\(\(1\
Riv;:,J.!:via
Hod!iguez:
ROJa,: .. '

S",ladi1lo
.. ,
San (k
San Fn na'l,Jo

SJ-u 2'.hrtin
SJ.u
S':'1l Pc,tro .
San Vkctl"te
Sa.rmiento General.
Suitrez c,ornnel..

'ratHHl ,
Tapa]l[U'
Cado; .
Trenque
... _
V a da Flo:endo .. '
Veintt.'inco
Vi;l.Il1onle Genera!.
Vidal Corollel,.
Viliarino ... , .. !
Vi11eg,l5' Get:!eral . j
Zrate ...... '
Totales IU.
ti
ti
15
rS
lB
,8
,8
IV,,-PROVfNCIA DE SANTA FE

i:Clg'i',iltlO
..
Gauty
1,-1011'10 .
L(!l";: (>.::'cNd ....
0:uc;\"(; de
Vera ..
V.---VROVINCIA DI: ENTRE :2103
Panm .
Coln ., ..
C'Olh'onlia

Fer1r:\,:i':'ll
FdC1<WO
Gu;legunycl:
1.3 Pa?

Ho'<1!tO "Tala
l.-rg'.l.ay
\Tict0da ..
Totales V ....
VL-PR01lINCr A DE CORRIENTI;S
Carit:<l
"S
'8'1
3'1':
Bena Vista
Ji
"'
3'1
BC'rn de Aq!'ab ..
'7' I
3<1

la!
16
,6
lO
lO
!
12
- 111
CENSO DE LAS ESCUE1.AS PRIMARIAS. (Cotltinu2.cL"l1)
de das que ha Iuncionado la escuda en el .. Q,-IL-Nmcro de hor<.-\$ semanalc$
lJ
P,lrtidos o
Ikpartameatoj
1--1-
P'ovinca de Corrient\:s
I:mpc(!l'ado ..
Lsquj':a
Cya
Ital]
l.av2.:1,:
..
..

J.,I 1;;
_1
H;
3
01
1
r5
1
,
d
I "m,,, i I ! II
I
d, I! ::::/!:::-
dial d3 hoFa; dahGru

I'arti\\oso
Departamt'll tos
,\1",;0
Tcrcao Arrha
'J'otord

--
'L',i(ln
..
--
Tolfll-cs Vil.
VflL-PROVINCIA DE SAN LUIS
5:> :\Y;1{"":W!,')
I'a?
San
Silr:;
DE COHDOB.'\
Colon .. .,.1
l Ej",. ,,1
Ischi!n , .. , .
J uttt. Cehn.in
Jt::te!: )f .. rcos
).fin;;,;
POC:H)
JllHli1h
Ro ._ .....
Ro
}{OC;t C'::l1t'! ..
Su: ."
San Jw.:ia ...
San
Santa. ),jarb

:i
1O
n
I4
"
15
1O
;l,t
11
1$
,6
!'l
II
Ddg;-,1:1') ,
ChQ('urJlWO
Jn::ln
SJ'.l Mi'sttl1
Tot .. leg VnI.
l
.. -PRovrNcrA S AN'Tf AGO DEL ESTERO
"1
4
0
(

--
.:1

9!
1
10
AvtHi'lnt:da
.31

Banda ... ,
'''1
:pl
Be1gr:H1o
d ;y."
Copo .... ,
;;1
3"i
Clwya.
I
2S!
"Figuf'r{w :.!.; .3' .. ,
l',
Gtm9y;n ro!
1'4;
Jimnn
I
So: 14
1
J,Qreto
"
"81
!lfaiur
9
2i:
\lbe ;;1
2J3]
!\1()l'eno
9:
.,1
Oj() de .'\gu;" 21\
;:1
Pelkgrini
;
..
Quebrnchos I8
,
)11
Ro Hon,J
"1
.SI
RivJ"b1Ji2.
I
1 ;1
'41
Roble"
,
24;
Sal3.\'ifl.::t
"1
JI)!
San M'H'tn .. 17

zB
'5
rg
X.-PROV1NCIA TUCL.JMAN
112 ---
';li,,:bas
nt':c;;"n:J ;r-::-.:k:i
I 1 S! {'--':::'
, Jach::d
[1
:
1
,
mhl:no IT::rlllno mx:ll1c-
el) 1 e,
! I
---------'--1-
1 e:::!.l::, Jl Tri:.1Iiao!
1\1
Ro Chk'<)
".fal' __
Ci.llW:
C

J .
La Paz __
T.,as JI ""'
1,a\.'al1c
,.,

San IL<tad
Santa Ro""
'!'tu1u)'ln ...
'fUplFWl1fO .
DE SAN JUAN
C:ll'ilal
\Ihardn ,.
Ang;:,co
XT._PROVINCIA DE: LA RIOJ,)
B')Cil
lB Sl1a:;:;.bt::t
-S. n ,k ;c,'
-Sm :\\:11 lH
J g SU1'mi.dlto Gene;';'
i
Tetales XII!, .. < i
XIV,_PROVINC1A DE CATAMARCA
:;le C'-lll1ta!
.;\mbato
25
JO
'0
r.}
"
IS
"
Ij
-- 143 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Contirmacil1)
J._Nmero de dilS que ha funcionado la escuda en el ao.-Il.-Nmeru de horas semanales
de enseanza (Conclusin)
XIV.-Provincia de Cataman:a
.Anda:'gnl
Beln .. "
Cap":y;.lll
El f\!t() ,
La Jl:E.
P;::r.::!in
Pil:dra Blanca ..
Pom,n
Sal1t :'IL\) a.,.
S;ll1ta H,,,,;,.
'fiIlogasia ".
\';lie \'k."}'"
Totales: XIV.
i
XV.-PROVfNCIA DE SALTA
1
Anta" .,
c,:layate
C'aldl'TI1
C<l.mpo SaBIo.,
C'll1]eJiu
Cel'ilio:<:. '"
Clic(f8.\a .'

huya. , .. > ,
1,a l'oma.,
La Vii\a.,.
1.1etn ........... .
1rr{lHnos ., .. "
d.n
lHn,d.1.'ria
Rosario de la.
Rosad;;1 de Le-rnm ..
San e,rlos .. ,
I
I
Santa "icQria.,."
TOBles XV ...
3"1
1$
,
9:

11
7i
3;
gi
41
11'
"
I
SI
7\
t1
"i
i
2!
iI)2
XVI.-PROVlnCIA DE JUJUY
Capital
Cochinoea ...
IIumahuaca , .....
25
1
.le
14
Ju
;
.:,)r
-'{Ji
;::.;
,P!
JOI
3 ,
31

Joj


:q\
3<
T)jstnlos
NI)rnt:o 11
o ! I : N.::1e'O
I
m'\x;m;) '1' I mnimo
jaJ
,
-----l---r--T- -
XVL-Provincl3. de Jujuy
JI J.,cdesma ..
PtTico del
Rinconada>
Saa
Sall Ped:o.,
Brhara. <
Sarita Ca/aUno)..
Tikanl. ....

\'alle C.:-anij'.
y'l\.j .....
Totales XVI ..
XVrl.-TERR1TORlO DEL CHACO
Tojo e! tenitorio.
XVIll.-TEIIRlTOIlIO DEL CHUBUT
'fodo el tenitri0 .. 1
J5 !
IS
DE FORMOSA
Todo el lcrritodo.
XX._TE1{Rl'rORIO LA PAMPA
Todo el tcrdt01"ir.l ..
I
.:.8i
i
XXL-TEI<R1TORfO DE LOS ANDES
15 Todo el tenil Orlu ..
:.q(
,
20
lO
18
ro
XXlI.-TERRlTORIO 1lE MISIONES
'rono el 6"'
XXIlL-TERRITORIO DEL NEUQUEN
XX1V.-TERRlTORIO DEL RrO NEGRO
'fodo el n:r:'itorlo. I
I
XXV,-TERRITORIO DE SANTA CRUZ
ToJo el kl':--itvr<L, I
J5
'9
Z4
18
XXVL-TERRITORJO DE TIERRA DEL FUEGO
Todo el l('"r1"torlo .. i 1 T:J1 i 241 .:.q
TODA LA REPUBLICA
Totales .. ! 7.8811
NMERO DE PIEZAS
QUE EN LAS ESCUELAS OCUPAN LAS CLASES
-- 1-17 --
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIA;; CContlIlu:I!cin)
Nmero de piezas que en las escuelas ocupan la" clases
Nmero de escudas con de es.cueL.,;;; c()n
Partidos o Departamentos
Partidos Q Departamentos
-p-i:-.a--p-e:as I
, ,
SeguHCio
'[('[c\.'.o ..
Cuarto
{)uinto ..
Sexto .
S'rtimo
nclav
Noveno
Dcdmo
r.-CAPITAL
el1ddmo .... .
Duoddmo .. .
IJdmokrcero
Ddmocuar1() .,'
.---.--------------.--- --------------i---------- -- -
IJ:1.-Provincia de Buenes Aires (C'ontnuadll)
13 l'bacahu(:o ..

35 ChiviJ;:-QY
JS
40
!:! Echeverria
.15 de la Cruz,
Gu;:unin
27 GUIdo
48- Juarez .... , ...
.11 Jurln ...
6q 1,a Madrid General
; l.aprida General .,.
36 {,as Conchas , .. .
si

JI
'1
:
Totales l.
----.. .... Las Flores ...... . 5'
4
lT.-ISLA DE MARTlN GARCIA
lll.-PROVINCIA BUENOS AIRES
La I'l;da (Cajlltal} ..
Alberti ..
AlBina AdoHo ....
i\ lva.ado Cencr;: r
A]vew General
I\tem.th:s General
Avellaneda
i\yacucllO
\?u!
Baha B!;-.llCU
. >
Harade-ro ......... ,
Bclgrano General .. . ..
Bolvar ....... , ...... .
Bragado ....... _ ......
Branl1tcn Corond .....
Brown ..\lmirante .. '
Campana .......... .
Cauelas ......
Carmen de Areca .".
CaMres Carlos + <'
Casero-s
CasteIH
cotn ., .. , , ......
Conesa General

61
2,

10
494
r.,al> lleTas General
Lavalle (,cnct":'IJ .,. <
I.incoln ..
Lobera
1,.01;0,<; ,.
Zal1wr<t
J5 Lf'pe7. Vicl:nte
J Lujn ..
1Jauariaga Gellcrnl
Magdalena ... .
1 .\laip ..... _ ... ,.
:\1atan7-a ........
J\-Iel'cedes .... , . ,
1!erJo ........ ,.,.
Mitre Banolom
'5 Monte ..
:\foreno ..
)"forn
Navarro .....
Necochea .......
ti Nueve de Julo ..
1 Olav:u'ria .. ""'"
4- Patagones ....... , ... .
Paz General .. + , ,
Pax Marcos . ........ .
Pehuaj ., ............. .
4 Pellegrini Carlos ...... .
j'rez Roque ........... ,
P'erganlin ............
Pila ..........
l'ilar ...........
lO
1:1R ----
CENSO DE LAS ESCUEI.AS PlUMARIAS ('ontinnacn)
Numero de piezas que en las eS<:''Uelu oCL1lan la; dases (C'o::1th:tn'
I>bt'J G!:nef'al ..
Prin.glO::-9 Coro-:Hd
Pun
Pueyrred\1.i.1
Quilmes ....... .
.. .
Ibth.:
1
, .-
llivaaavL'l-
Rojas
Saayedra ..
SaIndiJIo ...
Salto
S::w Ar,drtC,s d;::
San Antonio lJt:
San
SHn hidro
San f..'[.l.l'tn . '
San ::'-iknE\3 ....
San P-e,11,:;;
San.
Suil l ;l(:ha
T:mu

l'dt.:::do, C:t.do,;
Toruqui'i\J; . , .....
'rrenque Lauqllcn .,
A:trt1 o;;
VMt'll1 Ji'lorcHc1o .
y dnlidncl 1-1, V,}
Vimnon!e ... ,
Vid,: Cwr.d ..
\'iilH.:"ino
Cer.u3 t
Zrare
Totales lIT.
,1
IV,-PROVINC:A
Capital ..
Belgrano ...
Ca!<ot'\"s
..

Caray ....
'1
;ri
"1
'
0!
!i
In:
,
ni
,1-
1
4:
6;
5
4: 3'
;3,
,
,!
.1
;;;
9;
si
8:
DE SANTA
1,5 !
18'
zj r

-'"1
101
I
2! 7i
3;
2
(ji
;:
FE
"
r5

--------1
349
l-'utido.i; o Dt:partiiliwato:>
lV.-Proyinda S:m.i1Fe '11
[
C01 j::c; ..
5:.1.[1. Afartin
\'
L.,l
Totales IV.
I,J
:
3
2
S3;
1
I
31:
,l
ir
I!
;]
!r)
!<,
t:::;
;,,:
L
:
DE ENTRE RlOS
Parat'::
CoL'Tl

\'illagua.y
Totales V <
33)
Fi
;20)1
,
8)
11\
61
lf'1
J (1
9'
le:
!
"
;" (1
;'1
:
"
15
::;
"
.;
J:
VL-PROY!NCIA DE CORRIENTES
Cepita1
Ir,!
Bella
'"
71
lkr':'11 de
1
t 'Qtu:epcin
0'
-'
CUftlZ-C'\W.: 1,1
!
!0i
9: ,
Empedn.Hl0
"
J
i
4:

i
(.:
.1;
GOY;1-
"
lO;
ltati
-'
I
"1
ltuzaing
4'
'1 Layath!
S'
.1
) l',fl)1.Utlcuyi
,
'"
d
CENSO DE l.AS ESCUELAS PRIMAnIAS (Co::-:till1wri;,c)
Nmero de piezas que en las cseuelas ocupan clases '\
mero de escudas cn
de
cSf.olares,
I' artiJos Departamentw
Parlidos o Departamentos
pieza piezas piezas
piew.s
VI.-Provincia d. Corrientes
(CoHdu<,n)
Mercedes .. .. .........

41
Mnte Caseros .....
'J
51
de los I.ihrc$ ..
7i $1
Paz General ...... H.
l
81
Saladas ...............
6j
5:
San Co;:me ..... 4:
41
19
1
61
San I,uE, (le1 Palmar. ...
San .Martn ... 10
8,
San Miguel ... , .....
,1

San Roque ....... 9:
Santo 'l'olTIe .... si
61
Sauce 4!:
'1
--
Tot.ales V!." , 17ti 132
1
VII.-PROVINCIA DE CORDOBA
Capital ........... .
Calamuchita .... o , ,
Colon ......... ,
Cruz Eje
I5chilin .......... ,
J uarez Cehnan
Jurez Man:os ...... .
1\1inas ......... ,.,.
Pocho .. " ..........
Pun-iHa ' .....
Ro Cuarto ..........
Ro Primero ....... " ..
R1Q Seco ......... .
Rio Segunflo ., ... o ,
Roca General
SLU Alberto
San Javier
San Justo ..............
Santa Maria ......... , ..
Sohrt'mo!llc ........ .
'fercero Abajo .... .
Tere.ero Arriba ..
Totoral ........ .
'fulumba ........
lhn
Totales VII.
VIII.-PROVINCIA DE SAN LUIS
3 [/
17
Cajiital ............... :
AyacucllO ............ !
3)
21
41
51
31
""i
I
4'
41
d
:
.1!
zl
i

21
3>
VIIL-Pro\jndn de San Luis Z('owhtsi.:'n)
H';graI10 .... ,.
Chacabucn ... .
Junin ........ .
"
Pdngles ..... .
San )'fartn ....... .
'rotales VIII ...
'7
IX,-PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO
Capiti11 .0
Agnrre .,.
Atamisqui
Avelbn{'da
Banda
BcIgrano ..
Copo ..
Cho)'a. , ...
Figueroa .
GU<:lsayn
Jirnt;nez
31
':/
'1
8.
':/
21
7j
lT'
I
::!
7
'1
;o!
I
si
I
!
-
I
!
z
1
.; r ,oreto
:
6j
6\
4:
)iitl'e ... '
?lorcJlQ ........... .
Ojo de ... .
reHegrini ..............
Quehrachos ...... .
IHo Hondo ....... .
-
,\
,


":
81
91
9 RiN.adavia ........ ,
'1 --
91 ,1
RQIJles ................. .
Totales IX ....
Salavina ............. '
San l\1nrl!n ........... "
Sarmi\mto . ,., ........ ,.
SiHpka .............. .
Veintiocho de )'f.ar7.(' oo'
:! : I
, 3 :1 = I

'j 18'1 '541 331 ,8
4
X,-PROVINCIA DE TUCUMAN
Capital ............ 20
1 28
1
'!I
21
Burruyat . . . . . . . . . . 14
1 93
Cruz Alta lB
'71
. . . . . . . . , . . . . .
C'hidigasta ............ ,
'0
:;)
Farnaill
'8
Graneros
.'.
II
I..-ealcs ............... 1;
nj
.-. 150 --
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Conlinuadn)
Nmero de piezas que en las ocupan la!; clasu (Continl1adll)
l'\(Il:uem de con Nrhero de escuelas con
Dil,ttt):.
Partidos () Departamentos
1lU1i' de
PartidO\i o DepartaUlentos
pieza piezas piezas
... __ ._. _____ . ____ ___ ._". ____ ! ___ .. __ .. __ .. ________ .

X.-Provincia de Tucumn
Mont.eros .. ,
Rio Chic"
'fafi ..... .
Tram:as
X .....
XL-PROVINCIA DE MENDOZA
Capltlll
Codoy Cruz.
Cl1aymalln
)'unn .. '
La. PU!:
I.as Het<l:'
l ...avnHe ....... .
I.uj,n. ..
....... "
RivadavLt ..
San Car!0-s ....
Sm 1:Iartin
San Rafael
Santa Ro:,-a .
1'Ullliy;itl . ,
Ttlp:mgilto "'"
Totales xr,
'1
XII.-PROVINCJA
CapltJ! .... .
Albardn .... .
Angaco ortl: ... .
Angac() Sud .... .
CaHngana .... ,.,
Caucete ........ .
Concepcin .".
Chimbas .....
Desampanld,)s-
Iglesh ............. .
Jachal ...... ,.,.,.
Nueve de }tdio .... , ...
Pocho ..
Rivadavb ........... <
Santa Luda <.'
Sal'ne(1 ,.,
'rrinida,l ., ....
Ulln ...
Valle 1"-rtU '"
Veinticinco de Mayo
Totille$ XH ..
DE SAN JUAN
2i !
ti
;
.t!

31 ,
"1
2: ,1:
1
4
4
"
I
,-
<1
"
.. -
I
'1
RI
- i
'i
_ ..
.t[ .11
"
-
!
3
\
'1
61
[1
2:
1:
XU!.-PROVINCIA DE LA RIOJA
Capal
Ar<L;co
Iklgrano
Castro Barros
Cbilccllo
Famatin;J. .....

J urez CdmJ.n
La :1!adrid GCI1eral
Lavalle Gener,.d ... ,
Oen:po Gt."tlcral .. .
Rivatl;,wia
Reca 1

San Blas de 1% Sauce".
San. )'farlin ...
Saqnicmo General '"
'-{la Sir,,{;c!] .. , .. ,
Tctales XIII..,
XV,-PROVINCIA DE CATAMARCA

,\ulbato
..
And;:t!go.\:l .
Bdn
El .\1to .. '
Santa :.'ilada ' .. '
Santa Rosa ".
Y:dl..,. Viej:) ... ,
Tclta!es XIV ..
.,.1
XV,-PROVINCIA DE SALTA
Ca!iLil ..
Anta
Cach .. ,
CafaYE,te ,
Caldera ....
Cilmpa Sa;!o
Cilndd:tda. .
- 151 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (CQn'inuaci,n)
Nmero de piezas que ero las escuelas ocupan la:. clases (Condui->iu)
Distritos escolares. 1'. N,,um': do MC:d<C'u:: de
Partidos o Departamentos . . . 3
: pte!:a I piezas PlC1.,aS I '
I pleza3
,- ,-,--
Cerrillos ........ .
Chicoana. ........ .
Guachipas ... , .. .
Iruya. ........
r.a Poma ...... .
La Via ....... .
Metn .......... .
MoHao5 ... .
Orln ..... o
Ri\'ada:via .,., ..
Rosado de la. ..
R03ario de r,en:-],)_
San Cados .....
Santa Vii:toria
Totak; XV
:i
1
'1
i -, I
'1
J:
,:
3
1
-- I
4
i
5)
5:
8i
i
"
,
2'
XVL-PROV!NCIA DE JUJUY
Capit.il
Cochinoc-a
Humahuaca .
Ledesma
Perico del
Rinconada ......
S,ln Antonio . ,
San Pedr'Q ......
Santa Brbara., .... .
Santa Catalina ... ,., ....
t'ikar,l ... .
'rumbara .. .
VaUe Grande
Ya,vl
Totalu XVI.
N luero de escuelas con
Distritos escolares.
Partidos o Departamentos 1 2 i 3 I
-I----;;;::;-;
pieza pier.as li piez.as l' ,3
piezas
-"--------"-"'--"-"[--1 - ---
XVIL-TERRITORIO DEL CHACO
Todo el territoriQ ., .... I
I
XVlIL-TERRITORIO DEL CHUBUT
Todo el territorio "'" _1
1
'1
XIX,-TERRITORIO DE FORMOSA
'fo,lo el t.erritori .... _ . _1
8i -
XX,-TERRITORIO DE LA PAMPA
Iodo el territorio ...
XXL-TERRITORIO DE LOS ANDES
Todo el terrilodo ....
'1
z - 1
XXIL-TERRITORIO DE MISIONES
'rodo el tentwti'J ""'.' \
XXIlL-TERRITORIO DEL NEUQUEN
Todo el territorio ...... ,
'1
XXIV,-TERRITORlO DE!, Rro NEGRO
Todo el territorio ... , 8'
I
XXV,-TERRrrORlO DE SANTA CRUZ
Todo el territorio .,. >.. 1 ,\ -
XXVL-TERR!TORIO DE TIERRA DEL FUEGO
el tenitorlo ....
:-1 '\ - 1 ,,-
TODA LA REPUBLICA
Totales generalM .,.,.
DIMENSIONES MEDIAS DE LAS CLASES
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS
Dimen:;ioncs medias de las clases
Distrito;; e5(';otares.
Part.klos o Depadamelltos
l.a3 clases tene!l en trmino
medio
Metros, Me""" \ Melxo.
de de de
largo ancho alto
- .. ----... --.-... ----- r--
l.-CAPITAL FEDERAL
Segundo
'Iel'CE:rQ o
Cuarto
t)unto ..
Sexto ..
Sptimo
Octaxo
Dcimo .......... ,
Undmo o
Duodcimu .. ,.,.
Ddmotercero "
Dcimocua:'to ....
Totales l.
.va
75J
,.2:B
7.
8
9
]33
H.-rSLA DE MARTlN GARCIA
la Isla. , ... , ..
6.70 I
4-,80 !
l
1ll.-PROVINe!.. DE BUENOS AIRES
La Pbta (Capin!)
Alberti .... '
Aldn.1. Adolfo ., ....
Alvarado ..
i\ h.'ent General .....
Cenenl
Ayellane,la ....
Aya',utho ....
Azul ..... , .......... .
J':aha Ehnc; ...... .
nalca1ce ..... .
....... .
UelgratlO G.zneral
Blv.J.r .0 .....
lhagado ............ .
:Brand;cn CQrol'ie1 .
lhown Almir<ll1te , ..
Camp:uw ., ... ,
Cauelas ........... .
Carmen de
Carlos .. . .... ,.
Casero!'.
Castdli
Coln ",
8.20
7"57
8.65
7. 69
8.02
7
974
8.,8
9,5
8.91
5 SJ
,S. 5.1
Distritos. escolares.
Partidos o Departamontcs
I..a.s claSl':'s He.len ea t<'l'mbo
medio
Metros I Metros I MeM
de de ,!e
largo ancho aHu
"-'-'--r---I-----
IIl.-Provincia de Buenos Aires (C\)utinl1ad,'m)
Con esa ..... .
Chaeabuco

Chhrilcoy
Dolores ........... < <
Dorrcg:o Coronei
I<:cheverda .. "
Exa:L'1dn de la Cruz .
Guamin ...... .
G1.1id Gene! a:i ... .
)n.rez .........
Juun ...............
T.,.-a General
l,aprida Genera! .. '
Las Concha!'! ., . '
l .. as Fll)res , ..... " ..
Ita!> IIeTas General ...
J tavtllle Cenera!
IJncoln .. .
............... .
..
Lomll.s de Zamora .....
J ... 6pcz ., .. '
Lujn ., .... , ..........
1tf.adad"'ga Ge!1-er:d ....
Magdalena ....
Maip o
\!tam:a .....
MC1'ccdeg ..
11erlo o>
Rartolnm
Monte
S[Ol'CUO
3.Ior{'!1 ....
NavJ.rrQ .... >,
Necochea .....
!\ueve J r..tlio .
....
Patagones ..
P,u: Cenen!.! ....
Paz: Marcos ........... ,
PehunJ ., ...........
Pclkgrini Cal':u,> ....
Prez lhlllue
Pergamino .... , . , .. , ..
7!t1
G(i
9;W
8.76
,y.
9. SS
Q. l.!
859
'7.06
8,oS
509
5 .. 11
:6
5,13
5,08
5J7
4 54
49.1
499
499
4. 1 2
4,0('
-- liJG --
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuacin)
Dimensiones medias de las clases (Continuacin)
Distritos escdares,
Partidos o Departamentos
Las clases tienen en tl'rmino
medio
Metros
de
largo ancho
Metros
de
alto
1
M ~ : O S 1
. ~ :
IlI.-Provincia de Buenos Aires (Conclu,in)
Pila .................... .
Pilar ................... .
Pinto General .......... .
Pringles Coronel ........ .
PUll .................. .
Pueyrredn General ..... .
Quilmes ................ .
Ramallo ................ .
Rauch
Rivadavia
Rodrguez General ...... .
Rojas .................. .
Saavedra
Saladillo
Salto .................. .
San Andrs de Giles .... .
San Antonio de Areeo ... .
San Fernando .......... .
San Isidro ............. .
San Martn
San NicoI6s ............ .
San Pedro ............. .
San Vicente o
Sarmiento Ceneral ...... .
Surez Coronel ......... .
Suipacha ............... .
Tandil ................. .
Tapalqu ............... .
Tejedor Carlos ......... .
-Tornquist .............. .
Trenque I,auquen ....... .
Tres Arroyos ........... .
Varela Florencio ....... .
Veinticinco de Mayo .... .
Viamonte General ...... .
Vidal Coronel .......... .
VilIarino
Villegas General ....... .
Zrate
Totales 1 II .....
11.00
7.80
779
8.01
577
8.12
8.23
8.66
7. 64
911
6.50
8.7 1
9 2.\
11.00
978
8.15
8.20
9.08
9.85
]032
8.73
8.67
9.4
8
9.38
8,67
440
4 50
5.5
1
552
5.88
5.7
1
499
.\.25
5.4
0
5. 0 0
4.7
1
562
.\.66
5. II
573
5. 10
537
5.4
1
555
560
4.56
5.9
2
566
550
593
5. 2 8
555
536
5.86
5.
1
5
522
535
544
5.56
5,33
IV.-PROVINCIA DE SANTA FE
Capital
Belgrano ............... .
799
8. G2
5 J 61
5.62
490
375
4. 8 9
443
Distritos escolares,
Partidos o Departamentos
/
Las clases tienen en trmbo
medio
Metros
de
largo
Metros
de
ancho
Metros
de
alto
IV.-Provincia de Santa Fe (Conclusin)
Caseros ................ .
Castellanos ............. .
Constitucin ............ .
Garay
lriondo
Las Colonias ........... .
Lpez General ......... .
Nueve de Julio ......... .
Obligado General ....... .
Rosario ................ .
San Cristbal .......... .
San Javier ............. .
San Jernimo .......... .
San Justo ............. .
San I.orenzo ........... .
San Martn ............. .
Vera
Totales IV ..... .

8.85
9.4
1
8.25
8.50
856
9. 18
9 39
9.06
8.72
7.3
1
8.94
878
928
8.82
913
99.3
10.23
8,90
579
6.23
540
4.87
542
5.
6
3
481
586
545
514
5.66
53-1-
575
534
5,47
V.-PROVINCIA DE ENTRE RrOS
Paran (Capital) ....... .
Coln .................. .
Concordia .............. .
Diamante ............... .
Federacin ............. .
Feliciano ............... .
Gualeguay .............. .
Gualeguaych
La Faz
Nogoy
Rosario Tala ........... .
Uruguay ............... .
'lictoria ................
Villaguay
Totales V ..... .
9 39
910
410
8.85
8.68
9. 88
8.70
7.58
8.3 1
9.62
8.23
7. 2 8
746
871
6.61
594
520
5.70
536
513
:::! 1
524
5.
86
1
5.5
0
562
5.
2
5 1
I
555
5,5
2
I
VI.-PROVINCIA DE CORRIENTES
Capital .................
nella Vista ............ .
Bern de Astrada ...... .
Concepcin .............
CUrt1zCuati .......... .
Empedrado ............. .
Esquina ................
7.06
6.97
9.
21
700
6.65
6.85
757
508
499
552
537
4 56
477
468
4.
0
3
473
468
3.
6
4
379
447
449
414
468
4.3
8
4.39
4,34
502
399
359
4. 1 6
3.69
3.69
4. 2 3
- 157 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARr.'iS (Continuacin)
Dimensiones medias de las clases (ConiinuJ,c, '_1)
Distritos escolares,
Partidos Ll Departamentos
Las cIases tienen en trmino
medio
Metros
de
largo
Metros
de
alto
VI.-Provincia de Corrientes (Conclusin)
Gaya ................. .
Itat ................... .
Ituzaillg ............... .
Lavalle ................ .
MLurucny ..... .
l\.lerccllcs ...... .
1-Ionte Caseros ........ .
Paso de los ..... .
Paz General
Salarlas ................ .
San ............. .
San Lus del .
San Martn
San l\litiucl
San Roque ..... .
Santo '1'om ...
Sauce
Totales VI ..... .
733
5
2
J
771
8.og
700
07
7 .. 11
G.00
G.o8
7.
20
73
588
g 0'17
457
493
5 I7
449
5UO
5.9
574
5 .
4 99
397
340
368
393
383
3. 1 ()
VIL-PROVINCIA DE CORJOBA
Capital
CalamuchiLa ....... .
Coln .................. .
Cruz del l:jc ......... .
lschiln ................ .
Jurez Cclman
J urez l'.f arcos ..
l\finas
Pocho
Punilla ............. .
Ro Cuarto ........ '"
Ro P:-imero , .......... .
Ro Seco ............... .
Ro Segutltlo ........... .
Roca General .......... .
San Alberto ............ .
San Javier ............. .
San Justo .............. .
Santa Mara ........... .
Sobrcmonte ............. .
'rercero Abajo .......... .
Tercero Arri ba ......... .
Totoral ............... .
Tulumba ............... .
Unin
Totales VII ..... .
B. ,]6
777
784
7.40
7.80
8.26
S.18
777
S. ro
8 . .10
7.98
7:)
773
773
6.76
949
7.7
6
636 I
897 I
9.
0
1 I
8.60 I
7. ,8 I
7.78 I
5.1 G
445
506
-1.15
407
1 50
503
53 ..
4.
2
3
4.
62
-'74
477
545
s. I9
550
5. 20
437
4. JO
4,8
44'
,!:j.I!)
4.66
502
4 74
4. 20
-
I Las cla:5C:i tcll<2n en
meJiu
Distri tos escolares,
Partidos o Departamentos
Metros
de
largo
Metros
de
ancho
VIIL-PROVINCIA DE SAN LUIS
Capital
Ayacucho
Bc1grallo
...... .
]Ullin o,, O"
PeJcrncra ..
Plingles Corond .. .
San l\fartn .......... .
Totales VIII.
8.07 I
1
7.86
79
I
I
7.
23
l'
733
7.SS 1
, 8.00)'
I 8.38
[7.
8
3-1
";.II
390
472
.1. BG
50I
3.87
3,93
Metros
de
alto
4 I
38$
38;
437
.: .60
3.98
IX.-PROVINCIA DE S ANTIAGO DEL
Capi:al ............. .
\guirre

AvellanccL,
.................. .
Helgrano .............. .
Copo ................. .
Choya ................. .
Figucroa
Jtl1'llCZ ................. I
l,oreto
l\latar
:\fitre .................. .
J\loreno .............. .
Ojo de i\gua ........... .
Pellegrilli ............ .
Quebrachos
Ro lIondo
Rivaclavia .. .
Rohles ................. .
Salavin<l
San rlfartn .. .
Sarmiento ........ .
Silpica .............. .
7.
2
3
8.00
8.24
6.89
6.7 1
7. I9
7. GG
750
650
8.66
739
656
702
439
4.85
537
4. 2 .1
4.5
1
)
4.5
1
. T 5
4.5
2
500
4.87
4.08
.96
420
4.31
Veintiocho de l\farzo .... 8.63! (). I)()
Tot:::.les IX..... ! --7-.
51
1-4,68--1
X.-PROVINCIA DE 'l'UCUMAN
Capital
ButTuyac .............. .
Cruz Alta ......... .
............. .
Famaill ............... .
694
7.81
7.3 1
774
43
I
493
435
4<h>
393
376
4 19
4. 12
4.1)
.3. 00
,). Oc)
377
.1 59
400
3.G,
525
1[:,8 --
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIA:; (Continuad, tJ)
Dimensiones medias de 1:.5 dases. (Con: inuad,:'n)
Distritos
Partid0S () Dpil1tament,;s
La::. clases tienj 'll en ti.:rmino
medio
Metros MNfOS Metros
de de de
largo amho alto
X.-Provinda de Tucumn
Lea!('$ "" ..
Monteros ..
Ro Chico , ....
Tafi .
;' 45 I 4-.)6! t;:13
1
I

7_56 50\)
F 1 49' 4.4.8
6.j;' 545 i
444
---7:4-3--1----;:69-
Xl.-PROVINCIA DE 'MENDOZA
Ca:pital
Godoy CnlZ .

Junlll .. _ ..
l_a V.L>::
l/us lleras ..
I,av'll1e '"
I,ujn ...... .
1\laip ..... .
Rivadavia. ... _
San ..
San Marn
Rafael
Santa Rosa
Tunuyn
Tl.lptll1gal{}
Totales XI,
4".)9
DE SAN JUAN
Capital ............. .
Albardn ._ ... .
Xortc-
j\ nIF:!.t:o Sud _.
_"
C<ll.lcde _ .
Concepd(Jll .,.,.
Chimbas
Vesatnparad-os
[glesia
Jachal
Nueve de Julio
rocito
Rivauavia ............. .
Santa Lut::a
Sarmiento
7 .s5
8,11
7,23
8.01
7-34
8,Jo
4.
4,44-
4,53

4
n
l
3-
6
7
lsttitos esC[a.res.
Partios (1 De.parl:illwelltos
Las clases tienen f>,.u Unabo
meilio
Metros Metros Metr'):j
de de de
largo ancho alto
X n.--Provincia de San Juan (CO:c1Ui,i,n)
TrinidaJ .. '.
Ulln .... (,10
Valle hhtl
Vdlllkinco de :Mayo ,S
TotHlf:!S XII. 7,!2
X.-PROVINCIA DE LA RlOJA
C,q>:it;!
Arauco
eelgnr;1) t:n:.e-tal
C;;:,tIO
", ..
Fdm;t11l<l.

Jnn.'O': Cellll.l.il
La ;,Laddd -G-en\'u:d
f,,;l.vare General
OC:lm;o
Roca ..
Sanaga-:t.\. .....
San m a" de 10:' S;:Uf.;('!L
Sa:1 :'hrtin , ...... .
Sarmiento General ..
Vlt;: Srsfldd ....
Totales XlII'
7.2;: + <
6. J-7I
6.90 4-.28
8,87 ;,99
8.<:.0! 4.11)
7,,'4
6.?,:1 4.00
4. 15
,l S j
7.16 3.87
8 .. tI J. 5
7.<)3
7(,(1
XIV.--PROVINCIA DE CATAMARCA
Cap:l .. <.. ..}. ..
Ambato . >
Ancm:.ti ._.
\ndulgal ..
Beln ......
Cap;J,yn ., _ ...... .
El Alto
La Paz .. _ .....
PatHn
Pkdra Blanca
Pomtl . >"
Sama 'M .:1r1a ."
Sama Rosa .. ,.,
Titlogasta ...... .
Valle .... .
Totalts XlV ....
.j.97
4. lO
4.4
2
4. 08
3.96 i
;.68
6 .. g}
6.7;

7.
2
4-
6.50
6.70
6.82
6.09
6.86
6.36 4,.39 1 :J.93
B,v' I 3. 87,1 J.8.
,1
7.05 4.39 4.4
8
5,85
,

- 159-
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuacin)
Dimensiones medias de las clases
Distritos eswIares.
Partidos o Departamentos
Las clases tienen en tnntno
medio
I
-----------
XV.-PROVINCIA Df; SALTA
Capital ..................
733 500 4. 85
Auta ..........
7 37 439 4-34
Cachf ................... 6.83 3. 83 4. 0 0
Cafayate ......... , ...... 8.00 400 4 50
Caldera . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.00 4()O 4
0
(J
Campo Santo .. . . . . . . . . . .
639
. .J6
435
Candelaria ....... , ... ,., 6,00 4. J5 3.65
Cerrillo:. ... , ............ 6.56
376 4. 63
Ch('\}<wa ................ 6.73 4.28
454-
Guachipas .... , ......... 8.00 400 3. 2 5
huya
'0'' .....
7 42 4.26 418
La Poma ................ 739 4. 25 3-00
Ita Via ......... 5.88 42.1 500
\1cln .................
575 440 4.30
Molinos .... ............ 6.So 4lJ 420
Orn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.20 4,60
a56
Riv,1davia. ........ ... 5,65 4.10
445
de la FI'ontera> .. 7 a7 405 34$
Rosario de J,enna ....... 6.38
3 97 41!}
San Carlos . . . . . . . . . . . . . . 8.09 5.0S- 4.;:0
Santa Victoria ......... S .;'7 3. 2 1 3'.35
Totalu XV ..
4.
22
"tIa
XVI.-PROVINCIA DE JUJUY
Capital .................. 7.;.1 6.1J J .68
Cochinoca ...............
7-J5 306 353
Humahuaca
.".
6.88 3.B3
359
I.edcsma .......... , .....
7 79 5.52 4,90
Perico del Cannen ......
733 521 475
Rinconada .............. g,zr
.1,27 3."'11 1
San Antonio ............
545 4. 1 5 3,61
San ..............
7.38
S-56 5oz
Santa Brbara .......... 8.50 5$0 3-25
Santa Catalina .......... 8.48
339 3-56
Tilcara ...... ...........
'33
40-8 3. 80-
1'umllaya ................
.5-.25
47
$.23
Valle Grande . . . . . . . . . . . . 6 .. ;.1
450 393
Yav ....................
637 Ji5 35
Total XV!. ..... 7,IS 4>43 3,94
Distritos E'SOOlares.
Partidos o Departamentos.
I Las clases tienen en trmino
medio
Metros
d.
largo

Metro' ! Met",.
de de
ancho alto
-1--1--
XVU.-TERRITC!RIO DEL CHACO
'rQdQ el territorio", .. " i 8,18 I S,53 1 . 08
XVIII.-TERRITORIO DEL CHUBUT
'rodo el tenitol io ...... ,. i 8,42 I 4,01 j j,l t
XIX.-TERRITORlO DE FORMOSA
Todo el territorio ........ I 9. 1 9
XX.-TERRITORlO DE LA PAMPA
'1'odo el territoro .. ,.. 8,09 1 5,88 1
XXI.-TERRITORIO DE LOS ANDES
'fodo el krrit,)rio > >
S.(5:.l 1 3,95'
XXIl.-TERRITORIO DE MISIONES
Todo el territorio ""'." 1 ],03
XXlII.-TERRITORlO DEL NIlUQUEN
XXIV.-TERRITORIO DEL RIO NEGRO
''odo el territorio, ....... : 8,z4 1 5)S8' g,9!)
XXV.-TERRITORIO DE SANTA CRUZ
'fodo el territorio ..... .
7.'5 I
4.73 I 3.37
XXVI.-TERRITORIO D E TIERRA DEL FUEGO
Todo el territorio ...... ,. I 15,20 1 05,05 I 4,10
TODA LA REPUBLICA
Totales generales ...... -: 7.75 4,81
E5cuelo IndU51riol de lo Nocin
, ",,,, o" , ,H,-',; ..
, T . ~ .1, "'''''' _ ~ ""''"J_"'''' >" .. "".1,.,
1, T." .. "".1<1
~ ~ . do ,,,,,"'.. ~ ~ . do ' J"'''
ALQUILERES Y DOTACIONES VARIAS DE LAS ESCUELAS
1GB -
CENSO DE l,AS- ESCUELAS }="RU:fARJ'AS (Cot:lInu.ttd0n)
I.----Aitldlcr :rn:\."..1t<H) nlensual <ue p:1g:Hl $ 111 n.
tnl1Jlmo ffit'l1<;Wl1 qlh" las t ,<:"l1(la:, $
lL--'lSI..,A D.8 MARTfN CAReTA
1
j
" 1
I
DE BUENOS
l-(a PbLt
3
0

69: 4'> l;
!

Jil!
1
)\ldr:;l M, ',),
3'
1 1 !J
,
I
Al v a::-;'Ht o Cnl'; '.
5'1
,1 ,(',o:'i
Alvc;lj" Gt':llent!. ...

"
i,.)m:,; d,' .
}\:ret .. d!:s
Sr)
I
'.
"
._0"
r/}j:'ez Vi.ctn[f'. ,,.
2si
,
Avel1:!!1cda .. ..:jo fDI T.llfllJ
i
Ayacucho
2
J8) ! 1::
._--
JJ
Azul
'wi
'5

.:\lag-rfak!lit
Hah::. Blan(.'i.
6o!
26j 18 ),l;ip ,.
Uak::nce
3.st
"[
8 }'f'ttanzu
..
25
1
1-1-
1
J

Cener:1L. _.
n ,l :1 .'\fer!l1
Fnlivar ..... ..
13!
61
::\-Htr>e: <
,
',1
nragao ..
JO: 9; :\-follte
,
.Frandzen COl"Oflel
4S!
01
4: Morcnn
Almintnte,.
.- s::;! 10
1
:\for(m ...
Campana
",,1
Hi !\'ay<l.!:!o
Caadas ...
"si
9)

lJ
VI
:1-
,i
,
(1
,
1-1:
;I
I
3'
s!
8
1
1i
Id
ej
7,
'9
1
,1
8
,1
41 3i
::'1 :'1
l.j. 11
J;?. 9
91 8
i
Hit
C.KNSQ DE LAS (Continuaci:m)
I1llnilll r:':.c!151.lJl
IIL--Sn;'f0 de
ObVUrtlll
1'301 :J,g-or'.et>
Paz Gel'.t::aL,

1\3:-;>:::

Pib .. '
Pilar-
'ir.N C,,:ner.aL
CUI.G'.ltl.
_ ... ,
I'ueyt r,?11."11 Cl!!itT
Quilmes
Randt . ,. >.
lti"il.,bd,l
....... .

SllladWu
Sal!o
San Fnn,ltlJ. ... <
San hid:"L ..
S.:ln ..
S6tl . ..
San Pedro. ......
San Vicente ..... .
Sarmiento Gene;a!.
Su{,.r(J;!: Coronel. .
Suipacha ........
Tandl1
....... .
Tejedor ..
Tornqllist ......

'l'res Arroyos ..... .
:t
.1!

9,:
191
h's c<;nwl;:::,
m,)U:i:o 1\; :l)H'p;dQ
)5'
8,
Ji
si
8,
I
'1
'i
0:
'->i
,J
I
9
<si ".1-
1;:- q
\"jl;q:.,", (;<:-

TGt

!'/,p(;:
Xucve
Rosado ... ,'
S;ln n';"T.

San Ju:'t .. ,.
San M arti.Il, .
Vera ""'" <
Totales V ...
V.-PROVINCIA DE ENTRE RlOS
(CD.:,ital)< .
S.f.:
lf;,i
iJ
Col<)O ....... 1:,
:Jl,
:::.
2i

.31
r Di,unante ..
'Oc
1,;1
. .1 [ i
I

J5 lO!
7i
I'elitiano lS
91
71
17
1
z Gua.legtt>:q le d
81
I
VI
J:
7'
le;
:
1 3
11:'
Si
41
'41
,
-- lGi) --
CENSO DI: LAS ESCUELAS. PfdMA1U!.:: (Connmwctr:)
1.--Alquiler mil);:in,Q que 1;;;,,$ $ r:;'r"
If.-Alquicr mnir:;lO nH'mu;l que p;{gan l;::'!:i $ m:n.
de C5('W:]"". que 1111 COlll:;h'10 y en 1:u.:1'
IV.-::'\,r:.1cro de escuelas que llSCt'!: un:\. cokrdn de pesas y frH:ddas.

La ..
{11'llglqy-
Victoda
V ...

CO;(3,
lt;i
Ituzalng":,
l,;n;all\!
:\1 bUdlCtl
J
<
...


en;,..
.1 Ul"CZ: Cl.';ran,.
l1!f.rez
Ptwilia ",
Ro (L.
HQ
!{o Seco ...
5;}ll
I
'l'olGml
'J'ulnmh;i ...
Total-es VII
VI
"1
DE SAN LUIS.
1>::IZ Get:end ....
Sajadas ,
San Cosme ....
S,m Luis del
S:m ,
Siln _.
Sn11 Hoque ...
S;mto
Su::ce ..
Ttllles VI.
VIl.-PROVINCIA DE CORDOSA
Capital
Calamudlit;
::\
'1
"1 --
I
r,r
G I
I
';\
Capital gOl 3.1
1
1
':SI

:\y;cw,:bo ....... 1 ,)
::1
::1
Belg;ano " ....... l.tl
yi
I
7
1
;Ji): q
p
juun 25; li R
I
.... ' .......
u
Pedel"!lCi"a GennaL,
,,1 .:nl lR!
I
I
F:it;gLs COl"l1{;-l.
1.i l
"
S;m .. ,. , rC'1 qj
Tot.sles VIII .. r35 'og!
I
--6
lX.-PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO
\f-'l:r-("
""1 ." 3
xi
- Hi6-
CENSO DE LAS ESCUELAS PR!MARIAS (Colldmw,dn)
Alquileres y dotadnes varia::; de lila .th,cn!es y privadas {C0rHllluadn)
mxhno tl)l2"T'Yl.lal bs S mino
mir.imo m(:t .. I'::tgan .$ mlr.
IIL-Nm.::r de (jUf:: mot,ili,Ho y eCi !-,1:::1 t:sudo,
IV.-Nmero de- cscuc;a"l que pO'-icn
V.-Nm.;:ro escuela::; W,Q de IA,h.:StH);> y ah.nlUlu::.,
V I.--N umero de cs.cuda" 'r.w
He! grau...l
l.'j>Q
CluJ-'a ..


J;
Sil >.
Veimlud,o de
X.-,PROVINC! t\ n:;
Cruz :\1:.1 ..
Cblcli;a'til
I"ar'laiHil

Ho- Chko ...
'X'aH ,
'rrartl:-,;s- ... <
Ttitales X.
tri,
l.;
"
re,
,
:
ti;
'1
"
Cl:'l .. ,.
C:,ay::--
.h:nm ".
"
,
"
VI
-- 167 -
DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuaci6n)
Alquileres y dotaciones varins de las esC',uelas fiscales y privadas (Continuaci6n)
L-A:qtliler mxi.mo mensual que las es(:uela.s,. $ ntln.
H.-Alquiler rninimo [11rnsual que pagan las $ mln .
de escuelas que p',N:l1 Hn mlJilbdo cornpl{t(} y en hu en est<l.do.
P .. (le cs('uel<iS fiue pose{'o 1.1l1<l. colcccin com;)leta de pesas y medidas.
V.".--:\mej<o de escuda" que I)()SC1:ll una biblioteca p:na uso de sus maestros y
VI.-Xmero dI,;: escudag que pos(:cn uua ('o\('cn de aparnts de g:imna3a.
lJ III IvlvIVI
Ir
I
1
I
I JI
;;
IV V VI
){i',lrt:'ll,e:r.;s
I i
XIlL-FROVINCIA DE LA RIOjA
C:lpital .. _., ... ,
:\raU\:<1 .
T r:d

LB- "\Iad-, J.
San .......
S.'irr:leJ:10 Cenefa!..
V:lt'?' Stl,fH'lt! .. , ..
Totales; XIII .. ,.
Capu,l
Amoilto
Anca:oti
XIV.-PROVINCIA DE CAl'AMARCA
... ,.
Belfn ........
Capay{m ........
",ho .... " .. , .. , ..
l.a Paz ... o

Piedra ..... ,.
Poma ........... .
Santa :Mara ......
Santa l{osa ... ,
'l'inDgasta . >
...
Totalc$ XIV, ..
XV.-PROVrNCIA DE SALTA
C:qtal
Ant::t ,. ,.,
..... '.' ....
CafCly;jI:: ... ,'lo':
C<lidera . ,., .
Camp) Santo .. ".
Ci.uHk!u ia .. <
.....
Chico:1ll:t ""'"
..
,uya
La POll){! ,.
La vla ...........
:,lt:!(il1 .......
MQ!inos .... ...
(){,l .....
San ......
S;.tnta Victoria ....
TotaJei XV .
XVI.-PROVINCIA DE JUJUY
Cochinoc.a .....
1 r un1.ahnaca ....
..........
Perico del Carmen ..
Rinctltl.Ja ....
San Alltnio .......
San Pedro ...
Santa Brb.lrn..... .
"'\:ma Catalh,a ....
'tacara + ,.
'rumhara, .........
Valle Grunde ...... .
x'av .... , .. ,
TQtal!! XVI ...
, -
-- 168 --
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Conicuoci,\n)
l.-Alquil ma:-.imo mennH1i

(lile $
que p::l-,m ks $
TII.-Nmcl'O de cscudas qu;: poseen un lTwUliaJ'i.) ('m::.lelO '! ten buen
lV.-Nme;:Q (]ue rOser'tl Ilra co1{'cci:,;1 comrk!J. de pesas y
de escudas P03t;-Cll pa:l u;o de y
VI.-NmerQ de (lt::e pOSN'n una de aparatos
]V \'
XVIL-TERRITORIO DEL CHACO XXIU.-TE:i l; ,'C,,, O lJEL NEUQUEN
Tod) el territorio., .. ! NI
I
XVlll.-TERRlTOHIO DEI. CHUBUT
Todo el ter) itado ....
XIX.-TERRITORlO DE FORMOSA
!
XX.--TERRITORlO DE LA PAMPA
Todo el terdtD"o. < ' !
XXI.-TERRITORIO DE LOS ANDES
el territorio .... :
1
XX tI.-TERRITORl O DE MISIONES
xxrV.-TERIUTOR!O DEL RIO NEGRO
DE SANTA CllUZ
ToJu d kn:itol h., .' 'e 60j Jj
XXVI.-TERRITORIO E TlERHA DEl, FUEGO
TODA LA REPUBLICA
Totaks
LOS UTENSILIOS DE ENSEANZA
-- 171 -
CENSO DE LAS ESCUEl.AS. PRIMARIAS (Coutinulldn)
DlSTHlTOS
P,-\}(TW()S ti
luS
P'Jlmcf()
T'CITCfO .
Cwuo '0.'
Qni:l10 .. ,.
Sexto O','"
Toda Ju. hla
La P;:=tt:: (C':;i[3.:)
...
..'\l-lt':1 :\:L):fd
Af'L":1;:1r.;-. (;cll("I'al
... ...
. . . , !
..t'\:r;:,t::uchQ . ,., . .. ..
Azul
.'
.. .... . ......
Bahia nianca ...... ..
:Dak.:trce .. .... .. ..
ILlf2,(iu0 ..........
.. ..
!llivar ., .. .......
.. .. ... . ...
IlranJzl;n Coronel
"
BrDwn Alm,llnte
"
Campal1J.
"
.. ..
. "
Caudas .. .......... ..
Car:men de Arcea .... ..
CasareIS Carl!)s
Los utensilios de elL!eilanLa
l.-CAPITAL FllDERAI.
1
'3 13 !3
Jo ;)6 3;; Jh
4
.
"d
4
f
,
,8
d'
H
4 ,
:'9
;,.: 6) /
I
I
JO
2B
l.
2;'
;(
.:>5
I
5 57
,:)
I
','
"
,
H
,j
5' 52 Si
.--._-
6: B
I
58!
57
2
n.-ISLA DE MARTIN CAReIA
fU.-PI'-:OVINC;A DE AIRES
,t3
t'S 70 ;'1
q
'4
L'
16
J4 q
9
SS 51)
.55
'jq
JJ
,8 27 lB 1(
.13 24 .. 5
'5
S
5" 3
8
.l'
,(,
,

.... -:!
r7 ")
'7
"
2:; ;:15
'.l
lJ
1:; t3
'5
"
'7
1 16 10 10
"
lJ 1:;
"
r')
'7
t;;
19
13
1\;
J S
'"
L,
3
r6
12
:1I 3
"Sg'
l
I
- 172 -
CENSO DE LP,,:: PRIMAIUA3 (Comiuuad,"1l1
DISTRITO:::
i'ARTJ!>.JS ()
DE PART.\Mr.:NTOS


CoJen ....
Cnnesa
(:h;,ea: ,neo
"'
Chiyi]':y
"'
Uolorc:i ....
Dot:r;go Cnh\

,l.
la
Crn;;
GI",::!-(!}l"d ... ...
Ctdclc- ...
Ju{"rez .. ..

La Mul..t,l C>\1 ,\1
I.a})!l.tlll
r,as ..
1.:1::; 1.'! ..
l.as
lit.,:,;!!, GCl!{'T:j1
L:.yal:e G(:n\.:r2.1 ..
Linco;:l
l,fJh,,"" ..

1,oJ:-,;;'s de
Lpo:-z Vi,:CEtI:!
I.-u.ln ... ..
Gr;
" ,,1
r.r
Mai 2}ll
Mata.nza

!lh:l1o
Mitre Ba.:rtO:Qm
};'lt;mte .. ..... ,
Moreno .. .....
Morn ..
'"
. ...
N'avan'o ....
Necnch{':\ .. .. ..
Nueve de ]uti,)
Olallarda ........
Patagones ...
1\:,:;: General .. ...
1;-
-,
,
,
JI) !, ,
.ji' ;<".; rr)
"::'
1 1,"
,3
! S 3 q
2$ 31
JI:; I
.l . ., 2 t
,
..
,
.l
-:; ,3 ,3
lS 1;;
1!)-
;>7 43
:.!s

,Z?
o,
'.1
'9 TI' Ji: 76
3;'
."
21 !'
ti
i: 17 19
"
ij
18
S'
,3 r(,
lO
19
';
I4
5 i
r
I
J l:SC:OLARL
o
lJEl':\!\'L'J,1E:\ ro::;

Pinj o .. "
jJ.rinti1(:!:l Cor,nd
Ptlll .
Pnt'yrre,l,',n
Quiln(',
Ramano ..
H:lL:1CI'
-giV!U]:l\'J:t
Hod guez Gu:cnd
Hojas
S;:ladil1o
Sallo., >
San Ane.!:'ts (h: e' c-
SUl Ant\Jt]io eh: .:\reco
San Perllando
San Isidro ....
San .. , ..
San t\icoli:s ." .. '
San r;r!;'O . <
San Vicente <
Sarmienlo General
Sur(>z Coronel
Supadla
'l'andl ..... .
'eapa!qu , ..... .
Tejedor Cill.r!o:.; ,.,.
'l'on"Jquf:st .... ".
Trenque T,auqllen .'
Tres Arrt."IYos , ..
Vareta Fiorencio ..
Vofinticinco de !\fayl)
Viamonte General
Vdal Corond .....
Vil1;rlno
Villegas
Zii.rate
1'otales nI.,
-- 17:3 --
CENSO DE LAS ESCUELAS (Contir1tl:H:ho':>
3'
.':
.JJ
:L-
;,
l,'
'5
19
"1
,
I
9 1
'" I
13
,
l5
'3
3'
1 :
i
I
i
'1
13 95
DLSTRlros ESCOLARES,
P,\.RTUO':;; n
DEPA:::rLll(::,\TOS
CariLll
lk"lgnwCJ
enseros
C,t;It.']br;o,,\

Gor;y .,
lriomlo , ..
1.<1:, C;:)!: l'!:;
Ger,..;al
'1<- ve Jt::k
O!:;,;a.]v
S,m
f;1\
]C!"(ll')n"
Sun Jusw
:San L<)rc'
San MU1i:
Vna
lu'!:;!r:s
Dillr.:1<llitC ,.'
l"t'dcraci,;t1
F'elidauJ

'.,
Pat ",
Ngy:i ...
RI}$at o 'l';la
lV.
Vn,gllar ... "
00"
V.iJlagu21Y
Tc-ta!es V ...
Capital
.B('l1a ViM:'I
-- 174 --
CENSO DE LAS ESCUEI,AS PRIMAIUAS (Continuacin)
Los utenslioa de enseanza (ContTr.uadn)
IV.-PROVIECIb DE SANTA .FF.
Kt {ji (,3 7:1
SS 3-'
H,
')'2 6,/
'H
<1 J4 1
X9
"
;<,
S' 5:1
,+1
I
x 30 ;;(
r)
27
lBI; 1;'1' I.:.
4.1 ...
L[ :,6
l
17
3:': l)'
'7
;!.l l3

1",
d 7F
'733 566
57
ln.j
1
!",
,
85 83
4
2 J,'
.;
4
2

2',
n 25
n
,8
19
2\l ... ;
6.,
"
40 J;}
;Z{.
;<:5 ;2('
.33
32
2;'
r
:.'S
25 :q
.p
I
S-Z 3
6
zf. I 24

,..
27
597
I
5()8 5d,
4i'1
4"
VI.-PROVINCIA DE CORRIENTES
JJ
'5
ZO I
11
.,
n.

"
"
, ..
5:',
I(j
r';
,
: I
",
i
2 I
'5 '5
-175 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuacin)
DISTfnT: ESCOLAl\.ES,
PARTIDOS O

};edm Uc ASh",la ,>""
("J:lce-pci;'m ...... >
C"',l-;-o/.l'\-:uaj1:i
t:lrfC11 .) .,
l,;,.<iuina .>
.. <.
ltat ... "
IAv,,1!e " ... ,
Mbu:ucuy .,.,.
1\Jcn:t'dc<1. , >
Pas-o \k 10;, I.1IJrc"
Paz Gellcy,d ..... ,
S-;,l;:dail .. " ....
S:\n .......
San Lu:; del ".
S;.n .
Sun .,.,
Sauce
Totales VI ....
Capital .......... ,

"'
...
eo].)!) ......... , ......
Cruz do! ..
Ischiln ......
CeIJnall
]urez MafCOg
Minas .................. '
Pocho ....... , .......
}'unHIa .............. ..
Ro Cuarto ......
Ro Primero .....
Ro Sf:CO ........
Ro Sf'ogundo ......
Roca Ceneral ........
San Alberto .. , .. - ...
Sal1 Javier ...........
V l.-Provincia de (C'Qno.'lw n)
20 lB 25
4
2J 8
9
'3
6
2:-: 1 .6
'7
2I
,8
19
'5
1;
'5
x6 14
"
14
I
Hi
28
Ll
: I
15 lO q
I
I
3"
.,
17
5 I
'5
9 j
"
'"
7
4)
'3
8
z \
..
45
I
34 3'9 161 I
ISO
VIL-PROVINCIA DE CORDOBA
145

l4
l 1tf4

"
15
"7
<5 ;25 ,8 18
.1.:! 30
J"
16
"O
,6 l.j
'-1
"7
26 2':: 18
4
1
,J9 40
'9
18 18
'5
Iy
'4
17
2'
19

62 60 6!
55
5'
44
41
4
2
30
"9
14 8
35 33 3'
;q
20 19 17
9
2", U I!
8
29 23 :::;
'9
2 I
5 ,
S )
" i
6 '
3 '
yS
l.I
X3
13
""5
i
I
1 I
1 I
4 . f
. [
I
1 I
16
18
-- 176-
CENSO ng LAS ESCUELAS (Continuacin)
DEPARTAMENTOS
San ." ........... .
Santa Mara ,. . . <
SObrl!:f.ollte + ,.,
1'ercel () At1uj
Arrik:l. ..
''l'oto!:'at .
Unibl ....
Tota.k..; VII.
Colf,iL::d ....
. <
ne1g:ano .........
CIH1;atHlco . , .
Juniu ........ ,. "'"
Pt!demera General .... ,.
I)rini;!r:s Coror.:el ., ..
San Martn ........
Totales VIII .. "
Capital ....... .
Aguir-:e .......
Atumbqui .... ,
Avd!aneda .
Banda .. ,.
Belgrano . " .........
C<l!W
ChYl "
Figueroa .......
Cua!l-ayan , ....
Jimnu ........
I .. oreu) ......... " .....
1:1atarl ........ '"
5'litre ................ .
More:uo H+' ,>
Ojo .de Agua .. + ...... .
Pellegrini .. , ...... ,"
.......... .
Rio Hondo. " ... .
VI L-PrO\Haci3< r1t C,'l>:)on I'n:)
r."
31 ,p
!
;;JI
S
,

i
2) 21 2'1
i
24
q
-'3
,
\
:lo

4
6
5
VII L-PROV 1 NeIA DE SAN :LUIS
,'j2
I
.s
<4
I
34
"
19
'9
:s
'4
16 1:'
lD Ji" 15
34
1
38 ,n
zo 17

'1
1',
21
4
2li. 'JB4
X,-PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO
53 3
'
5
46 41 39
z:
.tq

4[
4
,3
19
19 ) 7 15 15
2'
16
'"
)j
1J
q Ir
II
"
10
15
25
)5 15 10 15
'0
18 17 17
'3
1,}
'4
20 13
B
11
177 _.-
CENSO DE ESCUELAS PRIMA (Continuaci, n)
J)lSTI{riOS
PARTlDO':; O

RulJle., .....
So.n ::-'l"r!in
Silpka ...
\'eilitiocbo de Marzo
Totales IX,
(';pla\
.'

CruL Alfo
Chi<lig'a- fa
Fma-il;:,
(;rane!Qs
Leaks
Monteros
Rn Chko
Tafi
Totales X.
Capital
Godoy Cruz
Guaymalll1
Jun:in
'"
La Paz .........
1,as ............
1,.;nalle . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lujn ................
l\hip .... , ..
Rivadavin .. ,
San Cado" ..
San M.:trtn
'"
San Rafael .,
Santa Rosa ..
Tunuyn .....
'lupungato .......
Totales XL,.
I
1.05 utensilios el!: enseanza
i\ l::\1ERO DE ESCUELAS QFE PO:;EE>.i
17
, I
x'-PROVINCIA DE TUCUMAN
"'
68 ;-1
,
30 z
i
4
2
4" 4"
I
:17 H 30
;::7 ,1'
3'
19 ,8
I
3' i
2S
n
37

'"9 3
0
J,'

29
I
:

w
!
-
37'

X1.-PROVINCIA DE MENDOZA
6::! (JO
59 SJ 49
I
.12
I
'7
.6 .6
9 [ 8
33 3'
29 27
2'
17 15
'5 '4 l4
II ,
2
I
l6 II
"
lo
,6
15
29 23
,8
23 14
33
,'"
29 25 27
19
'7
I
'4
14 12
10
27 2" 23
'7
zo re
36 'll
3
0
'5 '7
,R
I
2
I
I
-178 -
CENSO DE .AS ESCUELAS
Di::,TRlT3 ESCOLAH.ES,
PA!\',TIDO,sO
C;;pi,l ., ...
Al.!Ja,tl.:n
Ang;,...;o Sorte
Ang;;:,,:o .,.
.
CJ.l1cde
cOllce:rcion
Chimbas ., ..

" ...
<.
]u11o

S:I!1ta
....
'Cnn
\" a:lc l'
\'cint.kirc,:;o de
Totales Xtr
Ca,it.':rJ ..

I!:.no;;
Cbik,il() .....
Fan"J-tha ..

1.ol \1
Oc.ampo Ceneral ...
riv;:td:',"1li
,.,.
Sa!l 1\1::5 de }o;,;. S\1w:e:o,
San ..... ,
Sarmil;'nto Cenel'2.1
V "tez ...
Totales XIII.
Xr.-PROVINCIA DE SAN JUAN
13
'1
5 I
, I
tI!
XIll.-PROVINCIA DE LA RIO)A
r:')
4
g
16
'4
"
'3
8
131
q
I
1.\
; i
12
3 71
I
75
-- 179 ..
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARlAS (Contilll"cd"n)
uteusiHos de E-nseanza (CQnlim'iadn)
:-:mmRO DE ESCUELAS QUE POSEE"
DlSTHJTOS E ... "SCOL:\RE,.S,
PARTLDOS O
DE PARTAMEXros
XV.-Pl<OVINCIA DE CATAMAl<CA
Cal,it;11
Amb:::.to
Andalg,aUi
, .. , ..
Capayn .... .
El Alto .... .
lA:! ...... , ",_
...... .
Santa l\fad.'l .....
V-:'C)O , ..
'fota.les :x IV., "

Anta ..... .
C'ach .... ,
Cnf::yate ....
{':lckra .....
Campo Santo.
Candcl;\l'ia .,.
......

8
q
13
14
18
'7
lO

3
Chic:o!1-na . ...... 13
GU1IcbipHI ..... ,.. 6
!;1.lya _ .. ,
La Poma ." ..
La Viila ., ...
>.", , ...
11olinos ..............
Ofn ...... o o., _,
Rivadava .............. .
Rosario de la Fr(mtna,., 1.1
Rosario de l.erma . , .... I 1.,3
Santa Victoria .......... 4
I
2: I
;;01
'9
i
{::;
!1
7
lO 8
8
13
r
"
16
'"' ,,,
'5
l6
'3
155
XV.-PROVINCIA DE SALTA
4 I
'o
lO
II 11
15
4
3
10
1
i r
San Cados ........... , 9
Totales XV... --'--l-r--'-o
-180 -
CENSO DE LA:S ESCUELAS PRIMARrAS(Continuuci0n)
DLSl'RtTOS ESCOLAHJ!:S
PARTiDOS O
DEPARTAMENTOS
Capital .........
CoC'.hinoca .......
Humahuaca .....
I"edesma ........
Pe!i'i;':( del Carm.::n .. >.
Rinconada ",
San Antonio
San l)edn) ._.
Santa BrbU:-<1
Santa CataHna o.'"
,'ika'l .....
'rumoaya
."
VaHc Grande
Yavi ..........
Totales XVI. ..
Todo el 'l'eaitori
Todo d Territorio ...
Todo el Territorio ......
,
Todo el Terr-ltorio .. _\
Todo el Territorio .
Todo el """'" I
'1'do el 'I'enit(ulo .... -1
'1'0<10 el Terdtol iQ , < r
Todo el Territorio ., .... \
el Territorio ...... 1
XVL-PROV J NCI 1\. DE JUJUY
25
'9
19
'S
9
I
'4
'.1
2
J:!O
9'
95 68 66
4
8
XVU.-TERRITORIO DEL CHACO
46 I
4'
I
4')
I
J7
1
35
1
.1" I
I
XVnl.-TERRITORIO DEL CHUBUT
34 3
,,,
29
i
2i
1
. ..
I I
XIX.-TERRITORIO DE FORMDSA
,8
r
'
I
I
I
15
I
..,
I I
XX.-TERRITOI<rO DE LA PAMPA
SI I
75 I 7' 1
XXI.-TERRlTORIO DE LOS ANDES
J I
2 I
.<1 !
2 1 ' I
I
XXII.-TERRITORIO DE MISIONES
68
6.1 61 1 59 ,8 I
SI
XXIH.-TERRITORIO DEI, NEUQUEN
35 I
:ll j J1 J9 28
'. I
XXI V.-TERRITORIO DEI, RIO NEGRO
3
2
I
29 1 29 I
27 !
ZJ \
XXV.-TERRITORTO DE SANTA CRUZ
, I
1
x.XVI.--l'ERRITORIO DE TIERRA DEL FUEGO
, I 1 , I
TODA LA REPUBI.ICA
Totalcs gtnerales .,.... .,..88x 1.0-06 1 5.210
1 I
1 I
1
I
1
!
,
S01 1 443 I
EL PERSONAL D O C E N ~ E DE LAS ESCUELAS.
SEGN SEXOS Y GERARQUIAS
DE LA3 ESCUELAS PRU/IARIAS ((;cntinu:cVi11)
El personal dCd\te de las tStl1el"s, scgrl sexos y
Dlstrito$ c:>co'iare'i,
PartJdct$
...
CU4it0
OC:3.Y{)
Ddll,(;1(:;,C,;;'10
)cci LO
Gt'Tl\:ral
C; 11 e <. 1
Ayacm::
1
l() ';'
l\:zul ....... _
!bhb B!anca ..
lbradero .....

Haliva)" ._ .. ,.

lh-and7ctl Cnrr:Hlcl
......... ,
Ca:'iu1as ...
C:iltl"!(:n de ..
C3 Cu1ns ........
Caseros
Castelli
COFHl
l.--CAPlT:\L FEDERAL
I1J Ij?
, 1
.\11
:r:
!l.-ISLA DE 1\!ARTIN GARCIA
!IL-PHOVINcrA D11: BUeyOs. ATF!ES
\'.J)
,
1
1
;;:y l<)
IJ 4
1:::
'"
.33
3'
2l
;17 49
q 16
',J
\;;'
9 I
lO
Jo
;:
ISl
411
4
6
.1
"_16
-, '7
"
"1

343
X')'J :;:6

;195
4/
G.q
3 l:) 47
1
(n)!
;';53
:11:7

:3 3..,
]1)
3(}
16
,)lit)
'5
61
13
7
;119
n
63
56
'5
"
64
70
"3
6,
43
33
38
25
'7
4' 53
15 17
20
Dbtritos esc-olares,
P;rtidos
(1 Departamentvs
Clwc;:l,tF,,)

Chhi;C0Y
DohHes ...
f;x:':'!!::J-cin
Guambi ....
Gnido Genu;jj
Jm;c'z ... .
Junio" .. .
r,, i\larhi,j Gp,:-al
t<tprda G-e. er-1! ...
Fbre::
1-(as
LllV.11!c Ceneral
I,in-cQin
tobCi',t ... .
..... .
Lpez Vkc:nte
I;ujrt .... <
::\!adadaga .
Magdalcn,
1\faip ... ,
Matanza .
Mercedes
Merlo ..... <
Mitre
MtH".te _
Moreno ..

N'aVarr,)

de' Jnlio .. <
Olavardl1

Pa2 General
Par.
Pehuaj6
Carlos
Pcre: .
Pergamino
Fila
Pilar .
- 184-
CE:':SO DE 1,AS ESCUELAS PRH.'tARIAS ((''lH1thl1.Klrn)
i I I
;,,;
BS
1;"
s6
'fJ
'J
."
!j'

:'7
17
'7
;19 )'1
, ,
r"l
, !
lb
, !
97
.r.
::p:
1 I

15
'7
11
46
5J
q
:: 75
;19
37
6a
63
27
,
6.,

S')
%
'"4

.20 :
JI
"
r
B_, !
99
45
$'1
44
78
;:9
35
"
l')
5-g
7:1
!4
"3
3
I
34
CENtO DE LAS ES-CUEl.AS PRIViAIHAS (C'ontinnadrln)
Distritos esc-Olan$.
Partkk,,,
I'into CC1;uai
Prillgk" C0[(md
Pun
Pueyrre}, n eH .':'.11
Quilmcs
Hivarl;;vi.a
Rorldgtl'':'7 ,

S:.;lyt',!ra
S:t::HIilh
Salto" ..
../\ nd: de Gileg ..
Atltodo de .\H"t
San hU;'o
San 1\[artn
S1:tn Pe,lm
S,Ul Vkeue
Sarmie-llto Gcne:Ol!
Sll<.rez Ccro:-:.eJ
Tundl ..
Tnpalqt1' .. ,.,
. . ,
Tre"
Flon'ncro
Veintidnco de :\ayo ..
Vamonte General
Vidal Cm-ond ..... .
ViUa1"no ..
Villegas ., ..... .

Totales UI. .....
Capital .. ,. ..............
Bdgrano ................
Caseros
,"
. . . . , . . . . . . . .
Castellanos
'"
Constitucin ......... ,.,
t
1<,6
9
7'
3
112
[/y
+0
.p
2 .:'9
Ji)
2S ;U
,
I
2B 40
::;.;
.P
,,0
(:'
9\
11
"
3:J
$.,
"+
49
23
I
14
I
,R

4934
V,-PROVINCIA DE SANTA FE
I
,3r$ 4
Z ,6 66 82
I
'5 '3
!
()7 ;6
,6 28
63
l.3,j 26
3'J.
I
,::;0 5,3 17
29 3+
24 32
30
95
37
!S} 190
H 40
25 Jr
I3 '7
.jI
37
1,3
3
43
36
3
30 34
.8
34
"8
J,1
79 9
u
56 6$
t 17
G
ti,; 6

12"< 381 5
1
).3
10
"
3'
SJ 104
79 89 I6S
61
,O
Dh,tl'itO$ e",:daffS,
Partl,l05
<O Departamentos
Garay .,." ....
!;:.ond0
L.1'5- Cu;oni,.ls ....
Cc\el'."l ..
Nueve de Julio .....
OhHgw!o- Ger;CL.i.!
.TtO,S;ll(,)
.. ....
San CL<i;tD,ul
;San Javier ..
Salt Jt:J":'lli:no
..
10i enza
0jn )t:l!'tlil ..
"" ..
..
Tot31c9 IV.
(Capital)
CO!:IP ... .. .... ..
C'o:x,'ldh
Di.J1H;'HHe
"d:.n
rdk[t!()

Clu1\'gl1Sydl !\
l."
..
Nogoy .. .....
R\)Mr.10 ''da .....

..
Vktori,a ... .,.,.<

'!"ot:iles V.
Ca:ph,;l
"
.... .. ....
Hella V:bta ..
Bern de Asn,l'/:
r :llH,"I.''j)('in ... .. ..
Cmuz <\mti ...
Eir:drE.do ... ......
.. .... ....
Goy-a ....... ,.
IUH ... .... ,
ltut;:jirlg6
..
.. ..
-186 -
r"'\-I'>-Provincia de Santa Fe
;
1

t]
57
L!
'9
S') ;'[)
8 ICIS 1 .12
4!9 4
'
lH
.19 9:
:6
35
3::
;J-7 r.) r
.1:;
JI'
156 SJ! r3')
,12 I.> 2J ;3 1"
13
5

9'J
"7
J.! ","
.::B
,;"
::7 :q :.
3

;,>3 :;::.
.3
6');1

I
V.--PROVrr;;CIA DE ENTRE RIOS
23(- :;:::7
I
.14 9:) "li.,
63 S,: 2"Z G
9:; 11-::: l' 3',) 1'.'-1
;,S
3J
'J
Se
7
:::
!5
:. S:
l,]
3>

l
"
,,,6
4:l I'.::8 i
VL-PROVINCIA DB CORRIENTES
:2
$0 r fJ
4'
1:)
2-:i-
U
" !
:;.1
1:1
,p
5t
..<:9 lO J-;
"
q 7i}:
"
1:," ,$
-- 187 -
CENSO DE LAS ESCUli:LAS PRIMARIAS (Cor,dnuJ.ci.;n)

Partidos
o Departamentos
Mbu"!"UC:llV
.M;n:cr.k" .......
1>.1 ontc ..... '
ra7'o (!e 1,i!j;"('"
P,:n C,;Hern1 "'"
Sa!;Hl:::s . , '.
Sl eG'.me .
Si!.!1 [.ul;, del P,l!m"J..
.\13] 1 11
) '[i sW': 1
Sau Roq"ue
San:0 ''om6

.. , <
('ni:;: lId Eje
Isdtitll " .. '
JU[Hez
J Ul <:z

Pcho
T'uni::a .. ".
B o . >
Rf) Prirr,cl'o .. ,
RiQ Set:o .......
Rio SeRundo ."
R(lCa Genf<;l1
San Alberto ..
San Javier .....
Sllll .... ' ..
SObC11vwte ........
Tercero Ahajo
"f-ercero Anih:l ... , ....
'l'O!OL11 ...... ,_ . _,
T"llhHnLa . , ..
Uniilll
TotaTes VIL"
:\ 4?
,
)7
..:j.
53
ZI
,,)t
17 .:-;1
'J
,
I
1
6 22
13 J 1

27
VII.-l'P.OVUCIA DE CORDORA
H'1 7 35
25
6
65
, I

2'
2\1
48
n,
133
;:) 46 0;1
'3
17
5f;
18 zfi
33
H
j;?
70
35 9
0 12':; '7
;6 3;'
8
66
77
40 'B)
"
iR
3
6 4;;':
<,
<17
q ::v
"
43 59
:r)
"
T
:::-;5 .)1
!
<ti I9 ;:7
r.:: 27
4'
le)
:l
JS
12 -;J
1:3 ::!p
19 32
29
;:,
r.o14
(',;:; 7)8
.21 ;'7
:;6 (,7
63
7'
j6
!9
51
19 J
45 $2
LtS
51
7'
'4
18
6:; 8)
2i) ,!!
40 47
,-
'f)
99
L11
39 4
1
71
86
"
43 54
16
39- 46
(',phal "'"
l\Y',lIdlO .,
Be}gr;::;:no
Ch:K:l,l'1lCO ,
JU:in ..... .
PedeTflt'!"<l Gl'lH:
Pdtlg!es Co: (me: ...
San .Martn .
Totales Vln,
Ca.pi.tal ., <
Ag,::dne . <
Banda ..
Bc1l!.rano
Copo .... _.
Clwya .. 0
Figtterc',a

JilUtneZ
r,O"feto .
Matar;!
Mtre ..... _
Ojo ('t(! Agua
Pelh;ogtolui
QtWh:nldws ....
lUo Hwb ." .. , ..

Rohk" ,.
S3.1ad11.1
San ._
Sarmi<2'llto
SililJka .... ' ,_
Veintiocho (le Mano ..
Totales IX ...
Ca.:pital ", .. ,
BurnlY,l('
C:flll; Alta
ChicHga!H,a
188
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Conti!ltludn)
V!.H.--PROVI:NCJA DE SAN LUIS
H} J93
s!
'"
{''>
r
l.!;'
"7
23
!i.3l
IX.-PP:OVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTBRO
J;-l'
Jh
'"
"0
;:.5
18 l8
'.
16
I}
I
!
<)
12
:2

.\7
94
X,-l'ROVINCIA DE TUCUMAN
{.:; 4,6
45
J
28
35
67
7
I2 q
7' 7
6
lJ
'J
"
2;;6-
3
6
74
1
,JI)
P ,'0
n
S
f..z
35 133-

:)7
16
:27 ,U
56!; 7
1

, 7
IS S
'5
17
8S
5
46
'5
'9
'5
'7
!5
,8
23 27
!3 q
'7
LI J()
'3

3')
4'
37
4'4
461
30 37
79
84
84 I
89
-- 1 -.-
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMAIUAS
El personal docente de Lls esclleias, segn f,ex()S y gerarqda:, (COUit,1LJCL n)
Dhtritos
Partidos.
o Depl't,.mento
itldu"ivc d director

._ ... _ ... - _._-- - --_.:---_ .... _-_ .... -
Fam:ll:i
Granero;.,
f..,.caks " ....
MontC'ro<; ..
Ro Chico
Tan ..... >
'I'l'an..::as
Totales X>.
,.'
GoJoy Cruz
GuayrnaHtn. .... _.
Jur:n ."
La l'<,z
Las 111.':[';;"
!.ay,l!:e " .'
I,ujf:n
M:tip ..... .
Rivadrn';,'\
San Ibfael .. '
Santa Rosa .
Tunuyan ._. __ . _ ...
Tupungato .. _ . _ .. _ .
Totales XI .... ,.
Capital .. _, .... >._, _, ' .
Alha.rdi'lIl ... ,_ ..
Angaco Nor,te . >
Angaco Sud ........ , ..
CaHngwta " .........
Caucete ................ .
Cncepc(')n .........
Chiol.hlls .......... _ .
Desamparados .......... .
Igle;;ia . , .. , .
J 3.chal , . , , . , , , .....
Nueve de Julio .........
Po,ito .................
Rivadavia .... _ ........ .
Santa Lucia ......... , .. .
X.-Prcvincia d.
t'r 7'
29 33
"5 3'
Gz 6:;
46 4f}
9::;
XL-PROVINCIA
49
,es
30 35
39 4'


'9
to 4
2
44 4
R
19 25
15 15
J6 cj{'
38 So
13 55 653 I
XIl.-PROVINCIA
2:4 106 130
23 z...
14 17
13 13
29 J4
4
8
55
36 37
'3
:l.1 4
1

I
.. 24
I
Avuchntcs Tut;, {!i,j
Hombre5 ' Mujere:; Ttita! Tci:ll
Tucumn (Co!lc,mi' :1)
75 9
; ,lO
::!
33
l
7'
63
29
15
'3
DE MENDOZA
"
1
53 231 z8.,
H 39
41 4?
29
(;
23 25
f3
45 47
49 58
.<:-6 ,p
17 ,8
44
4
6
'"'
4
2
55
4
'"
64
7" I
"5
61
4
7'"
DE SAN JUAN
J2
z8
I
1Lf
14
3

I
.6 .8
4
I
16

I
14 .6
1
6
I
3.1 :19
8
I
53 6.


4' 43

14 16
Il
14 II
44 55
I
3
I
25 .8
1<'
'3 '3
-190 -
CE.:.NSO DE I.AS ESCUELAS. PRHAARIAS
Tdnit.bd .....
CIl':m
Fen.1
ChHedto .,
F":ln:iD ,,_,.
Inrlq.H!!,1 t : HcLl.
Ct'l,,;mn ..... .
I,a ),;j--llid Gt'l;,;.;:l
OC&n1P,)- Gen;;-,;ll . <


ti!;! ('S

Tot3.:es XH! ,.
C:pital
A;mh;)to
Anci.lstl
.:\nibJga;,i

Capnyin ... .
1,1 Al", ..... .
La Paz .... ,.
PacEn .. "
riedra Blat,cil
Pomjn
Sanla Maria., <

. .... .
Valk Vido ...... , ... .
Totales XlV .... ,.
.;: r de San JU3.n
,
!
.L
n
I
15
'9
' .
JI
(i
XIV,-PROVINC!A DE- CATAr",IARCA
'1" I
'"
IZ
25
'S
I 3.2:
,R
23
17
16 z
13
'4
1$
1I
lO
(,
'5
,8
;}.i! 48
28 31
Ii
331
44
8
I
18 I
43 :
61
,JI
q
5
,8
3J
u

"
'-1
23
25
r.;;
rZ5
lO
.t..l:
.,
"
'3
21
lO
'5
g
17
'8
39
3<l
380
'3
3(/
q:

13-
,8
.:::;
n

'7
::Ji!,
q.
n
iD
')
156
'"

37
"7
.J,)
J5
!:l
,6
."
Z3
57
JI.
59



Anta
Cchi
Ct:rriilos ....
Chicl.).lna
La Pcma
La \'rn
1\i-,;:'.: ;lV:;,
i,-, de la

San C11b3
Tota;es XV.
Cnpiud
Co("hino(""(,
H111nalll..ac, ....
I.erk:una ....... .
tld
Rinconada
Antonio
San Pedro
Satta Brbara
Santa Catalin.:l.
'file.1m ...... .
'furblhaya ........ >'
., .... '
Yavi
Totales XVI.
Todo el terdtodo
- 191 -
CgNSO LAS ESCUELAS PRIMARIAS
X V.-PROVINCIA DE SAl.TA
:.q
I
1
1
yj
144 l!?O
13
I
24 :25
,
'3
9
I
,e 1')
19
'9
1.') 1;)
XVL--PROVINCIA DE jUjUY
45
.5
1';
H 23
r5
24 24
XVIl.-TERIUTORlO DEL CHACO
27 ! 68 ! 95 I
16 I
H
16d .2Q.''
'3
'. :le=: 2,3
II
17
lO
;L.
24
;l. .2{
lO
lB: 18-
;:5 27
"
;?9
3
"
17
4
2
9
55
6ri-
17
;;fi-
'3 '9
') 3.3
'5
1(\
IJ
"
I'
"'
'f,J!!lvs
P;utidt)$
o DqH\rtarUr.nto3
el ti:rrilOtlo
Todo el terril or!o .
Todo t:l territcdo
"""- 192 -
CENSO DE LAS ESCVE;LAS PRIMARIAS I,COn!illtHu.:i-5u)
XV.IH."-TERRlTORIO DEL CHUBUT
'" I
, !
i
XIX.-TERRl1'ORlO DE FORMOSA
1;5 i
X)L-TERRITORIO DE 1.A PAMPA
95
ZJ3 I
51
XXI.-TERlUTOE!O DE I.OS ANDES
,1
I
XXIL-TEHRITORIO
,5)
I
LH
I
195)
xxnL-TERRITORIO
;u t
I
4(' 1
DE MISIONES
4 9
1
fJEL NEUQUEN
J
i
4
I
XXIV.-TERRlTOR!O DEL 'lO NEGRO
':7 i
l
I
J
1
s
,
I
XXV.--TERRlTORIO DE SANTA CRUZ
lJ
I
6 I
8 I
XXVI.-TERRI1'ORIO DE TIEl'RA DEL FUEGO
1 I
'1
TODA LA REPUBLlCA
I. 89I
5 1:;
Ji
r7
"
>'
I
49
i
7!)
4 I
Escuelo Industrlol de la Nocin
,. " .. ., "''''''<'''' ,.''' ... ' .... d, .. " ., ,. . H.,., ""'''''' _., ~ . , . ".-..... I ~ ... ' .....
, y " . .. , .... " '''' ''.1 ~ " .... , , , ~ , . ; , . I ~ ' ' ' , . I . , T .... ' ' ... "O,k
EL PERSONAL DOCENTE DE LAS ESCUELAS,
SEGN SEXOS.
ESPECIFICANDO DIPLOMADOS Y NO DIPLOMADOS
-195 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Cotltitlu.d6n)
El personal do<::ente de las escuelas, segn sexos:, especificando diplomados y no diplomados
Distritos escolares,
Partidos o Departamentos
... _._-------------------_ ..
I
Maestro'i diplomados en las
escuelas normalos
Hombres 1 Mujere, 1 Total
I
I
Maestros no diplomados I Totales
Hombres I I Total Hombres I Mujere, I Total
--r-_-I---r--I-----
Primero ., ............. .
Segundo ' ... _ . , .....
Tercero, .. ,.,
Cuarto ................. .
....... _. _ .....
Sexto .......... _,
Sptimo ............... .
Octavo
Noveno . _ .. _ ..... _ ..
Drinlo ... " .... ,., .,., .
UnrlclulQ > ,
Duorlicno ............. .
Ddmotercero ..... _ .. , ..
Dcimocuarto .... o o
'I'otah:s l ..
Toda la Isla ....
1,a l)lata. (Capital) .....
.. ,.
AIsinu Adolfo .......
Alvarado Gcw!l"al .
Alvear General ....... o.
Arenales Gem'!ral o
Avellaneda .......... o."
AyactJehu .........
Azul ......
Baha Blanca
Dalcarc:e ...
Baradero.. . .........
Bdgrano General ....... .
Bolivar ............. o' o.
... o
Drandr.en Cmonel o
Rr-o-wn Almirante .
Campana o" o, o o.,.".,
Cauelas .. o , ,
Carmen de Areco ....
Casares Carlos ......... .
Casero:'! ...
Ca.teUl ............... ..
Coln .................
l-"!-o
6.
8"
39
85
86
'03
l.-CAPITAL FEDERAL
.:: I
213
140 !
I
l'
.89
.68 I
18
5
345

4
2
;
ll2
.3
2
315
18,
4JO
337
5Jo
28 39
77
8S
:;
43
9'
49
12$
154
I
65
3'
42
12
9
194
;l6 \
49 174 2
Z
3
29 88 117
33
9
IS5
66
.83
105
"7
68
.08
3
lI
JoB
.80
199
227
474
34.
Gol
337
:l56
zr I 121 I 14
2
S:--i;'3ij-r-i:6il!-"i:sz-r ;':i;4-6.'1"Ss-
II.-ISLA DE MARTIN GARCJA
1 I 1 I
IIl.-PROVINCIA DE BUENOS AIRES
r(oS
43
3S
4
lO
3
: ,
l
1 I
197
59
4
6

3
1
q
6
1.14
4'
4
1
44
57
.7
J'
.6
14
'5
1 I
3S
3J7
5;!
58
197
So
47
Zl
3
'
23
47
II
,6
19
;" I
S
,6
40
70
14
13
8
514
25
'3
356
46
9-j
16;>
48
49
'5
5'
62
18
57
J5
JS
'5
41
1;
16
JO
3
6
u
'7
20
-196 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Contiuu.ci6n)
El p-enonal docente de las escuelas
t
segn sexos, especificando diplomados y no diplQmados (Colltnu:lt; .. iu)
Dis.tritot escolares.
Pattidos o Departamentos
Conesa General ...
Chacabuco .. , ......... .
Chasc:oms .... _ .
Chivi1coy .......
Dolores ..........
Dorrego Coronel ....... .
Echeverd.a Esteban .... .
F,xaltad6-n de la Cruz ... .
Guarnini ..............
Cuido General .........
Jurez ............ , ....
Junn ...... _. _ ..
La Madrid General ...
Laprida ....
La.s Conchas ...........
Las I"hn"es .. " ......
Las Heras General ..... .
LavaHe General ........
Linooln .......... ,_ o"
Lnbetia ........ ,-, .
Lobos .0'<
de Za.mora ...... .
... Vkente ...... " ... .
1.uj5.n """ . _, ... .
General . +'
Magda.lena ....... -
11.upI ....
1\Iata.nza .......... ,
Merc-edes ....
1ferlo .............. ,.
Mitre Bartolom .......
Monte .... , ......... '"
Moreno ............... .
]\{ofn .....
..........
Necochea ........
Nueve de Julio ......... .
Olavarr,a . _ .... ,_
Patagones ............. .
paz: General .........
Pu Marcos ........... .
Pehuaj ............. ..
Pellegdni Ca.rlos ....... .
Pre:. Roque .....
Pergamino .........
Pila ..................
Pilar
___ .,;e_' __ no diplomado;;,
I
Mae:.b.'l;)s diplomados las I
Hombros I Mui"'" I Total llorobres I Muj"", I Total
I I I
lIl.-Provinca de Buenos Aires (Conttnuadn)
I
, I
4
11
57
'.
4
13
43
35
19
6
8
17
,.
4'
,6
JI
18
16
"' I
. I
I
'3
19
"
"4
50
5.'
17
,,8
58
18
'4
65
4
0
47
,8
66
3
9
16
49
79
4
'5
'"
35
16
35
94
'"
.14
47
14
29
6'
,\3
74
20
'7
75
43
53
54
85
3
0
30
,8
6:2=
,.
I
T"lal ..
Hmb1es I Muje"", -::-
I I - I
.6
\
43
'3
4
2I
54
29
60
59
55
'04
20
3'
'7
81
45
3-3
44
78
29
35
17
SB
14
JI
"3
34
51
143
75
,.
'5
40
'7
"3
23
4'
53
'5
9
75
37
63
Z7
56
u6
'3
34
23
39
4
0
'9
73
'5
"
'42
.11
-197 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuacin)
"El personal docente de las escuelas, segn sexos, especificando diplomados 'Y no diplomados (Cnntm13d6n)
Distritos tseolares,
Partidos o Departatnentos
Pinto General
PI ing le.':: Coronel ..
Pun .......... > ,. , ,
)'ueyrreltl General ., ...
Quilrnes .. ,. , .. ,
Rttma1Jo ...............
l{auch ...... , ....
ROrJrgUZ Gtf1.t::la] "
Rojas ........
Saan:dra ..... , ..... .
Saladillo .............. .
Salto ..................
Andrs de Giles ..
San Antonio de Areco ..
San f'1:rn;llld
San l",itlro .> .......... '
San J\.tutn ...
San .,.
-San P<;drn .....
San Vict>nic ..
Gene,;ll
Suflrez Coronel ...... '"
Suipa<-ha ............
'ffldil . , .......
Irapa!qu ... , .... , . , .
"rejeuor Carlos .......
Tornqtli,H .. _, .........
'Tn:nque L;mquen .... , ..
Tres. An'oyos ...... ..
Vareta Florencia , ..... .
Vdntieinc:o d.e :.'\layo ... .
Viamonte General *
Vio .. J CrmJel ...
VHIllrln- o,
Vl:egas General ...... ,
Z3ro.te
Tota!es III.
Capital ........ 'o""
Belgr'111o . _, o
.. , '
CasteHanos .... _ ,
Con5titudn ........... .
Mae<>tros diplnmados en las
esc:{'las uonna!es
Hombres 1-:!llereS I Total
I I
I
Mllestros no diplomados
Hombres I Mojc'S I Total
I I
IH.-Provincia de Buenos Aires (Conclusin)
17
57
'4
,6
45
'9
49
13
4
6
'7
,6
13
4
'3
,6
:!71'
.,
,.
27
3
27
2.,
6.,
45
84
77
54
18
IV.-PROVINCIA DE SANTA FE
,8
<7
14
.6
273
'9
65
7
2
47
28
'4'
J7
16
"
27
73
54
58
21
6S
10
14
13
54
I
Totales
Hombres I Muje""
I I I
5 1
8
10
37
1J
2 i
4
6
11
'7
'4
13
..
122
10
79
95
153
44
13
28
28
79
56
25
37
40
23
15
11
lO
Total
3'
3'
lb
, ..
12
fl7
15
'3
53
3
I
'0'
168
-198 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continllacin)
El penonal docente de las aeg6n seXQs. especificando- diplomados y no diplomados (Continuacin)
DistritOOi escolares,.
Partidos o Departamentos
Gllray o., . ,.
Iriondo .............. "
tucO Co!onia,5 ...........
General ......... .
Nueye de Julio ........ .
Obligado .," . ,
RosariQ .,.
San Cristbal ......... .
San Javier ............. .
San J ernlmo .........
San Jll'&to . , .
San Lorenzo ..... , ...
S.tln Martn .......... o"
Vera
Totales IV .....
Paran (Capital) .,' ...
Cotn ..
COr1('ordia ... *
Di:;,nl3nte ....
Federaci6n .......
Felidano ...... , ....... .
CU.lleguay ." + , > +
Gualeguaych +
La Paz .. +
Nogoy. ........
Rosado .. . ....
Uruguay . , ...... " .. ,.,
Vetori.a. .. . , .. , .
Vi1laguay + ,
Totales V .....
CapitlLl . ..... _ ..
Bena Viste ........ - ..
Bern de Astruda ....... .
.. , ..
Curuz Ctlati .......... .
Empedrado ...
F.squina >+.. . ..
Goya ............ ,
Itati ............. .
Ituzaing6 ......... .
I
Maestro,> dlplomadcs of'H las I I
____ no dlplomlldos Totales
Homhresl Mujeres I Total lIomb_1 Mojer., I Total Homhr .. 1 Muj""" 1 T,>tal
----r-----I I r - -I-___---r--
IV.-Provincia de S3;nt,l, Fe (Conclusin)
15
4
g
4
IS
4
47
,8
3
6
102
V.-PROVINCIA DE ENTRE RIOS
49
5
'4
16
'7
'J
85
S
24
,8
'5
.8
55
VI.-PROVINCIA DE CORRIENTES
58
1
It
2
I
:: I
lt
.35
: \

16 50 19
r,
,-
43
SO
60
'5
SOl
..
1
'"
'3
8
6
,60
35
13
43
>9
.5
66
4
'40
S.
14
'9"
47
6
u
16
- 199-
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuacin)
El personal docente de las escuelas, segn sexos. especificando diplomados y no diplomados (Conlinuad6n)
Distrito<; escolares.
Partidos o Departamentos
I
las no diplQmados I Totales
Hombres 1 Muj,,",s I Total Hombre, I Muj" .. I Total Hombres I Mu"'" I Total
--------,1 1 T---I 1I ._-+--+---+--
I,avalle >
l\f.burucuy ........
1l'erct't!es .. ,., ..
Monte Caseros ....... .
de los r ... ..
Pa7. Genenal .......
Saladas ........ ' ...
San Cosme .. , ....... ,.
San Ll.lh del Palmar ..
San ?lLln ............
San Migl1d , ............ .
San Roque ..... ., ..
Santo ........ , ... .
Sauce
Totales: VI.
CnpitaJ ................
. Calamuchita ..........
Colon .................. .
Cruz del Eje ...........
Ischiln ..............
Jure2: Cdman ......... .
]urez l\farcos ..... , ..
l\finas ........ .
Pocho ......
Punilia . , ........ ,
Ro Cuarto .............
Ro Primero ............ .
Ro Seeo ..... , ....
Ro Segundo ........
Roca General ..........
San Alberto ............ .
San Javier ............. .
San Justo ........
Santa Mara .......
Sobremonte ............. .
Abajo ..........
TIi"TCerO Arriba .......
Totoral ........
Tulumba o"
Unin .........
Total.s VII ..... .
VI.-Provincia de Corrientes (Conc1u!\in)
11
4
1
: I
S I
4
4 I
I
, I
I

14 1
12
10
VIL-PROVINCIA DE CORDOBA
SI '
9
'4
35
6
10
.6
11
19
3
3
lO
14
4
'3
H.2
20
4
18
ls
37
5
ti
17
4
1
86
45
1.1
SS
,8
37
6.1
90
3
6
8
6,
36
'5
575
"S
S'
60
43
7'
';
44
69
127
37
8
73
47
42
19
'5
"
13
"
13
..
4

20
4
24
8
lf
35 I
'4 '
48
.6
19
18
"
19
45
SI
14
65
.0
7'
43
16
47
4'
.6
38
37
29
3'
3
6
798
'7
67
71
25
49
79
"3
21
'4'
4
1
9
86
54
1 I 3f
4 18 I 2.2" 63 70 J 1 8l 9::
39
--gO-'--3-i
8
T--'iIj--sJ2! 1419 .. i7g
-200-
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuacin)
El personal docente de las f'$cue1as. $Cgn sexos, upedficando diplomados y no diplomados (Continuacin)
Distritos escQI.1.res,
Partidos o Departamentos
Capital ...... ... , .... - ..
AyaC\H:ho ...............
Relgr.1DQ + +
ChUC;lbuCQ +
Junn ...................
Pe<}ernera Genentl .......
Prngles Corouel ........
San Mal"t!! .............
Totales VllI..""
Capital ... o o'
.Agllirr{'
....
Ave'laneda _ , ..
Banda ....... _ ...
Belgrano ....
Copo .... .
ClloY .....
Fig'H:roa. ... o
Cnasayn ..... *
Jin1rrH'z ........
Loreio ...........
l\fatar .,.". _ ... , ..
Mitre .................
1\10l
Oio de Agua .... o ..
Pelkgrini ... _ ........
OuetJrachcs ......
Ro 11 .......... .
Rivadat'ia _ .....
Rohles , .. ....
SalllvJn .....
San lViartin "*'" .
Sarme-nto * , "
. <+,., +,.,
Veintiocho de lIohrzo +
Totales IX ..... .
Capita1 0'_
.
CrUl Alta
.... o 0* .....
I
en !as
Homb,,,, I MUjeres I Total
I i I
I
Maestros no diplomados I Totales
--------------- ---_ . .,-------------
Homo,""I Muj.,.,. I 1'0'01 Homb,,,, I Muj."" I Total
1''' I I I I r---
VIII.-PROVINCIA DE SAN LUIS
73
82
'5
12 9
I
r44
'4
.6 4(' 48
7"
q
'3 '7

"
4
'5
.29
8 It
'O
8
34 4'
'5 '7
J;- .. 6 13(.
25
18
IX.-PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO
I
74
80
I
IJ
X.-PROVINCIA
'.
167
'4
15
'3
15
"
4
J
'7
35
32
,o
'3
DE TUCUMAN
"3
2jI
5 24
65
7'
39
54
3-'
"
294-
""
69
74
..
36
S
16
35
'7 I
, I
37
I
5 I
7-1
"
3>
45-
13J
3
0
rSI
43
'7
'9
'3
"
'5
424
3"
79
84
226
JO
40
6r
168
37
43-
7'5
47
83
,R
46,
37

89
- 201 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuaci6n)
El personal docente de las escuelas, segn sexos, especificando diplomados y no diplomados (Contnuadn)
DL<;trttos escotares.
Partidos o Departamentos
I1amailHi. .....
Graneros ......
.... ,
l\-font\!TOS ,.,. o
Ro Chico ........
Tan ................... .
Trallcas
Totales X ..... .
Capital .... o
Godoy ('-uz ."' ..
Guaynl<l [:n +
Junn " .... o
La pJ:Z
l,as ..........
LavaHe ...........
Lujjn .................. .
},'f;i} .. 0'_ o
lH':adavia ............. .
San C!ul0S . _,
San ..........
San Rafael
Santa Rosa
Tunuyn
Tupungato _.
Totales Xl ..... .
Capital ................. .
Albardn oo
Ang-ac orte
Angaco Sud .. o ,
CaHngasta
Cau,'ete .......
CO[l('epcill ..
Chiolbas .....
Desamparados " ......... .
"I':;!e",ia o
Jachal ......
Nueve de JuHo ....... *'
Pocito ...............
Rivadavia ...........
Santa luda .......... ..
X.-Provincia de Tucnmn (Conciusill)
Xl.-PROVINCIA DE MENDOZ!\.
81
;32 J";o t82
4 24 28
JD
3
8
'9
21
4 19 20
17
3
6 38
14 38 44
23 28
1; 16
:16 30
4
tt 38 49
I

, I
53
5
5
4
4
13
75
zS
15
6,JI
.14
44
>5
23
13
45
,'9
26
17

4>
Total
79
1$
:.:'84
39
49
20
6
25
47
58
;)2
18
46
55
7
3 I 4 1
37 1{9
---186' '-'--jif---:6:S r--S431- __ ,iq-61.-T--'g
};Il.-PROVINCIA DE SAN JUAN
54
4
'2
62
6'
12 ,
"
lJ
20
4
60
lJ
U
3
41
30
13
35
23
a
21
80
14
'1
35
45
31
14
4>
25
"8
114 I
142:
,6 .z8
4
16 20
14 16
33 39
53
61
4' 43
l'
16
44 55
2
25 28
'3 '3
- 202 --
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Conti.u.d6n)
El personal doeente de las escuelas. a-egn se:KOS, especificando diplomados y no (Continuacin)
DistrihlS escolares.
Partidos Q Departamen tos
S;arrniento
'rrinidad ...... . . . . . .. .
UHn .............
V,a,tte Frtil ... , ..
V eintid neo de MUTO
Totales XII..
Ca,.iral .... , ..
Ai.1UCO ,'. +
Bdgrano General ....... .
C:astro B,rros . , 00
ChHecito ..........
'" .........
Indt>pf m.Jtmd.3.
]urez Celman ......... .
Ifu Madrid General .
Lnvalle Gel1e,al ........ .
Ocampo General .,. ... .
Rivadavia ... +."
RoC'3. .
Sanagasta .... , ........
San Inas de- lQS Sauces
San Mutin .....
S:1.i mknto General ....
V.Hez: Srsfidd .......
Total XIII ......
Capital .. ,_ ............. .
Anlbato o" _ _
Ancasti .........
Andalgai ...........
llelrtl ...... " .....
Capay:in ..... " . o
El Alto ............. .,
. La p;:z .........
............
Piedr ti Blanca ......
Pnln ., ....
Santa Maria ........... .
Santa Rosa ...... o
Tinogasta .............. .
Valle Viejo .. **
Total .. XIV ...
Total
' ___ .-___ 1 no diplQmados 1 Totales
Tolal Homb.es I Mujores I Total Homb,es I Mujeres I
I I ';-1 ----i--+-"'-T-
XlI.-Provincia de San Juan (C-oududn)
"1
I
31 1 "5
XIlI.-PROVINCIA DE LA RICJA
, I
, I
I
,8
"
16
I6 j
I
"1 : I
..
'5
'9
"
4
4
'3
33 36
1,
431
1
5
6
3
64 76
1< 15
'4
,8
"3
23
25 ;6
lH
4
18 ..
,.
.6
fI
'7
'O '4
9
14
3
'3
,6
91
10
"
I
",o I 34
0 I
- I !I :1 :1'
- I JI' 8 i

XIV.-PROVINCIA DE CATA MARCA
66
74
'3 SQ
8.
3'
I
12
5 156
5
3
8
4
lO
'4
13 u 15 22 2S
- 203
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuacin)
El personal docente de las escuelas, segn sexos, especificando diplomados y no diplomados (Continuacin)
Distritos escolares,
Partidos o Departamentos
Capital .. _, ........
Anta ..................
Ca('h .................. .
Cafayate ..............
Caldera. .. , .....
Campo Santo .. ..... , ...
CandeIaria ............
Ce:-ri!!os ......... ,
Chico ana . , > , ,
GuachiilS .........
Iruy:l _ ................
La PonUl ...........
La Via ... ,_ ........
......
Molinos ............... .
Orn ...................
Rivadavia .........
Ro!"ad) de la Frontera ....
Rosado de Lerma o
San Callos. o
Santa Victoria ......
Totales XV ...
Capital
Cochinoca .....
lllln1ah llaca . . .
Ledesnla ..........
Perico del Carmen .....
Rinconada .....
San Antonio ........
San Pedro ........ o
Santa nrbara ...
Santa Catalina H o ...
Tilcara . '" .........
TUl1tbaya
Valle Grande ....
Yav
Total XV!. ...
Todo el territoriO' ... I
I
Maestros diplomados en las
escuelas nonl!ales
HOO>1>re1 Mujeres 1 Total
I
Mae."o, no diplomados I Totales
Humb, .. I Mujeres I Tola! . I Mujeres I
I I 11---1"""-_-1
I 1 I
XV.-PROVINCIA DE SALTA
'4
4'
1 I
1
7
8
103 I
58
3
3
6. 1
XVI.-PROVINCIA DE JUJUY
4
4
5'
3'
5
8
43 I
XVII.-TERRITORIO DEL CHACO
'7 I
40 I
"1
,,6
II
20
4
9
8
'7
,8
17
29
8
'3
II
3
7
4'
14
6
II
'9
35
'3
'4
26
8
'3
18S I
8, 1
1I
4
3
: I
6
4
61
1
"
10
24
,8
'S
'3
ss
10
17
'5
'9
4
'$
3
7
11
8
10
'93 1
Tola!
'.
28
'7
'0
27
,o
"
30
'7
6
49
0
.8
f3
'4
9
OS4
tn
-- 204 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuaci6n)
El personal docente de la.s escuelas, segn sexos, especificando diplomados y no diplomados (Conclusin)
I
'l-bestroo, f'1 director '1 Ayudant:s___ ..
110mb,,,, I Muj",es I Total Hombres I Muj."", I Tot.1 Homb,e, 1 MUJ"esl Total
I I 1 I I
Distritos """'1 .......
Partidos.
o o..pa.rtamentos
-rodo el territorio .. , ....
1
Todo el territorio ......
1
fJ:'odo- el territorio .......
I
Todo el territorio ....... !
Todo el te:r-ritorio .......
1
TodQ el territorio .......
1
Todo el territorio .......
I
Todo el territorio ..... ,.
Todo el territorio ..... ,
Totales ge-ne-rnlt-IJ .
XVIlI.-TERRITORIO DEL CHUBUT
I 3 I 7 I 33 1 19 1
5' I
XIX.-TERRITORIO DE FORMOSA
5 i
J31
18
1
lQ I ,6 1 .61
XX.-TERRITORIO rm LA PAMPA
.17 !
49 1 86 I 6.1 1 ror I
16
4 I
I
XX l.-TERRITORIO DE LOS ANDES
l I 1 I
'I
XXII.-TERRl'rORlO DE MISIONES
26 I So i 76 I 28 1
'"4 1 'S2 I
XXlII.-TERRITOIUO DEL NEUQUEN
l31
51
18 I
"1
12
1
34
1
XXIV.-TERRITORIO DEI_ RIO NEGRO
Isl l., I
'9 I
15
1
35 I 50 I
XXV.-TERRITORIO DE SANTA CRUZ
, I
'I
J I

I 61
XXVI.-TERRITORlO DE TIERRA DEL FUEGO
TODA LA REPUBLfCA
1 I
I
l I
37 1
22
59
1$ I 29 I
44
lOO 1 ISO 1
Z50
, I
54
1 '
54
1
.ol!
3S 1 '7 I
5'
3 I 49 !
79
4 1 5 I
'1
NACIONALI DAD DEL PERSONAL DOCENTE
.- 207 _.-
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuacin)
Dtstritos escotares.
Paruds o Departamentos
rdmero
Segundo
'l'ercero ...............
Clt:::rto .................
Quinto o ,
Sexto ... , .. _ .....
S-ptimn
Octavo.
NQveno
D-mo
Und{;cimo ............
Duodcimo ... _ ........ .
Dcilllotercero ......... .
Dcimocuarto ....... ,.,.,
Totales I. .....
Toda la l!;la ...... <
l.a l)la.ta (Capital) ..... .
Alberti ............. 0_'
Alsina Adolfo ..........
Alvar.ado General .....
Alve.ar Gcoeral ......... .
Aren!lles Gen('ral ....... .
Avdlaneda .. , ...... " ..
Ayacucho .............
Az\11 .
Hah11 Blanca ......
lhdcarce ...............
Bu:radero ........
Uelgra110 General ....
Rolival" ..... ,.
IbagadQ .........
llrandzc1'l Coronel ......
nrowtl Almirante .....
Canlpana .........
Cauelas ... *
Carmen de A,reco ....... .
CRsares Carlos .....
Caseros
Ca.steIli
Nacionalidad del personal docente
ARGENTINOS
l.-CAPITAL FEDERAL
2J
lJ
14
lO
20
235. 60
$26 96
4' 1
1
3Jf I 62 .15:l 115 I
618: I 19 637 l u I
3
6
'1 373 551
376 I 11 ;87 47 i
'>-4:-89S-r---.W1 2$
H.-ISLA DE MARTIN GARCTA
Il.-PROVINCIA DE BUENOS AIRES
53
45
45
5'
'9
40
3'
.8
24
1
2
4
4
1
l I
537
25
,8
13
50
4.
23
54
59
37
30
24
3'
15
44
18
s
.=;
'2
7
3 I
9
6
: I
J I
i"
59
9
6
87
28
69
88
88
43
60
9
S
Il8
,,6
S6
.7
47
,8
55
"
lO
"
TOTALES
Di""",r., '-=-1"-' -
y da;1tcs lotal
maes;tros
--r-----
557
.8
JO
57
23
59
60 lO
4
iSl
,6
70
23
6,
43
;18
27
53
'7
- 208 --
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuacin)
Nacionalidad del personal docente (Continuacin)
ARGENTINOS EXTRANJEROS To'rALIlS
Distritos tGOla.res.
Partidos o Departamentos
y Total y Tota1 y
maestrO! maes-tr08 maestros
Total
DiJ:",t ... 1 m,..,tores 1 ""1-" [Ji"",,,, .... I
---.,..-----+1 --+I-.........l_--i---+
I
--+--+
I
------i,....--
("':0160 .. o ,
Con es:! Gene':ll ......... .
Chacabuco ., ........
Chasconls .....
Chivikoy ............... .
Dolores ...........
Dorrego Coronel
f:cheverra Esteban .....
Exaltadn de la Cruz. ..
Guatllin ....
Guido General .........
............... .
Junin .................. .
La Madrid General , .... .
l,aprida General ........ .
Las Condlas ...........
Flores .. ......
Las H eras General
Lav:::=1!e General ..
Jjoc.oln. ....... ' ..
LODera ........... , .
Lobos ....... ' ..........
I-fomas de Zamora ......
LI)p(',1. Vicente ..... , ....
I,ujn .. ".< .
J[adariaga General , .....
Magdalena .......
],[aip ..........
J\iIat:lnza ..... , .....
Mercedes .........
II-Iel'lo .> ............... .
Mitre DatwlonlJ .......
lIotonte . , .....
1foreno ..... < ,
1't1'r6n ...
NaV'Jlrto .... ,
Necochea .............. .
Nueve de Julio ..... ".'
Olavarria .' ............. .
Patagones ... +
Fu General . . ., .... .
Paz Man::os ............. .
Pehuaj6 ................. .
Pellegrifl.i Carlos .......
Pre:: Roque ...........
IlI.-Provinda de Buenos Aires (Continuacin)
"
68
:1
8
"
35
45
'3
53
49
2
3
47
97
,8
2;
2)
,6
53
1
'3
1
3
10
.8
79
44
125
69
13
..
3
0
l4
z6
97
1
9
2,
54
59
8
56
19
JO
14
91
.6
53
53
80
3"
3
1
18
6.
1,1
"1
16
.6
,: I
3 I
, I
1
5
1
JI
6.
'7
10
20
.1
I
1
7
18
12
16
1
3
,o
6{,
18
4
10
ss
18
39
So
I
9
6
4
54
'5
114
.)
'5

I
4 I
'1
4 I
1 I
: I
:: I : I
40 8
551 '1
57 I 6
88 '4 I
I ! f
'7 I 2 I
I \
"
.' 53
'5
9
75
37
63
29"
32
71
"
6.
'7
56
u6
2
3
34
'3
39
Distrito-s CSf,olarcs
o Departamento.,
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Conticuadn)
Nadonalida:d del personal docer.te (Conlnuaci/,n)
! AHCEXTl:\"OS
I
v",""""" 1- I
y Total

EXTnAN}EROS
Directorei
y
mae-str,l!;
------------------------------------
Pergamino .. ,
Pila ......
Pilar .....
Pinto ._
Coronel
Pmin ... ,.
Pueyned'n Gent'ral
Quilmb
Rai-nall>J ..
Rauch
Riv.:::.davia
Hodrgt;el: Cen<T<il
Ro).s ...
Saa .... edra
SJ.la\1llo
Sa1to .
San de Ci!es ._
San AnW!1io de :\n'CO
San FernandQ
San hi(ho ,.
5;"Hl :\I<lrln .
Sn:n Xirofas .
San Peltro ... .
San Vicente ... .
Sarmi;:nto GC!lcral
Surez Conmd
Suipil.cha
T:-twJi! ..

Tejedor Cado;:;

'l'n:nque Lauquen ..
Tres AHOyOS .
arda ...
ue Mayo
\' iamoete Gem'ral
Vidal ('0:-one1
Viliarillo ..
Vil:egaii General
Z,hate
Totales TIL.
Capital .. , .
Be!grano ..
i
IIL-PrQvncia de B":Jcno:,; Aires (Conclusin)
,r,
3
2
Z4
2..J.
7
6
,-,
12_1
y)
'5
:s

n
26
.q
74
43
8,
loR
S5
-zs
."
33
'7
60 r
Lj
'3
.t
59
22
49
.1J
'7
,,6
_14
.P
;:'f
:z6
RO
J.3::!
43
2,3
,6

29
J.3
JO
.1'
27
R
52
91
rr8
6.
.:(.
J7
J0
,8
65
15
l4
.3(0
69
2.:1-
Sr:;
zS
19
1.
'3
:26
'7
I4
'7
7 I
2 !
I
,; I
I
I
V.-PROVINCIA DE SANTA FE
3';8
2' I
72
7 I
I
1 I
z6
58
'"
'3
2
,8
14
l7
179
33
40
34
27
:n
47

n
'5
14
66
2'
57
'9
19
TOTALES
,8
"
82
Total
37
34
3
2
'Ol
3'
17
34
39
51
24
82
,6
"
26
64.
34
DlstrltiJ$ est'ola115,
Panidos o Departamentos



Gllray
1
Colonias
General
Nueye Julio
Obligado Genera!
Rosndo .,

San Ja""e' .'
San ]n0t1;rnn
5;111. Ju-,.to
San f.orenz<J
San Manir;
Vera
Totales IV.
Panw 1C'apit a ])
('01-:);:;
Co;;-;('(}nE.'
!Han,lllLtl
Federad>,

Guakguay
Gualeguaych
La Paz
Xogoy
'1',,1,
Ll"t1gt:ay
Vic,ri:t

Totales V,
Capital , .. '
Bella Vist<l
Rern de
ConctpC'il:'n
Cu:ruzCnat1 \
Jt:mpeQ::-3(Ln
_. 21.0 _ ...
CENSO DE LAS ESCUELAS PR!MARIAS (Continu::.'Ci:-,n)
Nadonalidad del p.ersonal doe-ente (Corltinl1aci':,n)
EXTRANJEROS TOTALES
Total
66
p,:{"
,(;
.18 ;('1
97

121 Ji 134 ,14

43
., ):,
5.1 '7
15
3,}
'5
'7
195
:'3 ';'.1;1 49
:::f,
3
7
7
63
,,'
.R,3 l}.j
IJ7 re',:,
trl)
11
<o S
F 4"
.j'
"
:: :
"

71; 10 78

x:,,,,
16 rE 2B 14",

(;;-
lJ 72
;;<
;-
(,3

sn 57
I
,;;\
!()7 !17 J') )39 ti' l :;6
68 7-1 7:"
RJ
,- ;'1
\
:i'J 106
"7
r.T5() 1
I
t .:11'6
I
Z4:J
3
1.'39:
8
-'
'5
:ts4'i
VL-PROVINCIA DE
1 3 17'1 q 166
'"
l00
JO 38 47
"
,6
-5
38 4/'
43 $3
J0
R
,
... 7 1
I
40
,r
Distritos
Partidos () Departalllent;:,
Itlualng
1,;vHHe
}tburncura
!\fer..:cdes
:\f ontt" Casenl,>
de los tihr"",
l'a:t. General
SaJadas
San
Sn:rl l,uis del Pahrar
San :Martiu
San )'igud
San R()<llle

Totales VI.
C'1pital
CalamuC'hita
Coln ...... .
Cn;.z. del ]::je
hochiill
Jurcz ('clman
]urez \1arco',
Mhl,;b
Pochn
Punilla
Rl0 Cuarto ....
Ro
Ro St'C'o
Rlo SegundQ
Roca
San Alberto
San Javiu
Sa,n .111:"10 . '
Santa ).f;o.ria
Sobremontt: .,
"('('rcero Ahajo
'I'ercNo Arrih"
Totoral .. '
211 -
CENSO DE LAS. ESCUELAS PRIMARIAS (Con!inu,,,'ln)
Nacionalidad dt::l personal docente {COll1 bu,'in)
VL-PrQvincla de Corrientes
67
39
,6
.10
3'
27
57
,17
55
'9
'7
24
4 ..
65
"4
35
45
'7
.:; I 35
3_1.
3: , I
'1 I
'26 !--g;r--;'-I--'6---
Vll,--PROVINCIA DE CORDOBA
43
59
68
73
74
14
15
'7
,c.
'7
53
-9
41 !
j !
I
3,1 I
.'H
"7
3 I
'l !
(jI)
65
75
:
, I
,
71
51
r
I
3 1
49
7
n,
3
6
79
37
6;
7'
49
'ir)
13
4'
86
Distritos esmbres,
Parlidl}S (J Departmu.entos
'l'ulumba .......... .
Unin
Totales VII.
Cllptal ...

nelgr:f!.no
Chacahuco
Junln .... ,.
Pedernera Genera1
Coronel
San Martn ..
Totales VIl! ..
C'apiu\l .. '
i\gulrre- ..
AtamiHlui
.Avdlanetla
B"nda
Bet:gl'.:.,no
Copo ".
Choya. .,
'igwero;l,

JimlF>g;
Lore-tQ
Matar.
:.\!ltl."C <
}[orNIG
0)0 dI.! .'\gtl;J
Pdh.'pini
Qt::l"hr.<;cbo::;
IUt
Ri;adavia
Salavlna
San ).tartn

StHpica .,
Tota!es IX,
- 212 .....
CENSO DE LAS ESCUEI.AS PRIMARIAS (Co"tln"adn)
Nacionalidad del docente (Contl.ul1.aci6n.)
ARGE1\Tli\'OS

y

EXTRAS JEROS
VII.-Provincia de Crdoba lCondusin)
VlIl.-PROVINCIA DE SAN LUIS
I
lJ 215
,
I
I
I
99
lO:;
i
27
,
'9
IX.-PROV!NCIA DE SANTlAGO DEL ESTERO
iSO 186 1
I
I
:5
I
45
8"
4+
1ti
lE:
';
17
;!

,8
,;!5
3{)
i
!.J
TorALES
TlJtui
212
I
'4
104
.8
37
I
56
I
l60
!
3
2
I
, 37
38
i
4-3
l5
191
11
"
47
78
"3
18
19
!4 15
16
Ji
tI
Distritos
P'..lrtidos o Departamentos
CilptD.! 00_
Bllrruyac
Cruz Alta
ChicHgasta
FamailI
Cranero'3-
J.eaks
J.lonters
){,o Chico
'faf
Trancas
Totales X.,
Capital" '
Godoy Cruz
Guaymal1t:n
Junn
La Paz: ..
Las HenlS

I.ujn .""
.:\faip ..
Hivad'lVia
San Carlos
San Martn
San Rafael
Santa Rosa
<
Tupttngato
Totales XI ..
Capital
Albardn
Angaco Norte
Angaco Sud
Cnlingnsta
Caucete
(. 'om;epdn
Chimbas
Desamparados
Islesia. ... '
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Col1tinuacin)
Nacionalidad del docente (Continuacin)
ARGENTl:<OS EXTRANJEROS
X.-PROVINCIA DE TUCUMAN
XL-PRovaICIA DE MENDOZA
xn.-PROVINCIA DE SAN JUAN
23
17
32
55
,o I
4
.17
6'
4'
JO
TOTALF.:.3
45' I
35
Total
4/r
.'7
7 I
7" I
"1
r,) 84
f3 89
I
65
49 I I{
I 31
79
.jO
33
7'
6J
'9
'5
'g'I'S-T-''-
130
34
55
1 I
37
13
4
20
,6
39
6l
4.1
16
Di!otriu.J;s t'..soo1ares,
Paa:d':'$ (t Departamentos
]achal ., ..
Nueve de Julio
Pocho
Rivadavia ...
Sant.a Ltl,,:ia
Sarmiento-
TrilJid;:ul
CH{m "
Valle
\'ein!idn.::{) ::"i"yo
Capital
Anmco
Totales XII
l!t:lgrano G:nl" ',al
Castro RalTos
F,'\umtina
Indt::,pend,::-tda
]uarez Cchrmn
La Gzneral
Lav:.J!e Glm.;:r;;
Rivad,nia
RDca Geuer<ll
Sanagasta ..
San BIas de los Sauee" ,
Sn, )'L:n-tin .,
Sarmiento Ge:(raJ
Vlez: Srl'fieId . '
Totabs XII!.
CapiWl
Amhato
Ancasti
Andalg(lli\
.
Capayn
El Alto
La Paz
Padin
.- 214
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (<':ont"uadn)
Nadom:Hdad del personal docente (Couthmi.l.cln)
ARGE:."{TI:;OS EXTRANJEROS
XIL-Provbnca de San Jl".::;.t 1
470
XIlL-PROVINCIA DE LA RICJA
67 7"
15
,8

;q. ..
!
XIV.-PROVJNCIA DE CAl'AMARCA
Ll7 15.1
q
"5
28
."
.lfi
J:j 27
'7
26
.1-1
q
'5
TOfALE$
4' I
2 I
I
.q I
33
491
,;
l'
14
,6
'"
'So
-5
3
2
za
>7
'7
13
'"
55
28
2 ,
"
31)
'J
""-563-
;6
15
,g
23
31\
11.J
"
:q
I.f
16
3:,0
15 ..
I4
28
37
2('
"O
35
'5
Distritos escolares.
o Departamentos
Piedra
P-tnn .....
Maria
Santa Rosa ",.
Til'lOgasta ."
Valle Viejo ,.
Tota!e" XIV ..
C!pital
Anta .'
Cachi
Cafayak
Caldera _.
Campo Santo
Candelaria
Cerrillos
Chicoana.
Guac-hipas
lruya
La Poma
La Vifa .,
Metn ... '
Moli::lOS
Orn ._,
Rivadava
RosJH'in de l;
San Carlos _,
Santa Victoda " .. >
Totales XV ..
Capital ...
Cochinoca
Humahuaca .
I,edesma ...
Pf:'rico del Carmen
Riuc(lllada __ ..
San Antonio
San Pedm ., _.
S,mta Brlmra
Stlnta Catalina
... 216 --
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuacin)
EXTRANJEROS
XIV.-Provil1cia de Calamarca
DE SALTA
XVI.-PROVINCIA DE JUJUY
5 '3
6,;
'4
16
25
'4
,8
2.1
3'
-1
'0 I '7
: I
"
TOTALES
Total
'5
1 .q 201-
J3 '4
25
28
'3
17
19 24-
'9
26
15
,8
"
J4
3(J
,;
49
52
'4
66
'"
,6
2, 2"6
15
'9
24 32
7
4
,8
4
13
-- 216 _.-
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuado,,)
Dt;mtos CS(:Q!are-;,
o Detaar..amentos
Tikar.1
Tl\mb.ly-a
Valle
Yavi
Totales. XV!,
Todo el te:-:ito:io
Todo el territorio
Todo el "territorio ..... .
Todo el territorio .... ' ..
'l'ado el territorio .
Todo el terdtodo ..
Todo el territorio ..
Tudo el territorio . " ...
Todo el ter:ritorLo .......
Nadonalidad del pf.'fsonal dounte (Conclusin)
ARGENTIKOS
XV l.-Provincia de Jujuy I Cunclusi6n)
XVll.-TERRlTORIO DEL CHACO
9" I
'51
le5 I
5 1
,
! 6 1
XV!lI.-TERRITORlO DEL CHUBUT
:;1
" l
"1
1
"1
XIX.-TERRJTOnO DE FORMOSA
39 ,. 1
4' 1 J 1 ;. I
X X.-TERRITO Rro DE LA PAMPA
C"4
"1
2.'.' I
" 1
12 I
XXL-TERRITORIO DE LOS ANDES
Si Si
XXI l.-TERRITORIO DE MISIONES
go i 12
1
'9"' I
15 ,6 I
XXIIl.-TERRITORIO DEL NEUQUEN
441 6 1 .1" 1 2 I
XX V.-TERRITORIO DEL RIO NEGRO
67 1 R 1 75 I 4 1 4 I
XXV.-TERRITORlO DE SANTA CRUZ
9 I
9 I
I
XXVI.-TERR!TORIO DE TIERRA DEL FUEGO
1 I
' I
TODA LA REPUBLICA
Total" generales . ....... i "20.567 i 234 1 22.91 I 3314
TOTALES
93 1
551
4> 1
2)3 I
'9S I
4'> 1
,1 I
9 I
ti
Avu-
dates
16 1
4 1
2 I
'7 I
13
1
6 I
8 1
Total
L1'
59
44
'SO
308
5Z
79
RETRIBUCiN DEL PERSONAL DOCENTE
DE LAS ESCUELAS FISCALES Y PARTICULARES
j'rillW!(\.
Sogund() .
Tet'C'ero.
Cual!,)
Quinto.

Septimo
Octavo ..
Ddmo.
l1nddmo
I)uodcimo
DC1Il:o+cn:t'w
D;::imo,\18rto ,
Total<-.s r
CENSO DE LAS ]:;SCUBLAS P1UJ\1ARIAS (l'll1ltinua.}n)
Retribucin del penonJ.1 docentt> (le las fiscaleu y particular
I !
l. CAPITAL FEDEIIAL
: 360 ...
i 1300.--
1.,,60 ..
: 1 25.--
, 360.
j 5t.Xl.-
I ,60 ...

I 3foo._ , 75--
: 5(J().--'- j
.160. j 70.
17..
::73
:25. I 4';,'
,. JO.
Dh,tritos esoolarer.,
Partidos
a Departamentos
mone&l nadonal que gozan:
I..oSl i l,.<J;<; 1Vlf'st.:ms )IV.l5 Ayuduntes

III. Provincia de Buenos Aires (Continuacin)
Junin. ,
25,
La :iradrid {;;:n!>r,,{
Llprkla l ..
4'5.. L'l.S .
Il. ISLA DE MARTlN CARCIA
L::.s Flores ..
To<Ja la hla . ' 15:: I
LB lknt:'
Lll"valle Gt'1w;1 ..
Lint;'otn <.
IIr. PROVINCIA DE BUENOS AIRES
La Plat.a (C,tpital}
Alberti.
Abinfl. Adolfo <
Alvarado
Ah:ear Gener,ll .
AJ'ellales l ,
AvcUam',:a
Ayacuchl) .
M.IU .. ,
Bahfa Blanea
Bakarce .......
Bamdem ..
Belgrano Gener.-l .
Bolvar
Bragado .
Bl'uudzeu Cu-rond.
Brown Almirante <
Campaua.
C.uiuelas 195.-
Carmen de Arcw.
Casares
Caseros ..
C'..a,5te.fU >,
60." .-p. .. Lobos .
50. 25.-' Lomas de Zal1lCl';:
,50. -- 50.
45 .
Lpc.z Vic<,nh'
Luj.\u .'",
(tl:flef.t]
.
se. - 30.-' Maipll. >
2:).-' Matanza . ,
58 . _. 25. > Merc(dt's
SR.-- JO... Mitre
40 . Monte .
:;"i .... Moreno ..
5.-- l5.- Morn ..
Navarro .
01.avarda .
55.'" 30.'- Patagones ...
58. 25,- Pilt General .
B.
paz ,
PellUaj .,.
.'58.- PdIegrinJ Carbs, 1.'3. 110.
50*' 58.-.. :,R,.
.i8, 65. -- 58.-
-- :220 -
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Contintta,cin)
Retribucin del personal docente de las escueI2.s fi::;c2Jes y particulares
Distritos escolares,
Partidos
o DepartamC:ltos
Sueldo mensu3.1 mximo y mnimo en pesos
moneda nacional que gozan:
Maestros
Mx. I Min. Mx. I Min. Mx. I Min.
1-
Distritos escolares,
Partidos
o Departame:1ios
Sueldo mensual mximo y mnimo en pesos
moneda nacional que gozan:
_L_o_s_M-.,--a_es_t_ros
Max. I Min. Mx. Min.
I
Los Ayudantes_
Mx. I Mln.
I I
III. Provincia de Buenos Aires (Conclu:-:.in)
IV. PROVINCIA DE SANTA FE
Prez Roq\lf' .....
Pergamino ......
195.-
350 .-
1
'23.-
100.--
130 .--
195.-
57.-
25.-
Pila ...... ,...... '75.-- 123.-- 65.- 65.-
50.-
58 .--
20,,-
25.--
Cq'i 1al
Belgrano.
Casno,;; ...
Pilar............ 220.- IIO.-- 195.-- 52.- 58.-- 52. - Castf;';lJanos
Pinto General.... 195.- 100.- 130.-- 58.- 58.- 52. -- Constitu. in
Pringlcs Coronel.. 195.- IIO.- 58.- 52.- 55.- 25.- Garay .....
Pun .... __ .. ' __ . 195.-- 123.- 195.- Sb.--- 58.- 30-
'riondo ._
Pueyrredn Gr:1l.. 350,- 100.- 195.-- 51.30 50.- 3S.- Las Colonia') . __
Quilmes.......... 50,- 9,- :-)00.- 51.- 55.-- 35.-- Lpez Gene:-al
252.-- 42.-- 200.-
180.-- qo.-- 150.- 70.-
:'0.--
70.- 35-
:::00.- 75.-- 150.-- <)6. - 70.
200.-- IDO . _- 150.-- 50.- 70.-- 35.
200.- 120.-- 150.- 50.- 96 . - 70.
n3o.- 120.- 156.-- 60.-- 96.- JO.
200.- 5.-- 150.--- 50.- 70.-- ."jo.--
200,- 45,-- 150.- 60,- 120.- :30.-
204.-- 1:::0.- 150.- 120.- 96.- 70.-
Ramallo ........ 270.-- 123.- 130.-- 58.- 52.- 52.--- Nueve de Julio.. 180.-- 120.---- 120.-- 70.- 50.-
Rauch .......... 195.- IIo.65 195.-" 58.- 50.- 25.--- Obligado General. 1<)0.- 60.- 150.- 70.- <)0.- 40.----
Rivadavia........ 195,- 122.-- 65.-- 52,-- -i0.--- 40.- Rosario.. 500.- 60.-- 200,- 15.- 96.- 30.-
Rodrguez General. 216.-- 123.- 140.- 70.- San Cristbal. _
Rojas ....... _.... 350.--- 100.--- 195.- 50.--- 40.-- :::0. San Javier .. _
Saavedra..... 270.- 122.40 :::08.So 58.- 58.- 25.- San JerllJJimo .
Saladillo ... _. 350.-- IIO.--- 195.-- 57.60 58.-- 40.--- San Justo_
Salto.......... 195,-- 123.-- 1.10.-- 58.-- 45.- 20,- San Lon'nzo ._
S. Andrs de Giles. 208.-- 123.- 170.- 57,- 50.-- 15.- San Martn
S.AntoniodeAreco 195.-- 135.- 120.-- 58.- 5S,- 30.-- Vera ..
San Fernando ...
San Isidro .... _
San Martn ....
ToLde.::; .. IV
275.- 120.-- 1':-'0.--- 15,- 75.-- 30.-
180,-- 50,-- 120,- 70.- 96.- 70.
::00.-- 1)0.- 150,-- 50.- 80.- (O,--
200.- IS0.-- 150.- 90,- 96.-- 70.
rSc,-- 120.- IOO.- 80.- 70.- ,1,-
200.-- 120.- 130.- 50.- 100,- 70.-
200.- lHo.- 150.- 120.--- 96.- <)0.--
500.- 1 42.--- ,200.-- 15.--- 120.- I 30.-
195.50 100.-- 195.- 50.- 50.- 35.-
270.-- 25.-- 208.80 25,- 53.--- 35.--
350.- 100.- 208.-- 30.-- 58.- 25.-
S"'1l N.col::...... 216.- 50.- 194.4- 65.-- 45.- 20,--
V. PROVINCIA DE ENTRE RIOS
San Pedro ..
San
Sarmiento General.
Surez Corolld ..
Suipacha ....... .
Tandil '" _. _. __ .
Tapalqu ....... .
Tejedor Carlo:; ... .
195-
27,--
40. -- 138.--
100.- :208.80
175.-- 175.--
4--
35--
84.-
20.--
Par::l.l (Capital)
Coln ........
Concordia .
123.-- IIo,50 5
8
,- 52.20 30.- Diamante ..
195.-
195--
60.- 1130.--
130.-
216.- lIO,-
195.-- 123.-- 130.---
58.-
58.-
SS.-
35. 20

4.-
45-
35.
20
30.--
40.--
45.--
Federacin ..
Feliciano .
Guale;uay ._
Gualegt1aych
Tornquist ........ 195.- 100.-- 9t.- 50.- 52.- 52.--- La Paz ... .
Trenque Lauquen. 216.- 110.50 195.--- 58.-- 58.-- 30.-- Nogoy
Tres Arroyos ....
Varela Florencia .
Veinticinco de Mavt)
Viamonte General
Vidal Corone! _. _ .
Villarino ....... .
216.--
'95-
250.-
195.-
195.--
191 .-
90.- 195.-
3,-


110.-
'95.--
'95.--
13-
13-
30.-
58.-
58.--
52.-
58.-
52 .--
55.-
45.---
4-
58.- 52.20
25.--
25.-
35.-
20,-
20.--
25-
52.20
Rosario .
Uruguay
Victoria ..
Villaguay
Totales V".
280.-
180.-
250.-
3.-
3.-
3.-
!200.- I 50.-
1'5
6
.- [6
5
.--
200.-- 25.--
75-
96.-
100.-
65'--
50. --
65'--
230.-- 40.-- '50.-- 65.- 70.- 65.-
23.-
170.--
95.- 100.--
95.- 96.-
20.- 150.-
30.--- 100.-
50.-
'S.-
20.-
IS.-
65'-
96.-
96.-
70.-
60.
65--
65
65-
230.--- 95.- 15.--- 6S.- 80.-- 50.--
230.- 95.-- 120.- 20.- 96.- 55,---
23.-
23.-
216.-
9.-
50.-
95.-
95.-
150.-
1'50.--
1
1'50.-
:15
0
.-
50.-
IS.-
70.-
15.-
96.-
100.-
96.-
96 .-
65.--
15,- -
75--
60. --
ViJlegas Gener,; _ .
Zalat ....... _ ..
216.- 123.- 1130.-.
100,- 1208.80 5
8
.- 58 .-
VI. PROVINCIA DE CORRIENTES
Totale, II! .
1-----
'5.--- I 84- 15 --
Capital .....
Bella Vista
,
I 250.-- 150.- 65.- 80.--
45, -
45- --
Distritos escolares,
Partidos
o Departame!1tos
- 221-
CENSO DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS (Continuaci'!n)
Retribucin del personal docente de las escuelas fiscales y particulares (Continuacin)
Sueldo mensual mximo y mnimo en pesos
moncdil nacional que gozan:
Los Directores I_L_o_s_M--a_es_t_ro_s_ILoS Ayudantes
Mx. I Min. Mx. Min. Mx. \ Min.
Distritos escolares,
Partidos
Departame!ltos
Sueldo mensual mximo y mnimo en pesos
moneda nacional que gozan:
Los Los Ayudantes
Mx. I Min. Mx. Min. Mx. I Min.
1 I
VI. Provincia de Corrientes
VII. Provincia de Crdoba (Conclusin)
Bern de Astrada..
I
::;0,---
9
6
.- 65- Santa Mara ...
Concepcin ._
Curuz Cnati . _
Empedrado
Esquina
Goya ..
Hat. ..
Ituzaillg ._
Lavallc _ .. _._
2CO,-- 50.- 142.-- 45.--- 40.--- 30.- Sohrcmonte _. __
35
0
,-- 50,- 200.-- 65.- 6.').- 45,- Tercero Abajo._
180.- 150.--- 150.- 45.- 80.- 45.- Tercero Arriba.
180.- 50.-- 120.- :-'0,--- 96,- 70,- Totoral .. _
25-- 50.- 180,- 50,-- 96. --- 80,- TuluIllua
180.-- 50. - 96.-- 50.- 80,- 80.- l.Tnin._
180,-- 1)6.-- 45.- 65,-
180.- 50.- 150.--- 45,-- 45,--
2GO.- 50.- -':00.-- 50.- 65.
130.-' 95.-- 75.- 65.- 60.-- 30.-
100.- Rg.- 75.- 60.- 65.- 65.-
180.- 100,- 150,- 60.- 75,- 55.-
180.- 68.- IIO.- 64.-- 6S.- 2S.-
'0
0
.-' 89.- 7S.- 7S.- 70.- 6I.-
'50.- 89.- IIO.-- 60.- 65.- 35.-
191.- IUO,-- 150.- 60.- 96.-- 25.-
Mbun!Cuy
Mcrcedes ..
200.- 125.-- =5.- 5,- 80.- 70.--
VIII. PROVINCIA DE SAN LUIS
Monte Caseros
Paso de los Libres
Paz General _ .. _
Saladas ......... .
San Cosme . _ ... _
San Luis del Pallllar
San Martln ..
San MiglH:l._
San Roque._
Santo TOlW'
Sauce .. _
180.-
rSo.--
200.-
200,--
130.--
180.-
180.---
50,-
50,-
50.-
."0.---

50.--
50,--
50.--
ISO . -
150,--
150 ,-
1'5
0
.-
1
120
.-
142,---
()b.--
5.-
45.-
60.-
45.--
65-
96 -
So.--
So.-
0(,.--
9(.-
65.-
00,--
60,--
60.-
4"-
Capitol ..
Ayacllcho _
!3('lgrano
Charabuco , _
5
0
,-, junill_ _ _ _ _ . __ _
55.- P;JcftlCra CClleral
20.- -
4-0.--
Frin;;lcs Coronel. _
San 2\Iartn __
1S0.-- 50,- 120.-- 96.--- 60,--
180.-
50,--- 150.-- 65.-- -45.--- 30.-"
Totab \'11l
50.--- Ro.-- :;0,-

200.-
:ZOO.--
192,--
I()2,--
.::!OO,-
191.- -
:::00.--
200.-
(o,-
100.---
100,-
80.---
'!oo.-
80.-
1
150.--
150,-
1
'50 .- .
150,--
150.---
17r. ._-
93.-
80.-
60,-
150,-
70.--
()O,--
70.---
100,--
100,---
120,--
100.-
100,-
g.-
70.-
60,- 100,-
50.-
60.-
SO.-
6S.-
55--
60.-
50.-
60.--
60,-- 171. ,- 60.- 120,-- 50.-
IX. PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO
Totales VI ..
45.- 142.-- 20,--
VII. PHOVINCIA DE CORDOBA
Capital __ .
Calamuchita
Coln ..... _
Cruz de E;c ... _
Ischiln ...
Jurcz Cdlnan . _
Jurez l\!ar('cs
Minas, _
Pocho.
Punilla ._
Ro Cuarto._
Rio Prll,ero .
Hin __ . _
Hio Se:;l!Ddo _
Roca Ccnclal
San ._
San Javier
San Justo. _
100.--
ISO,--
180.-
180.-
I
:::=
95-
IIOO.--.
95.-
180.-- <)0.- -
250.-
180.--
13,-
35.-
100.- .100.-

90.--
11:\0.-
I (j.-
,
IRO.--
1110, --
!"O. --
1150.-
1"o.---
1';:
12 : S.--
11(;0.-
i 10'-
i
200 .-
9(; --
75. --
!no.-

75.---
6c,---

01.-
(,0.---
6r,-
75. -
(5.--
75--
"5.'--
75-
--
CK.--
75.--
6:").-
06.--
(j.---
70. -
0 .--
7.1.-
95.-- !1l0.- ()(),- 9(),--
25
s--
()5.--
S.-
:;S.-
4-
70.--
75---
50.-
45.--
Cal:ital --
Agllirre. _
AtZUllisqt.Ji_
/\\ CllallC'fla
Banda. _
Delgrano
Copo __
Choya , __
FigucI"OJ.
Cl18sayn _
J illlnez .
Loreto _
l\htar. _
l\iitrc ._
I\Iorcno . _
Ojo de Af:,ua
1\'llc3ri ni _
Qllehrac:lO'>. _
1 HOll, 1( J, _
:::':-:0,-- 7n.-- 200,- 40.- 96,-- 00,-
1:)1). ---
1.-;';0.--
180,---
I.:JO.-
150.--
150.--
180.--
150 .--
J(;::;.--
-
200,---
IRo.--
95.-
96 .. -- 7-
7
0
.- 96.- 70.-
70. -
70.--
70.--
7.-
70,---
o.-
7, -
7D,--
70 ,-
1')0.-
[ 5
1::::=
I --
10;),-
r50.--
I50,-
!r50 .-
70, - - 150.--
70.-
70.--
70.-- 150.-
70.---
7.--
70 ---
95--
70.-

95.--

70.
70.--
70.---
96.-
96.-
9S.---
96 .--
[;0.-
70.-
()S,-
C)6, --
65.--
70.-
9
6
.-
70.-
70.-
95-
96.-
70.-
70.-
65.-
55.-
9-
70.--
05. - 105.-- 70,- 70,- 65.-
CENSO DE I",AS ESCUELAS PRlk:ARlAS
;i"I:;1t0-$ e:.I:olarm.
Snddo tnf'tts\J,::.l m.ixi.mo )' mnimo ell peoos
Dbtri.w):> escolares,
Padido)s
Sueldo mensual mximo y mllimo t'm peros
mont'.'!::
Partidors.
IX. Provincia de S:mtiago del Estero
S,LwLm ,.
:1I-Ian n
16:::,
i 110.
o
XII, PROVINCIA DE SAN JUAN
,
:uo. ,. 96.---
Albardn 96 .--
.\m;uc\J ']6.---
r).
7Q. ZOo.
i . '"
: Zo. 1 96. 50.' Concepr:;u )0.'-
X. PROVINC!A
C1l!ita! ... 13"'-.
Hllfmy<wl.
,
!<}l.
-
..
Cruz ..
I
:aCK-'.- ;:10,
Cd{ii6;;';ta. ..
I
;lo\).--
!
FamaiH <j=,.
(91 .-' ;\.
L-t'a]e,. ..
}.Zw
XL PROVINCIA
Call1la.! . :
Godoy Cruz .,.
. :-'J' ,.
Junill. ','
La r'a::: .
La:, H(r;\' ;"'1.
Lwailc
LlljlU "
Mn.ipt"l.
Riv<ld"via ..
;;1'5. -
Satt , 2J:). ..
San Martn . l').s.
]{f:;U'1 1S0,'
DE TUCUMAN
21,,:.
..
'j.:
',".
,
')/'.
i
('{"
. l'.
:
;0. ('.
');'j. i ;(',-'
,
,
:
6,').-
DE
.
Iglesia . , ..
'1 ]aih, ..
'\ne ... ,' df r jl,r1
1
1'0""" .
[bi0.!l..1'1;l
<",plia r ,eH.
1 SI,'udCt0 .,.
! Tooidad ..... "
I
:;tl"" ......
ValtFrtil ..
/:lo,
lllo,
x,p.y.
XIII. PROVINCIA DE LA RIOjA
Capital 1,10.
( , .
Arnucc. ...
55.
Bt4rallO GI:llcr! I'p
. -

Castro lhU.1S .. Ido.- q6.
Cbilecih) .. ,VD, 96
l'.m':'llll'i
'%.
.. ,6.-...
IndqwItdi.f't<l ri'<.>.
Jurez Cdm>lrl 96.
La G('nnal
,
",u ...
GenHal.
1
'JI). -
Genel,J
ltO. ;\5 .-
I
I:O. 9
6

.-
Roca Gennal r)h.
Sana?,:iC,ta nk.,--
S. DLao dl los Sav;.{',
San :Martn rbO. 5:1.-
Gene!';}1 55-'--
Vdf';>' Srsfielrl
130 .-- 55-"
T'2t-tlt:':-. :<111
4
GO 9.
( ...0.-
().
,0.-_
bo.- ..
60.
50.
!'ro,
" <
jG.
;.
:':
5-:-'
>
,o.
5,J,
5"
, .-
50.
223
CENSO DE LAS ESCUEIJAS PRIMARIAS
Retribncin del personnl docente de las escuelas fii':cales. y particulares Concltt ... in)
DisUt::.s escoln!m.
Sueldo metlsu.:U mximo y mnimo en pese'>
moneda uaClunl que goz:an:

I Lns
'--''--,,' ,-,,'-,,- '--"'-""-"'--""1 -'--:- -'- "-
Mi)!:, I Mn. I :,<fjx. Mh , I
o Departamentos
XIV, pi<OVmCIA DE CATAMARCA XVI. PROVINCIA DE JUJUY
Capit,l
Ambato_
Anr:ustl
ArldaIg;:,l;:
Belen .. '
ji! Alto
l.a
Paclln ,.
Ph'dra Bla1H::a
Pom,n.
Santa :Mariil.
Santa Hosa .
Tinogasta ..
Valte VJeJe, ..
19
1

, 180.
I r9I. -
! 180. -
i l(jl.
: Hll.-
1,80, -
; roo. -
r !80. -
I 'm).
bO.-- 96 . - j'. CataJ" ..
S'6. : 9,-- Cochlnoea.
200.
, :), (>I). Humabuac';l ()o.--.
do, . (Xl. -- Ik,.h .. ':Orha ISo.
96. 70.' Pe:dcodel Cannen 1.S0.
r. --
')0. So.
Hirrcouaoa .
San Antonio .
l62,---
180 ...
(:-0, - S,Ul Peoro... 19t
70. Santa Brbara . , rl}o.
Santa Catalina. _. IJO
/O . !ISO. -
70. - !!50. ! 1)6
,!, "",'
70. - Tumbay;) ...
70. - )140. Q
70. : 150. '1.10. - \11), --
70. - 1150. -- \ 50. i
70. - VaUt: Gl'<lndn
(o. -- Yad ...
So."
TotaJe-; XVI .
rXo.--
7n, 65.-- Yi---
gfl. 5S. <-.--
60.-- 8'5.' /"),-
90. 90. 65.-'
70.--- 90.---
]0.---- 5(1,
65.---
7, .. -
75'-
: 60 ... 90,--
50,'
70 --
63. --'
Totales X IV. > 200.
XVII. DkL CHACO
xv. PROVINCIA DE SALTA
Todo('.IT('uitodo, i 342 ... I
1
76 . -- 346. _o. ':114. :12.--- ,r62.--
Co.pHaJ 18o ...
. : 96.--- 75'
I y"J,,, 50 ...
Anla.
ea,h! "
(:nfayatc
.
Chic.Yana
Guacbipa::-.
Truya ,.'
La POflm
La ViJ1a.
M(ftn,
Mollnos ..
Oran _
Rivadavla
RooJ..no la Front.
Hosario de vrn,a
San ...
-Santa Victorm.
Totales XV ..
I IhJ.
!4(l. --
ISO.--
191.--- 7D -
: 15. if71 ---
tl2 . ! _. q( .
rb. ;h).----
f). -- :,
It8n, : 96.--

l rJ. ,_.
ISO . -. 11;0.
1jO.-- p50.--
r8,),----
180.-.. !l$O.-
rBo. ! 70.-
180,+ 'I50,---
Su. --- !I50.--
!I50 ...
I(P:. !150.--
-
__
I ;0.-
1SU. '9.---
,,::--1 :;,:
70.--
75. ----
j 754'
,p ..
75.
60 ... -
70 . 1:
9tt.-- "v
9(,. .....
. 4,---- ,\)6.--
50 ,--

55,-
80.
75-
XIX. TERRITOUO DE FORMOSA
Tco,l,,': lt'nitt)l'r, i 360. [r:a:o .... ,120,--
XX, TERRITORIO Dg LA PAMPA
Todo el TuJitOlin . 360. - :16:2:, :230 .. :180. > .. 60,-
XXI. TERIUTOiUO DE LOS ANDES-
TodoclTI:rdtodo. i 276.- '267..Z0:t82.40 1182.40 ;
XX1!. TERRITORIO DE MISIONES
Todo e! Tt:rriiorio : 360, ", 72. -;262 .... ::20 .... - ,r82 ... - ,
XXIII, TERRITORIO DEL NEUQUEN
Todod Ter-l'itorio .3IZ ... ;262. 1182. -- 1192.--
XXIV, TERRITORIO DEL RrO NEGRO
Tod"dT errtorw. 300.-- 176 . -- :240.---- Ir80.-- 1162. -- ; oo ...
75. - XXV. TERRITORIO DE SANTA CRUZ
TodoelTerritQrb. 3.:i6.--- I:B2.1,0; .. -
XXVI. TERRITORIO DE TIERRA DEL FUEGO
TODA REPUBLICA
E..c:uela de' la Nacin
.. ,.,d." . ,. ..... '''' _ ;,e ;', _ _ , .. . ...
""''''' , ...... , ...... _ ........ ,, __ 'o ,,,'Uo,"", .". m.'.',', ,,' .""'d. . , ", .. ..
l ., . .,
BI BLIOTECAS
Bibhpte.;
del
POPllbr del :\-bnicipi .
N.adollal de
Ohr(',ta
Uitre ... ,
Car10s Mau .. >
Ftb!II',\ \lez
Mallano Moren-) ,
f'01'ular " ..
S:lr.nielll.') . ,
Poml;;r de ]-orrGq'Ji,l del Cul"w'
A!lx:rt de Diego- ..
A\1gu"t) Bi:{jel .
Cipri.aui .
Mariana ChenkoH ,
P(blka el Caballito .. ,
HI:rlV",ar;)D . ,.
PUp1lJ.u de Aa Sc){:[e,!ad J . .\Jl, .
Samuel .
d' L:. Ese. tnfantil K" 15 C.
de Poti,::La , ..
Mj1<'..o 6co
Congr-<,o
H.o,:i-riguez 935
Mxieo l:":'76
dd
L
471
l"..ivadaVl<l ':;li."
Jd
'h.l.nJJ('xtd t " 3l9
Ccurr;; J Hornos 5:!B

3161
(;:,Ir:,l,;aeb,:- 5133
Lmu 1:'11
Ho:,cti.t 353
'fl[
::z
Caudn,r:>:7t
CArlent6 95 1
C{):;.ti!.VdL
MOf'CIFI1551:
(:3.ri'tatlo 9$
CEN:)O DE 515LIO
CAPITAL
L J) la y parlk!!'ar
lS5, La },;w >n
r:');- Le! -:\'-v '11 y pilrtit l,hit' ,.
I." :-.,ja"l{',a y partcubr
id,l,:il)J) panin.:klr .
:'I'>{ ParLruL\r < >
l:)'J6 L" S,-v: II \ A".da' [i'tI I'arlicllbr
:rry) La y la ,\ll1lH\'"ptlklad .
1912 A,,:'(hnn rarticular .
If)l<l' As.c.rbLin .
1;)1:3
191;'}
191'1 l ' p::lI'\;.kulllr .
J :lt!ir'l!d!
19I.s Et prr',lm,d dl!cetlte ..
l',!j La :"{", i,:') y donac'oJ.'b patl1cllla'fe1,
227
TECflS P
" 1 Cm)ta !, I \ Nmero de ! De los libros lddos en 19q, er,:Ul I
:mt"n-:.,J.t de' de Nmero libros --'------------
anual ! I obras I lectores NO\'elas : Libros de I Libws de I I
$ 11t{ : con que en IgI4 il I l, ,
/ : $ domicilio o rom<lilccs: tllstona : '1' o revl.SWs
, .' ,
Cul "" I Es libre
el v,uurdela el
acceso
hlblk,t(,'(;.1. a ,la
$ ! blloteea
FEDERAl.
.j 6:1.0 :08.;;'6
,
l) -XZ
1.1.:.-
60 J.:(')6 S
__ 'o.
1,
Si
!6.,1 rO.DO
\
:?(,;
I

4.?OI
;!,g77 SI 5u . nr J 1
,
:1"'.;",;.1 2/,.r/'3
I
;'. 027
H,SSl 20,637 tao l'-ij.')jl,,)<" SI
1.76t.o') O.yl S.';rJ 3- 3761 Hil
1,1)1_1 2<)2
SI
3.:;':(;
69,ll G.6:Y' ,5.)24 Le,,-,)'! 8.55. no SI
t.ll) {i.q:)
el
SS
,} "3
1,1,)0
4
..ll.o(j
I
('5C
I
t.p:;;
.:<.){}.()O ,0,1
'.5
Ii
.--; 1.0'J7
!.2:7 t.i.n ';9
'1, ::,
L506.'i
6.pu.oo
!;j
4,.3:'3. 0<.0
1 l .1 Z.i:l32 1.LQ I.1)(l7 l.Iy) S

!
S r5(HJ,Y
6:)I y1
i
u7
'9
15 }. SCl,!.O') !\o
I
7.
20
."
,
3. 8 37
I
.p9 [79 ".5fJ
6 ,d
Ll Si
!
,
2 ... tcO. OO .7&-:
."'.ooJ.o" Si
I
l'iO
2% 51;;.' 6.1- i
33
I
'7
6r)<) ,00
Si
1.:10U.OO 1,00 3,50<.)-
I
3d54
,
2.) I.u] 50
,6
3JG
8. Ot>O,<.';() Si
3
GO
I
5
(ti 1)0 500.clO No
::.00Q.!)O 37(Jo
.
2.::1).0 1.600 6..o 16,1 SI
05')
I
4';'.)0 2.79
50(.)<.,00
4';0 HJ1.
z'S
118 26; 6, 600.00 Si
0"1
r ,e.)o
I
1156 l.l! 2:1 3
C
) 21) J.SCI,D0 Si
:":') 2;0 .t50 2.jO Si
1.)<)0 5,2:::r 1.41} l. }:H lO! 1. 1-15 SI
lCU,O() 0.50 J.1117
SI
T ,ru5 I.)7S '2.'
t
S 601 154 330- !5 Si

I
677
3(;5
57
,
3"
1.
(
1)0.00 Si
254
500.00 S
377
Ko
374('
SI
'1').00 :\.100 L DO

7":0 1"0 175
8.000.00
SI
-- 228
XOMBRE DE LA BIBLIOTECA
I
\:BlCACON
Depart<ul1cnto Ciudad n
o P;u tiJo Pue.tk.
BlbHoteca Popular .. San P{.dro
P"'pular .""..
y MUhe-0 "Juan ::-t Maderm San Fernando
Domi..'1go SH'miento Q1lmes
Bcrnanlir;o Ri\'Hlwia . . Bah1a Blanc...1,
de la l1nlversid;ul '" La Plata
!oLanud ]. .. ,..
POPllb.t del l\Ju;k;iJiu tiPo Lllcoln .. Linc01n
PbHca . Ayacud,o
Popular . Azul
l'ofUlai .,. Chivikoy
P&Lka Chlb tlnidn . DolorQS
Ptlka ..
Pcpul;n; ..
Dr. '\!.;;-nndez ..
Clllb "",X1,11 de
Sarmbtlto .'
f Br.agado
juuJn
Mercedes
Tre3 l\noycs
Soc. Arbeu:ina Pmh'..u:in Salio
Popular .. , ... , . . . Sau Vbmte
Porular ... , .. " F. Vareta
PoplJ.lar AtbenU... S. Andrs de Gile:;,
Rvadavia ... ,", Trenque
Zrate
E!. E!>tmhante , La Plata
Celltru d.., Empleados 1'. C. P .. "'" junfn
del Co!rgl0 Nacional San Nicolj,g
Pedaggica de <l Ditt:c. Gral. de E,;;c. La Plata
Popular. > 9 de Julio
Sa.l'lu.i:ent':' ,.. . Navarro
ES-CQlur Publica .. .
Nw('l!si...:; Avellaneda ,.
Hljan de MarIa, . Tauriii
Bertmtdno Rlv:l.davia ...... > , Dolores
CClln o EmpkadJ); de Cmerc'CI . junfn
RivlJda-da . TillldH
Ameghir.o """." La Plata
Mitre.
Centro J Ll.venWd E:.tuJosa ..
Popdar
Dr. Bcc("<lr., ...
Sarmiento .
5Gn MarHn
POI'ular General ...
Estudumts Sud ..
Olo;!>gar.io V. Anru:ade .
Monte
Jtmn
11agda!cna
San hidro

Saave.dr3
9 de Julio
La nata.
]uta
San Pedro
Ch-.ls-cmllus
San FI:mando

Balita Bl.:n,ca
La Pb:\
A ... e!lneda
Liucolo
Ayacucho
Attd
Chivilcoy
DolQrt'S
Br.:1gauo
Juuin

)[t!cdes
Tr\"; Arroyos
Salto
San Yicente
F. Vl1rttla
S. Andr. de Giles
Treu. Lauquen
Zarah'
Capital
Judo
San
La Plata
9 de Juli(l
Xavarro

hola
T:nltlO
Dolnres
Junio
landfl
La Plata
Monte
Junn
Magda!eull
San Isidro
Marcos Paz
Dutout
9 de Jnlio
Ellsenada
Junn
1872
len
.674
1874-
1882
IS3l
1886
lE8')
18.'fI
i
1:8')2
18')5
18
9
3
1
1;),)0
190
t9t )1
19;)1
1901
I.9D$
1904
1904
194
195
"{90 S
196
1106
I!lO]
19/'
l!)O7
%9'
190
1908
1908
190 $
198
19Q8
1908
]9Q()
'909
,_
1!i0l)

19')
19')q
'9""
cnSO DE BIBLIOTECAS
Sostn de la Biblioteca
PROVINCIA Da
1.", Nacl::'!l y h Asociacin ...... , ......
L::. Frovinda y la :-'hmicipalidad ..
Ll y \;.od"c!6n pa:rlkula1-. . ..
Lit :'--:aci6}" la A""c.lac1n ..
La la Munidp-Jiidad y p<krticutar.
La::\ldn ... ,.,
Club Unido ., ....
La X.lci<:'ll y la Munidp-didad .
COl\scjQ Escolar .... , ".
Asod,d)n particular.
Ltl y A'S\':.ciadn pattoicu!a ..
particular..
La y la Asoctadvn .
A,rx;bd{m pror:.ktllar .....
La .
m Ch,!> Soctal ..
ASf)dal':.ion larticular ...
Arociacl6u particular, . ,
As.ociacil.'JU particular., ....
El Cou3cjO Ehe.olar y Sociedad Vecinal ..
La Murocipalidad y accin privada ....
Asciadn parti!:ular>,... . .......
Asociadn pUI.l.cutat
y la de la Infan
particular,. , .. , ......... .
La :-'u;in ... ,." ..... "
La Provincia .......... , , .
Asociacin l)a.r-ticular .... ".. .....
particula:r .......
La l'r'J'tmci..l y la Asodadn ..
A:--.odadn partcular, ..... ,
Sotiedad mas. de Mada ..
As:i.;dn [':'lrtkuUlf,.
As-ociadn P1llilcular ,.
La NacIn , ... , ........
Crculo dI.! PerlC<1i'3w . "
La aCc10n privada." .. ,
Asociacin partkular .. ,
l..:ll'rrrdnda ... , ... '.
La MlHudpalidad y;E;' Magisterio .
La Muni{..pa'dnd ... ,.. ..,._
AsociaCIn particular ." ... " ...
Aso,du partkular ..... ,., ........ .
La ProvintJi", y Asc-cLl.ciu pru tic-ular
La Nacin y la Sociedad Badolom ftUtre
PUBLICAS (CO!lti!111.'lci,',u)
Subvenci6n 001 Nlimero de I N\'l.mero I de
anual l' obms de lectores prestados
:$ ";\o C1ll qut posee en 1914 a
, $ 1% , domic.ilio
BUENOS AIRES
900,00
r.ozo.oO
1.200,00
6."240.00
3.606.00

300
I.::J!JO.OO
l3$O.{)O
180,QO
1.00
0.,50
1.00
r.oo
r.GO
%.00
0.30 :
):,00 :
t.'OO
6.580
4. 000
9:'13
4.200

7.oc-{)
7555
18.500
B.l'JZ
Z.jO(l
25
0a
1.45
:asoo
700
:2.8-00
6.000
1.500
3.
0
55
1.:;50
3. 8: 5 '
575
31::H
600
6.:500
33
700
1.200
1.300
371.0
!!.495
1.S":3
q9D.1-
t..Hi-
521
2.451
IS.OO!)
7.256
,8
'00
900
5
80
1.:760
17.081
<t69
,o
:2.100
I,130
:?.oo
1.080
:2353
1.024
495
537
X.OOO
2.R6
I97
397
6.051
8.
'5
I.:q.
no
- - -
el valor de la el
I
De los libros ledos en 1914, eran
Novelas Libros de Libros de Peri6dioos
o romances I historia I ciencias I o revistas
Cul es I E. libro
aCCe90
biblinteca a b bi
2.?Ig
85'0
10. 633
2 .:023
3247

7'"
2.0JO
70
260
1500
I,P
860
B..
roo
'9
155
3
00
'3

.0
a,
83;
25 ,
5.1I
4.1
0
49
J14o
,,8
597
80
1.200
1.600
Si % bUotec.a
48,5 35.800,00
450 6 J'DO. o
170 ,000.00
86 25.000,00
6.021 56.fl::;3.10
35,1100.0;.)
25 6,000.00
6:H 1:'.14701)
2.082
4200
137
",
1,50
.8
50
29
10
:2j.OOO.OO
30 ,0<)0.0(1
z. 'j.ov.o
J.
S.ODO.OO
3.:2,)3.21

3 . 136 00
4.(}OO.OO
9. 000 00
2.000.00
.2;7.;51),.'1.00

:S.OOO,OO
4.000.00

rS50'..)00
2500.0-0

11-.000.00
1.74975
25O.CQ
8.()')O.oo
5i
Si
Si
S.
S
S
Si
Si
Si
S
S
Si
Si
S
Si
No
S
S
SI
sr
SI
Si
Si
No
No
Si
S
Si
SI
S
S
No
51
No
No
Sj
S
Si
SJ
Si
SI
51
SI
SI
DH LA BIBLIOTECA
Biblioteca Popular.
. ,
Popular
I\!I::-!k",
PpILu
lkntardi.no Nivau,.oi". .
PcpuLlt San.
MOGU1 ..
Hijas de :\fJ-da.

MarlallO ..
Pvpula! Har!olonH\ :llitr;.
$a ..nniento
13{rnardmo H.ivad;n l .
Sandento
Pcpdat HerflnrdiD(J HiV;-H"l.aV!,l
Patri.::ias
P"Jl'ular
Doctor J .. ::o11 r..arrai:n,.
l;austiu SarmJtnto ,.
Popular Gral, 1.a3 Heras. , ....
Domingo FallsHno Sarr>;knto
Popular GraL Sarmientv .
det.U,16trtl ..
Sarmiento
.

Estudios Sociales.
Ateoen Popular
B!'!'Hlrdino R.ivadada . ,
r'bleutiu(l Ameghino .
Juan Bautista Albenli.,.
Sarrni('.J)t.) ., ....
All>E"l'b
],;.lH! n .\U cr.: .
Gral. San :"{;u Hu ..
(.tul,) Carht ...
Popular S"nd"n!-)
Popular
Jaul":'S ...
230
L .. _ ....... \iBICACli.::' .. _. ___ 1
1
I D"parhmwnlo I Cudad o
II Partido Pueblo
, .
Las 000(13$ La">
Gro!. Paz
Cn:;,eral Al"C3t Cc"er.-i\! Alvear
(:ral. Be!grtl0 Gn), BeIgr<-too
OL:narrla ObYIITla
I'dn,;.lj Pebu;::j
J11n-L Ju'irm:
Luju LUj2H
:;o,fH'tl2'lks
Jtltlfn ]urdn
Gral. Plieync\l(jn dd PJah!
f'un A.
Sal;dillo Saladillo
Lnb"s Lobo;,;
Avellaneda Avell:mcda
Pmm
Holkar BuHv.1it
tQb'f'J Lobos
GraL \'lallJ(Jute Gral. \'iaTll0nte
La ":ata Lu Plata
Av<'lJaucda Oeste
Grj,!. GraL l-a"H,:tas
Gpl. Pint<J Gral. Piuto
Gral. San Miguel
I.0I1!3S 7am,1ra N-tra.
Sta. la Paz
Paz Ma.rcos Paz.
25 de May ".25 de Mayo
RallCh Rauch
QllilnH's Tlcmal
CarIo::' Cado\! Cl.'XIre-s
San Mnttuez
Pehuaj Pebuai
Cj;f('J,hUC0 O Higgn"
JU;trez
La Plata. La Plttll
AH:llane-dll A v.:,1:lneda
A'-'ell!1neda Sarandl
i\d. .... jJn Carbut"
S"'-'l Cls('ros
Gral. 7\!aran Gral. San
AL;'L ..; A<bll-o Alslnn
:Morn Morn
Hivadana RYdavia
Filan PuJu
,g9
1910
!!)W
t910
1')10
1')10
19:::0

19[t
IqII

I t
19
J!JIZ
IgH
r9t z
191:::
1913
1.
19
1
3

1913
I9!3
1913
T 3
1913
1913
;.
1913
19
1
3
1913
191 4-
1914
<,q
!9!4
:-914
!914
r::;14
1
r91 }
X9tt.
r ,4
CENSO DE BIBLIOTECAS
PROVINCIA DE BUENOS
AS(1{'bdn pa:rtkuL::r .
l.a Pr<Jvbda
Aso:::.b::in
La. rr
c
);lnl1 y .. voluntarias
partkllti\!
La r A':ceiadn-plldkuhll:,' ...
La acdml pril'ad; ......
La ':-'.:ldn y A",'xiM:in pa:rtkul
ASd:lC':'n partkular . , .....
La !\,acill, Provincia y t\SOC. partkular
A:5-(It'adc.l1 p<ll'tk:uar ... , .
\"'och-':IHImrti!,ular ..... .
1 a
La ac':i')l1 pnvada . ,
((ml!l) S<;:>t.i,lbt;l
Producta ..
A"odaCli,r /Cl_rtic\J1ar ....
As,xiadn partkular. . ..
La Municipalidad y A$<;xiac.
La acd{m priva(L1.
Partido Soei,tl1:Ha . < <
/,}vdttci6n pu:lkular " ......
y la Provin-da
l;,n1cH:i6tl 1 ............. .
El Comejo ES-tcol.ar
particular.
Ex-ahlmnos de Don BQr,('D
Cbh Atl;'th;o

!tti<:ul"r ,
r.ulicdar.
S(,da1ta Arg-elltin(} .
p:uUcular .
.-\$p('.d{,n f',l.t tic\:lat .
panin,lat' .
l'articular .
Pp,r:l(1o- .
l\sofiadu l';:u:ticul1.r ...
p.;rtflcu!ar .
Asoo_adn p.a:rtl'."ubr , .
A5(',1dadn
2:31
PUBLICAS (C()11tlnuan)
Subv\> C. ',1' I Cuvt".l I Numero de I Numero ! Nm! ero de I
De log lih., .. kfd. s H. V) Li, eon
mensua ! ! Iros
anu ti subsc-nl--' 1 de 1 pHstad(o!> Nn\c1as
S !\t ('",0'1, que posee en lqr4 I a
-3 #11 I d ImlC!lLo <) roUHl1Ces
AIRES (Contil11.tadn)
1.800.00

oso
1,00
0,20
1.00
3.000 i
150
]755 !
,
: .20t' :
r .J:O
J.O'')O :

'-,500 :
800 i
800 I
800
:.t. 680
650
89(")
3.
100
1.875
9
10
x,862
1.800
3.
000
3. 6 ;'0
6 1 7
7:W
1400 I
6.1.+5
7
:':08
8310
1,<)01
6]
:.o4J
t.B,6
11]
55
::.060
650
4.50)
I,:::8\i
y.oin
35
6.48(,
1.600
!.67
618
80
1.080
x.8oo
I.U2:2
1.298
::8l
67
Y.r-o
197
$00
So
50 6
Libros de
historb,
'3
6<)1
60
1'::5
3<) a <10 50 , roo
II'}
z6
171
44
5t).
18
33
55
liS
1')0
J5
I Peridicos
! (.1 rW.'lstas
ljo
18,
37
6,
'4
;00
llS
356
.J, i<J9
5'
10
3
'3
65
Cul es ! Es libre
elV.l.lordela e!
ac('c'S-:l
bibholeca a, 101 bi.
$. blktec.l
2.,"\(':),00 i SI
s.soa,f);) Sj
z.8.),Od: Si
: Si
S
,1
Si
SI
S
4.2"O,f)O t.
1.ylO.C') i SI
[d5
CO
i
NO.oo;
13
0D
.CO i
!).llD.OO
S!
!:!
SJ
SI
J .:ln,Cc): S
i sr
4,00'),00
r .5Q(),OO
3 I,KI\l.Q(l
8.1't(h).O.)
3 no ,n')
J2.i02.07
r.)j3.C'}
'.l500 f ),)
1.80.0.0,)
t3.%O,OO
:Z,$0.0<)
833 00
4(J>1,OO
15O lJO
Si

Si
S!
S.
Si
SI
S
s(
El
Si
SI
SI
51
SI
SI
S1
SI
SI
SI
CENSO DE BIBLIOTECAS
UBlCACION
NOMBRE DE LA BIBLIOTECA
Bit:liA,-e:l Inlantil Hh 3(1.a\;a .
Pi,;ii ,
BartlOlLt- }!ilrc . , .
La \''n13d ('n man'ta
C'ntro t:nn y Cdtm,l
j .....aa B. Jt:.'5-to .
J B. AIl}er!i .'
;1 ({;ni.ro Pella.
rl'y; Eerhlg f'
Popular Ame;;ul!lO .
E,;te1:Ul Ecl';\'erda
l'n;1l1ar
Club At!ic;:)
Departamento
o Partido

LC-!X.6
An:.i;;;H'da
C. dE ArHo
La
Las FI')le;,
rujan
AveUtweda

M\m:>n
i rai;.(:
BihHl.)teca Popular Mar ...;lrJo MOI-eno .
Popular de E,.pen:,u13 . " La;:, Colonias
FCp!l!ar de la Cos-llwpdta. La. Capital
;'lnr.ltlO Moreno Capital
La V"rdad .
Argf;lrltln, . Ro:,-axiu
Dumi!lgo l'austillc, ':;,;u:mie1lo San CrlstD.<>,l.
l'n[>u!'u I:{jyadada . u,., Cokmb.5
P0pu!ar :San 2ilartin ., San Crj,,.h
Pqwbr San J'.ynirm;
Pedaggica ... ,
I?f'ular Barn HiE,ch San Cri:t)b:l\
ParroqultJ Colc!Jia .\vt:HauQ-r..b Gral.
Comunal Gral.
PuU.ic-a de la Sc-tied.::.d t::Li'i O'...n:l'os
[uau H.wtista A!1
Popular. "
PopuL3r l
c
iat Lux .,
PopuL1.r .', >
P0puLu:- .
Hdur.:acionis-tl PO:'ul,tt'
Sa,mi<3nto. >
P(pu1'1I' Rivad.l\liil:. ..
Olegado V . '
,
Vi:r-a
Gral. Lpcz
\"Uaguay

Co16n
Diamante-
GltEtli'guay
Concordia.
Victoria
Fedemcin
Gualeg\layr.hu
Ciudad o
Pu.blo
Rauch
Sostn de la- Biblioteca
PROVINCIA DE BUENOS
J9!4 La pl"ivada . " <.
Pig 11) 14 La lIC1. ln Frivnda .....
v .. \b,(1 1914 La acd6u privada .... ,
l:mpa!'ile LobQS 10,1 pJ.rlic-lilal',.
l ....w(" 1914 La. !\:acu . ,
Bdvar 11)14 El O:ntro ....
e de ti ! e> p, de Bll;liol,e-cns. P'Jfnlaxeg y
Plata l')x4
La:, Florea 1!)15 .\s\JdadH parlicu!; r
Luj.lll La AiOciadotl y la Provincia. ,.
Lallu::. 19'5 AS,Jdad'Jll particubr ..
Olayarda lq 15 j),.Jrfklllar
I1mamg 11]15 A$Od;:;dfl r>"'1.niculax-.
Rt.IMIUO
Esperanza
Santa Fe
SiJ ..uta F<:
Rnsario
HosruiQ
Cere.1
S. CJrlos Cf::Jtro
5:1l1 Crist.ob:al
(.onmda

Moiss VUle
C. P .... \wl1al!.('da
1":r::.c;s
JO:;;:,OIl
Venado inertQ
Vllaguay
NQgoy
Cc16n
Diamante
Gualeguay
COllctlrdia
Victoria.
Fedt:'r:'.(:lu

lSH
J.t<9l-
101

1')10
1910
l:PO
X91I
Igll
I)U

1913
1913
r9:4
PROVINCIA DE
La )tat:., Proy., Murudpatidad AS!.Jc, pal't.
)tac.] la. Prov., la Municipalidad., ..
La f.:'ac., la Prov'} y As"X", partifuLlr ,.
.4.iOciadr.'lll particular ... " .... ,
C!r(:: de Obreros y la. Nacin., ..
La XaciJ)n, la Prm'. y la }.-)lln.idp;;.Hd,;,d ,
La PPIdnda r <
La Nad.)r y la Provincia " ... ,.
AS{'I(.:adn partkt:J.ar- .
La UCU0tl r,rivM]a .. " .
L.a Provinda .,
ASl,('i.H:lIJ,ll f:_ulicula.t ...... ,.,
Paw,--,quia, C. Pop. Pr') BilAiotecJ::' ji part,
La. !Ir umdr:1 K!ad ..
Iyr: La Srw. Oh. ero,," dd Norte
lq-!5 Ser. CosrnopolitadeP.Mrpani-cubrc$.
PROVINCIA DE
fin La Kar.a(m, 1" ProvincIa. y la 1'funidpaHdild
18iS La Nacin, la Provmda "la MUllclpalld.ld
.(876 L1. N,dn, Prov" Munklpa dad)' As. Bib.
r886 La Na.c::Um, la Provo, y pLltlka
18g1 La Nac. Ptov. Muni<;:ip. 'f Sc.I:om.Educ.
1895 A$ociac.ion particular
1895 La Kad6n y la Provincia ..... , ..
1897 La Nacin y la Provincia ....... , .... ,.
1900 I..a Prov. Ml.Ul, y Soc. Por la Patria )' Hoga!
PUBLICAS (Continuacin)
SubvenClll :mcllstul de! Nmero de !\um-ero libros -"-------,--_____ -, ___ _
. I Cuota l. 1" I Nmero del D. lo, libros ledos eu '9'<, ero.U
anua; I :'Ub:<::riP-\ obras de lcctQrtJS prcst-'ldos Novelas I Libros de I Libros da I Peridicos
S '" I ! que pn5CC en 19
1
4 o romances! historia ciencia.'> o revista ..
AIRES (Conclusin)
Z:.o.oo
SANTA FE
13.rzS.oo

1,0_10.00
I.6o.oo
120.00
ENTRE RIOS
I.O')
t.oo
0.:;0
o.)e)
l.oo1
',00
43
169:24
8o
L75

I
'''0
OO ,
231:4
7Sj
r33S
x.ooo
z.266
2093
800
24_00
no
3
ID
830
33
235
.1.74-0
406
339
I.Mo
1.25
200
40
,6
,5
ISO
t.r06
3
0S
.60
100
570
.0
4.l
14
2
195

lO
lO'
3.53
z.ro;
2.03
Cu.il es ! Es lil)I'tI
el valur de la l' el

biblioteca I a la bi-
$ '% bluteca
ZOf).OO !
930_00
50.00
220.00
90.00
53"t.70
3.000.00

70':10.00 1
I
500.00
1.000.00
I
30.000.00
9000.00
20.000,00
r.800.oo
2500.00
G.ooo.oo
15.000.00
3000.00
j.OOO.OO
200.00
S
S
S
S
Si
SI
S
SI
Si
SI
51
S1
51
SI
SI
S1
Si
Si
SI
Si
S1
Si
S
S1
51
51
Si
SI
SI
SI
SI
1.,523.00 6.7I 3
3500
S'.&>
1:'.l47
5500-
3.03
:2.34-
1.300
.5.000
7.139
800
lJ.84lt
976
lo.6')()
31.500,QO SI
840.1")0
r",J8.o()
:r.360 .oo
3 600 ,QO
80.00
050
0 .50 i
0.,$0 j
.- I
2.135
6.6r8
60"
4-00
.53
6
5,347
:2.8.17
2.800
3::J:SS
r3no
nI
1.200
15.0
35

775
605
3
S2,
r.,532 00.000.00
12.1)00.00
ILoco.oo
20.000.00
8. JeX).oo
SI
SI
S1
SI
SI
S1
S1
- 234 --
UBICACION
NOMBlm DE LA BIBLIOTECA Departarn en to
o Partido
Biblioteca Domingo Faustino Sarmiento ...... Federacin
Gral. Mitre ...................... Coln
Popular] os Mara Paz ........... Paran
Popular ........................ La Paz
La SanIl1cnto .................... Paran
Parroquial .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Diamante
Domingo F. Sarmiento. .. . . .. .. .. . Villaguay
Popular o........................ Eosario Tala
Prceres de Mayo ...... , . . . . . . . . Uruguay
Ur{]Ulza ......................... . !'cdcracin
La Buena Lectura.. . . . . . . . . . ... . . . Uruguay
Popular ........................ Gualeguaych
I'opular Sarmiento. . . . . . . . . . . . . . . . Concordia
Esteban EcilCverra . . . . . . . . . . . . . . Concordia
Domingo F. Sarmiento ....... o o .. o Nogoy
Florentino Amegbino ... o . o . . . . . . . . Coln
dell\Iaestro .. o ............ o . o . o . . Federacin
Domingo F. Sarmiento ...... o ... o . Nogoya
Hivada"l:1........................ Villaguay
Biblioteca Popular Sarmiento o .......... o o o o . Hella Vda
Popular ............ o .. o ....... . Santo Tom
del Crculo de Obreros de Corrientes. La Capital
Popular Sarrllicnto ..... o ... o ..... . Saladas
Juan Bautista AlbcrJi .. o. o o ..... . Goya
Popular Sarmiento .............. Goya
Manuel Linez .. o .......... o o . o Mercedes
Popular ........................ Gral. Paz
General Alvear . o . o . o .... o . o . o .. . San Luis Palmar
Sarmiento ..... o ............... o . Pa.;:.o de los
Escolar Popular .. o . o ............ . l\1burucuy
BcnlardlIlo Rivadavia .. o ..... o . o . Gral. Paz
San Martn .. o .. o ...... o. o. o ... o o San Roque
Biblioteca Unin y Progreso .............. o . Capital
Artesanos San Jos .............. Capital
Bernardino RivadavIa . . . . . . . . . . Tercero Abajo
Municipal Gratuita Unin
Popular V lez Srsfield . . . . . . . . . . . Capital
Domingo Fa1.lstino Sanmento . o o o . Tulumba
Presidente SarmIento ............ Ro Segundo
Ciudad
Pueblo
rvlamlisov
Villa Elisa
Gral. Paz-C:!rrito
La Paz
Gob. Racedo
Diamante
Estac.DomnguE.z
Rosario TaI.J.
Villa Montero
Villa Libertad
C. del Uruguay
Urdillarrain
Villa Federal
C011co:<11a
Crucecitas
Mabragaa
f'edcracil1
20 de Septiembre
Villaguay
Bella Vista
Santo Tom
Corrientes
Saladas
Gaya
Goya
Estaco F. Yofre
Gral. Paz
S. Luis Palmar ..
P. de los Libres
So A. Mburucuy
Ita llnt
San Roque
C6rdoba
Crdoba
Villa Mara
Bel Ville
Gral. Paz
S. Jos DormIda
Villa del Rosario
Ig02
194
194
1906
1908
Ig08
Igro

IgIl
IgIl
1912
1912
191 2
191 3
191 4
I9 r 5
190
II)Il
1870
Igor
194
197
199
191 2
1912
CENSO DE BIBLIOTECA:
Sostn de la Biblioteca
PROVINCIA DI
La Nacin, la Prov. y Asociacin particula
La ProvIncia ................... o .. o
Asociacin particular .. o . o ..... o ..... .
La y Soco Fomento Edueacional ..
Asociacin paIticular ..... o o . o . o . o ... .
La accin . o .... o . o . o ..... o ..
La Nacin y suscriptores .... o ..... .
La Pro\'nci::l y la l\lunicipalidad .. o
La Kacin y Asociacin particular. .. o . o
La l\acin y la Municipalidad ... " ... .
La Nacin y Asociacin particular .... .
La Soco Proteco de Bib. Populares
AsocIacin particular ....... o ..
La accin priyac1a. o .. o ... o ... o o .. o .. o
La y Asociacin particular .....
Asociacin particalar ..... o . o . o o .. o . o .
Asoclacin particular. o .............. .
Asociacin particular ... o o . o ........ .
AsocIacin particular. o . o . o . o ..... o . o o
PROVINCIA DE
La Nacin ............ o. o .. o o. o ... .
La 1'; acin y Asociacin particular.
La N acin y el Crculo de Obreros
Asociacin . o . o .. o . o ...... o .
La Provincia y ASOCIacin particnlar .. .
La Asociacin de Maestros o o . o . o .... .
Asociacin particular . o ............ .
La N acin y Asociacin particular o ... o
Asociacin particular. o . o ............ o
La Soco Proirctora de Edu<::acin ...... o
La N acin y Asociacin particular ...... o
La aetn y ASOClJckm particular ..... .
La i'Tacin y Asociacin particular .. o ..
PROVINCIA DE
La N aci'n y Asociacin particular ..... .
Asociacin particular ... o . o ... o .. o . o . o
Asociacin pdrticular o .......... o .... .
La Xacin . o o
La N aCIn y la .......
La KaciIl y Asociacin particular o .... .
Asociacin particular ....... o ....... o .
PUBLICAS (Continuacin)
anual
$'%
subscrip-
cin
$ rr;;
Nmero de I
obras
que posen I
ENTRE RIOS (Conclusin)
3300
25.00
1.080.00
4400
65.00
441.00
1500
500.00
3 60
00
441.00
20.00
CORRIENTES
2.400.00
1.000.00
882.50
2940.00
88z.00
50.00
:ORDOBA
882.00
1.49.50
1.764.00
1.170.00
88z.00
0.30
0.50
0.50
0.50
0.10
050
0.50
0.20
1.00
0.50
0.30
0.20
0.50
0.50
0.20
1.00
0.20
0.20
1.00
0.50
2.487
1.650
950
2.36
1.825
I.I!JO
I.60
I.562
650
800
600
200
298

287
299
1.460
1.550
3.94 6
61 7
l. IDO
673
1.186
645
510
447
526
932
167
60
3
2.306
595
3. 646

4. 000
7
08
72f
Nmero
de lectores
en 1914
708
224
12
940
1.833
34c
2.310
700
60
14,)
192
50
21
200
60
1.616
93
2
2.316
5
138
2. IIS
2.200
1.11)0
Nmero de
libros
prestados
a
domicilio
1.242
850
254
1.816
2.4
3
20
130
2.561
472
1. 215
480
30
200
75
60
18
1.190
45
0

637
85
120
93
8
16
5
I.61
1.064
1.102
2.759
453
235-
De los libros ledos en IgI4, er.1.0
Novelas I
o romances
523
250
1,,190
9
60
251
I.450
2.006
4
18
93
8
160
200
20
20
45
42
2.800
128
73
20
3
60
1.203
1.I..t-s
9
154
227
124
2.149
1.271
1.060
Libros de
historia
182
122
8
450
13
28
157
100
60
9
0
40
4
00
93
2.3
35
256
10
9
II
180
230
139
Libros de
ciencias
101
102
10
137
4
80
53
350
75
26
150
45
9
0
15
25
'n
1.153
15
50
40
3
00
153
227
181
3
60
115
9
0
246
376
293
lIS
Peridicos
o revistas
120
350
2.74-
80
1.zp
70
II
1.028
20
32
700
2.160
18
16
23
187
60
3. 100
7.941
I.535
Cul es
el valor de la
biblioteca
$'%
12.000.00
3.200.00
2.000.00
2.332 . 00
3975.00
2.000.00
5. 000 0 0
3. 000 . 0 0
3.GSO.oo
5. 150.87
150.00
250.00
40.00
40.00
600.00
4010.00
6.000.00
6.500.00
3200.00
50.00
I. 829. 85
3.000.00
1.500'.00
:2.200.00
1.200.00
1.600.00
2.56 5. 00
1.000.00
8.600.00
:2.50 . 0 0
15.000.00
750.00
4.000.00
I.985. 80
Es libre
el
acceso
a la bi-
blioteca
Si
S
Si
Si
Si
Si
Si
Si
S
SI
No
SI
SI
Si
Si
Si
No
No
<;i
Si
Si
Si
Si
No
Si
Si
Si
Si
S
Si
S
S
No
S
S
S
S
S
S
umCACION
';OMDRE DE LA BIBLIOTECA
BiI.,Hoteca Juan Bautista Albe!,fli .
I"Iorcntim) Amegbiuo
San de Paul ...
Biblioteca. $.'1nllicIIto ."'"
Len TI'duta ..
Juan le Dks ESt.:ohar .
Biblbteca Samue-lHo
llernardm Rivadavia ..
Popul.ar Sameulo
SodaHsta .. " .... "
Roque Senl. Pel1
llllrtolom .. " ,."
Mariano ., ....... .
BIblioteca Centro Catlico ""
Alberdi
Ihrtolome ):Iitre .... , .
y Clja E"colar d;> Arak.hi
Popular .. , ....... .
Popu1'lr ...........
Pnpllta't Uclg:rar.o
Nk0L'lS A. Avellrlf.lc,la .

.:) Partido
Jurcz Cc1man
JU,el C<:!u,m
IschiHn
R,) Cuarto
I AvacudlO
Federneta
: /\yar.ucho
Capital
i
i -
, ... Ca.'ital
; Loret{)
Matar
Banda
! Capital
! Capital

Tan
R Chico (lo Du.}
FamaHIA
Ro Chico
Chkgasta
SibHoteca Sa.n )rartfu ... Capt.i.l
SarncntCl .. San
:Manuel E. Sayaucn Capitf\!
Berr,:;;.rdiDo Rivad,wia . "
])oct0r A. S:lt. . Las Heras
POlm!...tr Alherdi. . Luj4u
de 1:.t Honorable Leg. de la prQ\'1llda Ci-Ipita!
Escolar PO)l.!lar Gr,ll. San 1hrtn ." San Martn
Domingo F. Sanniento . Jachal
Domingo F. SannientQ.. P..'\ffiampa13dos
GuilIenllo RawsoD. .... Santa. Lucia
BJrtotQtn 'Mitre .. C:-meepdn
!\s(I{:wdn dt't t[.,)eS;tros la Ptfw... Capital
,
Ciudad o
Pueblo
l.aboulaye
GraL Lavalle
vma de QuHillo
Sampncho
Lnjju
Justl) Darac-t
: San Fra:1Clf>C0
Salltiago
Ll B,'jmm
F_ Villa Cnzap
Santiago
\'ilL1.S.Mactn.
$unc;lo Corra!
Clodomira
1
TU(:J;n.n
.Mont,:tos
Arnaich
Aguitares.
}'amail
Villa Atberdi
Conc-q::-dn
Mcndoza
Sao R,llaN

Gody Cnn
L't$ Heru
Luj;n
Mnndoza
Villa S. MartIu.
Jachal
De:oaup,traebs
Santa Luda
Concepcin
San Juan
I
19 1 -3
19'1
1914
19!f
19:0
1
19 t 5
l'tIO
12
93
19!0
1911
1913
1 1 5
191 5
11)1.1
CENSO DE BIBLJOTECA!
Sostn de L.t Bibtioteu
PROVINCIA DI
La :'--:n.c. Cosm. Los Hijos del Trab.
La S'ad,;'n }' 1;1 .1f'd6tl privada
Sodedad de San Vicente"
La accin privada ...
PROVINCIA DE
La (t'Jm. Protec. de Bib. Popo y Vllrtv.:war
La r a>.ociadn
La J.,"'cirl privada. , .
PROVINCIA DE
L3 N ad-o }' pJ.rtic:uh'\I'.
La )adn, la Munkip., ,,3. Pf')v. y ,A.SOC.
la K'a,j')D ji' la 3-11lnidpalidl\o .
Omtro Socialista., " ....... '."
La l\ acin y la !\Iullkipalk!;Hl .
L.;L ji' sm.ctip. particuLar .
LaN'acu ...... " ..
PROVINCIA DE
La Kad)fl. .
Ascdadn prlb.dar ..
La la Prov., la :\tuo.. y la Asoc.
La. !\ia('1:Jt! y A ..wc. particular ...
La la Pro\-'. y 1::u\s0Cladn .,
La y ,A.,;oc. particular ..
La. N an }' .. , ..
La Nacin, la Prov . la MUll. y la AEDC. ,
PROVINCIA DE
18q La N'adn, la Pwv. y lrl Diroc, de E.
11}07 La accin pnvad,:t
49\>7 La Naci6n y la Pro .... .i.ncia .....
190.1) Co0l1t6 del LibrepeJX:mmienb ..
1910 La Nac)n y la Provincia ... ,
Iljl I La Nadu ........ ' .....
19II La Provincia . ,., .....
5 La MUl1idpalicl;,H y .... '
PROVINCIA DE
La Na.".i>1n ... " ......
19<17 La Nacin .
I910
19U La Nadn. y la Asoci.a.d6n ...
19r [ AiC!C. Proteo. de Dibli.:otecas Poptiliu."es ..
- 2B7 -
'UBLICAS (Contnual'n)
;ubvenci6n del Ntlmero del Nmero I de
I De los libros leldos en '9
'
4. enn
Cul es Es libre
anual subscrip- obras de lectores prestados
Novelas J Libros da I Libros de
I Peci<ldhx,,"
el val"r de la la,:;""
$ '% Ctn que p<.'J-see en 1914 a
o romances I historia I deudas
Liblio'ca " u
.. % domicilio
o revi"t.as
:$ '% ! blJotcca
I
;ORDOBA (Conclusin)
9ro . oo 2.416 13
8
-} 271 2.591 00 S
31 ,1
9'
78 13')40 S
,,,
"
10
JllO.OO S
(>O<, 87 87 70 No
JAN LUIS
I
="'0 I
89
1
3 I
26
I
22
l'
.,
,
'.000.00 I
S
150.00 S1
'7')
I I I
--- ! SI
:ANTIAGO DEL ESTERO
3. 600.00 6.210 ,51 4.899 13-z
0
3.99
3
4
61
456 4.699.
00 SI
2.(,8213 0.50 r.6,j4 3.8-40 l.S77
I,03i:i
74
;;65 5.31 7.';'0
Sj
204-9475 '.00 2300 t.810 r.o6s 800 152 11.1 6.50 .00 SI
0.50 r.eoo
1.127
680
'7 '4
z.z4'{)() 51
72.00
557
,67
'"
:1'76 r.,3cI7.70 Si
lS0.00
3.5
r S
6:J0 I.OOO.OO Si
'UCUMAN
-'1-900 700 1.600 256
5
16
'l8
4"
135
3.800.00
I
5J
30*oO '.00 ,;.859 3
1
.5
Z
9 2.460
397 1.75
0 2.56 6,50 120.000.00 S1
3. 684.00 3. 670 8.4-9-7
'768
2,:2:2-5 :t.n6
33-17
S
750 00 0.50 ):.253
9
8
9
2::1 298 '0] 45 476 S
1.800.00 1.00
1.357 3. 600
75
0
'3
0
''0
19 3500.00 SI
.t .200.00 :r.803 679 244
5'3
158
'3
2.500.00 SI
l. 78'}.oo
550 35
1:0:5- 25 2.500 00 S
z.0S-0.(I{) l 23j 330
10.000.00 S
4ENDOZA
10.248 00 12.i')6 1 II':;p
1.494 1.996 7.186 IJ2 UO.OOO.OO
2.'000
'00 3
.0
250.00 S
5,520 :255 5520
5350 573 3. 215
."
10
3
'5
82
55
1.320.00 SJ

6'4
2.020
1.177
5475
1.187
a.u 4,8 1.rz6
100,00 700
sAN: JUAN
ZOO,I)O 1.852 J.:U:O ;310
135 '5 '63
51
S
103-53.:0
''0
50
'5
15 JO ;3,5.000.00 S
2.500 00 1.4i:J-
2.16'1
354
-;:'60
J4
I
2.250.00 S
240.00
1.800 3.
66
9
x.6;o :t.o75
9
J6
13'
5000.00 SI
35
Q
"
1.200.01" No
UBlCACION
NOMBRE DE LA HIBLlOTECA
:'I:Llxian() \10nmo . ,.
.,.
Bbhoti'{:a S",.rmhmt0 .
Pljl)Eca d'<.l l, P::::.H'inda
PoptJtar F.b'l: F. Awt.am:d"
J(l'>,e M. Hamos ..
JO'S Facuml0 .
P]'1Jl,ar E. s. Zet .
S.luM.utn "
BL ll:oicca i\li?ul,u de (!e la Frcnten
d\ Glie!J1.b .
Sarnlieo.to ....
Bibliob:l:a Porular ....
San Antonlfl de Padlla
Domingo T. Pr('z
Popular Sar:nlento .
:
DeparL.'lme.Jlto j
o Partid,)
. Capit;:,l
Capital
C-lptal

ValL.: Viejo
Capay{m
Capllai
lA Paz
Tinogasta
R. la Frontera
C._HIpo
O:r.'in
Cerrillos
Capital

El Cam:wn
Led({S.m.l.
i \',w1
P0puial' R,vaJada. . Rr:5istencja
POl-Jular Escddr.. . .. ,. G"ne-ral VeJia
Elemeotal Popul..lr Mariano Monmo. Resistencia
Vriburu Napalpi
Bibltoteca Hartolum Mitre Srtim,)
Pnplar Awllane,la .. ,.. Pritnem
]'::B Man1,l(Cl E"tl'tld.'l Primero
Centro Soclista .. Segundo
Ciudad o
Pueblo
La Wuja
La EiQja
La l.:i0Ja
Ct;mdr:.al

C;tl:c:;"rt:;a.
Vejo-
IIllllLlf'im,.
CatwilfCa
Recre!)
I/ma Tino;ct3t,l
lL de la FrQntera
Geme-s
O,<1n

Jujuy
]n}uy
EIC;lrmm:l
Lcoksma
La Quiaca
Hcsistend:l
Ceu;::ml
Barranqueras
Preso Uribunl
Vktnrka

GrnL Pico
S. ele- n1ay
Vlctodca
CENSO DE B1Bl.10TECAS
PROVINCIA DE
1")1 r .bociacilJ l';,:rttcular.
1)1;; L":l r,.-acin .

.:8');5
1910
};9 12
19 I ;':
!E11.

19,,8
19
1
5
1915
1916
PRO'l1NCIA DE
PROVINCIA In;
L'l :\w::.in
A';<)(;ac-in particular .
Awdac.iu par1ic1l1ar . , , _
p.arh:ulare: .....
PROVINCIA
tR99 La X;.l.dn, 1;), Prov., h :\hmk. y A::oc. part
i90{ Asociacin .
1905 La Nadn *.
191I La 'Nacin, la. Mundp. y Asuc. llarticulaJ
lIJ 15 La acd(n p.h .. da . ,
TERRITORIO
tl}09 La Naci6n jo-" la MunidpaHdud ...
J9'3 La :-Jadn y la. Amcind-n ....... " ...
I915- La )laan, la Mtmkip. 'f p;lrtklllal
f!)15 ASQciadu particular ..
TERRITORIO
190 ::1- La ., ... ", .....
{(,lO La Nacin y la Munir.:ipalidad .......
l<;H3- 1..:1 prv,H!.:l . ,.
r1)IJ J\SodM'i,sn particular
"
rq!.'\- particular . ............. ,
2BD
'UBLICAS
(f':oninua/m)
dcl NO".",,, del
I d.
I
De los libros ledos en
=n
Cul e:. Es libre
ubvendn Nmero
Iibrns el
!
el Y3.brdel."l
artll;:! nnra.'!. de lectDt'e'J
prestados
I Nmeb$ I
lJbrus de
I
Libros de Perihlicos
aeceso
o romances I

:::
m
que CIl191 4
a
!
I
al" hi"
" , domidli,)
historia ciencias o ::cvisla'> $ IW ];iloteca
I
.
"A
R!OJA
4- . '18 "3 4 .noo 1.765
:::.o,p:
13 ]550 35<'C('\X) .'31
l,I76.o tl50 1,.3:: 8
i
,80
95
'4"
75
50<.)()uo S
18
7
125 I'5 !OS 7.l 329 . '50 S
6o Si
;ATAMARCA
3.1;W.O
r,oo
3. zr8 Z51J: 25
Il Id=
560 5o ,G(l.()()
,
Si
,
35:::8.00
,
6.'.100 z.,q:s

'lIS
572 560
Si
1.800,00
,
<!500
y)O 8,;w .po 5S0 ( oo S
J.8oo.()() 9,}
i
l. T.5no . GO S
::92
19 77 l.') J.(l.i,u S
8:50 ')/
1.eU;}.oo SI
0.J-0 6H S
'ALTA
17.39,('0 ".;;lOo 9.:;:,8 4.630 4.678 1.8DO
37z
n !.tLiO I2.C>CKI.OO
i
SI
J'8 Si
597
2,000 Si
)E
JUJUY
Scz8.oo Lo
3.546 B.llti Idl :'} X.200
8"
i
128
,
7.,60 lD.OOO,OO- I Si
i
I
1.500 2P
i
,,81
5
m1O

oo :';0
880.00 1..j9J
3_ 18 ;;: t.16)
i
886 .65 U.. 3. 000 00 Si
1.2400
1.(.."0
,
9
30 1.8DO
834 716 8,
34
Si
I
1.00 %.::'00
'1 I
Si
DEL CHACO
1.846 4,.240 l,l'l 9
6
5
I
5
70
I
150.00
S!
88::,0<) 600 67
7
--
I
'; '5 3<'
Si
Z40,oo u.:;o 606
_.
I
SI
l.CO
895
SI
)E
LA PAMPA
880.00 1.00
1._
I
1:95 73<' 30 t3.W
5. 600.00 Si
4 81 0 0
0.5<) t,<)59 540
7""
370 150 50 % 1.,$00.00 Si
891- ;16
35
74
"4 "'-54 452
SI
5
60
I
.80 3,8 10B 175 2I ,5(1O.(/ SI
I
15
i
1.00 500 750 900
Z,j()
}"
2j() n
I
:r .8')0.00 SI
KO;\lBH..E DE l.A BIBLIOTECA
Bibliote<' ... 'l. Barto!om Mitre . >
Popular .
Rivauil ....1a.
Biblioti'ca BartolOln Mitn:
Popular .,'>
BibUQteea Bartolorn Mitre ..
I
UIlICACION
-1 CiUlhd o
o Partldo Pueblo
I I
I
Concepcin
("apilal
Candelaria
:::::: 1
: Capital
I
O)nGcpei(:u
P(>sadas
l".;:ndt;tu'ia
I
Viedma
Gral. Couesa
i tT:.huaia
CENSO DE BIBLIOTECAS
TERRITORIO
19t t Asccladn particular.
F)IJ l"a MUnlClp. y Asoc. partIcular .
191:1 La Nad6n }' A,s-o'Claciu rartknlal'
TERRITORIO
19i)t) Lo. Kac." h Pmtet. de- Bii).
1906 La Saci' .
TERRITORIO DE
-211
I
Cno"," !, I 'ffiero I Nrunero de I De lo. libros leidos en '9", eran
.1l>vG"lcln mensual /te- i N tlmero de :N libros
anual i obras de lect'JteS prestados Novelas I Ubros de I Libros de I Peridicos
$ '" Cln: que posee en 1914 a
i domicilio () romances 1 hi;toria ciencias o revistas
I
Cw\l I Es llb",
el valor de la el
blblioteca
$; 1 Llioteca
I I
E MISIONES
.. ':,00 \
t.'H \
896 66]
53 I
Bo I 57\
I
1.08j 60 6, I.OO I 1.173 29
,
O.l5 ! 600
1
.2.000,00 l SI
3. 000 0 0 1 S1
l.2'>O.OQ S
EL RrO NEGRO
:
:270 ;
63 :
3
B
51
_
300
1
01
14/
aSo I
,,803 I 1.$SO I 1.8-:3;)
I SI
2: .. 5C)().OO 1 51
U!RRA DEL FUEGO
(-:lU.I-l I
1.('{J
Coo I <00 I 25 ! 40 ! nol 2.000 I SI
ORfGENES DE LA IMPRENTA ARGENTINA
POR
BARTOLOM MITRE
ORIGENES DE LA IMPRENTA ARGENTINA
Hace no muchos aos, que Jos orgenes de la imprenta en e! Ro de la
Plata era tltl obscuro problema histrico, que no haba llamado la atencin
de los estudiosos, cuando haba transcurrido siglo y medio de su funda-
cin, no obstante circullstancias extraordinarias que la hacan memorable
en los fastos de la tipografa universal. Crease por tradicin, que Crdoba
haba sido su cuna aos antes de finalizar el siglo XVIII, pero si se cono ...
ca uno de sus productos, no se saba ClllO haba nacido. No se tena no-
ticia de su existencia primitiva en el Paraguay al comenzar el siglo XVIII,
o por lo menos, apenas si se sospechaba como un hecho clandestino, sin
que los monumentos tipogrficos que la acreditaban hubiesen sido hasta
entonces clasificados ni apreciados en su verdadero valor. Ignorbase
hasta la fecha de su establecimiento en Buenos Aires, a fines de! mismo
siglo, y su bibliografa no haba sido ni siquiera intentada.
Nuevos documentos han venido en estos ltimos tiempos a esparcir
mayores luces sobre los orgenes de la imprenta argentina, que permiten
ueterminar con precisin sus puntos de partida y su desarrollo sucesivo;
aunque todava su historia completa est por escribirse, y queden algunos
puntos obscuros por dilucidar.
La primera revelacin sobre tan interesante punto histrico-bibliogr-
fico de la poca colonial, fu un erudito estudio del Dr. Juan Mara Guti-
rrez, que apareci en r865, con el ttulo de OrigcnM del atte de vmprimir
en la Amrica Espafola" el cual serva de introduccin a una Bibliografa de
la primera imprenta en Buenos Aires, conocida bajo la denominacin de
"Nios Expsitos", en que se catalogaban metdicamente sus primeros
productos hasta la revolucin por la independencia de 18ro. Este trabajo,
el ms serio y ,completo que se hubiese hecho hasta sohre la ma-
teria, algo deficiente por lo que respecta a la historia general de la imprenta
en Amrica, era incompleto en 10 relativo a la particular de! Ro de la
Plata, pues slo comprenda incidentalmente la de Crdoba, y la de Buenos
Aires apareca con su cronologa errada, lo que, por otra parte, no lo haca
desmerecer.
A fin de complementar el trabajo anterior y estable,cer e! punto de
partida de estas investigaciones en la poca colonial, escribimos en 1873
un estudio histrico-bibliogrfico sobre El primer libro 'impreso en Sud
Amr'ca, demostrando que, despus de Mjico, a mediados del siglo XVI,
246-
el Per fu el primero que posey este instrumento de civilizacin en la
parte meridional del Nuevo Mundo, correspondiendo el tercer lugar al Ro
de la Plata en el orden cronolgico.
Con motivo de cumplirse en 1880 el primer centenario del estableci-
mit'llto de la imprenta en Buenos Aires,-renovacin de la de Crdobai---
jlllblicamos nna noticia sobre sus orgenes, con el objeto principalmente de
fijar con certidumbre, en presencia de nuevos documentos, el da, mes y
aiio de su primer prducto, que hasta entonces estaba pur averiguarse,
dando a la vez algunas breves noticias sobre la primitiva tipografa de las
Misiones jesuticas del Paraguay, trabajo que en 1889 n:novamos bajo otra
forma.
Con el mismo motivo y simultneamente apareci un noticioso artculo
del doctor Angel J. Carranza, coincidiendo con el nuestro en cuanto al ao
del establecimiento formal de la imprenta en Buenos Aires, pero difiriendo
en cuanto a la fecha precisa de su primera prueba.
En 189I, public el Sr. Manuel Ricardo Trelles una noticia bibliogr-
fica sobre el primer monumento de la imprenta en el 1(io de la Plata,
diciendo C011 este motivo: "Cosa extraa parecer que, de la edicin de un
libro hecho hace ciento ochenta y cinco aos, apenas se un ejem-
plar, cuya existencia slo conoce un corto nmero de personas en Buenos
Aires, permaneciendo desconocido para el mundo bibliogrfico entero".
Posteriormente, en r&)2, pusimos a disposicin del bibligrafo ameri-
cano, Sr. Jos T. Mcdina,--como l mismo 10 ha declarado,-los documen-
tos originales que sobre este punto habamos reunido en nuestro archivo,
quien utilizndolos en parte, y completndolos con los que se encuentran
en la biblioteca que fu del Sr. Andrs Lamas, ilustr la cuestin, produ-
ciendo su molltllucntal libro titulado Historia y B'ibliogl'alia (le 'imprenta
en el ril'1'cinato del Ro de la Plata, que es hasta 10 presente lo ms completo
y correcto que sobre la materia se haya escrito.
Sobre estas bases y con estos elementos ampliamos y metodizamos
hoy nuestros estudios anteriores sobre los orgenes de la l'llprenta en el
Ro de la Plata, condensando todo lo conocido y comprobado sobre la
materia.
1
La imprenta guarantica
La aparicin de la imprenta en el Ro de la Plata, es un ,caso singular
en la historia de la tillografa desllus del invento de Guttenberg. No fu
importada: fu una creacin original. Naci o renaci en medio de selvas
vrgenes, como una Minerva indgena armada de todas sus piezas, con tipos
de su fabricacin, manejados por indios salvajes recientemente reducidos
a la vida civilizada, con nuevos signos fonticos de su invencin, hablando
una lellgua desconocida en el viejo mundo. Un misterio envuelve su prin-
cipio y su fin, sin que se sepa cmo naci, y por qu acab.
Es hoy un hecho comprobado, que en las Misioncs jesuticas del Alto
Uruguay y del Alto Paran, se iniciaron al finalizar el siglo XVII, los
primeros trabajos para plantear la imprenta, y que en los primeros aos
- 247-
del siglo XVIII se comenz a imprimir all, en una tosca prensa construda
con maderas de sus selvas vrgenes, con earacteres fundidos en ellas y en
planchas de cobre grabadas a buril por los indios nefitos, salvajes domes-
ticados por los Padres de la Compaa de Jess. As lo atestiguan varios
libros, profusamente ilustrados algunos de ellos, que tenemos a la vista, y
que han permanecido por largo tiempo como jeroglficos mudos de la tipo-
grafa americana,-cuando no totalmenle desconocidos,-para los bibligra-
fos de ambos mundos.
En 1705 termin y di a luz la imprenta guarantica su primer libro,
que lleva el siguiente ttulo, copiado a la letra de la edicin original:
DE LA DIFERENCIA rjO I TKMPOltAL y I CraSOL DE m;SENQAOS,
CON L.<\ ME-MOR!A DE LA ETERNIDAD, POSTRIMERIAS BV 1 AfANAS, Y PRINCIPALES
MISTERIOS DIVUiOS, pOI' ell P. lvan l;vsebio Nieremberg I de la Compa11ia de
JESUS ! y i,-aducido en lengva gu.arani ! por el Padre I,loscph Serrano 1 de la
m.isma compain 1 dedicado a la Jlfagestad del ES[Jiritv Sancto i Con
del Ecelentissimo 8e110r 1 D. Melchor Lasso de la Ve 1 ga Porto Carrero! Virrey,
OOL'ulladol', y Cnlan Oenera.t del Pau 1 hnpresso en lrJS Doctrinas. Ao
DE lIr. D. ce. V.
Es un grueso volumen infolio, que revela una larga y laboriosa prepa-
racin. Compn ese de 7 fojas preliminares sin registro, y de 472 pginas
tiles bajo cinco foliaturas distintas, con 43 lminas sueltas del formato del
libro y numerosas vietas intercaladas en el texto, grabadas a buril en
cobre al estilo de Alberto Drer. Su descripcin ha sido hecha por el
Sr. M. R. 'l'relles en la Re/!istn pa.tritica del pasado A.rgentino, y por el
Sr. J. 'r'. Medina en su obra antes citada.
Por otra singularidad de la imprenta guarantica, no se conoce de este
curioso monumento, sino un solo y nico ejemplar completo. Su existencia
fu revelada por la primera vez al mundo bibliogrfico por el Sr. Pedro de
Angelis, en el "Apndice" del Catlogo de su biblioteca, publicado en 1853
con e! ttulo de Coleccin de obras impresas y 1lWlIusoI'itas que tmtan del Ro
de la, Plata. No la acompa de ninguna anotacin ni se indicaba la proce-
dencia de! ejemplar, que segn informe verbal suyo, haba pertenecido a
la librera de los Jesutas del Paraguay. Al presente, existe en la biblioteca
que fu del Sr. :M. R. 'l'relles, quien 10 haba heredado de su hermano el
Sr. Rafael Trelles, a cuyo poder pas de manos de! Sr. Angelis, por el
precio de 700 pesos papel de la provincia de Buenos Aires ($ 28 oro).
En presencia del libro, surgen tres cuestiones: Quin fu e! iniciador
del establecimi ento de la imprenta guarantica? Quin fu su fundador?
Cundo empez a funcionar? El libro mismo las ilustra en los prelimi-
nares que 10 acompaan, de manera de poderlas resolver con certidumbre.
En la dedicatoria del libro, subscripta por su traductor, el P. Serrano,
a 3 de enero de 1703, en las "Doctrinas del Paraguay", dice ste al P. Tirso
Gonzlez, Prepsito de la Compaiia de Jess en Roma: "Yo el ms mnimo
puedo ser pregonero, pues habiendo tomado el traductor e! libro de la
Diferencia (de lo temporal y eterno) y el FlooS Sanctorum en idioma guara-
n, dando cuenta a V. P. M. R. de este asunto, y el deseo que tenan stos
los PP. se diese a la estampa, V. P. M. R., en la de junio de 1694, apoya
-248 -
este intento, deseando se traiga imprenta para este efecto. Lo mismo repite
V. P. M. R. en la de 3I de enero de r696, aadiendo: Estimo a V. R. el traba,jo
fruciMoso que ha tomado de hacer esas traducciones. Pero, donde se ma-
nifiesta con mucho n'alce el ardiente celo de V. P. M. R., es en la ltima.
de I4 de diciembre de J69'); eu ella me dice: :ro escribo hoy al P. Alonso
de Qllirs, nuevo proc1mdor de Indias, en Madi-id, para que solir.:ite la licen"
cia del Consejo (de Indias) para que pJw(!an nlJr'im'ir e$08 libros, y le aviso
qMe l/togo qMe la saque la remita alF'o Pt'ovincial de es(! F'rc'vincia."
De este testimonio resulta que, al finalizar el siglo XVII, el general de
la compaa gestionaha en Espaa la introduccin de la im'prenta en las
Misiones guaranticas, y se deduce, que al comienzo del siguiente, debi
de llegar a Amrica la licenca real para estahlecerla, documento que hasta
lo presente no se ha encontrado, pero que se presupone como un hecho
incuestionable,-pues sin ese requisito, prescripto por las leyes de Indias,
no habra otorgado el virrey del Per permiso para imprimir el lihro en
cuestin, como consta de su portada.
Pero la implantacin de la imprenta en el Paraguay r1cha operarse de
ulla manera muy distinta de como la haha concebido su iniciador, es decir,
que en vez de una importacin, sera ulla creacin original.
Las diligencias para imprimir el libro del P. empezaron a tra-
mitarse en 16<)6 en el Ro de la Plata, pero con slo la intervencin de las
autoritades eclesisticas. En este a.o, el Provincial de la Compaa, Simn
de Len, a la sazn residente en Buenos Aires, otorg "por particular co-
misin de! general Tirso Gonzlez, la licencia de la Religin al efecto".-
En el siguiente ao <le 1697, el P. Francisco Castaeda, revisor de la obra,
di su parecer "pidiendo que saliere ('uanto antes a luz" El 18 de septiem-
bre del ao 1700, el Den Dr. Jos Bernanlino Cerbin, gohernador del ohis-
pado del Paraguay, di su aprobacin en la Asuncin a 6 de agosto de 170r,
dee!arando que "poda darse licencia para imprimirlo".
Por aqu se ye que todas las gestiones hechas antes de establecerse la
primera imprenta en e! Ro de la Plata, eran en el concepto de que la im-
presin del libro se verificase en la provincia del Paraguay, bien que en el
supuesto de que deba ser importada de Europa, como lo haban sido todas
las dems fundadas en la Amrica Espaola, que eran tres, a saher: una en
Mjico y dos en el Per.
En 1703, el libro elel P. Serrano estaba en prensa. Cmu? En una im-
prenta creada en las mismas Misiones guaranticas, con elementos propios,
sin recibir de Europa ms contingente que el papel. Esto consta del testimo-
nio del mismo P. Serrano, quien dice en 511 precitada dedkatoria de 3 de
enero de 1703: "Retorno al Divino SClior el haber logrado el deseo de
V. P. M. R. de imprimir estas obras en las Doctrinas, sin gastos, as de
ejecucin, ,como de los caracteres propios de esta lengua, peregrinos en la
Europa; pues as la imprenta como las muchas lminas para su realce, han
sido obra del dedo de Dios, tanto ms admirable, cuando los instrumentos
son unos pobres indios, nuevos en la fe y sin la direccin de los maestros
de Europa, para que couste que todo es favor del ciclo, o que quiso por
medio tan inopinado ensear a stos las verdades ele la fe.
- 249-
De todo esto resulta evidentemente: l'-Que desde 1694, los Misione-
ros del Paraguay trabajaban por tener una imprenta propia, y que ellos
fueron los fundadores, o ms bien dicho, los creadores de la primera que
se fund en el Ro de la Plata; 2". Que desde esa poca el General de la
Compaa de Jess, st,culltlaha ese propsito; 3. Que al finalizar el siglo
XVII (ao de 1&)9), se dieron los primeros pasos por el mismo General
para obtener en Espaa la licencia de establecer la imprenta en las Misio-
nes jesuticas del Paraguay; 4". Que la licencia dehi llegar a Amrica por
el ao 170I a .1702; 5. Que en .1703 la imprenta estaba creada COIl elemen-
tos y artfiCes propios y se hallaba en plena actividad, funcionando sus ta-
lleres de tipografa y de grabado, en que trabajaban los indios nefitos "en
caracteres peregrinos en Europa, y sin los maestros de la Europa", como
10 dice enfticamente el P. Serrano.
El pie de imprenta no seala el lugar, y slo lleva la designacin ge-
neral de Impreso en las Doctrinas; pero no puede caber duda que 10 fu
Santa Mara la Jl.layor, pueblo fundallo en 1633 (segnM. S. de Azara) a
inmediaciones de la margen occidental del Uruguay, donde se imprimieron
los libros subsiguientes que llevan su nombre, y donde se encontraron, al
fin, los ltimos restos de la primit\'a imprenta, como luego se dir.
1I
Existi la imprenta guarantica?
A pesar de los monumentos tipogrficos que atestiguan la existencia de
la imprenta en las .tllisiolles jesuticas del Paran y del Uruguay, desde el
comienzo del siglo XVII, ella era no solamente ignorada por el mundo bi-
bliogrfico, siglo y medio despus de su establecimiento, sino que algunos
la negaban o la consideraban como un hecho aislado y clandestino; y hasta
las mismas autoridades espaolas, en 1784, diez y siete aos despus del
extraamiento de la Compaa de sus dominios, parecan ponerlo en duda,
1) por Jo menos, 110 tenan plena conciencia de l.
Faltaba la prueba material de la existencia de la imprenta mi;,ma, que
slo poda darla el hallazgo de sus primitivos materialt's. I\sta la suminis
tra, y acabada, una carta encontrada entre los papeles del Administrador
temporal de las misiones d c s p u ~ s de la extincin de los esnhs, la que
original existe en nuestro archivo, y dice as:
"Muy seor mo: A la de Vd. de 28 noviembre ltimo, sobre el encar-
gue que hace a Vd. Su Excelencia de que solicite en el pueblo de Santa
Mara la Mayor, ti otros, si existiese o no algunos caracteres, muebles o
utensilios, que aqu hubo en tiempo ele los expatriados, digo: que habin-
dome informado del Teniente Gobernador don Gonzalo de Doblas, me dize:
que en el tiempo que permaneci en dicho pueblo de Santa Mara, tuvo
ocasin de examinar, con todo .cuidado y prolixidad, cuando all hay, y que
efectivamente hubo imprenta en aquel Pueblo de la que solo existen los
fragmentos de la prensa, que era de madera muy mal construida y al pre-
- 250-
sente hecha pedazos, y que en el almazcn hava una corta cantidad de ca-
racteres de estao que ocuparan como medio celemn y como cosa de nin-
gn \-a10r ni provecho los iban gastando en remendar fuentes y platos de
estao. Con esta noticia he dado orden para que si an existen algullos de
estos caracteres me los remitan, de 10 que avisar a Vd. para que lo comu-
nique a Su Excelcncia.-Nucstro Seor guarde a V. muchos aos. Desta
de Candelaria y lIenen) 16 de T784--B. V. M. de Vd. su atento y seguro
servidor: Ji'rancisco l'iera-81'. don ,Juan Angel Lazcano."
Los restos de la imprenta guarantica, encontrados en Santa M.ara la
Mayor, existen actualmente en el Museo Nacional.
nI
Incunbulos guaranticos
Para completar esta noticia, daremos el catlogo explicativo de los
prodllctos de la imprenta guarantica, que pueden calificarse de incunbn-
los, empezando por el ya descripto, y tomaremos sus t tulos de las edicio-
nes originales que poseernos en nuestra biblioteca, apuntando otras de que
tenemos noticia.
El segundo inctlIlbu]o en el orden cfonolgico, que alguIlos bibligra-
fos europeos han seiialado como el primer libro salido de la prensa de los
Jesutas del lIc\-a en el lie de imprenta designacin de lugar y
su ttulo es como sigue:
l'vlANUALE Adu,mm I Societatis I IESU I Qui in RecJuctio-
nibas PAIUQl"ARIAE I I Ex Rituali Ronwno I a-G Totetano I de cemp-
tum I Anno ])omini 11DCCXX[ 1 Superiorum permissu I typ PP.
S01i'ietatis IESU.
Es un pequeilO in'4' en latn y guaran, con 266 pginas y signaturas.
No trae licencias, allnqac la portada las menciona.
La d"signncin de D(!!trrli typs (imprenta de Loretn) puehlo fundado
sobre la margen oriental del Paran, a treinta leguas de distancia de Santa
Mara la Mayor, parecera indicar Cjue all existi un taller especial. Es esta
otra cuestin de que !lOS ocuparemos en su lugar.
E! tercer incunhul0 seala el pueblo de Santa Mara la Mayor como
lugar de la impresin.
VOCABUI,ARIO I DE ! fJ,\ IiE:NovA GUAIlAXI---COMI'VESTO I Por el Pa-
dre Antonio Ruiz I de la Compaa de I Icsus. REVISTO, y augmentado I
por otro Religioso de la misma. EN EL PVEBLO DE S. lIfART.,'I. lIlA M,\YOR
Er, Ao DE MDCCXXI!.
Aparte de gran valor como ohra de lingistica, este lihro, despus
del primitivo salido de la prensa de la imprenta guarantica, representa su
mayor esfuerzo, aunque la impresin sea mols descuidada. Es un grueso
volumen en 4". con dos fojas sin foliar, incluso la portada, y 589 pginas
de texto a dos columnas. Las licencias estn expedidas por el Obispo de
Buenos Aires el 19 de abril de 1722, y por el Prepsito Proyincial
en Crdoha del Tucullln el r5 de noviembre del mismo afio.
- 251
Sigue en el orden cronolgico:
AR1'g I DE LA T1ENOUA GUARAN I POR EL P. AN'l'ONIO RUTZ 1 Dg JI,{,ON-
TOYA I DE LA COMPAA DE JESUS I Ccm los Bscolios Anotaciones I y Apn-
djees DEL P. PAULO RES'VlVO I de la. n1isma Compaa I Sacados de los papeles
I DEI; P. Sl1I1:-r BANlllN1 ! y <1(' ()tr()s I En el Pueblo de S. MAnt\ La Mayor
El ASo de el Seor Jl,IDCCXXIV.
Primera gramtica de la ICllgna Guaran en ciRio de la Plata. En 4'.
menor con 2 fojas sin foliar, incluso la portada, conteniendo como en el
anterior las licencias del Obispo de BU'nos Aires y del Provincial de Cr-
cloba de Tllcumn, expedidos con la misma fecha, y a ms, 132 y 256
pginas de texto, con signaturas de 8 pginas por pliego, a excepcin del
ltimo que es de 4. T mpresin descuidada en su ajuste como la del Vocabu-
lario, pero con los mismos signos inventados por los ]esutas para sealar
los sonidos especiales de la ] cllglla Guaran.
El que sigue es doblemente interesante por su ejecucin y por ser un
indio su antor.
EXPIJICACION I D.IO Er, I CATECHISlfO I BN I-iEN(1U,\ GUA1UNi. I POlt NI-
COL"\S Y.\PUGUAY CON DrrmCCIN DEL P. PACI.O RES1.'lVO DE LA COMPA-
I m: I JBSOS I (Planclla de eobJ'e grabada) En el Pueblo de S. Mara, l,a
Mayor I Ao de MDCCXXIV.
En 4. Es el libro mejor impreso de la serie, aunque con los mismos
tipos, lleva una pequea plancha grabada en cobre en la portada represen-
tando a la Virgen Mara eon el nio Jess en brazos, que acusa una mano
inexperta en el dibujo como obra ele un nefito, una letra capital y dos vi-
etas grabadas en el texto. Comprende adems de los preliminares, varios
tratados bajo distintas foliaturas y uno de ellos sin foliatura que suman un
total de 443 pginas. Las licencias son dadas por el Obispo de Buenos Ai-
res y por el Proviucial de Crdoba, en los mismos trminos y con la misma
fecha de las dos anteriores. La Prefacin al Lector en que se dice que el tra-
ductor del Catecismo en Guaran era un indio, Cacique y msico en Santa
Mara, lleva el milsimo de 1724.
El sexto ineunbulo guarantico que conocemos, es el siguiente:
SERMONES I y I EXEMPLOS lEN LENGVA Gv,m,\N I Por Nicols Ya-
puguay ! Con rul'eeein I De VN R.IOLlGIOSO Dl<: LA COMPA.A I DE I IESUS I
(Vieta) I En el Pueblo de San F'rancisco Xavier I Ao de MDCCXXVIL
En 4'. mayor. Con tres fojas preliminares sin foliar, incluso la portada,
y 165 + 98 + 44 pginas de texto que forman un total de 313 pginas. Las
licencias son las mismas de los nmeros anteriores.
Con este libro terminaba la bibliografa de la imprenta guarantiea co-
nocida en el Ro de la Plata.
En la Biblioteca del Sr. Luis Montt, en Santiago de Chile, existe un
ejemplar de otro incunbulo guaranticq, que lleva cl sigueinte ttulo:
INSTRUCCIONBS I PRACTICAS I PARA ORDENAR SANTAMENTE LA
VIDA; QUE I OFRECE EL P. ANTONIO GARRIGA DE I LA COMPA DE lEsus. I
Como brebe memorial, y recuerclo I a los que hazen los exercicios espi- I
rituales de S. Ignacio de lo '1 yola Fundador de la I misma Com- I paa.
(VIETA) I En Lorcto, con Licencia de los I Superiores en la imprenta de la
-252-

Compafla I ASO de II,J.-En 8. con una pajo para la portada y 120 pp. de
testo.
Bajo el N' 1869 de su Biblioteca A.mericana, Leclerc registra el si-
guiente ttulo:
"Carta que el Seor Don Joseph de Antequera y Castro, Cavallero de
Orden de Alcantara Protector Gen!. de Indias y GO\'ernador que fu de la
Provincia de el Paraguay Escrivi al Illmo. y Recmo. Obispo de el Para-
guay Doctor D. Fr. Joscph Palos etc.-(Colofoll:) Typis J\Iissionarium
I'araquaria Superiorum permisRu in Oppido S. Xayierj Al1no 1727". (En 4".
con 27 rojas sin foliar, en que se comprende la contestacin del Obispo).
Leclerc seala este nmero con la siguiente anotad/m: "Por la sus-
cricin sabemos que los Jesutas haban establecido prensas en los princi-
pales pueblos de sus apuntando que "sin uuda es un ejemplo
nico", y as parece, lLle" no se tiene noticia de otro.
IV
Hubo varias imprentas guaranticas?
Con la carta de Antequcra de que se ha hecho mencin, enmudece la
imprenta guarantica en )727, ,in que conozca ninguna produccin poste-
rior, a pesar de haber continuado los J eSlltas regenteando las Misiones por
el espacio de treinta aoo', hasta 1767. A qu debe atribuirse este hecho?
----Acaso, como lo presume el seor Medina, a la publicacin de la carta- de
aquel famoso Comunero del Paraguay, que pereci en un cadalso en Lima,
por haber difundido all las ideas de libertad comunal proclamadas y sofo-
eadrls como en la metrpoli. Tal ve7., como lo insint1all olros, ru a causa de
nu alguna, de las formalidades legales para la publicacin de los
impresos. - Indinara a aceptar esta ltima hiptesis la circunstancia de
que, como liabr podido notarse, con excepcin del primer libro, ninguno
lleva la licencia real, que seg-n las leyes de Indias, era requisito indispcn-
!"ilhle para imprimir y publicar en Amrica. Es un problema que queda to-
da va por aclarar.
Otro problema que se liga con el anterior y que no ha sirlo an hien
dilucidado, es, si hubo o no distintos talleres de tipografa en las Misiones
jesuticas del Paraguay. La existencia de varias ediciones con seflalamiento
de lugar, as lo hara presumir. En efedo, como se habr lIotado, despus
del primer libro que !le,,: la designacin general de "En las Doctrinas"
(del Paraguay), se succuen otros con la designacin expresa del lugar, el1
las Doctrinas de tordo, Santa Mara la Mayor, y por ltimo, en San Fran-
cisco Jayier. Si coexistiese la circunstancia de dos ediciones simultneas,
el punto quedara resuelto de heho. Pero es que las ediciones se suceden
con intervalos de allOs, lo que indicara que la imprenta pudo ser ambulante.
Por otra partl., la similitud de todos los tipos empleados en las diversas im-
presiones que marcan un origen comn, muestran que slo existi un taller
nico, al menos de fundicin. Pero la carta de Piera antes inserta, suministra
- 253-
adems de la prueba de la existencia de la imprenta misma, otra de induc-
cin, y es, Cjue habindose encontrado vestigios de la imprenta en las Misio-
nes despus de la expnlsin de los Jesuitas, tan slo en el pueblo de Santa
Mara la Mayor, se que tan slo all existi realmente, aun cuando
pudo trasladarse por accidente de un punto a otro, como se trasladaban los
pueblos mismos de las Misiones con todos sus habitantes, de 10 que presenta
un ejemplo el mismo pueblo de Santa :Mara.
v
La imprenta cordobesa
La imprenta en Crdoba era un aereolito de plomo cado de un mundo
ignoto, que como la famosa masa de hierro meterico del veciuo Chaco, no
se saba cmo, de dnde ni cundo haba venido. Documentos inditos Cjue
existan en la coleccin de manuscritos del seor Andrs Lamas, donde aUll
se (:onservan, ayudaron al doctor Carranza, y especialmente al sefior J. '1'.
Medina a despejar esta incgnita en su Historia y Bibliografa de Im-
prenta del Ro de la Plata.
Una idea de progreso literario fu el germen de la introduccin de la
imprenta en Crdoba. Exista en esta docta ciudad, que era el centro del
gobierno de la COl11pafla de Jess en los dominios de! Ro de la Plata, e!
Colegio Mximo de Monserrat, fundado por el doctor Ignacio Duarte y
Quirs en 1685, en que se cursaban estudios mayores, y fu ms tarde el
ncleo de su clebre Universidad. Acudan all a instruirse los jn:ncs de
las provincias del virreinato de Chile, adquiriendo con el tiempo tanto cr-
dito, que en el tercer cuarto de! siglo XVIII se haba convertido en un foco
de luces dc la colonia. Los Jesutas posean por ese tiempo, en la pequea
ciudad de Ambato (de la Capitana general de Quito), tina imprenta que
tena por objeto la publi,cacin de sus documentos. Los de Crdoba, esti-
mulados por este ejemplo, se propusieron introducirla con el propsito de
aprovecharla para dar a la estampa las tablas y conclusiones en los actos
literarios, al mismo tiempo que las obras que no se daban a la lllz (las
tesis) "con dispendio ele la cultura de la de las letras", segln reza
el tenor de la peticin, en consecuencia de la cual fu otorgada la licencia
para establecerla. Pero procedieron de distinta manera que en el Para-
guay: fu una importacin.
Antes de obtener el permiso real para establecer la imprenta, los di-
rectores del Colegio de Monscrrat trajeron sus materiales de Espaa, y
una vez e11 posesin de ellos, i niciaro11 sus gestiones para plantearla legal-
mente. No se tiene noticia exacta de la poca en que este hecho tuvo lugar
antes de! ao 1766 en que se inaugur, sabindose tan slo que su costo fu
de dos mil pesos fuertes, que fueron abonados en 1767, poco antes de clau-
surarse.
Para obtener la licencia fu comisionado a Lima el P. Matas Boza,
llevando muestras de los tipos trados de Espaa Ha fin de que se reCOllO-
- 254-
ciese su bondad". El virrey del Per, previa vista del fiscal, la concedi
con echa 3 de septiembre de 1765, con la condicin de que "no se impri-
miese libro alguno que tratase de materias de Indias sin especial licencia
de Su Majestad y de su Cnl1sejo de Indias, ni papel alguuo en derecho, sin
permiso del tribunal correspondiente, ni menos arte o vocabnbrin de la
lengua de las Indias, si no estuviese primero examinado por el ordinario y
visto por la audiencia del distrito, y sin que precediese la censura dislmesta
por derecho", condiciones ajustadas a las leyes vigentes, cuyo cumpli-
miento se echa de menos en las ediciones de la imprenta gl1arantica (salvo
una), y quc, corno se ha apuntado, probablemente motiv su misteriosa in-
terrupcin.
Jil primer producto de esta imprenta fu un libro consagrado al fun-
dador del Colegio l\lximo, que hasta 1853 babia permanecido casi desco-
nocido, y de que d seor Angelis lIi noticia en el Catlogo de su Biblio-
teca, con esta breve anotacin: "Primera produccin de la imprenta de
Crdoba del Tucumll". Su titulo es como sigue:
CURISSUII Vlru I D. D. YGNA'rn I DUAR'rH.E'r I QUIlWSSII, I COLLE"
GH MONSERRA ! 'l'ENSIS COIWUllAE YN l' Ai1<tERICA CONDl'l'OruS, I L!lUDA'nONES I
QUINQUE I QUAS I I ~ L ~ ~ M COI,LEGro nEGro I BAHNABAS ECHANIQUlUS
O. D. I. (u11a vieta en cobre) I Cordoboe Tucumanarum Almo MDCCLVI
1 Typis Collcgii R lIIonserratensis. (Las cinco Laudatorias del esclareci-
dsimo varn doctor don Ignacio Duarte y Quirs, Fundador del Real Co-
legio de l\Ionserrat en Crdoba de Amrica, las que puestas en orden
ofrece y dedica (o.d) al mismo).
En 4" con 6 fojas prt'limillares sin foliar, il1duso la portada, y 87 p-
ginas de texto, con otras capitales y vietas grabadas en cobre. Es un elo-
gio escrito en latn del fundador del Colegio, en el cual se da noticia de
todos los Colegios hasta entonces establecidos en Amrica, y especialmente
de los patrocinados por los J esutas.
Del libro mismo, consta que sta fu en efecto la primera produccin
de la imprenta en Crdoba. En la dedicatoria de Bernab Echanique que
lo ofrece al Colegio l\1onserratcnse, al hacer el elogio de su abuelo, que con-
curri a su fundacin, dice: "Tambin es causa principal de que quiera edi-
tar estas oraciones, el que nuestro Director CModerator), que es el que
promueve nicamente los estudios de nuestro Colegio, ha puesto a dispo-
sicin de nuestra casa elegantes tipos para estimular a dar a luz algo digno
dd pblico. Y, creo, que lo primero que pretelldis se d a luz por medio
de estos tipos, son las Laudatorias de Duarte, las cuales, aunque indignas
del pblico por su estilo, recibirn del mismo Duarte y de vuestro nombre
la dignidad necesaria".
P)r algn tiempo se crey que Echanique, que ofreca y dedicaba el li-
bro, era el autor de las Laudatorias; pero es cosa averiguada que pertene-
cen al P. Jos Manuel Peramas, autor de Vita et moribus de algunos misio-
neros del Paraguay, donde se hace mencin de esta obra como suya, el que
probablemente las escribi en Crdoba, donde residi hasta el tiempo de
la expulsin de la orden jesutica a que perteneca.
- 255 -..,
Es esta la primera y ltima produccin autntica que de la imprenta
primitiva de Crdoba se conoce, pues aun cuando se citan vagamente dos
opsculos como salidos de sus prensas en e! mismo ao, y entre ellos una
tesis del Dr. Duarte y Quirs, nadie los ha visto, y dcben considerarse
como imaginarios mientras no se demuestre su existencia.
La imprenta Cordobesa tuvo corta vida y se clausur por uno de los
ms ruidosos golpes de Estado de que haya memoria. Al ao siguiente de
dar a luz su primero y nico libro, fu secuestrada en 1767 al tiempo de la
expulsin de la Compaila de Jess de los dominios de Espaa. Sus prensas
y sus tipos quedaron abandonados y olvidados por algn tiempo en el lo-
cal de! mismo Colegio a cargo de los Padres Franciscanos, que no cuida-
ron de su conservacin.
VI
La imprenta en Buenos Aires
Por el espacio de cerca de ochenta aos, la imprcnta en el Ro de la
Plata haba sido la luz bajo el celemn de la Escritura. Establecida en Bue-
nos Aires, sera la antorcha simblica, que encendida por un sentimiento
de caridad y alimentada por el amor a la instruccin pblica, empezara a
derramar tenues resplandores en torno suyo hasta dilatar sus rayos en ms
vastos horizontes. Por medio de ella se imprimieron sus primeros libros
elementales de educacin popular; se publicaron sus primeros peridicos
enciclopdicos y sociales; se difundieron sus ms importantes escritos ori-
ginales, acabando por dar a luz el primer peridico poltico que propag
los principios de independencia y de libertad entre las colonias de la Am-
rica meridional.
Fu el virrcy del Ro de la Plata, Don Juan Jos de Vrtiz, el manda-
tario ms progresista que han tenido las colonias hispanoamericanas, el que
tuvo la doble inspiracin de fundar en Buenos Aires simultneamente,
una casa de expsitos y una imprenta, instituciones cuyos nombres deban
ser histricamente inseparables bajo la denominacin de Imprenta de los
N i o . ~ E,cpsilos. Acordndose que exista abandonada la imprenta que ha-
ba sido introducida en Crdoba por los Jesuitas, y teniendo en vista pro-
porcionar recursos al nuevo establecimiento de caridad, se dirigi al Hector
del Colegio de }.[onserrat, a cargo de los Padres Franciscanos, el da 7 de
agosto de J779, dicindole: "Estoy informado que en ese Colegio Convic-
torio se halla una imprenta de que no se hace uso alguno desde la expul-
Sill de los ex Jesutas: que este mismo abandono por tanto tiempo la ha
deteriorado sobremanera, y, consiguientemente, que le es ya intil, y por-
que puede aqu aplicarse a cierto objeto que cede en beneficio pblico, me
dir V. P. su actual estado: si mediante una prolija recomposicin podr
ponerse como corriente, y en qu precio la estima ese Colegio, con concepto
a que no Se sirva de ella, y al bien comn para que se solicita."
El Rector del Colegio :outest: "que despus de buscarla, haba ha-
llado la imprenta arrojada en un stano, donde exista deshecha y clesar-
- 256-
mada despus del secuestro de la casa, sin que se hubiese hecho inventario
de los pertrechos de una oflCna que era la ms principal y ms til alhaja
del Colegio"; agregando que su costo haba sido de dos mil pesos, que se
haban abonado por ella el ao de 1767, segn constaba de la visita practi-
cada en el mismo aflO poco antes de la extincin dc la Compaa que la
fundara.
En consecuencia, el virrey Yrtiz dispuso su traslacin a Buenos Aires,
con el compromiso de abonar su legtimo importe. Cargse todo su mate-
rial en una carreta de bueyes, que lleg a la margen del Ro de la Plata
en los primeros das eld mes de febrero de 1780, siguiendo el antiguo ca-
mino mediterrneo del comercio colonial, prescripto por sus leyes prohibi-
tivas, que clausuraban el mar y los puertos del Ro de la Plata, que la
imprenta contribuira a abrir para la comunicacin universaL El .flete de
la carreta fu el de 40 pesos.
La imprenta se compona de ocho cajones de tipos, cn su mayor parte
empastelados y descabalados, que pesaban [1 [ arrobas y 10 libras, y de
una prensa de hierro, a la que faltaban 511S piezas accesorias, y adems
una prensa de madera en mal estado. Estimse su valor en mil pesos, que
se mandaron pagar por intermedio del P. Pedro Jos Parras, autor de un
estimado libro sobre el "Gobierno de los Regulares ,le Amrica", que es-
cribi en Crdoba.
Segn lo declara V rtiz en su :\Iemoria de Gobierno, los tipos y ense-
res estaban muy deteriorados, y fu costosa su recomposicin, invirtindose
para ponerla en estado de servicio, la cantidad de r.812 pesos.
El 21 de noviembre de [780 expidi el virrey su ms memorable
decreto, instalando la imprenta con la denominacin de "Real Imprenta de
Niflos Expsitos". Al mismo tiempo nombr a D. Jos Silva y Aguiar,
persona de alguna i1ustracin,-"librero del rey y bibliotet:ario del Colegio
de San Carlos", segn l se titulaba,--impresor general del virreinato y
administrador del estahlecimicnto, con privilegio exclusivo para imprimir
cartillas, catecismos y catones por el trmino de diez alos, debiendo apli-
carse sus utilidades a beneficio de la Casa de Expsitos, descontndose
una cuarta parte a fa VOl' del administrador, quien se recibi de ella bajo
inventario.
Desde este da empieza la existencia oficial de la primera imprenta en
Buenos Aires; pero antes eJe esa fecha haba hecho sus primeros ensayos,
como se comprobar ms adelante.
Sns primeros tipgrafos fueron los hurfanos, hijos de padres desco-
nocidos arrojados en la cuna de la caridad pblica, fundada por Vrtiz al
mismo tiempo que la imprenta destinada al sostn de los Nios Expsitos,
con cuyo nombre ha pasado a la historia.
La imprenta se estableci en la esquina nordeste de la interseccin de
la calle Moreno y Per hoy, una de las cuales llev por mucho tiempo el
nombre de La Biblioteca, fundada por Mariano Moreno, que fu el que
ms la hizo trabajar despus.
- 257-
VII
Administracin de la imprenta bonaerense
Como complemento a estas noticias histricas, daremos la cronologa
de los primeros administradores de la imprenta bonaerense, tomando los
datos de los l1ll.ll\lScritos de D. Andrs Lamas, y d ~ sus mismos impresos,
que hemos tenido a la vista.
Silva y Aguiar administr la imprenta desde 1780 hasta 1783, y pu-
blic en este lapso de tiempo como veinte novenas, varios sermones y
pastorales, opsculos diversos y circulares oficiales, coincidiendo la ltima
fecha con la de la aprohaci/m del Rey para el establecimiento legal de la
Casa de Nios Expsitos a que estaba adscripta, que es de 13 de febrero
de 1783.
El 22 de julio de 17R2, el virrey nombr a D. Alfonso Sofoca, que era
Ayudante Mayor de la plaza de Buenos Aires, con el carcter de inter-
ventor, para que fiscalizase Sl1S cuentas. Sotoca formul muchos cargos
contra Silva y Aguiar, a consecuencia de lo cual ste fu suspendido en el
ejercicio de la adminstraein en 1783, quedando aqul encargado de ella
hasta principios de [785. Esta poca se seala por algunas publicaciones
de importancia, muy buscadas por los bibligrafos americanos.
Silva y Aguiar, calificando de imaginarios los cargos que le hiciera
Sotoca, promovi un pleito, a que puso trmino un contrato, por el cual
recibi la imprenta en arrendamiento por diez aos, a contar desde 1785.
El nuevo arrendatario tena por socio y por fiador a D. Antonio Jos Dantas,
y administr el establecimiento hasta 1794, en que por transaccin de desave-
nencias con Dantas se separ, transfirindole sus derechos.
Esta poca marca el apogeo de la primitiva imprenta, con la aparicin
en 179[ del libro ms voluminoso y ms bien impreso que haya salido de
sus prensas, otro con el ttulo a dos tintas en 1790, y con un precioso y
rarsimo volumen titulado los Siete Sabios de Grecia. Este ltimo lleva a
su rent' una dedicatoria al viney D. Nicols Antonio de Arrcdondo, fir-
mada por Silva y Aguiar, en que le pide su proteccin para la imprenta,
"siquiera----son sus palabras-por consistir en ella el reparo y sustento de
los desgraciados nios que abandona la piedad paternal".
La Junta de Caridad, a cuyo cargo estaba la Cuna y Casa de Nios
Expsitos, as como la superintendencia de la imprenta, aprob la trans-
ferencia, y admitido Dantas en substitucin de Silva y Aguiar, la admi-
nistr hasta vencer los diez aos del arrendamiento estipulado.
El' segundo arrendatario y administrador, en 1799, fu D. Agustn Ga-
rrigs, cabo y despus sargento retirado de dragones, que tambin fu su
primer prensista.
Por ella se publicaroh en los primeros aos de I&JI hasta 1809, los
primeros peridicos literario"" cientficos y sociales, precursores de la liber-
tad de pensar y de escribir, que fueron origen de la prensa argentina, y
todas las hojas y folletos referentes a )as invasiones inglesas de 1&)6 y 1807
~
- 258-
antes de estallar la revolucin por la independencia, sealndose entre estas
publicaciones las Memorias del Consulado, escritas por el futuro general
Belgrano, y la famosa "Representacin de los Hacendados", escrita por el
doctor J\Ioreno, que abri las puertas del comercio libre en el Ro de
la Plata.
VIII
Los primeros impresos bonaerenses
No nos detendremos en hacer la bibliografa de la imprenta Bonaerense
ni en historiar su desarrollo sucesivo, trabajos que han sido ejecutados
cumplidamente por el literato argentino Dr. Juan :'lIara Cutirrez, y por
el bibligrafo chileno el seor Jos T .. Medina, contrayndonos a ilustrar
un problema histrico, que pudimos poner en claro en 8So al tiempo de
cumplirse su primer centenario, determinando con certidumbre el da, mes
y ao de su primera produccin tipogrtlca, que hasta entonces se desco-
noca, adelantando de un ao su cronologa.
El sellOr Angelis, en su citado Catlogo, seiiala como la primera pro-
duccin de la imprenta en Buenos Aires, un impreso en 4." que lleva por
ttulo: Representacin del Cabildo y'ecindario de MGntevideo: BUENOS
AYRES, 1781.
El autor de la "Bibliografa de la Imprenta ,le NiflUS Expsitos", si
guiendo esta autoridad, establece la misma poca, y con ese impreso abre
su fundamental catlugo analtico y descriptivo. arreglado por orden cro-
nolgico.
El seor Antonio Zilllly, en su BiI>liogmfo histric(1 de las l'rovincia$
Unidas (lel Ro ele 1(1 Plata, registra una Letrilla (sn fecha) impresa en hoja
suelta en 8." (con caractt'"rcs de segn cree), y que a estar a la
anotacin manuscrita del curioso papelista D. Bartolom Muoz, sera "la
primera letra que se imprimi en Buenos Ayres el ao de 1780, en que se
puso la imprenta". El Dr. Carranza cree tambin que sta ru la primera
prueba de la imprenta. .
Ninguno de estos datos es rigurosamente exacto, aun cuando se acer-
quen n"llcho a la verdad, C0l110 va a verse.
El 6 de octubre de 1780,-esta fecha es fundamental, por ('nanto es a11-
terior de un mes al da de su apertura,-Silva Aguiar manifest al virrey
estar ya ordenada la letra empastelada, y solicit en consecuencia decla-
racin. "respecto de hallarse en estado de su actitud (sic) y de h(1ber dado
principio a s'u tarect, como es notoriQ (1 V. liJ., para que ptteda. cont'inuarse e
imprimirse lo que ocurra, ete.."
De esta exposicin resulta con certidumbre, que en octubre de I780,
un mes antes de abrirse la imprenta, ella estaba habilitada para imprimir
todo lo que ocurriese, y ms an, que en esa fecha haba dado principio a
su tarea, ",como era notorio". Es posible que su primer ensayo fuese la
Letrilla en hoja snelta (sin fecha) a la cual se refiere 2il1l1y, y que segn
D. Bartolom lvluoz "se imprimi en. el ao en que se puso la imprenta";
'I!
,
- 259-
pero entonces sus caracteres no seran de madera, como no lo son aunque
lo crea Zinny sin afirmarlo, y es inverosmil que tenindolos fundidos se
hicieran letras mviles de aquel material.
Los impresos ms antiguos de esa procedencia, que existen en nuestra
coleccin, son tres documentos que llevan la fecha de 6 de mayo de 1780
y de 3 de noviembre del mismo aiJo, que transcribiremos (J extractaremos
jlor su orden:
1." DO;-{ JUi\;-{ JOSE DE VERTlZ I y S.\LCEDO,
PUERTO I llano en la orden de Calatrava, Teniente General de los Rea- I les
Exrcitos, Virrey, Governador y Capitn General de las I Pro\'incias del
Ro de la Plata, Buenos Aires, Paraguay, Tu I curnn, Santa Cruz de la
Sierra, Moros, Cuyo, y Charcas, I con todos los Corregimientos, Pueblos
y Territorios de que se I extiende su jursdicdn; de las Islas Malvinas, y
Superior Pre I sidente de la Real Audiencia de la Plata, cte. I Por quanto
convicnc proveer '/tila Compaa de MiliciaR I del Partido de los ilrroyos, en
quien cOI/curran las buenas c'ir- I constancias que se requieren, hallndose
stas en Du. Laurca1/o l'a.bm'da I Por tanto en virtud de las facu!t"-des que
S. 1\1. me tiene concedidas, en su Re"-I I Nombre le digo, y nombro por
Capitan de ella concediendole todas las gra- I cias exenciones, y prerogativas,
que por esta razn le corresponden, y mando al I Comandante de
le ponga en posesioll del mencionado empleo, y los de- i ms Oficiales,
Sargentos, Cabos y Soldados le reconozcan, hayan, y tengan I por tal
Capitan obedeciendo los de inferior clase las ordenes, que les diere I del
Real Servicio, para lo cual mando expedir este Despacho, firmado de mi
ma- I no, sellado con el SeIJo de mis armas, y refrendado del Secretario de
este Virreinato I Por S. M.--Dado en E'lIenos A'ires die,z y se:s ele Nayo de
mil I setecientos y ochenta. ! ,Juan Joseph de I Vertiz I (L. s.) I Ji:l Jllarqus
de Sobremonte I V, E. por CapiUtn de 'una Cc})}upaa (le JWicias dell
Par'tirio de I los AN'OYOS a don Laureano Taborda.
Los tipos son los muy conocidos de la Imprenta de los Expsi-
tos, Lo puesto con letra bastardilla despus de las palabras "Por cuanto",
est manuscrito, as como los blancos llenados en el cuerpo de lo impreso
despus de "Por tanto", del mismo modo que las firmas y los dos renglo-
nes del pie. El facsmile de este documento tomado del original, que existe
en nuestra biblioteca, se encuentra en la Historia y Bibliografa de la
Imprenta del R'o de' la Plata, del seor Jos T. Medina, quien lo seala,
como lo es, como el primer impreso de los Nios Expsitos refirindo-
se a l.
2.' I Don Juan Jos Ver I tiz y Salcedo (siguen los ttulos). Por cuanto
la hostilidad experi- I mentada ultimamente en las Fronteras de Luxan
ha lecho cOllocer no solo el grave I perjuicio, que resulta de hallarse varias
familias pobladas I fuera del tiro de caoll de los Fuertes que reguardan
la Campaa etc. (Signe la providencia mandando recoger bajo el tiro de
los Fuertes de frontera toclas las familias de la campaa y se termina as) :
y que se haga sa- I bef, y publicar por Vando en esta Capital, y Partidos
de la Frontera, fijndose en los sitios i acostumbrados, pa.ra que llegue
- 260-
noticia de todos. I Aires! 3 de Noviembre de 1780.-Juan. Jose"
de Vertiz.
La fecha est tambin impresa con todas sus letras, y la firma es aut-
grafa. Un facsmile de este documento se encuentra en el peridico Su(l-
A.mericano, tomado de lluestro original.
3." Es otro documento en pliego de papel cspaol de ofici() impreso
por los dos lados, con la hoja correspondiente del pliego entlOro en hlanco,
que lleya como el la fecha impresa con todas sus letras y la firma
autgrafa del virrey V.::rtiz. cuyo facsmile tambin se encuentra en el
tomo n, pgina 124 del Bllrl-1ner/:cano, tomado de nuestro ejemplar.
Son stas las primeras producciones CIne dc la imprenta primitiva de
Bucnos .i\ires se conozcan, y sin duda las ms antiguas, que llevan hL fecha
de cuatro meses despul's tic la llegada de la carreta de bueyes que la trajo
a las mrgenes del Plata. Por ellas se ve que si en octubre de 1780 la im-
prenta estuvo habilitada para trabajar. pudo dar principio a sus tareas
antes del l11l'S de noviembre del mismo ao, scgn se ha visto, Como los
dos ltimos documentos estaban destinados a circularse,-"'-Y en efecto se
conocen de ellos \'arios ejemplares al1toI"izados,-h imprenta llenaba en este
caso el o:licio de amanuense, respondiendo as a la declaracin del admi-
nistrador antes transcripta, de 6 de octubre de 1780,--un mes antes de su
publicacin,-'que la imprenta estaba lista para nprimir lo que oCI/.rra
como cm notorio al Yirrey. Adems, ellos traen como comprohante, una
prueba concluyente, y es la fecha misma impresa con todas sus letras, au-
tenticada por l;: firma autgrafa del virrey.
De todos estos comprobantes resulta e\'identemente que, bajo cualquier
faz que se considere la cuestin, el ao de 1780 es el que correspondll al
establecimiento y primeras producciones de la imprenta en Buenos Aires,
y no el de 1781 que le asignan Angelis y el doctor Gutirrez,
IX
La imprenta en Montevideo
La primera imprenta del Paraguay, fu una creacin; la de Crdoba
una importacin; la de Buenos Aires Ulla renovacin; la de ;\lontcvideo,
fu una invasin, que pcnetr por la brecha abierta a fuego de caiin en su
recinto amurallado, tomado por asalto. Esta fu la cuarta imprenta primi-
tiva que se estableci en el Ro de la Plata. Su historia se liga con la de
Nios Expsitos, a la que vino a dar nueva vida.
Entre las a flllas cnn que los ingleses em prendieron la conquista del
Ro de la Plata en su segunda invasin de 1807, contbase Ulla imprenta
trada de su cucnta por un comerciante, Establecida en Montevideo, tomada
por asalto por el gcneral ingls Sir Manuel Auchtnuty, por ella empczsc
a publicar. en mayo de 1807, un peridico espaol y en ingls titulado La
Estrella di'l Snr, redactado por un ingls y varios sudamericanos, que slo
alcanz a publicar seis nmeros. En l se manifestaba a los colonos la de-
- 261 -
cadencia de la Espaa, presentndoles en perspectiva una prosperidad y
una felicidad que prometan y que no haban conocdo jams,
La Audiencia de Buenos Aires, alarmada por la nueva publicacin
pe1"dca, expidi un bando en que se deca: "Desde que los enemigos de
nuestra santa religin, del rey y del bien ud gnero humano, emprendieron
la conquista de la plaza de Montevideo trayendo tropas de los puertos de
Inglaterra, escogieron entre todas sus armas, como la ms fuerte para el
logro de sus mah-ados designios, la de una imprenta, por meuio de los cua-
les les fuere fcil difundir entre 1o,; habitantes de esta Amrica, especies
las ms perniciosas y seductivas;,.. y siendo cierto que habiendo esta-
blecido dicha imprenta, han empezado ya a dar al pblico difusos,
llenos de noticias falsas y de ideas las ms abominables ...
que bajo las fingidas apariencias de felicidad, envuelven nuestra ruina es-
piritual y temporal, se prohihe a toda clase de personas, el que puedan in-
troducir en esta capital ni en otro pueblo del distrito de este virreinato, las
gacetas inglesas de .:Vlontcvideo, leerlas en pblico o privadamcnte, ni rcte-
nerlas el ms corto espacio de tiempo, cJebicndo entregarlas,... la inte-
ligencia que si alguno !lO lo ejecutare, ser tratado como traidor al Rey."
Rechazada la segunda il1\'asin inglesa en Buenos Aires y evacuada
la plaza de Montevideo por sus tropas, en virtud de la capitulacin firmada
por el g-eneral \Vhteloke, la imprenta inglesa qued en Montevideo. Su
propietario ofreci venderla a la Imprenta de Nios Expsitos, y la Her-
mandad a cuyo cargo estaba, la adquiri por el precio de cinco mil pesos,
Con esta adquisicin la imprenta de Buenos Aires se enriqueci con
una prensa ms perfeccionada y un surtido variado de tipos, que al renovar
su cansado material por el uso de veinte aos de constante trabajo, la habi-
litara para responder a las exigencias de publicidad y de propaganda, de
los tiempos que venan.
Por esta imprenta, que efa el afocamiento de tres imprentas, se ful-
minaron los primeros rayos de la revolucin de Mayo de r81O, en la aazeta
de Bllenos Ayres, redactada por Mariano Moreno, que ru el primer peri-
dico poltico publicado en la Amrica Meridional, que inaugnr en ella la
libertad de imprenta.
Bartolom Mitre.
EL PERIODISMO ARGENTINO
POR
ANGEL MENCHACA
La gran institucin de la prensa-fuerza la ms a \'asalladora y dirigente
de las sociedades ll1odernas--como todo al nacer, tuvo cntrc nosotros, en los
albores del pasado siglo, un comienzo tan msero y precario, que ni COll ayuda
de la imaginacin ms vivaz, habra podido siquiera vislumbrarse lo que ha
llegado a ser al finalizar esta brillantsima secular ctapa en la vida de la
humanidad.
El primer papel impreso que apareci en Buenos Aires con carcter de
", publicacin peridica, fu (1." de abril de T80l) el Telgrafo Mercantil, nl-
wl, poltico-econmico e historigrafo del Ro de la Plata, tan pomposo de
ttulo como pobre de material, de cuerpo y de substancia_ Lo fund el coro-
nel extremeo don Francisco Antonio Cabello y Mesa, quien tampoco ca-
reca de ttulos ni de palabras huecas, pues se llamaba abogado de Jos reales
consejos; primer escritor peridico de estas provincias y reino del Per;
protector general de los naturales de la irontera de Xauxa, etc., ctc. El pe-
riodiqun fu bisemanal, de ocho pginas dimillutls (a lo sumo 13x20) e
impreso con mezquinos elementos tipogrficos en la "Heal imprenta de nios
expsitos".
Como curiosidad hago constar que el primt;r nmero trae solamente un
artculo del empresario lamentndose de los pocos snbscriptores y de los
muchos obstculos que ha vencido y dndose un bombo a 10 gran Dulca-
mara; el clehre canto al Paran del doctor Manuel Jos Lahardc'n y una
paginita de "avisos particulares", con las entradas y salidas de algunos pai-
lebots y lanchones de este puerto y del de Montevideo.
Esta publicacin-a pesar de su insignificancia-tiene el mrito de 10
que inicia algo y representa, por 10 mis1110, un esfuerzo laudable, pero puede
decirse que el verdadero periodismo argentino naci con el Semanario de
agricultura y comercio, de don Hiplto Vieytes, en 1802, en formato casi
igual al del anterior, y hecho por la misma imprenta, aunque con mejores
elementos y redaccin muy superior; con el "Correo de Comercio de Bue-
nos Aires", que fund Belgrano en enero de 1810 y le sirvi de pretexto
para disimular las reuniones de los patriotas revolucionarios; y principal-
mente con la "Gaceta de Buenos Aires" que apareci el 7 de junio de r8ro,
editada por la imprenta de M. J. Gandarillos y socios, con buenos materia-
les tipogrficos y siendo redactor principal el esclarecido patriota don Ma-
riano Moreno, Esta revista tambin semanal y del mismo tamao que las
anteriores, un ao despus, ensanch casi al doble de su formato,
En estas primeras manifestaciones del diarismo, la informacin noti-
ciosa-nervio y fuente de vida del periodismo actual-era completamente
nula, reducindose a consignar el escaso movimiento martimo; pero la pol-
tica, hoy histrica, fu muy importante por estar a cargo de un ncleo de
patriotas y por tratar cuestiones palpitantes de la gran revolucin emanci-
padora y, una vez triunfantes, de la constitucin y organizacin de la nueva
repblica,
Desde entonces hasta 1835, nacen y mueren una cantidad de peridicos
- 266-
respondiendo a exigencias polticas, a intereses comerciales, a ambiciones
de partido., a aspiracicllws de libertad y orden o a juveniles y levantados
ideales, escritos con ms o menos aderto, ilustracin 'y energa, con ms o
menos gencn)sus impulsos, pero avanzando siempre en el sentido de las
formas modE'rnas, hacilUlose noticiosos, crticos, polemistas, literarios, co-
merciaks y dejando asomar ya la tendencia a la dil1sin de conocimientos
enciclop,dicos----que hoy da tan variado inters a los grandes diarios--in-
sertandn avisos, ensanchando el tamao y aumentando la frecuencia de su
aparicin. "El Grito del Sud" (1812-18I3); "Los Amigos de la patria y de la
uventtld" (18r5-I8[6); "El Abogado Nacional" (18r8-H,); "El Americano"
(1819-20); "El Constitucional" (1820); "El Centinela" (1823-24) ; "El Argos
de Buenos Aires" (1821-25): "La Abeja Argentina" (1822-23); "La crnica
poltica y literaria (1827); "El Correo l'olitico y Mercantil de los Provincias
Unidas del .Ro de la Plata" (18:'7-28); "El amigo del pas" (1833); "El
defensor de los dercdlos del pueblo" (1833) y algunos ms, son otros tantos
obreros de luz, de la lucha por la idea, palenques de abnegacin y sacrificio,
en pocas en que se dejaba la pluma para empuar la espada, o se escriba
con las pistolas al cinto)' ll1l artculo podia costar la vida; son otros tantos
modestos pero valientes precursores y generadores de la mo,1erna brillant-
sima prensa argentina.
Desgraciadamente surgi Rozas y uno de sus primeros actos fu amor-
dazar los diarios; qued nicamente con vida ] ~ a Gaceta mercantil de Buc-
nos Aires" (.1823-1852), rgano complaciente del Restaurador de las leyes
y espejo de aquellos das enardecidos y pavorosos.
Despus de Caseros y a favor del gran precepto ,le la libertad de im-
prenta, proclamado por la Constitucin del 53, el diarismo revivi, tom
rpido desarrollo y desempci! importantsimo cometido, discutiendo e ilus-
trando todas las cuestiones poltico-econmicas relativas a la reorganizacin
del pas y atacando y persiguiendo el caudillaje y las anarquas de di\-ersa
ndole que por todas partes se alzaban ambiciosas, bravas, retrogradas y_
sanguinarias. Los diarios se despliegan; entran en una era nueva; engrar,-
decen sus hojas; abren a todos sus columnas; descentralizan y fortalecen
su accin; llevan la vibracin de su palabra tpica a todos los mbitos de la
Repblica y cada vez ms all de sus lmites; sirven a la industria y al co-
mercio; nutren y diversillcan sus inonnacioncs; adoptan todas las formas
conocidas y llenan su compleja y delicada misin, a la altura y a veces so-
brepasando el ni,-cl de la civilizacin cuya vida reflejan_
En esta segunda poca (> renacimiento del periodismo argentino, con la
expansin inmensa que produjo la cada del tirano, hicieron irrupc,in una
cantidad de diarios-vlvula de sentimientos por tanto tiempo opresos-
dieron su nota ardiente y bullidosa y desaparecieron: "El Comercio", "El
Federal", "La Avispa"--coll este subttulo sugestivo: "Puhlicacin al Ya-
por, palo de ciego a quien no ande derecho", "El Correo Argentino", "Los
Debates", son una rfaga del ao 1852.
Los campeones ms ilustres, verdaderas columnas del periodismo de
entonces, fueron: "El Nacional", que apareci el l." de mayo de 1852, sobre
las runas de "El Diario de la Tarde", continuando con el folletn de ste
y muchos de sus subscriptores, y que segn su programa, firmado por el
- 267-
gran jurisconsulto doctor Dalmacio V1ez Srsfidd, venia a coadyuvar a
la obra de organizacin de la Repblica, emprendida por el general Orquiza
y en que escribieron, aparte de otros muchos, las plumas poderosas de Sar-
miento y Juan Carlos Gmez y "La Tribuna" (1853-79), de Hctor y 1I1a-
riano Varela, que alcanz un auge extraordinario. Tuvieron tambin su im-
portancia "La Crnica" (.1854-55), de don Juan Ramn Muil0Z y "El Orden"
(1855-56) que redactaban don Flix Fras y don Luis Domnguez y en los
que colaboraron don Kicols Calvo, don Vicente Fidel Lpez y don Juan
B. Pea.
En 1857 surgi de nuevo el diario ".I.os Debates", redactado por el gran
estadista general Mitre; en 1862 tom el nombre de "La Nacin Argentina"
y en 1870 el de "La Nacin" con que hoy tanto honra al periodismo argen-
tino, desde uno de los primeros puestos que, sin duda, ocupa como factura,
elegancia y valor literario e intrnseco de los trabajos 'que publica.
Mucho se ha ahusado tambin del diarismo y ha habido infinidad de
papeles efmeros, creados para propagandas determinadas, y no pocos pro-
caces y Yergonzosos, engendros de pasiones, odios y mdles que, por dicha,
no pueden exteriorizarse ya en nuestro ambiente de cultura.
En la actualidad ven la luz en la Rephlica ms <le quinientos diarios,
peridicos y redstas, de los cuales t1n centenar son extranjeros; "La Na"
cin", "La Prensan, HEI :Dario", "La I{azn
H
, "La 11aana", "La Unin",
"La Patria dcgli Italiani", "'1'he Standard", "Buenos Aires Herald", "Le
Courrier de la Plata", "El Diario Espaol", han akanzado el mayor grado
de progreso contemporneo, en cuanto se refiere a elementos materiales, ma"
quillarias, iluminacin, tipografa, estereotipa, rapidez, papel. impresin.
e En stas descuella "La Prensa", con su palacio realmente
soberbio y magnfico, que rivaliza victoriosamente C011 los mejores de Norte
Amrica y no tiene parecido en Europa; es, sin disputa, el ms popular,
con un traje qlle, en agosto de 1914, di un trmino medio de 212.738 ejem-
plares, siendo la del 9 de julio de 1916, de 220.980 ejemplares. incluyendo
los perdidos, que fueron ese da 10.443, causado por una mala partida de
papel. l.,a tirada de ese da fu presenciada por el escribano phlico seor
Csar Petracchi y testigos seores Carlos Olmi y Eugenio C. No. El ca-
pital de "La Prensa", incluyendo el edificio de la Avenida de l'vfayo, el de
la calle Venezuela y Balcarce, el moblaje y la maquinaria que se encuentran
en ambos, y el valor elel ttulo del diario, asciende a la cantidad de pesos
7.895.086.58 moneda nacional.
En cuanto a las revistas ilustradas, debe sealarse tamhin un notable
progreso, as en la parte grfica como en la literaria. "Caras y Caretas",
"Fray M()cho", "P. B. T.", "Ilustracin Sud Americana", "El Hogar", "Mun-
do Argentino" y otras, pueden rivalizar dignamente con las mejores que se
publican en las principales naciones europeas.
Hoy las exigencias del periodismo han cambiado y son
ca.da da tanto ms arduas y extensas las tareas que impone, y tanto ms e;-
peeial la preparacin necesaria, cuanto es ms complicada, activa, mltiple,
impresionahle y febriciente la vida moderna; mayores, numerosos y sutiles
los engranajes de nuestro organismo cosmopolita; ms vasta y suhdividida,
particularizada la enciclopedia universal del saber humano y ms espoleante
- 268-
la curiosidad pblica, que, por otra parte, la prensa misma promueve, alec-
ciona y encauza.
1<;1 periodismo argentino, representado por los grandes rganos que he
nombrlido, y por la numerosa falange de hojas, de importancia relat\'a, na-
y extnwjeras, que no menciono individualmente por no incurrir en
omisiones, est a la par de los ms adelantados del mundo. Es notable, sobre
todo, su servicio telegrfico y el de correspundencia, a cargo de los ms af .. -
mados escritores y pensadores del da. N estros primeros diarios son t1n ..
c:.;pede de espejos grficos maravillosos, q!le nos hacen ver casi instant-
neamente cuanta no\'cdad o hechos de inters se producen cn cualquier
pl1nto de la tierra, desde el menor movimiento de los ejrcitos de los pueblos
en guerra (que, por martirio y baldn humano, nunca faltan); desde hs osci-
laciones de los valures en lus centros que regulan el comercio internacional,
hasta el ltimo libro de los autores en boga, el estreno de una cantante
aJortunada n el triunfo ,le un pintor, de un msico o de un comedigrafo;
son Argos fabulosos que todo 10 saben, dicen y comentan. Hoy quien los lee,
no solamente se impune de todus los acontecimientos domsticos, desde Ju-
juy a la Tierra del Fuego, de toda la labor y la chismografa casera, ejeeu-
tiY<l, legislatiY<l, jndicial, edilicia, poltica y mundana, sino que recorre, como
en un planisferio explicado () <l travs de los cristales de un cosmorana, cie-
los, mares, ciudades, tierras, gentes, ciencias. artes y cuanto puede imagi-
narse: estudian el pasado, describen el presente y conjett1ran el porvenir.
Puede peclirse ms? S, mucho ms, en cuanto conciernc al fondo, a la
escncia de la misin dd periodismo, .. sus fines supremos como instituci6n
social, poltica y educadtlra, como alto apostolarlo de rectitud impecable y
moralizaci6n, como barrera a todas las malas tendencias de las muchedum-
hres; como ctedra docente de clarovidcneia y de justicia qt1e gue las llue-
vas generaciones y les ofrezca nohles ejemplos que imitar, realizando as lo
que podra llamarse el ms acabado ideal del diarismo. Esto, cs neces .. rio re-
conocerlo, haciendo honor mismo a los progrcsos alcanzados por esta g-ran
institucin, se ha logrado en mucha parte, pues nuestros diarios S011, en gene-
ral, ctedras de cultura y de ilustracin y agentes del progreso na-
cion .. L Para colmar ese ideal, la prensa, en su propaganda de ideas, ensean-
zas, e impulsos, h .. de encaminarse, a mi juicio, por este am-
plin programa: ilustrar d criterio de los gobernantes con sanos, severos y
prudentes COllsejos, que consulten siempre el de la comunidad; no cri-
ticar ni atacar nada sistemtica o interesadamente, y, al lado de los defectos
o erron's, indicar la manera de corregirlos: 110 dar eco a ambiciones indivi-
duales o de agrupaciones comerciantes o espect1ladoras que persigan xitos
pasajeros y de gremio, siempre con repercusiones daosas al verdadero or-
ganismo popular, y ocuparse de lo que sea duradero, estable y de proyeccio-
nes ft1turas, y de b poli.tica general que reclaman los intereses materiales,
morales, intelectuales y sociolgicos del pas, para cimentar su prngreso;
defender en todas sus manifestaciones los dogmas fundamentales de la vida:
las prcticas ingenuas sin trabas ni violencias, de las instituciones de ..
mocri'ticas, confortando la dignidad del plleb 10, y la conciencia de St1S debe-
res y de sus derechos, para que se consagre por una religin de honor y
ral cvicos, su respectivo cumplimiento y ejercic.io; 110 silenciar hechos pere
269 -
niciosos o corruptores en cualquier orden o jerarqua que se produzca; ilu-
minar la mente de los legisladores y los jueces, contraloreando con serena
inclume imparcialidad el mvil de sus actos y discutiendo con criterio
prctico las ltimas conclusiones de la ciencia en todas las faces que sean
aplicables tilmente al desenvolvimiento gencral ,le la nacin. La pluma del
periodista debe difundir la verdad, despertar los buenos sentimientos; en-
salzar todo lo noblc y generoso; cstimular el trabajo y la proporcionalidad
racional de su remuneracin; fomentar el gusto por lo bellu, en todos sus
artsticos y naturales esplendores, e inspirarse siempre en la justicia y ell
el bien.
Esta perfeccin se ha akanzado, sino del todo, en mucha parte, debido
principalmente a la propaganda y al ejemplo de los primeros rganos de pu-
blicidad, los cuales son modelos de cultura, ele respeto por todas las opinio-
nes, y de lustracin de las masas populares, de todo el pas.
Ahora bien: como los ,ldC'ctos que sealo no son una peculiaridad nues-
tra, sino ms bien humanos, y como el ideal quc he bosquejado sinttica-
mente, no es ms que la expresin de una noble aspiracin al bien, concluyo
que, el periodismo argentino, sigue su evolucin ascendente, y sus princi-
pales diarios pueden figurar sin mengua entre los ms adelantados e im-
portantes del mundo.
Angel Menchaca.
Buenos Aires, marzo 10 de I9I7
CENSO DE LOS DIARIOS,
PERiDICOS Y REVISTAS DE 1895 Y DE 1914
POR
ALBERTO B. MARTINEZ
CENSO DE LOS DIARIOS, PERIODICOS y REVISTAS
DE 1895 Y DE 1914
El segundo censo nacional de 1&)5, slo present los siguientes datos
relacionados con el ",Periodismo", denominacin que comprenda, no slo
los diarios y peridicos, sino tambin las revistas:
1) 0;ombre del pcridic.
2) I\acionalidad del director.
3) Periodicidad.
4) Carcter del peridico.
S) Formato en centmetros.
6) J\ mcro de pginas.
7) J clioma del peridicb.
8) Aos de publicacin.
9) Precio de la subscripcin aunal.
El ter,er censo nacional de 1914, pregunt los siguientes datos, relacio
nados con los diarios, peridicos y revistas:
1) Lugar de la aparicin del diario.
2) Ao de fundacin.
3) !\'acionalidad del prupietariu.
4) Periodicidad.
5) Indole del diario.
6) Idioma cn que est eSCI'll:',
7) Tirajc.
8) Formato.
9) l\'mcro de paglllas.
10) Si tiene edificio propio.
II) Personal de redaccin; argentinos, extranjeros.
12) Personal de administracin y talleres; argentinos. extranjeros.
13) Capital invertido.
14) Gastos anuales.
Como ,se ve por la comparacin de estos dos formularios, el ltimo
censo naciunal contiene un programa de investigaciones, en lo que al pe-
riodismo se refiere, mucho ms completo que el del censo anterior.
Voy a examinar ahora qu resultado arroj tina y otra operacin censal.
Resumen de peridicos
El ao I895 Jos diarios, peridicos y revistas que vean la luz en la
Repblica, ascendan a 345, de los que 306 estaban redactados en castellano,
18 en italiano, 7 en ingls, 9 en francs, 4 en alemn y 1 en dinamarqus,
De estas publicaciones, 65 tenan aparicin diaria, 122 semanal, 76 quin-
cenal, 44 mensual, 14 bisemanal, 8 trisemanal y I6 con aparicin irregular
o desconocida.
El ao 1914. los diarios, peridicos y revishts cuyos editores SUnlll11S-
traron informaciones. s c ~ n d n a 518; pero, adems de stos, existan 3I2,
- 274-
de los que tlO fu posible obtener dato de ningn gncro, porque no conte&-
taroll a las reiteradas l'omuuicaciones que les dirigi la Comisin,
Es cierto que muchas de estas publicaciones tenan una vida muy ef-
mera, jJorque sucede en todas las pocas, como ya lo dijo el comentador del
segundo censo, "que las luchas polticas, las cuestiones electorales, dan fre-
cuentemente origen al nacimiento de muchos peridicos, escritos con ms
entusiasmo que ilustracin, los cuales, cumplido Sil momentneo objeto,
desaparecen para ser prontamente reemplazados por otros, apenas se produ-
ce algn acontecimiento que reclama la intervencin del periodismo en favor
o en contra ms de un partido que de una idea",
Por manera que puedo dejar establecido que, en realidad, el nmero
tle diarios, peridicos y revistas ciue vean la luz en la Repblica en 19f4,
ascenda a 830, aun cuando por carecer de los datos necesarios slo pueda
efectuar las comparaciones, que rlespus se cono<'crn, sobre el nmero co-
nocido de 518,
Resulta asi, entre 1895 y 1914, un aumento absoluto de 1mblicacio-
que se cOll\-erte en uno re1ahvo ,le t.p
Carcter de las publicaciones
El censo nacional ,le contuvo un cuadro de los peri,',dicos, cla,ica-
dos segn las materias a que estaban ms especialmente dedicados,
De ese cuadro resultaha que las 345 publicaciones se repartan por mate-
rias en esta forma:
Polticos, noticiosos y de intereses generales 168
Comerciales, tlnatlcieros. 35
Industriales, agrcolas, ganaderos, rganos de di\-ersas empresas y
sociedades 16
Educacin, instruccin pblica, pedagogia 16
Ciencias en general, tnedicina, .fal'nlaeia. ingeniera
J
natural,
rganos de acadenas, 111 u.seos
J
1
Religin, moral (casi todos catlicos) 23
Administracin, rganos de dh-ersas reparticiones, boletines oficiales
actas de s('siones de corporaciones politicas. 9
.A recreo, i1 ustraciones
Satricos, humorsticos, de cari<:;tur'ls ()
Milicia, armada 2
Literarios, ihlstrad()s
Bibliografa
Estadstica
Historia
Ceografa
J urisprudcncia. legislacin, notariado
Socialistas, anarquist:ls,
3
3
7
Comentando estas cifra\;, deca el redactor del scgundo censo nacional:
"Se ve, por esa ennmeraClOll, que en la Repblica e"tn representados todos
los intereses sociales; y hasta, como una mancha ('ti el sol de nuestros pro-
- 275-
gresos, el socialismo y el anarquismo. Verdad que esos peridicos son an-
nimos y subrcpticios, cditn,lose cn imwcntas desconocidas y repartindose
vergonzosamente cn la ohscurida,!." (1)
Deb('l11os reconocer qne el comentador del seguntlLJ censo fu excesiva-
mente SC\'ero con el socialismLJ, cuando lo asoci al anarquismo, presentn-
dolo como "una mancha e11 el sol de nuestros
En rigor de justicia, el sucialismo no tiene nada que ver con el anar-
quismo. El primero busca sus proslitos por medio de la propaganda ilm;
trada y persuasi\a. El segundo trata de imponerse por medio del terror y
de la violencia. El uno quiere edificar con los elementos que reune. El
otro slo propnese destruir. No existe, pucs, entre ellos, el vnculo ""tre
dl<l qne sefalaba con tanta injusticia el comentador rIel segundo censo.
Pero, examinemos cul era el carcter que preponderaha en los diarios,
peridicos y revistas que circulaban el ao limitando esta investiga-
cin por la razn ya dada, a las 5,8 publicaciones que enviaron ,latos:
Polticos, noticiosos " de intereses gcneraJes, 369
Cornen.::iales
J
financieros. z(j
Industriales, agrcolas., ganac1croH, rganos de diycrB1S crnprcsas y

Eelucacin, instruccin pblica, p'"dagogia 9
Ciencias en general, medicina, farmacia, ingeniera, histuria natural,
rganos de etC'. 10
Religin, moral 20
Administracin, rganos de di\'cnias reparticiones. bo]cinc, ojiciales,
actas de sesiolles de corporaciones polticas 7
Artes, recreo, ilustraciones 16
Milicia, armada, 3
I,iterarios, ilustrados
Bibliografa
Estadstica *
Jurisprudencia, legislacin, notariado
Socialistas.
1\ narquistas
Idioma en que estn escritos
22
3
2
6
Hemos visto ya que de las 345 publicaciones que existan en 1895 en la
306 estaban redactadas en c}':\stellano, 18 en italiano, 7 en ingls,
9 en [racs, 4 en alemn y 1 en dinamarqus.
En 1914, sobre UI1 total de 520 publicaciones, 49.3 aparecan en castella-
no, 5 en alemn, 5 en ingls, 4 en italiano, 3 en rahe, 2 en francs y 1 en
dinamarqus, Existn, adems, 7 publicaciones escritas en ms de un idioma,
(l) V"t,ee t.oltW III, lg. LXVHI y LX IX Introduccin,
- 276-
Personal de redaccin, de administracin y de talleres
El personal que tena a ,;u cargo, en [9[4, la redaccin de todos los r-
ganos de publicidad, suba a 2.5 [3, de los que 1.784 eran argentinos y 729
extranjeros.
El persunal de administracin y talleres, m.ontaba a 4.K8K inc1dduos,
que se distribuan entre 3.0I8 argentinos y 1.870 extranjeros.
Capital invertido
El capital declarado por los o gerentes de los diarios t) re-
vistas, aseiende a 3:i.30o.104 pesos, de los que 30.059. r86 corresponden
excltlsi\'amente a la capital federal.
Entre 105 diarios que la luz ea la ciudad de Buenos Aires, llama la
atencin, por el monto elevado de 'u capital, "La Prensa", el cual ascicnde
a cerca de 8.()()().()()O de pesos.
La declaracin de este capital fu ratificada por medio de un doclltllenlo
extendido mte escribano pblico,
N o es posible establecer comparaciones en tre el capital que represenhl-
ban los diarios en 1895 y el que d,>daran ahora, porque en aquella oportu-
nidad 110 se pregunt este dato_
Gastos anuales
Los gastos anuales de todos los diarios que se publican en el pas, su-
ben a 21.029.540 pesos.
Naturalmente que, la mxima parte de esta cantidad, corresponde a los
diarios de la capital: ella alcanza a 16.407.')48 pesos.
Tiraje
Vara mucho la rcttlaci,'t1 de los diarios argentinos: cifra mayor
corresponde l "La Prensa" con 210.537 ejemplares.
Este fu el tiraje del da 9 de julio de 1916, presenciado por el escriba-
no sdor Csar Petracchi, quien levant un acta firmada por l y por los
seores Carlos 01mi y Eugenio C. No.
Llama la atencin el tiraje elevado de algunas revistas ilustradas, co-
mo "El Mundo Argentino", que aparece ocupando el primer puesto COI!
127_000 ejemplares, "Caras y Caretas" con II5,000, "Fray lIfocho" con
96.000, "P. B. T." con SO.ooo, "El Hogar" con 45.000 y "Tit Bits" con 43.000.
Resumen
He aqu ahora dos cuadros que los principales datos relacio-
nados con los diarios, peridicos y revistas que se publicahan en la Repblica
en el momento en que se practic el censo:
- 277-
TERCER CENSO NACIONAL
Censo de los diarios, peridicos y revistas existentes en la Repblica
Argentina en I9I4

() TERIUTORIO
Capital Feikral
Btwnos Airt"S
Sau!a Fe
Entre Rfn,>
Corriclltb
San t!ago d< I
San Luj",
Tucnmn
Mndoza
Sn Juan
La kioja
Catawarca
SaEta.
]tljny
Chaco
Fonnt:r<;:t
La P<lmpa
R!Q Negro
Chubl1 ,
Totalt''' .
I I
1
, "311
24 1
I
z6 I
21:
- ,
) !
1 1f, I
I :
, !
:w
:;;:6
-
I
!
jc.t) ! J ,351\
,
6+2
"
3 !
7 I
Arg. I E'xt. Tutal
t71
X55
'5
,6
, I
""21',S7' li 4.
z
3
153 1 r.025 I.{J67
971 z68 39'
q I zoz
--- I ;:0 47
"1
16
9 247
'5
6 70
53 So
'4
33
35
37
3'
3'
15
I
Capital l
inv<rUdo 1
i
,
t86
I.81<; . .z8o
". '('o I
327 .. :)o

95.<-1(
1
) I
33o,DOU
lq.IJQO
flO,OH
lR.uo<)
'9:l 0
f;.(JOO
3.
000
Ga:-!os
anuales
!,10\'.016
w.60
.pl,SOO
3,400
5
1
(35
Q
334,800
33
1
,435
29540
4.000
12,000
h920

5 :940
5,50
S,800
- 278-
TERCER CENSO NACIONAL
Censo de los diarios, peridicos y revistas existentes en 1914
Hu{''n':':' AJf!"
Slluta > <
Crdl)l.".
;S;,utiago del E ... kJ"
TUCllmn.
San Ll1b ....
Mt'fldc-n
Jual!
l,a lkija .
Cat,t1,.;r,,\
jujuy
ChilCO
f!ontic,<:,
.
La Pampa
Ro ..
Chubut >
Idiomas en que estn escritos
493
Peridicos escritos en ms de un idioma
Argentina :\1dica Capibl
El Eco de Galicia
E:l 1?rallcu ALrncrkano
La
La Argentina Rural
La Baskonia
Prmajos
Novey Mir
Castellano, Francs e 1 taliano
Castellano )' Cal1egu
Castellano y Francs
Castellano y Franc&s
Castellano, Francs e Ingls
Castdlanu y Bascncnse
Ca"tellanu y Griego.
Castellano y Ruso ..
1
1

-- 279 -
Diarios, revistas y per:6dicos que vean la luz en 1914
Capital Federal .
Bucnos Aires
Santa Fe
Entl'c Ros
Corrientes
San Luis
Crdoba
Santiag\J

:V[cnc!oz" .
San JIUl1l.
La Rioja
Cata.tllarca
Salta .
.rujny
Chaco
FOr1llosa
Misiones
Chulmt
Pampa
Ro Negro
Totales
RESUMEN
147
24
1
26
21
5
7
16
3
.j
8
..j
2
3
3
3
-+
.3
8
2
SI:!
----------
1
30. OSi). 8( , 17. 20.! .4t
K
2.3
6
5.44
0
!
I . ti JO .ti(H
I.R39
2
&l 1.300 .
016
26
3.733
(iS2.033
11.460 [(l. 760
S835\' 5
8
.35
0
3
2
7.5
00 r?) 42t .500
53.5
00 3
8
.4
00
:n
8
.
000
334.
800
57
1
.435 33
1
435
114. ()(Xl
2954
60.000
4000
45.
000
12.000
7
2
.
000
4t40
0
18.000
( ?)
22.670
7.9
20
69"0
4.
000
;2.4!)ii
47000 37.
000
19.
0
5
0 S.Soo
67. 000
53.94
3000 5.5
00
3
6
.344.
8
54
22.1&).639
- 280-
Tales son los principales resultados que arroja el censo de los diarios,
peridicos y revistas, Ic\'antado conjuntamente con el de la poblacin, censo
que forma parte de los 29 que llc\' a cabo la comisin designada por el
gobierno.
Haciendo la debida justicia a nuestros diarios. debemos reconocer que
ellos han alcanzado un gran progreso en cuanto a mquinas, instalacin,
linotipn, estereotipa, f:l.pidez d" impresin, ~ r v i i o telegrtlcu. etc" pu-
diendo algunos rivalizar COll los ms importantes '1ue oC puhlican en el
munao.
Alberto B, Martnez.
DIARIOS, PERiDICOS Y REVISTAS
CON
CIRCULACiN EN LA REPBLICA EL 1 DE JUNIO DE 1914
I
1
LUGAR DE LA I I
rWmlRE DE LA I o ,
APARlCION
Anah'& de In So,;. HurJt .
."\mhod:1 ..
Ant:.uh [{r;Jft
Argtr.tiu:l Mrdit::J..
:\rg'ntinilidl('s 'l,Io:ebLI \ t
Argt'fLti;isc!ws \VDdwJlh!.ltt
Arte}' Vi'slir ..
. ,
Boletn de la S,lc,krid Sarmienw,
de AlIjmaks ...... .
Ik,letin de l.a Socic.'l .. \l Tip-ogrfk:;\
Bonaereme
Ihktln de la V;i5n Iudll.5tria.iATgcut.
Dolctin del Centro Naval ..
Boletn Industrial
BoktIn :-'knsuJ;l del S0cl;11
Argelino
Boletn "iilitar
Boletin Ohdalde la lIt C()jf}i!l"(h',
Buenos .... , ..
Buenos Aires HEltald
Bucno-Sl Aires. r I'nwibd",,,.
Caras y ('aretJ:s ..
Constancia .....
di;' GoJidJ..
Ddeusa Com/m:ial
Dcutsche La Plata ZClt.m; ..
Diario $I:'siones de la Cmara de
l>ipl.ltados .... , ....
Din.riu rte la Clm"ra de
Senadores. .... ,.'
E.f'..-OS GrMkos ..
El AVisad.;:;r Mercantil.,
:Cll3alear " ... , ..
fl1 Bok-tfn ......... , ..
El Centinela de \'illlt P1Jeyt-redll., ,
El Cere:klista. , .. "" .,
El Cbaufteur . <
En Comercio E.spaol en el Plata., ,.
i r.t.. I
C\f'[!al J'adrral
Cq!ltdl Fedt1ml

(:.'riL\1 rc(l"mJ 10)08
C'\plialh'(krnl
1')3
Cl,pit111
"SS:}
C\J>it.ll hucrat 12!JS
CII,iL11 Fedef3!. 1908
C.1I\iLll Frd,'r;,l 1:-"'>2
Capi\al h'{krJ.l
Car,itcll Fcder,l; 1
J'edura!
,
'90'
Ci.!pital Fefler;ll
rBS7
Capiti.l.l Fetlnral ISS!
C\pit,l] ..
1890
,
Clpiral
19 1 :;!:
,
,
C"pita.l Felin"l 19c>I
C3pit:ll Fed!if:),[
f9u ).
Capit;\ Ff'I1er.\\
J9
TO
CapItal Fcrler.al R76
Capital Fe-deral
192
Capit.l1
C.apital l'e-der,ll 1817
Capital 1908
Capila! Fedf!ral
t9
05
86)
('api,al Fednal
C.:ilpita! jC(-oeral
Clptal ['<"deI,tl

C"lpit:ll F\lderaI
1
3
99
C"llJital Fj_'f\cml
19
08
Capital Fedem!
CapHa' 17r.dera! lqlJ
Ca.pit;llFedmu.l
190 ft,
C-lpitd
191 ';;
Capital Federal
19
00
282
Nadonatldad
dlll
Propietario
ArgentilLo
Espaol
ArS(O",tino

Argelltiao
Arge,"!tiHQ
Italiano
Otomano
Esp;\il')!6
A:q;:::'tti.;',

Argerdb
Ar;entiwJ
Vr:':;'i,:<j')
Argentino
(lr;(HClT,l

Ar"cutii\<l nat'.l'-
nlimdo
Ar;ctlt1f\o
Argentino
So(".. Atl(lnhna
Argcntinn
Espai".w\
Esp,).uol
\!(:mn y Ar;.
Alelll;lU(}S
lb-HauD



Scx;-, Annim.\

Espaol
DIARIOS, PERIODICOS
CON CIRCULACWN EN LA RRPUBLICA
Peri"licid"d I
,
QUill':(,Il,ll
INDOLE
CAPITAL
Anll,!l C Cnm"1"(1l l., !{1'r'':k:J. AqWlliiuA
:;;'kdkin..l, drujb,
Senl.hl
TriL:le"l:ral Funtcnbr arte del corte r"r.\ anJ!;'Y:' s.cxos .
Di"ria PoHlka, (omercial e informativa.
Quin.ccHa! fk 1" C'Awciddad. Half'ar
la l:l!titnet,ll
r.ipogrfir:as, eUCl.1::l.demadQH,
1"lenStwl etc,
l\f.;'llsual O" b" [mlll"tda; nacionales.,.
nimef1[.,!lal Mu.rina :\1Hitar
Quin,:eual Jlld'usril\l, r lioa!l.c.kra ..
\hmr:,ual
Dbria
Sen:"'1U.a!

$emmal
SE'_mana.
, [1iarla
BlmclHD.ll
Diada
Mensual

Mensual
Diaria

MeilSual
()jLdal
]3l!r"hH \merdal ..
illgle::;.e5 ""'"
Revi.,ta dI,;'. informacin g.rfica
Ht('rarb,
b(:r(':il)logia, pSlcologf.\
C,-,nff.ltt'rrddad ,.
Debates, de la C{Hara ...
Fomento de las GriHeaa;
!nlv!lJ,aC;l\ 'i e..ta.dbtica comercial
Olkl y propagandista del Ceatm Ba!"(!'ar
Fitd.ntropfa yeducaclu
... '
de
Exportaci6n de Cereales
,''''
Tcnic, autoOlQ\Ustica .. " .. ,"
l)rleD'i.t\r de artc. l:spaii01e en la Argeo.tin.
y REVISTAS
EL l." DE JUNIO DE r;!4
Idioma eo
ql,e est
eSC' ...rito
FEDERA!.

C;,'lSteHano
Caskll.allO
C,o,slc:Hano,
fran(;''S{! i1a
!i.;no
Ak;j,!
Abm{n

Crs1<.:lld::n

Cal>tt'Hil.'nO
Ca.tellnno

Ca"tdbuo
C.1s'i-dl.\IJo
Castclhmo
(.asttc(t,uw

lllgl ..
CastenarJO



Castellano
Alem,ln
Castellano
Castellano
Castellano
Cas.tellallO
Castellano
ca.,.teUan
Castellano
Castellano
C"'tellano
Castellano
:::4>:11
zp>3
.;:ti.!;X17!

6:;:'<13
:i r
,(
li'/ ro
"
r))/11
rSXlO
2:::Xl{
15
)r:<.o
15
;l1XQ
X
o):'
55X35
5
2
X34-

i
8l c"<19l
:23X
1
5
31',X24

;15
}O X
33":::4
2

22:-:
- 233-
.,
-
"
51
41\:
8.
I
BO!
I:
ti:
H:
3
'1
1
.---
I
,,'
sa!


- I
1:2:l"

75
Z6
:6;
'1
3i
G',
3:1
ni ,, Sr

-1
I
-
-,1
3'1
-
1:I! 17
3:i
"Zq 61
I
-
:w
- i
1
,1
I: --
20
j
:
,6! '
Casto;
I
La t'omposici,)n 1"[
ro manual 1: Ii
$,% o mecnicl.
.
I '"
;"l;llur,] y l1w{.,w:a.
;'!:mtla! ,"'
,ir Manao.l y
,.
4'
l\lanHal lPu;anw;, :
2b Manll<l. 1 V Jl1\:dmica
::
Manual v mecnka
,;[
!
Man1.K.l
i
N,)
Manual
y n,\uk" I
No
Manual !'-:
:\1anu,Jt }' mtH::ink.t i T'-lo
I
Mecnk<1
u".c.,,,,ml
"O
ManUjl!
)'
Si
I
Mn'-:U1i,.,
I
N'.)
I
Mannal
I No
!Munic.
I
N,)
Medllli:'a
.,3
Me<:,wi.:.., :\0
).:lec{miC'a No
Z97
Mecnica S
l., Manual
S
},!oc:w.ica Xo
Medmk,a
"'
Mecuk: Xo
Mec!ntlr;t
Mec{wka
7
ManlJal y Si
7"
Mec.nka
!\tcCl'w.ka No
'Manual No
Macfika No
Manual No
N(,
-- 284-
DIARIOS, PEI!.IODICOS
Con drculaci6n en la RepdbUca
DE L-\ rC"BLICACIOS' ; ':} $
I LeGAR DE LA 1-1l ,S I
; l\ PARICION S

d,,
Propiet,][Jo
II'CdO<liJad I
INDOLE
El COll::.lructl.lf .
El Correo de Espafla
El Cl'Ql113-!a Corr:erclal
El Dk.do
El Dudo ...
EIEoo de- Flores .,
El EtiD tle GaJkia
El Econolllista . '"
El Franco l\mericano
El Hogar ..
Ellmp:<rdal
El InHntor.
El :.'Ib.galino
El Mercurio
El Municipio. <
El
L 1 Obrero Grfico
El Oeste ",.
El P,ogl'CSv _,.
El Republicano I\5rafio1
El Somanariu .. , ......
El Siglo XX
El Sodal
El
El 20filu .\rg'l"ntiuo ., .
Flny 1fOt'ho
Gace-l Rura!
Giotna1e d' Italia.
GU:\ Ec1mHstka Argentina
Gula Kndt.",.
Guia rnellsual ue l\jdd. ..
Gu.k! K.tdual de La Ar
liwnHna. de P.
Gua !'erica$t1a rgclItina
Grua del Viajero
Heraldo de }\stlldas. . ..
Horlu$ ConclllSUS .. ,
Judu:alra Panaderil " .'.,
: i .;:
Tedn,,1 1901 E"l';nl
Capitnl Fednal 1')09
Capital FedcI:-ll 1908
188:r
Capital F('<kr;J
Capital Fedenll 19l1R Argentitll)
Carital Federal 1892 Espaul
Crl,..fL:!1 f'('deml Ingls
Ctt::ital Federal le!)1 E!';paol
Capital Fetkral
Cavital Federal fgTl Argentino
Capital Federal 1898 Italiano
Capital 19\)7 Argentino
C'",pibl Fooeral 1904- Argentin0
Capital Federal 19() Varios-
Capital Federal I9Lc' Argentlno-s
Diui<l
Semana!
Mensual
Sem2\u.'lI
Semanal
Semanal
Men!;.ual
Semanal
Capit, Federal 1896 Arg'lltino ruttu- Semanal
ra.li74l.d()
Carital Federal
Olpital Federal 19()l Alem11n
Capital Federal 19U Otomano
Semanal
$emanal
${'manal
Carit:ll Ft:deral 1!J08 Argentw y Es-
pa!'j<>l
Infcrmadn Dpaiwla .. ,
Tnt('tt'!SeS del P,lLS
Informativo . <
\'inculaci611 hispano- argentina
Literari,)
CAPITAL
Int(:H'ses y la bUna ,. <
Literatura inNmadn ...
FOUlt.'uto industri..' en Sud Amr1c.l
Ut0rar10
Ini()rmaci611 cumerdal ._
)!unkipal y ... , .......... ..
otidoso, poltico y literado '" _ .. > , ",
Iufonnadn y propaganda gremial .. , . < ,
Intl'C-ses generales. . .. . . , ..... " .,.
Defensor de la Rep(blk" en Espafl<l
Insinlet!vo y rel:reatlvu .... , ..... ,
Liberal la. o\.utura .....

1c9.j Argentiuo Di.'itia i ..
Capi!;,!;l Federal 19(),j Argentino r,;en"ual! Protocdn a los selCS ." ...
Capital FederaL 1912 Argentinoo SmNmal f'('stivo, Jitenlti, attstirQ y de actuali-d:ule.,;
190, ArgentJn0 McmILal Agrkoi\1-ganader)
Capital f'ed('wl 1!J08 Suizo e ltalho Diada genera,ks y es:t}OCial de lt,llia . '.'
Capital Fed,I'al 1910 }\Hu;d La 19ltsi.l CatOUca cIlla Ar!h su nq.anu..wl.;'h
Capit.A xSSj Arg(;'ntinn ,\nll,l G1lJa COlue-rd ....u de La . ' .... '.' ..
: h:dcfill 181)2 Alcnr:; nnual
: Federal 1913 Italiauo Anual
O:q.>ita\ 1836 :\rgr::-ntiIN
Co:pital F"duai
CapHa\ .Federal J9u6 Argedino
'Federal rq()B Argentino
Comer<'ial
G uta. d e Di!'f:'cdoucs COlllcrdalce , ..... ,
de tc\las l.a.s publw.acinas qtm
la Rep!Jlic.a ... , . , . , ' .
Gula Vallore&. Mtl1Wiltttia$,
llJiormac-k';\j} regional asturiana .. , ,., .. i
Consagrada al culto ...... > * '
pwgt'C'!ivo dI: la patdiktdu
J ,
y REVISTAS
(:1 1." de Junio de !9!4
Idioma en
qoo est
CSC.t"itD
Tiraje
FEDERAL (Continuadbnl
:astellaIlo

':astcU"Ilr1
AsteHcuv) 5<)XJ4
:astell;uw :,0 X:33
:aswliann
:astelbn:J
5'::>-:35
:ns:eHauo
r
g,,-Ik-g(l 30 13
::astelbliO '\3
'ranc/s y
casle;lanl )
astdlauJ
3
<..;z
:'utebl:lo
55
3-5
;astdbu 2::.'><J4
::astdbno
';aste1l::'IUn 30 >:;.2':

35X
2
4
:astel.iaw) 65 ;':';5
'::aste.llano 30 :<22
:as.lelbuo 39 :<:29
:astdl,mo
55 ><37
:asteJl:mo
5.5X35
::astellano 46Xj2
\rabt> 64 :<47
Atstellano 45
::asl.dbnn
::.:a.stell:wn :11);<15
:astellwf.) ZJ>:q
::astelbr.o :!3X.18
:taUano 5)<34-
::a,stOUlOO 15;-,8
Astellarw
;asteJutlQ l();/II
:::a. .. tellalln Y: l8
::asteUano 19X14
:aste-lb.no 13:<8f
.':astdlano a:OA-W
:astellano 20><13
::aste llano
,
1O1
4:
,

--
-1
.-
15)
---
91
--31
,

3
-J
al
2;
,,1
8:
5;
,1
4.
h:
J
H
"
1'5
9;

31
:
Si
I
IZ
'1
;::0,

14:
!
"
I
r6;
.,_.
I
- 285-
--
3:
,
,
--
-
-_.
,6
'7
'5
,6
Gastos
anuates
S'%
La composicin
es nlauual
mecnica
Mocnic,t
Me,-::ni,;a
;\!e-c:udca
Mec{Uli!:a

l\fcc,li
M:anual
Mcclra
:\fa.mLal y mecnica
Mecnica
!\red.mca
l\-lanual
Mecanh,a
McclliGa
Mecnica
Mecuica
Mecniea
Mauual y mecnica
Mecnioa
Manual
l1anual
),iecflll.ica
l\ferenica
Mecnk..a
Mecnica
Manual y meci.nica
Manual
Mecnic-a
Mecniea
;\0
No
1'0
!\;)
:-;-0
X"o
Ko
!;l
No
Si
No
Ko
No
No
Ko
No
No
Si
No
S
No
Ko
j\;o

No
NQ
SI
No
NOMBRE DE LA PUBLlCACION o
I
LUGAR DE LA Id I
APARICI0N g
Itall:) ..
JU"\?f.'mUa,
La Argentina_ ..
La Areutina EW!:lmica.
La Rural ..... .
La ,
La e onsiglHl
1.a .E!edrLh:tad La :Uaquinaria
LI Escuela P,-lpu!aI' ..
L1 Estn:lh de OtCltknte
La EU.;jCiHW . <
La Ctcet,\ de Rut'-j;( ... Ailes
La C;lreht Mcrt,."1utll ..
La Idcll .
l.ll Jll1stradn Arg.>.ntifla
."
L. Imh!:stI'ia de y CallJ.d'-d.
La lngenkria ...
La Infonn,l.::in. i\rgnltin
l.. lumigrndn
La Lihertad
l . :'Uailana
La )J;tfi')!1 .
I..a ()lGnk,logm Argl?utinH .'
La Opidn
L. PUllpa Atgentin. ..
L. Patri" rle.gli ItaHaf11 .,
La Vl:lta
La , ..
La Pn:uHl ......
La Pro[>I'dad ..
La Protesta ......
La Ra,\n ..
L. Co;nereinI.
, '"
e lIedilt;ll
,
H/Il
Capit,tl Federal 1<;101
1<)01
C,pit.ll l'edC'wl
Fed.eral 1')01)
189j

1')0')
C'} ital rederal I<)I3
i
Cl:;:ihd l'(,(krai
1912
CJ.pitil! federal
1912
C'1.r-it,)!
1
1<,07
f
e.pilJl FHJeral 'jiO
C11'it;11 l'rd\':tal
19[3
(",'/lital
l'{'u.::ral l'i'x:::

Ft,rleral 1')[1
C"pii,l! h\(k'ral
19
02
Cipital Federal

:
Cal'it.J1] Federal
Cl.f,ital f-edelal
1')9
Llph:1l Federal lt'jO
Cai,l!al federal 10")11
Capila! l:'tkral lB61
F(idcml
Capha! Ft.'dera!
Capil:: Federa.l 1907
Car,ital Ft"Zkral 18
9
8
Capital r{"'(kml
Cnpta! Federal r899
'plt"t
Federal
Carkal Foderal IB97
Carital Federal 18
97
Carita! Federal
Car ila! T'l'{kral l
Nacionalidad
dd
Propietario
Sll{'. Au,':'rma
.\rg{':;:tino
SOCo All<:Jlk,a
Uruguayo"
ArgedinQ'>
Bat,lioHga 1<>
Aq:en.tino
,'-\rl;-:eatno
T<i!izctUO

.-\rgeut jno na-
turalizado

Vinamal lcl{s

Arg.:ntb,
Argcntir..o
Argentino
b.paflol
."-rg"{'ntino
Argenlino
Aq.Bntinu
E;prulol

A.rgN:tino
Argentino
Argentino
Argentino)
Espaf(jl
SocitJdad Ann,
Altnn. )' argo
Espaol
Argeuti,.o

Atgcntino

Arg'otin(l
DIARIOS, PERIOI:lICOS
Con drC\11ad6n en 1a Rep6blita
INDOLE
<:APfTAL
l;j<O\iJ.

Diaria.
N"il(i,)".o, iU!p'<Is-on,lle in,-kf-":ndieute.
[)oeenal }' <
\nll::l
; lUTa] 1: ruad;:, gt'nem
Mem,n"l 1ll'1Hi:t:da". rumle-IoI
Memsuai Prol1agamla r;1dOllalj;.ta ,
MCllSual .
Iliaru. ln:C!l"'{<:"
Mens\;;l !nterc...,es (ul:erciJks
Semanal illtt'rl'",,"S
.'
Quillcenal .Actl'.alidades, lit-E'r;lt1Ifa, etc.
Mensual Vt1fens.or la'S industri.'$ illckatl<.s
Quillf:.enal Orguno dtJ ftlutro t\.. oci,xHI.I de
Mml611al Diven,c6 ... , .
Mensual lmuigradn y c()loni,ZaclII
generales ..
Dia.ria l.ufonnatin rem:ra!
Diaria. In1c,rmadn general
Men:>ual CUH:in:igrada <11 prog. de Jadt;lwEa, arte y
Dd('IlSor de de j,()lJ, harrio:":> Sud
Semanal LitE'.raria
Diaria Polltie.a, iufonnativ .,.'
Selllanal Cou;erdal, lJOlit.k.o, noticim,tl
Quincenal industdal. agrieola y
Diaria lntere::;.es , .. ,'
rnat!:riales ..
Djada Propagar as; teoras anatquJsta.o:. .
Diaria Intif":w'e"
&mll.ual Comerdal ..
y REVISTAS
.c-l 1." (1e JuniQ de ISP4 (C{)ntllHladn)
ldiom;
que es!;:"
escrito
Tiraje
FEDERAL
1 talbwn-
CasteHano
Castellano
Castellano
Castellarv"

"
llgJs
llan{)
,-
C..!stelJilno
... te;\t,,)

::-::>;1,1
:?)X 17
Castellano ro
FnuIC,!;'S y
ca"teliano
Castf'llullo :UX,36
Castellmm z-SX::o
Castt>Hanf) X17
Castell\l'ln-
Cas.teHano 31 X:::o
Castellano
Castellano 23Xl1
Castellano 50 Xz;1
C. ... 90X60
Castcllal\O ,PXS7
Castt'llalJU (PoX-jo
('as1elhmo 18XIZ
Castdlano boX4-5
Castdlano Z7Xl!)
Haliano 95>:41

3'IX2J
Cnste!/mo ::rz Xz3
,t;;J.eH;:mo 6lX44
Cas_tellano 22X14
,oX60
il.Stc-Uano 6oX1Q

nI!
J6 29
3'
'7
.,8
H,
i
7
2
: "1
C!t:
_. I
4' 4:
;
2'1
12
1
'1
80
60
,!
-, 1
,6
1
5
'o
::1
:0 63
48
"
'6 76
3
8
6'
I
'1
i

,O
--
4!
--
i
,:1
- i
Z
1
41
-
'7
--
,
- 287 --
4
,
,,1
'3
!

'7 35
"1
9.5
"1
I
I
lJ
,3
'!
,
::!;
si
I
I
'1
'4
3'
75
,a
,.
,,8 80
'50
,00
500
13
89
"3
'3
4-3
Cl 58,
61'
'4
18
40 13i 23
,- 1
Ga!itos
auuales
$ ":'-t
La. composicin
es m,ulUitl
o, mecnica
:\!I:c{m1t:.'1
j,fH;f,nka

Manual y mecnici\
Memic:a
Mauual
M('(';\nka

Mec!lnic;l,
Manual y mectdca
)'h"cnka
MI'("fmka
Mee/mica
y lllf'..cnica
Manual
Mall\t;,Ll
Mcc:mt'":l
y mfCulca
Manual y
1fecuka
M"mua J y mecnica
Meefmka
Mf'l::ttnic:\
!!ediniea
){ecfmka
Manka
Mtclnka
Mecanka
Mecn!(a
),{e('{mr'a
N.o
No
:No
:\0
1'\0
:Ko
No
No
:\'0
XO
:':0
Si
:-':0
1':0

No
No
1\0
No
No
Si
No
So
No
No
SI
No
No
NI)
- 288-
I
LUGAR DE LA I. '9 i
DE L\ PUBLICACION .g ,.g 1
APARICION <
"-,
N'Jl;ionalldad
del
Propietario
La Rcvj",bl Rural.,
La .
La T;i!lk.
La. Tr.a(dn
L'! t'n!vt)[sdad Popular
La .
La Voz ""
La I.'"Ol dt,l )Iorte ,.
Le COHnicr de ta Plata .
,e Suis...w. ..
Lecturas <
MlIlhlo Argentinn
P. B. T.
.
Prmajos ..
Rt}vljta Argentina de Cknda5 Pol-
tka:. , ..
Reyb ta Atu.carem
Revista <k 13aw:'0s, F{'rrocarrik", Se-
gUl"'C!S v (..:merdo ... .,'
('.l.pilal l-\,.1oc'ral lig(: E!,pailol
Ca}c\ital [-'('(\eral 18:,+ i\rgeut[,;)
Capital Fedeml !:)lZ, Arge!ltin"
Capital I;cdHul Argentm
Capitai Fth'ral A:rgentmo
1'I1eu:mal
Semanal
Diaria
Diada
1\len$na1
Caph<ll Fedcml I:194- Argr,utino D,lria
Capita.l Federal rB86 Arw'nlino
Capital l;O{; .'\.r;.mUno :::cmana!
Caphd h;-(kml Ig65 Sodcdd An6n. DiJ.rin.
Capital 18'013 Sui.w
Capital Fedcrnl l-tl
Capital }""dNrd 19I1
C<lpit: 1";104 !...rgb!till')
C"pit::.l
Argentin.o
Ca.pHat F"cdnaJ
1,)13 Gt"k;;r'\
Capital Federal 1910 Aq:;eutbo
Federal 1&9,1
Capital Fedeml
Semanal
Semanal
Se:n<lual
.'ienunl
-"leD'iual
DIARIOS, PERIODICOS
Con drculacin en la Repblica
JXDOLE
CAPITAL
,
(\'I:,licl;,
nivllJ;,\cin eienWiea "
cr:{,u(:n!c;-J, literario e iufonuati\!o .
Intcl'.c'iw'l
!!l!nnnavo .
[ul,"n'scs
(lqan'() de- 13. fXllt.'\:.tjvidad 5uiza ....
PWlxlJpnda de momies ., ... , ...
:\r;tmIjade5 y lectura moral, im,tructiva",!
arte. historia, fl:ktWfia y denda$
d:1k:.
y c ..
PoUtKJ) .... uoticio:5-0 .
;enerates .
Cimlda" politica:'
J
I'h:recho, adnnnL:.tradn, eco-
amula poltica, hhtoria y
lndu<.,trial ',.
Revista de Del:t."Cho, Hbtori.1 y Capital 1890 Argentino f\1ltic", hist,wka
Revista de Economa y Flnanr..J'3- " Capital Fedm'ul 19n Argentino
Revis.ta de la B(llEa de- Cer(ales .. ,. Capital Fedtlrnl Itl72 Argentino
Revista de la Liga de Defensa CCtr!.('r(:. Capital Fedt:r, 903 Argentino
Rc,,"sta de la Sodi'dad Filatlica
.... < e "-pi tal f"E:d.;nl 1894 Argentino
Revlsta de la Universid,;d de Btle-
nos Aire,;
}Zcvista de! Crculo 2\!dico y
tro EstUlll..3.ntes de Medidna '.
Revi.sta de Patecte:i- y Marca-s . ,
Rc\'ista Mdic.a Homif't.-1pata .,
Revis.ta Militar ..
Capital Fedoral 1900 Arge.ntiuo
G"1pital Federal
Capital Federal
Capltal Federal
t'u'gentinD
Paragtla.yf.J
Quincer.l Inlonnac;l.n fmanciera .
&;'man"l Predos '...ome.ntes ..
Men"ilul dt, 1,H nteteoos cl11etdalts , , .
Mem:.lal
Mensw
Ari.kulm; cient.ifk'$ .
Propkdad industrl1.i
literaria y de inters profesional.
Difundir <::'n el EjlX'lto cQJwcimieutOli ruiHtarti
Revista M1.widpal Corita! Federal 194 .\rge..u.tinu , Vida f".Q!l1unal ,
Rt.."Vista Sportiva
Revbta. Toeatral y Sodal ... ,.
Revista Tcnica ..
Ska.ru::tir.l.<lven '"
Capital F<2"deral Ar;otino( naL JUt!\('s,
(""pita] J'eu.eul 1.905 Ar?:;;'"lltinn
Capital Federal 1895 Argentiuo
Capital :(900
, mingo;}
: dlas
I

l
' Me-mual
Sem.anal
'rut l"O genEral. .. , ... " . ""., <' >., ,.,.
Cntk'...a; teatral y cr6nica$ sociales .......
Trat-'ll" asuntos tocoicos de *
Defensor Je los intereses oo::andiMvoo .
- 289-
( REVISTAS
1/' de Junio de 1914 (Continuacin)
'EDERAL (Cmltinual'n)
istdL.1.W)


... ",t('llano
mte1bno

isteflano
lstoiluno
mw:rs
1'ano(5
1steUano

tst.elhlno
as:Uano
ch:go y
tellano

astelhmo
a...,telkmo
a."tdl1l1o
astcUauo
ao;!(1Uano

'.a51eH".110
:aste llano
"astel:l:an,,)
:a:iite1!auo
:astdlano
:ulellano
:as!clJano
;asteliauo

)hmma.rqucs
i I PEPSO:;AL I I I
:, :s ... _____________ Total Capit."tl
I
.. De i. Ada.). y Tall('re; del Jn\'ertJJ0
"z. 1 $'"
Arg.l:Ext Total; Arg. :Ext. TotCl.l el
2
i
:::t>,
JI
ro! .
Ir: r!i
,';5

'3
,r.
<",
12 lJ
.[
"
111
i
179
I
3
1
4:
3
:1'
I.j
9,
.2
9'
1
3
01
.'
.1
,8
,
sI
Ga'i-tos
anuak"S
$,%
l..a composicin
es m,mual
() !lle1'"nii;:a
y mC'c.nka
y S
)S.:-cniGl ;':0
:\lanual !' "X"
);,'
i\!(:<;,;mka .l\'n
y :'\:"(>
Sl
!ilp(':mk:l Xo
No
:;\bl1lMl y mecnica
l\!c.lnk'l
)\Junl!::l
No
Mcc.nb: !'{(J
Xo
).fecCmic:l.
Xc
:\lan:ual y mttanlr:t\
No
Medtnka N<;
y mecJ.nica
No
Manual y mecnica
Manual y No
Mecanka
Mee/mica
Manual
Manual Munic.
Mec1nka ;\0
Mantlal y No
M',,nka. No
).lauual No
:Manual S
- 290-
\
LUGAR DE LA 1-8 "j 1
1'>:O!\t:tnm DI!: lA PUBLTCA(lON o
NacioMlMad
do!
APAHIC!ON p
'"
Propietario-
Tb.e Hcyiew of the Riv!:r l'1ate . CJl"'itill l89t lnglk
"
argrmt.
'file S,:mtllHI1 Crv,,-s :,api!al Fe<!er:Jl
Ingls
'l1Ie Standd.nl
re:d,"n,l 18(.1 Hdt,y
Th<' TinJes d i\q;enti::-:a ClqJital reJeral lt,'1 Z SQC. Allonima.
T! Hits
Crllit:;!, "edi.',al
J.9rJ9
A,(";entino
TrilHlI1J.. C<\plt1-i Yed('ral l::<:}O t:-nlgtmyo
Vlt.i.ma Ho"r ..
C:lJ)bll Fder.lJ 90S A:rge-lIt11<)
Vr,15n y
I"cd(>tal ArgenU!){l
Alhe-nti ..... Olavarrlil . .,
19
f
5
Ar[.rntino
AHlfrlliHO,.
. , . ll}:q EspaDo!
Bbn{'.:! llalil>l BhQril l!)()() Argentino
Blf'tfll de E"t:adsticn Plata 19<)
i\rger,tino
d;!n
de In C.'U'r;aHt },ercallh1. . i\r-jiwntin,:
Boletn de l. J)il't;n;ioll GI'!l(ra!
,1.,,-
Eita<:!lbtkl1 ... < 11)00
BoleHn MuuklJ'1l1 " hidro
19
r
4
Arge:ltino

Aires AtgcnHoo
C=.l$('!15 ... l:!)H ESl3L'.)1
..
1
l;gl\J1,k Abina IgW Argl'll,:no
CClll1'1 FsL 1:: e (uimh\t y Farmacia, I.a rbla 1912
,\I'.g('j',!.ino
C1L.:tI:ahlC0 . 19() Al'go::niino
Crnku .. E:lwkld xcII3 +'\,",:(lltlllU
Diario dl' de la H. C. de
. lo
:nlS4
Arq('ntino
Dh.l!'i(') !l.Jn<!J;rn:1., .. , G. LH";.)ld1 I')Qo:) Arelltino
El
Amig,) 1'1.3 ,. Lo,
l93 Ari;el!tino
El dd
pud.1!) (;wt. "LlIy;(,nte
El Arl't<' '$ 190-9

El Ar;t:n:ino, La j"IMa 11)06 Ar,gfntino
El
Art(, ;::,.artdl, Lo 'Jelt" h)!4
El 1915
El D:en .. P""dr')
1"99

El .. lJ()lvlIr
1914
IJrugt)ayo
El B'Dwn . , .
19(){) IlaliaUJ
El C{'f1sor , .
H,),a l:llau(',a 19o{l I:spaic,
TI1 Cf"tt:i')I' . ,. Dragado
lEl Censur ' . "
Ctl,tIllin1 11jJlt Ar.;\"r.tinc
:;
(.ei".;,,>OI' ""
.. ""
...... la P1Ht!
19
XO Argentino
El (';f\_iOf '." TaJ'dil l:)ll Arg:elltiH
El C<'U'1.Dr , ' Tal'alqu 190 1'
Argentiuo
El Cr-ntenari9
".,

19013 TUlHauo
i
I
DIARIOS, PERJODICOS
Con drcuJad6n en h
1 P.dodldd.d I
INDOI.E
CAPITAl
Seman;;l Fnl.nd"ra, eomucial, feu()viaria. estadhltkil

Di,tria
Sen.-'.arhll
Serr.t\.ll;:>i.l
Diada
Diaria
lt!(-u,Sua!
Disen1;m,1l

])iada
1:cn-sual


Ilimemmal

f.iuncena 1

).lemual
Bis<'w,1nal


ii\tb
SemRnal
BisplHmal
I"e':elwJ
[j(i;rla.

2lnr'nnal
S(>H,anal
Bi'5.emam\1
::iE:2mlUl


SC'rr.anai
Djari:t
Diaria

Diari<)
dj la itmndcs,'l ...... ..
btq,:s;s vnt{,nio:':os .", ...... ..
y .,

Jutrr.:.,I;"!; gC1l!!;'rales <
POttlGl e idnrJnddrJU BU gene:-al ."
femeumo y pr{)tor:-ci6!l al nif,1) .. ,
PROVINCIA DE
'oHtir:o {' in.l rma1.ivn ,.". ".
;;:grn!'f'Cllurl(S ..... , . ," .. ,
mekOl"uk->.gfa y Qtro
cuaun:'$ l"Stad{,tj(1)"l- * . < "
FubhcZ!.('hluE-.9 de la Muukipalitl;ld.
. "
Ol'g,W0 de la t'ni:n Ve..ciual ......... ..
1 nen";('''' ..
Ci:fjti!:o, defew"e'r el,' 6tld1Lntile
IndejJPI,d:Pllt;>
Del:l-Ml';'s del Senado yo sandon:adas .,.
InteH':'ot's getlcrall>':S ."
CnopN--ar a la tar'J\ (;-Sed,",!' ..
gellel"::\ks .
.!!J1t::l'SU$
Imtru( ch,) para y modist;l..s ..
luten'5c::, puHcos ... , .. , , .. .. <
.... , ,
il1j'Qrwm;lo1w . .,. ........
lllt.er,';(s h.'!;aleS ,.
Indf'penuitute e inf<,t'n;atho .
* , . "
e f{nrmativo .... "
111tUf':'<f':S- g(-'uaa,lc'j la Provincia.,
111'tcr-{".,':$- ge-l\erales , ... ",."
Como:'ciai, &odal y l>ottkj.) ., . ,_ ,
In tl;'[('St"fu '. , ... , ..... , >
y REVISTAS
el de Junio de 1914 (Continuacin)
FEDERAL
l.gM.
Ingl!5s
Ingls
Ingls
Castellano
Castellano
Castdlano
CIIr,teUaoo
BUEN,OS AIRES
CasteUano

Caslr,,':lbno
Ca'Otclbuo
Ca'Ste!laao

Casldi.wo
Ca::teJJauo

Castcib.no
Castellano
CasleU<u!o

Castel1allO
C<1.skUauo
Castellano
CasteIL'lIl<J
C;llstcJlano
,::a;;kUano
::::asteilaoo
::::O:s:teUn.no
;astdL-uw
:nsteUano
::aste. llano
:astcllano
:.astd!a.no
:a..<J.t.ell.w-o
'wtellauo
astelhno
ade!lano
asteUano
.:.':SX18
35/(25
53><3
6
31 XZ2
30 X::!:!
50>:Y:
:::2XI5
35Yn

jO;q)
6.j :;';.-;
52 )<36
61X45
-'7Xw
2XXr{
::6><10
52 Aj

38 )(26
55>:-N
2,'iX18
55X3
8
58;,>i!
s8X40
57XF
,'zX4-0
5-:2X35

BoX64-
i
.::i
4
V
!
1i
:1
J;!l
I
I
- 291-
11
3:
)!
::1 12]
"
,:1
I
,1
,

JI)[
I

S!
',1
,:/
,
::q
41
1$
81
43
w3
13
17
"
Gastos
anualeo
S'%
La composicin
es manual
mecnica
!\icc,'mka
.:\l;w1J"il y
)[allLia1 v

;\fecJ.nka
)!ec.\nica


Manual
Manllal
Mec:m,ka

:\b.uual y rrwc:m ka
1iamml
MaULla I
!\-fru:mal
i\ieenlc.-"l
Manual
l\fecuea
l\fau1ul
Malll,al

Mall.llul
Maulla 1
Manual y mccHJca
)!ec;luio
Manual
Ml1!lUal

:':eC;luica
)lanlwl
"hnual
No
';1
:1\0
No
No
SI
No
.t-:o
:No

SI
';1
SI
No
NI)
No
No
No
No
No
S
No
SI
No
No
No
Ko
No
No
Xo

!\o
- 292-
I
Ll"GAR DE LA I.J .i I
E
DE 1.A PUBUCACIOS I o .g

Nadolh1!:idad
MI
Pn"lpietario-
.El Cj.:dadan "
U Cdono ..
C-ombau ,. ,
El Cornt:ate- . ,
BI ('"ombate '"
El (m
lPro
,
El Comercio.
El Comerdo".
El CM-tncbr lJati . >llse.
El Debate
El [)ebatH .'
El Da.
El Ew .Jel Oe,.r,e .
El Eco del TalldH.".
TI I .::le Tomqu :5-i ,
El EH> de 1'vrnquhl . ,
El Eco So>cial ...... ,
El Fi:;;al., ... ,
El
El Heralc.o.,
El Heraldo,.
El HcrJIdo . '
El Hogar,
El ,_
El I-hriumte ...
El Meal , .
El lmpal'dal.,.
El Imparcial .
:El hllpardal "'.,
El. lmp;:rdal ..
El Imparcill .,.
El Impardal .
.E Imrarc1 , ,
El lrnrarcml ,.
EJ ImpHdal ..
El Imparcial.,
El lmpatdal ..
Hl <
El lndepeudiente ,. ..
El Jndepen.::Uent1:: ... , , .
El lm:ltreru.iiente
El 1.ru::1:'f1euolente _
El Lit-e-ral ... '. o
:San MnrHn 1914 Aq;entbo
Ba.1da m.a.n<:.u 9Il Ar;cntino
J3,?ll.tidd 1 !JI;:: Argi'uHno
)3(:liyar J9!
Sar,mdi 19\)6 r:sr Old
GnJ. \,ilkgT.s" l!fO:I AIgcl1tino
Ayacuch 1!}1O /.rgc-ntiuo
l{oj,ts ,ll,q
San 19C5- Argentino
Baba Blanca 1913
Cddlcoy Al'fcutino
Z,;ak 19\JO Al'gelltino
Tandil Afr,cmko
La Argentino
M"jja 1<;0.:1 Ar!(t.,::l.tillO
TandH 1,:&2 An}mtko
Tomqul!>t ! 1l)11 Argt'W.tlr1o
TGrnqu!:,.t 191.} Argentino
Cap. 191;:' Ar(f'fitino
Cor':lcd Su,{tez Ar;enthJ.
S,IZ .... t'Cra
La Plata 191,,," Argentiuo
K\;v,?rro 1913 Argellml
jurez Ig:07 r..rgentinn
1910 Aqen1.llo
{Jene-ra[ raz. 19I.f. ArM-tlltino
Ca:rlnr;> (asares 1915 ESl!<l;ol
.\:wl
Clrbs Casares
Gral. llt'l;rano
La Paz
Luj_n
MQwn
Hallch
Riva;r,o
25 de Mayo
GeIleral Piuto
Hinojo
Juatc:t
San Pedro
l-l:;94
190-8 Argentino
LSJ?af,ol
lcr;wlci:6
Esp:a,:Gol
Al'geutllo
Argentino
Argentio
Argentlllo
thuguayo

Argentino
Italiano
18q9 Argeutino
Nuye de Julio 1914 AIgentln
DIARIOS, PEHODICOS
Con circubdn en la Rept'&1ica.
I Periodicidad I
INDOLE
PROVINCIA DE
Sen,ltllal Ind{'JfTcl1....-ntl'
Otg,(fidalrleb UgaAgrariaBahia Blanta.
llb:mamll ..i ""
Dd'ltnH.' d!" 1,,"$ gen:tales "'.
, :-;.([; anal bd{'pI'n"h;Lte . <
: Ili'w;lil:m;ll PrUr,,:'illl,Ls ..
Inkuic" cncrale.,;> _, .
i ., " ..
Qmncenat T:-lliw, intereses .
Ciada lnfQ!J1.i1done':;. @:'(!nerale'5 ._

s(alista .. ,.,
Diflrh ,_
Hd,domau. gJalf'tallls ,
Bb'nJal1al ..... "
S',,l.llal " , .... ,
Dtxnal .... g:;llcm!es ."."
Jn!ctl..>;,es ,* ,> _
1 ' .....
Ciaria lnfcn:st., , ... ,
Bd>.-lom,:v.l. hdofmHcwnn .. les , .
BiseiU'i.a:nal de le,!> ...
rT;r.Ilal y a,l:cno ......... ,
Tellt.3ecias denHlkas y anticlerical., .. < ,'
Semana.! :t\"t)tidoso )" comp.rdai ......
Noto::k''loj ltternio .... , , ,
Liada
Sem3:at[
r:lari
Bi:u:wanal

Semanal
Trhemanal
Semanal
Bis!'1))anal
Bh..llUmat
Squ,.U'\al
y fi0tld;i$(I
llltere'>r'5 genera!f's ..... ,
ln!oul::H.imlU generales ..
PcHtko ...
Infunua(.u')k' gew;-rak;; +.
lkJ'nrot lo:s- del pueblo ..
ltltorma00rws ger.eralc:A ... , ...
hterue:3. gt:llf,ra!es ' ,
(i.Jr.::',l;'rdal y Hodo,.o
gc:m:cales .
gt'!lt'tales ' ,
lr.terr,5-e-E> ""
genemles .. ,.
y eornerdal "" .. ,. <
B-isem_aDal Informativo> ..... , .. .. . ...... ,.
Iudl.ile1dito-:1te, coP;cl'dal, m)tic 0$;1) ,
y REVISTAS
el v' de Junio de 1914 (C'ontinuadn)
Idioma en
que est
escrito
I [mje I
BUENOS AIRES in)
Castellano
CastellalJo
Ca$tdlaHu
Castellano
Castellano
Castellano
Castellano
Castellano
Cm,teIL.1l1O
Ca.o:,te!lano
Castcll.no
Castellano
Castellano
Cai>teJ1.:tuo

Ca1>te!lano
Castellano
Castellano
Ca1'teUauQ
Castellano
Castellano
Castellano
Castellano
C3l!iteUauo
Castellano
Castellano
Castelhmo
Castellano
CastellaIlo
CastellallO
Castellano
Castelirum
CasMllano
Castellano
Castellano
C'1$,tel1auo
Castellano
Castellano
Castellano
CasteUano
Cru:.teUaao
CasteUullO
C.lstellauo
Castellano
Castellano
SOX36
13XI 4
5X:!8
52X7z
.'i3X40
5
2
X3
6

5B
47X3'
5
f1
X33!

104 X72
52X34
6oX45
,PX3J
f4:X9 0
4-9;<.35
nX5:1
'lSXJO
45X3
2
66 X 4-4
40X:::6
:'i7X39
57X3D
6oX4-5
5iX39
86X64
72XSZ
j2X3i
.,X'S
5JX35
4-o XJo
I
_.
.::: .
1
1
11-:
1(': - !-.
+! 41-'!
4 ----1 1:
2' i: r'
,! -
,1
ti
31
,1 "
41
.: 21-
"1- !
:1':
"! -- I
'!-I
.1
.1 3-
S! ti ---
.j1 41
1 1
" :1----
:1 _3
1
__ _
! ],--
,1
{'i
.'
t.:
8:
- 293-
I
4: 4;
[i ' ___ 1
,.
6!
3 ---
t'
-- ! __ o.
,ji lJ
' 6,
.7
tO
t6
16
Gastos
anuales
$':>;
La composicin
es raanuul
t; mecnica


!\ianuai
Millllldl.
:,fanu;ll
:t\!;t;al
'MecJ..llc.a

Mam:<ll

!kc,in .... l
::'fauL:.al
}-Iaaual
X'o
Xo
S1
Nn
Xi)
SI
AO
51
No
Si
.i\IarHlal ... --,a
lhnnal 's"o
Manual Si
Manual :\:)
Manual N
Manual S"o
Manual SI

Manual No
Manual S
Manual !'\o
Manual Nf)
MammI No
Maaual ., Si
)!anlUl S
Manual Si
Manual Xo
Mannal y me,..nica Si
Manual Si
M:mnal No
Manual y mecnk",'l SI
Manual No
.Ma.nnal No)
Manual :{o
Manual Sf
Mxnica SI
Mauual
- 294-
I I
01
LUGAR DE LA
NO!\1BRE DE LA PUBLlCA(.lON o .g;
APAHICION
Nacionalidad
del
Propktario
E" Linquio .
El lui'i,;"dur.
El Mt:nsalHo ..
El !.feUIO! ..
El Meutor ... ,.,.
El Mudeipi,.J , ...
El Municiplo .
1,1
VI
ni !\Ad::.1W.I ... ,
Ell\nc-.i,nal ' .
El Notider:." ...... .
EI}l Jl1liv., .... .
E I Alns .,.
El Ordt'l1 ...... ,.
El Onlen
El Olen ._
El Orden
El P'riVdieo .,.
]U Popular .... ,
]:-1 I't:>ru:a.r
m ..
El Portelc
El l)cL'ven!r .. , , , .
El !-'nwn .. .
El Progreso, ... .
El Pnlgn:s.o ..
El Vrc'greS0- .. ,.
El Proyitln:J
.1:-1
:E1 Pc.ebk, ..
El Pueblo.
El .... ,
El ....
.El
El pueblo ..
El ruehlo ..... .
El Pueblo, ,.
.
:El Rl\.iseEor . ,
El Siglo
El Social
"'
de Julk 1901
Cm:fillla yrJ :\rgt:lltiuo
ChC2buw '91 It.:lllMx{)
J llnfll le')') Argcn.tiwJ
Cblf'..abutQ 19<5 Argentino
l'LutQ 19I:Z Argentino
eJ <tlltlH ]:8:)9 Argenthw
1!)'2 A.rgenthlo
jurcz Ar;("'Dtiuo
U('.:,1'5- 19f;O Argentiuo
S-<\. :0:k(.,ls 1873 Al'gentilf)
r896 .. '\rser.tblO
);ji,:.:d
Ayu,:ndlO
N lleve de J uUo
JOSf (:. Pat
1tlaip
:-5all :\kols

AvcJLanc{!",
Corone! Vidal
Jmllu
Magdalena

Ibque Prez
Saladillo
1 San
1 'i[,;e
La P.:ata

\ 'illa Dalk"tcr
I!)09 Italiano
1915 Al'getlthlU
1885
190if Argentino
A.rgenthlj)
1910 Argentino
1913 Argentino
HJ TI Argentino

Argentino
1904
19o4
1895 Argentino
1914 Espaiiol
1913 lIalW.no
1906 Argentino
l875 Argentino
'1877
1901 Argentio
1910 Arll<,"Jl.tiuo
1900 ArgclltillQ
19rr ,A.rgentino
19D7 ru-gentiUQ
]."910 Arg( ..ntino
J ihgenti40
8Q') Argeotko
1906 Al:gentko
1905 ! Arge.ntko
u-llIillJJuay
1')15 Argentino
DIARIOS, PERIODICOS
Con circulaci6n en la Repblica
I P.riooiddad I
lNDOLE
PROVINCIA DE
RliEh\S(', . >
Bisunallal likr,1rio, ln!orrr,nti'l.'o
Bi'..emanal k,"t':t'l.ks
J)-ja:da ZE'neralf'$ +
riada IntereSe!> glE'lleraks ..
IJbemanal (cfl'erd ..), r()Htico y :wdaL. ,
Serr;.mal Poltko e gcner.:tks.
I3ise,nallal Intereses generales- " ... , . , . , .
Dia.-ia PoHtk..o, noticioso ............ , .... ,.,
roHtko. tlotkOSO
j
comerdal ........ .
Bisernanal I!1tt'reses generlt's ..
Diaria lnlerer,cs getlt-rales ..
Dinria Intcl'('s('S geuernks .,.
Hi;:;e.tnJJ:lal Jnte;f':>("s locales
PUtico, sociaL .... ,.... < + >
Semam.l Irteres.;s generales ..... , .... .
Di.3.ria Pditicoj sociai
j
iruormah'l'o .. .
Dkuin )ntcrcr.es gel\.erales ...
] }ecer.al IIliol'Tllludoues glluerah."lS
Semanal Notldooo, <:, ..omerda!, social. >."."."
Bisemanal de bs phlko,; ..
Tciseman:iI
Semall.al
:::-'emanal
]3r:emal1;l
Bisc.t:;:anal
Quincenal
Seu1llnal
Semana!
Semanal
S{'ll1anal
Diaria

Bl:>emilnal
Setnanal
Setl:',a:na!
13!s(:m).Ha!
Semanal
1 n kteses geHen:.l.es ................... .
Comen:ial y p0btic::1 .
InlC're:.{'$ ........... ,_
Dcetwr de 1)5 dt,I pueblo .. _ .
generales ..... , ......... +"
Inde:plf':Udi.enle, agrloolo--lm.cnia1" ...
del pucDl0 ., . _
Defensor de los intereses
1ntert$(,s gefler;tlcs " .
gencr'l1E'S ...
Intereses generales .
I)olltico, '1 notidoso .... ,
y (',(ltnerdaL., . +. , ,
DefeilS,)C ue la clase trabailhlora, ..
Deknft'JI:' de 10$ inte:re.:;es. Locales "'
N(Jtkks0. :poUtko, social .. .
PoUtko e ia{onnalivo . " ...... .
Intere:5t'1. k'JCaJes . , ... + ,
lnf(j,ruad.mcs. gtm!C',ralcs '" ,
]de.l'eses gellerah:$1 .....
lndependbnte ...
y REVISTAS
e1 1.'-' de Junio de 1914 (Continuacin)
Idioma en
que est
oesc-rit
I I
BUENOS AIRES (Continua.chjn)
:::astellarw
41
:)!'stella:1O ('l
"
:::astclL'lnn 5
2
X3
6
4:
:astellarl'.) 54X.F
.1;
6.,-X\-5
(,i,
,1
Castdlan() 47><:33
,1
:astel1au 55X3
0
::astl:l1ano Y)X::::'c\
.1
2;c;teUanu 5)<33
4:
J2>q8
8
1
:asteUano 5
U
X37
;:,a.stellano
:"1.!.teilanu 5
8
X3
8
:':uswiano 4::-::<JV
lO
1
Castellano 55><37 4!
:asteJano 5
0
><3-5
8:
'::astellano J5';(15
,i
..:.aste:l,w) (3X45 4
1
4-J>:,B
,1
I
CastelJa;o 34X;!3 ' 10
Ca5tellatl
:1 ::astdjauo
:::astellmw
Ca!ildhmo
4
6
X3
2
55-X35
Castellano SI>',:!.; R:
Castc;!ano 55:<35
2!
,
CllsteUauo 5':<3
6 41
(;u.wJJaoo 51 X:za
Ca$teUar!o 50;<35
Castellano
Cai>teUi\no 54 ;<85
Castellano fOX52
1OOX.14
Caat('llano SS :<40,
Ca!e.te1lano 10>:25
ti
Cn$telh\no
,S7>:;4-()
S-OX33
Ca$tellano JX24

46 X:Z7
Castellano 30;<60
Castdlano 45 31
-71
3i
11
1
3i
I
3i
:1
,.


:;:
;
1
:1
I
:1
1
:1
,_'1

2
,--
,
5
_ ..
31
J
1

_ ...
3;
3:
3-:

3)
,
,1
xi
I
31
51

:1
- :1

'1 31
,1
'1
4,

1
3!
1i
1
..

4\
3
JI
--
2!
---
6
--,
,1
:r
71
,-
3i
-
1
'1
'i
'i

51
"
,
.. ""
1
3,
-- 295 -
,!
,"
L
5
:1
12
4
,--

..
---

;!
2: 3;
,
4' 50!
4!
1
41
S!
3:
6
1
:1
!
I
"""" 41
'i
,
6i
,
'j
2:
,
SI
-
)
,'1
.1
11
5
='1
6!
4
41
:1
41
----1
6'
:1
"
3i
i

3i
"
1
,8
'9
8
'9
13
18
,2
10
'JI
Gastos
anuales
$"){,
La oomposidn
tS maflual
mce.luk.a.
Mauual
MarUJal

Mocnka


!\Jed.nica
Manual y nwcinim
Manu;J
J\fantlal
Manual
Manual
M<illlJal
:.'Ifanual
MOltmal

M1lCnk..a
Manual
Manua.
Manual
Manwl
l\lanual
Manual
Manual
Manual
Mauual
Manual
Man1l<ll
M,mual
Manual
Manual
Manual
!\1auua
:Manual
Manual
lWnual

lt.wual
MauuCli
M.mual
Mtcdc3
No

No
No
No
No
S
S
S
S
Ko
No
SI
Ko
No
No
No
No
No
1'0
j'{()
1'0
SI
No
No
No
5J
f>.'o'
S
No
No
Si
No
Xo
:No
No
No
N
No
- 296-
DIARIOS, PERIOD1CO
Con circulaci6n en lJ. Repblic:
1
LUGAR DE LA 1-8 .* 1 NOMBRg DE I.A I'UBI.CACION o
APARICTO:-i 5
Nacior.t.alidad
del
Prpit:tarb
I Periodicidad 1
l/DOLE
E 1
El Svortmall .
El ligre. .. ,
El Trabajn <
El Trah'ljo ...
El Trabajo ..
El Tdl,unu., "
El Tdb-:Jn8 ,.
El TribullO .. >
El Tribuno, ..
El Tribuno ..
La At'{'in .
L.1 A{;duu . ,
Ln Capi., ..
L:l Comuna.,
La C{lmlma ..
LIl Cr.suica "''''.,
l.a Defeu$.;'l, Popular ..
La DernQcmda . >., ,
La :r-em.ocrada.'.'
La ..
La .Epoca ...
La Evolucin ..... .
La Idea..<
La Lecbna dd Doml(!,go ..
La r.Ry ",
I..a Ley ...............
La Ley .
La Lihertad . "
La Libertad .'
La Libertad .
La Liberta.d ". " .
Xt:cva Era
La Provincia.
La Opinin ........ .
La Opinin ,.".
La Opinin ...
La Opiui6n , . <
La Opinin . , .. ,
1,a, Palaha " .. .
La Palabra .... ".
La Palabra " .... " ..
La P<.:rla. de-l Plata.
La Paz ..... , ..
1..1 Prensita ....... ,... ""'"
'"
PROVINCIA DE
.\vdtJtleJa 1905 ,\rGc1ltlno
Sen:alial sodalisia ..
La Vlab t914 ,'Irgt!Iltilw
S('rtia.UOil Turf '.
L,I3; CQ(.d',as t'idl ItaJiaw;
J urlia AI'g.;-nH
JnL pr)Jith:n", r tlmnid)). en rartic\lh,r
'Trbt'LUa11al J:"cft,n3.nr de Ic-s nten'Se:> dd pU:hl' ".,
las Flures 1::91
Blsmnanal ;\otid-:><;o r c(3Lerdal
N. la Riestra Ar;tHiw)
Idere:K::> dd pudJln
AlbeTl 1913,
n!SI,:t:n::al InkW:W<, lnca!e-s ." ,.
Bal'adrro 19(\$
S>:":;:m\l Intc.res.ei; ,
l..incotn 19(1/ Espai"icl
Trisemr.l.l1i.1 1 y varh'dades ... , "
CUiJIlit'S Argentlno
Ville,t\n Alsina Argentino s-eWWJlcs ...
191::0 A:tgenHnn Sel1;1l1131. lnstrudi'l/a, y nWl'.al . ,.
La nata 1913 E:"panGI La.ria Folfrk.,> i'C"H;,tdal, nutki:so
Mar del Plata 9
Q
S Arg,;tL Liara IdormiO':;kl,es CClw!'ales
Quil.rGf-5 1905 Di,.1ria lDierc:ses f,.euerales .
'fa,Jl(tH 1906 Espax,l Bisflcanal """'"
Z.mte 1912 Argclltirm Senlau;J,l generaks
Campana 1909 Argentino Bisemanal Dcftuor los generaks
BI:rm 1914 Argeutino QU1nr:enal Hm;trada, y wdal
Chivi1wy !8.s- AI"geli.tino ebria !meblo ""'"
Haedo t')14 Arge1l.t1w) Sf;r:.<u:d loc.aks .... , ..
Petgnm.ino 1';l07 I:i.a:rh. ]nfonoM.10Hf"$ t;er:.erales .,.
San
PerganJ.no
La Pliltu
BU\'ar
Merced(,$
Albrrti
Avdlanrda
Mon1e
N-ivern
Patagones
lJahi..1. BlatH\1.
E',senJ.da
leH1 : Arge'f;t.iu(>
1915 : Argl:-ntin
J893 : Argentino
1911 i Argentino
r898 ArgCllti.co
1915 Italiano
I.9rS Argehtko
1912 Arf,cntin-o
191'{ Argentin('l
19u3
lBg-8 Argrlltiao
1912 ArgenUuo
Gral. La Madrid 191() Argentino
Iaprida
Lui{\tl
San Vkvnte
CasteHi
La Plata
J .. de Zamora
Luj'J:n
La Pal'
Trt'S l."Jlllas
19Ij Arcnlino
1903 Arget1tin<)

1910 ArgcHn
c
)
191+ Argent.ino
.\rgentlllO
Argentino
T9-Z Fr.lll..cs
Alemn
Seu:,aual lndl'j:endil)fl!e . "
Decenal IJtuf'"se.s e;tediantlh; .
Se:n::.anal rdigi0Sa y g-eneral
Inte!'t'"!>('s """ . "
riaria , ,
Sel:r:anal

Semanal
Seln,tnal Uerari, l'olftiex. }' rloticicso .
Quincenal lntt:r.,s'_'s l.xales '"
Semanal lnim:Olciom's generaws
Diada Inlert'S"s ... " ..
Bisemanal Illfonrasbnc'S generales, .
Semanal
lH-S:>ffiJ.!lal gruerall'!S "'"
Bisernaual Potico t; btrttus generales ..
i: e[ens'_':t d!l 10S illtert:ses. !txm:ka , .....
Sem.anal Inlen.'5ts localS ..... ,.
l:i;uia F'topag, e ,f0I'TU. judicial, e lnkr, ge!
Bisemanal
Ser!r.anal
Scn:.anal
S"n:ar.al
Int';reses .. ,., . ",., ..... ". >
f'ropagl.U.l:d3 c:;,tLka . ,.
C8t61ko .,
Informa! bus .
y REVISTAS
el r," de junio de 1914 (Conclusin)
Idiom, .. cn
Que t;':'td.
e:scdL..")
Tiraje
BUENOS AIRES (Contmncin)
CaskHano
CasleH.:ulO
CasteUan:)
Ca<;,h'l,ulO
Castellano
CastdL:lL;o

Castellano
CasteHaw
Cas-tellau(1
Castellano
<:.,)..tellano
C'StelL1.liO
Castellano
Castdlano
Castellano

Cm;tdl,IIlO
Castell.1-llo
Castellallu
Castellano
Ca.,>tel1anu
Castellano
('"astcJIano

Caste-lbwl
Cas.tcllano
Ca.stellanr
Castellano
Castellano
Castell<mo
Cnstdlaun
Castellano
Castellano
Castellano
Castellano
Castellano
C-astdlauo
C.astellano
Castellano
C.'lstellano
Castell-<1-llo
C'l.-';tel!:u!.O
J7X.::6
5-:X35

6,5 >:,j7
50::<3.1
52:<35
Sf
X
3-

531<3"2
44\:3
0
2IX14

57X39
55>37
5
0
:<3
6
4- 2><28
54 34
!}zXS6

5
0
Y35
HX
1
9
- 297-
,
3:
Ji
3i
4i

:1

4,
rl
I

'1 3;
7i r'
51
,

4,
i
5:
61
"'1
3:
ti
:j,:I-
3;
zl
I
4;
T,
,
:!
TO
Xl
'5
.,
"
'7
Ga",tos
anuales

La compo:;icin
es wal1ual
O mecuic,'l
hfnuill :-':,1
O')
Si
N0
1hmu:ll ::-
::..ta;g,:::l
\k!lual Si
)'lJ.l1ual SI
),T.;;WJ;:! Si
3.Ianna I Y mecnica :-;<)
.\!anual Xo
\ianHal .'\,)
Xo
r.!ec;\.nin );..,
Manual Xc)
Mallual No
"Ma:J.m\l Xn
MallUJ.l !\o
Manu:!!.
Manll:tl No
Manual No
!l.1H.ll!lal S
No
No
No
:ilanual se
Manual . !,\I)
:lfnual y me;..'nka No
:!'tlct:"..inkl. :N'q
Manual S
Manual No
Manual No
l\1anu.1.1 S
l\Iam1<ll No-
l\f;mual
No
Mecillic::t No
Manual
Manual Si
Mec:in:ca sr
r;O),!BRE DE LA pt;nLICACIO;,-
La ProdllcL.. ,_
La Hazi'm
La Ru.n ,_
La Ram . '
La Reacd6n
La Reaccin . ,
La Heinl1l1a .,'
La Rdotm.i .
La Rtlpublka ,_
La R{'pbHc:a .'
La Repblica
La Revist..t .
La Semana .. >
La Semana ..... _ , .
La. ..
l.a Semana
La Seffiaflil
l.a Semana
La Tarde
l.a Tarde.
La .
La Tlbuna .
La, Uu.Mu
La l'niljn
La Uni,,'o
La Uni..}n
bl Unin
La Unin
La Verdad
La V.nL-td
La Vetd:'d
La Vt:rdad
L,'l Vodad
La Vfrdad
La Vffllad
La \'t'.rdad
La Voz ..
,La Voz de Geneml Pirn ...
VO;t I'ito ., ..
La Yo:;; de! PuebhJ .,
1. . .1. Voz del Puebkl
La Vvz. dEl Hanchos .
- 298-
t:G.\R DE Li .. ,5
I
v I
Na00fl. .. Hd .. d
del
P1opi:o-tad
APARK1(N
"-,
J\t'2rcedes
,
1910 Argentill')
Cud, Braud;:eu
J9
1
3
Al'genHulJ
LantJs , 1908 E!'<pa.ijol
Fernando
;
le!)8

r9 l2 Argltuoo
Tle": An(J}f)'>
1908 AI'ecotiU\.l
S.A:lt,{l,)Arec-O
19
2 ArgenthllJ
Tn,,5 '} rx,> ES.pail<11
La Plata Argentinn
]\;ecocb(,il
r9lZ Espafwl
San Pedro ArgcntilJO
S",-u r,,'ari,n
1"91

Gral. 11}lO lJrugunyo
Gral. 19 1 0 At'gemiuo
'Mdaw::-s 19q Argf"utilJO
P()rgallli:no
10;.0'1
,c-\rgentino
S.aladUlo 19U rrugnayo
Sal1 hidro 191 ,$ ltaJiaWl
lS'j.c, Argentino
TanJit

1900 ArgerJtiuc
El\;;;.cllada
19
1
3
,
Espaiiol
Arao.ldw lMl
I
A,rgentino
Bernal 1912 A.rgetltino
Bliv..l,!
1914 EspaOl
tit'w:ra! Guido .'\l':entlllo
L de Zamora 18g.; Argent.ino
1!o!t).11.
19I4
i\rgeutiw)
Oliyo,'i,
1910 Argentino

Ar6+':Dtillo
19{}l). Ar;tntinn
ryo,) Arg'hlJO
lr}I2 t:ruguayo
193
Al'ger.tjllo
19
u
3
ltali<ulo
191,., Italiano
19LO
1914-
ArgtmillU
19')-Z Argentino
9QS; Hdga
1913
Al'g{'ntin
lt)q
191
Argendl!O
1!}Of) Arp;ntino
DIARIOS, PERlODICOS
Con clr<culad6n en la BepbUca
I Fi<xllciJ.d I
lNDOLE
PROVINCIA DE
Diara lnftmnahvo.,", <, >,.,
PoLtico
Semanal Inti.'nscs
Semanal lntenSdO!> ge-n':r,'l.lcs .... <
Sl;<mouJal 10cales ..... , ..
I;iaria h,fonnadmw:s generales,
l1J tere"es generl!"s
Selll.'1nal ltltereses generalt'5
Diaria gew:::rrui':i
Viada IrDrmativo
COlltrol, mticia$ y Uleratura ... , .. ' ..
!ntcleses g,;-nerales _,
Semanal y de actualidades .. ", '"
, ... , .. ,....... .. , ..
Stl).l;';,a;1! Propag,u),da dil ideas rcllgicSJs y tuur.a.ks _.
SR'manaJ h'otidas "tPk'Cti de inters l0C8lista
lnfom'lativo, SO'l.:lrJ y
Di1l.ia lntereSlils geueraJ.e.s . "
Viaria 1 nkn$E'S localo$ , .... " ..
. 13i",::mallll gCJlI:nUes . ,.".
Hsematl.nl InforIQ..".ci:ues generales.
BisemanaL gellc-ralt's
Ser,ana!
,
! Diada
I
( Mf-'isu;l.l

, Bi.;.(m"nal
St:Hl.anal
Trlerrmnal
Bbem,an.al
Hi5f:mallal
Bhem.i\unl
: S",maHal
j &'man,al
Semanal
:
Di<ll".l
:
;
;
! I:::.dd
SetTIJcll,Hl
lnt.:rt'Y:S lu<;:ah::$ , , , , , . , , '
,'\'lilt'(Ul y n:wrt
Iutl;rt'$Ui geueraks .,
,.,'., .. , . ,
Soci.11
1
Ulel'at1.a e ilustrada ... ,
PJ.Hko _
gcnel, .. 15 .
PdHico, l1otidcS'J " .. "
geur mll's.
lnfonn,;-ci{)[j{'S gellerds
g-e-neraks .. ,.,"
f,cnerJ.ks ., ...
K otidoso, ecn6mL:o .
lnkre&:s ... '. , ..
l:nte.W'Si:'S g;:,craks ,_ ... " ... .
ludel endi"ote ... , .. , ...... .
h,depelLcir,ntc y de locak-s.
de h:, intIJre:'iei!> loca,le,s
g\';!'1)cmm "., " , . "
Propaganda polhka ....... _. _ .. "
'dko; Ic",wrial('..$ y morales .. ,
l:onna;k.nes glmer;!1"S .' , , . , , ,
y REVISTAS
eJ 1, de Junio de 1914 (Continuaci6n)
ldiom.a en
que est Thnje
escrito
J.
BUENOS AIRES (Continuacin)
:.tsteHa:10
;astellano
:aste1hulO
:astd!ano
:asteUano
:asieUano

:aste!lano
:aste1lano
:astcllano
:as-tellarlO
;astellano

;ast",Uano
;,o'l!i.ieUano
:aste1lano-
4t$teUano
:aitellano

.:' .. stellano
::astellanQ
A>::.tdlano
.:astellatlo
:asteUano

:astcl1ano
:'.'Otelhl1.f)
":astellano
:ast-eUabll)
."a.$Le-l]ann
A..o:tellaHo
:astellaJlQ
:::.titcl1ano
::a.ste.J!anQ
A:stellrl-fu,
:::a.stellallo
:::asteUano
:l;tolla""
::astella.oo
:::asteUano
:asteUauo
.:asteUaoo
:llsteUano
44 ><28

5'>:3!
')-.'><("1
<)5 >,.60
4 I X..S
5<JX,4
63X39

l,.fX16
;0 ;'';50
J-IX;n
36 ;<26
Y!X35
SOX40

5i X-1I
41X2J
6,1,:'<46
55X45
49X3
Z
60:<-10
XJ6

58 ':<6!,
!\OX34
90 X t'i4
33
4SX3
0
84X6z

4-
R
!"<3
t
t
4IX27
80>,,60
5sX:7
- 299-
19
,6
Gastos
an\l:lles
$'%
La composicin
es utanual
mecank..a
Man:ml
Manual y m(,cnica

hIanual
Mana.,l
!thrmal
y :maullal
Matlal
Manual
:Manual
Mamll

Man,al
MaUlla.l
Manual
Mannal

Manual
Maritlal
MaUlla1
Mauual
MI.-'c.;'mica
Md!l'ld.l Y medulIc
M::l.lma
Mi::t:lnka
Mt.('..Jllka

)1anual
Mamlal
Manaal
Marlllal
Mauual
Mauual
Manual
Mcdmi,:a

Manual
Manual
ManGal
Manua.l
Manual
Manual
!'o
No
No
Si
S
No
No
1'\0
No

Ko
No
N-o
Si
SI
S
No-
!\o

No
Si
No
No
No
,co
SI

No
No
Si
- 300-
I LUGAR DE LA 1 ,g I
KmlBRE DE LA Pl"BLJCACIO.'> , o
': APARICION
La Voz de S:m Fernando., San
L(.dunt lUllcna
'"
La Plata
l.ibr Examen
Eolivar
l.GS Debates
"
L" Plata
NecQchea Nt;(<)chea
Era enrlos Tej'<idoc
}'eUegrini ....
Prlnglcs .... , . ,
Coronel
H.ayos de Lm:
'"
La nata
Oficial del :\llnsi;eto de Golliemo
Ll Plata
". .La Plata
Re"vista Ars .. ,.. ; L,l Plata
Revista Comercial.,. : La.
Revista Cc-merdal de Bahi:l BI;,u;a Bllh !3l:mca
Revista de Avicultura............. La Plata
Rnvisto'1- de Educacin .. " ........ , La f'lata
Revista de Instrucci6n 1)dmaria . ' La Plata
Revista de 1", Facultad de AgrcuO)'-
mfa y \'elerinar.l '"' >
Revista d.d Centro de Ehtudiantes
del Foro y Nl1tariad\) ....
Rtwista del Musco . _ .
Hevista 01k:iJ.l del Com.erdal
La Plata
Lo. Plata.
Habia Blanca
La Plata
,
1908

'9
tJ
19m:
);909
!9
O
1907

19n
lltu
I1)c6
19(1)
19It)
191
19lU
r859
19:5
1$94-
1,:)14
1912
18
9
0
NookrnaUdad
de!
Propielario
Itali,'oo
Argentino
Argt'lltir..o
ArgenHno

Argf'lltEtlO
rtalbr:.o
Argentino
Argentino
Argentiuo

Argentino
ltaliau0
Argentillo
Argentino
Argelltino
Argentino
Aq;entino
Argen.tino
Atg>i'llUnO
Argentino
DIARIOS, PERIODICOS
Con circulaci6n en la Rep--Abtica
I Perkxlickl;<d I
INDOLE
PROVINCIA DI
gene-!de.; .. <.
Quinc-Imal Leeh:.rll .
Sem'll1aJ Orgallo (.lJh."i;: del Centro de Libres Penw.dor
LiarLl. lnlr;;-ses- ... ,.,
Diaria rolitko, nntidoso y
Jnfor:m;.th,) " I'om(irdal ...
genHales. ... ,.
Serr;;tn. No1.!dc$(I y literario .,.
Me,5tlal AV01ngi.ca religiosa ........ .
y 11":)'1'$ tle 1m
portanda gen.eral,
r y fiks..;ilko ....
Artf' )' .
Qui..:.enai . , ...
5<IT,3:r.al .
:\telHlal Prnragar (otlOcimient<:li aVltl)!os ....
Bisemanal Ped:lggk.A:J, litaatb ...... , .....
Quincenal PedaggicQ auxiliar a 1:)S. maea.tcos. llrimarica
Mensual Cientfka .....
Mensual Cif'ntilko y pedaggico .....
Men'&ual jllddk'O ..
Meusual naturales." ....... .
e industrial de Avdl.aru.<d,l Avellaneda 1'.H3 Argentino y ext. Quinc"nal Comercio e industda loe.&!. .. <
Rvada\'ia,
S.lQ Martln .. ', .......... c
San Kicl$ . , .
Sannientu .
Tandit .,' ., .... ,
Tribuna Popular ..
Trih;.ml ]>opular
:25 d(' -"!ayo
Vida Nuevll .
Vida Socl.'l.l ..
El AVt3;:ubr .
El U..1!.u-ll'te., .
El Corr.ercl-o ..
EL Cometdo
El Deber ..
El DdenslJ:( ., .. ,.
t9"1tJ 1 tlilmo St'rr' anal In!clnnaciones. generales .... ". <.
San Martn Argentino
San NioA,is 1914 Italiano
Cra!. Sarmiento l')W Argt'nth,Q
Tandil i\rgt;lltino
Rh'adavia l Argcdino
San 1910 Espaol
Mayo 1912:
L,b(s 191 . Argel1Jino
Pcrg'lfUir.o Argeo.tinQ
! R<)Saril) r598 ItalPGo
j Casltla. Argentino
R-ariu 190J Argentino
S.Cadf)SCentro 19N t:nlgU:l)"Q
R,:::;.ari0 1901 Italiano
Argentino
Propaganda moral ... , ... < ,
Srmaoal Literarlo, .. , . , .
Semanal ....
Mensual LlterarJo
Eiwmallal l\)Ui.h;o e Infoun:ttl-l/\) .,
St'lTw.lnal Difusi6u de la coc-t:rit:lJ. liberal ..
Sen.anal fropag1mda ruligiOSJ. .... , ... " .... ,
Quhlce'lal f'rO[hlganda pvlftica. .. ,."
Iniormadou(':s generales. <, ,
PROVINCIA DE
lJiarh e informaciones geIlH .. " . , .. ,
Bisemanal NotH'ioso y tU ..... " ..
Co!nercial . '" . . ,.
Semaual N(>ticloso
1
cv..!file!tial .. '
Liberal y ...... , .... ", ...........
Serrana! COll:.6'rclat y noticioso. , ..... , . , . ,." ...
y REVISTAS
:1 1.(1 de Junio de 1914 (Continuacin)
Jdlmf;:I. en
que est
escrito
Tiraje
AIRES
::utellano
:astenan
::.a",tellano
'a<!eJl.ano
'.a.stdJauo
:astellilllO
'.;J<;t('-Jlann

"'Istell.ano
:nste1laUl)
a:s.tt'llano
:aMelhmo
astdlano
,astelL-inu
'm,teUallo
"astl:'llano
astellallo
astdlauo
'1l$tellano

,asteUlffiO
"astel1ano
'astellauo
:astellano
:asteUano
'aste llano
:a:s.teHano

:astellauQ
:astellano
;aiS-tellano

SANTA FE
:.astel1ano
.:n.ste'Uano ..
AstelwnQ
.':-asteIlano
:astellnu.o
:a!ite1lano
':!?,!4
d>"llJ,!
:U!X14
20;<U.

;oX:::8
30:-,::0
Z7X17
ZXIJt
5JX 34-
54>::35
43)(27
4'IX"!
7 )(4{;>
4.5>::3
30 X,:.j

59XH
90 X6j
36'
loi

4
1
2
: -- i
.'
"
,

1
4'
6
;2,
--1

4
1,
J!
I
Ji
-.,
-.,
-.,
':
-."
--

=,i
:1
4]
2:
-
51
J
-1
3;
,!
I
3
- :101-
J: -:;'
,
,
,.,-
-,
"
-
.,.,.,., I
.,-

-
.,-
JI
31
,-
-
17
Gastos
anuales
$ .,,-,
L...
es mantlaI
mecIlica

ManU;ll
!-lanl!al
;,inual y uw(,,1..uka
)Lwllal
)Lt11lM!
:\Iu;tnl


Manual
}.!t.-,<-:,;illica
1Ircfll..ka
,.,
mallual
'!;!;lnUa.!

Manual y
Mcd.nica
Manual
Mecnica
Manual
Manual
Manual

::'\1ednic.a
Ma.nual
Mauual
Manual
:Man.ual
!lIanu.,',1

M.aml:::.1
Manual
Man:ml
:,\,)
:\0

!'\O
;\0
S

No
Si
;\"0

No
SI
:\0
]>;"
::-\0
Xo
]>;n
SI
No
1\:0
]>;0
No
No
]>;0
SJ
N'(\
No
No
No
:N"o
-- 302-
\
LUGAR DE l..A I I
NO:\IBRE DE L.o\. PUBLlCACION, "
AF'A1UCION" g
Naclonalldarl
del
Pr;plt-t:nio
"'
Jil ..

J90 3

El Lih.'ntI ... Hafaela
: Arg;'til:0
}.:o),t\!. San Crisltal !jU
,
ArgultiLo
El
f'lwl) Le'_
19
II /:edi,)
La C;pit.,J
..
}\05;'r10 le
t
1 t.l""genUno
L"t
':--:ot<l HL1::atin xQl3 Ar!le::nino
La Opir.i: Fe 19
111
La
Fa!,;.!:}!';) Ceromb 19
0
1}
l.a
I,'A2:c:,u San Cr:str:)ba1 t .1
La Raz.n I'c 19D!3
j,a R"",lcd,:jJ
"
}':fccn,-:lJista 1S;:O:
La Re-'.n::k'll
.'
H0snrb 19!2
:
La
j,:os-..trb r8\)8
:
La. \'erdad Clml':nr 'L.:.de;:do 191 :!
La VC1'du] Vena,lv 1':('1 tQ
19
1
3
l,a l/o.! del :X0rte
"
\'er" 9!3
Nueva .0
S<:!n!u.
r.
W6 Argentiuo
Rsatir:n lcituug
l,sarL) 19 L : ,'\!t-m"u
S.ln Lem2n}:o San Lc,renz0 19l z Art;er:tillO
L, Santa 1 e !f;lI ArgeLtno
,\r!io:-, ..
:
Pafd-l:;''1.
19t:l
ArE;clll'i,
"
BCilet:
en"
"rd:ll C. d('1

I!al.b.l1o
El Ami;;o del
le,
Luri\S (;'A'l"i10J.. t9 IO
El Argentiuo dll} l'IO Al"fdltin
El :lls:,r .. Cu;tleguil)'crJu 191
El Ddat>::
."
Gllalq:;:uay 1j)01: Ari!e:t:no
rLl.tI'l" Rlm IE83 .\r,;nltiHo
Etn Rh
Li
95
rspd\,;.l
lkralrl. 19Utl Argentino
El Iilaal. ..
191
Cn1.r,'.layo
El c'n_.:; .. 1I lytbu 1':;';;9 Al!;enliw:\
El Crdel1
I91l) ArgllfltiW)
El PlColo,. (l)l:;n
4-

Px' ...vtI\i;t!

El [{<1i<"al r ia.uante
19n
< Acx::i:'>n .. Pat'J..nfl- I';:Il
La Ccalid0n
."
:
Ykkda ISOl) Crugu<t;.o
:
la Dn1eHs.1 La r.ti! tg1:.! lrjJ!i ... l-:'':>
La ]U'i:etlWd U!"tl,:uay Argej,tin(l
La Pn,l'il!da !':.lf<ln.i. 191 <1: Arp,eulJc.')
L05 Fdndrks Glw!es:nyeh 1853 Aq;entit:;;\)
DIARIOS, PERIODXCOS
Con c1rculad6n en la
I I
lliDOLE
PROVINCIA nr
Iukl"'es .'
h:,t} e iHienses t"clUer,Jes
Scm;:;n,d loc ... -:.lt:-! .,
Snnaal f;H.f'\"alc,;;. .
: Ll,llia Iuf!1NltiVO, e iud(..1Jm\.Jicute '"'"
llJdqxndiill:H,
J: 1 Qftlon, {" inter-:sts gennales .,.
getwraJes .".
Sc:::an:I Inh'n''Seq Irca1f:s "
S''P;,iJl.: ..
e
Di.:tria J1i.;nNltivo y poltico.
Se:Lana! gcut:ra]J;-s .
(Jisen,.s.nal IntereSE'; gtr;eraks "
Stll . .:mal lkl'i;';,('s
Liaxia hlicw.atiyo, sodal ..
Liarla locales-" .... " .. " .. " ....
. .a..'"laJ 1 dereses .
! Illforn.avo e u:depcndienvr .
PROVINCIA DE
f1.hemar::al PoUtiw .. literario e i,,JQrn,;,t-o
B-i ;t!mand gl,mta!!!" > ,
Sctr:,n.al rwp;;;gar iCCJ;s ..
Liarla Iuh:resc3- :;ellp.:ml<s
L-i;>rl<\ .Poltko, (;omt'tdal ....
Cumerdal i.nio-nr..a.tivo
Infn:;.acio-U(,'S gCIl':rlIc:> .
Sef!,;:mal gt>.nerales .... ,.
, Jlll.-el'('seo; """
nlSl'!ll,Ulill ['Dl,tko, in'terN(c'$ , "
: 2fU ;wa, f,:'!tko
Lpth e gem'ir.ttes
TI bt"':nmal lcdDJ(1i'.ndl.efJ.te e generales
..........
Infc'nlmtvo, polllico, sodal
'
Jo ...ales ....
y REVISTAS
el l.O de Junio de 1914 (Contlrlllatl)
Idioma en
que eftt:
escrito
Tiraje
SANTA li'E (Collrln.,,',n)
Ca'Stf'llano

Castellano
C:a-stdl;:no
Ca:,.tellanu
C:l'$1x:lk:no

Castr:ll.anu

8:\,(,2
>: 1
CastelL1l1 '< n
I,G><4t
Ca...<;!eILln(J
Castellano
Castc-lbno

Ca.'1teUnllO
Alemn
Castellano

ENTRE mos
Castellano pX:P
Ca"telum<)
2:}>(J8
CasbP:mo 46 ';';33
Cstt:!!dJIO >< c15
Caste1111l<)
Cnstd111lU
Ga!J.teJ:lano
C<!!J.tl'!j:mo 57X39
57X,F
6.5>:50

Castellano ,p:><.z6
CasteUano
Castellano t:oX1
Q
C"\SteUano 1"ZX31
Olst(llk1UO 5t}X36
Castdlano
Caswllano 44><Z9
CMte14no 5rX42
Caste1bno PX30

4!
....
1
I
!
!
;,!
.. !
8'
111 16:
I
,1 4i
,:
I
-"!
.1 1
I
i
41
.,
I
i 16:
!
"1
R!
4'! x,
4!
,
,:
8:
1:
R'
!
5
....
i
S!
z'
,(,
1('
I
;el
"
:1
"' i
:
t,'

"
:.>1
:1
1
"
3[
41
I
4i '
"
I
,!
8'
si
'1
,1
,! .-
,1,
I
--
_ ..
:1
1
'1
61
:1
,1
;i

.- .,
,q
,
o'
+--.
1:
2)
5:
i
!
,1
,1
41
5i
- aoa
-
'1
1
i
3:
61
61
;1
tI!
,1
'3/
,,,
3
:d
,i
)
5!
Ji
7:
I
11:
3;
,1
I


4:
7:
':
:::,,1
,:1
31
61
I
'.
t:;}
3
4'
q
'9
,p
X3
'9
13
'9
,$
Gastos
:anuales

La composIcin
es manual
(\ mecnic.t
;\-falluni


;"hHu:al
Marn:at ,-
!rccinka


Y
llt'c:l:ka
:Manual

3-f;lrHlal
)'f;:UlL;nl
:'!t.:c,'lubl
\fr-c,'mka
-:\ld.!JU,ll
)jc{::mica
)!a.mal

;'1IcC':inka

:\!eC:IlJk,l

).latHl.;l
:lJar;ll.:tl
MJJ\U;ll
l\tam.wJ

!\fam.wl
;\Illnu,ll

!la:n:al
Manua!
ll1ailila!
Manual
1fauual


-'4auual
Manual

l\!lltHul
1\0

SI
No
S
:-':0

!\o
"(
Si
;:';0
No
'1'\0
No
Si
:\
Xo
,
l\Q
XI)
:\D
No
No
!'{()
S:
h'o
No
S
1-:0
N'o
:--;
No
No
;-';0
>.'0
Xo
!'o
/{o
No
Ofcbl.
(brin
L1 SOPnJ13.
Sien,pre AdelanK
TtlLuH3.
""
Crnica ...... .
El .... ,
El Co:rf.'l'ck. '"
El tmf:.rci.ll . '
El OrJ,m.
El Pwgn.-"So
El. l1.H'l,lo ..... .
1:1 Tt'.1tlllo
El Trabajo
La Lite!:tad
La l;:'u:r.n
La Semana ....... _.
La SetlwnU .'
L.l VOl; dd luteri<:lf, ..
Los Vrindpi()s .....
Atajo
El Chaqllto , '
Ellmp;udill.
El Siglo . ' ....
lko de .,
Ellmparclf,l.l .....
El PnlgR"SO ....
La Provincia ....... .
La Reforma ...........
La VvL del Sud "'"
Sau !,Ills" .... ,. ,
i
- 304-
I o I LeGAR DB LA 1
! .g
1
"" "
...
.N:adoualldad
dd
Propietario

1912 Argeulino

:::9:
Argf,mtif:)
Eiquin;,
!9!4 Argentino
S. L, del I'abnar

Arg(;ntlllo
IgH .\r:entln0
Cl"doba I9l5 Argentbo
Bdl YiUi' 19:;:
Ar;c:ntin::)
Ojnlo1m
I91.
C1U<1.ls
1913
Argt'uti,,{l
!(fu (,HIIQ
19;' A.rgultino
:\Ha Gradl 19U:
Rj,}
19I 4 Argentino
Can.lh 19('4 Al'g(mtinn
Villa l\IarL ... It;:liano
Crdoha 18
9
0 ,\rg-cntino
Vill.;t :.\lada
199

J uarez rg-r. Argenlino
San l?l'audsco t!}110 A:rgmto
(rdoba
194
.\rge:ltitlO
Crdoba i5-94-
i VWa
tud C.atlka
1:-;05 :! Esp8.iJl
Aatuya
,
1910 F..spafnl
Allatuya 19
1
] Argentino
Sgo. del Estero, ]901 Espaul
Mercedes 191
Argentino
1898
Argentino
SeU! Lus It)H AI-genthlO
San .Luis
195
A,rgent1llo
&mLuis IR!):: F:spili'i,ol
19!Jj At.geutino

%913
Argclltino
DIARIOS, PERIODICOS
Con circulaci6n en la RepbHca
I Periodicidad I
JNDOLls
PROVINCIA DE
SCllOlnal Inten::U'"
Quiru'::;nal t:rgano df- !el G!'adtlada 1, e intue
PROVINCIA DE
h[orll1;lth'o, comereal y po!fco. >,
Semanal Dor-t:rll:1do, !",J'tial y no!:kb.;{) .
Diari-; J1r1e1{>11111I'nf', gen-':"rab;; .,
SC1Ulmal "
Di.Lrb ge-nera[b .
Semanal t\otid-1sO .
Pi lrb ln"t.,"!es.efl genera !t." ., .. ,
Semanal Sos(e11(!"r pdncipioo nwrale. ea que se l;t<lM
sociedad ...... ". ...
CatH(';) , , ,
Dil\rh
DLenia,"al Jndepe-n,,'U,:'nt(', genenles
Co:mm:hl )' .. '
DLui",
Diaria
Sen,.m,al
1 PoHtico e
1 f'o;itic". rdiglcrso." - . , '
I local.:" ........... ,
PROVINCIA DE
! S::n:amd I lnGependierae, , . . < , , < ,
I
Semanal
Diaria
I
Poltico, generales,.,
:N"';''l-tidooo, indepen<Uente , , . " , ,
PROVINCIA DE
r lHse-munal Polti(o, wmerda], ll:lfnnnativo ."
I Bhe:nanal P<;:I1ih:o, iufonnadoU('s
,Bl.secnauat P,Aitie.o, wciaL ... ,.

Diaria Indepewlient,:" .... ' ..
Diaria generait:! .... "
..... I!'.
- 305-
y R'EVISTAS
el 1.{> de Jllnio de 1914 (Contnuacin)
Idioma en
que est
escrilo
CORRIENTES
Castellano
CMteilano
CMtfllano
C",teUano
CMtellano
CORDOBA
Castella.nu
t-astell.'lllo
Castellano
Castel1il1.10
Castellano
Cas.tellano
Ca$teUano
Castellano
Castellano
Castellano
Castellano
Castellano-
CastellanQ
castellanQ
Castellano
Castellano
SANTIAGO DEL
Castellano
I
Castellano
Castellano
SAN LUIS
Castellano
castellano
CasteUano
C .. teUano
Catite!lano
Castellano
CasteUano
I
. 1 PERSONAl. 1 Tot.1 1 C.pital 1
ci:' De Redaccin I Adrn, y Tallen"-S del 1 O\'ertido
Z '" Arg.IExtl.Total !Ar!ExlITotal 1"'1'00.1 S'%
I I
2:'-
,
,
10
,
(oOX45 2; --- 2

70';(5 4
-:1
t8XIO JO
'5
,6 19

8;
'1
"
22
ni
.33
l5X37 z; 6
8;
I
52 )<35
7: _.-
7
'3 '5
.1
I
....
r,
3
!iJX37
R; q 19
30 XSO .! 3
1
I '1
45X3Z 8' 3; - 5
....
51 I
I
3-SX
2
4
4:
,,'1-
3
,
2'
55X..O
:1
5
0
)<.15
5 _.
14 14
'9
5-5X4
0 2: 1
50 X36 31 3
....
S.8X40
I
:<1 ".
5-7X40
:: ':1-
3
9
30
3
'
,O
5IX3s1
'3 .3
.6
59
8oXso 6; - -
ESTERO
S8XfO
I
:1
:1-:1 :1 == 1- ,:1
z
I
50X3S
OX50 ,8
9OXi'Z
,.
6oX,p 10 ,6
SOX35 10
53X35 5 -
5<lX34
:1 ==
3:
,
6
1
'O
z! -
"
Gastos
anuales
5'%
La c,omposicin
es manual
mecnica
Manual
Manual
Manual
Manual
Manual
INacion
No
SI
1
Nu
N.
Mauua
l
y mec.tUca No
Manllill No
Ma.nual No
Mauual SI
Manual No
Manual No
Manual No
Manual SI
Manual yo No
Manllal No
Ma.nual No
Si
Manual No
Mecnica NQ
SI
:Mecnica No
Manual N.
Mauual sr
h[ecnica sr
J\Ianual Si
Manual No
Manual No
Manua.l No
l\funual No
Manual No
Manual No

- 306-
I
LUGAR DE LA Id I
NOMBRE DE LA PUBUCACION o 4
I APARTCION
El Diario del Norte . >"
El Orden ., .... , .,_
El Prog:resi} del NOI'lo
l.-a Ga(:cta ........ " .......... ,
Viario de Cuy",
".
El ('ronbta ........
El Dt1bate
La ] !lOllstria
. Tarde . , .
La Voz de Lujim .. ,
Los Andes", .. >
Vexdades y NoU.cias ..
t'bntes.
El P'jrvenir ..
L. Provtnda., ,
Sltn JUllU ., , , . "
El Indt'ptmdieo.tt' .. " ..
!l Dia ........
La Ley. * . . . . . . . . . . . . . . .
La Provincia ....
I.a VOl del
Ttibuna POfular ...
El Da ......
El Progreso del Norte ..
El ... , ... ' .. " ..
i I
Tueumu
TUuman
Concepcin
Tucumn
Yeo<'!(J?,a
San Rafaf':l
M{'doxa

Mendoza.
Lujn
Mendoza
Mendoza
I
Sao jllan
!
Sau Ju .. n
Sao Juan
!
San Juan
La Rioj:l
C,tamarca
Catar.uarca
Solla
, Salta
Salta

I San redrQ
j\ljuy
19f t)
188S Argentino
I!lOS Francs
19U
19
Y
:J

1901 Argentino
18
9
0 Argentinn
,,,,,8
Arg<entino
Igro Argeotloo
1:910
saZ ArgeuUun
19u Argentinn
IglI Argentino
Argentino
lEil8
J908 Argentino
I '90'
!
Argentino
I
1910 I Ar!J{utln-o
,896 ! Argentino
I '
905
1 Ar>. Y""pol
I 1913 ArHentiu{)
1902 Argentino
I
'910 I
19It
I909 Argentino
DIARIOS, l'ERIODICOS
Con drculaeiu en la Re-ptbliea

lNOOI.E
Ilbri.
Diaria
Semanal
Diaria
Diari"l
PROVINCIA DE
potica.. industria, comerdc ."
lnformacioIll."s gt..'"Dcrales .. <,
11if, del hbtrali!!.moy defen,<,ll de la. carn.a obrera
Intereses generales .......... , ... , ,
PROVINCIA DIt
lllic,rlllatiyo. nOciOSi) '" " ..
Bisemanal ]nrerest:;, Joc.ale! .. , .
Diaria }loUtiro, ntfm'ses .
Diaria Ofgano <k la Soc.de Yiti-V:inkU1tQres de Mendoza
Diaria ge.o,a:rntes ""." .. ,., .. ,
Diser-aMl 'Fn!11cnto dd Prog:reso1ocal.+ .. , ..... .
Diaria
Semanal
.
Pl"(lpagauda catfu:.a.
PROVINCIA DE
I
Diaria Independiente. inlormativo .'
Diarin
: Diaria
; Dl.ria
,geeerales , ............ ,
Noticioso, ccm:.etcial, poUtitc ...
Inoopendiell te .... , .....
PROVINCIA DE
i Bh-eroana 1 I Pvlftloo, gl:n.era1es >
'D' '1
I geni:nes ...
j 'ln:>emMlUJ Inb;Te&:5 g('Jlera!e >
I Dlari,
!
I l1ilrill.
I Diaria
PROVINCIA DE
PROVINCIA DIt
PROVINC1A DIt
I
Diaria 1 In{o-lTnaU,,'" e indl)peudiente >
&.ma.nal PoUtioo e iutl::l'et.eS genera.le$ . ,.
._, ) ',o ,
1 l cUneo". generale$ ., . . '
- 30i-
y REVISTAS
4'1 1.(> de Junio- de 1914 (Continuacin)
ldiolr!a en
que
escrito
TUCUMAN
Castellano
Castellano
Caste.il.atlo
Cast-e-llano
J/!ENPOZA
Castellano
CutJellano
Castellano
Castel,ano
Castellano
Castellano
Castellano
Castellano
SAN JUAN
Castet!ano
Castellano
Ca.'l.tellano
Castellau
LA RIOJA
CATAMARCA
Castellano
Castellano
SALTA
castellano
Caih:lauo
CaiSt.el1ano
JUJUY
Cas.tellano
Ca-';teliauv
CasteUan-J
I
I
PERSONAL I I I
oS . Total CapiW
1: De Redaccin I Adln. y TaUeres Invertido
Arg. t Ext I Total 1 Mg.!Ext! Total peI>onal S %
I I 1 I 1 I I
57X:l9
83XS8
57X39
49X'6
SS X.ot
5
0
X;,W
5
0
X35
47X4
0

53X44
3
0
X
2
5
48 X33
5
0
XH
+7X3
T
5SX39
,SO X 30
/
'.XlSI
5
8
XJ9l
,8X3'
::/ :1' 'S ./
4- 3 If 4 -
" .: 51 9 41
81 I '1
) I :1
S ,:,1 ;/'
1
"'1 8/
4: :
sl-j
'1- i
4, -1
5
8
X3
8
3SX
2
3
45>(35
I
:1:1 = 1 :1 ':1
46-- 661
::1
'1
,
14 i
3'
'6
'S
r.
26
si w I
1j
6
Gas""
anuales
$,%
La composicin
es manual
(1 mecnica
Mec.J.nica
Mec{\.ll;C3
Mecnica
MeC1111Ca
Me'Cunka

:Manuat
Medlllit'a
Manual
s.
S
No
No
No
No
No
No
No
Sfo
I S
l\-mnua! y mt'X'inka N\J
Mecini.ca.
:Mecnica No
Manual No

M:nnlaJ
Manual
Manual
Mecnka
Manual
Manual
lc1an.\ul
No
S
S
Nc
No

No
No
No
- 308-
\
LUGAR DE LA I I
NOMBRE DE LA PUBLICACION o .s
3
Nadonalidad
del
Propietar[a
'Chaco .. , ....
El Colono . _._
La Ver--J:ld, .. <
I
1
1 Resisttmcia
Rrebtcnda
"'
[9091 Argentino
1'1106 Arge-nll')
19J4 1 Argentiu'}
DIARIOS, PERIODICOS
Con tircula-ei6n e-n la RepbUe-a
I
INDOLE

S<manal
Semanal
Semanal
TERRITORIO DEL
generales ..., , ., . .. .. '"
I
Fomento agrI(010 e . ,
Dh'ulgad6n de l SrJCialismo ".'
TERRITORIO DE
La Frontera"." \ VilLl Formosa [914 i .'\r5, y FJ.rgua)'o: Semanal I Interesel ..
El Eco de MbioflC,';l. .
El PueblQ,.,.
La Chispa .
La TJ.rde
I,'hre>; del Campo .. ,
La C(Jhmi:l., .. ,.
El Avisador Cumercial .
1 Drafrx:1. .. " ...
La Crm; dE't Sud .,.. ..
El Ctlo'S-or
El Heraldo .....
El IrHlq*-ndiente ." ....
La CapitaL ...... <
Voz de Qtemo.., . ".
los Tribunales . , , .
l{l1cac-hin . , , .. , .
Nuevos Rumbns <".",.
Po"ar.b.s
Pos-ada'S

I
Viedl,i
A!le-n
I
Trelew
Tre!ew
:
1<)03 Argentino
1$106 Argen.tino
T.9 U Espao(
SlT2
1
I 19U31 So:.'It;.
191] A.rgcntlUo

1898 j E;r"lol
1889 Sr,OC. Ant!tna
1905 HaH-lllO
Quem Quem 1913 Crugua}'Q
\'ictorka 19-Q 9 E.sl'anl
.. 19U Argentino
S. Rosa Toay Argentino
(;">uem Quem 1910 Arg('ntino
S. RO';l.a de Toay 1?13 ArgentinQ
l'Ilacac-hin 190 Argentino
G<,cera! Pico 191I Argent.uo
TERRITORIO DE
SelrlanaJ Intereses generales ..
Diaria Intmeses geerales- .
Semanal Social ,.,
Diaria Noticioso e instructh'o . , .
TERRITORIO DEL
I
TrlSlemaUall Notidoso. , ' ...
Semanal Intereses locales" .. ,.
I
Sem.nal
St'm;,oal

I Seman.l
I Semanal
j Semtnal
Diaria
TERRITOIHO
I
!tltere;;::s genera!e5 " ... , .. , . . . . . . . , ,
,., .......... , .... , .. ,
Relgios.o, p1,.'\a:ggico e intereses generale:,
TERRITORIO DE
Intereses genef'olles . . >
Itte-reses generalf'S .... ,
lute-:ses generales , .. , .
[ntetese5 genen'lw ....... ,., ...... " .
Semaual Intereses geMratEl:1- ....... , .. , ...........
Dia.ria In rereses. generales ..... , ..... , ..... , ...... .
Semanal Intereses generales .. , ...... , .. , . , .. .
Bisem<l:o.aI lnteres.es generales <., . , .
- 309-
y REVISTAS
tI l.') de Junio de 1914 (Conclusin)
ldiomaf?u
que est
escrito
CHACO
CastelLulO
Castellano
Castellano
I I
FORl\IOSA
Castellano
I
MISIONES
C-astelJano
Castellano
Castellano
5
lX
3
6
29X42
38Xj,2
20X l 4
Castellano
. 5'!X47!
RIO NEGRO
Castellano
Castdlauo
DEL CHUBUT
Castellano
Calitel1ano

! I
LA PAMPA
(.'.MeJlallo
Castellano
CasteUano
Castellano
Castenauo
Castcllano
Caste.lIaIlo
Castellano
40Xz8
'PX
2
9
,PX29
35X::lO
50X3?
61X41
;'5ZX40

68X50
43XSl
40XzS
6ox.:.o
j8X81
I
I
PEl'SQNAL I I I
.j Total Capital
d! De Hedaccin I Adll1. Y TaUeres del )nverti,10
Z Po Arg.: Ext T()t.al I Arg. iExt I Tot.-'1J personal $ '%
1 ) I 1 1
-1
!
1
I
.1 31
,1
.1
,1
1
si 9
I
4/ '1 '1
:1
I1
< ,::--' ---'1
41 ,1 '
/ :1
':1_
3
1
'7
1
,1
:1 :1 :/
I
61' I '/ '! I '1 41 6)
: -', : .:/_l _' 4
:1
4 _-',
-11-
,1-
4 17
3,
51 :1

"
12
Gastos
anuales
$,%
La compaoiciD
es manual
O mecnica
Manual
Manual
Manual
Ma.Ullal
.M anual JI mt<.:Il:Ca
Manual y Ule!'lt.nit:a
Manual
:Man1W)
Manual
Manual

Manual

Manual
Manua!
Mecnica
Manual
Manual
Manual
Mec.ln'ca
No
Si
No
1 N"
sr
S
No
No-
No
S
No
SI
S
No
No
!'i:o
S
SI
No

No
DIARIOS, PERiDICOS Y REVISTAS
QUE NO ENVIARON DATOS
- 313-
DIARIOS. PERIODlCOS y REVISTAS QUE NO ENVIARON DATOS
Nombre de la pubJk'ldn Lugar de la
Adelante mmda San Jer6nimo Santa Fe
AJero ..
Alma Nueva.
Ario;tarco ....
Arrecifes .. >
Boletn de Edu('adn
Boletn Colegio Argenno
Boletn Ofkial del Centro Gallego
Boletn Of.cial de la Bolsa de C(lruen:in-
BclNn Otk:ial de la provincia de Buenos Aires
Boletn Oficial de In provincia de Buenos Aires
Cabos Sueltos ....... ,.
telltenario .,.
Centinela del Litor"l. . .. . ..
Cinema
Corrt'o del Comercio ..
Correo Evanglico ..
O}rri!mtes ..... .
Cri"iforo Col\l111 1'0 .
Debates, ... ,
De Gatilla.
Democracia .
Diario dt" Conco'RL1a
Dario de Gualeguay.
Diario del Pm'blo .
Diario del erugua)1 ..
Ecos de J aebal ...
Estmulo .. ,
El Alba ........
El Amigo dt" la Niez ........... .
El Amigo del Obrero '" .. , ....
El Antrtico ............ ", .....
El Argpntino , ... , . , ..... .
El .\rge-ntino .
El Argentino.
El ..'\rgentino .. .
El Argeotno .. .
El Argentino ..... .
El Argentino . , ........... _
El Autonomista
El Autolloo,li1ta .
El Bien Jt'lblico., ... , ........... ,.
El Cens.r ., .,. ,< '. ,.,
B1Qmsor .. ,
El Censor ............. .
mCivico .. ,_
El Clarn ........... .
El Clarn J uveoil. , ......
El Calcba'lu! ........ .
In Comercjal .....
Mendoza
RioCu.:1rtu
C<tt,md Pringles
HartoJom Mitre
Mendoza
Lanll'>
Avel1aneda
Pt'rgamino
La Plata
Babia Blanca
San Pedro
Gcncl1l1 ;\ladariaga
Euy..'oada Grande
Rosario
Pergamino
Qllilme'i
Corrimles

Jacbal
Rmario
Lomas de Zamora
COllcordia
Gualeguay
Florenria
Uruguay
JacbaJ.
BcU Vme
Bella Vista
Baha Dlaltca
S.tnia Fe
Ro Gallegos
Olavania
Saladillo
Las Flot't',S
CM.ilcoms-
Bragado

La Pal,
l"a_so de lus Lible5

Uruguay
Guah'guay
San lb.rtin
Santa Fe
Sa:ta
Tandil
Goya
Of.1yate
Cl1kllg'lsta
Unin
"fendo1.a
Crdol,a
Buenos Aires
l\felldOla
Bl;nOS Aires
Co.nje'l.ltes
Santa Fe
Buenos Aires
Cfi'rrientes-
Santa Fe
San jllan
Santa Fe
Aires
Eutre Rios
<':haco
Entre RiO$
f.o Juan
Crdoba
Comentes
Buenos .Jres
Santa Fe
Sauta Cruz
Buenos Aires
Santa
Entre Rtoa
>trientes
E_tltre Ros
Aires
Sl'nta Fe-
Salta
Dlleno3 Alm
Corrientes
SlIlta
'Iucuman
- 314-
,U,UOS. PERIODICOS y REVISTAS QUE NO ENVIARON DATOS (Continuad"n)
El
El0.."'mnin
El Colono ...
El Co!OW) .
El ,
El ScrJ'!llwtarlo
Nombre de la pu.bllcadll
El CcnstHadot .
El Correo lJ;s ...
El Cronh-ta (nlttr.l;l ... ,
1-1 Crol:lbta Conaerc!l.'ll ... .
El Debate .. , .. <
El Debate ""
El Debate .. ,
El Deber
El nellllS<:it.,
El Derntr ....ta
nl Democrata . "
lit DemOC,l'ata .,. < , ,
El ,.
El
El Dery . "
El Derecho ....
El Dlamante ,_
.EI Dia,rlo ....
El Eoo de 1'11.:-0 <
El Eco Ct; Giles .... , " ,
El Eco de :\fcrc.edes <
El Ecc de San Crst&bf
El Eco <le Zrate . , _
El del Ot..'9te
El Eco d.,,1 Sud .
El Eco dd Oeste
El ,
El '[liT.",
Ell'erro CarrL.
El .,.
m Fongmk
El Her-aldo
El Heraldo
El Her.;Jdo
El Horizonte) ,
El Id('at ., ..
El Ideal Escolar <.
Ei Imparcial . <
El lmparci.'11 ." ,
El J"mparoi.1
El Impardal <
El Imparcial
El Imparcial

Rmano-
EsI.'Ct'.mm
F...smlffillda
S. Ferllatldo
Ge.,...,' VlUog ..
l.<lb ..
Cannen de A.reoo
Mendoza
Rosado


Santa Fe
General Vtaca!'as
J bal
San Justo-
Ramos Meja
CbwK::ito
La Rioja.
Tncuman
Rosad,)
:."lavarro
DIamante
Rlo Bamba
General Pico

Mercedes
San Cl'litbal
Zilrate
Ramos Mejia
Venado TuedQ
Sltu Jwto
CMlecito
Jnre!.
Jachal
CampanA
Navarro
Bernal
Lin{'oln
La Par.
Victoria
l..a Rioja
Saladas
V tila Dolores
JlIjoy
Liacoln
Campana
Lomas de Zamora
Viedma
Lngar de la aparlcl6n
Las Colonias
Castella,u,)'j
Quilm.es
San Javier
AIres
Santu. Fe
Bcell05 Aires
Me-Eld.ou
Santa li'O
t-atamaroa
Buenos AU'eI
Santa Fe
Buenos Aires
San Juan
Buenos Aires
Tucumll
Santa Fe
BtiC-no$ Alces
B-tlueR10l11
Crdoba
La Pampa
BuenooA.i.m
San Lms
Santa
Buen<5
Santa
BU('.lW$ Aires
La Rl<>a
Buenos. Alres
San Juan
Bueno,," Aires
Entre !tIru-
La Rioja
Corrientes
Crdoba
Jujuy
Buenos Aires
PERIODICOS y REVISTAS QU:E: ENVIARON DATOS (ContilHF,d .11)
N!Hl:.tre de la ptlblicacin
El Iudt>peodknte ,
El J ndependkme
El .
El Industrial ..
El Ltigo ..... , ..
EIL.beral ........... .
El Ubre E'lfamen
El Utoral .00. ..
A<'lr>lf"Alsina
Pigii
Concordta

Campana
Copo
Bolvar
Paran1.
El Mar-M.bn ............................ , Macachfn
El Mensajero d<:> lo!'! Sagrarlos Corazones .. "....... Lanl1s
El Mensajero .. '
El Mensajero ...
EtMffC<lfltit ,
El ,.
El Municipio ...
El Municijlk> ".
El Nadorutl ..
El Nacional ..... ,
El Notidero .
El Nuevo Hcrak!o,.
El Orden ....
El Orden., .
REOrdell .....
m ..
El Platense ..
El P()rvenir .
El Porwmir " . ,'
El Porvenir ..
El Porvenir ..
El Progreso .
El Progreso . , .
El Pr<lgre;;o .
El Progreso ..
El Progreso . ,
El Provincial.
El Pueblo
El Pueble) ...
m Pueblo , ..
Et Pueblo
E1l'ueblo
El Pueblo
El ReUretor
Ei Sannlel'lto ..
El Siglo ...
El Siglo ..
EISlglo " ...
El Sud de Crdoba. , ..
El Trabajo ..... .
El Tribunal de Comereh, .
El Tribuno
RCAari()
Baha Blanca
Rosario
San hhlro
Florid.a
Bosque,
San Martn
Roja.s
Gllaleguay
1
1 San Jader
Ro rbmha
Rosadu
Saladillc'
Santa 'Po
La l'ltita
San H.alad
Conc-ep)Tl
Copo
Rejas

VUla ('.ollstituCln
Mude! Pl'l.ta
Tres
Adolfo Alsina
Jujuy
Pebuaj6
Pergamino
s.'llto
La Plata
Paran!
Casilda
Avellaneda
La Carlota
Mercedes
Cop<>
Villa Dolores
Cariada Verde
Diamante
Rosario
Corouda
Lngac d;) la. aparicin
Saavedra
Vicente Lpez
Florendo Vareta
J urez Ce1man
ChicUgasta
San Javiet'
General Roca
San Jeronimo
Hntre R 0S
Cbaec
S. del Ester
Elltre Re)';
La Pampa
BUCHOS
Santa Fe
Buenos
Santa Fe
Huenos Aire5
Entre
Santa Fe
"
Crdoba
Entre Ros
Bllenf)S Aires
Santa Fe
Buenos ;\ in:5-
MendoUl
Tnnunn
S. del Estero
Buenos
Santa Fe
BuenoS Aires
Jujny
Buenos Air('s
Eutre Ros
Santa Fe
Buellos Aires
Crdoba
San Luis
S. del Estero
Crdoba
Entre Ros
San.ta Fe
- 316-
DIARIOS, PERIODICOS y REVISTAS QUE NO ENVIARON DATOS (Continuacin)
El Tribuno
El
El Tribuno
Nombre de la publicacin
del Estero
Paran
Bahia Blanca
El Tricolor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mendoza
En tre Ros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Concordia
Evolucin ........................................ Uruguay
Familia y Escuela .................................. Lans
Femina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Concordia
Frentes y Per1iles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Las Flores
Gladiador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lans
Helvetia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Heraldo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tucumn
Hoja del Pueblo .................................. Baha Blanca
]1 Gianduia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rosario
lrupe ............................................. Navarro
Jpiter............................................ Victorica
Justicia .......................................... Crdoba
Justicia ........................................... Tres Arroyos
La Accin o........................................ l\lorn
La Argentina ...................................... Casi Ida
.,
La Aurora ........................................ Bernal
La Autonoma .................................... Santa Rosa
La Brujulilla ...................................... General Acha
La Campaa ..................................... Casilda
La Censura o....................................... Olavarra
La Ciudad ........................................ La Plata
La Comuna
La Comuna
Pehuaj
Carlos Tejedor
La Crnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alvear
La Crnica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lobos
l.a Crnica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La Rioja
La Coalicin ....................................... Victoria
La Defem:a
La Detensa
Bolvar
Bartolom Mitre
La Defensa Rural.. . . . . . . . . . . .. . . .. .. . . .. . . . . . . . . . . Avellaneda
La Democracia
La Democracia
Azul
Santa Fe
La Epoca. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Punta Alta
1.a E poca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Federacin
La Epoca ... : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La Plata
La Estrella ........................................ La Pelada
La Gaceta del Uruguay. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uruguay
La Hojita ........................................ San Miguel
La Hora. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Goya
La 1 dea .......................................... Posadas
La Justicia
La Lectura
Curuz Cuati
Mendoza
La Lectura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quilmes
La Ley .......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Villa Libertad
La Libertad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Paran
Lugar de la aparicin
QuiJmes
Bahia Blanca
S. del Estero
Entre Ros
Buenos Aires
Mendo2..a
Entre Ros
Buenos Aires
Entre Ros
Buenos Aires
Santa Fe
Tucumn
Buenos Aires
Santa Fe
Buenos Aires
La Pama
Crdoba
Buenos Aires
Santa Fe
Buenos Aires
La Pamra
Santa Fe
Buenos Aires
Corrientes
Buenos Aires
La Rioja
Entre Ros
Buenos Aires
Santa Fe
Buenos Aires
Entre Ros
Buenos Aires
Santa Fe
Entre Ros
Buenos Aires
Corrientes
Misiones
Corrientes
Mendoza
Buenos Aires
Entre Ros
- 317-
DIARIOS. PERIODICOS y REVISTAS QUE NO ENVIARON DATOS (Continuacin)
Nombre de la publicacin
La Libertad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mendoza
La Libertad. . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. Salliquel
La Libertan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Santa Fe
La Maana
La Maana
La Maripesa ......................................
La Nueva Epoca ................................. ..
Pergamino
Rosario
Dolores
Salta
La Nueva Era...................................... Viedma
La Opinin
La OpinLJn
La Opinin
La Opinin
La PalaLra
La Palabra
Salta
Mar del Plata
Morn
Nogoy
Saladillo
La Pelada
La Pampa Moderna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Santa Rosa
La Pata::;onia ...................................... TIClc\v
La Patria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1)010re5
La Patria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mendoza
La Patria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Goya
La 1).:\z .................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lornas de Zamora
La Prcllsita .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trcs Lomas
La Provincia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . General Acha
La Provincia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rosario Tala
La Provinf'ia ........... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rosario
La Razn
La Razn
La Razn
La Razn
La Razn
La Razn
La Razn
La Razn
Mercedes
Libena
Laprida
Tucumn
Santiago del Estero
Mercedes
Chivilcoy
Coronel Surez
La Reaccin ....................................... Corrientes
La Villa Hu
La H ..eaccin. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Olavarra
La Reaccin ..... ........................ , .. .. . . . . . . Navarro
La Reaccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Las Flores
La Reaccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Carlos Tejedor
La Reaccin ............... , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Villa Dolores
La Reforma
La Reforma
La Reforma
La Reforma
La Reforma
La Reforma
Reconquista
Santo Tom
General Aeha
Bragado
Adolfo Alsina
La Plata
La RepLlica o ,.......................... Giles
La Semana
La Semana
San Francisco
Saavedra
La Semana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . San Cristbal
La Tarde ......................................... Santa Fe
Lugar de la aparicin
San Martn
San Javier
San Justo
Mendeza
Buenos Aires
Santa Fe
Buenos Aires
Santa Fe
Buenos Aires
Salta
Ro Negro
Salta
Buenos Aires
Entre Ros
Buenos Aires
Santa Fe
La Pampa
Chlibut
Buenos Aires
Mendoza
Corrientes
Buenos Aires
La Pampa
Entre Ros
Santa Fe
Corrientes
Buenos Aires
Tucumn
S. del Estero
San Luis
Buenos Aires
Corrientes
B llenos Aires
Crdoba
Santa Fe
Corrientes
La Pampa
Buenos Aires
Crdoba
Buenos Aires
Santa Fe
- 318-
DIARIOS, PERIODICOS y REVISTAS QUE NO ENVIARON DATOS (Continuacin)
N0mbre de la publicaCIn
La TaH]c ....
La Pn!:Jl1 .
La Uni:'.n" .....................................
La ......................................... .
Unin ......................................... .
La Uni(111 ........................................
La Uni(jn .......................................
La \'crGad ........................................ .
La \Terdad ........................................ .
La Verdad.
La Verdad ..
La Yerdad
La Verdad ........................................
La Yerdad
La Verdad ........................................ .
La Verd"d ........................................ .
General Viamon te
Chivilcoy
Ro Gallegos
Bel! Vil!e
La Rioja
Goya
Bragado
Victoria
de Julio
Pun
San Martn
Rosario Tala
Coronel Dorrego
Carlos Pellegrini
Albert!
La Plata
La Yoz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Maip
La Voz de General Pirn .......................... General Piran
La Voz de f\.Hramar .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . General Alvarado
La Voz de Victoria ................................. Victoria
La Voz de Victorica ........................ Victorica
La Voz del CorncIcio ...... " . . . .. . . . . . . . . . Junn
La Yoz del Pueblo ................................. Gcacral La Madrid
La Yoz del Pueblo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bell Yille
La Yoz del Pueblo. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . . . Gualeguay
La Yoz del Pueblo.................................. San Justo
Las Tres Maras .................................... La Pelada
L' Italia .......................................... 11endoza
L' Italiano. . . . .. ................................. Baha Blanca
Loma5 Grfico .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lomas de Zamora
Monos y Monadas .................................. Rosario
Neuqucn
Noticiero
NeuCJuen
Posadas
Noticiero Espaol ................................ 1'Iclldoza
Nubes Rosadas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lomas de Zamora
Nueva Epoca ...................................... Quiunes
Nueva Villa. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . .. Lomas de Zamora
Nuova Italia ...................................... San Juan
............................................ . Olivos
Pehuaj .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pehuaj
Por la Patria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lobos
Pluma y Pensamiento ..............................
Prensa Libre ......................................
Santiago del! Estero
Victoria
Primer Centenario de Mayo ...... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . General Pico
Q. T. !l. ..... .................................... San Fernando
Rfagas .......................................... Rosario
Rayos de Luz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quilmes
Revista Comercial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pl}ero
Hevista ele la Asociacin de Maestros. . . . . . . . . . . . . . . General Pico
Lugar de la aparicin
Unin
Unin
Avellaneda
B nenos Aires
Santa Cruz
Crdoba
La Rioia
Corrientes
Bueuos Aires
Entre Ro'?
Buenos Aires
Entre Ros
Buenos Aires
Entre Ros
La Pmpa.
Buenos Aires
Crdoba
Entre Hos
Santa Fe
Mendoza
Buenos Aires
Santa Fe
Keuquen
Mbiones
1!t:mdoza
Buenos Aires
SaB Juan
Buel 'os Aires
S. dcl Estero
Entre Rtos
La Pampa
Buenos Aires
Santa Fe
Buenos Aires
La Pampa
- 319-
DIARIOS, PERIODICOS y REVISTAS QUE NO ENVIARON DATOS (Conclusin)
de la pUbUCaClQn
Revi.-;\a Me:rcar..ti1 dt: CUyo.
Rivadilvia ...... .
RDS.-'lno lJustrado
, , .
Sa:nnumif) ..... .
Serio y Rhi1>eo
Tandil:.-Tideuti. .
Tinta Criolla
Tribuna .. ,
Cnln Popular.
Viento Sud
Vivamos. . "
Voz del Pueblo .
VQJ;!.ib-re e
Mcndl)za
Generl VilmlOllte
Rosario
Gt'.ncral PI/Xl
S;mMii:.ucl
,
Tanclil
l Dolores
: Gualeguay
La P<il7.
i San l<afad
Santo Tom
Quilll1cs
Sun
Lugdt de la aparicin
Mendoza
Buenos Alres
SarJta Fe
l.a rampa
Entre Rfos
Mendz.a
Co.rrients
Buenos Aires
Crdoba
de lo Nocin
!


1
,
j
,
I

,

CONSI DERACION ES
SOBRE LOS
RESULTADOS DEL CENSO DE LOS BIENES DEL ESTADO
POR
ALBERTO B. MARTINEZ
La ley nmero 9I08 que orden la inmediata formacin del tercer censo
nacional, caracteriz sus alcances, consignando, en primer trmino, las .pa-
labras "censo de la riqueza", y, en segundo, "censo de la poblacin".
Desprndese del texto de la ley que, a juicio del legislador, la realizacin
del censo de la riqueza era, si no ms, por lo menos tan importante como la
del censo de la poblacin.
El ilustrado miembro informante del proyecto sobre censo dijo en la
cmara de diputados, que esta operacin deba abarcar el inventario "de la
riqueza pblica y privada de la Nacin" (1).
La comisin del censo consider que un inventario de la "riql1eza priva-
da" es de muy difcil realizacin entre nosotros, porque faltan los elementos
indispensables para llevarlo a cabo.
Un trabajo ele este gnero, por otra parte, presenta en tndas las naciones
dificultades insuperables, aun en aquellas que ms se distinguen en el mundo
por sus investigaciones estadsticas (2).
En la imposibilidad de poder llevar a cabo un censo completo de la ri-
queza privada, la comisin crey que llenaba, en parte, este vaco realizando
el censo de la riqueza agropecuaria, el censo de las industrias, el elel comer-
cio, el de los valores mobiliarios y el de los bienes que forman parte del do-
minio privado de la Nacin.
No es la primera vez que este ltimo censo se practica entre nosotros.
El ao 1888 tuvo lugar el primer censo de los bienes del Estado, y arroj
los resultados que se consignan en el curso oe este estudio.
Un trabajo de este gnero es tambin ejecutado por la mayor parte de
las naciones modernas, sea peridicamente, como una funcin ordinaria de
la Administracin Pblica, sea como funcin extraorrlinara, cuando verifi-
can censos de su poblacin y de su riqueza.
En la gran Repblica del Norte, en 105 Estados Unidos, el "Bnreott 01
the Census" ha publicado en 191 S, con el ttulo de "EsNmated valtration 01
1!a.tional Wealth" (1850-1912) un buen anlisis de los mtodos diferentes -
y no comparables en sus resultados _ .. aplicados a la valuacin de la rique-
za en los Censos decenales sucesivos. El ltimo total para los Estados Uni-
dos es de 187.000 millones de dlares (J9I2).
No poseo, desgraciadamente, los detalles de este ltimo inventario; pero
s puedo presentar el relativo a los aos 1900-rgo4, el cual comprende tina es-
timacin de! verdadero valor de toda propiedad y de clases especificadas de
propiedades, por Estados y Territorios.
(1) Vase: Discurso de] doctor l\I. A. Montes de Oca, inserto en el Diario de Sesiones de la
Cmara de DJp-utados, a.o I912. Tomo 1) pg. 888.
(2) Vase el estudio clsico de A. de Foville: ",Ce que c'est que la tichesse d'un peuple et cotument
o ~ pcut la mesurer) pUhlicfldo en el tOntO XIV del Buldin de ti I:nstitut Intel"Ullti()Uld de Stntistique
ano rQO,5. <
Vase iguulmente otro estudio de v ~ Guyot: "Evuluation de la fortune prive e11 France d)ll-prs
les lenlents fhocau:w inserto en el mismo Dllrnc-ro del HuIcHt] de l' IUf..tHnt lnlernatlonal de St.ntistique.
324 -
Segll ese inventario, el monto total de los valores inventariados ascen-
da a 88.517.306.7i5 'dlares, y se descompona en esta forma:
l.-Inmuebles y mejoras (1) .
1 r.-Ganados
IlJ.-Herramientas y maquinaria (Chacra)
IV.-:'I'faquillaria y herramientas (Manufacturas)
V.-Oro, plata y cobre (Dinero) .
Vl.-Ferrocarriles y su maquinaria
VIL-Lneas de ferrocarriles, buques, obras hi-
drulicas (2).
52.537.628. r
6
4
3 ;,06.473.
2
7
8
74-9775 970
254! .046.639
.1.667.379. 825
9.
0
35.73
2
.
000
VIIl.--Otros U).
1'::;.174.
0
4
2
.54
0
Est.imacin del verdadero valor de los inmuebles y tiles, con el ,'alor
medio por acre y per por e,l.ados y
Estimaci6n del verdadero valor de los inmuebles y tiles.
L\1.0R ABSOLFro
Total Tn:mdo
52.537.628. [64
VALOR MEDIO
Per eapila
$ 27
C
\Q
En Espaa, el proyecto de presupuesto para el ao econmico de 1915,
presentado a las Cortes por el ministro de hacienda, don Gabillo BugallaJ,
el da 9 de mayo de 1914, contiene un inventario de las propiedades del Es-
tado, formado por la Direccin General de Propiedades e Impuestos.
El monto total de todos los bienes del Estado, segn dicho iJl\'clltarin, es
de 4-93.917.575 pesetas, y se en esta fOfma:
A.-Fincas urbanas, distinguiendo edificios pblicos y
fincas enajenables.
B.-Fincas rsticas, distinguiendo monjes y dem:1s fincas
C.-Censos y foros.
D.-Fondeaderos, yaraderos, astilleros, arsenales, etc.,
pendientes de valorizacin
R.-Almadrabas.
F.-Canales .
G.-Minas y Salinas
H.-Ferrocarriles
(t) l{xdusive: Ferrocan les! telgrafos y telfonos.
444.661.0
1
5
19.444.57
2
87.
8
35.
6
3
2
24660.000
200 . 000 . 000
239.
2
98,36;;
3.777.
01
7.97
1
(2) Indu$ive: l't';lcg-rafos- y telfonns, u:::.iuas de hu: y fuerza elctrica
l
Ptlllman y coches prlva,bs
y canales.
(J) Inclusive: Productos de a.f;ricnlturtl
t
manuf.'lctnras y minas; 111C'ttafleria \'esti.!los y
adornos perHonales; t-.tHes
1
coclles y otros ankgn.s-.
- 325-
En Italia, el Ministerio deHe Finanze public en la Relazione sui Serv'izi
della Direzione Generale del Domanio nel eserciz'io 191:2-1913 - ao 19J4 - un
inventario del "Valore del patrimonio inmobiliare deHo Stato", el cual as-
cenda, el 30 de J uno de 1913, a 872.583-467.99 liras.
Este inventario distingue, con mucha previsin y acierto, los "bienes
disponibles para la venta", de los que no lo SOll. Los primeros suman
48f'90,92486 liras, Los segundos, 823.892.543.
Suecia tambin practica peridicos inventarios de la riqueza nacional.
El primero remonta al ao 1885; el segundo al ao I&}B. Pero, estos inven-
tarios abrazan la riqueza general de la N acin; mientras que el que presenta
este libro, comprende slo el de los bienes que forman parte del dominio pri-
vado del Estado.
Segn una definicin dada por el autor del inventario de Suecia, "La ri-
queza nacional es el conjunto de valores materiales y ele colocaciones exterio-
res que se encuentran en la posesin de un pueblo y de sus miembros, y que
componen sus medios de existencia". Desde un punto de vista objetivo ella
puede resumirse en "La naturaleza, el capital y los crditos sohre el extran-
jero".
El mtodo empleado por el autor del inventario de Suecia fu el obje-
tivo, segn l lo declara, basado, de un lado, en una especificacin, tan com- .
plcta como sca posible, de los valores existentes y, del otro, sobre su precio
comercial, y, a falta de este dato, sobre la renta neta o cl precio de costo o
el valor de los seguros. Este mtodo para la valuacin de la riqueza de un
pueblo ofrece, a mi juicio, dice el autor del inventario sueco, grandes venta-
jas sobre el mtodo subjetivo, empleado en general, para estas valuaciones.
El es fundado sobre observaciones directas y no sobre un clculo de factores,
ms o menos inciertos (corno la vida media de los poseedores de los bienes),
y permite conocer el valor de todos los elementos constitttth'os de la riqueza
nacional, lo que no es menos interesante que el valor total.
El inventario de la riqueza pblica de Suecia para el ao 190:'\ llegaba
a ]5.145.000.000 de coronas, y se distribuja en esta forma: en millones de
coronas:
Inmuebles agrcolas y selvas del Estado
Otros inmuebles .
Minas y grandes explotaciones
Pesquerias yaguas de pesca no comprendidas en los inmue-
bles agrcolas
Vas y medios de comunicacin
~ a r i n a mercante .
Ganado.
Material agrcola.
Maquinaria !lO comprendida en los "otros inmuebles", fon-
dos y aprovisionamientos, utensilios y bienes muebles
personales
3.
6
79
4.
66
7
5
I8
3
22
- 326
Stock monetario, amoncdado o no
Crditos sobre el exterior .
III
33
1
En contra de estas partidas, e! inventario presentaba nna de 570 mi!lones
de coronas, procedente de deudas contradas por Suecia en el extranjero.
En Francia, la utilidad de conocer la importancia y la extensin de las pro-
piedades del dominio que forman una parte importante de la fortuna pbli-
ca, fu reconocida desde largo tiempo, dice una publicacin, de donde extrai-
go los datos que a esta nacin se refiere (1). Pero, las medidas legislativas
que fueron tomadas a este efecto, especialmente en el ao VII, en 1833 y
1835, no dieron ms que resultados muy incompletos. Una ley del 22 de di-
ciembre de 1873, dictada con idntico propsito, fu mejor ejecutada. Ella in-
dicaba netamente la gran divisin del trabajo en propiedades del Estado afec-
tadas a un servicio pblico y en propiedades de! Estado no afectadas. Las
primeras como las segundas estn clasificadas por ministerio.
Los inmuebles del dominio pblico, propiamente dicho, tales como las
riberas del mar, los ros y arroyos, los canales, los caminos nacionales, los
ferrocarriles, no figuran en el cuadro general, en vista de que la ley del 22
de diciembre de 1873 no ha ordenado inventariar ms que las propiedades del
Estado afectadas o no a servidos pblicos. La asamblea nacional ha consi-
derado, en efecto, que un inventario de los bienes del dominio pblico hubiese
ocasionado un trabajo fuera de proporcin con su utilidad. Sirviendo al uso
de todos, estos inmuebles se encuentran prot{,gidos, durante la duracin de
este uso, por las reglas de la imprescriptibilidad. Se ha includo igualmente
en el cuadro ciertos inmuebles de una naturaleza particular, tales como las ca-
tedrales, los grandes edificios pblicos o monumentos de arte', a los que !lO
era posible atribuir un valor venal.
Si se reune a estos inmuebles las propiedades y las selvas del Estado no
afectadas a un senicio phlico, se ve que la riqueza inmobiliaria de Francia
era en 1879, poca de la revisin que fu operada del trabajo prescripto por
la ley del 22 ele diciembre de 1873, de 3500 millones, fuera de los inmuebles
que !lO haban recibido destino (2).
Esta valuacin presenta, ciertamente, inters, dice M. F. de Colonjon,
autor del estudio; pero, aun en los inmuebles, ella contiene numerosos e im-
portantes vacos; y nosotros tenemos tambin que estimar los muebles corpo-
rales e incorporales,
Despus de numerosas im'estigaciones y en la imposibilidad de encon-
trar en diversos puntos elementos serios de apreciacin, IlOS ha pal'ccido ms
simple citar las valuaciones suministradas por J'r1. Co!son en su O'lIrso de Eco-
nom,f{l. PoUHca (tomo El) del hl/ber .del Estado francs.
He aqu como se expresa 1\1. Colson:
Los dominios rurales, consistentes sobre todo en sel-
vas de que el Est;do es propietario, tienen un valor aproxi-
mado a 1 billn
(1) J(lUtM.l de la da St<ltistique (le Parfs, Articulo: Composion et importauce la fortune de tt
en I907-pgs.. lSS y 189'
(z) T.1bl:'::};'.1 pmpriet3 de l' Etat natiouale (Ministre des
-327 -
Los ediicios afectados a los sen-icios pblicos cidles,
los que tienen tln carcter artstico y decorativo, con el
mobiliario, los tiles y las colecciones quc encierran, puc-
den representar un valor de
Los inmuebles, el material, los aprovisionamientos
afectados a la defensa nacional (guerra y marina) flan sido
estimados en
Enlln, el numerario depositado en las cajas pblicas
o en el Banco de Francia representa algunas centenas de
millones, 10 que hace un total de
para el dominio privado, mobiliario e inmobiliario, y el
dominio pblico militar.
E! aumento del dominio pblico administrado direc-
tamente por el Estado puede ser avaluado, segn los
gastos hechos e ~ e que la Francia actual se estableci,
despus de la cada del Imperio, suponiendo que el valor
de los trabajos muy poco importantes (salvo para los ca-
minos legados por los regmenes anteriores) compensa,
ms o menos, la depreciacin inevitable de una parte de las
obras establecidas en este perodo de ms de 80 aos.
Estos gastos se elevaron, desde I820 a 1904, a
600 n1illones para los caminos
1.500 para las vas navegables
. IS0 para los puertos de comercio
300 para los telgrafos
850 para los ferrocarriles del Estado
Sea ms de
El Estado posee, adems, crditos numerosos, de
diversas condiciones.
El L de enero de I904 las grandes compaas de
ferrocarriles le deban, en razn de anticipos hechos por
2 a 3 billones
6 billones
ro billones
600 millones
1.500
l. IS0
30
85
0
4 billones
l en garanta de intereses 1.057 millones
cuya mayor parte le ser, probablemente, reembolsada;
las compaas algerianas y las ms pequeas compaas
le deban, por el mismo concepto, ms de 600 millones
ciertamente incobrables.
El tena que recuperar zoo
por los prstamos consentidos a los departamentos y a
las comunas por los trabajos de ferrocarriles vecinales y
de escuelas.
200 millones por la indemnizacin de guerra debida
por China 250
En fin, diversos pequeos anticipos hechos a gobier-
nos extranjeros, a varias colonias y a particulares. Aun
deduciendo las sumas incobrables, estos crditos tienen
realmente un valor total, por lo menos, de I billn
a I 112 billn 1 a I.SO billones
- 328-
Se llega a avaluar as el total de bienes y crditos del
Estado en tilla suma de 1 S a 16 billones
representando, ms o menos, la mitad de la deuda
pblica (1).
Recursos de las principales naciones
Considero de inters ahora suministrar algunos breves informes sobre la
situacin de los principales Estados europeos y la de los Estados Unidos,
desde el punto de vista de la naturaleza de sus recursos, antes de la actual
guerra.
INGLATERRA.-En Inglaterra el dominio de "la Corona" es muy poco
importante; no produce ms que ro 12 millones. El Estado tiene por princi-
pal haber productivo 176.200 acciones de Sllez. Ejerce un solo monopolio, el
de los correos, cuyos recursos, elevndose a cerc,t de 400.000.000, son entera-
mente absorbidos por los gastos de administracin. Idntica cosa acontece
en la Repblica Argentina. Los autores de la carta funuamental, establecie-
ron que el tesoro de la nacin se formara, entre otros recursos, COIl la renta
de correos. Entretanto, si se computa el monto de sta, con el de los gastos
que origina la administracn de los correos, se ve que hasta ahora, invada-
Llcmcnte, ha existido un dficit. Lejos de ser un recurso para el tesoro ar-
gentino, los correos representan una carga. Los ferrocarriles inglcses perte-
necen a compaas que los explotan. A falta de patrimonio prodrilctivo, el
Estado cubre sus gastos por medio del impuesto.
ITALIA.-Italia ha comprado los ferrocarriles construidos en su territo-
rio, los que, hasta el presente, le han producido muy poco. Ella no tiene ren-
tas del patrimonio o industriales. As, los contribuyentes pagan, ms o me-
nos, todos los gastos del presupuesto.
ESPA;;rA.-En esta nacin los impuestos constituyen los nicos recur-
sos del Estado.
ESTADOS UNIDOS.---En esta nacin no existen productos del dO[I1I-
nio privado, a no ser los que resultan de la enajenacin de tierras de coloni-
zacin, vendidas a bajo precio.
ALEMANIA.-Debe hacerse una distinciu entre el presupuesto del
Imperio y el de cada uno de los Estados confederados. El dominio, en su
conjunto, es muy considerable. El comprende, para los diversos pases, sel-
vas, propiedades rurales, minas, bancos, etc. Los productos de este dominio,
agregados a los de los ferrocarriles que son explotados por la Administra-
cin, entran, por ms de la mitad, en el total de las vas y medios previstos
en los diversos presupuestos de los Estados y del Imperio. El dficit sola-
mente, es a cargo de los contribuyentes.
BELGICA.-Blgica, cuyo territorio est hoy ocupado por una poten-
cia extranjera, presentaba, antes de la actual conflagracin europea, este gran
ejemplo: los gastos eran saldados, ms o menos, por mitad, con los produc-
tos de ferrocarriles y de los correos y telgrafos.
Una vez que haya pasado el cicln de sallgre y de exterminio que hoy
se cierne sobre Europa, quien sabe cul ser el estado de las finanzas belgas.
(r) Vase: Journal de la Socit de Statlstique de Fans-Afjo 1907-pg. [89.
- 329-
AUSTRIA-HUNGRIA.-Explotaciones agrcolas e industriales, y, so-
bre todo, la de los ferrocarriles, procuran al Estado recursos importantes que
atenan, en una gran parte, las cargas del impuesto, necesario para cabrir
los gastos pblicos.
RUSIA.--EI rendimiento rle los ierrocarrilcf', de un dominio muy con-
siderable, y, en especial. los recursos del monopolio del alcohol, representan
una fuerte proporcin de recursos destinados a equilbrar las cargas del pre-
supuesto.
De acuerdo con las anteriores imlicaciones, las naciones que no tienen,
o tienen poco, dominio productivo, son: Inglaterra, Italia, Espaa y Estados
Unidos. Aqaellas, al contrario, en las que el rendimiento del dominio re-
presenta una fuerte parte de los recursos del tesoro, son: Alemania, Bl-
gica, Austria-Hungra y Rusia.
Francia ocupa un puesto intermediario entre estos dos grupos.
Por lo que hace a la Rephlica Argentina, si se abre el presupuesto ge-
neral de la Nacin, se ve que es muy escaso el rendimiento de los bienes que
constituyen el dominio priyado de la Nacin, principalmcnte el industrial,
por cuya razn debe hacerse frente a los gastos pblicos con el producto de
los impuestos, sean directos o indirectos.
COMPOSICIQN E IMPORTANCIA DE LA FORTUNA DEL ESTADO
EN LI\ REPU8L!CA ARGENTINA
Resultados del Censo de los bienes del Estado
;:>egn autores que se han ocupado de esta materia (1), el Estado posee
dos especies de dominios: uno, llamado dominio pblico, solJ!c el que ejerce
un derecho de soberana, y otro, designado bajo el nombre de dominio pri-
vado, perteneciente a la Xacin como una propiedad ordinaria.
1
DOMINIO PUBLICO
El dominio pblico abraza tambin dos clases distintas de propiedades:
las que, por su naturaleza, no pueden ser objeto del comercio, y aquellas que,
por su destino, estn r uera de l.
El derecho de soherana del Estado, mientras se aplica a las cosas del
dominio pblico, es un derecho complejo: comprende, a la vez, un derecho
de polica y un derecho de administracin; pero encierra, igualmente, un de-
recho de propiedad.
Encargado de la polica, el Estado asegura y reglamenta los derechos del
pblico. En virtud de su poder de administracin, l afecta al goce phlico
o desafecta los bienes cuando lo cOllsidera conveniente; confiere, retira o li-
mita el goce de! dominio pblico. Est investido, adems, de derechos que
derivan de su calidad de propietario; pero, limitados, sin embargo, por el uso
del pblico, que debe siempre estar asegurado. Todas las cosas del dominio
pblico pertenecen al Estado.
El dominio pblico es inenajenable e imprescriptible; pero, del principio
que pertenece al Estado. deriva la consecuencia de que ste puede gozar y
disponer de l. Sus productos pertenecen al dominio privado. Aun cuand()
inenajenable, l no es in disponible, y se encuentra protegido por la impres-
criptibilidad contra las usurpaciones de los particulares.
El dominio phlico comprende:
LO-Los caminos, puentes y calles a cargo del Estado.
2.o-Los ferrocarriles.
3.o--Las lneas telegrficas o telefnicas, cuando son construidas por el
Estado.
{I) principalmente: Jotlrnal de- la SI)C"tH de de Paris
l
ao pg. 176 - Estu dio
de ),1. :.', de sobre C:Jmposi!on {JI iJrrporlanr:.e de 1.1 de !Etal en"frana.
- 331-
.'f.o-Los puertos, c-ables, plazas de guerra y nrtii1caciones.
s.o-Las riberas del mar o de los rio:;.
6.o--Los puertos, abras y radas.
7.o-Los ros, arroyos navegables; los canales de n:tvegaci(,u.
8.
o
-Las catedrales y otras iglesias.
9."---Los archinls nacionales, las bibliotecas pblicas del Estado, los mu-
seos, 10 m.isl11o qne las colecciones guardadas en los establecimientos cient-
ficos mantenidos por el Estado.
ro.-Los monumentos levantados a costa del Estado, y generalmente
todas las propiedades afectadas a un servicio de utilidad phlica.
Del punto de vista de su constitucin y de su formacin, el dominio p-
blico recibe su destino de la misma naturaleza o del trabajo del hombre; es.
entonces, natural o artificial. Al dominio pblico natural pertenecen las ri
beras del mar, los ros y arroyos. Todas las otras dependencias del dominio
pblico: canales, caminos, puertos, vas frreas, entran en el dominio phlico
artificial.
JI
DOMINIO PRIVADO
El dominio del Estado, que se llama tambin dominio privado del Es-
tado, o dominio del Estado, propiamente dicho, se compone de los mismos
elementos que forman el patrimonio de los particulares: bienes corporales
muebles e inmuebles, cosas incorporales. Estos hienes 110 estn afectados al
uso y son susceptibles de propiedades enajenables y prescriptibles. El Estado
es propietario de ellos, y obtiene las rentas que le sirven, como los impues-
tos, para cubrir los gastos pblicos.
N.' 1
DOMINIO CORPORAL
Muebles
Entre los muebles se encuentran comprendidos: LO El mohiliario de los
ministerios y de las oficinas pblicas; 2. Las armas confiadas al ejrcito y
a la fuerza pblica y las naves del Estado; 3. Las materias primas y manu-
facturadas que se relacionan con el servicio de los departamentos ministeria-
les y conservadas en los arsenales, talleres, usinas y almacenes del F:stado.
i
Inmuebles
El dominio inmobilirio se compone de todos Jos inmuebles: bosques,
selvas, tierras, granjas, palacios, edificios, casas, establecimientos termales,
etctera, que no forman parte del dominio pblico.
En fin, forman parte del dominio inmobiliario del Estado: L Los in-
muehles cuya afectacin a un servicio de utilidad general ya no tiene ohje-
- 332-
to, tales como los terrenos que quedan sobrantes de los caminos nacionales o
de las vas rreas; 2. Las islas e islotes en los ros y arroyos navegables;
3. Lo, inmuebles que el Estado adquiere, 103 inmuebles dependientes de las
herederus.
DOMINIO INCORPORAL
El dominio incorporal se compone de cosas de las cuales t1na., son sus-
ceptibles de ser arrendRelas, como el derecho de caza, de pesca, y otras no
pueden serlo.
He credo conveniente preceder el estudio del inventario del dominio
pri"ado, de esta deJ111icin, porque era necesario que el lector de este trabajo
conociera previamente cul es la mejor clasificacin cientfica que existe del
patrimonio de la Nacin y de la forma en que l se descompone.
El presente censo se propone inventariar los bienes que constituyen el
dominio prh'ado del Estado Argentino; y, para lograrlo, ha adoptado una
clasiticacin anloga a la que se acaba de leer, que, como se ObSeTar;. m