DESARROLLO BASICO DEL NIO: DESARROLLO INFANTIL

Las concepciones de desarrollo Infantil han transitado a nivel de tres referentes: Desarrollo Como Sobrevivencia: Se considera la Morbimortalidad general infantil como criterio de evaluacin del desarrollo. Dios desaprueba totalmente el maltrato, el aborto, el homicidio infantil, porque El nos form desde el vientre de nuestra madre. Jeremas1:5 La vida proviene de Dios y el tiene un propsito con cada vida. Salmo 139:13-16 Desarrollo Como Necesidades Bsicas Satisfechas: Se basa en la provisin de alimentacin, vivienda, vestido y salud, entre otras. . Dios hace salir el sol sobre malos y buenos y hace llover sobre justos e injustos Mat. 5:45 b. Dios suple todas las necesidades del ser humano; siguiendo su ejemplo es responsabilidad de los Padres suplir todas las necesidades de sus hijos. Desarrollo Satisfaccin de las Necesidades Fundamentales: tales como: Afecto, interaccin y estmulo, la previsibilidad y el juego que permite la exploracin y el descubrimiento. Dios creo al hombre con una necesidad afectiva, de compaerismo, cuando dice no es bueno que el hombre este solo le har ayuda idnea Gn. 2:18. Dios mismo ha mostrado tanto amor por el ser humano que

entreg a su nico hijo amado para redimirnos. Si Dios nos muestra su amor incondicional de igual manera los padres deben amar, formar y respetar a sus hijos. Proverbios 22:6 Responsabilidad compartida entre la Familia, la Sociedad y el Estado. Dios instituye a la familia (Hombre y Mujer) como ncleo central de la sociedad. El desarrollo del nio es un proceso de cambio en el que el nio aprende a dominar niveles cada vez ms complejos de movimiento, pensamiento, sentimientos y relacin con los dems. Entonces el desarrollo es un proceso multidimensional, que abarca todos los aspectos de manera integral, es decir, que los diferentes elementos del desarrollo del nio estn interrelacionados y deben ser considerados en su conjunto; los cambios que se producen en una dimensin influyen en el desarrollo de las otras y viceversa. El desarrollo se produce continuamente, comienza en la gestacin durante el nacimiento y contina a lo largo de la vida, por ello el nio debe verse como parte del desarrollo humano que ocurre durante toda la vida. El desarrollo se produce en un proceso de interaccin, ocurre cundo el nio responde a sus ambientes biofsico y social, interacta con ellos y aprende de ellos. La interaccin se produce con las personas y las cosas. La labor de los padres es instruir en la palabra de Dios, con su ejemplo, enseanza en su diario vivir. Deuteronomio 6:6-9 Dimensiones del desarrollo Infantil: 1. Desarrollo comunicativo o dimensin comunicativa 2. Desarrollo lgico o dimensin lgica del pensamiento 3. Desarrollo personalsocial o dimensin

personal social 4. Desarrollo corporal-cintico o dimensin corporal-cintica 5. Desarrollo moral y Espiritual A travs de las dimensiones enunciadas se resumen las habilidades y capacidades consideradas bsicas para la vida del ser humano y en espacial para los nios y nias de 0 a 5 aos. Se entiende que abarca hasta la adolescencia. Un nio-nia, capas de desarrollar su autonoma y capacidad de juicio, Capas de fortalecer su personalidad con responsabilidad para el desarrollo de su vida. Capas de valorarse as mismo, de interactuar y adaptarse al mundo que lo rodea. Capaz de expresar sus sentimientos, pensamientos e ideas. Identifican de manera particular las necesidades de desarrollo propias del ciclo vital (edades 0 a 5 aos) Las dimensiones no se desarrollan automticamente ni homogneamente (igual a todos). Es muy distinto a cada ser humano. 1. Desarrollo comunicativo o dimensin comunicativa: Contiene las distintas formas de interaccin que posibilitan a los nios establecer dilogos que permiten expresar, sentimientos, emociones. Necesidades, pensamientos e interacciones. El lenguaje no solo hace referencia a la palabra escrita o habada, esta aparece cuando se ha alcanzado la maduracin fsica requerida, la estructura mental apropiada y una comprensin del mundo e interaccin socio-afectiva que lo permiten. Por medio de una buena comunicacin se logra el desarrollo infantil y a su vez, el desarrollo apunta a la bsqueda de la capacidad comunicativa del nio y la nia, indispensables par aun crecimiento de adecuado. Es decir, que la sonrisa, el balbuceo, las primeras palabras y actividades corporales, entre otras, son expresiones de la capacidad comunicativa. El desarrollo de la expresin y comunicacin se logra mediante el lenguaje verbal y no verbal, la lengua materna, la identificacin y comprensin de las caractersticas de desarrollo de los procesos de lectura y escritura.

Teniendo en cuenta que los primeros aos, la comunicacin es muy importante, los padres deben aprovechar para sembrar los principios y valores que determinen el resto de su vida. 2. Desarrollo lgico o dimensin lgica del pensamiento: Se reconoce la importancia de proporcionar a los nios y las nias condiciones y ambientes que contribuyan a configurar su pensamiento infantil y su manera particular de razonar, as como de expresar y organizar sus ideas, las concepciones del mundo y de s mismo. El pensamiento lgico es aquel que posibilita captar el mundo interno y externo del sujeto y hacerlo suyo, diferenciando en l todas aquellas caractersticas, dimensiones y relaciones que lo componen. Por ejemplo, distinguir la apariencia de la realidad, diferenciar objetos y darles un uso adecuado, desarrollar conceptos y establecer relacione, comparaciones y clasificaciones son todos aspectos del pensamiento lgico. El desarrollo lgico involucra aprendizajes relacionados con la observacin, la exploracin, el establecimiento de relaciones, la seriacin, la identificacin y la construccin de la nocin de objeto. 3. Desarrollo personal-social o dimensin personal social: Este desarrollo se entiende en trminos de la construccin de sujetos desde el punto de vista individual (tica, autoestima, y autonoma) y social (relacin con los otros, sujetos polticos y participativos). La configuracin de los rasgos de la personalidad as como la introduccin en las actitudes, valores y costumbres de una sociedad, de la familia, los adultos, cultura, son aspectos bsicos del desarrollo infantil. La familia, los adultos, otros pares y, en general, el medio ambiente ejercen una influencia de vital importancia para estructurar el desarrollo personal y social en los primeros aos de vida. 4. Desarrollo corporal-cintico o dimensin corporal-cintica: Resulta de su interaccin con el entorno en un proceso que permite el crecimiento o aumento progresivo de tamao, el desarrollo o complejizacin de las estructuras

funcionales corporales, y la maduracin o progreso a lo largo del ciclo vital del ser humano. Resulta importante enriquecer los espacios y relaciones, para que a travs de la exploracin, del movimiento, de la percepcin del propio cuerpo y del de los dems y del manejo corporal, el nio y la nia se apropien del entorno, lo dominen y lo construyan. Tambin implica la construccin del esquema corporal, el movimiento, la estructuracin espacial y temporal. La mayor o menor riqueza del entorno influye en los resultados del desarrollo en cada uno de los aspectos mencionados. Se considera que la nutricin contribuye en gran medida a que este desarrollo se d en el momento oportuno. 5. Desarrollo moral y Espiritual: Por medio de la oracin, lectura de la palabra y alabanzas se crea una relacin con Dios, a travs de la relacin de diversas actividades que con llevan al entendimiento de las escrituras y su aplicacin en el diario vivir. Buscando la voluntad de Dios para vivir una vida victoriosa, buscamos crear una conciencia reflexiva ante lo bueno y lo malo de las acciones humanas, resaltando la importancia del conocimiento y la obra del Espritu Santo en las vidas de los nios-as y adolescentes.

DESARROLLO SENSORIAL DEL NIO:

el desarrollo sensorial(definicion y breve introduccin), la sensacin: definicin, clases, sistemas sensoriales o perceptivos y estimulacin sensorial y la percepcin: definicin.Como maestra infantil y educadora os proporcionar una breve introduccin a este nuevo tema, el desarrollo moral infantil. Sin ms dilacin, comencemos

El desarrollo sensorial.

Qu es el desarrollo sensorial? El desarrollo sensorial son los procesos por los

que el nio transcurre y por lo tanto se desarrollar en todos sus aspectos, creando as una base para posteriores desarrollos, cognitivos, fsicos y del lenguaje. Eldesarrollo sensorial va a constituir los canales por donde el nio recibe la informacin de su entorno (los colores, las formas, los olores, los sabores, los sonidos, etc), y de su propio cuerpo (sensaciones de hambre, de fro, de posiciones del cuerpo en el espacio, etc.). A partir de esta cantidad informacin, el nio podr dar respuestas adaptadas a las condiciones del medio o del entorno, es decir, realizar acciones inteligentes. Las capacidades sensoriales son las primeras funciones que se desarrollarn en el nio, ya que son la base del desarrollo perceptivo y cognitivo (intelectual). El desarrollo sensorial es por lo tanto la experimentacion que el nio tiene a travs de los sentidos. Cmo y para qu se desarrolla?:

Cmo:

Coincidiendo con el desarrollo motor, socioafectivo y cognitivo. Integrando los procesos madurativos, crecimiento y desarrollo. Posibilita las funciones cognitivas y afectivas. Construir su persona y esquema. Pensarse en su totalidad.

Para qu:

Para poder adentrarnos y explicar con claridad este apartado del desarrollo sensorial nos tenemos que basar en dos aspectos fundamentales dentro de este apartado que son: la sensacin y la percepcin . Estas definiciones de sensacin y percepcin deberan verse como complementarias. Cuando un objeto se presenta para alguien, se ponen en juego dos aspectos fundamentales; por un lado, hay una referencia inmediata al objeto a travs de la sensacin, y, por otro lado, hay una referencia al sujeto que vive la experiencia del objeto a travs de la percepcin. Esta percepcin es la que posibilita el reconocimiento del objeto o su diferenciacin del resto de sensaciones u objetos.

La sensacin.

La sensacin es una impresin que se produce en el cerebro por la excitacin originada en un receptor sensorial, a causa de un estmulo proveniente del mundo externo o interno. Es el proceso a travs del

cual la informacin sensorial, los datos sensoriales, llegan al cerebro. Normalmente, la sensacin que provoca cualquier estmulo se produce en una pluralidad.

La percepcin.

La percepcin es la posibilidad de organizar los estmulos y de poder diferenciar unos objetos de otros. La percepcin ya se considera una funcin cognitiva bsica y significa la toma de conciencia de el objeto existe, de que tienes cualidades, etc. Estas definiciones nos pueden ayudar a reflexionar sobre el proceso que sigue el nio en su desarrollo sensorial y perceptivo. Ambos conceptos son casi imposibles de verlos por separados o tratarlos por separados por lo cual es mucho mejor que ambos conceptos sean vistos y tratados al unsono. - Clases de sensaciones. Exteroceptivas : son las sensaciones que reciben los estmulos del mundo exterior. Sus receptores sensoriales estn situados en cada uno de los rganos de los sentidos, que recogen las seales y las envan al crtex cerebral, donde se analizan. La persona tiene conciencia, se da cuenta, de que recibe esta clase de sensaciones. Normalmente, la percepcin de un estmulo del medio externo no se realiza mediante un solo sentido, sino que es necesario la interrelacin de varios de ellos: olfato-gustotacto, vista-odo, vista-tacto, etc. Resumen:

Reciben los estmulos del exterior. Sus receptores sensoriales estn situados en cada uno de los rganos de los sentidos. Envan las seales al crtex cerebral.

Intraceptivas : son las sensaciones cuyos estmulos provienen del medio interno del
organismo y segn la localizacin de los receptores sensoriales, se subdividen en:

- Propioceptivas : sus receptores sensoriales estn situados en los msculos, los

tendones, las articulaciones y en el aparato vestibular del odo interno, que envan la informacin al crtex cerebral y al cerebelo. A travs de las sensaciones propioceptivas, la persona percibe su tono muscular, la posicin de su cuerpo en el espacio, la disposicin de sus miembros, su movimiento y equilibrio. - Visceroceptivas: se denominan tambin interoceptivas. Sus receptores sensoriales, situados en las vsceras (rganos internos del cuerpo), transmiten, a la zona subcortical del cerebro (por debajo del crtex cerebral), seales o informaciones de las que la persona tiene menos conciencia pero que pueden afectar a sus estados afectivos (emociones y sentimientos) Estas sensaciones son esenciales para la homeostasis(equilibrio o regulacin de los procesos metablicos internos) y pueden inducir a conductas que procuren disminuir estados de malestar provocados por la sed, el hambre , el fro, etc. Resumen:

Provienen del medio interno del organismo: Propioceptivas Viceroceptivas

- Sistemas sensoriales.
La recepcin y procesamiento de las sensaciones se lleva a cabo a travs de los distintos sistemas se lleva a cabo a travs de los distintos sistemas sensoriales o de los diferentes sentidos. El tacto: es el sentido que proporciona informacin de las cualidades palpables de los

objetos. Su objeto receptor es la piel. - Desarrollo: el feto es sensible al tacto y el beb tiene una sensibilidad tctil muy precoz. El tacto y la sensibilidad cutnea en general, neurolgica y orgnica, es uno de los sentidos que se desarrolla primero. El recin nacido ya explora su fuente de alimentacin (el pecho o la tetina del bibern) a travs de la sensibilidad bucal. El beb ejerce la percepcin tctil, primero con la boca y despus con las manos y planta de los pies.

- Trastornos o Alteraciones del tacto: el ms frecuente del tacto es la insensibilidad tctil. Se puede tener este tipo de alteracin con cualquiera de las sensaciones tctiles y cutneas por deficiencias de los receptores especficos. Sistema cinestsico: es aqul por medio del cual se percibe el tono muscular, el movimiento del cuerpo y la disposicin de sus miembros, el peso, la relacin entre las diferentes partes del cuerpo y su posicin en el espacio. Genricamente, se le puede llamar el sentido del equilibrio.

- Desarrollo : el r

ecin nacido ya percibe el movimiento

cuando lo trasladan o lo mecen en la cuna, pero es un sentido muy incipiente. Su desarrollo ir acorde con el desarrollo psicomotor. - Trastornos o Alteraciones : a causa de malformaciones congnitas, traumatismos o infecciones, puede haber trastornos que afecten a este sistema. Ello puede acarrear prdida de equilibrio, desconocimiento de la situacin o posicin del propio cuerpo o descoordinacin de movimientos. El gusto: es un sentido esencialmente qumico. El aparato gustativo est localizado en

la cavidad bucal. - Desarrollo : el recin nacido tiene este sentido bastante desarrollado, porque en el tero materno las papilas gustativas ya funcionan. Discrimina entre lo dulce, cido, salado y amargo, prefiriendo el sabor dulce. Hacia el cuarto mes de vida empieza a aceptar los sabores salados. La evolucin y funcionamiento del gusto est combinado con el olfato a lo largo de la vida. - Trastornos o Alteraciones del gusto : a causa de alteraciones parciales o totales en los receptores sensoriales correspondientes, se pueden producir: Hipoageusia: disminucin de la sensibilidad gustativa.

Ageusia: falta de sensibilidad gustativa. Parageusia: mala interpretacin de los gustos.

El olfato: al igual que el gusto, es un sentido qumico. A travs del olfato se pueden percibir las cualidades y los cambios cuantitativos de los distintos olores.

- Desarroll

o: en el momento de nacer, el sentido del olfato ya

est bastante desarrollado. El beb discrimina olores agradables (fruta) de olores desagradables ( pescado o huevos podridos) y tiene tendencia y preferencia hacia olores conocidos. El olfato alcanza su mayor desarrollo a los tres aos y su evolucin perceptiva va ligada al desarrollo del gusto. - Trastornos o Alteraciones del olfato : el ms importante es la insensibilidad. A causa de de ficiencias del receptor sensorial (pituitaria amarilla), se puede producir la prdida parcial o total de la capacidad olfatoria. El oido: es el rgano que recoge las vibraciones sonoras del medio y los transforma en impulsos elctricos que sern interpretados en la zona correspondiente de la corteza cerebral. Es la sede del aparato de la audicin y, tambin, del aparato vestibular. - Desarrollo : el recin nacido tiene una sordera parcial a causa de la inm

adurez del nervio auditivo y de la oclusin de los conductos auditivos por la mucosidad. Puede distinguir intensidad, timbre y tono de un sonido, puede or murmullos, no reacciona a sonidos montonos y es capaz de localizar un sonido(esta capacidad se desvanece para recuperarla ms tarde). A las doce horas aproximadamente puede diferenciar el lenguaje humano de otros sonidos, a los dos das reacciona a sonidos intensos realizados cerca, a la semana de vida reconoce la voz de los padres, a los dos meses mueve la cabeza hacia donde ha odo un sonido o un ruido y alrededor de los tres o cuatro meses se puede concretar en un sonido. Es hacia los tres meses aproximadamente cuando su sistema auditivo alcanza un grado ptimo de maduracin. - Trastornos o Alteraciones del oido : segn la localizacin del trastorno, puede haber alteraciones de transmisin (odo externo o medio) y de percepcin ( odo interno) Segn su nivel de funcionamiento, pueden producirse esencialmente dos trastornos: sordera total e hipoacusia. Sordera total : es la prdida de audicin por destruccin bilateral de las estructuras acsticas. Hipoacusia : es la prdida de audicin unilateral o bilateral, que se da en diferentes grados. Se puede corregir con prtesis o audfonos. El nio hipoacstico

tiene una agudeza auditiva insuficiente que le dificulta o no le permite aprender su propia lengua, participar en actividades propias de su edad o seguir con aprovechamiento la enseanza escolar normal. La vista: es el sentido destinado a captar la luz mediante el sistema visual, del cual del ojo es el rgano esencial. El ojo es un receptor de luz a travs del cual se perciben los estmulos visuales del entorno.

- Desarrollo : el re

cin nacido es capaz de distinguir lo claro

de lo oscuro; su agudeza visual es muy pobre (no puede distinguir formas y colores), pero evolucionar rpidamente durante las primeras semanas. Al mes el beb ya puede fijar la mirada en un objeto grande situado frente a l y seguirlo 90 grados. A los dos meses puede hacerla converger y acomodarla, y tambin seguir un objeto con la mirada en un recorrido de 180 grados. Al tercer mes gira la cabeza para seguir un objeto que se desplaza. Es la edad de mirarse las manos y concentrarse mirando un objeto cercano; adems, aparece la perspectiva. En el cuarto mes ya tiene un horizonte visual de 180 grados. Al sexto mes ha adquirido la coordinacin ojo-mano y percibe la profundidad. En el octavo mes examina los objetos con ms detenimiento; los ojos pasan a tener un papel decisivo en la vida exploratorio del nio sustituyendo a las manos y a la boca, que hasta este momento eran las herramientas utilizadas por el beb para este fin. Al ao de vida el nio adquiere agudeza visual del adulto.

- Trastornos o Alteraciones de la vista : pueden ser debidos a varias causas:

- De refaccin: Miopa: los rayos luminosos convergen antes de llegar a la retina. La imagen se forma delante de la retina y slo se ven bien los objetos que estn muy cerca. Se corrige con lentes divergentes. Hipermetropa : los rayos luminosos convergen detrs de la retina. La imagen se forma detrs de la retina y slo se ven bien los objetos apartados. Es el defecto contrario a la miopa. Se corrige con lentes convergentes. Astigmatismo : la crnea no refracta (desva o reparte) uniformemente la luz, debido a que su curvatura no es uniforme, por lo que los rayos luminosos no convergen en el punto de la retina adecuado. Se distorsionan las formas y la visin es borrosa. Se corrige con lentes cilndricas. - De movilidad: Estrabismo : consiste en la prdida del paralelismo normal del ojo (los ojos miran en distinta direccin).Pueden ser unilateral o bilateral (segn afecte a un ojo o a los dos) y puede clasificarse en convergente, divergente y vertical, segn la direccin de los ejes visuales.

Su correccin consiste en tapar el ojo sano, para procurar que el cerebro reciba las imgenes que le enva el otro, y ms adelante, realizar ejercicios para fortalecer los msculos del ojo afectado; tambin puede ser necesaria la ciruga. En el recin nacido hay un estrabismo normal debido a la falta de control de los msculos oculares, pero si se mantienen a partir de los seis meses puede ser signo de alteracin en su evolucin. - De recepcin: Daltonismo : es una alteracin de percepcin de los colores, debido a deficiencias de los conos. Normalmente, se produce la confusin entre los colores rojo y verde. Adems de estas alteraciones podemos encontrar otros tipos de mayor gravedad como son:

Ambliopa: es la disminucin o reduccin de la visin o agudeza visual que se

manifiesta en una incapacidad o dificultad para distinguir detalles de las formas debido a un proceso patolgico ocular o cerebral. Ceguera: es la falta de visin o la ausencia de la percepcin visual. Las causas pueden ser diversas: anomalas o lesin en el cerebro o nervio ptico, traumatismo, infecciones, etc.

Estimulacin sensorial.

La estimulacin sensorial es un mtodo, basado en teoras cientficas y estudios neurolgicos, que pretende potenciar al mximo las diferentes posibilidades fsicas y psquicas del nio, para facilitarle el desarrollo y aprendizajes futuros. Los padres, los educadores y el entorno ofrecen estmulos de una manera natural y espontnea, aunque se ha demostrado que cuando estos estmulos se dan de una manera intencional y programada los resultados se mejoran.