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TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Y COMPETENCIA

Despus de haber analizado el texto sobre el espectro autista y la adquisicin del lenguaje, lo primero que debemos hacer es un anlisis sobre las competencias comunicativas que adquieren los nios con este tipo de trastorno. Para ello deberemos antes reflexionar sobre las competencias comunicativas que se adquieren de forma natural, sin dificultad y aquellas que no se consiguen.

La competencia comunicativa es un proceso mental innato en los seres humanos que comienzan a articular sus primeros sonidos o palabras. Los nios autistas no presentan diferencias en el desarrollo de su componente fonolgico y por lo general, en estos nios no se ve afectado el componente morfosintctico ya que emplean correctamente las reglas morfolgicas y sintcticas. La competencia gramatical, se desarrolla de forma normal, es decir la forma de controlar su sistema simblico porque la adquieren de forma innata.

Para que se produzca una competencia comunicativa debern adecuar los mensajes al contexto en el que el nio se sita. Las principales competencias que deben desarrollar todos los nios son: la competencia gramatical, la competencia sociolingstica y competencia pragmtica. La competencia gramatical se encarga de controlar cules son los cdigos que deben desarrollar, esto los nios lo hacen de forma innata. La competencia sociolingstica trata de ajustar o aplicar el cdigo a un contexto determinado, para ello se requiere conocimiento del mismo, para poder desenvolverse en el mundo. Finalmente la competencia pragmtica trata de ajustar el mensaje lo mejor posible para conseguir la finalidad comunicativa. Para que todo esto tenga sentido y se produzca lo que llamamos competencia comunicativa, debe haber una relacin y cohesin entre todos ellos.

Posteriormente haremos una relacin-comparacin de todo lo anteriormente explicado con aquellos nios que tienen un trastorno de espectro autista. Por lo tanto, el nio autista desarrolla slo competencias gramaticales, no entiende las cosas por competencias pragmticas, es decir, no conoce los cdigos que todo hablante transmite a la hora de exponer un mensaje con cierta finalidad comunicativa. De hecho el nio no entiende

preguntas con ironas o preguntas con una finalidad concreta. La competencia gramatical la adquieren de forma innata, ya que la morfosintaxis est sobre regulada por stos nios con espectro autista. Son componentes del lenguaje separados, independientes, por eso tenemos diferentes trastornos dentro del lenguaje. Para aclarar esto podemos poner un ejemplo similar al que pone en el texto, que dice lo siguiente:

Los nios espectro autista presentan problemas en la competencia pragmtica, ya que tienden a comprender de forma literal el mensaje. Por ejemplo si a un nio autista le preguntas Qu hora es? Dicho nio responder de forma afirmativa o negativa sin entender la finalidad de la pregunta, (la intencin comunicativa). Por todas estas dificultades podemos decir que los nios autistas son incapaces de hacer representaciones mentales de aquello que no se ve as como tampoco son capaces de entender las ironas, bromas, actos indirectos. En el caso de los actos indirectos los nios autistas son incapaces de entender el significado global de la oracin. Esto es debido a que el nio no comprende la pragmtica, no ajusta el mensaje a lo que verdaderamente se le pide, por lo tanto no comprende la intencin comunicativa del emisor, por eso le es tan difcil la comunicacin con los dems. Para ello nosotros deberemos intentar que stos nios comprendan la intencin comunicativa de todos los hablantes. Deberemos comenzar con frases muy simples, para que los nios comprendan interacciones simples, para luego aumentar su comprensin pragmtica.