SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO HISTRIA SUELEN CRISTINA ROCHA

EDUCAO INCLUSIVA

Tangara da serra- Mt 2013

SUELEN CRISTINA ROCHA

EDUCAO INCLUSIVA

Tangara da serra - Mt 2013

SUMRIO 1 introduo.................................................................................................................1 2 desenvolvimento.......................................................................................................2 3 concluso.................................................................................................................3

1 INTRODUO Preparar professores para a ao docente tem sido uma questo muito discutida por diversos autores, tanto pela importncia da temtica, quanto pelo fato dessa formao, invariavelmente, ser classificada como insuficiente pela sociedade e pelos prprios estudiosos da rea. Esse aspecto pode estar ligado tanto aos desafios educacionais que se colocam na dinmica realidade escolar, quanto precariedade de domnio de

conhecimentos tericos que alimentem a prtica pedaggica dos futuros docentes. A incluso escolar de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular um assunto muito discutido na atualidade. Mas o foco esta na formao do professor que ira para a sala de aula com esses alunos que sero inclusos nas salas de aula de ensino regular. Este trabalho abordara como que esta sendo a formao desses docentes ,como esses educadores esto sendo preparados para trabalhar com a incluso, quais desafios os professores tem enfrentado com relao a pratica inclusiva e tambm abordara o que tem sido feito pra que ocorra o rompimento das praticas pedaggicas da igualdade em favor das praticas pedaggicas da diversidade e qual o papel da escola neste rompimento.

2 DESENVOLVIMENTO Muitas mudanas vm ocorrendo na formao do docente, no que diz a respeito incluso. Essa importncia da preparao de educadores para atuar e atender alunos com NEE vem sendo discutido desde 1994 com a declarao de Salamanca, que visa incluso escolar destes alunos no ensino regular. Esta acontecendo a reformulao dos cursos de graduao nas universidades, acrescentando na grade curricular as disciplinas que nos preparam para essa incluso, mas s uma disciplina que aborda estas questes no da conta da complexidade e abrangncia dos temas, neste caso podemos falar de informao mas no de formao. Segundo Almeida (2007, pg. 336): Formar professor muito mais que informar e repassar conceitos; prepar-lo para outro modo de educara, que altere sua relao com os contedos disciplinares e com o educando. Hoje em dia comum ouvir de muitos professores que no esto ou no se sentem preparados para lidar com alunos com diferentes necessidades educacionais. Isso se deve pela falta de preparo, falta de recursos materiais e financeiros, falta de estrutura e apoio administrativo, e ate mesmo por falta de incentivo, esses so desafios que os professore enfrentam no dia a dia em sala de aula. ntida a urgncia de rupturas de velhos paradigmas de uma educao padronizada com viso homognea de alunos classificados segundo padres de normalidade, uma educao que exclui aqueles que no se enquadram aos padres exigidos. Essa ruptura reconheceria que a incluso no ambiente escolar essencial para o fortalecimento da dignidade e exerccios dos direitos humanos. Esse rompimento cercado de incertezas, mas a alavanca propulsora para a busca de novas alternativas, conhecimentos e interpretaes que sustentem a realizao de tais mudanas. Segundo Martins (2006, p.20):, uma pedagogia centrada no aluno que por sua vez, suscite a construo de uma sociedade que respeite a dignidade e as diferenas humanas. preciso que a escola tambm se transforme comeando por desconstruir praticas de segregao, abandonando toda forma de

discriminao. Acolher a diversidade de indivduos e contar com professores preparados para a escola inclusiva ainda um desafio a ser superado.

3 CONCLUSO Com o trabalho fica claro a importncia de uma boa formao para os docentes, que so peas importantssimas para que a incluso acontea. A participao das universidades na capacitao de educadores relevante, alm de proporcionar cursos de aperfeioamento, deveriam tambm se envolver e desenvolver mtodos que facilitem a vida dessas pessoas, estimulando ainda mais a incluso. Para que a incluso se efetive necessrio que as pessoas envolvidas no processo persistam, aceitem os desafios busquem novas capacitaes, pra que um dia possamos dizer de verdade que estamos preparados pra atender os diversos alunos com NEE, lembrando que estes no so s os que possuem deficincias, mas tambm todos que possuem algum tipo de dificuldade em aprender. Acredito que medida que os profissionais envolvidos nesse processo recebam um assessoramento de tcnicos e uma formao continuada mais direcionada ao desenvolvimento da prtica pedaggica, certamente sero minimizados em parte a problemtica encontrada no processo de incluso, j que esses profissionais tero como suporte a nova filosofia proposta pela educao para todos, incluindo portadores de necessidades educativas especiais ao processo de incluso no Ensino Regular.

BIBLIOGRAFIA www.ueg.inhumas.com/ravelli www.e-publicaes.uerj.br www.portalrevistasusp.sibi.usp.br www.scielo.br www.unesp.cobr