CURSO: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

DEFINICIONES Y CONTENIDOS:

En este curso podrás aprender a hacer un correcto proyecto de investigación que es un

documento escrito representado en perspectiva, que está referido al plan o la estrategia que
se ha delimitado y se propone alcanzar, inicialmente, en el despliegue de una investigación.

La Metodología de la Investigación Científica es la descripción y análisis de los métodos y

se refiere, por tanto, al estudio de los métodos de la investigación científica.

El éxito de toda investigación científica está en la solución del problema científico, en

alcanzar los objetivos y en la comprobación de la hipótesis de trabajo, lo cual depende
del acierto que se tenga en la selección de los métodos, los procedimientos y las
técnicas de investigación.

La elaboración de una monografía científica es una técnica pedagógica dentro del proceso
de aprendizaje en el área académico-profesional, que tiene por objeto estimular el
pensamiento crítico. Este trabajo intelectual requiere el empleo de un sistema organizado
científicamente (método), de desarrollo progresivo, que permite al estudiante profundizar
un tema y ejercitar una técnica, que ofrece un resultado concreto (el informe, tesis ó
monografía) y que facilita una evaluación objetiva.

DEFINICION
Una monografía (mono: uno; grapho: escribir) es un trabajo científico escrito, producto de
la investigación bibliográfica, que estudia en forma exhaustiva un tema (problema)
claramente delimitado, que lo desarrolla en forma lógica, y cuyo objetivo final es transmitir
el resultado de la citada investigación. El informe constituye un documento, resultado de
esta investigación exploratoria, seria y amplia, que emplea como fuente la bibliografía y
como método la búsqueda y el análisis bibliográfico.

MONOGRAFIA: es un documento resultado de una investigación terminada donde se

analizan, sistematizan e integran los resultados de investigaciones publicadas o no
publicadas, sobre un campo en ciencia o tecnología, con el fin de dar cuenta de los avances
y las tendencias de desarrollo. Se caracteriza por presentar una cuidadosa revisión
bibliográfica.

Una monografía es una publicación lo más original posible. En ocasiones, una monografía
contiene nuevos datos (del laboratorio del autor) que aún no han aparecido en una revista
primaria. Sin embargo, el propósito de una monografía es revisar la literatura previamente
publicada y ponerla en alguna clase de perspectiva.

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El artículo científico
1. Su principal característica es que debe contener alguna novedad. No tiene que ser algo
espectacular, sino sólo algo que no haya sido descrito antes. Ejemplos: algún
comportamiento no reportado anteriormente, una nueva propiedad de un material, el
resultado de una medición ya conocida realizada con instrumentos de mayor precisión, una
mejora en una expresión matemática aproximada, un nuevo método de medir algún
parámetro, una nueva interpretación de resultados conocidos, etc. Hay muchas
posibilidades.
2. Debe contener, necesariamente:
a) Una introducción breve, pero suficientemente explícita, resaltando aquellos aspectos que
ofrezcan al lector la posibilidad de decidir rápidamente si el contenido del artículo es o no
de su interés. El comienzo del artículo -o el resumen del mismo- debería dar siempre una
respuesta inequívoca a las preguntas ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Donde? ¿Cuando? ¿Por
qué? (o ¿Para qué?).
b) Revisión bibliográfica extensa y crítica de lo que se haya hecho antes en relación al tema
(citas de revistas especializadas) para así garantizar que efectivamente lo que se muestra es
novedoso. Usualmente sólo se citan los principales resultados -sin reproducirlos, a no ser
que se utilicen después- destacando logros e insuficiencias, y se reporta la fuente. Debe
quedar claramente establecida una línea divisoria entre lo hecho por otros y lo hecho por el
autor.
c) La relación de los materiales, métodos y equipos utilizados durante la investigación, así
como los límites de confiabilidad de los resultados que se muestran.
d) La descripción de lo que se hizo y las conclusiones que se alcanzaron.

LA TESIS

La tesis es una proposición o pensamiento, cuya veracidad fue demostrada y justificada a

través de exposición de argumentos o alguna prueba (hechos comprobables).

Es común y de manera obligatoria en la mayoría de las carreras académicas que se dictan

en las universidades que existen en todo el mundo y cuyo objetivo es formar profesionales
aptos y responsables, la presentación primero y luego la aprobación de una tesis para logar
el título o el grado académico correspondiente.

1. La tesis combina la revisión bibliográfica extensa y crítica con resultados novedosos

de cierta relevancia, a determinar por algún tribunal de grados científicos.
2. La diferencia de esta revisión con la monografía es que ahora sólo se deben analizar y
describir en detalle los aspectos específicos relacionados directamente con lo que será
mejorado en la tesis (los aspectos novedosos). La información restante sólo se menciona y
se proporcionan las referencias.
3. El contenido se ordena de forma similar al de un artículo científico. La diferencia está en
la extensión y la relevancia de los resultados novedosos, en calidad y cantidad.

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I. ELEMENTOS Y PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN

1. Aspectos generales
2. Selección del tema
3. Delimitación del tema de investigación
4. Planteamiento del problema de investigación
4.1.- Descripción del problema de investigación
4.2.- Formulación del problema o preguntas de investigación
5. Antecedentes de la investigación
6. Justificación de la investigación
7. Objetivos de la investigación
8. Límites y alcances de la investigación
9. Planificación
10. Cronograma, calendario y presupuesto
11.Búsqueda bibliográfica
12.Evaluación, análisis, interpretación y síntesis de la bibliografía
13.Nueva búsqueda bibliográfica
14. Redacción del proyecto ó informe
15.Carta resumen para aprobación del proyecto de investigación

1. ASPECTOS GENERALES

Este documento tiene el propósito de brindar una orientación básica/didáctica en cuanto a

los criterios científicos-técnicos para la elaboración y desarrollo de procesos de
investigación. Que como tales, deben cumplir con los requerimientos y condiciones
conceptuales y metodológicas que permitan la validez científica y social de los trabajos de
investigación.

Este documento desarrolla puntualmente los contenidos mínimos necesarios en un proyecto

y en un informe, describiendo brevemente y con la mayor claridad posible lo que debe
incluirse en cada apartado de cada uno de esos documentos. Es una contribución didáctica
al desarrollo de estos procesos propios de la investigación científica.

Recordemos previamente algunas cuestiones básicas como introducción a la parte

puramente operativa. La metodología de investigación científica es un cuerpo de
conocimiento consolidado en la actualidad a partir de todos los desarrollos generados a lo
largo de todo el siglo XX. A diferencia de otros cuerpos de conocimiento que se hallan en
permanente evolución (tecnología, administración, economía, medicina, etc.), la
metodología de investigación -por ser la herramienta para desarrollar conocimiento-
es más bien estable, convencional con criterios estandarizados y transversales que

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permiten que el conocimiento sea comunicable en diferentes campos disciplinares,
contextos y regiones del planeta.

Es el idioma universal de la ciencia que posibilita el avance en todos los campos, el

intercambio y transferencia de tecnología, el consenso y el trabajo multidisciplinario como
tal esencial para el avance del conocimiento.

La investigación científica es por su naturaleza un conocimiento de tipo instrumental es un

saber hacer con el conocimiento disciplinar para producir ideas-constructos nuevos,
modelos teóricos, procesos de innovación, en definitiva, evidencia teórica y empírica que
contribuya a una mejor comprensión de la realidad y facilite la detección y resolución de
problemas concretos.

En este sentido la investigación está siempre vinculada a la realidad, al campo de

conocimiento disciplinar de aplicación, al contexto cultural, social y político en que se
desarrolla y se convierte en la fuente de generación de pensamiento libre y útil, cuya
difusión aproxima a científicos de diferentes campos disciplinares, enriquece la formación
universitaria y orienta a actores sociales relevantes.

La investigación, en términos operativos, orienta al investigador en su razonamiento y

aproximación a la realidad, ordena sus acciones y aporta criterios de rigor científico de
supervisión de todo el proceso. En tanto que, investigar supone la responsabilidad de
producir una lectura real de las cuestiones de investigación y demostrar la contribución
efectiva. En consecuencia, la investigación implica considerar algunas cuestiones clave:

La ciencia es producto de acciones razonadas y sistemáticas que permiten descubrir nuevos

elementos esclarecedores y significativos en la realidad. Es resultado de la reflexión
profunda sobre evidencia teórica y empírica para entender la realidad, analizar su estructura
y dinámica interna para explorar nuevos componentes y nuevas maneras de entenderla y
operar sobre ella. Esto supone el dominio de la literatura especializada, tanto como, la
apertura a nuevas formas de concebir la realidad desde la teoría y proponer de modo
fundamentado nuevos marcos de referencia más precisos y útiles que abren vías de
desarrollo de la realidad.

Se debe identificar y concebir la realidad desde un razonamiento lógico vinculado a un

campo disciplinar específico.

Los desarrollos científicos avanzan por canales básicamente distintos como son los campos
propios de conocimiento, sin embargo, es cada vez más evidente el aporte que generan los
procesos que vinculan dos o más campos de conocimiento, dentro de lo que se conoce
como interdisciplinariedad. Equipos multidisciplinarios dialogando sobre ideas
provenientes de orígenes distintos pero que se encuentran para construir un marco común y
rico de comprensión de la realidad. En todo caso, el pensamiento y manipulación racional
4
de ideas es la base obligada para el desarrollo de la investigación científica (the rational
way of thinking).

La aproximación a la realidad se desarrolla a partir de estrategias rigurosamente aplicadas

para percibir correctamente las manifestaciones de esa realidad y orientar la posterior
intervención sobre ella.

La investigación científica cuenta con paradigmas de aproximación a la realidad, que

representan a las formas de concebir y desarrollar el conocimiento.

Los dos grandes caminos son el Empírico Analítico Cuantitativo y el Interpretativo

Constructivo Cualitativo, dentro de cada uno de ellos se inscriben diversas metodologías
y tipos de estudios que tienen especificidades y criterios de rigor científico necesarios para
su aplicación.

Es condición obligada el conocimiento preciso de estos criterios para posibilitar que la

investigación tenga valor científico y sus resultados puedan ser difundidos con confianza en
la comunidad científica y sociedad en general.

Se debe analizar cuidadosamente la información obtenida e interpretarla mediante

relaciones y argumentaciones teóricamente coherentes que ilustren correctamente la
realidad estudiada.

La interpretación de resultados se respalda en un vigoroso marco teórico-conceptual que

permite leer la realidad a la luz de la teoría, para encontrar elementos nuevos y formularlos
teóricamente incorporándolos como nuevos aportes. Es fundamental que el ejercicio
reflexivo de interpretación esté apoyado en el razonamiento y argumentación antes que en
la simple intuición, puesto que la investigación y el conocimiento avanzan en la medida en
que se revisan las ideas para mejorar su potencial de representación de la realidad.

Es necesario gestionar claramente recursos materiales y humanos de acuerdo con la

sistematicidad del proceso de investigación a desarrollar.

Puede entenderse esto como el sentido básico de coherencia técnica y ética con relación a la
gestión de recursos necesarios para el desarrollo efectivo y eficiente del proceso de
investigación. Se trata, en definitiva, de no perder de vista en ningún momento el sentido y
el costo de la investigación para que ambos aspectos confluyan en una ejecución
presupuestaria transparente y productiva.

Debe velarse por la sensibilidad y el respeto a la realidad, los actores involucrados, los
procedimientos aplicados y por los alcances de los resultados y conclusiones derivadas de
la investigación.

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Cuidar el proceso e impacto de la investigación es una condición básica. Fines, que, si bien,
en algunos casos son confusos y controversiales, debe considerarse que la investigación
como tal es para ayudar al ser humano y el entorno natural, no obstante, esto no es a
cualquier costo.

¿Qué es un proyecto de investigación?

El proyecto de investigación es el documento que constituye la culminación de todo el

trabajo realizado en la etapa de planificación de la investigación. En este se recoge de
manera pormenorizada, la organización que se ha dado a esta actividad y la forma en que se
ejecutará la misma, por lo que representa una guía para los investigadores durante el
desarrollo del trabajo. Es un documento indispensable para la aprobación del estudio por la
institución correspondiente, además servirá para controlar el desarrollo del trabajo según las
diferentes etapas que se establezcan.

Por lo tanto, debe contener suficiente información para permitir a otros evaluar su
posibilidad real de realización con los presupuestos humanos, técnicos y financieros
establecidos.

El proyecto cumple tres funciones principales:

-Constituye una guía de trabajo: el investigador necesita del proyecto porque la

investigación requiere de acciones sistemáticas, conscientes, uniformes, que no deben
quedar sujetas a la memoria o al libre albedrío del que las realiza.
- Garantiza la continuidad de la investigación ante cualquier eventualidad: el proyecto es un
documento detallado sobre qué se investiga, por qué y sobre todo cómo.
- Carácter organizativo o administrativo.

2. SELECCION DEL TEMA

Para la elección del tema es aconsejable que éste responda a las preguntas que se efectúan a
continuación, con el fin de que quede indicado. ¿El tema es un problema científico? ¿Para
qué realizar el trabajo? ¿Por qué elegir ese tema y no otro? ¿Qué se espera obtener? ¿El
tema es de interés práctico o teórico para el autor y para la sociedad ó área especifica?
(Criterio de interés). ¿Se puede acceder a la información para la realización de la tesis o la
monografía?

Defina el tema específico con la mayor claridad y precisión posibles. Recuerde que la
monografía debe ser la respuesta más actual y completa a ese problema.

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3. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

Tal y como se ha mencionado antes, el problema objeto de investigación aparece a raíz de

una dificultad empírica o teórica, a partir de las múltiples necesidades que aquejan al
hombre y que requieren su resolución o aclaración. De ahí que el primer punto en el
proceso de concebir un objeto de investigación es saber plantear adecuadamente un tema ó
problema a fin de ubicarlo correctamente.

El planteamiento-delimitación del tema o problema se fundamenta en lo siguiente:

• Todo problema no surge aislado, está condicionado por una multiplicidad y variedad de
factores, forman parte de una totalidad más amplia: histórica, social, económica, política,
ecológica, etc.
• El problema constituye “el punto de partida” pero también es el “punto de llegada” y
entre ambos extremos se esconde una gama de aspectos teóricos y empíricos que hay que
identificar.
• La delimitación del tema de investigación es el juego de la totalidad global versus la
totalidad parcial, por cuanto que el problema o el fenómeno objeto de estudio es una
totalidad global en sí mismo, constituido por totalidades parciales que lo caracterizan; pero
también más amplio de los elementos de la realidad en la cual está inmerso. En dicha
vinculación se encuentran relaciones de contradicción, determinación, subordinación,
simplicidad o complejidad, etc.

Tan importante es este aspecto en el diseño, que de un adecuado planteamiento-

delimitación del tema o problema, depende el éxito de toda investigación; porque en esta
parte es donde se encuentra el resumen de los componentes y características del tema o
problema estableciendo la dirección del estudio a realizar.

La delimitación de la investigación es un proceso que implica, bajar de los niveles

abstractos, a los más concretos y operativos en la investigación. Para ello se debe tomar
en cuenta lo siguiente:
• Señalar los límites teóricos del problema mediante su conceptualización, o sea, la
exposición de las ideas y conceptos relacionados con el problema que se estudia. En este
proceso de abstracción se podrán precisar los factores o características del problema que
interesa investigar. Se dilucidarán posibles conexiones entre distintos aspectos o elementos
que están presentes en la problemática que se estudia, y se destacarán soluciones relevantes
de otras que no lo son para los propósitos de la investigación.
• Fijar los límites temporales de la investigación, ya que el interés puede radicar en
analizar el problema durante un período determinado, o en conocer sus mutaciones en el
paso del tiempo.
• Establecer los límites espaciales de la investigación, ya que difícilmente un fenómeno
podrá estudiarse en todo el ámbito en que se presenta, por lo que se señala el área
geográfica (región, zona, territorio) que comprenderá la investigación. • Definir las
unidades de observación, esto permitirá tener una idea concreta sobre las características
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fundamentales que deben reunir los elementos (personas, viviendas, etc.), para que puedan
considerarse dentro de la población objeto de estudio.
• Situar el tema ó problema en el contexto socioeconómico, político, jurídico e histórico,
ya que esto reviste gran importancia, primordialmente si el estudio está dirigido a aportar
elementos de juicio para corregir o solucionar problemas, pues, los factores mencionados
pueden impedir o dificultar la aplicación de las políticas y estrategias formuladas.

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

En la definición del problema de estudio es fundamental identificar claramente la pregunta

que se quiere responder o el problema concreto a cuya solución o entendimiento se
contribuirá con la ejecución del proyecto de investigación.

Por lo tanto se recomienda hacer una descripción clara, precisa y completa de la naturaleza
y magnitud del problema y justificar la necesidad de la investigación en términos del
desarrollo social y/o del aporte al conocimiento científico global.

El planteamiento del problema de una investigación social debe dejar bien establecido:
- La descripción del problema.
- Definir al sujeto y el objeto de la investigación.
- Delimitaciones de teoría, tiempo, espacio y alcances.
- Justificación de la investigación
- Viabilidad

4.1.- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Planear un problema es afinar su estructura formalmente. Se debe describir el problema en

términos concretos, explícitos y específicos, de manera que los argumentos puedan ser
investigados por medio de los procedimientos científicos.

Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud

corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. El investigador debe
ser capaz no solo de conceptualizar el problema sino también de verbalizarlo en forma
clara, precisa y accesible.

En algunas ocasiones sabe lo que desea hacer pero no sabe o puede comunicarlo a los
demás y es necesario que realice un esfuerzo por traducir su pensamiento a términos que el
mismo entienda y acepte para después poder comunicarlo a los demás.

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El planteamiento del problema debe estar expuesto con los criterios siguientes:

El problema debe estar formulado claramente; describir los hechos, situaciones,

participantes, características del fenómeno, lugares, fechas, conflictos, dramas, situaciones
difíciles, desenlaces, etc.. Defina claramente porque lo considera un problema y para quien,
entendiendo por problema, la problemática planteada o el fenómeno estudiado.
- Expresar el problema y su relación con una o más variables.
- Expresar las posibilidades de realizar pruebas empíricas.
- Señale los aspectos observables y medibles.
- Impacto esperado

El impacto esperado no es una reformulación de los resultados sino una descripción de la

incidencia de los resultados desde el punto de vista de los asuntos o problemas estratégicos
definidos en la sociedad. Se relacionan principalmente con la solución de problemas
locales, regionales, nacionales o globales, y/o con el desarrollo del país, en términos
académicos, jurídicos, socioeconómicos, ambientales, de productividad, etc. .

Usuarios directos e indirectos potenciales de los resultados de la Investigación

El investigador debe identificar claramente las instituciones, gremios y comunidades,

nacionales o internacionales, que podrán utilizar los resultados de la investigación para el
desarrollo de sus objetivos, políticas, planes o programas.

4.2.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Ó PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Las Interrogantes de la Investigación, son unas preguntas que el investigador o los

investigadores se formulan con relación al tema o problema de investigación, con el ánimo
de ser despejadas en el curso de la investigación. Las Interrogantes de la Investigación,
pueden contribuir en la búsqueda de información con respecto a los puntos de interés
interrelacionados con el estudio asumido. De las interrogantes de la investigación parten los
objetivos, tanto el general como los específicos. En la educación media diversificada y
profesional, se plantea la formulación del problema, que no es más que una gran
interrogante, que surge del título de la investigación.

Es conveniente plantear el problema a través e una o varias preguntas que se resolverán

durante el proceso de investigación. Es forma de plantear el problema ayuda a presentarlo
de manera directa minimizando su distorsión. Para esto debemos tomar en cuenta lo
siguiente:

- La pregunta no siempre comunica el problema en su totalidad, ya que cada problema

requiere de un análisis en lo particular.

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- Las preguntas no deben ser demasiado generales ya que no conducen al aspecto concreto
de investigación.
- Las preguntas no deben usar términos ambiguos ni abstractos. Constituyen más bien ideas
iniciales que es necesario refinar y precisar para que guíen el estudio.
- Evitar preguntas que generen una gran cantidad de dudas.
- Las preguntas deben ser precisas.
- Las preguntas deben establecer los límites temporales y espaciales del estudio a realizar.

Ejemplos:
¿En materia penal, cuáles son las instancias jurídicas que tienen mayor demora en el
conocimiento de los casos?
¿Qué tipo de casos abordan esas instancias?
¿Qué propósitos tiene la justicia?
¿Quién o quiénes ejercen las funciones en las referidas instancias?
¿Con que frecuencia se solucionan los casos?
¿Cuáles son los problemas más frecuentes durante el proceso judicial?

5. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Aquí se debe manifestar todo lo que conoce sobre el tema que pretende desarrollar, lo más
amplio y completo que se pueda. Es deseable que indique sus referencias sobre el tópico,
las disciplinas comprendidas, la bibliografía y todos los posibles detalles que permiten
evaluar su conocimiento del tema.

Lo que se busca es conocer qué tanto se sabe y entiende del tema que se propone, a fin de
tener los elementos de juicio necesarios para determinar sus posibilidades de desarrollo de
la investigación propuesta.

En la sección correspondiente a los Antecedentes de la Investigación, se incluyen los

trabajos realizados previamente relacionados con el tema o problema tratado en la
investigación. Se incluyen aquí, las opiniones, conclusiones y recomendaciones realizadas
por otros autores que han tratado la problemática que constituye el núcleo, centro u objeto
de la investigación que se ha abordado.

En pocas palabras, lo que se realiza (o trata de hacer) en esta sección es una síntesis
conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado, con el
fin de determinar el enfoque metodológico de las investigaciones realizadas con
anterioridad. Por lo general como antecedentes de la investigación, sirven los siguientes: a)
trabajos de grado, b) monografías, c) ensayos, d) informes; entre otros. De los antecedentes
interesa considerar los siguientes aspectos: (a) título de la investigación; (b) autor o autores
(apellido-s- y nombre-s-); (c) año de la publicación; (d) resumen; (e) propósito o finalidad

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de la investigación (objetivos: general y específicos); (f) metodología empleada; (g)
conclusiones; y (h) aportes que deja la investigación analizada.

6. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

En la Justificación de la Investigación, se procede a definir por qué y para qué o lo que se

busca y para qué, se desarrolla el tema de estudio considerado.

Además de ello, debe formularse y responderse las interrogantes acerca de la posibilidad

que el estudio llene un vacío cognitivo con relación a un determinado problema; si el
estudio contribuye a apoyar una teoría o a reformular a esta; se logra profundizar en cuanto
a una teoría o problemática teórica o práctica; o si se puede lograr una nueva perspectiva o
puntos de vista sobre el problema seleccionado como objeto de estudio.

En la importancia es necesario considerar si la investigación concede aportes a la solución

de problemas teóricos o prácticos de tipo social, político, económico, jurídico, educativo,
religioso, cultural o deportivo (entre otras áreas sociales), y si se pueden formular políticas,
proyectos, programas, planes y actividades en la solución de un problema tanto teórico
como práctico.

Asimismo, en la justificación de la investigación se debe profundizar sobre las causas y

consecuencias del problema de investigación y su impacto en el contexto de la sociedad, de
la ciencia y si tiene importancia en la actualidad, en donde en resumidas cuentas se centra
su importancia. Del mismo modo se debe indicar en esta sección a las personas e
instituciones que se benefician con la realización de la investigación.

El Alcance de una investigación, queda entendido como aquello que se logra a partir de la
realización de un proceso investigativo. Tiene que ver con los objetivos y las metas
logradas, en otras palabras, indica hasta dónde se llegó con el desarrollo de la investigación,
y que beneficios ofrece a la humanidad, en los ámbitos: social, humanístico, educativo,
jurídico, salud, religioso, cultural, deportivo, etc.

Las limitaciones de la Investigación son todas aquellas restricciones del diseño de esta y de
los procedimientos utilizados para la recolección, procesamiento y análisis de los datos, así
como los obstáculos encontrados en la ejecución de la investigación. Existen obstáculos
teóricos, metodológicos o prácticos que impiden realizar una investigación de validez
universal.

Por lo general, las limitaciones de la investigación, no pueden estar referidas directamente a

las funciones y actividades del propio investigador o los investigadores, sino que estas
dependerán de factores externos a éstos. En este caso, debemos preguntarnos realmente:

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¿Puede llevarse a cabo esta investigación? No se consideran limitaciones el tiempo,
espacio, las condiciones económicas y las fuentes de información.

Justificar una investigación es exponer las razones por las cuales se quieres realizar. Toda
investigación debe realizarse con un propósito definido. Debe explicar porque es
conveniente la investigación y qué o cuáles son los beneficios que se esperan con el
conocimiento obtenido. El investigador tiene que saber “vender la idea” de la investigación
a realizar, por lo que deberá acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los
usos que se le dará al conocimiento.

Para tal fin, el asesor de la investigación establece una serie de criterios para evaluar la
utilidad de un estudio propuesto; tales criterios son:

- Conveniente, en cuanto al propósito académico o la utilidad social, el sentido de la

urgencia. Para qué servirá y a quién le sirve.
- Relevancia social y jurídica. Trascendencia, utilidad y beneficios.
- Implicaciones prácticas. ¿Realmente tiene algún uso la información?
- Valor teórico, ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?
- Utilidad metodológica, ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar
información?

7. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

La formulación de los objetivos de la investigación no es una tarea fácil, pero tampoco es

imposible. Se requiere para ello estar claros e inmersos en la problemática que se pretende
estudiar, a fin de establecer el alcance de la misma.

La fijación de un objetivo o de varios objetivos es necesaria ya que a través de ellos se

conoce que es lo que se pretende con el esfuerzo investigativo. El objetivo es la razón de
ser y hacer en la investigación.

Los objetivos de la investigación es donde se expone de manera clara y precisa el logro que
se desea obtener con la realización de ésta, los mismos se clasifican en General y
Específico.

En esta sección se establece “qué pretende la investigación”, representan lo que se quiere

hacer, lograr o, simplemente, analizar. Hay investigaciones que buscan, ante todo, resolver
un problema en especial y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o
aportar evidencia empírica a ésta.

Los objetivos, por tanto, representan las guías del estudio y su alcance es determinante para
el investigador. Deben expresarse con claridad y susceptibles de ser alcanzados. Por otra
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parte, vienen dados en función del título y el planteamiento del problema y son
declaraciones relativas a ¿qué?, ¿cómo?, ¿para qué? se tomo esa situación o problema en
particular para desarrollar la investigación.

Estos deben estar orientados a la obtención de un conocimiento y ser congruentes entre sí.
El objetivo ayuda a las investigaciones de definir que es los que se pretende obtener como
producto, que respuestas va a dar a las preguntas formuladas, como se va a resolver el
problema planteado o como podría ayudar a resolverlo.

Los objetivos deben ser claros en su redacción, medibles y alcanzables. No deben

permitir desviaciones durante el proceso de la investigación. Son las guías de estudio
durante el proceso de la investigación.

Los objetivos deben mostrar una

relación clara y consistente con
la descripción del problema y,
específicamente, con las
preguntas y/o hipótesis que se
quieren resolver. La
formulación de objetivos claros
y viables constituye una base
importante para juzgar el resto
de la propuesta y además facilita
la estructuración de la
metodología.

Se recomienda formular un solo

objetivo general global,
coherente con el problema
planteado, y más objetivos
específicos que conducirán a
lograr el objetivo general y que
son alcanzables con la
metodología propuesta.

Desde el punto de vista de su

contenido, los objetivos de la
investigación se clasifican en:
Objetivo General y Objetivos
Específicos. Según el tipo de
objetivo propuesto, su fin se
orientará hacia la totalidad de la

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acción cognitiva que se plantea en la investigación (Objetivo General) o dentro de un área
restringida de la dimensión del problema (Objetivos Específicos).

a) Cabe destacar que, el Objetivo General de la investigación o en todo caso, el fin último
de esta, se formula atendiendo al propósito global de la misma. Este objetivo se define y
entiende como el objetivo principal de la investigación. En cuanto a su criterio, no presenta
detalles de los componentes del estudio, por ello sus líneas se orientan hacia la totalidad de
la acción cognoscitiva planteada; el Objetivo General de la investigación, puede ser
definido en términos más globales, tiene relación con el área temática que se estipula
estudiar y con el título de la investigación (este objetivo está íntimamente ligado al título de
la investigación, o mejor dicho parte de este), que lógicamente identifica sin detalles lo que
se desea indagar o analizar como problema de investigación.

b) Los Objetivos Específicos, por su parte, están estrechamente relacionados con el

Objetivo General o parten de este, pero se ubican y definen desde términos más
operacionales. Estos objetivos cumplen con el propósito de vincular el nivel de abstracción
presente en el objetivo general.

En este tipo de objetivos se deben presentar los componentes o elementos que se

consideran alcanzables en la investigación. Se trata en todo caso, de desagregar o deslindar
a través de una acción de
conocimiento, los elementos o
dimensiones del problema,
presentes en el objetivo general,
y al mismo tiempo con ellos, se
limita y precisa lo que se desea
investigar. En la formulación de
los Objetivos específicos, se
debe establecer entre ellos un
nivel jerárquico a partir del
primer Objetivo Específico en
orden descendente.

c) En los Objetivos Generales y

Específicos, se utilizan verbos
que señalan algún tipo de
acción. Por lo general estos
verbos terminan en: ar, er, ir, or,
ur. Ejemplo: Comparar,
Establecer, Adquirir...etc. Para
mayores detalles, observe la
siguiente tabla:

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El objetivo debe redactarse con un verbo en infinitivo al principio que denote la
búsqueda de un conocimiento, por ejemplo: determinar, evaluar, analizar, describir,
desarrollar, descubrir, clasificar, enumerar, establecer, experimentar, observar, obtener,
proponer, comparar, intuir, percibir, capturar, acopiar, desarrollar, discutir, elaborar,
recolectar, concentrar, discutir, comprobar, comparar, aplicar, probar, inferir, aclarar,
acoger, actualizar, abatir, adecuar, adquirir, debatir, afirmar, advertir, afrontar, agotar,
ahondar, definir, generar, guiar, diferenciar, comentar, estudiar, estructurar, sugerir,
reforzar, explicar, etc....

Se recomienda no utilizar los siguientes verbos: conocer y comprender, ya que pueden

considerarse ambiguos y su interpretación puede confundir al lector.

Los objetivos de la investigación tienen que reunir las siguientes características:

• Deben estar redactado con claridad;
• Deben comenzar con un verbo en infinitivo;
• Deben ser alcanzables;
• Deben contener además de la actividad, una finalidad;
• Deben estar dirigidos a la obtención de conocimientos;
• Cada objetivo de aludir a un logro.

8. LÍMITES Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN

Es pertinente dar al problema una formulación lógica, adecuada, precisar sus límites, su
alcance, para ello es necesario tener en cuenta los siguientes factores:

- Viabilidad: lo importante es que el investigador debe verificar la posibilidad de conseguir

fuentes de datos para el desarrollo de su estudio.
- Lugar o espacio donde se llevará a cabo la investigación.
- Tiempo, si el asignado me da la cobertura del estudio o debo disponer de uno en caso de
imprevistos.
- Financiación, si voy a implementar algo que cantidad de dinero dispongo para ello o si
solo será un estudio de factibilidad.

9. PLANIFICACION

¿Cuánto tiempo se empleará, aproximadamente, para ejecutar cada uno de los pasos de la
monografía? ¿De qué bibliografía provisoria se dispone? ¿Cuáles serán los subtemas o
epígrafes en que se va a dividir la monografía? Planifique su trabajo con tiempo. Sólo esto
le permitirá hacer una lectura crítica de la bibliografía y presentar un informe que muestre
su capacidad de análisis.

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Sea flexible en la asignación de los plazos para cumplir las diferentes etapas. Considere la
posibilidad de demoras o imprevistos. Se sugiere dividir el tiempo con que se cuenta de la
siguiente manera: búsqueda bibliográfica 20%, análisis bibliográfico 40%, elaboración del
informe 30%, ajustes 10%.

10. CRONOGRAMA, CALENDARIO Y PRESUPUESTO

Es una tabla-esquema sencilla-concreta que presenta la estimación del tiempo que tomarán
cada una de las etapas de la investigación. ¿Qué tiempo aproximado me supone desarrollar
cada etapa de la investigación? ¿Cómo se distribuyen los recursos en cada una de las
etapas?

En muchos casos se pierde de vista el periodo en que se realizará la investigación, dejando

en segundo plano la calendarización de sus eventos y actividades para concluir con su
tesis. Independientemente de que tampoco considera, en muchas ocasiones, otro tipo de
actividades docentes, laborales y familiares que también van a influir en su disponibilidad
de tiempo y recursos, que en algún momento, si no los toma en cuenta, puede limitar su
desempeño.

De igual forma ocurre con los gastos generados por la investigación, los cuales en la mayor
parte de los casos se ignoran por desconocimiento de los mismos procesos presupuestarios
o por negligencia, pero es primordial tomarlos en cuenta antes de iniciar la investigación.
Algunos de estos gastos son: compras de libros, copias, costos de transportación y
desplazamientos, gastos de papelería, de redacción, etcétera.

Muchas veces estos dos factores, si no se consideran como parte de la propuesta, influyen
en que no se termine la tesis. Es función pues del asesor hacer que el alumno los tome en
cuenta y evalúe concretamente para evitar inconvenientes y la posibilidad de no poder
concluir con el trabajo propuesto.

11. BUSQUEDA BIBLIOGRAFICA

Proceso durante el cual se busca una respuesta al problema (tema) en trabajos científicos
publicados en relación con el mismo, accesibles al investigador.

Se consideran dos tipos de trabajos científicos: Tipo 1, de verificación indirecta (libros,

manuales, normas, publicaciones periódicas de revisión, revisiones, monografías).
Tipo II, artículos originales.

16
12. ANALISIS, EVALUACION, INTERPRETACION Y SINTESIS DE LA
BIBLIOGRAFIA

Se lee el material de corrido y luego, en forma detenida, analizando y subrayando las ideas
principales y las secundarias, para lo cual se aconseja usar dos colores distintos.

Se deben dividir los artículos con que se cuenta según la importancia que tienen para la
redacción de cada capítulo de la monografía.

Se evalúan los aspectos formales y metodológicos del trabajo. Se registra la información

pertinente a la monografía en la ficha, mediante un resumen. Se ordena en forma definitiva
el material bibliográfico, consignando tema y subtema al que corresponda de acuerdo con la
organización de la monografía proyectada en la planificación. Se analizan, evalúan e
interpretan las coincidencias y discordancias del material analizado, se formulan opiniones
propias, nuevas hipótesis y desarrollos futuros posibles y deseables.

Esta etapa de la realización de la monografía es la más trascendente y creativa. Quizás

usted perciba que sus conocimientos sobre metodología de la investigación no son
suficientes para encarar con éxito la tarea, probablemente sea el momento adecuado para
estudiar alguno de los textos o para realizar alguno de los cursos dedicados a esta
disciplina.

13. NUEVA BUSQUEDA BIBLIOGRAFICA

La realización de una segunda búsqueda bibliográfica, luego de haber analizado toda la

información obtenida al comienzo del trabajo permite un conocimiento más profundo y una
actualización del tema elegido, teniendo en cuenta que para este momento ha pasado la
mayor parte del tiempo de la elaboración de la monografía.

14. CARTA RESUMEN PARA APROBACIÓN DEL PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN

Es la presentación formal y resumida, en donde se presenta concretamente todos los

aspectos más relevantes de su propuesta.

Para el/la asesor/a éste es un instrumento muy valioso, debido a que permitirá evaluar el
planteamiento global de la propuesta que presenta el asesorado, de ahí se juzgan las
posibilidades de realización, sus necesidades concretas de apoyo y si se ha hecho la
planificación calendarizada de la investigación.

Queremos remarcar que esta propuesta es de carácter formal y deberá presentarse por
escrito, de preferencia mecanografiada, contemplando como mínimo estos puntos, pero se
tiene la libertad de agregar o modificar los que el asesor crea convenientes. Lo sustantivo es
17
que deberá presentarse esta propuesta para que aprecien el propio alumno y su asesor la
viabilidad de llevar a cabo la investigación. Entre más profundos y completos sean estos
puntos, mejor será la evaluación que se pueda hacer del tema.

_________________________________________________________

II. MARCO TEÓRICO

En la sección correspondiente a las Bases Teóricas, se presenta toda la información

principal y complementaria relacionada con el tema del proyecto de investigación. Por
regla general, en esta sección de la investigación, se trata de definir conceptos y ampliar los
datos e informaciones sobre la problemática abordada y los factores que la constituyen. Es
decir que se presenta información textual o documental sobre las variables en estudio, y
puntos que tengan estricta relación con estas, para ampliar el conocimiento sobre las
mismas.

La información de las Bases Teóricas, se puede seleccionar en: a) enciclopedias, b)

diccionarios, c) programas de computación, d) folletos, e) trípticos, f) dípticos, g)
publicaciones periódicas, h) revistas especializadas.

Bases Legales o Jurídicas: tal como la denominación de la sección lo indica, se incluyen

todas las referencias legales que soportan el tema o problema de investigación. Para ello, se
pueden consultar: (a) la constitución nacional; (b) las leyes orgánicas; (c) las gacetas
gubernamentales; entre otros dispositivos apropiados.

En todo proceso de investigación, un elemento que orienta el camino a seguir en todo

trabajo científico es el marco teórico, ya que en base a éste se inicia, continúa o hace que
ésta fracase. Cuando se tiene planteado el problema de estudio- es decir, que se poseen los
objetivos y preguntas de investigación- y se ha evaluado su factibilidad.

El siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio, etapa que se ha denominado

“elaboración del marco teórico”. Este paso implica analizar y exponer aquellas teorías,
enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes en general que se consideran válidos para
un correcto encuadre del estudio.

El elaborar el marco teórico no es sólo hacer una revisión o reseña de lo que se ha hecho
antes con títulos semejantes, sino de insertarse de manera real y profunda en la actividad
científica con el fin de encontrar el sentido de la investigación que se quiere hacer. La
investigación teórica se hace previa a toda experimentación porque ubica al investigador
dentro de este proceso y le sugiere cuales son las preguntas que todavía no tienen una
respuesta comprobada y que son objeto de estudio.

18
El marco teórico no solamente abarca la revisión de conceptos y/o teorías que apoyan una
investigación. Además del marco teórico que debe sustentar cada investigación, debe ser
tomado en cuenta el marco de referencia y el marco conceptual en el cual se circunscribe la
investigación a realizar.

MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación a realizar debe tomar en cuenta el conocimiento previamente construido,
pues ésta forma parte de una estructura teórica ya existente.

MARCO TEÓRICO
Descripción de los elementos teóricos planteados por uno y/o por diferentes autores y que
permiten al investigador fundamentar su proceso de investigación.

MARCO CONCEPTUAL
El investigador define y delimita según su criterio y de acuerdo a su marco teórico
conceptos involucrados en las variables de investigación.

El marco teórico es general e incluye al marco de referencia que ubica al problema desde
diferentes ángulos para enfocarlos con una óptica que permita su estudio a través del
análisis y según encuadre al problema se le denomina marco conceptual, marco histórico,
marco situacional, marco legal, etcétera.

MARCO DE REFERENCIA
La observación, descripción y explicación de la realidad a investigarse debe ubicar en la
perspectiva de lineamientos de carácter teórico.

Esto exige del investigador la identificación de un marco de referencia sustentado en el

conocimiento científico; por ello, “cada investigación toma en cuenta el conocimiento
previamente construido, por lo que cada investigación se apropia de parte de la estructura
teórica ya existente”.

Por otra parte, el conocimiento científico en su conjunto comparte el hecho de que se vale
de un lenguaje para formalizar sus proposiciones, es decir, que el proceso de construcción
teórica -esto es, de explicaciones-, se apoya en una base conceptual que se traduce en
signos y símbolos dotados de un cierto valor dentro de las proposiciones y de la estructura
misma. El lenguaje al que se hace referencia son los conceptos y la base lingüística sobre la
que se apoya. Esto exige del investigador la identificación de un marco de referencia que
por las características descritas es de tipo teórico y conceptual.

Marco Teórico
El marco teórico tiene dos aspectos diferentes. Por una parte, permite ubicar el tema objeto
de investigación dentro del conjunto de las teorías existentes con el propósito de precisar en

19
que corriente de pensamiento se inscribe y en que medida significa algo nuevo o
complementario.

Por otro lado, el marco teórico es una descripción detallada de cada uno de los elementos
de la teoría que serán directamente utilizados en el desarrollo de la investigación. También
incluye las relaciones más significativas que se dan entre esos elementos teóricos.

De esta manera, el marco teórico está determinado por las características y necesidades de
la investigación.

Lo constituye la presentación de postulados según autores e investigadores que hacen

referencia al problema investigado y que permite obtener una visión completa de las
formulaciones teóricas sobre las cuales ha de fundamentarse el conocimiento científico
propuesto en las fases de observación, descripción y explicación.

Algunas de las funciones del marco teórico son:

- Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
- Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio (al acudir a los antecedentes, se
vislumbra cómo ha sido tratado un problema específico de investigación, qué tipos de
estudios se han efectuado, con qué tipo de sujetos, cómo se han recolectado los datos, en
qué lugares se han llevado a cabo, qué diseños se han utilizado).
- Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se centre en su
problema evitando desviaciones del planteamiento original.
- Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de
someterse a prueba en la realidad.
- Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
- Proporciona de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
- Permite decidir sobre los datos que serán captados y cuáles son las técnicas de recolección
más apropiada. Impide que se colecten datos inútiles que hacen más costosa la
investigación y dificultan su análisis.
- Proporciona un sistema para clasificar los datos recolectados, ya que estos se agrupan en
torno al elemento de la teoría para el cual fueron recogidos.
- Orienta al investigador en la descripción de la realidad observada y su análisis. En la
medida en que los contenidos del marco teórico se correspondan con la descripción de la
realidad, será más fácil establecer las relaciones entre esos dos elementos, lo cual
constituye la base del análisis.
- Impide que al investigador le pasen inadvertidos algunos aspectos sutiles que no pueden
ser captados a partir del sentido común o de la experiencia.
- Como se expresa en forma escrita, es un documento que puede ser sometido a la crítica y
puede ser complementado y mejorado.
- Hace más homogéneo el lenguaje técnico empleado y unifica los criterios y conceptos
básicos de quienes participan en la investigación.

20
El marco teórico supone una identificación de fuentes primarias y secundarias sobre
las cuales se podrá investigar y diseñar la investigación propuesta. La lectura de textos,
libros especializados, revistas, y trabajos anteriores en la modalidad de tesis de grado son
fundamentales en su formulación. De igual manera la capacidad de síntesis y compresión
de textos por parte del investigador. No existe una norma en cuanto a la extensión del
marco teórico a formularse en el proyecto, por lo que es importante que quién lo presente lo
haga de tal forma que le permita obtener un conocimiento claro y concreto del mismo, ya
que en esto el desarrollo de la investigación se ampliará y se complementará.

Marco Conceptual. Todos los fenómenos que se suceden dentro del universo son tantos y
tan grandes que la ciencia tiene que estudiarlos separadamente y establecer los límites para
cada uno de ellos, ya que de otra manera no sería posible investigar todo al mismo tiempo.

Por este motivo, cada sector de la ciencia tiene sus propios conceptos, elaborando un
código que establezca líneas de comunicación entre las personas que tengan la relación con
alguna rama de la ciencia. Por ello es importante que los conceptos no se confundan con los
fenómenos, ya que el fenómeno es una construcción lógica de conceptos, mientras que
el concepto simboliza las relaciones empíricas y los fenómenos que vienen
relacionados con el hecho.

Es imprescindible que todos los conceptos que se manejan dentro de un área de la ciencia
se comuniquen a las personas interesadas con el fin de unificar criterios y evitar
interpretaciones equivocadas. En el marco conceptual, el investigador no debe concretarse
sólo a la definición de conceptos, sino que debe referirse a los distintos enfoques que tienen
los autores sobre el problema que se está analizando.

Su función es definir el significado de los términos (es decir, el lenguaje técnico) que van a
ser empleados con mayor frecuencia y sobre los cuales convergen las fases del
conocimiento científico (tales como la observación, descripción, explicación). Con base en
la teoría presentada y el enfoque individual del investigador, éste define y define y delimita
conceptualmente los términos que pueden aparecer involucrados en las variables de
investigación (síntomas y causas del problema), en los objetivos planteados o en el marco
teórico.

Etapas que Comprende la Elaboración del Marco Teórico

La elaboración del marco teórico comprende dos etapas:
1) La revisión de la literatura correspondiente y
2) La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica; ambas etapas serán
tratadas a continuación.
1) Revisión de la literatura
Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser
útiles para los propósitos del estudio, así como en extraer y recopilar la información
relevante y necesaria que atañe a nuestro problema de investigación (disponible en distintos
21
tipos de documentos). Esta revisión debe ser selectiva, porque cada año se publican en
diversas partes del mundo, cientos de artículos de revistas, libros y otras clases de
materiales dentro de las diferentes áreas del conocimiento. Si al revisar la literatura
encontramos que existen en el área de interés más de 1,000 referencias, tendremos que
seleccionar solamente las más importantes y recientes. Por consiguiente, para evitar la
dispersión o confusión en cuanto a la bibliografía, es importante en primera instancia hacer
una buena detección de la literatura y otros documentos importantes en la investigación.
2) La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.
Esta etapa se realiza cuando ya se tiene una buena revisión de la literatura y sistematización
de ella, estando plenamente identificado con las teorías y fundamentos que direccionen o
apoyen el trabajo de investigación que sé este realizando.

Tipo de Fuentes de Información o Documentación

Un paso importante en la elaboración del marco teórico, es la ubicación correcta de las
fuentes a las cuales se puede accesar para obtener la información. Entre esta fuente,
podemos mencionar que existen básicamente tres tipos de fuentes:
1) Primarias
2) Secundarias
3) Terciarias
1) Fuentes Primarias o Directas
Son aquellas que contienen información no abreviada y en su forma original. Son todos lo
documentos científicos o hechos e ideas estudiados bajos nuevos aspectos. Entre ellas
tenemos:
A. Libros
a.1) Libros para lectores comunes; es donde el tema se expone en forma introductora,
elemental o general.
a.2) Libros de nivel técnico intermedio o textos de estudio.
a.3) Libros de carácter avanzado o altamente técnicos.
a.4) Guías, diccionarios, manuales, listas y catálogos, enciclopedias, anuarios y
publicaciones similares.
B. Publicaciones, periódicos o revistas científicas
b.1) Revistas (semanal, mensual).
b.2) Series.
C. Monografías científicas.
D. Separatas de artículos y recorte de diarios.
E. Archivos públicos y/o privados.
F. Entrevistas personales.
G. Tesis y disertaciones.
H. Trabajos inéditos.
I. Patentes.
J. Normas.
K. Otros documentos primarios.

22
2) Fuentes Secundarias
Son aquellas que contienen información abreviada tales como resúmenes, compilaciones y
listados de referencias publicadas en las diferentes áreas de conocimiento. Sólo sirven
como simple ayuda al investigador, preferentemente para suministrar información sobre
documentos primarios. Son fuentes de tipo indirecto.

Pueden mencionarse entre ellas a las citas bibliográficas, las revistas de resúmenes,
catálogos de bibliotecas, reseñas, los índices bibliográficos y los ficheros.

Este tipo de citas, que generalmente se incluyen al pie de las páginas, informan al lector
acerca de una publicación y puede comentar algo de ella. Le induce a que busque en una
biblioteca y analice el problema de la fuente primaria.

Es importante aclarar que no en todas las compilaciones, resúmenes e índices ocurre que en
algunos casos no aparecen las referencias brevemente comentadas, sino sólo las citas, las
referencias se listan alfabéticamente por autor o autores según la clasificación que se utilice
para ordenarlas (por temas, cronológicamente, área de conocimiento, etc.).

Existen en las universidades y diversas instituciones y muchos centros de investigación

científica, procedimientos escritos (normas) de realizar citas bibliográficas, que varían de
lugar a lugar. Se observa que los libros y revistas no conservan una misma forma técnica y
ello trae confusión al estudiante cuando comienza a redactar sus trabajos en general.

3) Fuentes Terciarias
Se trata de documentos que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones
periódicas, tales como boletines, conferencias y simposios, nombres de empresa,
asociaciones industriales y de diversos servicios, títulos de reportes con información
gubernamental, catálogos de libros básicos que contienen referencias y datos bibliográficos,
así como nombres de instituciones de servicio de investigación. Son útiles para detectar
fuentes no documentales tales como organizaciones que realizan o apoyan estudios,
miembros de asociaciones científicas, instituciones, agencias informativas y dependencias
del gobierno que efectúan investigaciones.

Es importante mencionar que la técnica de investigación determina los procedimientos

prácticos que deben seguirse para conformar el marco teórico de una investigación, por lo
que existen una serie de reglas o principios que el investigador debe tener en cuenta para
realizar un trabajo científico. El valor del trabajo depende en gran parte del dominio que se
tenga en el método de investigación documental a realizar.

Este proceso tiene una serie de pasos, los cuales son:

- Inicio de la revisión de literatura.
- Obtención (recuperación) de la literatura.
- Consulta de literatura.
23
- Extracción, recopilación y depuración de la información de interés en la literatura.
- Sistematización de la información y construcción del marco teórico.

 ELABORACION DE HIPOTESIS

Sistema de Hipótesis (Preguntas formuladas con el objeto de ser desarrolladas y

contestadas):
La hipótesis o las hipótesis son una tentativa de explicación mediante una suposición o
conjetura verosímil destinada a ser probada por la comprobación de los hechos.

Las hipótesis son entre otras cosas: a) el nexo entre la teoría y la realidad empírica; entre el
sistema formalizado y la investigación, y b) son instrumentos de trabajo de la teoría y de la
investigación, en cuanto introducen coordinación en el análisis (no se prueban hechos
aislados, sino relaciones entre los mismos), y orientan la elección de los datos; en este
aspecto puede afirmarse que las hipótesis contribuyan al desarrollo de la ciencia (ayudan a
afirmar o rechazar una teoría) y guían la labor de la investigación.

En toda investigación se debe establecer la hipótesis de investigación. La hipótesis debe

concordar con la definición del problema, así como con los demás elementos del diseño. Su
función principal es la de operar como un eje guía de la investigación, porque en torno a
ella deberán girar todas las operaciones que se realicen, esto significa, que durante el
proceso no se deberá perder de vista su funcionalidad.

UNA HIPÓTESIS puede definirse como una solución provisional (tentativa) para un
problema dado. El nivel de verdad que se le asigne a tal hipótesis dependerá de la medida
en que los datos empíricos recogidos apoyen lo afirmado en la hipótesis. Esto es lo que se
conoce como contrastación empírica de la hipótesis o bien proceso de validación de la
hipótesis. Este proceso puede realizarse de uno o dos modos: mediante confirmación (para
las hipótesis universales) o mediante verificación (para las hipótesis existenciales).

Definición de hipótesis científica

La palabra "hipótesis" deriva del hipo: bajo, y thesis: posición o situación. Ateniéndose a
sus raíces etimológicas, hipótesis significa una explicación supuesta que ésta bajo ciertos
hechos, a los que sirve de soporte. La hipótesis es aquella explicación anticipada que le
permite al científico asomarse a la realidad.

Otra definición de hipótesis que amplia la anterior, nos dice:

Una hipótesis es una suposición que permite establecer relaciones entre hechos. El valor de
una hipótesis reside en su capacidad para establecer esas relaciones entre los hechos, y de
esa manera explicarnos por qué se produce.

24
La hipótesis es una suposición de la existencia de una entidad, la cual permite la
explicación de los fenómenos o del fenómeno estudiado. Las hipótesis son las
proposiciones tentativas que relacionaran los datos empíricos con el conjunto de teorías
adoptadas y provisionalmente analizadas en el Marco Teórico.

En sí al elaborar la hipótesis, el investigador no tiene la total certeza de poderla comprobar.

"Las hipótesis deberán ser proposiciones elaboradas correctamente desde el punto de vista
formal (no tautológicas, coherentes y contradictorias, etc.) y deben, a partir de la corrección
formal, proporcionar algún significado, es decir, deben decir algo en relación con los
hechos a que se hace referencia. En segundo lugar, deben estar basadas en el conocimiento
científico preexistente o, en última instancia, no estar en abierta contradicción con lo que la
ciencia ya sabe acerca de la estructura y comportamiento de la naturaleza y de la sociedad.
En tercer lugar al plantear una hipótesis, deberá tenerse en cuenta que pueda ser verificada
apelando a los procedimientos metodológicos y técnicos de que la ciencia dispone.

Fuentes de la hipótesis
- De teorías o sistema de conocimientos debidamente organizados y sistematizados; lo
que se deriva mediante un proceso de deducción lógica. De la observación de los
hechos, procesos o fenómenos concretos y sus posibles relaciones, mediante un proceso
inductivo.
- De la información empírica disponible, la cual puede provenir de otras investigaciones
sobre el problema, de la experiencia que posee el propio investigador, etc.

TIPOS DE HIPÓTESIS:

1. Hipótesis de investigación (Hi):

Son proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables.
También se les denomina hipótesis de trabajo. Las hipótesis de investigación pueden ser:

1.1. Hipótesis descriptivas (del valor de la variable que se va a observar en un objeto o en

la manifestación de otra variable).
Las hipótesis de este tipo se utilizan en estudios de problemáticas descriptivas.

1.2. Hipótesis correlacionales: Estas especifican las relaciones entre dos o más variables.
Corresponden a investigaciones correlacionales.

Estas hipótesis pueden no sólo establecer que dos o más variables se encuentran
relacionadas o asociadas, sino cómo lo están. Estas son las que alcanzan el nivel predictivo.

1.3. Hipótesis causales: Este tipo de hipótesis no solamente afirma las relaciones
25
-dirección- entre dos o más variables y cómo se dan dichas relaciones, sino que además
proponen un -sentido- entre ellas. Todas estas hipótesis establecen relaciones de causa-
efecto. Se representa: x y.

Existen diferentes tipos de hipótesis causales, tales como: la relación causal bivariada,
relación causal multivariada y relación causal con variable interviniente.

2. Hipótesis nulas (Ho):

Las hipótesis nulas son la negación de las hipótesis de investigación. También constituyen
proposiciones.

3. Hipótesis alternativas (Ha):

Como su nombre lo indica, son posibilidades "alternativas" ante las hipótesis de
investigación y nula. Ofrecen otra descripción o explicación distinta a las que proporcionan
estos tipos de hipótesis.

Las hipótesis alternativas sólo pueden formularse cuando hay otras posibilidades
adicionales a las hipótesis de investigación y nula; de no ser así, no pueden existir.

4. Hipótesis estadísticas (He): Las hipótesis estadísticas son la transformación de las

hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos. Se puede formular
solamente cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar, para probar o
refutar las hipótesis, son cuantitativos (números, porcentajes, promedios).

Existen diferentes tipos de hipótesis estadísticas, estas pueden ser, de estimación, de

correlación y de diferencias de medias.

En una misma investigación científica se pueden establecer todos los tipos de hipótesis, si
el problema de investigación así lo requiere.

En las investigaciones exploratorias no pueden establecerse hipótesis. No puede

presuponerse algo que apenas se conoce.

OTRA CLASIFICACIÓN DE HIPÓTESIS:

- Hipótesis Sustantiva: se refiere a la sociedad social, y que debe ser sometida a la

verificación empírica.
- Hipótesis de Generalización: que hacen referencia a los datos mismos.
- Hipótesis Generales o Centrales: contienen relaciones fundamentales entre variables
básicas.
- Hipótesis Particulares o Complementarias (Específicas): se deducen y articulan de una
hipótesis básica de carácter general.

26
- Hipótesis Alternativas o de Relación: están constituidas por proposiciones que relacionan
una de las variables básicas de la hipótesis general con otras situadas a niveles diferentes.
- Hipótesis Post-Facto: que se deduce de la observación de un fenómeno o de un hecho.
- Hipótesis Ante-Facto: que introduce una explicación antes de la observación.

Características que debe tener una hipótesis:

Las hipótesis deben poseer las siguientes características: a) generalidad y especificidad, b)

referencia empírica, comprobabilidad, y refutabilidad, c) referencia a un cuerpo de teoría,
d) operacionalidad.

- Las hipótesis deben referirse a una situación social real.

- Las variables de la hipótesis tienen que ser comprensibles, precisas y lo más concretas
posibles.
- La relación entre variables propuestas por una hipótesis debe ser clara y lógica.
- Las variables de la hipótesis y la relación planteada entre ellas, deben poder ser
observadas y medidas, o sea, tener referentes en la realidad objetiva.
- Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
- El modelo que caracteriza el planteo de la hipótesis causal es: si aportes, entonces
objetivo.

Principales funciones de las hipótesis:

- Dirigir el proceso de investigación científica.
- Guiar la investigación científica.
- Describir, correlacionar y/o explicar el objeto de estudio.
- Probar teorías.
- Sugerir teorías.

Todo proceso de investigación científica se lleva a cabo a través del desarrollo de una serie
de acciones que el investigador ejecuta, con el fin de demostrar la hipótesis planteada y
alcanzar el objetivo de la investigación.

Al conjunto de acciones que se plantea el investigador para obtener nuevos conocimientos

sobre el objeto que estudia, se llama tarea, por lo tanto, constituye el paso concreto para
resolver el problema planteado. A través de ellas se alcanza el objetivo de la investigación.

La tarea se formula a manera de acciones cognoscitivas, con una secuencia

conscientemente determinada y con ayuda de los correspondientes métodos y
procedimientos de la investigación científica, lo que permite controlar los resultados
obtenidos.

El proceso de investigación científica se puede dividir, grosso modo, en etapas, y estas, a su

27
vez, en tareas que las caracterizan, teniendo en cuenta el camino lógico del conocimiento
científico: De la contemplación viva, a la abstracción, y de allí, a la práctica.

Diseño de comprobación de hipótesis

Para el diseño de comprobación de hipótesis se deben tomar en cuenta las siguientes

características:
a) Las hipótesis deben plantearse conceptual y operativamente de una manera clara y
precisa, con el fin de que cualquier investigador que desee comprobarla esté en
posibilidades de hacerlo. El planteamiento conceptual se refiere a que los términos sean
aceptables y comunicables, mientras que la operacionalidad se refiere a que sean
susceptibles de medirse.

b) Las hipótesis deben ser específicas, deben incluir todas las operaciones y predicciones
indicadas en ellas, de tal manera que no sólo se especifiquen con claridad los conceptos,
sino que también se describan todos los índices que puedan utilizarse para medir las
variables.

c) Deben también referirse a situaciones empíricas u objetivas, es decir, el estudio científico

implica la investigación de fenómenos en el mundo real sin hacer referencia a juicios de
valor. En otras palabras, la hipótesis debe referirse a variables objetivas en las que no
aparezcan juicios de valor, tales como "malo", "mejor", etc.; una hipótesis como "la
educación es mala" difícilmente se puede comprobar.

d) Las hipótesis deben fundamentarse en un cuerpo teórico. Para que la hipótesis tenga un
carácter científico debe construirse sobre un grupo de teorías que pueden respaldarla. Es
decir, para fundamentarla es necesario examinar toda la literatura e información que se
tenga al respecto del asunto, obteniendo de las fuentes de información todas las
proposiciones que estén relacionadas entre sí, confirmando que de este cuerpo teórico se
pueda deducir y comprobar la hipótesis, comparándola con la de autores más reconocidos
en la materia.

e) Las hipótesis deben estar de acuerdo con las técnicas y recursos disponibles. El
investigador debe saber de qué técnicas dispone para someter su hipótesis a prueba. Para
esto es necesario recopilar información acerca de las distintas técnicas que se han utilizado
para medir las variables del estudio que se intente realizar. El no encontrar técnicas para
verificar la investigación puede ser indicio de que la hipótesis sea demasiado ambigua o
general.

Por otra parte, al plantear una hipótesis siempre es necesario tener en mente los recursos
(financieros y humanos) con que se cuenta para su comprobación y reunir las características
de operatividad, fiabilidad y validez.
28
 VARIABLE

Variable es una característica (magnitud, vector o número) que puede ser medida,
adoptando diferentes valores en cada uno de los casos de un estudio.

Variable es cualquier característica del objeto de investigación que puede cambiar de valor
y expresarse en diferentes categorías. En todo proyecto de investigación se trabaja con
variables.

Las variables son características o propiedades que poseen las personas, animales, objetos o
cosas, y que pueden variar de unos a otros. Pueden ser de carácter Cualitativo o
Cuantitativo, Continuas o Discontinuas, Explicativas y Externas.

- Las variables cualitativas o atributos, son aquellas que pueden presentarse o no en los
individuos que constituyen el conjunto de una especie, sea también de los animales, los
objetos o las cosas; como el sexo, por ejemplo.

- Las variables cuantitativas, son aquellas en que las características o propiedades pueden
presentarse en diferentes grados o intensidades, como por ejemplo, el nivel de ingresos o la
deserción escolar.

- Las variables continuas, son las que pueden tomar cualquier valor numérico de un
intervalo, como por ejemplo, las tasas de natalidad y mortalidad.

- Las variables discontinuas, que también son llamadas como "discretas", sólo pueden
tomar valores enteros, como por ejemplo, el número de alumnos de una escuela o asociados
de una cooperativa.

Por otra parte, se pueden citar las variables Independientes y Dependientes.

- En el caso de las independientes (X), se puede decir que esta es la característica o

propiedad que se supone la causa del fenómeno estudiado.

- La dependiente (Y) es aquella cuya modalidad o valores están en relación con los
cambios de la variable independiente.

En algunos casos de análisis de relación causa-efecto se introduce una o más variables de

enlace interpretativo entre las variables independientes y dependientes, denominadas
variables intermedias, extrañas o intervinientes.

29
Variable de confusión: actúan como cofactores que modifican a la variable independiente.
De no considerarse adecuadamente pueden sesgar los resultados. Estadísticamente suelen
tratarse a través del ajuste de datos y de métodos multivariantes.

Variable Interviniente: son aquellas características o propiedades que de una manera u

otra afectan el resultado que se espera y están vinculadas con las variables independientes y
dependientes.

Variable Moderadora: representan un tipo especial de variable independiente, que es

secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relación entre la
variable independiente primaria y las variables dependientes.

VARIABLE CUANTITATIVA: es la variable que representa a una característica o

propiedad del objeto de estudio que se
refiere a cantidades, por lo que puede ser
medida directamente en la práctica.

Variable cuantitativa continua: al

tomar valores, estos pueden ser
representados con números enteros o
fraccionarios, ya que entre dos valores
cualquiera pueden existir un número infinitos de valores intermedios. Los datos que
constituyen la cuantificación de este tipo de variable se generan al efectuar operaciones de
medición. Los mismos se miden en escalas constituidas por un intervalo constante o
uniforme entre mediciones consecutivas, denominadas Escala de Razón y Escala de
Intervalo.

La variable continua: es la variable que puede adquirir cualquier valor dentro de un

intervalo especificado de valores. Por ejemplo el peso (2.3 kg, 2.4 kg, 2.5 kg...) o la altura
(1.64 m, 1.65 m, 1.66 m...), que solamente está limitado por la precisión del aparato
medidor, en teoría permiten que siempre exista un valor entre dos cualesquiera.

Variable cuantitativa discreta: son las que al tomar valores, estos solamente pueden ser
representados con números enteros ya que los datos se generan al efectuar operaciones de
conteo. Al igual que en las variables continuas, aquí los datos se miden en Escala de Razón
o de Intervalo.

La variable discreta: es la variable que presenta separaciones o interrupciones en la escala

de valores que puede tomar. Estas separaciones o interrupciones indican la ausencia de
valores entre los distintos valores específicos que la variable pueda asumir. Ejemplo: El
número de hijos (1, 2, 3, 4, 5).

30
Variable Cualitativa: es la variable que representa a una propiedad que hace referencia a
cualidades del objeto de estudio, que no pueden ser cuantificadas directamente en la
práctica, como es el caso del sexo y la ocupación.

Las variables cualitativas son las variables que expresan distintas cualidades, características
o modalidad. Cada modalidad que se presenta se denomina atributo o categoría y la
medición consiste en una clasificación de dichos atributos. Las variables cualitativas
pueden ser ordinales y nominales. Las variables cualitativas pueden ser dicotómicas cuando
sólo pueden tomar dos valores posibles como sí y no, hombre y mujer o son politómicas
cuando pueden adquirir tres o más valores.

Variable Cualitativa Ordinal Politómica: la variable puede tomar tres o mas valores
posibles, los cuales pueden ser ordenados siguiendo un criterio establecido por una Escala
Ordinal, la cual se caracteriza porque no es preciso que el intervalo entre mediciones
consecutivas sea uniforme.

Variable Cualitativa Ordinal Dicotómica: la variable solo puede tomar dos valores
posibles, pero entre estos se puede establecer un criterio de orden porque uno representa
ventaja o superioridad sobre el otro.

Variable Cualitativa Nominal: este tipo de variable se caracteriza porque los valores que
toma no pueden ser sometidos a un criterio de orden. Ejemplos la raza y el sexo.

Los cuatro tipos de variables antes descritas: continuas, discretas, ordinales y nominales,
contienen una cantidad relativa de información que va decreciendo en el mismo orden en
que han sido mencionadas.

Un tipo de variable puede ser transformada en otra de menos nivel de información, es decir,
las mediciones de una variable determinada pueden ser clasificadas posteriormente en una
escala de nivel inferior. Desde luego que esto provoca pérdida de información y reducción
de la potencia estadística.

Lo que nunca podrá hacerse es transformar un tipo de variable en otro tipo que contiene un
nivel de información superior al nivel en que fue medida inicialmente.

- CUADRO (O MAPA) OPERACIONAL DE LAS VARIABLES:

El Cuadro o Mapa Operacional de las Variables se realiza a manera de cuadro, con las
respectivas secciones siguientes: Variable, Definición Operacional de las Variables,
Dimensión, Indicadores, Ítems.

31
En la sección señalada con el título: Variable, se procede a identificar la variable. En la
sección identificada como Definición Operacional, se define la variable en términos
operativos; en la sección correspondiente a la Dimensión, se enfocan los aspectos, áreas,
secciones, niveles, estados, etc, desde donde se sitúan las variables; en los Indicadores, se
mencionan cada una de las áreas temáticas que intervienen en el radio de acción de la
variable; y en los ítems, se indican las preguntas y el número que les corresponde en el
instrumento aplicado en la recolección de datos.

_________________________________________________________________

III. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN constituye el plan general del investigador para

obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación. El diseño
de investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta para generar
información exacta e interpretable. Los diseños son estrategias con las que intentamos
obtener respuestas a preguntas como: contar, medir y describir.

En cuanto al diseño de investigación, este no es más que la estrategia general que adopta el
investigador para responder al problema planteado. En atención al diseño, la investigación
se clasifica en: documental, de campo y Experimental.

TIPO DE INVESTIGACIÓN. Las investigaciones tienen una variedad amplia, para esta
materia haremos énfasis en tres tipos de investigaciones, las cuales pueden ser de Campo,
Documental y Experimental.

Diseño Documental: consiste en un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis,

crítica e interpretación de datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrado por otro
investigadores en fuetes documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas. Como en
toda investigación, el propósito de este diseño es el aporte de nuevos conocimientos.

Diseño de Campo: Consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos

investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o
controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información pero no alter las
condiciones existentes. De allí su carácter de investigación no experimental.

En los diseños de campo también se emplean datos secundarios, sobre todo los
provenientes de fuentes bibliográficas, a partir de los cuales se elabora el marco teórico.
No obstante, son los datos primarios obtenidos a través del diseño de campo, los esenciales
para el logro de los objetivos y la solución del problema planteado. Este diseño, al igual
que el documental, se puede realizar a nivel exploratorio, descriptivo y explicativo, además,
32
puede ser extensiva, cuando se realiza en muestras y en poblaciones enteras (censos); e
intensiva cuando se concentra en casos particulares, sin la posibilidad de generalizar los
resultados.

Se incluye en los diseños de campo, los siguientes: Encuesta, panel, estudios de caso y ex
post facto.

Diseño experimental: consiste en someter a un objeto o grupo de individuos a

determinadas condiciones, estímulos o tratamiento (variable independiente), para observar
los efecto o reacciones que se producen (variable dependiente). El diseño de investigación
experimental es netamente explicativo, por cuanto su propósito es demostrar que los
cambios en la variable dependiente fueron causados por la variable independiente. Es decir,
se pretende establecer con precisión una relación causa-efecto.

CLASIFICACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE INVESTIGACIÓN.

DISEÑOS EXPERIMENTALES: en ellos el investigador desea comprobar los efectos de

una intervención específica, en este caso el investigador tiene un papel activo, pues lleva a
cabo una intervención.

DISEÑOS NO EXPERIMENTALES: en ellos el investigador observa los fenómenos tal

y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.

Otra dimensión comprende el grado de estructuración impuesta por anticipado al estudio,

los ESTUDIOS CUANTITATIVOS tienden a ser altamente estructurados, de modo que el
investigador especifica las características principales del diseño antes de obtener un solo
dato. Por el contrario, el diseño de los ESTUDIOS CUALITATIVOS es más flexible;
permite e incluso estimula la realización de ajustes, a fin de sacar provecho a la
información reunida en las fases tempranas de su realización.

Otra dimensión importante se refiere al empleo que hace el estudio de la dimensión

temporal. Los DISEÑOS TRANSVERSALES implican la recolección de datos en un solo
corte en el tiempo, mientras que los DISEÑOS LONGITUDINALES reúnen datos en dos o
más momentos. La aplicación de un diseño longitudinal es recomendable para el
tratamiento de problemas de investigación que involucran tendencias, cambios o
desarrollos a través del tiempo, o bien, en los casos en que se busque demostrar la
secuencia temporal de los fenómenos. Los estudios de TENDENCIAS investigan un
particular fenómeno en curso del tiempo, con base en la toma repetida de diferentes
muestras provenientes de la misma población general.

En los ESTUDIOS DE COHORTE, se examina un determinado fenómeno en el curso del

tiempo recurriendo a una particular subpoblación (por lo general, un grupo de población o
cohorte de determinadas edades). Los estudios LONGITUDINALES en los cuales se
33
interroga dos o más veces a una misma muestra de sujetos se conocen como ESTUDIOS
DE SEGMENTOS. De similar modo, los ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO estudian en dos
o más momentos a los mismos sujetos, quienes por lo general han recibido un tratamiento o
comparten una particular característica de interés; el seguimiento persigue, así, estudiar su
desarrollo subsecuente. Los estudios longitudinales suelen ser costosos, requieren una
mayor inversión de tiempo y conllevan numerosas dificultades como la atricción (pérdida
de sujetos con el tiempo); sin embargo, frecuentemente resultan de gran valor, en virtud de
la información que arrojan.

En múltiples ocasiones, la investigación busca elucidar las relaciones causa-efecto. Los

estudios no experimentales emplean, para este propósito, diseños retrospectivos o
prospectivos. En los DISEÑOS RETROSPECTIVOS, el investigador observa la
manifestación de algún fenómeno (v. dependiente) e intenta identificar retrospectivamente
sus antecedentes o causas (v. independiente). Los ESTUDIOS PROSPECTIVOS se inician
con la observación de ciertas causas presumibles y avanzan longitudinalmente en el tiempo
a fin de observar sus consecuencias. La investigación prospectiva se inicia, por lo común,
después de que la investigación retrospectiva ha producido evidencia importante respecto a
determinadas relaciones causales.

Un buen diseño de investigación deber ser apropiado para la pregunta que se ha planteado
el investigador. Debe también llevar al mínimo o evitar los sesgos que puedan distorsionar
los resultados del estudio. Adicionalmente, un buen diseño trata de mejorar la precisión de
la investigación, lo cual denota la sensibilidad para detectar los efectos de la variable
independiente, en relación con los efectos de las variables extrañas. Finalmente, el diseño
debe contemplar de manera apropiada el aspecto del poder de la investigación, es decir, la
capacidad del diseño para crear el máximo contraste entre los grupos de comparación.

POBLACIÓN O UNIVERSO DE ESTUDIO

Desde el punto de vista estadístico, la población o universo puede estar referido a cualquier
conjunto de elementos de los cuales pretendemos indagar y conocer sus características, o
una de ellas, y para el cual serán válidas las conclusiones obtenidas en la investigación. Es
el conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos que presentan características
comunes.

A los fines de la investigación científica, la población de estudio tiene que estar

debidamente caracterizada, señalándose sus características tales como: es homogénea, es
heterogénea, es finita, es infinita, se pueden litar sus miembros, se pueden ubicar sus
miembros, está localizada, está dispersa, cuantos las componen.

Ello es de suma importancia al momento de aplicar la técnica de muestreo pertinente.

34
Es necesario acotar que cuando se define a la población de manera vaga, no es posible
saber cuáles son las unidades que deberán ser consideradas al seleccionar la muestra, por
consiguiente se hace necesario precisar, antes de delimitar la muestra, las unidades de
estudio que conforman a la población o universo de investigación.

Una población está determinada por sus características definitorias. Por lo tanto, el conjunto
de elementos que posea esta característica se denomina población o universo. Población es
la totalidad del fenómeno a estudiar, donde las unidades de población poseen una
característica común, la que se estudia y da origen a los datos de la investigación.

Entonces, una población es el conjunto de todas las cosas que concuerdan con una serie
determinada de especificaciones. Un censo, por ejemplo, es el recuento de todos los
elementos de una población.

Cuando seleccionamos algunos elementos con la intención de averiguar algo sobre una
población determinada, nos referimos a este grupo de elementos como muestra. Por
supuesto, esperamos que lo que averiguamos en la muestra sea cierto para la población en
su conjunto. La exactitud de la información recolectada depende en gran manera de la
forma en que fue seleccionada la muestra.

Cuando no es posible medir cada uno de los individuos de una población, se toma una
muestra representativa de la misma.

La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y, por tal, refleja
las características que definen la población de la que fue extraída, lo cual nos indica que es
representativa. Por lo tanto, la validez de la generalización depende de la validez y tamaño
de la muestra.

Leyes del método de muestreo. El método de muestreo se basa en ciertas leyes que le
otorgan su fundamento científico, las cuales son:

- Ley de los grandes números: si en una prueba, la probabilidad de un acontecimiento o

suceso es P, y si éste se repite una gran cantidad de veces, la relación entre las veces que se
produce el suceso y la cantidad total de pruebas (es decir, la frecuencia F del suceso) tiende
a acercarse cada vez más a la probabilidad P.

- Cálculo de probabilidades: la probabilidad de un hecho o suceso es la relación entre el

número de casos favorables (p) a este hecho con la cantidad de casos posibles, suponiendo
que todos los casos son igualmente posibles. El método de establecer la probabilidad es lo
que se denomina cálculo de probabilidad.

De estas dos leyes fundamentales de la estadística, se infieren aquellas que sirven de

base más directamente al método de muestreo:
35
- Ley de la regularidad estadística: un conjunto de n unidades tomadas al azar de un
conjunto N, es casi seguro que tenga las características del grupo más grande.
- Ley de la inercia de los grandes números: esta ley es contraria a la anterior. Se refiere al
hecho de que en la mayoría de los fenómenos, cuando una parte varía en una dirección, es
probable que una parte igual del mismo grupo, varíe en dirección opuesta.
- Ley de la permanencia de los números pequeños: si una muestra suficientemente
grande es representativa de la población, una segunda muestra de igual magnitud deberá ser
semejante a la primera; y, si en la primera muestra se encuentran pocos individuos con
características raras, es de esperar encontrar igual proporción en la segunda muestra.

TIPOS DE MUESTRAS
- Muestreo aleatorio simple: la forma más común de obtener una muestra es la selección
al azar. es decir, cada uno de los individuos de una población tiene la misma posibilidad de
ser elegido. Si no se cumple este requisito, se dice que la muestra es viciada. Para tener la
seguridad de que la muestra aleatoria no es viciada, debe emplearse para su constitución
una tabla de números aleatorios.
- Muestreo estratificado: una muestra es estratificada cuando los elementos de la muestra
son proporcionales a su presencia en la población. La presencia de un elemento en un
estrato excluye su presencia en otro. Para este tipo de muestreo, se divide a la población en
varios grupos o estratos con el fin de dar representatividad a los distintos factores que
integran el universo de estudio. Para la selección de los elementos o unidades
representantes, se utiliza el método de muestreo aleatorio.
- Muestreo por cuotas: se divide a la población en estratos o categorías, y se asigna una
cuota para las diferentes categorías y, a juicio del investigador, se selecciona las unidades
de muestreo. La muestra debe ser proporcional a la población, y en ella deberán tenerse en
cuenta las diferentes categorías. El muestreo por cuotas se presta a distorsiones, al quedar a
criterio del investigador la selección de las categorías.
- Muestreo intencionado: también recibe el nombre de sesgado. El investigador selecciona
los elementos que a su juicio son representativos, lo que exige un conocimiento previo de la
población que se investiga.
- Muestreo mixto: se combinan diversos tipos de muestreo. Por ejemplo: se puede
seleccionar las unidades de la muestra en forma aleatoria y después aplicar el muestreo por
cuotas.
- Muestreo tipo: la muestra tipo (master simple) es una aplicación combinada y especial de
los tipos de muestra existentes. Consiste en seleccionar una muestra "para ser usada" al
disponer de tiempo, la muestra se establece empleando procedimientos sofisticados; y una
vez establecida, constituirá el módulo general del cual se extraerá la muestra definitiva
conforme a la necesidad específica de cada investigación.

36
MÉTODOS

Concepto de método de investigación: es una especie de brújula en la que no se produce

automáticamente el saber, pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenómenos,
aunque solo sea porque nos indica como no plantear los problemas y como no sucumbir en
el embrujo de nuestros prejuicios predilectos.

El método independiente del objeto al que se aplique, tiene como objetivo solucionar
problemas.

En las obras de la Metodología de la Investigación Científica se utilizan los conceptos de

método, procedimientos y técnicas con cierta profusión. A veces estos términos se
presentan como si fueran sinónimos, cuando en realidad no lo son. Por eso es conveniente
distinguirlos, aunque sea a un nivel teórico, si bien en la práctica hay casos concretos en
que cuesta discernir si se trata de uno u otro concepto.

Los métodos de la investigación científica constituyen el camino para llegar al

conocimiento científico; son un procedimiento o conjunto de procedimientos que sirven de
instrumento para alcanzar los fines de la investigación. Los distintos métodos de
investigación son aproximaciones para la recogida y el análisis de datos que conducirán a
unas conclusiones, de las cuales podrán derivarse unas decisiones o implicaciones para la
práctica.

El método de la investigación científica es la forma de estructuración del proceso de

investigación científica para transformar el objeto, lograr el objetivo, resolver el problema y
comprobar la hipótesis.

Características de los métodos de investigación científica:

- Los métodos de investigación científica se apoyan en las etapas que permiten avanzar en
el proceso de obtención de conocimientos, desde lo conocido a lo desconocido.
- Las características de los métodos de investigación están determinadas por el objeto de
estudio, por el marco contextual (situación económica, social y cultural), por el
investigador y por los objetivos que este quiere lograr.
- El método es una actividad mediadora entre el objeto que se investiga y el sujeto que
investiga.
- El método científico de la investigación proporciona la orientación y dirección adecuada
al trabajo del investigador y ayuda a escoger el camino más corto para alcanzar los
resultados esperados.
- En cada etapa del proceso de investigación científica prevalece un método sobre los otros,
sin que esto implique la negación absoluta de estos; como regla uno ni se desarrolla ni
existe sin los otros, pues los mismos se complementan.
- El método está condicionado por el objeto, lo delimita la hipótesis, responde a un
objetivo, posee una lógica, se fundamenta en una teoría y se confronta en la práctica.
37
- La contradicción dialéctica fundamental que se da en la dinámica del proceso de
investigación científica está dada entre la hipótesis de investigación y los métodos de la
investigación científica.
- La relación método-hipótesis es la relación básica del proceso de investigación científica
y tiene un carácter de ley en la dinámica de ese proceso.

Podemos establecer dos grandes clases de métodos de investigación: los métodos

lógicos y los empíricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en la utilización del
pensamiento en sus funciones de deducción, análisis y síntesis, mientras que los métodos
empíricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el
uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observación y la experimentación.

MÉTODO LÓGICO DEDUCTIVO

Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un
enlace de juicios. El papel de la deducción en la investigación es doble:
Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o
principio puede reducirse a otra mas general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que
pesa porque es un caso particular de la gravitación.

También sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si

sabemos que la formula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un
avión. La matemática es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y
definiciones.

MÉTODO DEDUCTIVO DIRECTO-INFERENCIA O CONCLUSIÓN INMEDIATA. Se

obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusión directa sin
intermediarios. Ejemplo:
“Los libros son cultura”. “En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros”.

MÉTODO DEDUCTIVO INDIRECTO-INFERENCIA O CONCLUSIÓN MEDIATA-

FORMAL. Necesita de silogismos lógicos, en donde silogismo es un argumento que consta
de tres proposiciones, es decir se comparan dos extremos (premisas o términos) con un
tercero para descubrir la relación entre ellos. La premisa mayor contiene la proposición
universal, la premisa menor contiene la proposición particular, de su comparación resulta la
conclusión. Ejemplo:
MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO
Un investigador propone una hipótesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto
de datos empíricos o de principios y leyes más generales. En el primer caso arriba a la
hipótesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos
deductivos. Es la vía primera de inferencias lógicas deductivas para arribar a conclusiones
particulares a partir de la hipótesis y que después se puedan comprobar experimentalmente.

MÉTODO LÓGICO INDUCTIVO

38
Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos
generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes
científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta.

INDUCCIÓN COMPLETA. La conclusión es sacada del estudio de todos los elementos

que forman el objeto de investigación, es decir que solo es posible si conocemos con
exactitud el numero de elementos que forman el objeto de estudio y además, cuando
sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del
objeto de investigación. Las llamadas demostraciones complejas son formas de
razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se van
articulando hasta lograr el estudio por inducción completa.

Ejemplo: “Al estudiar el rendimiento académico de los estudiantes del curso de tercero de
administración, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el
objeto de estudio es relativamente pequeño, 25 alumnos. Concluimos que el rendimiento
promedio es bueno. Tal conclusión es posible mediante el análisis de todos y cada uno de
los miembros del curso.”

INDUCCIÓN INCOMPLETA: Los elementos del objeto de investigación no pueden ser

numerados y estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de investigación a recurrir a
tomar una muestra representativa, que permita hacer generalizaciones. Ejemplo: “los gustos
de los jóvenes colombianos en relación con la música”

El método de inducción incompleta puede ser de dos clases:

Método de inducción por simple enumeración o conclusión probable. Es un método
utilizado en objetos de investigación cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se
infiere una conclusión universal observando que un mismo carácter se repite en una serie de
elementos homogéneos, pertenecientes al objeto de investigación, sin que se presente
ningún caso que entre en contradicción o niegue el carácter común observado. La mayor o
menor probabilidad en la aplicación del método, radica en el numero de casos que se
analicen, por tanto sus conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de algo,
sino como posibilidades de veracidad. Basta con que aparezca un solo caso que niegue la
conclusión para que esta sea refutada como falsa.
Método de inducción científica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del
objeto de investigación, relaciones de causalidad, entre otros. Este método se apoya en
métodos empíricos como la observación y la experimentación. Ejemplo: “Sabemos que el
agua es un carácter necesario para todos los seres vivos, entonces podemos concluir con
certeza que las plantas necesitan agua”.

MÉTODO LÓGICO: LA ANALOGÍA

39
Consiste en inferir de la semejanza de algunas características entre dos objetos, la
probabilidad de que las características restantes sean también semejantes. Los
razonamientos analógicos no son siempre validos.

EL MÉTODO HISTÓRICO
Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesión
cronológica, para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de investigación
se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las
conexiones históricas fundamentales. Mediante el método histórico se analiza la trayectoria
concreta de la teoría, su condicionamiento a los diferentes períodos de la historia. Los
métodos lógicos se basan en el estudio histórico poniendo de manifiesto la lógica interna de
desarrollo, de su teoría y halla el conocimiento más profundo de esta, de su esencia. La
estructura lógica del objeto implica su modelación.

MÉTODO SINTÉTICO
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula
una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta más en el planteamiento de la
hipótesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginación para establecer una
explicación tentativa que someterá a prueba.

MÉTODO ANALÍTICO
Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada
uno de ellos por separado. La física, la química y la biología utilizan este método; a partir
de la experimentación y el análisis de gran número de casos se establecen leyes universales.
Consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y
examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas.

Estas operaciones no existen independientes una de la otra ; el análisis de un objeto se

realiza a partir de la relación que existe entre los elementos que conforman dicho objeto
como un todo; y a su vez , la síntesis se produce sobre la base de los resultados previos del
análisis.

Método de la abstracción

Es un proceso importantísimo para la comprensión del objeto, mediante ella se destaca la

propiedad o relación de las cosas y fenómenos. No se limita a destacar y aislar alguna
propiedad y relación del objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo
esencial oculto e inasequible al conocimiento empírico.

40
Método de la concreción
Mediante la integración en el pensamiento de las abstracciones puede el hombre elevarse de
lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en su
totalidad en un plano teórico.

Lo concreto es la síntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las

definiciones abstractas conducen a la reproducción de los concreto por medio del
pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento más profundo y de mayor
contenido esencial.

Método genético
Implica la determinación de cierto campo de acción elemental que se convierte en célula
del objeto, en dicha célula están presentes todos los componentes del objeto así como sus
leyes más trascendentes.

Método de la modelación
Es justamente el método mediante el cual se crean abstracciones con vistas a explicar la
realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigación. En el modelo se revela la
unidad de los objetivo y lo subjetivo.

La modelación es el método que opera en forma práctica o teórica con un objeto, no en

forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial.

Método sistémico
Está dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes, así como
las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y
por otro su dinámica.

Método dialéctico
La característica esencial del método dialéctico es que considera los fenómenos históricos y
sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histórico, el cual explica las
leyes que rigen las estructuras económicas y sociales, sus correspondientes superestructuras
y el desarrollo histórico de la humanidad. Aplicado a la investigación, afirma que todos los
fenómenos se rigen por las leyes de la dialéctica, es decir que la realidad no es algo
inmutable, sino que está sujeta a contradicciones y a una evolución y desarrollo perpetuo.
Por lo tanto propone que todos los fenómenos sean estudiados en sus relaciones con otros y
en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado.

Este método describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a
través de una concepción de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, más bien
de transformación. Estas concepciones por su carácter dinámico exponen no solamente los
cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos.

41
Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el método científico, Mario Bunge
considera las siguientes como algunas de las más representativas:
- Formulación precisa y específica del problema
- Proponer hipótesis bien definidas y fundamentadas
- Someter la hipótesis a una contrastación rigurosa
- No declarar verdadera una hipótesis confirmada satisfactoriamente
- Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma

MÉTODOS EMPIRICOS. Definidos de esa manera por cuanto su fundamento radica en

la percepción directa del objeto de investigación y del problema.

OBSERVACIÓN CIENTÍFICA.
El investigador conoce el problema y el objeto de investigación, estudiando su curso
natural, sin alteración de las condiciones naturales, es decir que la observación tiene un
aspecto contemplativo.
La observación configura la base de conocimiento de toda ciencia y, a la vez, es el
procedimiento empírico mas generalizado de conocimiento. Mario Bunge reconoce en el
proceso de observación cinco elementos:
El objeto de la observación
El sujeto u observador
Las circunstancias o el ambiente que rodean la observación
Los medios de observación
El cuerpo de conocimientos de que forma parte la observación

LA EXPERIMENTACIÓN CIENTÍFICA
Implica alteración controlada de las condiciones naturales, de tal forma que el investigador
creara modelos, reproducirá condiciones, abstraerá rasgos distintivos del objeto o del
problema. La experimentación depende del grado de conocimiento del investigador, a la
naturaleza, a las circunstancias del objeto y al problema de investigación, es decir no
siempre se podrá realizar experimentación. La experimentación debe seguir ciertas reglas:
El fenómeno de que se trate debe aislarse para estudiarlo mejor
El experimento debe repetirse en las mismas circunstacias para comprobar si siempre es el
mismo
Las condiciones del experimento deben alterarse para investigar en que grado modifican al
fenómeno
El experimento debe durar el tiempo suficiente para que se produzca el fenómeno deseado.

La medición
Se desarrolla con el objetivo de obtener la información numérica acerca de una propiedad o
cualidad del objeto o fenómeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas. Es
decir es la atribución de valores numéricos a las propiedades de los objetos. En la medición
hay que tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir, la unidad y el

42
instrumento de medición, el sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden
alcanzar.

En las ciencias sociales, naturales y técnicas no basta con la realización de las mediciones,
sino que es necesario la aplicación de diferentes procedimientos que permitan revelar las
tendencias, regularidades y las relaciones en el fenómeno objeto de estudio, uno de estos
procedimientos son los estadísticos, tanto los descriptivos como los inferenciales.

Es difícil escoger un método como el ideal y único camino para realizar una investigación,
pues muchos de ellos se complementan y relacionan entre si. A mi consideración el método
mas completo es el método HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO ya que en él se plantea una
hipótesis que se puede analizar deductiva o inductivamente y posteriormente comprobar
experimentalmente, es decir que se busca que la parte teórica no pierda su sentido, por ello
la teoría se relaciona posteriormente con la realidad. Como notamos una de las
características de este método es que incluye otros métodos, el inductivo o el deductivo y el
experimental, que también es opcional. Explicare brevemente la fortalezas que yo noto en
cada uno de estos "submétodos", finalmente la reunión de todas estas fortalezas
conformaran los argumentos de mi elección sobre el método hipotético deductivo.

La deducción, tiene a su favor que sigue pasos sencillos, lógicos y obvios que permiten el
descubrimiento de algo que hemos pasado por alto.

La inducción, encontramos en ella aspectos importantes a tener en cuenta para realizar una
investigación como por ejemplo la cantidad de elementos del objeto de estudio, que tanta
información podemos extraer de estos elementos, las características comunes entre ellos, y
si queremos ser mas específicos como en el caso de la inducción científica, entonces
tomaremos en cuenta las causas y caracteres necesarios que se relacionan con el objeto de
estudio.

La experimentación científica, muchos de nuestros conocimientos nos lo proporciona la

experiencia y es un método que te permite sentirte mas seguro de lo que se estas haciendo.
A demás admite la modificación de variables, lo cual nos da vía libre para la corrección de
errores y el mejoramiento de nuestra investigación.

También podríamos agregar que como futuros ingenieros de sistemas aplicamos mucho
este método, puesto que debemos buscar una solución de calidad, efectiva, funcional y de
satisfacción a las necesidades del cliente, un ejemplo muy común en nuestra área seria la
implementación de un software, siempre se realizan muchas pruebas. Desafortunadamente
no en todas las investigaciones se puede aplicar este método, ya que estas dependen del
grado de conocimiento del investigador, el problema de investigación y otros ya
mencionados anteriormente.

43
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Las técnicas son medios auxiliares que concurren en la misma finalidad. Las técnicas son
particulares, mientras que el método es general. Dentro de un método pueden utilizarse
diversas técnicas. La relación entre método y técnica es análoga a la que existe entre género
y especie en Biología.

La técnica es un medio especial que se utiliza para recolectar, procesar o analizar la

información. La técnica está ligada fundamentalmente a la etapa empírica de la
investigación científica.

1. La Observación
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar
información y registrarla para su posterior análisis.

La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya

el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de
conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la observación.

Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación científica.

La diferencia básica entre una y otra esta en la intencionalidad: observar científicamente
significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo
que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar
cuidadosamente la observación. Observar no científicamente significa observar sin
intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.

Pasos que debe tener la observación:

Determinar el objeto, situación, caso, etc (que se va a observar)
Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar)
Determinar la forma con que se van a registrar los datos
Observar cuidadosa y críticamente
Registrar los datos observados
Analizar e interpretar los datos
Elaborar conclusiones
Elaborar el informe de observación (este paso puede omitirse si en la investigación se
emplean también otras técnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos
en todo el proceso investigativo)
Recursos Auxiliares De La Observación
Fichas
Récords Anecdóticos
Grabaciones
Fotografías
Listas de chequeo de Datos
44
Escalas, etc.

Modalidades que puede tener la observación científica

La Observación científica puede ser:

Directa o Indirecta
Participante o no Participante
Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
Individual o de Equipo
Observación Directa y la Indirecta

Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o

fenómeno que trata de investigar.

Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno

observando a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal
ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, etc.,
relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados
por personas que observaron antes lo mismo que nosotros.

Observación Participante y no Participante

La observación es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en
el grupo, hecho o fenómeno observado, para conseguir la información "desde adentro".

Observación participante es aquella e la cual se recoge la información desde afuera, sin

intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenómeno investigado. Obviamente, La
gran mayoría de las observaciones son no participantes.
Observación Estructurada y No Estructurada.
Observación no Estructurada llamada también simple o libre, es la que se realiza sin la
ayuda de elementos técnicos especiales.
Observación estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de elementos
técnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc, por lo cual se los la denomina
observación sistemática.

Observación de Campo y de Laboratorio

La observación de campo es el recurso principal de la observación descriptiva; se realiza en
los lugares donde ocurren los hechos o fenómenos investigados. La investigación social y
la educativa recurren en gran medida a esta modalidad.

La observación de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado, es la que se realiza

en lugares pre-establecidos para el efecto tales como los museos, archivos, bibliotecas y,
naturalmente los laboratorios; por otro lado, también es investigación de laboratorio la que
45
se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus
comportamientos y actitudes.

Observación Individual y de Equipo

Observación Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una
investigación igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de
una parte de la observación para que la realice sola.
Observación de Equipo o de grupo es, en cambio, la que se realiza por parte de varias
personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación
puede realizarse de varias maneras:

Cada individuo observa una parte o aspecto de todo. Todos observan lo mismo para cotejar
luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una). Todos
asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas.

2. La Entrevista
Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo entre dos personas: El
entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin de obtener información
de parte de este, que es, por lo general, una persona entendida en la materia de la
investigación.
La entrevista es una técnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en psicología
y, desde su notable desarrollo, en sociología y en educación. De hecho, en estas ciencias, la
entrevista constituye una técnica indispensable porque permite obtener datos que de otro
modo serían muy difícil conseguir.

Empleo de la Entrevista
Cuando se considera necesario que exista interacción y diálogo entre el investigador y la
persona.
Cuando la población o universo es pequeño y manejable.
Condiciones Que Debe Reunir El Entrevistador
Debe demostrar seguridad en si mismo.
Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede conseguirse con una buena
preparación previa del entrevistado en el tema que va a tratar con el entrevistado.
Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse.
Comprender los intereses del entrevistado.
Debe despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia empática.

3. La Encuesta
La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones
impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un
listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten
igualmente por escrito. Ese listado se denomina cuestionario.
46
Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra identificación de la persona
que lo responde, ya que no interesan esos datos.
Es una técnica que se puede aplicar a sectores más amplios del universo, de manera mucho
más económica que mediante entrevistas.
Varios autores llaman cuestionario a la técnica misma. Los mismos u otros, unen en un
mismo concepto a la entrevista y al cuestionario, denominándolo encuesta, debido a que en
los dos casos se trata de obtener datos de personas que tienen alguna relación con el
problema que es materia de investigación.
Riesgos que conlleva la aplicación de cuestionarios
La falta de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena impresión o de disfrazar
la realidad).
La tendencia a decir "si" a todo.
La sospecha de que la información puede revertirse en contra del encuestado, de alguna
manera.
La falta de comprensión de las preguntas o de algunas palabras.
La influencia de la simpatía o la antipatía tanto con respecto al investigador como con
respecto al asunto que se investiga.

Tipos de preguntas que pueden plantearse

El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con la

naturaleza de la investigación y, sobre todo, considerando el nivel de educación de las
personas que se van a responder el cuestionario.
Clasificación de acuerdo con su forma:
Preguntas abiertas
Preguntas cerradas
Preguntas dicotómicas
Preguntas de selección múltiple
En abanico
De estimación
Clasificación de acuerdo con el fondo:
Preguntas de hecho
Preguntas de acción
Preguntas de intención
Preguntas de opinión
Preguntas índices o preguntas test

4. El Fichaje
El fichaje es una técnica auxiliar de todas las demás técnicas empleada en investigación
científica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos
llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte
de la información que se recopila en una investigación por lo cual constituye un valioso
auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.
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5. El Test
Es una técnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr información
sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y
características individuales o colectivas de la persona (inteligencia, interés, actitudes,
aptitudes, rendimiento, memoria, manipulación, etc.). A través de preguntas, actividades,
manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el investigador.
Se han creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u objetivos del
investigador. Son muy utilizados en Psicología (es especialmente la Psicología
Experimental) en Ciencias Sociales, en educación; Actualmente gozan de popularidad por
su aplicación en ramas novedosas de las Ciencias Sociales, como las "Relaciones
Humanas" y la Psicología de consumo cotidiano que utiliza revistas y periódicos para
aplicarlos. Los Test constituyen un recurso propio de la evaluación científica.

Características de un buen Test

No existe el Test perfecto; no ha sido creado todavía y probablemente no lo sea nunca.
Debe ser válido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa. "si se trata de un test
destinado a investigar el coeficiente intelectual de un grupo de personas".
Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados; éstos deben ser los
mismos siempre que se los apliquen en idénticas condiciones quien quiera que lo haga. El
índice de confiabilidad es lo que dan mayor o menor confianza al investigador acerca del
uso de un determinado test. Existen tablas aceptadas universalmente sobre esos índices y
ella nos hace conocer que ningún test alcanza un índice de confiabilidad del 100%.
Debe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretación subjetiva del investigador. La
Objetividad es requisito indispensable para la confiabilidad.
Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fácil compresión para los investigadores.
Debe ser económico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo.
Debe ser interesante, para motivar el interés de los investigadores.
___________________________________________________________________

IV. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

1. Introducción
2. Justificación
3. Planteamiento del Problema
4. Objeto de Estudio (Delimitación del Tema)
5. Preguntas de Investigación
6. Objetivos (General y Específicos)
7. Hipótesis
8. Fundamentación teórica
9. Metodología de investigación
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10.Población y muestra
11.Resultados (en uno o más capítulos)
12.Conclusiones
13.Recomendaciones
14.Bibliografía
15.Anexos

DESCRIPCIÓN
El proyecto de investigación debe situar las bases de la investigación a realizar, su valor se
establece en la medida en que tiene plena claridad y concreción en las razones para analizar
el objeto de estudio elegido, la perspectiva teórica desde donde se sitúa el investigador, el
paradigma investigativo que sustenta todo el estudio y, por tanto, la metodología de
aproximación a la realidad: población, muestra, estrategias de recogida de información,
técnicas de análisis de la información y temporalidad de todo el proceso. En suma, el
documento demuestra que el investigador conoce suficientemente el tema de investigación
y tiene las ideas claras sobre la estructura del proceso y el camino por el que pretende
aportar al conocimiento científico.

1. Introducción
Contiene una descripción clara de la estructura general del proyecto.

2. Justificación
Contiene los argumentos fundamentales que sustentan la investigación a realizar,
enfatizando aquellos de carácter técnico y social principalmente. ¿Por qué y para qué
realizar la investigación?

3. Planteamiento del Problema

Es resultado de una profunda y serena reflexión realizada por el investigador después de
haber revisado detalladamente la literatura correspondiente (antecedentes teóricos y
empíricos) e interiorizado los principales conceptos y proposiciones teóricas que le
permiten formular con toda claridad y dominio el problema que se pretende resolver con la
investigación. ¿Qué realidad me interesa investigar?

4. Objeto de Estudio (Delimitación del tema)

Es consecuencia del planteamiento del problema, delimita aquella parte de la realidad que
interesa estudiar. La precisión del investigador, en este sentido, se demuestra en la
redacción minuciosa y cuidada con la cual formula el objeto de estudio. ¿Qué parte de esa
realidad deseo investigar?

5. Preguntas de Investigación
Son las interrogantes básicas que se derivan de la justificación y el problema planteado y,
consecuentemente, pretenden ser resueltas por la investigación. ¿Qué cuestiones me
interesan de esa parte de la realidad?
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6. Objetivos (General y Específicos)
Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para intentar
responder a las preguntas de investigación y así resolver el problema de investigación. Se
puede notar que todos los subtítulos hasta ahora señalados tienen una consistencia entre sí
(coherencia interna), por ello, los objetivos deben ser concretos, claros, realistas y
modestos, en la medida en que realmente reflejan la contundencia del investigador en su
intención de aportar en el conocimiento del objeto de estudio. ¿Qué debo hacer para
desarrollar la investigación?

7. En este apartado de objetivos se incluye la HIPÓTESIS de investigación, siempre que

ésta, NO CONDICIONE/INDUZCA el trabajo de investigación pues no siempre los
resultados esperados coinciden con los resultados reales. Debe entenderse que la realidad es
una entidad viva y tiene voz propia y la riqueza de una investigación científica está
precisamente en mostrar la realidad tal como es, no en validar una hipótesis.

8. Fundamentación teórica
Se presentan en este caso las directrices teóricas que guían el estudio, describiendo
claramente el panorama global (completo) de escuelas o teorías que abordan el tema y las
principales evidencias teóricas-empíricas existentes en la literatura nacional e internacional.
¿En qué me apoyo para estudiar esta realidad?

9. Metodología de la investigación
Contiene la descripción y argumentación de las principales decisiones metodológicas
adoptadas según el tema de investigación y las posibilidades del investigador. La claridad
en el enfoque y estructura metodológica es condición obligada para asegurar la validez de
la investigación. ¿Cómo desarrollo la investigación?

10. Población y Muestra

Describe y argumenta la decisión sobre la población objetivo para investigar el objeto de
estudio, así como, los criterios básicos de determinación de la muestra considerada para la
investigación. ¿Quiénes forman parte de la realidad que investigo? ¿De entre ellos, quiénes
serán mis informantes?

11. Resultados (en uno o varios capítulos) se describen los datos obtenidos en la
búsqueda bibliográfica, desde la reseña histórica hasta los artículos más actualizados.

12. Conclusiones
Las conclusiones en el informe de investigación, hacen referencia a los resultados concretos
que se obtuvieron en el desarrollo de la investigación y que fueron presentados
ampliamente en el desarrollo del cuerpo del trabajo, prácticamente es un resumen sintético
de los puntos más importantes y significativos para los autores. Estas van acorde al número

50
de objetivos planteados en la investigación, esto no quiere decir que no se presentará otra
información importante obtenida durante el estudio.

13. Recomendaciones
Las recomendaciones constituyen el aparato del documento, dónde la creatividad del
investigador (es) se pone de manifiesto en el planteamiento de políticas, estrategias y
medidas de acción a tomar por instituciones (públicas o privadas), requisitos, entidades, etc.
para la solución del problema que se investigó.

14. Bibliografía
Describe las fuentes documentales consideradas (castellano-inglés) para la elaboración del
proyecto. Las cuales conviene que no excedan los 5 años de vigencia (actualidad) y su
citación cumpla con las normas internacionales/estandarizadas de formato.

Agrupa todas las fuentes consultadas para la realización de la investigación y redacción del
informe. Las fuentes pueden ser libros, revistas, boletines, periódicos y documentos varios
(referencias electrónicas o de Internet).

Cuando la bibliografía es utilizada en el trabajo comprende otras fuentes además de libros,

se dividirán en secciones que se clasifican y ordenan de la siguiente manera: libros,
revistas, boletines, periódicos, documentos y otras fuentes (como por ejemplo la entrevista,
referencias electrónicas o de Internet), los titulados de estas secciones irán en mayúscula en
el centro de la página.

15. Anexos
Aquí se ubicarán los instrumentos y otro tipo de documento que han sido necesarios para el
desarrollo del trabajo y que no se ha considerado otro lugar para ellos en el documento.

Los anexos son secciones adicionales que se adjuntan al documento escrito, el objetivo es
presentar información adicional importante, ya sea para prolongar la explicación de los
datos, como también para confirmarlos. Se ubica después de las conclusiones y
recomendaciones, antes de la bibliografía.

Ejemplo de anexos: copias de documentos, mapas, planos, cuestionarios, guías de

entrevista y observación, proyectos, programas, cuadros, gráficos, diagramas, resultados de
laboratorios, cronogramas, presentación de la exposición etc. Dichos agregados son
ordenados de acuerdo a cómo han sido citados en el cuerpo del trabajo.

NORMAS PARA LA PRESENTACION DE LAS TESIS Ó MONOGRAFICOS

Teniendo en cuenta las normas y procedimientos sobre tesis y monografías, se plantea

seguir las siguientes vertientes:
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La tesis o monográficos deberán responder al desarrollo actualizado de la ciencia, la
tecnología o el arte, así como a las tareas prácticas de la construcción de la sociedad,
teniendo como base las necesidades del desarrollo jurídico, económico, social, tecnológico,
científico y cultural del país.

Los resultados alcanzados estarán en concordancia con los objetivos del trabajo y deberán
contribuir a la solución de algún problema teórico o práctico, así como la mayor actualidad
de la temática. En cualquier caso, los resultados deberán ser pertinentes y poseer actualidad
para las ciencias jurídicas y la sociedad.

Para el caso de tesis que se presente para la obtención del título de grado u otro superior,
deberá demostrar una amplia cultura jurídica, política y científica, conocimientos
avanzados en un campo del saber, rigor teórico y metodológico y una contribución a su
desarrollo.

El trabajo final de investigación debe presentarse en forma de memoria escrita (3 CD),

tendrá carácter individual o de grupo, con un volumen de no menos de 50 páginas escritas
-sin incluir los gráficos, esquemas, tablas, apéndices y bibliografía- en formato papel Carta
blanco (21,59cm ancho y 27,94cm alto) con letra Arial o Time New Román 12, dos
espacios entre líneas y con márgenes laterales de 3 cm. y superior e inferior de 2,5 cm.

Las notas podrán escribirse al final del documento o al pie de las páginas. Las citas y la
bibliografía serán asentadas de acuerdo con las normas generales de redacción.

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