Congreso Estatal de Investigacin Educativa

Actualidad, Prospectivas y Retos 4 y 5 de Diciembre del 2006

LA INVESTIGACIN EDUCATIVA COM BASE DE LA NUEVA EDUCACIN

Lpez y Farfn aracelilopez@cucs.udg.mx y farfan@cencar.udg.mx

RESUMEN La investigacin educativa reviste una complejidad especial debido a que los hechos educativos resultan ser diversos y cambiantes, plantean una dificultad epistemolgica, se pueden abordar desde diferentes disciplinas y mtodos, ya que la investigacin educativa puede considerar varios paradigmas con diversas orientaciones tericas. Los retos que vivimos como profesionales de la educacin, imponen a la educacin superior de nuestra regin el desafo de participar decididamente en el mejoramiento cualitativo de todos los niveles del sistema educativo. Sus aportes ms concretos pueden darse a travs de la formacin de docentes; la transformacin de los alumnos en agentes activos de su propia formacin; la promocin de la investigacin educativa respecto a problemas en diferentes direcciones; y su contribucin a la elaboracin de polticas de Estado en el campo educativo.

El concepto de investigacin educativa ha ido cambiando y adoptando nuevos significados a la vez que han ido apareciendo nuevos enfoques y modos de entender el hecho educativo. En la actualidad son mltiples los significados que puede adoptar la expresin investigacin educativa si se consideran la diversidad de objetivos y finalidades que se le asignan, en forma general se puede plantear que la expresin investigacin educativa trata las cuestiones y problemas relativos a la bsqueda progresiva de conocimiento en el mbito educativo. La investigacin educativa se ha consolidado en nuestro pas a pesar de las difciles circunstancias econmicas por las que hemos pasado y del escaso recurso con el que se trabaja. En el campo de la educacin, la Investigacin Educativa ha llegado a ser fundamental porque ha dado lugar a una disciplina acadmica con un sustento epistemolgico, con una metodologa y objetivos de investigacin especficos pero con distintos enfoques, surgiendo as distintas concepciones y

significados de lo que es investigar que va desde una corriente positivista o emprico analtica cuantitativa, que se cie al mtodo cientfico en su estricto sentido ya que debemos llevar un procedimiento formal, sistemtico e intensivo para realizar un anlisis cientfico. Hasta corrientes denominadas interpretativa y crtica, y que suponen un nuevo enfoque en el estudio de la educacin. Ya que la concibe como accin intencionada, global y contextualizada, regida por reglas personales y sociales y no tanto por leyes cientficas. Para la concepcin interpretativa, investigar es comprender la conducta humana desde los significados e intenciones de los sujetos que intervienen en el escenario educativo. Desde esta perspectiva el propsito de la investigacin educativa es interpretar y comprender los fenmenos educativos ms que aportar explicaciones de tipo causal. Desde la corriente crtica o socio crtica se destaca el compromiso con la ideologa y se rechaza la neutralidad del investigador. A travs de la investigacin aspira a transformar la sociedad en base a una concepcin democrtica del conocimiento y de los procesos que lo generan mediante la participacin de las personas implicadas. La investigacin trata de comprender creencias, valores y supuestos que subyacen en la prctica educativa. De ah la necesidad de plantear una relacin dialctica entre teora y prctica mediante la reflexin crtica. De esta manera el conocimiento se genera desde la praxis y en la praxis. La investigacin se concibe como un medio permanente de autorreflexin. Una corriente intermedia ha surgido con el propsito de generar conocimiento til para el acto educativo, ya sea una accin poltica o un cambio en la prctica educativa donde se contempla la investigacin como una indagacin

sistemtica, mantenida y planificada que se halla sometida a crtica pblica y a las comprobaciones empricas en donde stas resulten adecuadas autores como Stenhouse, o Elliot lo trabajan como una reflexin diagnstica centrada en la bsqueda de soluciones, no solo de explicaciones, a los problemas educativos. Planteados desde la propia realidad educativa. Parto del supuesto de que la educacin es un imperativo de las diversas clases sociales, lo que permite al fin fundar exigencias educacionales para todos. Lo que da paso a la exigencia de estudios e investigaciones sobre el currculo:

Qu ensear?, Cunta enseanza?, Cmo ser eficaz? Por qu se generan diferencias en los aprendizajes de los alumnos?, Cmo evaluar resultados? y Cmo formar docentes en funcin de sus nuevas tareas? Es decir, desde el punto de vista de una educacin con base en la realidad que se vive y fundamentada desde marcos de referencias existentes. lo anterior es la causa de que la expresin investigacin educativa (se sobrentiende que es cientfica) se sustituye progresivamente por el trmino pedagoga experimental. No obstante, el trmino investigacin educativa tiene evidentemente un significado ms amplio, que los resultados empricos cuantitativos, producto de la pedagoga experimental. Actualmente el enfoque cualitativo es el que se reserva un mayor campo de accin al desarrollar la investigacin educativa. Sin duda, la historia, la filosofa, la psicologa y la sociologa han incursionado con sus corpus tericos en la realizacin de investigacin educativa (IE), lo que permite explicar las caractersticas tan particulares de este tipo de investigacin que particularmente trata: Fenmenos educativos complejos. El carcter cualitativo y complejo de la realidad educativa plantea problemas difciles de resolver. Su estudio y conocimiento resulta ms difcil que el de la realidad fsiconatural debido a su mayor nivel de complejidad. abarcando aspectos importantes de la realidad educativa como las creencias, valores o significados que subyacen en el entorno educativo. Fenmenos educativos sustentados epistemolgicamente. En la investigacin de los fenmenos educativos, se cuestiona de hecho de disponer de instrumentos precisos, ya que no se puede alcanzar la mxima exactitud y precisin al trabajar con situaciones humanas. El carcter irrepetible de muchos fenmenos educativos dificulta su replicacin. Dado que los fenmenos educativos interactan

multiplicidad de variables, su control resulta difcil. Sus disyuntivas paradigmticas . La investigacin educativa no se gua por paradigmas tan unificados e integrados como los que tienen lugar en las ciencias duras. Dispone de mayor nmero de perspectivas y

mtodos difciles de conciliar que le confieren un carcter de combinaciones paradigmticas con diferentes mtodos y formas. La combinacin metodolgica. Las metodologas cualitativas,

consideran la posibilidad de combinar mtodos y metodologas para el estudio de los fenmenos educativos a la hora de su aplicacin al campo educativo. Su carcter multidisciplinar. Los fenmenos educativos pueden contemplarse desde diferentes disciplinas como procesos sociolgicos, antropolgicos, filosficos y/o psicolgicos, lo que hace que tengan que abordarse desde una perspectiva multidisciplinar. Su estudio precisa del sustento terico de varias disciplinas. La relacin que guarda investigador y objeto investigado. El investigador educativo forma parte del fenmeno social que investiga, la educacin y como persona que participa en l con sus valores, hbitos, ideas y creencias, hace que no pueda ser totalmente independiente y neutral respecto a los fenmenos estudiados, lo que no supone renunciar en la medida de lo posible a la objetividad. La delimitacin de la investigacin. El concepto de investigacin educativa no tiene un marco cerrado y definido para delimitar lo que puede considerarse propiamente investigacin educativa. Las

propuestas de innovacin de mtodos, modelos didcticos-educativosacadmicos, pautas de interaccin con diversas prcticas docentes en el aula. No son por s mismas investigaciones educativas si no van acompaadas de procedimientos que permiten evaluar desde diferentes perspectivas los resultados de las innovaciones y sus efectos. La innovacin educativa como campo de conocimiento. Las instituciones educativas son espacios en los que da con da se gestan procesos de cambio que eventualmente propician innovaciones. Cmo se dan esas innovaciones, qu factores influyen en ello, son transferibles a otras instituciones? stas y muchas otras interrogantes obligan a la indagacin, al abordaje metodolgico que ofrezca respuestas desde la investigacin educativa y que consolide a la innovacin como campo de estudio.

Por lo tanto la investigacin educativa reviste una complejidad especial debido a que los fenmenos educativos resultan ser diversos y cambiantes, plantean una mayor dificultad epistemolgica, se pueden abordar desde diferentes disciplinas y mtodos, ya que la relacin entre el investigador y el objeto investigado, pueden ser uno mismo o donde el investigador puede formar solo parte del fenmeno que investiga y puede considerar varios paradigmas para desarrollar la investigacin acompaados de diversas orientaciones; lo cual lleva a pensar en unidades de investigacin educativa con diferentes enfoques mutuamente complementarios. La educacin enfrena hoy un conjunto de transformaciones producto de la Reforma en Marcha; estos cambios se expresan por ejemplo en el rediseo curricular de la educacin bsica pensemos en la RES de secundaria. Aqu el profesor tiene un papel importa en su implementacin a nivel de enseanza y evaluacin de los contenidos; por tanto, como profesor tendrn que identificar los procesos de los alumnos y adecuar lo que desea ensear y proponer como propuesta de aprendizaje que responda a esa realidad social. Aqu es donde debemos estar pensando en desarrollar proyectos slidos desde la investigacin educativa que nos permita ver que pasa con esta reforma, problematizarla en diferentes dimensiones para tener el sustento de lo que se est realizando para generar un conocimiento que permita caracterizar

practicas docentes y compartirlo y divulgarlo, ya sea dando cuenta de las experiencias a otros docentes o como un insumo para reflexionar sobre lo que se hace diariamente, dando la posibilidad de evaluarla de forma sistematizada y permanente, lograr esto, sera un gran avance ya que historicamente no es una prctica habitual Nuestro Sistema de educacin superior y en todos los niveles necesitamos realizar ms investigacin educativa ya que slo puede desempear cabalmente su misin si una parte del personal docente y de sus instituciones de acuerdo con los objetivos particulares de cada institucin, sus capacidades docentes y sus recursos materiales - realizan tambin actividades de creacin intelectual a travs de la investigacin de corte cientfica, tcnica y humanstica.

En el sexenio que acabamos de iniciar (una das) se torna imprescindible investigar en educacin como en todo el campo de las Ciencias Sociales. Es necesario revisar el conocimiento educativo y generar cambios e innovacin y, particularmente, generar nuevos conocimientos que posibiliten mejorar la calidad educativa y la prctica pedaggica requieren un proceso de investigacin constante que la alimente, y que los conocimientos, en buena medida, sean construidos por los propios protagonistas. Los retos que tenemos para los prximos aos imponen a la educacin

superior de nuestra regin (zona centro occidente) el desafo de participar decididamente en el mejoramiento cualitativo de todos los niveles del sistema educativo. Sus aportes ms concretos pueden darse a travs de la formacin permanente de docentes; la transformacin de los alumnos en agentes activos de su propia formacin; pero sobretodo la promocin de la investigacin educativa; y su contribucin a la elaboracin de polticas de Estado en el campo educativo. La investigacin educativa que se desarrolla en el Sistema Educativo Mexicano debe fortalecer su capacidad de anlisis crtico de anticipacin y de visin prospectiva; para elaborar propuestas alternativas de desarrollo y para enfrentar, con un horizonte de largo plazo, las problemticas emergentes de una realidad en continua y rpida transformacin. Por lo anterior, debemos impulsar el proceso de transformaciones de la educacin en todos sus niveles desde el preescolar hasta el posgrado, apoyndose en el establecimiento de un nuevo cultura para la investigacin que coloque a las instituciones educativas en una mejor posicin para responder a las necesidades presentes y futuras. No puedo dejar de mencionar que ms all de las posibles discusiones sobre la investigacin educativa, que se puedan tener aqu en el congreso estatal, estn tambin los intereses grupales e institucionales con los clubes de amigos en que se han constituido algunos grupos, para constituirse a su vez en entes de presin al sistema estatal y sobretodo nacional. Al auto presentarse como los non pus ultra de la llamada investigacin educativa, se forman en primera fila

para la solicitud de apoyos para sus aportadoras investigaciones, donde se hace ms palpable que nunca el proceso de mediocridad que vivimos en el Pas. pretenden dictar lnea de trabajo sobre los campos que deben ser prioridad en la (IE). Los cuales no pasan de ser en muchos de los casos un mero intento de parche a la gran problemtica educativa Mexicana; que no cumplieron con las expectativas despertadas por los grandes tericos de la educacin: ni se han mejorado apreciablemente los modelos educativos para poder enfrentar las nuevas demandas acadmicas, ni la investigacin ha profundizado en los problemas de la escuela y del contexto con la suficiente lucidez y seriedad como para que sus resultados satisfagan nuestros interrogantes actuales. ALGUNAS CONSIDERACIONES FINALES Partiendo de este ltimo sealamiento la propuesta sera romper con estos grupos y generar bajo nuevas condiciones REDES para la organizacin, de las mltiples vas de la investigacin educativa constituyendo con esto un instrumento clave para desestructurar inercias, tradiciones, usos y

costumbres arraigados en las comunidades acadmicas. Para comprender este nuevo entorno nuevamente es esencial la investigacin educativa ya que la investigacin educativa permite examinar en forma crtica la cultura poltica y laboral predominante e identificar los obstculos para los cambios acadmicos.

Pensar en el papel que han jugado los posgrados en educacin y rescatar la experiencia vivida e inclusive retroalimentarse con los programas de este nivel educativo que han logrado una mayor articulacin entre los procesos de docencia e investigacin. El campo de la educacin debe volverse ms flexible en su forma de ver los mtodos de investigacin si se espera conseguir una participacin ms amplia y mayores insights ...ya que no existe un mtodo perfecto para investigar los efectos del proceso enseanza-aprendizaje y de las instituciones educativas.

En estos tiempos de cambios que estamos viviendo en el pas -tanto de signo positivo como negativo- de carcter econmico, poltico o social, corresponde a la educacin asumir un papel protagnico en el estudio crtico de esos

cambios y en el esfuerzo prospectivo de prediccin o incluso de conduccin, mediante la creacin y transmisin de conocimiento pertinente; y que, para ello, la investigacin educativa debe, prioritariamente, generar conocimientos que permitan la transformacin, proceso en el cual se requiere la participacin de todos los que de una forma u otra, estamos involucrados en el sector educativo, donde la investigacin educativa genera y legitima nuevos enfoques cientficos, criterios metodolgicos y modalidades de investigar e, incluso, otras formas de validacin de los conocimientos sobre las Ciencias de la Educacin y, particularmente, sobre el aprendizaje y la enseanza, el desarrollo humano y la construccin social del conocimiento para la transformacin de la prctica y de las propias instituciones educativas. Debemos sealar al nuevo gobierno que debe tener en cuenta que sin educacin superior basada en la investigacin no hay desarrollo y que el aumento de la productividad y la competitividad de nuestro pas requiere la capacidad por parte de stos de incorporar ciencia y tecnologa en los procesos productivos. Esto requiere que Mxico desarrolle una capacidad endgena de investigacin, de produccin de ciencia y tecnologa, y ello es imposible sin sistemas educativos consolidados y eficientes. En consecuencia, el papel de las universidades es cada vez ms importante y su liderazgo ms exigente. La inversin en educacin superior es inversin en desarrollo. En este sentido quiero enfatizar que la investigacin educativa debe ser reconocida como una inversin ya que con demasiada frecuencia, se tiende a descuidarla, mientras que debera por el contrario constituir una prioridad, ya que es fundamental para garantizar el desarrollo futuro. Estoy convencida de que los problemas educativos que tenemos requieren para su solucin de una muy importante dosis de investigacin educativa cuidando la calidad de la misma con sustento terico-metodolgico. Bibliografa

Bisquerra, Rafael, (2004), Metodologa de la investigacin educativa, Madrid, La Muralla. Tjar Hurtado, J.C., (2006), Investigacin cualitativa Comprender y actuar, Madrid, La Muralla. Arnal, Justo, Delio Rincn, D. y Latorre, A., (2002), Investigacin educativa fundamentos y metodologa, Barcelona, Labor. Sandn, M.P., (2003), Investigacin cualitativa en educacin. Fundamentos y tradiciones, Madrid, McGraw-Hill.