TRATAMIENTO DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGOGICO: El tratamiento desde el punto de vista pedaggico para los nios y nias con

discapacidad sin afectacin cerebral, consiste en un trabajo mancomunado entre familia, escuela y comunidad, pues es de esta manera que se logra un efectivo proceso en el desarrollo integral de estos nios/as con este tipo de NEE, fortaleciendo tres aspectos esenciales para su desarrollo como persona, como: Autoestima: Ensearle al nio o nia que es una persona mismo, para su familia y para el mundo entero. Autonoma: dejar que el nio o nia tome decisiones propias. Creatividad: ayudarle a imaginar soluciones a problemas y a inventar juegos nuevos. Porque en la medida en que el ambiente del menor, sea enriquecedor, ms fcilmente se lograra un positivo proceso y este, se constituye de los siguientes tres mbitos: FAMILIA: La familia unida, esperanza en la vida La infancia de un nio o nia es de gran importancia para el desarrollo de sus habilidades fsicas y sociales. Algunas personas piensan que la escuela es la principal encargada de dirigir el aprendizaje de los nios y nias, pero en realidad la formacin del pequeo comienza en el hogar, donde las relaciones familiares cumplen el papel de preparar a los recin llegados al mundo para la vida en comunidad Es as, como los integrantes de la familia, deben hacer de las actividades cotidianas, un espacio en el que el nio o nia se desarrolle integralmente, como la alimentacin, el bao, la siesta y el sueo, estimulacin a travs de masajes, la educacin positiva cuando entre al colegio, la disciplina. Parte de nuestra labor como docentes, es ayudar a la familia, en la medida en que se le gua para que esta aprenda a afrontar la situacin, pueda intervenir de una manera adecuada y precisa, dependiendo de la necesidad del nio o nia y sea consciente de que es parte vital en este proceso. COMUNIDAD: Planificar experiencias de aprendizaje para todos los estudiantes, considerando los recursos de la comunidad. Es importante que el nio y la importante para l

nia con discapacidad motora, recorra las calles de su barrio, acceda a los espacios pblicos como: plazas, parques, comercio, cines, supermercados, etc. Movilizar a la comunidad para conseguir recursos financieros u otros que permitan llevar adelante proyectos para la adecuacin de la infraestructura, cuando el jardn o colegio tiene barreras arquitectnicas no resueltas, mediante rifas, bingos, eventos sociales, etc.

ESCUELA: La organizacin escolar debe constituir un amplio abanico de medidas, medios, recursos, adaptaciones, etc. A tener en cuenta en la educacin del alumno, en este caso discapacitado motor. Los tipos de adaptaciones que estos requieren, se clasifican en dos: de acceso y curriculares. Las principales adaptaciones de acceso que pueden adoptarse en relacin con las NEE de los alumnos con discapacidad motriz, son entre otras, las siguientes: Eliminacin de barreras arquitectnicas: Sustituir escalones por rampas Colocar barandas con pasamanos o agarraderas Ampliar el ancho de las puertas para que facilite el acceso de la silla de ruedas Adaptaciones en el mobiliario: Adaptaciones en sillas Adaptaciones en mesas Adaptacin del material didctico: Colocar soportes y agujeros a materiales como rompecabezas, reglas, etc. Aumentar el grosor de ls piezas para su agarre Acoplar tubos de goma o espuma a los tiles de la escritura Tijeras adaptadas Anillas o agujeros para pasar las hojas Material imantado como letras, nmeros, figuras geomtricas, y adaptar algunos juegos como el ajedrez, parques, etc.

El otro tipo de adaptacin, a realizar con esta poblacin, son las curriculares, serian como se mencionaba anteriormente, la autonoma, la autoestima y la creatividad, por eso, un programa de integracin para estos alumnos, es el

contacto con otros compaeros, y para que estos aspectos posibiliten un buen tratamiento, se requiere el desarrollo e actitudes y conductas de la forma ms natural posible, el centro educativo adems, debe colocar a disposicin un grupo interdisciplinar, valorar cualquier logro del alumno por ms mnimo que sea. Para ensear hay que encontrar u punto de equilibrio, ni hacer las cosas tan fcil, ni tan difciles para que este no pierda el inters. Otro aspecto curricular, comprende el desarrollo de la psicomotricidad, pues el tratamiento motriz no debe considerarse como una sesin aislada, sino que debe ser transversalizada y flexible, pues estos tratamientos, varan desde la simple reeducacin motriz, hasta mtodos especficos de rehabilitacin muy especializada.