QuestesbsicassobreoConstrutivismo1

MARIAAPPARECIDAMAMEDENEVES(ORG.)

1Emquesedistingueapedagogiaconstrutivista,emlinhasgerais? O construtivismo prope que o aluno participe ativamente do prprio aprendizado, mediante a experimentao, a pesquisa em grupo, o estmulo dvida e o desenvolvimento do raciocnio, entre outros procedimentos. Rejeita a apresentao de conhecimentos prontos ao estudante, como um prato feito, e utiliza de modo inovador tcnicas tradicionais como, por exemplo, a memorizao. Da o termo "construtivismo", pelo qual se procura indicar que uma pessoa aprende melhor quando toma parte de forma direta na construo do conhecimento que adquire. O construtivismo enfatiza a importncia do erro no como um tropeo, mas como um trampolim na rota da aprendizagem. O construtivismo condena a rigidez nos procedimentos de ensino, as avaliaes padronizadas e a utilizao de material didtico demasiadamente estranho ao universopessoaldoaluno. 2Combaseemqueoconstrutivismoadotataisprticas? CombasenosestudosdopsiclogosuoJeanPiaget(18961980),amaiorautoridadedo sculo sobre o processo de funcionamento da inteligncia e de aquisio do conhecimento. Piaget demonstrou que a criana raciocina segundo estruturas lgicas prprias, que evoluem conforme faixas etrias definidas, e so diferentes da lgica madura do adulto. Por exemplo: se uma criana de 4 ou 5 anos transforma uma bolinha demassaemsalsicha,elaconcluiqueasalsicha,porsercomprida,contmmaismassado que a bolinha. No se trata de um erro, como se julgava antes de Piaget, mas de um raciocnio apropriado a essa faixa etria. O construtivismo procura desenvolver prticas pedaggicassobmedidaparacadadegraudeamadurecimentointelectualdacriana.
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Este textofoiorganizado tendocomobaseo artigo 50questesbsicas sobreo Construtivismo,

publicado da Revista NOVA ESCOLA, de maro de 1995, sem autoria, escrito no auge do debate sobre o Construtivismo na prtica pedaggica, capturado em 24 de fevereiro de 2009 em <http://www.ufpa.br/eduquim/construtquestoes.htm>.

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3Piagetcriouoconstrutivismocomoprticapedaggica? Nada mais falso. Ao contrrio do que muitos imaginam, ele nunca se preocupou em formular uma pedagogia: dedicou a vida a investigar os processos da inteligncia. Outros especialistas que se valeram das suas descobertas para desenvolver propostas pedaggicas inovadoras. Hoje, chamase de construtivismo no somente as teorias de Piaget,mastambmaspropostasdeautoresanterioresaele,pormcompatveis,comoa doeducadorsoviticoLevVygotsky(18961934). 4Oalunoformadopeloconstrutivismofica bom deraciocnio,commaissensocrtico, pormmaisfracodeconhecimentos? No bem assim. Os construtivistas insistem que, embora o construtivismo enfatize o processodeaprendizagem,estenoocorredesligadodocontedo:simplesmentenoh como formar um indivduo crtico no vazio. Portanto, a aquisio de informaes fundamental. 5 Como o construtivismo transmite o conhecimento no passvel de ser "construdo" peloaluno,comonomesdecidadesoudepresidentes? O construtivismo estimula a descoberta do conhecimento pelo aluno. Evita afoglo com informaes prontas e acabadas, mas quando necessrio no hesita em valerse da memorizao. Neste caso, o professor deve escolher o momento oportuno e criar situaes interessantes para transmitir esses conhecimentos, fugindo assim da rigidez da prticatradicional. 6 O construtivismo requer mais ateno individual ao aluno do que outras linhas de ensino? Sim, mas no com a obsesso que s vezes se imagina. O construtivismo valoriza muito o intercmbio entre os alunos e o trabalho de grupo em que a professora tem uma presenamotivadoraemenosimpositiva. 7Comoumprofessorpodedaratenoindividualizadaemclassesde30ou40alunos? O ideal seria que as classes no fossem to numerosas. Mas, de qualquer modo, vale a alternativa de trabalhar com duplas ou trios, agrupando as crianas por habilidades

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parecidas ou opostas, a critrio do professor. No construtivismo, o professor aproveita a individualidade de cada aluno para o enriquecimento do grupo e, nesse sentido, aposta naheterogeneidadedosgrupos. 8Porqueoconstrutivismocontestaoensinodirigido? No bem isso. O construtivismo considera a sistematizao do ensino necessria, mas aplicada com bom senso e flexibilidade. Contesta, sim, que o currculo seja uma imposio unilateral, uma camisadefora, com etapas rgidas, sucessivas e inalterveis. No se aprende por pedacinhos, mas por mergulhos em conjuntos de problemas que envolvemvriosconceitosaomesmotempo,afirmamosconstrutivistas. 9Eoensinodefatosedatas? Muitas vezes a memorizao essencial para agilizar o caminho do raciocnio temporal, por exemplo, mas isso deve ocorrer aps o aluno compreender o significado das relaes que existem entre esses fatos e as causas de suaordenao. O que os construtivistas no aceitamamemorizaopuramentemecnica.Conhecidacomo"decoreba". 10 Qual o papel do professor no construtivismo e em que difere do ensino tradicional? Em vez de dar a matria, numa aula meramente expositiva, o professor organiza o trabalho didticopedaggico de modo que o aluno seja o copiloto de sua prpria aprendizagem. Alm de trazer o contedo sob a forma de questes disparadoras, o professorficanaposiodemediadoroufacilitadordesseprocesso. 11Oquenecessrioparaserumbomprofessorconstrutivista? Mentalidade aberta, atitude investigativa, desprendimento intelectual, senso crtico, sensibilidade s mudanas do mundo combinada com iniciativa para tornlas significativas aos olhos dos alunos e flexibilidade para aceitar a si mesmo em processo de mudana contnua. Ele precisa dar mais de si e precisa estar o tempo todo se renovando, para sustentar uma relao com os alunos que no se baseia na autoridade, mas na qualidade.

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12possvelserconstrutivistaemumaescolatradicional? Em geral, o projeto pedaggico de uma escola tradicional no favorece nem leva em conta o trabalho de um professor que resolva tocar em outro tom. Embora seja difcil manter uma proposta individual num ambiente alheio a mudanas, h muitos casos assim. Alm disso, devese considerar o fato de que difcil uma escola passar a ser construtivista num s golpe. Isso ocorre de maneira paulatina, at porque o construtivismo, do mesmo modo que respeita os processos de transformao por que passamosalunos,tambmdeverespeitarodosprpriosprofessores. 13Quaisasvantagensdoconstrutivismosobreoutraslinhasdeensino? Procura formar pessoas de esprito inquisitivo, participativo e cooperativo, com mais desembarao na elaborao do prprio conhecimento. Alm disso, o construtivismo cria condies para um contato mais intenso e prazeroso com o universo do conhecimento, em todas as formas de buscas; do livro aos artigos e hoje, principalmente, s buscas na Internet (pelo menos como ponto de partida), porque no espao das tecnologias de informaopodemoster,emconjunto,imagem,texto,falaemovimento. 14 As outras linhas de ensino no podem formar alunos to bem ou mesmo melhor queoconstrutivismo? Em termos de quantidade de conhecimento, sim. Quanto qualidade do conhecimento, dificilmente, pois o construtivismo desperta no aluno um senso de autonomia e participao que no comum em outras linhas pedaggicas, sustentam os construtivistas. 15Comoaavaliaodoalunonoconstrutivismo? O aluno permanentemente acompanhado, pois a avaliao entendida como um processo contnuo, diferente do sistema de provas peridicas do ensino convencional. Segundoosconstrutivistas,aavaliaotemcarterdediagnsticoenodepunio,de certo ou errado, de excluso. Alm disso, o prprio professor tambm se autoavalia e modificaseusrumos.

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16Emquedifereaprovaconstrutivista? Elatempesomenorquenoensinotradicional.Noonicoindicadordorendimentodo aluno, que tambm avaliado pelo desempenho rotineiro em classe. Alm do mais, a prova no uma pea estranha ao grupo, elaborada fora da sala de aula, por um especialista (geralmente um coordenador). Tal responsabilidade deve caber ao prprio professor,ouconstrudacomacolaboraodiretadele.Elevailevaremcontaaquiloque jfoiefetivamentetrabalhadonasaladeaula. 17Oquesignificaoerrodoaluno? tomado como um valioso indicador dos caminhos percorridos por ele para chegar at ali. O professor no deve estar to preocupado com o acerto da resposta apresentada pelo aluno, mas, sobretudo, com o caminho usado para chegar a ela. Em vez de ser um mero tropeo, o erro passa a ter um carter construtivo, isto , serve como propulsor parasebuscaraconclusocorreta. 18Oconstrutivismonocorrigeoerrodoaluno? Corrige, mas sempre tomando o cuidado de que a correo se transforme numa situao de aprendizagem, e no de censura. Por exemplo, no incio de um tpico da disciplina, o professor pode pedir aos alunos que escrevam um texto sobre o que sabem sobre um assuntodadisciplinaeguardemessematerial.AofindaressaUnidadedoprograma,pede uma nova redao sobre o mesmo tema e, junto com os alunos compara os dois trabalhos, ressaltando os progressos ocorridos, as contradies, os porqus das mudanas, inclusive do que pode ter sido incompreendido pelo fato do professor no ter tidoclarezaemsuasexplicaes.Assimsendo,ganhamos2:professorealuno 19Oconstrutivismoreprova? Sim, quando o aluno se encontra em tal atraso em relao ao resto da turma, que fazlo passar de ano seria lanlo numa situao muito desagradvel. De qualquer modo, tentaseevitarqueacrianavivaareprovaocomoumatestadodesuaincapacidadeou como castigo por no ter aprendido, embora no nosso contexto social (e em outros mais ainda)areprovaosejaumfatovergonhoso.

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20 Os alunos transferidos de uma escola construtivista para outra, noconstrutivista, acompanhammalanovaturma? Os construtivistas no reconhecem a existncia deste fenmeno, mas especulam que poderia tratarse de uma pura e simples questo de adaptao, e no de despreparo. Os alunos podem achar a nova escola desinteressante, no gostar da postura da professora ouestranhar osmtodosdeavaliao. Masestopreparadosparamudar deestilo.Alis, muitasvezesessasdiferenasdeabordagensnosoemsiruins. 21Oconstrutivismodesestimulaacompetioentreosalunos? Sim, pois uma de suas linhas mestras repousa justamente na cooperao entre eles. No entanto, mesmo pondo de lado a competio, o construtivismo investe no desafio pessoal,comomotivaoparaoalunoirsempreavantenastrilhasdoconhecimento 22 A sala de aula numa escola construtivista mais barulhenta e agitada do que na tradiconal? Em termos, pode ser vista como mais barulhentas. O que ocorre que os alunos no so passivos nem estimulados a tal, mas sim participar, dar opinies, mas tudo isso feito dentro de uma ordem e respeito pelos colegas e professores. O que se enfatiza justamente a reciprocidade na fixao de regras, no escutar e no ouvir, nos direitos e deveres, nosprincpios bsicos da cidadania e da democracia. A sala de aula um espao com regras de funcionamento e de convivncia. O superliberalismo pedaggico destoa dasconcepesdoconstrutivismo. 23 O construtivismo passou por mudanas desde que comeou a ser adotado no Brasil? Sim. A fase inicial, em que o aluno era deixado muito solto, como se o professor no estivesse na sala de aula (prtica espontanesta), est superada. Hoje se quer do professor uma atuao firme e planejada (prtica intervencionista). No geral, contudo, o ncleopedaggicodoconstrutivismopermaneceinalterado.

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24Ainterdisciplinaridadetemalgumarelaocomoconstrutivismo? Sim, embora a interdisciplinaridade seja uma prtica pedaggica autnoma e anterior ao construtivismo. Como nenhum professor, por mais ampla que seja a sua formao, pode dominar todos os conhecimentos envolvidos na tarefa de lecionar, o trabalho interdisciplinarrecomendadoparatodoequalquernvel. 25ruimnoserconstrutivista? No, absolutamente! Ruim no ser autntico e no se preocupar em dar o melhor aos alunos, seja de si mesmo, seja do conhecimento que eles esperam de voc. Ruim, enfim, sermauprofessor!

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