UNIVERSIDADE NILTON LINS CURSO DE GRADUAO EM PEDAGOGIA

DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES DE COORDENAO MOTORA COM CRIANAS PORTADORAS DE DEFICINCIA VISUAL

MANAUS AM 2013/2

AURIENE DE FREITAS LEAL DA SILVA

DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES DE COORDENAO MOTORA COM CRIANAS PORTADORAS DE DEFICINCIA VISUAL

Projeto de Pesquisa apresentado como exigncia parcial para obteno da 2 avaliao da disciplina Metodologia Cientfica ministrada pela Prof. Esp. Gicely Albano de Souza.

MANAUS AM 2013/2

PROJETO

1. TEMA Deficincia Visual 2. DELIMITAO Desenvolvimento de atividades de coordenao motora com crianas portadoras de Deficincia Visual 3. PROBLEMA O que fazer quando trabalhamos com deficientes visuais? 4. HIPTESE Motivao Disciplina Alongamento Exerccios Equilbrio

5. O BJETIVOS 5.1. Objetivo Geral Criar atividades que explorem as percepes para a coordenao, estimulando o desenvolvimento de habilidades na coordenao motora.

5.2. Objetivos Especificos Promover treinos de equilbrio para melhorar a direcionalidade e ortostatismo; Atividades promovendo o aprimoramento dos demais sentidos; Metodologias, tcnicas e orientao do sistema Braile e Soroban; Organizar situaes de aprendizagem mediante a utilizao de objetos e materiais, apresentados em contextos naturais.

6. JUSTIFICATIVA

O projeto foi elaborado, a partir da dificuldade que observamos nas crianas com deficincia visual para ter o conhecimento e desenvolvimento da coordenao motora. Podemos dizer que o fator facilitador que hoje temos para educar essas crianas e as ensinar se locomoverem, so patrocinadores e profissionais que tenham a sensibilidade de compreender a importncia do aprendizado destas, no mbito da educao especial.

7. METODOLOGIA O presente projeto pretende desenvolver fundamentao em pesquisas bibliogrficas e artigos, compreendendo as seguintes temticas: - Levantamento da bibliografia e artigos; - Seleo da bibliografia e dos artigos.

7.1. MTODOS O mtodo de estudo utilizado ser feito por meio dedutivo pela pesquisa de livros em biblioteca e artigos do banco de dados da internet.

7.2. Tcnicas Documentao indireta de pesquisas bibliogrfica de fontes secundrias.

8. REFERENCIAL TERICO A viso, um dos cinco sentidos fundamentais, exerce importante papel na vida de um ser humano. Sendo atravs da percepo visual, captando estmulos luminosos e pigmentares (as cores), desde os primeiros anos de vida, a principal forma pela qual surgem motivaes que despertam o relacionamento com o meio. Na infncia, at a iniciao pr-escolar e escolar, comum que o dficit da acuidade visual passe despercebido pelos pais, devido s experincias e manifestaes da criana, com relao noo do que seria enxergar bem, ou mesmo se queixar de um mal estar visual. Parece controverso estarmos falando de aprendizagem motora para crianas deficientes visuais, mas se considerarmos a definio que fizemos anteriormente sobre deficincia visual ("A deficincia visual caracterizada por perdas parciais ou totais da viso, que aps a melhor correo tica ou cirrgica, limitem seu desempenho normal" (MELO, 1991)), notamos que dentro desta terminologia incluem-se pessoas que so cegas totais e outras que apresentam resduos visuais. Nesta ltima categoria se aplicarmos as adequaes necessrias, poderemos utilizar da aprendizagem visual. Como educadores, precisamos criar as bases ou ferramentas necessrias para

melhor compreenso dos resultados emergentes no ensino para essas crianas, desenvolvido durante a pesquisa. Levando em conta as necessidades da prpria investigao, considerou-se necessrio organizar esta parte de anlise terica. Nesse sentido, tanto a famlia quanto os professores, atuariam na preliminar identificao de sinais e sintomas relativos dificuldade visual das crianas, atentos aos seguintes parmetros, cada um de acordo com suas competncias: Avaliar a dificuldade do aluno nas realizaes de atividades;

Observar se a criana apresenta cefaleia constantes (dor de cabea), quando esto em horrios especficos de estudo ou mesmo na sala de aula; Mediante a constatao de situaes que indiquem quadros repetitivos de desconforto visual, os professores devem prover orientaes aos pais, para encaminhamento do problema ao profissional oftalmologista, responsvel pelo diagnstico. A ampliao da funo do educador, atuando como agente de sade extremamente bsica para o desencadeamento de aes conjuntas e solidrias, procurando o ajustamento das diferenas discentes, no apenas comportamentais, mas tambm quanto s indisposies do organismo, aproximando no que possvel s realidades, colaborando assim para o ensino progressivo. 9. CRONOGRAMA NOV X X X X X X OUT X X SET ATIVIDADES

1. Preparao do projeto 2. Elaborao do desenvolvimento do projeto 3. Digitao para correo do projeto 4. Elaborao do resumo do projeto 5. Elaborao da introduo do projeto 6. Digitao do projeto 7. Reviso 8. Apresentao final

10. REFERENCIAS

Disponvel em: <http://edufal.com.br/braille/justificativa_braille.php> em: 15/09/2013 s 17:30.

acesso

Disponvel em: http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/2010/04/projetodificuldade-de-aprendizagem.html> acesso em: 15/09/2013 s 17:30. Disponvel em: http://educador.brasilescola.com/orientacoes/deficienciavisual.htm> acesso em: 17/11/2013 s 17:30.