Escuela de Formacin Socialista para la Igualdad de Gnero Ana Mara Campos

CURSO BSICO DE SOCIALISMO, FEMINISMO Y GNERO

Mdulo Introductorio METEA

METDICA DE ESTUDIO AUTNOMO (METEA)

Basados en las premisas formativas que guan nuestro quehacer como Facilitadoras y Facilitadores de la EFOSIG-AMC, desde la perspectiva del constructivismo social y estrategias formativas autoresponsables, y con el fin de optimizar los procesos de adquisicin de conocimientos por va del aprendizaje significativo, proponemos el uso de la Metdica de Estudio Autnomo (METEA). Se trata de una herramienta educativa sistematizada por el Colectivo de Formacin del INCES/MINEP, La Morita, Aragua; coordinado por Oscar Gonzlez y con asesora de Carlos Lanz, entre los aos 20022007 y aportes posteriores del Colectivo de Formacin de la Escuela de Nueva Ciudadana del IAES, gestin 2008, coordinado por Pablo Daz. Adaptacin autorizada para la EFOSIG-AMC: Vctor Loreto Lpez (2009).

Premisas Pedaggicas de la EFOSIG-AMC

OBJETIVO GENERAL
Fomentar el estudio autnomo, auto-responsables y disciplinado mediante preguntas generadoras que permitan el encuentro y confrontacin de saberes, para la aparicin de un nuevo conocimiento que permita a su vez trasformar la realidad social.

Estimular la produccin intelectual mediante la elaboracin del Informe de Estudio Autnomo que no slo testimonia la confrontacin de saberes que llevan a la emergencia de nuevo conocimiento sino que constituye un importante apoyo para la memoria formativa o de insumo para ulteriores colectivos de formacin. Propiciar que las/os participantes se exijan a s mismas/os trascender desde lo simple a lo complejo en el proceso de adquisicin del conocimiento y el uso de ste con fines emancipatorios. Estimular la capacidad dialgica de las/os participantes, ya sean Facilitadoras/es o Educandas/os.

OBJETIVOS ESPECFICOS
1 Generar, en las y los participantes, conciencia de los procesos Cognitivos y Metacognitivos que les permitan compartir y mejorar sus estrategias autoformativas y didcticas, para hacer ms eficiente el proceso de adquisicin o produccin de conocimientos.
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OBJETIVO ANDRAGGICO
Estrategia de evaluacin y autoevaluacin, cualitativa, para las intervenciones de las y los participantes en los foros y tareas emanadas de las lecturas y video-conferencias del Curso Bsico de Socialismo Feminismo y Gnero. Es deseable y necesario que dichas intervenciones discurran entre los Momentos Cognitivos III y IV, siendo este ltimo el momento de mayor ponderacin, ya que es el momento que genera condiciones de praxis transformadoras.

Momento I o Nivel de Parfrasis Es el momento donde el/la participante expone nicamente los contenidos obtenidos de lo lectura, slo informativos, sin interpretaciones, ni confrontaciones, porque reproduce conceptos, definiciones o informacin de cualquier tipo, de manera idntica o muy parecida. Momento II o Nivel de Reflexin.
Es aquel donde el autor o autora del Informe de Estudio Autnomo no slo ha identificado conceptos, definiciones o informacin de cualquier tipo, sino que ha entrado en el mundo de la comprensin y la interpretacin a la luz de un marco referencial y puede explicar o explicarse cosas, reflexionar, analizar, en fin darle un sentido a lo escrito.

ALGUNAS PRECISIONES PARA ABORDAR LA METDICA DE ESTUDIO AUTONOMO

Momentos cognitivos en la construccin de aprendizajes, saberes y conocimientos. El resultado final de la METEA es la redaccin de un Informe de Estudio Autnomo (IEA), en su elaboracin, las educandas y los educandos muestran ciertos momentos cognitivos sobre los que se sostiene la construccin del aprendizaje, del saber y el conocimiento en el proceso formativo. No hay pretensiones de que sta sea la nica forma de clasificar la forma de construir conocimiento, pero los momentos cognitivos permiten un marco referencial para entender el alcance, la profundidad y la congruencia desarrollados en los informes. Los momentos para la construccin de aprendizajes, saberes y conocimientos expresan una manera de estructurar lo aprehendido de la experiencia, desde lo simple a lo complejo, buscndose la produccin intelectual.

Momento III o Nivel de Crtica o de Posicionamiento.

En este momento se pueden dar dos posibilidades, la Crtica o el Posicionamiento. En el primer caso (La Crtica) la o el participante se coloca en el marco de una posicin crtica que pone en duda, confronta y cuestiona la lectura, tanto en su forma como en su contenido. En este momento se est en desacuerdo con algo y se relacionan los saberes previos con la nueva informacin, adems se est en capacidad de dar slidos argumentos, hacer sugerencias, dar opiniones, hacer propuestas y construir nuevos aprendizajes, nuevos conocimientos, nuevos saberes. En este momento se identifican los nudos crticos, las dudas, dilemas por resolver y puede haber un inventario de palabras desconocidas e igualmente, en una bsqueda, no conformarse slo con las definiciones tradicionales, sino que se puede fundamentar enfoques a la luz de un paradigma, una corriente o una filosofa. En el segundo caso (El Posicionamiento), la o el participante est en pleno acuerdo con lo ledo y argumenta por qu suscribe lo ledo de manera fundamentada, no repitiendo sino creando a partir de lo creado. Estos argumentos deben ser expuestos amplia y claramente en el Informe de Estudio Autnomo.

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Momento IV o Nivel Propuesta. En este momento la o el participante expone sus propuestas como alternativas para transformar en la teora y en la prctica el argumento criticado en el Momento III. Este momento define la congruencia y la pertinencia de transformacin de los Informes de Estudio Autnomo, cuando en la construccin de los saberes se organizan los aprendizajes desde el ser, el hacer y el conocer, que se expresa en el desarrollo de propuestas de transformacin ligadas a la crtica, permitiendo una praxis que invita a conocerse, reconocerse y a no conformarse, para continuar la transformacin por el camino de la transformacin social. A pesar de que cada momento presenta distintos grados de complejidad y se han explicado por separado, es evidente que cada informe suele desarrollarse combinando algunos y en ocasiones todos ellos, siendo lo ltimo lo deseable. Es necesario comprender que en un Informe de Estudio Autnomo se podra encontrar distintas combinaciones de momentos, sin embargo, es preciso para desmontar la enajenacin anclada en la didctica tradicional, insistir en el desarrollo cognitivo, por medio de una prctica reflexiva, hacia superiores niveles de complejidad. Unidades Temticas Las unidades temticas pueden ser palabras, frases o prrafos enteros que permiten a la o el participante comprender el tema central de lo ledo, y as configurar la apertura de los canales cognitivos al nuevo conocimiento que se confronta. Las unidades temticas suelen tener un carcter subjetivo ya que dependen del referente intelectual de cada participante de modo que pueden variar de una/o participante a otra/o. En un proceso formativo, es necesario que la o el participante exponga las unidades temticas, para que tanto las/os participantes como la/el facilitadora/or coevalen la exactitud o dispersin de la percepcin que se tuvo sobre conocimientos adquiridos. Nudos Crticos Los Nudos Crticos representan el antnimo de las Unidades Temticas. Pueden ser palabras, frases o prrafos enteros que no permiten a la o el
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participante comprender el tema central de la lectura, bien sea porque se desconoce su significado, su contexto o su marco referencial, o bien porque la redaccin adolece de errores gramaticales, de sintaxis o tipogrficos. Los nudos crticos tambin deben ser expuestos por las/os participantes para, en colectivo, buscar el camino para que dejen de ser obstculos para el conocimiento o con el fin de revertirlos y transformarlos en unidades temticas. La Crtica Cuando se aplica la METEA, se considerar crtica al proceso dialgico y reflexivo, bien fundamentado donde las/os interlocutoras/es detectan y caracterizan las cualidades perfectibles de un fenmeno con el fin de mejorarlo. Dicho fenmeno puede ser un escrito, una obra de arte, una investigacin, un programa de gobierno, etc. Esta es la crtica que propicia la METEA cuando se promueve que las/os participantes desarrollen los informes de estudio autnomos en el Momento Cognitivo III. En este sentido, slo es crtica el argumento bien fundamentado que propicia la deconstruccin y posterior reconstruccin del objeto criticado, no as los argumentos que llevan a la destruccin de ste; en cuyo caso estaramos frente a un ataque. Los ataques, incluso bien argumentados, impiden el dilogo horizontal, la creacin de nuevo conocimiento para la trasformacin social y las emancipacin de los hombres y las mujeres; y en cambio s propician la imposicin y la hegemona de un pensamiento sobre otro, lo cual lleva a la dominacin social.

APLICACIN DE LA METEA
Se le llama metdica al desarrollo de una serie de pasos para llegar a un objetivo. As la metdica de estudio autnomo presenta los siguientes pasos para llegar a los objetivos planteados arriba: 1.- En un espacio de aprendizaje, presencial o a distancia, la/es facilitadora/or proporcionar a las/os participantes lo que se conoce como material generador. Esto puede ser un documento escrito (artculos de prensa o revistas, cartas, decretos, leyes, etc.), piezas de artes plsticas o grficas (un
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afiche, un cuadro, un trptico, una escultura, etc.), canciones, vdeos, entre una gama inimaginable de produccin humana susceptible de ser criticada. Supongamos que la/el Facilitadora/or proporciona a las/os participantes un artculo de prensa. Los participantes debern leer este material y luego redactar un Informe de Estudio Autnomo. 2.- La redaccin o desarrollo de un Informe de Estudio Autnomo consiste en dar respuestas a las siguientes preguntas: Cul es el tema de estudio? Cuntas horas de estudio fueron necesarias para la lectura del material? En total, cuntas horas se utilizaron durante el desarrollo de todo el proceso: lectura y elaboracin del Informe de Estudio Autnomo? Qu tcnicas de estudio se utiliz: subrayado, resumen, fichas, otras? Se utilizaron otras fuentes para la investigacin del tema: diccionario, Internet, bibliotecas? Qu palabras desconocidas ha encontrado y qu hizo para conocer su significado? Qu saberes previos tiene Usted acerca del tema? Sobre el contenido y la forma del tema ledo: Qu nuevos conceptos ha obtenido? Qu definiciones? Qu clasificaciones, tipos, fundamentos, razones, funciones, ha encontrado? Qu afirmaciones, enunciados, proposiciones? Qu cuadros, matrices, diagramas? Sobre el contenido y la forma del tema ledo Qu interpretacin, comprensin, reflexin, explicaciones ha conseguido Usted? Sobre el contenido y la forma del tema ledo Qu critica Usted? Ha encontrado Nudos Crticos? Qu saberes previos ha confrontado con la nueva informacin? De dicha confrontacin Qu aprendizaje ha obtenido? Cules han sido las dudas, dilemas, acuerdos y desacuerdos? Qu propuestas presenta Usted?

4.- Las o los participantes debern desarrollar tantos informes de estudio autnomo como sean necesarios hasta que stos se encuentren en el Momento Cognitivo IV, donde se desarrollan propuestas de transformacin social. 5.- Tambin Pueden desarrollarse IEA colectivos, aplicando herramientas dialgicas. En stos, las respuestas a las preguntas de la METEA son el resultado de los acuerdos o consensos entre los miembros de un grupo, equipo o colectivo. 6.- La sistematizacin de los informes de estudios autnomos, individuales o colectivos, producen un documento escrito que contiene nuevo conocimiento con la capacidad de transformar la realidad, y se constituye como asiento de la memoria formativa del grupo de participantes que participaron en ste. 7.- Una vez que cada participante presente el Momento Cognitivo IV en reiterados informes, se puede prescindir de las preguntas tal como estn estructuradas arriba, pero la metdica no se debe abandonar en su esencia, es decir, cada vez que se presente una situacin para su anlisis, esta debe ser abordada con cinco elementos aportados por la METEA: 1) Determinar nudos crticos, 2. Determinar Unidades Temticas, 3) Se Reflexiona sobre la situacin, 4) Se critica la situacin y 5) Se hace una propuesta para mejorar lo criticado.

LA METEA EN EL CURSO BSICO DE SOCIALISMO, FEMINISMO Y GNERO.

La redaccin de las tareas y foros del Curso Bsico de Socialismo, Feminismo y Gnero, puede presentarse de manera libre, como informe de estudio autnomo, monografa o ensayo, sin embargo proponemos que el contenido sea tratado con los cinco elementos de la METEA planteados antes. Deseamos participantes crticas/os y propositivas/os, con afn por transformar la realidad para construir el Socialismo y la Igualdad de Gnero en nuestro pas y en definitiva un mundo mejor para todas y todos.

3.- Luego de que las y los participantes redacten sus respectivos Informes de Estudio Autnomos, cada una o uno, deber leer su Informe de Estudio Autnomo (IEA), en el caso de la educacin a distancia, podr enviarlo la facilitador y el resto de los participantes mediante la va escogida para ello.
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APLICACIN DE LA METEA
Presentaremos cuatro ejemplos tomados de un taller donde se present para su anlisis el Artculo 379 del Ttulo VI de Ley Orgnica del Trabajo en Venezuela, vigente en el 2009. El facilitador slo entreg una copia del artculo, sin mencionar a las y los participantes de qu ley provena. Las y los participantes deban aplicar la METEA, redactar un informe de estudio autnomo individual. El texto entregado fue el siguiente:
Ttulo VI De la proteccin laboral de la maternidad y la familia. Artculo 379. La mujer trabajadora gozar de todos los derechos garantizados en esta ley y su reglamentacin a los trabajadores en general y no podr ser objeto de diferencias en cuanto a la remuneracin y dems condiciones de trabajo. Se exceptan las normas dictadas especficamente para protegerla en su vida familiar, su salud, su embarazo y su

EJEMPLO 1. INFORME DE ESTUDIO AUTNOMO EN MOMENTO I NIVEL PARFRASIS (Nota: Las respuestas del participante se colocarn en cursiva)
Cul es el tema de estudio? La Proteccin de la Maternidad. Cuntas horas de estudio fueron necesarias para la lectura del material? Cinco Minutos. En total, cuntas horas se utilizaron durante el desarrollo de todo el proceso: lectura y elaboracin del Informe de Estudio Autnomo? Quince minutos. Qu tcnicas de estudio se utiliz: subrayado, resumen, fichas, otras? Ninguna. Slo lectura. Se utilizaron otras fuentes para la investigacin del tema: diccionario, Internet, bibliotecas? Ninguna.
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Qu palabras desconocidas ha encontrado y qu hizo para conocer su significado? Ninguna. Qu saberes previos tiene Usted acerca del tema? Algunos, por mi trabajo. Creo que se trata de la Ley del Trabajo o la Ley de la Proteccin de la Familia, la Maternidad y la Paternidad. Sobre el contenido y la forma del tema ledo: Qu nuevos conceptos ha obtenido? Qu definiciones? Qu clasificaciones, tipos, fundamentos, razones, funciones, ha encontrado? Qu afirmaciones, enunciados, proposiciones? Qu cuadros, matrices, diagramas? No encontr ningn nuevo conocimiento. El texto es muy corto. Sobre el contenido y la forma del tema ledo Qu interpretacin, comprensin, reflexin, explicaciones ha conseguido Usted? Entiendo que es necesario proteger a la mujer embarazada para que no sea despedida. Y que hay una ley que la protege. Sobre el contenido y la forma del tema ledo Qu critica Usted? Ha encontrado Nudos Crticos? Qu saberes previos ha confrontado con la nueva informacin? De dicha confrontacin Qu aprendizaje ha obtenido? Cules han sido las dudas, dilemas, acuerdos y desacuerdos? No tengo nada que criticar pues estoy de acuerdo en que a la mujer embarazada hay que protegerla. Eso es correcto. Qu propuestas presenta Usted? Esa ley est bien, no veo qu haya que cambiarle. OBSERVACIONES: A pesar de haber respondido sistemticamente a casi todas las preguntas, esta/e participante no fue ms all de repetir lo que simplemente estaba escrito en la lectura, por ello se dice que es un informe en Momento I o Nivel Parfrasis. EJEMPLO 2. INFORME DE ESTUDIO AUTNOMO EN MOMENTO II NIVEL REFLEXIN Cul es el tema de estudio? La Proteccin de la Maternidad y la Familia.

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Cuntas horas de estudio fueron necesarias para la lectura del material? 10 minutos En total, cuntas horas se utilizaron durante el desarrollo de todo el proceso: lectura y elaboracin del Informe de Estudio Autnomo? Veinte minutos. Qu tcnicas de estudio se utiliz: subrayado, resumen, fichas, otras? Subrayado, y repeticin de la lectura. Se utilizaron otras fuentes para la investigacin del tema: diccionario, Internet, bibliotecas? Ninguna. Qu palabras desconocidas ha encontrado y qu hizo para conocer su significado? Ninguna. Qu saberes previos tiene Usted acerca del tema? Conozco que se trata del primer artculo de la Ley Orgnica del Trabajo que habla sobre la proteccin de la Familia y el Trabajo. Sobre el contenido y la forma del tema ledo: Qu nuevos conceptos ha obtenido? Qu definiciones? Qu clasificaciones, tipos, fundamentos, razones, funciones, ha encontrado? Qu afirmaciones, enunciados, proposiciones? Qu cuadros, matrices, diagramas? No encontr ningn conocimiento nuevo, pues ya conoca la Ley, incluso los artculos que le siguen que hablan sobre la maternidad, el permiso pre y posparto y que a la mujer embarazada no se le debe despedir. Tambin habla sobre otros temas para proteger a la mujer. Sobre el contenido y la forma del tema ledo Qu interpretacin, comprensin, reflexin, explicaciones ha conseguido Usted? Este artculo de la ley del trabajo es muy importante, porque constituye una base legal para proteger a las mujeres y la familia en estado de gravidez. Tiene una gran importancia sobre todo porque es de mi conocimiento que hay pases pobres y otros ricos, como Estados Unidos, donde no se protege la maternidad, ni la familia, ni nada. O sea, que las personas tienen que protegerse por s mismas, y ni el Estado, ni el patrono participan en la proteccin de la mujer. Esto quiere decir que a pesar de que somos un pas del tercer mundo, contamos con una ley relativamente social. A pesar de que en la realidad muchos patronos no la respetan y muchas mujeres embarazadas no se sepan defender. Sobre el contenido y la forma del tema ledo Qu critica Usted? Ha encontrado Nudos
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Crticos? Qu saberes previos ha confrontado con la nueva informacin? De dicha confrontacin Qu aprendizaje ha obtenido? Cules han sido las dudas, dilemas, acuerdos y desacuerdos? Como nudo crtico, no entiendo que quiere decir la ley cuando dice y su reglamentacin a los trabajadores en general No critico nada pues creo que es correcto seguir protegiendo a las mujeres embarazadas. Qu propuestas presenta Usted? Creo que es necesario que esta ley se aplique en la realidad. OBSERVACIONES: Se dice que este informe muestra un Momento Cognitivo II Nivel Reflexin porque hay una reflexin sobre la importancia de esta ley y su connotacin social y poltica, sin embargo, no hay una crtica sobre la el artculo o la ley en cuestin. Su aparente propuesta sobre que se aplique la ley en la realidad, no es realmente una propuesta acerca del material ledo, sino ms bien sobre los procedimientos de su aplicacin en el plano laboral real y no tienen base en crtica alguna. EJEMPLO 3. INFORME DE ESTUDIO AUTNOMO EN MOMENTO III NIVEL CRTICA. Cul es el tema de estudio? Sobre la Proteccin de la Maternidad y la Familia. Cuntas horas de estudio fueron necesarias para la lectura del material? 5 minutos. En total, cuntas horas se utilizaron durante el desarrollo de todo el proceso: lectura y elaboracin del Informe de Estudio Autnomo? 30 minutos. Qu tcnicas de estudio se utiliz: subrayado, resumen, fichas, otras? Subrayado y lectura comprensiva repetida. Se utilizaron otras fuentes para la investigacin del tema: diccionario, Internet, bibliotecas? Dilogo con compaeras. Internet. Qu palabras desconocidas ha encontrado y qu hizo para conocer su significado? Ninguna. Qu saberes previos tiene Usted acerca del tema? S que se trata de la ley del trabajo. Y s tambin que es un grupo de artculos que no se cumplen, ya que los empresarios, para evadirlos, simplemente
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tienden a contratar mujeres esterilizadas, para evitar ese problema. Sobre el contenido y la forma del tema ledo: Qu nuevos conceptos ha obtenido? Ninguno, ya lo conoca. Qu definiciones? Ninguna. Qu clasificaciones, tipos, fundamentos, razones, funciones, ha encontrado? No las hay. Qu afirmaciones, enunciados, proposiciones? Qu cuadros, matrices, diagramas? Que deja el camino abierto para la implementacin de otras leyes que favorezcan la proteccin de la mujer por el Estado. Sobre el contenido y la forma del tema ledo Qu interpretacin, comprensin, reflexin, explicaciones ha conseguido Usted? A pesar de que es una ley que tiene fallas en su aplicacin es la primera herramienta que tenemos las mujeres para ampararnos a la hora de las discriminaciones de los patronos cuando estamos embarazadas. A pesar de que se trata de una ley vieja, ya se vea la importancia de proteger a la mujer en su doble rol, el productivo y el reproductivo. Es una expresin de la lucha feminista de las mujeres, ya que seguramente los hombres por s solos no fomentaron esta proteccin, ya que ellos preferiran que una no trabajara. Y son ellos, justamente, los que exigen en las empresas que las mujeres estn esterilizadas, pues una mujer no hara eso pues ella entendera. Adems, el hecho de prever la posibilidad de que haya otras leyes indica que haba una visin feminista cuando se redact esa ley. Sobre el contenido y la forma del tema ledo Qu critica Usted? Ha encontrado Nudos Crticos? No encontr nudos crticos. Qu saberes previos ha confrontado con la nueva informacin? De dicha confrontacin Qu aprendizaje ha obtenido? Cules han sido las dudas, dilemas, acuerdos y desacuerdos? Critico que ese articulado debera iniciar prohibiendo los exmenes de embarazo como requisito pre-empleo y que las empresas exijan a las mujeres ser estriles para poder trabajar. Es decir, un artculo que prohba eso, debera estar en primer lugar, y el artculo ledo debera estar seguidamente. Slo as, el Estado realmente proteger no slo a la mujer sino a la familia. Qu propuestas presenta Usted? Creo que es necesario que nos organicemos para
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que hagamos que todas las mujeres se enteren de que este artculo existe en la ley del trabajo y de esa manera defiendan ellas mismas sus derechos. OBSERVACIONES: Este informe se considera en Momento Cognitivo III Nivel Crtica porque hay una reflexin, y tambin hay una crtica concreta sobre el material ledo. La participantes hace una propuesta, pero sta no se refiere al artculo estudiado sino a las posibles estrategias de difusin para hacerlo conocer, y esto ltimo no est en discusin. As, su propuesta, aunque valiosa, no es pertinente, ya que no permite mejorar el artculo 379 de la LOT. Es necesario fomentar el anlisis concentrado sobre el tema de la lectura, es muy comn que los participantes EJEMPLO 4. INFORME DE ESTUDIO AUTNOMO EN MOMENTO IV NIVEL PROPUESTA. Cul es el tema de estudio? La Proteccin de la Maternidad y la Familia. Cuntas horas de estudio fueron necesarias para la lectura del material? 10 minutos. En total, cuntas horas se utilizaron durante el desarrollo de todo el proceso: lectura y elaboracin del Informe de Estudio Autnomo? 30 minutos. Qu tcnicas de estudio se utiliz: subrayado, resumen, fichas, otras? Subrayado y lectura comprensiva y discusin con compaeras. Se utilizaron otras fuentes para la investigacin del tema: diccionario, Internet, bibliotecas? Discusin grupal, Internet, Ley orgnica del trabajo. Qu palabras desconocidas ha encontrado y qu hizo para conocer su significado? Ninguna. Qu saberes previos tiene Usted acerca del tema? Conocimiento acerca de la ley del trabajo y la ausencia de visin clasista y de gnero. Es ms bien una ley machista. Sobre el contenido y la forma del tema ledo: Qu nuevos conceptos ha obtenido? Ya las conoca. Qu definiciones? Ninguna. Qu clasificaciones, tipos, fundamentos, razones, funciones, ha encontrado?
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Qu afirmaciones, enunciados, proposiciones? Qu cuadros, matrices, diagramas? No hay clasificaciones ni definiciones de conceptos. Sobre el contenido y la forma del tema ledo Qu interpretacin, comprensin, reflexin, explicaciones ha conseguido Usted? Mi reflexin es que este artculo es una expresin ms de que las reglas las ponen los vencedores, y que en este mundo patriarcal, artculos como el analizado no son ms que una fiel reproduccin del pensamiento machista y sexista, que apenas da algunas limosnas a las mujeres para que no nos sintamos discriminadas. No podemos conformarnos con esas limosnas y exigir nuestros verdaderos derechos. Sobre el contenido y la forma del tema ledo Qu critica Usted? Ha encontrado Nudos Crticos? No encontr nudos crticos. Qu saberes previos ha confrontado con la nueva informacin? De dicha confrontacin Qu aprendizaje ha obtenido? Cules han sido las dudas, dilemas, acuerdos y desacuerdos? SOBRE LA FORMA Sobre la forma, critico que no se nos dio la fuente del artculo y que si no fuera un artculo tan conocido, no se hubiera podido hacer un anlisis correcto del mismo. Tambin critico un problema que es de forma y contenido al mismo tiempo, y tiene que ver con la ausencia de visin de gnero, en el lenguaje, por ejemplo, se viene hablando de la mujeres y de pronto dice que el derecho de la mujer est garantizado en esta ley y su reglamentacin a los trabajadores en general, en lugar de decir los trabajadores y las trabajadoras. Igualmente, muestra una visin no humanista de la sociedad ya que se refiere a las personas como objetos, cuando dice que la mujer embarazada no podr ser objeto de diferencias, cuando debera referirse a las mujeres como sujetas. SOBRE EL CONTENIDO Critico muchas cosas de este artculo: 1. Creo que no protege ni a la mujer ni a la familia, sino nicamente a la funcin reproductiva de la mujer. Si protegiera a la mujer, el artculo no planteara que la mujer embarazada no debera ser objeto de diferencias en cuanto a la remuneracin y dems condiciones de trabajo. Para proteger a la mujer embarazada, justamente necesita ser sujeta de discriminacin positiva, ser vista en su diferencia por su condicin de embarazada. Es
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decir, necesita que sus condiciones de trabajo sean modificadas para que no atenten contra su salud y la del beb que est por nacer, y necesita que su remuneracin sea diferente, debe recibir un aumento de sueldo, no una prima ni un bono, porque una vez que tenga el nio, es para siempre y los bonos y las primas no satisfacen las necesidades reales de una familia. 2. De igual manera, para realmente proteger a la familia, este articulado debe en primer lugar prohibir terminantemente que las empresas exijan a las mujeres estar esterilizadas o pedirles exmenes de embarazo para contratarlas. De igual modo, para proteger la familia, incorporara al hombre, al padre, en este articulado, con los mismos derechos de permisos pre y posparto, e incluso en el permiso para lactancia, como s lo establece la nueva ley de proteccin a la familia y la maternidad y la paternidad. 3. Por otro lado, se sabe que esta ley slo aplica para trabajadoras/es del sector privado y obreras/es del sector pblico. Qu ocurrira con las empleadas del sector pblico? Tengo ms cosas que criticar sobre los artculos siguientes, pero no es lo que nos mandaron a analizar. Qu propuestas presenta Usted? Propuesta: Aprovechando que la Asamblea Nacional se ha planteado la reforma o la renovacin de la LOT, deberamos desarrollar una serie de propuestas para la implementacin de nuevos artculos que sustituyan estos artculos machistas y sexistas y que los nuevos estn escritos desde la igualdad y equidad de gnero, donde hombres y mujeres nos veamos reflejadas y reflejados en dicha ley dentro de nuestra realidad como padres y madres. OBSERVACIONES: Este informe se considera en Momento Cognitivo IV Nivel Propuesta, porque hay una reflexin, una crtica concreta sobre el material ledo y las propuestas planteadas, adems de basarse en la crtica hecha, tambin estn enfocadas tanto en la forma como en el contenido del material ledo y no sobre otra cosa. Asimismo, se valora que la participante expuso sus conocimientos previos y argument con amplitud y solidez sus crticas y las fundament en otras lecturas, incluyendo los artculos que seguan al suministrado. Igualmente se valora que haya tomado en cuenta el anlisis de la forma ya que sta es el reflejo externo del mensaje.

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Bajo la premisa de la educacin auto-responsable y constructivista, es necesario fomentar la bsqueda de informacin ms all de lo inmediato, tal como lo hizo esta participante. Asimismo, la participante fue asertiva al contextualizar sus propuestas en funcin del contexto que le rodea, cuando propone aprovechar que la Asamblea Nacional Legislativa trabaja sobre la reforma de la LOT, para elevar sus propuestas. Con esto se evidencia que un Informe de Estudio Autnomo, tiene un carcter terico pero al mismo tiempo un potencialidad prctica de transformacin social.

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