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UN PROGRAMA DE INTERVENCIN PEDAGGICA SOBRE EDUCACIN FAMILIAR EN EL MBITO COMUNITARIO.

ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS ( y II) Pereira Dom !"#e$% M& Carme! Pi!o '#()e% Mar"ari)a R. Universidad de Vigo RESUMEN: La primera parte de este trabajo, sobre el diseo de un programa de intervencin educativa en el mbito familiar, se centraba en aspectos generales referentes a la acotacin del concepto de familia, sus funciones, los valores y las normas que optimizan el desarrollo familiar !n esta segunda parte, tratamos de e"plicitar algunas pautas de intervencin pedaggica que solventan aquellas discrepancias y conflictos ms comunes en los escenarios familiares, as# como la deteccin de sus causas y consecuencias !n ambas partes del estudio se insertan diversas propuestas educativas con la finalidad de mejorar los climas de comunicacin y el desarrollo de $abilidades sociales en estos conte"tos de formacin familiar (1) PALABRAS CLAVE: !ducacin familiar, escuela de padres, intervencin pedaggica, resolucin de conflictos, valores SUMMAR*: %$e first part of t$is study about t$e desing of a program of educative intervention in t$e familiar conte"t, it&s focused on general aspects refering to t$e limitation of family concept, its functions, values and rules t$at improve t$e familiar development 'n t$is second part, (e treat to develop some guides of pedagogical intervention t$at solve t$at disagreements and conflicts more common in t$e familiar conte"t, any(ay t$e detection of its causes and consequencies 'n bot$ parts of t$e study t$ey include different educative proposals (it$ t$e purpose of improve t$e comunication conte"t and t$e development of social $abilities in t$ese conte"ts of familiar formation

1() Ver primera parte de este estudio: Un programa de intervencin pedaggica sobre educacin familiar en el mbito comunitario. Aspectos generales (I) . !n Revista Ciencias de la Educacin" n# 1$%" enero&mar'o" pp.(1&)$" ((**().

5 +E*,ORDS: )amily education, sc$ools of parents, pedagogical intervention, resolution of conflicts, values ACERCAMIENTO A UN ANLISIS DE LA SITUACIN !n los *ltimos aos son numerosos los autores que $an estudiado las transformaciones acontecidas en la familia, poniendo de manifiesto el cambio, declive o eclosin de valores y actitudes +omo consecuencia, es fcil constatar ciertas modificaciones en lo referente a los roles de g,nero, a la revalorizacin de la pareja y a las relaciones paterno-filiales e intergeneracionales .e comprueba como /los ejes que estructuran estos nuevos valores emergentes dentro de las familias ser#an el eje afectivo 0dirigido $acia uno mismo, en la pareja y entre padres e $ijos1, el eje educativo 0relativo a atributos conformadores de la socializacin1 y el eje relacional 0centrado en valores de tinte democrtico12021 3simismo, podemos enumerar, por ejemplo, las situaciones derivadas del trabajo actual y sobre todo de la incorporacin de la mujer al mbito laboral, como fuente de malestar que incide con alta frecuencia en la vida familiar, esto es: la ausencia de los progenitores en el domicilio, el escaso tiempo concedido a la dedicacin y educacin de sus $ijos, la vivencia de tensin y estr,s, el cuidado de los $ijos en manos de familiares u otras personas ajenas, las prolongadas estancias de los $ijos solitarios en casa o la e"tensa ocupacin de ,stos en m*ltiples actividades e"traescolares, etc 4or todo lo e"puesto, no cabe ms opcin que mimar la calidad frente a la cantidad del tiempo concedido a los $ijos, as# como la valoracin otorgada a las buenas relaciones paterno-filiales La concepcin de paternidad responsable junto a la familia que se encuentra cada vez ms mermada, $a influido en el dominio de la permisividad frente a la disciplina y a los estilos r#gidos y autoritarios de antao 3nte estas

2() +fr. ,ve-as" ./ 0.: 1amilia 2 cambio social. Una nueva filosof3a en la atencin . !n 4imn" 5. 2 0e-ado" ./ ..: Familias y bienestar social. Valencia. 6irant lo 7lanc8" p.19)" (***.

8 situaciones conviene no descuidar los valores como la tolerancia, la sinceridad, la responsabilidad, la participacin, el esfuerzo o el inter,s por aprender 031 !stas variaciones no $an surgido de repente sino que $an ido aflorando a ra#z de paulatinos cambios acompaados de variados conflictos sociales acaecidos dentro del seno familiar !n ocasiones se aprecian resistencias para adaptarse a los nuevos valores vigentes, debidos a incomprensiones, rec$azos, impotencias, falta de formacin, etc 6e a$# que cada vez ms, los conflictos producidos en el seno familiar sean centro de inter,s para la intervencin pedaggica +uando los conflictos familiares perduran en el tiempo y se manifiestan como fenmenos desbordantes e inabarcables por la propia familia o por alguno de sus miembros, ocasionando situaciones de malestar y sufrimiento recurrentes, pueden ser interpretados como causa de una e"cesiva simplificacin de los elementos que lo conforman !l estudio detallado de dic$os elementos e"plican el conflicto 0 41 %odo ello puede deberse al desconocimiento de la compleja realidad de la situacin, bien por despreocupacin, o bien por la dificultad e incompetencia que implica la realizacin de un anlisis cuando uno se encuentra inmerso en el laberinto del problema 6e a$# el papel de acomodacin de la familia ante los acelerados cambios, como sealan 7usitu y +ava 051 la familia debe /adaptarse a circunstancias no relacionadas con su funcionamiento y sus relaciones familiares lo que le obligarn a introducir variaciones en sus relaciones y en su estructura de poder 4or tanto, se precisa de la concienciacin de los padres en el desarrollo de la personalidad de sus $ijos !s frecuente la sensacin de desasosiego e inseguridad ante su funcin educadora, as# como la abrumadora carga de responsabilidad ante la educacin, preguntndose continuamente si su actuacin es la adecuada

3() +fr. !guia" :.: Educar en la tolerancia y la responsabilidad. .adrid. !os" (***; <elors" :.: n!orme a la "nesco de la Comisin nternacional sobre la educacin para el si#lo $$ . %a educacin encierra un tesoro. .adrid. 4antillana&Unesco" 1%%=; >?@e'" 5: %a escuela tiene la palabra. .adrid" AA+" pp. 1)9&1=)" (***; Ae@a" :. 2 ,tros: 5a medida de la calidad de vida en el proceso de revisin de las pol3ticas de bienestar social . !n V'Bue'" C. (!dit.): Educacin y calidad de vida. .adrid. !ditorial +omplutense" pp. )%&$*" (**1. 4() +fr. .artorell" :.5.: 5a percepcin del conflicto en la familia. !n 0ios" :. A.: El malestar en la !amilia. .adrid" +entro de !studios 0amn Areces" p. )D" 1%%$. 5() +fr. .usitu" C. 2 +ava" .. :.: %a !amilia y la educacin. 7arcelona" ,ctaedro" p. 1D1." (**1.

9 Una problemtica relacionada con las tensiones familiares parece ser la p,rdida de autoridad paternal !n este sentido, 4ag,s 0&1 intenta apro"imarse a las distintas e"plicaciones concedidas a tal $ec$o +oncretamente resume que mientras algunos autores defienden que el dficit del principio de autoridad ha sido positivo, porque ha hecho posible la existencia de una familia ms tolerante y libre, y a la vez que ha reivindicado un papel ms activo para la mu er! otros admiten la vivencia de un periodo de estructura familiar patriarcal, caracterizado por la devaluaci"n de la funci"n paterna como definitoria de la autoridad familiar# !ntre estas dos perspectivas consideramos que e"iste un punto medio donde los padres puedan ejercer sus funciones con responsabilidad y donde la autoridad se asume desde el dilogo y el compromiso con los roles asumidos !sta postura sea la ms lgica en la sociedad actual donde nuestro modelo de vida, ha ido modificando progresivamente la morfolog$a de la familia, mediante la reducci"n de la convivencia generacional a travs de la flexibilizaci"n de los planteamientos favoreciendo una coexistencia entre padres e hi os ms permisiva y tolerante 0'1 .upone adems preparar a las familias para el establecimiento de climas saludables educativos, de comunicacin y dilogo de intimidades, es decir, proporcionar sentimientos de seguridad afectiva, comprensin, atencin, aceptacin y valoracin 0(1 Los espacios t#picos de roces y discrepancias familiares son normales y frecuentes en una familia que vive, se relaciona, crece y se enriquece !n principio, siempre que no se fomenten situaciones de conflicto y violencia, dic$os momentos, $asta se tildan de algo positivo, sobre todo cuando e"iste refle"in, reconocimiento y crecimiento personal 3unque casi podemos afirmar que actualmente la agresividad se $a convertido en un recurso fcil que se acude a ,l con ms frecuencia para resolver cualquier problema !n relacin con esta panormica, algunos estudios sealan que la agresividad en
&() +fr. AagEs" A.: +ampo 2 funciones de las prcticas educativas familiares . !n AEre' 6estor" +.: %a !amilia) *uevas aportaciones. 7arcelona" !debE" pp. 11D&1(9" (**(. '() +fr. 5uengo" :. :. 2 5u'n" A.: !l proceso de transformacin de la familia tradicional 2 sus implicaciones educativas . !n Revista nvesti#acin en la Escuela" n# F" pp.99&=$" ((**1). (() +fr. Carc3a de <ios" :. ./: Un8a familia participativa aprEndese a ser demcrata . !n %ibro de Relatorios do Con#reso nternacional da Familia. 4antiago de +ompostela" Gunta de Calicia" pp. =)&=$" 1%%F; <e Cregorio" A.: + !amilia, espacio psicopeda#-ico privile-iado. 4antiago de +ompostela" Gunta de Calicia" p. (1" (***.

; las primeras etapas de la vida es tan com*n que se puede considerar casi universal .in embargo, para que los nios puedan ser adultos socializados, deben abandonar en cierta medida su comportamiento agresivo y aprender nuevos modos de e"presin 4or ello, es normal que en los primeros aos se e"presen sus estados de nimo con gestos o conductas provocadoras 3 menudo la agresividad y la violencia estn presentes en la vida infantil desde su ms temprana edad, reflejando situaciones vividas en la propia familia 0.1 4ero si este tipo de comportamiento se va consolidando, probablemente se aprecien en estos nios problemas de socializacin 01/1 La reconsideracin de estas discrepancias en la familia se ven canalizadas a trav,s de la puesta en marc$a de las t,cnicas de resolucin de conflictos 0 111 que promueven la mejora de las relaciones interpersonales y como tal, la convivencia familiar LAS RELACIONES SOCIALES 'ntentaremos sealar las problemticas ms comunes en la familia con el nimo de disear estrategias de intervencin pedaggica :emos mencionado porqu, la familia se convierte en el punto de mira de la e"istencia de conflictos !n parte debido al flujo de diversas relaciones, a la intensidad de las mismas y en parte tambi,n, a las diferentes e"pectativas y necesidades marcadas por sus distintos miembros 0121 !n el siguiente cuadro e"ponemos las problemticas, as# como algunas propuestas de solucin, ms t#picas en la esfera familiar:
.() Has8ani" :. I. 2 Allan" J. <.: 01e impact o! Family 2iolence on C1ildren and +dolescents. 5ondon" 4age Aublications" 1%%D. 1/() +fr. 4errano" I.: +#resividad in!antil. .adrid. Airmide" p. 1$" 1%%$; Aino" .. 0.: 5a violencia como respuesta en algunos problemas de inadaptacin social: +ampos de accin de la !ducacin 4ocial . !n Aanto-a" 5. 2 ,tros: *uevos Espacios de la Educacin 3ocial. 7ilbao" Universidad de <eusto" pp.1(%&1F*" 1%%D. (11) .art3ne'" .. 2 7u-ons" +.: "n lu#ar llamado escuela. En la sociedad de la in!ormacin y de la diversidad. 7arcelona" Ariel" (**1; 7arroso" +l." 7uKarrais" ./ 0. 2 ,rte" +.: 5a accin educativa en el medio social . !n ,rtega" A. (+oord..): Con!licto, violencia y educacin. .urcia" +a-a .urcia" pp.19%&(*9" (**1; 1resco" G. !. 2 ,tros: +ccin titorial, transversalidade e resolucin de con!lictos. Universidade de 4antiago de +ompostela&Ice" 6oKo 4outos" (**1. 11 12() Aereira" ./ +. 2 Aino" .. 0.: Un programa de intervencin pedaggica sobre educacin familiar en el mbito comunitario. Aspectos generales (I) . !n Revista Ciencias de la Educacin" n# 1$%" enero&mar'o" pp. (1&)$" ((**(); 4anmart3n" :.: 2iolencia contra ni4os. 7arcelona. Ariel" p. (9" 1%%%.

POSIBLES PROBLEMTICAS -!scasez y<o ausencia de comunicacin -6iferentes creencias

-6iscrepancias ante las normas impuestas -Los compromisos familiares

POSIBLES SOLUCIONES -)avorecer la escuc$a y fomentar el dilogo -3prender a desarrollar $abilidades sociales -+onsiderar el respeto a la diferencia y a la diversidad -)acilitar el entendimiento mutuo -'ncrementar la libertad de e"presin y la valoracin de sentimientos -!vitar las imposiciones y cultivar el consenso y la conciliacin -3rmonizar la vida laboral y familiar -6edicar ms tiempo a la familia -!nriquecer nuestra jerarqu#a de valores

!l adiestramiento en $abilidades sociales es un factor clave a la $ora de clarificar y resolver conflictos de interaccin personal +ada vez es ms amplia la literatura e"istente al respecto cuyo objetivo no es otro que multiplicar el repertorio de capacidades instrumentales que favorecen la eficacia social y las relaciones interpersonales $acia espacios saludables de convivencia y comunicacin y como consecuencia, conseguir procesos de aprendizaje entre las personas 0131 La escuc$a y el dilogo son algunas de estas $abilidades dignas de alimentar, pero que d#a a d#a se nota ms su ausencia 3 pesar de los grandes avances tecnolgicos y mediticos, cada vez ms, las relaciones interpersonales se ven mermadas y suplidas por ambientes de individualidad y soledad 4or tanto, cuando refle"ionamos acerca de las e"periencias alentadoras y gratificantes como desencadenantes de momentos de respeto, escuc$a, dilogo, comprensin y empat#a, comprobamos como en las relaciones interpersonales no e"iste nada tan alentador y gratificante como el sentimiento de ser escuc$ado, y aadir#amos, como la capacidad de e"presarse y ser respetado 0141 6e ordinario tendemos a infravalorar nuestra contribucin en los procesos comunicativos argumentando: %o he hecho nada, me he limitado a escuchar#
13() .cLa2" .. 2 1annig" A.: +utoestima. Evaluacin y me5ora . 7arcelona" .art3ne' 0oca" 1%%1; Hell2" :. A.: Entrenamiento en 1abilidades sociales. 7ilbao" <esclEe de 7rouMer" 1%%(; +aballo" V.: 6anual de entrenamiento en 1abilidades sociales. .adrid. 4iglo GGI" 1%%); VallEs" A. 2 VallEs" +.: %as 1abilidades sociales en la escuela. .adrid" !os" 1%%=; Aope" A. J. 2 ,tros: 6e5ora de la autoestima) t7cnicas para ni4os y adolescentes. 7arcelona" .art3ne' 0oca" 1%%=. 14() 1erder" 1.: 8alabras 1ec1as amistad. .adrid" >arcea" 1%%=.

@ 7ientras que 4angrazzi, 0151 afina lo dic$o al e"presar que la escuc$a es, con much$sima frecuencia, todo aquello de lo que tiene necesidad una persona# 6e igual modo, este autor insiste en la necesidad de desarrollar una serie de actitudes que favorecen la escucha% como: ->espetar la individualidad de cada persona -+rear atmsferas de confianza -3tender de forma activa -Valorar el tiempo y la fuerza de voluntad -+onsiderar las preferencias y vivencias del otro !n la misma l#nea, )erder 01&1 estima las siguientes actitudes encaminadas $acia una buena escuc$a: -+onstatar que una respuesta procede de una refle"in -!vitar r,plicas incisivas y comentarios $irientes -?bviar, los juicios y clasificaciones mientras se atiende -:uir de los juicios prematuros -!squivar el monopolio de la conversacin o el protagonismo - 6esarrollar el $bito de calcular qu, siente la persona mientras $abla -4articipar en la conversacin, puesto que permanecer en silencio, puede incrementar la tensin en el grupo !nte los obstculos ms comunes en el desarrollo de la escuc$a figuran el cansancio, las distracciones f#sicas, el contagio de emociones transmitidas, los prejuicios morales y culturales, las apariencias e"ternas, la impaciencia, la pasividad y desgana, el desv#o a otros pensamientos mientras se oye, etc ?tra $abilidad bsica es la concerniente al cultivo de la comunicacin, esto es, aprender a comunicarse, a dialogar, a respetar la opinin del otro, a reconsiderar el conflicto como una fuente de riqueza Las discrepancias surgidas ante la opinin del otro, no significan convertirlo en enemigo, sino en alguien que favorece el desarrollo personal porque cuestiona y reafirma los propios principios, otorgndoles co$erencia y equilibrio !n otras palabras, si se confrontan nuestras ideas y acciones con las de los dems, favorecemos un proceso de $umanizacin, y ello requiere talante y tiempo para hablar dialogando, no discutiendo 01'1

15(19) Aangra''i" A.: El mosaico de la misericordia. 4antander" 4al 6errae" 1%%*. 1&() 1erder" op. cit. pp. 9=&9D.

-U!a (#.#/e!)a re.e)a (o/i0aria1 &ctividad' Lectura individual del te"to ABu, sentimientos percibimos una vez le#doC Los plasmamos a trav,s de una frase, palabra, imagen, s#mbolo, m*sica, etc 3 continuacin, se forman pequeos grupos y contrastamos el mensaje del te"to y e"ponemos las emociones vividas 6espu,s, cada grupo valora el mensaje de la receta 0fcil o dif#cil de elaborar, posibilidad de aadir, prescindir o suplir otros ingredientes, o proponer otras sugerencias con ,"ito, etc1 )inalmente se e"ponen las aportaciones conseguidas de forma conjunta 'ngredientes: ()na persona (no importa el tama*o)# (+,, gramos de adhesi"n# (-,, gramos de apoyo# ()na cucharada sopera de amor# ()na pizca de fraternidad# ()na cucharadita (de caf) de amor al pr" imo# 7odo de preparacin: Vaciar la persona de ego#smo, avaricia, codicia, individualismo e ingratitud Una vez realizada esta operacin, proceder al pelado para limpiar las malas intenciones 3segurarse bien de que la persona queda libre de estos ingredientes 4reviamente se
1'() Carc3a de <ios" :. ./: 1ormacin para convivir. NAcreditacin o vivenciaO. !n Con#reso nternacional de la Familia. %a Familia) Encruci5ada de caminos . 4antiago de +ompostela" Gunta de Calicia" p. 1)=" 1%%%.

G $abr $ec$o una pasta con la ad$esin y el apoyo, que se introduce en la persona despu,s del vaciado a modo de relleno La fraternidad se mezcla con la cuc$arada sopera de amor, se calienta y se pone a dorar la persona por todos los lados .e mete en el $orno a fuego lento durante toda una vida apro"imadamente .e sirve caliente %ambi,n se puede adornar con un poco de alegr#a y buen $umor 0Eota: para esta receta se puede utilizar cualquier tipo de persona Eo importa la raza, edad, se"o o religin Eunca tiene l#mites de comensales1 .imone ?rtega 01(1 Fastrnoma .uraci"n: Una sesin de media $ora

LOS FACTORES PERSONALES Veamos a continuacin algunos datos referentes a los indicadores de ,"ito en la pareja, vlidos para comprender ciertas problemticas de inadaptacin >ecordemos que el grado de relacin mantenida entre dos personas, repercute en el triunfo o en el fracaso de las dems relaciones familiares

1(() +fr. ,rtega" 4.: 0eceta de solidaridad . !n 7ru@o 1** a@os: 3olidarios 1// por 1//. .adrid" 7ru@o" p.D%" 1%%$.

KI

Re/e2a!.ia 0e 0i2er(o( 3a.)ore( 0e 45i)o e! e/ ma)rimo!io -)idelidad DI,; J ->espeto y aprecio mutuo @=,5 J -+omprensin y tolerancia @5,I J ->elacin social satisfactoria =8,9J -Los<as $ijos<as =5,5J -Vivir independiente de sus familias 9D,@J -'ngresos adecuados 9D,5J -Huenas condiciones de la vivienda 8@,KJ -Fustos e intereses comunes 8=,@J -+ompartir tareas dom,sticas 88,GJ -+ompartir creencias religiosas 59,;J -4ertenecer al mismo medio social 5I,8J -3cuerdo en las cuestiones pol#ticas K5,8J )uente: 3lberdi, )laquer e 'glesias, KGG9, (1%)#

-A 6ro67(i)o 0e !#e()ra( 3#!.io!e( y 0e/ re6ar)o 0e )area( e! /a 3ami/ia1 &ctividad' !n gran grupo se proyecta la transparencia de la siguiente publicidad 3 continuacin, por medio de una lluvia de ideas e"presamos con una palabra cuanto se denota y connota 0describimos lo que se ve y se deduce1 +on todo ello, pretendemos analizar diversas

1.() Alberdi" I.; 1laBuer" 5l. e Iglesias" :.: 8are5as y matrimonios) actitudes, comportamientos y e-periencias. .adrid. .inisterio de Asuntos 4ociales" 1%%F.

KK situaciones que acontecen en el ambiente familiar Eos serviremos del rol playing 7ientras un grupo asume las funciones de la persona que vive ese espacio del anuncio publicitario, otro grupo asume las funciones de una situacin contraria a$# reflejada ABu, conflictos se percibenC, A+mo se pueden resolverC 4or *ltimo, ofrecemos alternativas para la resolucin del problema +oloque el cursor sobre el te"to azul 4ulse el botn derec$o del ratn !n el cuadro que se abre seleccione :iperv#nculo !n el cuadro que se abrir seleccione 3brir en ventana nueva y a continuacin $aga /cliL2 FIGURA 8 (TE9TO VINCULADO A LA IMAGEN) .uraci"n: Una sesin de una $ora +omo se $a podido observar, seg*n los autores del cuadro anteriormente e"puesto, las problemticas ms sobresalientes en la pareja son las concernientes a las relaciones paterno-filiales, de ellas se obtienen las siguientes caracter#sticas: K - E/ !i2e/ (o.io:e.o!7mi.o: 4ara este caso, adoptamos una frase a la que se recurre con asiduidad, //e doy todo lo que no tuve2 +omo consecuencia, debemos considerar que no es tan imprescindible la cantidad como la calidad :oy d#a las familias tienden a ofrecer a sus $ijos una vida mejor que la vivida por ellos, satisfaciendo todas su e"igencias materiales 7uc$os padres consideran determinados bienes como primordiales para sus $ijos, cuando realmente no lo son 6e $ec$o, compran el *ltimo juego de vanguardia cuando casi al instante apenas le prestan atencin Eos encontramos pues ante innumerables situaciones para debatir los valores de la sociedad de consumo en la que vivimos y contrastar tambi,n otros fenmenos como: el reparto equitativo de riquezas, el comercio justo, la planificacin del presupuesto familiar, la globalizacin, la e"plotacin laboral, la calidad de vida y educacin para el desarrollo, entre otros 02/1 %odas estas circunstancias representan claros ejemplos de la necesidad de emular la categor#a social a la que se aspira o se desea para los $ijos 3l respecto nos parece acertada la siguiente refle"in, lo grotesco es que adems, s"lo es aparente para los miembros del grupo emulador, ya que el colectivo emulado no se de a enga*ar, existen registros secretos de acceso restringido, mediante los cuales los
2/() .anos Unidas: Educar en valores. Comercio in5usto. Comercio solidario . .adrid" .anos Unidas" 1%%$; <urning" A. 6.: Cuanto es bastante. 7arcelona" Apstrofe" 1%%%; V'Bue'" C. (!dit.): !ducacin 2 calidad de vida. .adrid" !ditorial +omplutense" (**1.

K5 miembros de los grupos privilegiados se identifican mutuamente para excluir a los que forman parte de los grupos desfavorecidos((1)# 5 - E/ !i2e/ (o.io:.#/)#ra/: 3 partir de la e"presin tan vulgar como, / 0ago lo que puedo2, consideramos que los $ijos no nacen con un libro de instrucciones, ni siquiera con el tan o#do pan debajo del brazo 4or eso, es de rigor la preparacin permanente de los padres y el conocimiento y comprensin de las evidentes alteraciones sociales y como consecuencia, de los cambios de valores que influyen tambi,n en los estilos y modos de educar Los patrones marcados por generaciones anteriores no encajan con los tiempos actuales, puesto que las transformaciones sociales se producen de modo vertiginoso 4or ejemplo, $ace unos aos una orden paterna bastaba para obedecerM $oy d#a, ,sta debe acompaarse de criterios de lgica, refle"in y actuacin co$erente, es decir, de e"plicaciones razonadas, sin entredic$os, sino de valoraciones en el sentido que posibilite la capacidad de cr#tica y refle"in, y cuanto mejor, si se acompaa de dosis de respeto, comprensin, dilogo y consenso 8 - La( re/a.io!e( i!)er6er(o!a/e(: !n esta ocasin, adoptamos tpicos como, /1rato igual a todos mis hi os2 o /2on las malas compa*$as !s casi imposible considerar a los $ijos del mismo modo, ya que es preciso respetar la individualidad de cada persona %odos somos diferentes, por tanto, si se atiende la particularidad de cada uno se mejora su desarrollo personal 4ero este descubrimiento implica un proceso de aprendizaje lento y costoso, pues no $ay mayor injusticia que tratar con igualdad a los que son desiguales !n el caso de la pandilla, Fregorio 0221 parte de que ,sta /hace que el ni*o encuentre el medio de ser independiente frente a sus padres y, al mismo tiempo, la posibilidad de tener contactos peri"dicos afectivos que pueden reemplazar, en caso de crisis familiar, los que eran propios de la familia2 6e aqu# que en variadas ocasiones el menor opte ms por los criterios del l#der del grupo que los de su propia familia +uando se producen estados de rebeld#a juvenil, es importante, sea cual sea la causa, procurar estar a su lado, escuc$ar y dialogar, y fomentar los juicios cr#ticos y refle"ivos 3unque siempre con capacidad de comprensin y sin olvidar la autoridad pertinente !l abandono y la tolerancia permisiva, argumenta este autor, no resultan soluciones apropiadas, y aade la exigencia y la flexibilidad son el camino del xito, no debiendo de ar nunca abandonados a los hi os para que luego no se produzcan las
21() I'Buierdo" ./ :.: Cuando los amores matan. .adrid" 5ibertarias" p. (*F" (***. 22() +fr. Cregorio" A. de 2 ,tros: Familia y educacin. .adrid. 0ialp8" p. 1$$" 1%%$.

K8 fugas del hogar y la posterior escalada de la drogadicci"n y la delincuencia# 3nte lo e"puesto, no cabe la menor duda que el remedio ms eficiente es la prevencin +omo conclusin a esta caracter#stica, e"presamos los siguientes motivos ms comunes que provocan, en ocasiones, el abandono familiar de los adolescentes: -6esavenencias conyugales -4adres posesivos y e"cesivamente cr#ticos -4ro$ibicin de noviazgo o relaciones de pareja -+arencia de afecto en el $ogar -'ncidentes familiares -'ncomunicacin con los padres -Vivencias desconocidas de los $ijos, asociadas a la aventura y el riesgo -'dentificacin con la pandilla o grupo de iguales, como *nica alternativa a los v#nculos sociales y afectivos -3fn de independencia de los $ijos, rec$azando el /control2 o /supervisin2 -Liberarse del ambiente nocivo familiar -+onsiderable influencia de los medios de comunicacin -4resin del grupo de iguales Buizs estos factores personales sean los ms tratados por los estudiosos y casi podemos afirmar con seguridad que son a los que ms soluciones $an aportado al mbito socio-comunitario .in embargo, desde nuestra perspectiva, no se $a obtenido el resultado esperado, ya que se $a puesto demasiado $incapi, en los aspectos asistenciales olvidando otros mbitos, a nuestro juicio importantes, como el educativo, y en especial, el de la intervencin pedaggica 0231 Eumerosos e"pertos $an constatado como el d,ficit econmico, asociado al mundo laboral, y el d,ficit cultural repercuten en el desarrollo armnico de la familia 3unque se $a prestado menos inter,s a las relaciones interpersonales, debido a la creencia de que en la familia se desarrollan v#nculos propios de un sector privado de dif#cil acceso 6e este modo, se vino justificando el silencio relativo a cuestiones de maltrato y abuso, de abandono y marginacin, etc , entre otras -;a.ia !#e2o( r#m<o(1 &ctividad: .e reparte el te"to y se escuc$a la siguiente cancin de .errat, titulada -Qu va a ser de ti-. 3 la par se resaltan palabras o frases de inter,s !n pequeos
23() +fr. 6ouri@n" :. .. 5a racionalidad de la intervencin pedaggica: eKplicacin 2 comprensin . !n Revista de Educacin, n# )1F" pp. 19D&1$=" (1%%D).

K9 grupos se refle"iona sobre lo le#do, escuc$ado y subrayado 4or *ltimo, en gran grupo, se realiza una valoracin conjunta de la e"periencia vivida :ace ms de un ao ya que en casa no est, tu pequea Un lunes de noc$e la vi salir, con su impermeable amarillo sus cosas en un $atillo y cantando -quiero ser feliz%e dej sobre el mantel su adis de papel, tu pequea %e dec#a que en el alma y la piel se le borraron las pecas y su mundo de muecas pas, pas en lo cirinera como una primavera en flor Bu, va a ser de ti lejos de casa, nena qu, va a ser de tiN !speraste en el silln y luego en el balcn, a la pequea y de punta a punta de la ciudad preguntaste a los vecinos y saliste a los caminos OBui,n sabe dnde andarP Q $oy te preguntas por qu, un d#a se fue, tu pequea si le diste toda tu juventud, un buen colegio de pago, el mejor de los bocados y tu amor, amor sobre las rodillas, caballito trotador Bu, va a ser de ti lejos de casa, nena qu, va a ser de tiN Ruan 7anuel .errat 0H7F 7usic .pain1 .uraci"n' Una sesin de media $ora

LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES EN LA ESCUELA La intervencin de los padres en la educacin de sus $ijos es una tarea fundamental y no puede ser sustituida por ning*n otro profesional !sta participacin familiar y su interaccin con los $ijos no trata de cubrir las carencias de los profesionales, sino en asegurar que cada uno asuma su cuota de responsabilidad correspondiente en el proceso educativo, adems del amparo legal regulado y vigente en nuestro pa#s 0241 Eo debemos olvidar que la familia es el conte"to natural donde se crece y se recibe au"ilio, es la transmisora de la cultura, donde se instruye a cada uno de sus miembros en relacin y en funcin de su rol social y gracias a la interaccin entre sus
24() +fr. 6ouri@n" :. ..: Accin educativa familiar e intervencin pedaggica . !n 1undacin +aiKa Calicia: Familia, 5uventud y nuestros mayores. 5a +oru@a" 1undacin +aiKa Calicia" pp. 99&DD" (**1.

K; miembros se desarrollarn los aprendizajes que permitirn la formacin, pero tambi,n la deformacin 0251 Qa $emos sealado ms arriba la angustia producida en los padres ante la responsabilidad que conlleva la tarea de educar a sus $ijos, buscando en ocasiones apoyo y asesoramiento, sobre todo en las escuelas de padres y madres .eg*n 7art#nez Fonzlez 02&1, estas escuelas o espacios formativos centran sus objetivos en: -6esarrollar actitudes adecuadas $acia una correcta comprensin del proceso educativo -3dquirir criterios que enjuicien y utilicen las destrezas t,cnicas de la educacin $acia la mejora de las relaciones con la familia -4otenciar aptitudes que resuelvan los problemas de convivencia referidas a sus $ijos

-B#(.amo( !#e()ra i0e!)i0a01. &ctividad' !s necesario precisar en una escuela de padres las necesidades de formacin del colectivo que la compone 4ara facilitar la tarea y a modo simblico, proyectamos y analizamos la transparencia de Eando 02'1 3 trav,s de un torbellino de ideas irn aflorando las temticas susceptibles de ser trabajadas, en sesiones posteriores, en funcin de las prioridades establecidas por el propio grupo %ambi,n, y de forma consensuada, se irn marcando las l#neas metodolgicas a seguir 02(1
25() +fr. 6oms" :." 7argad" .. 2 Ampudia" ..: Valoracin de la familia en situacin de crisis . !n 7assas" >. 2 6oms" :.: Carencia a!ectiva, 1ipercinesia, depresin y otras alteraciones de la infancia 2 en la adolescencia. 7arcelona" Alertes" pp. 11" 1%%=. 2&() .art3ne' Con'le'" 0. A.: Familia y educacin !ormal. mplicacin de la !amilia en el proceso de ense4an9a:aprendi9a5e. .adrid" .ec" 1%%F. 2'() >ando: 1( temas A. para los doce meses del PPA@o internacional de la 1amiliaQQ . !n Revista 8adres y 6aestros" n# 1%(&1%)" noviembre&diciembre" p. 1" (1%%)). 2(() .oratinos" :. 1: 5a escuela de padres" en el marco de las relaciones escuela&familia . !n Ruintana" :. ./ (+oord..): 8eda#o#;a !amiliar. .adrid" >arcea" pp. 1%D&(*%" 1%%); <e la Auente" 1.: !scuela de Aadres . !n Revista 8adres y 6aestros" +uadernillo en pginas centrales" 1%%%&(**(.

K= +oloque el cursor sobre el te"to azul 4ulse el botn derec$o del ratn !n el cuadro que se abre seleccione :iperv#nculo !n el cuadro que se abrir seleccione 3brir en ventana nueva y a continuacin $aga /cliL2 FIGURA = (TE9TO VINCULADO A LA IMAGEN) .uraci"n: Una sesin de una $ora !n general, las familias saben y conocen su derec$o a participar en los centros educativos, pero se detectan problemas a la $ora de descubrir el sentido que conlleva esa participacin, la cual abarca desde la toma activa de decisiones en conte"tos de diseo, $asta la planificacin y ejecucin 4or lo general, entienden que dic$a participacin se justifica tan solo en la asistencia a las reuniones o en la ayuda en determinadas actividades complementarias 4or ello, es necesario poner de manifiesto la falta de co$erencia e"istente entre lo que piensan profesores y padres sobre dic$a participacin educativa 02.1 ALGUNAS SUGERENCIAS CINEMATOGRFICAS SOBRE LA FAMILIA PARA DESARROLLAR CINE:FORUMS +onsideramos que la puesta en prctica de t,cnicas de intervencin pedaggica como el cine-forum en una escuela de madres y padres, resultan v#as apropiadas $acia el logro de un crecimiento personal y grupal de todos sus miembros 4or ello, ofrecemos a continuacin una relacin de pel#culas acompaadas de unas sencillas orientaciones con el afn de facilitar su visionado y posterior refle"in Eo pretendemos un listado completo, sino tan solo una e"posicin simblica, ordenada alfab,ticamente, de algunos ejemplos con los que $emos trabajado en diversas ocasiones y de los que $emos obtenido interesantes valoraciones educativas
3/

3simismo, y dado que este espacio no nos permite

2.() <om3ngue'" ./ 6.: As voces silenciadas: A participacin das familias na escola como instrumento ve8icular dun modelo educativo de calidade . 0esis <octoral en fase de finali'acin. 7a-o la direccin de la <ra. .argarita Aino :uste. Universidade de Vigo" s.f. 3/() 5a relacin de pel3culas aBu3 plasmadas" 8a sido seleccionada de varias fuentes como: la Revista 8adres y 6aestros Bue desde 8ace ms de cinco a@os" mes a mes inserta en sus pginas centrales una gu3a didctica sobre &+ine 2 6ransversales& para traba-ar una muestra

K@ mayor e"tensin, en el apartado bibliogrfico se adjuntan tambi,n algunas orientaciones vlidas para tratar la t,cnica del cine-forum:
:Ameri.a! Bea#)y. 7endes, . , U.3, KGGG 1ema' 3ron$a sobre la familia americana! conflictos intergeneracionales! la sociedad de la apariencia! valores y contravalores en la familia! adolescencia! educaci"n sexual# :Ameri.a! ;i()ory 9 Saye, % , U.3, KGGD 1emas' 0istoria de una familia en conflicto! influencias ideol"gicas y sus repercusiones en la vida familiar! adolescentes y "venes! drogas! violencia! crcel! educaci"n en la diversidad# :Ba<e% e/ .er0i)o 2a/ie!)e. Eoonan, +$ , U.3-3ustralia, KGG; 1emas' /a educaci"n y el sentido de la vida! la calidad de la educaci"n! los pre uicios sociales! el valor de la tolerancia# :Barrio Buerejeta, ! , !spaa, KGGD 1emas' 1res modelos de familia para la reflexi"n! la vida familiar en una barriada de la capital espa*ola! los adolescentes y el grupo de iguales! la presi"n de grupo! los recursos econ"micos y humanos! la educaci"n en la sociedad de consumo! la influencia de los medios de comunicaci"n (la televisi"n, la publicidad,##)! la incomunicaci"n en la familia# :Bi//y E//io) (>#iero <ai/ar)% 6aldry, . , U.3, 5III 1emas' &usencia materna en la familia! la importancia de la autoestima! el paro y su trascendencia en la familia! la funci"n docente# :Ca0e!a 0e 3a2ore( Leder, 7 , U.3, 5III 1emas' 4amilia desestructurada! alcoholismo, drogas, violencia! la funci"n docente! educaci"n personalizada! la educaci"n de la ciudadan$a,la tolerancia y la solidaridad# :Cie/o 0e O.)#<re# Ro$nston, R , U.3 , KGGG 1emas' /a autoridad en la familia! la funci"n motivadora en la ense*anza! la importancia de la educaci"n y su repercusi"n en el futuro de las personas! la autoestima# :Di!o(a#rio Tondag, > , U.3, 5III
cinematogrfica (8asta la fec8a" se 8an publicado unas cuarenta pel3culas" de temticas educativas variadas). <el mismo modo ocurre con el :8ro#rama Cine e 3a=de:, iniciativa del +oncello de ,urense" con una tra2ectoria de siete a@os" Bue sigue elaborando materiales didcticos (8asta la actualidad" cuenta con (( gu3as). 4obre ambos pro2ectos" nos agrada sentirnos part3cipes de ellos.

KD
1emas' /a adopci"n familiar! las relaciones intrafamiliares! la educaci"n medioambiental! el respeto hacia los mayores y discapacitados! el valor de la amistad, la cooperaci"n y la esperanza# :E/ A<#e/o. Farci, R L , !spaa, KGGD 1emas' )na familia espa*ola a finales del siglo 535! la ve ez! la funci"n docente! educar en el respeto, la tolerancia y la usticia# :E/ Bo/a# 7aas, 3 , !spaa, 5III 1emas' 4amilias autoritarias y familias conciliadoras! malos tratos! violencia domstica! la amistad! ambientes escolares! educar en el respeto y la tolerancia#

:E/ .a(o ,i!(/o? 7amet, 6 , U.3, KGGG 1emas' 6l valor de la familia' el honor, la usticia, la tolerancia y la comprensi"n! la importancia de la comunicaci"n! las relaciones interfamiliares! la mu er y la igualdad de oportunidades# :E/ C/#< 0e /o( Poe)a( M#er)o( Ueir, 4 ,U.3, KGDG 1emas' 4amilia autoritaria! ambientes de ba a autoestima! incomunicaci"n familiar y adolescencia! el suicidio! el sistema educativo! la funci"n docente! la calidad educativa! valores y desarrollo personal# :E/ @om<re (i! ro()ro. Fibson, 7 , U.3 , KGG8 1emas' 0i os hurfanos! familias constituidas por hi os de distintas relaciones! la importancia de la educaci"n en la formaci"n de las personas! la participaci"n familia(escuela! las actividades extraescolares# :E/ i!0oma</e ,i// ;#!)i!" Van .ant, F , U.3, KGG@ 1emas' &dolescente hurfano en conflicto! panormica de una familia con posibilidades y recursos econ"micos frente a otra familia desamparada! la atenci"n psicopedag"gica' hacia la b7squeda y aceptaci"n de s$ mismo# :E/ i!o/2i0a</e Simo! Bir.@ .teven Ronson, 7 , U.3, KGGD 1emas' &tenci"n a la diversidad! apoyo familiar! la vivencia de la muerte! educar para la solidaridad# :E/ mi/a"ro 0e A!a S#//i2a! +oe, ) , U.3 , KG=5 1emas' /a familia y la educaci"n! la necesidad de la educaci"n especial! atenci"n a la diversidad# :E/ Rey Le7! 6isney, U , U.3, KGG8

KG
1emas' /a prdida de un miembro en la familia! la tolerancia ante la diversidad# :E/ r o 0e /a 2i0a >edford, > , U.3, KGG5 1emas' )na familia con dos hi os y su esfuerzo por educar en armon$a y buen entendimiento! d7o de ambientes autoritarios y permisivos! dos hermanos con personalidades distintas y en conflicto! educar en la tolerancia y el respeto# :E! e/ !om<re 0e/ 6a0re .$eridam, R , 'rlanda, KGG8 1emas' 8onflictos intergeneracionales! drogas y crcel! incomunicaci"n y ruptura familiar! marginaci"n social# :F#// Mo!)y +attaneo, 4 , Fran Hretaa, KGG@ 1emas' 4amilias en paro! familia desestructurada! la sociedad de consumo! la igualdad de oportunidades# :Gori/a( e! /a !ie</a 3pted, 7 , U.3 , KGDD 1emas' 9tras familias para tomar e emplo! 6ducar para la paz, la tolerancia e interculturalidad! educaci"n del medio ambiente# :;i()oria( 0e/ +ro!e! Buerejeta, ! , !spaa, KGG9 1emas' 1ipolog$as de familias y caracter$sticas de cada una de ellas! adolescencia y grupos de iguales! la presi"n del grupo! alcohol y drogas! educaci"n sexual! la incomunicaci"n familiar! educar para la salud y el consumo responsable# :;ooA% e/ .a6i)B! Gar3io .pielberg, U.3 , 1emas' /a familia como transmisora de valores! la importancia de la educaci"n! la ve ez# :;oy em6ie$a )o0o %avernier, H , )rancia, KGGG 1emas' /a labor docente y su funci"n social! algunos tipos de familias! funciones de la comunidad educativa! derechos y deberes de las familias! marginaci"n (alcoholismo, paro, violencia, suicidio)! interculturalidad y tolerancia# :+ramer .o!)ra +ramer. Henton, > , U.3 , KG@G 1emas' 2eparaci"n matrimonial! problemas vividos por los hi os! reparto de responsabilidades familiares! derechos de la mu er! educar en la tolerancia# :La <e//a y /a <e()ia Uoolverton L ,U.3, KGGK 1emas' 6l amor frente a los pre uicios sociales! la belleza exterior e interior de las personas! la aceptaci"n de uno mismo! la comunicaci"n, factor clave! el valor de la amistad! el valor de la tolerancia# :La e(6a0a mB"i.a. 6uc$au, ) , U.3,

5I
1emas' /a igualdad de oportunidades para' los discapacitados f$sicos, las clases sociales ms desfavorecidas, las personas diferentes de sexo e ideolog$a# :La /e!"#a 0e /a( mari6o(a(. +uerda, R L , !spaa, KGGG 1emas' /a vida familiar y social en pocas republicana y franquista! la vida de la escuela! la funci"n docente! creencias y pre uicios! educar para la tolerancia# :La 2e!0e0ora 0e ro(a( Faviria, V , +olombia, KGGD 1emas' 4amilia desestructurada! ni*os de la calle! pobreza, marginaci"n e inadaptaci"n! malos tratos! drogas! educaci"n no formal! educar en la diversidad# :La 2i0a e( <e//a Henigni, > , 'talia, KGG@ 1emas' /a unidad familiar! el respeto y la tolerancia! la fantas$a infantil! educar para la paz#

:Leye!0a( 0e 6a(i7! T(icL, ! , U.3, KGG9 1emas' 8onflictos intergeneracionales! rivalidad entre hermanos! violencia y drogas! educar en la diversidad e interculturalidad# :Li<era0 a ,i//y Uincer, . , U.3, KGG8 1emas' 4amilia y adopci"n! desa ustes familiares! la comunicaci"n! educaci"n ambiental! educar en el respeto y la tolerancia# :L/o2ie!0o 6ie0ra( Loac$, S Fran Hretaa, KGG8 1emas' 4amilia y sociedad de consumo! derechos y deberes de los consumidores! consumo usto! pre uicios sociales! el paro, alcoholismo y violencia y su repercusi"n social y familiar# -Ma!o/i)o Ga3o)a( 3lbadarejo, 7 , !spaa, KGGG 1emas' 4amilia media(ba a, residente a las afueras de una gran ciudad! un padre que se ausenta de casa, debido a su traba o! una madre que asume todas las funciones! problemas escolares! celos entre hermanos! el abuelo en la familia! problemas econ"micos# :Mi 2i0a e! ro(a Herliner, 3 , )rancia, KGG@ 1emas' 3ncomprensi"n familiar y social de un ni*o que quiere ser ni*a! los pre uicios y la presi"n del grupo de iguales! autoestima, b7squeda y encuentro de s$ mismo! la comunicaci"n familiar! educaci"n sexual!la igualdad de oportunidades# :My Fami/y 07i )amilia1 Eava, Fr , U.3, KGG; 1emas' 6l valor de la familia y sus diferentes tipos! pare a, matrimonio, hi os! la comunicaci"n intergeneracional! interculturalidad! violencia! muerte#

5K
:No (i! mi @iCa. Filbert, H , U.3 , KGGI 1emas' 8onflictos intrafamiliares! la mu er y la igualdad de oportunidades! incomunicaci"n intercultural! educar en la diversidad# :P@i/a0e/6@ia 6emm, R , U.3, KGG8 1emas' /a unidad familiar que favorece el crecimiento personal de todos sus miembros! opciones sexuales, el sida y la educaci"n sexual! los pre uicios sociales! la comprensi"n, aceptaci"n y respeto familiar# :Po.a@o!)a(. Fabriel, 7 y Foldberg, ! , U.3 , KGG; 1emas' /a cultura y la familia! educar para la paz, la diversidad y la tolerancia# -Pokmon 0La pel#cula1 Quyama, S Q :aigney, 7 , Rapp-U.3, KGGD 1emas' 6ducar en la amistad, la cooperaci"n y la convivencia#

:Se.re)o( 0e/ .ora$7!# 3rmendriz, 7 , !spaa, KGG@ 1emas' 6l despertar de las vivencias infantiles, la familia, los amigos, la escuela, el descubrimiento sexual, la muerte# :Semi//a( 0e re!.or .inglenton, R , U.3, KGG; 1emas' :roblemas familiares! alcohol! violaci"n! educaci"n sexual# :S@reA 3damsom, 3 y Renson, V , U.3 , 5IIK 1emas' /a comunicaci"n! la amistad! el amor! los pre uicios sociales! educar en la diversidad# :S/ee6er( Levinson, H , U.3, KGG= 1emas' 4amilias desestructuradas! paro y marginaci"n! violencia, delincuencia, drogas y abusos sexuales! centros de protecci"n de menores! incomunicaci"n familiar! educar en y para la diversidad# :So/a(. Tambrano, H ,!spaa, KGGD 1emas' 4amilia desmembrada! marginaci"n! alcoholismo! malos tratos! la ve ez! la mu er y la igualdad de oportunidades! la soledad e incomunicaci"n! educar en la tolerancia# :S7/o /o( )o!)o( (e e!amora! %ennant, 3 , U.3, KGGD 1emas' /as diversas culturas y su repercusi"n en el desarrollo familiar! tolerancia e interculturalismo :Toy S)ory ('#"#e)e(). Lasseter, R , 6isney, U.3, KGG; 1emas' .os tipos de familia! el consumo y la familia! el valor del respeto y la tolerancia! educar en la diversidad#

55

ALGUNAS APRECIACIONES PEDAGGICAS PARA LA REFLE9IN 4ara ello $emos seleccionado y adaptado del te"to de Lorenzo 0311 las siguientes estimaciones con el nimo de mejorar las relaciones interpersonales y, como consecuencia, el clima familiar: -L?. 436>!.: -.on los primeros y principales educadores de sus $ijos -%endrn que refle"ionar sobre el proyecto educativo deseado para sus $ijos, puesto que es un camino conjunto por recorrer y enriquecer -6ebern seguir la pista a los conocimientos y procedimientos bsicos sobre el desarrollo evolutivo de los $ijos -!starn alertos de los cambios acontecidos en el entorno como factores condicionantes de la educacin de los $ijos -3ceptarn el desfase intergeneracional e"istente entre padres e $ijos manifestado a trav,s de la comunicacin -'ntentarn conocer y aplicar las estrategias bsicas que sirvan de apoyo a los $ijos en las tareas escolares y otras cuestiones de la vida cotidiana -%omarn conciencia de la funcin de la familia como transmisora de valores -+onsiderarn la importancia de educar desde la voluntad, el esfuerzo y de la afectividad como v#as $acia una educacin de la libertad y autonom#a personal -.entirn la necesidad de utilizar adecuadamente el ocio y tiempo libre en la familia -4rocurarn el desarrollo de $bitos destinados a la promocin y estilos de vida saludables -3doptarn una actitud de apertura $acia la formacin permanente como fuente de enriquecimiento de la familia 3 modo de ep#logo, como protagonistas de este escrito, creemos que los pensamientos y propuestas aqu# sealadas, intentan crear en los lectores y personas conductoras y miembros de escuelas de padres y madres, una conciencia de refle"in, participacin y accin basada en fuentes documentales acerca de los factores que favorecen las distintas problemticas que viven las familias en la sociedad actual
31() 5oren'o" A. ..: Aropuestas. !spacios de pedagog3a. 1amilia 2 escuela . Aonencia presentada en >ornadas Educativas, organi'adas por la 1undacin 4anta .ar3a. ,urense" (= 2 (D de enero" material policopiado" (**1.

58 3simismo, consideramos que las l#neas de intervencin pedaggica e"puestas y llevadas a la prctica en variadas ocasiones, intentan facilitar el anlisis cr#tico, favorecer la madurez responsable en la persona con la finalidad de adoptar sus valoraciones acordes con su propia realidad individual y social 0321 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 3lberdi, ' M )laquer, Ll e 'glesias, R : :are as y matrimonios' actitudes, comportamientos y experiencias# ;adrid# ;inisterio de &suntos 2ociales, -<<=# 3lonso, 7V L y 4ereira, 7V + : /!l cine como medio-recurso para la educacin en valores2 !n :edagog$a 2ocial# >evista 3nteruniversitaria 7urcia, nW ; .egunda ,poca 7onogrfico !ducacin .ocial y 7edios de +omunicacin, 05III1 3meijeiras, . y Villar, 4 0+oord 1: :rograma 8ine e 2a7de# ?urense +oncello de ?urense +onceller#a de .anidade-Xunta de Falicia .antiago de +ompostela 0.e compone de 55 Fu#as 6idcticas +inematogrficas1, KGG;-5II5 +aballo, V : ;anual de entrenamiento en habilidades sociales 7adrid, .iglo XX', KGG8 Harroso, +l M Hu"arrais, 7V > y ?rte, + : /La accin educativa en el medio social2 !n ?rtega, 4 0+oord 1: 8onflicto, violencia y educaci"n 7urcia, +aja 7urcia, 5IIK 6e Fregorio, 3 y ?tros: 4amilia y educaci"n# 7adrid, >ialp, KGGD 6e Fregorio, 3 : & familia, espacio psico(pedag"xico privilexiado .antiago de +ompostela, Xunta de Falicia, 5III 6e la 4uente, ) : /!scuela de 4adres2 !n >evista :adres y ;aestros, +uadernillo en pginas centrales, KGGG-5II5 6elors, R 06ir 1: 3nforme a la )nesco de la 8omisi"n 3nternacional sobre la educaci"n para el siglo 553# /a educaci"n encierra un tesoro 7adrid, .antillana-Unesco, KGG= 6ios, 7 : 8ine para convivir .antiago de +ompostela %o"o .outos, 5IIK 6om#nguez, 7V % : &s voces silenciadas' & participaci"n das familias na escola como instrumento vehicular dun modelo educativo de calidade %esis 6octoral en fase de finalizacin Hajo la direccin de la 6ra 7argarita 4ino Ruste Universidade de Vigo, s f 6urning, 3 % : 8uanto es bastante Harcelona 3pstrofe, KGGG !c$ebur*a, ! : :ersonalidades violentas, 7adrid, 4irmide, KGGD !gu#a, R : 6ducar en la tolerancia y la responsabilidad 7adrid, !os, 5III !quipo >esea: 8ine para leer Hilbao 7ensajero, KGD@-5IIK !scmez, R y Fil, > : /a educaci"n en la responsabilidad Harcelona, 4aids, 5IIK !spelt, > : ?ons cumpli" los +@# /a educaci"n formal en el cine de ficci"n -<A@(+,,, Harcelona Laertes, 5IIK )erder, ) : :alabras hechas amistad 7adrid, Earcea, KGG= )resco, X ! y ?tros: 3ccin titorial, transversalidade e resolucin de conflictos Universidade de .antiago de +ompostela-'ce, %o"o .outos, 5IIK Farc#a de 6ios, R 7V: /Eun$a familia participativa apr,ndese a ser demcrata2 !n /ibro de >elatorios do 8ongreso 3nternacional da 4amilia .antiago de +ompostela Xunta de Falicia, KGG9
32() !scme'" :. 2 Cil" 0.: %a educacin en la responsabilidad. 7arcelona" Aaids" (**1.

59 Farc#a de 6ios, R 7V: /)ormacin para convivir A3creditacin o vivenciaC !n 33 8ongreso 3nternacional de la 4amilia /a 4amilia' 6ncruci ada de caminos# .antiago de +ompostela, Xunta de Falicia, KGGG Fonzlez 7artel, R : 6l cine en el universo de la tica' 6l cine(forum# 7adrid 3naya, KGG= Foi, 3 : &dolescencia y discusiones familiares 7adrid, !os, 5III Fregorio, 3 de y ?tros: 4amilia y educaci"n 7adrid, >ialp$, KGDD 'zquierdo, 7V R : 8uando los amores matan# 7adrid, Libertarias, 5III Sas$ani, R : y 3llan, U 6 0KGG@1: 1he 3mpact of 4amily Biolence on 8hildren and &dolescents, London, .age 4ublications Selly, R 3 : 6ntrenamiento en habilidades sociales Hilbao, 6escl,e de Hrou(er, KGG5 Lorenzo, 3 7 : /4ropuestas !spacios de pedagog#a )amilia y escuela2 4onencia presentada en 333 ?ornadas 6ducativas organizadas por la )undacin .anta 7ar#a ?urense 5= y 5@ de enero 7aterial policopiado, 5IIK Loscertales, ) y E*ez, % : Biolencia en las aulas# 6l cine como espe o social# Harcelona ?ctaedro, 5IIK Luengo, R R y Luzn, 3 : /!l proceso de transformacin de la familia tradicional y sus implicaciones educativas2 !n >evista 3nvestigaci"n en la 6scuela, nW 99, 5IIK 7anos Unidas: 6ducar en valores# 8omercio in usto# 8omercio solidario# 7adrid, 7anos Unidas, KGGD 7art#nez, 7 y Hujons, + 0+oords 1: )n lugar llamado escuela# 6n la sociedad de la informaci"n y de la diversidad Harcelona, 3riel, 5IIK 7art#nez Fonzlez, > 3 : 4amilia y educaci"n formal# 3mplicaci"n de la familia en el proceso de ense*anza(aprendiza e 7adrid, 7!+, KGG9 7artorell, R L : La percepcin del conflicto en la familia !n >ios, R 3 : 6l malestar en la familia# 7adrid, +entro de !studios >amn 3reces, KGGD 7cSay, 7 y )anning, 4 : &utoestima# 6valuaci"n y me ora Harcelona, 7art#nez >oca, KGGK 7oratinos, R ) : /La escuela de padres, en el marco de las relaciones escuela-familia2 !n Buintana, R 7V 0+oord 1: :edagog$a familiar 7adrid, Earcea, KGG8 7usitu, F y +ava, 7 R : /a familia y la educaci"n Harcelona, ?ctaedro, 5IIK Eando 0KGG81: -+ temas :; para los -+ meses del CC &*o 3nternacional de la 4amilia, -<<=DD# !n >evista 4adres y 7aestros, nW KG5-KG8, noviembrediciembre E*ez, L : /a escuela tiene la palabra# 1emas educativos para la reflexi"n y el debate 7adrid, 44+, 5III ?rtega, . : />eceta de solidaridad2 !n Hruo KII aos: 2olidarios -,, por -,,# 7adrid Hruo, KGGD ?vejas, 7V > : /)amilia y cambio social Una nueva filosof#a en la atencin2 !n .imn, L y >ejado, 7V 7 : 4amilias y bienestar social# Valencia, %irant lo Hlanc$, 5III 4angrazzi, 3 : 6l mosaico de la misericordia .antander, .al %errae, KGGI 4ea, ' 06irecc 1: :rograma de prevenci"n de drogodependencias# 9 cinema no ensino Hilbao 'rudi HiziaL-Xunta de Falicia, 5III 4ea, R y ?tros:2La medida de la calidad de vida en el proceso de revisin de las pol#ticas de bienestar social2 !n Vzquez, F 0!dit1: 6ducaci"n y calidad de vida 7adrid !ditorial +omplutense, 5IIK 4ereira, 7V + y 4ino, 7 > : /Un programa de 'ntervencin 4edaggica sobre educacin familiar en el mbito comunitario 3spectos Fenerales 0'12 >evista 8iencias de la 6ducaci"n, nW KDG, enero-marzo, 05II51

5; 4ag,s, 3 : /+ampo y funciones de las prcticas educativas familiares2 !n 4,rez, + : /a familia' nuevas aportaciones Harcelona, !deb,, 5II5 4ino, 7 > : /La violencia como respuesta en algunos problemas de inadaptacin social: +ampos de accin de la educacin social2 !n 4antoja, L y ?tros: Euevos 6spacios de la 6ducaci"n 2ocial, Hilbao, Universidad de 6eusto, KGG@ 4,rez %estor, + : /a familia' %uevas aportaciones Harcelona !deb,, 5II5 4ope, 3 U M 7c:ale, . 7 y +raig$ead, U ! : ;e ora de la autoestima' tcnicas para ni*os y adolescentes Harcelona, 7art#nez >oca, KGG= .anmart#n, R : Biolencia contra ni*os, Harcelona, 3riel, KGGG .errano, ' : &gresividad infantil, 7adrid, 4irmide, KGGD %oms, RM Hargad, 7 y 3mpudia, 7 : /Valoracin de la familia en situacin de crisis2 !n Hassas, E y %oms, R : 8arencia afectiva, hipercinesia, depresi"n y otras alteraciones de la infancia y en la adolescencia Harcelona, 3lertes, KGG= %orre, . de la : 8ine para la vida# Harcelona ?ctaedro, KGGD %ourin, R 7 : /La racionalidad de la intervencin pedaggica: e"plicacin y comprensin2 !n >evista de 6ducaci"n, nW 8K9, 0KGG@1 %ourin, R 7 : /3ccin educativa familiar e intervencin pedaggica2 !n )undacin +ai"a Falicia: 4amilia, uventud y nuestros mayores La +orua, )undacin +ai"a Falicia, 5IIK Vall,s, 3 y Vall,s, + : /as habilidades sociales en la escuela 7adrid, !os, KGG= Varios 3utores: /+ine y transversales2 !n >evista :adres y ;aestros Fu#as 6idcticas en pginas centrales, 0KGG@-5II51 Varios 3utores: /4rograma +ine y 4edagog#a2 !n >evista ;aEing 9f Harcelona +entro de +omunicacin y 4edagog#a, 0KGG@-5II51 Vzquez, F 0!dit 1: 6ducaci"n y calidad de vida 7adrid !ditorial +omplutense, 5IIK ((( clicL 5music com