REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA GUANARE PORTUGUESA

ENSEANZA DE BADRO COMO HERRAMIENTA LDICA EN LOS ADOLESCENTES DE 12 A14 AOS DE LA URBANIZACIN MESETAS DE LA ENRIQUERA DEL MUNICIPIO GUANARE DEL ESTADO PORTUGUESA

Autor: M r !" Go"#$%&# M C'I: 1(')4*'+,) M!r-&%. H /!%0o CI: 21'221'12* Tu% o Bo" %%! CI: 11'(41'12* 3r!"4 54o C!5t&%%!"o CI: 11'(+2'*,( Pro6: 3&% 7 8!r0!5 Art&!0!

Gu!"!r&9 E"&ro /& 2*14

NDICE Pg. Introduccin CAPITULO I. El Problema Planteamiento del Problema Objetivos Justificacin CAPITULO II. Marco Terico Antecedentes Bases Tericas Bases Legales CAPITULO III. Marco Metodolgico Operacionali acion de !ariables "aturale a del #studio Poblacin $uestra T%cnicas e instrumentos de recoleccin de datos &onclusiones 'eferencias

INTRODUCCIN &on este trabajo tenemos la intencin de dar a conocer ( buscar una solucin para contribuir a la ense)an a de badro como *erramienta en la prctica de las actividades recreativa en el sector ( la influencia +ue puede tener la aplicacin de la misma para la especialidad de &ultura ,-sica ( la formacin del adolescente en la recreacin. la cultura f-sica ( el deporte. La recreacin es un fenmeno social es un derec*o del pueblo como forma cultural. La misma asegura las condiciones socioeconmicas ( desempe)a un gran papel por sus valores espec-ficos en la opcin ( en el ser una actividad de auto desarrollo +ue cumple la recreacin /,ormacin &ultural Integral0. cual+uier actividad +ue se realice en el tiempo libre ( aporte caracter-sticas positivas a la personalidad es considerado como recreativa. La recreacin es la reali acin de actividades de diversos tipos +ue se ejecutan en el tiempo libre. van a tomar como marco ( accin una instalacin. el campo deportivo o simplemente los recursos +ue ofrece la propia naturale a para brindar al individuo la satisfaccin de una necesidad de movimiento. 'epresenta para el ni)o una contribucin a su desarrollo f-sico social. intelectual. para el joven la accin. la aventura e independencia. para el adulto o elemento *igi%nico ( de descanso activo. #l presente trabajo se reali a en el municipio 1uanare. fundamentalmente. en la urbani acin mesetas de la #nri+uera con el propsito de implementarlo el badro como *erramienta l2dica a las actividades recreativas en los adolescentes. #l m%todo l2dico es un conjunto de estrategias dise)adas para crear un ambiente de armon-a en los adolescentes +ue estn inmersos en el proceso de aprendi aje. #ste m%todo busca +ue los adolescentes se apropien de los temas impartidos por los docentes utili ando el juego.

CAPTULO I El Problema Planteamiento del Problema La propuesta est orientada a dise)ar un ambiente de armon-a ( *abilidades en la aplicacin de estrategias ( la ense)an a de este deporte a los adolescentes en edades comprendidas entre 34 a 35 a)os en su labor diaria dentro de la comunidad. tomando en cuenta no solo el aspecto cognoscitivo sino la ma(or-a de los factores +ue intervienen el proceso ense)an a para +ue el aprendi aje sea verdaderamente significativo. Lo anterior est relacionado con el %6ito escolar ( espec-ficamente en el rea social. de a+u- se deduce +ue las estrategias de ense)an a deben conducir a los adolecentes a potenciar sus capacidades de pensamiento abstracto. de anlisis. de creatividad7 de tal manera +ue %ste pueda crear su propia forma de aprendi aje socio8 cultural ( por lo tanto adaptarse a las diferentes etapas a lo largo de su vida. #l objetivo principal. adems de la ense)an a. es el *umanismo. esto es la formacin de un ciudadano ( una ciudadana con principios. virtudes ( valores de libertad. cooperacin. solidaridad. convivencia. unidad e integracin +ue garanticen la dignidad ( el bienestar individual ( colectivo. para +ue los adolecentes aprendan a vivir en armon-a con sus semejantes. cuidar ( conservar el medio ambiente. despertar el sentido de pertinencia para valorar lo nuestro ( la educacin en valores. todo esto busca lograr un desarrollo pleno ( productivo de la sociedad vene olana.

Ob eti!o "eneral 8. #nse)ar el badro como *erramienta l2dica en los adolescentes de 34 a 35 a)os de la 9rbani acin $esetas de la #nri+uera del $unicipio 1uanare. Ob eti!o# E#$ec%&ico# 8. Orientar a los adolescentes sobre los efectos positivos del badro en el proceso ense)an a l2dica especialmente en el rea recreativa. 8. :ar a conocer diferentes estrategias en el proceso ense)an a8aprendi aje +ue pueden ser utili adas en diferentes reas del conocimiento. 8. $ostrar ( desarrollar los m%todos del juego.

'(#ti&icacin &on el objetivo esencial para caracteri ar el fenmeno estudiado. antecedentes de investigaciones reali adas referentes al objeto de estudio ( poder emplear los m%todos ( t%cnicas para confeccionar las actividades de la recreacin f-sica en el sector. se considero ( aplico la etapa de diagnstico relacionada con los programas recreativos donde debemos significar las principales dificultades encontradas en el sector. 1ran problema de e6istencia de vicios ( violencias en este grupo de edades para la reali acin de las actividades f-sicas recreativas. dificultades en la organi acin del tiempo libre. as- como una pobre utili acin de las reas con +ue cuenta el sector7 no se *a reali ado la investigacin ( no se *a determinado el tiempo libre. en cuanto a la magnitud. su contenido. organi acin en cuanto a frecuencia para desarrollarlos ( los momentos del d-a +ue se corresponde con la relacin a las actividades planificadas para la ma)ana ( la tarde en d-as de la semana. fin de semana ( en espacio de tiempo noc*e. #6isten dificultades en cuanto a las actividades programadas ( los intereses motivadores de la poblacin. las instalaciones en nuestro

sector no se e6plotan adecuadamente como un terreno de f2tbol ( una canc*a deportiva. las ofertas recreativas e6istentes no satisfacen a las necesidades recreativas en este grupo de edades. la sistemati acin de las actividades no se cumplen. e6istiendo inestable reali acin de las mismas. Todo lo antes e6plicado influ(e en la poca prctica de las actividades recreativas en la 9rbani acin $esetas de la #nrri+uera del $unicipio 1uanare.

CAPITULO II Marco Terico Re&erencial Antecedente# #l Badro naci un d-a jueves 3; de septiembre del a)o 4<<; a las =>?< P$ en el Barrio la #nrri+uera en 1uanare #stado Portuguesa. al sur de los Llanos &entro Occidentales de !ene uela a ?<< @m de la &apital. ,ue un grupo de jvenes +ue en su tiempo libre jugaban futbolito ( ellos por instinto decidieron practicar otro juego. ellos dijeron vamos a jugar f2tbol americano. dijo Aorman !illanueva. el joven 'ic*ard $onsalve replic. Luego el se)or :aniel !illanueva dijo> esta canc*a es mu( pe+ue)a apli+uemos algunas reglas. para +ue no sea un juego con violencia. #ntonces jugamos = para = B( donde anotamosC Preguntaron. en un cuadro en el piso ( as- fue como jugamos ( de esta manera naci este deporte espontneamente. jugaron dos e+uipos de seis jugadores cada uno. uno se llamaba Los Tigres ( el otro Los Tiburones. +uedando como ganador Los Tigres 33 ( Los Tiburones D. Los deportistas +ue jugaron en ese d-a fueron> #rl(s A uaje. #lb(s A uaje. Junior Tribi)o. 'icard $onsalve. ,eli6 $ilano. Jos% Luis 1udi)o. !-ctor &ceres. Aorman !illanueva. Alberto !ald%s. #duardo Lu+ue ( :aniel !illanueva.

)a#e# Terica#

#l badro es un deporte colectivo. +ue se juega en una canc*a m2ltiple. con las reas de una canc*a de bs+uetbol o f2tbol de sala. se juega ? para ? jugadores por e+uipo./:aniel !illanueva0. Ee trata de anotar en un cuadro elevado a 3.;<cmts. del e+uipo contrario ubicado en la parte de atrs del tablero de Bas+uetbol. Ee usan reglas similares a otros deportes ( se juega con un baln de balonmano "o 4 /PO' AFO'A0. "o es violento. ( cual+uier indicio de violencia es falta. #l cuadro +ue est elevado en la parte de atrs del tablero de Bas+uetbol. mide G< cm de largo por =< cm de anc*o. en la parte posterior se colocar una malla por donde entrara el baln. 9na de las reglas principales. como invento> 3. #l jugador solo puede tener el baln en sus manos ? segundos. tiene +ue pasarla ante del tiempo estipulado. de lo contrario es retencin /( esto es una falta0. 4. #l baln no debe ser rebotado /es falta0.

)a#e# Legale# #l Badro como deporte cumple con todas las e6igencias en materia del marco jur-dico constitucional del derec*o al deporte como una forma seg2n las etapas de nuestras vidas. &onstitucin de la 'ep2blica Bolivariana de !ene uela. Art. 333. Todas las personas tienen derec*o al deporte ( a la recreacin como actividades +ue benefician a la calidad de vida ( colectiva. La educacin f-sica ( deporte cumple un papel fundamental en la formacin integral de ni)e ( adolescencia. LOP"A Articulo =H. Libre esparcimiento al deporte Art. =H ( =5 derec*o al deporte en nuestros ni)os /a0 ( adolescentes. los derec*os internacionales. La "ueva Le( del :eporte> #l deporte como esencia e identidad social ( cultural ( forma parte de la vida en colectividad ( bienestar del individuo. como deportista. atleta ( persona.

CAPITULO III Marco Metodolgico O$eracionali*acin de +ariable# !ariable 8. #nse)an a :efinicin &onceptual :imensiones Indicadores 8. 9so de t%cnicas ( 8. Instrumentos 8. T%cnicas m%todos no para la para el clculo ense)an a del badro 8. 9so del como *erramienta 1eoplano ludica 8. &onstruccin de n2meros Items

8. :estre as del juego 8. &onocimiento +ue 8. "ivel de tienen los adolescentes conocimiento sobre diferentes procedimiento para el juego 8. #strategias de ense)an a 8. 'elacin entre el juego ( la vida cotidiana 8. 9so m%todos alternativos 8. &apacidad de anlisis

Nat(rale*a del e#t(dio #l estudio se ubica en la modalidad de estudio de investigacin accin. esta terminolog-a proviene del autor @urt LeIis ( fue utili ado por primera ve en 3D55.

:escribe una forma de investigacin +ue pod-a ligar el enfo+ue e6perimental de la ciencia social con programas de accin social +ue respondiera a los problemas sociales. #n nuestro caso se busca determinar la incidencia del uso de estrategias alternativas. novedosas ( adecuadas al proceso de ense)an a8aprendi aje en las matemticas en la escuela H de "oviembre de la parro+uia Ean Juan de 1uanaguanare del $unicipio 1uanare del #stado Portuguesa. La informacin obtenida ser de primera mano ( con respecto a esto Tama(o /3DD=0. e6pone> Jes cuando la estrategia +ue cumple el investigador se basa en m%todos +ue permiten recoger los datos en forma directa de la realidad donde se presentanK

Poblacin Ee entiende por poblacin J...cual+uier conjunto de elementos de los +ue se +uiere conocer o investigar alguna o algunas de sus caracter-sticasK #n el caso +ue nos ocupa referido a la ense)an a de estrategias para desarrollar *abilidades matemticas en los :ocentes de la #scuela H de "oviembre del la Parro+uia $esa de &avaca del $unicipio 1uanare. esta institucin cuenta con una poblacin de ; docentes de ?to ( =to grado

M(e#tra Arias /3DD=0. la define como Jun conjunto representativo de un universo o poblacinK. Tomando en cuenta lo e6presado por 'am-re /3DD;0. +uien enfati a +ue

Jpara los estudios sociales. con tomar un apro6imado del H<L de la poblacin se tendr una muestra con un nivel elevado de representatividadK. &on relacin a lo anterior. para la obtencin de la muestra. en el caso de los docentes de ?to ( =to la poblacin no es mu( elevada por lo +ue no se *ace necesario tomar un porcentaje de %sta sino +ue la muestra es igual a la poblacin.

T,cnica# e in#tr(mento# de recoleccin de dato# Para recolectar los datos relacionados con la investigacin. se seleccion la t%cnica de la encuesta. definida esta por la 9niversidad "acional Abierta /3DDH0. como Jla t%cnica +ue permite obtener informacin de un grupo social o comunidad estandari ada a partir de las unidades +ue componen un universo o por medio de la seleccin de una muestraK. #l instrumento fue aplicado a los docentes ? to ( =to grado en el segundo lapso acad%mico del a)o escolar 4<<G84<<; Criterio# $ara #( e ec(cin Para llevar a cabo el cumplimiento de los objetivos del estudio. se reali aron las siguientes actividades> 3.8 :ise)o del instrumento de recoleccin de datos 4.8 !alidacin ( confiabilidad del instrumento H.8 Eolicitud de los permisos correspondientes en la institucin seleccionada 5.8 Aplicacin del instrumento a los maestros de ?to ( =to grado tanto del turno de la ma)ana como el de la tarde ?.8 Anlisis de la informacin obtenida

=.8 :ise)o ( posterior implementacin de un taller destinado a los maestros de ?to ( =to grado para dar a conocer diferentes estrategias ( *erramientas destinadas a mejorar el sistema de ense)an a de las matemticas.

Criterio# $ara #( e!al(acin Para evaluar los resultados de la aplicacin del instrumento de recoleccin de datos se reali una escala para valorar las respuestas de la Parte I ( II /#strategias didcticas ( :estre as matemticas0. #n el caso de la Parte I. las respuestas tienen un valor +ue va desde ? *asta 3. es decir> Eiempre M ? ,recuentemente M 5 A veces M H Pocas veces M 4 "unca M 3

Los valores siguientes indican el nivel en el uso de estrategias de ense)an a donde se encuentra cada docente encuestado #scala para evaluar las estrategias utili adas :e ?< N 5? :e 55 N 5< :e HD NH? :e H5 N 4< #6celente $u( bueno Bueno 'egular

$enos de 3D $al #scala para evaluar :estre as $atemticas :e 4< N 3= :e 3? N 3< Euficiente 'egular

$enos de 3< :eficiente

&on estas escalas se busca determinar cuales estrategias manejan los docentes ( las fallas +ue puedan presentar en su aplicacin durante sus actividades escolares (. de esta manera. dise)ar e implementar nuevas estrategias +ue le permitan estimular el aprendi aje en los alumnos de ?to ( =to grado.

CONCLU-IONE38 La revisin bibliogrfica sistemtica permiti determinar los fundamentos tericos metodolgicos +ue e6isten sobre las actividades recreativas. 48 #l diagnstico reali ado a la muestra investigada determinaron las limitaciones e6istentes en la realidad comunitaria objeto de estudio respecto al incremento de la participacin de la participacin de los jvenes de 3=84< a)os. potenciando las acciones a planificar para las nuevas ofertas en funcin de satisfacer las necesidades e6istentes. teniendo en cuenta sus intereses ( preferencia individuales ( colectiva. H8 Ee logr elaborar la propuesta de acciones f-sicas recreativas respondiendo a incrementar la participacin de los jvenes de 3=84< a)os. 58 A trav%s de los m%todos t%cnicas investigativas utili adas se valid la eficacia ( pertinencia de la propuesta de acciones f-sico recreativas.

RE.ERENCIA:aniel !illanueva. De$orte )adro Como A$orte de In!e#tigacin -i#tema Ed(cati!o )oli!ariano de +ene*(ela. EAPI><<34== "&"O ?3$E cod I"T. &aracas !ene uela