5 Bsico Planificacin de Trayecto: Perodo 1 (mes de Septiembre), 4 semanas. Aprendizajes esperados por ejes del subsector.

Al finalizar el perodo, se espera que los estudiantes sean capaces de:

Eje de lectura Comprender textos no literarios (como noticias, textos expositivos, entrevistas o infografas), utilizando las siguientes estrategias de comprensin: Correferencia de pronombres, inferencia de la funcin del lenguaje predominante en el texto, inferencia de vocabulario en contexto, inferencia de causa, efecto y secuencia, parafraseo de prrafos. Eje de escritura Planificar la redaccin de textos expositivos para asegurar la coherencia temtica, de acuerdo al tema y propsito de escritura. Seleccionar y organizar informacin en base a temas de investigacin determinados. Aplicar sus conocimientos sobre estructuras gramaticales bsicas, a fin de redactar prrafos sobre dichos temas: sujeto y predicado. Eje de oralidad Organizar y presentar de manera grupal la exposicin sobre un tema especfico. Expresar una opinin clara y fundamentada sobre el tema seleccionado.

Semana

Objetivos especficos

Indicadores de aprendizaje

Actividades sugeridas

Referencias

Otros recursos

- Leer comprensivamente tipos de textos no literarios, tales como noticias y/o reportajes. -Identificar las partes bsicas de una noticia. -Identificar el hecho acontecido, as como la secuencia del suceso. - Utilizar estrategias de comprensin, tales como: parafraseo, extraer o inferir vocabulario. -Identificar la secuencia de los hechos descritos. -Establecer relaciones causales

-Formulan hiptesis de prediccin de la lectura. -Reconocen la estructura y las partes clave en la lectura de un hecho noticioso. -Identifican la importancia del titular de la noticia. -Reconocen informacin explcita e implcita a partir de un hecho noticioso. -Explican la secuencia de un hecho. -Explican la causa y el efecto (consecuencia) de un hecho. -Explican, con sus propias palabras,

Clase 1 a3

-Realicen en su cuaderno una lluvia de ideas, Texto del alumno acerca de qu creen ustedes que va a tratar el texto, de acuerdo al ttulo del mismo (El profesor/a, previamente ha escrito slo el ttulo de la noticia en la pizarra).

-En parejas, los alumnos se turnan para leer y parafrasear los distintos prrafos del texto.

-Ahora, escriban con sus

y de efecto o consecuencia.

el resumen de un prrafo ledo. -Identifican pronombres personales y los relacionan con el sustantivo correcto. -Reconocen el propsito comunicativo de la noticia y su importancia en el proceso de transmisin de la informacin.

palabras de qu trataba cada prrafo.

-Confirmen su hiptesis de lectura, explicitando de manera escrita, si el texto se trat efectivamente de lo que ellos crean (cumplimiento de las expectativas de lectura). -Luego, compartan oralmente sus conclusiones en plenario de grupo.

-Analizar la informacin en -Subrayan palabras clave como textos expositivos ledos (noticia sustantivos, sujetos y verbos de o texto expositivo). accin en los prrafos ledos. -Establecer esquemas u organizadores grficos para ordenar la informacin. -Inferir relaciones a partir de la informacin ordenada. -Deducir causas posibles de los hechos. -Identifican ideas principales por prrafo ledo. -Definen palabras nuevas a partir de palabras que aparecen en el texto. -Explican, con sus propias palabras, el contenido de un prrafo o texto breve.

-Responda, en parejas, a las preguntas: Qu, quin, cmo, cundo y por qu sobre la noticia leda.

Clase 4 a6

-Identificar conscientemente pronombres de correferencia en -Identifican la funcin del lenguaje predominante, as como la el texto. intencin comunicativa. -Determinar la funcin del lenguaje predominante en el -Hacen una sntesis o recuento de tipo de texto no literario lo que leyeron, recordando analizado. detalles. -Asumir una postura u opinin frente a los textos ledos.

-Construya en su cuaderno, un esquema visual (organizador grfico) sobre las causas y consecuencias de un hecho ocurrido. (El profesor explica cmo hacer un esquema organizador de informacin en 3 columnas; primera columna: causas; segunda columna: el hecho acaecido; tercera columna: los efectos o consecuencias.

-Recrear una situacin ocurrida con anterioridad. -Escribir un texto de carcter no literario para ese hecho acaecido. -Revisar y corregir sus creaciones, atendiendo a las normas gramaticales y ortogrficas aprendidas. -Editar el texto. -Reescribir el texto considerando las correcciones realizadas. -Presentar su creacin ante sus compaeros. -Asumir una postura u opinin frente a los textos analizados y frente a sus propios escritos.

-Elaboran un listado de preguntas sobre qu es lo que quieren conocer sobre el tema. -Leen diferentes textos relacionados al tema (fuentes bibliogrficas), y elaboran un listado de preguntas que los ayudan a ordenar y sintetizar la informacin. -Toman apuntes para seleccionar la informacin pertinente. -Ordenan la informacin seleccionada mediante un organizador grfico. -Escriben un texto expositivo incorporando: informacin organizada durante la etapa de planificacin; oraciones detalladas y completas; reglas ortogrficas aprendidas. -Incorporan textos discontinuos tales como fotos, dibujos, tablas, etc.

-Realizan, de manera individual, su preparacin de la escritura (Profesor explica de manera previa los 4 pasos bsicos de una buena escritura: planificacin, redaccin, revisin y correccin, edicin final.)

Clase 7 a9

-Releen el texto en voz alta, marcando las ideas que no se entienden y palabras que se repiten. -Corrigen las marcas hechas en la etapa de revisin; y -Editan el texto, corrigiendo ortografa, ttulo e imgenes.

-Reconocen el propsito comunicativo del tipo de texto la noticia y su importancia en el proceso de transmisin de la informacin.

-Leer y comprender textos no literarios, tales como la entrevista. -Identificar las caractersticas principales de este tipo de texto. -Reconocer la estructura bsica de una entrevista. -Aplicar estrategias de comprensin y anlisis para este tipo de texto, tales como: tcnica de subrayado; extraccin de la informacin, establecer relaciones de comparacin. -Comprender vocabulario contextual.

- Subrayan pronombres en las entrevistas ledas y las reemplazan por el sustantivo adecuado. -Identifican la o las funciones del lenguaje presentes en los textos ledos. -Identifican las caractersticas principales de los hablantes involucrados. -Distinguen funciones propias de los hablantes en el proceso de entrevista: entrevistado y entrevistador. - Subrayan pronombres en las entrevistas ledas y las reemplazan por el sustantivo adecuado.

-Eligen, primero, a un compaero de curso que deseen entrevistar. (Profesor entrega previamente una pauta, en la que se explicita, que no necesariamente es un amigo y a quien ya conocen).

-Elaboran un cuestionario de preguntas a aplicar al entrevistado

Clase 10 a 12

-Identifican la o las funciones del -Escribir y transcribir sus propias lenguaje presentes en los textos entrevistas. ledos. -Identifican las caractersticas principales de los hablantes involucrados. -Realizan, de manera individual, su preparacin de la escritura (Profesor explica de

manera previa los 4 pasos bsicos de una buena escritura: planificacin, redaccin, revisin y correccin, edicin final.)