Normas para Escribir Mejor PDF

Complemento
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En ningn caso deber enviar este contenido o publicarlo en ningn sito Web o lugar impreso.
Por favor, recuerde que el xito de cada uno depende de sus propios conocimientos, capacidad de
aprendizaje, dedicacin, deseo y motivacin. No podemos garantizar al cien por cien que vaya a
obtener xito o resultados inmediatos, implementando las ideas expresadas en estas lecciones.
Ahora bien, la experiencia muestra que los conocimientos aqu expuestos pueden solucionar casi la
totalidad de los problemas de estudio que usted presenta, con seguridad le ayudarn a construir una
rpida carrera de xito.
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Luis Alberto Demattia
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derecho de ampliar, reducir, alterar o modifcar los contenidos aqu expuestos si previo aviso, basado
en las nuevas condiciones y avances que se produzcan en el tema. Esta publicacin tiene como
principal objetivo brindar informacin y conocimiento que tienda a resolver el gravsimo fagelo como
es la falta de un Mtodo de Estudio, no constituye un contrato ni prueba del mismo. El autor, los
editores o los afliados de esta publicacin no asumen ninguna responsabilidad respecto a los errores,
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Autor: Luis Alberto Demattia
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Copyright Luis A. Demattia
Todos los derechos reservados
Edicin 2008, Editado por Luis Alberto Dematta,
Calle 10 N 1110 - Local 18, (CP 1900) La Plata, Buenos Aires, Argentina
Este eBook forma parte del Cursos del Sistema Global de Estudio por Internet.
Ingeniero Luis A. Demattia
Especialista en Tcnicas de Estudio
Telfono particular: +54 0221 489 1290
La Plata- Argentina
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NDICE
Hablar y Escribir..........................................................4
Normas o Reglas para escribir mejor...........................4
Razones de peso para mejorar la redaccin.................5
Redaccin....................................................................7
Formalidades en la redaccin del trabajo intelectual...9
Resumen de las Reglas Prcticas de Redaccin..........12
Problemas de coherencia temtica.............................13
Problemas de desorden..............................................16
El Diccionario..............................................................20
Indice

Mtodo de Estudio, Complemento 5
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Normas o Reglas para Escribir mejor
NORMAS O REGLAS

PARA ESCRIBIR MEJOR
Hablar y Escribir
Ni se habla como se escribe ni se escribe como se habla. Hablar es
improvisar y escribir es pensar en lo improvisado. Ignoramos qu clase de
don divino habrn recibido quienes aseguran que escriben como hablan.
Azorn, con envidiable sinceridad asegura: Se debe escribir como se
habla; pero quin escribe como habla? Y cmo podramos escribir como
hablamos? No puede escribirse como conversamos; no lo permiten las
repeticiones, las anfbologas, los prosasmos, las redundancias, los mil
vicios, en fn, que deforman el idioma.
Debemos deducir que se debe hablar como hablamos y escribir como
escribimos. Hablar como escribimos tampoco es posible.
Normas o reglas para escribir mejor:
1. Medite detenidamente sobre lo que va a escribir, ordenando las
ideas secundarias en torno a la principal.
2. Procure que una frase siga a la otra. Los pensamientos constituirn
una cadena ininterrumpida.
3. Lea y relea cuanto escribe.
4. No abuse de las expresiones a fn de que, por lo tanto, esto es,
etc.
5. Huya de las palabras fnolis y de las no fciles al entendimiento.
6. Mucha atencin a la repeticin de sonidos iguales.
7. Nuestro idioma es rico en vocablos. Deseche los extranjeros.
Ing. LUIS ALBERTO DEMATTIA Especialista en Tcnicas de Estudio
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8. Procure que nadie recurra al diccionario para entender lo que
dice.
9. A menos de ser un genio, lo mejor es procurar hacerse
inteligible. (ANTHONY HOPE).
10. Provase de buenos diccionarios. Seguro que los necesitar.
11. Evite la acumulacin innecesaria de adjetivos.
12. Mucha atencin con los barbarismos, vulgarismos y
solecismos.
13. Evite las divagaciones. Cansan al lector.
14. No debemos olvidar que para escribir deprisa es menester
pensar despacio.
15. Interrumpa inmediatamente la escritura cuando se sienta
cansado. En caso contrario, trabajar intilmente.
16. Recuerde que las reiteraciones, redundancias, consonancias,
etc. quitan vida a la expresin.
Razones de peso para mejorar la redaccin:
1. Analice detalladamente el problema al amparo de las siguientes
interrogantes:
* Quin nos leer?
* Qu nos proponemos?
* Qu deseamos lograr?
* De cunto tiempo disponemos y quin o qu bibliografa necesitamos?
2. Planteamiento del trabajo:
* Quin nos ayudar?
* Dnde debemos investigar?
* Qu documentacin aclaratoria o de apoyo a nuestra tesis podemos
aportar?
* Quin es accesorio y principal en nuestro estudio?
3. Investigacin del trabajo, fabilidad de la documentacin que
nos informa:
*Est al da?
*Es sufciente?
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4. Exposicin del estudio:
* Precsese un orden expositivo en las ideas, resaltando las principales.
* Utilcese un lenguaje que, en ningn momento, requiera la ayuda del
diccionario para comprenderlo.
* Elabore cuantos ndices analticos ayuden a enterarnos del contenido.
* Procure que cada prrafo trate un solo asunto y que ste se exponga a
la luz de ttulos, subttulos o derivados que extracten el contenido.
* Qu ilustraciones, aclaraciones, tablas, grfcos o anexos precisa
nuestro trabajo para completar su comprensin.
5. Organizacin del trabajo:
* Establezca una fecha de comienzo y otra de fnal.
* Divida en etapas el tiempo de trabajo.
* Redacte registrando, prioritariamente, el fondo de su pensamiento,
dejando el recorte, correccin o labor de tijera, para el fnal.
* Sea usted claro, conciso, metdico, concreto, correcto, considerado y
corts para conseguir del lector su atencin, comprensin, aceptacin y
despertar en l la accin.
6. Control del trabajo:
* Estamos siendo sencillos, claros y breves?
* Hemos pensado en qu escribimos, cmo escribimos y quin nos leer?
* Aportamos una solucin clara y convincente al problema que
contemplamos?
* Se repiten ideas? Estn fuera de su apartado, captulo o ttulo
correspondiente?
* Qu sobra o falta del informe que emitimos para enriquecer su
contenido?
* Prstese atencin a la construccin de la frase, lugar del verbo, orden
de las palabras y de las ideas... A las frases desordenadas, a la precisin
ortogrfca y sintctica del lenguaje, a los modismos, idiotismos,
extranjerismos, vulgarismos,... Atencin con los circunloquios, los rodeos
innecesarios, las asonancias, consonancias... y a los miles de vicios que
malean nuestro noble hablar castellano. Todo, por favor, con respeto, pero
sin adoracin. Sin dar lugar a que la forma del cmo redactar quite vida
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al fondo de su creatividad. Sea usted mismo y recuerde que cuanto
expresemos con claridad y respeto al prjimo, es vlido.
Redaccin
Cuando queremos manifestar nuestras ideas o responder segn nuestros
conocimientos, lo podemos hacer en forma oral o en forma escrita. A la
forma escrita la llamamos redaccin. Dentro de la lengua castellana y
universal existen diversas clases de redaccin. Veamos algunas:
1. Ampliacin: de un texto dado que, a partir de una idea central,
se debe alargar para aadir ideas, cualidades, caractersticas,
detalles, etc. Ejemplo: de un ttulo de una noticia periodstica se
hace un artculo. Ese texto aadido tiene ciertos elementos que
son importantes conocer:
1.a.- Elementos Clave:
* Pertenecen a la esencia del texto y no pueden faltar sin que el texto
sufra en calidad.
* Son ideas, sentimientos, hechos
1.b.- Elementos importantes:
* No son esenciales, pero son necesarios para que el texto tenga sentido.
1.c.- Elementos accesorios:
* No son esenciales, ni son importantes, pero sirven de adorno y llenan de
detalles el contenido.
2. Contraste: De unas palabras o ideas opuestas o bastantes
diferentes se est en capacidad de redactar un texto amplio que
abarque diversos campos.
Ejemplo: La idea central es un viaje
El contraste est en el modo de realizar ese viaje:
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En carro o avin.
* En moto o autobs.
* En bicicleta o a pie
El tema vara en su signifcado segn el vehculo que usemos.
Ejemplo: Las descripciones que tenemos que hacer son diversas:
- Si el viaje lo hago a pie (excursionistas)
- Si voy al mismo sitio en avin.
Dado un texto escrito en forma epistolar (carta) se cambia a dilogo o
a narracin, etc.
3. Creatividad formal: basndose en un texto o en un dato
determinado y presentado de una forma, se est en capacidad de
cambiar la forma de expresin.
Las formas expresivas en la literatura son varias. Algunas son:
* Narracin.
* Descripcin.
* Exposicin.
* Dilogo.
* Forma epistolar.
Dado un texto escrito en forma epistolar (carta) se cambia a
dilogo o a narracin, etc.
4. Argumentacin: se necesita ms preparacin cultural que en las
formas anteriores. Ya no consiste slo en copiar o cambiar,
sino en dar razones valederas para contrarrestar u oponerse a las
afrmaciones de un texto escrito dado o de una presentacin oral
escuchada. La argumentacin exige ciertos conocimientos sobre los
temas tratados y su repercusin dentro del grupo.
5. Resumen: el resumen es una tcnica de trabajo que consiste en
presentar una sntesis de las ideas contenidas en un texto, en una
pgina, en un poema, en una leccin, etc. Cuando se pide hacer un
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resumen oral o escrito se deben seguir estas normas elementales:
* Leer cuidadosamente el material que se va a resumir y, llevando
el orden de los prrafos, tratar de prever el orden o plan que ha
seguido el autor al redactar el texto.
* En cada prrafo, quitar los detalles de relleno y quedarse con lo
que es esencial.
* El resumen surge de la presentacin bien organizada de las ideas
centrales de cada prrafo.
* Si el resumen es oral, no regresar para sealar lo que se ha
olvidado, detalles o ideas. Si se hace, puede perderse la idea
generndose distraccin.
* En el resumen escrito cuidar la ortografa y la estructura adecuada
de las oraciones.
*En un resumen las citas textuales no son aconsejables. Si se usan,
hacerlo slo en casos excepcionales.
6. Redaccin de conclusiones: es el resultado de la compresin de
un texto. Se debe estar de acuerdo y debe ser una consecuencia
lgica del contenido del texto. La autoevaluacin y la coevaluacin
son un resultado normal de esta tcnica de redaccin.
Formalidades en la redaccin del trabajo intelectual:
1. Claridad expositiva: El escritor, al redactar su trabajo, emplear
un correcto lenguaje en el que la sencillez de las palabras
y la claridad en la expresin permitan al lector comprender
inmediatamente el mensaje. Para ello, es imprescindible que el
autor sea consciente de qu y para quin escribe, procurando
hacerse entender por cualquier inteligencia media.
El escritor que rebusca vocablos en el diccionario, guiado por un
afn de esnobismo, inconscientemente remite al lector a la misma
fuente informativa. Esto termina por cansar a cualquiera, mxime si
la lectura se efecta por obligacin y no por distraccin.
-Entre dos palabras, recordamos la elemental.
-Entre dos expresiones, la ms corta.
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Las palabras pedantes, exticas o eruditas no encajan en el trabajo
intelectual.
2. Reglas ticas: El escritor, portavoz de algo que sucede,
al contactar con los dems, ha de ajustarse a unas reglas de
convivencia para evitar malas interpretaciones, tergiversacin de
hechos reales y una merma injusta del concepto de las personas que
atenta contra la dignidad.
Normas de tica:
Entre stas, estn: la correccin, la reserva, la objetividad y la moralidad.
1.- La correccin
Cuide el escritor, sobre todo al mencionar a sus compaeros para alabarlos
o para decir que no est de acuerdo con la tesis que mantienen, de no
ensalzarlos demasiado. La alabanza exagerada puede ser considerada
como la antecmara de la irona o de la mofa. Tampoco emplee un tono
desabrido, poco amable y, en defnitiva, descorts, cuando contrare la
opinin del compaero. No aada aficcin al afigido.
2.- La reserva
Si en nuestro estudio nos ocupamos de asuntos pblicos, personalidades
polticas o autoridades gubernamentales, etc., seamos discretos. No
descubramos lo que a nadie interesa ni esencias que pudieran oler mal;
mxime, si todo proviene de nuestra apreciacin personal. Esto no impide
que se oriente, informe y difunda cuanto pueda ser de inters general.
El escritor no puede ignorar el grado de reserva que ampara a ciertos
asuntos ni lo que entraa el concepto de secreto profesional.
3.- La objetividad
Nuestra peculiar visin de las cosas implica consideraciones personales
cuya manifestacin preponderante son los adjetivos y los eptetos, que
estn reidos con el trabajo intelectual, por dos razones. La primera,
porque el investigador escribe por y para un tema en cuestin; su disertar
elimina el ego. La segunda, porque ste, aunque redacta, no decide en
su nombre. Es el tema o asunto lo que le marca las directrices.
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Esta falta de protagonismo es sufciente para que nuestro trabajo
quede revestido de la necesaria seriedad y se eliminen las divagaciones
personales, frmulas sacramentales o giros arcaicos del lenguaje que,
insistimos, estn reidos con el trabajo intelectual.
4.- La moralidad
La propia naturaleza del trabajo intelectual, orientada al bienestar comn,
impone al escritor que diserte de acuerdo con los preceptos de la sana
moral. Esta cualidad afecta directamente al fuero de la conciencia, nos
exige formalidades y nos aconseja excluir a cuanto se oponga a este
criterio de sana doctrina.
Justicia y cortesa en los juicios
Con frecuencia nos vemos obligados a formular juicios y opiniones del
trabajo de otros escritores. A nuestro criterio, al escritor debe ampararlo
la imparcialidad, la cortesa y un ser amable, considerado, respetuoso y
corts, no slo indultando las equivocaciones del consultado sino cuidando
con mucho respeto sus lapsos.
Don Santiago Ramn y Cajal dijo que antes, pues, de resolvernos
a repudiar un hecho o una interpretacin comnmente admitidos,
refexionemos maduramente. Y tengamos muy en cuenta, al formular
nuestros reparos que entre los sabios de caracteres nobles y bondadosos,
abundan todava ms lo temperamentos quisquillosos, las altiveces
cesreas y las vanidades exquisitamente susceptibles.
Con estas precauciones -asegura el autor- evitaremos en lo posible
desdenes sistemticos hacia nuestra obra. Asimismo, querellas y
polmicas envenenadas, en las cuales perderamos tranquilidad y tiempo,
sin ganar pizca de prestigio ni autoridad. En la apreciacin de nuestros
mritos slo se tendrn en cuenta los hechos nuevos aportados y no la
destreza y garbo polmicos. Cuando injustamente atacados, nos veamos
compelidos a defendernos, hagmoslo hidalgamente, esgrimiendo la
espada, pero con la punta embotada y adornada; segn la imagen vulgar,
con ramilletes de fores.
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Cita de otros autores
En ocasiones, se considera oportuno que hable alguien en nuestro
nombre. Generalmente decimos quin es y tras hacer una llamada de
atencin, dgito entre parntesis, aclaramos en el pie de la pgina la obra,
pgina, editorial, edicin, ciudad y ao.
Si la trascripcin es literal y no adaptada, abriremos comillas () antes y al
fnal de lo que el autor consultado dice. Pero sucede con frecuencia que el
consultado tambin habla en nombre ajeno y cita, a su vez, a dos o tres.
Esto implica una serie de entrecomillados y aclaraciones que acaban por
confundir al lector. Para evitar esto, es aconsejable distinguir, de forma
clara que no hablamos nosotros y lo conseguiremos as:
Comenzando en punto y aparte la exposicin del autor citado;
mecanografando cuanto dice a una interlnea, si nosotros
escribamos a dos; o mecanografando a dos, si lo hacamos a una.
* Cambiando el tipo de letra e incluso los mrgenes.
* Las citas grandes se efectuarn sin usar comillas Colocar entre
parntesis. De esta manera estamos dejando constancia de no
ser nosotros quienes hablamos. * Prestemos especial atencin al
nombre y apellidos correctos de las personas que mencionamos.
Resumen de las Reglas Prcticas de Redaccin
Ordenar los pensamientos y la expresin: Pensar lo que se escribe,
escribir lo que se piensa.
* La sencillez profundiza ms en la sensibilidad que las frases
ponderativas.
* Leer buenos modelos tratando de imitarlos.
* No desanimarse. El aprendizaje de la escritura es muy posterior al
de la lectura y nadie nace sabiendo.
* Elegir un vocabulario adecuado al tema.
* Corregir antes de la redaccin defnitiva.
* Tener un sello personal en la redaccin. As como el timbre de voz
permite conocer la de los compaeros, el estilo de nuestra expresin
escrita debe manifestarse en un vocabulario peculiar.
* Cuidar mucho los signos de puntuacin: Si las palabras son el
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cuerpo de la redaccin, la ortografa es su alma.
* Hacer uso de los diccionarios apropiados.
Problemas de coherencia temtica
1.- Incoherencia temtica
La incoherencia consiste en la falta de enlaces y, por lo tanto, de
continuidad en el sentido o signifcacin de las distintas partes del texto.
La incoherencia temtica se puede producir:
a. En el interior de una oracin. Incoloras ideas verdes duermen
furiosamente.
Las ideas no pueden ser incoloras y verdes al mismo tiempo, tampoco
pueden dormir y menos con furia.
b. En el interior de un prrafo.
La redaccin es el antiguo arte de escribir coherentemente. Una larga
tradicin se ha desarrollado desde la aparicin de la escritura que ha
llevado al hombre desde la repetitiva monotona de la palabra oral a la
precisa expresin de la palabra escrita. Por esta razn debemos considerar
a Guttemberg como el iniciador de los tiempos modernos.
Que la redaccin tenga una larga historia no es sufciente para considerar
a Guttemberg en tan alto lugar. Ese razonamiento es una falacia. (Revise:
Oracin de enlace).
1.- Incoherencia temtica
c. Al interior de una secuencia.
Supongamos que escribimos la secuencia inicial de un texto sobre la
seleccin nacional de ftbol y que la llamamos introduccin. En la
secuencia decimos que vamos a tratar las tcticas del equipo en el
ltimo mundial, reseamos la historia de esa seleccin en particular
y comentamos brevemente las principales tcticas futbolsticas del
momento. Si de pronto incluimos un par de prrafos sobre la situacin
fnanciera de las empresas que auspiciaron el equipo, estamos rompiendo
la coherencia del tema pues los avatares de la economa del pas y de esa
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empresa no tienen ninguna relacin importante y demostrable con las
tcticas futbolsticas. (Revise: Prrafo de enlace).
d. En el interior del texto mismo.
Si en el mismo texto sobre las tcticas futbolsticas de la seleccin
nacional en el ltimo mundial se incluyese una secuencia sobre las
tcnicas de pelea (kumite) del seleccionado de karate en un campeonato
mundial, romperamos la coherencia temtica del texto (o tendramos
que hacer tantos malabares como algunos periodistas deportivos en los
diarios). (Revise: Prrafo de enlace).
e. Entre el texto y su contexto.
Todava sobre la base del ejemplo del texto futbolstico, cuando
prescindimos de la documentacin sobre tcticas de ese deporte en los
principales tratados sobre el tema, el resultado, nuestro texto, podra
ser ingenuo y errneo. Incluso podra llevarnos a hacer afrmaciones
contrarias a las generalmente aceptadas por los expertos. Dicho sea de
paso, comprobadas en ms de un siglo de prctica de este deporte en el
mundo.
2.- Siga el hilo temtico central
Para lograr este propsito, asegrese de que la formulacin de la idea
principal sea clara (tesis), al igual que las formulaciones de las ideas
principales de los prrafos (oraciones temticas).
Evite abordar temas que no sean pertinentes. Exmase tambin de
extenderse en digresiones que no interesen al lector. Vaya directamente
al fondo del asunto, nunca pierda de vista el tema y el propsito de su
documento. Recuerde, adems, que muchas acotaciones pueden colocarse
en las notas a pie de pgina.
Grandes escritores, como Marcel Proust o Miguel de Cervantes,
acostumbraban aadir digresiones en sus relatos, detalles aparentemente
innecesarios o refexiones sobre los hechos que narraban. Pero no
confunda una novela con un ensayo, una crnica periodstica y mucho
menos con un reporte cientfco. En el arte de la literatura, todo es
posible para embellecer la obra. Por el contrario, en el lenguaje de la
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comunicacin normal hay restricciones, debido a que deseamos, en primer
lugar, ordenar nuestras ideas y, en segundo lugar, ser comprendidos.
3.- Tendencia a la sntesis
La mayora de los escritores buscan la brevedad, pues estn conscientes
de que es una virtud. Sin embargo, existe la creencia generalizada, entre
los escritores principiantes, de que la brevedad es una licencia para no
explicar ni sustentar las opiniones dadas en la redaccin. El resultado
suele ser una redaccin llena de prrafos cuyas oraciones bien podran ser
oraciones temticas de varios prrafos; o prrafos de una nica oracin.
Los dos extremos son malos.
Consejos:
a. Procure que cada prrafo tenga su oracin temtica y sus oraciones de
sustento.
b. Si necesita desdoblar un prrafo en dos o ms, a fn de explicar su
posicin claramente, hgalo sin dudar.
c. Si sus prrafos son muy breves y constan slo de una oracin temtica,
agregue las oraciones de sustento sin ninguna duda.
Prrafo desenfocado:
Este problema se caracteriza por la existencia, en un prrafo, de oraciones
poco o nada relacionadas con la idea principal expresada en la oracin
temtica del prrafo.
Hay tres posibles soluciones:
a. Si el tema del prrafo est bien enfocado, simplemente borre
las oraciones que se desvan de la idea principal.
b. Si el prrafo est bien enfocado, simplemente mueva las
oraciones que se desvan de la idea principal a otra parte del
texto.
c. En ocasiones, el prrafo se desva de la idea principal porque
el escritor no tiene sufciente evidencia para sostener la idea
principal de la oracin temtica del prrafo. En este caso, hay
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dos alternativas:
- Busque ms evidencia que sustente la oracin temtica.
- Cambie la oracin temtica de manera que se ajuste a la evidencia
disponible.
Problemas de desorden
1.- Desorden de las partes del texto
Antes de escribir, elabore un ndice que incluya tres partes:
a. Introduccin: Enuncia el problema y explica cmo va a ser resuelto,
es decir, desde que punto de vista se le examinar y cules son los pasos
que se seguirn.
b. Desarrollo: procure que para cada argumento haya no menos de un
prrafo que lo explique. Siempre es recomendable apoyar las afrmaciones
en citas textuales que las complementen o que introduzcan problemticas
nuevas.
c. Conclusiones o resumen: si el texto busca demostrar una hiptesis,
hay que fnalizarlo evaluando el resultado de la argumentacin y
enunciando la conclusin. Tal vez se podra agregar las consecuencias de
la verdad o falsedad de las conclusiones.
2.- Sintaxis catica
Las partes de la oracin castellana comnmente aparecen en determinado
orden ms frecuentemente que en otro. Los aprendices del arte de la
redaccin suelen olvidar esa observacin y escribir las partes de la oracin
en cualquier orden.
La simplicidad de esas estructuras sintcticas es una buena gua para no
construir oraciones excesivamente complejas.
El orden usual de la oracin castellana es:
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1. [Sujeto]
2. [Verbo]
3. [Objeto directo]
4. [Objeto indirecto]
5. [Complemento]
Simplifque las Oraciones Muchas veces buscamos decir demasiado con
una sola oracin. Cuando se sea el caso, trate de partir la oracin en dos
o tres, respetando la estructura normal de una oracin.
As:
Nuestra investigacin no hace referencia a lo expuesto por los tratadistas
clsicos para evitar repetir lo que es ya conocido por todos.
Debe escribirse:
Nuestra investigacin no hace referencia a lo expuesto por los tratadistas
clsicos. De esta manera, evitaremos repetir lo que es ya conocido por
todos.
Observe en el ejemplo que sigue, que las partes del texto se enlazan con
un pronombre que ver subrayado:
Conoc una muchacha increblemente guapa e inteligente con quien
convers toda la tarde y despus me invit al cine.
Debe escribirse:
Conoc una muchacha increblemente guapa e inteligente con quien
convers toda la tarde. Despus, ella me invit al cine.
El siguiente ejemplo muestra por qu nunca se debe separar el
circunstancial de una oracin:
Llegamos por la maana a Cuman. Para investigar directamente los
hechos.
Debe escribirse:
Llegamos por la maana a Cuman para investigar directamente los
hechos.
3.- Puntuacin confusa
La puntuacin es importante pues sirve para diferenciar las partes del
prrafo y para relacionarlas; es decir, diferencia y relaciona.
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Consejos:
a. Como regla general, use el punto y aparte para diferenciar prrafos y
secuencias. Si los distintos prrafos no son distinguibles mediante el punto
y aparte... Qu los separa?
b. Use el punto seguido para distinguir las tres partes del prrafo. Si las
distintas partes del prrafo no aparecen separadas por el punto seguido,
el lector podra confundir la oracin de enlace, la oracin temtica o las
oraciones de sustento.
c. Procure usar el punto seguido cada dos o tres lneas hasta que se
acostumbre. Luego puede probar con cantidades mayores de lneas.
d. Use la coma al interior de cada una de las partes del prrafo.
4.- Problemas de registro lingstico
4.1.- Lxico inapropiado para el tipo de texto
Cada tipo de texto exige un tipo de lxico. Por ejemplo, el lenguaje de
los textos universitarios es distinto al de los artculos periodsticos de un
suplemento deportivo.
Uno de los problemas ms comunes entre los escritores principiantes se
da al escoger el tipo de palabras que usarn al escribir. Existe una frase
muy usada entre los estudiantes universitarios de los ciclos iniciales que
interrogan sobre cmo escribir monografas o respuestas de exmenes:
ellos preguntan si tienen que escribir en sus propias palabras. Esta frase
en realidad sirve para pedir permiso para no usar el lenguaje acadmico
que la universidad requiere de sus alumnos.
La redaccin universitaria se cie a parmetros claramente establecidos y
enseados en los cursos de metodologa o de redaccin de la institucin.
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4.2.- Lenguaje discriminante
Existen expresiones muy vinculadas a formas de discriminacin poltica,
racial o sexual que pueden molestar a sus lectores, o bien pueden
prestarse a malas interpretaciones.
Por ejemplo:
Lorena es doctora en economa, presidenta de la compaa y madre de
tres nios.
En la anterior oracin, no se entiende por qu debe precisarse que una
mujer sea madre para justifcar su puesto.
Ahora observe el siguiente ejemplo:
Los trabajadores pueden asistir a la festa con sus esposas.
Una expresin no discriminativa es la siguiente:
Los trabajadores pueden asistir a la festa con su cnyuge.
Ocurren a veces casos ms lamentables como puede ser ste:
Sus padres eran indios sioux, pero ella sali muy inteligente.
Obviamente, ese pero seala un lamentable prejuicio que debe
eliminarse.
4.3.- Lugares comunes
Los lugares comunes son frases hechas, citas tan conocidas que sirven
para toda ocasin y no ayudan a comprender aquello de lo que se habla.
Su simpleza suele aburrir al interlocutor culto y evitar trabajo intelectual
al ocioso.
Con frecuencia, los periodistas se referen:
- al agua como el lquido elemento,
- a los nios de una persona cualquiera como menores hijos,
- al acto de beber alcohol como libar.
Asimismo, ocurre que los fscales y policas se constituyen en el lugar
de los hechos y que las empresas trabajan en benefcio del pas y que
las ciudades son pujantes y progresistas. Estos son ejemplos de lugares
comunes que hacen perder el inters en el texto porque son muy usados.
Tambin es de muy mal gusto referirse a s mismo en tercera persona.
Slo cuando se escribe un ensayo o una investigacin es recomendable
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utilizar la primera persona del plural: nosotros, salvo que necesidades
retricas especfcas obliguen a cambiar la estrategia del texto.
El Diccionario
Libro en el que se recogen y explican de forma ordenada voces de una
o ms lenguas, de una ciencia o materia determinada. (Tomado de:
Diccionario de la Real Academia Espaola).
Existen diccionarios que, adems de condensar las diferentes acepciones o
signifcaciones que poseen las palabras de un idioma, contienen:
a. Nombres propios biogrfcos de hombres y mujeres que se han
destacado en la historia o en nuestro tiempo, haciendo referencia a los
datos esenciales de su vida y obra.
b. Nombres propios geogrfcos, tanto histricos como contemporneos:
stos ltimos con datos recientes en cuanto a los aspectos demogrfcos,
polticos, econmicos, etc.
c. Trminos tcnicos usados en distintas profesiones (medicina, ingeniera,
aviacin, arquitectura, etc.), as como en las artes, la industria, la poltica,
el comercio, etc.
d. Voces propias de la regin o lo que es igual, modismos locales que,
aunque representan desviaciones del habla comn, deben fgurar en un
lxico que aspira prestar servicios a todos los pueblos que poseen una
misma habla.
e. Apndices gramaticales, con un breve estudio de las funciones de las
palabras: normas de prosodia, de ortografa, de puntuacin, de estilo, etc.
f. Glosario de trminos extranjeros ms empleados.
g. Lminas, mapas, grfcos, tablas, etc.
De acuerdo con el contenido del diccionario, stos se pueden clasifcar en:
Diccionario usual de la lengua (castellana, inglesa, francesa, etc.).
* Diccionario biogrfco.
* Diccionario bibliogrfco.
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* Diccionario etimolgico.
* Diccionario de sinnimos y/o antnimos.
* Diccionario de abreviaturas.
* Diccionario de siglas.
* Diccionario especializado (de ciencia, artes, profesiones, etc.).
* Diccionario bilinge.
* Diccionario de conjugaciones verbales.
Todo el caudal de voces que aparecen en estos diccionarios, para mayor
facilidad de consulta, va ordenado alfabticamente, de la A a la Z.
En algunos diccionarios del idioma, todo el contenido nombrado
anteriormente puede aparecer en ellos (nombres propios biogrfcos,
geogrfcos, etc.). Se asienta de forma combinada, tal como suele darse
en los diccionarios enciclopdicos. En otros, se registra en la primera parte
del diccionario las voces comunes; en una segunda parte los nombres
propios ; luego, otras voces (regiones o extranjeras) si las hay, y as
sucesivamente.
Los diccionarios de bolsillo , slo registran las voces ms usuales de la
lengua.
A la hora de buscar alguna palabra en el diccionario se debe seguir las
indicaciones, sugerencias o explicaciones que el mismo diccionario aporta
al usuario, para evitar tropiezos y prdida de tiempo en la bsqueda.
Algunas de las observaciones a las que hacen referencia ciertos
diccionarios son:
a. Los nombres de personas se ordenan por el apellido. Los apellidos
compuestos se consideran como una unidad hasta la coma, que los separa
del nombre.
Ejemplos: lvarez, Rafael.
lvarez de Pereira, Jos.
lvarez y de Crdenas, Ondina.
b. Los nombres geogrfcos compuestos se alfabetizan por el primer
componente.
Ejemplos: Fernando de Noroa (Brasil).
Fernando Poo (Isla).
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al Indice
c. Cuando hay varios nombres geogrfcos iguales, se ordenan
alfabticamente por pases.
d. En la alfabetizacin de nombres propios no se tiene en cuenta los
artculos el y la, ni la particular de o del, salvo en los casos en que
se deba escribir en maysculas, porque forma parte de un nombre propio.
Ejemplos: Paz, La
Cairo, El
Gaulle, Charles de De Forest, Lee
e. Los nombres propios que van precedidos de tratamientos, aparecen
como si no los llevaran.
Ejemplo: Thomas, Fray
f. Cuando no se encuentre una voz compuesta buscndola por el primer
elemento, debe buscarse por el otro. Por ejemplo: cido actico se
encuentra por cido; alto horno, por horno, etc.
g. Las abreviaturas que aparecen antes de dar las defniciones,
corresponden a los accidentes gramaticales (gnero y nmero) y a la
categora gramatical de la palabra.
Importancia del diccionario
a. Verifcar la ortografa de las palabras.
b. Ampliar el lxico que se posee para expresarnos con mayor propiedad y
riqueza.
c. Conocer las diferentes acepciones que posee una palabra y los
contextos en los cuales se puede emplear.
d. Conocer la procedencia u origen (etimologa) de las palabras.
e. Obtener una informacin rpida y precisa sobre: un pas, un lugar
geogrfco, la vida y obra de un personaje, un hecho histrico, un
fenmeno, etc.
Ejemplo:
Para buscar una palabra en el Diccionario de la Real Academia Espaola
por ejemplo: dilogo, se debe seguir los siguientes pasos:
Regresar
al Indice
a. Fijarse en la primera letra de la palabra en nuestro ejemplo es
la letra D. Ir al captulo de la letra D- .
b. Observar ahora la segunda letra en nuestro caso es la letra
I. Quiere decir que se debe caminar en el captulo hasta que se
encuentre con el grupo formado por las dos letras; DI -.
c. Reparar en la tercera letra - en nuestro caso es la A. Quiere decir
que el grupo deber estar formado por las tres: DIA . Lo vas a
encontrar despus del grupo DIA .
d. Un paso ms y fjarse las palabras de la pgina inician con las
tres primeras letras DIA, la cuarta letra L defne la pgina de
bsqueda.
e. En la pgina 743, segunda columna y al fnal encontrars la
palabra dilogo, que es la palabra objeto de nuestra bsqueda.
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::: ORATORIA :::
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Saber algo es sinnimo de saber decirlo.
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oral la que marca las diferencias entre una
persona de xito y una comn. En el mundo
de los negocios o cualquier otra actividad
de interrelacin humana, la forma en que
hablemos, en que nos comuniquemos y nos
expresamos, ser el patrn por el cual se nos
juzgar, se nos aceptar o rechazar.
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Termino el Secundario... Que
Hago?
Actualizado 2008!
Dirigido principalmente a los alumnos
que terminan el nivel medio (secundario)
y deseen seguir estudiando una carrera
Universitaria; tambin es material de
consulta obligatoria para los padres
que tienen hijos adolescentes y quieran
darles una orientacin adecuada. Este
es un material especialmente indicado
para los Orientadores Vocacionales,
en l, encontrarn un nuevo enfoque
relacionado a esta complicada temtica.
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Le deseo el mayor de los xitos con sus estudios,
un saludo cordial!
Profesor, Luis A. Demattia
Especialista en Tcnicas de Estudio
Si desea una entrevista personal con Luis,
Llamar al siguiente telfono:
Telfono Particular: +54 0221 489 1290
Direccin Comercial: Calle 10 N 1110 Local 18
Ciudad de La Plata
Argentina
E-mail Particular: luis@metododeestudio.com
Director de http://www.metododeestudio.com

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