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Institucin Educativa Politcnico La Milagrosa

Calculo 11
Docente: Lilian Zuleyma Crdoba Viafara Gua No. 1
EJES TEMTICOS
- CONJUNTO DE LOS NUMEROS REALES.
- INTERVALOS Y DESIGUALDADES.
- FUNCIONES

INDICADORES DE DESEMPEO
* Identifico con claridad los distintos conjuntos numricos que contiene los nmeros reales y sus
respectivas propiedades.
*Analizo, resuelvo y represento acertadamente una inecuacin como una desigualdad, o un intervalo en
la recta real.
*Construyo acertadamente grficas de funciones polinmicas, racionales, exponenciales, logartmicas y
trascendentales.
* Determina con facilidad el dominio y el rango de una funcin.

INTRODUCCIN
La palabra clculo proviene del latn calculus, que significa contar con piedras. Precisamente desde
que el hombre ve la necesidad de contar, comienza la historia del clculo, o de las matemticas.
Las matemticas son una de las ciencias ms antiguas, y ms tiles. El concepto de matemticas, se
comenz a formar, desde que el hombre vio la necesidad de contar objetos, esta necesidad lo llev a la
creacin de sistemas de numeracin que inicialmente se componan con la utilizacin de los dedos,
piernas, o piedras. De nuevo, por la necesidad, se hizo forzosa la implementacin de sistemas ms
avanzados y que pudieran resolver la mayora de los problemas que se presentaban con continuidad.
CIVILIZACIONES ANTIGUAS
En este momento de la historia, la Civilizacin Egipcia, llevaba la pauta con el avance en sus
conocimientos matemticos. Segn varios papiros escritos en esa poca, los egipcios inventaron el
primer sistema de numeracin, basado en la implementacin de jeroglficos. El sistema de
numeracin egipcio, se basaba en sustituir los nmeros clave (1, 10, 100...), con figuras (palos, lazos,
figuras humanas...), los dems nmeros eran escritos por la superposicin de estas mismas figuras,
pero en clave. Este sistema es la pauta para lo que hoy conocemos como el sistema romano.
Otras civilizaciones importantes en la historia, como la babilnica, crearon otros sistemas de
numeracin. En la Antigua Babilonia, la solucin al problema de contar los objetos, se vio resuelto
con la implementacin de un mtodo sexagesimal. Este mtodo tena la particularidad de escribir un
mismo signo como la representacin de varios nmeros diferenciados por el enunciado del problema.
Civilizaciones como la China Antigua, y la India Antigua, utilizaron un sistema decimal jeroglfico,
con la cualidad de que estas implementaron el nmero cero.
MATEMTICAS EN GRECIA
Sin embargo las matemticas obtuvieron su mayor aporte de la cultura Greco Romana. Fue en Grecia,
donde se hizo popular la creacin de escuelas, en donde los grandes pensadores de la poca daban
resolucin a los problemas ms populares de geometra, lgebra, y trigonometra.
Los aportes de esta cultura a las matemticas son de enorme magnitud. Por ejemplo en el campo de
la geometra, se dio la demostracin del teorema de Pitgoras, adems que fue hallado el mtodo para
conseguir la serie indefinida de ternas de nmeros pitagricos, que satisfacen la ecuacin
. Incluso se trabaj enormemente en la resolucin y demostracin de distintos
problemas, como en la triseccin de un ngulo, y en la cuadratura de reas acotadas por una curva.
Esto conllev a al avance en l clculo del nmero pi y a la creacin del mtodo de exaucin
(predecesor del clculo de limites), creado por Euxodo.
El avance que obtuvieron los griegos en cuanto al lgebra y la geometra, los llev a la construccin de
una nueva rama de las matemticas, llamada, lgebra geomtrica. Esta nueva rama inclua entre
otros conceptos el mtodo de anexin de reas, el conjunto de proposiciones geomtricas que
2

interpretaban las cantidades algebraicas, y la expresin de la arista de un poliedro regular a travs del
dimetro de la circunferencia circunscrita.
MATEMTICAS EN LA CULTURA RABE
Los rabes, que en esos momentos vivan un momento de expansin, no slo territorial sino
intelectual, en poco tiempo logran descifrar ms conocimientos de esta materia. La historia de las
matemticas en Los pueblos rabes comienza a partir del siglo VIII.
El imperio musulmn fue el primero en comenzar este desarrollo, intentando traducir todos los
textos Griegos al rabe. Por lo que se crean gran cantidad de escuelas de gran importancia, en donde
se traducen libros como el Brahmagupta, en donde se explicaba de forma detallada el sistema de
numeracin hind, sistema que luego fue conocido como "el de Al-Khowarizmi", que por
deformaciones lingsticas termin como " algoritmo".
Los avances obtenidos en esta poca, enmarcan al concepto del lmite, la introduccin de los nmeros
racionales e irracionales, especialmente los reales positivos, y el desarrollo en la trigonometra, en
donde se construyeron tablas trigonomtricas de alta exactitud.
RENACIMIENTO Y MATEMTICAS MODERNAS
La siguiente poca importante en la historia de las matemticas est comprendida en la poca del
renacimiento. En este momento de la historia es cuando aparece el cercano oriente como conocedor
de las matemticas. Aunque la historia de las matemticas en el cercano oriente, no es tan antigua
como en el lejano oriente, su aporte es de gran magnitud, especialmente con la aparicin de gran
cantidad de obras escritas por los grandes matemticos de la poca.
Es de destacar la obra de Leonardo de Pissa, titulada Liber Abaci, en donde se explicaba de una
forma clara el uso del baco y el sistema de numeracin posicional. Igualmente entre otras obras
importantes, se puede mencionar l prctica Geometrie, en donde se resolvan problemas
geomtricos, especialmente los de clculo de reas de polgonos.
Uno de los grandes aportes de esta cultura se obtuvo en la introduccin de los exponentes
fraccionarios y el concepto de nmeros radicales, adems se estableci un sistema nico de nmeros
algebraicos, con lo que se hizo posible expresar ecuaciones en forma general.





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Docente: Lilian Zuleyma Crdoba Viafara Gua No. 2
NMEROS REALES

LA RECTA REAL
A t odo nmer o r eal l e cor r esponde un punt o de l a r ect a y a todo punt o de l a
r ect a un nmer o r eal .




Los nmer os r eal es pueden ser represent ados en l a rect a con t ant a
apr oxi maci n como quer amos, pero hay casos en l os que podemos
r epr esent ar l os de f orma exacta.




OPERACI ONES CON NMEROS REALES
SUMA DE NMEROS REALES
PROPI EDADES


4

1. I nt er na:
El r esul t ado de sumar dos nmer os r eal es es ot ro nmer o r eal .
a + b
+
2. Asoci at i va:
El modo de agr upar l os sumandos no var a el r esul t ado.
( a + b) + c = a + ( b + c)

3. Conmut at i va:
El or den de l os sumandos no var a l a suma.
a + b = b + a

4. El ement o neut r o:
El 0 es el el emento neut r o de l a suma porque t odo nmero sumado con l
da el mi smo nmero.
a + 0 = a
+ 0 =
5. El ement o opuest o
Dos nmer os son opuest os si al sumarl os obt enemos como r esul t ado el
cer o.
e e = 0
El opuest o del opuest o de un nmer o es i gual al mi smo nmero.
( ) =
La di f er enci a de dos nmeros real es se def i ne como l a suma del mi nuendo
ms el opuest o del sust r aendo.
a - b = a + ( - b)
MULTI PLI CACI N NMEROS REALES
La r egl a de l os si gnos del pr oduct o de l os nmer os ent er os y r aci onal es se
si gue manteni endo con l os nmer os r eal es .
5


PROPI EDADES
1. I nt er na: El r esul t ado de mul t i pl i car dos nmer os r eal es es otr o nmer o r eal .
a b
2. Asoci ati va: El modo de agr upar l os f actor es no var a el r esul t ado. Si a, b y c son
nmeros reales cualesquiera, se cumple que:
( a b) c = a ( b c)
( e ) = e ( )
3. Conmut at i va: El orden de l os f act or es no var a el pr oduct o.
a b = b a

4. El ement o neut r o: El 1 es el el emento neut r o de l a mul ti pl i caci n por que t odo
nmer o mul ti pl i cado por l da el mi smo nmer o.
a 1 = a
1 =1
5. El ement o i nverso: Un nmer o es i nver so del ot r o si al mul t i pl i car l os
obt enemos como r esul t ado el el ement o uni dad.


6. Di st r i buti va: El product o de un nmer o por una suma es i gual a l a suma de
l os pr oduct os de di cho nmer o por cada uno de l os sumandos.
a ( b + c) = a b + a c
( e + ) = e +
7. Sacar f act or comn: Es el proceso inverso a la propiedad distributiva.
Si var i os sumandos t i enen un f act or comn, podemos t r ansf ormar l a suma
en pr oduct o ext r ayendo di cho f act or.
a b + a c = a ( b + c)
e + = ( e + )
6

La di vi si n de dos nmer os r eal es se def i ne como el pr oduct o del
di vi dendo por el i nver so del di vi sor.
En la siguiente figura se muestra un diagrama de Venn que ilustra las relaciones de contenencia de los
diferentes conjuntos numricos, los naturales, los enteros, los racionales, los irracionales y los reales.
N = ,1, 2, 3, 4, 5,-
Z = ,-4, -3, -2, -1, o, 1, 2, 3, 4,-
Q = {a/b, a y b e Z, b o-
I = {2, 5,t -
C = {-2, -5,3i, 5-2 -

CONJUNTOS NUMRICOS










N c Z c Q c R; adems I c R, y C c R

El siguiente es un diagrama de contenencias donde se pueden ubicar con claridad los distintos conjuntos
numricos que contienen a R.

































Nmeros Reales (R)
R = Q I
Nmeros Racionales (Q) Nmeros Irracionales (I)
- Enteros: , -3, -2, -1, 0, 1, 2,
- Decimales finitos: 3.5. -4.32,
- Decimales Infinitos Peridicos:
0.252525, -3.11023023023
- Decimales Infinitos no
Peridicos: 3, t,
4
7
Nmeros Enteros (Z)
- Enteros positivos: 1, 2, 3,
- Cero: 0
- Enteros negativos: , -3, -2, -1
Nmeros Naturales (N)
El conjunto No = {0} N



C
7

ACTI VI DAD # 1 NUMEROS REALES

De acuerdo a lo expuesto anteriormente contesta los siguientes puntos.

PREGUNTAS DE COMPREHENSIN
1. Determina si las siguientes relaciones de equivalencias son verdaderas o falsas (argumenta tu
respuesta)

A. 9 Q B. -0,75 R C. I D. 4,040040004 Q

RESPUESTAS:

A. V
B. V
C. F
D. F


2. Nombra los conjuntos numricos a los que pertenecen cada unos de los siguientes nmeros:

A. 7 B. -3/5 C. 2 D. 2 E. 1,325555..

RESPUESTAS:

A. N Z Q R
B. Q R
C. N Z Q R
D. I R
E. Q - R

3. Ubica sobre la recta real los siguientes nmeros y determina el conjunto numrico al cual
pertenecen:

A. 5 B. 1/3 C. 17/4 D. 5 E. -10

RESPUESTA: LA REALIZA EL DOCENTE

4. Determina el orden ascendente de los nmeros del punto anterior.

RESPUESTA: -10, 1/3, 5, 17/4, 5.

5. Completa la siguiente tabla con los smbolos o e segn corresponda:

NUMEROS N Z+ Z- Z Q I R
-10 e e e
4
5t
-1/6
2
14/2
-1
3
-1
0.6666


RESPUESTAS

NUMEROS N Z+ Z- Z Q I R
-10 e e e
4 e
5t e e e e e
-1/6 e e e e e
8

2 e e
14/2 e e
-1 e e e
3
-1 e e e
0.6666 e e e e e


PREGUNTAS DE COMPREHENSIN

6. De las siguientes operaciones, la que no tiene como resultado un nmero natural es:
A. 45-53 B. 15 3 C. 56+89 D. 15 x 2

RESPUESTA: A

7. El resultado de (-4) + 6 + (-9) es:

A. -6 B. -7 C. 11 D. 19

RESPUESTA: B

8. De las siguientes operaciones, la que no tiene como resultado un nmero entero es:
A. (-12)(-4) B. (-26)(-13) C. 1/2 + 3/ 4 D. (-2)x(-9)

RESPUESTA: C


ANEXOS - REFUERZOS DE LAS HABILIDADES

ANEXO #1 NMEROS REALES

1. Sin usar la calculadora halla el valor exacto de:
a) 0,8 ( 2 + 7)
b) 2,15 - 0,89
c) 2,705 + 4,3 0,045
d) 7,2 - (4,5 2,7)
e) 10,81 2,3
f) 96,2 3,7
g) 2,7 x 3,4
h) 1,9 x 4,3
2. Utilizando el smbolo < ordena los siguientes nmeros en sentido creciente: 34 , 0.702, 0.749,
7/10 , 0.08
3. Escribe las siguientes fracciones en forma decimal y ordnalas de menor a mayor:
a)
b) 7/100
c) -4/5
9

d) -8/3 e) -4/7
4. En una banda municipal de msica, el 16,6 % de los miembros son trompetas y el 22,222..% son
tambores. Adems, se sabe que el nmero de msicos no llega a 40, aunque sobrepasa los 30.
Cuntas personas hay en la banda?
5. Indica qu nmero real corresponde a los puntos A, B, C y D del eje numrico.
6. Escribe los valores correspondientes a las letras que figuran en cada una de las siguientes escalas


- 6.21 A B 6.33 C



-1/2 A 1 B C


A 6.01 6.016 B

7. Escribe tres nmeros decimales, ordenados de menor a mayor, que estn comprendidos entre
1,3535 . . . y 1,36.
8. Indica cules de las siguientes expresiones se escriben en forma decimal infinita no peridica:
2,
3
7
,
1
17
, 5
9. Con la calculadora se han obtenido las siete primeras cifras decimales de 103,1622776.... Con
este dato, completa la siguiente tabla:

Orden Aproximaciones Redondeo
Defecto Exceso
Dcimas
Milsimas
Millonsimas

10. Escribe los siguientes nmeros en forma decimal redondendolos a las centsimas:
a) 2,762
b) 3/5
c) 7,545454...
d) 0,1211211112...
e) -7/6
f) B
10

g) 3
h) 13,56
i) 3,4646
j) 123,75656

11. En la siguiente tabla se recogen algunas de las aproximaciones del nmero B que se han utilizado
a lo largo de la historia:

poca Aproximacin Expresin Decimal
Antiguo Egipto (1.800 a.c.)
4
4
3
| |
|
\ .


Grecia (300 a.c.) 22
7


Alejandra (Siglo II d.c.) 377
120


China (Siglo V d.c. 355
113



12. Indica, poniendo una cruz en la casilla correspondiente, a qu conjuntos numricos pertenecen
los siguientes nmeros:
Conjuntos
Numricos
B 9
3

4
4
7
1'010203....

0'66666...
N
Z
Q
I
R

13. Completa la tabla siguiente escribiendo si o no segn que pertenezca o no al conjunto arriba
indicado.

Cantidad Z Q I R Aproximacin
Decimal
2
3

-0.66667
512
22.61
3
42
-3.476
10.225

11

0'343536.. 0.3425
2
3.196
1'123456.. 1.122

14. Di en cada caso si es racional o irracional el nmero cuya parte entera es nula y cuyas cifras
decimales se obtienen por el siguiente procedimiento:
a) Tirar un dado tres veces. Los puntos obtenidos sern las cifras decimales del nmero.
*Racional *Irracional
b) Tirar un dado infinitas veces.
*Racional *Irracional
c) Ir calculando sucesivas potencias de 7 y tomar la cifra de las unidades.
*Racional *Irracional
d) Ir calculando los cuadrados de los nmeros naturales y tomar la cifra de las unidades.
*Racional *Irracional
e) Poner las cifras de tu nmero de telfono y, cuando se acaben, empezar otra vez y as
sucesivamente.
*Racional *Irracional
15. Razona con ejemplos las respuestas a las siguientes cuestiones:
a. La suma de dos nmeros irracionales es siempre un nmero irracional?
b. Si la medida del lado de un cuadrado es un nmero racional, tambin es racional la medida de
su diagonal?
c. Si la medida del lado de un cuadrado es un nmero racional, qu clase de nmero es el rea del
cuadrado construido sobre su diagonal?
16. Indica, poniendo una cruz en la casilla correspondiente, a qu conjuntos numricos pertenecen
los nmeros:
Conjunto
Numrico
1 3 + 1 5
2
+

2
5

27
10

0
5

N
Z
Q
I
R

PARA AVANZAR MS
El gerente de la firma decide consultar la grfica que hizo el Departamento Administrativo Nacional de
Estadstica (DANE) de la tasa de desempleo con los resultados de los ltimos 8 aos, para determinar la
facilidad con que podr conseguir obreros para la obra.
12

El arquitecto, encargado del diseo del edificio, decide mirar la grafica de temperaturas realizadas por el
IDEAM, de los registros obtenidos cada 8 horas, durante el da ms caluroso del ao, para determinar el
tipo de materiales que usarn en la construccin.
1. Examina las graficas a continuacin, en las cuales los nmeros del eje horizontal se refieren al tiempo
y los del eje vertical a los datos hallados. Qu grafica le corresponde a cada situacin?

Grfico A Grfico B

a. La grafica A describe ambas situaciones porque se registraron exactamente o datos en ambas
situaciones.
b. La grafica B corresponde a la situacin del arquitecto porque la temperatura vara continuamente
durante todo el tiempo correspondiente al nmero real y la grafica A corresponde a la situacin del
gerente porque los cambios en la tasa de desempleo no se determinan para todo tiempo
correspondiente a un nmero real.
c. La grafica B describe ambas situaciones porque los datos se refieren a situaciones que cambian
continuamente.
d. La grafica B corresponde a la situacin del gerente porque de ao a ao los cambios son graduales y
la grafica A a la situacin del arquitecto porque solo se tomaron 8 datos en el da.

La terraza de un apartamento, en un edificio, tiene la forma y las dimensiones que se indican en el plano
de la figura





2. El constructor asegura que el rea de la terraza es 21 661/100 m2 porque:

a. Dividi la regin en un rectngulo y un triangulo, encontr las reas de cada uno y las adiciono.
b. Dividi la regin en un rectngulo y un triangulo, y hallo el rea del rectngulo y le adiciono la
longitud de un lado del triangulo.
c. Es la suma de las longitudes de los lados de la terraza.
d. El rea de un rectngulo se encuentra multiplicando las longitudes de la base y de la altura.

3. El arquitecto quiere colocar una baranda alrededor de la terraza. El ordenamentador dice que
necesita ms de 16.85 metros lineales de la baranda escogida.

a. l est en lo correcto ya que m (CD) << 3, porque la hipotenusa de un triangulo rectngulo es el lado
ms largo del triangulo.
b. l no tiene razn porque el permetro es meno r que 16.5 m
c. l no puede determinar el valor del permetro porque la longitud de una parte es un nmero
irracional.
d. l ornamentador se equivoco al transformar los nmeros racionales de una notacin a otra

2.8
m
29/5 m
m
6.52 m
m
17/4 m
m
A

B

C

D

E
m
13

4. l arquitecto escogi el siguiente patrn para la baranda






El ornamentador construye mdulos como el que se muestra en gris, donde la varilla tiene un espesor de
1 cm y el adorno superior mide 14 cm en su parte ms ancha. Para encontrar la cantidad de mdulos en
cada tramo, el ornamentador debe:
a. Dividir la longitud por 15
b. Transformar las medidas a una unidad comn y dividirlas por 14
c. Dividir las medidas dadas por 0.15
d. Sustraer 0.01 a cada medida dada y dividir los resultados por 0.15

5. l ornamentador asegura que necesita 21 mdulos para el CD.

a. l est en lo correcto por que 3 < 14 < 4, luego puede aproximar la longitud del dado a 315cm.
b. l est equivocado por que 14 debe ser un nmero ms cercano a 4 que a 3. Por tanto, debe asumir
que este lado mide 370 cm
c. El est equivocado porque 3.7 < 14 < 3.8, luego puede usar 25 mdulos y asumir que ese lado mide
376 cm
d. Como no puede hallar la longitud exacta puede usar cualquier aproximacin.

6. Juegos de Adivinanzas. Para el desarrollo de la actividad se trabajar inicialmente de manera
individual, luego por pares, en todos los casos se usar como herramienta la calculadora. El objetivo de
esta actividad es modelar situaciones reales por medio del algebra.


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I NTERVALOS
Los i nt er val os est n det er mi nados por dos nmer os que se l l aman
ext r emos. En un i nter val o se encuent r an t odos l os nmer os comprendi dos
ent r e ambos y t ambi n pueden est ar l os ext r emos. Intervalo abierto: I nt er val o
abi er t o, ( a, b) , es el conj unt o de t odos l os nmer os r eal es mayor es que a
y menor es que b.
( a, b) = { x / a < x < b}

Intervalo cerrado: I nt erval o cerrado, [ a, b] , es el conj unt o de t odos l os nmeros
real es mayores o i gual es que a y menores o i gual es que b.
[ a, b] = { x / a x b-

Intervalo semiabierto por la izquierda: I nt erval o semi abi erto por l a i zqui erda, ( a, b] ,
es el conj unt o de todos l os nmeros real es mayores que a y menores o
i gual es que b.
( a, b] = { x / a < x b}

Intervalo semiabierto por la derecha: I nt erval o semi abi ert o por l a derecha, [ a, b) , es
el conj unto de todos l os nmeros real es mayores o i gual es que a y menores
que b.
[ a, b) = { x / a x < b-

Cuando quer emos nombr ar un conj unt o de punt os f ormado por dos o ms
de estos i nterval os, se ut i l i za el si gno ( uni n) ent r e el l os.
SEMI RRECTAS
Las semi rr ect as est n det er mi nadas por un nmer o. En una semi rr ect a se
encuent r an todos l os nmeros mayor es ( o menor es) que l .
X > A ( A, +) = , X / A < X < +-




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X A * A, +) = , X / A X < +-

X < A ( - , A) = , X / - < X < A-

X A ( - , A+ = , X / - < X A-

INTERVALOS NO ACOTADOS

X < 3 x > 3

-1 0 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7

| | 3 ; = {x /x eR, x < 3} | | ; 3 = {x /x eR, x > 3}
OPERACIONES CON INTERVALOS
Unin de intervalos:
La unin de dos intervalos I
1
= | | 6 ; 2 y I
2
= [1; 8] es el conjunto de nmeros reales
que pertenecen a l menos a uno de los dos intervalos.
I
2
I
1
I
1
I
2
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
I
1
I
2
= [-2; 6] [1; 8] = [-2; 8]
Interseccin de intervalos:
La Interseccin de dos intervalos es el conjunto de los nmeros reales que pertenecen
a la vez a los dos intervalos.
I
2
I
1
I
1
I
2
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
I
1
I
2
= [-2; 6] [1; 8] = [1; 6]
Diferencia de Intervalos :
La diferencia del intervalo I
1
y I
2
es el conjunto de los nmeros reales que pertenecen
al intervalo I
1
y no pertenecen al intervalo I
2



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I
2
I
1
I
1
- I
2
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

I
1
- I
2
= [-2; 6] - [1; 8] = [-2; 1[

ACTI VI DAD
1. Dados los siguientes intervalos: A = [-5, 3]; B = [-3, 5]; C = [- , 2). Realizar las operaciones
indicadas y escribir los intervalos resultantes:
a) A B b) B C c) A C
d) A B e) B C f) B A
g) C A h) (B A) C i) (A C) B
j) (A B) C k) (B C) l) (A C)
2. Indica el intervalo que expresa el resultado de las siguientes operaciones:
( ) ( )
( ) ( )
( | | )
( ) ( ) =
=
=
=
4 7 ,-3 - d)
0, ,0 - c)
0, ,0 - b)
0, ,0 - a)

3. Representa grficamente el punto medio del intervalo: [ -6; -5/2]
4. Calcula y representa en la recta numrica los siguientes intervalos:
A) ]1; 5[ [4; 6]
B) [-4; 7] ]4; 8]
C) ]-3; 6] [2; 7]

















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Docente: Lilian Zuleyma Crdoba Viafara Gua No. 4
VALOR ABSOLUTO DE UN NMERO REAL
Val or absol ut o de un nmer o r eal a, se escr i be |a|, es el mi smo nmer o
a cuando es posi t i vo o cer o, y opuest o de a, si a es negati vo.

|5| = 5 |- 5 |= 5 |0| = 0
|x| = 2 x = 2 x = 2
|x|< 2 2< x < 2 x ( 2, 2 )
|x|> 2 x< 2 x>2 ( , 2) ( 2, +)
|x 2 |< 5 5 < x 2 < 5
5 + 2 < x < 5 + 2 3 < x < 7
PROPI EDADES
1. Los nmeros opuestos tienen igual valor absoluto.
|a| = |a|
|5| = |5| = 5
2. El valor absoluto de un producto es igual al producto de los valores absolutos de los factores.
|a b| = |a| |b|
|5 ( 2) | = |5| |( 2) | | 10| = |5| |2| 10 = 10
3. El valor absoluto de una suma es menor o igual que la suma de los valores absolutos de los
sumandos.
|a + b| |a| + |b|
|5 + ( 2) | |5| + |( 2) | |3| = |5| + |2| 3 7
d( 5, 4) = |4 ( 5) | = |4 + 5| = |9|

VALOR ABSOLUTO DE UN NMERO REAL
El Valor Absoluto de un nmero Real es siempre positivo, y es igual a la figura del nmero.

<
>
=
=
) 0 x ( negativo" es x" " s x -
) 0 x ( positivo es x" " s x
) 0 x ( cero a igual es x" " s 0
x
El valor absoluto de un nmero Real, se representa ubicando el nmero Real entre dos barras
verticales, la cual se lee: Valor absoluto de


18

El valor absoluto, tambin se considera como la distancia que existe desde el origen (punto cero
de la Recta Real) tanto a un nmero Real positivo como negativo.
Observa la Recta numrica representada en la figura dada a continuacin. Si medimos la
distancia que existe entre: 0 y 3, encontramos que es igual a la distancia que existe entre: 0 y - 3

. . .

PROPIEDADES DEL VALOR ABSOLUTO
1) El valor absoluto de cero, es cero

0 x s slo y s 0 x = =
0 0 =
2) El valor absoluto de x es igual al valor absoluto de - x 9 e x
9 e = = x x x - x
10 10 - 10 = =
3) El valor absoluto cuando a a x y 0 = >
3 - x 3 x 3 x = = =
4) El valor absoluto para todo x , y 9 e se cumple que: y x y x + > +
S x = 9; y = - 7
( )

>
> +
+ > +

2 16
2 7 9
7 - 9 7 - 9

5) El valor absoluto para todo x,y 9 e se cumple que: y x y x - = -
S x = - 3; y = 5

=
= -
- = -

15 15
15 - 5 3
5 3 - 5 3 -

6) El valor absoluto para todo x, y
y
x

y
x
: que cumple se = 9 e

S x = 18; y = - 9

=
=
=

2 2
2 -
9
18


9 -
18

9 -
18





-3 0 3

19

OPERACIONES CON VALOR ABSOLUTO
EJERCIOS:

Resuelve las siguientes operaciones con valor absoluto:

a) = + 4
3
2


b) = + 4 15 - 8

c) =
42
24 4

5
5


d) = + + +
6
1

3
1

2
1

4
1


e) 63 - 28 3 =

f) = + 50
5
3
8
2
1


g) = 20 3 . 5 . 2

h) = +
4
5 2

5 4
3


i) = + + 45 20 5 3

j) = + 245
7
3
- 45
4
3
125
5
1








20



Institucin Educativa Politcnico La Milagrosa
Calculo 11
Docente: Lilian Zuleyma Crdoba Viafara Gua No. 5
DESIGUALDADES
Es una expresin que indica que una cantidad es mayor o menor que otra, y sus signos son > que
se lee mayor que, y < que se lee menor que. 5 > 3 se lee 5 mayor que 3; - 4 < - 2 se lee - 4 menor
que - 2.
Una cantidad a es mayor que otra cantidad b cuando la diferencia a - b es positiva. As, 4
es mayor que - 2 porque la diferencia 4 - (- 2) = 4 + 2 = 6 es positiva; - 1 es mayor que - 3
porque - 1 - (- 3) = - 1 + 3 = 2 es una cantidad positiva.
Una cantidad a es menor que otra cantidad b cuando la diferencia a - b es negativa: as, -
1 es menor que 1 porque la diferencia - 1 - 1 = - 2 es negativa: - 4 es menor que - 3
porque la diferencia - 4 - (- 3) = - 4 + 3 = - 1 negativa.
Segn lo anterior, cero es mayor que cualquier cantidad negativa, por lo tanto 0 es
mayor que - 1 porque 0 - (- 1) = 0 + 1 = 1, cantidad positiva.
El primer miembro de una desigualdad es la expresin que est a la izquierda y el
segundo miembro est a la derecha del signo de desigualdad. En a + b > c - d el primer
miembro es a + b y el segundo c - d

.
Los trminos de una desigualdad son las cantidades separadas de otras por el signo + -,
o por la cantidad que est sola en un miembro. En la desigualdad anterior los trminos
son a, b, c y - d

.
Dos desigualdades son del mismo signo o subsisten en el mismo sentido cuando sus
primeros miembros son mayores o menores que los segundos. De este modo, a > b y c > d
son desigualdades del mismo sentido.
Dos desigualdades son de signo contrario o no subsisten en el mismo sentido cuando sus
primeros miembros no son mayores o menores que los segundos. As, 5 > 3 y 1 < 2 son
desigualdades de sentido contrario.

PROPIEDADES DE LAS DESIGUALDADES

1) Si a los dos miembros de una desigualdad se les suma o resta una misma cantidad, el
signo de la desigualdad no vara. Dada la desigualdad a > b, se puede escribir:
a + c > b + c y a - c > b - c
En una desigualdad un trmino cualquiera puede pasar de un miembro al otro
cambindole el signo.
21

En la desigualdad a > b + c se puede pasar c al primer miembro con signo negativo
quedando a - c > b, porque equivale a restar c a los dos miembros.

En la desigualdad a - b > c

, se puede pasar b con signo positivo al segundo miembro y
quedando a > b + c

, porque equivale a sumar b a los dos miembros.

2) Si los dos miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por una misma
cantidad positiva, el signo de la desigualdad no vara. Dada la desigualdad a > b y siendo c
una cantidad positiva, puede escribirse:
a b
ac bc y
c c
> >
Es posible suprimir denominadores en una desigualdad sin que vare el signo de la
desigualdad, porque ello equivale a multiplicar todos los trminos de la desigualdad, o sea
sus dos miembros, por el m. c. m. de los denominadores.

3) Si los dos miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por una misma
cantidad negativa, el signo de la desigualdad vara. Si en la desigualdad a > b se multiplica
ambos miembros por - c

, se tiene:
- ac < - bc
Si se divide por - c

, o sea multiplicando por
c
1
, se tiene:
a b
c c
<

Al cambiar el signo a todos los trminos, es decir, a los dos miembros de una desigualdad,
el signo de sta vara porque equivale a multiplicar los dos miembros de la desigualdad
por - 1. Si en la desigualdad a - b > - c cambiamos el signo a todos los trminos, se tiene:
b - a < c

4) Si cambia el orden de los miembros, la desigualdad cambia de signo. Si a > b es
evidente que b < a

5) Si se invierten los dos miembros, la desigualdad cambia de signo.
Siendo a > b se tiene que
1 1
a b
<

6) Cuando los miembros de una desigualdad son positivos y se elevan a una misma
potencia positiva, el signo de la desigualdad no cambia. 5 > 3 y elevando al cuadrado:
5
2
> 3
2
o sea 25 > 9
22


7) Si los dos miembros o slo uno es negativo y se eleva a una potencia impar positiva, el
signo de la desigualdad no cambia.

Siendo - 3 > - 5 y elevando al cubo (- 3)
3
> (- 5)
3
o sea - 27 > - 125

Siendo 2 > - 2 y elevando al cubo 2
3
> (- 2) o sea 8 > - 8

8) Si los dos miembros son negativos y se elevan a una misma potencia par positiva, el
signo de la desigualdad cambia. Siendo - 3 > - 5 y elevando al cuadrado (- 3)
2
= 9 y (- 5)
2
=
25 y queda 9 < 25.

9) Cuando un miembro es positivo y otro negativo, y ambos se elevan a una misma
potencia par positiva, el signo de la desigualdad puede cambiar.

Siendo 3 > - 5 y elevando al cuadrado 3
2
= 9 y (- 5)
2
= 25 y queda 9 < 25 (cambia el signo)

Siendo 8 > - 2 y elevando al cuadrado 8
2
= 64 y (- 2)
2
= 4 y queda 64 > 4 (no cambia el
signo)

10) Cuando los dos miembros de una desigualdad son positivos y se les extrae una
misma raz positiva, el signo de la desigualdad no cambia.
a > b y n es positivo, se tiene:
n n
a b >

11) Si dos o ms desigualdades del mismo signo se suman o multiplican miembro por
miembro, resulta una desigualdad del mismo signo. Si a > b y c > d

, se tiene:


>
a b
c d
a c b d
>
>
+ +



>
a b
c d
a c b d
>
>


12) Cuando dos desigualdades del mismo signo se restan o dividen miembro por
miembro, el resultado no necesariamente ser una desigualdad del mismo signo, pues,
puede ser una igualdad.
23

En 10 > 8 y 5 > 2, restando miembro por miembro:
10 8
5 2
10 5 8 2
5 6
>
>
<
<
(cambia de signo)
Al dividir miembro por miembro las desigualdades 10 > 8 y 5 > 4 tenemos
10 8
5 4
10 5 8 4
2 = 2
>
>
< (Resulta una igualdad)












































24









Institucin Educativa Politcnico La Milagrosa
Calculo 11
Docente: Lilian Zuleyma Crdoba Viafara Gua No. 6
INECUACIONES
Un estudiante debe mantener un promedio numrico final en cinco exmenes de 80% a 89%, para
obtener una nota final d B en el curso de clculo. Si en los primeros cuatro exmenes obtuvo
calificaciones de 96%, 70%, 81% y 95%, Qu calificacin deber obtener en el examen final para
obtener una nota de B?
Dejemos que x (0 X 100) sea la calificacin que debe obtener el estudiante en el examen final.
Un promedio se busca sumando las notas y dividiendo entre el nmero de notas. As, el promedio
del estudiante se calculara de la siguiente manera:
(96 + 70 + 81 + 95 + x) / 5
Si resolvemos que el promedio final quede entre 80% y 90%, inclusive el 80%. Luego, al simplificar
la expresin anterior, tenemos:
80 (342 + x)/ 5 90
Si resolvemos la desigualdad anterior:
400 342 + x 450
58 x 108
El resultado anterior significa que, el estudiante no puede sacar menos de 58% en el examen final
si desea una calificacin de B en dicho curso. Otras consecuencias del resultado anterior son que si
obtiene una calificacin menor de 58% en dicho examen final, su nota final ser menos de B y que
no hay modo de que el estudiante obtenga una nota final de A, pues 0 x 100 y el resultado
obtenido implica que tendra que obtener una calificacin mayor o igual a 108 para obtenerla.
Una inecuacin es una desigualdad en la que hay una o ms cantidades desconocidas (incgnitas)
y que slo se verifica (o demuestra) para determinados valores de las incgnitas. Las inecuaciones
tambin se conocen como desigualdades de condicin.


Para resolver una inecuacin deben encontrarse los valores de las incgnitas que satisfagan la
inecuacin.
La resolucin de inecuaciones se fundamenta en las propiedades de las desigualdades antes
expuestas y en las consecuencias que de las mismas se derivan.


Ejemplos :
1) Resolver 2x - 3 > x + 5
La desigualdad 2x - 3 > x + 5 es una inecuacin porque tiene la incgnita x y slo
se verifica para cualquier valor de x mayor que 8. Para x = 8 se convertira en
una igualdad y para x < 8 en una desigualdad de signo contrario.

25

Pasando x al primer miembro y 3 al segundo tenemos:
2x - x > 5 + 3
Reduciendo: x > 8
La desigualdad slo se verifica para los valores de x mayores que 8.
2)
5
Hallar el lmite de en 7 6
2 3
x x
x >


Suprimiendo denominadores (ver propiedad 2) se tiene: 42 - 3x > 10x - 36
Trasponiendo trminos: - 3x - 10x > - 36 - 42
- 13x > - 78
Cambiando el signo a los dos miembros, lo cual hace cambiar el signo de la desigualdad, origina:
13x < 78
78
Dividiendo por 13: < o sea, < 6
13
x x
. 6 es el lmite superior de x, es decir que la
desigualdad slo se verifica para los valores de x menores que 6.

3) Encontrar el lmite de x en (x + 3)(x - 1) < (x - 1)
2
+ 3x
Efectuando las operaciones indicadas:
x
2
+ 2x - 3 < x
2
- 2x + 1 + 3x
Suprimiendo x
2
en ambos miembros y transponiendo:
2x + 2x - 3x < 1 + 3
x < 4
4 es el lmite superior de x.

Las inecuaci ones son desi gual dades al gebr ai cas en la que sus dos miembros se
relacionan por uno de estos signos:

< menor que 2x 1 < 7
menor o igual que 2x 1 7
> mayor que 2x 1 > 7
mayor o igual que 2x 1 7

La sol uci n de una i necuaci n es el conjunto de valores de la variable que la verifica.
La solucin de la inecuacin se expresa mediante:
1. Una r epr esent aci n gr f i ca.
2. Un i nt erval o.




2x 1 < 7
26

2x < 8 x < 4

( - , 4)
2x 1 7
2x 8 x 4

( - , 4+
2x 1 > 7
2x > 8 x > 4

( 4, )
2x 1 7
2x 8 x 4

* 4, )

INECUACIONES EQUIVALENTES
Si a l os dos mi embr os de una i necuaci n se l es suma o se l es r est a un mi smo
nmer o, la inecuacin resultante es equivalente a la dada.
3x + 4 < 5 3x + 4 4 < 5 4 3x < 1
Si a l os dos mi embr os de una i necuaci n se l es mul ti pl i ca o di vi de por un
mi smo nmer o posi t i vo, la inecuacin resultante es equivalente a la dada.
2x < 6 2x : 2 < 6 : 2 x < 3
Si a l os dos mi embr os de una i necuaci n se l es mul ti pl i ca o di vi de por un
mi smo nmer o negati vo, la inecuacin resultante cambi a de senti do y es equivalente a
la dada.
x < 5 (x) (1) > 5 (1) x > 5


1.- Si un nmero est sumando en un miembro, pasa para el otro miembro restando.

x + 3 > 6 x > 6 - 3 x > 3 x e (3,).




27

2.- Si un nmero est restando en un miembro, pasa para el otro miembro sumando.

) [3, x 3 5 8 8 5 e > > > + x x x

3.- Si un nmero positivo est multiplicando en un miembro, pasa para el otro miembro
dividiendo.

(

\
|
e s s
4
3
, x
4
3
3 4 x x

4.- Si un nmero negativo est multiplicando en un miembro, pasa para el otro miembro
dividiendo, y cambia el sentido de la desigualdad.


4
5
- , x
4
5
5 4
(

\
|
e

s > x x

Los resultados de las inecuaciones se expresan en forma de intervalo, conjunto y grficamente.

EJERCICIOS:

Determina la solucin de las siguientes inecuaciones:

3
3

2
7 + x
4)
5
3
1
1
2
3x
3) 4 - x 8 > 5 - x 4 2) 20 2 3 ) 1

s
> + s +
x
x x


1
2
5 2

3
1 - x 4
8)
0
3
) 1 ( 6

2
1 - x 3
7)
3
1 5
8
3
4x
6) 5
2
1 3
) 5
s

>

>
+
s s
+
x
x x x



4
6 - x 2
- x 8 x 5
3
7 - x 3
11)
x 4 -
3
4 - x 5

2
5 - x 6
-
2
5 - x 7
10)

4
8 - x 5

2
9 - x 3
-
2
7 - x
) 9
> +
>
>






28







Institucin Educativa Politcnico La Milagrosa
Calculo 11
Docente: Lilian Zuleyma Crdoba Viafara Gua No. 7


INECUACIONES CUADRTICAS

La i necuaci n cuadr t i ca o de segundo gr ado:
x
2
6x + 8 > 0
Se resolveremos aplicando los siguientes pasos:
1 Igualamos el polinomio del primer miembro a cero y obtenemos las races de la ecuacin de
segundo grado.
x
2
6x + 8 = 0


2 Representamos estos valores en la recta real. Tomamos un punto de cada intervalo y
evaluamos el signo en cada intervalo:

P(0) = 0
2
6 0 + 8 > 0
P(3) = 3
2
6 3 + 8 = 17 18 < 0
P(5) = 5
2
6 5 + 8 = 33 30 > 0
3 La solucin est compuesta por los intervalos (o el intervalo) que tengan el mismo signo que el
polinomio.

S = ( - , 2) ( 4, )

x
2
+ 2x +1 0
x
2
+ 2x +1 = 0

(x + 1)
2
0
29


Como un nmero elevado al cuadrado es siempre positivo la solucin es


Sol uci n
x
2
+ 2x +1 0 (x + 1)
2
0

x
2
+ 2x +1 > 0 (x + 1)
2
> 0

x
2
+ 2x +1 0 (x + 1)
2
0 x = 1
x
2
+ 2x +1 < 0 (x + 1)
2
< 0

x
2
+ x +1 > 0
x
2
+ x +1 = 0

Cuando no tiene races reales, le damos al polinomio cualquier valor si:
El signo obtenido coincide con el de la desigualdad, la solucin es .
El signo obtenido no coincide con el de la desigualdad, no tiene solucin.
Sol uci n
x
2
+ x +1 0

x
2
+ x +1 > 0

x
2
+ x +1 0

x
2
+ x +1 < 0


Ejercicios de inecuaciones cuadraticas
1. 7x
2
+ 21x 28 < 0
x
2
+3x 4 < 0
x
2
+3x 4 = 0

P(6) = ( 6)
2
+3 ( 6) 4 > 0
P(0) = 0
2
+3 0 4 < 0
P(3) = 3
2
+3 3 4 > 0

( 4, 1)
2. x
2
+ 4x 7 < 0
30

x
2
4x + 7 = 0

P(0) = 0
2
+ 4 0 7 < 0
S =
3.


P(3) = 4 (3)
2
16 > 0
P(0) = 4 0
2
16 < 0
P(3) = 4 3
2
16 > 0

( - , 2 + * 2, +)

4. 4x
2
4x + 1 0
4x
2
4x + 1 = 0



x
4
+ x
3
64x
2
> 0
x2 ( x2 +12x 64) > 0
Como el primer factor es siempre positivo, slo tendremos que estudiar el signo del 2 factor.



P(17) = (17)
2
+ 12 17 64 > 0
P(0) = 0
2
+ 12 0 64 < 0
P(5) = 5
2
+ 12 5 64 > 0
31


( - , 16+ * 4, )

6. x
4
25x
2
144 < 0
x
4
25x
2
144 = 0





( 4, 3) ( 3, 3 ) ( 3, 4) .
7. x
4
16x
2
225 0
x
4
16x
2
225 = 0




(x
2
- 25) (x
2
+ 9) 0
El segundo factor siempre es positivo y distinto de cero, slo tenemos que estudiar el signo del 1
er

factor.
(x
2
25) 0

32

( - , 5+ * 5, +)