1 11 1

SBOP SBOP SBOP SBOP

H
B
SFOB SFOB SFOB SFOB




















de


2 22 2
46

DISFRUTANDO LA DISFRUTANDO LA DISFRUTANDO LA DISFRUTANDO LA
COMUNICACIN COMUNICACIN COMUNICACIN COMUNICACIN

PENSAR ES HABLAR EN VOZ BAJA. HABLAR ES PENSAR EN VOZ ALTA.
MULLER

El fenmeno de la comunicacin en la sociedad actual es un sistema complejo
cultural, que hoy no slo se adentra en nuestras relaciones unipersonales,
familiares o de trabajo, sino que por el contrario avanza hacia el uso de las nuevas
tecnologas, como el Internet. Especialmente este medio, que permite hablar y
dialogar a distancia, donde el contacto ya no es necesario, lo que individualiza an
ms al ser humano del milenio.

Las nuevas formas de comunicacin le dan al hombre diversas maneras de
replantearse su existencia o inexistencia en el plano corporal y social, es el
adentrarse hacia la comodidad del ausentismo, evitando as la socializacin
adecuada de la realidad, del estar informado pero no educado; es la visin de una
sociedad consumista y capitalista, donde prevalece la oferta y la compra de cosas
tangibles como la nica forma de transmitir nuestros afectos.

Aqu es donde radica la importancia de la comunicacin eficaz en las relaciones
entre los seres humanos, mediante ella los individuos se aportan entre s
significados y conocimientos que enriquecen la existencia personal, profesional y
social. Es la oportunidad de recrear nuestro entorno y participacin en la dinmica
de construccin de conocimientos, realidades, hbitos y por qu no de la misma
cultura.

PENSEMOS Y REFLEXIONEMOS

Cmo comunica sus sentimientos de amor y ternura a sus seres queridos?
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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Cmo me siento al recibir gestos y palabras de amor?
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3 33 3
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Es un acto comunicativo espontneo o nos cuesta hacerlo? Por qu?
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__________________________________________________________________
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Soy capaz de demostrar y hablar claramente sobre mis emociones sin
cohibirme?
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Segn su propio criterio para qu sirve la comunicacin?
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Todos entendemos la comunicacin como aquellos signos y smbolos que
determinan un lenguaje, que permiten al ser humano interactuar consigo mismo y
con los otros; pero debe tenerse en cuenta que ms bien, la comunicacin es una
medida de Unidad de mente, un compartir los mismos pensamientos y
sentimientos
1
, porque simples seales o sonidos audibles o tctiles no pueden
entenderse como comunicacin. Para que un mensaje sea comunicado debe ser
recibido en los mismos trminos por el sujeto receptor.

46.1 CMO PERCIBO MI REALIDAD

Se puede entender la comunicacin como todas aquellas formas que las personas
desarrollamos para decirnos unos a otros lo que queremos y sentimos, deseamos,
vivimos, creemos, etc. Comunicar abarca, bsicamente, la expresin de
sentimientos, pero tambin comprende el intercambio de informacin.

La capacidad que el ser humano posee para interpretar un mensaje depende de la
percepcin de las creencias y concepciones que las personas tengan de su
realidad con un alto grado de subjetividad, fundamentados en un conjunto de

1
ISAAC, David. Dinmica de la comunicacin en el matrimonio, 1980. Pg. 51.


4 44 4
criterios y de interpretacin personal, que viene a conformar una especie de mapa
del mundo que nos rodea y que tambin sirve para guiar nuestra conducta. Todos
los individuos vivimos el mismo mundo real, pero no percibimos igual.

Nuestro mapa fue la forma adecuada o inadecuada del aprendizaje cuando
ramos nios o nias. Sobre todo las limitaciones cognitivas generadas por ella.
Durante estos primeros aos, decidimos muchas cosas, especialmente, aquellas
relacionadas con el valor propio, el valor de los dems y lo necesario para
sobrevivir psicolgicamente en este mundo.
2
Estas decisiones prematuras y
errneas dan lugar a parmetros en nuestro mapa que impiden el crecer
normalmente en una u otra rea. Por esta razn, en ocasiones confundimos lo
percibido con lo real.

EJERCICIO

Cmo reconoces que una persona es:
Malgeniada
Tmida
Rebelde
Cariosa

Qu diferencias existen en los gestos y comportamientos de cada una?
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__________________________________________________________________
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_______________________________________________________________

Es fcil para usted reconocerlos?
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__________________________________________________________________
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_______________________________________________________________

La percepcin equivocada es desencadenada por dos factores. Un primer factor
es etiquetar una experiencia y recurrir en ella; por ejemplo, un nio que ve a su
madre enojada con l y nota que ella siempre se muerde los labios. Para el
infante esta manifestacin fsica llega a representar en su mapa, el enojo y
posiblemente para toda su vida, mientras piense que esta percepcin es

2
La comunicacin, factores y elementos, ICBF, 2002.


5 55 5
verdadera y no se percate de preguntar e indagar con el otro para averiguar la
realidad.

Un segundo mecanismo psicolgico que no nos permite ver el mundo real es la
proyeccin, que induce a atribuir al otro todas aquellas actitudes que no queremos
admitir como nuestras. Entonces, se trata de no permitir que nos hagamos ideas
errneas sobre una persona; si no la conocemos, preguntemos siempre.

La informacin sobre el resultado de una comunicacin entre los miembros de una
familia es clave para entender al otro y orientar si es el caso su comportamiento.

46.2 LOS MEDIOS Y CANALES

Usamos canales y medios para encauzar un mensaje, la conversacin o dilogo
que implica el sistema lingstico y el no verbal (gestual y corporal), siendo el ms
usado en nuestra cotidianidad y relaciones afectivas ms cercanas sobre todo en
la familia.

Existen otros como los escritos (revistas, libros y peridicos), los tecnolgicos
(telfono, telgrafo, Internet, la TV, la radio) y muchos otros ms, que comunican
al mundo entre s.

La comunicacin, por lo tanto, tiene un carcter verbal o no verbal. Es aqu donde
centraremos nuestro estudio, la dificultad en este campo es coordinar en el grupo
familiar lo que pensamos y queremos expresar al hablar. Muchas veces pensamos
algo, pero nuestros gestos y acciones corporales lo contradicen prestndose para
malas interpretaciones.

46.3 ELEMENTOS INDISPENSABLES PARA LA COMUNICACIN
EFICAZ EN LA FAMILIA

46.3.1 El proceso comunicativo

Para que haya comunicacin en la familia debe existir un emisor, quin crea y
enva el mensaje, mediante un canal o medio; se propone el dilogo por ser el
ms usado y sencillo mtodo. Los signos utilizados son conocidos como cdigos
(cdigos lingsticos y no verbales), estos cdigos entrelazados dan lugar al
nacimiento del mensaje. Por otro lado, encontramos un referente (objeto, persona
u evento) del que se habla; un contexto de situacin o lugar y, finalmente, el acto
mismo de comunicacin que conduce a la interaccin entre emisor y receptor
(envi del mensaje y recibo de respuesta), que involucra el proceso de
retroalimentacin e interpretacin del mensaje.

EJERCICIO

Realice un acto de comunicacin de su familia mediante ejemplos en la siguiente
tabla:


6 66 6
ELEMENTO EJEMPLO
Emisor
Receptor
Cdigo
Mensaje
Referente
Contexto

46.3.2 Acto de comunicacin

Para comunicarse en forma efectiva con sus hijos se necesita de un
reconocimiento de los aspectos anteriores. Por ejemplo, el padre puede ser el
emisor y quin recibe el mensaje puede ser su hijo (receptor) Quiero que haga
bien su tarea! (Cdigo) y el mensaje enviado dentro de un contexto familiar con la
intencionalidad de mando que es el referente. El acto en s puede ser de enojo del
hijo por la reaccin que enva el mensaje en su entonacin.

Puede ser algo complicado, pero conviene estar atentos a todos los detalles en la
comunicacin familiar para comprender la situacin y hacer los giros
correspondientes, de acuerdo con los gestos que transmiten la aceptacin o el
rechazo de lo comunicado.

46.3.3 Para comunicarnos hacemos uso:

Del cuerpo y sus formas de expresin
3
.

Nuestros rganos sensoriales: ojos, nariz, boca, manos que nos permiten
ver, or, oler, tocar, etc.

El hablar y poseer el aparato fonatorio que produce la voz.

El cerebro, almacenador y procesador de conocimiento (por experiencia y
ledos)

Las expectativas nacidas de experiencias pasadas.

Sentimientos expresados en una situacin dada.

Valores que cada individuo considera bueno y correcto para s mismo y los
dems.


46.4 LA INCOMUNICACIN DESDE LA SOCIEDAD,
LA ESCUELA Y LA FAMILIA

3
Aprendiendo a vivir en armona. Instituto Colombiano de Investigacin de Familia y Poblacin, ICIFAP,
Bogot, 1995. Pg. 13.


7 77 7
El carcter universal de la creencia en la infalibilidad de los padres, es un factor
propio de la cultura. Fundamentado en un poder autoritario que siempre impone la
ms absoluta obediencia. Puesto que una relacin que se basa en la autoridad
queda vedada, toda crtica, prohibida manifiestamente por el castigo o tcita y
administrada con fundamentos morales
4
.


Cundo era nio, cules momentos usaban en su familia para hablar y
dialogar?
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Qu estaba prohibido mencionar en nuestra casa y eran mritos para ser
castigados?
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_______________________________________________________________

El anterior escrito tiene la intencin de recalcar la visin distorsionada que detenta
la sociedad del tema. Se puede observar que desde la infancia somos educados
para no ejercer nuestro derecho de libre expresin, por cuanto nuestras primeras
relaciones comunicativas han estado sujetas a cambiar la autntica manera de
expresar sentimientos, por el temor a un castigo fsico o a perder el cario de las
personas que amamos y necesitamos para crecer, indistintamente que seamos
nios o adultos. Al ser limitados para expresarnos lo seremos en la medida de
identificarnos como seres netamente sociales.

El sentido de la comunicacin actual gira en torno a la mera insercin del individuo
en un sistema de roles sociales, que no conceden a ste una verdadera
interaccin con el otro. Un ejemplo tpico de esta realidad es cuando el nio o la
nia percibe en sus padres la autoridad, el poder y la incomunicacin manifiesta
en actitudes agresivas, como gritos, ira, peleas y toda clase de violencia como la
forma aceptada y nica de relacin con el otro. Esto produce con el tiempo el
aprendizaje de dichas conductas como normales dentro de la comunicacin o por
el contrario evita cualquier forma de comunicacin asertiva.

Se dice que el aislamiento es una forma de incomunicacin; pero hasta qu punto
es incomunicado quien decide dejar compromisos sociales para establecer una
relacin interpersonal; es decir, una comunicacin interna o aquel que
aparentemente se relaciona con todo auto-engandose, cuando en realidad se

4
IVALDI GALLO, Ins. Pontifica Universidad javeriana, Bogot, 1989. Pg. 196.


8 88 8
estn ignorando entre s y creando la despersonificacin que lleva a la
incapacidad de asimilar y escuchar
5
.

46.5 COMUNICACIN FAMILIAR LIBRE Y EQUITATIVA

Es importante enfatizar el papel de la familia como agente propiciador de una
verdadera comunicacin equitativa. Empecemos por aclarar que la familia es el
ncleo y espacio por excelencia para aprender el arte de la comunicacin, donde
se producen y reciben cantidades de mensajes con la exclusiva razn de crecer
juntos, ya sea en pareja o en familia; llegando a negociaciones donde todos los
miembros se permitan mejorar los vnculos afectivos y por ende un mejor
rendimiento en nuestra comunidad.

Al interior del hogar se presenta un gran nmero de problemas, pero no todos
ellos provienen de una mala comunicacin, porque modificar nuestra forma de
hablar no asegura cambiar nuestras diferencias en el manejo de nuestras
relaciones de pareja o familiares, entre las cuales estn las afectivas, las
econmicas, de poder etc.; as que la comunicacin no es ms que el instrumento
para canalizar dichas problemticas y aporte de diversas posibilidades de
solucin.

Cualquier comunicacin requiere no slo de cdigos lingsticos. En qu
momentos de su vida familiar emplea estos cdigos? Coloque en los espacios
algunos que conozca en la vida cotidiana:

Cdigos Espaciales:
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Cdigos de Postura:
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Cdigos Mmicos:
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5
bid. Pg. 197.


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Cdigos Gestuales:
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Cdigos de la Mirada:
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Las expresiones verbales son aquellas que se valen de lo que racionalmente
pensamos, mientras las expresiones corporales muestran lo que en realidad
sentimos, pero existen personas hbiles para controlar sus expresiones faciales y
corporales e incluso mentir, pero las expresiones no verbales siguen siendo en el
comn de la gente las ms sinceras, en tanto son menos conscientes.

En nuestras relaciones familiares y de pareja existen dos reas de comunicacin:

Una comunicacin preferencial. Entre ellos, especficamente la economa
familiar, el deber de cada miembro y organizacin del hogar son temas de los
que se habla constantemente en familia.

Una de silencio. Donde algunos temas son vetados y olvidados. Entre ellos, la
sexualidad, el alcoholismo de algn miembro de la familia y casos posibles de
drogadiccin, violencia intrafamiliar, etc.

El silencio como comunicacin impide estrategias de conciliacin y negociacin en
el hogar y la ausencia de dilogo que concierne a toda la familia genera
vulnerabilidad y debilidad. Tambin es considerada una manifestacin de
agresin, de desequilibrio que no permite el desarrollo del hijo(a) en criterio y
decisin.

Cules situaciones o temas en mi familia estn en el silencio y cul en el rea
comunicativa y por qu?
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De acuerdo con tus respuestas, la idea es hacer uso del dilogo ldico. ste tiene
un grado alto de participacin afectiva donde la intimidad y el gozo se dan de
manera espontnea; estas vivencias nos acercarn ms a nosotros mismos y al
mundo de los otros. Mientras el dilogo funciona es el tipo de comunicacin
interpersonal que siempre habla de objetos, tareas, por temor a enfrentarse a la
individualidad y a los sentimientos del otro.

ESTUDIEMOS UN CASO...

Rosita es una mujer de 45 aos, es divorciada hace 15 aos, de su matrimonio
nacieron tres hijos: Andrs de 20 aos, Juan de 15 aos y Esteban de 10.
Andrs es un joven voluntarioso, colrico y brusco con su hermano Juan a quien
dice no querer, debido a que Andrs le siente celos a Juan por tener mayores
privilegios dados por su madre. Por su parte, Esteban siempre defiende a Juan
porque son muy unidos.

Cmo abordara Rosita el problema con sus tres hijos?
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Plantear la manera o los pasos que debe seguir para lograr el dilogo en el
hogar de Rosita
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46.6 ESTILOS DE COMUNICACIN FAMILIAR

Conozcamos cules estilos de comunicacin existen en el mbito familiar, que
tambin se puede generalizar para la pareja:

Comunicacin Impositiva
6
: Es donde la opinin de un solo miembro de la
familia, que en la mayora de los casos es el padre, es quien detenta la
autoridad y toma decisiones y todos los dems acatan las rdenes.

6
Comunicacin familiar y relaciones de equidad. ICBF, conos 2001.


11 11 11 11
Comunicacin Fragmentada: Es donde todos los miembros de una familia
quieren ser emisores y ninguno receptor. Literalmente no escuchamos las
razones del otro, lo que impide la conciliacin.
Comunicacin Confrontada: La tpica interaccin que da lugar a la disputa y
altercado, donde prolifera la polmica. Pocas veces se regula el enfrentamiento
y nunca se alcanza el dilogo. En este tipo de comunicacin se trata de
imponer en los otros una forma de pensar.

Comunicacin equitativa: Se da cuando las posiciones de emisor y receptor
se intercambian a menudo. All es importante la opinin de todos los
integrantes de la familia, pues con ellas se generan resultados convenientes
para todos.

Ninguna familia tiene un estilo puro, sino que son la mezcla de varios estilos.

46.7 ESTILOS DE COMUNICACIN INDIVIDUAL

Al igual que las familias, las personas tienen una forma particular de relacionarse
que puede contribuir al desarrollo del dilogo colectivo y de pareja. Identificar el
estilo de comunicacin de las personas nos permitir estimular el cambio o
potencializar sus aptitudes.

Cantaletero: Usa mucho el regao para hablar, dando largos discursos e
impidiendo que el otro hable, pues no desea saber su opinin.

Culpabilizador: Es aquel que siempre busca culpables, sin dar soluciones.

Armonizador: Es la persona que genera afinidad y encuentro entre los dems.
Todo grupo familiar requiere de uno de ellos.

Peleonero: Es la persona que nunca se comunica, porque siempre est
buscando enfrentamientos y polmica. Cree que todos lo atacan.

Quejumbroso: Slo comunica tragedia y dolores

Creativo: Es la persona que busca la solucin de los problemas, reconoce en
el dilogo una va fcil de encontrar y alcanzar resultados.

Ldico: Es el que encuentra en la comunicacin un espacio de disfrute y
alegra.

Cuestionador: Tiene una actitud muy crtica, siempre pretende saber las
intensiones de los dems.

Al igual que los estilos familiares, una misma persona puede tener varios estilos
individuales.



12 12 12 12
UNA REVISIN DE LOS ESTILOS INDIVIDUALES Y FAMILIARES DE COMUNICACIN, INVITAN A
CULTIVAR Y SACAR EL MAYOR POTENCIAL A AQUELLOS QUE FACILITAN NUESTRAS
RELACIONES DE PAREJA Y DE FAMILIA; DESECHANDO O CAMBIANDO OTROS NOCIVOS.

Piense qu estilo familiar, individual y de pareja sera adecuado para generar
comunicacin equitativa y asertiva y qu nombres le dara a cada uno.


FAMILIAR
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INDIVIDUAL
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PAREJA
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46.8 EL RETO EN LA FAMILIA, UNA COMUNICACIN APRECIATIVA

Otra manera de percibir la comunicacin en la familia es la apreciativa. Durante
una charla educativa sobre El Buen Trato, en el Cadel de la zona de Puente
Aranda de la ciudad de Bogot, en el 2003, se expuso el tema de la comunicacin
apreciativa como metodologa hacia un mejoramiento en la calidad de vida de un
sistema humano.

La comunicacin apreciativa es una iniciativa para cambiar nuestras formas de ver
y recrear la realidad; es decir, construir formas de vida y de estar y participar en la
dinmica vivencial social. sta obliga a preguntarse por lo esencial para la vida y
potencializarlo de una forma positiva al interior de las organizaciones sociales
existentes. Una situacin problemtica puede cambiar si hablamos de ella de una
manera diferente, creando una nueva realidad de acciones-interacciones y
significados emergentes.



13 13 13 13
QU BUSCAMOS A TRAVS DEL USO DE ESTAS ESTRATEGIAS
DENTRO DE LA FAMILIA?

Son preguntas destinadas a buscar cambios sustanciales en nuestros hbitos,
estilos de pensamiento, prejuicios y reglas tradicionales.

Mediante ellas se crean posibles realidades e imgenes. Para que este lenguaje
positivo transforme la realidad es indispensable poner en juego un proceso de
pregunta-accin.

Para crear un futuro colectivo deseado se necesita:

Descubrir lo que es vital para la persona, pareja y grupo familiar. Valorar lo mejor
de... aprecindolo realmente.
Soar es crear una visin de un futuro deseado, que se da en el verdadero
dilogo, que permite que visiones individuales puedan ser colectivas Qu
podra ser? Visionar resultados.
Disear y crear proposiciones de persona, pareja y familia ideal (innovacin -
accin).Co-construyendo.
Destino para fortalecer la capacidad afirmativa del sistema familiar y social, hacia
la construccin de esperanzas sobre un proceso de empoderamiento, de
aprendizaje y sostenimiento.

Hagamos un plan estratgico para redireccionar la visin de nuestra familia, con
relacin a nuestro deber ser en materia de comunicacin, de acuerdo con cada
punto antes expuesto:

MI COMUNICACIN APRECIATIVA EN EL HOGAR

Qu valoro de mi familia?
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Cmo debera ser la comunicacin entre los integrantes de mi grupo familiar?
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Qu necesita la persona, la pareja y una familia para lograr la armona?
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Qu puedo generar para incentivar un pensamiento positivo dentro de mi
hogar?
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Utilizar esta forma de comunicacin en la familia permite una oportunidad de
crecimiento, porque facilita una actitud positiva y de apertura en la solucin de
posibles conflictos en la familia y una mayor armona en las relaciones
interpersonales de los que all conviven.

CMO SE COMUNICAN EN MI FAMILIA?

Segn nuestras experiencias cules son las barreras ms comunes para una
realizacin plena de la comunicacin al interior de la familia o en la pareja:

Mencinelas:
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ACTIVIDAD

Pensaremos en una persona con la cual se nos dificulta comunicarnos

Por qu crees que no hay comunicacin?
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Consideras que existen influencias externas o internas que no permiten un
fluir de la comunicacin?
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En cules temas difieren?
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Qu le molesta de esa persona?
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A travs de la actividad se pretende buscar todos aquellos aspectos o
mecanismos humanos que utilizamos para romper la comunicacin y por ende
resolverlos.

RECOMENDACIONES PARA UNA COMUNICACIN ASERTIVA EN
FAMILIA

Haga contacto visual con la persona (evita el desinters).

Realice movimientos con la cabeza y expresiones faciales apropiadas de
afirmacin que denoten inters en lo que se est diciendo.

Evite acciones o ademanes que distraigan; es decir, jugar con objetos o con
las manos.

Formule preguntas, un escucha crtico no slo se limita a or.




16 16 16 16
EVITEMOS AL COMUNICAR

No escuchar
7
: Es una de las maneras ms comunes donde una de las
personas expresa sus sentimientos y el compaero que lo escucha no
entiende lo que piensa y siente.

Interpretar equivocadamente: Expresando juicios de valor que hace sentir
culpable al otro.

Utilizar el doble vnculo: Es cuando el mensaje tiene contradicciones que
confunden al interlocutor.

Crear agendas ocultas: Mensajes que nunca son enviados y en los que su
contenido es secreto (guardarse los sentimientos).

Intentar leer la mente o ciertos comportamientos: Es asumir lo que otra
persona siente o piensa, sin consultar previamente su opinin.

46.9 PRINCIPIOS Y TCNICAS PARA LA CONVERSACION FAMILIAR

Los miembros de una familia o pareja buscan la discusin no la ruptura.

La conversin debe ser dirigida por argumentos.

Toda participacin tiene pretensin de sinceridad y verdad.

Todas las personas de un grupo o pareja tienen derecho a participar de la
conversacin.

Los hablantes estn dispuestos a expresar sus sentimientos.

Los hablantes no manipulan los sentimientos para adquirir lo que desean.

Una conversacin de un grupo familiar debe tener una actitud constructiva
no destructiva.

La conversacin busca el acuerdo no la victoria.

Los conversadores saben que existe la violencia simblica, como imponer a
otros su forma de pensar a travs del poder ridiculizar, humillar, etc.

La conversacin es un espacio de tolerancia y respeto por la opinin del
otro.


7
Gestin de calidad humana desde la familia, para beneficio social. ICBF, El arte de vivir. Bogot, 2001.



17 17 17 17
Organicemos y pongamos en marcha, mediante principios y tcnicas, una
estrategia para mejorar la comunicacin al interior de las relaciones de pareja y
familia.

46.10 LOS MEDIOS Y SU INFLUENCIA EN LA FAMILIA

Finalmente, un tema que no se puede dejar de lado son los medios de
comunicacin y su fuerte influencia al interior del hogar. La Televisin e Internet,
entre otros, han invadido los espacios familiares. Se sabe que los medios tienen
un carcter informativo y mercantilista (compra y venta).

Frente a esta situacin: Cul es el reto actual de la familia y la escuela? Para
adentrarse en los terrenos de los medios de comunicacin, es necesario
reconocer las modificaciones adoptadas en la circulacin de la informacin,
porque es indiscutible que sta posee un fuerte poder de identificacin y
socializacin, generalizando conductas y costumbres en toda una sociedad.

Como educadores y formadores debemos saber que es obvia la captacin que
estos medios ejercen sobre nios, nias, jvenes y adultos. Como lo seala Jess
Martn Barbero: Es abismal la distancia entre la actividad, curiosidad, actualidad y
apertura de fronteras que dinamizan hoy el mundo de la comunicacin y la
pasividad, uniformidad, redundancia, anacrona y provincianismo que lastran
desde dentro el modelo y el proceso escolar
8
.

Es necesario abrir el pensamiento a un cambio cultural que avanza a pasos
agigantados a travs de los medios de comunicacin. Debe hacerse uso
pedaggico y acertado de las tecnologas, aprender de los medios en lugar de
aprender por los medios. Esto permitira a los padres de familia y a los educadores
acercarse a la realidad mundial y, as mismo, aportar al educando una visin
crtica de los contenidos de informacin y descifrar los cambios a los que pueden
conducir.

PARA LOGRAR UN USO APROPIADO DE LA TELEVISIN EN CASA
DEBERAMOS TENER EN CUENTA

Es indispensable que ustedes como padres de familia se interesen por lo
que aprenden sus hijos y cuestionarlo; por ejemplo, es de vital importancia
tomar tiempo para ver TV o revisar Internet con su hijo y aclararle dudas
que puedan surgir.

Siempre retomar como punto de partida nuestros valores y principios
familiares.

Hacer comprender a los nios y nias lo que es real y lo que es ficcin

8
PREZ TORNERO, Jos Manuel. Comunicacin Educacin en la sociedad de la informacin, 2000.
Pg.180.


18 18 18 18
Recalcar nuestras diferencias culturales con relacin a otros pases, formas
de pensar y vivenciar la realidad.

46.11 CONCLUSIONES

La comunicacin se basa en los principios de la diferencia, la tolerancia y
sobre todo el respeto por los dems; es decir, quienes piensan y sienten
distinto. Es permitirnos colocarnos en los zapatos del otro, pues as
compartimos, nos enriquecemos y ampliamos nuestra visin de la realidad.

El problema del ser humano actual radica en su desconocimiento e
inconsciencia de sus emociones y sentimientos a la hora de comunicarse.
Tenemos la costumbre de esperar que se presente un conflicto para
explotar, lo cual desgasta y afecta nuestro desempeo y nivel de
socializacin.

No dejemos que normas sociales condicionen nuestra espontaneidad en el
momento de relacionarnos con las personas, evitando prejuicios. Es
indispensable tener claras nuestras necesidades como seres sociales
dignos de ser reconocidos, considerados y respetados.

El ser humano debe establecer contacto con lo que siente y hace, para ello hay
que practicar a menudo:

Conocerse a s mismo: Es necesario retirar las mscaras al comunicarnos;
muchas veces confundimos a los dems en el momento de mostrarnos
externamente de una forma e interiormente nos sentimos incomprendidos (el
payaso que tiene dibujada una gran sonrisa, pero en su interior llora).

Contacta tu yo interior: Conocernos profundamente no es fcil, pero tampoco
imposible. Ante todo, cuestionemos nuestro comportamiento en cada situacin y,
por ltimo la gran regla, reforcemos la expresin positiva de nuestros sentimientos.

Preguntmonos y contestemos con la verdad:
Qu estoy sintiendo? Qu me produce ira, celos, rabia? Qu me duele? Por
qu estoy triste o alegre?













19 19 19 19
47

DESCUB DESCUB DESCUB DESCUBRIENDO SU RIENDO SU RIENDO SU RIENDO SU
LENGUAJE SECRETO LENGUAJE SECRETO LENGUAJE SECRETO LENGUAJE SECRETO



LOS NIOS APRENDEN DE SU PROPIA VIDA

Si los nios viven con humillacin,
aprendern a ser tmidos

Si los nios viven criticados,
aprendern a condenar

Si los nios viven en la hostilidad,
aprendern a pelear

Si los nios viven avergonzados,
aprendern a sentirse culpables

Si los nios viven en tolerancia
aprendern a ser tolerantes

Si los nios viven estimulados
aprendern a confiar

Si los nios viven con aprecio
aprenden a valorar

Si los nios viven con equidad
aprendern a ser justos

Si los nios viven con seguridad
aprendern a tener fe

Si los nios viven con estimacin
aprendern a tener autoestima

Si los nios viven con aceptacin y amistad
aprendern a encontrar amor en el mundo.
(de FILIUM - Argentina)


20 20 20 20
El beb en el vientre materno se encuentra en un estado privilegiado y protegido,
sus necesidades bsicas son suplidas. La relacin estrecha afectiva entre madre e
hijo o hija comienza desde el mismo momento de la concepcin; se puede
asegurar que desde ese mismo instante ya existe !Comunicacin Al nacer, las
expectativas del recin nacido aumentan, al ser condicionado por el entorno. El
simple hecho de respirar se concibe como la primera respuesta a una situacin
dada y establecida, es el camino a un sin nmero de estmulos comunicativos que
el nio percibe y vive, es experimentar el interactuar con su medio ambiente y en
primera instancia con su familia.

En esta fase el nio o la nia tiene la ardua tarea de descubrir el mundo en el cual
est inmerso y se mueve, es aqu donde los sentidos le permiten investigar para
reconocer a otros y as mismo como ser humano.

El papel de pap y mam es facilitar un apoyo incondicional que permite al infante
participar y ser actor de la realidad. Es importante aclarar que el nio o la nia
mediante las relaciones afectivas con su grupo familiar aprender el arte de la
comunicacin, como herramienta indispensable para generar una adecuada
interpretacin de necesidades que permitirn al beb crecer fsica y
emocionalmente saludable.

47.1 QU CONOCE DE LA PERSONALIDAD DE SU HIJO O HIJA

Algunos especialistas en el tema y algunas mams aseguran que el beb posee
una personalidad, se dice que hay muchos de ellos con diferentes caractersticas,
como tranquilos, nerviosos, dormilones e insatisfechos, etc.
Una revista aclara al respecto lo nico cierto es que no todos los bebs son
iguales A la madre le toca realizar una tarea fascinante: descubrir a su hijo
9


Usted como padre o madre debe poner en marcha un plan dirigido a esta meta.

REFLEXIN

Una mam que no se puede comunicar con su hijo o hija cuando lo alimenta
con su leche materna?
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Cules son las formas ms usuales para tranquilizar a un beb o nio(a) en
edad de preescolar, cuando est nervioso o incmodo por algo?
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9
Revista Gua del nio. No. 96 Extra. Ed. AINSA, Madrid, 1996. Pg. 104


21 21 21 21
Comente alguna ancdota con relacin a la forma como su hijo o hija sola
comunicarse sin palabras
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Cmo motiva pap y mam a la nia o al nio de preescolar para afianzar el
lenguaje?
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Las estrategias utilizadas como acariciarlos, abrazarlos o estar junto a l o ella
sera lo conveniente, para alentar una comunicacin verbal y no verbal significativa
manteniendo una relacin afectiva y atendiendo la necesidad del otro.

47.2 HABLANDO Y ESCUCHANDO A SU BEB

Todos los padres y madres creen que alimentar, vestir y tener una casa son
suficientes para un beb. Ellos al abrir los ojos al mundo lo que primero exigen a
sus progenitores o persona encargada de su crianza es sin lugar a dudas la
atencin manifestada como amor, siempre buscan con l afianzar lazos de
acercamiento en busca del contacto humano que obviamente es mediado a travs
de la comunicacin.

La falta o carencia de respuesta a las necesidades de ternura y cario pueden
afectar el desarrollo infantil, pues la sensacin de abandono ocasiona un terrible
sufrimiento y dolor en el nio o en la nia que puede conducir a bajar sus defensas
fsicas y posibles retrasos con el tiempo.

Es vital que usted padre y madre de familia posean el conocimiento de que su
presencia y afecto deben suministrarlo a su beb.

LA IMAGEN MATERNA: Ser para el nio o la nia un smbolo de seguridad,
aceptacin y autoestima.

LA IMAGEN PATERNA: Representa los retos, el aprendizaje de lo social y la
persona que fortalece a la madre cuando ella atiende en todos sus cuidados a su
hijo o hija recin nacido(a). El apoyo constante y decidido que garantiza su
seguridad.


22 22 22 22
RETROCEDA EN EL TIEMPO...

Usted en este momento puede tener en casa a un beb y si no es as recuerde
aquellos das cuando su hijo(a) no lo dejaba dormir a causa del llanto, Cmo
saba lo que en realidad necesitaba?
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Pues bien existen ciertas seales, sobre todo no verbales que los nios o bebs
pueden utilizar, para hacer saber a mam o pap que desea algo o est
incmodo.

El llanto es uno de ellos; es la forma ms tpica de pedir o expresarse. Existen
cuatro clases de llanto: el bsico (casi siempre motivado por el hambre, es
rtmico), el colrico, el doloroso y a partir de la tercera semana de vida es
motivado por estados de tensin; la clasificacin se debe completar con el llanto
tpico del beb enfermo, menos vigoroso que los ya citados y ms prximos a los
gemidos
10
.

Su beb es un ser inteligente, con unos sentidos completamente desarrollados, la
primera vez que abri sus ojos explor lo que le rodeaba, demostr sensibilidad al
fro, a los sonidos bruscos, al tacto para agarrar fuertemente, el gusto y olfato para
ubicar su alimento, adems, percibi la proteccin y afecto de mam y pap.

El nio o la nia se considera un maestro(a) que tiene la capacidad de discriminar
estmulos para hallar los ms significativos, que al ser procesados e integrados su
mundo le llevan a encontrar la esencia humana, que responde al conocimiento de
s mismo mediante el otro y su entorno. En un futuro le permitir entender las
relaciones ms complejas dadas al interior de la cultura.

Un beb puede rpidamente ubicar con la mirada el rostro de su madre o por el
simple hecho de escucharla, adems, responde acertadamente a manifestaciones
afectivas como palabras, gestos o cosquillas.

Las sonrisas y risas son el reflejo de la presencia de la espontaneidad. Se ha
llegado a decir que el ser humano nace cuando sonre y que son sonrisas
contagiosas, que nos invitan a responder y avivar la llama de la comunicacin con
palabras
11
.

El beb al desarrollarse paulatinamente va empezando a identificarse con el otro,
con las expresiones de sus emociones y a producir efectos en los dems.

10
Ibd.. Pg.104
11
Ibd.. Pg. 105


23 23 23 23
Las emociones de los individuos son la mayor riqueza de una persona y base de
su inteligencia. La perfecta programacin natural de nuestra especie hace que tan
slo un beb logre crear una dinmica comunicativa de reciprocidad entre l o ella
y su familia.

El simple hecho de que un nio o una nia fije su mirada en el rostro de su mam
y la escuche atentamente, su voz puede representar una posible respuesta

Cul puede ser para usted?
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Con el pasar de los meses, su beb desarrolla capacidades fsicas, psicoafectivas
e intelectuales. Empieza a tener mayor autonoma realizando cosas solo, como
sentarse, gatear, caminar y comer. Su dilogo se hace ms coherente.

LOS CINCO PRIMEROS AOS SON DECISIVOS PARA TODO SER HUMANO,
EL NIO Y LA NIA HAN GRABADO IMGENES Y SONIDOS, PERO TAMBIN
MIEDOS Y RECHAZOS
12
.

Vuelva atrs, busque en sus recuerdos y relate una situacin traumtica de su
infancia:
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De acuerdo a la historia que narr, responda las siguientes preguntas:

Esta situacin traumtica afect positivamente o negativamente mi
personalidad? Por qu?
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Su padre y madre eran personas cariosas, que demostraban sus sentimientos a
travs de palabras y actos? Cmo cules?

12
VALENCIA, Luis Javier. Cmo formar los valores. Casa Editorial, Cartagena 2002, Pg. 36


24 24 24 24
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Le es fcil expresar sentimientos a otras personas? Si o no por qu?
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Siente aceptacin de la gente por sus opiniones y convicciones? Si o no por
qu?
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En estos primeros aos de vida del nio y la nia en edad preescolar, ustedes
padre y madre deben esforzarse por comunicarle a su hijo o hija seguridad y
bienestar, de ello depende el exitoso desarrollo de su personalidad y habilidad
comunicativa en un futuro.

47.3 EL LENGUAJE INFANTIL

A partir de los tres a cuatro aos los nios y nias manejan ciertas palabras y
hablan en forma de monlogo, mientras que a los 5 aos ya pueden manejar entre
2.800 y 3.000 palabras
13
y este periodo es determinado por las preguntas del
por qu? y el para qu? Durante esta etapa trate de contestar claro y concreto,
sin ambigedad. Es la edad ms adecuada para que el nio y la nia ingresen en
el jardn, pues deja de ser un poco egocntrico, permitiendo alejarse de su mam
y familia para explorar otros lugares o espacios.

La comunicacin hace parte integral de la formacin de los nios y nias,
mediante ella se manifiesta la identidad como conocimiento pleno de s mismo y
de su aceptacin por parte de los otros, es el caso de pap, mam, hermanos,
maestros y amigos.
Como primera medida es importante saber que la comunicacin asertiva con su
hijo o hija es un proceso de doble va, es decir, es captar la necesidad y
responder con la satisfaccin de la misma, para ello es relevante:

13
Ibid. Pg. 53


25 25 25 25
Tratar de entender y comprender los sentimientos que expresa su hijo o
hija.

Responder de manera til al nio o a la nia.


Entonces qu debe hacer para lograr comunicarse con su hijo o hija

Observar, escuchar e interpretar correctamente a su hijo.

Habilidades para expresar nuestro afecto.


La vida del nio y de la nia gira alrededor de su familia, la supervivencia del
beb, de los nios y de las nias en edad posterior a los dos aos radica en los
cuidados, el dilogo afectivo y el juego, debido a que al ver e imitar el infante
potencializa su destreza para comunicarse. De la misma forma en que va
creciendo, gana un mayor entendimiento del lenguaje lingstico y desarrolla su
capacidad de expresar sus sentimientos.
14
; por el contrario, si el nio o la nia
est inmerso en un hogar donde sus miembros no se comunican entre s, le ser
difcil aprender normas y lmites de convivencia y socializacin indispensables
para establecer un correcto uso del lenguaje y de significantes vitales.

47.4 LA COMUNICACIN, APRENDIDA O INNATA?

En la dcada de los 50, se debati el tema por dos grandes escuelas del
pensamiento acerca del desarrollo del lenguaje en los nios y nias. B. F.
Chomsky fue uno de ellos, quien plante la teora del aprendizaje y la otra la
encabez el lingista Noam Skinner (teora del Innatismo).

Skinner consideraba que el lenguaje era consecuencia del aprendizaje y la
experiencia. Chomsky, por su parte, expuso el llamado innatismo que hoy es
ampliamente aceptado.

Segn esta teora todos los seres humanos desde que nacemos contamos con
una capacidad innata para adquirir el lenguaje muy similar al respirar o en el
caminar en el nio y la nia. Adems, Chomsky propuso que un Dispositivo de
Adquisicin del Lenguaje (DAL) programa el cerebro de los nios para analizar el
lenguaje que escucha y extraer de l las reglas de la gramtica y la sintaxis
15
.

Hoy en da, la teora del desarrollo afirma que el lenguaje es resultado de la
interconexin entre naturaleza y crianza, esto quiere decir que el individuo s tiene
una capacidad innata para adquirir el lenguaje, pero sta se ampla a travs de
una maduracin cognitiva y por la experiencia.

14
RICHMAN, Nahomi. Comunicndose con los nios. Save the Children. Ed. Gente Nueva, 1997, Pg. 67
15
PAPALIA, Diane E. Sicologa del desarrollo. Tercera Edicin, 2001.


26 26 26 26
El padre y la madre y cuidadores del infante son las personas que apoyarn y
dirigirn el aprendizaje de palabras y frases, dependiendo de ellos una adecuada
estimulacin para repetir sus primeras palabras y pronunciacin correcta; as que
es improductivo que el padre o la madre o cualquier adulto emitan sonidos
producidos por el beb, pues ello afecta el ritmo del aprendizaje.

El ideal de apoyo para generar comunicacin asertiva en nios y nias a temprana
edad es la disponibilidad de los progenitores a dar libertad y relevancia a las
conversaciones de sus hijos, hacer preguntas y trabajar las respuestas de estos
es ms efectivo, pues estudios sustentan que padres y madres con tendencia a
ser autoritarios y mandones (rdenes, exigencias e instrucciones) no potencian el
lenguaje en sus hijos(as), sino que lo reprimen.

47.5 CMO DEBEMOS COMUNICARNOS CON NUESTROS HIJOS E HIJAS?

Todas las personas podemos manejar el lenguaje de los padres o Lenguaje
Dirigido al Nio (LDN); esta forma de comunicacin incluye una manera muy
particular para hablar con el beb, como vocalizacin exagerada, tono de voz alto
y palabras u oraciones cortas, repetitivas, que atraen la atencin de los nios.
Investigaciones han corroborado que este tipo de lenguaje permite al nio y a la
nia interactuar y adentrarse en las relaciones sociales del mundo adulto,
permitindole a la pequea o pequeo responder a seales emocionales.
Igualmente, el LDN ensea a los nios no slo lenguaje paterno sino costumbres y
reglas culturales. Obviamente, no podemos descartar la importancia de que el nio
o la nia escuchen y participen de comunicaciones ms complejas entre adultos o
hermanos de mayor edad. Ya sea que el lenguaje simplificado ampli o no el
desarrollo del lenguaje, los infantes lo prefieren
16
.

47.6 DISCURSO SOCIAL DE SU HIJO(A)

A pesar de que Piaget consideraba el lenguaje infantil como egocntrico,
investigaciones indican que las manifestaciones verbales y no verbales de nios y
nias representan una comunicacin a temprana edad, haciendo a ste ms
competente para interactuar con otros. Es relevante conocer dos fases en el
desarrollo del lenguaje infantil:

47.6.1 Pragmtico y social

El pragmtico, implica el uso y conocimiento prctico del lenguaje (normas de
conversacin), y el segundo, para que pueda ser entendido por un oyente, a ste
llamaremos discurso social, que inician nios y nias a la edad de dos aos y
perfeccionan a los cuatro o cinco aos; edad en la cual ya pueden resolver
conflictos con una comunicacin ms fluida.



16
Ibd., Pg. 261


27 27 27 27
47.6.2 El discurso privado

En esta rea Piaget argument que los nios y nias no distinguen entre las
palabras y las acciones que estas representan; sin embargo, otro estudioso del
tema, Vygotsky, lo vio como una forma especial de comunicacin consigo mismo.

As que si su hijo(a) habla solo o sola, piense que hace parte de su desarrollo,
pues a travs de l logra abordar un problema y solucionarlo (guiar y dominar sus
acciones), pero sin lugar a dudas es imprescindible estimular que jueguen con sus
iguales para que desplacen paulatinamente el discurso privado por el social.

47.7 EL JUEGO COMO FUNDAMENTO DE LA COMUNICACIN
Y LA CONVIVENCIA


El juego es una dinmica rica en socializacin que da lugar al aprendizaje,
soportados por la exploracin, experimentacin, etc.

Para ustedes padre y madre qu significa el juego?
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El juego es la posibilidad que tiene el menor de explorar y entender su vida diaria,
uno muy conocido es el de la IMITACIN DE ROLES muy particulares (ser madre,
padre u otra persona adulta), lo que permite la reproduccin de situaciones
sociales complicadas vistas con anterioridad por los nios.

El juego libre potencia las aptitudes para la comunicacin, desde la perspectiva
de:

Conocimiento del cuerpo (posibilidades y limitaciones)
La naturaleza fsica del mundo y sus elementos.
Resolver problemas.
Socializar.
Aprender reglas y normas de convivencia social
Enfrentar situaciones difciles
Posibilidad de recrear la realidad
El juego desarrolla el lenguaje y con el van conformando una sociedad,
peculiar, con oportunidad de comunicacin para establecer sus propias
normas de convivencia
17




17
Revista Ser Familia, No. 15, pg. 19


28 28 28 28
47.8 EL USO DE LA LECTURA PARA FORTALECER VNCULOS DE
COMUNICACIN ENTRE PADRE, MADRE, HIJOS E HIJAS
EN EDAD PREESCOLAR

A la edad de uno a tres aos, a los nios y las nias les agrada la lectura de
cuentos e historias sencillas, en donde los padres pueden potencializarles el
lenguaje a travs de una lectura en voz alta, que puede fortalecer la conversacin,
el parafrasear lo que el nio y la nia dice y ampliarlo; le ayudar a reconocer ms
palabras y conectarlas a significados. Los adultos pueden apoyar al nio al hablar
sobre temas que le interesan y hacer preguntas abiertas como: Qu est
haciendo el gato? En lugar de decirle el gato se subi a la mesa. Permanecer en
silencio cuando se le cuestiona sobre algo, es indispensable para darle la
oportunidad de responder y hacer preguntas especficas.

Le dedica a su hijo o hija tiempo para leer su cuento favorito y si no lo
hace por qu?
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Qu otras alternativas ldicas utilizara para mejorar la actitud y aptitud
verbal en su hijo o hija y apoyar la labor realizada en el preescolar o jardn?
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La lectura es una herramienta de encuentro con su hijo o con su hija, porque les
permite a padre y madre tener un mayor acercamiento para conocer qu piensan
o sienten a travs de cuentos o historias inventadas por ustedes mismos.

SOY FUENTE DE SATISFACCIN

Desde la mirada de la socializacin familiar debemos ante todo conocer las
necesidades bsicas del nio y de la nia y el cmo ustedes como padres deben
suplirlas. Profundicemos en el tema respondiendo la siguiente pregunta:

Las necesidades bsicas del infante son?
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29 29 29 29
Las necesidades bsicas responden a todo aquello de lo que no podemos
prescindir para la subsistencia del ser humano en el mundo; si se sobrevive sin
ellas puede generar secuelas en el desarrollo afectivo, psicolgico y social.

Para su nio o nia en etapa preescolar hay ciertas necesidades bsicas:

Necesidad Fsica: se refiere a la alimentacin, higiene, vivienda, vestido y
proteccin social.

La familia: Un buen ambiente familiar crea en nios y nias en edad
preescolar confianza y seguridad a travs de la comunicacin y el juego con
las personas ms cercanas; es en la familia donde el nio y la nia
aprenden las costumbres propias de su cultura y las reglas sociales
dispuestas para la convivencia.

Nuevas experiencias: sin experiencias, ni estmulos externos que motiven
los internos es imposible el desarrollo intelectual y de aptitudes del nio o la
nia. El proceso de aprendizaje se realiza sin lugar a dudas por la
experiencia fsica, mediante mecanismos de comunicacin y juego. Por
ejemplo, para aprender a hablar y ampliar su vocabulario, los nios y nias
necesitan personas a quienes les guste hablar y comunicarse con ellos y
quines los motiven a hacer lo mismo
18
.

Aprecio y Reconocimiento por parte de padres y maestros: su hijo o
hija en el momento de nacer es un ser integral. Su familia ser la encargada
de aceptarlos, apreciarlos y reconocerlos como seres nicos. Las acciones
de reconocimiento deben responder a los esfuerzos del nio y de la nia,
de esta forma los progenitores estarn preocupados por sus progresos y
dificultades. Esta labor no slo la desempear el padre y la madre, sino
todo aquel que se vincule en la tarea de educar.

47.9 LA ANGUSTIA Y LA TENSIN EN LOS NIOS Y LAS NIAS
EN EDAD PREESCOLAR, UN PROBLEMA COMUNICATIVO

Los nios y nias en edad de uno a cinco aos, al igual que los adultos,
experimentan estados de angustia, ira, culpabilidad y duelos que no pueden
expresar con palabras.

A nosotros los adultos se nos dificulta entender a los nios y nias en esta edad
pues su comunicacin es simblica (no verbal).

Para profundizar en esta temtica vale la pena revisar un caso especfico:




18
Ibd., Pg. 16


30 30 30 30
CARLOS, UN NIO SILENCIOSO

Carlos tiene cinco aos de edad y sus padres murieron repentinamente y el nio
qued solo, razn por la cual Bienestar Familiar acogi al menor mientras se le
determinaba su situacin, despus de unos meses no se contact ningn pariente,
por lo tanto, fue enviado a un Instituto donde le prestaran la atencin y los
cuidados necesarios. Han pasado cinco meses desde que Carlos vive en el hogar
y se ha aislado por completo de los dems hasta llegar al extremo de no hablar.

Cules son para usted padre y madre de familia las posibles causas del
silencio del menor?
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Cmo podra ayudar a un nio como Carlos?
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QU HACER Y CMO ACTUAR?

En el caso de Carlos especficamente debemos:

Hablarle suavemente de las cosas que pueden estar afectndolo, un
ejemplo: Yo supongo que estas triste porque tus paps ya no estn
contigo y explicarle con sencillez sobre qu puede esperar en un futuro.
De acuerdo con las respuestas podemos dar mayor informacin, pero el
solo hecho de que nosotros conozcamos sus sentimientos puede ayudarlo.

ESTRATEGIAS PARA QUE UN NIO O UNA NIA, EN PREESCOLAR
SE EXPRESE
19
:

Hacer contacto fsico con el nio

Juegos e historietas

Actividades de expresin como el dibujo, la danza, la msica, la actuacin
de papeles o roles, los tteres y el teatro.

19
RICHMAN, Nahomi. Comunicndose con los nios, 1997, pg. 105


31 31 31 31
Si mediante estas herramientas no se logra captar la atencin, se debe recurrir
como primera medida a ubicar los bloqueos en la comunicacin en el nio y la
nia de preescolar. El primer paso que debe darse es:

Observar detenidamente el comportamiento individual y en grupo del nio o
la nia, para detectar cul es su relacin consigo mismo y con los dems,
tanto con sus iguales como con los adultos.

Prdida de inters en las labores cotidianas, por el ejemplo, en el juego o
por el contrario jugar repetidas veces sobre un mismo tema (violencia,
maltrato, etc.)

La agresin se manifiesta porque el menor se encuentra tenso, asustado o
alterado. La violencia familiar crea en el infante sentimientos negativos de
ira y humillacin que se hace latente en el deseo de desquitarse con otros.

Frases del padre y de la madre vagas y complicadas para el lenguaje del
nio o la nia, por ejemplo, Comprtate, S un buen nio una buena
nia son muy usadas, y con ellas se puede lastimar y estereotipar
comportamientos negativos de nios y nias; sera recomendable que usted
padre o madre especifique lo que quiere que hagan sus hijos. Por ejemplo,
Deja de gritar o Ese camin no es tuyo, debes devolverlo a Pedro o
simplemente deje libre a su hijo o hija para resolver su dilema.

Demasiados NO. Si el mundo del nio o de la nia no es otra cosa que un
mar de prohibiciones, entonces no pondr atencin a ninguna de ellas. D
prioridad a trabajar temas, empezando por aquellas conductas que pongan
en riesgo la vida del nio y la nia, un ejemplo, daos fsicos graves en la
estructura de la vivienda o lugar donde habite el infante
20
.

Las relaciones de amistad. Determina su disponibilidad de ser social y
permite conocer la forma como se comunica su hijo o hija; si puede o no
compartir con otros y otras, o si por el contrario es rechazado. Aqu
debemos hacer un alto! Es importante que usted padre y madre se
pregunten qu puede estar pasando al interior de su hijo o hija o qu
situaciones externas lo llevan a proceder en una u otra forma?

Es relevante conocer los motivos para que un nio o una nia no sean sociables
en edad temprana:

Las razones internas
21

Es demasiado tmido o est demasiado triste o preocupado para desear estar con
otros nios u otras nias.


20
www.pampers.com. Nuestros expertos responden
21
Ibd.., Pg. 92


32 32 32 32
Se retrae porque desconfa de otras y otros nios, que pueden ser violentos
con l

Les pega a los otros nios y nias y entonces no quieren jugar con l.

Es inquieto, brusco o tonto que arruina el juego de los dems.

No entiende los juegos o el lenguaje de los otros nios y se mantiene
alejado.

Razones Externas
Es rechazado por otras y otros nios porque es pobre, limitado fsicamente o es
diferente de alguna u otra forma.

Los puntos antes expuestos abrirn oportunidades y soportarn acciones de
apoyo que ustedes como padre o madre pueden dar a sus hijos o hijas, en la
edad preescolar. Fomentando y afianzando an ms la comunicacin entre
ustedes y sus pequeos, que con el tiempo crecern y darn sus frutos.


47.10 CONCLUSIONES

El lenguaje es para el nio y la nia de preescolar la entrada al mundo del
conocimiento de s mismo, de su entorno social y cultural.

La comunicacin es una herramienta natural y bsica para el aporte de
afecto, reconocimiento y cario que proporcionan al nio o a la nia la
confianza en s mismo(a) para expresar sus necesidades y emociones; es
tarea de padres y madres apoyar su desarrollo, de ello depende las futuras
relaciones sociales frustrantes exitosas con el otro.

De los estmulos y mensajes positivos o negativos dados por la familia se
formar la identidad y autoestima de un nio o de una nia, resultado que lo
acompaar el resto de su vida.

Unir esfuerzos entre padre, madre y maestros es indispensable para lograr
un adecuado desarrollo integral de un nio o de una nia para dar los
soportes e iniciar una nueva etapa como lo es la escolar.

Los padres y madres son los directos responsables de guiar a su nio o nia hacia
el manejo de una comunicacin abierta y asertiva que dar al infante las bases
para ser feliz.







33 33 33 33
48

EXPLORANDO MI MUNDO EXPLORANDO MI MUNDO EXPLORANDO MI MUNDO EXPLORANDO MI MUNDO
COMUNICATIVO COMUNICATIVO COMUNICATIVO COMUNICATIVO


El principio ms profundo
del carcter humano
es el anhelo
de ser apreciado

William James

EL NIO PEQUEO

Una vez un nio pequeo fue a la escuela. Era bastante pequeo y era una
escuela muy grande, pero cuando el nio pequeo descubri que poda entrar a
su saln desde la puerta que daba al exterior, se puso feliz, y la escuela ya no le
pareca tan grande.

Una maana, cuando haba estado durante un tiempo en la escuela, la maestra
dijo:

- Hoy vamos a hacer un dibujo.

- Qu bien. Pens el pequeo. Le gustaba hacer dibujos, poda hacer dibujos de
todas clases: leones, tigres, pollos, vacas, trenes y barcos; sac su caja de
crayolas y empez a dibujar. Pero la maestra dijo: Esperen, an no es tiempo de
empezar y esper a que todos estuvieran listos. Ahora, dijo la maestra, Vamos
a dibujar flores.

- Qu bien. Pens el nio, le gustaba hacer flores y empez a hacer flores muy
bellas con sus crayolas rojas, naranjas y azules. Pero la maestra dijo: Yo les
ensear cmo. Esperen.

Y era una rosa roja con el tallo verde. Ahora, dijo la maestra, pueden empezar.

El nio mir la flor que haba hecho la maestra, y luego vio la que l haba pintado.
Le gustaba ms la suya, pero no lo dijo. Slo volte la hoja e hizo una flor como la
de la maestra: Era roja con el tallo verde.



34 34 34 34
Otro da la maestra dijo:Hoy vamos hacer trabajos con plastilina. Qu bien,
pens el pequeo; le gustaba la plastilina; poda hacer toda clase de cosas con
ella: Vboras, hombres de nieve, ratones, carros, camiones y empez a estirar y a
revolver su bola de plastilina. Pero la maestra dijo: Esperen, an no es tiempo de
empezar y esper a que todos estuvieran listos. Ahora, dijo la maestra, Vamos
hacer un plato. Qu bien pens el pequeo; le gustaba hacer platos y comenz
a hacerlos de todas las formas y tamaos. Entonces la maestra dijo: Esperen yo
le ensear cmo y les mostr cmo hacer un plato hondo.

Ahora ya pueden empezar. El pequeo mir el plato que haba hecho la maestra,
luego vio el que l haba formado. Le gustaba ms el suyo, pero no lo dijo. Slo
amas otra vez la plastilina e hizo un plato como el de la maestra.

Muy pronto el pequeo aprendi a esperar, a ver y hacer cosas iguales a las de la
maestra y no haca ms de las de l.

Luego sucedi que el pequeo y su familia se mudaron a otra casa en otra ciudad
y el pequeo tuvo que ir a otra escuela. Esta escuela era ms grande que la
primera y no haba puerta exterior a su saln.

El primer da tuvo que ir all, la maestra dijo: Hoy vamos hacer un dibujo. Muy
bien, pens el pequeo y esper a que la maestra dijera, pero la maestra no dijo
nada; slo caminaba por el saln. Cuando lleg donde l le dijo: - No quieres
hacer un dibujo?.

- No s, hasta que t lo hagas.

La maestra le dijo: Si todos hicieran el mismo dibujo y usaran los mismos colores,
cmo sabra quin hizo qu y cul? No s, contest el nio, y empez a hacer
una flor roja con el tallo verde.

Helen Buklein
(Tomado del libro La comunicacin de Oliverio Cardona)

Cul es la moraleja de la historia?
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35 35 35 35
De qu manera, usted padre y madre permiten a su hijo o hija expresar
con espontaneidad su creatividad e imaginacin?
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Cules son las razones para que los adultos impongamos nuestra forma
de pensar y hacer las cosas a los nios y nias?
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As como el nio o la nia de la historia, muchos de nosotros fuimos educados de
tal manera que limit nuestras posibilidades de apropiacin de la realidad de una
manera amplia y libre, que fomentara nuestra capacidad de expresin en todo
nivel. Es esencial que nios y nias puedan experimentar y aportar a su familia y
entorno social (escuela) su pensar y sentir, su mundo visto con sus propios ojos.

48.1 CUALIDADES COMUNICATIVAS DEL NIO Y LA NI
EN LA ETAPA ESCOLAR

El desarrollo del lenguaje en esta poca es esencial en la vida del nio y de la
nia, el uso de oraciones simples, pero bien estructuradas, van en progreso a
medida que crece, mejorando paulatinamente la sintaxis y la pronunciacin que le
permiten construir oraciones cada vez ms complejas y adentrarse en los terrenos
comunicativos adultos. En este periodo tambin entra a jugar un papel importante
la escuela, como el medio adecuado para que el nio y la nia se interrelacionen
socialmente; relaciones donde las habilidades del lenguaje receptivo para
entender instrucciones largas o complicadas, tienden a desarrollarse junto con las
habilidades expresivas
22
, pero existen factores que pueden retrasar el lenguaje
como limitaciones fsicas de audicin y de inteligencia; otras pueden ser la
necesidad insatisfecha de comunicarse y el bajo grado de estimulacin social para

22
www.google.com - documento: Comunicacin expresiva.


36 36 36 36
facilitar el lenguaje. Produciendo en ellos y ellas dificultad para expresarse,
cayendo en la agresividad como la nica forma de demostrar su inconformidad e
incapacidad para explicar lo que siente.
Por esta razn, el manejo de un lenguaje expresivo evita que el nio y la nia se
sientan mal emocional y socialmente. Lo invitamos a conocerlo y aplicarlo en su
hogar.

48.2 QU ES LA COMUNICACIN EXPRESIVA?

La comunicacin expresiva es enviar un mensaje con un propsito bien definido,
es decir, se desea con el mensaje que algo suceda o por el contrario detener algo
que ya est ocurriendo. Esta clase de comunicacin es muy utilizada para nios y
nias sordos(as) y ciegos(as), quienes se expresan de diversas formas por sus
limitaciones fsicas. Adems, con ella se pretende ayudar a la familia a ser ms
receptivos y abiertos a dicha comunicacin.

Por tal razn, me parece acertado abordarlo desde la perspectiva de incentivar en
los padres el gran potencial que ofrece esta comunicacin y que en ocasiones es
inadvertida o en casos extremos tomada a la ligera.

Los nios y nias se comunican a esta edad para decir lo que desean y esperan
de nosotros, por lo tanto, conteste las siguientes preguntas en la mayor brevedad
para saber qu tanto conoce las necesidades de sus hijos(as).

CULES SON LAS FRASES MS COMUNES DE SUS HIJOS O HIJAS
AL MOMENTO DE:

Protestar o rechazar algo?
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Al pedir ms?
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Al elegir?
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Al saludar o al hacer un comentario social?
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Al ofrecer a otros o a otras?
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Al dar su opinin o comentario?
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Cmo responde a una comunicacin precedente o iniciada?
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Cmo pide mayor informacin?
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38 38 38 38
Todos los seres humanos nos comunicamos de cientos de formas muy diferentes,
suponiendo que muchas de las formas usadas por sus hijos(as) fueron de tipo
verbal, pero espero que considere todos aquellos gestos, muecas o movimientos
corporales con los cuales ellos pueden estar expresando muchas otras cosas,
pero usted solamente se fija en aquello que puede o quiere ver.

48.3 POSICIN COMUNICATIVA FRENTE AL NIO Y LA NIA
EN EDAD ESCOLAR

Es importante saber cmo me estoy comunicando con mis hijos o hijas, dnde me
ubico o que posicin asumo frente a ellos:

Comunicacin Vertical
EMISOR




RECEPTOR

Esta clase de comunicacin sugiere que la posicin del emisor (arriba) y el
receptor (abajo), es un proceso comunicativo incompleto, de acuerdo a las
posiciones el emisor slo enva informacin (rdenes), donde el nivel de
participacin del receptor es nulo, puesto que es un mensaje con una sola va que
pretende coartar la posibilidad de una respuesta.

Somos verticales al comunicarnos con nuestros hijos o hijas en la edad escolar,
cuando:

Slo decimos nuestras opiniones y no preguntamos cules son las de
nuestros hijos e hijas.

Hablamos sobre temas que a m como madre o padre me interesan.

Me gusta mandar y que me obedezcan como una forma de disciplinar.

Al no preocuparnos por escuchar las inquietudes de nuestros hijos(as) y
responderlas asertivamente.

PARA REFLEXIONAR...

Realice una lista de las expresiones ms usadas dentro de su ncleo
familiar que involucre este tipo de comunicacin:
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Por qu es la comunicacin ms usada con nuestros hijos e hijas en edad
escolar?
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Comunicacin Horizontal


EMISOR RECEPTOR


Es la muy conocida comunicacin de doble va, donde la relacin se sustenta en el
compartir e intercambiar informacin, opiniones o mensajes en la cual espera el
emisor ser comprendido claramente, para as mismo recibir una respuesta del
receptor (Retroalimentacin). Es decir, existe una comunicacin desde el emisor y
otra desde el receptor. Sin embargo, esta concepcin an es incompleta, pues no
basta con la respuesta del receptor. Casi podramos decir que es una
comunicacin vertical, oculta y disimulada
23
.

Somos horizontales al querer comunicar:

Al pensar slo en lo que voy a responder a mi hijo o hija.

Cuando no permito construir con mi hijo(a) una respuesta vlida para los
dos.

Cuando slo deseo que mi hijo(a) sepa lo que pienso.

Al no tener en cuenta la opinin de mis hijos o hijas.

El dilogo que slo sirve para discutir con mi hijo(a).


23
CARDONA, Oliverio. Comunicacin. Fundacin Universitaria Luis Amig, Medelln, 1995. Pg.24


40 40 40 40

Qu forma de comunicacin cree que debiera existir entre padres e
hijos(as) en edad escolar, que resultara ms efectiva para una relacin
justa y equitativa?
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Coloque aqu su respuesta:
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Comunicacin Circular


PERCEPTOR PERCEPTOR


Algunos investigadores en el rea de la comunicacin, como los del SEPEC,
entidad peruana, Mario Kaplun, investigador de la educacin popular y Jess
Martn Barbero, tambin comunicador e investigador espaol, han introducido el
concepto de COMUNICACIN HORIZONTAL CIRCULAR. En ella, se da una
verdadera retroalimentacin, se hace nfasis en el intercambio y en la discusin.
El dilogo es el canal para llegar a una construccin conjunta del mensaje. En este
esquema, el emisor sabe que el receptor es alguien que tiene una manera
especial de comprender, de asimilar el mensaje
24
.

En este tipo particular de comunicacin deja de existir emisor y receptor como tal
para convertirse en perceptores, lo que significa que ambos son actores que no
slo emiten o reciben mensajes, sino que los perciben y vivencian de acuerdo a
sus cdigos e intereses que les permiten crear y experimentar la realidad de
maneras muy distintas.

Estimados padres, estos conceptos pueden enriquecer su visin sobre la
verdadera comunicacin para el crecimiento social sano de sus pequeos(as), que
durante la etapa escolar comienzan un largo y arduo camino no slo del
aprendizaje de conocimientos acadmicos, sino de normas de convivencia para un
desarrollo psicosocial exitoso del menor y la menor.


24
bid. Pgs. 26 28.


41 41 41 41
48.4 LOS NIOS Y LAS NIAS EN EDAD ESCOLAR Y SU DERECHO
A COMUNICARSE LIBREMENTE

Los derechos de los nios y las nias, segn nuestra legislacin nacional en
materia de comunicacin, defienden ante todo el libre desarrollo de la
personalidad del infante y la libertad para expresar sus opiniones.

De qu manera usted padre y madre de familia escucha y le da la
suficiente importancia a las opiniones de sus hijos e hijas en edad escolar?
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Cmo ejerce usted con su hijo(a) una comunicacin libre equitativa?
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Los derechos de los nios y nias en materia de comunicacin, al igual que los de
todo ser humano, estn estipulados por nuestra Constitucin Poltica de 1991. El
artculo 20 seala que: Se garantiza a toda persona la libertad de expresar y
difundir su pensamiento y opiniones....

Complete la siguiente tabla de acuerdo a cada enunciado:

Los padres no dejan a sus hijos e hijas ejercer su derecho a comunicarse por:

Desconocimiento
Egosmo
Autosuficiencia
Temor
Inseguridad

El derecho a la comunicacin genera entre padres e hijos:

Egosmo
Autosuficiencia
Temor
Inseguridad






42 42 42 42
48.5 COMO SE COMPORTA Y PIENSA EL NIO O LA NIA
EN EDAD ESCOLAR

A esta edad, los nios y las nias entre los 7 y 12 aos son ms independientes,
ayudan y colaboran a sus padres en tareas domsticas y se preocupan por
hacerlo, son ms conscientes de las reglas sociales, de lo que est correcto e
incorrecto, incluso dentro de los conflictos familiares.

Y lo ms relevante: Ellos pueden tomar ms responsabilidades, tanto en la casa
como en la escuela, y ser involucrados en las discusiones de las decisiones que
los afecten
25
.

Cules son las cualidades ms prominentes en su hijo o hija?
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Cmo ha reconocido dichas cualidades en pblico?
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Qu hace usted para corregir el mal comportamiento de su hijo o hija?
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__________________________________________________________________
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_______________________________________________________________

25
RICHMAN, Nohami. Ayudando a nios en circunstancias difciles. Save in the children. Reino Unido.
Tercera Edicin., 1997. Pg.18.


43 43 43 43
El nio o la nia a esta edad est afirmando su personalidad y autoestima, lo que
ms le importa es su propia apreciacin de s mismo(a), ms que la imagen que
otros tengan de l o de ella.

Es esencial que ustedes padre y madre eduquen al nio y a la nia en un lenguaje
positivo de tolerancia y respeto hacia los dems, para evitar las burlas y apodos
que en esta etapa se presentan y que son expresiones nocivas para la
autovaloracin de los menores.

No pretenda que su hijo o hija gane su cario al cumplir sus expectativas,
permtale experimentar por s mismo(a) alcanzar metas y objetivos realizables; sin
que esa condicin determine su aprobacin acepte a su hijo(a) con defectos y
cualidades.

Si el nio o la nia percibe amor se sentir seguro, rodeado de confianza, que
enriquecer su autoafirmacin, haciendo su autoimagen positiva se creer capaz
de hacer lo que se le indique; por lo tanto, se le podr inducir en el orden y la
disciplina
26
.

48.6 LAS ACTIVIDADES CREATIVAS EN FAMILIA Y EN LA ESCUELA

Mediante actos ldicos, como juegos, obras de teatro, canciones y danzas se
desarrolla y potencializa la capacidad de comunicacin en los nios y nias en
edad escolar, aumentado el aprendizaje, la autonoma e iniciativa. La sensacin
de libertad para expresar crea en el escolar alegra de vivir y puede desarrollar un
sentido de pertenencia en su familia o comunidad educativa en la cual se
desenvuelve.

La recreacin y motivacin. Los padres y maestros no deben obligar a los nios y
nias a participar en actividades que representan para ellos dificultad, sino
estimularlos adecuadamente a compartir juegos con otros(as) nios(as) por el
simple deseo de relajarse y divertirse, donde nadie gane o pierda.

El aprendizaje. Implica permitir al menor explorar con libertad lo que puede ver,
sentir y pensar sobre objetos o ideas. La narrativa y la descripcin son ricas en
este tipo de elementos que desarrollan el manejo del lenguaje y conocer su
cultura.

Confianza en s mismo. Permitirles ser ellos(as) mismos(as). Crear lo que ellos y
ellas imaginan aumenta su autoestima y aceptacin de s mismos.

Expresar sus sentimientos. Padres y maestros, hay que poner en prctica
estrategias creativas para que nios y nias puedan hablar directamente sobre lo
que les produce temor, tristeza e irritacin por alguna circunstancia. Algunos
ejemplos: escribir, dibujar, tener un diario, etc.

26
VALENCIA MONSALVE, Luis Javier. Cmo formar los valores, Casa Editorial, Colombia, 2002. Pg.86.


44 44 44 44
48.7 ABORDANDO COMUNICATIVAMENTE A UN ESCOLAR

Los nios y nias mayores en muchas ocasiones no estn dispuestos a hablar con
sus padres o adultos por miedo a ser criticados o porque esconden algo.
La forma como usted se comunica influye en s; el nio y la nia se sienten
relajados o no. Un adulto bloquear la comunicacin si:
27


Habla demasiado
Critica o juzga
Se re o humilla al nio(a)
Es agresivo u ofensivo
Se altera o es emocional
Contradice o discute
Se incomoda o desconcierta cuando el nio o la nia est alterado(a)
No respeta las creencias o forma de vida del nio o la nia
No crear una situacin de confianza

Sugerencias para que usted padre y madre de familia puedan lograr una
comunicacin exitosa con su hijo o hija en edad escolar:

Motive a los nios y las nias a hablar de s mismos(as), no los interrumpa

Los padres y educadores deben crear un ambiente de confianza alrededor
de los menores, sobre todo para ser escuchados

Ayudarlos a descubrir sus emociones y causas que puedan provocar ira,
hostilidad y culpabilidad.

El no decir la verdad no debe ser motivo suficiente para enojarse, trate de
buscar qu hay detrs de este bloqueo de comunicacin.

Evite castigar a su hijo(a) por decir lo que piensa o siente

Sea expresivo, abrace y consuele a su hijo(a) cuando lo necesite

Consejos para la Crianza
28
y una adecuada comunicacin con los escolares:

Si el desarrollo fsico del nio o de la nia no concuerda con el promedio, se
debe consultar con el pediatra.

Si las habilidades del lenguaje parecen retrasarse, se debe solicitar una
evaluacin del lenguaje y pronunciacin


27
RICHMAN, Nohami. Ayudando a nios en circunstancias difciles. Save in the children. Reino Unido.
Tercera Edicin., 1997. Pg. 97.
28
www.geogle.com Documento Comunicacin expresiva.


45 45 45 45
Se debe mantener una comunicacin de cerca con los maestros, el
personal de la escuela y los padres de otros nios y nias para conocer
cualquier problema potencial que pueda surgir

Se debe alentar a nios y nias para expresarse abiertamente y hablar de
sus inquietudes, sin miedo a represalias

Alentarlos(a) a participar en varias experiencias sociales y fsicas, pero
siempre respetando su tiempo libre para jugar o simplemente para estar
tranquilo, sin sentir la presin constante del desempeo.

En la actualidad los nios y nias estn expuestos a travs los medios de
comunicacin y de sus compaeros(as) a una vasta gama de problemas
relacionados con violencia, sexualidad y abuso de sustancias. Los padres
deben estar dispuestos a discutir con sus nios y nias estos temas de
forma abierta, para compartir inquietudes y/o corregir conceptos errados.
Puede ser necesario establecer ciertos lmites que permitan que nios y
nias estn expuestos a tales temas slo cuando estn preparados para
ello.

48.8 CONCLUSIONES

Para mantener una comunicacin circular con sus hijos(as) en edad escolar
es importante que usted tome tiempo para dialogar y escucharlos
atentamente, en especial, cuando se presenten bloqueos en la
comunicacin.

La comunicacin eficaz es aquella que tiene en cuenta la opinin del otro
para construir nuevos significados compartidos.

Seamos padres y madres modelos para ejercer el derecho de la
comunicacin.

Preocuparse por saber los sentimientos y preocupaciones de sus hijos(as)
garantizar un saludable desarrollo comunicativo entre padres e hijos.

Los padres y los espacios educativos deben proveer al nio o a la nia de
actividades que desarrollen su facultad del lenguaje y comunicacin, pues
de ello dependern las relaciones exitosas con su entorno y realidad.

Es ptimo crear para sus hijos e hijas una vida de aprendizaje y
socializacin ms placentera y motivadora mediante una comunicacin
asertiva.





46 46 46 46
49

ESCUCHNDOME A MI ESCUCHNDOME A MI ESCUCHNDOME A MI ESCUCHNDOME A MI
MISMO MISMO MISMO MISMO


Mi padre no me seal cmo vivir;
simplemente vivi y me permiti observarlo

Clarence B. Kellaud

CARTA A ALGUNOS PADRES
Queridos paps:

Hoy por fin me dedico a escribirles. Nunca lo he hecho. Porque ni se me habra
ocurrido. Pero ya no aguanto ms.

Vivo tan aislado, tan metido dentro de m que me parezco a un caracol. Ustedes
no saben nada de m, y yo tampoco se casi nada de ustedes.

Me parece que creen que en todo me va bien, que no tengo problemas o que mis
dificultades no tienen importancia, o que son normales. Yo no s que piensen de
m. Y esto me da pena y rabia a la vez porque pienso que si para esto es la
familia, pues no vale la pena vivir en familia.
Igual sera estar en una fonda o en un hotel o un apartamento solo.

Ni yo mismo s bien lo que me est pasando. Antes era feliz porque no me
preocupaba de nada; con cualquier cosa lo pasaba bien. Pero hoy no.

Pap: el otro da quise decirte algo de m, quise decirte que las notas prximas no
van hacer buenas. Pero t estabas cansado, no tenas tiempo para m; nunca
tienes tiempo para escucharme, ni para escuchar mis miedos, ni para que pueda
preguntarte, para jugar contigo. Me das pena porque trabajas mucho y me dices
que lo haces por nosotros, tu familia; pero, de que sirve que me des dinero y un
montn de cosas todo material, si no te veo alegre ni contento de vivir?

Esto me hace pensar que si la vida que me espera es como la tuya, no vale la
pena y el caso es cuando te veo as, cansado, recostado sobre el sof viendo
televisin o leyendo tu peridico, siento dentro de m que te quiero. Y muchas
veces he sentido unas ganas locas de decrtelo, pero he tenido miedo. He tenido
miedo a que no dieras importancia a mis palabras o que dijeras que eso son


47 47 47 47
tonteras. Y as he ido aprendiendo a callarme y hablar solo del ftbol o del tiempo,
o de cosas que yo creo que son superficiales.

Y t, mam Eres buena, tu si me preguntas mucho por m, por mis problemas.
Pero quiero decirte que tambin me resultas cansona a veces; siempre estas
encima de m, dndome consejos como si fuera todava un nio pequeo al que
hay que mimar y proteger.

Y es que hablar de m me cuesta mucho.
Vivo triste, amargado, sin ilusin por nada. Quera haberles hablado de mis
estudios, de lo que me pasa por dentro, de que vivo sin amigos ni amigas, de que
me creo una cosa insignificante en un mundo que parece una tmbola o una feria
para divertirse y, en el medio, estoy yo como la piedra del suelo que pisan todos
sin darle ninguna importancia.

S, yo tambin soy de los que piensan que esta sociedad es mala, aunque no me
lo hayan odo decir porque me callo. Admiro a las personas que son valientes al
hablar y al hacer, porque yo me veo incapaz de hacerlo.

Yo me veo tan gusano Que puedo hacer yo envuelto en esta nube tan oscura de
nuestro mundo triste y agresivo? Tengo miedo de volverme tambin agresivo
como los dems.

Por eso pido ayuda, les piso ayuda, no s cmo me la pueden dar, pero si no la
encuentro en ustedes, no s donde la voy a encontrar, como no sea en dejar
pasar el tiempo y esperar que de m mismo , algn da, salga una fuerza que me
haga ver el mundo mejor.
Pero ahora que mal estoy!

Aunque no con mucha fuerza, les digo que los quiero:

Su hijo
Tomado de la revista Cultura - CONACED

De acuerdo a la lectura anterior les invito padre y madre a reflexionar como es la
comunicacin con su hijo adolescente:

Describa brevemente a su hijo adolescente, fsica y emocionalmente?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________

Qu temas le gusta comentar y compartir con su hijo y aquellos que no?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________


48 48 48 48
____________________________________________________________
_________________________________________________________

Cundo su hijo adolescente hace una pregunta o le manifiesta tener dudas
sobre algo, usted cmo reacciona?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________

En muchas ocasiones padre y madre ni siquiera se dan cuenta de los cambios
generados a partir de la adolescencia en sus hijos tanto fsicos como psquicos, en
algunos casos los ignoran y le siguen tratando como nio; o por el contrario son
duramente rechazados o atropellados al ser ya considerados adultos.

Con mucha frecuencia el padres o la madre solo ven en su hijo adolescente los
cambios ms visibles que son los fsicos, dejado de lado aquellos que se
manifiestan en su interior, como emociones nuevas no solo en relacin con si
mismo, sino con todo lo que le rodea. Entre los nuevos conceptos de relaciones
que deben integrar los chicos y chicas a esta edad tan decisiva para todo ser
humano, es sin duda entrar a la poca de la vida en la que empieza a
manifestarse la aptitud para la reproduccin el paso de la niez a la adultez
29
. Y
es por ello que dentro de los miles de significados dados a la adolescencia,
encontr una muy nutrida que quisiera compartir con ustedes:

La adolescencia es el periodo del desarrollo en la que el individuo se confronta
con su mundo exterior (los que le rodean) y empieza a buscarle sentido a su
existencia
30


Es importante que todo padre, madre, maestro o adulto que tenga la tarea de
educar a un o una adolescentes se informe sobre los diferentes cambios a los
cuales est sometido un muchacho o muchacha adolescente, por la simple razn
de que para comunicarnos con ellos debemos saber que puede estar sucediendo
en su interior a medida que avanza por esta fase de la vida, teniendo las
herramientas suficientes para aclarar y dar respuestas acertadas a las preguntas
del o la adolescente que puedan surgir en diferentes situaciones.

Vale la pena recalcar que la comunicacin entre pap y mam no es convertirse
en una enciclopedia ambulante para su hijo adolescente, sino por el contrario es
humanizarnos como padres o madres que algn da fueron adolescentes y que
antes que desempear un papel como progenitores son personas con la suficiente
experiencia y conocimiento que pueden llegar a comprender y orientar a su hijo

29
www.pololeos.com. documento El amor en la adolescencia. Pg. 1
30
Luis Javier Valencia. Como formar los valores. Colombia 2002. Pg. 162


49 49 49 49
con amor y una adecuada comunicacin, como parte esencial de toda relacin
afectiva entre padre-madre e hijos.

49.1 COMUNICACIN ADOLESCENTE UN CAMINO A LA IDENTIDAD

Un adolescente es quien busca auto-descubrirse a travs de la transformacin
emocional y sexual que los lleva a modificar la manera de expresarse y
comunicarse con los dems.

Les gusta ser tratados con respeto, como adultos y estn mas involucrados en la
toma de decisiones que afectan sus vidas
31


Ya poseen el poder y conocimiento para cuestionar la realidad y quieren que sus
opiniones sean escuchadas y tomadas en cuenta, adquiriendo de este modo
responsabilidades sobre sus palabras y acciones, es ste el comienzo de una
plena comunicacin donde l o la adolescente piensa por si mismo y se expresa,
convirtindose en actor activo dentro de las relaciones familiares y sociales,
produciendo en su realidad y entorno cambios significativos.

Realicemos entonces padre y madre de familia un viaje mental a su adolescencia,
y por primera vez concntrese en recordar:

Cules eran sus actitudes adolescentes y como respondan los mayores a
ellos, escrbalos detalladamente:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________


Que era lo ms importante para usted cuando era adolescente?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________

Cules eran las ms grandes diferencias que existan entre usted y sus
padres cuando era adolescente?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________


31
Nahomi Richman. Save the Children. Manual de desarrollo.Reino Unido 1993. Pg. 18


50 50 50 50
Qu mecanismos usaban para dar a conocer o expresar inconformidad
dentro del mbito familiar?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________

Qu actuaciones o decisiones le disgustaban de su padre o madre?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________

Si tuvieras la oportunidad de volver a ser adolescente Qu pedira a su
padre y madre que cambiarn?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________

Lo primordial para un adolescente es la bsqueda de la muy conocida identidad.
Llegar a descubrirse a s mismo. Dar respuesta al interrogante Quien soy, el
poder de decidir y enfrentar diferentes situaciones cotidianas.

La eleccin de una ocupacin, la adopcin de valores, creer en ellos y vivirlos, y
el desarrollo de una identidad sexual satisfactoria
32
son el pilar de la existencia
adulta futura de un adolescente. Pero ustedes como padres pueden apoyar este
proceso tan decisivo en la vida de un adolescente:

Como primera medida a pesar de que los padres, estn atentos a las
necesidades de su hijo, que compartan tiempo para ver la televisin o les
ayuden a hacer las tareas escolares y de vez en cuando hablar sobre diversos
temas; no significa que haya comunicacin sino una buena y sana convivencia.

Es de gran apoyo que los padres abran espacios de comunicacin que deben
construirse a temprana edad, como preparacin a subsiguientes etapas aun
ms complicadas, como lo es la adolescencia.

Una buena comunicacin entre padre- madre e hijos adolescentes implica la
confianza que los primeros ofrecen a los segundos, para que estos ltimos, sin

32
Psicologa del Desarrollo. Octava edicin. MCGRAW-HIL. INTERAMERICANA. Colombia 2001


51 51 51 51
timidez, ni temores, puedan manifestar sus problemas, contarles sus
experiencias y expresarles cuanto les sucede en la vida diaria
33


Basados en lo que anteriormente se expuso responda con franqueza:

Le es fcil o difcil dialogar con su hijo adolescente y por que?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________

Pareciera que usted padre y madre hablaran un idioma diferente al de su hijo y tal
vez es as por cuanto el contexto actual es diferente al de hace treinta anos atrs,
el pensamiento adolescente est transformndose con la rapidez y con la ayuda
de los medios de comunicacin que pretenden envolver a los adolescentes en
modas, en identidades falsas y fabricadas bajo el esquema del consumismo. Por
esta razn es esencial rescatar el dialogo y la conversacin ya que nuestra cultura
proviene de una historia verbal y narrada (cuentos mitos y leyendas), que no
debemos dejar perder.


49.2 EL LENGUAJE EN LA COMPRENSIN Y CONFIGURACIN
DEL MUNDO PERSONAL DEL ADOLESCENTE

Segn Piearce en la Teora de la comunicacin desarrollada el plantea que
muchas cosas aprendidas por las personas en las conversaciones que tuvieron
cuando nios, siguen teniendo influencia en la forma como ellos se relacionan
como adultos.

Otro estudioso del tema comunicativo, Wittgenstein considero que el lenguaje va
mas all Cuando hablamos no describimos una realidad sino que tambin la
actuamos
34


El lenguaje tom fuerza a partir de la segunda dcada del siglo XX, a raz del
desarrollo de diferentes disciplinas sobre todo de orden humanstico y social,
iniciando una nueva comprensin del fenmeno humano y su lenguaje;
caracterizado por su poder de consenso y recursividad que permiten al individuo,
preguntar, narrar historias, negociar, hacer planes a largo plazo, etc. Estas
reflexiones cambian las formas de relacionamiento de las personas y de su
realidad que pueden modificar la identidad humana, es aqu donde ustedes padres
de familia deben abogar por un dialogo abierto y rico con sus adolescentes,
quienes tienen mucho para compartir de ellos mismos, pero no saben cmo
hacerlo y esperan aprenderlo de ustedes.


33
www.pololeos.com. - documento El amor en la adolescencia. Manual fuentes Wendling
34
Universidad Javeriana.Avances en el modelo sistmico. Colombia 1999. Pg. 18


52 52 52 52
Es el lenguaje una accin y tiene un carcter generativo, es decir, hace que las
cosas sucedan y crea realidades externas (social, histrico y cultural) pero
tambin internas (historia personal de vida); es as como la utilizacin actual de
las palabras reflejan los usos pasados que a su vez sern transformados en la
conversacin, igualmente el uso futuro transforma la situacin presente y en esta
forma el significado del mundo es constantemente elaborado
35


El encuentro de dos generaciones no siempre debe ser vista como un nodo de
problemas, sino pueden crear alternativas de comunicacin mediante dilogos que
busquen el equilibrio de comprensin y equidad entre padres e hijos adolescentes
para mejorar la convivencia.

Es relevante dialogar y no dar rienda suelta a nuestros monlogos adultos llenos
de imposiciones sino optar por uno donde usted pueda escucharle, es aprender a
conocer el sentir de un adolescente, sus miedos, sus triunfos, frustraciones y del
mismo modo porque no, permitirse usted padre y madre de familia redescubrirse
como seres humanos con cualidades y defectos, que a veces se olvidan en la
tarea apremiante de ser padres y madres exigentes y perfectos con sus hijos.

Alguna vez se ha preguntado cules son sus sentimientos hacia su hijo
adolescente y como se los comunica?; responda las siguientes preguntas que
fueron tomadas de un documento
36
y que pueden ayudarlo a aclarar su posicin
como padre y madre:

Que siento hacia mi hijo adolescente?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________


Que significa un adolescente para m?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

Veo a mi hijo como un seguro para mi futuro, ante la soledad o las
necesidades econmicas de mi propia vida?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

35
Ibidem. Pg. 24
36
www.psico@ciudadfutura.com .El psiclogo en la red La adolescencia


53 53 53 53
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

Quiero que l o ella sea lo que yo no pude ser?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

No me fo de l porque yo no era de fiar a su edad
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

Me hace sentir incapaz porque me confunde?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

Tengo miedo de perder el control y el poder que ejerzo sobre l?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

Si usted contesto sinceramente las preguntas ya ha dado un gran paso, usted
como padre y madre de familia, como orientador debe saber cual es su
pensamiento y posicin frente a su hijo adolescente, asumiendo sus verdaderos
sentimientos sean negativos o positivos y aceptndolos, esto facilitar la creacin
de una comunicacin sincera y sin mscaras, que le permitan plantear a sus
adolescentes comportamientos que sean la base para una relacin afectiva donde
reine el respeto mutuo.

49.3 CONOCER LAS PREOCUPACIONES DE LOS ADOLESCENTES
UN PASO A LA COMUNICACIN

Durante la adolescencia las interacciones con la familia, se hacen ms
espordicas, pero dependen de usted padre y madre que puedan ser de calidad,
este tipo de desprendimiento en esta etapa no sugiere un rechazo sino es la
respuesta a la presin proveniente del desarrollo; en ciertas ocasiones su hijo
prefiere la soledad y se encierra en su habitacin, con ello puede estarle
comunicando que necesita tiempo para recuperar su estabilidad emocional y
pensar sobre su identidad, otra actitud del adolescente es refugiarse en la
compaa de sus amigos, lugar seguro para expresar sus sentimientos,


54 54 54 54
debilidades y para ser apoyado incondicionalmente al momento de afrontar los
problemas, esto no quiere decir que su hijo pueda ser influenciado por otros chicos
negativamente, pues un adolescente es leal a conservar los valores adquiridos
desde la infancia.

As que pap y mam permitan que sus hijos adolescentes tengan amigos, pero
siempre bajo su vigilancia y conocimiento, sean asequibles a las necesidades de
sus adolescentes adquirir experiencia sobre todo escchelos, cuando ellos quieran
hablar, dedicando tiempo y paciencia a esta labor. sta prctica de la
comunicacin desarrollada dar lugar a la confianza entre hijos adolescentes y su
familia.

QUE QUIERE DECIR MI HIJO ADOLESCENTE CON SUS ACCIONES

Para podernos comunicar con los adolescentes es indispensable que usted padre
y madre de familia conozcan las preocupaciones y prdidas por las cuales
atraviesa su hijo y entender un poco ms su comportamiento y la mirada que ellos
tienen de su realidad inmediata. Recuerde, su hijo a esta edad hablara poco, pero
expresar comunicativamente con su comportamiento muchas cosas que guarda
en su interior, as que es deber suyo pap-mam tratar de motivar la comunicacin
verbal, donde usted y su hijo abran un espacio para compartir y crear significados
compartidos de la realidad y lograr que pueda expresar con toda confianza a
ustedes las inquietudes y dudas que puedan aparecer durante sta etapa.

CON FRECUENCIA, EL JOVEN NO SE HALLA PREPARADO PARA LOS
CAMBIOS FSICOS Y NO SIEMPRE RECONOCEN SU VERDADERO VALOR.
EL CRECIMIENTO RPIDO Y LOS CAMBIOS ORGNICOS LLEVAN AL
ADOLESCENTE A UN REPLANTEAMIENTO DE SU IMAGEN
37


Un adolescente es resultado de una vida familiar y social, que influye
decisivamente en su comportamiento, pero a ello se suma las presiones que ste
recibe de nuestro sistema econmico.

Primero que todo los cambios fsicos representan una nueva imagen social para el
o la adolescente, generando una gran ansiedad si sta no pertenece a los rgidos
estereotipos capitalistas de belleza que divulgan los medios de comunicacin, las
preocupaciones del chico y de la chica a esta edad son, por ejemplo los dientes
torcidos, la obesidad, el acn, estatura, etc. es en este momento cuando los
padres deben impartir mayor comunicacin dirigido a la valoracin y aceptacin de
s mismo, puesto que estas distorsiones de la realidad social pueden crear en los
adolescentes problemas graves como la anorexia o la bulimia como la nica forma
de alcanzar sobre todo en las chicas la imagen de moda.


37
Jorge T. Rojas Quintero, Antonio Ordez y otros.Cuaderno activo de COMPORTAMIENTO Y
SALUD.Educar Editores 1991. Bogot Colombia. Pg. 8


55 55 55 55
VIENDO MAS ALL DE LAS APARIENCIAS

La comunicacin no solo implica dialogar, sino que ustedes padres de familia
puedan identificar el por qu de los comportamientos de sus adolescentes para
iniciar una comunicacin desarrollada y asertiva con sus hijos.

Segn un libro sobre adolescencia: Uno de los problemas que el individuo debe
enfrentar al inicio de la adolescencia es asimilar las prdidas que ha
experimentado en el periodo de transicin. Es decir, todas aquellas situaciones,
personas o cosas que formaban parte de su mundo hasta que irrumpi la
pubertad
38


REALICEMOS UN EJERCICIO

Dice cierto refrn que la semilla tiene que morir para que d fruto, se pueda decir
que sus hijos adolescentes se enfrentan a un sin nmeros de duelos que enfatizan
cambios radicales de vida que le garantizarn un desempeo exitoso y excelente
como adulto, dejando muchas de las relaciones seguras de su infancia por unas
desconocidas e inciertas del individuo maduro.

Coloque frente a cada actitud adolescente su posible reaccin y comportamiento
como adulto

ACTITUD ADOLESCENTE REACCIN
Manifestacin de tristeza, inestabilidad
emocional, pereza y abandono de si

Nostalgia por antiguos maestros y
amigos

Inconformidad de los adolescentes ante
las actitudes de los padres

El adolescente y la adolescente se
siente solo

La facilidad del adolescente y la
adolescente de adherirse a mitos, ritos,
costumbres triviales y absurdas
(pandillas, sectas, etc.)

Sexualidad sin responsabilidad

La expresin de sentimientos va de la mano de la comunicacin no verbal
(simblica). El desarrollo de los sentimientos sufre en la adolescencia la presin
de los cambios corporales acelerados; esto produce una inestabilidad emocional y
trastornos en el proceso de la comunicacin normal


38
Guido Macia-Valadez Tamayo. Ser adolescente. ED Trillas. Mxico 2000. Pg. 61


56 56 56 56
Sealare a continuacin las ms importantes y en cada casilla usted colocar
aquellos comportamientos comunicativos que puedan ayudar al adolescente a
asumir las prdidas y mejorar la calidad de su expresin hacia los dems:

49.4 APOYANDO LA EXPRESIN Y COMUNICACIN ADOLESCENTE

SENTIMIENTOS ADOLESCENTES COMUNICACIN ADULTA
Dejar la calidad de nio por la de
adolescente (estado intermedio):
producen en el chico o la chica
sentimientos de nostalgia por la infancia.
Dejar la primaria prolongacin de la
familia por una secundaria con mayores
responsabilidades de toda ndole.
Produciendo inseguridad.









Desprendimiento de mitos familiares:
religin, perfeccin de los padres, y
madres, valores, etc. sentimientos muy
ligados al despertar de la autonoma e
independencia en los adolescentes.
Creando sentimientos de soledad,
abandono e incomprensin e inclusive
se siente engaado.










Confusin por no saber a ciencia cierta
lo que le sucede durante este periodo y
el no poder recurrir a su antiguo refugio,
su familia, que se a convertido en una
figura controladora y acosadora, ms
que de apoyo, generando falta de
confianza en los padres, acentuando los
conflictos familiares.










El abandono de la sexualidad infantil sin
riesgos ni responsabilidad, es para el
adolescente y la adolescente una
carga, en una sociedad donde a toda
hora se hacen alusiones publicitarias al
sexo aumentado los impulsos sexuales
evocando en los chicos una nostalgia
por la edad de la inocencia.











57 57 57 57
Como se ha visto anteriormente los adolescentes pasan por una gran angustia
cuando la familia, lugar de proteccin es desplazada por el grupo de sus iguales
(adolescentes), y comienzan a enfrentarse a diversos problemas que antes no
saban que existan. Es por ello que si el adolescente no se integra pronto a otro
grupo, es posible que se encierre en s mismo, pero si se integra debe aceptar los
ritos, las costumbres y los mitos de la banda
39
, hecho que los padres y madres no
vern con buenos ojos.

Las relaciones comunicativas entre padres e hijos adolescentes, se delimitan por
una lnea muy delgada: entre los deseos imperiosos del chico o la chica de
liberarse del autoritarismo del padre o la madre y la ambigedad de sentirse
dependientes de ellos en todo sentido; mientras los padres se debaten en dar a
los adolescentes suficiente libertad y al mismo tiempo protegerlos de los lapsos de
inmadurez de su criterio.

ESTUDIO DE CASO

Margarita en una jovencita de 16 aos, quien vive con sus padres Pedro y Maruja;
y dos hermanas menores Luisa de 15 aos y Paula de 8 aos. Margarita desde
muy pequea fue muy rebelde, agresiva y voluntariosa, pero llegada la
adolescencia el comportamiento de la muchacha ha empeorado, puesto que ha
empezado a llegar tarde en la noche, se asla de la familia y prefiere la soledad de
su cuarto. Maruja se a enterado que su hija frecuenta un joven que es drogadicto,
Pedro el padre al saberlo da una reprimenda a su hija, y le prohbe verse de nuevo
con aquel chico. A pesar de los consejos de la madre y las continuas discusiones
con su padre, Margarita contina su noviazgo con el joven a escondidas de su
familia.

Qu puede hacer Pedro y Maruja para recuperar la confianza de su hija
Margarita?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

Qu estrategias debera utilizar el padre y la madre de Margarita, para
iniciar el dilogo con su hija?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

Considera la violencia la mejor forma para que Pedro y Maruja eviten que
su hija huya de casa o en el peor de los casos caiga en las drogas?

39
Ibidem. Pg. 68


58 58 58 58
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

Qu usos inadecuados de la comunicacin en el pasado, pudieron
desencadenar la rebelda de Margarita?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

Es aconsejable para allegarse al mundo adolescente que los padres y madres se
apropien de un estilo de paternidad equitativa, donde Los padres democrticos
hacen la comunicacin desarrollada como una forma de vida en la cual, insisten
en reglas, normas y valores importantes, pero estn dispuestos a escuchar,
explicar y negociar
40
. Este tipo de padre o madre procuran animar a sus
adolescentes a adquirir opiniones propias, ejerciendo un control apropiado sobre
la conducta, no sobre el concepto de s mismo; creando una dinmica de relacin
comunicativa y de conversacin de mayores significados tanto para los padres y
adolescentes que aportan alternativas para abordar sta transicin de manera
gradual y serena que puede contrarrestar el desarrollo de la rebelda en el
adolescente.

Muy a menudo el adolescente y la adolescente se ven en problemas por la falta de
informacin y conocimiento sobre los cambios a los cuales se ve sometido al
atravesar sta etapa, sobre todo aquello que involucra el manejo responsable de
su sexualidad emergente y de sus emociones volubles que pueden llevar a la
aparicin de dependencias (alcohol, cigarrillos, drogas, etc.).

Uno de los grandes errores de los padres y madres de familia, maestros, lderes y
del mismo Estado es pretender que los adolescentes Superarn los problemas y
pueden dejar de reconocer que un adolescente necesita ayuda
41
. Adems es
preciso detectar las caractersticas individuales de los adolescentes conflictivos
para prestar atencin a la influencia del ambiente familiar, del grupo de
compaeros y de la comunidad, para encontrar mecanismos que reduzcan la
exposicin de los adolescentes a condiciones de alto riesgo.

49.5 CONCLUSIONES

Los padres en muchas ocasiones pasan por alto que los cambios de la
adolescencia en sus hijos consideran nuevas formas de percibir y ver el mundo,
pretenden que sus hijos sigan siendo aquellos nios y nias de escuela sin
mayores problemas que aceptan sin titubear las ordenes de pap y mam, pero

40
Psicologa del Desarrollo. 8 ediciones. MCGRAW-HILL. INTERAMERICANA. Colombia 2001. Pg. 702
41
Ibidem. Pg. 698


59 59 59 59
tambin en ocasiones los sancionan y rechazan como adultos aludiendo que ya
tienen la suficiente edad para actuar de una manera acorde con las pautas y
valores de una familia y sociedad.

Sin darse cuenta los padres vulneran a los adolescentes en su derecho de ser
escuchados y por ende de recibir respuestas a todas sus inquietudes sobre sus
transformaciones y cambios fsicos y emocionales.
Dar informacin clara y oportuna a sus hijos adolescentes es un deber de los
padres, pero con el tiempo sta ser la base para obtener la confianza entre
padres e hijos.

Un adolescente o una adolescente tiene la capacidad intelectual desarrollada, lo
que implica el surgir de una ideologa, de unos valores, de una percepcin del
mundo que sern el pilar de las manifestaciones comunicativas y actuaciones de
los adolescentes en su vida adulta.

El compartir con adolescentes de su misma edad es un componente de
socializacin definido como amistad y de pertenencia a un grupo, sta actitud en el
o la adolescente, se debe considerar normal, pues es all donde se reafirma la
identidad y pertenencia a una comunidad determinado; que le abrirn las
posibilidades de comprender al otro y expresar los propios sentimientos.

Los adolescentes necesitan del apoyo, comprensin y autonoma dados por pap
y mam, mnimos requisitos para adquirir experiencia y responsabilidades sobre
sus propias acciones que le conducirn al buen manejo de las situaciones y
problemas del mundo adulto.

Por otra parte el chico y la chica en edad adolescente estn expuestos a un
sinnmero de influencias como son los medios de comunicacin, los grupos de
amigos o compaeros y la misma familia; que en multitud de maneras coartan la
iniciativa de los mismos, por esta razn es esencial que ustedes padres y madres
de familia pongan en prctica una Comunicacin desarrollada con sus hijos
ofreciendo el tiempo necesario para conocerse y construir un modelo de vida
acorde con los deseos y necesidades tanto de los adolescentes como de ustedes
mismos y lograr as una convivencia armnica y serena en el hogar.

Por ltimo, una comunicacin eficaz entre padres e hijos debe:

Ser sensible a los propios lmites y a los lmites que imponen los dems

Es saber moverse en esa zona de conflicto que se crea entre personas con
necesidades e intereses que compiten, sin sacrificar lo propio, pero sin negar lo
ajeno

Fragmento del texto: Familia y Colegio



60 60 60 60
50

APRENDIENDO A ESCUCHAR APRENDIENDO A ESCUCHAR APRENDIENDO A ESCUCHAR APRENDIENDO A ESCUCHAR
AL OTRO AL OTRO AL OTRO AL OTRO

Hablar es alguien. La presencia real est
en la palabra. Se tiene necesidad
del que escucha para ser verdaderamente
uno mismo y para reconocerse. Cuando
otro est conmigo yo estoy entre los dos.

Henry B. Arbussi

La juventud actual se ha catalogado como la generacin X, famosa expresin
nacida a partir de los aos 80, frase que recurre al mismo tiempo a una subcultura
desconocida, rebelde donde las leyes sobre todo comunicativas (no verbal y
simblicas), no tienen limite dentro de espacios generados como el barrio, las
pandillas, los grupos musicales y dems expresiones juveniles, cdigos con los
cuales transmiten a sus iguales y a la misma sociedad un variado bagaje de
significados, opulentos y recargados para marcar la diferencia dentro de una
comunidad, que reproduce la imagen de una juventud inexpresiva.

Esta etapa en la vida de todo ser humano es caracterizada por la fuerza, no solo
por las condiciones fsicas sino tambin por el desarrollo de capacidades
intelectuales y sociales, esta ltima es el trampoln para alcanzar metas y objetivos
en la vida adulta, donde la comunicacin es un activador de sentimientos, tales
como el afecto, la solidaridad, el trabajo en equipo, y la responsabilidad.

Para iniciar nuestro tema de la comunicacin en los jvenes es necesario
reflexionar:

EMPECEMOS...

Cunto sabemos como padres y madres sobre los jvenes y jovencitas que
tenemos en casa? Para tal fin, conteste los siguientes enunciados:

Escriba ciertas frases o palabras que sus hijos utilizan cotidianamente
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________


61 61 61 61
Describa que clase de ropa les gusta vestir a sus hijos jvenes
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

Pregntese: que sentimientos le generan las actuaciones de sus hijos a
esta edad?
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

Enuncie que actitudes de sus hijos jvenes le molestan.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

Enuncie cuales admira
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

Indique si sus hijos tienen algn tipo lenguaje no verbal para comunicarse
con sus iguales
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

Se puede decir que la juventud es en cierta forma una prolongacin de la
adolescencia, que prepara a los chicos para adquirir compromisos y tomar
decisiones transcendentales para la vida adulta.

Los jvenes empiezan a ampliar su campo de relacionarse con el otro, la familia,
y la escuela, ya no son dominantes. El joven va a conocer otros universos
sociales, culturales, recreativos y los del trabajo. Participa en grupos espontneos
afines y selectivos. Frecuentemente muy diferente a su familia este es un
ensanchamiento de su mundo social que modifica sus actitudes.
42



42
Comportamiento y salud programa camina INRAVISION COLOMBIA. Subdireccin de educacin a
distancia. Pg. 200.


62 62 62 62
50.1 LA CARENCIA EXPRESIVA DE LOS JVENES

Samuel Johnson, conocido neurolinguista afirmaba: los sonidos son demasiados
voltiles y sutiles para someterse a una reglamentacin legal; encadenar slabas
es como amarrar el viento; Una empresa que solo el orgullo, que no sabe medir
sus deseos con la realidad de sus fuerzas, puede a cometer, esta frase significa
la constante de los jvenes, en promover el mal uso del lenguaje como una
manera de diferenciar y crear su propia subcultura (cdigos comunicativos
acordes con el nivel social y cultural donde convive el joven y la joven), hecho que
individualiza cada da ms a los jvenes que recurren a la total irreverencia ante el
espritu normativo y oficial de una sociedad, evidenciando un inters tcito de
llamar la atencin de todas las instituciones entre ellas la familia, el colegio y la
comunidad.

Segn el socio lingista Bernstein (1971), el fracaso educativo tanto de padres,
madres y maestros en el campo del lenguaje, depende del nivel comunicativo
alcanzado por el joven y la joven; ya que este ser patrimonio de la clase social de
la cual emana, por ejemplo Bernstein considero ciertas deficiencias lingsticas de
los jvenes como resultado de un cdigo restringido y otro elaborado. El
restringido se presenta en jvenes con menos capacidad de expresin verbal
donde abundan las frases cortas, oraciones simples y muy a menudo inacabadas,
con nmero limitado de adjetivos y adverbios; en tanto que el cdigo elaborado
hace uso de un lxico, de la gramtica y un orden sintctico correcto de gran
envergadura que le permiten a los jvenes crear un lenguaje claro, con sentido
completo y explicito, facilidad denominada competencia comunicativa del ser
humano maduro, hecho que le permitir comprender y solucionar problemas de
toda ndole.

Las competencias son intrnsecamente sociales y culturales, por lo que en todo
proceso cognitivo-comunicativo fluye un saber compartido que posibilita, entre
muchos otros saberes, aprehender e interiorizar estructuras textuales vigentes,
que se mantienen o se transforman en relacin con las necesidades humanas
43
,
es entonces la funcin esencial del lenguaje de los jvenes el activar procesos de
sentido y significacin de su realidad.

Estos dos cdigos antes mencionados se basan en dos tipos de pensamiento el
cdigo restringido es un sistemas analtico repetitivo y de baja planificacin,
mientras el elaborado es el permite al joven y a la joven tener un criterio propio en
desarrollo acorde con un contexto social, con el que podr planificar su realidad y
futuro a medida de que el chico o la chica maduren.

Las competencias son el saber hecho discurso, mediado por el lenguaje,
donde la capacidad del hablante se evidencia a travs de las acciones
44


43
Pardo A., Neyla. El discurso de la ciencia en la escuela. En: Forma y funcin. No, 9. Universidad Nacional
de Colombia. Jun del 96. Pg 57.
44
Pag. 22


63 63 63 63
PREGUNTMONOS ENTONCES

Mi hijo en edad joven esta capacitado para enfrentar las problemticas,
que se le presentaron a usted cuando tena su misma edad? S o no y por
qu?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

Piense en su hijo joven, fjese no solo en la comunicacin verbal, sino al
mismo en la no verbal y realice una lista de las dificultades que l o ella
puedan tener con relacin a la comunicacin con su familia:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

Cundo usted era joven: cmo era la comunicacin familiar?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

La problemtica juvenil de hoy, no es muy distinta a la de hace 20 o 30 atrs, el
hipismo de los aos 60, los metaleros de los noventa, los raparos y dems grupos
siempre han hallado el protagonismo como la forma de individualizarse como
clase social por as llamarlo frente a los adultos. Es importan te plantear los
problemas comunicativos y de comportamiento que las nuevas generaciones
juveniles manifiestan en el transcurrir de su convivencia la creacin de una cultura
casi alternativa en msica, ideas e incluso en formas nuevas de vida, a una
generacin cuyas coordenadas son el paro, el consumo y la falta de
perspectivas
45
que producen en la clase oficial (adultos, familia, Instituciones
educativas y el Estado) conflicto e incomprensin.

Para Zimmermann (1996), el llamado lenguaje de los jvenes es una jerga que
posee una vida muy corta, que cambia constantemente, pues su finalidad es
construir una identidad especifica, es decir, una cultura oral para todo
agrupamiento juvenil, donde el uso de la metfora y el smil son los vehculos para
dar significados a nuevas palabras y experiencias (parche, llave, pirobo, chimba,
etc.) que dejan entrever una comunicacin totalmente corta y emotiva en los
jvenes muy creativa e ingeniosa.

45
Flix Rodrguez. El lenguaje de los jvenes. Ed. Ariel Barcelona 2002. Pg 128


64 64 64 64
Sin dudas para usted padre y madre de familia en sin nmero de ocasiones no
entendi ni po, ni una sola palabra de lo que dijo su hijo joven o cuando habla
con sus amigos usted pensaba que se podra tratar de un lenguaje en clave, y es
as!, Puesto que ellos desean siempre desconcertar al adulto, no permitindoles
entrar en su mundo comunicativo. Pero estos condicionamientos no solo
provienen de simples caprichos o deseos por distinguirse, sino a ellos se suma el
monstruo publicitario manejados por los medios de comunicacin para captar la
audiencia del joven.

50.2 LA VERDAD DETRS DE LA PARODIA COMUNICATIVA
DE LOS JVENES


Los jvenes contemporneos, a pesar de que han llegado al umbral del siglo XXI,
han retornado a un manejo de lo colectivo arcaico, dado por las expresiones
rituales o ceremoniales que se manifiestan en la convivencia del joven y la joven
con sus pares, esto a lo que respecta al mundo socio comunicativo y ligada a ste,
existe lo psicomunicativo que condensa las interacciones sociales que hacen los
joven con sus pares para crear una identidad; que ser el puente para generar la
personalidad social de los mismos, adquiriendo de este modo una competencia
comunicativa con relacin a si mismo y con el entorno social.

Para conocer la movilidad del joven dentro de la comunicacin y su lenguaje, es
indispensable saber que tipo de consumo cultural prefiere y cules son sus
prcticas preferidas en su tiempo libre. El estudio de dichas actividades nos dar
las bases para poder comprender como siente y vive su realidad social.

El joven y la joven se encuentran influenciados directamente por dos culturas, una
oficial o institucional, y obviamente la subcultura juvenil, polos totalmente
contradictorios, por lo tanto los jvenes viven dentro de una contradiccin
constante, nacida de interiorizar creencias y valores de cada una de ellas que
conducen al empobrecimiento verbal de las culturas juveniles, sumidas en las
ms de las veces en contradicciones paradjicas
46
, que truncan en el joven o la
joven la posibilidad de razonar y pensar; contrariamente existiendo dentro de los
mitos o recursos emotivos donde su mayor expresin est en la comunicacin no
verbal, donde cabe afirmar que la mayor participacin que cede la sociedad a los
jvenes se ve reflejada en la accin netamente ldica. El joven encuentra salida
a estas contradicciones en los valores estticos y la acciones que tienen como
recurso la irona, denominado genero grotesco, por esta razn, la cultura juvenil no
es crtica, su sentido de vida raya en el espectculo, el show y la violencia, No
son productivas, sino erotismo puro y sin sentido.




46
Flix Rodrguez. Comunicacin y cultura juvenil. Ed. Ariel. Barcelona 2002. Pag 39


65 65 65 65
50.3 LA CULTURA INSTITUCIONAL

La familia, las Instituciones educativas e incluso la iglesia y el estado tienen una
funcin especfica represiva, dados a travs de ordenes explicitas que dirigen el
comportamiento de los miembros de una sociedad y de si mismos, los medios de
comunicacin por su parte al masificar la informacin ofrecen modelos de
conductas a seguir o ha rechazar evocados siempre, ms a la seduccin que a la
racionalizacin. Esta condicin de contradiccin envuelve un doble mandato, en
primera instancia las buenas y sanas costumbres de los hombres en nombre de
las instituciones tradiciones, simultneamente el joven o la joven reciben
estereotipos de vida donde las conductas que logran el xito y el reconocimiento
social son aquellas que transgreden las normas o reglas sociales. El sistema
tecno-econmico generalizado en toda la regin latinoamericana incluyendo
Colombia precisa de individuos cultos independientes y capaces de manejar y
servir a una industria muy sofisticada, mientras que el sistema sociocultural
precisa, para perpetuarse y procurar estabilidad a la sociedad, individuos dciles,
culturalmente dependientes, que compartan los valores y los mitos fundamentales
sobre los que el sistema reposa
47
.

Desde la mirada comunicativa se puede visualizar el doble mandato, con uno
tercero adicional, ingrediente que difumina la posibilidad de expresividad de los
jvenes, el cual manipula al joven o a la joven como simple objeto de deseo
arrebatndole la voz, y la decisin, donde no se le permite ser sujeto activo de la
comunicacin.

LEAMOS PARA REFLEXIONAR...

A continuacin algunos apartes de un famosos escrito sobre la cercana de la
muerte:

EL VALOR DE LA VIDA

Si por un instante Dios se olvidara
de que soy una marioneta de trapo
y me regalara un trozo de vida,
posiblemente no dira todo lo que pienso,
pero en definitiva pensara todo lo que digo.
Dara valor a las cosas,
no por lo que valen,
sino por lo que significan.

Dormira poco, soara ms,
entiendo que por cada minuto
que cerramos los ojos,
perdemos sesenta segundos de luz.

47
Ibidem. Pg 40-41


66 66 66 66
Andara cuando los dems se detienen,
despertara cuando los dems duermen.
Escuchara cuando los dems hablan,
y como disfrutara un buen helado de chocolate.

Si Dios me obsequiara un trozo de vida,
vestira sencillo, me tirara de bruces al sol,
dejando descubierto,
no solamente m cuerpo
sino mi alma.

Dios mo, si yo tuviera un trozo de vida
No dejara pasar un solo da
sin decirle a la gente que quiero,
que la quiero.
Gabriel Garca Mrquez

Olvide por un momento que es aquel adulto responsable padre o madre de familia
y escudrie en su pasado cuando era joven o jovencita y reflexione sobre los
sentimientos y gustos tena:

Qu cosa dej de hacer en su juventud y porqu?
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________

Exprese claramente que situaciones en esta poca de su vida disfruto
plenamente?
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________

Cul era su lema juvenil, con el que se identificaba?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________

Cmo se llamaba su actor y cantante favorito?
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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67 67 67 67
Si un da pudieras volver a ser un joven o una jovencita, que sera lo
primero que hara?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________

Todos los seres humanos llegada cierta edad aoramos la libertad de la juventud,
sus intereses y planes, pero es que verdaderamente un joven o una joven
disfruta plenamente de este estadio de la vida?, que es dueo de todas sus
acciones y decisiones. Ante este dilema la juventud en cualquier sitio de la tierra
es sinnimo de moda, de barras bravas, delincuencia, inconformismo, de droga,
suicidio, etc. Este tipo de relacionamiento de los jovencitos, con su familia, en su
colegio, con su universidad son el resultado de un adiestramiento mental que
traslada la razn ideolgica soy lo que pienso y creo, por la esttica de lo
sensible Soy lo que parezco condicionamiento subliminal que se concentran
contundentemente en estos mandatos institucionales
48
:

MANDATO
OBEDECE
MANDATO SE TU
MISMO
SILENCIO
Son las reglas o
disciplina aprendida por
los nios, para ser
aceptados como parte
de una sociedad
Crea la identidad familiar
(nombre)
Una identidad
profesional (un saber)
Una identidad de clase
(Poder).
Este mandato es la
contraposicin del
primero, pues para ser
integrado se debe
respetar las normas,
pero para tener xito en
la integracin hay que
romper los estereotipos
y ser genuinos.
Conduciendo una
competencia de
sacrificio y no de goce
ldico.
El joven siempre ser el
discurso del otro, nunca
ser sujeto de
comunicacin, razn por
la cual se tiende a
confundir sus actos o
comportamientos como
un lenguaje, algunos de
ellos son: la forma de
vestirse, de peinarse y
de moverse. No existe la
metacomunicacin
(significacin social de la
comunicacin).

Mandatos que son repelidos por escapes de los jvenes ante la realidad que
evoca una total contradiccin, que consiste en crear sus grupos con el nico fin de
que las conductas sean legitimadas dentro del mismo, es aqu donde estas
estrategias de la juventud se encuentran sin soporte valido como identidad ante un
grupo social determinado, donde la comunicacin es el epicentro de una
supervivencia en una determinad realidad compartida con los dems. El joven es
entonces sometido a travs de los medios de comunicacin y la instituciones
oficiales a un efecto que los aleja de la comunicacin y los convierten en algo para
admirar u observar desde un punto de vista de show, siendo el ltimo recurso el
inventar un producto nacido de la cultura juvenil que son tres tipos de estticas,

48
Ibidem. Pag 41


68 68 68 68
que en ningn momento podemos llamar comunicacin, pues sta carece de
visin crtica, que conduzca a una construccin compartida de una realidad social.
Las siguientes son las estticas:

ESTTICA DEL
ESTUPOR
ESTTICA DE LA
VIOLENCIA
ESTTICA DE LA
PARODIA
Es el alejamiento del
joven y la joven
progresivamente del
mundo de la sociabilidad
y del mismo modo de la
comunicacin. Rompen
lazos con su entorno
Tipo de accin dirigido a
lo antisocial, el joven y la
joven condena el
sistema social y acta
mediante valores
simblicos y
desafiantes, rechazando
toda realidad
compartida.
Sus indicios ms claros
los hallamos en los
grupos de rock pesado,
la vestimenta de cuero,
uso de taches y
uniformes.
Se burla y caricaturiza a
las instituciones oficiales
o dominantes creando
un espectculo. El uso
de la irona se puede
concebir como la nica
forma de adquirir un
lenguaje con el cual
poderse comunicar con
el otro.

La palabra juventud en la realidad social del estado, entidades educativas y para
la propia familia, se reduce a un lugar fantasmagrico, desconocido para todas
estas esferas, donde la participacin de los jvenes en dichos espacios, solo se
presta para el uso egocntrico de mostrar un cuerpo y una manifestaciones que
tienden a cambiar las relaciones de socializacin por las distinciones entre sexos
(gnero) y edad; la colectividad tiende a segmentarse en pilares de estratificacin
de acuerdo a los modos de vida, por ejemplo: las etnias, los metaleros, los
desempleados, etc.

50.4 RASGOS DE LA COMUNICACIN DE LOS JVENES


Uno de ellos es la sinceridad, siempre establecida en primera persona, evadiendo
la posibilidad de una comunicacin completa, el joven est diciendo, soy sincero y
abierto pero bajo el margen o direccin que los medios de comunicacin e
instituciones proponen, La tolerancia es el segundo rasgo, donde el auge de esta
expresin se debe tomar como afirmacin ms no una decisin tomada desde una
crtica razonable propia del joven o la joven. Finalmente tenemos la solidaridad
como un mecanismo de participacin en la accin, mero sentimiento protagonista
de cambios sin detenerse a pensar cul es la base que sustentan dicha solidaria o
insolidaridad en una sociedad.

Es que los medios de Comunicacin ostentan una poderosa incidencia sobre el
estilo de convivencia de los jvenes negndoles una idea de proyecto de vida,


69 69 69 69
haciendo de l o ella un ser sin pasado, desmemoriado que solo piensa en la
aventura excitante del presente.

La sociedad y sus instituciones hacen silencio pretendiendo no reconocer las
contradicciones creadas bajo los influjos de una doble moral camuflados por la
concepcin colectiva de juventud, que en realidad est ocultando el drama
afectivo y la disonancia
49
cognitiva que sufren aquellos que viven aquellos que
viven bajo su exposicin
50
. El mayor desafi de los padres y madres de este
milenio es procurar en sus hijos jvenes, espacios de dilogo y escucha, donde
stos puedan existir como clase social que puede aportar, puntos de vista
diferentes sobre la realidad, su lenguaje puede ser utilizada para enriquecer la
comunicacin. Es invitar al jovencito y a la jovencita a volver a disfrutar la lectura y
abandonar poco a poco el mundo televisivo uniformador como dira Humberto
Eco, conocido lingista, en su libro Perjudica el pblico a la televisin?, con el
cual desea reafirmar que los medios son mecanismos de informacin ms no de
comunicacin, por lo cual es necesario que los usuarios sean competentes y
educados a la hora de recepcionar adecuadamente los mensajes.

50.5 EL USO DEL HABLA Y EL ESCUCHA UNA FORMA PARA
REDESCUBRIR AL JOVEN Y A LA JOVEN

Centraremos entonces padres y madre la atencin en el manejo de la expresin
hablada y el ejercicio comunicativo de escuchar, este mecanismo o herramienta
del lenguaje implica ante todo disposicin, para tratar de comprender lo que otra
persona nos quiere decir, teniendo en cuenta que el acto mismo de escuchar
requiere de dos condiciones mnimas; la afectiva que tiene que ver con valores y
maneras propias de ver el mundo por cada individuo, mientras que la cognitiva
refleja la capacidad de todo ser humano para conjugar lo nuevo escuchado con lo
que tenemos como conocimiento o experiencia sobre el tema hablado.
Realicemos un ejercicio en el cual usted averiguara que tipo de escucha
51
posee:

TIPO DE ESCUCHA DESCRIPCIN SI NO
Escucha focal
Es quien centra su
atencin, en un solo
estimulo para obtener
informacin y participar
activamente.

Escucha analtico
Se escucha ordenando
secuencia, estableciendo
comparaciones,
discriminando entre
hechos u opiniones,
jerarquizando ideas.


8
Que no est de acuerdo con lo que le rodea.
50
Ibidem. Pg 65
51
Pg. 70


70 70 70 70
Escucha apreciativo
Se escucha por placer, por
disfrutar lo que escucha,
por ejemplo una narracin.

Escucha Mltiple
Se escuchan mltiples
estmulos al tiempo debido
a la rapidez de nuestros
tiempos y a las nuevas
tecnologas se puede
estar frente a un
computador escuchando
msica. O efectuando otra
actividad dentro del
sistema.



Conociendo el tipo de escucha que usted, maneja como padre y madre puede
mejorar su actitud en el tema manejando, las siguientes pautas para escuchar
eficientemente:

RECUERDE NOMBRES Y PALABRA NUEVAS

REFORZAR EL TEMA CON CONOCIMIENTOS PROPIOS DEL TEMA DE
CONVERSACIN.

REPITA CON SUS PALABRAS EL MENSAJE, SE PIENSA MAS RPIDO
DE LO QUE SE HABLA APROVECHE EL TIEMPO

FJESE EN LO FSICO Y EN LA MENTALIDAD DE QUIEN HABLA

LEA LA MIRADA DE SU INTERLOCUTOR, PUEDE DARLE CON ELLA
MS DATOS

INTERPRETE SU COMUNICACIN NO VERBAL (Movimientos corporales,
gestuales, proxmicos, etc.)

MUESTRE INTERS POR EL OTRO, ES LA MEJOR FORMA DE
ESCUCHAR.

ESCUCHE CON EMPATA, PARA ENTENDER Y SINCRONIZAR EL
MENSAJE, SIENDO OBJETIVO E IMPARCIAL.

Montaine deca: La palabra es mitad de quien la pronuncia, mitad de quien la
escucha. La vida entera del ser humano es un proceso constante de
comunicacin, pero su uso debe ser eficiente con todo lo que nos rodea, de esta
manera se hallar el xito, siempre y cuando: Comunicarse efectivamente
consigo mismo, que equivale a lograr un buen desarrollo interior, lo que se


71 71 71 71
traduce en una excelente autoestima y valoracin
52
, camino que los y las jvenes
deben transitar para adquirir competencias comunicativas necesarias, y
desenvolverse en el mundo adulto satisfactoriamente.

Finalmente, debe tener en cuenta, que la escucha va coordinada hacia ciertos
actos del habla que son 3:

1. ACTO LOCUCIONARIO: Significa decir algo en palabras con sentido
completo, es decir pensar.

2. ACTO ILOCUCIONARIO: La intencin con que se enva un mensaje, que
equivale a los actos lingsticos del lenguaje, afirmando, interrogando,
negando.

3. ACTO PERLOCUCIONARIO: Son las reacciones que se producen entre el
emisor y el receptor con respecto al tema. (sentimientos, pensamientos y
acciones), este proceso se llama contextualizar, es decir darle un sentido o
decodificacin a un mensaje, de acuerdo a un mbito sociocultural.

Retomando las anteriores recomendaciones para hablar y escuchar, es de suma
importancia que usted, como padre o madre, lo utilice cotidianamente, pues de
vital importancia para crear en sus jvenes, una competencia comunicativa que les
permita pensar, reflexionar, sobre lo que pueden decir, expresar, comprender y
aprehender de este modo el mundo. Que ayudar a los jvenes y a las jvenes a
confrontarlo e interpretarlo y manejarlo en su beneficio.

50.6 EL APORTE DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

El papel primordial de los medios de comunicacin, es generar la valoracin social
de la opinin juvenil por parte de los adultos, modificando de esta manera las
estructuras comunicativas enmarcadas por la sociedad es generar en ellos y
ellas, formas de actuar, pensar y sentir con responsabilidad social y promoverlos
como actores sociales, posibilitara la construccin de una democracia en la que
los jvenes sean protagonistas de las decisiones que los afectan, puedan ser
copartcipes de los grandes ideales y sentirse parte de un proyecto de nacin.
53
.
Es fundamental que los medios trabajen en el desarrollo y la participacin Juvenil,
replanteando los estereotipos que han fomentado tras los intereses comerciales,
que notablemente distorsionan la imagen de los jvenes y la subvalora.

50.7 CONCLUSIONES

La juventud requiere de la debida atencin de todas y cada una de las instancias
que tienen el deber de protegerla, procurndole las oportunidades que le permitan

11. R. SEPULVEDA. R Para una comunicacin eficaz. Edicin Eskraitto Editores. 1993 Pg. 16.
53
REVISTA UNION JAVERIANA, Ao 9, #2-nov-dic 2000. Pg. 49.


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un actuar libre y autnomo, con derecho a la libre expresin y por ende al de ser
escuchados.

Es indispensable que la familia, ncleo gestor de seres sociales tengan las
herramientas para aportar a sus hijos jvenes una comunicacin ms amable y
productiva, sin distinciones que caen ideologas o concepciones predeterminadas
sociales de la realidad.

Son los padres y madres, quienes debe dar el primer paso en la reconciliacin
generacional, permitiendo a los chicas la oportunidad de ser tomados en cuenta
en las diversas responsabilidades adquiridas dentro del hogar primeramente, para
luego si saltar a la dura competencia universitaria y profesional donde se
demostrarn los diversos valores adquiridos mediante una verdadera
comunicacin equitativa, que lo llevarn al triunfo inevitable... El de dirigir y decidir
plenamente su vida!, que lo conducir plenamente a un desarrollo satisfactorio y
sano de su vida adulta.

Usando reflexivamente padres y madres de familia el simple acto de hablar y
escuchar a sus hijos jvenes, ser el principio de una mejor comprensin de la
informacin arrojada por los medios de comunicacin, con total responsabilidad y
compromiso, que conllevar irremediablemente a lograr una adecuada lectura del
mundo y su realidad.