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LA ESCUELA PRIMARIA URBANA FEDERAL MATUTINA FRAY MAURICIO LPEZ.

IMAGEN 2.1. DATOS DE LA ESCUELA UBICADA EN EL INTERIOR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

2.1. Historia de la escuela. El edificio que hoy ocupa la Casa de la Cultura de Ciudad Ixtepec, se empez a construir en el ao de 1921 siendo Presidente Municipal el C. Otilio Ortiz Garca. Construy su primera etapa con la ayuda de los habitantes "Jeromeos" que en su totalidad eran campesinos. Otilio Ortiz volvi a ocupar la presidencia en 1929 y tuvo la satisfaccin de concluir la obra iniciada 8 aos atrs; se termin en el ao de 1930, entrando en funcin el 16 de abril de 1930 la Escuela Fray Mauricio Lpez, primera escuela primaria de la ciudad, siendo su primer director el Prof. Ernesto L. Ramrez, quien era nativo de la poblacin de Jalapa del Marqus.

IMAGEN 2.2. FOTO DE LA ESCUELA FRAY MAURICIO LPEZ (OCTUBRE 1953). SEXTO GRADO - DIRECTOR: PROF. CELSO LPEZ NOLASCO.

Pasadas varias dcadas, por considerarse obsoleto el edificio, dej de funcionar en ella la ya mencionada Escuela Fray Mauricio Lpez, misma que se traslad (en 1975) a un nuevo edificio situado a orillas del ro Guigu Bicu (ro de los perros) del cual no es muy cmodo vecino en tiempo de lluvias. Hubo un lapso en que fue sede de la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo, mientras conclua la construccin de su inmueble en la Colonia Moderna.

2.2. Croquis de la escuela.

N E S IMAGEN 2.3. CROQUIS SENCILLO DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL MATUTINA FRAY MAURICIO LPEZ. O

IMAGEN 2.4. DIRECCIN (DERECHA) Y REA DE U.S.A.E.R. (IZQUIERDA).

IMAGEN 2.5. SALNES DEL 6 B (IZQUIERDA) Y 6 A (DERECHA).

IMAGEN 2.6. SALONES DEL 3 A Y 5 B.

IMAGEN 2.7. DE IZQUIERDA A DERECHA LOS SALONES DEL 4 A , 5 A, 1 A Y 2 B.

IMAGEN 2.8. BAOS.

BAOS.

IMAGEN 2.9. CANCHA DEPORTIVA.

IMAGEN 2.10. COOPERATIVA (DERECHO) Y BIBLIOTECA.

2.3. Ubicacin.

IMAGEN 2.11. VISTA AREA DE LAS COLINDACIAS DE ESCUELA PRIMARIA FEDERAL MATUTINA FRAY MAURICIO LPEZ.

La escuela primaria federal matutina Fray Mauricio Lpez con clave: 20DPR0076Z, perteciente a la zona escolar N 127, esta ubicada en la Av. 16 de Septiembre No. 24, colonia centro en el municipio
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de Cd. Ixtepec, Oax., cuyas colindancias son las siguientes: al norte: el Rio de Los Perros; al sur: Camino carreterro; al este: Calle Xicontencatl y al oeste: Av. 16 de Septiembre.

2.4. Organizacin. Misin. Ofrecer un servicio educativo que asegure a los alumnos una educacin suficiente y de calidad que contribuya como factor estratgico de justicia social, que los forme como sujetos competentes en donde se favorezca el desarrollo de sus habilidades para acceder a mejores condiciones de vida, aprendan a vivir en forma solidaria y democrtica y sean capaces de transformar su entorno. Visin. Consolidar a la educacin primaria como eje fundamental de la educacin bsica hasta alcanzar niveles de excelencia, conjuntando con responsabilidad los esfuerzos de autoridades y sociedad para brindar un servicio eficiente y eficaz que satisfaga plenamente las necesidades y expectativas de los educandos, logrando su desarrollo armnico e integral. La tipologa organizativa de la escuela primaria urbana federal matutina Fray Mauricio Lpez es de organizacin completa, se considera de esta manera ya que la poblacin escolar es alta y que en cada aula existe un docente por grupo; aunque todos trabajan en colaboracin para que una escuela tenga cimientos firmes de organizacin, necesita alguien que dirija a todos o que coordine ciertas actividades e impulse a la escuela hacia una mejor calidad de la educacin. En esta institucin educativa, la jerarqua de los miembros que la conforman, est determinada de la siguiente manera.

IMAGEN 2.12. ORGANIGRAMA JERARQUICO DE LA ESCUELA.

2.4.1. La direccin escolar. En la escuela primaria es el director quien encabeza a todo el grupo de trabajo, no quiere decir que l tome todas las decisiones, sino que es l quien coordina y mantiene el orden principalmente en pro de la mejora constante de la institucin educativa. Su nombre es Rosalba Guzman Enriquez de 61 aos de edad, que tiene una licenciatura en Educacin Media Bsica en la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo egresada el 01 de Marzo de 1973, asumiendo el cargo de directora el dia 2 de Septiembre de 2013 (5 meses de cargo). Anteriormente la directora a cargo era la C. Profesora ngela Caldern Dehesa, que deja de ocupar el cargo como Directora Comisionada del plantel el mismo dia en que asumio a cargo la de directora actual; la desitucion de esta se debio, ciertamente a problematicas que tuvo con 5 docentes, que por cierta razn de etica de profesionalidad, no nos pudieron brindar ms informacin al respecto de esto.
IMAGEN 2.13. LA DIRECTORA ESCOLAR.

De acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista realizada a ella, sabemos que desarrolla funciones administrativas, las cuales consisten en llevar el control de asistencia de los maestros, de las calificaciones de todos los grupos (organizarlas). Dirigir las reuniones internas con la planta docente, hacer que la escuela marche de mejor manera, vigilar que el trabajo en el saln de clases sea productivo y se est dando de la mejor manera, fortalecer y aprobar los proyectos escolares, motivar a los maestros para que su participacin en el sindicato sea conveniente y suficiente. Los directores no se actualizan en el sentido de acudir a cursos de actualizacin, sino que la comisin de superacin profesional se encarga de proponer nuevas formas de trabajo y ya en conjunto platican a cerca de lo que proponga para llegar a un acuerdo, otra manera en que ellos como directores analizan la informacin que les compete, es a travs de las reuniones que llevan a cabo como consejo tcnico, ah cada comisin elige un tema de la actualidad para debatirlo e intercambiar opiniones y puntos de vista. La directora se rene con los padres de familia para tratar asuntos que tengan que ver con la educacin de sus hijos, de la escuela y su mantenimiento, organizacin y fortalecimiento. En entrevista que hicimos al director, expres lo siguiente: Con los alumnos casi no me reno; debera tener en cuenta cmo son los alumnos de la escuela y platicar eventualmente con ellos para que sepa cmo se sienten, qu tipo de educacin estn recibiendo y qu opinan sobre sta, sin embargo casi no platico co n ellos. Desde los datos obtenidos de la entrevista a la directora, inferimos o nos pudimos percatar en la forma en como contesto las respuestas que ella, no tiene un panorama concreto al respecto de la informacin de la escuela, debido a que su gestin apenas es de nuevo ingreso. El horario de la directora es de 7:00 A.M. a 13:00 P.M. aunque en este ltimo el horario de salida varia, segn las circunstancias que implica su cargo. En la directora de la escuela recaen grandes responsabilidades respecto a todo el equipo escolar y al logro de las metas de la escuela primaria. En la entrevista realizada a la directora Roberto de la
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escuela primaria, mencion mis funciones como director de la escuela son las siguientes: debo hacer valer el derecho a la educacin de todos, como expresa Sacristn (1920) La educacin es un derecho universal, a nadie se le puede negar y por ser un derecho de todos no se puede excluir a nadie de la educacin, esto lo logro evitando rotundamente la expulsin de los alumnos, hay soluciones ante estas situaciones, nosotros en lugar de expulsar a alumnos por problemas de comportamiento lo que hacemos es apoyarlos, tener plticas con ellos y con sus padres, concientizarlos ms que nada; mis dems funciones son la gestin escolar, esto es, organizar y coordinar los recursos humanos y materiales de los que disponen la escuela, vigilar y asegurarme de que el trabajo de los docentes sea el correcto y adecuado, aprobar las decisiones y acuerdos que se sugieren en las reuniones, resolver problemas de tipo conductual de los alumnos cuando ste ya es muy grave o se ha salido del control del maestro, convocar a reuniones de maestros y padres de familia siempre que haya asuntos que tratar o para informar sobre el desarrollo de mis funciones como director; sonriendo, el director dijo al final de la pregunta de entrevista: en general, mi funcin es hacer que la escuela marche de la mejor manera, es decir que todo est en orden. Cabe destacar que sus funciones no slo se limitan en el entorno escolar, sino tambin la sociedad le atribuye funciones propias al director. Entrevistamos a un padre de familia quien expres la directora nos apoya cuando no podemos hacer un acta de reunin, una constancia, u otro tipo de documento, l es el que sabe y acudimos a l cada que no podemos; pocas veces nos dice que est ocupado la mayora de veces s nos ayuda. Esto quiere decir que la directora tambin se involucra en la sociedad, y sta lo define como alguien sabio, alguien que los ayuda cuando no entienden algn documento o quieren elaborar uno y no sabe cmo. Una de las funciones ms importantes del director es desempear y mostrar actitudes de liderazgo en la planta docente, el alumnado, los padres de familia y todo el personal escolar e incluso en la comunidad. El liderazgo no slo consiste en tomar decisiones o dirigir a un grupo de individuos o a una institucin, sino que esa direccin debe ser adecuada a las necesidades de los individuos y las decisiones deben ser los caminos correctos para resolver problemas. A travs de la observacin en la escuela pudimos notar que otro de los problemas que atiende la directora es cuando los nios pierden sus libros o no los llevaban a la escuela, es l quien les explica la importancia de cuidar sus libros y llevarlos a la escuela para que puedan aprender ms. Segn Sacristn (1920) No es el fracaso de la escuela obligatoria sino de la forma de proveerla a una poblacin heterognea desde el punto de vista psicolgico, social y de procedencia cultural pues en base a lo que observamos en los maestros podemos asegurar que nunca se preocuparon por investigar y analizar las razones por las que los nios perdan o no llevaban sus libros a la escuela, slo los mandaban a la direccin, lo que haca que se sintieran mal y se mostraran desinteresados en la clase, pues se sentan etiquetados como los irresponsables del saln.
IMAGEN 2.14. LA DIRECTORA REVISANDO SI ALGUN ALUMNO SE LE EXTRAVIO UN LIBRO.

2.4.2. Maestros. Adems de dar clases, cada maestro tiene una funcin asignada mediante el consenso: Tcnico pedaggico: Maestra de quinto, Maestra de sexto y Maestra de tercer ao. Encargada de U.S.A.E.R. Atencin educativa: Maestra de cuarto. Las funciones que desempea la comisin tcnico-pedaggica son regular y mantener un orden y control en la entrada y salida de la escuela, coordinar el homenaje, hacer el cuadro de honor y organizar eventos que surjan a lo largo del ciclo escolar. Los maestros de la comisin de recursos, son los que gestionan capital o apoyo cuando hay necesidad de hacerlo. Los de atencin educativa se encargan de discutir e interesarse en los problemas que puedan surgir entre los alumnos o maestros, cuando el director de la escuela no est; esto es una forma de organizacin que ya est como un modelo de actitudes, los maestros ya saben cules son las funciones que se les atribuye en la ausencia o presencia del director. El enseante no puede desear en lugar del alumno, pero puede crear situaciones favorables para que emerja el deseo (Meirieu, el deseo no es espontneo.), sta es una funcin primordial del docente, ya que lo que debe hacer no es darle los conocimientos sino ensearle a interpretarlos y a adquirirlos. Cargo Nombre Directora de la escuela. Profra. Rosalba Guzmn Enrquez. Asesor tcnico pedaggico. Profr. Gilberto Corts Reyes. Profesor a cargo del grupo 1 A. Profa. Norayda Ros Dolores. Profesor a cargo del grupo 1 B. Profra. Margarita Lpez Revuelta. Profesor a cargo del grupo 2 A. Profra. Marisol Moreno Santeliz. Profesor a cargo del grupo 2 B Profr. Marbella Gonzlez Velzquez. Profesor a cargo del grupo 3. Prof. Higinio Cruz Domnguez. Profesor a cargo del grupo 4. Profra. Roco Enrquez Rivera. Profesor a cargo del grupo 5 A. Profra. Ma. De Los ngeles Toledo Antonio Profesor a cargo del grupo 5 B. Profr. Jorge Zrate Santiago. Profesor a cargo del grupo 6 A. Profr. Adalberto J. Melndez Garca. Profesor a cargo del grupo 6 B. Evangelina Pantoja Reyes. Profesora de educacin fsica. Profra. Virginia de Roco Aguilar. Encargada de la U.S.A.E.R. Lic. Doris Toledo Pineda.
IMAGEN 2.15. LISTA DE CARGOS DE LA INSTUTICIN ESCOLAR.

2.4.3 Alumnos. La forma de organizacin de los alumnos est determinada por el grado de escolarizacin, es decir, si el alumno ya curs el cuarto ao, pues ahora le corresponde asistir al quinto ao.

Las funciones de los alumnos respecto a la escuela, es mantenerla limpia, barriendo o limpiando, evitando rayar las paredes, tirar basura, etc. Otra de sus funciones es cumplir con todas las normas que hay en la institucin, llegar temprano, respetar, dar una buena imagen, etc. Gracias ellos, la profesin docente existe y por ende, la institucin escolar, es la materia prima para salir adelante en todos los mbitos de una buena calidad de vida,

GRADO 1 2 3 4 5 6 TOTAL A 16 24 23 23 21 16 123

GRUPO B 16 19 0 0 17 14 66

TOTAL 32 43 23 23 38 30 189

IMAGEN 2.16. LA POBLACIN ESCOLAR POR GRADO Y GRUPO.

2.4.4. Padres de familia. Las funciones de los padres de familia dentro de la escuela son apoyar a la limpieza de sta, cada medio ao, los padres de familia asisten a un tequio escolar para limpiar, pintar (si es necesario) y chapear la escuela; en caso de no asistir son multados por una cantidad de cincuenta pesos. Adems, son los encargados de verificar el bienestar de sus hijos tanto en lo social como en lo acadmico. Cuentan con comit de padres de familia, la cual se encarga de que no haiga irregularidades en los mbitos de la gestin escolar y el desempeo docente. 2.5. Infraestructura y equipamiento. En nuestras observaciones a la escuela primaria, conocimos que tiene un total de 10 salones de clases; de los cuales ninguno cuenta con enciclomedia; tambin hay en ella una biblioteca, una direccin, una U.S.A.E.R., un bao para nias y uno para nios destinados al turno matutino, una explanada, dos jardines chicos, bebederos, una cooperativa y una bodega. El rgano constructor de esta escuela es C.A.P.F.C.E.
INFRAESTRUCTURA DE LA ESCUELA.

2.5.1. La biblioteca. La biblioteca est ubicada en la parte frontal de la escuela, al entrar es el primer saln que se puede apreciar. La biblioteca juega un papel muy importante en la vida de los nios, debe estar en el lugar indicado, en este caso todos cuando entran o salen pasan por ah, lo que en pocas palabras es tenerla a la mano. Est construida de concreto, pintada de color meln. En la parte frontal de la biblioteca, colocan el peridico mural, el cual es elaborado cada semana por los alumnos y maestros, dependiendo a quin le corresponda. El techo es de concreto con base de barras de metal. El interior de la biblioteca cuenta con dibujos elaborados de los alumnos con respecto a un concurso de dibujos, cuenta con un escenario para tteres, 23 pupitres en mal estado, cuadros interpretativos, fomentando la lectura Los libros son de texto y del rincn, hay 114 libros, los cuales abordan temticas escolares

IMAGEN 2.17. LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

de acuerdo a los diversos contenidos que se ensean en las aulas, asimismo hay cuentos de variados temas. Como seala Philippe Meirieu41La escuela debe permitir comprender el mundo que le rodea Por eso en la biblioteca hay tambin libros que hablan sobre leyendas de la comunidad hechas por alumnos de otras generaciones pero que sirven a los nios para enriquecerse de su propia cultura. Todos los nios que tengan la iniciativa y voluntad pueden acceder sin ningn problema a la biblioteca, incluso, con autorizacin de su maestra pueden llevarse los libros a su casa y devolverlos cuando hayan terminado de leer, esto fomenta la lectura significativa, ya que leen y al mismo tiempo fortalecen los contenidos vistos en clase. Los maestros frecuentemente acuden a ella para elegir libros que sirvan como apoyo para la realizacin de diversas tareas en el aula; en el Acuerdo 592 5 se establece la articulacin de la educacin bsica, que menciona que el maestro no slo debe usar libros que hay dentro del saln, sino tambin salir del aula y buscar otros que muestren diversidad de contenidos, con la finalidad de ayudar al estudiante a la bsqueda de sus propios conocimientos.

14 Philippe Meirieu. El momento de la sntesis.


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SEP. (2012) Acuerdo Nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica.

De la misma forma, en ocasiones llevan a los nios para que sean ellos quienes seleccionen los libros, lo que ayuda a que desarrollen su capacidad para analizar contenidos, adems de inducirlos a la prctica frecuente de la lectura. 2.5.2. Los salones de clase. Gimeno Sacristn2 establece como premisa lo siguiente Se confa en las posibilidades del sujeto y en que la escuela pueda incidir en su mejora y ensanchamiento con una intervencin meditada, reflexiva esto quiere decir que no solamente basta con tener salones bonitos fsicamente sino que dentro de ellos debe haber un ambiente agradable que impulse a trabajar y permita sentir el deseo de aprender el deseo no es espontneo, el deseo no viene solo, el deseo hay que hacerlo nacer (Meirieu, el deseo no es espontneo.), y esto se puede lograr a travs de la infraestructura y ubicacin de los salones de clase, para que los nios sientan ganas y deseo de asistir a la escuela. Dentro de los salones hay un estante que contiene libros del rincn, los cuales son ocupados en diversas actividades o cada que los nios terminan antes que los dems sus tareas se acercan a leerlos, tambin IMAGEN 2.18. LIBROS DEL RINCON. hay algunos materiales didcticos en forma de juegos, a los cuales acuden los nios cada que no tienen otra actividad que realizar Esa concepcin conduce obligadamente al desarrollo intelectual en los trabajos de clase 3 pues mientras ms cerca de ellos estn los contenidos ellos sentirn mayor curiosidad por conocer lo que est a su alcance por lo que debemos poner a sus manos libros u otros materiales que ayuden a su formacin.

15 10 5 0

Nmero de alumnos por sexo


Hombres Mujeres 1 2 3 4 Hombres 5 6

IMAGEN 2.19. GRAFICA DE ALUMNOS POR GENEROS.

Gimeno Sacristn, 1920, La Educacin obligatoria: su sentido educativo y social. Guevara y Macotela, 2008, p. 38 10

En la entrevista realizada a la directora, obtuvimos los datos al respecto del genero predominante en la institucion escolar, la cual nos da el referente de que en la base de datos que se han recapitulado en esta grfica, podremos deducir la cantidad total de alumnos que asisten en la institucin escolar primaria Fray Mauricio Lpez; del cual un 56.9% del total de alumnos representan el gnero masculino y un 43.1% es para el gnero femenino. Por lo tanto se hace notar que en esta comunidad de Cd. Ixtepec, Oax., los padres de familia le dan prioridad al nio de proseguir estudiando y la equidad de gnero apenas se hace presente ya que a las nias, a pesar de la cultura que tienen las comunidades pequeas, de mantenerlas en casa para las tareas domsticas empiezan a ofrecerles una vida escolar. Las nias no son tratadas como sexo inferior, en esta comunidad observamos que tanto nios como nias salan a jugar a las canchas por las tardes, claro en compaa de hermanos o nios ms grandes.
25 20 15 10 5 0 1 2 3 4 5 6 Reprobados Alumnos

IMAGEN 2.20. GRAFICA DE ALUMNOS REPROBADOS.

La grafica de barras nos muestra la cantidad de alumnos reprobados en los diferentes grupos que es una minora; en cuanto a la tabla nos representa cuantos alumnos de manera ms precisa estn reprobados en cada uno de los grupos, y el total de reprobados en la escuela. Como podemos apreciar en la grfica 2.19., en el grado donde hay mayor cantidad de reprobados es en segundo ao, en entrevista con el profesor de segundo ao, dijo cuando los nios llegan a segundo, no han aprendido nada, as que debo ensearles cosas que debieron aprender en primero, y es ah donde nos atrasamos. Tambin podemos observar que en tercer ao no hay ningn alumno reprobado. Durante la entrevista al maestro Higinio Cruz Domnguez dijo con certeza no he reprobado a nadie, porque siempre busco la manera de que todos aprendan. Mientras la observamos, pudimos darnos cuenta que lo que dijo en la entrevista no fue observable en su prctica, pues cuando un nio tena dudas ella le explicaba si el nio preguntaba, pero haba nios que no tenan inters en la clase y que no hacan nada y ella pocas veces se acercaba a explicarles. Plantear el problema de la diversidad y de la diferencia en y ante la educacin supone enfrentarse con retos (Sacristn, La Educacin obligatoria: su sentido educativo y social., 1920), en un saln de clases hay diferentes puntos de vista, niveles de aprendizaje, nios con diferentes habilidades y diversas culturas, pero esto no impide que excluyamos de la educacin a aquellos que no quieren aprender, sino por el contrario se debe atender de manera individual a quienes lo requieran, apoyar a quien lo necesite y slo as se conseguir un igualdad de aprendizaje en sujetos diferentes.
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2.5.3. La direccin escolar. La direccion escolar se encuentra ubicada entrando a la institucion a la izquierda, enfrente del pediorico mural; el inventario de bienes muebles dentro de la dirreccin escolar son las siguientes: 1 equipo de computo marca Acer, 10 sillas de madera, 1 amplificador de sonido marca Peavey, 1 amplificador marca Quality, 1 archivero de metal, 1 maquina de escribir marca olimpia, 1 escritorio de matal con cristal, 1 librero de madera, 1 archivero de madera, 2 banderas de Mxico, 1 televisor marca Panasonic, 1 nicho para bandera y 14 trofeos obtenidos en consursos. Dar un trofeo a los alumnos es smbolo del reconocimiento a su dedicacin y esfuerzo, lo que contribuye a estimular en l la fortaleza y estimularlo a continuar sobresaliendo. Esta una excelente manera de provocar en los alumnos el deseo de compartir sus habilidades y desarrollarse en un entorno social sin perder de vista las intenciones escolares. 2.5.4. Baos. Los baos estn enfrente del saln de cuarto, quinto y sexto. Hay una divisin, de modo que se encuentra separado el bao para hombres del de mujeres. Las paredes son de concreto y el piso de mosaico, el intendente se encarga de mantenerlos limpios. 2.5.5. Cancha. Hay una cancha en la escuela primaria: es una cancha detrs del saln de 6to ao, es usada para realizar ejercicios de educacin fsica, tiene un espacio amplio para que se pueda ejercer de manera favorable la realizacin de los ejercicios impartidos por la maestra a cargo de esta asignatura, a su alrededor se encuentran arboles de almendra, las cuales son ocupadas para que los nios, una vez terminando sus ejercicios se refresquen, a su alrededor de esta se encuentra bardeado.
IMAGEN 2.21. CANCHA.

2.5.6. Jardines. Cuenta con una pequea rea verde, la cual se encuentra enfrente del saln de 4 A y de 5 B. Esto fue gracias al proyecto de Oaxaca verde 2050, realizada el 23 de Septiembre de 2013. . Esta jornada forma parte de las actividades legislativas de la representante popular del Partido de la Revolucin Democrtica (PRD), quien hizo un llamado a las autoridades estatales, educativas, organizaciones sociales y agrupaciones ecologistas a trabajar en equipo para cuidar y preservar los recursos naturales del Estado y procurar un ambiente ms sano. La diputada Serrano Rosado resalt la participacin de la
IMAGEN 2.22. OAXACA VERDE 2050 - 23/09/2013.

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sociedad oaxaquea, que se involucr en el proyecto, y subray que esto constituye la inversin ms significativa, pues se lograron reforestar ms de 100 espacios pblicos, lo que repercutir en grandes beneficios en favor de la ecologa y la conservacin del ambiente.

IMAGEN 2.23. RESULTADOS DEL PROYECTO OAXACA VERDE 2050 15/01.2014.

2.5.7. U.S.A.E.R. La unidad de servicios de apoyo a la educacin regular (U.S.A.E.R.), es un aula que se encuentra a lado de la biblioteca, cuyo fin tiene de apoyar a alumnos que tengan problemas de aprendizaje debido a problemas que se valoran como problemas psicolgicos, y que gracias a esta aula y su encargada, ha atendido alumnos con autismo o con problemas de conducta que perjudican su actividad escolar.

IMAGEN 2.23. DE IZQUIERDA A DERECHA MATERIALES, PROPAGANDA C-N.D.H. Y ENCARDA DE LA U.S.A.E.R.

2.5.8. Cooperativa. En la cooperativa, es un espacio pequeo destinado para la venta de refrescos, y algunos productos elaborados por empresas transnacionales, con el fin de solventar gastos para algunos materiales que podan hacer falta ms adelante, as comenta la directora de la escuela.

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2.5.9. Bodega. Es un espacio destino para guardar materiales deportivos y materiales para la banda de guerra, tambin en su interior cuenta con algunos pupitres en mal estado. Se encuentra entre el bao de mujeres y el saln de 3 A. 2.6. Planes y programas de estudio. Los maestros se encuentran trabajando con el plan 2011. Ellos trabajan con el plan de educacin alternativa. Este consiste en tomar en cuenta los contenidos del plan actual, pero teniendo en cuenta el contexto de la comunidad. Como dice Emilio Tenti Fanfani 4el maestro debe ser un constructor social esto lo vemos en la forma de trabajar de los maestros de esta escuela, ellos toman las sugerencias de los nios, lo que a ellos les gustara hacer y lo relacionan con las actividades que marca el programa de estudios 1993, no estn trabajando con l tal cual es, sino que lo modifican de acuerdo a las necesidades de la institucin, por ejemplo, en la entrevista con la maestra del quinto ao Mara de Jess Clmaco Pineda nos dijo que hubo un tiempo en que muchas nias mandaban cartas a los nios y declaraban su amor a ellos, por lo que decidieron hablar de temas de sexualidad para que no tomaran como un juego ese tema. As, La escuela y su currculum, deben ser oportunidades para todos, pasan con demasiada facilidad a ser estructuras de dificultades graduadas que todos han de superar a un mismo ritmo y con las mismas ayudas (Sacristn, La Educacin obligatoria: su sentido educativo y social., 1920), pues los planes de estudio deben aplicarse a todos, no se debe excluir a nadie ni pensar que alguien no puede ser educado o no es capaz, a cada sujeto se le pueden ensear los mismos contenidos que a los dems pero si lo requiere, esto se puede hacer de diferente manera. Emilio Tenti Fanfani5 expone La escuela tiene como objetivo influir en la formacin de las subjetividades de las nuevas generaciones y, de este modo, prepararlas para integrarse a la sociedad en su conjunto6 esto quiere decir que la escuela debe ser un espacio en donde los que acudan a ella lleguen a ser ciudadanos de bien y para lograrlo la educacin debe ser de calidad. 2.9. Reglamentos y normas de la institucin escolar. Cada escuela es nica. La escuela tpica no existe. A la escuela la definen quienes en ella trabajan, los alumnos a los que sirve, la comunidad en la que est inserta, y las interacciones entre todos ellos. (Sylvia Schmelkes; Hacia mejor calidad de nuestras escuela, pp. 33.) Dentro de esta institucin escolar, se encuentra rgida y en apego a los estndares de gestin escolar y desempeo docente, tal vez y la escuela en la evaluacin de estos estndares no est en

Emilio Tenti Fanfani. Mirar a la escuela desde afuera. Emilio Tenti Fanfani. Mirar a la escuela desde afuera.

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un 100%, pero por lo menos se le da la puntuacin de entre un 80% y 90% en cuanto a la gestin escolar y entre un 80% y 85% en el desempeo docente. Cuenta con las principales normas desde la presentacin que tiene que portar un docente hasta la conducta que este debe de demostrar dentro y fuera del aula. De igual manera actuar con tica y profesionalidad en asuntos ya sean de ndole escolar o social.

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