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Taller de Recreacin y Cultura Ldica I

Fundamentacin La reformulacin del Taller de Tcnicas de Conduccin Grupal y Recreacin y su redenominacin como Taller de Recreacin y Cultura Ldica atiende a los siguientes considerandos: En atencin a la propuesta de transformacin del Programa del Bachillerato Tecnolgico en Turismo, en particular a la incorporacin del curso de icolog!a ocial en el primer a"o #ue toma, entre otros, como contenido espec!fico la tem$tica %$sica del Grupo y su funcionamiento, esta%leciendo de este modo una %ase conceptual #ue se desarrollar$ luego, principalmente desde la pr$ctica, en la asignatura del Taller, y a la incorporacin de la asignatura &eporte y Recreacin en el Espacio 'pcional ()er a"o* de todos los Bachilleratos Tecnolgicos, con lo #ue se llegar!a e+entualmente al Bachillerato Tecnolgico en Turismo con una %ase de e,periencias recreati+as pre+ias, se propone un cam%io en la denominacin de la asignatura, de modo #ue se pueda dirigir con m$s especificidad el desarrollo tem$tico del curso hacia el perfil ocupacional pre+istoe propone el cam%io de denominacin de . Taller de Tcnicas de Conduccin Grupal y Recreacin . a la de " Taller de Recreacin y Cultura Ldica " e entiende #ue de este modo se a%arca un uni+erso conceptual suficientemente amplio de un campo del sa%er espec!fico como lo es el de la Recreacin y el /uego, en estrecho +!nculo con los fenmenos del Tiempo Li%re y el 'cio0l mismo tiempo se pretende centrar la propuesta de la asignatura en una do%le perspecti+a: la de facilitar el instrumental %$sico para el mane1o tcnico2profesional del tema y la de incorporar la tem$tica en una dimensin cultural y social de amplitud mayorEn tal sentido se promo+er$ la apropiacin de las herramientas necesarias desde la perspecti+a metodolgica y did$ctica de esta $rea de conocimiento para ser aplicadas en la tarea del operador tur!stico (sin de1ar de considerar las aplicaciones de dichas tcnicas en la dimensin colecti+a 3grupal #ue normalmente tiene la tarea y por ende los impactos en los participantes* y con igual importancia, se internar$ en el terreno de las di+ersas e,presiones culturales, rescatando y destacando en l, la sensi%ilidad l4dica como uno de los rasgos caracteri5adores de una sociedad y la forma de +i+ir su tiempo li%erado-

" TALLER DE RECREACION Y CULTURA LUDICA I " 678&09E8T0C:;8 (Competencias 6undamentales 3 Trans+ersales* La Recreacin conce%ida esencialmente como una 8ecesidad 6undamental para el desarrollo y la formacin integral del ser humano y el me1oramiento de su calidad de +ida, asume ineludi%lemente la dimensin de &erecho, incorpor$ndose al con1unto de los &erechos <umanos uni+ersalmente aceptadosu inclusin como 0signatura en uno de los trayectos de este curr!culo en proceso de la Ense"an5a 9edia uperior, e,pl!cita y 1erar#ui5a el +alor de esta tem$tica tanto en sus aplicaciones tcnicas en el $rea ocupacional como tam%in en su significacin cultural, poniendo enf$ticamente de relie+e la importancia de la Educacin para el 'cio y el Tiempo Li%reLa misma, refiere a un cap!tulo descuidado histricamente por el sistema formal de Educacin y en particular en la Educacin 9edia uperior, m$s a4n considerando la trascendente influencia en la cotidianidad y en la formacin de ciudadan!a #ue tiene el tiempo y los espacios sociales ocupados en horario e,tra2 curricular, por los 1+enes del tramo etario entre los )= y )> a"os <ay un +!nculo e+idente entre la acti+idad recreati+a y la acti+idad tur!stica, en tanto sta se desarrolla en el tiempo li%re de la gente, el cual se %usca llenar con propuestas y climas disfruta%les y placenterosEl turista es una persona #ue desea colmar su ocio con acti+idades #ue le causen goce y admiracin, le ayuden a crecer en sus +!nculos con el entorno am%iental en el #ue se u%i#ue ya sea en su dimensin natural, cultural y3o social, y lo fortale5can en su +ida interior y espiritual. Cuando en el cap!tulo ? se ha%l de la cuantificacin del tiempo li%re, se destac #ue las cifras apro,imadas de las personas #ue anualmente practican la recreacin (?-@AA millones de personas* relati+i5a%an a las correspondientes al turismo internacional (BAA millones de personas* y a los =?> millones de personas en #ue se calcul el turismo interno a ni+el mundial- Tam%in antes, y al principio de este cap!tulo se adelant #ue la principal diferencia entre turismo y recreacin reside en #ue sta califica al uso del tiempo li%re por per!odos inferiores a ?B horas-

'tra forma de +er las cosas entiende por recreacin: a cual#uier tipo de uso #ue el hom%re haga de su tiempo li%re, siempre #ue este uso se realice en una actitud placentera---siendo por lo tanto el turismo una forma particular de recreacin 2 (9iguel 0ngel 0ceren5a, 0dministracin del Turismo, +ol- ), Editorial Trillas, 9,ico, )CC>, pag- D? * . El placer es uno de los elementos esenciales a la Recreacin como fenmeno humano, no o%stante hay en ella impl!citos otros impactos #ue interesa destacar, ya #ue se con+ierten en aportes al desarrollo de Competencias 6undamentales como la creati+idad, la li%ertad y autonom!a, la identidad cultural, la +i+encia tica (+alores en accin* y la sensi%ilidad esttica, la e,presin y la comunicacin (especialmente en su dimensin no +er%al*, la e,teriori5acin de la su%1eti+idad y la atencin a la sociali5acinOBJETI O! "C#m$etencia% E%$ec&'ica%( 0l finali5ar el curso Taller de Recreacin y Cultura L4dica : (?E a"o del BT 2 Turismo* los estudiantes de%er$n ha%er ad#uirido las siguientes COMPETENCIAS RECREACIONALES I: 0- &isfrutar con plenitud de las acti+idades recreati+as y l4dicas, tanto indi+idual como colecti+amente B- ensi%ili5arse con los +alores sustanciales e instrumentales del fenmeno l4dicoF como satisfactor de necesidades humanas y como herramienta au,iliar de +ariadas $reas ocupacionales, incluido el Turismo C- Galorar su +ida afecti+a, atendindola y respetando la di+ersidad de las su%1eti+idades &- Contactarse con la dimensin corporal en sus posi%ilidades e,presi+as, comunicati+as y de relacionamiento interpersonal E- Gincular conceptualmente el campo del sa%er recreacional con las dimensiones del Tiempo Li%re y el 'cio en contacto con el campo ocupacional de Turismo 6- Reconocer su potencial creati+o y profundi5ar su sensi%ilidad esttica G- Reconocer una +i+encia tica a tra+s de e,perimentar los +alores en accin en acti+idades recreati+as

<- 0propiarse de una amplia gama de propuestas recreati+as, pudiendo reali5ar clasificaciones %$sicas, identificar utilidades e impactos y mane1ar principios did$cticos y metodolgicos %$sicos :- Reconocer las caracter!sticas principales de la realidad grupal /- 9ane1ar tcnicas l4dicas de inter+encin did$ctica y metodolgica para la coordinacin y conduccin grupal CONTENIDO! " Criteri#% de #r)ani*acin+ %eleccin y %ecuenciacin ( EJES VERTEBRA ORES La propuesta de Contenidos se estructura so%re la idea de o%tener un conocimiento terico (#u cosas hay #ue sa%erH*, un conocimiento pr$ctico (#u cosas hay #ue hacerH* y un conocimiento did$ctico (de #u manera hay #ue hacerlasH* (I Csar Coll, e,tra!do de Construir competencias desde la escuela de Philippe Perrenoud* e propone desarrollar estos conocimientos en relacin a tres grandes $reas tem$ticas #ue componen el campo de sa%er espec!fico en el curso de la asignatura: la del /7EG' y la RECRE0C:'8, la del T:E9P' L:BRE y el 'C:', y la de la C7LT7R00l 1untar estos tres grandes temas en un mismo campo de accin educati+a2 formati+a2profesional, en este caso apuntando al perfil de un operador en Turismo, contactan en los cinco E1es Gerte%radores seleccionados para organi5ar las Competencias Espec!ficas propuestas: PL0CER C7ERP' 06ECT:G:&0& CRE0T:G:&0& ( ensi%ilidad esttica* G0L'RE ( ensi%ilidad tica*

Los contenidos seleccionados a%arcan un campo del sa%er pr$ctico y terico, #ue integradamente +an relacionando los elementos principales y peculiares de los fenmenos estudiados, procurando un ni+el de adecuacin y aplicacin particular, es decir enmarcados en el conte,to profesional y ocupacional del perfil planteado-

0simismo se plantea una frmula de secuenciacin #ue pretende transitar +i+encial y e,periencialmente por los procesos m$s comunes de aplicacin de estas tcnicas y atender a sus impactos en los aspectos de mayor relacin con el $rea la%oral pre+istaFOR,ULACION DE LA E!TRUCTURA DE LA! UNIDADE! Unidad I- Rec#n#cimient# .i.encial de l#% 'enmen#%- Jue)# y Recreacin C#m$etencia% a la% /ue a$#rta- A+ B+ C+ D+ I 0- &isfrutar con plenitud de las acti+idades recreati+as y l4dicas, tanto indi+idual como colecti+amente B- ensi%ili5arse con los +alores sustanciales e instrumentales del fenmeno l4dicoF como satisfactor de necesidades humanas y como herramienta au,iliar de +ariadas $reas ocupacionales, incluido el Turismo C- Galorar su +ida afecti+a, atendindola y respetando la di+ersidad de las su%1eti+idades &- Contactarse con la dimensin corporal en sus posi%ilidades e,presi+as, comunicati+as y de relacionamiento interpersonal :- Reconocer las caracter!sticas principales de la realidad grupal C#ntenid#%: - Tcnicas de animacin y din$mica grupal-2 Tcnicas de e,presin y comunicacin2 Tcnicas de desarrollo de diagnstico grupalActi.idade%: - 0cti+idades recreati+as y 1uegos en saln de clase, patio, corredores, multiuso 0n$lisis refle,i+o indi+idual, en pe#ue"os grupos y colecti+o de las distintas e,periencias y sus impactos indi+iduales y colecti+os Unidad II- In.e%ti)acin terica $artici$ati.a C#m$etencia% a la% /ue a$#rta- E+ I E- Gincular conceptualmente el campo del sa%er recreacional con las dimensiones del Tiempo Li%re y el 'cio en contacto con el campo ocupacional de Turismo :- Reconocer las caracter!sticas principales de la realidad grupal

C#ntenid#%- Conceptos y relaciones: /uego2 Recreacin2 Tiempo li%re y ocio2 Turismo2 Grupo2 Comunicacin y e,presin2 Cultura 0n$lisis del impacto socio2afecti+o de las tcnicas l4dicas y sus cualidades instrumentales en lo grupal Acti.idade%- B4s#ueda de la historia de 1uegos y de los grupos de cada uno - Ela%oracin terica en pe#ue"os grupos de los conceptos propuestosF 2 &e%ates - Lecturas - Confrontacin con aportes del docente Unidad III- Re$ert#ri# "$r#$ue%ta% #$era0le% en el c#nte1t# $r#'e%i#nal( y !i%temati*acin C#m$etencia% a la% /ue a$#rta- A+ B+ C+ D+ 2+ 3+ J 0- &isfrutar con plenitud de las acti+idades recreati+as y l4dicas, tanto indi+idual como colecti+amente B- ensi%ili5arse con los +alores sustanciales e instrumentales del fenmeno l4dicoF como satisfactor de necesidades humanas y como herramienta au,iliar de +ariadas $reas ocupacionales, incluido el Turismo C- Galorar su +ida afecti+a, atendindola y respetando la di+ersidad de las su%1eti+idades &- Contactarse con la dimensin corporal en sus posi%ilidades e,presi+as, comunicati+as y de relacionamiento interpersonal G- Reconocer una +i+encia tica a tra+s de e,perimentar los +alores en accin en acti+idades recreati+as <- 0propiarse de una amplia gama de propuestas recreati+as, pudiendo reali5ar clasificaciones %$sicas, identificar utilidades e impactos y mane1ar principios did$cticos y metodolgicos %$sicos /- 9ane1ar tcnicas l4dicas de inter+encin did$ctica y metodolgica para la coordinacin y conduccin grupal

C#ntenid#% - Tipolog!a: Presentacin2 &iagnstico2 :ntegracin 3 sociali5acin2 9e5cladores2 Li%eradores2 Cooperacin 3 competencia2 E,presin (lengua1es e,presi+os* 3comunicacin2 Grandes 1uegos Acti.idade% - &esarrollo de una amplia %ater!a de propuestas de 1uegos y acti+idades recreati+as, ordenadas y clasificadas a partir del an$lisis de la +i+encia Ela%oracin de una propuesta de ficha1e de las acti+idades Unidad I - Inter.enci#ne% ldica% en l#% $r#ce%#% )ru$ale% C#m$etencia% a la% /ue a$#rta- B+ C+ 2+ I+ J B- ensi%ili5arse con los +alores sustanciales e instrumentales del fenmeno l4dicoF como satisfactor de necesidades humanas y como herramienta au,iliar de +ariadas $reas ocupacionales, incluido el Turismo C- Galorar su +ida afecti+a, atendindola y respetando la di+ersidad de las su%1eti+idades G- Reconocer una +i+encia tica a tra+s de e,perimentar los +alores en accin en acti+idades recreati+as :- Reconocer las caracter!sticas principales de la realidad grupal /- 9ane1ar tcnicas l4dicas de inter+encin did$ctica y metodolgica para la coordinacin y conduccin grupal C#ntenid#% - 9omentos y etapas- Roles y lidera5gos- G!nculo- Lengua1e emocional y afecti+idad- Posi%les a%orda1es l4dico2pro%lemati5adoresActi.idade% /uegos y tcnicas para la identificacin de los roles y lidera5gos a la interna del grupoF auto2an$lisis

Tarea 3desaf!o grupal #ue ayude a +isuali5ar estado del grupo (ela%oracin de una comidaF organi5acin de una salida, etc* :dentificacin de conflictos y 1uegos de roles para a%ordarlosF an$lisis Unidad - Ada$tacin creati.a de 4ue)#% y t5cnica% recreati.a% C#m$etencia% a la% /ue a$#rta- A+ F+ 3+ J 0- &isfrutar con plenitud de las acti+idades recreati+as y l4dicas, tanto indi+idual como colecti+amente 6- Reconocer su potencial creati+o y profundi5ar su sensi%ilidad esttica <- 0propiarse de una amplia gama de propuestas recreati+as, pudiendo reali5ar clasificaciones %$sicas, identificar utilidades e impactos y mane1ar principios did$cticos y metodolgicos %$sicos /- 9ane1ar tcnicas l4dicas de inter+encin did$ctica y metodolgica para la coordinacin y conduccin grupal C#ntenid#% Concepto de Creati+idad- E,perimentacin grupal e indi+idual de adecuacin seg4n +aria%les conte,tuales de espacio, tiempo, destinatarios, materiales, etcActi.idade% - E,periencia de una creacin en pe#ue"os grupos (pl$stica, corporal, r!tmica, literaria, etc*F an$lisis de los o%st$culos y resultados- Ela%oracin terica del concepto y aportes del docente - Transformacin de 1uegos y acti+idades conocidasF in+enciones (con pautas fi1adas por el docente*Unidad I- Did6ctica+ ,et#d#l#)&a + 7lani'icacin y R#l de C##rdinacin8 C#m$etencia% a la% /ue a$#rta- E+ 3+ J E- Gincular conceptualmente el campo del sa%er recreacional con las dimensiones del Tiempo Li%re y el 'cio en contacto con el campo ocupacional de Turismo

<- 0propiarse de una amplia gama de propuestas recreati+as, pudiendo reali5ar clasificaciones %$sicas, identificar utilidades e impactos y mane1ar principios did$cticos y metodolgicos %$sicos /- 9ane1ar tcnicas l4dicas de inter+encin did$ctica y metodolgica para la coordinacin y conduccin grupal C#ntenid#% - Conceptos: &id$ctica J 9etodolog!a2 Planificacin - 0ctitud l4dica del coordinador 3 a- 8ormas did$cticas para la aplicacin de 1uegos y tcnicas recreati+as- Pasos de la planificacinActi.idade%- Lecturas y an$lisis de propuestas del docente - E1ercicios de pr$ctica de 1uegos, monlogos, dramati5aciones, instrucciones, etc- e identificacin de las caracter!sticas necesarias- Enumeracin y +isuali5acin pr$ctica de las pautas did$cticas para la aplicacin de las tcnicas- Tcnica Bara1as de la planificacin7RO7UE!TA ,ETODOLO2ICA La misma tiene un car$cter esencialmente de corte +i+encialF la propuesta es la de atra+esar e,periencialmente por las acti+idades #ue ir$n construyendo tanto en lo indi+idual como en lo colecti+o, los procesos #ue se proponen estudiarKuiere decir #ue es desde la pr$ctica misma de las acti+idades recreati+as, l4dicas y de animacin socio2cultural se ir$ construyendo colecti+amente el conocimiento a tra+s de lo #ue llamamos teorizar, como distanciamiento cr!tico de la accinLuego de ha%er refle,ionado so%re los procesos de los #ue forman parte los propios estudiantes en calidad de su1etos pero adem$s siendo ellos mismos y sus e,periencias, el o%1eto de estudio mediador del aprendi5a1e, se propone +ol+er a la pr$ctica, o sea ponerse a prue%a nue+amente en la realidad ha%iendo incorporado el nue+o conocimiento, capacidad y 3o destre5a, y reasumir el desaf!o de transformar dicha realidad en funcin de los o%1eti+os de la tarea profesional planteados-

La naturale5a de los temas del curso, merece tener como cla+e principal, la alegr!a y el goce por la acti+idad indi+idual o grupal a reali5arse, lo #ue de%er$ pesar fuertemente en la propuesta docente, al estructurar el clima de tra%a1o y la estructura relacional con la claseE ALUACI9N Criterios para propuestas de E+aluacin: La intencin principal en el primer curso es la de ir recuperando en los alumnos su capacidad de disfrute y distensin frente a la situacin de e,ponerse a los dem$s ya sea en rol de 1ugador 3a o de conductor 3a de la acti+idad0 lo largo del curso es imprescindi%le ir che#ueando el grado de tensin2soltura #ue +a desarrollando cada uno de los estudiantes, fundamentalmente a partir de .estar en situacin.La caracter!stica +i+encial de la metodolog!a propuesta, permite ir +isuali5ando esto y es necesario a su +e5 el acompa"amiento refle,i+o y anal!tico de los procesos indi+iduales y grupales para ir fi1ando racionalmente algunas nociones y recursos importantesEn s!ntesis los instrumentos de e+aluacin #ue se de%er$n emplear, ser$n resoluciones pr$cticas concretas tanto indi+iduales como grupales a desaf!os creati+os propuestos por el docente en relacin a cada tem$tica planteada y a la integracin de todas ellas a medida #ue se +an estudiando0 modo de e1emplo: so%re la estructura de una acti+idad de integracin reali5ada se puede proponer como tarea, el cam%io de consignas del 1uego2tcnica en funcin de nue+as caracter!sticas de un supuesto grupo destinatario al #ue se aplicar!a dicha propuesta, para el caso de transformarla en una acti+idad de presentacin-

BIBLIO2RAFIA : !u)erida $ara d#cente% Construir competencias desde la escuela J Philippe Perrenoud <omo ludens J /ohan <ui5inga Los 1uegos y los hom%res J Roger Caillois &esarrollo a escala humana J 9anfred 9a, 8eff El derecho a la ternura J /- Carlos Restrepo /uguetes y 1ugadores J Graciela cheines /uegos inocentes, 1uegos terri%les J Graciela cheines /uego y +ida- La conducta l4dica en el ni"o y el adulto J <ilda Ca"e#ue /uego, cultura y--- J /- Pa%lo- Bonetti 0ndares de un mutante J /- Pa%lo - Bonetti <istoria de la sensi%ilidad %$r%ara J /- Pedro- Barr$n El 1uego y la condicin humana 2 &aniel- Gidart Ku tal si 1ugamosH J Guillermo BroLn Carpeta Recreacin 2 678C0 E3C6EE J Centro La 9ancha La animacin y los animadores J E5e#uiel- 0nder2Egg 6ormacin para el tra%a1o social J E5e#uiel 0nder2Egg El 1uego en el tra%a1o social J /os &a+id El proceso creador J E- Pichon Ri+iMre <acia la creati+idad J 6idel 9occio Pedagog!a del oprimido J Paulo 6reire Pedagog!a de la esperan5a J Paulo 6reire Pedagog!a de la autonom!a J Paulo 6reire Tcnicas participati+as para la Educacin Popular J Graciela Bustillos y Laura Gargas Educar para transformar, transformar para educar J Carlos 84"e5 La re+olucin tica J Carlos 84"e5 Li%ro2memorias de la Bienal :nternacional del /uego :N, ::N, :::N y :GN &in$mica de grupos y educacin J Cirigliano y Gilla+erde

ignos de la comunicacin J 0imerich y otro Cr!tica de la +ida cotidiana J 0na P- &e Kuiroga, /osefina Racedo y &a+id OolotoL Las acti+idades tur!sticas y recreacionales J Ro%erto Boulln Psicosociolog!a del turismo 2 /ordi 9ontaner 9onte1ano Los artesanos del trato 2 /orge Guitelman Turismo, Recreacin y 9edio 0m%iente 2 9ar!a Ruchinger Recreacin en hoteler!a 2 9ariano Besio

BIBLIO2RAFIA : !u)erida $ara e%tudiante% El derecho a la ternura J /- Carlos Restrepo /uguetes y 1ugadores J Graciela cheines /uego, cultura y--- J /- Pa%lo- Bonetti <istoria de la sensi%ilidad %$r%ara J /- Pedro- Barr$n Ku tal si 1ugamosH J Guillermo BroLn Carpeta Recreacin 2 678C0 E 3 C6EE J Centro La 9ancha La animacin y los animadores J E5e#uiel- 0nder2 Egg Tcnicas participati+as para la Educacin Popular J Graciela Bustillos y Laura Gargas Los artesanos del trato 2 /orge Guitelman