ESCUELA NORMAL LICEO SAN LUIS PLANTEL SALVATIERRA

VALORANDO EL LENGUAJE ORAL COMO UN MEDIO DE RELACIN CON LOS DEMS.

PRESENTA ELSA PAULINA LEZAMA TORRES.

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR SEXTO SEMESTRE

ASESOR JOS CHAVANDO GAYTN

SALVATIERRA, GTO, 24 DE FEBRERO DEL 2013.

INTRODUCCIN

MARCO REFERENCIAL

Comunidad.
El jardn de nios Cuauhtmoc es un preescolar pblico que est situado en la ciudad de Salvatierra, su direccin es FRANCISCO I. MADERO NUM. 312 Colonia centro. Salvatierra es uno de los 46 municipios del Estado mexicano de Guanajuato. El nmero de personas en esta poblacin es de 37 203 hab. (2010) El sustento de los habitantes de esta ciudad son los oficios de obrero, comerciante pero el sector econmico que predomina es la actividad agropecuaria, la cual se ha especializado y enfocado a una produccin que sale del municipio. El municipio cuenta con todos los servicios pblicos tales como agua potable, luz elctrica, transporte entre otros. A mi punto de vista la escuela est situada en un lugar muy accesible, pues tiene todo muy cerca y adems la zona es muy segura.

Institucional.
El jardn de nios Cuauhtmoc es un preescolar pblico que est situado en la ciudad de Salvatierra Guanajuato, su direccin es Francisco I. Madero nm. 312, colonia centro, su telfono es 014666631030. La institucin es de organizacin completa y esta imparte 2 y 3 de preescolar, cuenta con una directora y ocho docentes, y aparte maestros que imparten msica, ingls y educacin fsica, y dos intendentes. Se encuentra en buenas condiciones, pues no hay ningn factor de riesgo para los nios y adems cuentan con todos los servicios, tales como agua que es muy importante para que la escuela este limpia y para que los nios y nias

tengan sus baos limpios y puedan lavarse las manos antes de comer y despus de ir al bao, y no contraigan alguna enfermedad, tambin cuentan con el servicio de luz elctrica, para que cuando la maestra quiera reproducir ya sea una cancin, prender la computadora o la televisin y usarlos como medios didcticos para que los nios aprendan por medio de estas pues este sirve para una mejor

tecnologas, cuentan con telfono

comunicacin con el exterior. Cuentan con varias reas de juegos para que los nios interacten con sus pares mismas que son cuidadas por las maestras en hora de receso para prevenir cualquier accidente, para m el preescolar tiene lo necesario para que un nio se sienta cmodo y aprenda de sus compaeros y maestros. El establecimiento cuenta con un buen ambiente de trabajo, pero en realidad se trata de un proceso permanente, pues se va alimentando con la convivencia cotidiana entre nias, nios y maestras.

ulico.
El siguiente registro de observacin se realiz en el preescolar. La a la institucin

observacin haba sido prevista con anterioridad. Llegamos

antes que la profesora y los alumnos. Al llegar al aula la docente a cargo del grupo me presento a los alumnos, todos saludaron muy amablemente. La sala estaba parejamente distribuida en 4 equipos, cuenta con una ventilacin

adecuada y una buena iluminacin. El grupo est formado con un total de 27 alumnos, en su mayora eran alumnas, se trata de un grupo heterogneo, pues todos los nios tienen diferente carcter, pero a pesar de esto se notaba una buena ellos. La disposicin y organizacin de los espacios estaba bien ubicacin y al igual los materiales al alcance de los nios esto serbia para que ellos los utilicen en relacin entre

distintos momentos, aprendan a cuidarlos, asuman que se trata de recursos colectivos, y que hay algunas reglas para su uso (cuidado, establecer turnos para poder ocuparlos, etctera), tambin contribua a la creacin de un ambiente favorable al aprendizaje.

En el saln se perciba un ambiente de tolerancia, respeto tanto por parte de la profesora a los alumnos como de ellos hacia la profesora. Los alumnos atendan sin mayor problema las indicaciones de la docente.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El lenguaje de los nios del grupo de 3A es claro, aunque es de frases cortas al comunicarse y puede observar que su vocabulario es muy corto Entre los 5 y 6 aos, su progreso en la obtencin de vocabulario o en la sintaxis puede ser menos espectacular, pero las estructuras y estrategias pragmticas que van perfeccionando son esenciales para su competencia posterior como hablantes y escritores adultos De hecho, alcanzar la competencia comunicativa, o sea, aprender a utilizar el lenguaje en forma apropiada (saber qu palabras y estructuras emplear en cada ocasin) es un aspecto importantsimo del crecimiento lingstico durante la niez (Hymes, 1974). Es factible que las competencias que se deban favorecer sean del campo formativo lenguaje y comunicacin, puesto que necesitan mejorar su lenguaje oral, para que el proceso enseanza aprendizaje sea mucho ms enriquecedor, y este se proporcionar atraves de las actividades que realizar con ayuda de la docente a cargo. Estas se emplearn mediante el uso de situaciones didcticas donde los infantes lleven a cabo conversaciones, ya que es importante que vayan perfeccionando su vocabulario y lo enriquezcan con nuevas y variadas palabras que adquieran mediante su escucha y as corrijan poco a poco su lenguaje y aprenda a situar las frases con arreglo a una adecuada sintaxis y que se d cuenta de los diferentes significados que puede tener este.

Al ponerse en comunicacin con el mundo exterior, no slo se comunican con sus coetneos, sino que aprendern a exponer sus propias ideas, pensamientos y sentimientos mediante el uso del lenguaje. Respecto a mi intervencin docente, debo buscar palabras que estn integradas en el vocabulario del prvulo+

pero aclarando e introduciendo otras nuevas que claro pueda usar en su vida diaria, asimismo realizar las situaciones didcticas con temas de la vida cotidiana, que le hagan hablar libre y abiertamente porque son comunes a l o los ha visto, el respeto de los nios hacia el que habla, dejndoles terminar sus frases, antes de tomar ellos la palabra. As mismo, dar oportunidad a todos los nios de expresarse y animar a los tmidos para que lo haga

JUSTIFICACIN
La adquisicin del lenguaje se realiza dentro de contextos que tiene un significado personal para el nio y que, por lo tanto estimulan el deseo de comunicarse (Judit L. Meece, 2000) El lenguaje oral cumple principalmente un fin comunicativo. Sin duda alguna es el principal vehculo en los seres humanos de recibir y proporcionar informacin mediante la comunicacin.

La importancia de que los nios del grupo de 3A utilicen el lenguaje oral como sistema de comunicacin y de herramienta de representacin de palabras, y que esta le sirva de tal manera vincule gran parte de un significado a las palabras que escucha en su cultura en la cual esta inmerso. El desarrollo de esta competencia tiene un proceso lingstico ya que el nio debe conocer su idioma desde fuera, como un objeto de estudio, es indispensable que sepa utilizarlo con naturalidad, facilidad y que represente para l un elemento propio de su contexto pues debe evitar la ruptura del lenguaje escolar con el lenguaje del entorno socio familiar del nio y la nia ya que en este caso los patrones de imitacin seran tan diferentes que se producira una separacin. El nio y la nia deben encontrar en modelos de lenguaje factibles de irse incorporando al que trae de casa. El juego ser el procedimiento didctico por excelencia. Los talleres de expresin oral deben ser una realidad en el centro educativo como pueden serlo los de pintura o modelado.

Una estrategia que realizare es que los nios se comuniquen mediante la interaccin con sus compaeros, empleando nuevas palabras que puedan utilizar en su contexto escolar y social, explicndoles que significa y en qu momento se podran utilizar. Es fundamental en la organizacin de la percepcin, en la direccin de la atencin, en la estructuracin de la

informacin, en la relacin de conceptos y categoras, en la orientacin para la

solucin de problemas, en el control del comportamiento y en la planificacin de la actividad. Ya que el lenguaje se organiza en mltiples niveles y su adquisicin y desarrollo es el resultado de un proceso de interaccin continua del sujeto con las personas de su entorno, donde intervienen factores ambientales, biolgicos, cognoscitivos y socioculturales, de igual manera existe un proceso del desarrollo lingstico (fonologa, semntica, sintaxis, pragmtica y lxico) dada la importancia de conocer el proceso del desarrollo lingstico y su enseanza.

OBJETIVO GENERAL
Lograr que los nios extiendan su vocabulario a travs de situaciones

didcticas, donde ellos al encontrar las mismas palabras varias veces en diferentes situaciones, los alumnos poco a poco aprenden su significado y los diversos usos que cada palabra tiene.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Presentar mltiples oportunidades de encuentro con la palabra nueva Entregar informacin amplia sobre la palabra que se est enseando Proponer estrategias para el fomento de hbitos y destrezas para mejorar el proceso de enseanza de la lengua.

DESCRIPCIN SOBRE LA PROPUESTA

Presentar el proyecto a la docente que se encuentra a cargo del grupo de 3A, esta propuesta tendr actividades planificadas las cuales tienen acciones e interacciones, recursos planeados y que tienen un fin a la resolucin del problema y a la elaboracin de una produccin que permitir logros a los aprendizajes esperados. Las situaciones didcticas presentaran acciones y reflexiones que los nios relacionaran con su contexto, estas actividades tendrn un inicio, un desarrollo y una conclusin donde se lograra impulsar el desarrollo de las habilidades lingsticas de los alumnos. Estas actividades no son solo objeto de

valoracin, pero pueden ser evaluadas para su mejora continua.

Esquema de acopio de informacin

Alcances y limitaciones
Alcances
Utilizar valiosas y adecuadas estrategias metodolgicas para la enseanza de la enseanza de nuevas palabras donde los alumnos tendrn una mayor comprensin de sobre la misma y a los docentes se les hace ms fcil transmitir sus conocimientos y manejar la clase de una manera ms satisfactoria. La presente investigacin servir de antecedente o base para otras investigaciones (Proyectos) relativas al lenguaje oral y escrito

Limitaciones El poco tiempo para realizar las situaciones ya que los se imparten actividades extracurriculares.

Plan de accin