Nmero natural, el que sirve para designar la cantidad de elementos que tiene un cierto conjunto, y se llama cardinal de dicho

conjunto. Los nmeros naturales son infinitos. El conjunto de todos ellos se designa por N: N = {0, 1, 2, 3, 4,, 10, 11, 12,} El cero, a veces, se excluye del conjunto de los nmeros naturales. Adems de cardinales (para contar), los nmeros naturales son ordinales, pues sirven para ordenar los elementos de un conjunto: 1 (primero), 2 (segundo),, 16 (decimosexto), Los nmeros naturales son los primeros que surgen en las distintas civilizaciones, ya que las tareas de contar y de ordenar son las ms elementales que se pueden realizar en el tratamiento de las cantidades. Entre los nmeros naturales estn definidas las operaciones adicin y multiplicacin. Adems, el resultado de sumar o de multiplicar dos nmeros naturales es tambin un nmero natural, por lo que se dice que son operaciones internas. La sustraccin, sin embargo, no es una operacin interna en N, pues la diferencia de dos nmeros naturales puede no ser un nmero natural (no lo es cuando el sustraendo es mayor que el minuendo). Por eso se crea el conjunto Z de los nmeros enteros, en el que se puede restar un nmero de otro, cualesquiera que sean stos. La divisin tampoco es una operacin interna en N, pues el cociente de dos nmeros naturales puede no ser un nmero natural (no lo es cuando el dividendo no es mltiplo del divisor). Por eso se crea el conjunto Q de los nmeros racionales, en el que se puede dividir cualquier nmero por otro (salvo por el cero). La divisin entera es un tipo de divisin peculiar de los nmeros naturales en la que adems de un cociente se obtiene un resto Nmeros fraccionarios Los Numeros Fraccinarios , son el cociente indicado a/b de dos nmeros enteros que se llaman numerador, a, y denominador, b. Ha de ser b 0. Por ejemplo, en la fraccin 3/5 el denominador, 5, indica que son quintas partes, es decir, denomina el tipo de parte de la unidad de que se trata; el numerador, 3, indica cuntas de estas partes hay que tomar: tres quintas partes. Si el numerador es mltiplo del denominador, la fraccin representa a un nmero entero: 14/2=7; -15/3=-5; 352/11= 32 Ubicacin de nmeros en la recta numrica Las edades de cinco hermanos son: Juan Pablo, 19; Cristbal, 17; Mara Jess, 12; Camila, 11 y Benjamn, 2. 1) Dibujamos la recta slo con flecha en el extremo derecho porque parte en cero 2) Elegimos un tramo: entre 0 y 20 3) Determinamos la secuencia: de 2 en 2 4) Separamos la recta de acuerdo a la secuencia con espacios iguales 5) Ubicamos el nmero 19. Est entre 18 y 20 6) Ubicamos el nmero 17. Est entre 16 y 18 7) Ubicamos el nmero 12. Est entre 11 y 13 8) Ubicamos el nmero 11. Est entre 10 y 12 9) Ubicamos el nmero 2. Est entre 1 y 3.

Las flechas en la recta se dibujan porque los nmeros continan en esa direccin. Por ejemplo, en la primera recta hay nmeros antes y despus de los tramos elegidos. Hay nmeros antes de 1 400 y tambin despus de 1 900.

En la segunda recta, slo hay flecha en el extremo derecho, porque antes del cero no hay nmeros naturales. Nmeros decimales s la expresin de un nmero no entero, que tiene una parte decimal. Es decir, que cada nmero decimal tiene una parte entera y una parte decimal que va separada por una coma, y son una manera particular de escribir las fracciones como resultado de un cociente inexacto. La parte decimal de los valores decimales se ubica al lado derecho de la coma y en la recta numrica, esta parte estara ubicada entre el cero y el uno, mientras que la parte entera se la escribe en la parte derecha. En el caso de que un nmero decimal no posea una parte entera, se procede a escribir un cero al lado izquierdo o delante de la coma. Aqu varios ejemplos para ilustrar estos casos: 7,653 En este valor podemos ver que el nmero entero se encuentra primero es siete o 7, delante de la coma o a su izquierda, mientras que la parte decimal, que en es te caso contra de tres cifras es 653 y se encuentra a la derecha de la cifra. 0,23 En este otro ejemplo, vemos que la parte decimal tiene solo dos cifras, pero la parte entera se reduce a cero, por lo tanto se deduce que la parte entera es nula y debe ser expresada de esa manera. 4 + 0,23 = 4,23 Este ejercicio nos demuestra como la parte entera se une con la parte decimal a travs de una suma que indica que la parte entera es 4 mientras que la parte decimal se reduce a un nmero menor que uno pero mayor que cero, en este caso 0,23. Identificacion de una fraccin o decimales entre dos fracciones o decimales dados. entre cualquier par de nmeros decimales es posible identificar siempre otro nmero. Esta es la propiedad de densidad de los decimales. Por ejemplo, entre 0.1 y 0.2 estn 0.11, 0.12, 0.15, etctera; y a la vez, entre 0.11 y 0.12 estn 0.111, 0.112, 0.113, 0.114, etc. La recta numrica constituye un recurso til para este trabajo y, con la finalidad de facilitar la ubicacin de los nmeros se pueden hacer ampliaciones de los segmentos de recta que se necesitan subdividir. La misma comprobacin puede hacerse con fracciones. En este momento se usarn las fracciones quehan utilizado los alumnos para hacer comparaciones y equivalencia, y en secundaria avanzarn en el tipo de fracciones. Para encontrar nmeros entre dos fracciones dadas, conviene convertir a un mismo denominador y despus, si es necesario, a denominadores cada vez ms grandes. Por ejemplo, para encontrar una fraccin que se ubique entre 1/4 y 2/4 se pueden convertir a 2/8 y 4/8, respectivamente y as se determina que 3/8 se encuentra entre y 2/4. Para ubicar fracciones entre 1/3 y 1/2, stas se pueden convertir a 2/6 y 3/6, respectivamente, y despus a 4/12 y 6/12. Una vez hecho esto es fcil ubicar la fraccin 5/12 entre 1/3 y 1/2. Problemas aditivos.

En el diagrama equivale a , y que equivale a ; sumados dan Por lo tanto, las tablas de madera no son suficientes para tener una pulgada de grosor. En el mismo diagrama puede verse que si se tienen , para completar un entero hace falta Problemas multiplicativos Se necesitan 3 1/4 naranjas para obtener un vaso de jugo. Cuntas naranjas se necesitaran para obtener 4 vasos de jugo? Solucin: Primero pasemos el nmero mixto 3 1/4 a fraccin:

En el indicamos con ...3 1/4 naranjas e indicamos ...Cuntas naranjas se

linea para con necesitaran

de obtener linea para

siguiente color negro 1 vaso de de color obtener 4 vasos de

grfico: : jugo... rojo: jugo ...

Notamos que a MAYOR # de naranjas que tengamos se podra llenar cuantos MAS # de vasos; o tambin: que a MENOR # de naranjas que tengamos se podra llenar cuantos MENOS # de vasos Por lo tanto concluimos hablamos de una REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA. Por lo tanto calcularemos de la siguiente manera.

Si

no

entendiste

el

proceso

de

la

divisin

puedes

revisar

ese

concepto aqui.

Se necesitaran 13 naranjas para llenar 4 vasos. Reglas para multiplicar por 10 Multiplicacin de nmeros decimales por 10, 100, 1000 Para multiplicar un nmero decimal, por la unidad seguida de ceros, se desplaza la coma hacia la derecha, uno, dos, tres o tantos lugares como ceros acompaen a la unidad y se completa con ceros cuando sea necesario. 9,87 x 10 = 98, 7 0,654 x 10 = 6,54

Para multiplicar un nmero decimal por 10. se desplaza la coma un espacio hacia la derecha.

Para multiplicar un nmero decimal por 100. se desplaza la coma dos espacios hacia la derecha y se completa con ceros cuando sea necesario. 16,156 x 1000 = 16156 532,2 x 1000 = 532200

9,87 x 100 = 987 67,5 x 100 = 6750

Para multiplicar un nmero decimal por 1000. se desplaza la coma tres espacios hacia la derecha.

De la misma forma se procede con cantidades como 10000, 100000, 1000000... En esta seccin conoceremos los nmeros con potencias y su aplicacin El nmero natural 2 elevado a la tercera potencia se escribe as 2
3

La potencia o exponente es el nmero pequeo que se escribe arriba y a la derecha del nmero natural, que a su vez se llama base.

Ejes de simetra. Eje de simetra es la lnea que divide una figura en dos partes simtricas. En la figura a la derecha, la lnea roja (d) que divide al tringulo ABC. Otra definicin para Simetra sera: Proporcin adecuada de las partes de un todo. Correspondencia de posicin, forma y dimensiones de las partes de un cuerpo o una figura a uno y otro lado de un plano transversal (bilateral) o alrededor de un punto o un eje (radial). Tambin sabremos que una figura es simtrica cuando podemos pasar una lnea recta o eje por ella de tal forma que dicha lnea divide la figura en dos partes que tienen la misma forma. Por el contrario, una figura no es simtrica cuando, al trazar una lnea recta por su mitad, la figura se divide en dos partes que tienen formas distintas. Simetra en figuras planas

El tringulo equiltero tiene tres ejes de simetra.

El tringulo issceles tiene un solo eje de simetra.

El tringulo escaleno no tiene ejes de simetra. Estas figuras sin ejes de simetra se llaman figuras asimtricas.

El rectngulo tiene dos ejes de simetra.

El cuadrado tiene cuatro ejes de simetra.

El rombo tiene dos ejes de simetra.

El trapecio no tiene ejes de simetra.

El trapezoide

Clasificacin de prismas y pirmides Qu es un poliedro? Un Poliedro son aquellos cuerpos geomtricos cerrados, limitados por polgonos. Las caras del poliedro forman la superficie del poliedro. Elementos del poliedro: Cara: cada uno de los polgonos que lo limitan. Arista: la interseccin de dos caras. Vrtice: la interseccin de tres o ms artistas.

Qu es un Prisma? Un Prisma son poliedros que tienen: dos caras paralelas; que son polgonos y se llaman bases el resto de las caras que son paralelogramos y son las caras laterales.

Clases de prismas: Prismas regulares: sus bases son polgonos regulares. Prismas irregulares: sus bases son polgonos irregulares. Prisma recto: cuando las caras laterales son perpendiculares a la base, son cuadrados o rectngulos. Prisma oblicuo: las caras laterales no son perpendiculares a las bases, las caras laterales son rombos o romboides. Paraleleppedo: es un prisma de seis caras todas ellas paralelogramos.

Qu es una Pirmide? Una Pirmide son poliedros que tienen: una cara; que es un polgono y se llama base el resto de las caras que son tringulo que se unen en un vrtice comn y son las caras laterales de la pirmide

Clases de pirmides: Pirmide regular: la base es un polgono regular y las caras laterales tringulos issceles. Pirmide irregular: cuando tiene por base un polgono irregular. Pirmide recta: las caras laterales son tringulos issceles. Pirmide oblicua: alguna de las caras laterales no es un tringulo issceles. Pirmide convexa: cuando la base es un polgono convexo y pirmide cncava cuando la base es un polgono cncavo.

Plano carteciano primer cuadrante os ejes cartesianos son dos rectas perpendiculares que dividen a un plano en cuatro partes, cuatro zonas, cuatro cuadrantes. El punto donde se cortan estos dos ejes llamamos origen de coordenadas. En estos cuadrantes representamos los puntos y el origen de coordenadas se encuentra en el punto cero (el punto donde se cortan los dos ejes). Los puntos se refieren primero, al valor de la abscisa o eje x se le agrega una coma y a continuacin se escribe el valor de la ordenada o eje y. Los cuadrantes se numeran en el sentido contrario a la marcha de las agujas de un reloj.

En el PRIMER CUADRANTE la abscisa es positiva y la ordenada tambin. En el SEGUNDO CUADRANTE la abscisa es negativa y la ordenada positiva. En el TERCER CUADRANTE la abscisa es negativa y la ordenada tambin.

En el CUARTO CUADRANTE la abscisa es negativa y la ordenada positiva. A continuacin tienes la numeracin de los cuadrantes y cuatro puntos representados, uno en cada cuadrante:

8.1 Dibuja Respuesta:

el

primer

cuadrante

coloca

el

punto

(3,8)

Como comprobars hemos hecho uso solamente del primer cuadrante. No hace falta ms para representar del punto solicitado.

ESCALA

Es una referencia para tomar medidas. Por ejemplo la escala 1:1 toma el tamao real para ambas dimensiones x y y. La escala 2:1 Toma dos veces el tamao de x, pero el tamao de y lo deja igual. La escala 4:5 toma 4 veces el tamao de x y 5 veces el tamao de y. Si se usa esto en un plano cartesiano, 0.5: 3 quiere decir que cada rayita en el eje de las x vale 1/2 y que cada rayita en el eje de las y vale 3.

PORCENTAJES 1 De los 800 alumnos de un colegio, han ido de viaje 600. Qu porcentaje de alumnos ha ido de viaje? 800 alumnos 100 alumnos 600 alumnos x alumnos

Al adquirir un vehculo cuyo precio es de 8800 , nos hacen un descuento del 7.5%.

Cunto hay que pagar por el vehculo? 100 1200 116 x

GRAFICAS

CIENCIAS NATURALES Funcion del agua en nuestro cuerpo Las funciones que el agua cumple en nuestro organismo se enumeran a continuacin: Desintoxicante: los residuos acumulados, se filtran en los riones con la ayuda del agua formando la orina. Solvente: es el vehculo que transporta todos los nutrientes y vitaminas hacia las celulas del cuerpo. Amortiguadora: protege las articulaciones y la columna vertebral de posibles traumatismos. Lubricante: de las mucosas de diferentes tejidos como el del aparato digestivo. Termo reguladora: regula la temperatura corporal por medio del intercambio de calor en forma de transpiracin. Intercambio gaseoso: en los alvolos pulmonares se produce el intercambio gaseoso junto con vapor de agua. Saciedad: especialmente importante en las personas bajo un plan de adelgazamiento. Debido a que la presencia de agua en el estomago, lo distiende produciendo sensacin de saciedad. Activa el metabolismo: favorece el gasto metablico en forma proporcional al volumen de agua ingerida, hasta un limite( 2 a 3 litros de agua al dia). Si es en exceso puede ser perjudicial para la salud .

Diurtica: los riones funcionan mejor , evitando retencin de lquidos. Laxante: forma parte de la materia fecal, aumenta su volumen, y lubrica las mucosas del tracto digestivo, estimulando su funcionamiento. Valoracin de cantidad de agua y bebidas azucaradas

"Recomendaciones sobre el consumo de bebidas para la poblacin mexicana"; la finalidad fue desarrollar lineamientos basados en evidencia cientfica para los consumidores, los profesionales de la salud y el sector gubernamental. Las prevalencias de sobrepeso, obesidad y diabetes han aumentado con rapidez en Mxico y las bebidas representan la quinta parte de la energa que consumen los mexicanos. La evidencia seala que las bebidas con aporte energtico incrementan el riesgo de obesidad. Considerando los beneficios y riesgos para la salud y nutricin, as como el patrn de consumo de las bebidas en Mxico, el Comit clasific las bebidas en seis categoras de acuerdo con su contenido energtico, valor nutricio y riesgos a la salud en una escala que clasifica las bebidas de la ms (nivel 1) a la menos (nivel 6) saludable. Nivel 1: agua potable; nivel 2: leche baja en grasa (1%) y sin grasa y bebidas de soya sin azcar; nivel 3: caf y t sin azcar; nivel 4: bebidas no calricas con edulcorantes artificiales; nivel 5: bebidas con alto valor calrico y beneficios a la salud limitados (jugos de fruta, leche entera, licuados de fruta con azcar o miel, bebidas alcohlicas y bebidas deportivas); y nivel 6: bebidas con azcar y bajo contenido de nutrimentos (refrescos y otras bebidas con altas cantidades de azcares agregadas como jugos, aguas frescas, caf y t). El Comit recomienda el consumo de agua en primer lugar, seguido de bebidas sin o con bajo aporte energtico y leche descremada. stas deben tener prioridad sobre las de mayor aporte energtico o endulzadas, incluso con edulcorantes artificiales. Se presentan cantidades recomendadas para cada categora de bebidas y se ilustran patrones de consumo saludable para adultos de ambos sexos. Palabras clave: agua; caf; leche; jugo de fruta; agua fresca; alcohol; bebidas azucaradas; bebidas calricas; recomendaciones sobre bebidas; Mxico DIETA. 1. 2. 3. 4. Completa.- Que contenga todos los nutrimentos. Se recomienda incluir en cada comida alimentos de los 3 grupos del plato del bien comer. Equilibrada.- Que los nutrimentos guarden las proporciones apropiadas entre s, es decir, las porciones de cada grupo que le corresponden al individuo. Inocua.- Que su consumo habitual no implique riesgos para la salud y que est exenta de microorganismos patgenos, toxinas, contaminantes y se consuma con moderacin. Suficiente.- que cubra las necesidades de todos los nutrimentos, de tal manera que el sujeto adulto tenga una buena nutricin y un peso saludable y en el caso de los nios, que crezcan y se desarrollen de manera correcta. 5. 6. Variada.- que incluya diferentes alimentos de cada grupo en las comidas. Adecuada.- que est acorde con los gustos y la cultura de quien la consume y ajustada a los recursos econmicos. ACTIVIDAD FISICA NECESARIA Actividad Fsica necesaria para mantenerse sanos, han sido publicadas recientemente las recomendaciones del Departamento de Salud del Reino Unido. Las nuevas directrices incluyen los siguientes puntos a destacar: La intensidad de la Actividad Fsica es clave . La Actividad Fsica ligera como caminar y el trabajo domstico es poco probable que tengan mucho impacto positivo sobre la salud de la mayora de las personas. El ejercicio fsico ms beneficioso es aquel que aumenta el ritmo cardiaco y te hace sudar.

 Cuanto mas ejercicio fsico mejor. Todo el mundo debe hacer un mnimo de 150 minutos semanales de ejercicio aerbico de intensidad moderada, que es el mnimo beneficioso para la salud. Si puedes ir ms all de 150 minutos, obtendrs ms beneficios para la salud. El sedentarismo (el tiempo de sentarse a ver televisin, usar el ordenador, leer o escuchar msica)es malo para la salud, incluso para aquellos que estn haciendo 150 minutos de ejercicio a la semana. SISTEMA NERVIOSO El sistema Sistema Comprende: Encfalo. Mdula Espinal. nervioso nervioso se divide en: central:

Se le llama tambin "de la vida en relacin" porque sus funciones son: Percibir los estmulos procedentes del mundo exterior. Transmitir los impulsos nerviosos sensitivos a los centros de elaboracin. Produccin de los impulsos efectores o de gobierno. Transmisin de estos impulsos efectores a los msculos esquelticos. Sistema Comprende: Nervios craneales. Nervios raqudeos. nervioso perifrico:

Tiene como funcin recibir y transmitir, hacia el sistema nervioso central los impulsos sensitivos, y hacia los rganos efectores los impulsos motores. Sistema nervioso vegetativo: Comprende: Tronco simptico: formado por cordones nerviosos que se extienden longitudinalmente a lo largo del cuello, trax y abdomen a cada lado de la columna vertebral. Ganglios perifricos. (Los ganglios son grupos de cuerpos celulares). Este sistema es llamado, tambin, autnomo". Est en relacin con las vsceras, las glndulas, el corazn, los vasos sanguneos y msculos lisos. Su funcin es eferente, transmitiendo impulsos que regulan las funciones de las vsceras de acuerdo con las exigencias vitales de cada momento. SISTEMA INMUNOLOGICO El sistema inmunolgico es la defensa natural del cuerpo contra las infecciones, como las bacterias y los virus. A travs de una reaccin bien organizada, su cuerpo ataca y destruye los organismos infecciosos que lo invaden. Estos cuerpos extraos se llaman antgenos. La inflamacin es la respuesta del sistema inmunolgico a los antgenos. Como respuesta a la infeccin o la lesin, diversas clases de glbulos blancos se transportan por el torrente sanguneo hasta el lugar de la infeccin y solicitan ms glbulos blancos. Cuando la amenaza desaparece, la inflamacin cede. Por ejemplo, cuando una persona se corta o tiene gripe, la inflamacin se usa para matar la bacteria o el virus que invade el cuerpo. En las personas que gozan de buena salud, el sistema inmunolgico puede distinguir entre los tejidos propios del cuerpo y los extraos que lo invaden, tales como virus y bacterias. En algunostipos de artritis, como la artritis reumatoide, el sistema inmunolgico no funciona correctamente. Cuando esto ocurre, el sistema inmunolgico:

No identifica la diferencia entre los tejidos propios del cuerpo y los agentes que lo invaden tales como las bacterias y los virus. Produce, por error, inflamacin en contra de tejidos o partes del cuerpo normales, tales como las articulaciones, como si stos fueran agentes extraos que lo invaden.

Se desconocen las razones por las que el sistema inmunolgico no funciona correctamente. Las enfermedades que se desarrollan cuando el sistema inmunolgico no funciona correctamente se denominan enfermedades autoinmunes.

SISTEMA RESPIRATORIO a funcin del Sistema Respiratorio es incorporar oxgeno al organismo; para que al llegar a la clula se produzca la "combustin" y poder as "quemar" los nutrientes y liberar energa. De sta combustin quedan desechos, tal como el dixido de carbono, el cual es expulsado al exterior a travs del proceso de espiracin (proceso llevado a cabo por el sistema respiratorio). rganos del Sistema Respiratorio: Anatoma y Funcin Nariz: Posee dos orificios llamados nares. Dentro de los nares, encontramos a los cilios, que sirven para oler. Tambin estn las fosas nasales que estn separadas por el tabique. La funcin de la nariz es humedecer, calentar y purificar el aire inspirado. Traquea: Est situada en las primeras seis vrtebras cervicales. Es un rgano comn al aparato digestivo y al respiratorio ya que conduce al alimento desde la boca al esfago, por otro lado conduce el aire procedente de las fosas nasales a la laringe. Laringe: Tiene forma de tubo y sus paredes estn reforzadas por cartlago. En el interior se hallan las cuerdas vocales por lo que se considera a la laringe "el rgano productor de sonido". Adems es un rgano mvil ya que se mueve con la fonacin, la voz y la deglucin. Trquea: Es un conducto semicircular de 12 centmetros de largo formado por 20 anillos cartilaginosos. Su superficie est revestida con una pelcula de moco, en el cual se adhieren partculas de polvo que atravesaron las vas respiratorias superiores. Adems, este moco acta como bactericida. Bronquios: Son las diversas ramificaciones del interior del pulmn, terminan en los alvolos pulmonares que tienen a su vez unas bolsas ms pequeas o vesculas pulmonares, estn rodeadas de una multitud de capilares por donde pasa la sangre y se purifica y se realiza el intercambio gaseoso. Alvolos: Son pequeos sacos en donde se produce la hematosis, proceso en cual los glbulos rojos absorben oxgeno y se liberan del dixido de carbono. Pulmones: Son dos masas esponjosas de color rojizo rodeados del pleura, situadas en el trax a ambos lados del corazn, el derecho tiene tres partes o lbulos; el izquierdo tiene dos partes. Contienen aproximadamente 300 millones de alvolos. Diafragma: Es un msculo que separa la cavidad torcica de la cavidad abdominal, al contraerse permite la entrada de aire a los pulmones.

SISTEMA DIGESTIVO El aparato digestivo est formado por el tracto digestivo, una serie de rganos huecos que forman un largo y tortuoso tubo que va de la boca al ano, y otros rganos que ayudan al cuerpo a transformar y absorber los alimentos (ver la figura).

Los rganos que forman el tracto digestivo son la boca, el esfago, el estmago, el intestino delgado, el intestino grueso (tambin llamado colon), el recto y el ano. El interior de estos rganos huecos est revestido por una membrana llamada mucosa. La mucosa de la boca, el estmago y el intestino delgado contiene glndulas diminutas que producen jugos que contribuyen a la digestin de los alimentos. El tracto digestivo tambin contiene una capa muscular suave que ayuda a transformar los alimentos y transportarlos a lo largo del tubo. APARATO EXCRETOR El sistema o aparato excretor es el encargado de eliminar las sustancias txicas y los desechos de nuestro organismo. El sistema excretor est formado por el aparato urinario, los pulmones y la piel. El aparato unitario lo forman los riones y las vas urinarias. Al sistema excretor debe aadirse el intestino grueso o colon, que acumula desechos en forma de heces para ser excretadas por el ano. Los riones son dos rganos con forma de poroto, de color caf, situados a ambos lados del cuerpo por debajo de la cintura. A travs de la arteria renal, llega a los riones la sangre cargada de sustancias txicas. Dentro de los riones, la sangre recorre una extensa red de pequeos capilares que funcionan como filtros. De esta forma, los desechos que transporta la sangre quedan retenidos en el rin y se forma la orina. La orina es un lquido amarillento compuesto por agua, sales minerales y sustancias txicas para el organismo como la urea y el cido rico. Luego la orina pasa a travs de las vas urinarias. Las vas urinarias estn formadas por los urteres, la vejiga y la uretra. Los urteres son dos tubos que salen uno de cada rin y van a parar a la vejiga urinaria. Por ellos circula la orina formada en los riones. APARTO LOCOMOTOR El cuerpo humano est sostenido por un andamio interno formado por huesos. Tenemos ms de doscientos huesos que forman el esqueleto. En el movimiento de cualquier parte del cuerpo intervienen huesos y msculos. Forman el aparato locomotor. . El esqueleto El esqueleto del hombre pesa de 10 a 12 kilogramos. De los 200 huesos del hombre estudiaremos los principales: En la cabeza distinguimos: el frontal (en la frente y el maxilar inferior (que movemos cuando comemos o hablamos). En el tronco (trax o pecho y abdomen o vientre) tenemos: la clavcula (entre el omplato y el esternn), el omplato (hueso ancho que articula el hmero y la clavcula), el esternn (en la parte anterior del pecho), las costillas (que protegen los pulmones), la columna vertebral (con las vrtebras) y el pelvis (cadera). En las extremidades superiores (brazos) encontramos: el hmero (brazo), el cbito y radio (antebrazo), el carpo (mueca), los huesos del metacarpo (mano) y los huesos de los dedos. En las extremidades inferiores (piernas), distinguimos: el fmur (muslo), la rtula (rodilla), el tibia (hueso anterior de la pierna) y el peron (hueso posterior de la pierna), y en el pie, los huesos del tarso, del metatarso y de los dedos. HERENCIA Un individuo recibe de sus padres los genes que determinan el color del cabello, esos genes pueden ser iguales o diferentes. En el caso de que sean diferentes, es decir, que el gene del padre tenga informacin para color de cabello oscuro y el de la madre para color claro y el hijo nace con cabello oscuro, esto significa que para ese gene es dominante el oscuro. En otras palabras, un gene dominante es aquel que determina el rasgo.

Al gene que no se manifest, en este caso el del color de cabello claro, se le llama gene recesivo. Para que un gene recesivo logre manifestarse es indispensable que forme pareja con otro recesivo. Adems del color del cabello existen muchas caractersticas que se heredan de esa forma, entre ellas, la textura del cabello (lacio o rizado), el color de los ojos, el largo de las pestaas, la estatura y la forma de la nariz. Una forma de explicar cmo se heredan las caractersticas de una generacin a otra, a cada rasgo se le asigna una letra; si el carcter es dominante, se designa una mayscula, y si es recesivo, una minscula. La letra C es dominante para el color oscuro y la c que corresponde al color claro es recesivo. Cada progenitor tiene dos letras (CC o cc) que son la informacin que recibieron de sus padres. Existen ciertas caractersticas que no se heredan por la dominancia de los genes, sino por la combinacin de las caractersticas de ambos. Este mecanismo se llama dominancia incompleta. Algunos caracteres del ser humano, como el color de la piel o la complexin del cuerpo (robusto, mediano o delgado) no se heredan por la dominancia de un par de genes, sino por la interaccin de varios. El mecanismo por el cual se transmiten las caractersticas de una generacin a otra, se estudia a travs de una rama de la biologa llamada gentica. Funcin del ovulo y el espermatozoide lo determina la carga genetica del esperma del papa te expolico, las mujeres solo tenemos un cromosoma x, en el ovulo, ( tanto ovulo como espermatozoide tienen 23 pares de cromosomas, al contrario de las otras celulas humanas que tienen 46) en cambio los hombres tienen en sus espermatozoides esperma con carga x o y si se junta un ovulo ( x) con un esperma x sera nia si se forma un ovulo (x )con un esperma y sera nio. PREVENCION DE LA VIOLENCIA DE GENERO La violencia familiar es un fenmeno psicosocial grave y complejo que est presente en todas las sociedades, sin depender de su desarrollo ni de su cultura. Podemos considerarla como la manifestacin violenta ms extendida en el mundo y la que presenta ms variedad de consecuencias que siempre son muy difciles de abordar. La violencia contra las mujeres, junto con la de los nios/as y personas grandes, son las formas de violencia ms frecuentes en nuestro planeta. No hay explicaciones nicas, pero s factores de riesgo de conductas que empeoran o desencadenan la respuesta violenta. Algunos de los factores de riesgo ms importantes seran por una parte, los valores y las actitudes sexistas, as como las creencias estereotipadas interiorizadas sobre los hombres y las mujeres, que tienen su origen en la cultura patriarcal. Y por otro lado, tenemos la desigualdad de poder en nuestra sociedad, que marca la pauta de las relaciones entre hombres y mujeres y la desvalorizacin o desprecio de las contribuciones de las mujeres y de lo femenino en general. La violencia de gnero no slo recae en las mujeres, si no tambin en todo aquello que represente los valores femeninos, as podramos hablar de violencia de gnero sobre un hombre cuando su entorno no acepta en l rasgos femeninos, obligndolo de esta manera a seguir los preceptos de masculinidad tradicionalmente establecidos.Este origen social y cultural de la violencia de gnero, as como su dependencia de los procesos de socializacin es lo que explica la necesidad de una accin preventiva con nios/as y jvenes para erradicarla. El objetivo bsico es poder introducir modificaciones en la socializacin de gnero.Una posible va de intervencin es la creacin de espacios donde se promueva la reflexin crtica sobre dos de los aprendizajes bsicos en que se sustenta la violencia patriarcal: el aprendizaje de las identidades masculina y femenina que preparan a los nios para ejercer el poder y la autoridad, y a las nias para asumir la subordinacin. I por otra parte, el aprendizaje de los ideales del amor romntico, el modelo de relacin afectiva imperante en nuestra sociedad donde el amor verdadero queda vinculado al sufrimiento, a las dificultades, a los obstculos imposibles y su superacin como prueba de amor, a la renuncia a la propia individualidad y la necesidad de fusin y simbiosis.Para construir una sociedad igualitaria donde no haya ningn tipo de discriminacin, y donde las personas puedan desarrollarse plenamente, hace falta revalorar las cualidades que se transfieren y desarrollan en el proceso educativo, de forma que determinados conocimientos, habilidades o actitudes que se atribuyen a hombres y mujeres, no estn infravalorados ni sobrevalorados por el hecho de pertenecer a uno u otro sexo. La igualdad es tan necesaria como el respecte a la diferencia que no se debe de silenciar ni jerarquizar.Las instituciones que formalmente o informalmente estn relacionadas con el mundo educativo (escuela, institutos, centros de

formacin de adultos, etc.), despus de la familia, son las principales transmisoras de valores y estereotipos que acabarn incidiendo en los roles que desarrollarn los diferentes miembros de una familia, por eso es importante que dentro del sistema educativo se implante la coeducacin.

AUTOEXPLORACION 1. Observacin Comienza observando tus senos. Parate frente al espejo con los brazos a los lados. Observa si: Tienen Tienen Hay tus senos ambos hoyuelos una forma la o pareja, misma sin hinchazones forma, fruncido ni deformaciones y la visibles? color? piel?

tamao de

Ha cambiado la posicin del pezn de cualquiera de tus senos? 2. Observa si existen cambios, pero ahora con los brazos extendidos hacia arriba.

Observa y asegurate que tus senos se eleven y que el contorno o borde inferior sea igual. 3. Con el mismo ejercicio anterior, pero ahora observa del lado derecho y luego el izquierdo de tus senos y axilas. Observa y asegrate que tus senos no tengan hundimientos ni bolitas. 4. Con las manos delante de tu cabeza, presinalas una contra otra. Observa que los musculos de arriba de tus senos se mantengan contrados y que el contorno inferior de tus senos no se pierda y sea igual en ambos lados. 5. Coloca las manos en las caderas inclinando los codos y los hombros hacia adelante, presiona tu cadera con las manos. Observa y asegrate si existe alguna deformacin hundimiento en la piel o alguna bolita. Observa si uno de tus senos cae ms que otro. 6. Palpacin Con la yema de los dedos, plpate los senos, esto se puede hacer mejor cuando te estas baando, cuando tienes la piel mojada y jabonosa. Palpa y siente tus senos; revisa que no tengas ninguna bolita o tumoracin (bolitas duras como del tamao de un frijol). 7. Acostada con la mano debajo de la cabeza y con una almohada bajo de la espalda, de preferencia del seno que ests explorando. Observa y siente tus senos y revisa que no tengas ninguna bolita o tumoracin. 8. De pie, revisa tu areola y tu pezn, comprime con los dedos el pezn. Palpa y observa si hay salida de lquido. 9. Nuevamente de pie, explora con la yema de tus dedos, tu axila. Palpa y revisa que no exista ninguna bolita o granito. 10. Por timo, de pie explora con tus yemas por arriba de la clavcula. Palpa y revisa que no exista ninguna bolita y/0 ganglio.

CONDUCTAS SEXUALES RESPONSABLES. 1. Hablar abiertamente del tema desde edades tempranas, siempre pensando en la capacidad del nio de entender lo que se est diciendo. 2. Hablar en trminos sencillos, claros y manejables para la edad en que se encuentra el nio. 3. Recordar que somos seres sexuales, "tenemos el chip" que nos permite entender este tema, incluso desde lo instintivo, por lo tanto, mejor aun desde la razn. 4. No permitir que otros nios informen a su hijo sobre sexualidad, tan pronto detecte que esto esta pasando ofrzcale una explicacin coherente y correcta. 5. Permtir sentir cul es la expectativa de la edad y, porque no, pregntele a ellos sobre sus inquietudes al respecto. 6. Hablar sobre cada una de las funciones de la sexualidad 7. No haga diferencias entre nios y nias, todos tenemos los mismos derechos y deberes frente a la sexualidad. 8. Recuerdar su propio proceso aislando las razones sociales y culturales que lo rodeaban a usted, los tiempos cambian pero la sexualidad en el desarrollo humano no. 9. No negar que su hijo esta creciendo y que un da ser un adulto, esto por ms doloroso que parezca es la mejor actitud frente al crecimiento de ellos, con ello los valoramos en su proceso y les damos un lugar en donde desarrollarse en confianza.

INFECCIONES DE TRANMICION SEXUAL Las ITS son infecciones que se propagan principalmente de persona a persona a travs de contactos sexuales. Hay ms de 30 bacterias, virus y parsitos diferentes transmisibles por va sexual. Algunos, en particular el VIH y los treponemas causantes de la sfilis, tambin se pueden transmitir de la madre al hijo durante el embarazo y el parto, as como a travs de las transfusiones de productos sanguneos y los trasplantes de tejidos. Las ITS son causadas por bacterias, virus y parsitos. A continuacin figuran algunos de los microorganismos ms frecuentes y, entre parntesis, las enfermedades que causan. Bacterias Neisseria gonorrhoeae (gonorrea o infeccin gonoccica); Chlamydia trachomatis (clamidiasis); Treponema pallidum (sfilis); Haemophilus ducreyi (chancroide); Klebsiella granulomatis (antes llamada Calymmatobacterium granulomatis, (granuloma inguinal o donovanosis). Virus Virus de la inmunodeficiencia humana (sida); Virus del herpes simple de tipo 2 (herpes genital) ; Papilomavirus humanos (verrugas genitales y, en el caso de algunos tipos de estos virus, cncer del cuello del tero en la mujer); Virus de la hepatitis B (hepatitis, que en los casos crnicos puede ocasionar cncer de hgado); Citomegalovirus (inflamacin de diferentes rganos, como el cerebro, los ojos y los intestinos). Parsitos Trichomonas vaginalis (tricomoniasis vaginal); Candida albicans (vulvovaginitis en la mujer y balanopostitis [inflamacin del glande y el prepucio] en el hombre). ITS asintomticas Algunas ITS son asintomticas. As, por ejemplo, hasta un 70% de las mujeres y una importante proporcin de hombres con infecciones gonoccicas o clamidiales no presentan ningn sntoma. Tanto las infecciones sintomticas como las asintomticas pueden producir complicaciones graves que se comentan ms adelante.

VPH Qu es la infeccin genital por el VPH? El virus del papiloma humano genital (tambin conocido como VPH) es la infeccin de transmisin sexual (ITS) ms frecuente. Hay ms de 40 tipos de VPH que pueden infectar las zonas genitales de los hombres y las mujeres. Estos tipos de VPH tambin pueden infectar la boca y la garganta. El VPH puede causar problemas de salud graves como las verrugas genitales y ciertos cnceres. No hay una manera determinada para decir quin tendr problemas de salud causados por el VPH y quin no. En la mayora de los casos, el VPH desaparece por s solo antes de que cause cualquier problema de salud y la mayora de las personas infectadas por el VPH ni siquiera saben que lo tienen. El VPH no es igual al virus del herpes o al VIH (el virus que causa el sida). Todos estos virus se pueden transmitir durante el contacto sexual, pero tienen sntomas distintos y causan problemas de salud diferentes. Quin tiene riesgo de contraer el VPH? Cualquier persona que tenga (o que haya tenido) relaciones sexuales puede contraer el VPH. El VPH es tan comn que casi todos los hombres y mujeres sexualmente activos lo contraen en algn momento de su vida. Esto es cierto incluso para aquellos que solamente tienen relaciones sexuales con una sola persona en su vida. Cmo se contrae el VPH? El VPH se transmite por contacto genital, ms a menudo por relaciones sexuales vaginales y anales. El VPH tambin se puede transmitir durante las relaciones sexuales orales y el contacto entre los genitales. El VPH se puede transmitir entre parejas heterosexuales y homosexuales, aun cuando la persona infectada no tenga signos ni sntomas. La mayora de las personas infectadas no se dan cuenta de que lo estn ni de que le estn transmitiendo el VPH a su pareja sexual. Una persona todava puede tener el VPH incluso si han pasado aos desde que tuvo contacto sexual con alguien infectado. Tambin es posible contraer ms de un tipo de VPH. En muy pocos casos, una mujer embarazada que tiene el VPH genital puede transmitir el virus a su beb durante el parto. Cules son los posibles problemas de salud causados por el VPH? La mayora de las personas que tienen el VPH nunca presentan sntomas ni problemas de salud. La mayora de las infecciones por el VPH (90 %) desaparecen por s solas dentro de dos aos. Pero algunas veces, las infecciones por el VPH permanecen y pueden causar una variedad de problemas de salud graves. Los problemas de salud que el VPH puede causar incluyen: verrugas genitales (verrugas en las reas genitales); papilomatosis respiratoria recurrente (PRR), una afeccin poco frecuente en la que se forman verrugas en la garganta;

cncer de cuello uterino (cncer en el cuello del tero de la mujer), y otros cnceres menos frecuentes, pero graves, incluidos cnceres genitales (cncer de vulva, vagina, pene o ano) y un tipo de cncer de cabeza y cuello llamado cncer bucofarngeo (cncer en la parte de atrs de la garganta, incluida la base de la lengua y las amgdalas).

Todos los casos de verrugas genitales y PRR, y casi todos los casos de cncer de cuello uterino son causados por el VPH. El subgrupo de cnceres de vagina, vulva, ano, pene y bucofarngeo tambin es causado por el VPH. VIH nfeccin por VIH Enviar esta pgina a un amigoShare on facebookShare on twitterFavorito/CompartirVersin para imprimir Es una enfermedad causada por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH). La afeccin destruye el sistema inmunitario en forma gradual, lo cual hace que para el cuerpo sea ms difcil combatir infecciones. Este artculo suministra una visin general. Para obtener informacin ms detallada, ver los artculos: Causas El virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) se puede diseminar de las siguientes maneras: A travs del contacto sexual: incluido el sexo oral, vaginal y anal. A travs de la sangre: por transfusiones de sangre, punciones accidentales con agujas o por compartir agujas. De la madre al hijo: una mujer embarazada puede transmitirle el virus a al feto a travs de la circulacin sangunea compartida, o una madre lactante puede pasrselo a su beb a travs de la leche materna. SIDA Infeccin por VIH aguda Infeccin por VIH asintomtica Infeccin por VIH sintomtica y temprana

Las formas raras en las cuales el virus se puede propagar abarcan: Lesin accidental con una aguja Inseminacin artificial con semen infectado Trasplante de rganos con rganos infectados

Los bancos de sangre y los programas de donacin de rganos examinan a los donantes, la sangre y los tejidos minuciosamente para evitar el riesgo de infeccin. El VIH NO se transmite a una persona que DONA sangre u rganos. Las personas que donan rganos nunca estn en contacto directo con las personas que los reciben. Asimismo, una persona que dona sangre nunca est en contacto con la persona que la recibe. En todos estos procedimientos, se utilizan agujas e instrumentos estriles. La infeccin por el VIH no se transmite por:

Contacto casual, como abrazarse Mosquitos Participacin en deportes Tocar elementos que fueron tocados por una persona infectada con el virus

Las personas con mayor riesgo de contraer el VIH abarcan: Los usuarios de drogas inyectables que comparten agujas. Los bebs nacidos de madres con VIH que no recibieron terapia contra el VIH durante el embarazo. Las personas que tienen relaciones sexuales sin proteccin, especialmente con personas que tienen otros comportamientos de alto riesgo, son VIH-positivos o tienen SIDA. Las personas que recibieron transfusiones sanguneas o hemoderivados entre 1977 y 1985 (antes de que la deteccin sistemtica del virus se convirtiera en una prctica habitual). Los compaeros sexuales de personas que participan en actividades de alto riesgo (como el uso de drogas inyectables o el sexo anal).

Ver tambin: SIDA. Sntomas Las personas que resultan infectadas con el VIH pueden no tener ningn sntoma hasta por 10 aos, pero an pueden transmitirle la infeccin a otros. Despus de entrar en contacto con el virus, pueden pasar hasta 3 meses para que un examen de sangre muestre que usted tiene el VIH. Los sntomas relacionados con el VIH por lo general se deben a una infeccin diferente en el cuerpo. Algunos sntomas relacionados con la infeccin por VIH comprenden: Diarrea Fatiga Fiebre Candidiasis vaginal frecuente Dolor de cabeza lceras bucales, incluida la infeccin por cndida (candidiasis bucal) Rigidez o dolor muscular Erupcin cutnea de diversos tipos, incluidas dermatitis seborreica y psoriasis Dolor de garganta Inflamacin de los ganglios linfticos

Nota: muchas personas no tienen sntomas cuando reciben el diagnstico de infeccin por VIH. CAMBIO DE LOS SERES VIVOS A TRAVES DEL TIEMPO Despus de que se form la Tierra an pasaron millones de aos hasta la aparicin de los primeros seres vivos. Organismos unicelulares como las bacterias fueron las primeras formas de vida que aparecieron en el agua; despus surgieron poco a poco organismos ms complejos como los animales y las plantas. Los fsiles pertenecientes a las distintas eras geolgicas son prueba de que antes de la existencia del ser humano en la Tierra ya existan otros seres vivos. La interpretacin que se ha dado a la presencia en otros tiempos de seres que ahora ya no existen y que conocemos slo por medio de los fsiles, ha cambiado en el curso de la historia de la humanidad. Por ejemplo, una interpretacin muy famosa en el siglo xviii deca que, en el transcurso del tiempo, haban

ocurrido varias catstrofes que ocasionaron la extincin de todos los seres vivos y que, a partir de estas extinciones, se originaron de nuevo todas las especies actuales.

Fsiles de animales extintos Fue en el siglo xix cuando surgi la idea de que las especies se van modificando a lo largo de muchas generaciones, en un proceso lento y continuo, y que las especies del pasado son los antepasados o ancestros de las especies actuales. A este proceso de cambios que ocurren en los seres vivos a travs de millones aos se le conoce como evolucin biolgica. Como recordars de tu libro de Ciencias Naturales de cuarto grado, cada especie de seres vivos est formada por individuos similares que pueden reproducirse entre s y dejar descendientes. Tambin recordars de tu libro de quinto grado que en la naturaleza existe una variabilidad entre los organismos, lo que significa que, aunque sean de la misma especie, no son exactamente iguales entre s.

Variabilidad en la coloracin de mariposas de una misma especie La variabilidad nos permite explicar por qu no hay dos nios o nias iguales, ni mams o paps que sean idnticos. En la naturaleza, aunque no siempre podamos observarlo, los individuos de la misma especie presentan diferencias que los hace individuos nicos. Debido a la variabilidad, a travs del tiempo los seres vivos han modificado algunas caractersticas que les han permitido sobrevivir cuando el ambiente cambia. Es importante que recuerdes que el ambiente no slo son las caractersticas fsicas como el clima, la humedad o la cantidad de luz, sino que tambin forman parte de l los seres vivos y las relaciones que se establecen entre ellos. La evolucin de las especies Como has estudiado en tus cursos anteriores de Ciencias Naturales, los seres vivos, sean plantas, animales o microorganismos, nacen, crecen, se reproducen y mueren. Ningn ser vivo puede cambiar repentinamente y convertirse en otro. Por ejemplo, un lobo no puede convertirse en perro ni un helecho puede convertirse en fresno. Slo a travs de millones de aos una especie puede dar origen a otra. Este cambio es resultado de la evolucin de las especies.

Mediante el estudio de algunos fsiles y de comparar sus caractersticas con las de los mamferos, hoy se sabe que stos evolucionaron a partir de los reptiles, lo cual permite elaborar esquemas evolutivos como el de arriba. Un ejemplo es la evolucin de los anfibios. Los cientficos suponen que los anfibios, como los sapos y las salamandras, probablemente evolucionaron de una especie de peces que vivi hace ms de 350 millones de aos. Estos peces tenan aletas fuertes que les permitan arrastrarse en el fondo de los estanques. Aunque tenan branquias para respirar bajo el agua como los dems peces, tambin tenan pulmones simples que les permitan respirar fuera del agua. Si el estanque llegaba a secarse, podan respirar por un rato, mientras se arrastraban con sus aletas hasta encontrar agua en otro estanque. Con el paso del tiempo, algunas zonas de la Tierra que estaban muy hmedas se fueron secando y los organismos que las habitaban empezaron a tener ciertos cambios para poder vivir fuera del agua. Lo que ocurri fue que su descendencia, a travs de muchas generaciones se fue adaptando ms a las nuevas condiciones ambientales, es decir, sus descendientes poco a poco perdieron sus branquias para desarrollar pulmones y transformaron paulatinamente sus aletas en extremidades ms adecuadas al medio terrestre. Despus de muchas generaciones, estas nuevas criaturas se adaptaron a la vida en la tierra. De manera similar, los anfibios fueron los ancestros de los reptiles, como los dinosaurios, las serpientes y los cocodrilos.

Los reptiles, a su vez, dieron lugar a las aves y tambin dieron origen a los ancestros de los mamferos, de los cuales evolucionaron todas las especies de mamferos que ahora conocemos. Los monos, las ballenas, los caballos, los perros, las jirafas, e incluso los seres humanos, todos compartimos el mismo origen.

Este esquema representa la evolucin de los animales. Para hacerlo se tomaron en cuenta las semejanzas y diferencias en el desarrollo y la estructura de sus cuerpos. Los organismos ms sencillos y antiguos, como las medusas y los gusanos planos, tienen el ancestro comn ms antiguo. Por otro lado, los equinodermos y los vertebrados comparten un ancestro comn ms reciente. Para entender la evolucin de los seres vivos, los bilogos identifican las diferencias y las semejanzas entre dos o ms especies. Las partes que se comparan pueden ser estructuras, como los huesos y los tejidos; funciones como la reproduccin, la respiracin y la fotosntesis; o comportamientos, como la alimentacin de las cras al nacer. Estas diferencias y semejanzas nos permiten encontrar el parentesco de las especies entre s. Mientras ms semejanzas encontremos entre dos o ms organismos, evolutivamente estn ms relacionados entre s. Para clasificar las especies, los bilogos comparan las caractersticas que los seres vivos tienen en comn. Para hacer esta clasificacin es muy importante la eleccin adecuada de las caractersticas que se van a comparar; por ejemplo, la forma de vida de los organismos, si vuelan o nadan, si tienen esqueleto, si presentan rganos sexuales y si son ovparos o vivparos. En el caso de las plantas, si tienen flores, cmo se reproducen y si producen semillas o esporas. Comparando as las caractersticas comunes de los diferentes grupos de especies, la clasificacin nos muestra cmo las formas vivientes pudieron haber evolucionado a partir de un ancestro comn. CALENTAMIENTO GLOBAL Causas naturales del calentamiento global Cuando hablamos de causas naturales nos estamos refiriendo a aquellos procesos de la naturalezaque conllevan un aumento de las temperaturas terrestres. Entre ellas se encuentra la liberacin de gas metano en la tundra rtica y en los humedales. Ello provoca el llamado efecto invernadero, proceso en el cual la absorcin y emisin de rayos infrarrojos por dicho gas calienta el planeta. Tambin el vapor de agua es una fuente importante de aumento de la temperatura, pero tambin de la formacin de las nubes y las precipitaciones. Es un proceso de retroalimentacin natural que funciona como un equilibrio. El dixido de carbono se libera a travs de la respiracin y los eventos volcnicos, gas tambin considerado de efecto invernadero, pero sus cantidades son suficientes para que se mantenga una temperatura estable en el planeta. Otra causa natural son los ciclos climticos que atraviesa la Tierra regularmente. Estos a su vez han estado determinados por las fluctuaciones solares. Causas artificiales: la influencia del hombre La mayora de los cientficos coinciden en sealar que la principal causa de la aceleracin del calentamiento global reside en la actividad humana. El progreso del hombre ha expandido el efecto invernadero, lo que ha forzado el climaprovocando un desbalance. Muchos gases que se han emitido a la atmsfera bloquean las vas de escape y se quedan permanentemente, sin tener ninguna relacin con los procesos qumicos y fsicos de la naturaleza.

El hombre con la deforestacin, la explotacin de los suelos y la quema de combustibles fsiles libera grandes cantidades de dixido de carbono, lo que aumenta considerablemente su concentracin en la atmsfera. El metano, cuyo origen natural tiene una cantidad limitada, tiene propiedades de efecto de invernadero an mayores que el CO2. Este gas de hidrocarburos se libera tambin cuando se descomponen los desechos en los vertederos, en la agricultura, especialmente en los cultivos de arroz, as como en la digestin del ganado y toda la actividad con el estircol. Las prcticas de cultivo y el empleo de fertilizantes en ellas han emitido al ambiente una gran cantidad de xido nitroso, otro gas de efecto invernadero. IMPACTO DE LA EXTRACCION DE LA MATERIAS PRIMAS La extraccin de insumos y materias primas afectan de varias maneras el medio ambiente. En primer lugar, estamos utilizando recursos que se pueden agotar comprometiendo as la supervivencia de las generaciones futuras. La explotacin de estos recursos debera realizarse de manera responsable, consciente y sustentable. En segundo cualquier actividad humana es potencialmente contaminante y cualquier actividad exttractiva tambin lo es, por ejemplo, la extraccin del oro en ros genera contaminacin porque se utiliza mercurio. En tercer trmino est la transformacin del entorno a travs de la deforestacin o los movimientos de tierra. Aqu en Venezuela tenemos un Cerro que casi todo es de mineral de hierro y se ha ido extrayendo el mineral mientras el Cerro Bolvar deja de ser lo que era. Tambin se genera deforestacin, por ejemplo en la industria forestal, para obtener madera e in sumos para el papel. Y as podemos citar otros ejemplos ms, como por ejemplo el petrleo y los derrames CAMBIOS DE ESTADO La materia se presenta en la Naturaleza en tres estados distintos: slido, lquido y gaseoso, pudiendo pasar de un estado fsico a otro por accin del fro o del calor. Veamos en el esquema que sigue las distintas posibilidades de cambio y el nombre que recibe cada uno de ellos. Picando sobre las palabras que aparecen en el grfico se accede a informacin especfica adicional. Adems, debajo del cuadro hay una serie de ejercicios. Despus de resolverlos se puede, picando sobre la palabra "respuesta", cotejar el resultado al que hemos llegado con el correcto.

RECICLAJE El Reciclaje transforma materiales usados, que de otro modo seran simplemente desechos, en recursos muy valiosos. La recopilacin de botellas usadas, latas, peridicos, etc. son reutilizables y de all a que, llevarlos a una instalacin o puesto de recogida, sea el primer paso para una serie de pasos generadores de una gran cantidad de recursos financieros, ambientales y cmo no de beneficios sociales. Algunos de estos beneficios se acumulan tanto a nivel local como a nivel mundial. Beneficios del Reciclaje El Reciclaje protege y ampla empleos de fabricacin y el aumento de la competitividad en EE.UU. Reduce la necesidad de vertederos y del proceso de incineracin. Evita la contaminacin causada por la fabricacin de productos de materiales vrgenes. Ahorra energa. Reduce las emisiones de Gases de efecto invernadero que contribuyen al cambio climtico y global. Ahorra en Recursos naturales como son el uso de la madera, el agua y los minerales. Ayuda a mantener y proteger el medio ambiente para las generaciones futuras. Pasos hacia el reciclaje de productos: (3)

El Reciclaje incluye la recopilacin de materiales reciclabes que, de otra forma, seran considerados como simples desechos. Clasificar y procesar las materias reciclables para reconvertirlas en materias primas como sucede en el caso de las fibras, fabricar nuevos productos a partir de los ya reciclados y la compra de los mismos. La recopilacin y proceso de materiales secundarios, as como la fabricacin de productos reciclados y la compra de dichos productos, crea un crculo o ciclo que a su vez, garantiza el xito total y el valor que tiene en s el Reciclaje. CICLO DEL AGUA

Diagrama del ciclo hidrolgico. El ciclo del agua tiene una interaccin constante con el ecosistema ya que los seres vivos dependen de esta para sobrevivir, y a su vez ayudan al funcionamiento del mismo. Por su parte, el ciclo hidrolgico presenta cierta dependencia de una atmsfera poco contaminada y de un grado de pureza del agua para su desarrollo convencional, y de otra manera el ciclo se entorpecera por el cambio en los tiempos de evaporacin, condensacin. Los principales procesos implicados en el ciclo del agua son: 1. Evaporacin: El agua se evapora en la superficie ocenica, sobre la superficie terrestre y tambin por los organismos, en el fenmeno de la transpiracin en plantas y sudoracin en animales. Los seres

vivos, especialmente las plantas, contribuyen con un 10 % al agua que se incorpora a la atmsfera. En el mismo captulo podemos situar la sublimacin, cuantitativamente muy poco importante, que ocurre en la superficie helada de los glaciares o la banquisa. 2. Condensacin: El agua en forma de vapor sube y se condensa formando las nubes, constituidas por agua en pequeas gotas. 3. Precipitacin: Se produce cuando las gotas de agua que forman las nubes se enfran acelerndose la condensacin y unindose las gotitas de agua para formar gotas mayores que terminan por precipitarse a la superficie terrestre en razn a su mayor peso. La precipitacin puede ser slida (nieve o granizo) o lquida (lluvia). 4. Infiltracin: Ocurre cuando el agua que alcanza el suelo, penetra a travs de sus poros y pasa a ser subterrnea. La proporcin de agua que se infiltra y la que circula en superficie (escorrenta) depende de la permeabilidad del sustrato, de la pendiente y de la cobertura vegetal. Parte del agua infiltrada vuelve a la atmsfera por evaporacin o, ms an, por la transpiracin de las plantas, que la extraen con races ms o menos extensas y profundas. Otra parte se incorpora a los acuferos, niveles que contienen agua estancada o circulante. Parte del agua subterrnea alcanza la superficie all donde los acuferos, por las circunstancias topogrficas, intersecan (es decir, cortan) la superficie del terreno. 5. Escorrenta: Este trmino se refiere a los diversos medios por los que el agua lquida se desliza cuesta abajo por la superficie del terreno. En los climas no excepcionalmente secos, incluidos la mayora de los llamados desrticos, la escorrenta es el principal agente geolgico de erosin y de transporte de sedimentos. 6. Circulacin subterrnea: Se produce a favor de la gravedad, como la escorrenta superficial, de la que se puede considerar una versin. Se presenta en dos modalidades: Primero, la que se da en la zona vadosa, especialmente en rocas karstificadas, como son a menudo las calizas, y es una circulacin siempre pendiente abajo. Segundo, la que ocurre en los acuferos en forma de agua intersticial que llena los poros de una roca permeable, de la cual puede incluso remontar por fenmenos en los que intervienen la presin y la capilaridad. 7. Fusin: Este cambio de estado se produce cuando la nieve pasa a estado lquido al producirse el deshielo. 8. Solidificacin: Al disminuir la temperatura en el interior de una nube por debajo de 0 C, el vapor de agua o el agua misma se congelan, precipitndose en forma de nieve o granizo, siendo la principal diferencia entre los dos conceptos que en el caso de la nieve se trata de una solidificacin del agua de la nube que se presenta por lo general a baja altura. Al irse congelando la humedad y las pequeas gotas de agua de la nube, se forman copos de nieve, cristales de hielo polimrficos (es decir, que adoptan numerosas formas visibles al microscopio), mientras que en el caso del granizo, es el ascenso rpido de las gotas de agua que forman una nube lo que da origen a la formacin de hielo, el cual va formando el granizo y aumentando de tamao con ese ascenso. Y cuando sobre la superficie del mar se produce una manga de agua (especie de tornado que se produce sobre la superficie del mar cuando est muy caldeada por el sol) este hielo se origina en el ascenso de agua por adherencia del vapor y agua al ncleo congelado de las grandes gotas de

agua. El proceso se repite desde el inicio, consecutivamente por lo que nunca se termina, ni se agota el agua.

Cambios temporales y permanentes

Hoy en clase de Ciencias los nios de sexto grado trabajaron en su cuaderno definiendo los cambios temporales y permanentes; enlistando ejemplos de cada uno. En las transformaciones permanentes hay cambios en las sustancias que conforman la materia y la generacin de otra nueva. En cambio en las transformaciones temporales hay un cambio de estado fsico o forma. Ejemplos de transformaciones permanentes: Hornear un pastel Cortar un rbol Oxidar un metal Encender un cerillo Quemar un papel Ejemplos de transformaciones temporales: Derretir mantequilla Fusin del agua Preparar un jugo de naranja Arrugar un papel Romper un vidrio