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Présentation d’un roman d’un autre pays d’expression française
 
Date d’échéance
 : le 7 février
Tu auras l’occasion de présenter oralement un roman d’un autre pays d’expression française pour le faire connaître.
 Tu vas faire une affiche pour accompagner ta présentation orale. Pour te préparer pour la présentation orale, tu vas faire une présentation écrite de ton roman. Tu vas ensuite relever le schéma narratif de ton roman en expliquant chacune de ses parties. Tu vas donner une courte biographie de
l’auteur.
Tu vas situer et décrire les personnages principaux. Tu vas te situer par rapport aux valeurs exprimées dans ton roman et donner ton appréciation. (Tu peux faire référence à tes rapports de livres) Tu vas parler des thèmes majeurs dans ton roman et en discuter. Tu es libre à choisir à quoi ton affiche
va avoir l’air. P
eut-être que tu peux faire
une interprétation de la couverture de ton roman, une affiche sur l’adaptation
cinématographique du roman, etc
. L’important est que tu sois créatif 
 !
Présentation écrite
1. Introduction -Biographie (2) 2 -Bibliographie (1) .5 2. Contenu (15)
-
 Schéma narratif (Résumé) 4.5
-
 Présentation des personnages 5
-
 Thèmes 4.5 3. Appréciation (5) 4.5 4. Clarté (2) 2 5. Qualité de la langue (5) 5 
Présentation orale
1. Affiche (originalité) (5) 5 
2.
 Présentation (5) 5
 
 
Compétences
 50-59% (
Niveau
 1) 60-69% (
Niveau
 2) (
Niveau
 3) 80-100% (
Niveau
 4) 
Connaissance et compréhension
 
La construction du savoir propre à la discipline, soit la connaissance des éléments à
l’étude et la compréhension de leur signification et de leur portée.
 
L’élève :
 
Connaissance des
éléments à l’étude
(
 p. ex.,déterminer les caractéristiques du  projet autonome
)
.
 démontre une connaissance limitée des éléments à
l’étude.
 
démontre une connaissance partielle des éléments à
l’étude
 
démontre une bonne connaissance des éléments à
l’étude
 
démontre une connaissance approfondie des éléments
l’étude
 
Compréhension des
éléments à l’étude
(
 p.ex., associer les stratégies aux étapes du
 processus de l’écriture
et la communication orale)
 
démontre une compréhension limitée des éléments à
l’étude
 
démontre une compréhension partielle des éléments à
l’étude
 
démontre une bonne compréhension des éléments à
l’étude
 
démontre une compréhension approfondie des
éléments à l’étude
 
Habiletés de la pensée
 
L’utilisation d’un ensemble d’habiletés liées aux processus
de la pensée critique et de la pensée créative.
L’élève :
 
Utilisation des habiletés de planification
(
 p. ex., définir une tâche et ses composantes, dresser un  plan selon un ordre logique de  présentations des informations, organiser ses idées
)
.
 utilise les habiletés de planification avec une efficacité limitée. utilise les habiletés de planification avec une certaine efficacité.
 
utilise les habiletés de planification avec efficacité.
 
utilise les habiletés de planification avec beaucoup
d’efficacité.
 
Utilisation des habiletés de traitement de
l’information
 
(
 p. ex., sélectionner, analyser et évaluer
l’information
)
.
utilise les habiletés de traitement de
l’information
 avec une efficacité limitée.
 
utilise les habiletés de traitement de
l’information
 avec une certaine efficacité.
 
utilise les habiletés de traitement de
l’information
 avec efficacité.
 
utilise les habiletés de traitement de
l’information
 avec beaucoup
d’efficacité.
 
Utilisation des processus de la pensée critique
(
 p. ex. ,raisonner, comparer 
) utilise les processus de la pensée critique et de la pensée créative avec une efficacité limitée.
 
utilise les processus de la pensée critique et de la pensée créative avec une certaine efficacité.
 
utilise les processus de la pensée critique et de la pensée créative avec efficacité.
 
utilise les processus de la pensée critique et de la pensée créative avec beaucoup
d’efficacité.
 
 
et de la pensée créative
(
 p. ex., faire des analogies, exprimer sa compréhension de  façon unique et  personelle
)
.
 
Communication
 
La transmission des idées et de
l’information selon différentes
formes et divers moyens.
L’élève :
 
Expression et organisation des idées
et de l’information
(p. ex., utiliser une langue claire, correcte, adaptée à la situation
)
communicates information and ideas with limited clarity communicates information and ideas with some clarity communicates information and ideas with considerable clarity communicates information and ideas with a high degree of clarity, and with confidence
Communication des idées et de
l’information de
façon écrite à des fins précises
(ex. explique, décrire)
 et pour des auditoires spécifiques.
 
uses language with limited accuracy and effectiveness uses language with some accuracy and effectiveness uses language with considerable accuracy and effectiveness uses language with a high degree of accuracy and effectiveness
Utilisation des conventions
(p. ex. appliquer les règles  syntaxiques, utilier un registre de langue et un ton appropriés)
 et de la terminologie à
l’étude
(p. ex., utiliser un vocabulaire adéquat).
 
communicates with a limited sense of audience and purpose, using few appropriate forms communicates with some sense of audience and purpose, using few appropriate forms communicates with a clear sense of audience and purpose, using few appropriate forms communicates with a strong sense of audience and purpose, using few appropriate forms
Application
 - The use of knowledge and skills to make connections within and between various contexts
L’élève :
 
Application des connaissances et des habiletés
(p. ex.,  processus et stratégies de communication orale et du processus
d’écriture
 )
 dans des contextes familiers
 
applies knowledge and skills in familiar contexts with limited effectiveness applies knowledge and skills in familiar contexts with some effectiveness applies knowledge and skills in familiar contexts with considerable effectiveness applies knowledge and skills in familiar contexts with a high degree of effectiveness
Transfert des connaissances et des habiletés
(p.ex., faire la collecte
d’informations,
appliquer les techniques)
 dans de nouveaux contextes
(p. ex., présentation orale).
 
demonstrates limited ability in using the language in new contexts demonstrates some ability in using the language in new contexts demonstrates considerable ability in using the language in new contexts demonstrates a high degree of ability and confidence in using the language in new contexts

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