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Serie
Desarrollo del pensamiento matemático
Nº 10
b d
Fracciones II
Orden y operaciones
Martín Andonegui Zabala
372.7
And.
Fracciones
Federación Internacional Fe y Alegría, 2006.
32 p.; 21,5 x 19 cm.
ISBN: 980-6418-81-6
Matemáticas, Fracciones.
2
“Asumir la diversidad en los centros educativos
pasa por reconocer al otro que tengo enfrente,
que es diferente, con capacidades, deseos, inquietudes,
intereses distintos; por tanto, la propuesta educativa
nuestra debe asumir esa diversidad y estar en función
de que cada uno alcance el desarrollo integral
desde la propia identidad”.
Beatriz García
Equipo editorial
Beatriz Borjas
Dimensión: Desarrollo del pensamiento matemático
A modo de
Serie: Fracciones II, número 10
Autor: Martín Andonegui Zabala
Este libro se ha elaborado con el propósito de apoyar la
práctica educativa de los cientos de educadores de Fe y
Alegría. Su publicación se realizó en el marco del Programa
Internacional de Formación de Educadores Popula-
res desarrollado por la Federación Internacional Fe y Alegría
desde el año 2001.
Diseño y diagramación: Juan Bravo
Portada e ilustraciones: Juan Bravo
Corrección de textos: Beatriz Borjas, Carlos Guédez,
Margarita Arribas
Edita y distribuye: Federación Internacional Fe y Alegría.
Esquina de Luneta, Edif. Centro Valores, piso 7, Altagracia,
Caracas 1010-A,Venezuela.
Teléfonos: (58) (212) 5631776 / 5632048 / 5647423
Fax (58) (212) 5645096
web: www.feyalegria.org
© Federación Internacional Fe y Alegría
Depósito Legal: lf 603-2006-510-1754
Caracas, mayo 2006
Publicación realizada con el apoyo de:
Centro Magis
Instituto Internacional para la Educación Superior
en América Latina y el Caribe (IESALC) - Corporación
Andina de Fomento (CAF)
introducción...
...y para desperezarnos un poco, ahí sos. Al cabo ¿Existe alguna fracción entre 97 y 89 ?
van unas cuestiones sencillas para en- de un mes,
trar en materia y en calor. Tratemos de el vendedor 1. Indique cuáles de las siguientes expre-
resolverlas antes de seguir adelante. le aplicó un siones no representan a la fracción 4/3:
30% de des- a) 1,333… b) 31 x 4 c) 1 + 31
Después de gastar 1/5 del sueldo en cuento; pero d) 1 3 e) 3 : 2
1 2
f) 3 : 2 g) 32 - 61
2 1
(*) Aviso a los navegantes: Las respuestas a los ejercicios precedidos por un número en negrita aparecen al final del Cuaderno. Las
respuestas a los ejercicios que no se encuentran precedidos por un número son para que las construyas y las valides con tu grupo de trabajo.
Para referirnos a las fracciones en su forma numérica habitual, utilizaremos los símbolos 7/8 ó bien 78 .
5
Y un segundo recordatorio: matemático pensando en cómo lo po- 4. Si el subconjunto de los 3/7 de un
La sugerencia que proponíamos en demos llevar al aula. Para ello, tomar conjunto discreto está formado por
el Cuaderno nº 1 y que siempre presidirá conciencia del proceso que seguimos 21 objetos, ¿cuántos objetos tiene
los demás Cuadernos: vamos a estudiar para su construcción, paso a paso, así todo el conjunto?
matemática, pero no lo vamos a hacer como de los elementos –cognitivos,
como si fuéramos simplemente unos actitudinales, emocionales...– que se 5. Represente las siguientes fracciones
alumnos que posteriormente van a ser presenten en dicho proceso. Porque en forma decimal: 194 ,157 , 22
27
amplificación, y no reglas memorísticas (por de mangos y de naranjas, el denominador y 36, lo primero que hacemos es observar
27
ejemplo,“para comparar ba y dc , se multiplican común inmediato es “frutas”; otro denomina- que ambas son reducibles, simplificables: la
a x d y b x c y se comparan ambos produc- dor más “amplio”, que incluye al anterior, sería primera se reduce a 4/5, y la segunda a 3/4.
tos: si a x d > b x c, entonces ab > dc ; si a x d “productos vegetales”; y otro, todavía más Ahora sí se puede buscar el denominador
< b x c, entonces ab < cd ; y si a x d = b x c, amplio, sería “objetos de la naturaleza”. Si no común, que será 20 (y no 180, como se
entonces ba y dc son equivalentes”). Reglas hay requerimientos agregados, es suficiente y hubiera obtenido al calcular m.m.c.(20,
como éstas deben aparecer posteriormen- más preciso el denominador frutas. 36)...), y continuar. Sin olvidar nunca que
te, al ser descubiertas y dotadas de signi- disponemos del recurso de comparación
ficado por los que aprenden una vez que Lo mismo ocurre con el denominador de los decimales correspondientes, que en
entiendan el porqué de los procedimientos; obtenido por la vía del m.m.c. de los este caso nos dice que 27/36 (3/4 = 0,75)
pero no deben ser enseñadas al comienzo, denominadores dados: es más preciso y es menor que 16/20 (4/5 = 0,8).
8
Justifique la regla mencionada anteriormen- Quizá la resolución del último ejer- El hecho de que siempre existan
te: “Para comparar ab y dc , se multiplican a x cicio nos está llevando a preguntarnos infinitas fracciones entre dos dadas, por
d y b x c y se comparan ambos productos: si las fracciones pueden estar tan “pe- muy próximas que parezcan –es decir,
si a x d > b x c, entonces ba > dc ; si a x d gadas” unas de otras como uno pudiera que no haya “huecos” entre cualquier
< b x c, entonces ab < cd ; y si a x d = b x c, imaginar; en otras palabras, que si doy par de fracciones–, es una propiedad
entonces ab y dc son equivalentes”. Ayúdese dos fracciones muy próximas, siempre que recibe el nombre de densidad del
con el recurso de reducir las fracciones ba y puedo ubicar otra en medio de ambas. conjunto de las fracciones. Esto, evi-
c
d
al denominador común b x d. Esto es lo que planteaba uno de los ejer- dentemente, no existía en el conjunto
cicios propuestos al comienzo: de los números naturales.
10. En cada par de fracciones decida
cuál es la mayor: 13 y 2 ; 21 y 10
20 3 8
26
; 0,45 y 115 . A veces se desea introducir un nú-
Utilice el procedimiento que desee. ¿Existe alguna fracción entre y ? 7
9
8
9
mero determinado de fracciones entre
dos dadas, pero, además, que queden a
Aparentemente, pareciera que no. Pero ya “distancias” iguales unas de otras. Esta
¿Cuál de las siguientes fracciones tiene sabemos que tenemos el recurso de los actividad recibe el nombre de interpola-
mayor valor: 87 , 77 , 666 , 5555 , 44444 ?
66 555 4444 33333
otros sistemas de representación para ver ción de fracciones. En el último ejercicio
más allá de las limitaciones de cada sistema hemos visto la forma de resolver este
Este es un caso típico en el que, antes de
en particular. Así, llevadas a su expresión problema si las dos fracciones extremas
proceder, hay que llevar todas las fraccio-
decimal, estamos preguntando si existe se presentan con el mismo denomina-
nes a irreducibles. Así transformadas, las
alguna fracción entre 0,7 y 0,8. Y vemos dor. Vamos a uno de los casos propues-
fracciones son, respectivamente: 87 , 67 , 65 ,45 y
que hay… infinitas. Por ejemplo: 0,78; 0,78; tos al comienzo del Cuaderno:
3
. El recurso a los decimales nos permite
4
0,79; 0,791; 0,8; 0,83; 0,85; etc. Y si lo de-
asegurar que la fracción mayor es 7/8.
seamos, podemos expresarlas también en
Ordene de menor a mayor las siguien- la forma numérica; así, por ejemplo, las tres Interpole tres fracciones entre 1/4
tes fracciones: 13 ; 0,31; 1445; 31
99
y 310 últimas: 45 , 56 , 17
20
. y 1/2.
Otra forma de visualizarlo es amplificando
La presencia de tantas fracciones y de algu- ambas fracciones; por ejemplo, llegando a Primero, trataremos de llevar las dos frac-
nos denominadores tan altos, nos sugiere 14
18
y 18
16
, lo que nos permite ubicar en me- ciones a expresiones equivalentes con un
la utilización de las expresiones decimales dio la fracción 18 15
(justamente 56 ). Pero si el denominador común. Aquí la tarea es sen-
para todas las fracciones, antes que la bús- factor de amplificación hubiera sido 5 ( 35 45
y cilla: 1/4 y 2/4. Como nos solicitan interpolar
queda de un denominador común. Estas 40
45
), contaríamos a la vista con 4 fracciones tres fracciones, utilizaremos 4 como factor
expresiones decimales son: 1/3 = 0,3; 0,31; intermedias: 36 45
(justamente 45 ), 37 , 38 y 45
45 45
39
. Es de amplificación de ambas fracciones, que
14/45 = 0,31; 31/99 = 0,31; 3/10 = 0,3. Y otra manera de ver que existen infinitas pasan a ser: 164 y 168 . Las fracciones a inter-
ordenadas de menor a mayor: 3/10 < 0,31 fracciones intermedias. polar son, pues: 165 , 166 , (ó 83 ) y 167 .
< 14/45 < 31/99 < 1/3.
9
Para culminar esta parte, vamos a 1. Situaciones de agrupar, reunir, 3.2. Sumar fracciones
dejar establecido que entre dos frac- juntar... lo que aportan varios en siete sistemas
ciones cualesquiera siempre existe simultáneamente. de representación...
una relación de orden: cualquiera de 2. Situaciones de agregar, añadir... De nuevo la diversidad. Es decir, la
ellas siempre es menor, igual o mayor algo a lo que ya existe. posibilidad de efectuar la operación en
que la otra. cualquier sistema y, en particular, en el
Estas situaciones suelen venir que resulte más cómodo en cada caso.
3. La suma de fracciones caracterizadas –en la interpretación Pero primero veamos cómo se suma al
De entrada digamos que como la verbal que de ellas hace el sujeto– por interior de cada sistema de represen-
fracción se presenta como “número verbos tales como recibir, agregar, ga- tación.
que mide el número de veces que la nar, reunir, adquirir, obtener, acumular,
parte está contenida en el todo, con- guardar... y otros similares. En estas a) Decimal: Simplemente se su-
siderado éste como la unidad”, resulta circunstancias, la operación aritméti- man las cantidades decimales. Es un
bastante espontáneo establecer una ca de la adición nos ayuda a llegar al método muy sencillo y directo para el
aritmética de las fracciones, es decir, resultado de calcular el total de las can- caso de expresiones decimales exac-
considerar las operaciones aritméticas tidades recibidas, agregadas, ganadas, tas; por ejemplo, 0,5 + 0,208 + 1,25
aplicadas a las fracciones. En este sen- reunidas, etc.” = 1,958. En el caso de expresiones
tido y como en el caso de los números periódicas, hay que sumar con más
naturales, antes de establecer los pro- Hasta aquí un extracto de lo expre- cuidado, porque el resultado será
cedimientos o algoritmos operativos sado en el Cuaderno nº 3; todo ello es probablemente otra expresión decimal
necesitaremos dotar de sentido a cada válido también en el caso de las frac- periódica.
operación. ciones, con la salvedad de que lo que
ahora se agrega o reúne son partes de Por ejemplo: 0,3 + 0,83 = 0,3333…
3.1. ¿Qué significa un todo. Así, 23 + 15 es la operación que + 0,8333… = 1,1666… = 1,16. Es
sumar fracciones? sirve de modelo para una situación en decir, se trata de extender suficiente-
la que, por ejemplo, estamos reunien- mente los decimales de los períodos,
¿Qué significa una expresión como do 2/3 de una pieza de tela con 1/5 sumar, y tratar de ver qué nueva frac-
2
3
+ ? Evidentemente, no podemos ha-
1
5
de la misma pieza (u otra similar), y ción periódica se genera. Así: 0,127 +
blar del “cardinal del conjunto unión...” deseamos tener una “medida” del total 2,1534 = 0,1272727… + 2,153434…=
tal como lo hacíamos para la adición reunido, medida expresada también 2,280707… = 2,2807. Pero si se encuen-
de números naturales en el Cuader- en términos de fracción de la pieza tran dificultades para ello, es preferible
no nº 3. Pero sí podemos recoger el completa de tela. pasar los sumandos a la forma numérica
sentido de la suma “como un modelo y proceder como se dirá luego.
de situaciones de la vida diaria, o de
situaciones lúdicas, o de otras áreas b) Porcentual: Se suman los porcen-
del saber: tajes. Por ejemplo, 40% + 35% = 75%.
10
c) Punto sobre la recta: Se toman cisieteavos (porciones obtenidas al di- El problema consiste en encontrar
los segmentos que van del origen a cada vidir un todo en 17 partes congruentes) una cuadrícula de tamaño menor a las
uno de los puntos señalados, se conca- con otros 15 diecisieteavos, lo que me correspondientes a 1/3 y 1/5, que en-
tenan sobre la recta a partir del origen y produce un total de 20 de éstos. Pero caje un número de veces exacto en 1/3
se marca el punto extremo del segmento para el caso de la suma 21 + 53 , primero y otro número de veces exacto en 1/5.
suma. No es recomendable trabajar en debo reducir ambas fracciones a un Esto se consigue si la cuadrícula 1/3
este sistema por el riesgo de imprecisión denominador común –tal como se hizo se divide en 5 partes congruentes y la
al manejar los segmentos (al medirlos y antes– y luego proceder a sumar los cuadrícula 1/5 en 3 partes congruentes:
transportarlos). numeradores: 12 + 53 = 105 + 106 = 11
10
. Análo- en ambos casos se conseguirá una cua-
gamente, 1620
+ 27
36
= 4
5
+ 3
4
= 16
20
+ 15
20
= 31
20
(111
20
, drícula del tamaño 1/15 del todo:
Obsérvese que en los tres sistemas como fracción mixta).
anteriores la suma es directa, ya que en 1/3 dividido en 5 partes congruentes:
ellos no existe la equivalencia interna de Buscar el denominador común de
fracciones y, por consiguiente, los su- dos fracciones para proceder a su suma
mandos no admiten transformaciones. no es, pues, solamente una técnica o 1/5 dividido en 3 partes congruentes:
método para sumar, sino prioritariamen-
d) Numérico (y verbal asociado): te una necesidad teórica: si no existe
Este es el caso que habitualmente (y un denominador común, la suma no
casi siempre, únicamente) se presenta es posible en el sistema numérico de Y como puede observarse, las cua-
en los textos. Vamos a trabajarlo con representación de las fracciones. drículas de tamaño menor coinciden
más detalle. En primer lugar –y puesto en ambos casos y representan 1/15 de
que ahora aparecen denominadores–, e) Gráfico continuo: En este sis- la figura total. Ahora los sumandos se
recordemos lo expresado para tal situa- tema también hay que contar con un transforman en:
ción al hablar de la suma de números mismo tipo de división del todo (un
naturales (Cuaderno nº 3): puedo sumar mismo número de partes congruentes)
3 piñas con 5 piñas para tener 8 piñas, en cada una de las fracciones. Si éstas
porque ambos sumandos poseen el mis- no lo tienen inicialmente, hay que pasar
mo denominador. Pero si quiero sumar 3 a expresiones gráficas equivalentes.
piñas con 5 naranjas, no puedo llegar Y la suma, agrupada sobre el gráfico
a un resultado único a no ser que halle Por ejemplo, para sumar 1
3
+ 1
5
, la de una sola unidad, es 8/15:
un denominador común para ambos situación gráfica sería:
sumandos, que puede ser frutas: tengo,
en total, 8 frutas. Como puede observarse, el procedi-
miento “dibuja” lo que hacemos cuando
Así, la suma 17
5
+ 15
17
da como resultado sumamos en el sistema numérico a/b
20/17, ya que estoy agrupando 5 die- y tiene esa virtud visualizadora. Pero
11
–una vez asimilado el procedimiento Esta ambigüedad de la suma en el Y ahora veamos algunas situaciones
y su significado– también se pueden sistema de representación gráfico dis- particulares:
pasar las fracciones gráficas a la forma creto se debe al manejo de cantidades
a/b, sumar en este sistema y devolver discretas, las cuales “arrastran” hacia la
la respuesta en forma gráfica, si así nos aplicación de la suma de números natu- La suma de un entero más una fracción
interesa. rales, perdiéndose de vista la situación puede facilitarse si nos familiarizamos con
de fracciones. Por eso es preferible, si los las diversas formas que pueden adoptar los
f) Gráfico discreto: Este sistema sumandos se presentan en este sistema, enteros como fracciones cuyo numerador
no se presta con tanta claridad para pasarlos al sistema numérico, sumarlos es múltiplo del denominador. Así, 1 + 125 pue-
representar la suma de fracciones y dentro de éste y, si así se requiere, pasar de pasarse inmediatamente a 12 + 5 , es decir,
12 12
puede conducir a resultados erróneos. la respuesta de nuevo al sistema gráfico 17
12
. Análogamente, 5 + 4
7
= 35
7
+ 4
7
= 397 .
En efecto, en la suma 13 + 15 , los suman- discreto.
dos (el número de • respecto al total de Las fracciones mixtas pueden verse como
objetos) vendrían representados, por En resumen, vemos cómo se suma la suma de la parte entera y de la fracción
ejemplo y respectivamente, por: en cinco de los siete sistemas de repre- propia. Así, 3 52 equivale a 3 + 52 ó a 155 +
sentación (excluimos el verbal, por su 2
5
= 175 . Esta es la manera de pasar de una
• ✺ ✺ • ✺ ✺ dependencia inmediata del numérico, y fracción mixta a una impropia.
✺ • ✺ ✺ ✺ el gráfico discreto por su ambigüedad).
El de uso más sencillo, aunque limitado Efectúe la suma: 135 + 236
Al efectuar la suma –entendida como en su aplicación, es el porcentual. Entre
agrupación– uno tendería a reunir todos los cuatro restantes –aplicables a cual- En el sistema numérico se tiene: denomi-
los objetos en un solo conjunto: quier tipo de fracciones–, el de acceso nador común = m.m.c.(5, 6) = 30. El factor
más rápido a la respuesta es el decimal; de amplificación para la primera fracción
• ✺ ✺ • ✺ ✺ y el que más se ha promocionado tra- es 6, y para la segunda, 5. Los respectivos
✺ ✺ ✺ • ✺ dicionalmente, el numérico. En el caso numeradores serán: 6 x 13 = 78, y 5 x 23
de los dos sistemas restantes (gráfico = 115. Las dos fracciones equivalentes son,
lo que ofrecería la visualización enga- continuo y punto sobre la recta), es respectivamente, 78/30 y 115/30. Así: 135 +
ñosa de la fracción 3/11 como resultado preferible llevarlos a la forma numérica 23
6
= 30
78
+ 115
30
= 193
30
. Si hubiéramos llevado las
de la “suma”. Obsérvese además, que si y proceder a sumar en ella. fracciones a la forma decimal, tendríamos:
para designar 1/3 hubiéramos dibujado 13/5 = 2,6 y 23/6 = 3,83, cuya suma es
un • y dos ✺, tendríamos en la agrupa- 11. Efectúe las siguientes sumas de 6,43. La expresión numérica de 6,43 es:
ción final la fracción correspondiente a fracciones (hágalo como lo desee): 643 - 64
90
= 579
90
= 193
30
.
2/8, de modo que la suma dependería de a) 32 + 54 b) 1,5 + 2,3 c) 35 + 169
las diversas representaciones de cada d) 73 + 0,08 e) 21 + 31 + 61 Pero hay todavía otra forma de efectuar la
sumando, con lo que no se garantizaría f) 51 + 43 +201 suma, llevando los sumandos a la forma de
un único resultado final.
12
última suma y como denominador, el
fracción mixta: 2 53 + 3 56 = 2 + 35 + 3 + 56 = 5 ¿Cuál es el resultado de la suma 0,3 denominador común hallado.
+ 35 + 56 . Ahora se trata de sumar estas dos + 0,6?
fracciones ( 35 + 56 = 18 30
+ 25
30
= 43
30
= 1 + 13
30
)y Como hemos dicho en otras opor-
agregar 5 unidades. El resultado final es 6 + Sumadas como expresiones decimales, el tunidades, esta regla (o alguna otra
13
30
= 180
30
+ 30
13
= 193
30
. Como vemos, se presen- resultado es: 0,3 + 0,6 = 0,333… + 0,666… similar, como aquella de “se multiplica
tan tres formas de efectuar la suma: ¿cuál = 0,999… = 0,9. Ahora bien, si al inicio hu- en cruz, etc.”) no debe darse inicial-
considera como la mejor para usted? biéramos pasado a la forma numérica (0,3 mente, y menos sin explicación alguna.
= 3/9 = 1/3 y 0,6 = 6/9 = 2/3) tendríamos: Lo ideal es proceder como lo hemos
Es importante familiarizarse con los resul- 0,3 + 0,6 = 13 + 32 = 33 = 1. Ambas respuestas hecho aquí, ofreciendo las alternativas
tados de las sumas de las fracciones más (0,9 y 1) son válidas pues, como vimos en de los sistemas de representación y, en
habituales. Por ejemplo, 21 + 41 = 43 ó 12 + 14 + el Cuaderno anterior, representan el mismo el caso del sistema numérico, justifi-
1
8
= 87 , resultados a los que se puede llegar valor: la unidad. cando la absoluta necesidad de sumar
mediante un cálculo mental, bien sea mane- fracciones con igual denominador. La
jando los decimales asociados o buscando el regla, en todo caso, debe ser descubier-
denominador común. Así, para el segundo Llegue al mismo resultado del ejer- ta después por los mismos aprendices,
ejemplo, 21 + 41 + 81 = 0,5 + 0,25 + 0,125 = cicio anterior sumando 3/11 y 8/11 expresada con sus propias palabras y
0,875 = 7/8; o también: 12 + 14 + 81 = 84 + 82 + como fracciones numéricas y como dotada de significado por ellos mismos.
1
8
= 78 . El ejercicio de este cálculo mental fracciones decimales.Y análogamente, Sólo así se justifica su formulación y
con fracciones debe ser uno de nuestros con 2/7 y 5/7. su uso.
objetivos de aprendizaje y debe ponerse
en práctica en lo posible. 3.3. ¿Y la regla para sumar A partir de los contenidos desarro-
fracciones? llados hasta ahora, justifique todas
Algún(a) lector(a) debe estar pen- las “reglas para sumar fracciones”
Realice mentalmente las sumas de las sando que se nos está olvidando lo más que pueda encontrar en diversos
siguientes fracciones: “importante”, lo que no debe faltar: el libros de texto. Formule ahora,
1
2
+ 13 + 61 ; 53 + 41 + 203 ; 12 + 83 ; 15 + 43 + 201 ; 21 algoritmo para sumar fracciones, el además, una regla para el caso de
+ 41 + 61 + 121 ; 32 + 61 ; 53 + 31 + 151 que aparece en todos los libros, el que la suma de tres o más fracciones y
aprendimos desde siempre: Para sumar justifíquela.
a
b
+ dc se busca como denominador común
el m.m.c.(b, d); se divide este número 3.4. Las propiedades de la suma
entre b y el resultado se multiplica por a; de fracciones
se divide después entre d y el resultado Son similares a las que posee la suma
se multiplica por c; se suman los dos de números naturales (ver Cuaderno
productos anteriores. Así, ab + dc es una nº 3), sólo que los sumandos son ahora
fracción que tiene como numerador la fracciones:
13
a) Conmutativa: El orden en que sumando 1/2 + 1/4 llegamos a 3/4. Nos 2. Situaciones de averiguar cuánto
se consideran dos sumandos no falta 1/4 para completar la unidad. Pero 18 + falta para llegar a determinada
modifica su suma. 1
10
no da ese valor. En cambio, 16 + 121 es igual cantidad.
a 122 + 121 = 123 = 41 . Por consiguiente, deben 3. Situaciones de comparar dos can-
b) Asociativa: Si hay más de dos suprimirse 18 y 101 . tidades, en el sentido de calcular
sumandos, el orden progresivo cuánto tiene una de más o de
en que “entran” en la suma es De más está decir que todo este proceso es menos con respecto a la otra.
indiferente: el resultado siempre fruto de la observación y del ensayo... Evi-
es el mismo. dentemente, siempre queda el recurso de Estas situaciones suelen venir ca-
efectuar la suma buscando un denominador racterizadas –en la interpretación verbal
c) Existencia de elemento neutro: común y decidiendo después los sumandos que de ellas hace el sujeto– por verbos
Es decir, la fracción 0; cuando que deben eliminarse. Pero también vemos tales como quitar, sacar, reducir, elimi-
se suma a una fracción, ésta no cómo la intuición, el ensayo y la familiaridad nar, quedar, sustraer, perder, pagar, re-
varía. con las fracciones y el cálculo mental, resul- galar, faltar, exceder... y otros similares.
tan exitosos... y económicos. En estas circunstancias, la operación
Y es válido el comentario que ha- aritmética de la sustracción nos ayuda
cíamos entonces: “Las propiedades a llegar al resultado de calcular lo que
de la suma no son simplemente para 12. Si m
n
+ 6
8
= 43 , ¿cuánto vale m? ¿Y queda después de quitar, lo que falta
aprenderlas –porque forman parte de n? para llegar al total, en cuánto una can-
lo que hay que saber–, sino sobre todo tidad excede a otra, etc.”.
para utilizarlas. Porque las propiedades 13. Utilice su capacidad de observación y
están ahí para facilitarnos la operación las propiedades de la suma de fracciones Hasta aquí la cita del Cuaderno nº 4,
de la suma, para darnos mayor libertad para calcular mentalmente el valor de: 13 cita cuyo contenido sigue siendo válido,
a la hora de sumar” (Cuaderno nº 3). + 104 + 15 + 28 + 52 + 41 + 26 + 12 + 13 . con la salvedad de que lo que ahora se
quita o compara son partes de un todo.
Así, 32 – 15 es la operación que sirve de
Dada la suma de fracciones 21 + 41 + 16 + 18 4. La sustracción modelo para una situación en la que,
+ 101 + 121 , ¿cuáles sumandos deben supri- de fracciones por ejemplo, tenemos 2/3 de una pieza
mirse para que la suma de los restantes Al igual que la suma, la sustracción de tela y estamos cortando de ese retal
sea igual a 1? también puede ser vista “como un mo- el equivalente a 1/5 de la pieza total, y
delo de situaciones de la vida diaria, o deseamos tener una “medida” de la par-
Vamos a apoyarnos en las facilidades que de situaciones lúdicas, o de otras áreas te restante en forma de fracción. O para
nos dan las propiedades conmutativa y del saber: la situación en la que disponemos de
asociativa –en cuanto que podemos sumar dos retales, cuyas magnitudes son 2/3
en el orden que mejor nos convenga– y 1. Situaciones de quitar de una can- y 1/5 de una pieza de tela, y queremos
en la familiaridad con las fracciones. Así, tidad dada y ver cuánto queda. saber cuánta tela de más –medida en
14
términos de “parte del todo”– tiene el Si la altura
primer retal respecto al segundo. Lo que Efectúe la resta 3 25 – 2 65 total de la
sí debe tomarse en cuenta es que, de casa es de
manera análoga al caso de los números Como ya sabemos, las fracciones mixtas im- 7 43 m, ¿cuál
naturales, la fracción que actúe como plican una suma de un entero y una fracción es la altura
minuendo no puede ser menor que la propia: 3 25 = 3 + 52 , y 2 65 = 2 + 56 . Alguien del tercer piso?
que se considere como sustraendo. pudiera pensar que la operación solicitada
se resuelve restando las partes enteras 16. ¿Cuál es la diferencia, expresada
La resta de fracciones puede ope- entre sí, e igualmente las fracciones propias. en kg, entre 3/4 y 4/5 de una tonelada
rarse también en cualquiera de los Esta vía es válida cuando esta última resta métrica?
sistemas de representación, con las (la de las fracciones propias) queda definida,
mismas consideraciones que hacíamos cosa que no ocurre ahora: no podemos 17. Diana tiene
al referirnos a la suma de fracciones. restar 52 – 65 , ya que 25 < 65 . 17 1/4 años de
Para consolidar nuestros conoci- Una de las salidas sería pasar ambas frac- edad. ¿Cuántos
mientos, tratemos de resolver estos ciones a su forma impropia ( 3 25 = 175 y 2 años tiene su
ejercicios: 5
6
= 176 ) y restar 175 – 176 . Otra vía puede ser hermana, si es 2
llevar ambas fracciones a decimales (17/5 3/4 años más joven que Diana?
14. Efectúe las siguientes restas de frac- = 3,4 y 17/6 = 2,83) y restar 3,4 – 2,83.
ciones (hágalo como lo desee): Finalmente, otro camino puede consistir 18. ¿Qué fracción debe añadirse a 5/6
a) 23 – 51 b) 67 – 32 c) 169 – 35 en que, en la fracción 3 25 , el entero ceda para llegar a 15/16? ¿Será 10/10?
d) 2,3 – 1,45 e) 27 4
– 132 f) 106 – 159 una unidad (en forma de 5/5) a 2/5 y la
fracción 3 25 se convierta en 2 57 ; ahora
Como en el caso de la suma, la sería posible restar 2 57 – 2 56 : la diferencia 5. La multiplicación
resta de un entero menos una fracción de los enteros es 0, y toda la resta queda de fracciones
(y viceversa) puede facilitarse si nos reducida a 75 – 65 = 42 30
– 25
30
= 17
30
. ¿Cuál de ¿Qué puede significar ahora una
familiarizamos con las diversas formas las tres vías le parece más sencilla para expresión como 25 x 13 ? Evidentemente,
que pueden adoptar los enteros como su uso? no podemos hablar del “cardinal del
fracciones cuyo numerador es múltiplo conjunto producto cartesiano de dos
del denominador. Así, 1 – 125 puede pa- conjuntos...” tal como lo hacíamos para
sarse inmediatamente a 12 12
–125 , es decir, Efectúe mentalmente las siguientes res- la multiplicación de números naturales
7/12. Análogamente, 5 – 7 = 357 – 74 = 317 . O
4
tas de fracciones: en el Cuaderno nº 5. En realidad, son
bien, 23
8
– 2 = 238 – 168 = 87 . A este respecto, 1
4
– 121 ; 21 – 83 ; 65 – 23 ; 31 – 15 ; 89 – 43 ; 12
11
– 32 ; pocas las cosas del ámbito de la multi-
conviene también habituarse a ver las 5 5 – 3 10
3 1
plicación de esos números que podemos
fracciones como próximas a números mantener ahora. Quizá, la referencia a la
enteros. Así, por ejemplo, 3/4 = 1 – 1/4; 15. En una casa de tres pisos, los dos idea de que multiplicar es “reiterar una
7
9
= 1 – 92 ; 158 = 2 – 18 , etc. primeros juntos miden 5 18 m de altura. cantidad un determinado número de
15
veces”, pero con ciertas limitaciones, manales de una determinada materia se 2 x 7 puede entenderse como “el
como veremos. han dado en clase (cinco días), a razón de doble de 7”, que es 14
3/4 de hora diarios (Llinares y Sánchez, 1/2 x 5 puede entenderse como “la
Otra de las restricciones que impo- 1988). Su resolución lleva –según estos mitad de 5”, que es 5/2
ne este tema es la de los sistemas de autores– a la suma 3/4 + 3/4 + 3/4 + 1
3
x 12 puede entenderse como “el
representación en los que cabe efectuar 3/4 + 3/4 = 3 + 3 + 43 + 3 + 3 = 5 x4 3 = 154 , que tercio (la tercera parte) de 12”, que
la multiplicación de fracciones. Una re- equivale a haber multiplicado 5 x 3 es 4
visión reduce tales sistemas al decimal, para llegar al numerador de la nueva 2
3
x 12 puede entenderse como “el
al numérico y al gráfico continuo. No hay fracción, en la que el denominador se doble de 13 de 12”, es decir, “el doble
dificultades para la multiplicación de ex- mantiene. Esto significa que puede de 4”, que es 8
presiones decimales exactas (sí para las entenderse directamente la multipli-
periódicas...), así que nos centraremos cación como “5 veces 3 cuartos”, al Lo que nos interesa recalcar por
en el sistema numérico, sistema en el modo de “5 veces 3 sillas”, lo que nos ahora es que –como en el caso de los
que habitualmente –por no decir casi lleva a “15 cuartos”: simplemente enteros– también las fracciones pueden
exclusivamente– suele presentarse esta “debe” multiplicarse el factor 5 por el actuar como operadores (operadores
operación. También nos referiremos al numerador 3 y dejar intacto el sustan- que fraccionan, que “introducen” la
gráfico continuo, como oportunidad de tivo-denominador. fracción al otro factor...), y que éste es el
visualizar lo que ocurre en el sistema sentido de una fracción a/b como factor
numérico. En esta interpretación de la multi- en una multiplicación por un entero. Es
plicación el 5 actúa como un operador, decir, que el factor entero considerado
5.1. La multiplicación es decir, como la cantidad que “opera” como un todo se divide en b partes, de
de enteros por fracciones (trabaja, procede, funciona) multiplicati- las que se van a considerar a de ellas.
y viceversa vamente con el numerador de la fracción. Así, por ejemplo, en el caso 32 x 12, el
¿Qué significado puede tener una Esta forma de ver las cosas ratifica nues- conjunto de 12 objetos se divide en tres
operación como 25 x 13 ? Para tratar de tra percepción anterior de las fracciones partes, cada una de las cuales contiene
llegar al mismo, veamos primero esta que no son unitarias como “múltiplos” de 4 objetos, y se consideran dos de esas
breve secuencia: las fracciones unitarias: 7/8 como “7 ve- partes, con 8 objetos en total.
ces 1 octavo” (7 x 1/8). Percepción que
La multiplicación 5 x 3 puede enten- puede extenderse a otros casos como, Por otro lado, tanto en la situación de
derse como “5 veces 3” por ejemplo, ver en 158 “4 veces152 ” (4 x152 ) entero por fracción (n x ba ) como en la de
ó “2 veces 154 ” (2 x 154 )… Veamos ahora la fracción por entero ( ba x n), el resultado
La multiplicación 5 x 43 puede enten- siguiente secuencia de significados de es el mismo, es decir, una fracción que
derse como “5 veces 3/4” multiplicaciones: tiene como numerador el producto del
entero por el numerador de la fracción
Esta última pudiera representar la 3 x 6 puede entenderse como “el factor, y como denominador, el denomi-
situación de calcular cuántas horas se- triple de 6”, que es 18 nador de la fracción factor: n bx a .
16
quinto de 1 tercio” equivale a conside-
¿Cuántas horas son los 5/6 de un día? rar de una sola vez “1 quinceavo” del
todo. En otras palabras: 15 x 13 = 151 . Y por
La lógica de resolución del problema sugiere considerar las 24 horas del lo tanto, 52 x 31 será el doble de lo anterior:
día como un todo, que es “operado” por el factor 5/6; es decir, las 24 2
5
x 13 = 2 x 151 = 152 .
horas se dividen en 6 lotes de 4 horas cada uno, de los que se consideran
5; lo que nos da un total de 20 horas. Este resultado se obtiene directa- Las mismas consideraciones pueden
mente por la multiplicación 56 x 24 = 5 x6 24 = 20 horas. Queremos insistir en la importancia hacerse para la multiplicación 31 x 25 . Lo
de habituarnos a considerar la multiplicación de una fracción por un entero como el modelo que cabe destacar es que en ambas
de operación que responde directamente a situaciones similares a la dada. multiplicaciones ( 25 x 13 y 13 x 25 ) se ob-
tiene el mismo resultado: 2/15; es decir,
Llevo recorridos 2/3 de un trayecto que tiene 72 km de longitud. ¿Cuánto me falta para una fracción que tiene como numerador
llegar? el producto de ambos numeradores, y
como denominador el producto de am-
Puedo aplicar el operador 23 a 72 km para saber lo que llevo recorrido ( 32 x 72 = 2 x3 72 = 48 bos denominadores.
km) y luego efectuar la resta 72 – 48 = 24 km. Pero también puedo aplicar directamente
el operador 1/3 (lo que falta es 1 – 23 = 13 ) a 72: 13 x 72 = 723 = 24 km. b) Las dos fracciones representan las
longitudes de los lados de un rectángulo,
y su producto, el área de dicho rectán-
gulo. Por ejemplo, al multiplicar 45 x 23
19. ¿Cuánto es el doble de 1/2, más Veamos tres posibles versiones de esta podemos pensar en un rectángulo que
la mitad de 1/2? operación. tenga tales factores como medida de sus
lados; si suponemos que 4/5 se refiere
20. ¿Cuántos litros tiene a) La primera fracción actúa como a la base y 2/3 a la altura, su respectiva
un recipiente que se ha operador de la segunda. Así, podemos representación sería:
llenado con los 5/6 de leer esa multiplicación como “los dos
12 botellas de 1/2 litro quintos de un tercio”. Considerando Base: 4/5
cada una? 2/5 (2 x 1/5) como el doble de 1/5,
podemos entender “los 2 quintos de 1
tercio” como el doble de “1 quinto de
1 tercio”. Ahora bien, “1 quinto de 1
5.2. La multiplicación tercio” significa que la tercera parte de
de dos fracciones un todo se fracciona a su vez en 5 partes, Altura: 2/3
Entremos ahora a la multiplicación con lo que cada una de estas nuevas
genérica de dos fracciones. ¿Cuál es el fracciones unitarias representa 1/15
sentido de una expresión como 52 x 13 ? del todo inicial. Es decir, considerar “1
17
Y la de su producto, la del área con Estado 1er Estado
rayado intersectado: inicial operador parcial
1 4/5
c) La multiplicación de fracciones
como composición de operadores: Des- Estado 1er Estado
de esta perspectiva, una multiplicación inicial operador final
como 32 x 45 significaría el resultado final
de aplicar, en primer lugar, el operador
4/5 sobre la unidad, con lo que se llega- 1 8/15
ría al estado parcial 4/5 (4/5 x 1 = 4/5); =
y en segundo lugar, aplicar sobre esta 2
3
x 45
fracción el operador 2/3, con lo que se
Al terminar de revisar los diversos significados atribuibles a la multiplicación de
llegaría –de acuerdo con lo expresado
fracciones, podemos establecer dos grandes conclusiones:
en a)– al estado final 15 ( 3 x 54 = 158 ). Pues
8 2
18
¿Cuántos días son los 2/3 de los 3/4 solución del problema a cualquier número n (70% ó 7/10 en la primera fase, y 80% ó 4/5
de un lapso de 360 días? de rebotes y a cualquier factor de rebote r. en la segunda fase), y aplicándolos sucesiva-
Así, si la altura inicial es a, la altura alcanzada mente como operadores multiplicativos. Así,
Puede procederse por pasos, llevando las en el rebote n será: a x r n ]. el precio en el primer descuento sería:107 x
respuestas a días (3/4 de 360 días son 270 1.200 = 840 pesos; y en el segundo: 45 x 840
días; 2/3 de 270 días son 180 días). Pero En una tienda de ropa, un vestido de = 672 pesos. O bien, finalmente, podríamos
también puede aplicarse el operador com- señora se vendía por 1.200 pesos. Al haber aplicado un solo operador multipli-
puesto o producto: 23 x 43 = 23 xx 34 = 1/2. Así, cabo de un mes, el vendedor le aplicó cativo, el producto de los dos operadores:
1/2 x 360 días = 180 días. un 30% de descuento; pero como 7
10
x 45 = 50
28
, lo que nos lleva directamente a:
seguía sin venderse, decidió rematarlo 28
50
x 1.200 = 672 pesos.
Una pequeña con un descuento adicional del 20%
bola de goma sobre el último precio. ¿Cuál fue el En el problema anterior, ¿cuál es el
tiene la propie- precio definitivo de venta? descuento definitivo que se aplica al
dad de rebotar precio del vestido en relación con el
hasta los 9/10 Si consideramos precio inicial?
de su altura de estos porcentajes
caída. Si se suelta desde 1 metro de al- como expresiones Desde luego, hay que rechazar como
tura, ¿qué altura alcanzará en su tercer de fracciones (30/100 respuesta la suma de los descuentos pro-
rebote? ó 3/10, y 20/100 ó gresivos (30% + 20% = 50%)... Tampoco se
1/5, respectivamente), resuelve aplicando los descuentos como
Una manera sencilla de resolver el problema podemos calcular el operadores progresivos (como se acaba
es proceder por pasos, es decir, por rebotes primer descuento: 103 de hacer con los precios progresivos en
de la bola de goma: el primer rebote llega x 1.200 = 360 pesos, cada fase de descuento), porque en este
hasta una altura de 109 x 1 m = 0,9 m. El y de ahí el precio co- caso se tendría un descuento total de 103 x
segundo, hasta una altura de 109 x 0,9 m = rrespondiente: 1.200 2
= 6 , es decir, del 6%, que contradice el
10 100
0,81 m. Y el tercero, hasta la altura de 109 x – 360 = 840 pesos. sentido común.
0,81 m = 0, 729 m. Ahora procedemos igual para el segundo
descuento: 15 x 840 = 168 pesos, y para el Una forma de resolver el problema es la
Otra forma de plantearse la solución es precio definitivo: 840 – 168 = 672 pesos. que utilizamos en la parte final del pro-
pensando en 9/10 como operador que se blema anterior: aplicar el producto de los
aplica tres veces a la altura inicial de 1 m. Así, Pero como nos piden el precio final, podía- dos operadores referidos a los precios
la respuesta se obtiene mediante el produc- mos haber abreviado el proceso averiguan- progresivos, 107 x 45 = 50
28
ó su equivalente 100
56
.
to 109 x 109 x 109 x 1 m = 93/103 x 1 m = 0,729 m. do los porcentajes de precios que conser- Esto nos indica que ésa es la relación entre
[Este procedimiento permite generalizar la vaba el vestido en cada fase de descuento el precio final y el inicial. Por consiguiente,
19
el descuento final es: 1 – 100 56
= 100
100
– 100
56
e) Existencia de un elemento mismos. Análogamente, cuando uno de
= 100
44
, es decir, un 44% [Estos problemas inverso: Esta es una propiedad nueva los factores es una resta indicada, el otro
pueden resolverse también por la vía del con respecto al caso de la multiplicación factor puede multiplicar al minuendo y
razonamiento proporcional, aplicando la de números naturales. En términos de al sustraendo o bien a la diferencia de
técnica de la regla de tres, como veremos la fracción como operador, significa los mismos.
en el próximo Cuaderno]. que existe un operador inverso para
cada uno de los operadores-fracciones
5.3. Propiedades (excepto para el 0). Por ejemplo, si el ¿Cuál es el valor de 1 23 de 12? ¿Y el
de la multiplicación operador 2/3 lleva de 1 a 2/3 (2/3 x 1 = de los 11/12 de 36?
de fracciones 2/3), el operador 3/2 lleva de 2/3 a 1 ( 32 x
a) Conmutativa: El orden en que se 2
3
= 1). O también, si el operador 4/5 lleva Para obtener “los 1 23 ” de 12, podemos
multiplican dos fracciones no modifica de 2/3 a 8/15 ( 45 x 32 =158 ), el operador 5/4 llevar la fracción a su forma impropia: 1 23 =
su producto. Ya lo mencionamos al con- lleva de 8/15 a 2/3 ( 45 x 158 = 32 ). 5
3
, y aplicar este operador a 12; así: 53 x 12
siderar las fracciones como operadores. = 5 x3 12 = 20. También puede procederse
La propiedad también es evidente si Gráficamente: distributivamente: 1 23 x 12 = (1+ 23 ) x 12 =
ambas se consideran como las medidas 1 (operador 2/3) 2/3 1x12 + 23 x 12 = 12 + 243 = 12 + 8 = 20.
de los lados de un rectángulo. 2/3 (operador 4/5) 8/15
2/3 (operador 5/4) 8/15 Análogamente, aplicando el operador: 11 12
x
b) Asociativa: Si hay más de dos 1 (operador 3/2) 2/3 36 = 11 12x 36 = 33. Pero también puede ser:
factores, el orden progresivo en que “en- 11
12
x 36 = (1 – 121 ) x 36 = 1 x 36 – 121 x 36 =
tran” en la multiplicación es indiferente: Como puede observarse, la fracción 36 – 12
36
= 36 – 3 = 33.
el resultado siempre es el mismo. En- inversa de cualquier otra (excepto del
tendida la multiplicación de fracciones 0) se obtiene invirtiendo sus términos,
como composición de operadores, esto numerador y denominador. Así, la frac-
significa que el resultado final no queda ción inversa de 8/15 es 15/8; la de 1/4 5.4. La potenciación
afectado por el orden de aplicación en es 4; la de 2 es 1/2; la de 1 es 1, etc. de fracciones
que se toman los operadores. Obsérvese que siempre el producto de Nos falta decir una palabra acerca de la
una fracción por su inversa es igual a 1, potenciación de fracciones. Conservando
c) Existencia de un elemento re- que es el elemento neutro de la multi- el concepto que dábamos en el Cuaderno
ductor: Es decir, la fracción 0; cuando plicación. nº 6 acerca de la operación, definimos la
multiplica a otra fracción, el producto potencia de una fracción (a/b)n como el
es 0. f) Distributiva con respecto a la producto repetido de la fracción a/b por
suma y a la resta: Cuando uno de los sí misma n veces: (a/b)n = a/b x a/b
d) Existencia de un elemento factores es una suma indicada, el otro x ... x a/b = an/bn. Por consiguiente, la
neutro: Es decir, la fracción 1; cuando factor puede multiplicar a cada uno de potencia n-ésima de una fracción es otra
multiplica a una fracción, ésta no varía. los sumandos o bien a la suma de los fracción cuyos numerador y denominador
20
son las potencias n-ésimas del numerador (1/10)2. Análogamente 0,582 como 582 x
y del denominador, respectivamente, de (1/10)3, o como 5 x 1/10 + 8 x (1/10)2 + 2
la fracción dada. x (1/10)3, según convenga.
último al primero. Con ello se conseguiría que mata a los insectos, ¿hace cuántas + 60 = 60 = 20 . Lo que queda por gastar es 1
10 57 19
26
También puede resolverse a partir de las Uno de los métodos para resolver el pro- niñas sería (98/99) x 100%, que es 98,989%,
fracciones indicadas: Si ayer leí la mitad, para blema es, de nuevo, el de ensayo y ajuste a mayor que 98%. Está claro, pues, que deben
hoy me quedaba 1/2 del libro; leer 1/3 de partir de los múltiplos de 12 cuyos 3/4 sean retirarse más niñas.
esta mitad significa considerar 1/3 como menores que 118 (1ª condición) y cuyos
operador de 1/2 (o dividir 1/2 entre 3): 2/3 sean mayores que 103 (2ª condición). Para saber cuántas, observemos que el
hoy he leído 13 x 21 = 61 de todo el libro. Por Así, podemos probar con el número 120 denominador de la fracción que va a dar
consiguiente, llevo leído 12 + 61 del libro, es (cumple la 1ª condición, pero no la 2ª), con el porcentaje va a ser 1 unidad mayor que
decir, 63 + 16 = 46 del libro. Me falta: 1 – 46 = 66 – 46 el número 180 (cumple la 2ª condición, el numerador de dicha fracción. Por otro
= 26 = 1/3 del libro [Trate ahora de resolver pero no la 1ª) y con otros, hasta llegar a la lado, el porcentaje final que se desea (98%),
el problema gráficamente...]. respuesta: 156. En efecto, 34 x 156 = 117 < representado como fracción numérica, es
118, y 23 x 156 = 104 > 103. La urbanización 98/100, que es equivalente a 49/50. Esta
i) Según el enunciado, el ritmo de llenado de cuenta con 156 viviendas. fracción cumple con la condición anterior.
la piscina es superior al ritmo de su vaciado; Por lo tanto, deben retirarse 50 niñas del
por consiguiente, en la situación indicada la k) Si nos referimos a los valores decimales salón para que las 49 restantes represen-
piscina empezará a llenarse lentamente y se de las fracciones, la 2ª y 3ª condiciones nos ten el 98% de todos (50) los infantes del
desbordará a partir del momento en que se aseguran que el valor de la fracción buscada salón.
llene completamente. Una forma de llegar a se halla entre 0,55 (11/20) y 0,6 (3/5). Por
la respuesta es preguntándonos qué ocurre, lo tanto, es un valor ligeramente superior m) De acuerdo con el enunciado, el her-
por ejemplo, en una hora. De acuerdo con a 1/2, lo que nos sugiere la presencia de mano mayor recibe mayor asignación que el
los datos, en 1 hora se llena 1/2 de la piscina fracciones cuyo numerador es ligeramente menor. Vamos a representar la situación grá-
y se vacía 1/3 de la misma. La cantidad de mayor que la mitad del denominador. De ficamente. Para ello, tomaremos la cantidad
agua que queda al cabo de una hora viene este tipo son las fracciones: 3/5, 4/6, 4/7, 5/8, recibida por el mayor como un rectángulo
dada por la resta 12 – 13 = 63 – 26 = 61 de la piscina. 5/9, 6/10, 6/11, etc. Si consideramos ahora dividido en 7 cuadrículas congruentes, y la
Por lo tanto, se llenará en 6 horas y a partir la 1ª condición, la selección se reduce a 4/7 recibida por el menor, como un rectángulo
de ahí empezará a desbordarse. y 5/8, y el ensayo nos deja la única opción, dividido en 5 cuadrículas congruentes:
4/7, cuyo valor decimal es 0,571...
j) El primer dato de la venta nos indica Recibido por el hermano mayor:
que los 3/4 del número de viviendas es l) El porcentaje inicial de niñas es del 99%
menor que 118; y el segundo dato, que los (99 niñas y 1 niño). Pudiera pensarse –de
2/3 del número de viviendas es mayor que una forma muy “automática”– que basta Recibido por el hermano menor:
103. Además, si puede hablarse tanto de la retirar a 1 niña para alcanzar el porcen-
4ª como de la 3ª parte, concluimos que el taje deseado del 98%. Pero si se hace así,
número de viviendas de la urbanización es quedarían en el salón 98 niñas y 1 niño Las cuadrículas son del mismo tamaño
un múltiplo de 12. (99 infantes), con lo cual el porcentaje de puesto que el contenido de las tres pri-
27
meras del mayor debe ser igual al de las 1 litro (1/10) para verterlo en el bidón 1. sus precios de compra. Como el
tres primeras del menor, con lo que debe Consecuentemente, éste tenía 8 litros en armario se vende al 120% (6/5)
ser igual en todas. Ahora percibimos que ese momento. He aquí la tabla con la infor- de su precio de costo, aplicamos
el padre debe “distribuir” equitativamente mación de los dos últimos pasos: a 600 el operador inverso 5/6,
los 96.000 pesos en 12 cuadrículas, por lo con lo que llegamos a: 600 x 56 =
que en cada una de ellas se depositarán Paso nº Situación resultado 500 pesos. Rafael gana 100 pesos
96.000 : 12 = 800 pesos. De modo que en esta venta.
Bidón 1 Bidón 2 Bidón 3
el mayor percibirá 7 x 800 pesos = 5.600
pesos y el menor, 5 x 800 pesos = 4.000 4 9 9 9 Análogamente, la cama
pesos. 3 8 9 10 se vende al 80% (4/5)
de su precio de costo;
para saber su precio
Procediendo de una manera análoga para de compra, aplicamos a
los demás pasos se llega a completar la 600 el operador inver-
tabla anterior, que describe así todo el so 5/4, con lo que llegamos a: 600 x 54 =
proceso: 750 pesos. Rafael pierde 150 pesos en la
n) Podemos representar todo el proceso venta de la cama. Así que, en conjunto,
en 4 pasos, si consideramos la situación Paso nº Situación resultado Rafael pierde 50 pesos en esta venta
inicial como el paso 1. En la siguiente tabla simultánea.
Bidón 1 Bidón 2 Bidón 3
se muestra la situación final:
4 9 9 9 o) El procedi-
Paso nº Situación resultado 3 8 9 10 miento de re-
solución pue-
Bidón 1 Bidón 2 Bidón 3 2 8 12 7 de consistir en
4 9 9 9 1 12 8 7 averiguar con
qué porcenta-
La última acción, la que lleva a la situación ¿Se le ocurre otra serie similar de trans- je de toxicidad
final, afecta a los bidones 1 y 3. Para inferir formaciones –dadas en forma de fraccio- trabaja el in-
la situación anterior, pensemos que el nes– que puedan llevar la distribución de secticida cada
bidón 3 tenía tal cantidad de líquido que limonada desde la situación inicial hasta la semana (75% de la que mostraba la semana
al extraerle 1/10 llegó a 9 litros: estos 9 final? anterior), y detectar así en qué semana
litros representan, pues, 9/10 de la cantidad se ubica tal porcentaje por debajo del
anterior; fácilmente se desprende que tal ñ) Conocemos los precios de venta de am- 20%. Ese proceso puede recogerse en la
cantidad era de 10 litros, de la que se sacó bos muebles: 600 pesos; vamos a averiguar siguiente tabla:
28
h) Al multiplicar dos fracciones, el
Semana % toxicidad inicial % toxicidad para la próxima semana producto siempre es mayor que
1 100 100 x 75% = 75 cada una de ellas
p) En sus 18 días laborales, Adela ha percibido 18 x 120 = 2.160 pesos por concepto de 28. El 70% de los ¿Sí? ¡Oui!
salarios diarios fijos. Por lo tanto, por concepto de porcentajes sobre el monto de las ven- habitantes de un
tas del día ha recibido 4.220 – 2.160 = 2.060 pesos, correspondientes al 4% de comisión país habla un idio-
sobre las ventas. ma y el 60% de los
mismos habitantes
Para conocer el monto total de estas ventas podemos aplicar a 2.060 pesos el operador
habla otro idioma.
inverso al 4%, es decir, 100/4 que es 25. El monto de las ventas será: 2.060 x 25 = 51.500
Si cada habitante
pesos.
habla al menos 1 idioma, ¿qué porcentaje
de los mismos habla los dos idiomas?
8. Y ahora, otros ejercicios c) La suma de dos fracciones propias 29. ¿Cuántas veces contiene 2 a 1/2?
“para la casa”… es siempre mayor que la unidad ¿Y 3 a 1/3? ¿Y 4 a 1/4? ¿Y n a 1/n?
25. Decida si cada una de las siguien- d) La suma de dos fracciones es siem-
tes proposiciones es verdadera o pre mayor que cada una de ellas 30. Si a los 2/3 de un número se
falsa: e) La suma de dos fracciones propias no le suman 24 unidades, se obtiene el
a) El valor de una fracción no va- puede ser nunca un número entero doble del número. ¿De qué número
ría si se multiplican numerador f) En alguna oportunidad, el producto se trata?
y denominador por una misma de dos fracciones puede ser igual
cantidad > 1 a una de ellas 31. Si en una fracción impropia se
b) Ídem, si se suma o resta una misma g) Al dividir una fracción entre otra, restan 2 unidades al numerador y al
cantidad > 0 al numerador y al el resultado nunca puede ser mayor denominador (suponga que puede ha-
denominador que la primera fracción cerlo), ¿la fracción resultante es menor
29
o mayor que la inicial? ¿Y si se hace lo 36. Llevo recorridos Referencias
mismo en una fracción propia? 7/15 de un camino y bibliográficas
aún me falta 1/3 de
32. Interpole 4 fracciones entre 1/2 y 1. km para llegar a la
Hágalo como lo desee. mitad. ¿Cuál es la lon- - Dienes, Z. P. (1972). Fracciones.
gitud del camino? Barcelona: Teide.
33. Se coloca un pastel sobre un plato - Llinares, S. y Sánchez, M. V. (1988).
de la balanza y se equilibra con las 3/4 37. Tres números naturales consecuti- Fracciones. La relación parte-todo. Ma-
partes de un pastel similar, más un peso vos son tales que 2/3 del mayor más drid: Síntesis.
de 3/4 de kg. ¿Cuánto pesa el pastel? 2/5 del intermedio suman igual que el
menor más 3 unidades. ¿Cuáles son los Respuestas
34. Dibuje un triángulo equilátero y trace números? de los ejercicios propuestos
unos círculos pequeños en sus vértices y 1. Las expresiones e) y h) 2. 36
en la mitad de sus tres lados. Se trata 38. El 30% de un número es igual al libros 3. 1 25 , 3 16 , 10 12 4. 49 objetos 5.
ahora de colocar dentro de cada uno 20% de otro número. Averiguar cuá- 4,75; 0,46; 1,227 6. 2213/1100, 15/4,
de esos círculos una de las siguientes les son, si ambos números suman 50. 22/45, 53/99 7. a) 5 b) 5/2 c) 1 d) 400%
fracciones: 1/6, 1/3, 1/2, 2/3, 5/6 y 1, de e) 1000% f) 60% 8. 4/7, 7/5, 3/2 9. No;
tal modo que la suma de las fracciones 39. Se ha recibido un determinado nú- Sí 10. 13/20 < 2/3; 26/10 < 21/8; 0,45
colocadas en cada lado del triángulo (dos mero de solicitudes para un empleo. La < 5/11 11. a) 22/15 b) 3,83 c) 31/9 d)
vértices y una posición central) sea 2. mitad ha sido rechazada por no cumplir 163/315 e) 1 f) 1 12. m = 0, n: cualquier
los requisitos. Otros 3 candidatos se ex- entero >0 13. 3 14. a) 7/15 b) 1/2 c)
Dadas dos fracciones distintas, forma- cluyen después de la entrevista. El resto, 1/9 d) 0,87 e) 1/4 f) 0 15. 2 5/8 m 16.
mos una nueva cuyo numerador es la 2/5 del número inicial de candidatos, 50 kg 17. 14 1/2 años 18. 5/48 19. 1
suma de los numeradores de las dos pasa a otra etapa de selección. ¿Cuántas 1/4 20. 5 litros 21. 75 22. 1/4; 1/35;
fracciones dadas y cuyo denominador solicitudes se recibieron? 11/2; 2/3; 18/55; 7/5; 0; 54; 3/5;
es la suma de los denominadores de las 2; 15/2; 2 1/2 veces 23. 1/2 24. 3 25.
mismas fracciones.Verifique con diver- 40. Hallar la mitad de los tres cuartos Verdaderas: a, f 26. 4 y 1/4 27. 45 días
sos ejemplos si el valor de esta nueva de dos tercios. 28. 30% 29. 4 veces; 9 veces; 16 veces;
fracción está comprendido entre los n2 veces 30. 18 31. Mayor; menor 32.
valores de las dos fracciones iniciales. 41. He aquí un problema ¿irreal? Si, a 3/5, 7/10, 4/5 y 9/10 33. 3 kilos 34. Un
partir de hoy y en 35 años, el “medio” lado: 1, 1/6, 5/6; otro lado: 5/6, 1/2, 2/3;
35. Halle los números de dos cifras ambiente (1/2) actual pasa a ser un tercer lado: 2/3, 1/3, 1 35. 12; 24; 36; 48
(escritos en la forma AB) tales que, si se “tercio” de ambiente (1/3), y si se sigue al 36. 10 km 37. 19, 20 y 21 38. 20 y 30
les suman los 3/4 del propio número, se mismo ritmo de destrucción, ¿en cuánto 39. 30 solicitudes 40. 1/4 41. En 105
obtiene el número BA. tiempo llegaremos a no tener “ningún” años (recuerde que ya hemos perdido
ambiente (0)? “medio” ambiente)
30
Posdata: El desarrollo del sentido numérico
La presencia del conjunto de las fracciones nos permite disponer de un nuevo
sistema de representación para los números, particularmente para los decimales.
Y, consiguientemente, una alternativa adicional para realizar algunas operaciones.
Así, por ejemplo, si tenemos que calcular (6,5)2, podemos proceder: