PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDCTICA DE LA COMUNICACIN EN EDUCACIN SECUNDARIA

FICHA N 10

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO

INSTITUCIN EDUCATIVA UBICACIN Huaycan N 1255 UGEL 06 Grado y Seccin LIC. VILA RUIZ HUGO Fecha N de Visita de acompaamiento Hora de inicio Hora de trmino 1B Estudiantes Asistentes

INVESTIGADOR(A)

11/12/2013
CONTENIDO

5:00 pm

6:30 pm
CAPACIDAD A DESARROLLAR

28

Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para Present tense: Auxiliar verbs DO otorgar coherencia y correccin a los textos que DOES produce.
DESCRIPCIN(registro detallado de la prctica pedaggica)

Me dirig al aula del primero B con la finalidad de dar inicio a mi sesin programada en ese momento entre al aula y salude como de costumbre GOOD AFETERNOON y ellos respondieron al saludo GOOD AFTERNOON TEACHER a lo cual respond SIT DOWN(NC) Ped que borraran la pizarra y sacaran su apuntes ya que revisara su trabajo a lo cual los alumnos respondieron en coro NOO! (NC) Les hice una retroalimentacin sobre la clase anterior pegando un cuadro con la gramtica tratada. Les dije si recordaban lo que vean y solo 5 alumnos respondieron que si el resto no sabia o no recordaba el tema trate de hacerles recordar el tema pasado con algunos ejercicios,(EE) en eso me dirig a una esquina de la pizarra y puse un cuadro con las actitudes a evaluar y eso mantuvo atento a los alumnos pero solo 3 alumnos no mantenan el orden asi que les di una llamada de atencin, la idea estaba funcionando; (AD) les puse 2 oraciones y les ped que me identificaran las diferencias: Do They watch a program TV? Does he watch a programa TV? Ped voluntarios y nadie se animaba (EE) en eso escuche una vocecita con la respuesta correcta y me dirig a la alumna OJACHI ella temerosa me dijo que la diferencia estaba en el tipo de oracin que eran preguntas y que el verbo cambiaba en relacin a las oraciones de las clases pasadas, muy bien le respond y puse su nombre en una esquina de la pizarra y un check de participacin. (AD) Se les dio otras oraciones ms y ellos deban de encontrar sus errores y crear su propio cuadro de gramtica (EE) Se les pidi sacar sus textos y abrirlos en la pgina elegida pero no todos tenan sus textos (ME) as que para poder solucionar el caso ped que sacaran copias de esa pgina lo cual genero una prdida de casi 10 minutos en mi clase. (NC) Al retomar nuevamente la clase ped que copiaran en su cuaderno los ejercicios y el cuadro de
Equipo de Investigacin Accin del rea de Comunicacin

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDCTICA DE LA COMUNICACIN EN EDUCACIN SECUNDARIA

la pizarra. Tambin les ped que crearan 6 preguntas. (EE) Luego ped que se mantuvieran en sus lugares para trabajar en grupos y se les entrego una hoja para desarrollarla y ah se empez con el trabajo por equipos a lo cual ellos respondieron teniendo cuidado de no perder puntos, (EE) el trabajo consista en mirar imgenes y ellos formar las oraciones interrogativas y luego escribir sus respuestas en un papelografo para mostrar sus respuesta y compararlas con las dems: (EE) Ya se acababa la clase y se les pidi pegar sus respuestas en la pizarra y lo hicieron luego se escogi al representante por grupo para leer sus respuestas, los alumnos en sus carpetas podan expresar si estaba bien o mal con un plumn rojo marcaba las respuestas malas sumaba sus puntos y pona sus notas en le papelografo y en la lista de cotejo. (EA) Les hice unas preguntas sobre meta cognicin Qu haban aprendido?, Cmo lo haban aprendido?, En que situaciones haramos uso del tema? (EA) y para su casa les deje trabajos en el texto y workbook la que tenan que presentar la siguiente clase siempre usando su contexto (EA) Mire el reloj y vi que el tiempo se acababa me desped de ellos y ped levantar sus sillas. GOOD BYE STUDENTS, GOOD BYE TEACHER. (NC) Un grupo de alumnos se acerc para explicarles nuevamente sobre su trabajo para casa. (EE)

REFLEXIN CRTICA( reflexin sobre las debilidades y fortalezas registrados)

Es necesario asesorar el trabajo individual o grupal de los alumnos, de lo contrario los alumnos tendrn un aprendizaje inadecuado. No todos los alumnos cuentan con materiales del rea. Siempre les falta tiempo para resolver ejercicios de la hora anterior por eso al entrar a clase salen preocupados por sus prcticas. Colocar siempre el aprendizaje esperado al inicio de la sesin

INTERVENCIN(propuestas para superar las debilidades)

Es necesario cultivar en los educandos que en sus casas revisen lo tratado en clase. Esto se puede cumplir a travs de un cuestionario o la elaboracin de un resumen en sus casas. Al inicio del ao se debe entregar los libros a los padres de familia, previa citacin por aula y, en esta reunin se debe hacer firmar un documento de compromiso. Es necesario trabajar estrategias para que los alumnos comprendan lo que leen.

FIRMA DOCENTE PARTICIPANTE N DE DNI

FIRMA Y SELLO
ESPECIALISTA DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

N DE DNI

Equipo de Investigacin Accin del rea de Comunicacin

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDCTICA DE LA COMUNICACIN EN EDUCACIN SECUNDARIA

FICHA N 10

ANLISIS CATEGORIAL DE LA DECONSTRUCCIN1

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO: UNIDAD DE ANLSIS O SEGMENTOS Me dirig al aula del primero B con la finalidad de dar inicio a mi sesin programada en ese momento entre al aula y salude como de costumbre GOOD AFETERNOON y ellos respondieron al saludo GOOD AFTERNOON TEACHER a lo cual respond SIT DOWN(NC) Ped que borraran la pizarra y sacaran su apuntes ya que revisara su trabajo a lo cual los alumnos respondieron en coro NOO! (NC) Les hice una retroalimentacin sobre la clase anterior pegando un cuadro con la gramtica tratada. Les dije si recordaban lo que vean y solo 5 alumnos respondieron que si el resto no sabia o no recordaba el tema trate de hacerles recordar el tema pasado con algunos ejercicios,(EE) en eso me dirig a una esquina de la pizarra y puse un cuadro con las actitudes a evaluar y eso mantuvo atento a los alumnos pero solo 3 alumnos no mantenan el orden asi que les di una llamada de atencin, la idea estaba funcionando; (AD) les puse 2 oraciones y les ped que me identificaran las diferencias: Do They watch a program TV? Does he watch a programa TV? Ped voluntarios y nadie se animaba (EE) en eso escuche una vocecita con la respuesta correcta y me dirig a la alumna OJACHI ella temerosa me dijo que la diferencia estaba en el tipo de oracin que eran preguntas y que el verbo cambiaba en relacin a las oraciones de las clases
1

CATEGORIA NORMAS DE CONVIVENCIA NORMAS DE CONVIVENCIA ESTRATEGIA DE ENSEANZA ACTITUD DEL DOCENTE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA ACTITUD DEL DOCENTE

SUBCATEGORIA

SITUACIN

Respeto

fortaleza

Disciplina

debilidad

Recojo de saberes

debilidad

Interventiva Conflicto cognitivo Motivadora

fortaleza debilidad Fortaleza

Diez matrices correspondientes a cada Diario de Campo Investigativo.

Equipo de Investigacin Accin del rea de Comunicacin

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDCTICA DE LA COMUNICACIN EN EDUCACIN SECUNDARIA

pasadas, muy bien le respond y puse su nombre en una esquina de la pizarra y un check de participacin. (AD) Se les dio otras oraciones ms y ellos deban de encontrar sus errores y crear su propio cuadro de gramtica (EE) Se les pidi sacar sus textos y abrirlos en la pgina elegida pero no todos tenan sus textos (ME) as que para poder solucionar el caso ped que sacaran copias de esa pgina lo cual genero una prdida de casi 10 minutos en mi clase. (NC) Al retomar nuevamente la clase ped que copiaran en su cuaderno los ejercicios y el cuadro de la pizarra. Tambin les ped que crearan 6 preguntas. (EE) Luego ped que se mantuvieran en sus lugares para trabajar en grupos y se les entrego una hoja para desarrollarla y ah se empez con el trabajo por equipos a lo cual ellos respondieron teniendo cuidado de no perder puntos, (EE) el trabajo consista en mirar imgenes y ellos formar las oraciones interrogativas y luego escribir sus respuestas en un papelografo para mostrar sus respuesta y compararlas con las dems: (EE) Ya se acababa la clase y se les pidi pegar sus respuestas en la pizarra y lo hicieron luego se escogi al representante por grupo para leer sus respuestas, los alumnos en sus carpetas podan expresar si estaba bien o mal con un plumn rojo marcaba las respuestas malas sumaba sus puntos y pona sus notas en le papelografo y en la lista de cotejo. (EA) Les hice unas preguntas sobre meta cognicin Qu haban aprendido?, Cmo lo haban aprendido?, En que situaciones haramos uso del tema? (EA) y para su casa les deje trabajos en el texto y workbook la que tenan que presentar la siguiente clase siempre usando su contexto (EA) Mire el reloj y vi que el tiempo se acababa me desped de ellos y ped levantar sus sillas. GOOD BYE STUDENTS, GOOD BYE TEACHER. (NC) Un grupo de alumnos se acerc para explicarles nuevamente sobre su trabajo para

ESTRATEGIA DE ENSEANZA MATERIAL EDUCATIVO NORMAS DE CONVIVENCIA ESTRATEGIA DE ENSEANZA ESTRATEGIA DE ENSEANZA ESTRATEGIA DE ENSEANZA EVALUACION DE APRENDIZAJE EVALUACION DE APRENDIZAJE EVALUACION DE APRENDIZAJE EVALUACION DE APRENDIZAJE NORMAS DE CONVIVENCIA ESTRATEGIA DE

Consolidacin de saberes Material concreto Responsabilidad Consolidacin de saberes Trabajo en equipo Tcnica del museo Expositiva Instrumento de evaluacin Metacognicion Evaluacin salida extensin Respeto Orientacin para

fortaleza debilidad debilidad fortaleza fortaleza fortaleza fortaleza fortaleza fortaleza fortaleza fortaleza debilidad

Equipo de Investigacin Accin del rea de Comunicacin

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDCTICA DE LA COMUNICACIN EN EDUCACIN SECUNDARIA

casa. (EE)

ENSEANZA

la tarea

Equipo de Investigacin Accin del rea de Comunicacin