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Secundaria

Educacin
tecnolgica
Luis Villegas Molina
Israel Muoz Carbajal
2
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cticos
Direccin de Investigacin y Proyectos
Antonio Moreno Paniagua
Direccin de Contenidos y Mtodos
Lino Contreras Becerril
Direccin de Procesos Editoriales
Wilebaldo Nava Reyes
Gerencia de Secundaria
Javier Anaya Gonzlez
Gerencia de Arte y Diseo
Humberto Ayala Santiago
Coordinacin de Diseo
Carlos A. Vela Turcott
Coordinacin Iconogrfica
Nadira Nizametdinova Malekovna
Coordinacin de Realizacin
Alejo Njera Hernndez
Autores
Luis Villegas Molina
Israel Muoz Carbajal
Edicin
Maribel Soto Daz
Correccin de estilo
Pablo Mijares
Diseo de portada e interiores
Gil G. Reyes Ortiz
Diagramacin
By Color Soluciones Grficas
Iconografa
Elvia Valadez Prez
Fotografa
Armando Mora Hernndez, Proceso Foto,
Archivo Digital, Thinkstock, photostogo.com
Ilustracin
Alejandro Herreras
La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Educacin tecnolgica 2 Recursos
didcticos son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total
de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin
escrita del editor.
D. R. 2010 por EDITORIAL NUEVO MXICO, S. A. de C. V.
Av. Universidad 757. Colonia Del Valle, C. P. 03100, Mxico, D. F.
ISBN: 978-607-7674-87-0
Primera edi cin: agosto de 2010.
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. Nm. 3012
Impreso en Mxico / Printed in Mexico
El libro Educacin tecnolgica 2 Recursos didcticos fue elaborado en Editorial Nuevo Mxico
por el siguiente equipo:
Presentacin
III
Estimada/o docente de Educacin tecnolgica 2: el material que tienes en tus manos es
un apoyo didctico para la importante labor que realizas en la especialidad tecnolgica
que en tu programa de estudio seala como nfasis.
Este apoyo didctico consta de tres apartados. El primero es una dosicacin de conte-
nidos genricos que se distribuyen en las 40 semanas sealadas en el calendario escolar.
Y cuenta adems, con espacio suciente para que abordes los contenidos especcos en
los que enfatiza tu asignatura tecnolgica.
En otro apartado hemos redactado de manera sencilla, las competencias que se
requieren desarrollar en cada uno de los bloques. En seguida incluimos una propuesta de
secuencias didcticas por sesin.
Las secuencias didcticas hacen converger los contenidos programticos, el desarrollo de
las competencias y los tres momentos didcticos bsicos: inicio, desarrollo y cierre.
En el inicio te sugerimos cmo movilizar los conocimientos previos de tu alumnado o
bien cmo ponerlos en situacin de aprender, ya sea provocndoles alguna motivacin
que los introduzca al tema o acercndonos a su mundo de signicaciones.
Durante el desarrollo recuperamos la informacin y las actividades de Educacin tec-
nolgica 2 para movilizar los saberes de tus alumnas y alumnos, es decir, te sugerimos
acciones didcticas que activen el saber conocer, saber hacer, saber valorar y saber
convivir, todos stos componentes bsicos del desarrollo de competencias.
Tanto en cada sesin como al final del bloque cerramos con una actividad donde
pongan en prctica lo aprendido, o que revisen su proceso, o bien que reexiones acerca
de su aprendizaje.
En el tercer apartado de este material, pensado especialmente para ti, incluimos un
solucionario con todas las posibles respuestas que deben formular tus alumnas/os en su
libro de texto. Por supuesto que la ltima palabra al respecto, la tienes t, sta es slo
una sugerencia.
No dudamos que tus conocimientos y experiencia enriquecern por mucho estas
sugerencias que hoy te presentamos, as que slo nos resta desearte xito en la difcil
pero encomiable tarea de ensear.
Con afecto: el equipo autoral.
IV
ndice
Dosicacin programtica anual V
Bloque 1. Tcnica y su relacin con otras reas de conocimiento VI
Bloque 2. Cambio tcnico y cambio social VI
Bloque 3. La tcnica y sus implicaciones en la Naturaleza VI
Bloque 4. Tcnica y gestin VII
Bloque 5. Proyecto de produccin industrial VII
Desarrollo de competencias en educacin tecnolgica IX
Bloque 1. Tcnica y su relacin con otras reas de conocimiento X
Competencias genricas X
Competencias especcas X
Sugerencias didcticas XI
Bloque 2. Cambio tcnico y cambio social XIV
Competencias genricas XIV
Competencias especcas XIV
Sugerencias didcticas XV
Bloque 3. La tcnica y sus implicaciones en la Naturaleza XVIII
Competencias genricas XVIII
Competencias especcas XVIII
Sugerencias didcticas XVIII
Bloque 4. Tcnica y gestin XXII
Competencias genricas XXII
Competencias especcas XXII
Sugerencias didcticas XXIII
Bloque 5. Proyecto de produccin industrial XXVI
Competencias genricas XXVI
Competencias especcas XXVI
Sugerencias didcticas XXVII
Tecnologas de la informacin y la comunicacin XXXI
Evaluacin del aprendizaje XXXII
V
Dosificacin programtica anual
La dosicacin anual es la distribucin de los contenidos (temas y subtemas) de
aprendizaje que debern ser enseados durante las 40 semanas que contiene el
calendario escolar de educacin secundaria, tanto general como tcnica.
Han sido considerados los diferentes grupos de contenidos de tecnologa que se de-
ben trabajar en la asignatura tecnolgica. An cuando en su programa de estudio de
segundo grado los contenidos se presentan de manera integrada, stos pertenecen
a dos grupos:
El primer grupo es de contenidos genricos que deben aprender todos los
estudiantes de secundaria, independientemente del nfasis de su asignatura
tecnolgica y estn dirigidos tanto a secundarias generales como tcnicas.
Aparecen en todos los programas.
El segundo grupo es de carcter ms delimitado, son los contenidos que
hacen nfasis en una especialidad tecnolgica, los cuales hacen referen-
cia a saberes de los cules el experto es usted. Estos contenidos slo apare-
cen en el programa especco de su taller.
Contenidos con nfasis
en una especialidad
Contenidos que desarrollan
competencias genricas.
Dirigidos a todos los estudiantes
de educacin secundaria
VI
El libro de texto de sus alumnos comprende los contenidos, que representan la ma-
yor parte del programa, incluso en muchos casos, se trabajan actividades que los
remiten a la especialidad; por ello le sugerimos que cada sesin de clase la distribuya
usted de la siguiente manera:
Trabajo con el libro de texto incluidas las
actividades que se proponen en l.
Trabajo de
la especialidad
A continuacin le presentamos la dosicacin de los contenidos por semana. En la
penltima columna encontrar usted el nmero de la pgina del libro del alumno,
donde se aborda el contenido sealado.
En la ltima columna le recomendamos que escriba con lpiz las fechas que corres-
ponden al ao escolar, esto es con la nalidad de que las pueda borrar y ajustar a
cada periodo escolar, o bien hacer ajustes de acuerdo con las actividades propias del
plantel y las personales.
Pida a los alumnos que todo el tiempo utilicen su bata dentro del taller, por su propia seguridad y la de sus
compaeros y compaeras.
VII
Bloque 1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento
Bloque 2. Cambio tcnico y cambio social
Bloque 3. La tcnica y sus implicaciones en la Naturaleza
Temas y subtemas Semana
Pginas libro
del alumno
Fechas
Tema 1.1 Tecnologa y ciencias 1 10
La tecnologa como rea de conocimiento y la tcnica como prctica social 1 11
Inuencia de las creaciones tcnicas en el desarrollo de las ciencias natura-
les y sociales
2 22
El desarrollo de las ciencias naturales y sociales y su inuencia en el desa-
rrollo de las creaciones tcnicas
3 29
El uso y resignicacin de conocimientos para la resolucin de problemas y
el trabajo por proyectos en los procesos productivos
4, 5 32
Evaluacin 6 37
Qu aprend en este bloque? 6 39
Temas y subtemas Semana
Pginas libro
del alumno
Fechas
Tema 2.1 Sociedad y desarrollo tcnico 7 42
Inuencia de la sociedad en el desarrollo tcnico 7 43
Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su inuencia en los procesos
productivos
8 47
Las implicaciones de la tcnica en la cultura y la sociedad 9 50
Los lmites y posibilidades de los sistemas tcnicos para el desarrollo social 9, 10 56
La sociedad tecnolgica actual y del futuro; visiones de la sociedad
tecnolgica
11, 12 63
El cambio tcnico en la resolucin de problemas y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
13, 14 y 15 65
Evaluacin 15 67
Qu aprend en este bloque? 15 69
Temas y subtemas Semana
Pginas libro
del alumno
Fechas
Tema 3.1 Inuencia tcnica en la Naturaleza 16 72
Implicaciones locales, regionales y globales en la Naturaleza debido a la
operacin de sistemas tcnicos
16 72
El papel de la tcnica en la conservacin y el cuidado del ambiente 17, 18 78
La tcnica y la sociedad del riesgo, su impacto en la salud y la seguridad
de las personas
19, 20 84
El principio precautorio en la resolucin de problemas y el trabajo pro
proyectos en los procesos productivos
21, 22 88
Evaluacin 22 95
Qu aprend en este bloque? 22 97
VIII
Bloque 4. Tcnica y gestin
Bloque 5. Proyecto de produccin industrial
Temas y subtemas Semana
Pginas libro
del alumno
Fechas
Tema 4.1 Gestin tcnica 23 100
La planeacin en los sistemas tcnicos 23 101
La gestin y organizacin de procesos tcnicos 24 117
La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos tcnicos 25, 26 127
La planeacin y la gestin en la resolucin de problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos en los procesos productivos
27, 28, 29
y 30
130
Evaluacin 30 131
Qu aprend en este bloque? 30 133
Temas y subtemas Semana
Pginas libro
del alumno
Fechas
Tema 5.1 El diseo en el desarrollo de proyectos 31 136
Procesos productivos industriales 31 137
El diseo en el desarrollo de los proyectos 32, 33 144
El diseo y el cambio tcnico 34, 35 149
Tema 5.2 El proyecto de produccin industrial 36 151
Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de produccin
industrial
36, 37, 38,
39 y 40
151
Evaluacin 40 158
Qu aprend en este bloque? 40 159
En todo momento recuerde a los estudiantes la importancia de trabajar en el taller, respetan-
do las reglas de seguridad e higiene.
IX
Desarrollo de competencias
en educacin tecnolgica
La educacin en Mxico hoy se encuentra inmersa en un mundo globalizado, don-
de la tecnologa de la informacin y la comunicacin ponen en contacto a nuestros
alumnos con mltiples experiencias en fracciones de segundo. Por ello, la labor de
las y los docentes, rebasa la tarea de facilitar conocimientos.
Se requiere de las profesoras y los profesores crear experiencias de aprendizaje don-
de el alumnado pueda desarrollar competencias genricas y disciplinares. Para ello,
es indispensable que las maestras y los maestros tambin desarrollemos competen-
cias docentes.
Las competencias slo son evidentes en el desempeo ya que ste es una manifes-
tacin externa de la movilizacin de saberes: saber conocer, saber hacer, saber
convivir, saber ser.
Durante el desarrollo de competencias, la movilizacin de saberes permite que las
alumnas y los alumnos integren los aprendizajes necesarios para alcanzar el perl
de egreso. Dicha integracin favorece que los aprendizajes puedan ser generaliza-
dos, es decir, que se pueden aplicar en otros mbitos y circunstancias.
En la educacin tecnolgica es posible desarrollar dos tipos de competencias, las
genricas y las disciplinares.
Las competencias genricas le permiten al alumnado movilizar los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores bsicos para su formacin, por eso son transversa-
les y, por lo tanto se deben abordar con todos los escolares de secundaria.
Las competencias disciplinares son las especcas de cada especialidad y son las que
se abordan slo con los estudiantes que llevan un taller especco. Desde la perspec-
tiva del desarrollo de competencias, en las disciplinares se incluyen las de los campos
tecnolgicos.
que le permiten a una persona
donde convergen
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Valores
Las competencias son conjuntos
desempear adecuadamente
una tarea, una actividad.
X
En las actividades sugeridas en el libro de texto encontrar sealadas aquellas que
desarrollan competencias, en su estructura se combinan las competencias genricas
con las disciplinares. En la descripcin de cada bloque denimos las competencias
que se trabajan en cada uno.
CONTENIDOS
GENRICOS
CONTENIDOS DE CADA
CAMPO TECNOLGICO
CONTENIDOS
DISCIPLINARES
Competencias genricas
Competencias disciplinares
(especcas)
El trabajo en equipo fortalece las habilidades de trabajo de los alumnos y contribuye a su formacin integral.
XI
Bloque 1. Tecnologa y ciencias
Competencias genricas a desarrollar
Reconoce y valora la importancia de la tecnologa como agente de cambio en
el estilo de vida, simultneamente detecta y valora la importancia de la parti-
cipacin social en el desarrollo tecnolgico, pondera la necesidad de informa-
cin proveniente de la comunidad para la realizacin de proyectos tcnicos.
Competencias especficas a desarrollar
Participa en las actividades tcnicas, involucrando los intereses y saberes de
la comunidad para satisfacer necesidades, analiza el avance tcnico producto
del avance cientfico y desarrolla las habilidades necesarias para rescatar y
analizar informacin que permita la correcta ejecucin de proyectos tcnicos.
Temas y subtemas genricos Subtemas de los campos temticos
TEMA 1.1 TECNOLOGA Y CIENCIAS
La tecnologa como rea de conocimien-
tos y la tcnica como prctica social
La tecnologa como campo de conocimiento, su impacto
y uso en la vida cotidiana.
Tu actividad tecnolgica como prctica social.
La funcin social de tu actividad tecnolgica.
Lo que sabe la comunidad acerca de tu actividad tecnolgica.
De los saberes y conocimientos tradicionales a los saberes
cientcos en tu actividad tecnolgica.
Componentes y acciones del proceso productivo en tu actividad
tecnolgica. Su manejo tecnicado.
Inuencia de las creaciones tcnicas en
el desarrollo de las ciencias naturales y
sociales
Inuencia de las creaciones tcnicas en las formas de vida:
formas de organizacin.
Maneras de hacer y construir: costumbres y tradiciones.
El conocimiento tcnico y su inuencia en el desarrollo
de las ciencias naturales y sociales.
Los usos de los procesos y productos de tu actividad
tecnolgica en diversas culturas.
El desarrollo de las ciencias naturales y
sociales y su inuencia en las creaciones
tcnicas como una forma de organiza-
cin social en tu taller
La produccin de conocimientos en las ciencias naturales
y sociales. Su uso e impacto en tu actividad tecnolgica.
La manufactura como una forma de organizacin social
en tu taller.
El uso y resignicacin de conocimientos
para la resolucin de problemas en los
procesos productivos
El uso del conocimiento cientco y tradicional para la
resolucin de problemas en la vida cotidiana y en los
procesos productivos.
Formas de organizacin para la resolucin de problemas
en los procesos productivos: la organizacin del trabajo.
Sugerencias didcticas
Las siguientes son actividades para trabajar el libro de texto y relacionarlo con las
actividades propias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las actividades
particulares de la especialidad.
XII
Semana 1
1. Dirija una lectura comentada de la pgina 10 e inicio de la 11, promueva en sus
alumnos la reexin sobre la evolucin de la tecnologa, pida que den ejemplos de
lo que ellos consideran ha sido la evolucin de objetos de uso comn.
2. Indique que registren en el cuaderno sus conclusiones, se sugiere que los escolares
ilustren los cambios de los objetos analizados.
3. Promueva la lectura del tema La tecnologa como rea de conocimiento y la
tcnica como prctica social, guelos a que reexionen e imaginen cmo sera su
vida cotidiana sin los elementos tecnolgicos creados en las ltimas tres dcadas. Es
recomendable que escriban una pequea composicin al respecto.
4. Prepare revistas, imgenes y materiales recortables, papel bond (rotafolio), tijeras
escolares, pegamento, marcadores de agua y cinta adhesiva.
5. Organice al grupo en equipos, distribuya de forma equitativa los prrafos del tema
La tecnologa como campo de conocimiento, su impacto y uso en la vida co-
tidiana. Es importante que los bloques de texto mantengan la secuencia en ideas.
6. Una vez distribuidos indique que los lean, analicen y preparen los materiales necesa-
rios para exponer al grupo. Una vez que los equipos hayan expuesto el tema ante el
grupo, cierre la actividad con una reexin sobre los puntos desarrollados.
7. Solicite que realicen las actividades de la pgina 13, comenten en grupo los resul-
tados.
8. Lea al grupo el tema Tu actividad tecnolgica como prctica social, promueva
la reexin en torno al propsito de la actividad tecnolgica que cursan. Es conve-
niente denir grupalmente la misin y visin de taller. Juntos describan cmo ha
sido la evolucin del taller, desde sus orgenes como prctica elemental hasta el
momento actual.
9. Solicite al grupo que realicen la actividad de la pgina 17, conserven los carteles
elaborados, es viable colocarlos en la pared del aula-taller.
10. Conduzca la lectura del tema La funcin social de tu actividad tecnolgica,
comente al grupo el contenido y signicado del prrafo, una vez concluido, gue a
sus alumnos en la realizacin de la actividad correspondiente.
11. La actividad de la pgina 18 puede ser iniciada en clase con los comentarios del
profesor y concluirse en casa, retomarla para cierre y conclusiones en la sesin si-
guiente.
12. Se sugiere que realice en voz alta la lectura de los temas Lo que sabe la comu-
nidad acerca de tu actividad tecnolgica y De los saberes y conocimientos
tradicionales a los saberes cientcos en tu actividad tecnolgica, para pos-
XIII
teriormente desarrollar las dos actividades sugeridas, es viable que se encomienden
como tareas extraclase, para ser retomadas en la sesin siguiente, dar cierre al
tema y valorar las actividades.
13. Indique que realicen de forma individual la lectura de la pgina 20, a continuacin
promueva que comenten el contenido al grupo y posteriormente desarrolle con sus
alumnos la actividad de la pgina 21, no olvide encaminar la reexin de los jvenes
para cerrar la actividad.
Semana 2
1. Promueva la lectura comentada de la pgina 22, a continuacin organice equipos de
trabajo y pdales que realicen la actividad sugerida (pgina 23), genere las condicio-
nes necesarias para que un representante de cada equipo exponga sus resultados y
se monte un peridico mural con los carteles elaborados.
2. Solicite que un alumno(a) lea ante el grupo el prrafo del tema Maneras de hacer y
construir, costumbres y tradiciones, si se cuenta en el aula-taller con las condiciones
necesarias puede llevar a cabo la actividad propuesta, de no ser as organice equipos
y pida que se realice como actividad extraclase, comenten en grupo sus conclusiones.
3. Organice equipos de no ms de cinco personas, promueva que lean y comenten el
texto sobre El conocimiento tcnico y su inuencia en el desarrollo de las cien-
cias naturales y sociales, concluida la lectura propicie se desarrolle la actividad de la
pgina 25, hasta el inciso c); si usted cuenta con los elementos necesarios por impartir
una actividad afn, contine con el inciso d), en caso de no ser as, solicite el apoyo
a un profesor de ciencias u otra tecnologa, concluya con sus alumnos la actividad.
4. Organice una lectura comentada de las pginas 26 y 27, pida que registren en su
cuaderno de notas una breve conclusin sobre el tema.
5. Pida que continen con la lectura de la pgina 27. Lleve a su grupo a la biblioteca
escolar para efectuar la actividad indicada. Como es habitual, los escolares debern
registrar una conclusin en su cuaderno de notas aunado a lo solicitado en la gua de
la actividad.
Semana 3
1. Promueva la lectura comentada de las pginas 29 y 30, una vez concluida propicie
que reexionen sobre el origen cientco de los objetos comunes que estn a su al-
rededor. Intenten identicar cul fue su origen y cmo evolucionaron hasta tener la
apariencia actual.
2. Realicen la actividad sugerida de la pgina 30, es importante que la desarrollen com-
pletamente y lleven a cabo un anlisis a fondo de su actividad tecnolgica y equipa-
miento del aula taller.
XIV
3. Conduzca la lectura de la pgina 31, La manufactura como una forma de organi-
zacin en tu taller. Se recomienda que les proponga que realicen una sencilla inves-
tigacin de campo para conocer el funcionamiento de talleres artesanales ubicados en
su comunidad y poder tener mayor informacin para realizar la actividad propuesta.
Semanas 4 y 5
1. Pida a sus alumnos que lean individualmente la pgina 32, una vez concluida la lec-
tura promueva que el grupo identique satisfactores o productos de la vida cotidiana
que se han originado por procesos empricos. Indique que registren sus resultados en
el cuaderno de notas.
2. Realice junto con sus alumnos la lectura de la pgina 33 sobre el principio de Arqu-
medes, gue la reexin del grupo hacia la evolucin de los procesos tcnicos y sus
aplicaciones actuales, es conveniente que se centre en aspectos de la tecnologa que
imparte, relacionando procesos tcnicos cotidianos con principios cientcos.
3. Organice equipos de trabajo y pida que realicen la lectura de la pgina 34, posterior-
mente comntela con los alumnos y disipe las dudas que puedan presentarse, una
vez hecho lo anterior indique que desarrollen la actividad propuesta de la pgina 35,
participe en la redaccin de las preguntas, es aconsejable ajustarse al guion de la
entrevista que se plantea en la actividad.
4. Pida que registren la informacin obtenida con las entrevistas, sta debe ser analiza-
da encontrando los datos ms relevantes y que muestren la tendencia de los posibles
usuarios o consumidores, es altamente recomendable solicitar el apoyo del docente
de matemticas para el anlisis estadstico descriptivo.
Semana 6
1. Para desarrollar un proyecto integrador del bloque, es necesario que realice la lectura
de la pgina 36 con sus alumnos, analice y comente cada uno de los ocho puntos
Evaluacin 132
II. Sin consultar tu libro o apuntes, ordena los pasos del proceso de planeacin estratgica
colocando el nmero que corresponde a cada uno de ellos.
Evaluar el proceso
Analizar las oportunidades
y las amenazas
Poner las estrategias
en prctica
Analizar el entorno
Elaboracin del diagnstico
de necesidades
y establecimiento de objetivos
Identicar las fortalezas
y debilidades
Revalorar la misin y los
objetivos de la organizacin
Analizar los recursos
de la empresa
Descripcin de
las estrategias
III. Responde las siguientes preguntas.
1. Por qu es bsica la planeacin estratgica en el logro de los objetivos de una
empresa?



2. Cul es la importancia de las Normas Ociales Mexicanas?



3. Qu debe hacer tu actividad tecnolgica para certicarse en los estndares de
calidad ISO?



Qu aprend en este bloque? 133
Qu aprend en este bloque?
TCNICA
Y GESTIN
Planeacin en
los sistemas tcnicos
Tu actividad tecnolgica
y la satisfaccin
de necesidades sociales
(importancia de
las necesidades y demandas
de los usuarios)
Diagnstico de necesidades
en la comunidad:
Observacin,
Registro,
Anlisis
y conclusiones
Normatividad, seguridad
e higiene en
los procesos tcnicos
Concepto y fases del
diagnstico de necesidades
Fase I. SI
Fase II. SR
Fase III. Implantacin
Fase IV. Reporte
de resultados
Planeacin estratgica
Anlisis FODA
Necesidades y demandas
El uso de instrumentos
para determinar las
necesidades sociales
Entrevista, cuestionario
y observacin
Mquinas y herramientas
Sistema de acopio,
empaque y distribucin
de mercado
La planeacin productiva
Las posibilidades
productivas de mi
comunidad.
Los productores y sus
conocimientos:
Tierra
Trabajo
Capital
Sistema de lenguaje
y programas
Insumos
Materiales y energa
Almacenamiento
de materiales
La normatividad, seguridad
e higiene en los
procesos tcnicos.
Establecimiento de normas
de seguridad e higiene
en tu taller
citados, posteriormente pida a
su grupo que lleve a cabo la acti-
vidad indicada, dada la Natura-
leza y complejidad del proyec-
to es preciso que en todo mo-
mento acompae el trabajo de
los escolares para guiarles y disi-
par sus dudas.
2. Indique que resuelvan la Eva-
luacin de las pginas 37 y 38,
posteriormente que revisen y
analicen el cuadro Qu apren-
diste en este bloque?
XV
Bloque 2. Cambio tcnico
y cambio social
Competencias genricas a desarrollar
Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos, identificar la influencia
de los contextos socioculturales y econmicos que frenan o favorecen la crea-
cin de nuevas tcnicas.
Competencias especficas a desarrollar
Relaciona diferentes elementos para propiciar el desarrollo de los sistemas tc-
nicos, analiza crticamente las condiciones socioculturales y propone mejoras
que favorecen el desarrollo tecnolgico.
Temas y subtemas
genricos
Subtemas de los campos temticos
TEMA 2.1 SOCIEDAD Y DESARROLLO TCNICO
Inuencia de la socie-
dad en el desarrollo
tcnico
Necesidades e intereses del ser humano y su satisfaccin por medio de la actividad
tecnolgica.
Los sistemas tcnicos en tu taller.
Uso de materiales, mquinas y energa en el propsito de la actividad tecnolgica.
Cambios tcnicos, ar-
ticulacin de tcnicas
y su inuencia en los
procesos productivos
Los cambios en los procesos tcnicos operados en la asignatura tecnolgica.
El cambio tcnico y la delegacin de funciones, su impacto en los procesos
productivos.
Las implicaciones de la
tcnica en la cultura y
sociedad
El papel de la actividad tecnolgica en mi comunidad.
El saber tcnico de las culturas o sectores sociales de la regin.
La tradicin, las costumbres y el pensamiento mtico como fuentes de la tcnica.
Cambios en la concepcin del mundo, en los modos de vida como consecuencia de
la tcnica.
Problemas y oportunidades.
El impacto de los sistemas tcnicos en el desarrollo social, natural, cultural y
econmico productivo.
Los lmites y las
posibilidades de los
sistemas tcnicos para
el desarrollo social
Los sistemas tcnicos y la calidad de vida de los seres humanos: funcionalidad,
eciencia, costo, impacto ambiental y dispendio de energa.
La actividad tecnolgica y su importancia en la vida cotidiana para el desarrollo
social.
Disponibilidad de recursos, posibilidades y forzamiento productivo.
Limitantes y posibilidades tcnico-instrumentales y naturales.
La aceptacin o rechazo cultural de los productos.
Utilidad para mejorar la calidad de vida.
Costos accesibles.
La sociedad tecnolgi-
ca actual y del futuro,
visiones de la sociedad
tecnolgica
Objetos tcnicos actuales que no existan en el pasado.
El cambio tcnico en
la resolucin de pro-
blemas y el trabajo
por proyectos en los
procesos productivos
La capacidad transformadora de la tecnologa en la produccin y la resolucin de
problemas.
Antecedentes y consecuencias del cambio tcnico.
El cambio tcnico en la vida cotidiana, en la escuela y en los procesos productivos.
Los cambios tcnicos que mejoran la prctica de mi actividad tecnolgica.
XVI
Sugerencias didcticas
Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlas
con las labores propias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las activida-
des particulares de la especialidad.
Semana 7
1. Promueva en su grupo la reexin de cmo la sociedad se ha desarrollado
en funcin del avance tecnolgico, una vez que haya escuchado sus ideas,
lea con el grupo la pgina 42, comparen sus conclusiones con lo expuesto
en la lectura.
2. Lea con sus alumnos el tema Inuencia de la sociedad en el desarrollo tcnico,
comenten en grupo las diferentes formas de vestir y los diferentes guisos en fun-
cin de los lugares que conocen, es recomendable que para este tema prepare con
sus alumnos y padres de familia una muestra gastronmica y de vestido.
3. Organice equipos de trabajo, propicie que realicen la lectura del tema Necesida-
des e intereses del ser humano (pgina 43), una vez concluida indqueles que
completen la actividad sugerida de la pgina 44 y comenten sus conclusiones.
4. En los mismos equipos de trabajo lean las pginas 44 y 45, reexionen sobre su
contenido y posteriormente realicen la actividad propuesta, utilicen hojas de rota-
folio para su exposicin, y colquenlas a manera de peridico mural cuando hayan
concluido las exposiciones.
5. Reorganice al grupo en nuevos equipos de trabajo, pida que lean la pgina 46,
una vez concluida la lectura indique que desarrollen la actividad sugerida, es
recomendable que cada equipo seleccione un producto diferente para que
se muestre parte de la variedad de bienes que puede generar la actividad tecno-
lgica.
Semana 8
1. Conduzca la lectura de la pgina 47, promueva la participacin de los alumnos para
realizar la actividad sugerida. Registren en el libro de texto sus conclusiones.
2. Promueva la lectura comentada de la pgina 48, para mejorar la comprensin de
los elementos se puede emplear un mayor nmero de ejemplos, una vez concluida
la lectura solicite que realicen la actividad de la pgina 49, es importante que gue la
participacin de los alumnos para que el anlisis de los procesos tcnicos sea claro,
comenten en grupo las conclusiones obtenidas.
XVII
Semana 9
1. Organice equipos de trabajo para que, en actividad extraclase, investiguen y lo-
calicen pelculas que ilustren diferentes momentos de los procesos productivos:
Revolucin industrial, Fordismo, Taylorismo, Automatizacin, pida que seleccionen
los fragmentos que utilizar con el grupo.
2. Solicite a sus alumnos un mapa de la Repblica Mexicana.
3. Pdales que lean de forma individual el tema El cambio tcnico y la delegacin
de funciones, su impacto en los procesos productivos.
4. Una vez que han ledo, conduzca a su grupo al audiovisual o al espacio en que pue-
da proyectar las pelculas seleccionadas, proyecte los fragmentos que ha escogido,
analice junto con sus alumnos como es la organizacin que se muestra en cada
uno. Concluya con las indicaciones de la actividad sugerida.
5. Promueva la lectura comentada de las pginas 50 y 51, excepto la actividad pro-
puesta, una vez concluida organice un foro sobre los temas ledos, indique que
registren sus conclusiones en la libreta de notas. Solicite que realicen la actividad
propuesta, nalicen con la elaboracin del peridico.
6. Lea al grupo el primer bloque de la pgina 53, comente brevemente el contenido y
d paso a la realizacin de la actividad, orintelos en la elaboracin del guion de la
entrevista. Indique que apliquen el instrumento de entrevista como actividad extra-
clase, adems de registrar la informacin obtenida para compartirla con el grupo
en un momento posterior.
7. Solicite que organicen por equipos y como actividad extraclase que lean la pgina
53 y desarrollen la actividad de la 54, un representante por equipo mostrar en la
sesin siguiente sus resultados al grupo.
8. Promueva la lectura comentada de la pgina 54, Problemas y oportunidades,
reexionen y analicen ampliamente el contenido, registren sus conclusiones en la
libreta de apuntes.
Semana 10
1. Propicie la lectura comentada de la pgina 56, es importante que promueva la re-
exin sobre los contextos socioculturales y econmicos, as como su relacin con el
desarrollo tcnico.
2. Registren sus conclusiones. Es recomendable que como tarea extraclase y a manera
de cierre de la actividad los alumnos realicen un trptico donde muestren las condi-
ciones propicias y las no propicias para el desarrollo tecnolgico.
3. Lea y comente con los escolares el tema El impacto de los sistemas tcnicos en el
desarrollo social, revisen el contenido del mapa.
XVIII
4. Promueva la lectura comentada de la
pgina 57 y el artculo periodstico de
la pgina 58, posterior a la lectura soli-
cite respondan las preguntas de la acti-
vidad. Comenten las respuestas.
5. Inicie con la reexin de la importancia
de su actividad tecnolgica, posterior-
mente lean las pginas 59 y 60, iden-
tiquen cul es la contribucin de su
tecnologa a la sociedad, y los recursos
que emplea, as como las oportuni-
dades de crecimiento y los obstculos
para ello.
Sociedad y desarrollo tcnico 61
Limitantes y posibilidades tcnico-instrumentales
y naturales
Los procesos de produccin tanto en los talleres como en la indus-
tria enfrentan problemas y oportunidades que limitan su desarro-
llo y a largo plazo generan cambios importantes de los procesos
tcnicos y las relaciones que se producen entre las personas que
trabajan en ellos y quienes los consumen.
En el curso anterior estudiaste las herramientas de tu actividad
tecnolgica y elaboraste secuencias de cmo algunas han cambia-
do, la necesaria transformacin y adecuacin que la herramienta
genera entre sta y quien la maneja, as como la repercusin en el
entorno social, porque se empieza a entender como una necesi-
dad incorporar conocimientos especcos para utilizarlos.
El impacto que se tiene sobre los recursos naturales que ya no
slo afectan a la geografa cercana, la deforestacin, el sobrecul-
tivo, evitar el uso de fuentes alternas y fomentar la extraccin de un
solo recurso propicia daos severos a los ecosistemas que, sumando
los daos regionales, hacen que el problema sea global.
Este problema no slo se ha presentado en este siglo; como seres
humanos hemos modicado y adecuado los recursos naturales.
El problema es que actualmente somos ms ecientes, tenemos
mejores mquinas y somos muchsimos ms habitantes en el
planeta que en ninguna otra etapa histrica.
Fig. 2.22 En la actualidad, el
proceso de ordea de vacas
demanda conocimientos
especcos, pues incorpora
mquinas que realizan la succin
automtica en la ubre de la vaca.
Fig. 2.23 Crees que el uso de
la energa elctrica y toda la
industrializacin que implica
afecta el ritmo natural del
planeta?
La aceptacin o rechazo cultural de los productos
Las personas creamos hbitos comunes acordes con los artefactos o materiales que
tenemos a nuestro alrededor o que pueden ser comercializados. Los consumimos
con diferentes motivos: alimentarnos, vestirnos, transportarnos.
62 Sociedad y desarrollo tcnico
Fig. 2.24 Cul de estas golosinas
comes con mayor frecuencia?
Utilidad para mejorar la calidad de vida
En fechas recientes se habla mucho de la calidad de vida, pero qu signica? Real-
mente no existe una denicin nica, pero algunos elementos son: el bienestar, la
felicidad, la salud, la posibilidad de tomar decisiones, el acceso a la educacin y
la esperanza de vida. Tambin se considera que el entorno debe proporcionar ciertas
condiciones para el desarrollo de la persona.
Esto nos lleva a plantear la pregunta: cmo calicaras el tipo de vida en tu comu-
nidad? Valora que la gente vive tranquila, es sana; no se trata de quin tiene ms
cosas, sino de quin puede disfrutarlas.
Costos accesibles
A diario consumimos cosas que tienen un costo monetario. Lo puedes observar en
la escuela en la hora del descanso, ya que generalmente se consumen alimentos y la
tienda donde te venden dulces y refrescos; tambin se resiente si los alimentos tie-
nen un alza o no se venden, en ambos casos se puede dejar de vender un producto
y sustituirse por uno ms econmico.
Estos hbitos (que actualmente se estudian y se les conoce como comportamiento
del consumidor) permiten a la industria saber qu producto puede introducirse en el
mercado. Revisa en el anaquel de la tienda donde acostumbres comprar la variedad
de papas que se venden y el ingrediente principal es el picante; si extiendes tu obser-
vacin, encontrars dulces que tienen al picante como ingrediente. Sabas que los
mexicanos somos los nicos que combinamos el dulce con sal y picante?
Las industrias dulceras que se incorporan al mercado mexicano deben tener muy
presente los gustos e ideas de lo que es bueno comprar o utilizar.
65 Sociedad y desarrollo tcnico
Desarrollo de competencias
a) Selecciona un objeto tcnico que utilices en tu asignatura tecnolgica.
b) Investiga sus antecedentes y ordnalos en tu libreta.
c) Construye un cuento con la informacin de los temas trabajados y lo que investigaste.

d) El cuento debe contestar las siguientes preguntas: cundo se cre?, qu uso tuvo y cul se le da?
Imagina en qu se puede transformar e ilstralo.
e) Comprtelo en el grupo e incorpralo a la actividad de la hoja de peridico que realizaste antes.
El cambio tcnico en la resolucin de problemas y el
trabajo por proyectos en los procesos productivos
A lo largo de este bloque revisamos que los cambios en las necesidades de las per-
sonas generan cambios en las formas de trabajo, que a su vez tienen un impacto
social, es decir, que intervienen de forma tcnica. Los pasos que sigue esta inter-
vencin son: detectar la necesidad que se va a intervenir, establecer los propsitos,
buscar alternativas que lleven a una mejora en la eciencia y la ecacia, llevar a cabo
un proceso de valoracin del proceso e integrar a esta evaluacin el posible impacto
social y ambiental.
Lo anterior plantea la necesidad de elaborar proyectos los cuales integran equipos
de trabajo que aportan miradas diferentes que enriquecen la valoracin del prop-
sito establecido.
La capacidad transformadora de la tecnologa
en la produccin y la resolucin de problemas
La capacidad de transformar est patente en la sociedad, sin dejar de lado los ele-
mentos de la intervencin tcnica. La capacidad de la tecnologa de dar respuesta a
las necesidades de las personas las sobrepasa, y las innovaciones tecnolgicas gene-
ran nuevas necesidades sociales.
Antecedentes y consecuencias del cambio tcnico
En el bloque 1 realizaste la observacin, y en su caso la deteccin, de un proceso
productivo o de un problema que se genere en tu actividad. Recupera: el conjunto
de acciones ejecutadas y delegadas en los artefactos, las relaciones que se generan
en las funciones tcnicas, la comunicacin que se tiene en la asignacin de tareas y
los conocimientos que se requieren para llevarlas a cabo.
La revisin de los elementos anteriores debe llevar a una mayor eciencia al utilizar
de mejor manera los recursos, las herramientas y los equipos; si es necesario, se
6. Lea junto con sus alumnos las pginas 61 y 62, una vez concluida la lectura promue-
va un debate sobre los temas abordados, es importante pues de su comprensin se
entendern las posibilidades de xito o fracaso que puede tener determinado pro-
ducto.
7. Indqueles que realicen la actividad propuesta de la pgina 63, comenten sus resulta-
dos y registren en su cuaderno cules sern los elementos que deben considerar para
lanzar un nuevo producto en la tecnologa que cursan.
Semanas 11 y 12
1. Conduzca al grupo en la lectura reexiva de los temas de las pginas 63 y 64, es
importante que se hagan pausas en los puntos que marcan cambio de tema o idea
para promover en esos puntos el anlisis y la reexin de los contenidos abordados.
Ilustren en el cuaderno de apuntes las conclusiones que vayan obteniendo.
2. Realicen la actividad de la pgina 65.
Semanas 13, 14 y 15
1. Promueva la lectura comentada de las pginas 65
y 66, es necesario que se hagan pausas entre cada
tema para analizar los contenidos abordados, para
con ello lograr un claro entendimiento de los temas
vistos.
2. Realicen la actividad propuesta.
3. Para cerrar el bloque es necesario que concluyan con
las evaluaciones propuestas.
XIX
Bloque 3. La tcnica y sus
implicaciones en la Naturaleza
Competencias genricas a desarrollar
Analiza y reconoce la importancia de la tecnologa en el desarrollo de
la humanidad, as como valora el impacto negativo de su aplicacin
desmedida e irracional.
Competencias especficas a desarrollar
Reconoce el papel y la importancia de su participacin en el proceso de frenar
y revertir el impacto ambiental de la aplicacin de la tecnologa, disea y
aplica estrategias individuales y colectivas encaminadas al
mejoramiento ambiental.
Temas y subtemas genricos Subtemas de los campos temticos
TEMA 3.1 INFLUENCIA TCNICA EN LA NATURALEZA
Implicaciones locales, regionales
y globales en la Naturaleza debido
a la operacin de sistemas tcnicos
Implicaciones locales, regionales y globales en la Naturaleza
debido a la operacin de sistemas tcnicos. (Es el mismo
texto de la columna de la izquierda).
El papel de la tcnica en la conservacin
de la Naturaleza
La interaccin del ser humano con los sistemas natural y social.
Reduce, reusa, recicla. Una forma de reducir el impacto.
Energas alternativas.
Alternativas en el uso de materiales.
La tcnica y la sociedad del riesgo, su
impacto en la salud y en la seguridad
de las personas
La tcnica y la sociedad del riesgo, su impacto en la salud
y en la seguridad de las personas.
La tcnica en la salud y seguridad de las personas.
Previsin de riesgos y seguridad en el taller.
El principio precautorio en la resolucin de
problemas y el trabajo por proyectos
de los procesos productivos
Resolucin de problemas.
El principio precautorio en el trabajo por proyectos.
Sugerencias didcticas
Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlas con
las labores propias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las actividades
particulares de la especialidad.
Semana 16
1. Inicie con la participacin breve de los alumnos sealando la forma en que ellos o sus
familias han modicado el ambiente mediante el uso o aplicacin de la tecnologa.
XX
2. Explique la importancia de conocer el impacto ambiental, social y econmico de la
tecnologa que aplicamos en nuestra vida cotidiana, para que con esta informacin
se desarrolle la actividad de la pgina 72 del libro del alumno.
3. Solicite que obtengan fotografas para ilustrar la actividad de la pgina 73 del libro
del alumno.
4. Realice una lectura comentada del texto de las pginas 73 y 74 del libro, es reco-
mendable encauzar los comentarios hacia la reexin en torno al impacto ambien-
tal y las consecuencias en la vida de los seres humanos, centrndolo en la forma en
que se ve afectada la vida de los alumnos y sus familias.
5. Solicite como trabajo extraclase realicen en una cartulina un collage sobre el im-
pacto ambiental y los riesgos que ste trae para el desarrollo sustentable de la vida.
Con los materiales aportados realicen un peridico mural.
6. Lean y comenten en grupo el texto de la pgina 75 del libro para el alumno, reali-
cen las actividades de la pgina 76.
7. Solicite a sus alumnos que realicen de forma individual la lectura de la pgina 77,
posteriormente analicen los ejemplos que se mencionan y modere un debate sobre
los impactos que tienen las actividades propias de la tecnologa que se cursa en los
tres niveles, local, regional y global.
Influencia tcnica en la Naturaleza 77
Hasta este momento, slo hemos considerado el impacto ambiental derivado del
cambio tcnico, pero tambin la sociedad y la economa se ven afectadas.
El impacto social y el econmico quiz se muestren de manera ms clara en pe-
queas comunidades, ya que son menos los factores involucrados. Para explicarlo
citamos un ejemplo.
En una pequea comunidad se desea instalar una fbrica de herramientas, por lo
que se comienza con querer talar los rboles que hay en esa rea, de manera que se
crean empleos para la gente del lugar. El producto de las ventas de madera se aplica
directamente en salarios para mejorar las condiciones de vida de los lugareos
Adems, las autoridades realizan obras pblicas, como calles, alumbrado y servicios
de agua y saneamiento (alcantarillado). Una vez que se termina de instalar la fbrica,
los directivos contratan gente de la zona, lo que provoca una aceleracin econmi-
ca en la regin. Mientras tanto, en la comunidad se abren tiendas de todo tipo; es
decir, la actividad tcnico-productiva de la fbrica genera mejoras en las condiciones
sociales y econmicas de la comunidad.
Lo antes citado es el posible impacto positivo de una situacin real, pero tambin
existe el lado negativo. El asentamiento de industrias contaminantes en una comu-
nidad afecta tanto el equilibrio social como el econmico.
Ha habido incontables casos en que industrias altamente contaminantes generan
severos problemas de salud en los habitantes del lugar; por ejemplo, los tiraderos de
desechos txicos o radiactivos.
Tambin en las grandes ciudades el impacto negativo es notorio, muestra de esto son
los automviles, pues causan congestionamientos viales y generan grandes niveles
de contaminacin ambiental, lo que origina problemas de salud en la poblacin.
La tecnicacin, como lo mostr la Revolucin industrial, ocasio-
na que mucha gente se quede sin empleo con el consiguiente
aumento de ganancias para los dueos de las empresas al pagar
menos salarios.
La tecnicacin es un proceso por el cual el hombre se rodea de
objetos y herramientas (ordenadores, redes, satlites, etctera),
pero tambin es una visin particular de la vida. Tradicionalmen-
te, el desarrollo tecnolgico ha consistido en dominar la Naturale-
za e incluso modicarla sin una reexin de sus efectos a lo largo
del tiempo (como la Revolucin industrial). Pese a ello tambin ha
pretendido mejorar y respetar el orden natural de la vida.
Estas dos visiones de la tecnologa han creado dos posturas sociales frente a todo fen-
meno tecnolgico: una posicin tecnfoba en la que aparece el miedo y la desconan-
za frente al posible progreso que genere la tecnicacin y una posicin tecnla que
sostendra toda una visin contraria basada en la conanza y en la esperanza de que la
tecnologa solucione las terribles injusticias del mundo.
Es por ello que esta reconocida sociedad tecnicada plantea mayor investigacin en cien-
cias sociales y su relacin con la tecnologa.
Fig. 3.4 En nuestro pas,
algunos poblados se han visto
beneciados con la instalacin
de fbricas y otros sistemas
productivos en su regin.
Semanas 17 y 18
1. Para iniciar el tema y como trabajo extraclase, deje a los
escolares que observen y analicen las condiciones de su
comunidad en los ejes social, econmico y ambiental pro-
ducto del impacto tecnolgico y, reexionen en torno a la
forma en que puede aplicarse la tecnologa para frenar y
revertir el impacto negativo en la comunidad.
2. Lea a sus alumnos el texto de la pgina 78 del libro del
alumno y comente al grupo que es posible frenar y revertir
los procesos negativos generados por el uso irracional de
la tecnologa, resaltando que para ello es necesario crear
un cambio de conciencia en toda la poblacin.
3. Promueva la lectura comentada de la pgina 79 del libro
para el alumno, dirija la participacin del grupo hacia la
aplicacin comprometida del ciclo de las tres erres.
4. Realice un recorrido por las diversas tecnologas que se
imparten en su plantel, con el propsito de que los estu-
diantes conozcan y analicen los diferentes materiales em-
pleados, as como los bienes y servicios generados, y tener
la posibilidad de pensar en estrategias de aplicacin del
principio de las tres erres dentro de la comunidad escolar.
XXI
5. D inicio a la actividad de la pgina 80 realizando un
debate sobre hbitos de consumo relacionados con
productos que deterioran el ambiente, la actividad
debe concluirse en casa con la participacin de los
miembros de la familia.
6. Conduzcalos a reexionar sobre los materiales, pro-
cesos, bienes o servicios producidos en el taller de
la tecnologa que imparte, localicen todos aquellos
que puedan ser eliminados o sustituidos por otros
que generen menores impactos negativos, guelos
para que completen la actividad de la pgina 81 del
libro del alumno.
7. Realicen un peridico mural para toda la comunidad
escolar donde se muestren los resultados de esta ac-
tividad.
8. Se recomienda establecer contacto con la organiza-
cin ECOCE y promover la participacin del plantel
en el programa ECO RETO, para impulsar el recicla-
do de PET.
9. Inicie el tema de Energas alternativas analizando
cules son las principales fuentes energticas que se
usan en la tecnologa que imparte, tanto dentro del
taller en los procesos especcos, como en la pro-
duccin de las materias primas que consume.
10. Proponga que realicen por equipo la lectura comentada del texto de la pgina 82,
se recomienda que un alumno por equipo comente sus conclusiones al resto del
grupo.
11. Solicite que investiguen la localizacin de un centro de recepcin de pilas cer-
cano a su comunidad y organice la participacin de los alumnos para crear un
centro de acopio de pilas descargadas, que luego se entreguen en un centro de
acopio especializado.
12. Promueva entre sus alumnos el uso de pilas recargables, el cambio de focos in-
candescentes por luminarios ahorradores, apagar las luces que no se usan, pedir-
les desconecten los electrodomsticos, aparatos de audio, video y compu-tacin
mientras no estn en uso.
13. Impulse la participacin de los alumnos para que analicen los materiales que se
emplean en la tecnologa que cursan, y determinen cul es su origen?, son
biodegradables? cul es el costo ambiental de utilizarlos?, pueden ser sustitui-
dos por materiales de menor impacto? Diseen un plan que les permita abatir el
consumo de materiales no biodegradables. Guelos para que apliquen medidas
similares en el ambiente familiar.
Desarrollo de competencias
80 Influencia tcnica en la Naturaleza
Reusar. Dar un nuevo uso a los objetos que deseamos desechar. Por ejemplo, si he-
mos seguido el principio de reduccin, pero tuvimos que comprar un producto
en un envase plstico, ste lo podemos usar para guardar otros lquidos,
como bote para lpices o como maceta.
Reciclar. Si bien es un gran avance reciclar materiales como vidrio, cartn,
papel, plstico y metal, esto no resuelve el problema de contaminacin.
Reciclar tambin consume energa y agua, produce desechos y, en muchos
casos, implica altos costos. El papel y el cartn slo pueden reciclarse un n-
mero determinado de veces, pues pierden sus propiedades fsicas.
Fig. 3.6 Para que el ciclo
ecolgico funcione, es urgente
que modiquemos nuestros
hbitos de consumo.
Para saber ms acerca del tema de reducir el
impacto ambiental visita las siguientes pgi-
nas:
www.fao.org/docrep/V6204s/v6204s06.htm
www.uaz.edu.mx/semarnat/entendiendolas3r.htm
Qu consumos pueden reducir? Qu cosas pueden reusar? Compromisos familiares
Reexiona y analiza tus hbitos de consumo y piensa qu puedes reducir y reusar. Platica con tus fa-
miliares para que hagan compromisos y establezcan un plan familiar de conservacin del ambiente.
Regstralo en el siguiente cuadro:
XXII
Semanas 19 y 20
1. Promueva la lectura reexiva y comentada del texto de la pgina 84 del libro del
alumno, modere un debate entre sus alumnos sobre la Sociedad del riesgo y cul
es el papel de cada uno dentro de esta sociedad, qu prcticas habituales le hacen
ser parte.
2. Nombre dos secretarios en cada equipo, para elaborar la minuta correspondiente y
despus sea compartida con todo el grupo.
3. De la actividad propuesta en la pgina 85 del libro del alumno, cada uno de los
equipos deber exponer al grupo la investigacin relacionada con cada monogra-
fa. Es recomendable se monte un peridico mural o galera con los materiales
empleados para las exposiciones, como sugerencia, en caso de contar con aulas
digitales, indicar a los alumnos realicen un video o presen-
tacin en Power Point con el tema a exponer.
4. Previo a desarrollar el tema La tcnica en la salud y
seguridad en las personas, pedirles que visiten los sitios
web indicados en la pgina 85 del libro para el alumno.
5. Es altamente recomendable sugerir a los alumnos un m-
nimo de cuatro preguntas o tpicos a desarrollar por medio
de la consulta de los sitios indicados, o bien desarrollar una
Web Quest para que sobre esa gua trabajen.
6. Implemente un foro sobre los resultados obtenidos de la
actividad indicada en la pgina 86.
7. Realizar la lectura comentada de la pgina 87 y desarro-
llar la actividad indicada, promueva las normas de seguri-
dad del taller y propicie un anlisis cuidadoso de las mismas,
en caso de ser pertinente complementarlo o bien retirar
aquellas que pudiesen ya no ser funcionales por las condi-
ciones actuales de su taller.
Semanas 21 y 22
1. Se sugiere que los alumnos realicen previo al desarrollo del tema, una investigacin
sobre el Principio precautorio, atendiendo estas preguntas: cul es su prop-
sito fundamental?, quines deben aplicarlo?, por qu no se aplica en realidad?
2. Realice con el grupo la lectura comentada de la pgina 88 del libro para el alumno.
3. Modere un debate sobre el Principio precautorio, recurran a los datos proporcio-
nados por la lectura, as como a los resultados de la investigacin realizada, poste-
riormente los alumnos registrarn sus conclusiones en el espacio de la pgina 89.
Influencia tcnica en la Naturaleza 87
c) Detecta y anota cules de estos ejes y convenios estn relacionados con la tecnologa que actualmen-
te cursas.





En 1997 se rm el Protocolo de Kyoto,
que entr en vigor hasta 2005. En este
documento 55 pases se comprometie-
ron a disminuir 5 % de la emisin de
gases invernadero entre 2008 y 2012.
Cabe destacar que Estados Unidos de
Amrica se retir de este pacto sealan-
do que a pases altamente emisores de
contaminantes, como China e India, no
se les impona la reduccin de tales emi-
siones.
a) En equipo, propongan acciones dentro del taller para disminuir la generacin de gases invernadero.
Recuerden que para combatir el impacto en el ambiente todos debemos participar.




b) Comenten sus decisiones al grupo.
Fig. 3.11 El Protocolo de Kyoto
fue rmado para disminuir la
produccin de gases invernadero.
Previsin de riesgos y seguridad en el taller
Los riesgos son condiciones que ponen en peligro la integridad de las personas: es
compromiso de todos tomar las medidas necesarias para garantizar la seguridad en
casa, la escuela, el trabajo y dems sitios a los que asistimos.
Por ello, es bsico respetar las reglas que se nos indiquen para preservar la seguridad,
as que debemos asumir una actitud responsable y participativa ante su aplicacin.
Por ejemplo, en los simulacros de sismo en tu escuela debes seguir las indicaciones
de la brigada de seguridad escolar, desplazarte sin jugar, correr, gritar o empujar,
XXIII
Bloque 4. Gestin tcnica
4. Indique a sus alumnos que realicen la lectura de la pgina 89, referente a la Reso-
lucin de problemas.
5. Mediante una lluvia de ideas, guelos para que detecten cul es el problema am-
biental que ms afecta a su comunidad y cules son las causas, va la aplicacin
del Principio precautorio, promueva que diseen un plan de accin que pudiera
frenar y en todo caso revertir la afectacin.
6. Para el desarrollo de la actividad de la pgina 89, es preciso que los asesore para
que apliquen los conocimientos especcos de la tecnologa que cursan, en la de-
teccin y solucin de un problema ecolgico relacionado estrechamente con las
actividades propias de la tecnologa.
7. Conduzca la lectura de las pginas 90 y 91 del libro para el alumno, propicie una
lluvia de ideas en torno a cmo disminuir el consumo de bolsas plsticas, indique
que registren sus aportaciones.
8. Gue la participacin de los estudiantes para que elaboren un proyecto de interven-
cin encaminado a la solucin de un problema ambiental empleando las compe-
tencias adquiridas y desarrolladas en el taller de la tecnologa que cursan. Realice
con sus alumnos la lectura de la pgina 93, comntela con el grupo.
9. Realice personalmente la lectura de la pgina 94, comntela con el grupo y haga
nfasis en la importancia que tiene la participacin individual en la modicacin de
los patrones de consumo y las posibles consecuencias si la sociedad se organiza.
10. Se sugiere como actividad de cierre y reexin que realicen una pequea inves-
tigacin de la cantidad de hojas de cuaderno que se desperdician en su plantel,
realizar los clculos necesarios para estimar el desperdicio por da, semana, mes y
durante el ciclo escolar.
Competencias genricas a desarrollar
Reconoce, valora y analiza la importancia de la planeacin estratgica y la
aplicacin de normas estandarizadas en los procesos tcnicos, tambin valora
la importancia de tener normas y medidas de seguridad en los centros de
trabajo.
Competencias especficas a desarrollar
Se reconoce como participante en los procesos tcnicos, valora su participa-
cin en la aplicacin de medidas estandarizadas para elevar la calidad de los
bienes y servicios que es capaz de producir, adems detecta, analiza y valora
las necesidades que se pueden presentar en su entorno inmediato, disea y
aplica estrategias que sean capaces de atender esas necesidades.
XXIV
Temas y subtemas genricos Subtemas de los campos temticos
TEMA 4.1 GESTIN TCNICA
La planeacin en los sistemas tcnicos
Diagnstico de necesidades en la comunidad.
Tu actividad tecnolgica y la satisfaccin de necesidades
sociales (importancia de las necesidades de los usuarios).
Planeacin estratgica.
Fase de un diagnstico de necesidades.
Uso de instrumentos para determinar las necesidades sociales.
Las posibilidades productivas de mi comunidad.
Los productores y sus conocimientos.
Mquinas.
Herramientas.
Sistema de acopio, empaque y distribucin del mercado.
Sistema de lenguaje y programas.
Almacenamiento de materiales.
La planeacin productiva.
La gestin y organizacin de procesos
tcnicos
La gestin de proyectos en tu actividad tecnolgica.
El desarrollo de la comunidad a travs de la actividad tecno-
lgica de tu taller.
Control de calidad como criterio en la evaluacin de procesos
tcnicos de tu actividad tecnolgica.
La Norma Ocial Mexicana (NOM).
Estndares internacionales de calidad.
La normatividad y la seguridad e higiene
en los procesos tcnicos
Establecimiento de normas de seguridad e higiene en su taller.
La planeacin y la gestin en la resolucin
de problemas tcnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos
Sugerencias didcticas
Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlas
con las labores propias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las activida-
des particulares de la especialidad.
Semana 23
1. Realice la lectura comentada de la pgina 100. Hacer nfasis en que mientras ms
se conozca el contexto y sus caractersticas, podremos atender de mejor forma
las necesidades de ste.
2. Conduzca la lectura comentada de las pginas 101 y 102 del libro del alumno, es
importante rescatar el concepto de planeacin y su importancia en el diseo de
todo proceso.
3. Pida a sus alumnos que trabajen en parejas la lectura de las pginas 102 y 103,
posteriormente desarrollarn la actividad propuesta, si es necesario debern
completarla con una observacin de campo en un trabajo extraclase. Solicite que
registren sus conclusiones en el cuaderno de trabajo para realizar un foro con sus
observaciones.
XXV
Semanas 27 y 28
4. Indqueles que se renan por equipo para realizar la lectura de la pgina 104 y de-
sarrollar la actividad propuesta, un representante de cada equipo expondr al grupo
sus resultados y entre todos elaborarn una tabla concentrando la informacin de
todos los equipos. Gue la participacin de los escolares para que se propongan
soluciones.
5. Lea en grupo y promueva la participacin para que analicen el esquema de la pla-
neacin estratgica y denan en comn la misin de la asignatura tecnolgica que
cursan. Registren sus conclusiones en la pgina 106.
6. Promueva una lectura activa y reexiva de la pgina 107, gue la par-
ticipacin de sus alumnos para resolver la actividad de la pgina 108,
contine con la lectura comentada.
7. Solicite como tarea extraclase la actividad de la pgina 109.
8. Participe con sus alumnos en la lectura comentada de la pgina 110, regis-
tren una breve sntesis en el cuaderno de trabajo.
9. Organice a su grupo en equipos de cinco integrantes, solicteles realicen la lec-
tura de las pginas 110 y 111, y realicen la actividad sugerida, posteriormente
un representante de cada equipo comentar al grupo sus conclusiones.
10. Mantenga los equipos y pida que lean la pgina 111 y resuelvan la activi-
dad indicada, sta se concluir con la participacin grupal para comple-
tar la lista de necesidades.
11. Puede aplicar alguna tcnica grupal, que usted domine, para reorganizar equipos
e indicar que lean el texto de las pginas 113 y 114, y completen la actividad de la
114. Se sugiere registren los resultados en hojas de rotafolio y exhiban los listados.
12. Es necesario que cuando los alumnos trabajen circule entre ellos para vericar el
desempeo y la participacin, as como brindarles orientacin en cuanto a las herra-
mientas usadas en el taller.
13. Pdales que trabajen en parejas, lean el tema de Acopio, empaque y distribucin,
posteriormente en el cuaderno de trabajo realizarn la actividad relacionada con el
tema, trabajando en pares, indicar que continen con la lectura y actividades previas
al tema la Planeacin productiva.
14. Solicite que en actividad extraclase lean el tema Planeacin productiva y realicen
la actividad solicitada, los resultados se compartirn al grupo por un representante
de cada equipo.
Semana 24
1. Conduzca la lectura de la pgina 117, encauce la reexin sobre la organizacin de
una empresa, hacia dnde se dirigen los esfuerzos de la misma, organice al grupo
110 Gestin tcnica
Fases de un diagnstico de necesidades
El diagnstico de necesidades es el factor que orienta tanto la estructura como
el desarrollo de planes y programas para el establecimiento y fortalecimiento de
conocimientos, habilidades o actitudes en los participantes de una organizacin, a
n de contribuir en el logro de sus objetivos.
Fig. 4.9 La determinacin de la
situacin ideal ayuda a plantear
objetivos para mejorar.
Fase I. Determinacin de Situacin Ideal (SI): es el establecimiento de una situacin
ideal (SI), que en trminos de conocimientos, habilidades y actitudes debe tener el
personal de acuerdo con su funcin o desempeo laboral.
Fase II. Determinacin de Situaciones Reales (SR): descripcin de la situacin real
(SR). Conocimientos, habilidades y actitudes con las que cuenta el personal, de
acuerdo con su funcin o desempeo laboral. Para obtener informacin que dena
la situacin ideal, es recomendable obtener informacin sobre el desempeo del
personal.
Fase III. Implantacin: corresponde a la puesta en marcha de las acciones, de acuer-
do con las necesidades detectadas, a n de mejorar la organizacin.
Fase IV. Reporte de resultados: es un proceso de anlisis y reexin mediante el cual
se recopilan los resultados nales con el propsito de difundir las experiencias ms
relevantes e innovadoras que sirvan para la mejora de la organizacin.
Uso de instrumentos para determinar
las necesidades sociales
El ser humano es social por naturaleza, no puede aislarse, debe aprender a vivir en
sociedad, as como interesarse y conocer el medio que le rodea.
XXVI
en equipos y desarrollen la actividad propuesta. Un miembro de cada
equipo indicar al grupo las conclusiones.
2. Pida a sus alumnos que de forma individual lean las pginas 119 y 120,
nalicen con una breve ronda de comentarios, indique que realicen la
actividad correspondiente.
3. Conduzca la lectura comentada de la pgina 121 y participe activamen-
te en la actividad orientando la reexin de los alumnos.
4. Organice a su grupo en equipos de cinco integrantes, pida que lean la
pgina 122 y desarrollen la actividad indicada para completar la tabla.
Comente los resultados a nivel grupal. Es recomendable registrar los
resultados en hojas de rotafolio para mostrarlas al grupo.
Gestin tcnica 125
Desarrollo de competencias
En parejas, consulten el catlogo de NOM en la biblioteca escolar, en una biblioteca pblica, o bien,
usando Internet. Luego, contesten: En cules se encuentran consideradas los procesos tcnicos que
se realizan en la actividad tecnolgica que cursan? Indiquen la clave de la norma y por lo menos dos
puntos especcos relacionados con su taller.
Te sugeri mos
esta pginade
la Semarnat, Se-
cretara de Me-
dio Ambiente
y Recursos Naturales, en la
que vienen las normas o-
ciales vigentes.
http://www.semarnat.
gob.mx/leyesynormas/
Pages/normasoficiales-
mexicanasvigentes.aspx
Clave de la norma Punto especco
Fig. 4.20 En todas las empresas
deben existir elementos mnimos
de seguridad para la proteccin
de todos los que ah laboran.
5. Solicite que de forma individual lean el tema La Norma Ocial Mexicana, poste-
riormente promueva la participacin de los alumnos para discutir sobre la impor-
tancia de las NOM.
6. Pida que realicen la actividad de la pgina 125, es recomendable que estas normas
se exhiban en un lugar visible en el taller.
7. Puede repetir las actividades 5 y 6 para las normas ISO.
Semanas 25 y 26
1. Conduzca la lectura comentada de las pginas 127 y 128, analicen profundamente
las normas de seguridad del taller.
2. Realice con sus alumnos un recorrido exhaustivo para detectar cules son los posi-
bles riesgos en el taller y busquen la forma de corregirlos. Completen la informa-
cin solicitada en el libro para el alumno.
Semanas 27, 28, 29 y 30
1. Debido a que sta es una actividad integradora, analicen la labor propuesta en la
pgina 130, integre equipos de cuatro o cinco participantes, conduzca la colabora-
cin de sus alumnos para que realicen un diagnstico completo, valoren las oportu-
nidades y riesgos, as como apliquen los pasos de la planeacin estratgica para
enfrentar la situacin o problemtica que hayan detectado. Es necesario que se
apeguen estrictamente al proceso de planeacin siguiendo uno a uno sus pasos
y considerando el mayor nmero posible de variables.
2. Registren detalladamente su proyecto, puede usted manejar un portafolio de evi-
dencias por equipo, para ir registrando los avances del proyecto.
XXVII
Bloque 5. Proyecto de
produccin industrial
Competencias genricas a desarrollar
Reconoce y valora el diseo como parte fundamental de los proyectos tcni-
cos e industriales, identifica los pasos y consideraciones del diseo, valora la
importancia de la realizacin de prototipos.
Competencias especficas a desarrollar
Aplica paso a paso las fases del diseo en la realizacin de un proyecto tcni-
co, desarrolla un proyecto tcnico y un prototipo relacionados con la asigna-
tura tecnolgica que cursa, en apego a la satisfaccin de necesidades
y la aceptacin social del bien o servicio generado.
Temas y subtemas genricos Subtemas de los campos temticos
TEMA 5.1 EL DISEO EN DESARROLLO DE LOS PROYECTOS
Procesos productivos industriales
Deteccin de las necesidades.
La produccin de productos o servicios.
El mercado.
El diseo en el desarrollo de proyectos
Elaboracin del diseo de un proyecto:
Identicacin del problema.
Ideas preliminares.
Perfeccionamiento del problema.
Anlisis.
Decisin.
Implementacin.
El diseo y cambio tcnico
Criterios de diseo.
Aceptacin cultural.
Acercamiento a los procesos producti-
vos, fases del proyecto de produccin
industrial
Diseo de sistemas de la actividad tecnolgica.
Diseo de modelos, prototipos y simulaciones del producto,
proceso o servicio.
Fases del proyecto de produccin
industrial
Sugerencias didcticas
Las siguientes son recomendaciones para trabajar el libro de texto y relacionarlas con
las labores propias de su taller, sin embargo, usted deber agregar las actividades
particulares de la especialidad.
XXVIII
Semana 31
1. Indique a los estudiantes que realicen como actividad
extraclase la lectura de la pgina 37 y desarrollen la
primera actividad propuesta, al iniciar la sesin reto-
me la tarea para que sea el punto de apertura.
2. Una vez iniciada la sesin, pida que observen las
imgenes de la siguiente actividad y registren sus
descripciones.
3. Conduzca la lectura comentada de la pgina 183,
pida que comparen sus observaciones con los tipos
de procesos sealados.
4. Organice a su grupo en equipos, solicteles lean el
subtema Deteccin de necesidades y resuelvan
la actividad propuesta, un miembro de cada equipo
dar a conocer los resultados al resto del grupo.
5. Indique a los alumnos que en los mismos equipos de
trabajo realicen la lectura del tema La produccin
Evaluacin 37
E
v
a
l
u
a
c
i

n
I. Lee con detenimiento y subraya la respuesta correcta.
1. Sus explicaciones aportan elementos para la comprensin del contexto en que sur-
gen las creaciones tcnicas, el impacto econmico, cultural y social de stas en el
modo de vida de los grupos y las personas.
2. Es un campo de conocimiento que centra su actividad en el saber-hacer implicado
en las creaciones tcnicas y que integra conocimientos emanados de la experiencia,
conocimientos cientcos y elementos de diseo, entre otros, para la satisfaccin de
necesidades materiales.
3. Desde hace mucho siglos, han desempeado un papel fundamental para la actividad
tcnica y la produccin de bienes y servicios, pues han posibilitado el conocimiento
y/o descubrimiento de nuevos materiales, fuentes de energa, principios para la com-
prensin de los mecanismos de funcionamiento, etctera.
4. Periodo de la prehistoria en el que se da el proceso de sedentarizacin y provoca un
fuerte cambio en la forma de organizacin de los asentamientos humanos.
5. Es una forma de organizacin del trabajo que histricamente precede al trabajo arte-
sanal y marca la pauta de la divisin social del trabajo y la especializacin.
a) Ciencias
naturales
a) Ergonoma
a) Las humanida-
des
a) Paleoltico
a) Cooperativismo
b) Matemticas
b) Ecologa
b) Las ciencias
naturales
b) Eneoltico
b) Taylorismo
c) Tecnologa
c) Antropologa
c) Las ciencias
duras
c) Mesoltico
c) Manufactura
d) Ciencias
sociales
d) Tecnologa
d) Las ciencias
sociales
d) Neoltico
d) Fordismo
de productos o servicios, y desarrollen completa la actividad siguiente. Dada la exi-
gencia del trabajo, deber brindar asesora a los equipos y circular entre los mismos
para atender las posibles dicultades y vericar la participacin de los estudiantes.
6. Es importante que se lleve un registro detallado de las propuestas de los alumnos.
7. Solicite que lean de forma individual el tema El mercado, una vez hecha la lectura
pida que realicen la actividad correspondiente, para el inciso c). Promueva que se
renan en pequeos equipos.
Semanas 32 y 33
1. Lea en voz alta la apertura del tema de Diseo, (pgina 144), promueva la re-
exin de los escolares para llegar a una denicin en comn del trmino Diseo.
2. Conduzca la lectura comentada de la pgina 145, identique con sus alumnos los
pasos para el diseo de un proyecto. Pida que lo registren en su cuaderno de trabajo.
3. Conforme equipos de no ms de cinco integrantes, distribuya los temas, puede ser
de la siguiente manera:
Equipo 1: Identicacin del problema.
Equipo 2: Ideas preliminares.
Equipo 3: Perfeccionamiento del problema y anlisis.
Equipo 4: Decisin e implementacin.
XXIX
4. Indique que lean y analicen el texto, lo comenten en
equipo y elaboren lminas; posteriormente explicarn al
grupo el tema que les haya sido asignado. Es bsico que
los contenidos sean claros y explcitos, as como que se
disipen las dudas de todos, pues ello dar paso a la rea-
lizacin del diseo de un proyecto.
Semanas 34 y 35
1. Pida a sus alumnos realicen la lectura comentada de la
pgina 149, oriente la reexin hacia la importancia del
diseo en un proyecto tcnico, registren sus conclusio-
nes en el cuaderno de trabajo e indqueles que realicen
la actividad de la pgina 150.
2. Solicite que lleven a cabo una investigacin en Internet
usando buscadores de informacin, pdales que usen
criterios de diseo, que listen por lo menos 10 diferen-
tes aplicaciones del diseo para proyectos tcnicos.
3. Es necesario que registren su informacin y la compartan
al grupo, ello con el propsito de valorar la importancia
del diseo en los proyectos tcnicos.
4. Lea a su grupo en voz alta el subtema Aceptacin cultural. Implemente un breve
debate sobre la necesidad de que un producto satisfaga no slo las necesidades
de un grupo o sociedad, sino que tambin est en funcin de sus caractersticas
culturales.
Semanas 36, 37, 38, 39 y 40
1. Indique a sus alumnos que realicen individualmente la lectura de la pgina 151,
oriente los comentarios hacia diversos procesos industriales, cmo se realizan,
cules son sus principales caractersticas.
2. Con el apoyo del aula de cmputo, realice con los estudiantes una investigacin
sobre la produccin industrial de diversos bienes o servicios relacionados con la
asignatura tecnolgica que imparte, es importante que se destaque la fase de
diseo. Indique que registren sus resultados en la pgina 151 del libro de texto.
3. Es recomendable gestionar una visita industrial a alguna planta dedicada a activi-
dades productivas relacionadas con la tecnologa que imparte, ello con el propsito
de que los alumnos conozcan y se familiaricen con las aplicaciones a gran escala de
lo que realizan en el taller.
4. Impulse la lectura comentada y reexiva del texto de las pginas 152 y 153, deje la
actividad para realizarla posteriormente, es necesario que los escolares incorporen
el concepto de modelar un prototipo como parte importante para la realizacin
de un proyecto tcnico.
150
Desarrollo de competencias
a) En los siguientes productos, escribe qu criterio predomina en el diseo de cada uno:
b) En los siguientes cuadros, presenta productos que se relacionen con las actividades especcas de tu
asignatura tecnologa que atiendan a diferentes criterios de diseo.
ESTTICA ERGONOMA FUNCIONALIDAD
Aceptacin cultural
Como lo has analizado en bloques anteriores, en el mercado los productos nuevos
no siempre son un xito comercial por el simple hecho de ser nuevos. Existen ideas
preconcebidas y estos prejuicios en las sociedades hacen que las personas rechacen
o acepten un producto de primera impresin.
Los telfonos celulares originalmente no eran muy populares por la idea de que pro-
ducan radiaciones dainas; en algunas comunidades se rechazaban el refrigerador
y otros electrodomsticos porque consuman mucha energa elctrica. De igual ma-
nera, se acepta que un producto que se anuncia en determinado centro comercial
es bueno porque es caro, aunque no siempre sea as.
El diseo en el desarrollo de los proyectos
XXX
5. En el aula digital o laboratorio de cmputo, pda-
les que realicen una investigacin para ampliar los
conocimientos sobre los mtodos para crear pro-
totipos mencionados en el texto, tambin solicite
registren ejemplos de cada uno.
6. Solicite que seleccionen un objeto que deseen
mejorar o bien que diseen un prototipo relacio-
nado con la asignatura tecnolgica, ahora deben
valorar el mtodo que emplearn para realizar su
prototipo, seleccionarlo y hacer la lista de materia-
les que utilizarn para construir su prototipo. Ind-
queles que debern obtener todos los materiales
necesarios.
7. Empleando el mtodo seleccionado y los mate-
riales necesarios, promueva que construyan el
prototipo, una vez terminado debern compar-
tirlo con el grupo y explicar su uso y caractersti-
cas.
8. Lea y comente el texto del tema Fases del pro-
yecto de produccin industrial, promueva la
creatividad de los estudiantes para realizar la acti-
vidad propuesta.
9. Promueva y modere una lluvia de ideas para res-
catar los intereses de los educandos para la reali-
zacin del proyecto integrador, esto le permitir
organizar equipos con ideas e intereses comu-
nes.
10. Integre equipos de cinco participantes, que ten-
gan puntos en comn para que lo hagan colabo-
rativamente en la realizacin del proyecto nal.
11. D inicio al desarrollo del proyecto, promueva que
los alumnos consideren prcticamente todas la
variables involucradas, deben recurrir a los conoci-
mientos y destrezas adquiridas a lo largo del ciclo
escolar, tomar en cuenta la satisfaccin de nece-
sidades, los pasos de la planeacin estratgica y
dems elementos que les permitan desarrollar un
proyecto slido.
12. Es recomendable que hagan acopio de bibliogra-
fa y fuentes de consulta para dar soporte al pro-
yecto.
150
T
e
m
a
151
Desarrollo de competencias
a) En los siguientes productos, escribe qu criterio predomina en el diseo de cada uno:
b) En los siguientes cuadros, presenta productos que se relacionen con las actividades especcas de tu
asignatura tecnologa que atiendan a diferentes criterios de diseo.
ESTTICA ERGONOMA FUNCIONALIDAD
Aceptacin cultural
Como lo has analizado en bloques anteriores, en el mercado los productos nuevos
no siempre son un xito comercial por el simple hecho de ser nuevos. Existen ideas
preconcebidas y estos prejuicios en las sociedades hacen que las personas rechacen
o acepten un producto de primera impresin.
Los telfonos celulares originalmente no eran muy populares por la idea de que pro-
ducan radiaciones dainas; en algunas comunidades se rechazaban el refrigerador
y otros electrodomsticos porque consuman mucha energa elctrica. De igual ma-
nera, se acepta que un producto que se anuncia en determinado centro comercial
es bueno porque es caro, aunque no siempre sea as.
En primer grado desarrollaste un proyecto tcnico y conoces muy bien sus fases.
Ahora realizars un proyecto de diseo, para lo que es necesario que identiques la
importancia de la elaboracin de prototipos. stos te permitirn identicar fallas en
el diseo ya sea en cuanto a las dimensiones, la operacin o el aspecto. En esta eta-
pa del diseo se pueden corregir esas fallas, sin que implique costos muy elevados
para la fabricacin del producto o servicio.
Acercamiento a los procesos productivos, fases del
proyecto de produccion industrial
Diseo de sistemas de la actividad tecnolgica
Aunque cada producto tiene distintos procesos de produccin de acuerdo con sus
caractersticas, en el proceso industrial el diseo es fundamental. En las tecnologas
de la manufactura, por ejemplo, la industria del vestido, el diseo no slo presenta
un bosquejo de una prenda que se ve muy atractiva, sino que tambin determina el
proceso de trazo de los moldes, cules telas se adecan mejor al modelo y con los
mejores costos, cmo debe cortarse la tela, qu secuencia deber seguir la confec-
cin, si hay que bordar las piezas antes de armar y si la transportacin tiene algn
requerimiento especial.
5
.
2

El proyecto
de produccion industrial
Desarrollo de competencias
Investiga cmo se realizan, de manera industrial, algunos productos que estn relacionados con tu
asignatura tecnolgica y destaca la funcin de la etapa de diseo del producto o servicio. Presenta al
grupo tu conclusin.









El diseo en el desarrollo
de los proyectos
Qu se hace? Cmo lo hace? Quin lo hace? Dnde lo hace?
Cundo
lo hace?
152
El proyecto de produccin industrial
El proyecto de produccin industrial
153
Elaboracin de modelos, prototipos y simulaciones
del producto, proceso o servicio
Los prototipos son unidades de producto que, aunque no se obtienen por el mismo
proceso de fabricacin de la produccin en serie, utilizan los mismos materiales y
componentes. Se emplean para materializar la idea original que se busca como so-
lucin a la necesidad planteada y para vericar que en pruebas de laboratorio y de
uso real se desempeen como se plane y, de no ser as, se modique lo necesario
antes de iniciar el proceso de fabricacin.
Desarrollo de competencias
a) Selecciona un objeto que quisieras mejorar o adaptar a una necesidad que no cubre. Por ejemplo, el
joystick con que juegas en tu consola de videojuegos, el control de la televisin, los lentes, un anillo
o dije. Aquella idea de mejora que se qued en el libro de primer ao. Dependiendo del tamao del
objeto seleccionado y sus caractersticas, puedes usar los siguientes mtodos.
Cubre el objeto con un plstico delgado y frralo totalmente con tres capas de papel (como

si fuera una piata). Una vez que se haya secado, corta de manera transversal de modo que
puedas sacar el molde del objeto sin que pierda forma. Ahora agrega o quita lo que desees
para que se adapte a tus necesidades. Pntalo a semejanza del original.
En una barra de jabn, plastilina o material semejante, marca con un punzn la forma del

diseo que desees modificar. Talla con una cua o cutter para dar la forma que pretendes.
Pinta tratando de semejar el objeto original.
b) Presenta al grupo tus prototipos.
Los prototipos son esenciales en los procesos productivos industriales para disear
nuevos productos o partes de stos, y han evolucionado a la par del desarrollo tec-
nolgico, desde el tallado, vaciado, moldeado con materiales como madera, arcilla,
yeso, etc. Otro ejemplo es una maqueta, que no es como la conoces, como una
pequea representacin, sino que es la modelacin a tamao natural del producto
que se quiere fabricar.
Consiste en moldear un bloque de material, pasando por la simulacin que permite
articular una idea en la computadora, es decir, crea un prototipo de bajo costo que
experimenta e interacta en la pantalla.
Se conocen dos mtodos para crear prototipos: sustractivos, a travs de tcnicas
como mecanizado, fresado, torneado o taladrado. Sus ventajas son el acabado, la
produccin en masa, la composicin del material, el tamao y la exactitud de la pieza.
Sin embargo, no se pueden utilizar para producir partes con geometra complicada.
Otro tipo de tcnicas son las aditivas, las cuales consisten en moldear una pieza
aadiendo material, ya sea en capas o gotas. Se han desarrollado tanto, que se co-
nocen como prototipos rpidos ya que permiten convertir un modelo diseado en
computadora con datos CAD (computer aided design: diseo asistido por computa-
dora) en uno slido.
Entre estas tcnicas se encuentran principalmente la estereolitografa, la fabrica-
cin de objetos laminados, y la sinterizacin selectiva por lser o por deposicin
de gotas.
En general, estos mtodos utilizan diversos tipos de material, desde fotopolmeros,
como acrilatos y epxicos, polmeros como el ABS y el poliacrilato, o bien, otros
compuestos, como cera, metales, cermicas, arena o, incluso, papel.
Fases del proyecto de produccin industrial
Desde la Revolucin Industrial, con los procesos de produccin y divisin del trabajo,
el diseo como planicacin de objetos que se buscan producir marc la diferencia
entre la fase de invencin del objeto y la etapa de fabricacin.
Una vez que tienes el prototipo, su intencin es que revises que el proceso de pro-
duccin es el adecuado, el ms eciente. Con la gua de las siguientes preguntas,
analiza este proceso que te permitir presentar algunas alternativas para simplicar-
lo o mejorarlo.
Otro componente preliminar en la creacin del prototipo es conocer los hbitos y
formas de ser de los consumidores potenciales ya que conocer la mentalidad, gustos
y costumbres de la gente a la que va destinada la publicacin puede ser de gran
utilidad en la toma de determinadas decisiones.
Considerando los temas desarrollados, es momento de que des rienda suelta a
tu creatividad con el proyecto de diseo tcnico que pretenda dar respuesta
a una de las problemticas detectadas en los bloques anteriores.
XXXI
Tecnologas de la informacin
y la comunicacin (TIC)
Influencia tcnica en la Naturaleza 81
Con el apoyo de su maestro o maestra y de acuerdo con la tecnologa que cursan actualmente, diseen
un plan grupal de proteccin al ambiente en el que incluyan el rubro del reciclado. Establezcan compro-
misos y vigilen que sean cumplidos para el benecio de todos.
Una vez que has visitado la pgina de ECOCE que te su-
gerimos en la TIC, responde las siguientes preguntas:
Cul es su propsito?





Quines son sus asociados o participantes?




Cules son sus principales logros?



Qu consumos
pueden reducir?
Compromisos
Qu cosas
pueden reusar?
Compromisos
Qu pueden
reciclar?
Compromisos
En Mxico existe una organizacin
civil (es decir, que no depende del
gobierno) llamada ECOCE (Eco-
loga y Compromiso Empresarial)
integrada por varias empresas
que intentan crear una nueva conciencia in-
dustrial y de consumo para revertir los proce-
sos de impacto y fomentar una nueva relacin
con el ambiente. Visita su pgina electrnica
www.ecoce.org.mx
La utilizars en la presente actividad.
Las TIC son un excelente recurso para la enseanza y el aprendizaje de cualquier
materia de estudio, en particular, en la educacin tecnolgica se convierte en
recurso bsico.
A continuacin le proporcionamos algunas ideas bsicas para el profesorado
cuya asignatura tecnolgica no pertenece al campo de las TIC.
El acelerado avance de la tecnologa de la informacin y de la comunicacin,
hace que su concepto sea tan amplio y exible para que pueda abarcar todas las
innovaciones presentes y futuras en este campo.
En sentido estricto el origen de las TIC estara en las pequeas tablillas sumerias
de escritura cuneiforme, pasando por las invenciones de la imprenta y el tel-
grafo elctrico.
Sin embargo, en el presente se considera TIC al conjunto de recursos empleados para
capturar, convertir, almacenar, administrar, transmitir y encontrar informacin, por
medio de nuevas tecnologas.
Convencionalmente, las TIC
se organizan para su estudio
y anlisis en tres grandes ru-
bros: las redes, las terminales
y los servicios. Algunas tecno-
logas cuentan ya con los tres
grupos.
Te hemos puesto estos ejem-
plos para que en la medida
de lo posible hagas uso de las
TIC, y t y tus alumnos se in-
troduzcan en este mundo.
Si no lo has hecho, empieza
por abrir una cuenta de co-
rreo electrnico, solicita ayu-
da al profesor de computacin de tu escuela o bien al encargado del aula multimedia,
digital o del laboratorio de cmputo. Despus invita a los padres de familia para que
abran una cuenta para sus hijos y te puedan mandar sencillas tareas.
Te sugerimos tambin que navegues por las pginas que te recomendamos en el libro
de texto, antes de sugerirlo a tus alumnos para que puedas seleccionar mejores opcio-
nes. As puedes ir incorporando poco a poco las TIC a tus clases.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin
Reproductor MP3 y MP4.
Home Theater Personal
computer (HTPC).
Consolas para juegos.
Aparatos de televisin
(Blue ray, pantalla plana,
etctera).
Computadora.
Blackberry.
IPhone.
Correo electrnico.
Bsqueda de informacin.
Msica y videos.
Comunidades virtuales.
Entretenimiento.
Administracin y gobierno.
Educacin.
Blogs.
Paquetera y software.
Telefona ja y mvil.
Banda ancha.
Televisin terrestre y satelital.
Redes Terminales Servicios
XXXII
Evaluacin del aprendizaje
La tendencia pedaggica actual es la evaluacin centrada en el desempeo del alum-
no. Si bien, el punto de llegada es la emisin de un juicio, el objetivo principal debe
ser obtener la informacin necesaria para mejorar los procesos de aprendizaje del
estudiante y el desarrollo de sus competencias.
Por eso, los momentos de evaluacin deben ser de anlisis, reexin y replanteamien-
to, no de bsqueda y suma de fallas.
La evaluacin del desempeo es fundamentalmente formativa y acorde con
el enfoque de competencias, por eso, debe ser transparente tanto para el alum-
nado como para las autoridades educativas, as como padres y madres de familia.
Le recomendamos que de las competencias y actividades sugeridas en el libro de texto
del alumno y de las sugerencias didcticas del Libro para el profesor, as como de los
propsitos y aprendizajes esperados de su programa; haga una relacin por semana,
de todos los productos que debe obtener cada alumno.
Ahora piensa qu evidencias tienes para cada rubro, pueden ser: una pgina del
libro contestada, un producto elaborado, el trabajo en equipo, el proceso de elabo-
racin, etc. Para aspectos de proceso ser necesario que elabores listas de cotejo,
rbricas, autoevaluacin y coevaluaciones.
Ejemplo:
Conocimientos Habilidades Actitudes y valores
1. Clasicacin de las herramien-
tas utilizadas en el taller.
2. Identicacin de la funcin y
los gestos tcnicos necesarios
para manipular las herramien-
tas del taller.
Uso correcto
de las herramientas
1. Previene accidentes en el uso
de herramientas.
2. Las entrega y o guarda en su
lugar cuando ya no las usa.
3. Muestra colaboracin en las
actividades grupales.
El profesor del aula de cmputo puede auxiliar a los alumnos en el uso de las TIC.
Elizabeth Carbajal Huerta
Patricia Adriana Czares Barrios
Mara Catalina Hernndez Miranda
Luis Villegas Molina
Mara Patrocinia Matus Lpez
Adriana Romero Lpez
Secundaria
Educacin
tecnolgica
2
Presentacin
Por n ests en segundo grado de secundaria! Seguramente ya te adaptaste al sistema
escolar, al profesorado y a tus compaeras y compaeros de escuela.
En este ao escolar aprenders muchas cosas interesantes. Por ejemplo, en tu asignatura
tecnolgica identicars la relacin que existe entre los conocimientos tcnicos, cient-
cos y sociales, y cmo stos forman diversos campos tecnolgicos.
Durante ese aprendizaje pondrs en prctica varias tcnicas propias de tu asignatura
tecnolgica que no slo te permitirn participar en los procesos productivos, sino en la
solucin tcnica de diferentes problemas o mejoras que necesite tu comunidad.
La manera en que intervendrs en los procesos productivos ser a travs de un proyecto
tcnico.
La manera en que logrars todo ello ser a travs del desarrollo de competencias tec-
nolgicas, es decir, conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con los
objetos y procesos tecnolgicos.
Las competencias tecnolgicas las encontrars en diversas actividades que deben reali-
zarse en tres niveles:
De manera individual, para que construyas tus propios saberes.
En equipo, para que a travs del intercambio de ideas enriquezcas las propias
y aprendas a realizar trabajo colaborativo.
En grupo, para mejorar el trabajo de equipo y lograr conclusiones consensuadas.
Te invitamos a que, durante tu formacin, no olvides que el avance tecnolgico y su de-
sarrollo debe planicarse de tal manera que respete a la Naturaleza, porque de esa ma-
nera asegura que el medio natural detenga su deterioro y la vida siga preservndose.
Este ao, es una segunda oportunidad para seguir aprendiendo acerca del esplendoroso
mundo de la tecnologa, as que disfruta tu libro de Educacin tecnolgica 2, y sobre
todo, no olvides divertirte mientras aprendes.
Las autoras y los autores.
3
Le sugerimos una lectura comentada de la presentacin, aliente a sus alumnos a
dar opiniones acerca de lo que estn leyendo.
4

n
d
i
c
e
Bloque 1 Tecnologa y su relacin con otras reas
de conocimiento 8
Tema 1.1 Tecnologa y ciencias 10
La tecnologa como rea de conocimiento
y la tcnica como prctica social 11
Inuencia de las creaciones tcnicas en el desarrollo
de las ciencias naturales y sociales 22
El desarrollo de las ciencias naturales y sociales
y su inuencia en las creaciones tcnicas como
una forma de organizacin social en tu taller 29
El uso y resignicacin de conocimientos
para la resolucin de problemas y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos 32
Evaluacin 37
Qu aprend en este bloque? 39
Bloque 2 Cambio tcnico y cambio social 40
Tema 2.1 Sociedad y desarrollo tcnico 42
Inuencia de la sociedad en el desarrollo tcnico 43
Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas
y su inuencia en los procesos productivos 47
Las implicaciones de la tcnica en la cultura
y la sociedad 50
Los lmites y posibilidades
de los sistemas tcnicos para el desarrollo social 56
La sociedad tecnolgica actual y del futuro,
visiones de la sociedad tecnolgica 63
El cambio tcnico en la resolucin de problemas
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos 65
Evaluacin 67
Qu aprend en este bloque? 69
Bloque 3 La tcnica y sus implicaciones
en la Naturaleza 70
Tema 3.1 Inuencia tcnica en la Naturaleza 72
Implicaciones locales, regionales y globales
en la Naturaleza debido a la operacin
de sistemas tcnicos 72
5
El papel de la tcnica en la conservacin
y cuidado del ambiente 78
La tcnica y la sociedad del riesgo, su impacto
en la salud y en la seguridad de las personas 84
El principio precautorio en la resolucin de problemas
y el trabajo por proyectos de los procesos productivos 88
Evaluacin 95
Qu aprend en este bloque? 97
Bloque 4 Tcnica y gestin 98
Tema 4.1 Gestin tcnica 100
La planeacin en los sistemas tcnicos 101
La gestin y organizacin de procesos tcnicos 117
La normatividad y la seguridad e higiene
en los procesos tcnicos 127
La planeacin y la gestin en la resolucin
de problemas tcnicos y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos 130
Evaluacin 131
Qu aprend en este bloque? 133
Bloque 5 Proyecto de produccin industrial 134
Tema 5.1 El diseo en el desarrollo de los proyectos 136
Procesos Productivos Industriales 137
El diseo en el desarrollo de proyectos 144
El diseo y cambio tcnico 149
Tema 5.2 El proyecto de produccin industrial 151
Acercamiento a los procesos productivos,
fases del proyecto de produccin industrial 151
Evaluacin 158
Qu aprend en este bloque? 159
Bibliografa 160
6
CONOCE TU LIBRO
T
e
m
a
100
Gestin tcnica
101

Gestin tcnica
4
.
1
El empleo de diversas tcnicas se relaciona directamente con las necesidades e inte-
reses sociales de una comunidad.
Conocer lo que integra una comunidad e identicar sus problemas para proponer
soluciones efectivas requiere del reconocimiento del potencial humano y de las po-
sibilidades que el medio natural proporciona.
En este contexto, la organizacin de un proceso tcnico se vuelve fundamental, ya
que dene las acciones, su secuencia, el tiempo en que deben realizarse; los recursos
que se necesitan como mquinas, herramientas y energa; el ambiente fsico del lu-
gar donde se llevarn a cabo las acciones y las medidas de seguridad e higiene, etc.
Todo esto forma parte de la gestin tcnica.
En la siguiente tabla, realiza una descripcin de lo que conoces de tu comunidad.
b) Contesten la pregunta:
Cules son los problemas tcnicos ms importantes que creen que aquejan a su comunidad?



a) En equipos, intercambien ideas y escriban aquellas con las que se identican.





Aspectos
Descripcin
Social
Cultural
Natural
La planeacin en los sistemas tcnicos
Desde la poca primitiva, el ser humano tuvo la necesidad de vivir en grupo para
subsistir, trasladndose de un lugar a otro en busca de alimento hasta el momento
en que se convirti en sedentario, organizndose y creando estructuras sociales.
Para satisfacer sus necesidades bsicas es, probable que el ser humano se pregunta-
ra cmo organizarse o qu hacer. Fue as como dio inicio la planeacin primitiva. Se
denieron las actividades por realizar y se designaron tareas para lograr su abasteci-
miento: unos se dedicaron a la cacera, y otros a la agricultura y a la recoleccin de
frutos, entre otras actividades.
Fig. 4.1 Desde el comienzo de
la humanidad, los grupos
primitivos se organizaron de
tal forma que cada miembro tena
sus funciones bien delimitadas.
As surgi la planeacin como consecuencia de la satisfaccin de necesidades b-
sicas y dio pie a la integracin de pequeas comunidades, las cuales han planeado
cada elemento base para el desarrollo cientco y tecnolgico que se requiere en la
sociedad actual.
Como ves, la planeacin es muy importante, pues ja los objetivos (lo que quieres
hacer), estableciendo estrategias y acciones para lograrlo. Por todas esas razones, la
82
Influencia tcnica en la Naturaleza
Influencia tcnica en la Naturaleza
83
Energas alternativas
Otra medida importante para proteger el ambiente es el uso de energas alternativas
para disminuir el consumo de combustibles fsiles, que son los principales genera-
dores de los gases invernadero.
Debido al gran avance de la tecnologa, existen diversas formas de generar electri-
cidad limpia y de bajo costo, como las centrales mareomotrices, parques elicos,
centrales geotrmicas, plantas hidroelctricas y campos de celdas solares.
Para descubrir ms acerca de las
formas alternas de la generacin
de energa, te recomendamos la
siguiente pgina: www.tudiscovery.com/guia_
tecnologia/
Fig. 3.7 Reducir el uso de combustibles fsiles es una alternativa para detener el calentamiento global.
Pero no slo el uso de formas alternas en la generacin de energa
resolver el problema del calentamiento global, ms bien debemos
darle un uso racional al uso de combustibles fsiles.
Ya que hablamos de fuentes de energa, las pilas son altamente
contaminantes al terminar su carga. Si las arrojamos a la basura
sus compuestos se mezclan con el agua y producen un fenmeno
llamado lixiviacin, es decir, los compuestos pesados (plomo, mer-
curio y cadmio) disueltos en agua uyen hacia las capas profundas
del subsuelo contaminando los mantos acuferos. Por ello, es muy importante que las manejemos adecua-
damente. En la actualidad, la Semarnat est habilitando
centros de acopio en todo el pas; de hecho, algunas tien-
das de electrnica y de autoservicio brindan este servicio,
pero para recibirlas, estos lugares solicitan que aislemos
los polos de la pila con tela adhesiva.
Es altamente recomendable usar pilas recargables.
Fig. 3.8 Para desechar las pilas, asla los polos y llvalas a un centro de acopio.
Desarrollo de competencias
Desarrollo de competencias
Con la gua de su maestro o maestra, reexionen acerca de cmo pueden ahorrar energa sin alterar
las actividades propias de la tecnologa que estn cursando. Comenten qu puede hacer su taller para
disminuir el consumo de energa del plantel. Registren sus conclusiones:


Por equipo, analicen los materiales empleados en la actividad tcnica que cursan, tanto la materia prima
como la maquinaria, herramientas o instrumentos empleados para realizar las actividades caractersticas
del taller. Contesten: Cul es su origen? Cmo se fabrican? Son biodegradables? Cul es su impac-
to ambiental? Pueden o deben cambiarse? Registra aqu las respuestas que obtuvieron.



Alternativas en el uso de materiales Muchos de los materiales que hoy se emplean en los procesos industriales y de ser-
vicios son altamente contaminantes, ya sea por las consecuencias que ocasiona su
uso o por los mtodos que se usaron para producirlos.
Por ejemplo, el poliestireno expandido o unicel se emplea en la fabricacin de emba-
lajes por su capacidad de absorber impactos; por sus capacidades neutras, qumica-
mente es usado en la fabricacin de vasos y platos desechables, pero precisamente
esas propiedades lo hacen NO biodegradable, es decir, la Naturaleza no tiene la
capacidad de destruirlo, por lo que dentro de mil aos podrn encontrarse piezas
intactas de este material. Adems, al ser un plstico derivado del petrleo, en
su fabricacin se consumen recursos no renovables. De acuerdo con la Agen-
cia de Proteccin al Ambiente de Estados Unidos de Amrica, est considerado
como el quinto mayor generador de residuos contaminantes.
Las industrias seguirn producindolo, pero somos nosotros, los usuarios, quienes
debemos buscar materiales alternativos menos contaminantes y tambin es preciso
que los gobiernos legislen para controlar su produccin. Cuando tienes una esta
o convivio, puedes usar platos de cartn, ya que este material s es biodegradable o
puede reciclarse ms fcilmente. Fig. 3.9 Reducir el consumo de productos no biodegradables
mejorar signicativamente la calidad del ambiente.
Te recomendamos que visites la pgina de
Greenpeace, que es un organismo interna-
cional que promueve el cuidado de la Natu-
raleza:
www.greenpeace.org/mexico/campaigns/t-xicos/pilas-
y-bater-as-t-xicos-muy
Bloque 1
Tecnologa
y su relacin con
otras reas de
conocim
iento
Tema del bloque
Tema 1.1 Tecnologa y ciencias
Propsitos del bloque:
Comprehders la ihIeraccih de la Iechologa coh las di!erehIes ciehcias,
IahIo haIurales como sociales. Recohocers los !hes y mIodos del cohocimiehIo Iecholgico y los com-
parars coh oIras !ormas de cohocimiehIo.
Valorars cmo los cohocimiehIos derivados de la experiehcia ehriqueceh
a la Iechologa.
DemosIrars cmo los sisIemas Ichicos resighi!cah oIras !ormas de coho-
cimiehIo.
En este bloque aprenders a:
IdehIi!car eh la prcIica Ichica los cohocimiehIos Iradiciohales emahados
de la experiehcia, as como aquellos que se resighi!cah propios de las cieh-
cias.
IhIervehir eh los procesos producIivos aplicahdo los cohocimiehIos Ichicos y
los de oIros campos de cohocimiehIo eh las creaciohes Ichicas.
Valorar las vehIa|as y desvehIa|as de uIilizar cohocimiehIos emahados de la
experiehcia y de las ciehcias para me|orar procesos y producIos.
UIilizar y resighi!car los cohocimiehIos eh la busqueda de alIerhaIivas de
solucih a problemas Ichicos.
Los temas y subtemas se desarrollan con un
lenguaje accesible para tu edad y al mismo
tiempo que te informan y te hacen reexionar,
se vinculan contantemente con tu asignatura
tecnolgica.
Entrada de bloque
Al inicio de cada bloque encontrars el
nombre y los temas del mismo, los prop-
sitos y aprendizajes que se espera que lo-
gres y una imagen referente al contenido
de ste.
Uso de las TIC
En atractivos recuadros encontrars sugeren-
cias para la utilizacin de tecnologas de la
informacin y la comunicacin que enriquece-
rn tu conocimiento.
Gue el anlisis de la estructura
del libro para que el alumnado
se familiarice con la obra.
7
66
Evaluacin
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n
Sociedad y desarrollo tcnico
I. En los espacios vacos coloca la palabra que corresponde y completa el prrafo.
En l intervienen los
, la energa utilizada en la transformacin,
las actividades establecidas para su realizacin, las relaciones que se generan
en el uso y manejo de
, herramienta, es decir, todo lo necesario
para construir un o producir materiales.
Al detectar la necesidad, establecer el o los propsitos, busca alternativas que
lleven a una mejora en la eciencia y la ecacia, llevar a cabo un proceso
de valoracin del proceso y del posible impacto social y ambiental, nos referimos
a
.
Las necesidades
por la forma de vivir. Tambin se ven en los avances
tecnolgicos y, en muchos de los casos, las nuevas tecnologas cambian las
vida.
La visin
tiene que ver con el desarrollo de un fenmeno, se re-
visan logros o dicultades que permiten ver el desarrollo de las etapas anteriores
al estado
.
II. De la imagen que se te presenta, identica los elementos que integran este sistema
tcnico.
Desarrollo de competencias
Recuperen la informacin que hasta el momento tienen del proceso o problema que se puede mejorar.
En equipo les proponemos estos elementos que son necesarios para trabajar por proyectos, sern dos
los productos de trabajo: la valoracin del trabajo en equipo y el cuadro que organiza la informacin
que has acumulado.
Valores para trabajar en equipo: respeto, solidaridad y equidad.

Reglas bsicas: todas las opiniones son importantes, respetar los acuerdos y tiempos estableci-

dos por el equipo.
Nombre del proceso o problema detectado
Integrantes
Actividad tecnolgica Fecha de inicio
Fecha de trmino Descripcin de lo observado
Valoracin
Propsito de mejora
Alternativa 1
Alternativa 2
Alternativa 3 Viabilidad
Viabilidad
Viabilidad
pueden generar nuevas herramientas o formas de organizacin, logrando
la ecacia del proceso.
El cambio tcnico en la vida cotidiana, en la escuela
y en los procesos productivos
Las mejoras o modicaciones en el proceso de produccin siempre impactan
tu vida personal, la de tus compaeros y maestros por igual, en una palabra,
la de todos. La industria como hoy la conocemos se parece poco a la del inicio
del siglo XX.
Los cambios tcnicos que mejoran la prctica
de mi actividad tecnolgica
El reto consiste en detectar los cambios tcnicos, debido a que da la impresin
de que siempre han estado igual y que no se pueden mejorar, pero, por ejemplo,
actualmente la industria automotriz ya elabora automviles de energa elctrica
y la industria de la calefaccin incorpora paneles solares para calentar el agua de
albercas.
Es importante que el hombre verique constantemente todos los cambios que pueden
darse dentro de su entorno y adaptarse a stos, as como a los aparatos que utiliza.
Fig. 2.28 El celular es un objeto que se usa a diario y que cambia constantemente al integrar nuevos elementos o funciones.
86
Influencia tcnica en la Naturaleza
Influencia tcnica en la Naturaleza
87
el doctor Mario Molina, public en 1974 los primeros datos sobre los CFC, pero fue
hasta 1987 con la rma del Protocolo de Montreal, que entr en vigor el 1 de
enero de 1989, cuando varias naciones se comprometen a reducir paulatinamente
la produccin de este qumico.
Es importante sealar que la produccin de CFC an no ha terminado y que el con-
tenido del documento se ha aplicado en etapas, y la ms reciente entr en vigor el
28 de julio del 2000.
Como vemos, el proceso para legislar sobre la generacin de contaminantes es muy
lento y por lo general se anteponen los intereses comerciales y econmicos de las
grandes compaas.
La Organizacin de las Naciones Unidas cre en 1972 el Programa de las Naciones
Unidas sobre el Medio Ambiente (PNUMA), con la nalidad de promover acciones
internacionales para concientizar a la humanidad sobre la necesidad de proteger el
ambiente y lograr un desarrollo sustentable.
Tambin se han logrado acuerdos internacionales como Programa 21 y la Cumbre
de Johannesburgo, enfocados a buscar un desarrollo sostenible y proteger la bio-
diversidad a largo plazo. Existen importantes esfuerzos internacionales para frenar el
deterioro ambiental ocasionado por las actividades productivas del hombre.
a) Investiga y anota cules son los ejes de ac-
cin del PNUMA.
Ejes del PNUMA:






b) Escribe en el siguiente cuadro algunos convenios y el propsito principal que ha logrado el PNUMA
para la proteccin del ambiente.
c) Detecta y anota cules de estos ejes y convenios estn relacionados con la tecnologa que actualmen-
te cursas.





Te sugerimos esta pgina para la realizacin
de tu actividad:
http://www.cinu.org.mx/ninos/html/onu_
n5.htm#6
Convenios rmados
Propsito principal
En 1997 se rm el Protocolo de Kyoto,
que entr en vigor hasta 2005. En este
documento 55 pases se comprometie-
ron a disminuir 5 % de la emisin de
gases invernadero entre 2008 y 2012.
Cabe destacar que Estados Unidos de
Amrica se retir de este pacto sealan-
do que a pases altamente emisores de
contaminantes, como China e India, no
se les impona la reduccin de tales emi-
siones.
a) En equipo, propongan acciones dentro del taller para disminuir la generacin de gases invernadero.
Recuerden que para combatir el impacto en el ambiente todos debemos participar.




b) Comenten sus decisiones al grupo.
Fig. 3.11 El Protocolo de Kyoto
fue rmado para disminuir la
produccin de gases invernadero.
Previsin de riesgos y seguridad en el taller
Los riesgos son condiciones que ponen en peligro la integridad de las personas: es
compromiso de todos tomar las medidas necesarias para garantizar la seguridad en
casa, la escuela, el trabajo y dems sitios a los que asistimos.
Por ello, es bsico respetar las reglas que se nos indiquen para preservar la seguridad,
as que debemos asumir una actitud responsable y participativa ante su aplicacin.
Por ejemplo, en los simulacros de sismo en tu escuela debes seguir las indicaciones
de la brigada de seguridad escolar, desplazarte sin jugar, correr, gritar o empujar,
Tambin encontrars algunas otras actividades
que por s mismas no promueven competencias,
sin embargo sirven como complemento para la
comprensin de algunos temas o subtemas. En
todas las actividades encontrars un icono que
te indique cmo debes trabajar:
Individual
Equipo
Grupal
Evaluacin
Al nal del texto de cada bloque encontrars
un instrumento de evaluacin que te per-
mitir conocer el grado de avance que has
tenido en el desarrollo de competencias tec-
nolgicas.
Qu aprend en este bloque?
El bloque se cierra con una breve recapitu-
lacin de los contenidos ms importantes
vistos durante el bimestre. Hemos utiliza-
do mapas conceptuales y esquemas para
que te resulte ms sencilla su consulta.
Evaluacin
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II. Contesta las preguntas.
1. Consideras que es posible detener o revertir los procesos de deterioro ambiental?









2. Cules son las acciones que deben ser implementadas en la actividad tecnolgica
que cursas para evitar el deterioro ambiental?









3. Establece compromisos para la conservacin del ambiente.










Qu aprend en este bloque?
97
Qu aprend en este bloque?
La tcnica y sus implicaciones
en la Naturaleza
Conformamos una sociedad consumista,
individualizada, de procesos tcnicos no
regulados, le llamamos Sociedad del riesgo
Para frenar estos efectos,
se est gestando una nueva mentalidad
El uso desmedido e irracional de la tcnica
ha causado graves daos al planeta
a) Impactos locales
b) Impactos regionales
c) Impacto global
Se han rmado convenios
internacionales de proteccin
al ambiente
Se busca racionalizar
los procesos de consumo
y produccin
Se han formulado leyes
y normas enfocadas a la proteccin
del ambiente
Haga nfasis en la importancia
del trabajo en equipo y que
ste debe ser en un marco
de respeto, colaboracin e
inclusin.
Bloque 1
Organice un anlisis grupal acerca de la imagen que contiene la entrada del bloque, puede guiarse por las siguientes preguntas: Qu ves en la fo-
tografa?, quines crees que son estas personas?, qu hacen?, de qu actividad tecnolgica crees que se trate? y cmo se relaciona la imagen
con el ttulo del bloque?
Tecnologa
y su relacin con
otras reas de
conocimiento
Tema del bloque
Tema 1.1 Tecnologa y ciencias
Propsitos del bloque:
Comprenders la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias,
tanto naturales como sociales.
Reconocers los fnes y mtodos del conocimiento tecnolgico y los com-
parars con otras formas de conocimiento.
Valorars cmo los conocimientos derivados de la experiencia enriquecen
a la tecnologa.
Demostrars cmo los sistemas tcnicos resignifcan otras formas de cono-
cimiento.
En este bloque aprenders a:
Identifcar en la prctica tcnica los conocimientos tradicionales emanados
de la experiencia, as como aquellos que se resignican propios de las cien-
cias.
Intervenir en los procesos productivos aplicando los conocimientos tcnicos y
los de otros campos de conocimiento en las creaciones tcnicas.
Valorar las ventajas y desventajas de utilizar conocimientos emanados de la
experiencia y de las ciencias para mejorar procesos y productos.
Utilizar y resignifcar los conocimientos en la bsqueda de alternativas de
solucin a problemas tcnicos.
Organice una lectura colectiva de los propsitos y lo que aprendern (aprendizajes esperados). Ocasio-
nalmente haga comentarios para aclarar los propsitos.
T
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1
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1
Tecnologa y ciencias
El manejo del fuego abri el camino para el descubrimiento de los
metales o el vidrio. Ni los primeros ni el segundo podran haber sido
descubiertos, puricados y moldeados sin el fuego.
Fue la observacin y luego la experimentacin lo que permiti que
el ser humano desarrollara tcnicas para producir y controlar el fue-
go.
Observaciones posteriores sirvieron para descubrir que ciertas piedras
calizas tenan incrustados fragmentos de otro material similar al oro,
pero que no tena su brillantez, ni se poda martillar o laminar como ste;
por sus cualidades, rpidamente fueron adoptadas para fabricar armas.
La misma capacidad de observacin contribuy al descubrimiento de una sustancia
transparente que, al enfriarse, se tornaba dura, pero conservaba esa misma cuali-
dad. Este material se aprovech para hacer cuentas y abalorios.
Con el paso del tiempo y el auxilio de la ciencia, el ser humano aprendi que aquel
metal descubierto entre las rocas, que era diferente al oro, en realidad era un nuevo
elemento al que ahora conocemos como cobre.
Por otra parte, aquel material similar a los cristales que destellan en al-
gunas rocas es el producto de la combinacin de silicatos, carbonatos de
calcio y potasio que, al calentarse, se funden y dan forma al vidrio.
Pas mucho tiempo para que los lsofos griegos se preguntaran sobre
la verdadera naturaleza de las sustancias. Ellos crean que todo en el uni-
verso estaba formado por cuatro elementos fundamentales: la tierra, el
viento, el fuego y el agua. Cada uno de ellos tena propiedades opuestas,
como fro o caliente y seco o mojado.
En 1661, Robert Boyle cuestion la denicin griega de elemento y pro-
puso los atributos que deberan tener los elementos para ser considera-
dos como tales. Esto permiti que, en 1869, Dimitri Mendeleiev y Julius
Lothar Meyer propusieran la clasicacin de los 64 elementos descubier-
tos hasta entonces.
Sin embargo, el desarrollo terico en el campo de la qumica y concretamente en
la mecnica cuntica contribuyeron a que en las primeras dcadas del siglo XX se
clasicaran 106 elementos qumicos.
Fig. 1.1 El metal fundido a
elevadas temperaturas se
vaciaba en moldes para producir
armas con la misma forma y
dimensiones.
Fig. 1.2 En estado natural, el
cobre se encuentra en forma de
pepitas manchadas de un color
verde azulado. Con el tiempo, las
armas elaboradas con este metal
tambin adquieren este tono.
Recuerde que esta actividad es introductoria para todo el bloque, por lo que le recomendamos no
introducir conceptos ni deniciones acerca de la tecnologa o de las reas de conocimiento.
11 Tecnologa y ciencias
Este mismo desarrollo qumico permiti conocer de qu estn hechas sustancias
como el vidrio, que es el producto de la fusin de arena de slice (SiO
2
), carbonato
sdico (Na
2
CO
3
) y caliza (CaCO
3
).
La tecnologa como rea de conocimiento
y la tcnica como prctica social
Las computadoras, los telfonos celulares o la televisin satelital ya forman parte de la
vida diaria y generalmente los asociamos al avance de la tecnologa. Para los que vivimos
la adolescencia sin este tipo de bienes, tal vez no sera tan difcil estar sin ellos, pero para
aquellos que, como t, han nacido en un mundo lleno de tecnologa, cmo sera la vida
sin reproductores personales de msica, sin correo electrnico, sin una pgina electrni-
ca personal, sin celular, sin Internet?
Hasta la dcada de 1970, en Mxico slo haba seis canales de televisin abierta; fue a
partir de la dcada de 1980 cuando se inicia el servicio por cable, pero por su costo no
tiene amplia difusin entre la gente. A pesar de que la primera computadora electrnica,
la ENIAC, se construy en 1947, fue en la dcada de 1980 cuando los bajos costos de
produccin permiten que se inicie el verdadero boom de las computadoras.
En la actualidad, y gracias al servicio de telefona, localidades muy apartadas pueden te-
ner una o varias computadoras conectadas a la red de redes, logrando as integrarse a la
aldea global conocida como Internet. Al igual que las computadoras, el telfono celular se
comienza a utilizar pblicamente a partir de la dcada de 1980; sin embargo, su elevado
costo hace que slo los grandes empresarios tengan acceso a l. Fue hasta la siguiente
dcada cuando los precios se abarataron y su uso se difunde entre un mayor nmero de
personas.
En la actualidad, la utilidad y funcionalidad de ese tipo de bienes los han hecho im-
prescindibles en nuestra vida. Estos productos y muchos otros ms tienen como base la
estrecha relacin entre la ciencia y la tecnologa.
La tecnologa como campo de conocimiento, su impacto
y uso en la vida cotidiana
Los seres vivos estn estrechamente ligados al ambiente que los rodea, pues de
l obtienen lo necesario para satisfacer necesidades como la alimentacin o el
refugio donde esconderse o guarecerse.
Pero slo el ser humano ha sido capaz de transformar el medio para satisfacer
sus necesidades. Este logro se bas en el desarrollo intelectual que nos hizo po-
sible sobresalir entre los primates y muy particularmente entre los homnidos.
Tal cualidad, entre otras cosas, permiti que el ser humano desarrollara su ca-
pacidad para observar el entorno y, a partir de ello, clasicar diferentes fenmenos que
ocurran en l e intentar explicarlos, y con ello tambin aprendi que poda utilizarlos para
su benecio.
Este conocimiento basado en la experiencia, junto con la curiosidad por conocer,
comprender y explicar los fenmenos que ocurren en la Naturaleza, sent las bases
de lo que ahora conocemos como ciencia.
Fig. 1.5 El descubrimiento de
la germinacin de las semillas,
as como el tipo de suelo y la
humedad que se requeran
para este fenmeno natural,
le permitieron al ser humano
desarrollar sus propios cultivos y
as iniciar la agricultura.
Fig. 1.4 La tecnologa digital,
adems de procesar grandes
volmenes de informacin
a travs de bits (dgitos
binarios: 0 y 1), contribuy a
la personalizacin de diversos
aparatos, como los que se
muestran en la imagen.
Fig. 1.3 Para obtener el vidrio, la
materia prima debe fundirse a
temperaturas de 1 400 a 1 500
C. Se sabe que los egipcios ya
utilizaban fuelles para incrementar
la temperatura de sus hornos.
Introduzca a los alumnos en
los conceptos de prctica
social y tecnologa.
12 Tecnologa y ciencias
Durante este proceso evolutivo, el ser humano tambin desarroll una variedad de
tcnicas para aprovechar los recursos, desde las que le permitieron aprender a reco-
nocer la madera adecuada para fabricar lanzas, hasta el perfeccionamiento de otras,
tan precisas y depuradas, que le ayudaron a obtener pequeas puntas de lanza a
partir de trozos amorfos de piedras.
Cmo se pas de las echas con punta de piedra a las echas con punta metlica?
El saber hacer tcnico, aunado al descubrimiento de nuevos elementos, permiti el
desarrollo de tcnicas cada vez ms complejas, que a su vez generaron nuevas nece-
sidades. Durante este proceso de innovacin se va gestando la tecnologa.
Es decir, va consolidndose un nuevo campo de conocimiento tan importante como
la ciencia, pero de naturaleza distinta, dado que integra conocimientos cientcos,
conocimientos tcnicos y experiencia, as como saberes organizativos y una postura
ante los sucesos que ocurren en el entorno. A diferencia de la ciencia, la tecnologa
se enfoca a los procesos que permiten hacer y/o elaborar ms que a conocer.
Una forma de comprender cmo la tcnica y la tecnologa se fueron consolidando
como reas importantes del conocimiento y de la actividad humana es el anlisis
de una de las manifestaciones culturales ms antiguas que desarroll el ser huma-
no para poder comunicar sus logros, sus conquistas, es decir, su forma de vida: la
escritura, y en particular el sustrato que ha servido como base para esta forma de
comunicacin.
El antecedente ms antiguo de la escritura lo podemos encontrar en las pinturas
rupestres que se encuentran en las cuevas de Lascaux, en Francia (14 000 y 13 000
aos a.d.n.e.), o las de Altamira, en Espaa (12 000 a.d.n.e.).
Fig. 1.6 La composicin de
imgenes dibujadas en las
paredes de roca de las cuevas
de Lascaux y Altamira denotan
un profundo conocimiento de
la fauna que las rodeaba y de
su comportamiento. Uno de los
elementos fundamentales para
realizar estas pinturas es el pincel
hecho de ramitas tiernas con la
punta machacada o con los pelos
gruesos de algunos animales.
Los seres humanos que habitaron en estas cuevas utilizaron pigmentos vegetales,
xidos de erro y manganeso, as como holln y arcillas, para dibujar diversas compo-
siciones de la fauna que los rodeaban. Entre las guras que ms se repiten en ambas
cuevas se encuentran ciervos, toros y caballos.
La principal complicacin en la realizacin de estas pinturas rupestres fue la escasa
o nula iluminacin dentro de las cuevas, as como la carencia de supercies lisas que
facilitaran los trazos rectos. Sin embargo, solucionaron estos problemas logrando
plasmar de forma creativa a dichos animales.
Pida a los escolares que vean la
pintura y analicen qu fue lo que
motiv a estas personas a realizar
dichas obras.
Tecnologa y ciencias 13
Diez mil aos ms tarde (2 000 aos antes de nuestra era aproxima-
damente), los habitantes de la antigua Mesopotamia aprovecharon las
cualidades de la arcilla hmeda para elaborar tablillas con diversos sm-
bolos grabados con punzones y cuas. A este tipo de escritura cunei-
forme se le considera el primer antecedente de la escritura moderna.
La fragilidad de las tablillas de arcilla, as como el proceso para grabar-
las y secarlas, eran algunos de los inconvenientes que no permitieron
la difusin y el uso de este tipo de escritura.
En la bsqueda de nuevos materiales para escribir, los griegos
(2000 a.d.n.e.), los romanos (500 a.d.n.e) y posteriormente los egip-
cios (hasta nales del siglo III d.n.e.) utilizaron las bras del papiro para
formar lminas delgadas que resultaron ser un excelente soporte para una nueva
forma de escritura en donde los punzones fueron sustituidos por juncos huecos
llamados clamos antecesores de las plumas estilogrcas. Como tinta se utiliz
holln y pegamento.
Uno de los materiales utilizados para elaborar el pegamento era la resina mezclada
con una sustancia viscosa llamada betn y grasas animales; como agente espesante
se usaba ceniza o harina de ladrillo. Los primeros en escribir en papiro fueron los
griegos hacia el ao 2700 d.n.e. Esta tcnica se difundi en-
tre los romanos y tuvo su mximo esplendor con los egipcios
hasta nales del siglo III de nuestra era.
En regiones menos hmedas o ridas, la carencia de papi-
ro favoreci la bsqueda de nuevos materiales que sirvieran
como base para poder escribir. Los primeros en experimen-
tar fueron los griegos que, unos 200 a.d.n.e., comenzaron a
emplear la piel de algunos animales para escribir sobre ella.
Sin embargo, fue en Prgamo, hoy Turqua, en donde se de-
sarroll la mejor tcnica para hacer de las pieles de oveja y
cabra el material perfecto para la escritura. A este tipo de
pieles que sirven para escribir se les conoce como pergami-
nos y su uso se difundi por diversas partes de Oriente y
Europa durante toda la Edad Media.
Mientras que, a principios de nuestra era, tanto en Oriente
como en Europa se utilizaban el papiro y el pergamino, los chinos desarrollaban
una tcnica diferente para elaborar una nueva base para escribir, a partir de bras
de caa de bamb y otras plan-
tas. Este proceso marca el inicio
de la produccin de papel, en
donde la tinta china, el pincel,
los clamos y posteriormente
las plumas de ave, los lpices de
grato y, por supuesto, la im-
prenta marcaran el desarrollo
de nuevas formas de escritura
y, sobre todo, nuevas formas de
conservar el conocimiento.
Fig. 1.7 La imagen muestra
la complejidad de la escritura
cuneiforme, en donde cada
cuadro o divisin contiene
diferentes combinaciones
de marcas que en conjunto
representan ideas, situaciones o
hechos.
Fig. 1.8 Para hacer una hoja de
papiro, se utiliza la parte central
del tallo, se separa en tiras de
unos 25 cm, que se alinean
verticalmente unas junto a otras;
sobre ellas se agrega otra capa
de tiras en forma horizontal. Se
prensan con un objeto pesado y,
despus de secar, se alisan con
una piedra.
Fig. 1.9 La tcnica de los chinos
para la elaboracin del papel
permaneci en secreto por cerca
de 500 aos (desde el ao 105
hasta el 600 d.n.e.).
Sugiera que hagan una bsque-
da en Internet de la historia del
papel.
14 Tecnologa y ciencias
Desarrollo de competencias
Despus de leer el texto anterior, analiza los grandes hitos en la historia de la escritura mediante los
siguientes pasos. Pon especial atencin en los cambios de los medios tcnicos.
a) Elabora un listado de los diferentes procedimientos creados por los seres humanos para comunicarse
en forma grca o escrita.
b) Identica la poca y los lugares donde se desarrollaron.
c) Reconoce en cada uno de ellos los materiales utilizados, las herramientas y los conocimientos nece-
sarios para lograr la nalidad de comunicacin grca o escrita.
Puedes utilizar un cuadro como el siguiente para organizar la informacin:
Procedimiento poca y lugar(es)
Materiales
utilizados
Herramientas
Conocimientos
implicados
Pintura en piedra 40000 a 2000 a.d.n.e. Arcillas, pigmentos
vegetales, xidos de
erro o manganeso
Como puedes observar, el campo de la tecnologa es un campo de creacin, creati-
vidad, ingenio y saber-hacer que se reconstruye constantemente. Nuevos materia-
les, mejores tcnicas y utensilios mejorados van congurando mejores productos,
siempre en un proceso dinmico y sistmico, pues el cambio en uno de los insumos
provoca modicaciones al objeto o al proceso en general. El desarrollo tcnico en el
campo de la comunicacin escrita es una clara muestra de ello.
Desarrollo de competencias
a) Observa los principales cambios que se presentaron en el sustrato en el que se realiza la escritura:
Sustrato: Piedra papiro pergamino papel
b) Elabora una secuencia de la forma en que se fueron modicando otros medios tcnicos:
Instrumentos
Tintas o pinturas
Gestos tcnicos
c) Te has preguntado cul es la base tecnolgica de la escritura en la actualidad? Elabora un collage en
una cartulina que integre los medios tcnicos involucrados en la escritura en la poca actual.
d) Expongan sus trabajos y comenten: Qu medios tcnicos permanecen? Cules han sufrido mejo-
ras? Cules dejaron de utilizarse? Cules son totalmente diferentes a los usados en la Antigedad?
Qu pas con los gestos tcnicos?
Recupere junto con el grupo
los conceptos de herramientas,
materiales y tcnicas.
dedos de las manos
carbn vegetal
caas huecas
arcilla o grasas
juncos huecos
holln pegamento
Collage libre.
Respuesta libre (R. L.), ejemplo: casi todos se utilizan de manera artstica,
Principalmente con movimientos de los dedos, se pintaba o se soplaba una caa hueca. Se
tomaban los juncos, se llenaban con la pintura y se escriba.
Procedimiento: pintar en piedra, elaborar tablillas de arcilla, preparar y utilizar
lminas de papiro, as como curtir la pieles de animales.
4000 a 2000 a.d.n.e.; 2000 a.d.n.e.; nales del siglo III;
Arcillas, pigmentos vegetales, xidos de erro o manganeso; arcilla hmeda; holln y pegamento; tinta china y pincel.
Los dedos, cuas,
punzones, as como
juncos huecos.
Entendimiento de su entorno
y manejo de la piedra; grabar
y secar la arcilla; elaboracin
de betn por medio de la
mezcla de resinas y grasas
animales; tcnicas para ma-
nejar la piel de cabra y oveja.
aunque las mejoras se muestran en las herramientas utilizadas, en el mundo actual, con la imprenta y la tecnolo-
ga moderna los gestos tcnicos se basan en la operacin de computadoras principalmente o de las mquinas de
impresin.
200
a.d.n.e.
Tecnologa y ciencias 15
En los procesos tcnicos, los gestos guardan una estrecha relacin con las tcnicas
empleadas y stas, a su vez, estn determinadas por la base tecnolgica involucrada
durante todo el proceso. De tal forma que si cambia la base tecnolgica empleada,
se modican las tcnicas y, por supuesto, cambian los gestos tcnicos asociados.
Veamos qu sucede con tu actividad tecnolgica.
Tu actividad tecnolgica como prctica social
Te has preguntado por qu existen los talleres en la secundaria? La explicacin
tiene un trasfondo social. El desarrollo de las sociedades se basa justamente en la
capacidad que stas tienen para satisfacer las demandas que se van generando.

En el Mxico de mediados del siglo XX, la sociedad demandaba la formacin de
cuadros con habilidades preponderantemente instrumentales, a n de contribuir a
la produccin de bienes y servicios. Para ello, desde primaria se favorecan este tipo
de actividades; posteriormente, en secundaria se volva mucho ms especializado
el desarrollo de las habilidades manuales u operacionales. As aparecieron los talle-
res enfocados a ensear ocios que permitieran la incorporacin de los alumnos al
mundo laboral; estos ocios tenan que ver con la soldadura, carpintera, electrici-
dad, cocina, mecnica y dibujo, entre otros.
El desarrollo social plantea nuevos retos y ahora los talleres deben desempear un
papel mucho ms enfocado a considerar la tecnologa como una fuente importante
de benecios materiales, pero tambin de conocimientos. Para ello, conviene revisar
los cambios tcnicos y tecnolgicos por los que ha atravesado nuestra sociedad.
Fig. 1.10 En la asignatura de
Tecnologa se realizan actividades
encaminadas a la satisfaccin
de necesidades, tanto las
denominadas instrumentales
como las que posibilitan la
creacin, invencin o solucin de
problemas tcnicos.
Las diversas necesidades sociales contribuyeron a la formacin de grupos especiali-
zados para la satisfaccin, elaboracin o produccin de bienes o servicios. As sur-
gieron ocios como los que se muestran en el siguiente cuadro; algunos de ellos se
conservan, otros han desaparecido y han surgido nuevos.
Explique de manera breve cmo
surgi el taller de su asignatura
tecnolgica.
16 Tecnologa y ciencias
Listado de ocios predominantes en la Repblica Mexicana
hasta el ao de 1900, aproximadamente
1. Alador Persona dedicada a alar cuchillos, navajas o tijeras.
2. Cantero Se encarga de extraer y labrar piedra de las canteras.
3. Curtidor Es aquel que transforma la piel en cuero blando y exible.
4. Labriego Persona que trabaja en el campo con implementos rudimentarios.
5. Panadero Persona que se encarga de elaborar el pan.
6. Sastre Persona que se dedica a elaborar ropa.
7. Calgrafo Personas que tiene el ocio de escribir con letra artstica.
8. Alfarero Aquel que se dedica a fabricar ollas y otros utensilios de barro.
9. Soplador de vidrio Aquel que se dedica a fabricar vasijas y otros objetos de vidrio.
10. Armero Persona que fabrica y da mantenimiento a las armas.
11. Arriero Personas que, a lomo de bestias, transportan carga y pasajeros.
12. Carbonero Aquel que produce y comercializa carbn.
13. Carpintero Se encarga de elaborar muebles de madera de uso cotidiano.
14. Hilanderas Mujeres que elaboran hilo con ayuda de un huso y una rueca.
15. Hojalatero Quien hace o arregla piezas de hojalata.
16. Grabador Artesano que con un buril graba imgenes en una lmina de metal.
17. Herrero Aquel que trabaja y da forma al hierro.
18. Estibador Persona que carga y descarga buques o trenes.
19. Deshollinador Quien se encarga de la limpieza de la ceniza u holln de las chimeneas.
20. Fundidor Persona encargada de fundir metales.
21. Lavandera Mujer que era contratada para lavar ropa ajena.
22. Marranero Persona que cuida a los cerdos y limpia sus zahrdas.
23. Lechero Aquel que trabaja en un establo y se encarga de vender y repartir la leche.
24. Pregonero El que anuncia de viva voz las noticias o las disposiciones ociales.
25. Sombrerero Persona que se encarga de elaborar sombreros.
26. Farolero Aquel que se encarga de encender o apagar los faroles de la calle.
27. Zapatero Su ocio es elaborar zapatos a la medida.
28. Orfebre El que elabora pulseras y collares con metales como la plata y el oro.
29. Encuadernador Artesano que elabora libros uniendo, cosiendo y pegando hojas, tela y cartn.
30. Ladrillero Persona que elabora manualmente ladrillos a partir del barro.
31. Peluquero Aquel que se encarga de cortar y arreglar el cabello.
32. Herrador Persona encargada de forjar y poner las herraduras a los caballos.
33. Escribano Aquel que se encarga de elaborar escrituras y otros documentos.
Supervise que identiquen cu-
les son los ocios que conocen
y cules les resultan nuevos.
Tecnologa y ciencias 17
Desarrollo de competencias
Revisa con detenimiento el contenido del cuadro anterior y realiza lo siguiente:
a) Selecciona un ocio que sea predominante en tu comunidad.
b) Consigue informacin respecto al ocio. La puedes obtener platicando con tus familiares mayores
o visitando el lugar donde se desempea ese ocio y entrevistando a quienes ah trabajan. Utiliza la
siguiente gua para recopilar informacin:
Desde cundo practica su oficio?
Cmo lo aprendi o quin se lo ense?
En qu consiste la actividad que realiza?
Qu tan importante es la actividad que realiza para su comunidad?
Han cambiado los utensilios, materiales o procedimientos (gestos tcnicos) que se usaban
antes y los que se utilizan ahora?
c) Con la informacin recabada, elabora un cartel; incluye en el centro un esquema o diagrama que
describa en qu consiste la actividad y alrededor ilustra las diferentes etapas del proceso tcnico
que se lleva a cabo en ese ocio.
d) Expongan sus carteles y discutan sobre la importancia que tienen para la comunidad los diferentes
ocios a los que hacen alusin sus trabajos.
La funcin social de tu actividad tecnolgica
Para comprender la importancia de las actividades tecnolgicas, es necesario reconocer que el ser humano tiene
necesidades bsicas que debe satisfacer para sobrevivir: comer, dormir, vestir y guarecerse. Estas necesidades de una
u otra manera se satisfacen con nuestro trabajo; sin embargo, no son las nicas, tambin existen otras necesidades
que contribuyen al desarrollo personal y social, y son las que nos identican y hacen pertenecer a un grupo.
Desarrollo de competencias
a) Elabora una lista de los principales productos o procesos que se llevan a cabo en tu taller.
Nombre de tu actividad tecnolgica:
b) Contrasta tus listados con tus compaeras y compaeros del grupo y elaboren uno solo. Utilicen su
contenido para responder las siguientes preguntas:
Cules son las necesidades que se satisfacen con los procesos o productos que se generan en tu
actividad tecnolgica?

A quines benecia lo que se produce?











Procesos
o productos
Principales
benecios
Revisar que el cartel diferencie correctamente las etapas
y mencione en qu consiste la actividad tecnolgica.
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
Cartel libre.
R. L. Slo hay que vericar que los procesos y productos sean los que
se obtienen en la especialidad tecnolgica.
Necesidad de recoleccin de grandes especmenes; eliminar efectos nocivos a la salud.
A los consumidores.
18 Tecnologa y ciencias
Desarrollo de competencias

En los procesos o productos que se generan en tu actividad tecnolgica es necesario tener en conside-
racin las precauciones para realizar el trabajo con seguridad.
stas se reeren a la sealizacin, las precauciones para el manejo de herramientas, instrumentos y
equipo, la iluminacin y ventilacin, entre otras. Estn plenamente identicadas en tu taller?
Elaboren su Manual de Higiene y Seguridad. Su profesor puede ayudarles a organizar su participacin;
nombren un secretario que anote todas las ideas en el pizarrn y, al nal, escriban el manual en una
cartulina y pguenla en un lugar visible.
Lo que sabe la comunidad acerca de tu actividad tecnolgica
Es momento de hacer una reexin respecto al conocimiento que tienen los integrantes de tu lo-
calidad, colonia o barrio sobre tu trabajo en el taller de tecnologa y el valor que le coneren. Te
invitamos a hacer uso de las tecnologas de la comunicacin (Internet, videos o documentales) para
obtener informacin sobre la percepcin y valoracin de los integrantes de tu comunidad acerca del
trabajo en tu actividad tecnolgica y su utilidad, ya sea en el hogar, en los centros de trabajo o en la
prestacin de servicios.
Desarrollo de competencias

a) Organizados en equipos, seleccionen a las personas que van a entrevistar; pueden ser: un jefe de
familia, un empleado de alguna tienda, un maestro de asignaturas acadmicas de tu escuela, un
trabajador de una institucin ocial.

b) Elaboren un guin de entrevista. Aqu les ofrecemos algunas ideas. (Antes de plantear las preguntas,
presntense ante las personas y expliquen que son alumnas y alumnos de la actividad tecnolgica de
.)
Por qu es conveniente que los estudiantes de secundaria aprendan una actividad
tecnolgica?
Tiene una idea de lo que aprendemos en nuestro taller?
Cree que sea importante la actividad tecnolgica para el desarrollo del pas? Por qu?
c) Recaben la informacin utilizando grabadoras, video o telfono celular.

d) Organicen la informacin recabada para su presentacin al grupo.
e) Elaboren un trptico o video sobre lo que es la actividad tecnolgica y las actividades que realizan en
ella, poniendo atencin en lo que la comunidad desconoce y difndanlo.
De los saberes y conocimientos tradicionales a los saberes cientficos
en tu actividad tecnolgica
Toda actividad tecnolgica se sustenta en un conjunto de saberes o conocimientos. Unos son produc-
to del trabajo e interaccin continuos y cotidianos con el material con el que el artesano desarrolla
sus creaciones, y permanecen ms o menos constantes a lo largo del tiempo.
Plantee a los estudiantes la necesidad de la interaccin del taller con su entorno social.
Aqu va la respuesta de acuerdo con su actividad tecnolgica.
R. L.
R. L.
Tecnologa y ciencias 19
Por ejemplo, el torneado de la madera se basa en hacer girar sta sobre su propio eje
y, con una herramienta con lo y punta, se le va dando forma.
Otros son menos estables, pues van modicndose a travs del tiempo, ya que estn
asociados al desarrollo tecnolgico alcanzado en determinada poca. Por ejemplo, si-
guiendo con el torneado de la madera, en el ao 350 a.d.n.e. dos hombres hacan el
trabajo: uno haca girar la madera mientras que otro, con una cuchilla, haca los cortes
para dar la forma deseada.
A principios de nuestra era se utilizaron los arcos con cuerda para hacer girar la madera;
en el siglo XIII, el arco fue sustituido por un mecanismo de pedal; durante el siglo XV
apareci un mecanismo de pedal, poleas y correa (similar al de algunas mquinas de
coser antiguas), y a nales de este mismo siglo la correa fue sustituida por una biela y
el pedal por una manivela, lo que facilit un movimiento continuo y uniforme y marc
el inicio de la mecanizacin. La combinacin biela-manivela, aunada al desarrollo de los
motores elctricos, sent las bases para el desarrollo del torno moderno.
Fig. 1.11 Los primeros tornos
trabajaban con energa humana
y necesitaban uno o dos hombres
para funcionar. En la actualidad
y con el mismo principio, existen
tornos en los que se puede
programar la secuencia de
operaciones.
Desarrollo de competencias

a) Toma como ejemplo la descripcin de la evolucin del torno para realizar una consulta en Internet
sobre una herramienta, mquina o proceso relacionado con tu actividad tecnolgica; orienta tu bs-
queda con las siguientes preguntas:
Nombre del objeto o proceso:
Para qu sirve?
Qu formas o diseos han existido?
Cmo han cambiado los gestos tcnicos asociados a su uso?
Qu conocimientos cientficos fueron integrndose y qu cambios generaron en el objeto o
proceso?
Con la informacin obtenida, elabora una lnea del tiempo. Te recomendamos ilustrarla y exponerla
ante tus compaeros (si te es posible, elabora modelos o maquetas que representen el objeto en sus
distintas pocas).
b) Tomando como base el objeto o proceso analizado, identica cules son aquellos conocimientos o
acciones fundamentales que han sobrevivido a lo largo del tiempo sin modicarse o con muy ligeras
modicaciones, y aquellos que han ido transformndose de acuerdo con los avances tecnolgicos de
la poca. Completa el siguiente esquema:
Saberes que se
han modicado
Objetos o procesos Saberes permanentes

Al concluir la actividad, comenten entre todo el grupo el valor del conocimiento tradicional en la ac-
tividad tecnolgica y el impacto que tienen las aportaciones de las ciencias para el desarrollo de su
actividad tecnolgica.
Puede pedirles que elaboren una lista de objetos que tengan en su casa y en lo que se puedan observar
modicaciones tecnolgicas importantes.
Ejemplo, Taladradora.
Se hace mecnico el proceso para
hacer perforaciones con una broca.
Se disminuye la fuerza y la destreza manual por
el uso de corriente elctrica, poleas y engranaje.
Rotacin de la broca y avance de penetracin por medios elctricos.
En la Antigedad se utilizaban varillas que se frotaban con las
manos, despus se les adapt cuerdas para aumentar
el contacto. Ms tarde se sustituy la madera y se utiliz el
pedernal con un mango, posteriormente manivelas y engra-
najes sobre una mesa, hasta llegar a lo que conocemos hoy.
La utilizacin de
herramientas para hacer
perforaciones donde
se puedan ensamblar
productos.
Los objetos siguen siendo
cilndricos punzo cortantes
para lograr el propsito.
Las modicaciones ms
importantes son la manera
de usar las herramientas
y cmo se elaboran para
facilitar su manejo.
20 Tecnologa y ciencias
Componentes y acciones del proceso productivo
en tu actividad tecnolgica. Su manejo tecnificado
Todo proceso de elaboracin de bienes o generacin de servicios se debe analizar a
la luz de su contexto social. As, mientras las sociedades nmadas y los primeros gru-
pos sedentarios se enfocaban a producir bienes o servicios basados en la destreza,
creatividad y vocacin de los hombres de la Antigedad, en las sociedades industria-
lizadas la produccin se sustenta en el desarrollo tcnico y tecnolgico.
Los estudios sobre ciencia, tecnologa y sociedad (CTS), tambin denominados estu-
dios sociales de la ciencia y la tecnologa estudian cmo los valores sociales, polticos
y culturales afectan a la investigacin cientca y a la innovacin tecnolgica, y de
cmo stas, al mismo tiempo, afectan a la sociedad, a la poltica y a la cultura. Para
entender esta relacin, veamos el siguiente caso:
La tradicin textil en el valle de Tulancingo
El estado de Hidalgo cuenta con una tradicin textil que se re-
monta a la poca prehispnica, cuando el lugar se conoca como
Tollantzinco, uno de los 14 seoros en que se divida Texcoco. Ya
desde esa poca, los pobladores de este valle utilizaban el algodn
para fabricar mantas y otros productos textiles.
En la poca de la Colonia, el descubrimiento de plata y otros
minerales gener un extraordinario incremento de la actividad
minera en la regin, que indirectamente favoreci el desarrollo de
la industria textil.
La explotacin de los recursos mineros dio pie al crecimiento de ciudades como
Mineral del Chico o Real del Monte. El incremento de las poblaciones trajo consigo
una gran demanda en diferentes mbitos, como la vivienda, los alimentos y, por
supuesto, el vestido. Para el siglo XVI abundaron los telares en la regin.

El conocimiento de los pobladores para elaborar productos tejidos y, sobre todo,
la abundancia de mano de obra calicada fueron los cimientos para el inicio de la
industria textil en el valle de Tulancingo.
El desarrollo tecnolgico alcanzado para el siglo XIX, as como la base tcnica de
los artesanos del lugar, fue determinante para la produccin tecnicada a travs
de la instalacin de fbricas textiles.
A pesar de que en la actualidad existe equipo automatizado capaz de incrementar
notablemente la produccin en la regin, la situacin econmica por la que atra-
viesa el pas, as como la importacin de numerosas prendas de vestir y la venta
de ropa de segunda mano, han impactado de manera negativa a los producto-
res de la industria textil.
Para la bsqueda de informacin acerca de
las distintas etapas de las fbri-
cas textiles, te sugerimos la si-
guiente pgina de Internet
www.arts-history.mx/sitios/
index.php?id|_sitio=7041&
Los alumnos pueden elaborar
ahora una lista de artefactos de
su entorno que no hayan sido
modicados por la tecnologa
en mucho tiempo.
Tecnologa y ciencias 21
Desarrollo de competencias

Una vez que has terminado la lectura, y teniendo como referencia el caso planteado, investiga la ma-
nera en que ha cambiado la forma de producir textiles en nuestro pas. Conviene que esta actividad se
realice en equipo, por lo que el primer paso es que te integres a un equipo de trabajo.

Posteriormente, desarrollen los siguientes puntos:
a) Obtengan informacin relacionada con el tema, centren su atencin al menos en tres etapas: la pro-
duccin prehispnica, la produccin en la Colonia y la produccin en el siglo XX.
b) Otra fuente de informacin son las imgenes, por lo que les proponemos que busquen en Internet
imgenes de telares utilizados en distintas pocas. Te recomendamos escribir los siguientes trminos
en un buscador de Internet, como Google: telar prehispnico, telar de pedales, telar semiautomtico
y telar automatizado.
c) Observen detenidamente las imgenes que aparezcan en cada bsqueda, pues a partir de alguna de
ellas y junto con la explicacin de los textos, harn una recreacin del proceso de produccin textil
que les interese, ya sea con un peridico mural, una presentacin electrnica o una maqueta. Re-
cuerden que es importante destacar la relacin que hay entre esa forma de produccin y los medios
tcnicos empleados, con la poca en que se desarrollaron.

d) Ahora corresponde a todo el grupo analizar los medios tcnicos empleados en su actividad tecno-
lgica.
Para ello, elaboren un diagra-
ma de ujo o un esquema que
describa la produccin de un
bien o proceso relacionado con
su actividad tecnolgica.
Posteriormente, indiquen en qu etapas del proceso se incluyen procesos artesanales y diferentes
formas de tecnicacin.
e) Comenten las ventajas y desventajas de la tecnicacin en la produccin de bienes y servicios.

Anota tus conclusiones personales




Ejemplique cmo se realizaba algn proceso tecnolgico en la poca prehispnica,
cmo cambi en el periodo colonial y cmo se realiza en la actualidad.
Bsqueda libre en Internet.
R. L.
R. L.
R. L.
Ejemplo basado en ejercicio anterior:
materias primas apertura de bras alimentacin con
bras cardado primario enmallado en cruz cardado
secundario unin a alta temperatura bobinado
apertura del corte bobinado producto acabado
Prehispnica: se utilizaba el telar de cintura y los materiales eran el henequn y el ixtle.
Colonia: se trajeron materiales como la seda y la lana, utilizando el telar de pedal para juntar los hilos.
Siglo XX: el telar ha sufrido modicaciones, los telares automatizados utilizan
energa elctrica pero en algunas comunidades se sigue usando el telar de pe-
dal o incluso el de cintura; slo a nivel artesanal pues la industria se ha abierto
a nuevos mercados no nicamente de ropa sino tambin de accesorios, como
tapetes, cortinas, etc., adems de ropa de cama y tapicera.
22 Tecnologa y ciencias
Fig. 1.12 La tecnicacin
implica, entre otras cosas, el
uso de herramientas y equipos
elctricos. Recuerda que para su
manejo, las clavijas y los cables
deben estar en buen estado. Al
hacer una reparacin, veriquen
que la mquina est apagada y
desconectada.
Influencia de las creaciones tcnicas en el
desarrollo de las ciencias naturales y sociales
No puede comprenderse el progreso de la humanidad sin re-
conocer el papel que ha desempeado la elaboracin de sa-
tisfactores materiales: la rueda, el arco, la lanza, los primeros
cultivos y un mundo innito de productos dan cuenta de un
mundo articial creado por hombres y mujeres, que cada vez
nos sorprende ms.
Influencia de las creaciones tcnicas
en las formas de vida: formas
de organizacin
El descubrimiento y desarrollo de la agricultura marc grandes
cambios en el modo de vivir de los hombres del Neoltico.
El Neoltico se reere a un periodo de la llamada Edad de Piedra
caracterizado, entre otras cosas, por el descubrimiento y uso de
la agricultura y la domesticacin de animales.
Tambin hacer que los animales se reproduzcan. Los yacimientos se identican por
encontrar instrumentos agrcolas de piedra pulimentada. La cermica aparece en el
Neoltico como vasijas de barro que son utilizadas para guardar la cosecha.
En el Neoltico aparece la cultura de los hombres agricultores: viven de las cosechas,
adoran la fertilidad de la tierra, la nombran Diosa-Madre, que representa tambin
el ciclo del vegetal (muere y reaparece: la tierra es improductiva en Invierno y des-
pus es productiva).
Los hombres de nales del Neoltico adoran a la Naturaleza: tierra, sol, agua, ros,
montaas y mares.
La posibilidad de asentarse en forma temporal en cada estacin, hasta establecerse
por grandes periodos en un solo lugar, dio lugar a grandes cambios en los asenta-
mientos humanos.
La abundancia de los alimentos necesarios para la subsistencia permiti el incremen-
to de las poblaciones, el crecimiento de aldeas y su transformacin en ciudades.
Los procesos tcnicos como la agricultura y la domesticacin de animales provoca-
ron grandes transformaciones sociales; una muy importante fue la especializacin
de las actividades. Hombres y mujeres se dedicaron a diferentes trabajos en la aldea:
artesana, agricultura, ganadera, caza o pesca.
La organizacin de las ciudades se hizo cada vez ms compleja dando lugar a la
creacin de instituciones encargadas de la administracin, el control y la vigilancia
de los grupos sociales.
Pida al alumno que observe la
fotografa y comente de qu
actividad tecnolgica se trata y
qu trascendencia tiene sta en
la sociedad.
Tecnologa y ciencias 23
Desarrollo de competencias

Organizados en equipo, elaboren una investigacin respecto de la importancia de la sedentarizacin
para el surgimiento y desarrollo de nuevas actividades, como la alfarera, la cestera, el comercio y el
cambio del paisaje. Para ello, consideren lo siguiente:
a) Consulten en su libro de texto de Historia o en Internet las caractersticas del periodo de la prehistoria
en el que se da ese proceso. (Utilcen palabras como Neoltico, revolucin agrcola, revolucin neoltica en
un buscador de Internet y encontrarn amplia informacin al respecto.)
Identifiquen los lugares en donde se desarroll en los diferentes continentes.
Expliquen las causas del desarrollo de oficios como la cermica, el pulido de piedras, la alfare-
ra, el tejido de fibras y el comercio.
Realicen un listado de los medios tcnicos que vayan identificando en cada uno de los oficios
investigados: herramientas, utensilios e instrumentos.

b) Cada equipo elija un ocio y preparen la presentacin de los resultados de su investigacin por medio
de un cartel. Procuren que su trabajo sea rico en imgenes y presente una explicacin clara de cada
ocio.
Maneras de hacer y construir, costumbres y tradiciones
En nuestro pas, las tcnicas de construccin nos pueden servir para ejemplicar la
interrelacin entre las costumbres y tradiciones de los pueblos y grupos sociales con
las creaciones materiales, en este caso las formas de hacer o construir.
La diferencia de climas que caracterizan a nuestro pas ha sido un excelente motor
que ha movido no slo la creatividad, sino tambin los conocimientos sobre ma-
teriales y sus propiedades para emplearlos en la construccin de diversos tipos de
viviendas en Mxico. El bahareque, los adobes, la madera o el ladrillo son materiales
ampliamente utilizados en la construccin de hogares en nuestro pas.
Fig. 1.13 Los asentamientos
humanos se transformaron
radicalmente por el proceso de
sedentarizacin. La ciudad es
considerada como la culminacin
de la revolucin agrcola.
En equipos de tres a cinco perso-
nas debatan cules costumbres y
tradiciones conocen en su comunidad
que tengan que ver con su actividad
tecnolgica.
R. L.
R. L.
24 Tecnologa y ciencias
Desarrollo de competencias

a) Integrados en equipos, elaboren un cubo utilizando alguna de las tcnicas de construccin usadas en
Mxico:
Bahareque. Viviendas construidas con palos y carrizos entretejidos, cubiertos de barro.
Adobes. Bloques hechos de arcilla mezclados con paja y en ocasiones excremento de vaca.
Madera. A diferencia del bahareque, en este tipo de construcciones se utilizan tablones y polines.
Ladrillo. Bloques de barro cocido a altas temperaturas.
b) Pueden usar arcilla para moldear, ramas, un horno para cocer los ladrillos, recortes de madera, de-
pendiendo de la tcnica que elija cada equipo.
c) Una vez elaborado su cubo, respondan las preguntas y expliquen al resto del grupo lo siguiente:
Qu problemas enfrentaron en la elaboracin.



Qu ventajas y desventajas ofrece la tcnica de construccin que trabajaron.



Cules son las razones por las que se elige esa tcnica en cierta regin del pas.



Qu problemas enfrentan quienes utilizan esa tcnica para elaborar sus viviendas.



El conocimiento tcnico y su influencia en el desarrollo
de las ciencias naturales y sociales
Mover, transportar o subir cargas entre dos puntos diferentes fueron algunos de los
problemas que tuvieron que resolver los seres humanos de la Antigedad en busca
de su bienestar. Las evidencias arqueolgicas demuestran que resolvieron estos pro-
blemas de una manera notable.
En la actualidad, muchos antroplogos intentan explicar qu herramientas y tcnicas
se utilizaron para construir diversos edicios o monumentos en la Antigedad.
Los materiales se pedirn con anterioridad para que puedan tenerlos a tiempo
para realizar la actividad.
Las respuestas pueden variar dependiendo de cada equipo.
R. L.
R. L.
R. L.
R. L.
Desarrollo de competencias
Tecnologa y ciencias 25

a) A continuacin, se presentan cuatro imgenes de monumentos o edicios antiguos, obsrvalas con
detenimiento e investiga en dnde se encuentran:
Como habrs observado, las cuatro imgenes son obras monumentales construidas en pocas en
donde el desarrollo de los medios tecnolgicos no estaba tan avanzado como hoy.

b) En todos los casos, para la construccin de los diversos monumentos y pirmides fue necesario subir
enormes monolitos. En equipos, elaboren explicaciones respecto a la forma en que pudieron haber
elevado estas grandes rocas.

c) Comparen y comenten sus explicaciones con los otros equipos y anoten las conclusiones grupales en
las siguientes lneas:





d) Ahora, realicen una investigacin a travs de entrevistas con sus compaeros de segundo grado o
con el profesor de Fsica, respecto de lo que son las mquinas simples (palanca, polea y plano incli-
nado).
Con la informacin obtenida, contesten las siguientes preguntas:
Cul es la funcin de las denominadas mquinas simples?
Cmo pudieron haber sido usadas las mquinas simples en la construccin de estas edifica-
ciones?
En qu momento de la construccin pudo haber sido utilizada la palanca?
En qu momento de la construccin pudo haber sido utilizado el plano inclinado?
Para qu le sirven al ser humano las mquinas simples?
Qu fue primero, la explicacin cientfica o la aplicacin de las mquinas simples?
Observatorio de Stonehenge.
Pirmides de Keops,
Kefrn y Mikerinos.
Centro ceremomial
Machu Picchu.
Pirmide El Castillo.
Puede solicitar que en parejas analicen el uso de las mquinas simples y cmo ha
cambiado la forma de construccin debido a estas herramientas.
Facilitar el movimiento y transportacin
de materiales pesados.
Utilizando la mano de obra de varias personas multiplicando su fuerza con estas mquinas simples.
Para levantar grandes rocas.
Para facilitar el manejo de materiales y multiplicar la fuerza requerida.
La aplicacin de las mquinas simples.
Para arrastrar
el material ms
pesado a las
alturas requeridas.
Respuestas sugeridas: arrastradas por muchas personas con cuerdas, utilizacin
R. L.
de troncos debajo de los monolitos para mayor movilidad; uso de antiguas gras y poleas, principalmente la fuerza bruta.
26 Tecnologa y ciencias
Proceso Material o equipo Mquina simple
e) Su actividad tecnolgica se ha beneciado de las mquinas simples, es por ello que les solicitamos
que identiquen aquellos procesos o procedimientos en donde se emplee alguna o algunas mqui-
nas simples.
Aun antes de conocer los principios matemticos que rigen el funcionamiento de
las mquinas simples, los ingenieros de la Antigedad lograron resolver uno de los
principales problemas a los que se enfrentaron: la manera de elevar grandes pesos.
Las palancas, poleas y, sobre todo, el plano inclinado contribuyeron a resolver este
problema.
Para comprender lo anterior, cabe destacar que Stonehenge, en Gran Bretaa, data
de hace 2 500-3 000 aos, y que las pirmides de Egipto fueron construidas hace
2 500-2 700 aos y que tuvieron que pasar casi 2 000 aos para que Arqumedes
generara una explicacin matemtica sobre el funcionamiento de la palanca, una de
las primeras mquinas simples empleadas en la construccin de estos monumentos
antiguos.
Por otra parte, Hern de Alejandra en el siglo I describi el funcionamiento de
la polea compuesta, la cua, el tornillo y la rueda con un eje. Esto nos permite
comprender que las creaciones realizadas por el ser humano no han sido prece-
didas necesariamente por grandes descubrimientos cientcos; por el contrario, la
Le sugerimos que promueva
la lectura en silencio de este tema
y que al terminar encuentre la rela-
cin entre mquinas simples y otras
mquinas ms complejas.
Ejemplo, en la construccin:
Mover material a distintos puntos
de la construccin, subir el mismo
sin tener que recorrer grandes
distancias; trabajar en reas
de difcil acceso.
Gras, elevadores o andamios. Palanca, polea, plano inclinado.
Tecnologa y ciencias 27
experiencia prctica fue el detonante del descubrimiento de numerosas aplicaciones
que tiempo ms tarde fueron caracterizadas a travs de modelos matemticos, ya
sea en el campo de la fsica o la matemtica.
Fig. 1.14 El desarrollo de las
grandes creaciones tcnicas han
surgido con las explicaciones
matemticas generadas por los
hombres de ciencia.
Arqumedes (287-212 a. d. n. e.)
Isaac Newton
(1643-1727)
Ren Descartes
(1596-1650)
Leonardo de Pisa
(1170-1250)
Euclides (365-300 a. d. n. e.)
Blaise Pascal
(1623-1662)
Galileo Galilei
(1564-1642)
Podra suponerse que tanto los mayas de Mxico como los incas de Per conocie-
ron los planteamientos matemticos propuestos en la Antigedad, y emplearon sus
principios para la construccin de sus edicaciones. Sin embargo, no existe ninguna
evidencia que relacione el conocimiento griego con esas culturas americanas.
En la actualidad, la ciencia y la tecnologa se inuyen mutuamente. Los conocimien-
tos generados en las diferentes reas cientcas permiten, en muchos casos, mejorar
procesos tcnicos y, de este modo, los productos que se generan a travs de un pro-
ceso de produccin. A su vez, muchas creaciones tecnolgicas son verdaderos retos
para las ciencias, tanto en los principios que las sustentan como en las consecuen-
cias para la vida social y el ambiente.
Pensemos en todos los avances que existen hoy en da en materia de telefona ce-
lular, por ejemplo, la forma tan vertiginosa en que se transforman, se vuelven ms
ecientes, pero tambin en algunos casos generan graves problemas de contami-
nacin ambiental, provocan desigualdad entre la poblacin dada la incapacidad de
algunos sectores para adquirir esos bienes, lo cual tambin es motivo de estudio
de diferentes reas del conocimiento cientco.
Sugiera al grupo otras lecturas
referentes a la cultura mesoameri-
cana y sus construcciones.
28 Tecnologa y ciencias
Desarrollo de competencias

a) Realiza una investigacin bibliogrca sobre el
tipo de prendas tpicas de diversos pases como
India, Afganistn, Japn y Mxico.
Busca imgenes de las distintas prendas tpicas
y elabora con ellas una presentacin en donde
resaltes las semejanzas en cuanto a los proce-
sos tecnolgicos empleados, y las diferencias en
cuanto a los productos obtenidos, haciendo no-
tar que estas diferencias se deben ms bien al
contexto cultural: kimono, sari o china poblana.
En los distintos mbitos tecnolgicos tambin
se puede hacer este tipo de comparaciones; por
ejemplo, el diseo de lmparas, muebles de ma-
dera, herrajes, produccin agropecuaria y bienes
y servicios. Estas actividades suelen compartir
principios bsicos, pero dieren en cuanto a los
productos obtenidos.
b) Elabora una actividad similar a la de las prendas tpicas, pero relacionada con tu actividad tecnol-
gica. Indaga el tipo de bienes o servicios generados en tu actividad tecnolgica que se producen en
otros pases, el proceso a travs del cual se elaboran, la forma que tienen y las razones (econmicas,
religiosas o culturales) por las cuales se hacen as. Exponla por medio de carteles, lminas o presen-
taciones de PowerPoint.
Los usos de los procesos y productos de tu actividad
tecnolgica en diversas culturas
Has estudiado que el origen de muchas actividades pro-
ductivas se encuentra en la prehistoria de la humanidad.
Muchos ocios prevalecen como tales, otros ms han
evolucionado hasta llegar a ser actividades econmicas
fundamentales para el desarrollo de las ciudades y los
pases, y otros han desaparecido.
De la misma manera, las producciones tcnicas tienen
aplicaciones diferentes en funcin de las condiciones
culturales de los grupos sociales y los pueblos. Un ejem-
plo claro de ello se encuentra en el tejido, el corte y la
confeccin de prendas. Esta actividad es una constante
en todos los pueblos del mundo, pero los productos ob-
tenidos no son los mismos.
Que el alumno investigue qu ocios hay en su comunidad
y qu vestimentas usan.
R. L. Ejemplo en la industria del vestido; vestimentas musulmanas.
Tecnologa y ciencias 29
El desarrollo de las ciencias naturales y sociales
y su influencia en las creaciones tcnicas como
una forma de organizacin social en tu taller
El inters del ser humano por lo que sucede en la Naturaleza es ancestral. Sin embar-
go, corresponde a los griegos, concretamente a Aristteles, el honor de ser recono-
cido como el primero en estudiar la Naturaleza de forma sistemtica.
La produccin de conocimientos en las ciencias naturales
y sociales: su uso e impacto en tu actividad tecnolgica
Leonardo da Vinci nos da un claro ejemplo de cmo la observacin y comprensin
de la Naturaleza le permite al ser humano desarrollar creaciones que tienen una
utilidad prctica.
Leonardo se maravill con el vuelo de las aves; pas largas horas estudiando la for-
ma de las alas, los movimientos asociados al vuelo y, a partir de ello, dise diversos
mecanismos encaminados a que el hombre pudiera volar.
La investigacin cientca aprovecha todos los descubrimientos aunque sean fortui-
tos. Un ejemplo fue lo que le sucedi a Alexander Fleming, quien estaba interesado en
las causas que generaban las infecciones de las heridas. Fleming ya haba aislado
bacterias y trabajaba con diferentes cepas.
Cierto da, despus de regresar de un receso, Alexander Fleming observ que al-
gunos cultivos de una bacteria llamada Staphylococcus aureus haban sido conta-
minados con un hongo y que, justamente en donde haba crecido este hongo, las
bacterias no haban proliferado.
Fleming se olvid por un momento del estudio de las bacterias y se centr en ave-
riguar qu es lo que produca el hongo del gnero Penicillum y que era capaz de
inhibir el crecimiento de las bacterias con las que estaba trabajando. No pas mucho
tiempo hasta que pudo identicar la sustancia que secretaba el hongo y que mata-
ba a las bacterias. A esta sustancia la llam penicilina, en honor del hongo que la
produce.
En el campo de la anatoma, la investigacin concerniente al funcionamien-
to de los diferentes rganos, tejidos y sistemas del cuerpo humano ha permiti-
do no slo disear prtesis cuyo funcionamiento imita el de los rganos que sus-
tituye, sino que tambin ha servido para disear muebles, herramientas y equipos
que maximicen las potencialidades del ser humano al momento de desempear
un trabajo.
Fig. 1.15 Historia Animalium es
un amplio tratado de Zoologa
escrito por el lsofo griego
Aristteles; para algunos
historiadores, es considerada
como su obra maestra.
Fig. 1.16 La investigacin en
el campo de las ciencias naturales
ha contribuido al desarrollo de
diversas tcnicas de diseo
y construccin desde edicios
hasta el diseo de aparatos que
facilitan una accin.
Comente qu otros descubrimien-
tos han sido de gran impacto para
la sociedad.
30 Tecnologa y ciencias
Desarrollo de competencias

En tu actividad tecnolgica, las ciencias naturales han contribuido de una u otra forma. Las herramien-
tas, los equipos y los productos que se generan han sufrido cambios a lo largo del tiempo, cambios
que estn asociados a algn descubrimiento cientco. Qu han aportado las ciencias a tu actividad
tecnolgica?

a) Organizados en equipo analicen las herramientas, materiales y equipos utilizados en su actividad tec-
nolgica y los procesos que se llevan a cabo dentro de ella. Con base en la informacin obtenida de
su anlisis, mencionen en qu proceso u objeto se destaca de forma clara algn aporte de la ciencia;
procuren especicar cul es ese aporte. Toma en cuenta el siguiente ejemplo:
A partir del anlisis de lo que sucede en la actividad tecnolgica de industria del vestido, encontra-
mos que su funcionamiento depende de diversas mquinas y herramientas que facilitan el trabajo
de produccin. Tambin se hizo un anlisis de los materiales empleados para elaborar prendas y
se encontr que en la actualidad existen diversos tipos de tela sinttica que son utilizados para
confeccionar todo tipo de ropa.
Estos nuevos materiales, que tienen como base los descubrimientos de sustancias qumicas deriva-
das del petrleo denominadas polmeros, suelen ser ms econmicos. La produccin de polmeros
involucra procesos qumicos que pueden ser altamente contaminantes; por otra parte, muchos de
los polmeros que se generan son difciles de degradar, por lo que se convierten en productos noci-
vos para el ambiente.
b) Elaboren un esquema para presentar la informacin obtenida, auxiliados con dibujos o ilustraciones,
a manera de mapa mental. En su esquema, no olviden considerar la siguiente informacin:
Actividad tecnolgica
Medio tcnico analizado: herramienta, instrumento, equipo,
material y proceso
Aportacin cientfica identificada
Impacto para el proceso de produccin
Consecuencias positivas y negativas de ese impacto
c) Los estudios ergonmicos han aportado elementos para la regu-
lacin de las condiciones de seguridad del trabajador. Un ejemplo
de ello se encuentra en la Norma Ocial Mexicana NOM-001-STPS-
2008, Edicios, locales, instalaciones, y reas en los centros de tra-
bajo. Condiciones de seguridad. Revisen su contenido y analicen las
condiciones de seguridad en el Taller de Tecnologa.
La revolucin digital ha favorecido la miniaturizacin de diversos componentes elec-
trnicos, lo que a su vez ha permitido no slo el desarrollo de las computadoras, sino
tambin de la telefona e incluso de los reproductores de msica. Cmo eran los
primeros telfonos, las primeras computadoras o los primeros aparatos para repro-
ducir sonido? Cules eran sus principales componentes? Qu fue lo que cambi
para poder reducir el tamao y tambin los costos de produccin?
La razn del cambio est en los aportes de las ciencias fsicas (propiedades de los
materiales, transmisin de ondas) y de la qumicas (distintos tipos de plsticos), que
permitieron pasar de los bulbos a los microchips.
Tome en cuenta el ejemplo que se menciona en el inciso a) y recomiende una
bsqueda en Internet de los materiales ms novedosos en tu actividad tecnolgica.
R. L.
Tecnologa y ciencias 31
La manufactura como una forma de organizacin social
en tu taller
Cuando escuchamos el trmino manufactura, generalmente lo asociamos a aque-
llos objetos elaborado a mano; incluso la propia denicin de manufactura eso indi-
ca: manus = mano y factum = hecho. Sin embargo, en el mbito de la produccin,
la manufactura representa una etapa en el proceso de la industrializacin que est
relacionada con la explotacin de la mano de obra. Cmo sucede esto?
En un principio, el antiguo artesano, poseedor de la mano de obra, contaba con los
medios necesarios para efectuar su trabajo. Aunque con el paso del tiempo no per-
di su capacidad para desempear su actividad, s perdi los medios que le ayudaran
a desempearla.
La desigualdad de la riqueza permiti que unos pocos concentraran los medios de
produccin, obligando a quienes no los tenan a venderles su fuerza de trabajo. Este
cambio en los modos de produccin es considerado histricamente como una etapa
en el desarrollo del capitalismo.
Por qu se considera a la manufactura como una forma de divisin social del traba-
jo? Porque durante el proceso de produccin se asignan roles especcos de trabajo,
ya sea que cada obrero de la fbrica elabore de principio a n un objeto, o bien, que
el proceso de elaboracin se divida entre los obreros y cada uno de ellos se especia-
lice en una sola etapa de la produccin.
Disciplinas como la economa poltica, la sociologa, la antropologa y la geografa
nos han permitido comprender el impacto de los procesos productivos en el modo
de vida de los trabajadores, y la manera en que la explotacin y transformacin de
recursos naturales estn generando problemas ambientales irreversibles, pero tam-
bin contribuyen con explicaciones para la reexin sobre la manera de revertir tales
problemas.
Desarrollo de competencias

Para comprender mejor la manufactura, organicen el trabajo en su taller de manera que logren repre-
sentar un proceso sencillo de manufactura.
a) Organizados en equipo, retomen alguno de los esquemas o diagramas que han diseado en este
bloque para representar el proceso de elaboracin de un bien o servicio propio de su actividad tec-
nolgica.
b) Asignen a cada compaera o compaero del equipo la responsabilidad de realizar una de las activi-
dades contenidas en el diagrama, de tal forma que todos los integrantes del equipo participen en el
proceso de produccin, con una tarea especca.
c) Lleven a cabo la tarea asignada hasta la generacin del producto seleccionado.
d) Concluida la simulacin del proceso de manufactura, comenten en el equipo lo siguiente:
Qu ventajas tiene realizar una sola actividad del proceso productivo? Qu ventajas representa
para un trabajador el conocimiento de todas las etapas del proceso? Quin se benecia con la ma-
nufactura?
e) Comenten sus respuestas con el resto de los equipos.
Los educandos pueden organizar
equipos y basarse en el diagrama
de la pgina 21, aadiendo a
cada actividad el nombre de cada
integrante del equipo.
R. L.
32 Tecnologa y ciencias
El uso y resignificacin de conocimientos para la
resolucin de problemas en los procesos productivos
Histricamente, el ser humano ha tenido que recorrer diferentes caminos para poder
satisfacer sus necesidades fundamentales, caminos que no han sido lineales, sino
que han estado llenos de accidentes, de dudas no siempre resueltas o que, incluso,
han ofrecido respuestas inesperadas.
La bsqueda de soluciones a las demandas fundamentales ha llevado al ser humano
a construir o proponer diversas alternativas que den respuesta a sus problemas e
interrogantes.
Estas alternativas se basan en la creatividad e inventiva de las personas y se expresan
a travs de la propuesta de diferentes procesos, mtodos y materiales que contribu-
yan a ofrecer soluciones satisfactorias.
Por supuesto que existen factores limitantes, tales como los conocimientos con los
que se cuenta, el desarrollo tecnolgico alcanzado hasta el momento e incluso el
tipo de materiales existentes. Sin embargo, la humanidad ha recorrido este camino
incontables ocasiones, la mayor parte de las veces con xito.
El uso del conocimiento cientfico y tradicional para
la resolucin de problemas en la vida cotidiana
y en los procesos productivos
En ese camino que el hombre ha seguido innidad de veces, el descubrimiento aza-
roso tambin ocupa un lugar importante, aunque no siempre tiene utilidad prctica
al momento de su descubrimiento.
As como sucedi con el cobre o el vidrio, cuya aparicin gener curiosidad e intriga
y, ms tarde, motiv el pensar en las posibilidades de su aplicacin, a veces trans-
curren muchos aos entre el descubrimiento y la aplicacin. Para dar claridad a esta
armacin, lee el texto:
Fig. 1.17 Las distintas ofertas o
soluciones tecnolgicas surgen
para cubrir alguna necesidad
humana.
Solicite que lean el ttulo del
subtema y lo analicen con dete-
nimiento para tratar de entender
el signicado y al tener claros los
conceptos realizar la lectura del
subtema.
33
Cierto da, en la antigua Grecia, se encontraba Arqumedes (287-212
a.d.n.e.) tomando un bao en una tina cuando not cmo, al introducirse,
el nivel del agua se incrementaba. Comprendi que su cuerpo desplazaba
un volumen de agua al mismo tiempo que experimentaba una fuerza de
empuje hacia arriba.
Esta observacin le permiti pensar que el volumen de lquido desplazado
es equivalente a la fuerza de empuje hacia arriba. Hubo que hacer algunas
comprobaciones que conrmaran sus sospechas y que, al mismo tiempo,
sirvieran para explicar el por qu los cuerpos pueden otar en el agua.
Tales deducciones ahora son conocidas como el Principio de Arqumedes.
Casi dos mil aos despus, Ren Descartes (1596-1650) utiliz este principio
para construir un juguete llamado diablillo de Descartes o ludin (por su
carcter ldico).
El juguete consiste en un pequeo diablillo unido a una esfera de cristal, su-
mergido dentro de un recipiente con lquido. A travs de una membrana, se
ejerce presin sobre el recipiente, sta es trasmitida al lquido y todo lo que
hubiere sumergido en ste, lo que provoca que el diablillo se hunda.
Pocos aos ms tarde, el fsico y matemtico francs Blaise Pascal (1623-
1662) explic que la presin ejercida en un lquido se trasmite con el mismo
valor hacia cualquier parte del lquido.
Finalmente, el conjunto de principios y aplicaciones prcticas fue retomado
por John Holland, quien a principios de 1900 construy el primer submarino
que poda navegar en supercie con un motor de combustin interna y su-
mergirse y navegar con motores elctricos recargables.
En la actualidad, los submarinos son propulsados por energa nuclear. Sin
embargo, todos ellos basan su capacidad de inmersin y otacin en los
aportes de Arqumedes, Descartes y Pascal.
La lectura anterior pone de maniesto varios aspectos asociados a la so-
lucin de problemas tcnicos, entre los que podemos mencionar los si-
guientes:
La capacidad de los seres humanos para recuperar y utilizar
informacin y experiencias previas.
La capacidad que tiene para integrar los conocimientos
previos con los actuales para construir nuevos (algo que t
haces cuando aprendes).
La capacidad de innovar en cuanto a: produccin, materiales,
diseo, herramientas y/o equipo utilizado.
En tu actividad tecnolgica, como en todo proceso de elaboracin de bienes o
servicios, el camino tampoco es lineal. En este caso, el trabajo de produccin debe
involucrar un anlisis peridico de la forma, los materiales y el proceso que deriva en
un bien o servicio.
Tecnologa y ciencias
Fig. 1.18 Para actualizarte en los
avances respecto a tu taller de
tecnologa puedes recurrir a una
investigacin en tu comunidad.
Comente con el grupo cules servicios son abastecidos por su actividad tecnolgica.
34 Tecnologa y ciencias
Tu taller de tecnologa no debe ser un espacio articial, cerrado y aislado del entor-
no; al contrario, debe considerar los requerimientos de la sociedad actual.
El trabajo en el taller requiere una actualizacin constante e incluso de la creacin de
nuevos procesos u objetos que permitan la generacin de los satisfactores que se de-
mandan, tomando en cuenta los saberes y conocimientos propios de la comunidad a
la cual van dirigidos, lo que, en cierto modo, garantizar su aceptacin.
Interactuar con el destinatario nal de nuestros productos no slo es fundamental
para mantenernos actualizados, es el argumento que sustenta, justica y avala la
existencia de las creaciones tcnicas.
Por ello, es recomendable conocer los gustos y las preferencias respecto a una pro-
duccin tcnica, que nos den nociones de lo que se necesita, algo que en las gran-
des industrias se conoce como encuestas de mercado.
Las encuestas de mercado son sondeos entre la poblacin a la que va dirigido un
bien o servicio.
Para ello, las encuestas debern tener bien denidos los siguientes aspectos:
1. El objetivo de la encuesta. Es decir, para qu vas a hacer tu sondeo?
2. La informacin que deseas obtener. Esto es, disea tu encuesta para averiguar
con precisin lo que quieres saber. Para tal efecto, es conveniente planear
preguntas como stas:
Si tuviera la facultad, qu cambios le hara a este producto?
Probara otro producto que cumpla la misma funcin?
Qu le agrada de este producto?
Qu le desagrada de este producto?
3. A quin debes aplicar tu encuesta. Si tu producto es para jvenes, no vas a en-
trevistar a adultos, y viceversa. (En este punto, deben considerarse los horarios
y lugares posibles para efectuar la encuesta.)
4. Finalmente, debes especicar las tcnicas para conseguir la informacin. Esto
incluye entrevistas personales, llamadas telefnicas, entrevistas, observacin
directa, etctera.
Fig. 1.19 Una elaboracin correcta
de tu encuesta te permitir
obtener ms y mejor informacin.
Realice un debate acerca de cules
servicios son los ms requeridos en
el entorno escolar y cules son los
que casi no hay.
35 Tecnologa y ciencias
Desarrollo de competencias

En esta actividad, te corresponder realizar una encuesta de mercado cuya nalidad sea la de mejorar
un producto o proceso, a partir de lo que arrojen los resultados de la misma encuesta. Para ello, dene
los siguientes puntos.
Objetivo:

Informacin que requiero:




A quin va dirigida?:

Cmo lo voy a hacer?:


En qu lugares voy a aplicar la encuesta?:


Cules preguntas har?:






Qu aspectos puedo mejorar del producto o proceso que eleg con los resultados de la encuesta?




Supervise que la encuesta contenga las cuestiones requeridas, que sea clara
y apegada a la realidad.
R. L.
Mejorar un chocolate en barra para obtener mejores ventas.
Qu ingrediente extra les gustara que tuviera el chocolate.
Jvenes de 12 a 15 aos.
Mediante una serie de preguntas acerca de los ingredientes que ms les guste
En la puerta de salida de la escuela.
R. L. Ejemplos: qu ingredientes te gustara que llevara un chocolate?, cules
El contenido, los ingredientes o quiz tambin el empaque.
que contenga un chocolate.
componentes adicionales te agradan?, qu imagen te gustara en la envoltura?, qu tipo de chocolates te gusta
ms?, etctera.
36 Tecnologa y ciencias
Formas de organizacin para la resolucin de problemas
en los procesos productivos: la organizacin del trabajo
El trabajo a travs de proyectos ofrece el mejor camino para encontrar soluciones
a problemas o necesidades o para realizar mejoras, no importa que se trate de un
sistema tcnico en su conjunto o de un objeto articial por sencillo que parezca.
No olvides las etapas involucradas en el diseo, realizacin y evaluacin de un pro-
yecto.
1. Identicacin y delimitacin del tema o problema (paso que ya has realizado).
2. Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin.
3. Delimitacin del problema (s preciso en lo que quieres lograr, pues te facilita-
r el camino para ofrecer soluciones).
4. Propuestas de solucin, evaluacin de stas y seleccin de la mejor opcin.
5. Planeacin (es conveniente elaborar un buen plan de trabajo en donde se con-
sideren los pasos a seguir, los materiales, la asignacin de tareas, los tiempos,
etctera).
6. Desarrollo del proyecto (aqu debers proceder como lo has planeado. No olvi-
des registrar cualquier eventualidad que surja y la manera como se resolvi).
7. Evaluacin (la mejor forma de mejorar los procesos es a travs de la evaluacin
del trabajo realizado, pues te permite decidir si lo propuesto fue la mejor solu-
cin o si puedes mejorar e incluso cambiar totalmente la solucin).
8. Divulgacin de los resultados (la socializacin de los problemas y aprendizajes
asociados al desarrollo de un proyecto es la mejor forma de extender a otros
el camino hacia el aprendizaje).
Desarrollo de competencias

Una vez que tienes los resultados de tu encuesta, debers realizar un proyecto que satisfaga la deman-
da de la gente. Para ello, te recomendamos que:
a) Realices un anlisis de cada una de las etapas involucradas en la produccin de un bien o servicio; tu
anlisis debe incluir las mquinas, herramientas, gestos tcnicos y productos obtenidos.
b) Selecciones la etapa o el material sobre el que actuars para generar la innovacin.
c) Ofrezcas posibles alternativas de solucin, tendientes a generar la innovacin deseada.
d) Selecciones la mejor alternativa, tomando en cuenta la razn costo-benecio (algunos materiales
pueden contribuir enormemente a generar una innovacin, pero su elevado costo hara que la pro-
duccin del bien o servicio saliera del poder adquisitivo de nuestros posibles compradores).
e) Lleves a cabo el trabajo necesario para ejecutar tu solucin y, por ende, tu innovacin.
Asegrese que realicen el diseo
punto por punto, de las etapas
mencionadas en el libro.
Del ejemplo anterior, si la mayora contest que la nuez es un buen ingrediente extra,
la envoltura debe llevar una vaquita y el chocolate amargo es el ms solicitado, son jus-
tamente estos elementos los que hay que incorporar. Hay que aplicarlos en las etapas
indicadas y hacer un anlisis del costo-benecio de estos cambios en el producto.
Evaluacin 37
E
v
a
l
u
a
c
i

n
I. Lee con detenimiento y subraya la respuesta correcta.
1. Sus explicaciones aportan elementos para la comprensin del contexto en que sur-
gen las creaciones tcnicas, el impacto econmico, cultural y social de stas en el
modo de vida de los grupos y las personas.
2. Es un campo de conocimiento que centra su actividad en el saber-hacer implicado
en las creaciones tcnicas y que integra conocimientos emanados de la experiencia,
conocimientos cientcos y elementos de diseo, entre otros, para la satisfaccin de
necesidades materiales.
3. Desde hace mucho siglos, han desempeado un papel fundamental para la actividad
tcnica y la produccin de bienes y servicios, pues han posibilitado el conocimiento
y/o descubrimiento de nuevos materiales, fuentes de energa, principios para la com-
prensin de los mecanismos de funcionamiento, etctera.
4. Periodo de la prehistoria en el que se da el proceso de sedentarizacin y provoca un
fuerte cambio en la forma de organizacin de los asentamientos humanos.
5. Es una forma de organizacin del trabajo que histricamente precede al trabajo arte-
sanal y marca la pauta de la divisin social del trabajo y la especializacin.
a) Ciencias
naturales
a) Ergonoma
a) Las humanida-
des
a) Paleoltico
a) Cooperativismo
b) Matemticas
b) Ecologa
b) Las ciencias
naturales
b) Eneoltico
b) Taylorismo
c) Tecnologa
c) Antropologa
c) Las ciencias
duras
c) Mesoltico
c) Manufactura
d) Ciencias
sociales
d) Tecnologa
d) Las ciencias
sociales
d) Neoltico
d) Fordismo
Al revisar las respuestas d un breve repaso en las que hayan surgido ms dudas.
Las respuestas correctas estn
encerradas.
Evaluacin 38
E
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i

n
II. Elabora un diagrama en el que destaques las etapas necesarias para la elaboracin de
un producto en tu actividad tecnolgica. En cada etapa, identica los conocimientos
implicados, ya sean tradicionales o propios de las ciencias. Te proponemos un esquema
muy sencillo para que t lo completes. Agrega lo que consideres necesario.
Etapa Conocimientos tradicionales Conocimientos cientcos
Objeto o proceso:
El diagrama puede ser similar a otros realizados
anteriormente, pero no el mismo.
Diagrama similar al de la pgina 21.
39 Qu aprend en este bloque?
Qu aprend en este bloque?
LAS CIENCIAS
SOCIALES
LAS CIENCIAS
NATURALES
IMPACTO
SOCIAL
EL SABER
HACER
ELABORAN
EMPRICO
CIENTFICO
FENMENOS
NATURALES
ACTIVIDAD
SOCIAL
LOS GESTOS
TCNICOS
MATERIALES
LAS CREACIONES
TCNICAS
CONOCIMIENTO
HERRAMIENTAS
Y EQUIPO
TECNOLOGA es una
estudia
se relaciona
con
a travs del a travs del
que se
centra en
como
de
de los
de tipo
las
que reexiona
sobre
a los
que
ofrecen
con los
que se
EXPLICACIONES
que
incluyen a
DISCIPLINA
LOS MEDIOS
TCNICOS
LA TCNICA
Repase los conceptos con
sus alumnos, condzcalos
a la reexin.
Bloque 2
Organice un anlisis grupal acerca de la imagen que contiene la entrada del bloque, puede guiarse por las siguientes pregun-
tas: Qu ves en la fotografa?, quines crees que son estas personas?, qu hacen?, de qu actividad tecnolgica crees
que se trate?, cmo se relaciona la imagen con el ttulo del bloque?
Cambio tcnico
y cambio social
Tema del bloque
Tema 2.1 Sociedad y desarrollo tcnico.
Propsitos del bloque:
Reconocers la importancia de los sistemas tcnicos para satisfacer necesi-
dades e intereses.
Explicars la infuencia de aspectos socioculturales que favorecen la crea-
cin de nuevas tcnicas.
Propondrs y llevars a cabo diferentes soluciones tcnicas segn diversos
contextos (local, regional, nacional, mundial), e intervendrs en el cambio
tcnico en tu propio contexto.
Recrears la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de
mquinas a mquinas.
En este bloque aprenders a:
Relacionar y articular diferentes clases de tcnicas para mejorar o crear nuevos
procesos tcnicos que permitan la satisfaccin de las necesidades e intereses
sociales.
Explicar de manera crtica las implicaciones de la tcnica en las formas de vida
y refexionar sobre las posibilidades y limitaciones de las tcnicas segn su
contexto.
Construir escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica, ms all
de las posibilidades que les brinda su contexto.
Proponer y modelar alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.
Organice una lectura colectiva de los propsi-
tos y lo que aprendern (aprendizajes espera-
dos). Ocasionalmente haga comentarios para
aclarar los propsitos.
T
e
m
a
42
Sociedad y
desarrollo tcnico
2
.
1
El ser humano primitivo ya desarrollaba procesos tecnolgicos. De hecho, las tcni-
cas que utilizaron en la elaboracin de instrumentos se toman como una evidencia
contundente del origen de la cultura humana.
En general, la tecnologa ha sido una fuerza en el desarrollo de la civilizacin, ms
an al vincularse con la ciencia. La tecnologa al igual que el lenguaje, el ritual, los
valores, el comercio y las artes es parte de una estructura, les da forma y reeja los
valores del sistema.
Las relaciones que se construyen entre las personas, los artefactos, los materiales
para su produccin y las mquinas o herramientas que intervienen en su elabora-
cin son parte de un sistema tcnico. Entre stos forman el sistema ser humano-
mquina.
A travs de observaciones, anlisis e interpretaciones podemos corroborar las ideas
que construimos de forma cotidiana alrededor de lo que entendemos por ciencia
y por tecnologa. Esto nos permite ubicar que existe la necesidad consciente o in-
consciente de conocer y esto forma parte del inters de las personas sin importar su
edad.
Por qu es importante indagar estos conocimientos e intereses? Si observamos
nuestro entorno, lo que nos rodea tiene dimensiones diferentes, consideremos, por
ejemplo, la necesidad de alimentarnos.
El inters de todos es tener buena salud, y la comida que consumimos a diario es
un elemento importante para ello. En esta lgica construimos acciones para revisar
qu comemos o qu deberamos comer, proceso que incluye desde comprarlos y
prepararlos hasta consumirlos.
El anlisis de la relacin del ser humano con el producto, en este ejemplo el alimen-
to, lleva a imaginar las mltiples acciones previas y posteriores, y son stas las que se
revisan en este segundo bloque.
Fig. 2.1 El consumo de alimentos
se realiza de forma cotidiana,
su elaboracin se efecta en
diferentes lugares e intervienen
distintos insumos y mquinas.
Recuerde que esta actividad es
introductoria a todo el bloque,
por lo que le recomendamos no
introducir conceptos ni denicio-
nes acerca de cambio tcnico y
cambio social.
Sociedad y desarrollo tcnico 43
Influencia de la sociedad en el desarrollo tcnico
La sociedad es el conjunto de personas que en un determinado espacio geogrco
se identican por ideas comunes y construyen formas de convivencia que las unen;
nuestro pas es un ejemplo de ello. Al exterior de nuestro territorio se nos identica
como un pas alegre, con una gran diversidad cultural.
Son famosos los guisos que en cada estado de la Repblica se consumen; la msica
y los bailes regionales son muy aplaudidos por su colorido y dicultad de interpre-
tacin.
Todas estas caractersticas inuyen en el desarrollo tcnico de una localidad, mu-
nicipio o pas, e incluso abarca regiones ms grandes como la latinoamericana o la
oriental.
Revisemos una necesidad de cualquier poca: la de vestir. Nuestro pas tiene una
gran variedad de soluciones y las prendas para su elaboracin requieren de telas.
En diferentes pocas, las telas se elaboraron en telares, los hay de cintura y de basti-
dor; actualmente se siguen usando, pero no son la nica forma de elaborar una tela.
En el estado de Puebla, en 1888 se asentaron importantes compaas que fabrica-
ban hilo y telas, aunque tambin se exportaban de Francia o China. La industria textil
mexicana tiene hoy una gran variedad de telas y sus costos son muy variados.
Estos cambios en los procesos tcnicos responden a los cambios en la economa
nacional.
Necesidades e intereses del ser humano y su satisfaccin
por medio de la actividad tecnolgica
A lo largo de un da, una persona realiza diferentes actividades. Como estudiante,
vas a la escuela; cuando no ests en ella, juegas, realizas tus tareas, ves la televisin,
y para ello, utilizas diversos artefactos y objetos tcnicos. Estas necesidades las cubri-
mos a diario, pues son vitales para todos nosotros, por qu crees que lo son.
Fig. 2.2 Las telas se elaboran
desde tiempos antiguos, pero
los procesos de produccin han
cambiado con el transcurso del
tiempo.
Indqueles que observen la foto-
grafa y pregunte a qu actividad
tecnolgica se reere.
44 Sociedad y desarrollo tcnico
Desarrollo de competencias

En el siguiente cuadro se presentan las necesidades bsicas que toda persona debe cubrir, y las ha
realizado en conformidad con su desarrollo tecnolgico y los materiales con que cuenta. Completa los
cuadros faltantes.
Necesidad bsica
En las primeras etapas
se satisfaca con
En otros momentos
de la historia humana
Actualmente se
satisfacen con
Cubrir el cuerpo
de la intemperie.
A travs de los telares
se elaboran telas y se aligera
la ropa.
Se incorporan telas sintticas,
lo que permite elaborar pren-
das que favorecen transpirar
sin que la tela se pegue al
cuerpo.
Descansar Sobre el suelo se colocan
pieles, hojas.
Elaboracin de petates, hama-
cas, las primeras camas.
Comer Se cuecen los alimentos
y se incluyen los productos
que se siembran.
Los alimentos se producen
y procesan antes de ser con-
sumidos.
Los sistemas tcnicos en tu taller
En el entorno de tu aula, entre las personas y los artefactos se construyen diferentes
relaciones. A travs de la observacin y el anlisis de stas, se entiende la relacin
que tienen los materiales con las diversas formas de manufactura identicando qu
mquinas y/o herramientas se utilizan para su elaboracin.
Las necesidades bsicas para una persona son
alimentarse, tener un lugar donde descansar, cu-
brir su cuerpo para protegerse del clima; pero
cuando stas no se satisfacen por un largo
tiempo, la persona pierde inters en realizar
otras actividades.
Las necesidades tambin se crean y se les
llama sociales, porque nos permiten desa-
rrollarnos como seres humanos, al sentirnos
protegidos y aceptados en los espacios que
convivimos, como la escuela, nuestra familia y
amigos.
Las necesidades bsicas y las sociales se han transformado; en las primeras etapas
de la historia del ser humano se cubran de una forma diferente de como hoy se
satisfacen.
Fig. 2.3 Es comun que familia
se encargue de cubrir nuestras
necesidades bsicas y secundarias;
la esta de cumpleaos es un
ejemplo de estas ltminas.
Comente con los escolares cules son las necesidades
que estn cubiertas en su comunidad y cules no.
Pieles de animales
cazados.
Recoleccin de frutos
y la cacera.
Camas y colchones de
diversos materiales en
su mayora sintticos.
Sociedad y desarrollo tcnico 45
Desarrollo de competencias

En equipo, escojan una actividad que realizan en su asignatura tecnolgica y sigan las siguientes
instrucciones:
a) Elaboren un listado de las herramientas, equipos e instrumentos que intervienen e identiquen las
relaciones que se generan.

b) Para explicar estas relaciones, elaboren un mapa mental.
c) Expongan ante el grupo la importancia del sistema tcnico en su asignatura y reconozcan las diver-
sas formas de entender estas relaciones.
Fig. 2.4 El alumno est montando
la segueta sobre el arco con una
llave espaola.
Fig. 2.5 Otros equipos que se
integran al sistema tcnico.
Para detectar este sistema, es muy til analizar la estruc-
tura, el funcionamiento y el tipo de herramientas o ins-
trumentos que se utilizan.
Tomaremos como ejemplo un arco con segueta; primero
identicamos que est compuesto por varios elementos:
el arco, que es una herramienta de montaje, y la segueta,
que es una herramienta de corte, el tornillo es de suje-
cin, lo cual nos permite saber los elementos que inte-
gran la estructura.
El segundo plano para el anlisis es la funcin que se de-
lega a la herramienta en la actividad que se lleva a cabo
dentro de la asignatura tecnolgica.
En la gura 2.5 se observa a un estudiante que utiliza el
arco con segueta sobre el metal para realizar cortes sobre
ste con el propsito de obtener la longitud marcada en
la prctica que le asigna su profesor. Para que l pueda realizar el corte, debe conocer
lo que es un metal, as como saber el tipo de segueta que debe usar, la direccin en
que debe montarse esta segueta y los movimientos que debe realizar para el corte.
La actividad debe estar detallada como se desarrolla en el subtema:
Los sistemas tcnicos de tu taller.
46 Sociedad y desarrollo tcnico
Desarrollo de competencias

En equipo, elaboren la biografa de un producto que se manufactura en su asignatura tecnolgica,
en la cual contemplen los siguientes elementos:
a) Como antecedente, investiguen los materiales y las tcnicas que se utilizaban para su elaboracin.
b) Actualmente, qu materiales, herramientas, equipos y fuentes de energa se utilizan?
c) Los benecios que se observan en la vida cotidiana de este producto.
Uso de materiales, mquinas y energa en el propsito
de la actividad tecnolgica
Las formas de organizar las actividades para elaborar o construir artefactos, ma-
nejar las herramientas de trabajo y los materiales son parte de los saberes de cada
asignatura tecnolgica. La agrupacin de estas actividades en campos tecnolgicos
permite identicar los propsitos comunes de las tcnicas que se utilizan y la relacin
e impacto que se establecen con las personas y su forma de vida.
El proceso de elaboracin de los alimentos es un buen ejemplo; en la gura 2.6 se
describe la elaboracin de queso.
Fig. 2.6 Proceso para la
elaboracin de queso.
Como proceso, la elaboracin de queso comparte tcnicas y equipos con la ela-
boracin de otros alimentos. Por ejemplo, los recipientes donde se almacenan los
lquidos tienen formas semejantes, las herramientas tambin comparten funciones y
los insumos base son similares, pues son de origen orgnico.
1. Se lleva a cabo la coa-
gulacin de la leche.
2. En su preparacin la le-
che se pasteuriza y se
aade el fermento o
cuajada.
3. Para conservarlo se le
escurre el suero y se
mantiene a temperatu-
ra baja.
Pida que se agrupen en equipos y comenten qu procesos
son llevados a cabo para la elaboracin de un producto en
tu actividad tecnolgica.
R. L.: tomando en cuenta el ejemplo de la gura 2.6.
slo el animal de donde se extraa la leche, cabras o vacas y el proceso era manual.
Mangueras que succionan la leche del animal y la transportan directamente a contenedores en una produccin en serie. Despus se
utilizan procesos automticos de refrigeracin y temperatura, as como una seleccin de bacterias para obtener el queso requerido.
Los benecios de estos procesos son la mejora en la calidad del producto, su mejor conservacin y una mayor
variedad del producto.
Sociedad y desarrollo tcnico 47
Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas
y su influencia en los procesos productivos
En los temas anteriores describiste el sistema tcnico de tu asignatura en relacin
con los procesos, las actividades y el manejo de herramientas, maquinaria y materia-
les que usas de forma cotidiana.
Ahora retomaremos lo que has elaborado y examinaremos que no existe una forma
nica de resolver un problema o necesidad. Descubrirs que para realizar una ac-
tividad se relacionan diversas tcnicas y que estos conocimientos son compartidos
con otras asignaturas. Un ejemplo comn se da cuando en matemticas tienes que
medir, pues este mismo conocimiento lo utilizas para medir un tramo de tela, de
cable u otro material.
Lo importante de esta revisin es recordar que la tcnica es un conjunto de acciones
ejercidas por una persona, y el papel que desempea para la transformacin de
materiales y energa en un producto. Hasta este momento ya conoces el manejo
de diversas tcnicas, de acuerdo con la actividad tecnolgica que realizas.
Busquemos primero las coincidencias con las actividades que se realizan en otras
asignaturas tanto tecnolgicas como acadmicas, para corroborar si existen, y a
partir de stas, examinemos lo que las hace diferentes.
Desarrollo de competencias

Busca las coincidencias y las diferencias de estas actividades y completa el siguiente cuadro.
Tcnica
Acciones y
herramientas
que utilizas
Cmo lo
resuelven en otra
asignatura acadmica
o tecnolgica?
Cules son
las coincidencias?
Cules con las
diferencias?
Medir
Cortar
Unir
Trazar
Guelos para resolver las dudas acerca de cmo llenar el cuadro y cmo encontrar
coincidencias y diferencias en las actividades.
Ejemplo de respuesta.
Regla
Tijeras
Costura
Lpices
Regla
Cortadora
Pegamento
Marcadores
Es la misma.
Sirven para el mismo
propsito.
Con las dos unes
materiales.
Dejan una marca
para cortar doblar,
unir o delimitar.
El material de la
regla.
Se utilizan diferen-
tes herramientas y
materiales distintos.
El material es distin-
to porque la super-
cie es diferente.
Es diferente el
material para que
pueda ser visible.
48 Sociedad y desarrollo tcnico
Como puedes observar, existen coincidencias, pero las formas de
resolver pueden variar, lo cual depende de la tarea que tenemos
que realizar.
Los cambios en los procesos tcnicos
operados en la asignatura tecnolgica
La asignatura tecnolgica que estudias tambin tiene su historia
y los procesos tcnicos que intervienen en ella cambian. Recor-
demos que el proceso tcnico ocurre en un espacio y tiempo
concreto.
En l intervienen los materiales, la energa utilizada en la transformacin, las acti-
vidades establecidas para su realizacin y las relaciones que se generan en el uso y
manejo de maquinaria y herramienta, es decir, todo lo necesario para construir un
artefacto o producir materiales.
En la manufactura de un producto se incorporan cambios de herramientas, mate-
riales o fuentes de energa que transforman los procesos. Existen tres puntos de
referencia para entender esta elaboracin; en cada uno se observan los cambios
que se incorporan:
1. En la elaboracin de bienes se transforman los insumos. Por
ejemplo, el papel es utilizado desde la Antigedad y en su ela-
boracin se utilizan bras resistentes de plantas o de rboles.
En Mxico, el uso del papel amate sigue vigente.
2. Un segundo elemento es revisar en el proceso tcnico la
calidad de lo producido. En la elaboracin del papel, el
cambio ocurri cuando se busc la tcnica para obtener
un papel ms no.
Esto sucedi en el ao 154 a.d.n.e. en China, al machacar por ms
tiempo las bras de los vegetales hasta obtener una mezcla muy na,
para despus prensarla y extraer el exceso
de agua.
3. El tercer elemento se da en innovacin,
al buscar mejoras o adecuaciones en el
manejo de los materiales, herramien-
tas, equipos, tiempos de trabajo o la
organizacin de los espacios, para el
mejor manejo de los recursos y tiem-
pos.
El proceso del papel en esencia no ha
cambiado, pues se siguen usando bras
de vegetales, pero las mquinas emplea-
das elevan la produccin a millones de to-
neladas, adems de elaborarlo en colores
y diseos diversos.
Fig. 2.7 Algunos cdices
an se conservan gracias
a sus materiales.
Fig. 2.8 Elaboracin de papel
en la antigua China.
Fig. 2.9 En la actualidad, grandes
mquinas realizan el proceso
para elaborar papel.
Sugiera una bsqueda en Internet
acerca de la biblioteca digital
mundial.
Sociedad y desarrollo tcnico 49
Desarrollo de competencias

Analiza un proceso tcnico de tu asignatura tecnolgica y completa el siguiente cuadro.

En equipo, compara tu trabajo con el de tus compaeros y obtengan respuestas comunes para lo soli-
citado en el cuadro.

En grupo, expongan el trabajo de equipo y elaboren conclusiones grupales.







Actividad
tecnolgica

Identicacin
del proceso tcnico
Antecedente histrico poca moderna
Materia prima
Herramientas
Equipos e
instrumentos
Organizacin
del trabajo
Por su importancia e impacto en la industria, en la escuela se estudian diversas asig-
naturas tecnolgicas, y de ah el valor de identicar los cambios que han experimen-
tado, a lo largo de la historia reciente, las transformaciones en el uso de la materia
prima, herramientas, equipos e instrumentos, as como los cambios en sus procesos
productivos.
Especies acuticas comes-
tibles.
Se utilizan redes, caas y
anzuelos.
Los equipos son de
navegacin de rastreo y
de conservacin de los
productos pescados.
El trabajo se organiza por
especialidades y depen-
diendo del nmero de ocu-
pantes en la embarcacin.
R. L.
Especies cercanas a las
costas.
Redes hechas a mano.
Barcas de pesca, impulsa-
das por remos, contando
con la pericia de los
navegantes.
Los pescadores eran los
que transmitan a sus
familiares, los saberes de
la pesca.
Mayor variedad de espe-
cies y algunas criadas en
laboratorio.
Redes de materiales
sintticos.
Barcos especializados,
equipados con radares
y con procesadoras de
alimentos, as como de
sistemas de refrigeracin.
Especialistas en la navega-
cin, otros en la utilizacin
de las tecnologas y en des-
enredar redes, etctera.
Supervise que hagan un correcto anlisis del proceso tcnico y llenen
correctamente el cuadro.
50 Sociedad y desarrollo tcnico
El cambio tcnico y la delegacin de funciones, su impacto
en los procesos productivos
Hasta esta parte del bloque se han incorporado nuevas palabras a nuestro vocabu-
lario, otras amplan su concepto como el caso de la delegacin de funciones, que se
reere a la prolongacin de los movimientos de nuestro cuerpo. Tambin abarca las
acciones que se necesitan para transformar y/o manufacturar, propone e incorpora
modicaciones tanto a las herramientas como las mquinas y a las propias formas
de organizar el trabajo.
Observa las herramientas que usas en tu actividad tecnolgica, las que tienes en
tu casa y las que venden en los comercios, y detecta las diferencias. Por ejemplo el
martillo, sabes que es una herramienta de golpe, pero de acuerdo con tu asignatura
tiene uno o diversos usos, es de varios tamaos y formas, puede estar fabricado de
metal, de madera, de goma y tener diversos nombres. Esa diversidad es la delega-
cin de funciones que las personas le asignan a las herramientas en este caso.
Desarrollo de competencias

En equipos pequeos, organicen un ciclo de cine. El tema es: Las formas de organizar el trabajo en los
procesos de produccin. Identiquen fragmentos a partir de las siguientes pistas:
a) Las labores que se realizaban en los talleres antes de la Revolucin industrial.
b) Los movimientos que realiza un trabajador (fordismo y taylorismo) cuando se efecta el trabajo
en lneas de produccin, se fabrica en serie y se revisa el tiempo de trabajo.
c) La automatizacin de las empresas, poca en la que Japn incorpora brazos mecnicos e inicia el
uso de tarjetas perforadas que introducen la informacin a las mquinas para llevar a cabo la ma-
nufactura.

En grupo, vean los fragmentos que escojan como equipo y analicen: cmo es la vida cotidiana
y de trabajo?

De los comentarios que consideres importantes, elabora un trptico en el que resaltes los cambios en
los procesos productivos y su relacin con la historia.
Las implicaciones de la tcnica en la cultura
y la sociedad
Como mexicanos incorporamos nuevas tecnologas a nuestra forma de vivir para satisfa-
cer necesidades de comunicacin, alimentacin, transporte, y con eso tambin cambia
nuestra forma de hablar, porque incorporamos ideas nuevas. Estos elementos tan comu-
nes demuestran que la tecnologa genera sus propios conocimientos.
Las necesidades creadas cambian las formas de vida y de apreciar los objetos. Observa el
peine o cepillo que usas cada maana para peinarte.
Hoy, esta accin es una necesidad de imagen, de limpieza y mantenimiento del cuero
cabelludo. En otras pocas, esta necesidad se cubra con slo pasar los dedos sobre la
cabeza; posteriormente se utiliz el hueso de animales o la madera; al incorporarse los
Plantee al grupo un debate de
las tecnologas en el mundo y en
Mxico.
R. L.
Sociedad y desarrollo tcnico 51
Desarrollo de competencias
metales se fabricaron tambin de plata, oro, bronce, y
el signicado de peinarse ha variado. En la poca griega
y romana se consideraba un smbolo religioso; en Ingla-
terra, en el siglo XVI, el abad tena que someterse a un
peinado litrgico antes de entrar a la abada.
Otro fenmeno es la introduccin de palabras cuyo uso
requiere de un conocimiento especco, lo cual no impi-
de que las usemos cotidianamente.
En el tema de alimentos, la biologa como ciencia, a
travs del rea de la nutricin, nos permite conocer y
diferenciar los niveles de carbohidratos o grasas de un
alimento, al que de forma rutinaria le damos clasica-
ciones como light o entero.
Los y las consumidoras de los productos aplican dicho
conocimiento al seleccionar productos bajos en grasa
o enteros y estos saberes reejan que existe un orden
establecido y que son utilizados para resolver diversas
necesidades.
El papel de la actividad tecnolgica en mi comunidad
La ubicacin geogrca de un lugar da nombre a la regin, como en los casos de la
Huasteca, la regin Lagunera, etc. Tambin permite saber el clima predominante de los
distintos estados de la Repblica donde se ubican. En cuanto a lo social, se identican
costumbres y festividades comunes de la regin que se trate, adems de conocerse la
economa representativa del lugar, ya sea que se siembre, pesque o extraigan minerales.
De lo aprendido en el ciclo pasado en la asignatura de Geografa, recupera la relacin
entre la regin geogrca y los posibles tipos de produccin econmica.

a) Realiza la siguiente actividad. En un mapa de la Repblica Mexicana ubica tu comunidad.
b) Identica la produccin econmica de la regin donde vives.
c) Pega el mapa en tu libreta y contesta las siguientes preguntas:
Las necesidades que vives hoy en tu regin son las mismas que vieron tus padres o tus abuelos?
Cuando llegaron nuevas mquinas o industrias, qu cambi en tu comunidad? Pregunta a tus mayores.
d) Con base en las respuestas, diferencia lo que ha cambiado e indaga el porqu.

Con las respuestas obtenidas, elaboren una noticia como si fueran a publicarla en un peridico y en grupo
construyan un peridico donde se incluyan todas las noticias.
Fig. 2.10 Las compras que
se realizan a diario, ya sea
en el mercado, la tienda de la
esquina o el supermercado,
ponen a prueba los conocimientos
del consumidor.
R. L.
Solicite que lleven una herramienta
o un utensilio de su casa y pre-
gunte cul es su utilidad. En grupo
comenten cmo pudo haber sido
creado.
R. L. Ejemplo:
Tepeji del Ro.
R. L.
Produccin textil, crianza de pollos.
Los cambios dieron origen a una vida totalmente diferente pues se transform la organizacin social, cultural y la
forma de produccin en la economa de la regin.
La produccin textil era hecha por artesanos y la crianza se haca en pequeas granjas pero al llegar la industria la pro-
duccin de ambas aument y se industrializ, creando nuevas fuentes de trabajo, dejando atrs la produccin artesanal
y la crianza a los artesanos y los criadores se convirtieron en obreros de la industria.
52 Sociedad y desarrollo tcnico
La tradicin, las costumbres y el pensamiento mtico
como fuentes de la tcnica
Hay pocas del ao en las que se realizan estas locales con motivo de la cosecha de
una fruta o la entrada de una estacin del ao. Sucede en cada pueblo y lleva tantos
aos realizndose que se pierde en el tiempo la razn por la cual las hacemos o quin
las inici, pero su propsito es aprovechar la abundancia de la comida o dar aviso del
inicio de las actividades comunales. Seguramente, t conoces bien las fechas que son
una tradicin.
Las costumbres son ms cotidianas; por ejemplo, el horario que se destina para de-
sayunar, almorzar, comer o cenar vara de acuerdo con la zona geogrca. Los ins-
trumentos musicales que se utilizan para amenizar la comida o las estas y la msica
que se toca tambin reejan las costumbres. La construccin de estos instrumentos
son un buen ejemplo de conocimiento emprico, la mayora del cual ha surgido del
ensayo y se perfecciona al construir el instrumento una y otra vez hasta que se logra
obtener sonidos que se asemejen a los de la Naturaleza. Las tcnicas usadas tambin
se perfeccionan y conocerlas permite entender que lo que escuchamos en las historias
o cuentos tradicionales nos revelan antecedentes de los avances tecnolgicos.
Otro ejemplo es el agua para beber, ya que no ha sido un recurso de fcil acceso en
la historia de la humanidad. En grandes periodos, tomar agua resultaba peligroso
debido a su contaminacin, por eso se acostumbraba tomar bebidas fermentadas.
El saber tcnico de las culturas o sectores sociales
de la regin
Ahora ya conoces las necesidades que tuvieron que ser cubiertas en la localidad
donde vives, reconoces que algunas personas se dedicaron a sembrar, otras a vender
diversos productos, tambin hay gente que se dedic a componer o construir, por
lo que en este apartado la pregunta que debemos contestar es: qu se tiene que
saber para producir o construir?
Eso depende de tu regin. Un caso en especco ocurre en el centro del pas, donde
se consume el mole como plato principal en bodas, bautizos, etc.; quienes lo elabo-
ran han aprendido a travs de la enseanza de su familia.
Las respuestas a las preguntas: cmo aprendieron la receta para elaborar el mole?,
cmo saben cul es el mejor chile?, tiene un color o aroma especial cuando se
elabora?, aportan conocimientos de un sector y en este caso son compartidos con
quienes compran y procesan este producto para que sea consumido en casa o en
un restaurante.

a) Elabora un guin para entrevistar a personas que trabajan en una actividad de tu inters.
b) Escribe los conocimientos que le permiten hacer su trabajo.

c)
Concentren la informacin que obtengan de las entrevistas. Construyan un collage mediante los
datos obtenidos con el objetivo de exponer los saberes tcnicos de la regin.
Comente con el grupo qu dife-
rencia a su regin de otras regio-
nes del pas, hagan un anlisis de
las necesidades que se originan
por estas diferencias.
Ejemplo de entrevista: Qu tipo de actividad desempea? Desde cundo desempea esta actividad? Qu procesos
R. L.
R. L.
productivos realiza?Qu herramientas utiliza?
En qu benecia a la comunidad tu actividad?
Cmo ha cambiado a lo largo del tiempo?
Sociedad y desarrollo tcnico 53
a) Investiga en tu biblioteca la leyenda del fuego de los huicholes; si conoces alguna otra de la localidad
donde vives, escrbela.
b) En el saln de clases, identiquen los conocimientos que se utilizan para explicar su realidad y tiem-
pos vividos.
c) Comprenlos con los conocimientos de tiempos ms cercanos, y recuperen los saberes tecnolgicos
implicados.
Cambios en la concepcin del mundo y en los modos
de vida como consecuencia de la tcnica
En la historia de la humanidad existen muchos relatos de hombres que anhelaban
volar como las aves y construyeron todo tipo de alas y aparatos que, segn ellos,
podan ayudarlos a levantar el vuelo. Por ejemplo, Leonardo da Vinci, un famoso
inventor y escultor que vivi en siglo XV, dej como legado muchas ideas y bocetos
de mquinas que al, paso de muchos aos o siglos, ha sido posible construir debido
a que actualmente se cuenta con las herramientas y mquinas que permiten dar
forma a sus ideas.
En nuestro pas la primera lnea de ferrocarril se inaugura el 1 de enero de 1873,
en el Porriato se dio mayor auge a la construccin logrando comunicar a la mayor
parte del pas por este medio.
Estos cambios transformaron la sonoma de las poblaciones y se crearon nuevos
pueblos a lo largo de la va de los trenes. Tiempo despus, la economa lleva a cons-
truir carreteras a lo largo del pas y los trenes pierden terreno ante los transportes
terrestres.
Actualmente, las vas ferroviarias no son consideradas el transporte idneo T qu
opinas?, ser cierto? Compara las fotos de trenes de nuestro pas con los que se
usan en Europa y Japn.
En nuestro pas, el pulque es una bebida considerada nutritiva y en regiones con agua
escasa se da a beber a las personas sin importar la edad. La accin de hervir el agua
es una actividad reciente, lo que ha permitido aumentar su consumo y disminuir la
ingesta de bebidas fermentadas, con la consecuente reduccin de las enfermedades
que generan cuando se abusa de su consumo.
Generalmente, el conocimiento cientco y el tradicional de la gente mayor coinciden,
pero se explican de forma muy diferente. El que tienen los ancianos no se encuentra
en los libros, y en la escuela acostumbramos leer y estudiar conceptos que explican
ideas que los cientcos construyen, pero sta no es el nica forma de comprender
el mundo que nos rodea. Existe tambin el pensamiento tradicional, que abarca las
explicaciones que construimos a travs de la observacin, se corroboran mediante la
experiencia y se transmiten de forma oral. Por ejemplo, las pinturas rupestres se dibu-
jaban para explicar lo que se haca, cmo se cazaba, se viva y se mora.
Ejemplo de fragmento.
Hace muchos aos los
huicholes no tenan el
fuego y, por ello, su vida
era muy triste y dura. En
las noches de invierno,
cuando el fro descarga-
ba sus rigores en todos
los connes de la sierra;
hombres y mujeres, nios
y ancianos, padecan
mucho. Las noches eran
para ellos como terribles
pesadillas y no haba ms
que un solo deseo: que
terminaran pronto para
que el sol, con sus caricias
bienhechoras, les diera el
calor que tanto necesita-
ban. No saban cultivar la
tierra, no conocan ningu-
na industria.
Sus habitaciones eran
cuevas o simplemente en
los huecos de los rboles
o en sus ramas formaban
sus hogares. Vivan tristes,
muy tristes; pero haba
muchos animales que
estudiaban la forma de
hacerlos felices.
En grupos de cuatro comenten
cul es la funcin de los mitos y
las leyendas de la regin donde
viven.
54 Sociedad y desarrollo tcnico
Todos estos cambios transformaron la vida de las personas, pero stos a veces no son
tan visibles, por ejemplo: cuando la luz elctrica era escasa y pocos podan pagarla,
las personas organizaban sus actividades para aprovechar la luz del da. Actualmente,
existen comercios que estn abiertos toda la noche, porque las personas estn des-
piertas por ms tiempo.
Fig. 2.12 En las estaciones ferroviarias actuales se aplican los adelantos
tecnolgicos para el bienestar de los usuarios.
Problemas y oportunidades
Se te han ocurrido ideas que te parecen medio locas, pero cuando las llevas a cabo
salen bien? Has tenido ideas que parecen sensatas y todos pueden estar de acuer-
do con ellas, pero al aplicarlas salen mal? Te has preguntado, por qu pasan estas
cosas?
Los inventores tambin lo hacen. De hecho, reconocen que hay obstculos para
aplicar un cambio en una actividad, y que para superarlos se debe pensar cmo
resolverlos.
Fig. 2.11 Los ferrocarriles fueron una innovacin durante el Porriato.
Desarrollo de competencias
a) En equipo, renan fotos de su ciudad o poblacin.
b) Clasifquenlas de acuerdo con el tiempo en que fueron tomadas y realicen una lnea del tiempo.
c) Obsrvenlas y sealen en ellas los cambios que han ocurrido con el transcurso del tiempo.
d) Qu nuevos ocios surgieron?
e) Cuando las tengan detectadas, inviten a las personas que los apoyaron para hacer este trabajo
y pregntenles qu sintieron cuando sucedieron los cambios, cmo se adaptaron a estas nuevas
condiciones. (ste es un ejemplo, ustedes pueden descubrir otras cosas.)
Proponga que busquen en
Internet, revistas, peridicos, o
cualquier otro medio, los inventos
ms descabellados que les parez-
can y comntenlos en el grupo.
R. L.
Sociedad y desarrollo tcnico 55
Entonces podemos entender que problema es una situacin que no puede resolver-
se sin conceptos ni habilidades previos para dar una respuesta rpida y efectiva. A la
par estn las oportunidades, que generalmente se encuentran junto al problema,
pero no se ven a primera vista; resaltan despus de pensar mucho en l. Proba-
blemente estas oportunidades se vuelven las respuestas del problema; tambin se
presenta la ocasin para unir lo que dicen los libros con los saberes empricos de las
personas.
Por los problemas y cambios que generan las innovaciones tecnolgicas, no todas las
personas han concordado con los cambios en las formas de produccin de los objetos
que usamos a diario. Existen movimientos que buscan rescatar el trabajo artesanal,
como el de Arts & Crafts, que signica artes y ocios. Surgi en Inglaterra y su inicio
se atribuye a William Morris, defensor del trabajo de los artesanos a quienes considera
artistas. Su preocupacin era evitar que la industria suprimiera el trabajo realizado a
mano y buscaba minimizar la intervencin de las mquinas en la fabricacin de arte-
factos u objetos.
Nuestro pas es un espacio de posibilidades. La artesana que se produce es valorada
y bien pagada en otros pases, pero cuando la venta se realiza en el mercado o en
los tianguis, se malbarata el trabajo y no se le aprecia.
Actualmente, este sector de produccin tambin se enfrenta a la invasin de copias
elaboradas con materiales industrializados. Si este problema se plantea como un
reto, representa una oportunidad que demanda un cambio cultural que promueva el
respeto y aprecio por el trabajo artesanal que se produce en nuestro pas.
Como productor, el artesano o artista debe verse a s mismo como creador de obras
nicas y como tales deben ser cuidadas, y en su caso registrarse como una pieza
de arte.
La industria del tequila logr internacionalmente que slo las destileras de la zona
de Tequila, Jalisco, puedan utilizar este nombre en sus productos, con lo cual evitan
el plagio internacional.
Fig. 2.14 Escultura del rbol de
la vida elaborada en el Estado de
Mxico. Estas obras son producto
de concursos nacionales que
motivan la creacin artstica y la
bsqueda de la autenticidad de
la obra.
Fig. 2.15 Maguey o agave azul
con el que se elabora el tequila,
nombre que nicamente pueden
utilizar las destileras de Tequila,
Jalisco.
Fig. 2.13 La necesidad de una
persona genera un artefacto,
en su desarrollo se incorporan
elementos de mejora esttica
y funcional.
Organice en
parejas a los
alumnos y
pdales que
realicen un
dibujo de
cmo seria
un saln ms
moderno
y cmodo.
Al terminar
comntenlo.
56 Sociedad y desarrollo tcnico
Los lmites y las posibilidades de los sistemas
tcnicos para el desarrollo social
A lo largo de la historia de la humanidad, las personas crean senti-
mientos de rechazo o aceptacin hacia los cambios. Un ejemplo es la
conmocin que gener la mquina de vapor en el siglo XVIII, cuando
su presencia cambi el aspecto de las ciudades; de hecho, en algunas
partes se le dieron sobrenombres al tren o se le tema.
Para los mineros que extraan el carbn de las minas, la industrializa-
cin signicaba slo trabajo y peligro, porque como la fuente de ener-
ga que mova a las primeras mquinas se extraa a mayor profundidad,
ellos tenan que estar ms tiempo bajo tierra para sacar el mineral.
Sin embargo, otras personas son ms optimistas. Por ejemplo, Julio
Verne describe en sus cuentos y novelas viajes fantsticos: unos a la
Luna, otros al centro de la Tierra o al fondo del mar; en todos ellos
cuenta de mquinas y herramientas que todava no se fabricaban, y en
algunos casos ni se pensaban, a diferencia de Leonardo da Vinci que
ya haba bosquejado un helicptero.
Verne describe tambin el inters por aplicar los conocimientos tcni-
cos y cientcos de las personas. En su libro De la Tierra a la Luna, la
Luna se vuelve el objetivo, se tiene la idea de enviar una bala para pro-
bar y demostrar su habilidad tcnica; su novela se publica en 1865.
En esta etapa, Estados Unidos de Amrica se encuentra en guerra civil, Mxico ex-
perimenta guerra con Francia por segunda vez y en Europa se vive la guerra austro-
hngara.
En apariencia, estas condiciones no son propicias para innovar los sistemas tcnicos,
pero irnicamente stas despiertan intereses de todo tipo y la tecnologa es puesta
al lmite para que, con la curiosidad de las personas y las necesidades de las socie-
dades, se creen nuevas formas de relacionarse entre las personas y los artefactos y
entre los aparatos creados para cubrir estas nuevas necesidades. Tanto es as que el
16 de julio de 1969, en el estado americano de Florida, se realiz el despegue de la
nave Apollo 11 que logr alunizar el 20 de julio de 1969.
Fig. 2.16 Los escritos de Julio
Verne crearon gran expectacin
respecto a lo que poda ofrecer
y realizar la tcnica para hacer
posible la idea de llegar a la Luna.
Fig. 2.17 Tiempo despus del
vaticinio de Verne, viajar a la Luna
fue posible debido al avance de la
tecnologa.
Comenten con los alumnos cul
innovacin tecnolgica les ha
causado mayor sorpresa, miedo
o ilusin.
Sociedad y desarrollo tcnico 57
El impacto de los sistemas tcnicos en el desarrollo social,
natural, cultural y econmico-productivo
Las revoluciones no slo se reeren a las guerras, tambin se dan en el conocimien-
to. Cuando ocurre un avance tecnolgico, los cambios que se generan se incorporan
a la vida cotidiana, afectan el entorno natural porque de ste proviene la mayor
cantidad de materia prima, las formas de vivir y/o hablar cambian, y los cambios ms
recientes cada vez se han dado en menos tiempo. Escucha lo que platican las per-
sonas de tu localidad, es comn or que lo anterior fue mejor, que no les gusta usar
aparatos que no entienden, mientras que otro sector de la poblacin piensa que lo
anterior es anticuado y lo nuevo es lo mejor. T qu opinas?
En el mapa de la gura 2.18 encontrars diversas etapas histricas que nos permi-
ten ver los cambios sufridos en los sistemas tcnicos y los impactos generados en la
humanidad.
Los sistemas tcnicos y la calidad de vida de los seres
humanos: funcionalidad, eficiencia, costo, impacto ambiental
y dispendio de energa
Los cambios que las modicaciones o innovaciones tecnolgicas generan en las for-
mas de vivir y trabajar deben revisarse en funcin del benecio que aportan a la
persona y el impacto ecolgico que la produccin de un artefacto o equipo tiene en
el ambiente.
Tambin amplan la concepcin de nuestro entorno, porque pensamos en cmo
afectan nuestra localidad y, a su vez, las posibles consecuencias sobre el planeta
Tierra.
Fig. 2.18 El avance en los sistemas
tcnicos ha impactado en la
forma de vida de los habitantes
de las distintas regiones de
nuestro pas.
En la siguiente pgina
puedes conocer mejor
la regin henequenera,
consltala
http://images.
google.com.mx/
imgres?imgurl=http://
www.sisal.unam.mx/
sisal/Imagenes
en esta pgina se pue-
den recuperar imge-
nes histricas de esta
industria.
Regin del centro: la
Ciudad de Mxico y su
crecimiento demogrco.
Regin noroeste: a partir
de la introduccin del
ferrocarril Sonora inicia
su modernizacin y se
incorpora a la economa
estadounidense. En
Sonora se estableci
una industria minera y
en los primeros aos del
siglo XX, una agricultura
tambin comercial que
empez en los valles del
Yaqui y del Mayo.
Regin henequenera: abarca
los estados de Quintana Roo
y Yucatn.
Organice equipos de tres perso-
nas para que comenten cules
son los avances cientcos que
ms problemas ambientales han
causado al planeta.
58 Sociedad y desarrollo tcnico
Desarrollo de competencias
Lee con atencin el siguiente texto y despus contesta lo que se te solicita.
Recopilado de periodismo ambiental
NUEVO LAREDO, Tamps. 20 mayo 2009.- Con 13 centros de acopio abiertos, el gobierno local espera convencer
a los ciudadanos a no tirar llantas usadas en cualquier parte. A la fecha, van 453 mil llantas trituradas.
En un documento al que tuvo acceso El Maana, el gobierno municipal calica como un problema serio las
llantas usadas, porque a la fecha van recopiladas 453 mil, mientras que durante todo el ao pasado fueron
365 mil llantas.
Ante la elevada cifra, ayer el presidente municipal, Ramn Garza Barrios, solicit a la Subdireccin de Medio Am-
biente abrir 13 centros de acopio, en vez de ocho como ocurri en 2008, para lograr dos objetivos: facilitarle a los
ciudadanos el transporte de las llantas y, segundo, que los ciudadanos se involucren en resolver el problema.
Adems de abrir 13 centros de acopio, Garza Barrios dispuso medidas adicionales para atender el problema
de las llantas usadas: triturar aqu en la ciudad las llantas usadas en el almacn ubicado en el kilmetro 13,
en vez de enviarlas enteras al municipio de Ramos Arizpe.
Otra medida que aplica a partir de hoy es que el gobierno atender las denuncias ciudadanas al marcar el
066, para detener a quienes tiren llantas usadas en terrenos baldos.
Queremos fortalecer la cultura de la denuncia ciudadana, ya que la mejor manera de cuidar nuestra ciu-
dad es sealar a quienes tiran llantas y basura. Por eso, el personal del gobierno atender las denuncias de
los ciudadanos al nmero telefnico 066, coment el presidente Garza Barrios.
Para atacar la problemtica, Garza Barrios solicit la intervencin del personal de la Direccin de Proteccin
Civil y del Departamento de Bomberos para que cada martes recolecten las llantas usadas en vulcanizado-
ras, yonkes y talleres mecnicos, que son los principales generadores de llantas de desecho.
La ubicacin y operacin de los 13 centros de acopio abarcan la mayor parte de la ciudad: en Reservas Territoria-
les; en el Sector Aduana; en Colinas del Sur; en el Fraccionamiento Los Encinos; en la Subestacin de Bomberos;
en la Planta Internacional (Bulevar Colosio, camino de acceso a PITAR) y en la Central de Carga.
Los nuevos centros de acopio se ubican en la Central de Bomberos (Hroe de Nacataz y Morelos); en la Sub-
estacin de Bomberos 3 (Dionisio Carren y Carretera Anhuac); en la Subestacin de Bomberos 4 (Tuxpan
y Carretera Aeropuerto); y en el patio de las ocinas de la Canaco.
Extrado de http://www.planetaazul.com.mx/www/2009/05/20/abren-5-centros-mas-para-acopio-de-llantas/
A partir de la lectura, escribe frente a los enunciados una F si es falso y una V si es verdadero.
Las llantas usadas son tiradas en cualquier parte.
Es innecesaria la denuncia ciudadana.
Los talleres mecnicos, las vulcanizadoras y los yonkes
son los mayores generadores de llantas de desecho.
F
F
V
Pregnteles qu trascendencia tiene la lectura para su asignatura tecnolgica.