constructivismo e intervencin cmo ensear lo que se ha de construr?

- un marco de referencia psicolgico para la educacin escolar

INTRODUCCION

El presente ensayo muestra consideraciones sobre la pregunta que Csar Coll plantea Cmo ensear lo que se ha de construir?

Destacando la concepcin constructivista acerca del alumno y del profesor donde se concibe al alumno como responsable de su propio aprendizaje y al profesor como un coordinador y gua del aprendizaje del alumno.

Dentro de este marco, puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin de estos dos factores.

Se expone de igual manera reflexiones sobre lo que Csar Coll, plantea acerca del constructivismo y su relacin con la sociedad, como los contenidos escolares interactan con los contenidos culturales y como es posible integrarlos.

En consecuencia, segn la posicin constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano, esta construccin se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construy en su relacin con el medio que lo rodea.

LA PEDAGOGA CONSTRUCTIVISTA

Constructivismo e interpretacin educativa: Cmo ensear lo que se ha de construir? Un marco de referencia psicolgico para la educacin escolar.

Constructivismo: 1

Toma en cuenta la importancia de la actividad mental constructiva del alumno en la realizacin de los aprendizajes escolares, concibe al aprendizaje escolar como un proceso de construccin del conocimiento. La convergencia en torno a los principios constructivistas abre una nueva va para abordar el tema de las relaciones entre el conocimiento psicolgico y la teora y las prcticas educativas. Es necesario tener en cuenta que los procesos de construccin del conocimiento en la escuela presentan unos rasgos muy determinados, fruto de la naturaleza y funciones de la educacin escolar y de las caractersticas propias de las situaciones escolares de enseanza y aprendizaje. Se requiere disponer de informaciones precisas sobre cmo los profesores pueden contribuir con su accin educativa a que los alumnos aprendan ms y mejor.

Educacin: Es uno de los instrumentos que utilizan los grupos humanos para promover el desarrollo de sus miembros ms jvenes. Funcin que se cumple facilitando a los alumnos el acceso a un conjunto de saberes y formas culturales y tratando de que lleven un aprendizaje ellos mismos.

Alumno: Es el responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje. Es l quien construye el conocimiento. No es solamente activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino tambin cuando lee o escucha las explicaciones del profesor. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que son el resultado de un cierto proceso de construccin social. Lo que condiciona el papel que est llamado a desempear el profesor.

Esta concepcin de la educacin, no hay que tomarla como un conjunto de recetas, sino ms bien como un conjunto de postulados que permitan, dentro de lo posible, diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones sobre la enseanza. Dentro de esta tarea, los principales responsables somos los profesores, los cuales necesitamos para el desempeo de nuestras funciones asistirnos de determinados referentes que justifiquen y fundamenten nuestra actuacin, puesto que en nuestro trabajo manejamos situaciones de enseanza/aprendizaje cuya valoracin es difcil, debido al gran numero de variables y situaciones con las que se debe de contar. Es por eso que los profesores debemos de contar con marcos explicativos que nos permitan interpretar, analizar e intervenir en la realidad. 2

Necesitamos estas teoras para poder contar con los referentes adecuados a la hora de poder contextualizar y priorizar metas y finalidades, planificar nuestras actuaciones, analizar nuestros desarrollos y, si hace falta, modificarlos para que se adecuen a los resultados que se esperan. por todo esto, es de esperar, que dichas teoras sern adecuadas o bien en funcin de que puedan o no ofrecernos alguna explicacin acerca de los interrogantes que se nos plantearan a lo largo de nuestra accin educativa, o bien en la medida en que dicha explicacin nos permita articular diversas respuestas dentro de un marco coherente.

La educacin escolar es un proyecto social que toma cuerpo y se desarrolla en una institucin que tambin es social, la escuela.

UN MARCO DE REFERENCIA PSICOLGICO PARA LA EDUCACIN ESCOLAR: LA CONCEPCIN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y DE LA ENSEANZA.

Como nos comenta Cesar Coll estos son algunos aspectos sobre cmo se debe de retomar el conocimiento y su construccin del mismo, la educacin escolar es uno de los instrumentos que utilizan los grupos de humanos para promover el desarrollo de sus miembros ms jvenes. Su especificacin respecto a otras prcticas o actividades educativas, un gran ejemplo seria como las que tiene la familia porque en ella reside en la creencia de que determinados aspectos de desarrollo de los nios y de las nias en nuestra cultura exigen una ayuda sistemtica, planificada y sostenida que solo es posible aseguraran la escuela. Esta funcin se cumple o se intenta cumplir, facilitando a los alumnos el acceso a un conjunto de saberes y formas culturales y tratando de que lleven a cabo un aprendizaje de lo mismo. La realizacin de estos aprendizajes por los alumnos es una fuente creadora de desarrollo en la medida en que posibilite el doble proceso de socializacin y de individualizacin, es decir, en la medida en que les permite construir una identidad personal en el marco de un contexto social y cultural determinado.

Esto es posible gracias al hecho de que el aprendizaje no consiste en una mera copia, reflejo exacto o simple reproduccin del contenido a aprender, sino que implica un proceso de construccin o reconstruccin en el que las aportaciones de los alumnos tengan un papel muy importante y decisivo.

La construccin del conocimiento en la escuela.

Con ayuda de este tema nos damos cuenta de cmo entender las relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educacin, ya que cada uno de estos factores juega un papel muy importante en la construccin del conocimiento de

CONCLUSIONES

Todo aprendizaje constructivo supone una construccin que se realiza a travs de un proceso mental que finaliza con la adquisicin de un conocimiento nuevo. Se entiende que los conocimientos previos que el alumno o alumna posean sern claves para la construccin de este nuevo conocimiento. Las instituciones escolares y en general la sociedad actual, reclama competencias y actuaciones muy diversa de los maestros en servicio y los que se encuentran en formacin, las acciones de innovacin y transformacin de los maestros necesita de apoyo tericos desde distintos campos del conocimiento humano, la prctica educativa que se basa nicamente en la experiencia, corre el riesgo de repetirse y no descubrir los errores que cotidianamente se cometen, la teora nos ayuda a contrastar nuestra prctica con los aportes novedosos descubiertos por los investigadores y de alguna manera mejorar da con da. Como maestros debemos de interpretar y resignificar nuestro quehacer educativo. La prctica docente es una accin educativa por lo que las corriente pedaggicas contemporneas orientan la prctica de los maestros en servicio en su relacin con sus alumnos; si bien es cierto que las investigaciones se realizan en situaciones experimentales y no toman en cuenta en su totalidad los elementos que se presentan en el aula de manera cotidiana, pueden proporcionar a los maestros elementos muy valiosos para construir estrategas didcticas para su quehacer educativo.