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cole secondaire MasseyVanier

Grande orientation du programme de football. La qute de lexcellence, outil la russite scolaire.

Jacques Giard Dcembre 2009

L'ducation ne se borne pas l'enfance et l'adolescence. L'enseignement ne se limite pas l'cole. Toute la vie, notre milieu est notre ducation, et un ducateur la fois svre et dangereux. (Paul Valr !

Sommaire
Grande orientation du programme de football............................................................................1 La qute de lexcellence, outil la russite scolaire. ............................................................1 ommaire....................................................................................................................................! Grandes orientations..................................................................................................................." #finition du programme et implication des entra$neurs........................................................" %ute dexcellence.................................................................................................................." &alit dun programme sportif en milieu scolaire publique......................................................" La rforme un programme sportif en soi................................................................................." Les comptences trans'ersales pour le minist(re de lducation........................................) Ladolescence, comprendre pour mieux interagir...............................................................* Le programme de football, un complment lducation..................................................+ Lappartenance lcole 'ia le sport..................................................................................+ ondage de la ,% -............................................................................................................ tructure organisationnelle..................................................................................................../ 0omit de parent................................................................................................................./ 1quipe dentra$neur...........................................................................................................12 0omit ,ootball.................................................................................................................11 3articipation du programme la 'ie communautaire...........................................................1! La communaut en aide au programme............................................................................1! Guide pour les entra$neurs....................................................................................................1! 1t4ique de lentra$neur .....................................................................................................1! Guide du participant..............................................................................................................1* 3articipation acti'e de lquipe la 'ie tudiante.............................................................1* &(glements dquipe 5.......................................................................................................1* Lquipe, 67 3&89&8:1.................................................................................................1* 0ode dt4ique ................................................................................................................1. 7;0:89; ...................................................................................................................1/ 0onclusion................................................................................................................................1<

Grandes orientations
Dfinition du programme et implication des entraneurs
;otre programme de football est considr comme un lment complmentaire, mais intgr notre s=st(me dducation. 3ar lui>mme, le football nest ni bon, ni mau'ais, nous de'ons le considrer comme un outil. 0omme tous les outils, ce quil cre dpend beaucoup de la fa?on dont les ou'riers se ser'ent des outils. @ cause de son immense popularit et du grand nombre de participants, le football de'ient un outil unique dans le s=st(me dducation. ;ous pou'ons par ce sport, influencer de fa?on positi'e et inculquer des 'aleurs aux participants. %ui plus est, des centaines de Aeunes l('es de ni'eaux infrieurs regarderont ces tudiants>at4l(tes et tenteront de les imiter. 6algr le fait que notre but ultime dans le sport soit la 'ictoire, noublions pas notre rBle principal denseignant et notre responsabilit daider amliorer la 'ie de nos participants.

Qute dexcellence
LobAectif principal du programme est et sera touAours la qute 'ers lexcellence. ;ous nous de'ons de crer une ambiance propice au d'eloppement de c4aque Aoueur par l4armonisation tude/sport. 3our arri'er ce ni'eau dexcellence, nous de'ons a'oir le support des professeurs et de la direction de lcole. 0e que nous demanderons aux participants cest de 'oir lexcellence se manifester en premier lieu dans les salles de classe puis se transfrer au sein de lquipe sporti'e. 3our = par'enir, lentourage immdiat de lquipe doit a'oir les mmes buts et obAectifs. Le discours de tous les entra$neurs et autres inter'enants doit tre ax sur cette mme qute dexcellence. La 'alorisation est un lment important pour les Aeunes et notre socit accorde beaucoup trop dimportance aux '(nements ngatifs. 0est pourquoi nous de'ons 'aloriser les succ(s si minime soit>il. 8l est certain que cest contraire lenseignement que nous a'ons eux. La socit passe sous silence les bons coup et les mau'ais coup sont rapports en grand titre mais nous pou'ons ensemble c4anger cette attitude linterne. 3our les inter'enants, nous de'ons a'oir un esprit ou'ert ou le dsir dapprendre doit tre aussi grand que le dsir denseigner et que notre bCt ultime, sera de faire 'i're aux Aeunes participants des expriences enric4issantes et ou ces derniers pourrons exprimenter, par le sport que la qute de lexcellence est une route parsemer de dfis et dobstacles qui une fois franc4it se transformeront en petite 'ictoire et ce cumul de russite rapproc4era les tudiants> at4l(te 'ers lexcellence.

Ralit dun programme sportif en milieu scolaire publique.


La rforme un programme sportif en soi.
La particularit de lcole publique est quelle est un milieu de mixit sociale, dDentraide et dDintgration scolaire qui sou4aite la russite de c4aque l('e en tenant compte de ses particularits. La rcente rforme du minist(re de lducation du %ubec axe lapprentissage sur le d'eloppement de comptence et la trans'ersalit des comptences acquises. #epuis touAours le sport utilise ce concept dacquisition de comptence et la trans'ersalit de ses derni(res. #ans le sport trois t=pes de comptence trans'ersale sont utilis sois les comptences tec4niques, tactiques, pratique et dans les sports dquipes comme le football nous aAoutons laspect collectifs. 0es comptences sont lessence mme de lat4l(te.

Les comptences transversales pour le ministre de lducation. Le 3rogramme de formation souligne la ncessit de d'elopper, c4eE tous les l('es, des comptences de di'ers ordres5

0es comptences sont dites trans'ersales en raison de leur caract(re gnrique et du fait quelles se dploient tra'ers les domaines gnraux de formation et les domaines dapprentissage. -lles ont, par dfinition, une porte plus large que les comptences disciplinaires puisquelles dbordent les fronti(res de c4acune des disciplines. -lles sactualisent dans les disciplines autant que dans les domaines gnraux de formation et profitent de lintgration des acquis au fil des Aours.1 i nous regardons le tableau ci>4aut, nous pou'ons facilement faire les rapproc4ements entre le sport dquipe et les obAectifs de comptence trans'ersale du minist(re de lducation et notre but est de dmontrer aux tudiants>at4l(tes que nous appliquons une mt4odologie similaire celle utilis par tout les ducateurs et que les succ(s quils rencontreront en tant que membres du programme de football est facilement transfrable dans leurs quotidiens dtudiants.

Fn programme de formation pour le GG8 si(cle, 04apitre 1 du programme de formation de lcole qubcoise.

Ladolescence, comprendre pour mieux interagir. Le programme de football sadressant de Aeune adolescent, nous nous de'ons de sa'oir a'ec qui et surtout quoi nous rencontrerons durant leur sAour dans le programme. LDadolescence marque le passage de lDenfance lDHge adulte. -n cela, cDest donc une priode normale de transformations qui touc4e lDensemble de la personne 5 le corps, la personnalit, la 'ie sociale et sentimentale. LDadolescence se dfinit comme une priode normale de maturation p4=sique et ps=c4ique de lDindi'idu, 'olution qui cre une discordance passag(re entre lDadolescent et son en'ironnement, qui peut se d'elopper en cinq points 5 1. Premirement, ils n'ont pas la mme vision que les adultes du temps et exigent des solutions immdiates des problmes qui peuvent nous paratre relever du long ou moyen terme. Or ette dissonan e peut les troubler trs !ortement. "euximement, les adoles ents ne donnent pas la mme dimension que nous e qui les on erne. #n $e s olaire, par exemple, peut revtir une importan e restreinte pour un adoles ent et une importan e trs grande pour la !amille du !ait que elle% i se pro&ette di!!remment dans l'avenir. 'a situation inverse est galement possible. #ne troisime dis ordan e est due aux di!!ren es dans la manire dont les adoles ents et les adultes se pro&ettent dans l'avenir, e qui est souvent sour e d'angoisse pour les adultes. 'a quatrime dis ordan e est due l'$ypersensibilit des &eunes aux on!lits de toute nature, qu'il s'agisse de peines de (ur, de on!lits ave la !amille, les enseignants, les autres adultes ou les autres en!ants. 'es adoles ents sont souvent a!!e ts par es on!lits de manire disproportionne. )n!in, et 'est la dernire dis ordan e, les adoles ents prouvent un besoin stru turel de s'opposer. *i les adultes savent que ette tendan e est onstitutive de et +ge de la vie, ils estiment nanmoins qu'elle prend souvent des dimensions ex essives... .

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0es c4angements di'ers sDaccompagnent dDun besoin accru dDindpendance, notamment lDgard de la famille, qui sDexprime rguli(rement par une relation conflictuelle. 0Dest pourtant cette relation conflictuelle qui permet la ncessaire affirmation de soi et la reconnaissance de son existence indpendante par les autres. #e fait, lDadolescent Auge indispensable la reconnaissance de son indi'idualit par le monde adulte en gnral et en arri'e parfois agir de mani(re excessi'e pour attirer lDattention 5 conduites agressi'es, tentati'es de suicide, auto>sabotage scolaire ... 7insi, lDabsentisme scolaire peut tre compris comme une mise lDpreu'e de lDintrt que le professeur porte cet l('e. Lors de sa prise progressi'e dDindpendance, lDadolescent se retrou'e face ses capacits, ce qui, dans une socit pour laquelle la russite Isociale, scolaire, affecti'e, sporti'e, etc.J est une 'aleur fondamentale, peut mener une 'ritable crise identitaire en cas dDc4ec ou de peur de lDc4ec. Le plus grand danger qui gu(te ladolescent est lDenfermement dans lDc4ec. Lenfermement dans lc4ec, de'ient pour ladolescent un tourbillon dans lequel il ne trou'e aucune issue et cest alors que na$t le danger de le 'oir basculer dans la dlinquance et cette dlinquance peux apparaitre pour certains comme la seule mani(re ma$trisable de sDaffirmer,

sDils ne Augent pas leurs capacits la 4auteur des attentes de leur parent, de lcole, de la socit ou de leurs propres attentes.! ac4ant cela, le rBle des inter'enants dans une quipe sporti'e scolaire dborde du simple cadre de lenseignement des tec4niques et tactiques relati'es au sport, ils sont pour plusieurs des confidents et des guides. 8ls sont les tmoins pri'ilgis de lpanouissement des adolescents dans la micro socit que forme une quipe sporti'e comme le football. 3lusieurs tudes dmontre linfluence quun entra$neur peut a'oir sur les adolescents qui font parti de son quipe ou programme sportif et afin dutiliser ses ressources, nous suggrons grandement que les entra$neurs re?oi'ent une formation minimale en inter'ention Au'nile et quils tra'aillent conAointement et collgialement a'ec les ressources de lcole dans le but unique daider lpanouissement des tudiants at4l(tes de son programme sportif. Le programme de football, un complment lducation. ac4ant que le sport est une cole en soi, nous de'ons et pou'ons Aoindre le deux afin datteindre les obAectifs de diplomation de lcole. 8l = a quelques annes, lducation p4=sique permettait au gar?on de se comparer entre eux, saffirmer et dans certains cas, d'elopper leurs esprit de leaders4ip et ce sans retenu, mais depuis la'(nement de la mixit en ducation p4=sique, les gar?ons ont perdu ces lments essentiels au d'eloppement sain de la masculinit. #ans ce contexte, les sports collectifs comme le football permet au gar?on de pou'oir se comparer, saffirmer et ce dans un milieu exclusi'ement masculin c4ose pratiquement unique dans les coles publiques dauAourd4ui et ncessaire dans la construction identitaire des gar?ons. Le programme de football peut Aouer un rBle structurant dans la construction de lDestime de soi en plus dDoffrir la possibilit de sDintgrer socialement un groupe. 3lusieurs spcialistes en ps=c4ologie de ladolescence soulignent lDimportance du regard de lDautre et surtout de lDadulte qui peut influencer la construction de lDestime de soi et lDcole sDa'(re le principal lieu oK les adolescents disent a'oir rencontr quelquDun qui les a impressionns. Lappartenance lcole via le sport Le programme de football est le sport qui Aoint le plus de participants masculin dans lcole et est la premi(re acti'it para scolaire de lanne. Fne tude sociologique commande par la ,dration qubcoise du sport tudiant a dmontr que le sport est le meilleur outil pour le d'eloppement du sentiment dappartenance et lun des meilleurs '4icules publicitaires dune cole. Le crois sinc(rement quil est important pour les Aeunes at4l(tes daffic4er cette appartenance en mettant leur disposition une 'arit darticle promotionnel qui permettraient aux Aeunes de saffic4er clairement comme faisant partie dun groupe ou dune quipe qui reprsente lensemble de lcole 6asse=>Manier. #ans ce sens, le d'eloppement dun logo unique pour lensemble des acti'its parascolaires serait sou4aitable afin de ne pas crer de sous>groupe dans les acti'its parascolaire. #montrer sa fiert de faire partie de lcole 6asse=>Manier doit 'enir aussi du corps enseignant et de sa direction. ;ous formons une grande quipe, une grande famille pour certain. 0ette cole fait de grande c4ose pour les Aeunes au cours des )2 derni(res annes et nous de'ons en tre fiers et lorsque les tudiants 'erront leurs enseignants, leurs directions et autre membres du personnel porter les couleurs de lcole sidentifiant ainsi aux tudiants
!

&apport dDinformation nN !)! I!22!>!22"J de 6. Lean>Louis L9&&78;, fait au nom de la commission des affaires sociales, dpos le " a'ril !22".

quils cBtoient, ceux>ci en seront qu4eureux de sa'oir que le prof de fran?ais est un #ragons tout comme eux. Sondage de la FQSE Slection de lchantillon. 1*.< l('es pro'enant de . institutions de ni'eau secondaire ont rpondu au questionnaire. 0es coles ont t c4oisies selon leur situation gograp4ique Irurale, urbaine et semi> urbaineJ, leurs caractristiques sociales Ipri'e ou publiqueJO de plus, elles de'aient tre mixtes et regrouper une client(le de premi(re cinqui(me secondaire. Gar?ons ,illes :9:7L &gulierP "<" )22 .<" 8nter ))! ")) ./+ :9:7L /"* .)) 1*.< P 5 &gulier signifiant des l('es qui ne participent pas aux acti'its sporti'es interscolaires. 8nter dsignant les l('es qui participent aux acti'its sporti'es interscolaires. Ce qui reprsente le mieux lcole. Les rsultats sont tr(s probants. Les quipes sporti'es sont donc les '4icules publicitaires des coles. 0e sont elles, grHce aux l('es qui les composent, qui procurent la notorit, la 'isibilit et la popularit aux institutions scolaires. 0est donc dire que lquipe sporti'e est la meilleure ambassadrice de lcole et que la popularit de cette derni(re dpend ainsi des performances et de la bonne tenue de lquipe. " Rarmonie 1quipes de sport 7cadmique 7utre :9:7L &gulier */ +2" 112 / ..< Q / .. 1) 1 122 8nter ". +/" *" / ./1 Q * /. . 1 122 :9:7L <* 1!/+ 1+" 1+ !*+2 Q + /! 11 1 122

0ertaines questions ont t poses uniquement aux participants du programme sportif interscolaire. ;ous 'oulions, par ces questions, 'alider notre 4=pot4(se sur le fort sentiment dappartenance de cette catgorie dl('es leur cole. Lors dune comptition sporti'e interscolaire, tu dfends a'ec con'iction les couleurs de lcole -n accord <2 Q

#e prime abord, les rsultats 'iennent confirmer l4=pot4(se et de belle fa?on puisque la question demande directement ll('e sil est fier darborer les couleurs de son cole. :u es fier de porter les couleurs de ton quipe mme dans la dfaite. -n accord <1,! Q ;on seulement les l('es qui participent linter sont fiers de reprsenter leur cole, mais ils en dfendent lintgrit.
"

Le sport lcole, une russite. L7ssociation rgionale du sport tudiant de %ubec I7& -%J a ralis une tude sociologique sur les principales diffrentiations entre les l('es de ni'eau secondaire qui participent aux acti'its sporti'es interscolaires et les autres l('es. 1tude coordonne par 6. ;icolas 9uellet, sociologue.

:u 'eux gagner une comptition pour que ton cole soit bien en 'ue par les autres -n accord /+,) Q

;ous a'ons pos la question nou'eau, mais, cette fois>ci, nous lui a'ons donn une dimension de plus, soit la rputation de lcole. L encore les rsultats sont 'enus confirmer 4ors de tout doute que les participants linter ont un sentiment dappartenance tr(s le' en'ers leur cole.

Structure organisationnelle.
#ans toutes les entreprises, une structure organisationnelle permet aux entreprises de bien dfinir les tHc4es accomplir, facilite la communication et aide cibler les obAectifs. ;ous, notre entreprise est en est une de ser'ice et notre unique client est ltudiant. ;otre obAectif ultime est dutilis le sport et plus spcifiquement le football afin demmener ses participants obtenir leurs diplBmes dtude secondaire. Les parents des participants, les entra$neurs et lcole a'ec ses professionnels, sont trois groupes qui tra'aillent tous parall(lement en 'ue dun obAectif commun qui est la diplomation des tudiants. #ans la structure propos, nous prsentons un concept de collgialit dans le quel tous les groupes impliqu pourra tra'ailler ensemble dans ltablissement dobAectif ralisable et tra'ailler conAointement dans la mise en place doutil qui permettrons datteindre ces obAectifs. omit de parent Le comit de parent ce 'eux un groupe important pour le programme de football. 0e groupe serait compos par des parents bn'oles et qui 'erraient ce que le programme de football rponde leurs attentes spcifiques. #e plus, le comit serait responsable de lensemble des acti'its connexes entourant le maintient, le financement et 'isibilit du programme. 7fin dallg la tHc4e de lentra$neur c4ef, le comit de parent assignera un reprsentant c4acun des quipes qui compose le programme de football. on rBle sera dinter'enir aupr(s de lquipe et de ses membres pour tout ce qui touc4e les tHc4es dlgu au comit de parent.

8l est entendu que le comit de parent ninter'ient aucunement dans les stratgies, les tec4niques et tactiques emplo= par les quipes dentra$neurs, ni dans les dcisions prisent dans le cadre disciplinaire ou dans lutilisation des participants durant les matc4s.

!"uipe dentra#neur Le football a la particularit da'oir beaucoup de Aoueurs rpartit en diffrente catgorie et qui ncessite di'ers 4abilits et tec4niques spcifiques selon les positions occuper au sein de lquipe. 3our arri'er a optimis lenseignement, une quipe dentra$neur optimal est compos de 12 entra$neurs.

0omme nous pou'ons 'oir dans le diagramme ci>4aut, une quipe dentra$neur au football est tr(s 4irarc4ique. Lentra$neur c4ef est responsable de la p4ilosop4ie, des stratgies, de la discipline du groupe de Aoueur quil a sous sa responsabilit. #e plus, il 'oit ce que les entra$neurs de position respectent les consignes denseignements. Lentra$neur c4ef est responsable du recrutement autant des Aoueurs que des entra$neurs qui composeront lquipe quil dirige. 8l assiste aux rencontres du comit football et aux rencontres de la ligue de football de l7& -&. 8l assure et coordonne les formations afin que les entra$neurs de position puissent progresser dans leurs enseignements et au sein de lquipe. #e plus, il est de sa responsabilit de crer un en'ironnement propice au d'eloppement des tudiants>at4l(tes qui font parti de lquipe et applique, lorsque ncessaire, les mesures disciplinaires et r(gle les conflits internes qui pourrais sur'enir.

omit Football La cration dun comit ,ootball pour but de fa'oriser le dialogue entre tous les inter'enant du programme ainsi que de dfinir les obAectifs ducatifs de ce dernier. #e plus, le comit pourrait Aouer un rBle important dans la mise en place de plan daccompagnement des l('es en difficult. 0eci pourrais augmenter notre capacit dinter'ention et ferais en sorte que nous tra'aillerions conAointement dans lapplication dune stratgie de raccroc4age scolaire et ou social.

Participation du programme la vie communautaire.


0omme mentionn antrieurement, le programme de football poss(de un grand nombre de participant et sac4ant que le financement du programme 'ient en grande partie dacti'it ou la communaut est sollicit, il est important que le programme redonne bn'olement la communaut dans la mesure de ses mo=ens. 0est pour cette raison quil est important que le programme sassocie une cause communautaire qui reste a dtermin. 0e faisant, nous augmenterons la 'isibilit du programme et nous permettrons certains tudiants>at4l(tes de dmontrer leur leaders4ip dans des c4amps dexpertises autre que sportifs. 3our en a'oir fait lexprience dans le pass, ces acti'its permettent aux participants de dmontrer leurs sens du partage et leur appartenance la communaut. 0e plus ces acti'its permets de dmontrer que notre Aeunesse est encore capable de grande c4ose et que les strot=pes '4icul par les mdias ne sont pas ncessairement applicable tous les Aeunes. Le fait de sensibilis les Aeunes aux difficults, la mis(re, peux aussi de'enir un lment moti'ateur la finalisation et lobtention de leur diplBme. La communaut en aide au programme. La communaut dborde de belle 4istoire de russite et il est important quelle partage ses 4istoires a'ec les Aeunes du programme. 0est pourquoi nous pourrions utiliser ses personnes qui 'oudront bien partag leur 'cu a'ec nos Aeunes. 7insi le programme pourrais mettre sur pied des dins confrences au cours des quels des anciens de 6asse=>Manier pourraient 'enir tmoigner de leur parcours.

Guide pour les entraneurs


#ans le programme de football de lcole du 6asse=>Manier, nous ne parlons pas dentra$neur, mais dducateur. 3ar dfinition, un ducateur se 'eut un animateur, un enseignant, un instructeur, un moniteur, un pdagogue et un professeur. 8l est certainement naturel de croire que laspect comptitif du sport fait en sorte que nous sommes en constante rec4erc4e de 'ictoire, mais cette derni(re ne doit pas se faire au dtriment de lducation. 8l faut touAours garder en mmoire le contexte scolaire et ducatif dans lequel nous pratiquons notre sport. 3our nous aider intgrer nos obAectifs ducatifs, la fdration qubcoise du sport tudiant a cr un document, un code dt4ique lintention des ducateurs>entra$neurs qui est la base de notre implication. !t$i"ue de lentra#neur La ,dration qubcoise du sport tudiant fait la promotion de lt4ique sporti'e pour tous les participants aux acti'its de son rseau. ;on seulement, lentra$neur doit sassurer de faire respecter le code dt4ique du participant par ses Aoueurs, il doit galement prioriser le code dt4ique de lentra$neur et sen inspirer quotidiennement. L1:R8%F- #- :9F: S9; -;:&7T;-F& #F 39&: 1:F#87;: 37 - 37& 5

', -O."#/0) P)1*O..)''), ') 1)*P)-0 ") '2,03'40), ', 1)*PO.*,5/'/06, '2)*P1/0 *PO10/7 et '2/.0681/06.

L- &- 3-0: #- L7:RLU:-, 0- : 5 #abord le respecter et le traiter a'ec quit Isans gard au sexe, la race, au pa=s dorigine, au potentiel p4=sique, au statut socio>conomique ou toute autre conditionJ. Moir son panouissement total. :enir compte du d'eloppement de la personne Iet non du sport pratiquJ. 3ri'ilgier la russite scolaire des at4l(tes malgr les obAectifs sportifs fixs. Meiller sur sa sant lorsquil est bless et ne pas prcipiter son retour au Aeu. Vtre conscient de la pression qui p(se sur lui Iamis, cole, famille ...J.

L- 3&8: 39&:8,, 0- : 5 0onna$tre et respecter les r(gles crites et non crites de 'otre sport. &especter les dcisions des arbitres Isans Aamais mettre en doute leur intgritJ. assurer du plaisir de Aouer Ine pas surestimer le pou'oir de la 'ictoire ou de la dfaiteJ. &especter les at4l(tes, les entra$neurs et les partisans des autres quipes. &econna$tre dignement la performance de lad'ersaire dans la dfaite. 7ccepter la 'ictoire sans ridiculiser lad'ersaire.

L8;:1G&8:1, 0- :5 ,aire preu'e d4onntet en'ers tous et encourager 'os at4l(tes faire de mme. Ronorer 'os engagements Icrits et 'erbaux face aux at4l(tes et ltablissementJ. &efuser de gagner par des mo=ens illgaux.

L7 &- 39; 7S8L8:1, 0- :5 0ontribuer la'ancement de la profession par lc4ange de ses connaissances et de son exprience a'ec ses coll(gues et les tudiants. ,aire preu'e de courtoisie, de franc4ise et de respect en'ers ses coll(gues. assurer que lquipement et les installations sporti'es respectent le ni'eau de d'eloppement des at4l(tes et les principes de scurit. 8nformer les at4l(tes des dangers in4rents la pratique de 'otre sport. 8nformer les at4l(tes des dangers in4rents la consommation de boissons alcooliques ou de drogues.

L7 09;#F8:- 3-& 9;;-LL-, 0- :5 Ftiliser un langage sans inAure ni expression 'ulgaire. 3rendre conscience du pou'oir que dtient lentra$neur afin de respecter en totalit lintgrit p4=sique et mentale des at4l(tes. M4iculer limportance dune bonne condition p4=sique, en encourageant les at4l(tes tre en bonne forme p4=sique tout au long de lanne.

3roAeter une image qui refl(te les 'aleurs positi'es de 'otre sport et de lentra$neur.

Guide du participant
%articipation active de l"uipe la vie tudiante Le football est la premi(re acti'it sporti'e de lanne scolaire. 7'ec pr(s de 122 participants, lquipe reprsente une masse tudiante importante et d=namique qui nous permettra damener les autres tudiants simpliquer la 'ie tudiante de lcole. Lquipe de football de lcole secondaire 6asse=>Manier nest pas une entit spare de lcole, bien au contraire. 3articiper au football scolaire, cest saffic4er comme un tudiant du 6asse=> Manier fier de son sport, cest montrer son appartenance linstitution qui lui permet de 'i're cette exprience unique. Rgle dquipe intgre avec le code de vie deux choses indissociables et non ngociables -n participant au programme de football ltudiant>at4l(te accepte de se conformer aux r(gles dquipe. Les r(gles ne sont pas tablies simplement pour punir les participants. 8l sagit ici dinculquer des attitudes et 4abitudes de 'ie propre la 'ie en socit. I#iscipline, respect de soi et dautrui, sociabilit, dpassement de soi, etc.J &glements d"uipe ' L"uipe, () %&*+&*,!

Rgles gnrales
7. ;e manqueE aucune pratique et aucun matc4. S. ;e so=eE Aamais en retard la pratique et au matc4. 0. Mous de'eE 'o=ager a'ec lquipe lors des matc4s #. Mous tes en tout temps responsables de 'otre quipement. Mous de'eE la'oir a'ec 'ous c4aque pratique, c4aque matc4. -. Mous ne de'eE Aamais lancer 'otre quipement, utiliseE un langage abusif et 'ulgaire. ,. ;e Aamais argumenter a'ec les arbitres. G. ;e Aamais discuter a'ec les parents ou amis lors des matc4s. R. :oute consommation de drogue de boisson ou de tabac est formellement interdite. 8. ;e Aamais mettre lquipe dans une position embarrassante par 'os propos ou 'os actions. L. Mous de'eE 'ous impliquer 122Q dans toute acti'it de lquipe.

Drogation
7. Retard la pratique! si 'ous pr'o=eE tre en retard une pratique, 'ous de'eE personnellement contacter 6. #a'id :treault a'ant 1" 4 22 soit en personne ou par tlp4one. ;e passeE pas 'os messages par dautres Aoueurs sinon 'otre moti'ation sera considre comme nulle. S. "#$C%5 L7 -FL- &78 9; 39F& 67;%F-& F; 67:0R - : L7 67L7#8- G&7M- 9F L7L8:-6-;:.

0. &ratique! :oute demande pour tre excus de pratique doit tre faite au minimum !) 4eures a'ant la pratique. 6me si 'ous a'eE la possibilit, essa= de rduire au minimum 'os absences pour les sances dentra$nement. 'oublie( pas que nous pratiquons un sport dquipe qui demande la prsence de tous pour progresser vers notre qu)te dexcellence. Les absences moti'es sont5

6aladie &endeE>'ous c4eE le mdecin, le dentiste ou un autre professionnel de la sant &cupration -xamen de reprise Mo=age scolaire

Consquences
#. #bsence un match *non motiv+ 1. -xpulsion de lquipe ,. Retard au match *non motiv+ 1. ;on>participation pour 1 quart !. ;on>participation au matc4 ". -xpulsion de lquipe C. #bsence une &ratique *non motiv+ 1. ;on>participation pour 1 quart !. ;on>participation au matc4 ". -xpulsion de lquipe D. Retard une &ratique *non motiv+ 1. 12 sprints de 112 'erges !. 1* sprints de 112 'erges ". ;on>participation pour 1 quart ). -xpulsion de lquipe

Rglement divers

Les mesures disciplinaires donnes durant les eures de classe sappliquent automatiquement lquipe, et !otre cas sera !alu par la direction du programme.

ode dt$i"ue "n tant #ue participant du programme de football, mon comportement a un impact ma$eur sur mon sport, mes co#uipiers, mes adversaires, mes entra%neurs, mes partisans et sur moi&m'me. (e plus, en tant #ue membre de l)#uipe de football des (ragons, $)assume la responsabilit d)ambassadeur de mon cole. "#$R% &#R'$% () &R*GR#++% (% "**',#LL (%- (R#G*./)%-' R%-&%/'%R -*. 0'1$2)% -&*R'$3% 4 L%-&R$' -&*R'$", L% R%-&%/', L# ($G.$'0, L% &L#$-$R 5 L1*..%)R LESPRIT SPORTIF, CEST: Respecter les rgles du $eu. #ccepter les dcisions de l)arbitre. (montrer un esprit d)#uipe. #ider mes co#uipiers en difficult. #ccepter les erreurs de mes co#uipiers. +e mesurer un adversaire dans l)#uit. Refuser de gagner par des mo ens illgaux.

LE RESPECT, CEST: /onsidrer un adversaire comme indispensable pour $ouer. #gir a!ec courtoisie en tout temps et avec tous. )tiliser un langage prcis sans in6ure. &oursui!re mon engagement $us#u)au bout.

LA DIGNIT, CEST: /onser!er son sang7froid en tout temps. #ccepter la !ictoire sans ridiculiser l)ad!ersaire. #ccepter la dfaite si $e suis satisfait de l)effort accompli "t sa!oir reconna8tre la valeur de l)adversaire.

LE PLAISIR, CEST: *ouer pour s)amuser. +onsidrer la victoire et la dfaite comme une consquence du plaisir de $ouer. +onsidrer le dpassement personnel plus important #ue l)obtention d)une mdaille ou d)un trop,e. LHONNEUR, CEST : -e prsenter d)abord en tant #u)tre umain. .eprsenter son quipe, son institution et son association rgionale. 3 iculer les !aleurs du sport par c,acun de ses comportements. 9tre l)ambassadeur des valeurs du programme de football des (ragons.

S)- ,*+-S -i un lve ne peut assumer ad#uatement ces engagements, il devra se retirer ou faire face certaines sanctions imposes par son entra%neur, la direction gnrale ou le comit de discipline.
/ la premire offense au code d)t,i#ue / la deuxime offense au code d)t,i#ue / la troisime offense au code d)t,i#ue suspension pour une (0! partie. suspension pour deux (1! parties. expulsion de la ligue pour la balance de la saison et des c,ampionnats rgionaux de l)2.-".. 3mpossibilit de $ouer dans une autre #uipe ou dans un autre sport parrain par l)2.-". pour la balance de la saison.

e code dt$i"ue sappli"ue tant dans l"uipe "ue dans tous les sports scolaires. e code dt$i"ue est la base m.me de notre engagement sportif, et tous les ducateurs de l"uipe travailleront avec vous dans le but ultime de vous familiariser et assimiler ces valeurs.

/onclusion
0e document se 'eut un guide afin que tous ceux qui dcideront de participer ce magnifique proAet le fassent en pleine connaissance de cause et quainsi nous poursui'ions ensemble notre qute de russite. -n 'ous prsentant ce document, Ae sais pertinemment que certain trou'erons que la tHc4e est immense et quasi irralisable, cependant, ne 'aut>il pas la peine dessa= W Le dfis est de taille et est la mesure de nos ambitions. ac4eE quau sein dune quipe sporti'e les 'ictoires comme les c4ecs de c4acun sont 'cus solidairement. Moil une exprience enric4issante pour des Aeunes en formation qui, en outre, apprendront que le mrite 'ient a'ec leffort et que la discipline personnelle acquise leur ser'ira toute leur 'ie durant. -a victoire aime leffort.

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