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Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Filosofa y Letras

Ciclo de Profesorado para Profesionales Universitarios Sistema Educativo 2013


Gua de Estudio N 5

Profesoras: ngela German Margarita Mazzone Alumno: Diego Vidal Silva

Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Filosofa y Letras Ciclo de Profesorado para profesionales universitarios Sistema Educativo Ciclo Lectivo 2013 Prof. ngela German - Prof. Margarita Mazzone GUA DE ESTUDIO N 5 SERVICIOS EDUCATIVOS Objetivos Distinguir educacin formal, no formal e informal. Relacionar los principales objetivos y funciones de cada nivel con la finalidad del Sistema Educativo. Comprender los alcances y objetivos de las modalidades del sistema.

Lecturas: MUSCAR, F. Transformacin Educativa, Tomo 1, el siguiente captulo: Maluf, Mazzone y Meljin. Sistema Educativo, Tomo 1, pg. 174. Ley de Educacin de la Provincia de Mendoza. n 6.970 / 2002 Ley de Educacin Nacional n 26.206 / 2006 Ley de Educacin Superior n 24.521 / 1995 http://portal.educacion.gov.ar/modalidades/

Introduccin Generalmente, sistema educativo se lo identifica con el sistema escolar, el sistema de educacin formal o en lneas generales con la escuela; dejando de lado todas aquellas acciones educativas llevadas a cabo por distintas instituciones. Es necesario en este sentido, aclarar algunos conceptos. Siguiendo a Gairn Salln se puede decir que sistema educativo es un subsistema socio-cultural, formado por la interaccin dinmica de instituciones, grupos, personas o elementos que posibilitan la formacin y socializacin de una determinada poblacin Desde la amplitud de esta definicin, el sistema educativo estara integrado entonces por tres tipos de educacin: la educacin formal, la educacin no formal y la informal. Cada uno de estos tipos de educacin tiene aspectos especficos

Actividades 1- Explique cules son las caractersticas distintivas de cada una de las formas o tipos de educacin. Ejemplifique cada una.
La definicin de sistema educativo de Gairn Salln para quien: el sistema educativo es un subsistema socio-cultural, formado por la interaccin dinmica de instituciones, grupos, personas o elementos que posibilitan la formacin y socializacin de una determinada poblacin, integra los tres tipos de educacin (formal, no formal e informal), ya que hace referencia a cualquier accin educativa que favorezca la formacin y socializacin de una determinada poblacin. EDUCACIN FORMAL Es la educacin en la que se desarrolla un proceso, segn un curriculum elaborado y aprobado por el Estado, que conduce a la obtencin de una certificacin avalada. o Persigue en forma intencional un objetivo. Hay un ordenamiento de aprendizajes para lograrlo, (mtodos y recursos conducentes).

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o Sistema educativo y sistema escolar se relacionan ntimamente y comparten las variables que conforman los procesos y las caractersticas del sistema social. Se diferencian en la mayor relevancia que adquieren las variables especficas: en el sistema educativo, la educacin globalmente considerada; y la educacin institucional en el sistema escolar el cual es equivalente a la educacin formal. Las funciones que el sistema educativo cumple se refieren esencialmente a la transmisin de cultura y a la adaptacin social, en general. Servicios Educativos tienen dos notas comunes : - su finalidad especfica, que es la educacin universal y - el efecto jurdico del aprendizaje que son: .las habilitaciones para pasar de un establecimiento a otro (pase), .la habilitacin para proseguir estudios superiores (promocin), y .la habilitacin para ejercer una actividad profesional (graduacin o titulacin)

o o o o

Educacin Institucionalizada, y es la nica alternativa para cumplir con la obligatoriedad; por lo tanto posee: - Calendario uniforme - Sedes Fijas - Profesionales especficos - Controles Oficiales - Acontece en una estructura sistemtica, institucionalizada y legalmente implantada como es la escuela tal como lo es el sistema educativo - Jerarquizada en niveles, ciclos, modalidades y carreras Educacin netamente intencional Principalmente dirigida a nios y jvenes. Comienza con la educacin infantil y finaliza con los ltimos aos de estudios universitarios o superiores. Impartida por personal docente, profesional, oficialmente habilitado, reconocido y autorizado por el Estado Financiada en forma fija y estable del sector estatal o privado

EDUCACIN NO FORMAL Surge en los aos 70 con la idea de que la educacin tiene que ampliarse a lo largo de toda la vida y en todas las situaciones de las personas para lograr una educacin integral. o o o o o o o o o o o Formas de educacin sistemtica que otorgan el beneficio del perfeccionamiento, actualizacin, complementacin, con objetivos concretos y no tiene ningn efecto jurdico Destinatarios variados. Principalmente adultos o personas que no han logrado la educacin formal. Puede darse en distintos momentos de la vida. Tiene calendario propio. Oferta educativa relacionada con las demandas econmicas y sociales de la comunidad. No tiene sedes fijas. Se encargan personas idneas, tcnicos o expertos en distintas reas. Estos servicios pueden ser prestados por el Estado o por privados. Es intencional, sistemtica y organizada = educacin formal, pero acontece fuera del sistema para la LEN. Complemento del Sistema Educativo. Ms flexibilidad.

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o o Objetivos de formacin a corto plazo. Ejemplos: organizaciones dedicadas a la informtica, gimnasia, idiomas, etc.

EDUCACIN INFORMAL Se refiere a los cambios de conducta en el sujeto que se logran a travs de instituciones o medios que no tienen esa intencin especfica ni responden a planes preestablecidos. Ejemplo: cine, TV, prensa escrita, ambiente social. o o o Conjunto de acciones con consecuencias educativas sin que previamente hayan sido organizadas como tales. Procesos educativos indiferenciados o inespecficos y sin objetivos educativos Procesos que puede ocurrir a lo largo de toda la vida y en cualquier situacin, mediante el cual las personas adquieren normas, valores y actitudes en su vida cotidiana y en relacin con su ambiente: familia, amigos, medios de comunicacin, etc. Es el primer tipo de educacin que se recibe en la vida y se da luego a cualquier edad Es ocasional, espontnea

o o

2- La ley de Educacin Nacional, dice que: el sistema educativo nacional es el conjunto de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado que posibilitan el ejercicio del derecho a la educacin. Lo integran los servicios educativos de gestin estatal y privada, gestin cooperativa y gestin social, de todas las jurisdicciones del pas, que abarcan los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educacin (art. 14) Esta definicin hace referencia fundamentalmente al sistema de educacin formal, y de ella se derivan algunos aspectos importantes que iremos estudiando: Al decir que es un conjunto de servicios que abarcan los distintos niveles, ciclos y modalidades, hace referencia al concepto de estructura del sistema educativo Observe los grficos e identifique diferencias o cambios introducidos por la Ley de Educacin Nacional.
Ley Federal de Educacin N24195/1993

Educacin Inicial
Jardn Maternal Jardn de infantes 3 - 5 aos (edad)

Educacin General Bsica


EGB 1 EGB 2 EGB 3

Educacin Polimodal

Educacin Superior
Universitaria No Universitaria

Educacin postgrado

45 das 2 aos (edad)

9 aos

3 aos

Depende de la carrera

Obligatorio 10 aos, desde los 5 Diego Vidal Silva 4

Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Filosofa y Letras Ciclo de Profesorado para profesionales universitarios Sistema Educativo Ciclo Lectivo 2013 Prof. ngela German - Prof. Margarita Mazzone Uno de los cambios ms importantes que introdujo la Ley Federal de Educacin (1993) fue la modificacin de la estructura del sistema educativo: o Nivel Inicial: desde 45 das a 5 aos, a partir de lo cual era obligatorio o EGB (Educacin General Bsica): constaba de 3 ciclos de 3 aos cada uno que eran obligatorios o Polimodal: 3 aos no obligatorio - Organizado en modalidades con formacin orientada a un mbito especfico del saber y del hacer: Economa y Gestin de las Organizaciones; Produccin de Bienes y Servicios; Humanidades y Ciencias Sociales, C.A.D., Ciencias Naturales, Salud y Ambiente - Extensin de la escolaridad obligatoria a 10 aos (11 en Mendoza) - Se definieron Contenidos Bsicos Comunes (C.B.C.) - Afirmacin del Federalismo y de las identidades regionales y las pautas para el financiamiento de la educacin - Coexistencia de diferentes modelos institucionales surgidos de la combinacin de niveles del sistema

Ley de Educacin Nacional N26206 / 2006 Nueva estructura del sistema escolar dividida en 4 niveles y 8 modalidades

Educacin Inicial
Jardn Maternal 45 das 2 aos (edad) Jardn de Infantes 3 aos (edad) 5

Educacin Primaria

Educacin Secundaria
Ciclo bsico Ciclo Orientado

Educacin Superior
Universitaria Institutos de Educacin Superior la carrera

Desde los 6 aos de edad

Depende de

Obligatorio 13 aos

La Ley de Educacin Nacional N 26.206 / 2006, establece que: o El Sistema Educativo Nacional est conformado por los servicios educativos de gestin estatal y privada, de gestin cooperativa y gestin social, reconocidas, autorizadas y supervisadas por el Estado, de todas las jurisdicciones del pas (nacional, provincial, municipal), que abarcan los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educacin. El Sistema Educativo Nacional tendr una estructura unificada en todo el pas que asegure su ordenamiento y cohesin, la organizacin y articulacin de las modalidades de la educacin y la validez nacional de los ttulos y certificados que se expidan Propone 2 estructuras (art. 134 - LEN): o 1) de 6 aos para el Nivel de Educacin Primaria y seis aos para el nivel de Educacin Secundaria; o 2) una estructura de 7 aos para el nivel de educacin Primaria y cinco aos para el nivel de Educacin Secundaria. La obligatoriedad se extiende desde la edad de 5 aos hasta la finalizacin del nivel de la Educacin Secundaria Gratuitidad 5

o o

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Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Filosofa y Letras Ciclo de Profesorado para profesionales universitarios Sistema Educativo Ciclo Lectivo 2013 Prof. ngela German - Prof. Margarita Mazzone o Estructura del Sistema Educativo Nacional en 4 niveles: la Educacin Inicial, la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria y la Educacin Superior, y 8 modalidades: Educacin Tcnico Profesional, la Educacin Artstica, la Educacin Especial, la Educacin Permanente de Jvenes y Adultos, la Educacin Rural, la Educacin Intercultural Bilinge, la Educacin en Contextos de Privacin de Libertad y la Educacin Domiciliaria y Hospitalaria

Segn la Ley de Educacin Nacional cul es la propuesta para la implementacin de la estructura del sistema educativo? (art. 134)

ARTCULO 134.-A partir de la vigencia de la presente ley cada jurisdiccin podr decidir slo entre dos opciones de estructura para los niveles de Educacin Primaria y Secundaria de la educacin comn: a) una estructura de seis (6) aos para el nivel de Educacin Primaria y de seis (6) aos para el nivel de Educacin Secundaria o, b) una estructura de siete (7) aos para el nivel de Educacin Primaria y cinco (5) aos para el nivel de Educacin Secundaria. Con respecto a la Educacin Tcnica rige lo dispuesto por el artculo 24 de la Ley N26.058/2005 LEY DE EDUCACION TECNICO PROFESIONAL. Se establece un plazo de seis (6) aos, a partir de la sancin de la presente ley, para que, a travs de acuerdos entre el Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa y el Consejo Federal de Educacin, se defina la ubicacin del sptimo (7) ao de escolaridad. El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa y el Consejo Federal de Educacin acordarn los criterios de unificacin que, respetando las condiciones de las distintas jurisdicciones, aseguren los mecanismos necesarios de equivalencia y certificacin de los estudios, movilidad de los/as alumnos/as y derechos adquiridos por los/as docentes.

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Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Filosofa y Letras Ciclo de Profesorado para profesionales universitarios Sistema Educativo Ciclo Lectivo 2013 Prof. ngela German - Prof. Margarita Mazzone NIVELES A partir de la lectura de la LEN, complete el cuadro, haciendo sntesis
Nivel Finalidad Funciones* Objetivos/ caractersticas relevantes 1) Promover el aprendizaje y desarrollo como sujetos de derecho y partcipes activos de un proceso de formacin integral (miembros de una familia y de una comunidad) 2) Promover la solidaridad, confianza, cuidado, amistad y respeto asimismo y a los otros. 3) Desarrollar su capacidad creativa y el placer por el conocimiento. 4) Promover el juego para el desarrollo cognitivo, afectivo, tico, esttico, motor y social. 5) Desarrollar la capacidad de expresin y comunicacin a travs de lenguajes verbales y no verbales: el movimiento, la msica, la expresin plstica y la literatura. 5) Favorecer la formacin corporal y motriz a travs de la educacin fsica. 6) Propiciar la participacin de las familias en la educacin. 7) Atender a las desigualdades educativas de origen social y familiar para favorecer integracin en el sistema educativo. 8) Prevenir y atender necesidades especiales y dificultades de aprendizaje. 1) Garantizar el acceso a saberes comunes que les permitan participar en la vida familiar, escolar y comunitaria.

Funcin educativa: es complementaria, no supletoria de la educacin familiar. Inicia el proceso de alfabetizacin y de formacin integral. Funcin preparatoria: al iniciar el proceso de educacin sistemtica, prepara para la escolaridad bsica. Funcin preventivo- asistencial: La prevencin tiene que ver con la deteccin de dificultades del sujeto y con los contextos de donde procede y se compensa con acciones de todo tipo: alimentos, ayuda de material, apoyo escolar, atencin para la salud, etc. para ir superando las desigualdades de distinto origen y puntos de partida diferentes para poder lograr resultados equivalentes en los aprendizajes.

Inicial (45 das hasta 5 aos inclusive, obligatorio el ltimo ao)

Iniciar el proceso de educacin formal sistemtica escolarizada: alfabetizacin y educacin integral.

Primario Desde los 6 aos

Proporcionar una formacin integral, bsica y comn

Funcin educativa: posibilita la adquisicin de las competencias bsicas, conocimientos elementales, destrezas y actitudes imprescindibles para el buen

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Nivel Finalidad Funciones* desempeo en la sociedad. Funcin preparatoria: ofrece conocimientos y estrategias cognitivas necesarias para continuar estudios en el nivel de educacin secundaria. Funcin compensadora: compensa desigualdades econmicas y sociales, favorece la homogeneizacin de contenidos, permitiendo que los sectores ms carenciados tengan acceso a resultados similares al resto de la poblacin. Objetivos/ caractersticas relevantes 2) Ofrecer condiciones necesarias para un desarrollo integral de la infancia. 3) Brindar oportunidades equitativas para el aprendizaje de saberes significativos y la capacidad de aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana. 4) Generar las condiciones pedaggicas para el manejo de las nuevas Tecnologas de la Informacin, as como para la produccin y recepcin crtica de los discursos mediticos. 5) Promover el desarrollo de una actitud de esfuerzo, trabajo y responsabilidad en el estudio y de curiosidad e inters por el aprendizaje, fortaleciendo la confianza en las propias posibilidades de aprender. 6) Desarrollar la iniciativa individual y el trabajo en equipo y hbitos de convivencia solidaria y cooperacin. 7) Fomentar el desarrollo de la creatividad y la expresin. 8) Brindar una formacin tica para el ejercicio de una ciudadana responsable, asumiendo los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien comn. 9) Ofrecer los conocimientos y las estrategias cognitivas necesarias para continuar los estudios en la Educacin Secundaria. 10) Brindar oportunidades para una educacin fsica promoviendo la formacin corporal y motriz.

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Nivel Finalidad Funciones* Objetivos/ caractersticas relevantes 11) Promover el juego para el desarrollo cognitivo, afectivo, tico, esttico, motor y social. 12) Promover el conocimiento y los valores para desarrollar actitudes de proteccin y cuidado del patrimonio cultural y del medio ambiente. 1) Brindar una formacin tica para que se desempeen conscientes de sus derechos y obligaciones, practiquen el pluralismo, la cooperacin y la solidaridad, y respeten los derechos humanos, rechacen la discriminacin y ejerzan una ciudadana democrtica y preserven el patrimonio natural y cultural. 2) Formar sujetos responsables, capaces de comprender y transformar constructivamente su entorno social, econmico, ambiental y cultural. 3) Desarrollar y consolidar las capacidades de estudio, aprendizaje e investigacin, de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad para acceder al mundo laboral, los estudios superiores y la educacin a lo largo de toda la vida. 4) Desarrollar las competencias lingsticas de la lengua espaola y comprender y expresarse en una lengua extranjera. 5) Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, a travs de las distintas reas y disciplinas. 6) Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensin y utilizacin inteligente y crtica

Secundario (Se divide en 2 ciclos. Un ciclo bsico comn a todas las orientaciones y un ciclo orientado segn distintas reas del conocimiento, del mundo social y del trabajo.) Habilitar a los adolescentes y jvenes para el ejercicio pleno de la ciudadana, para el trabajo y para la continuacin de estudios.

Funcin educativa: garantiza una formacin bsica, humanista, social y tecnolgica, que permita opciones profesionales y continuacin de estudios superiores. Funcin preparatoria: prepara para el ingreso a estudios superiores y para la insercin en sectores productivos.

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Nivel Finalidad Funciones* Objetivos/ caractersticas relevantes de los nuevos lenguajes producidos en el campo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. 7) Vincularlos con el mundo del trabajo, la produccin, la ciencia y la tecnologa. 8) Desarrollar procesos de orientacin vocacional para una adecuada eleccin profesional y ocupacional. 9) Estimular la creacin artstica, la libre expresin, el placer esttico y la comprensin de las distintas manifestaciones de la cultura. 10) Promover la formacin corporal y motriz a travs de la educacin fsica.

* tomado de Albergucci Ley Federal y transformacin educativa

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El nivel de educacin superior queda regulado por la Ley de Educacin Nacional y especficamente por la Ley de Educacin Superior n 24521, sancionada en 1995. Esta ley es el primer marco legal que regula todas las instituciones de educacin superior, incluyendo las de mbito universitario y no universitario, ya sean de gestin estatal o privada o de distintas jurisdicciones. El sistema de educacin superior quedara organizado de la siguiente manera: EDUCACIN SUPERIOR

Universitaria Universidades Institutos universitarios

Institutos de Educacin Superior Form. Docente Form. Tcnica Form. Humanstica Form. Social Form. Artstica

Nacionales Provinciales Estatales Privados

Provinciales (jurisdiccionales)

Estas instituciones, al pertenecer al mismo nivel, comparten la misma finalidad y las condiciones establecidas para el ingreso de los alumnos. Lea los artculos 3- 4 y 7 de la LES, para interiorizarse en estos aspectos Ley de Educacin Superior N 24521 / 1995 TITULO II - De la Educacin Superior Captulo 1: De los fines y objetivos Artculo 3. La educacin superior tiene por finalidad proporcionar formacin cientfica, profesional, humanstica y tcnica en el ms alto nivel, contribuir a la preservacin de la cultura nacional, promover la generacin y desarrollo del conocimiento en todas sus formas, y desarrollar las actitudes y valores que requiere la formacin de personas responsables, con conciencia tica y solidaria, reflexivas, crticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidar el respeto al medio ambiente, a las instituciones de la Repblica y a la vigencia del orden democrtico. Artculo 4. Son objetivos de la Educacin Superior, adems de los que establece la ley 24.195 en sus artculos 5, 6, 1, 9 y 22: a) Formar cientficos, Profesionales y tcnicos, que se caractericen por la solidez de su formacin y por su compromiso con la sociedad de la que forman parte; Diego Vidal Silva 11

Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Filosofa y Letras Ciclo de Profesorado para profesionales universitarios Sistema Educativo Ciclo Lectivo 2013 Prof. ngela German - Prof. Margarita Mazzone b) Preparar para el ejercicio de la docencia en todos los niveles y modalidades del sistema educativo; c) Promover el desarrollo de la investigacin y las creaciones artsticas, contribuyendo al desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural de la Nacin; d) Garantizar crecientes niveles de calidad y excelencia en todas las opciones institucionales del sistema; e) Profundizar los procesos de democratizacin en la Educacin Superior, contribuir a la distribucin equitativa del conocimiento y asegurar la igualdad de oportunidades; f) Articular la oferta educativa de los diferentes tipos de instituciones que la integran; g) Promover una adecuada diversificacin de los estudios de nivel superior, que atienda tanto a las expectativas y demandas de la poblacin como a los requerimientos del sistema cultural y de la estructura productiva; h) Propender a un aprovechamiento integral de los recursos humanos y materiales asignados; i) Incrementar y diversificar las oportunidades de actualizacin, perfeccionamiento y reconversin para los integrantes del sistema y para sus egresados; j) Promover mecanismos asociativos para la resolucin de los problemas nacionales, regionales, continentales y mundiales. Captulo 2: De la estructura y articulacin Artculo 7. Para ingresar como alumno a las instituciones de nivel superior, se debe haber aprobado el nivel medio o el ciclo polimodal de enseanza. Excepcionalmente, los mayores de 25 aos que no renan esa condicin, podrn ingresar siempre que demuestren, a travs de las evaluaciones que las provincias, la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires o las universidades en su caso establezcan, que tienen preparacin y/o experiencia laboral acorde con los estudios que se proponen iniciar, as como aptitudes y conocimientos suficientes para cursarlos satisfactoriamente.

Por otro lado, luego de la Ley de Transferencia N24049 del ao 1991, los Institutos de Educacin Superior quedaron bajo la rbita de los gobiernos jurisdiccionales. A partir de esta diferencia, se derivan otras como: la jurisdiccin a la que pertenecen, el gobierno interno, la evaluacin institucional y sobre todo la autonoma y la autarqua. Analice estos aspectos en el marco de la Ley de Educacin Superior N24521 / 1995: Autoridades, gobierno interno: artculos 15; 52-53; 70-73 (LES) art. 113 (Ley provincial de educacin, 6979/2002) Ley de Educacin Superior N 24521 / 1995 TITULO III - De la Educacin Superior No Universitaria Captulo 1: De la responsabilidad jurisdiccional Artculo 15. Corresponde a las provincias y a la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires el gobierno y organizacin de la educacin superior no universitaria en sus respectivos mbitos de competencia, as como dictar normas que regulen la creacin, competencia, modificacin y cese de instituciones de educacin superior no universitaria y el establecimiento de las condiciones a que se ajustar su funcionamiento, todo ello en el Diego Vidal Silva 12

Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Filosofa y Letras Ciclo de Profesorado para profesionales universitarios Sistema Educativo Ciclo Lectivo 2013 Prof. ngela German - Prof. Margarita Mazzone marco de la ley 24.195, de lo que establece la presente y de los correspondientes acuerdos federales. Las jurisdicciones atendern en particular a las siguientes pautas: a) Estructurar los estudios en base a una organizacin curricular flexible y que facilite a sus egresados una salida laboral; b) Articular las carreras afines estableciendo en lo posible ncleos bsicos comunes y regmenes flexibles de equivalencia y reconversin; c) Prever como parte de la formacin la realizacin de residencias programadas, sistemas de alternancia u otras formas de prcticas supervisadas, que podrn desarrollarse en las mismas instituciones o en entidades o empresas pblicas o privadas; d) Tender a ampliar gradualmente el margen de autonoma de gestin de las instituciones respectivas, dentro de los lineamientos de la poltica educativa jurisdiccional y federal; e) Prever que sus sistemas de estadstica e informacin educativa incluyan un componente especfico de educacin superior, que facilite el conocimiento, evaluacin y reajuste del respectivo subsistema; f) Establecer mecanismos de cooperacin interinstitucional y de recproca asistencia tcnica y acadmica; g) Desarrollar modalidades regulares y sistemticas de evaluacin institucional, con arreglo a lo que estipula el artculo 25 de la presente ley. Captulo 4: De las instituciones universitarias nacionales Seccin 2: rganos de gobierno Artculo 52. Los estatutos de las instituciones universitarias nacionales deben prever sus rganos de gobierno, tanto colegiados como unipersonales, as como su composicin y atribuciones. Los rganos colegiados tendrn bsicamente funciones normativas generales, de definicin de polticas y de control en sus respectivos mbitos, en tanto los unipersonales tendrn funciones ejecutivas. Artculo 53. Los rganos colegiados de gobierno estarn integrados de acuerdo a lo que determinen los estatutos de cada universidad, los que debern asegurar: a) Que el claustro docente tenga la mayor representacin relativa, que no podr ser inferior al cincuenta por ciento (50%) de la totalidad de sus miembros; b) Que los representantes de los estudiantes sean alumnos regulares y tengan aprobado por lo menos el treinta por ciento (30%) del total de asignaturas de la carrera que cursan; c) Que el personal no docente tenga representacin en dichos cuerpos con el alcance que determine cada institucin; d) Que los graduados, en caso de ser incorporados a los cuerpos colegiados, puedan elegir y ser elegidos si no tienen relacin de dependencia con la institucin universitaria. Los decanos o autoridades docentes equivalentes sern miembros natos del Consejo Superior u rgano que cumpla similares funciones. Podr extenderse la misma consideracin a los directores de carrera de carcter electivo que integren los cuerpos acadmicos, en las instituciones que por su estructura organizativa prevean dichos cargos. Captulo7: Del gobierno y coordinacin del sistema universitario Artculo 70 Corresponde al Ministerio de Cultura y Educacin la formulacin de las polticas generales en materia universitaria, asegurando la participacin de los rganos de coordinacin y consulta previstos en la presente ley y respetando el rgimen de autonoma establecido para las instituciones universitarias. Diego Vidal Silva 13

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Artculo 71. Sern rganos de coordinacin y consulta del sistema universitario, en sus respectivos mbitos, el Consejo de Universidades, el Consejo Interuniversitario Nacional, el Consejo de Rectores de Universidades Privadas y los Consejos Regionales de Planificacin de la Educacin Superior. Artculo 72. El Consejo de Universidades ser presidido por el Ministro de Cultura y Educacin, o por quien ste designe con categora no inferior a Secretario, y estar integrado por el Comit Ejecutivo del Consejo Interuniversitario Nacional, por la Comisin Directiva del Consejo de Rectores de Universidades Privadas, por un representante de cada Consejo Regional de Planificacin de la Educacin Superior que deber ser rector de una institucin universitaria- y por un representante del Consejo Federal de Cultura y Educacin. Sern sus funciones: a) Proponer la definicin de polticas y estrategias de desarrollo universitario, promover la cooperacin entre las instituciones universitarias, as como la adopcin de pautas para la coordinacin del sistema universitario; b) Pronunciarse en aquellos asuntos sobre los cuales se requiera su intervencin conforme a la presente ley, c) Acordar con el Consejo Federal de Cultura y Educacin criterios y pautas para la articulacin entre las instituciones educativas de nivel superior; d) Expedirse sobre otros asuntos que se les remita en consulta por la va correspondiente. Artculo 73. El Consejo Interuniversitario Nacional estar integrado por los rectores o presidentes de las instituciones universitarias nacionales y provinciales reconocidas por la Nacin, que estn definitivamente organizadas, y el Consejo de Rectores de Universidades Privadas estar integrado por los rectores o presidentes de las instituciones universitarias privadas. Dichos consejos tendrn por funciones: a) Coordinar los planes y actividades en materia acadmica, de investigacin cientfica y de extensin entre las instituciones universitarias de sus respectivos mbitos; b) Ser rganos de consulta en las materias y cuestiones que prev la presente ley; c) Participar en el Consejo de Universidades. Cada Consejo se dar su propio reglamento conforme al cual regular su funcionamiento interno

Ley provincial de educacin N6.970 / 2002 Captulo iv gobierno de la educacin superior no universitaria Art. 113 - el gobierno de las instituciones de educacin superior no universitaria de gestin estatal estar constituido por rganos unipersonales y colegiados.

Evaluacin institucional: artculos 25; 44-47 (LES)

Ley de Educacin Superior N 24521 / 1995 Diego Vidal Silva 14

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TITULO III - De la Educacin Superior No Universitaria Captulo 4: De la evaluacin institucional Artculo 25. El Consejo Federal de Cultura y Educacin acordar la adopcin de criterios y bases comunes para la evaluacin de las instituciones de educacin superior no universitaria, en particular de aquellas que ofrezcan estudios cuyos ttulos habiliten para el ejercicio de actividades reguladas por el Estado, que pudieren comprometer de modo directo el inters pblico, estableciendo las condiciones y requisitos mnimos a los que tales instituciones se debern ajustar. La evaluacin de la calidad de la formacin docente se realizar con arreglo a lo que establece la ley 24.195 en sus artculos 48 y 49. TITULO IV - De la Educacin Superior Universitaria Captulo 3: De las condiciones para su funcionamiento Seccin 3: Evaluacin y acreditacin Artculo 44. Las instituciones universitarias debern asegurar el funcionamiento de instancias internas de evaluacin institucional, que tendrn por objeto analizar los logros y dificultades en el cumplimiento de sus funciones, as como sugerir medidas para su mejoramiento. Las autoevaluaciones se complementarn con evaluaciones externas, que se harn como mnimo cada seis (6) aos, en el marco de los objetivos definidos por cada institucin. Abarcar las funciones de docencia, investigacin y extensin, y en el caso de las instituciones universitarias nacionales, tambin la gestin institucional. Las evaluaciones externas estarn a cargo de la Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria o de entidades privadas constituidas con ese fin, conforme se prev en el artculo 45, en ambos casos con la participacin de pares acadmicos de reconocida competencia. Las recomendaciones para el mejoramiento institucional que surjan de las evaluaciones tendrn carcter pblico. Artculo 45. Las entidades privadas que se constituyan con fines de evaluacin y acreditacin de instituciones universitarias, debern contar con el reconocimiento del Ministerio de Cultura y Educacin, previo dictamen de la Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria. Los patrones y estndares para los procesos de acreditacin, sern los que establezca el Ministerio previa consulta con el Consejo de Universidades. Artculo 46. La Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria es un organismo descentralizado, que funciona en jurisdiccin del Ministerio de Cultura y Educacin, y que tiene por funciones: a) Coordinar y llevar adelante la evaluacin externa prevista en el artculo 44; b) Acreditar las carreras de grado a que se refiere el artculo 43, as como las carreras de posgrado, cualquiera sea el mbito en que se desarrollen, conforme a los estndares que establezca el Ministerio de Cultura y Educacin en consulta con el Consejo de Universidades; c) Pronunciarse sobre la consistencia y viabilidad del proyecto institucional que se requiere para que el Ministerio de Cultura y Educacin autorice la puesta en marcha de una nueva institucin universitaria nacional con posterioridad a su creacin o el reconocimiento de una institucin universitaria provincial; Diego Vidal Silva 15

Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Filosofa y Letras Ciclo de Profesorado para profesionales universitarios Sistema Educativo Ciclo Lectivo 2013 Prof. ngela German - Prof. Margarita Mazzone d) Preparar los informes requeridos para otorgar la autorizacin provisoria y el reconocimiento definitivo de las instituciones universitarias privadas, as como los informes en base a los cuales se evaluar el perodo de funcionamiento provisorio de dichas instituciones. Artculo 47. La Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria estar integrada por doce (12) miembros, designados por el Poder Ejecutivo Nacional a propuesta de los siguientes organismos: tres (3) por el Consejo Interuniversitario Nacional, uno (1) por el Consejo de Rectores de Universidades Privadas, uno (1) por la Academia Nacional de Educacin, tres (3) por cada una de las Cmaras del Honorable Congreso de la Nacin, y uno (1) por el Ministerio de Cultura y Educacin. Durarn en sus funciones cuatro aos, con sistema de renovacin parcial. En todos los casos deber tratarse de personalidades de reconocida jerarqua acadmica y cientfica. La Comisin contar con presupuesto propio.

Autonoma, autarqua: artculos 29; 58-59 (LES); art 112 (Ley provincial de educacin)

Ley de Educacin Superior N 24521 / 1995 TITULO IV - De la Educacin Superior Universitaria Captulo 2: De la autonoma, su alcance y sus garantas Artculo 29. Las instituciones universitarias tendrn autonoma acadmica e institucional, que comprende bsicamente las siguientes atribuciones: a) Dictar y reformar sus estatutos, los que sern comunicados al Ministerio de Cultura y Educacin a los fines establecidos en el artculo 34 de la presente ley; b) Definir sus rganos de gobierno, establecer sus funciones, decidir su integracin y elegir sus autoridades de acuerdo a lo que establezcan los estatutos y lo que prescribe la presente ley; c) Administrar sus bienes y recursos, conforme a sus estatutos y las leyes que regulan la materia; d) Crear carreras universitarias de grado y de posgrado; e) Formular y desarrollar planes de estudio, de investigacin cientfica y de extensin y servicios a la comunidad incluyendo la enseanza de la tica profesional; f) Otorgar grados acadmicos y ttulos habilitantes conforme a las condiciones que se establecen en la presente ley; g) Impartir enseanza, con fines de experimentacin, de innovacin pedaggica o de prctica profesional docente, en los niveles preuniversitarios, debiendo continuar en funcionamiento los establecimientos existentes actualmente que renan dichas caractersticas; h) Establecer el rgimen de acceso, permanencia y promocin del personal docente y no docente; i) Designar y remover al personal; j) Establecer el rgimen de admisin, permanencia y promocin de los estudiantes, as como el rgimen de equivalencias; k) Revalidar, solo como atribucin de las universidades nacionales, ttulos extranjeros; l) Fijar el rgimen de convivencia; Diego Vidal Silva 16

Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Filosofa y Letras Ciclo de Profesorado para profesionales universitarios Sistema Educativo Ciclo Lectivo 2013 Prof. ngela German - Prof. Margarita Mazzone m) Desarrollar y participar en emprendimientos que favorezcan el avance y aplicacin de los conocimientos; n) Mantener relaciones de carcter educativo, cientfico y cultural con instituciones del pas y del extranjero; ) Reconocer oficialmente asociaciones de estudiantes, cumplidos que sean los requisitos que establezca la reglamentacin, lo que conferir a tales entidades personara jurdica Captulo 4: De las instituciones universitarias nacionales Seccin 3: Sostenimiento y rgimen econmico-financiero Artculo 58. Corresponde al Estado nacional asegurar el aporte financiero para el sostenimiento de las instituciones universitarias nacionales, que garantice su normal funcionamiento, desarrollo y cumplimiento de sus fines. Para la distribucin de ese aporte entre las mismas se tendrn especialmente en cuenta indicadores de eficiencia y equidad. En ningn caso podr disminuirse el aporte del Tesoro nacional como contrapartida de la generacin de recursos complementarios por parte de las instituciones universitarias nacionales. Artculo 59. Las instituciones universitarias nacionales tienen autarqua econmico- financiera, la que ejercern dentro del rgimen de la ley 24.156 de Administracin Financiera y Sistemas de Control del Sector Pblico Nacional. En ese marco corresponde a dichas instituciones: a) Administrar su patrimonio y aprobar su presupuesto. Los recursos no utilizados al cierre de cada ejercicio, se transferirn automticamente al siguiente; b) Fijar su rgimen salarial y de administracin de personal; c) Podrn dictar normas relativas a la generacin de recursos adicionales a los aportes del Tesoro nacional, mediante la venta de bienes, productos, derechos o servicios, subsidios, contribuciones, herencias, derechos o tasas por los servicios que presten, as como todo otro recurso que pudiera corresponderles por cualquier ttulo o actividad. 'Los recursos adicionales que provinieren de contribuciones o tasas por los estudios de grado, debern destinarse prioritariamente a becas, prstamos, subsidios o crditos u otro tipo de ayuda estudiantil y apoyo didctico; estos recursos adicionales no podrn utilizarse para financiar gastos corrientes. Los sistemas de becas, prstamos u otro tipo de ayuda estarn fundamentalmente destinados a aquellos estudiantes que demuestren aptitud suficiente y respondan adecuadamente a las exigencias acadmicas de la institucin y que por razones econmicas no pudieran acceder o continuar los estudios universitarios, de forma tal que nadie se vea imposibilitado por ese motivo de cursar tales estudios; d) Garantizar el normal desenvolvimiento de sus unidades asistenciales, asegurndoles el manejo descentralizado de los fondos que ellas generen, con acuerdo a las normas que dicten sus Consejos Superiores y a la legislacin vigente; e) Constituir personas jurdicas de derecho pblico o privado, o participar en ellas, no requirindose adoptar una forma jurdica diferente para acceder a los beneficios de la ley 23.877; f) Aplicar el rgimen general de contrataciones, de responsabilidad patrimonial y de gestin de bienes reales, con las excepciones que establezca la reglamentacin. El rector y los miembros del Consejo Superior de las instituciones universitarias nacionales sern responsables de su administracin segn su participacin, debiendo responder en los trminos y con los alcances previstos en los artculos 130 y 131 de la ley Diego Vidal Silva 17

Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Filosofa y Letras Ciclo de Profesorado para profesionales universitarios Sistema Educativo Ciclo Lectivo 2013 Prof. ngela German - Prof. Margarita Mazzone 24.156. En ningn caso el Estado nacional responder por las obligaciones asumidas por las instituciones universitarias que importen un perjuicio para el Tesoro nacional

Ley provincial de educacin N6.970 / 2002 Captulo iv gobierno de la educacin superior no universitaria Art. 112 - las instituciones de educacin superior no universitaria tendrn autonoma acadmica y de gestin ejercida a travs de los consejos directivos, que bsicamente comprende las siguientes atribuciones: a) dictar su reglamento orgnico. b) elegir a sus autoridades en las instituciones de gestin estatal. c) seleccionar, reasignar y reubicar a su personal en las instituciones de gestin estatal, en el marco de la legislacin vigente y de los acuerdos alcanzados en consejo de rectores. En el caso del personal titular el consejo directivo resolver segn lo dispuesto en el artculo 120. d) establecer rgimen de acceso, permanencia, promocin y egreso de los alumnos. e) disear, ejecutar y realizar el seguimiento del proyecto educativo institucional. f) otorgar equivalencias de asignaturas / espacios curriculares aprobados en otros estudios superiores. g) desarrollar un modelo de gestin abierto que facilite la participacin en programas y acciones, como as tambin las articulaciones con instituciones acadmicas, cientficas y sociales. h) disear y ejecutar procesos de autoevaluacin institucional. i) autorizar la firma de convenios y acuerdos interinstitucionales. j) reconocer asociaciones de estudiantes y garantizar su funcionamiento. k) administrar, a travs de asociaciones cooperadoras con personera jurdica, fondos provenientes de donaciones, pago de servicios prestados y venta de producidos.

Si bien, como se explic anteriormente, al pertenecer al mismo nivel la finalidad de las instituciones es la misma, las funciones son especficas, y de ello deriva tambin el alcance de los ttulos que otorgan y el reconocimiento de los mismos. Analice estos aspectos en el marco de la Ley de Educacin Superior: Funciones: art. 28 (LES); art. 108- 109 (Ley provincial de educacin) Ley de Educacin Superior N 24521 / 1995 TITULO IV - De la Educacin Superior Universitaria Captulo 1: De las instituciones universitarias y sus funciones Artculo 28. Son funciones bsicas de las instituciones universitarias: a) Formar y capacitar cientficos, profesionales, docentes y tcnicos, capaces de actuar con solidez profesional, responsabilidad, espritu crtico y reflexivo, mentalidad creadora, sentido tico y sensibilidad social, atendiendo a las demandas individuales y a los requerimientos nacionales y regionales; b) Promover y desarrollar la investigacin cientfica y tecnolgica, los estudios humansticos y las creaciones artsticas; Diego Vidal Silva 18

Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Filosofa y Letras Ciclo de Profesorado para profesionales universitarios Sistema Educativo Ciclo Lectivo 2013 Prof. ngela German - Prof. Margarita Mazzone c) Crear y difundir el conocimiento y la cultura en todas sus formas; d) Preservar la cultura nacional; e) Extender su accin y sus servicios a la comunidad, con el fin de contribuir a su desarrollo y transformacin, estudiando en particular los problemas nacionales y regionales y prestando asistencia cientfica y tcnica al Estado y a la comunidad.

Ley provincial de educacin N6.970 / 2002 Captulo iii caractersticas y funciones de las instituciones de educacin superior no universitarias Art. 108 - las instituciones de educacin superior no universitarias de formacin docente debern desarrollar las siguientes funciones fundamentales: a) funcin de formacin docente inicial: proceso de formacin sistemtico que posibilita el desarrollo de competencias propias del ejercicio profesional en todas las modalidades, regmenes y niveles no universitarios del sistema educativo. b) funcin de capacitacin, perfeccionamiento y actualizacin: destinada a la formacin continua de los docentes en actividad y a quienes deseen ingresar al sistema educativo para ejercer la docencia. Incluye certificaciones y posttulos como instancias de formacin posterior al ttulo de base, a trmino, tendientes a la preparacin para nuevos roles en el sistema educativo, a la profundizacin y/o especializacin de competencias adquiridas en la formacin inicial y a la formacin en docencia a profesionales no docentes. Podrn articularse con ofertas de grado y postgrado universitario y estarn a cargo de todos los institutos de formacin docente de la provincia. c) funcin de promocin, investigacin y desarrollo: destinada a introducir la perspectiva y las herramientas de investigacin en el anlisis de las prcticas de las instituciones educativas del sistema educativo provincial, promover el diseo, implementacin y evaluacin de estrategias superadoras que constituyan nuevos saberes sobre las prcticas y recoger, sistematizar y difundir experiencias innovadoras de los docentes. Art. 109 - las instituciones de educacin superior no universitarias de formacin tcnica, tecnolgica y artstica debern desarrollar las siguientes funciones fundamentales: a) funcin de formacin inicial: proceso de formacin sistemtico que posibilita el desarrollo de competencias propias del ejercicio profesional b) funcin de capacitacin, perfeccionamiento y actualizacin: tendiente a la formacin continua que genera nuevas competencias que permiten atender un campo laboral ms complejo en cuanto a decisiones tecnolgicas u organizacionales de los profesionales tcnicos. Incluye certificaciones y posttulos como instancias de formacin posterior al ttulo de base, a trmino, tendientes a la preparacin para nuevos roles, a la profundizacin y/o especializacin de competencias adquiridas en la formacin inicial. Podrn articularse con ofertas de grado y postgrado universitario. c) funcin de promocin, investigacin y desarrollo: tendiente a la asistencia tcnica, investigacin aplicada, produccin de bienes y prestacin de servicios a empresas, organizaciones e instituciones pblicas y privadas

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Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Filosofa y Letras Ciclo de Profesorado para profesionales universitarios Sistema Educativo Ciclo Lectivo 2013 Prof. ngela German - Prof. Margarita Mazzone Planes de estudio y reconocimiento de ttulos: art 23; 40-43 (LES)

Ley de Educacin Superior N 24521 / 1995 TITULO III - De la Educacin Superior No Universitaria Captulo 3: De los ttulos y planes de estudio Artculo 23. Los planes de estudio de las instituciones de formacin docente de carcter no universitario, cuyos ttulos habiliten para el ejercicio de la docencia en los niveles no universitarios del sistema, sern establecidos respetando los contenidos bsicos comunes para la formacin docente que se acuerden en el seno del Consejo Federal de Cultura y Educacin. Su validez nacional estar sujeta al previo reconocimiento de dichos planes por la instancia que determine el referido Consejo. Igual criterio se seguir con los planes de estudio para la formacin humanstica, social, artstica o tcnico profesional, cuyos ttulos habiliten para continuar estudios en otros ciclos, niveles o establecimientos, o para el desempeo de actividades reguladas por el Estado, cuyo ejercicio pudiere poner en riesgo de modo directo la salud, la seguridad, los derechos o los bienes de los habitantes.

TITULO IV - De la Educacin Superior Universitaria Captulo 3: De las condiciones para su funcionamiento Seccin 2: Rgimen de ttulos Artculo 40. Corresponde exclusivamente a las instituciones universitarias otorgar el ttulo de grado de licenciado y ttulos profesionales equivalentes, as como los ttulos de posgrado de magister y doctor. Artculo 41. El reconocimiento oficial de los ttulos que expidan las instituciones universitarias ser otorgado por el Ministerio de Cultura y Educacin. Los ttulos oficialmente reconocidos tendrn validez nacional. Artculo 42. Los ttulos con reconocimiento oficial certificarn la formacin acadmica recibida y habilitarn para el ejercicio profesional respectivo en todo el territorio nacional , sin perjuicio del poder de polica sobre las profesiones que corresponde a las provincias. Los conocimientos y capacidades que tales ttulos certifican, as como las actividades para las que tienen competencia sus poseedores, sern fijados y dados a conocer por las instituciones universitarias, debiendo los respectivos planes de estudio respetar la carga horaria mnima que para ello fije el Ministerio de Cultura y Educacin, en acuerdo con el Consejo de Universidades. Artculo 43. Cuando se trate de ttulos correspondientes a profesiones reguladas por el Estado, cuyo ejercicio pudiera comprometer el inters pblico poniendo en riesgo de modo directo la salud, la seguridad, los derechos, los bienes o la formacin de los habitantes, se requerir que se respeten, adems de la carga horaria a la que hace referencia el artculo anterior, los siguientes requisitos: Diego Vidal Silva 20

Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Filosofa y Letras Ciclo de Profesorado para profesionales universitarios Sistema Educativo Ciclo Lectivo 2013 Prof. ngela German - Prof. Margarita Mazzone a) Los planes de estudio debern tener en cuenta los contenidos curriculares bsicos y los criterios sobre intensidad de la formacin prctica que establezca el Ministerio de Cultura y Educacin, en acuerdo con el Consejo de Universidades; b) Las carreras respectivas debern ser acreditadas peridicamente por la Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria o por entidades privadas constituidas con ese fin debidamente reconocidas. El Ministerio de Cultura y Educacin determinar con criterio restrictivo, en acuerdo con el Consejo de Universidades, la nmina de tales ttulos, as como las actividades profesionales reservadas exclusivamente para ellos.

A partir de los lineamientos de la transformacin, se crean dos institutos destinados a organizar la educacin tcnica (el INET, creado por Decreto 606/95 y luego la ley de educacin tcnico profesional n 26058/05) y el INFD, creado en el ao 2006, bajo el marco de la Ley de Educacin Nacional. Profundice en el anlisis acerca de la formacin docente, segn los artculos 71-78 de la LEN Ley de Educacin Nacional N 26.206 / 2006 CAPTULO II LA FORMACIN DOCENTE ARTCULO 71.La formacin docente tiene la finalidad de preparar profesionales capaces de ensear, generar y transmitir los conocimientos y valores necesarios para la formacin integral de las personas, el desarrollo nacional y la construccin de una sociedad ms justa. Promover la construccin de una identidad docente basada en la autonoma profesional, el vnculo con la cultura y la sociedad contempornea, el trabajo en equipo, el compromiso con la igualdad y la confianza en las posibilidades de aprendizaje de los/as alumnos/as. ARTCULO 72.La formacin docente es parte constitutiva del nivel de Educacin Superior y tiene como funciones, entre otras, la formacin docente inicial, la formacin docente continua, el apoyo pedaggico a las escuelas y la investigacin educativa. ARTCULO 73.La poltica nacional de formacin docente tiene los siguientes objetivos: a) Jerarquizar y revalorizar la formacin docente, como factor clave del mejoramiento de la calidad de la educacin. b) Desarrollar las capacidades y los conocimientos necesarios para el trabajo docente en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo de acuerdo a las orientaciones de la presente ley. c) Incentivar la investigacin y la innovacin educativa vinculadas con las tareas de enseanza, la experimentacin y sistematizacin de propuestas que aporten a la reflexin sobre la prctica y a la renovacin de las experiencias escolares. d) Ofrecer diversidad de propuestas y dispositivos de formacin posterior a la formacin inicial que fortalezcan el desarrollo profesional de los/as docentes en todos los niveles y modalidades de enseanza. e) Articular la continuidad de estudios en las instituciones universitarias. Diego Vidal Silva 21

Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Filosofa y Letras Ciclo de Profesorado para profesionales universitarios Sistema Educativo Ciclo Lectivo 2013 Prof. ngela German - Prof. Margarita Mazzone f) Planificar y desarrollar el sistema de formacin docente inicial y continua. g) Acreditar instituciones, carreras y trayectos formativos que habiliten para el ejercicio de la docencia. h) Coordinar y articular acciones de cooperacin acadmica e institucional entre los institutos de educacin superior de formacin docente, las instituciones universitarias y otras instituciones de investigacin educativa. i) Otorgar validez nacional a los ttulos y las certificaciones para el ejercicio de la docencia en los diferentes niveles y modalidades del sistema. ARTCULO 74.El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa y el Consejo Federal de Educacin acordarn: a) Las polticas y los planes de formacin docente inicial. b) Los lineamientos para la organizacin y administracin del sistema y los parmetros de calidad que orienten los diseos curriculares. c) Las acciones que garanticen el derecho a la formacin continua a todos/as los/as docentes del pas, en todos los niveles y modalidades, as como la gratuidad de la oferta estatal de capacitacin. ARTCULO 75.La formacin docente se estructura en dos (2) ciclos: a) Una formacin bsica comn, centrada en los fundamentos de la profesin docente y el conocimiento y reflexin de la realidad educativa y, b) Una formacin especializada, para la enseanza de los contenidos curriculares de cada nivel y modalidad. La formacin docente para el Nivel Inicial y Primario tendr cuatro (4) aos de duracin y se introducirn formas de residencia, segn las definiciones establecidas por cada jurisdiccin y de acuerdo con la reglamentacin de la presente ley. Asimismo, el desarrollo de prcticas docentes de estudios a distancia deber realizarse de manera presencial. ARTCULO 76.Crase en el mbito del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa el Instituto Nacional de Formacin Docente como organismo responsable de: a) Planificar y ejecutar polticas de articulacin del sistema de formacin docente inicial y continua. b) Impulsar polticas de fortalecimiento de las relaciones entre el sistema de formacin docente y los otros niveles del sistema educativo. c) Aplicar las regulaciones que rigen el sistema de formacin docente en cuanto a evaluacin, autoevaluacin y acreditacin de instituciones y carreras, validez nacional de ttulos y certificaciones, en todo lo que no resulten de aplicacin las disposiciones especficas referidas al nivel universitario de la Ley N 24.521. d) Promover polticas nacionales y lineamientos bsicos curriculares para la formacin docente inicial y continua. e) Coordinar las acciones de seguimiento y evaluacin del desarrollo de las polticas de formacin docente inicial y continua. f) Desarrollar planes, programas y materiales para la formacin docente inicial y continua y para las carreras de reas socio humansticas y artsticas. g) Instrumentar un fondo de incentivo para el desarrollo y el fortalecimiento del sistema formador de docentes. h) Impulsar y desarrollar acciones de investigacin y un laboratorio de la formacin. i) Impulsar acciones de cooperacin tcnica interinstitucional e internacional. Diego Vidal Silva 22

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ARTCULO 77.El Instituto Nacional de Formacin Docente contar con la asistencia y asesoramiento de un Consejo Consultivo integrado por representantes del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, del Consejo Federal de Educacin, del Consejo de Universidades, del sector gremial, de la educacin de gestin privada y del mbito acadmico. ARTCULO 78.El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con el Consejo Federal de Educacin, establecer los criterios para la regulacin del sistema de formacin docente y la implementacin del proceso de acreditacin y registro de los institutos superiores de formacin docente, as como de la homologacin y registro nacional de ttulos y certificaciones.

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MODALIDADES A partir de la lectura de la LEN, complete el cuadro, haciendo sntesis Finalidades / Objetivos Caractersticas
Brinda una informacin bsica que permite adquirir conocimientos y desarrollar las capacidades de expresin, comunicacin, relacin interpersonal y de construccin del conocimiento, atendiendo las particularidades socio culturales, laborales, contextuales y personales. Desarrollar la participacin en la vida social, cultural, poltica y econmica y ejercer el derecho a la ciudadana democrtica. Mejorar su formacin profesional para facilitar la insercin laboral. Incorporar el concepto de equidad de gnero y la diversidad cultural Promover la inclusin de los adultos mayores y las personas con discapacidades. Estructura curricular modular, flexible y abierta. Certificaciones parciales y acreditacin de los saberes adquiridos a travs de la experiencia laboral. Sistema de crditos y equivalencias para movilidad de los participantes. Educacin presencial y/o a distancia. Participacin de docentes y estudiantes en el proyecto educativo. Acceso al conocimiento y manejo de nuevas tecnologas. http://portal.educacion.gov.ar/modalidades/educacion-de-jovenes-y-adultos/ El Estado crear las instancias institucionales y tcnicas para orientar la trayectoria escolar adecuada para los alumnos con discapacidades. Posibilitar una trayectoria educativa integral que permita el acceso a saberes tecnolgicos, artsticos y culturales. Contar con personal especializado. Garantizar la accesibilidad fsica a todos los edificios escolares. http://portal.educacion.gov.ar/modalidades/educacion-especial/

Modalidades

Educacin de Jvenes y Adultos

Garantizar la alfabetizacin y el cumplimiento de la obligatoriedad escolar a quienes no la hayan completado en la edad establecida reglamentariamente, y a brindar posibilidad de educacin a lo largo de toda la vida.

Educacin Especial

Asegurar el derecho a la educacin de las personas con discapacidades en todos los niveles y modalidades por el principio de inclusin educativa.

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Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Filosofa y Letras Ciclo de Profesorado para profesionales universitarios Sistema Educativo Ciclo Lectivo 2013 Prof. ngela German - Prof. Margarita Mazzone Finalidades / Objetivos
Fomentar capacidad proteccin material y nacin. y desarrollar la sensibilidad y la creativa, en un marco de valoracin y del patrimonio natural y cultural, simblico de las comunidades de la

Caractersticas
Al menos dos disciplinas artsticas en la escolaridad obligatoria. Formacin especializada en msica, danza, artes visuales, plstica, teatro y otras. Esta formacin puede continuarse en establecimientos de nivel superior de la misma modalidad. http://portal.educacion.gov.ar/modalidades/educacion-artistica/ Se rige por las disposiciones de la Ley N26.058. Se implementa en las instituciones de gestin estatal o privada que cumplen con dicha ley. http://portal.educacion.gov.ar/modalidades/educacion-tecnico-profesional/ Propuestas pedaggicas flexibles para fortalecer el vnculo con la cultura y las actividades productivas locales. Diseos institucionales que permiten mantener los vnculos de los alumnos con su ncleo familiar y su medio local de pertenencia. Organizacin escolar adecuados a cada contexto, tales como agrupamiento de instituciones, salas plurigrados y grupos multiedad, instituciones con varios niveles en una misma unidad educativa, escuelas itinerantes, etc. Igualdad de oportunidades y equidad de gnero. http://portal.educacion.gov.ar/modalidades/educacion-rural/ Garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria. Formacin tcnico profesional en todos los niveles. Acceso y permanencia en la educacin superior. Sistema gratuito de educacin a distancia. Alternativas de educacin no formal y apoyo a las iniciativas educativas de las personas privadas de la libertad. Estmulo de la creacin artstica y participacin en manifestaciones culturales, as como en educacin fsica y deportiva. Brindar informacin sobre las ofertas educativas y culturales. Contribuir a la inclusin social de las personas privadas de su libertad. http://portal.educacion.gov.ar/modalidades/educacion-en-contextos-de-encierro/

Educacin Artstica

Educacin Tcnico Profesional

Formacin de tcnicos medios y tcnicos superiores en reas ocupacionales especficas y de la formacin profesional.

Educacin Rural

Garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a travs de la adecuacin a la poblacin de zonas rurales.

Educacin en contextos de privacin de la libertad

Garantizar el derecho a la educacin de todas las personas privadas de libertad, para promover su formacin integral y desarrollo pleno.

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Universidad Nacional de Cuyo Facultad de Filosofa y Letras Ciclo de Profesorado para profesionales universitarios Sistema Educativo Ciclo Lectivo 2013 Prof. ngela German - Prof. Margarita Mazzone Finalidades / Objetivos
Garantizar el derecho constitucional de los pueblos indgenas, a recibir una educacin que preserve su cultura, su lengua, su cosmovisin y etnia. Promover un dilogo mutuamente enriquecedor de conocimientos y valores entre los pueblos indgenas y poblaciones tnicas, lingsticas y culturalmente diferentes. Garantizar el derecho a la educacin de los alumnos que, por razones de salud, se ven imposibilitados de asistir con regularidad a una institucin educativa por periodos de 30 das corridos o ms.

Caractersticas
Crear mecanismos de participacin de los representantes de los pueblos indgenas. Formacin docente especfica. Investigacin sobre la realidad sociocultural y lingsticas de los pueblos indgenas. Generar la participacin institucional de los pueblos indgenas en la planificacin y gestin de los proceso de enseanza y aprendizaje. Construccin de modelos y prcticas educativas propias de los pueblos indgenas. http://portal.educacion.gov.ar/modalidades/educacion-intercultural-bilingue/ Igualdad de oportunidades permitiendo a los alumnos continuar sus estudios y luego su reinsercin en el sistema comn. http://portal.educacion.gov.ar/modalidades/educacion-hospitalaria-y-domiciliaria/

Educacin Intercultural Bilinge

Educacin Domiciliaria y Hospitalaria

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3- Otro de los ejes relevantes de la transformacin educativa, fue la evaluacin de la calidad del sistema El Estado debe garantizar las condiciones materiales y culturales para que todos/as los/as alumnos/as logren aprendizajes comunes de buena calidad, independientemente de su origen social, radicacin geogrfica, gnero o identidad cultural. (art.84 LEN) Mencione los organismos y/o agentes responsables de la evaluacin de la calidad de la educacin. Para asegurar la buena calidad de la educacin, la cohesin y la integracin nacional y garantizar la validez nacional de los ttulos correspondientes, el Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con el Consejo Federal de Educacin.1 Seale tres acciones previstas por la LEN que considere relevantes en relacin a la evaluacin. Implementar una poltica de evaluacin concebida como instrumento de mejora de la calidad de la educacin.2 Desarrollar procesos de autoevaluacin institucional con el propsito de revisar las prcticas pedaggicas y de gestin.3 Los padres, madres o tutores debern ser informados/as peridicamente acerca de la evolucin y evaluacin del proceso educativo de sus hijos/as o representados/as.4 Mencione y explique al menos tres de las principales variables de funcionamiento del sistema que son objeto de informacin y evaluacin.

LEN, ARTCULO 95.- Son objeto de informacin y evaluacin las principales variables de funcionamiento del sistema, tales como cobertura, repeticin, desercin, egreso, promocin, sobre edad, origen socioeconmico, inversiones y costos, los procesos y logros de aprendizaje, los proyectos y programas educativos, la formacin y las prcticas de docentes, directivos y supervisores, las unidades escolares, los contextos socioculturales del aprendizaje y los propios mtodos de evaluacin.

La informacin obtenida por medio de la realizacin de un estudio y anlisis estadstico sobre la repeticin, desercin, egreso y promocin, nos permitira evaluar los resultados y tomar decisiones para realizar cambios preventivos y correctivos en la gestin escolar para la mejora de la calidad de la educacin y en general para la institucin.

1 2

LEN, Artculo 85. LEN, Artculo 85, inc. d. 3 LEN, Artculo 123, inc. g. 4 LEN, Artculo 128, inc. d.

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