Plan Anual de Trabajo 2012

2012
PLAN ANUAL DE TRABAJO
0.1.1
www.isthuando.edu.pe
Plan Anual de Trabajo 2012
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Dcada de la Educacin Inclusiva Ao de la consolidacin Econmica y Social del Per
Resolucin Directoral N 004-2012-DIESTPH

Huando, 10 de Enero del 2012 Visto el acta de fecha 09/ENE/2012 del Consejo Institucional del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando.
CONSIDERANDO:
Que, es poltica de la Direccin del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando, garantizar el normal desarrollo de las actividades tcnico pedaggicas y administrativas de la Institucin y cautelar la buena marcha de la gestin institucional a fin de garantizar el logro de los objetivos y metas trazadas, brindando un servicio de calidad oportuna y eficiente. Que, mediante Ley Nro. 29394 Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior, se regula el funcionamiento de los Institutos de Educacin Superior; mediante D.S. N 00594-ED, Reglamento General de Institutos y Escuelas Superiores Pblicos y Privados se reglamenta el quehacer de las Instituciones de Educacin Superior. Que, mediante la R.D. N 2935-2011-ED se aprueba las Orientaciones de Poltica y Normas para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el ao 2012 en los Institutos y Escuelas de Educacin Superior que desarrollen carreras tecnolgicas. Que, mediante R.M. N 1662-90-ED se aprueba el Proyecto de creacin del Instituto Superior Tecnolgico Huando y mediante R.D. N 344-2005-ED Se resuelve Revalidar la autorizacin de funcionamiento institucional con la carrera profesional de Agropecuaria. Estando a lo acordado por el Consejo Educativo del IEST Huando; de conformidad con la Ley N 28044 Ley General de Educacin, y sus modificatorias Ley N 28123 y Ley N 28302; Ley N 29394 Ley de Institutos y Escuelas de Educacin superior, D.S. N 005-94ED, Reglamento General de Institutos y Escuelas Superiores Pblicos y Privados, R.D. N 2935-2011-ED se aprueba las Orientaciones de Poltica y Normas para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el ao 2012 en los Institutos y Escuelas de Educacin Superior que desarrollen carreras tecnolgicas y en uso de las atribuciones conferidas, Resolucin Directoral Regional N 001660-2011
SE RESUELVE:
Artculo 1 APROBAR el Plan Anual de Trabajo del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando, el mismo que consta de XIV Captulos, el mismo que regir el presente ao Artculo 2 DISPONER su publicacin en la web institucional y su difusin entre todos los entes que conforman el IESTP Huando. Artculo 3 REMITIR copia del presente documento a la DRELP para su aprobacin y fines pertinentes. Regstrese y Comunquese
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CONTENIDO
I PRESENTACION II MARCO TEORICO 2.1 Bases Legales 2.1 Visin Regional 2.2 Visin Institucional 2.3 Misin Regional 2.4 Misin Institucional III DIAGNOSTICO SITUACIONAL 3.1 Identificacin de la institucin 3.2 Caractersticas del local 3.3 Perfil real de los alumnos 3.4 Rasgos ms saltantes del proceso curricular 3.4.1 Programa curricular 3.4.2 Metodologa 3.4.3 Evaluacin 3.4.4 Trabajo docente 3.4.5 Supervisin del trabajo docente 3.4.6 Cuadro de horas 3.5 Anlisis situacional (FODA) IV MATRIZ DE PLANIFICACION ESTRATEGICA 4.1 Descripcin de involucrados 4.2 Definicin del problema central, causas y efectos 4.3 Definicin del objetivo, medios y fines 4.4 Planteamiento de alternativas de solucin V OBJETIVOS 5.1 Objetivos Institucionales 5.2 Objetivo General (fin) 5.3 Objetivos estratgicos (propsitos) VI METAS 2011 6.1 De atencin 6.2 De infraestructura 6.3 De personal 6.4 De capacitacin 6.5 De supervisin 6.6 De Promocin educativa 6.7 Administrativas 6.8 Presupuesto VII POLITICAS Y ESTRATEGIAS 7.1 Propuesta pedaggica 7.2 Sistema de evaluacin pedaggica 7.3 Relacin Instituto Comunidad 7.4 Propuesta de gestin institucional 7.5 Gerencia VIII EVALUACION SUPERVISION Y MONITOREO 8.1 Monitoreo 8.2 Supervisin 8.3 Evaluacin 8.4 Secuencia lgica del plan anual de trabajo 03 04 04 10 10 10 10 11 11 11 12 12 12 12 13 13 13 13 14 22 23 25 30 34 43 43 43 43 44 44 44 44 45 45 45 45 46 47 48 51 51 51 52 54 54 54 54 55
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I.
PRESENTACION
El futuro se construye a partir del presente y este tiene la particularidad de ser muy cambiante. Entonces se hace imprescindible desarrollar capacidades de aprender con rapidez y desarrollar mtodos que permitan incorporar a los nuevos actores y nuevas condiciones del mercado que surgen, continua e imprevisiblemente con diferentes ideas, productos, necesidades y recursos. En este contexto, cuyo desafo central radica en lo imprevisible y lo no conocido, releva la estrategia como elemento imprescindible en la construccin del futuro, unindolo con el presente, orientando la creacin de nuevas posibilidades y presionando a la institucin y a las personas en esas posibilidades. Para el xito a travs del tiempo, las instituciones se preocupan centralmente en la identificacin de oportunidades, es decir, los factores externos que pueden ser aprovechados para el logro de los objetivos. Nuestro xito como institucin pasar por saber aprovechar las oportunidades pero tambin por desarrollar las potencialidades. Sin embargo, tambin es cierto que se deber identificar y neutralizar las causas externas que se oponen a nuestro accionar, es decir las amenazas, Adems es posible dejar alcanzar los objetivos debido al efecto de causas internas, las debilidades sobre las cuales ser preciso aplicar los esfuerzos con el fin de superarlas, haciendo para ello uso de nuestras fortalezas. El Plan Anual de Trabajo 2012 es un proceso mediante el cual quienes toman decisiones en el Instituto obtienen, procesan y analizan informacin pertinente, interna y externa, con el fin de evaluar la situacin presente de la institucin, as como el nivel de competitividad con el propsito de anticipar y decidir sobre el direccionamiento de la entidad hacia el futuro. Por lo cual ha sido lo ms participativa posible, de tal manera que todos los colaboradores se sientan comprometidos con los valores, la visin, la misin y los objetivos institucionales.
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II.
2.1
MARCO TEORICO
BASE LEGAL: El presente reglamento se sustenta en las siguientes normas: Propuestas Educativas en el mbito mundial a) Conferencia Mundial de Educacin Jomtien 1990
Qu y quienes son? Es una de las primeras conferencias mundiales de educacin, en ella los pases participantes definieron una visin sobre la educacin que aspiran alcanzar y asumieron compromisos para lograrlo en un plazo de 10 aos. Fue realizada en la ciudad de Jomtien (Tailandia), participaron 155 pases incluido el Per. Acuerdos arribados Los pases participantes de esta conferencia se comprometieron a aplicar polticas durante 10 aos que permitan el logro de objetivos estratgicos orientados por la siguiente visin: Todos los nios, jvenes y adultos tienen el derecho fundamental a una educacin de calidad que desarrolle sus talentos, mejore sus vidas y transforme sus sociedades.
b) Foro Mundial de Dakar. Declaracin de Educacin para Todos 2000

Qu y quienes son? Es un evento internacional sobre educacin que reuni a diversos pases para evaluar los avances logrados desde la conferencia de Jomtien y redefinir objetivos estratgicos y compromisos para alcanzar la visin que se plantearon hace 10 aos. Se llev a cabo en la ciudad de Dakar (Senegal) y reuni a 164 pases incluido el Per Acuerdos arribados Uno de los principales objetivos para el 2015 fue: Garantizar el acceso de jvenes y adultos a un aprendizaje equitativo y preparacin para la vida activa. Erradicar toda forma de inequidad de gnero en la enseanza.
c) Marco de la accin regional de educacin para todos en las Amricas 2000

Qu y quienes son? Reunidos en Santo Domingo los pases renuevan en el presente Marco de Accin Regional sus compromisos de educacin para todos a ser cumplidos en los prximos 15 aos. Acuerdos arribados Asegurar el acceso a la educacin de calidad a toda la poblacin enfatizando la atencin a las poblaciones en situaciones de vulnerabilidad. Adoptar y fortalecer el uso de tecnologas de informacin y comunicacin en la gestin de los sistemas educativos y en los procesos de enseanza aprendizaje. Fortalecer la capacidad de gestin en los niveles locales, regionales y nacionales.
d) Declaracin del Milenio

Qu y que se quiere? Se establece durante la Cumbre del Milenio, sede de las Naciones Unidas, asisten 189 Estados miembros, despus de debatir los problemas que aquejaban al mundo firmaron la Declaracin del Milenio. Objetivos del Milenio Erradicar la pobreza extrema y el hambre, es la mas ambiciosa de todos los objetivos. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente, se preocupa por tratar y aplicar temas como desarrollo sostenible.
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Propuestas Educativas en el mbito nacional a) Acuerdo Nacional 2002

Qu y quienes son? Se firm en Julio del 2002 con la participacin de organizaciones polticas, religiosas, sociedad civil y el Gobierno del Per. Es un pacto social elaborado entre representantes del Estado y la Sociedad Civil en el que se definen polticas de Estado que sern respetadas por todos los organismos internos para promover as el desarrollo sostenido del pas. Propuestas principales Define una serie de polticas de Estado exclusivas del Sector educacin a travs de los cuales se busca promover una educacin integral de calidad orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando los valores y buscando disminuir las brechas entre educacin urbana y rural, pblica y privada. Adems plantea revalorar el trabajo del maestro Peruano comprometindose a incrementar anualmente el presupuesto del sector hasta alcanzar al 6% del PBI.
b) Plan Nacional de Educacin para todos 2002

Qu y quienes son? Propuestas principales Es un acuerdo concertado entre diversas Fines y objetivos nacionales de la educacin. instituciones de la sociedad civil con el Calidad Educativa: Que asegure aprendizajes compromiso de realizar un conjunto de orientados al desarrollo humano, cuidado del acciones para apoyar los grandes medio ambiente, atencin a la diversidad y esfuerzos considerados por el sector equidad de gnero. educacin. Se inicia en el Foro Nacional Equidad educativa: Que permita superar las Educacin para Todos 2002. brechas originadas en la inequidad de gnero, discriminacin y otros factores de desigualdad.
c) Comisin de la Verdad y Reconciliacin

Qu es? Son recomendaciones que la Comisin de la Verdad y Reconciliacin Nacional consideran que debera orientar el sistema educativo peruano para evitar reproducir la violencia poltica que vivi nuestro pas en los ltimos aos. Recomendaciones Plantea recomendaciones para ser consideradas en una reforma educativa que asegure una educacin de calidad, promueva valores democrticos, el respeto a los derechos humanos y las diferencias de visiones actualizadas y complejas de la realidad Peruana.
d) Ley General de Educacin

Qu es? Qu aspiraciones tiene? Es una Ley que sita los Fines de la educacin. lineamientos generales que Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, rigen la educacin del pas, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y siendo parte del conjunto del religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su sistema educativo Peruano. identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y
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fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. Etapas del Sistema Educativo La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad. Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje. La Educacin Superior est destinada a la investigacin, creacin y difusin de conocimientos; a la proyeccin a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del pas. La Educacin Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formacin integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigacin e innovacin y forma profesionales en el ms alto nivel de especializacin y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnologa a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas. Para acceder a la Educacin Superior se requiere haber concluido los estudios correspondientes a la Educacin Bsica.
e) Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior

Qu es? Es una Ley que regula el funcionamiento de los Institutos y Escuelas de Educacin superior pblicos o privados, conducidos por personas naturales o jurdicas que forman parte de la educacin superior del sistema educativo nacional de acuerdo a lo establecido en la Ley General de Educacin. Qu aspiraciones tiene? Fines de la educacin Superior Contribuir permanentemente a la formacin integral de la persona en los aspectos socio educativo, cognitivo y fsico. Desarrollar las capacidades personales, profesionales, comunitarias y productivas de los estudiantes. Realizar investigacin cientfica e innovacin educativa, tecnolgica y artstica para el desarrollo humano y de la sociedad. Desarrollar competencias profesionales y tcnicas basadas en la eficiencia y la tica para el empleo y autoempleo, teniendo en cuenta los requerimientos del desarrollo sostenido en los mbitos nacional, regional y provincial, la diversidad nacional y la globalizacin. Objetivos de la Educacin Superior Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educandos hasta los ms altos niveles de competencia y formacin en la etapa de educacin superior. Formar profesionales calificados y tcnicos de acuerdo con las necesidades del mercado laboral para el desarrollo del pas, la regin y la provincia. Realizar actividades de extensin educativa orientadas a vincular el trabajo acadmico con las necesidades de los
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sectores econmicos, sociales y laborales que los requieran. Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales para desempearse con eficiencia y tica en el mercado laboral. Fomentar la creatividad y la innovacin para desarrollar un bien o un servicio, los procesos, los elementos y sus relaciones en una realidad concreta y la capacidad del ser humano de plantear alternativas novedosas de solucin a un problema. Fomentar una cultura productiva, visin empresarial y capacidad emprendedora para el trabajo.
Propuestas Educativas en el mbito regional a) Proyecto Educativo Regional Caral 2021

Qu es? Qu aspiraciones tiene? Es un instrumento orientador Objetivos del PER Caral 2021 de la poltica y gestin Educacin de buena calidad, inclusiva, innovadora y con educativa regional, nace con equidad, que desarrolla capacidades de los estudiantes la voluntad de convertir la con docentes bien preparados y la participacin activa de educacin en la Regin Lima la sociedad. en una prioridad que permita a Ciudadanos crticos, creativos, autnomos con slida los estudiantes el logro de los identidad cultural, con principios ticos, estticos y aprendizajes y contribuir as al morales, que valoran la biodiversidad y el medio desarrollo sostenible de la ambiente, comprometidos con el desarrollo local, regional regin. y nacional. Gestin descentralizada, participativa y transparente orientada a resultados y al logro de aprendizajes de los estudiantes. Educacin productiva y empresarial para el desarrollo sostenible de la regin. POLITICAS PARA EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA o Formar profesionales idneos calificados para el ejercicio de la docencia en instituciones educativas de educacin superior. o Educacin superior ligada a la formacin de estudiantes competentes y emprendedores con visin empresarial y el compromiso con el desarrollo local y regional. o Articular y adecuar la currcula de las carreras tcnicas y profesionales existentes as como generar nuevas carreras en funcin de la demanda del mercado laboral. o Proveer equipamiento y mejora de la infraestructura de las instituciones educativas superiores progresivamente.
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Propuestas Educativas en el mbito provincial a) Plan de Desarrollo Concertado 2008 2021 Provincia de Huaral
Qu es? Es un instrumento orientador de la poltica y gestin municipal de la provincia de Huaral. Qu aspiraciones tiene? 1er Eje Estratgico: Integracin territorial, desarrollo urbano y ambiental. o Integracin vial y portuaria o Desarrollo urbano y rural o Gestin ambiental y ecolgica 2do Eje Estratgico: Desarrollo econmico y empleo productivo. o Agro exportacin y tecnologa agrcola o Acuicultura y pecuaria o Promocin de la pequea y micro empresa. o Promocin y desarrollo del turismo 3er Eje Estratgico: Desarrollo social y cultural o Salud integral y nutricin o Educacin de calidad o Recreacin, cultura y deporte 4to Eje Estratgico: Desarrollo institucional con liderazgo, tica y gobernabilidad. o Fortalecimiento de capacidades y gestin local eficiente. o Desarrollo de organizaciones sociales o Desarrollo del liderazgo democrtico y solidario.
Normas Nacionales Constitucin Poltica del Per Ley N 28044, Ley General de Educacin Ley N29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior Ley N28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa. Ley N27050, Ley General de la Persona con Discapacidad. Ley N27178, Ley del Servicio Militar Ley N 27815, Ley de tica de la Funcin Pblica D.L. N 276, Ley de Bases de la Administracin Pblica. D.S. N009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. D.S N 004-2010-ED Reglamento de Ley 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior D.S.N009-2005-ED. Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. D.S.N018-2007-ED. Reglamento de la Ley N 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluacin Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa. D.S.N028-2007-ED.Reglamento de Gestin de Recursos Propios y Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Pblicas. R.M.N0025-2010-ED Normas para la Organizacin y Ejecucin del Proceso de Admisin a los Institutos y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgica. R.M.N023-2010-ED Plan de Adecuacin de los Institutos y Escuelas de Educacin Superior a lo Dispuesto en la ley N 29394. R.M. N 02-DIGEST. Aprueba normas que regulan la evaluacin Terico
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Prctico en los Institutos Superiores Tecnolgicos. R.M.N056-2004-ED.Manual de Registros de Ttulos Pedaggicos y Tecnolgicos Superiores Pedaggicos. R.V.N175-2003-ED.Normas para la Ejecucin del Proceso de Revalidacin, de Autorizacin de Funcionamiento de las Instituciones de Educacin Superior no Universitaria de Formacin Tecnolgica. R.V.M. N 193-88-ED Reglamento de Evaluacin Acadmica R.S.N001-2007-ED.Aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educacin que Queremos para el Per. R.D. N 776-88-ED. Normas de Evaluacin del Rendimiento Acadmico en los Institutos Tecnolgicos. R.D.N313-2005-ED.Aprueba la Directiva N 205-2005-UFP-DINESST. Disposiciones sobre la Inclusin de personas con discapacidad para el otorgamiento de becas en el proceso de Admisin de los Institutos Superiores Tecnolgicos Pblicos y Privados. R.D.N223-2006-ED.Aprueba el Desarrollo de Talleres de Computacin e Informtica e Idiomas. R.D.N0235-2010-ED. Autoriza a los Institutos de Educacin Superior Tecnolgica Pblicos a iniciar la Aplicacin del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica el ao 2010, en las Carreras Profesionales Tecnolgicas seleccionadas. RD N 208-2010-ED. Norma que Precisa exmenes de Admisin en los Institutos y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgicos y en los Instituto y Escuelas de Educacin Superior Pedaggica. R.D.N0279-2010-ED. Aprueba la Directiva N 023-2010DIGESUTP/DESTP. Normas para la Aplicacin del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tecnolgica en los Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos, Institutos Superiores de Educacin e Institutos de Educacin Superior Pedaggicos Autorizados R.J. N 0452-2010-ED, aprueba la Directiva N 022-2010-ME/SG-OGAUPER, Normas que Regulan el Proceso de Seleccin de Personal para cubrir mediante encargatura de Puesto y/o Funcin en Plazas Directivas y Jerrquicas de los institutos y Escuelas Nacionales de Educacin Superior Pblicos. Directiva N 185-2006-ME/SG-OGA-UPER. Proceso de contratacin de personal docente, administrativo y profesionales de salud en las Direcciones Regionales de Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local e Instituciones Educativas. Directiva N 009-2007-ME/SG-OGA-UPER. Normas y procedimientos para acceder a una plaza docente para contrato en educacin bsica, educacin tcnico productiva y educacin superior no universitaria en el periodo lectivo 2007. Directiva N 023-2010-DIGESUTP/DESTP. "Normas para la Aplicacin del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tecnolgica en los Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos, Institutos Superiores de Educacin e Institutos de Educacin Superior Pedaggicos Autorizados . R.D.N 2935-2011-ED Aprueban las Orientaciones de poltica y Normas Nacionales para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el ao 2012 en Institutos y Escuelas de Educacin Superior que desarrollan
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carreras tecnolgicas. Resolucin Ministerial No.0412-2010-ED del 23-12-2010 Se establecen periodos para que los Institutos Educacin Superior que desarrollan carreras tecnolgicas, puedan efectuar el respectivo examen de admisin R.D.N 0056-2008-ED Aprueba la Directiva N 030-2008-DIGESUTPDESTP, Normas para la implementacin y funcionamiento del sistema de seguimiento de egresados de los IESTP.
2.2 VISIN 2.2.1 VISIN REGIONAL
La Educacin en la Regin Lima Provincias al 2020, ser de calidad, acorde a las innovaciones y al mundo globalizado, en una sociedad democrtica, con profesionales competentes, aplicando los nuevos paradigmas educativos en el mbito regional a travs de sus instituciones educativas, formadora de nuevas generaciones de lderes con cultura de valores para la investigacin cientfica, la competitividad y productividad.
2.2.2 VISIN INSTITUCIONAL
La visin del Instituto Superior Tecnolgico Huando es: Ser una Institucin Educativa Lder en la formacin de profesionales tcnicos que dedicados a la innovacin tecnolgica contribuyan al desarrollo productivo empresarial de nuestra regin y el pas a travs de la promocin de alianzas estratgicas que les permitan insertarse con xito en el mercado laboral.
2.3 MISIN 2.3.1 MISIN REGIONAL
La Direccin Regional de Educacin de Lima Provincias, promueve una educacin integral con una mejora continua de los procesos de aprendizaje a travs del uso adecuado y responsable de tcnicas pedaggicas cientficas y culturales sustentadas en valores de honestidad responsabilidad de autoestima, solidaridad y amor al trabajo vinculados al deporte la ciencia y la tecnologa y formando ciudadanos con capacidad emprendedora y productiva en la agricultura, la ganadera, la pesca y la industria en general, fortaleciendo el turismo interno, capaces de afrontar con xitos los retos del mundo globalizado y de aportar a la construccin de una sociedad democrtica, justa, libre y solidaria
2.3.2 MISIN INSTITUCIONAL
Desde el punto de vista del personal del Instituto Superior Tecnolgico Huando, es la contribucin que hace la institucin a la sociedad en mediano y largo plazo. Es decir, el beneficio que la sociedad recibir por la existencia del Instituto. Nuestra misin: Somos una Institucin que promueve y otorga servicios educativos del nivel superior tecnolgico en la especialidad de Agropecuaria, acorde a los avances cientfico tecnolgicos, con calidad, honestidad, equidad y oportunidad para que participen todos los actores sociales de la localidad
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III. DIAGNOSTICO SITUACIONAL

3.1 IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN 3.1.1 DENOMINACIN: Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando. 3.1.2 UBICACIN: Lugar: Huando; Distrito: Huaral; Provincia: Huaral; Departamento: Lima 3.1.3 CREACIN: Fue creado mediante Resolucin Ministerial N 1662-90-ED en Lima, el 23 de Octubre de 1990, mediante el cual se aprueba el Proyecto de creacin del Instituto Superior Tecnolgico Huando. Fue revalidado con RD N 344-2005- para seguir ofertando la carrera profesional de Produccin Agropecuaria 3.1.4 ESPECIALIDAD: Produccin Agropecuaria (02 TURNOS) 3.1.5 POBLACIN ESTUDIANTIL Semestre I Ciclos III V T 56 57 209 02 02 06 Semestre II Ciclos IV VI T 53 54 175 02 02 06
Especialidad Agropecuaria 3.1.6 HORAS LECTIVAS Sem estre
Variable Alumnos Secciones I 96 02
II 68 02
MES
Agropecuaria Maana 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 350 Tarde 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 350 TOTAL 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 700
Abril Mayo Junio Julio Agosto Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre ANUAL
3.2 CARACTERSTICAS DEL LOCAL La especialidad de agropecuaria funciona con 03 ciclos en el turno maana, 03 ciclos turno tarde. El local est dado en segn convenio firmado entre el Ministerio de Educacin y la Cooperativa Agraria de Trabajadores Huando Ltda. 02 y actualmente se tiene una escritura pblica de donacin a la DRELP. Se cuenta con 03 aulas que han sido acondicionados regularmente con iluminacin pizarra y sillas. La infraestructura originalmente no ha sido
Semestre II
Semestre I
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diseada para funcionar como entidad educativa y fue construida en poca de la hacienda como parte de los graneros del mismo hace ms de 51 aos, tiene paredes de tapia revestidos con cemento, techo de kincha reforzada, vigas de madera, piso de cemento. Se cuenta con un rea destinada a las labores agrcolas, bsicamente hortalizas y viveros; asimismo se cuenta con galpones para crianza de cuyes, conejos, aves, ovinos, porcinos, etc. Tambin se cuenta con un laboratorio de crianza de insectos benficos tambin un laboratorio de fitopatologa y un terreno de cultivo en el que se hacen prcticas de asignaturas los cuales realmente son limitados. Se cuenta con servicios higinicos para docentes y alumnos, los mismos que se encuentran en mal estado de mantenimiento. Se requiere urgente mantenimiento de los techos de las aulas debido a que se encuentran en psimo estado y no han sido refaccionados desde su construccin en poca de la hacienda, por lo que ya se realiz un pedido a la DRELP para subsanar este problema. Se ha logrado conseguir un presupuesto de S/.7200,000 para la construccin de una infraestructura moderna, la cual se licitara el ao 2012.
3.3 PERFIL REAL DE LOS ALUMNOS La zona de donde provienen la mayora de los alumnos est entre la zona rural y urbana, de estrato socio econmico bajo. La mayora de alumnos trabajan en fundos, granjas, casas comerciales, etc., dentro de su especialidad. Bajo rendimiento acadmico y deficiente formacin bsica. Baja valoracin personal (autoestima) en la mayora de los casos. Poca bsqueda de superacin personal, salvo casos excepcionales. 3.4 RASGOS MAS SALTANTES DEL PROCESO PEDAGGICO 3.4.1 PROGRAMA CURRICULAR Se adaptan las currculas oficiales segn el criterio del equipo de docentes de cada rea, haciendo uso de la programacin del Nuevo Diseo Curricular Bsico en el caso de los alumnos de los primeros ciclos y del Diseo tradicional en el caso de los alumnos de los ciclos superiores. Son pocas las capacitaciones dirigidas a los docentes que permitan mejorar la elaboracin de la programacin curricular. No existe una secuencia lgica en la correlacin de asignaturas dentro del Nuevo Diseo Curricular Bsico. No existe coordinacin entre docentes de especialidad y docentes de cursos generales para la adecuacin de las estructuras curriculares. 3.4.2 METODOLOGA Se labora con trabajos grupales, y se ha tratado de implementar una metodologa activa, no en todos los casos satisfactorio, debido a que la mayora de docentes no tienen formacin pedaggica.
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3.4.6
Se cuenta con material didctico elaborado por los docentes, se tienen, equipos audiovisuales como televisor, VHS, Equipo multimedia, CDs, fichas, etc. Falta mejorar la capacitacin en aspectos relacionados a los instrumentos de evaluacin dentro del Diseo Curricular Bsico EVALUACIN Pocos docentes aplican la evaluacin diagnstica. Las evaluaciones generalmente se aplican al trmino de cada unidad formativa para las asignaturas del diseo tradicional, en el caso del Diseo Curricular Bsico se hace uso de la metodologa propia de este sistema. Se utilizan pruebas objetivas, orales, asignaciones, trabajos de investigacin, trabajos grupales, intervenciones en clases, etc. No se realiza un adecuado seguimiento al proceso de formacin. TRABAJO DOCENTE No se cumple con reportar los informes de las labores encomendadas, lo cual dificulta el trabajo administrativo. Alta participacin en reuniones de coordinacin, todos los docentes sienten la necesidad de elevar su perfil docente para identificarse mas con las necesidades de la institucin. Poca coordinacin entre docentes de especialidades para su programacin de actividades. Falta mejorar la iniciativa de los docentes para realizar sus actividades productivas. SUPERVISIN DEL TRABAJO DOCENTE Se realiza previo cronograma, generalmente est a cargo del jefe del Departamento de Formacin General, quien lamentablemente no tiene la formacin pedaggica para hacerlo de la mejor manera. Solo se realiza la observacin de clases. No se supervisa el trabajo administrativo. Pocas veces se evala la documentacin tcnico pedaggico. CUADRO DE HORAS 2011
PLAN DE ESTUDIOS H. No Lectivas TOTAL NMERO DE SECCIONES Por Ciclo SUB TOTAL H No Lect Total
CARRERA PROFESIONAL
CICLO
H. Lectivas
Simples Desdob. I III V 35 35 33 0 0 0
AGROPECUARIA
0 35 0 35 2 35 TOTAL
Diurno T/N 1 1 1 1 1 1
Desdob. H. (E) Lect.
70 70 66 206
0 0 4 04
70 70 70 210
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3.5 ANALISIS SITUACIONAL MATRIZ FODA ASPECTOS GESTIN ADMINISTRATIVA GESTIN INSTITUCIONAL GESTIN PEDAGGICA GESTIN PEDAGGICA GESTIN ADMINISTRATIVA GESTIN PEDAGGICA GESTIN PEDAGGICA VARIABLES PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO ORGANIZACIN INSTITUCIONAL DIVERSIFICACIN CURRICULAR SUPERVISIN INTERNA MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS CAPACITACIN INTERNA PRACTICAS PROFESIONALES
FORTALEZAS FORTALEZAS La institucin cuenta con docentes titulados y calificados de acuerdo al perfil profesional. Se cuenta con diversidad de profesionales de diferentes especialidades. Personal sensibilizado a mejorar. Hay un trabajo de equipo entre los docentes. Existencia de un organigrama funcional y nominal actualizado. Reglamento interno actualizado y bien difundido. Existencia del MOF (Manual de organizacin y funciones) actualizado. Existencia del plan curricular actualizado y acorde a la realidad. Contar con la flexibilidad institucional para la actualizacin de programas. Existen normas establecidas para realizar la supervisin interna. Los programas curriculares son elaborados por competencias. Se realizan supervisiones en cada ciclo acadmico. Existe disponibilidad de plumones, papelgrafos, muestrarios y pizarras acrlicas entre otros. Se dispone de PC, 03 proyector multimedia y CDS especializados. Existe mdulos de crianza y cultivos para las prcticas de curso. Anualmente se capacita a los docentes en el aspecto tcnico pedaggico y existe voluntad por capacitarse. Existe convenio con instituciones para capacitacin a alumnos y docentes Se encuentran establecidas las prcticas profesionales de acuerdo a las normas establecidas. Existe condiciones adecuadas para realizar prcticas dentro de la institucin. Existe convenios con instituciones pblicas y privadas. Hay seguimiento institucional a los practicantes.
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GESTIN ADMINISTRATIVA GESTIN PEDAGGICA
EQUIPAMIENTO
EVALUACIN
Contamos con laboratorio bsico. Contamos con mdulos de crianza de ovinos, porcino, cuyes, conejos, lombricultura, asimismo vivero de frutas, mdulo de hidropona y caracoles. Se cuenta con equipo de laboratorio. Se cuenta con registros auxiliares y oficiales. Existencia de un manual para la evaluacin de las prcticas profesionales. Se evala los procesos conceptuales, procedimientos y actitudinales. OPORTUNIDADES
ASPECTOS GESTIN ADMINISTRATIVA GESTIN INSTITUCIONAL GESTIN PEDAGGICA GESTIN PEDAGGICA GESTIN ADMINISTRATIVA GESTIN PEDAGGICA GESTIN PEDAGGICA GESTIN ADMINISTRATIVA
VARIABLES PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO ORGANIZACIN INSTITUCIONAL DIVERSIFICACIN CURRICULAR SUPERVISIN INTERNA MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS CAPACITACIN INTERNA PRACTICAS PROFESIONALES EQUIPAMIENTO E INFRAESTRUCTURA
OPORTUNIDADES Contamos con entidades pblicas y privadas cercanas que pueden brindar capacitaciones pedaggicas y administrativas. Incremento de plazas de docentes y administrativas mediante gestiones ante la DRELP. Contar con empresas afines que pueden aportar ideas para la diversificacin curricular. Gestiones para capacitaciones ante la DRELP u otras entidades, en temas puntuales sobre supervisin interna. Existen instituciones que nos facilitan publicaciones (libros y revistas). En la cercana existe acceso a Internet. La DREL y otras instituciones (donoso, Universidad Nacional Agraria La Molina, Valle Grande, SENASA) pueden ejecutar capacitaciones Tcnico Pedaggicas. Existe voluntad de instituciones para contar con practicantes. Los alumnos facilitan terreno de cultivo para prcticas del curso, se tienen convenios para prcticas con la UNALM, SENASA, Santa Patricia, San Fernando, entre otros. Existen instituciones que otorgan donaciones. Existen instituciones que otorgan equipos con sesin de uso.
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GESTIN PEDAGGICA
EVALUACIN
Se cuenta con un presupuesto asignado por Gobierno Regional para la construccin de nueva infraestructura En el medio externo existen capacitadores para realizar eventos sobre el manejo de los parmetros a tener en cuenta en la evaluacin. AMENAZAS
ASPECTOS GESTIN ADMINISTRATIVA GESTIN INSTITUCIONAL GESTIN PEDAGGICA GESTIN PEDAGGICA GESTIN ADMINISTRATIVA
VARIABLES PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO ORGANIZACIN INSTITUCIONAL DIVERSIFICACIN CURRICULAR SUPERVISIN EXTERNA MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS
AMENAZAS La DRELP no cumple con el pago del personal CAS acorde al contrato firmado Contrato de docentes solo por semestres y no en forma anual Cambios de poltica de gobierno que dejan inconcluso los programas curriculares No se cuenta con un Especialista en Educ. Superior en forma permanente Disminucin de los recursos para la adquisicin materiales por parte de la DRELP.
CAUSAS Poca previsin por parte de las autoridades de educacin Poca previsin por parte de las autoridades educativas. Mala poltica educativa. Falta de previsin por parte de la DREL. Bajo presupuesto en la para adquisicin de material educativo
EFECTOS DE IMPACTO Riesgo de robos por personas mal intencionadas. Poco tiempo para actualizar los planes curriculares. Baja calidad educativa.
ALT. DE SOLUCIN Coordinar con las autoridades educativas para racionalizacin de personal. Solicitar apoyo al personal contratado. Trabajar planes curriculares alternos acordes a la realidad.
Malas supervisiones y Capacitar al personal sobre malestar en los aspectos de supervisin. docentes. Desabastecimiento de material para las labores acadmicas en el IEST. Elaboracin de medios y materiales con productos de la zona.
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GESTIN PEDAGGICA
CAPACITACIN INTERNA
GESTIN PEDAGGICA
PRACTICAS PROFESIONALES
En la DREL no hay especialista en educacin agropecuaria para capacitar en temas agrarios. No renovacin de convenios del IEST con entidades pblicas y privadas
Mala seleccin de personal por parte de las autoridades educativas. Desconfianza
Desconocimiento de normas y metodologas del nivel. Los alumnos no tienen donde realizar sus prcticas profesionales y tampoco culminaran sus horas totales de prcticas. Deficiencias en el desarrollo acadmico.
Auto implementaciones internas.
Fortalecer las alianzas estratgicas con instituciones afines.
GESTIN ADMINISTRATIVA GESTIN PEDAGGICA
EQUIPAMIENTO
EVALUACIN
No asignacin de presupuesto para la adquisicin de equipos por parte de la DRELP. Cambio de polticas de gobierno en el aspecto de evaluacin.
Falta de equidad en la asignacin de recursos. Malas polticas estatales.
Gestionar el financiamiento para los proyectos institucionales. de
Bajo nivel de nuestros Manejar planes estad. contingencia.
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DEBILIDADES ASPECTOS VARIABLES

DEBILIDADES
Poca capacitacin en el rea pedaggica por parte de la DREL. Falta inculcar valores en los docentes y alumnos. No se cuenta con plazas CAP, para personal de administrativo. Inestabilidad de docentes contratados, del Director y del personal administrativo.
CAUSAS
Falta de programacin y desinters por parte de los docentes. Desinters de los docentes. Falta de presupuesto de la DRELP. No se cuenta con un Director Nombrado.
EFECTOS DE IMPACTO
Mala formacin de los alumnos. Alumnos con poca prctica de valores. Inseguridad de los bienes en el IST. Discontinuidad de los proyectos.
ALT. DE SOLUCIN
Planificar un adecuado programa de capacitacin pedaggica. Promover charlas sobre educacin en valores. Gestionar plazas de personal mediante la DRELP. Coordinaciones con el Gobierno Regional.
GESTIN ADMINISTRATIVA
PERSONAL DOCENTE
GESTIN INSTITUCIONAL
ORGANIZACIN INSTITUCIONAL
No se cuenta con plazas No se cuenta con CAP. presupuesto de la DRELP.

Se requiere diversificar algunas asignaturas en el NDCB No se cuenta con un diagnstico de necesidades de los usuarios (empresas) Plan curricular propuesto por el MINEDU no acorde a la realidad. No contar con un plan previamente diseado para tal fin.
Inestabilidad del personal encargado nominalmente.

Baja calidad de conocimientos dirigidos a los alumnos.
Gestionar plazas de jefaturas ante la DRELP.

Actualizacin, diversificacin y aplicacin de una estructura curricular coherente a la realidad.
GESTIN PEDAGGICA
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
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GESTIN PEDAGGICA SUPERVISIN INTERNA
GESTIN ADMINISTRATIVA MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
GESTIN PEDAGGICA CAPACITACIN INTERNA Y EXTERNA
Falta capacitacin del docente en los tems de supervisin. Incumplimiento de las fechas programadas para la supervisin. No todos los profesores conocen el uso adecuado: PC, pizarra acrlica, proyector multimedia. No hay una persona exclusiva para atencin en la biblioteca. Los docentes y alumnos no devuelven oportunamente los libros. No se dispone de ambiente para guardar las lminas y muestras. No se aprovecha la capacidad de empresas relacionadas a la actividad
Capacitar al personal Desconocimiento Descontento de los de normas del nivel docentes y resultados docente en acciones de no acordes a la supervisin y monitoreo para superior. estar vigilantes en forma Poca previsin por realidad. permanente. parte de los responsables. Gestiones ante la Poca capacitacin Mal uso de los superioridad para conseguir en el uso de bienes una plaza para un personal medios y institucionales y materiales posibles deterioros. administrativo. educativos. Prdidas de libros y No se cuenta con otros materiales. presupuesto para contrato personal. Hacinamiento de No existe personal alumnos en una sola permanente rea. responsable en biblioteca.
Desconocimiento de las actividades que realizan otras empresas
Prdida de oportunidades de capacitacin. Docentes no actualizados en
Identificar y contactar entidades que brindan capacitaciones afines a la carrera, e iniciar el programa de sensibilizacin en
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GESTIN PEDAGGICA
PRACTICAS PROFESIONALES
GESTIN ADMINISTRATIVA
EQUIPAMIENTO E INFRAESTRUCTURA
agropecuaria. Existe desinters de los estudiantes para asistir a eventos de capacitacin. Escaso cumplimiento del plan de capacitacin al docente en la parte tcnico pedaggico. No se cuenta con terreno para cultivo suficiente. No tenemos un inventario de empresas agropecuarias que cubre las necesidades para las prcticas. No se cuenta con grabador de VHS a DVD, fotocopiadora, cmara fotogrfica digital profesional, teodolito, GPS, cisterna de agua, zapapicos y
agropecuarias. Poca motivacin. Escasa identificacin con la institucin.
tecnologas. Incumplimiento de los planes de trabajo.
docentes para aprovechar estas oportunidades.
Poca previsin de los creadores del IST. No se cuenta con un plan adecuado para tal fin.
Pocos centros de prcticas para los alumnos. No se aprovecha las oportunidades que brindan otras empresas afines.
Convenios con los alumnos para realizar prcticas en sus fundos. Identificar empresas que puedan brindar apoyo al IST.
Escaso presupuesto por recursos directamente recaudados. Gestiones no eficaces para
No contar con medios y materiales educativos importantes para el IEST. Se pierden
Realizar actividades para fondos institucionales. Gestionar la pronta estatizacin de la institucin y la donacin del terreno del IEST.
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esmeril.
GESTIN PEDAGGICA
EVALUACIN
Escasa capacitacin en el uso de indicadores para la evaluacin. Incumplimiento del manual para la evaluacin de la prct.
concluir el oportunidades proceso de para recibir estatizacin y de donaciones y de donacin del construccin de terreno. local nuevo Desconocimiento del Docentes reglamento del nivel descontentos y malos superior. indicadores de evaluacin.
Capacitar al personal docentes en citerior de evolucin.
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IV. MATRIZ DE PLANIFICACION ESTRATEGICA

Cuadro de Matriz de los Involucrados GRUPO INTERESES INVOLUCRADO
GOBIERNO REGIONAL DE LIMA PROVINCIAS Prestar eficientes servicios pblicos y administrar recursos en funcin a los objetivos destinados a mejorar la calidad de vida de la poblacin de la regin. Promover la educacin y cultura, asegurar los servicios educativos en su jurisdiccin, convocando la participacin de los diferentes actores sociales. Brindar y otorgar adecuados servicios educativos acorde con los avances cientficos tecnolgicos, con calidad humana y participacin en el entorno social. Contar con la prestacin de un adecuado servicio que forme ciudadanos con calidad humana y profesional acorde a las exigencias del mercado laboral.
PROBLEMAS
ESTRATEGIAS
CONFLICTOS
Inadecuadas condiciones Desarrollar acciones para prestar el servicio de planificadas para brindar el educacin superior servicio educativo en tecnolgico Educacin Superior Tecnolgico Los IESTP son marginados limitndoles recursos y programas lo que no les permite brindar una educacin de calidad Inadecuadas condiciones para realizar las actividades administrativas y de docencia en la institucin. Inadecuadas condiciones para el adecuado desenvolvimiento acadmico del estudiante.
DRELP
PERSONAL DEL I.E.S.T.P. HUANDO
Coordinar con los actores educativos para contar con recursos que permitan mejorar la calidad educativa en el nivel superior tecnolgico. Asegurar recursos que le Coordinaciones con el permita la prestacin Gobierno Regional para adecuada de servicios asignar recursos que le educativos en educacin permita el desarrollo del superior tecnolgica. plan. Contribuir con los Con las instituciones requerimientos por parte de involucradas para la pronta las instituciones involucradas realizacin y cumplimento para lograr el cumplimiento del presente plan. del presente plan.
ESTUDIANTES DEL I.E.S.T.P. HUANDO
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4.1 DESCRIPCION DE LOS INVOLUCRADOS En el desarrollo del Plan Anual de Trabajo juega un rol importante la participacin de ciertos agentes. Es as que se identifica a las entidades cuyo inters en torno al proyecto es representativo en el desarrollo del proyecto. Esta participacin de las entidades involucradas gira en funcin de la problemtica que se va abordar, tratndose de desarrollar una imagen general de la poblacin a la cual se va dirigir el proyecto. As se identifica sus intereses, que propicia que las expectativas sean distintas; y sus debilidades, las que podra presentarse al momento de establecerse la solucin al problema desde el punto de vista social. Para el planteamiento del problema y en la formulacin de las alternativas de solucin, participaron los intereses, problemas, conflictos y potencialidades recogidas a travs de entrevistas a los siguientes involucrados: Gobierno Regional de Lima Provincias. Direccin Regional de Educacin de Lima Provincias (DRELP). Autoridades, personal docente y administrativo del Instituto Superior Tecnolgico Pblico Huando. Estudiantes del Instituto Superior Tecnolgico Pblico Huando. Poblacin de la provincia Huaral y parte de la zona del Norte Chico.
4.1.1 Gobierno Regional de Lima Provincias Los gobiernos regionales son entidades bsicas de la organizacin territorial del Estado y canales inmediatos de participacin vecinal en los asuntos pblicos, que institucionalizan y gestionan con autonoma los intereses propios de las correspondientes colectividades; siendo elementos esenciales del gobierno regional, el territorio, la poblacin y la organizacin. El inters del Gobierno Regional de Lima Provincias es lograr el desarrollo integral de la personas en la regin. Asimismo en este caso busca alcanzar el desarrollo integral de sus habitantes. Una problemtica existente percibida por las autoridades es la situacin actual de la Educacin en la Regin; tanto bsica como superior. Por lo cual se hace creciente la demanda por adecuadas condiciones en el brindado de servicios educativos. Dentro de este mbito la Regin Lima ve la necesidad de mejorar la prestacin del servicio de educacin Superior no universitaria. Siendo su inters la calidad del brindado de estos servicios, en especial del nico Instituto Tecnolgico Pblico la Provincia, por cuanto aporta al desarrollo social, cultural y econmico de la localidad debido a que Huaral es considerada Capital de la Agricultura Peruana, teniendo gran significancia una adecuada formacin de profesionales que eleven la calidad de los productos que desde Huaral se exportan para el mundo entero. 4.1.2 Direccin Regional de Educacin de Lima Provincias (DRELP) La Direccin Regional de Educacin de Lima Provincias es un rgano especializado del Gobierno Regional de Lima responsable del servicio
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educativo en el mbito de su respectiva circunscripcin territorial. Tiene relacin tcnico-normativa con el Ministerio de Educacin. Promueve la educacin, la cultura, el deporte, la recreacin, la ciencia y la tecnologa. Asegura los servicios educativos y los programas de atencin integral con calidad y equidad en su mbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las UGEL, Institutos; y a su vez convoca la participacin de los diferentes actores sociales. La DRELP tiene bajo su jurisdiccin al Instituto Superior Tecnolgico Huando; por lo cual tambin es de su inters el mejorar las condiciones del prestado de su servicio. As mismo el Instituto est supeditado a la supervisin y evaluacin de la DRELP 4.1.3 Autoridades, personal docente y administrativo del Instituto Superior Tecnolgico Pblico Huando. La Sede del Instituto es la ciudad de Huaral; como agentes en quienes recae con mayor peso la responsabilidad de la operacin del Instituto tenemos en primer lugar a las autoridades del Instituto, luego a personal docente y administrativo, actualmente se cuenta con una sola especialidad, de Produccin Agropecuaria. Entre las autoridades tenemos al Director, el cual es la principal autoridad responsable de la Direccin del Instituto, de su administracin y operacin, el cual delega y coordina las labores con los dems partcipes del Instituto; adems de ser el Representante del Instituto ante la Sociedad. El personal docente y administrativo est comprometido con la labor del Instituto Tecnolgico, debido a que a pesar de los limitados recursos, tratan de optimizar el uso de estos; el problema sobre las inadecuadas condiciones en las que est el instituto es algo que viene ocurriendo ao tras ao. Los docentes incluso han tratado de adaptar los contenidos curriculares de los cursos, frente a los requerimientos del mercado laboral frente a las especialidades agropecuarias, implementado proyectos acadmicos con sus alumnos y brindando capacitacin a otros docentes en el tema agropecuario. Del mismo modo el personal administrativo, que es reducido, desempea sus labores optimizando los materiales administrativos con los que cuentan. Frente a todo esto el malestar en la realizacin de sus funciones es notorio. 4.1.4 Estudiantes del Instituto Superior Tecnolgico Pblico Huando. Los estudiantes del Instituto Superior Tecnolgico Pblico Huando, son considerados como los mejores prospectos en lo que respecta a la actividad agropecuaria. Puesto que es el nico Instituto Superior Pblico de la ciudad de Huaral. El mercado laboral local tiene preferencia por los estudiantes del Instituto, pues la demanda por practicantes en actividades agropecuarias tiene en primer lugar a estos, incluso tanto son las
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preferencias que hay dficit de estudiantes que estn disponibles para practicar. Los estudiantes son los partcipes directos del proyecto, ellos son los mayores expuestos a la necesidad de contar con un instituto que tenga las suficientes condiciones para el brindado adecuado de sus carreras tcnicas. La incomodidad y preocupacin de los estos es notorio, pese a esto se las ingenian para optimizar los materiales que se les brindan; y tratar de desempear adecuadamente sus actividades acadmicas. Del anlisis realizado a las entrevistas aplicadas, se ha podido establecer que existe una convergencia de intereses en el personal directivo y docente que presta sus servicios en las instalaciones del I.E.S.T.P. Huando, habindose manifestado como inters principal la construccin y mejoramiento para el funcionamiento de las labores educativas del Instituto, a fin de brindar mayores comodidades a los profesores y estudiantes del Instituto. Asimismo se tiene necesidad de mejorar la capacitacin del personal docente con la consecuente calidad de transmisin de conocimientos y un adecuado financiamiento y funcionamiento de los proyectos productivos con que cuenta la institucin. Asimismo, existe un comn denominador que estara limitando la prestacin eficiente de los servicios educativos tales como mobiliario, equipos y medios de trabajo que resultan inadecuados e insuficientes. La poblacin de Huaral urge con contar con un desarrollo en Educacin Tecnolgica Superior; especialmente en la carrera tecnolgica agropecuaria, debido a que Huaral es una zona potencialmente agropecuaria. Otra poblacin que por sus caractersticas similares agrcolas son los que conforman parte de la zona del Norte chico como son Santa Rosa, Huacho, Paramonga, Barranca; incluso parte de la poblacin de Huaraz Ancash. La importancia de la demanda de esta especialidad radica en los requerimientos del mercado laboral de las actividades agropecuarias de las zonas mencionadas; siendo as una atractiva opcin para seguir dicha especialidad. De donde la importancia de un adecuado brindado de esta carrera tcnica en el mbito de influencia mencionado 4.2 DEFINICIN DEL PROBLEMA CENTRAL, CAUSAS Y EFECTOS 4.2.1 Definicin del Problema Central La problemtica del Plan se centra en el mejorar las condiciones del servicio prestado en educacin superior tecnolgica del ISTP Huando en la Provincia Huaral. Del diagnstico de la situacin actual se permite identificar por lo tanto que el problema central se define como: LIMITADA PRESTACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLGICO HUANDO EN LA PROVINCIA DE HUARAL .
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4.2.2
Identificacin de las causas del problema principal Las principales causas directas son las siguientes: Causa directa 1 : Infraestructura obsoleta e inadecuada Del diagnstico resalta una gran deficiencia en cuanto a la infraestructura presente que afecta al funcionamiento del instituto; la cual se expresa en inadecuados ambientes educativos y de una inadecuada integracin de los ambientes de forma funcionaltcnica para las labores acadmicas y administrativas; la infraestructura es una construccin que data de los aos 1960 construida entonces por la ex hacienda Huando. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son: Causa indirecta 1.1:Disminuido inters por dotar de presupuesto propio para una nueva edificacin Una causa indirecta que genera contar con infraestructura obsoleta e inadecuada es el bajo inters de los involucrados en dotar de presupuesto adecuado que permita contar con una infraestructura adecuada. Causa directa 2: Poca disponibilidad de terrenos para prcticas Otra causa directa de la limitada prestacin del servicio, es la poca disponibilidad de terrenos para prcticas que no permite un adecuado funcionamiento del instituto. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son: Causa indirecta 2.1: Disminuido inters para dotar de presupuesto para adquisicin de terreno Un problema que incide principalmente a las actividades acadmicas asociadas a la poca disponibilidad de terrenos es tambin el poco inters que prestan a este aspecto los involucrados tanto a nivel de la institucin como a nivel de las autoridades del nivel superior.. Causa directa 3 Limitada capacidad logstica Otra causa directa de la Limitada prestacin del servicio, es la limitada capacidad logstica que no permite tener los recursos necesarios para un adecuado funcionamiento de la institucin tanto en los aspectos tcnico pedaggicos como administrativos e institucionales. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son: Causa indirecta 3.1: Insuficiente asignacin de equipamiento, mobiliario, etc. Un problema que incide
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principalmente a las actividades acadmicas asociadas a la limitada capacidad logstica que no permite tener la logstica necesaria como para brindar una educacin de calidad. Causa indirecta 3.2: Insuficiente captacin de recursos propios por no tener proyectos productivos Una causa limitada capacidad logstica es la poca captacin de recursos propios tanto en matriculas, puesto que no se cobran pensiones mensuales, como en captacin de recursos por actividades productivas al no contar con terrenos que permitan el ingreso por cosechas y el manejo de especies domsticas. Causa directa 4 Limitada capacidad pedaggica Tambin es causa directa de la Limitada prestacin del servicio educativo, la limitada capacidad en cuanto a pedagoga puesto que la mayora de docentes son de carreras liberales.. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son: Causa indirecta 4.1: Disminuido sistema de capacitacin docente Un problema que incide en las actividades acadmicas en lo que se refiere a la parte pedaggica es el limitado sistema de capacitacin docente puesto que no se cuenta con presupuesto para poder mejorar el nivel pedaggico de los profesores en cuanto a la metodologa y evaluacin dentro del nuevo diseo curricular bsico, los pocos eventos de capacitacin pedaggica no son suficientes. Causa indirecta 4.2: Escaso inters por el trabajo equipo Lamentablemente como toda entidad estatal el presupuesto con que cuenta la institucin para gestionar y ejecutar eventos que tengan que ver con la mejora y el cambio de actitud del personal son reducidos, existe poco inters por el trabajo en equipo, por lo que se hace necesario mejorar esa actitud. Causa directa 5 Poca oferta de especialidades educativas Tambin es causa directa de la Limitada prestacin del servicio educativo, la poca oferta de carreras profesionales. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son: Causa indirecta 5.1: Escaso inters para gestionar la creacin de nuevas carreras profesionales Un problema que incide en la poca oferta de especialidades es el poco y casi nulo inters que existe por parte de la DRELP y del personal del propio instituto para gestionar la creacin de nuevas carreras profesionales en la institucin, por lo que actualmente se cuenta con solo una carrera profesional y no se cuenta con
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un abanico de posibilidades de estudios para los egresados de secundaria. 4.2.3 Identificacin de los efectos del Problema Principal Los efectos producto del problema central presente en el instituto, que aquejan al rendimiento de los alumnos y al desenvolvimiento de los dems actores estn reflejados en: El rendimiento de los alumnos, el desenvolvimiento del personal que labora y de las exigencias de las empresas locales. Los principales efectos son los siguientes: Efecto directo 1: Limitado rendimiento de egresados en las empresas El desempeo de los estudiantes tanto cuando hacen sus prcticas o cuando egresan del instituto, se ve limitada debido a poca practica de algunos conocimientos, debido a limitaciones de equipos, materiales, infraestructura y otros componentes en su periodo de enseanza en el instituto; generando as que le tome tiempo aprender y adaptarse. Este efecto directo genera el siguiente efecto indirecto: Efecto indirecto 1.1: Bajo nivel de competitividad Las limitaciones de desempeo laboral genera que un bajo rendimiento en sus actividades; por esto su competitividad en el mercado se ve limitada. Efecto directo 2: Disminucin del rendimiento acadmico de los estudiantes Segn el diagnstico se evalu el comportamiento del rendimiento acadmicos va por promedio ponderado de los estudiantes, de donde se observ que en determinado momento dicho rendimiento disminuye en los ciclos intermedios, ciclos donde el estudiante necesita profundizar sus conocimientos acompaado de los recursos pertinentes. Efecto indirecto2.1: Disminucin del nivel educativo De los efectos mencionados derivan a socavar en el nivel de la calidad educativa del IESTP Huando.
Todos estos factores traen como consecuencia como efecto Final: DISMINUIDA LA CREDIBILIDAD DEL MERCADO LABORAL EN EL IESTP HUANDO
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RBOL DE CAUSAS
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4.3
DEFINICIN DEL OBJETIVO DEL PLAN, MEDIOS Y FINES En base al problema central identificado, el cual se encuentra en estado negativo, se ha procedido en cambiarlo al estado positivo obteniendo lo siguiente:
PROBLEMA
Limitada prestacin de servicios educativos del IESTP Huando 4.3.1
Elevada prestacin de servicios educativos del IESTP Huando
OBJETIVO
Definicin del Objetivo Central Concretizando correctamente lo expuesto anteriormente el objetivo del presente Plan se centra en ELEVAR LA CALIDAD DE PRESTACIN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO HUANDO. Esto implica resolver los problemas de las deficiencias existentes respecto al servicio educativo del IESTP Huando. Para lograr este objetivo, se cuenta con medios de primer nivel y de segundo nivel. Identificacin de los Medios Medio Directo 1: Infraestructura moderna y acorde para el funcionamiento del IESTP: Para tener una eficiente prestacin del servicio educativo en el instituto, se debe contar con una adecuada infraestructura; para lo cual se hace necesario tener amplios y adecuados ambientes educativos; y adems contar con una adecuada integracin de los ambientes de forma funcionaltcnica para las labores acadmicas y administrativas. Este medio directo genera el siguiente medio de segundo nivel: Medio Indirecto 1.1: Elevado inters por dotar de presupuesto propio para concretizar la construccin de una nueva infraestructura. Para poder contar con una adecuada infraestructura que nos permita lograr el adecuado funcionamiento del instituto, se lograr el compromiso de las autoridades para operativizar el presupuesto e iniciar la construccin de la infraestructura que requiere la institucin la cual debe tener una adecuada integracin de los ambientes de forma funcional-tcnica para las labores acadmicas y administrativas que permitan el funcionamiento funcional-tcnico del instituto, lo cual es producto de una adecuada distribucin que permitan facilidades en las actividades dentro de la institucin. Medio Directo 2: Disponibilidad de terrenos para prcticas: Otro punto importante para lograr una adecuada prestacin del servicio, es contar con la suficiente disponibilidad de terrenos de prcticas para un adecuado funcionamiento del instituto. Este medio de directo genera el siguiente medio de segundo nivel:
4.3.2
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Medio indirecto 2.1: Elevado inters para dotar de presupuesto para la adquisicin de terrenos. Para lograr la suficiente disponibilidad de terrenos para prcticas y lograr un adecuado funcionamiento del instituto, se necesita sensibilizar y concientizar a las autoridades del nivel superior y el compromiso del personal del mismo instituto para gestionar dicho presupuesto o gestar el apoyo de diferentes instituciones. Medio directo 3: Suficiente capacidad logstica: Otro punto importante para lograr una elevada prestacin del servicio educativo es contar con los medios logsticos suficientes que permita un adecuado desenvolvimiento administrativo y pedaggico. Este medio directo genera el siguiente medio de segundo nivel: Medio indirecto 3.2: Suficiente asignacin de equipamiento, mobiliario, etc.. Para lograr elevar la capacidad logstica se necesita gestionar ante la superioridad la asignacin de los recursos logsticos necesarios para el adecuado funcionamiento institucional. Medio indirecto 3.3 Mejorado el nivel de captacin de recursos propios con proyectos productivos . No se puede contar con la suficiente capacidad logstica si no se cuenta con un sistema adecuado de captacin de recursos propios tanto en matriculas y otros, as como en la ejecucin de proyectos productivos. Medio directo 4: Elevada capacidad pedaggica: Otro punto importante para lograr una elevada prestacin del servicio educativo es mejorar la calidad de la transmisin de conocimientos en el proceso de enseanza aprendizaje Este medio directo genera los siguientes medios de segundo nivel: Medio indirecto 4.1: Sistema de capacitacin docente adecuado. Para lograr mejorar la capacidad pedaggica es urgente contar con un adecuado plan de capacitacin con el presupuesto necesario que permita operativizar eventos significativos para mejorar el aspecto pedaggico de los profesionales tanto en metodologa, en evaluacin como en uso de instrumentos evaluadores. Del mismo modo se hace necesario elevar sus conocimientos en aspectos tcnicos de su especialidad. Medio indirecto 4.2: Mejorado el inters por el trabajo en equipo. No se elevar la capacidad pedaggica de los docentes si no se mejora el inters de los involucrados para el trabajo en equipo, el mismo que permitir lograr la consecucin de los objetivos trazados.
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Medio directo 5: Elevada oferta en especialidades educativas: Otro punto importante para lograr una elevada prestacin del servicio educativo es contar con una mejor oferta de especialidades profesionales. Este medio directo genera el siguiente medio de segundo nivel: Medio indirecto 5.1: Gran inters para gestionar la creacin de nuevas carreras profesionales . Para lograr mejorar la oferta de especialidades educativas es prioritario genera el inters de todos los involucrados en nuestro sistema educativo regional y local para concretizar la creacin de 2 nuevas carreras..
4.3.3
Identificacin de los Fines El Objetivo central del Plan, es conseguir ELEVAR LA CALIDAD DE PRESTACIN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO HUANDO EN LA PROVINCIA DE HUARAL, el cual origina los siguientes fines: Fin Directo 1: Elevado rendimiento de los egresados en las empresas El lograr una eficiente prestacin del servicio, generar que se mejore el rendimiento del egresado en su centro de labores, logrando desenvolverse rpidamente y aplicando con seguridad los conocimientos aprendidos. De este fin se deriva el siguiente fin indirecto: Fin indirecto 1.1: Mejorado el nivel de competitividad. El mejor desempeo de los egresados, genera un ambiente laboral equilibrado en las diferentes actividades, expresndose en ganar competitividad en el mercado laboral. Fin directo 2: Mejora del rendimiento acadmico de los estudiantes. La mejor prestacin del servicio genera un ambiente adecuado tanto para los estudiantes, los cuales se tienen una mejor motivacin para realizar sus actividades acadmicas, mejorando su desempeo. Fin directo 2.1: Elevado nivel educativo tecnolgico agropecuario Las mejoras en la prestacin del servicio de educacin tecnolgica agropecuaria, genera que se mejoren las condiciones en que se encuentra el nivel educativo tecnolgico agropecuario en la provincia. Todos estos fines traen como consecuencia como Fin ltimo: ELEVAR LA CREDIBILIDAD DE LA POBLACION EN EL IESTP HUANDO
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ARBOL DE OBJETIVOS
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4.4
PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN 4.4.1 Relacin de los medios fundamentales. El Planteamiento para hallar las Alternativas, ser el de utilizar las combinaciones de las acciones de aquellos medios fundamentales que sean imprescindibles, mutuamente excluyentes e independientes . Del anlisis del problema se derivaron en la realizacin de los siguientes medios: Elevado inters por dotar de presupuesto propio para una nueva edificacin. Elevado inters para dotar de presupuesto para la adquisicin de terrenos. Suficiente asignacin de equipamiento, mobiliario, etc. Mejorado el nivel de captacin de recursos propios con proyectos productivos. Sistema de capacitacin docente adecuado Mejorado el inters por el trabajo en equipo Gran inters para gestionar la creacin de nuevas carreras. 4.4.2 Clasificacin de los Medios Fundamentales y su relacin: De las combinaciones de las acciones de cada uno tendrn que formar parte de cada alternativa a presentar. En el presente Plan todos los Medios Fundamentales que se han hallado, se consideran Imprescindibles. Por tanto, las combinaciones de las acciones de cada uno tendrn que formar parte de cada alternativa a presentar. Los Medios Fundamentales que se determinaron son los siguientes: Medio Fundamental 1: Elevado inters por dotar de presupuesto propio para una nueva edificacin. Medio Fundamental 2: Elevado inters para dotar de presupuesto para la adquisicin de terrenos. Medio Fundamental 3: Suficiente asignacin de equipamiento, mobiliario, etc. Medio Fundamental 4: Mejorado el nivel de captacin de recursos propios con proyectos productivos Medio Fundamental 5: Sistema de capacitacin docente adecuado Medio Fundamental 6 : Mejorado el inters por el trabajo en equipo Medio Fundamental 7: Gran inters para gestionar la creacin de nuevas carreras. Se identificaron como imprescindibles, pues estos medios constituyen el eje de la solucin del problema identificado, siendo necesario que se lleve a cabo. Del mismo modo se han relacionado, resultando que estos medios son complementarios. 4.4.3 Planteamiento de acciones Las acciones vinculadas a los Medios Fundamentales que se deben realizar como componentes para el logro de los objetivos deben
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constituir actividades que se enmarquen de un lado en la definicin de inversin y por otro lado deben ser reales, posibles de ejecutar y acorde a las capacidades y competencias de la unidad ejecutora. Del anlisis efectuado a la situacin actual se ha determinado que es necesario intervenir para generar las adecuadas condiciones del prestado de los servicios educativos del Instituto Superior Tecnolgico Pblico Huando, de acuerdo a las siguientes acciones, las cuales pueden ser diversas para cada Medio Fundamental: 4.4.4 Medios y acciones Medio Fundamental 1: Elevado inters por dotar de presupuesto propio para una nueva edificacin Este medio fundamental se propone las siguientes acciones: Accin a.1 Realizar gestiones ante el Gobierno Regional de Lima Provincias para operativizar el presupuesto asignado para la construccin. Accin a.2 Gestionar ante las autoridades locales y educativas el prstamo de un local para poder realizar las clases el presente ao mientras dure la construccin. Accin a.3 Coordinar con la DRELP una ampliacin de presupuesto para alquiler de local. Medio Fundamental 2: Elevado inters para dotar de presupuesto para la adquisicin de terrenos. Este medio fundamental tienen las siguientes acciones: Accin b.1 Realizar gestiones ante el Gobierno Regional de Lima Provincias para conseguir un presupuesto para la adquisicin de terreno para actividades productivas. Accin b.2 Elaborar un plan de contingencia que permita desarrollar las practicas de asignatura y los proyectos productivos mientras se consiga un terreno propio. Medio Fundamental 3: Suficiente asignacin de equipamiento, mobiliario, etc., tiene las siguientes acciones Accin c.1 Gestionar ante la Municipalidad Provincial de Huaral, DRELP, Gobierno Regional y otras entidades la asignacin de equipamiento, mobiliario y TICs. Accin c.2 Realizar un plan de capacitacin en TICs para mejorar el servicio del personal docente y discente. Accin c.3 Firma de convenio con la Municipalidad Provincial para el uso de su laboratorio de computo. Medio Fundamental 4: Mejorado el nivel de captacin de recursos propios con proyectos productivos: Accin d.1 Elaborar un plan de contingencia que permita contar con un terreno para las practicas de asignatura y los proyectos productivos mientras se consiga un terreno propio
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Accin d.2 gestionar el alquiler de un terreno de cultivo para ser usado en proyectos productivos. Accin d.3 Realizar convenios con empresas pblicas y privadas para pasantas del personal docente y alumnado. Accin d.4 Realizar convenios con diversas empresas para el uso de un rea mayor de terreno de cultivos. Accin d.5 Realizar diversos proyectos productivos que permitan mejorar la calidad de formacin. Crianza de cuyes Crianza de conejos Crianza de porcinos Crianza de ovinos Crianza de insectos benficos Crianza de entomopatgenos Crianza de aves Vivero de frutas Forraje hidropnico Hortalizas hidropnicas Lombricultura
Medio Fundamental 5: Sistema de capacitacin docente adecuado Accin e.1 Realizar un plan de capacitacin que involucre temas inherentes a los aspectos pedaggicos y tecnolgicos. Accin e.2 Realizar convenios de capacitacin con universidades y otras empresas privadas. Medio Fundamental 6: Mejorado el inters por el trabajo en equipo Accin f.1 Elaborar un plan de capacitacin para sensibilizar al personal docente en temas de desarrollo humano, calidad de servicio, trabajo en equipo entre otros Accin f.2 Realizar convenios con Universidades pblicas y privadas para capacitacin a docentes y alumnos Medio Fundamental 7: Gran inters para gestionar la creacin de nuevas carreras: Accin g.1 Sensibilizar al personal del IEST Huando y de la DRELP sobre la urgente necesidad de la creacin de nuevas carreras en la institucin. Accin g.2 Elaborar el Estudio de Factibilidad para la creacin de 02 carreras profesionales. Accin g.3 Realizar gestiones ante el Ministerio de Educacin para concretarse la creacin de las carreras planificadas. Del planteamiento y relacin de acciones se deriva el siguiente rbol de Medios y Acciones:
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MATRIZ DEL MARCO LGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA LOGICA DE LA INTERVENCION (Objetivos) INDICADORES OBJETIVAMENTE VERIFICABLES (Indicadores) Incremento de requerimientos de egresados por parte de las empresas Incremento del nmero de postulantes en el examen de admisin del ao prximo Aumento de la cobertura de los servicios durante el horizonte de estudio:Servicio Educativos del ISTP Huando mejorados FUENTE DE VERIFICACIN (Medio de verificacin) SUPUESTOS (Hiptesis)
ELEVAR LA APERTURA DEL MERCADO LABORAL AL I.E.S.T.P. HUANDO
Registro en la bolsa Compromiso de de empleos creado autoridades y para tal fin personal Fichas de institucional. inscripcin Reporte de estadsticas del padrn de estudiantes y del rendimiento acadmico por parte de la DRELP. Compromiso de la Municipalidady la DRELP para la dotacin de recursos en Mejoramiento del Servicio Educativo Existe el Informe hecho por compromiso de la personal encargado Poblacin, tanto del docentes, funcionamiento, estudiantes y operacin y entidades mantenimiento en el involucradas para ISTP. cooperar con el
OBJETIVO GENERAL (Propsito) COMPONENTES (resultados)
(Fin)
ELEVAR LA PRESTACIN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO HUANDO EN LA PROVINCIA DE HUARAL
1. Elevado inters por dotar de presupuesto propio para una nueva edificacin. .
Construccin de una nueva infraestructura educativa.
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2. Elevado inters para dotar de presupuesto para la adquisicin de terrenos
Mdulos de cultivos y crianzas en terreno adecuado Centro de cmputo implementado con capacidad de 30 alumnos, aulas implementadas con proyectores multimedia y mobiliario adecuado. Ingresos propios en mayor proporcin que los aos anteriores Se cuenta con un plan adecuado de capacitacin perfectamente operativizado Participacin activa del personal en las actividades Estudio de factibilidad adecuado para la creacin de dos carreras
Plan. Convenios firmados
3. Suficiente asignacin de equipamiento, mobiliario, etc
Inventario hecho por personal encargado de la administracin del equipo y mobiliarios en el ISTP. Resumen del movimiento econmico Registros de asistencia Cuaderno de registros de asistencia Resolucin de creacin RECURSOS BASICOS Cuaderno de actas Documentos de gestin Planes respectivos Papel bond Existencia de recursos econmicos para la ejecucin de las obras. Disponibilidad de
4 Mejorado el nivel de captacin de recursos propios con proyectos productivos 5. Sistema de capacitacin docente adecuado
6. Elevado el inters por el trabajo en equipo

7. Gran inters para gestionar la creacin de nuevas carreras Accin a.1 Realizar gestiones ante el Gobierno Regional de Lima Provincias para operativizar el presupuesto asignado para la construccin. Accin a.2 Gestionar ante las autoridades locales y educativas el prstamo de un local para poder realizar las clases el presente ao mientras dure la construccin. Accin a.3 Coordinar con la DRELP una ampliacin de presupuesto para alquiler de local . Accin b.1 Realizar gestiones ante el Gobierno Regional de Lima Provincias para conseguir un presupuesto para la adquisicin de terreno para actividades productivas.
ACTIVIDADES
COSTES Recursos Ordinarios Recursos directamente recaudados
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Accin b.2 Elaborar un plan de contingencia que permita desarrollar las practicas de asignatura y los Presupuesto asignado proyectos productivos mientras se consiga un terreno propio. por el Presupuesto Participativo Accin c.1 Gestionar ante la Municipalidad Provincial de Huaral, DRELP, Gobierno Regional Otros asignados por otras entidades y otras entidades la asignacin de equipamiento, mobiliario y TICs. Accin c.2 Realizar un plan de capacitacin en TICs para mejorar el servicio del personal docente y discente. Accin c.3 Firma de convenio con la Municipalidad Provincial para el uso de su laboratorio de computo Accin d.1 Elaborar un plan de contingencia que permita contar con un terreno para las practicas de asignatura y los proyectos productivos mientras se consiga un terreno propio Accin d.2 gestionar el alquiler de un terreno de cultivo para ser usado en proyectos productivos. Accin d.3 Realizar convenios con empresas pblicas y privadas para pasantas del personal docente y alumnado. Accin d.4 Realizar convenios con diversas empresas para el uso de un rea mayor de terreno de cultivos. Accin d.5 Realizar diversos proyectos productivos que permitan mejorar la calidad de formacin. Crianza de cuyes Crianza de conejos Crianza de porcinos Crianza de ovinos Crianza de insectos benficos Crianza de entomopatgenos Crianza de aves Vivero de frutas Forraje hidropnico Hortalizas hidropnicas Lombricultura Accin e.1 Realizar un plan de capacitacin que involucre temas inherentes a los aspectos pedaggicos y tecnolgicos. Accin e.2 Realizar convenios de capacitacin con universidades y otras empresas privadas.
Tinta para impresora reas y/o terrenos. Computadora Viticos Movilidad local
CONDICIONES PREVIAS Personal Directivo, docente, administrativo y alumnado comprometido con la mejora institucional.
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Accin f.1 Elaborar un plan de capacitacin para sensibilizar al personal docente en temas de desarrollo humano, calidad de servicio, trabajo en equipo entre otros Accin f.2 Realizar convenios con Universidades pblicas y privadas para capacitacin a docentes y alumnos Accin g.1 Sensibilizar al personal del IEST Huando y de la DRELP sobre la urgente necesidad de la creacin de nuevas carreras en la institucin. Accin g.2 Elaborar el Estudio de Factibilidad para la creacin de 02 carreras profesionales. Accin g.3 Realizar gestiones ante el Ministerio de Educacin para concretarse la creacin de las carreras planificadas.
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CRONOGRAMA PARA LA MATRIZ DEL MARCO LOGICO

1,1 1,2 2,1 2,2 2,3 3,1 3,2 4,1 4,2 5,1 5,2 6,1 6,2 7,1 7,2 7,3 8,1 8,2 ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
1.1 Participar en el Presupuesto participativo Local 1.2 Gestionar la construccin de infraestructura adecuada para el funcionamiento del IESTPH 2.1 Hacer un diagnstico situacional de los ambientes para su integracin y adecuacin a la carrera 2.2 Elaborar un plan de contingencia que permita tener en funcionamiento adecuado los ambientes actuales 2.3 Realizar las gestiones ante la DRELP para el mantenimiento de los mdulos y ambientes institucionales 3.1 Gestionar ante entidades la asignacin de equipamiento, mobiliario y TICs. 3.2 Realizar un plan de capacitacin en TICs para mejorar el servicio del personal docente y discente 4.1 Elaborar un diagnstico real del equipamiento con que cuenta la institucin y las necesidades actuales 4.2 Elaborar un proyecto de adquisicin de equipamiento y mobiliario para presentarlo a entidades 5.1 Realizar un plan de capacitacin que involucre temas inherentes a los aspectos pedaggicos y tecnolgicos 5.2 Realizar convenios de capacitacin con universidades y otras empresas privadas 6.1 Elaborar un plan de capacitacin para sensibilizar al personal docente en temas de desarrollo humano 6.2 Realizar convenios con Universidades pblicas y privadas para capacitacin a docentes y alumnos 7.1 Realizar convenios con empresas pblicas y privadas para pasantas del personal docente y alumnado 7.2 Realizar convenios con diversas empresas para el uso de un rea mayor de terreno de cultivos 7.3 Realizar diversos proyectos productivos que permitan mejorar la calidad de formacin 8.1 Realizar gestiones ante la DRELP y otras entidades para el incremento de presupuesto destinado a proyectos 8.2 Realizar cultivos rentables que permitan autofinanciarse por s solos.
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V.
5.1
OBJETIVOS
OBJETIVOS INSTITUCIONALES 5.1.1 Formar profesionales tcnicos en la carrera profesional Agropecuaria con una slida base humanstica, cientfica y tecnolgica. 5.1.2 Implementar estudios de investigacin, orientados a superar la calidad de la Educacin, teniendo como protagonistas principales a docentes y discentes. 5.1.3 Contribuir a la permanente actualizacin y capacitacin del personal profesional y tcnico que labora en las diferentes Instituciones de la jurisdiccin Provincial. 5.1.4 Generar mecanismos donde la comunidad tenga un rol protagnico y sistematizado con el proceso educativo de su medio, siendo el Instituto Superior Tecnolgico Pblico Huando, el agente dinamizador. 5.1.5 Contribuir a la mejora de la calidad de vida de la poblacin de la provincia de Huaral y zonas aledaas OBJETIVO GENERAL ELEVAR LA PRESTACIN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO HUANDO EN LA PROVINCIA DE HUARAL OBJETIVOS ESTRATGICOS (Componentes) 5.3.1 Gestionar ante el Gobierno Regional de Lima Provincias la operativizacin del presupuesto para la construccin de la infraestructura del IEST Huando que permita la mejora del servicio educativo del IEST Huando. 5.3.2 Realizar acciones que eleven el inters de las autoridades educativas para dotar a la institucin de un presupuesto para la adquisicin de terrenos de prcticas. 5.3.3 Gestionar ante las autoridades locales y regionales la asignacin de equipamiento, mobiliario y TICs para mejorar el servicio educativo del IESTPH 5.3.4 Realizar actividades que permitan elevar la captacin de ingresos por recursos propios. 5.3.5 Contar con un sistema de capacitacin adecuado que permita elevar los conocimientos pedaggicos y tecnolgicos de los docentes del IEST Huando y de los alumnos. 5.3.6 Ejecutar diversos eventos de capacitacin que mejore la identificacin institucional y el trabajo en equipo de los docentes de la institucin. 5.3.7 Realizar las gestiones ante la superioridad para la creacin de dos carreras nuevas en la institucin
5.2
5.3
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VI. METAS 2011

VI. METAS 2011
6.1 DE ATENCIN Especialidad Agropecuaria Variable Alumnos Secciones Semestre 2011 - I Ciclos I III V 80 96 56 2 2 2 Total 232 6
6.2 DE INFRAESTRUCTURA DENOMINACIN Aulas Biblioteca Laboratorio Oficinas Talleres Sala de Profesores Auditorio C. Cmputo Serv. Higinicos Campo Deportivo Otros (Viveros y otros) 6.3 DE PERSONAL CARGO Total Director General Jefe de la Unidad Acadmica Jefe de la Unidad Administrativa Docentes Secretaria (CAS) Personal administrativo(CAS) TOTAL H 14 01 01 01 09 04 03 01 01 02 M 06 Nombrado H M 04 01 01 01 01
TOTAL 09 1 4 6 8 1 1 1 6 1 8 Contrato H M 10 05 Destacado H M
06 04
03 01 01
6.4 DE CAPACITACIN PEDAGGICA EVENTO Nuevo Diseo Curricular Bsico Metodologa y Evaluacin en nivel superior tecnolgica. Instrumentos de evaluacin Calidad Educativa
N PART. 20 20 20 20
RESPONSABLE Jefe de la Unidad Acadmica Jefe de la Unidad Acadmica Director Director
MES Marzo Agosto Marzo Agosto Marzo Abril
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6.5 DE SUPERVISIN ITEMS Observacin de clases Supervisin Administrativa Revisin de documentos (carp. Ped.) Revisin de registro de Evaluacin Supervisin general
Maana 06 01 06 06 02
Tarde 07 01 07 07 02
Meta 13 02 13 11 04
6.6 PROMOCIN EDUCATIVA COMUNAL ACTIVIDAD RESPONSABLE Participacin en Desfiles Escolares Participacin en eventos deportivos Participacin en ferias Orientacin Vocacional en colegios Capacitaciones tcnicas a la colectividad Huaralina mediante charlas, seminarios y otros. Visitas de Prcticas Profesionales. Convenios Institucionales para prcticas Participacin en eventos de capacitacin locales. Organizar la fiesta de bienvenida a los estudiantes y la fiesta de promocin Viajes de estudios, (Huaraz, Huancayo, Arequipa, Cajamarca, Oxapampa y otros). Director y Jefe de Dpto. Jefe de la Unidad Acadmica. Jefe del Area Acadmica Jefe de la Unidad Acadmica Jefe del Area Acadmica Secretario Docente Director Jefe de la Unidad Acadmica. Jefe de la Unidad Acadmica. Director, Docentes responsables.
MES Mayo, Julio, Octubre y Diciembre. Todo el ao. Todo el ao Noviembre, al 60% a colegios urbanos y 40% rurales. Mayo a Diciembre Enero a Diciembre Mayo a Diciembre Mayo a Diciembre Mayo y Diciembre Julio Octubre.
6.7 ADMINISTRATIVAS ACTIVIDAD Finalizar las gestiones ante el MINEDU para la creacin del IST Pblico Huando Gestionar el cumplimiento de plazas CAP, para jefaturas del IST Huando segn. Gestionar la creacin de dos nuevas carreras profesionales
RESPONSABLE MES Director, Jefes de Anual Unidades y reas. Director Enero, febrero, Marzo. Director, Jefes de Anual Unidades y reas. Elaboracin de los planes respectivos (PAT, POI, Director, Jefes de Anual Reglamento interno, etc.) Unidades y reas Gestionar convenios para prcticas profesionales con Director, Jefes de Anual entidades estatales y no estatales. Unidades y reas Gestionar ante la DREL el incremento presupuestal 2011 Director Enero Hacer el seguimiento de los egresados para tener datos Director, docente de Anual estadsticos sobre su situacin real. especialidad
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6.8
PRESUPUESTO OPERATIVO INSTITUCIONAL
Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando

Febrero Marzo Enero
ESPECIFICA DE GASTO ESPECIFICA DE GASTO
Repuesto y accesorios - utiles de oficina Papeleria en general, utiles y materiales de oficina Viaticos y Asignaciones por comision de servicios Alimentos y Bebidas para consumo humano Alimentos de consumo animal Contrato adm. De Servicios - CAS Pasajes y Gastos de Transporte Servicios suministro de Energia Electrica Servicio de Telefonia Fija Servicios Diversos Otros servicios de publicidad y difusion 4,715.59 96.00 661.05 372.00 888.53 4,715.59 96.00 300.00 350.00 867.00 4,715.59 96.00 200.00 300.00 967.00 4,715.59 96.00 300.00 300.00 4,715.59 112.00 350.00 350.00 478.95 420.00 415.00 465.00 450.00 450.00 766.00 766.00 4,715.59 112.00 350.00 350.00 450.00
2012
Noviembre Setiembre Diciembre Octubre Agosto Mayo Junio Total Abril Julio
23,15,11 23,15,12 23,21,22 23,11,11 23,11,12 23,28,11 23,21,21 23.22.11 23,22,22 23.27.11.99 23,22,42
882.00
766.00 700.00 450.00 470.00 470.00
650.00 450.00 450.00 500.00
650.00 4,715.59 112.00 350.00 350.00 4,715.59 128.00 350.00 350.00 730.00 4,715.59 128.00 400.00 330.00 4,715.59 128.00 450.00 350.00 4,715.59 128.00 450.00 350.00
700.00 4,715.59 128.00 350.00 350.00
2,298.00 1,178.95 5,440.00 766.00 2,116.00 56,587.08 1,360.00 4,511.05 4,102.00 3,452.53
0.00 81,811.61
TOTAL
7,632.12 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59
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VII. POLITICAS Y ESTRATEGIAS

7.1 PROPUESTA PEDAGGICA El presente ao el Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando luego de aprobado el pedido realizado ante el Ministerio de Educacin ingresara a tener un diseo curricular totalmente innovador al ingresar al Nuevo Diseo Curricular Bsico los cuales nutrirn con sus principios, diseos, mtodos entre otros que permitirn relacionar los temas pedaggicos con el mercado laboral. 7.1.1 PRINCIPIOS PEDAGGICOS Lograr que los docentes, alumnado y poblacin se encuentren plenamente identificados con nuestra Institucin, nuestra filosofa tiene como eje central articular lo pedaggico con lo tcnico y social, incorporado a su axiolgica principios como la participacin, democracia, honestidad autoestima, defensa del medio ambiente y respeto por los dems. Tenemos como misin educativa: La formacin integral de la persona, considerando sus necesidades mediante un proceso dinmico y permanente. La ubicacin dentro de su contexto personal y social. La formacin tcnica de nuestros alumnos para que se ejecuten. Los principios que proponemos implica el reconocimiento del valor absoluto de la persona, aspiramos a ofrecer una educacin de calidad basada en los siguientes principios pedaggicos:
Se tiene los siguientes principios: Principio de libertad: La educacin solo es posible si existe libertad plena. Principio de socializacin y comunicacin: La persona est llamada a vivir en comunidad, sociedad y naturaleza con los dems, esto es posible si cada persona se siente aceptada, respetada y valorada. Principio de participacin: El sujeto del proceso educativo es el alumno, nuestra institucin debe de propiciar la participacin activa de los educandos. Principio de realidad: Orientamos la labor educativa partiendo del pluralismo social, geogrfico, tnico y cultural, afianzando su identidad. Principio de Individualidad: Implica el mximo respeto de la persona como ser nico irremplazable, contribuyendo al desarrollo de sus cualidades y potencialidades. Principio de la Actividad: Afirmamos que la persona se hace, se descubre y se desarrolla mediante la accin, la parte terica se ve afianzando con la prctica. Principio de la Criticidad: Educar es una manera de vivir y estar en el mundo, ponindose al servicio de los dems e involucrndose en el trabajo por la justicia y la paz.
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7.1.2. PERFIL IDEAL DEL ALUMNO: Respeto por los valores y personas. Emprendedor, con iniciativa y autoestima. Con pensamiento lgico, crtico, autocrtico y prctico. Con espritu cientfico. Democrtico y responsable. Con calidad y calidez en todos sus actos. Bueno en el manejo de destrezas y habilidades propias a su especialidad. Con sensibilidad deportiva, artstica y creativa. 7.1.3. PERFIL IDEAL DE UN DOCENTE DEL IEST HUANDO Tener personalidad definida con equilibrio emocional y autoestima saludable. Vivir y transmitir valores como honestidad, responsabilidad, solidaridad, calidez, etc. Tener y mantener vocacin docente, valorarla y sentir satisfaccin por su labor. Estar en constante proceso de actualizacin cientfica y tecnolgica. Tener inters por la investigacin. Centrar el proceso de enseanza aprendizaje a partir de la realidad y los conocimientos previos de los alumnos. Tener capacidad de liderazgo y persuasin. 7.1.4. PERFIL IDEAL DEL PERSONAL DIRECTIVO Y JERRQUICO: Tener capacidad y promover y consolidar la unidad entre los distintos estamentos de la Institucin. Tener una gran dosis de paciencia, comprensin flexibilidad. Tener equilibrio emocional. Dar importancia a las relaciones Interinstitucionales. Ser receptivo a las ideas de los dems Tener trato horizontal. Tener amplios conocimientos pedaggicos, administrativos y de especialidad. 7.1.5. CONCEPCIN Y ORGANIZACIN CURRICULAR : El modelo que asume la Institucin es interdisciplinario, los contenidos estn orientados: Satisfacer necesidades bsicas del aprendizaje de los educandos. Lograr la adquisicin de conocimientos y la capacitacin necesaria que les permitir mejorar la calidad de vida en su entorno familiar, comunal y nacional. Las experiencias que lograrn los alumnos a travs de las actividades tales como: Concursos, participaciones deportivas y/u otras a nivel intra e nter escolares. Ferias de ciencia, semana tcnica con proyectos definidos y ejecutables, defensa del medio ambiente, etc. Que evidenciaran las potencialidades de nuestros educandos.
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a) Programacin curricular por competencias: Definimos las competencias como una macro habilidad en la que se involucran informacin, destrezas, capacidades ya actitud que se ponen en juego al realizar una funcin o tarea. La competencia slo puede ser evaluada en una actividad y su uso es una capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. La competencia laboral no es una probabilidad de xito en la ejecucin del trabajo, es una capacidad real y demostrada. Lo que se espera lograr, por consiguiente, es aprender a saber hacer bien todos aquellos procedimientos necesarios para el cumplimiento de funciones que permitan un desempeo eficaz, incorporando las actitudes para el mundo del trabajo. El saber hacer bien, por lo tanto implica aprendizajes cognitivos, procedimentales y actitudinales. Componente conceptual: es el conjunto organizado de conceptos, definiciones, datos que sustenta la aplicacin tcnica. Componente procedimental: es el manejo de tcnicas, mtodos y estrategias que se aplican siguiendo una secuencia ordenada de pasos, en busca de una meta. Para la formacin profesional tcnica, la competencia general de cada carrera ha sido definida por el sector productivo inicindose el desarrollo de cada una de ellos con la pregunta Qu deber saber hacer un buen tcnico en esta especialidad? b) Aprendizaje significativo: Los aprendizajes que estn involucrados en la adquisicin de competencias deben ser significativos. Es significativo para el que aprende cuando parte del inters o necesidad del sujeto, est relacionado con sus experiencias anteriores, ha sido elaborado por el propio significativo es permanente y se integra a los otros conocimientos, y experiencias que tenga el sujeto; esta estructuracin es finalmente la que le da sentido.El logro de aprendizajes significativos implica un conjunto de cambios en la organizacin de la institucin en los siguientes aspectos: Equipo directivo y jerrquico comprometido: Los cambios en la institucin no obedecern solo a una norma que obligue a modificar lo anterior, los cambios, se realizan cuando hay voluntad para cambiar y esta no se alcanzar sino en la medida de que exista liderazgo en la institucin, alguna personas que movilicen a los otros hacia el logro de determinados objetivos. Es importante que el personal docente perciba un equipo y no solo unos jefes. El personal directivo y jerrquico es llamado a constituirse en equipo y asumir el compromiso del cambio y el reto de integrar al resto del personal en las decisiones que involucren el cambio. Para ello, se sugiere reunirse
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peridicamente con cada estamento: personal docente, administrativo, de apoyo y servicio. Es absolutamente necesario discutir con todos cada paso que se decida dar, escuchar y recoger sugerencias. Funcionamiento de equipos docentes: El diseo y ejecucin de actividades significativas de aprendizaje son responsabilidad no solo individual de cada formador sino tambin de los equipos de docentes en cada centro de formacin. Los docentes se deben organizar para trabajar en equipos pedaggicos, por especialidad o por semestre acadmico. En esta forma se produce la sinergia, realizando el esfuerzo de unir inteligencias y capacidades con el fin de llegar a decisiones por consenso. Diseo curricular basado en competencias: Los aprendizajes significativos no se limita exclusivamente a la informacin que pueda acumular el sujeto. El aprendizaje significativo se logra en el desempeo de una actividad de aprendizaje integrada a los saberes previos del sujeto y que posibilita la construccin de un nuevo conocimiento. En este proceso, por tanto, intervienen elementos no cognitivos sino tambin procedimentales acompaados de una actitud hacia el aprendizaje. Los planes de formacin deben potenciar el aprendizaje significativo y su diseo corresponder a este enfoque. Rol del docente: Para el logro de aprendizajes significativos, el docente lejos de ser un transmisor de conocimientos tiene que ser un facilitador del aprendizaje. El docente orienta, dirige, acompaa, supervisa y evala las acciones de los estudiantes. Es el responsable de planificar adecuadamente, diseando las actividades que permitan a los estudiantes explicar, fundamentando, un procedimiento, desarrollando adems una actitud asertiva en el trabajo. El eje de la actividad del aula es el aprendizaje : Esta caracterstica est estrechamente ligada con el rol para cada sesin de aprendizaje las actividades que permitan al alumno construir nuevos procedimientos. Estrategias de metodologa activa: El docente del Instituto Superior Tecnolgico Huando debe seleccionar la estrategia metodolgica adecuada enfatizando el hacer fundamentado en el saber. La transferencia de los aprendizajes ser posible en la medida en que el estudiante maneje diversas tcnicas de bsqueda, seleccin y evaluacin de informacin de bsqueda, seleccin y evaluacin de informacin, es decir, aprenda a aprender.
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Evaluacin del proceso y del producto: La evaluacin de los aprendizajes significativos en el enfoque por competencias es cualitativa y cuantitativa. La competencia se alcanza al final de un proceso y requiere de un conjunto de actividades secuenciadas entre s de manera coherente. La evaluacin de este proceso cuantitativa, sin embargo se tienen que evaluar los componentes de la competencia con instrumentos adecuados que nos informan de las dificultades y los logros que van experimentando los participantes.
Produccin y uso de material didctico: Este aspecto es fundamental para el desarrollo de las actividades de aprendizaje. El material didctico puede ser: equipos, libros, revistas, maquetas, pelculas, etc.
7.2. SISTEMA DE EVALUACIN PEDAGOGICA: El sistema de evaluacin pedaggica como mecanismo de refuerzo del proceso de enseanza aprendizaje seguir con el sistema vigesimal, aunque es necesario reforzar criterios para evaluar actitudes y procedimientos. Se propiciar una evaluacin integral, permanente, real y efectiva. Los exmenes se efectuaran sin la necesidad de efectuar roles, ya que el alumno debe estar apto para dar respuesta coherente en forma de anlisis y sntesis: mtodos activos que desarrollen su proceso de socializacin sin perder de vista la dimensin individualizada la enseanza. Cada especialidad implementar mtodos y tcnicas que permitan llegar al logro tericos y ms experiencias que propicien la adquisicin de hbitos y destrezas. El rol del profesor ser: Orientador del proceso de enseanza aprendizaje y de la formacin humana del alumno. Cohesionado de los principales agentes del proceso educativo. Motivador y propiciador de la capacitacin tcnica del alumno.
La relacin docente alumno ser cohesionada y consistente, facilitando la participacin de los alumnos en el proceso de aprendizaje, en un clima de convivencia armnica. 7.3. RELACION INSTITUTO COMUNIDAD: El Instituto Superior Tecnolgico Huando nace por solicitud de la comunidad para cubrir las necesidades de servicios ya que esta es una zona estrictamente agropecuaria, por lo cual se buscar reforzar los lazos mediante la elaboracin de convenios de apoyo mutuo y de prcticas para los alumnos. De la misma manera es necesario mejorar la imagen Institucional mediante nuestra participacin en diversas actividades sociales, deportivas entre otros, por lo que es necesaria la creacin de un taller de danzas y teatro, as como afirmar nuestra participacin en actividades deportivas u otros que motiven la participacin del alumnado. 7.4 PROPUESTA DE GESTION INSTITUCIONAL: Debe estar basado en los siguientes principios:
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Principio de participacin: Un equipo directivo con autoridad que cohesione e interrelaciones los principales agentes del proceso educativo. Principio de democracia: Con autonoma en la toma de decisiones, motivando el compromiso de dichos agentes, para que los niveles de decisin sean espacios compartidos. Nuestra propuesta apunta a elevar la calidad educativa, convirtindolo en centro de promocin social, de produccin, de participacin deportiva y artstica, orientados en el orden, de produccin, disciplina, formacin cognoscitiva, en valores y formacin tcnica. En cuanto a lo organizacional se seguir tratando de implementar un clima de confianza mutua y de un autntico compromiso de identidad institucional, para lo cual se delinear las siguientes estrategias: Se propiciar un clima de motivacin, reconociendo, exigiendo y logrando objetivos propuestos con el fin de estimular el esfuerzo del trabajo docente, administrativo y de servicios. La participacin en las decisiones, supone un compromiso donde se comparte responsabilidades (delegacin de funciones) El monitoreo y evaluacin ser realizado por el equipo del Consejo Educativo Institucional; en cuanto a los procesos de gestin y seleccin de personal tambin sern asumidos por el mismo equipo. En cuanto a la programacin, ejecucin y evaluacin curricular se tiene los siguientes aspectos: En la planificacin de la programacin curricular se formarn equipos por cada especialidad con participacin democrtica los cuales evaluarn las estructuras curriculares que emanan de la superioridad, viabilizando las lneas de accin en una articulacin de las currculas intra e nter lneas, teniendo en cuenta para ello la realidad local, los adelantos cientficos y tecnolgicos, as como las aspiraciones del mercado laboral. Se evaluarn los logros de las competencias obtenidas, as como las conductas, comprobando si los contenidos y metodologas han sido eficaces para el logro de la programacin. La supervisin estar sujeta a la elaboracin de un Plan Anual de supervisin, la cual conducir a lograr que el docente tenga en esto un apoyo para mejorar el proceso de aprendizaje en los alumnos. En la ejecucin curricular se agilizar las currculas. Se establecer normas acordes a la realidad para que los alumnos puedan desarrollar sus prcticas profesionales de acuerdo a las etapas establecidas por el Ministerio de Educacin. Se establecern normas precisas para lograr tener un mayor nmero de alumnos egresados titulados, siendo flexibles al dar varias opciones para el proceso de titulacin. 7.5. GERENCIA En el Instituto Superior Tecnolgico Huando, el mecanismo de gerencia ha sido definido como el conjunto de acciones necesarias para la administracin del Plan
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Anual de Trabajo; stas hacen viable y factible el mejor uso de los recursos para el logro de los objetivos perseguidos, mediante un proceso dinmico de toma de decisiones que se basa en la deteccin y anlisis de problemas asignando los recursos correspondientes para su solucin, de tal manera que estas decisiones se conviertan en acciones efectivas. 7.5.1 ROL DEL DIRECTOR DEL IST HUANDO EN LA GERENCIA Como cualquier cambio trascendental en la vida del Instituto Superior Tecnolgico Huando, el compromiso de planear tendr su promotor ms entusiasta en el Director y ello no se refiere a que ordene su realizacin, sino a que se involucre decididamente en el proceso de cambio. Su funcin no solo ser la del estratega que defina el rumbo, sino convertirse en la chispa que encienda la mecha. Y esta es precisamente una de sus funciones ms fascinantes ya que, adems de trazar la ruta y sealar un destino dar vida al proceso administrativo. Para ello, la personalidad del Director se ver reflejada en la administracin cotidiana. El Director del Instituto Superior Tecnolgico Huando ser como el Director de orquesta, marca el ritmo, determina la fuerza ya segura la armona de los instrumentos de todos los ejecutantes. Si l no est comprometido, no habr compromiso de los dems; si l no cree en la planeacin y la seguridad vivir frustrado al ver que su entusiasmo nunca cristaliza nada concreto. Para consecuencia, la planeacin estratgica no podr convertirse en administracin estratgica, porque simplemente no habr quien la encabece. Sin embargo, para que el Director pueda actuar como un eficaz agente de cambio, deber empezar por saber reconocer sus carencias, por lo que, al igual que los dems, deber de integrarse a un proceso de desarrollo personal que implique la asistencia a cursos y seminarios, la lectura sistemtica y est abierto a la consulta con docentes de la misma institucin que ya manejen estos aspectos, no como poltica del Director, sino como poltica institucional. Hay quienes piensan errneamente que la necesidad de capacitacin marcha en sentido inverso a la posicin jerrquica; seguramente tambin consideran que la humildad transita en la misma direccin, puesto que es preciso reconocer que nunca lo sabr todo, menos an si tomamos en cuenta la creciente rapidez con la que se evoluciona el conocimiento humano. La capacitacin no ser solo un precepto aplicable en pocas de niez y juventud, sino que debe ser norma de vida que nos permita adecuarnos a nuestro tiempo, cualquiera que ste sea. 7.5.2 ENFOQUE ESTRATEGICO DE LA GERENCIA En esta etapa, los conceptos de comunicacin, adaptacin, concertacin, decisin, creatividad y flexibilidad sern empleados con mucho ms nfasis por la parte administrativa del Instituto Superior Tecnolgico Huando, permitiendo dar versatilidad al manejo de las diversas herramientas y los recursos en funcin de los objetivos perseguidos, los mismos que, por otra parte, pueden ser replanteados. Reconocemos la constante evolucin de los sistemas y su inestabilidad, por lo que la evaluacin continua en esta etapa es fundamental, ya que permitir una oportuna adaptacin de las acciones previstas a la coyuntura, sin perder de vista el contexto planificado para obtener las metas y objetivos.
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VIII. EVALUACION, SUPERVISION Y MONITOREO

Consistir en la recoleccin y anlisis de la informacin mediante diferentes mtodos para lograr los siguientes fines: Relevancia: Permite conocer si existe o no la necesidad de una respuesta a un determinado problema, es decir, si el problema identificado es realmente un problema que requiera atencin. Este tipo de evaluacin se utiliz en la etapa de planificacin y se utilizar cuando el proceso ya se encuentra en marcha, en la re-planificacin. Avance: Se refiere a la evaluacin de la trayectoria o cumplimiento de las actividades del Planeamiento estratgico, esta evaluacin permitir responder a las siguientes interrogantes: Son apropiados los recursos humanos, materiales y financieros, y es oportuna su disponibilidad en la cantidad, lugar y tiempo que se requieren para ejecutar el Plan Anual de Trabajo? Los productos, en cantidad, calidad y oportunidad que se obtienen actualmente en el Planeamiento estratgico son los que se esperaban? Efectividad: Brinda informacin sobre la relacin entre los resultados planificados y los obtenidos, esto nos permitir responder las siguientes preguntas: Se cumpli los objetivos establecidos? Estn satisfechos los miembros de la institucin con los resultados de las actividades efectuadas? Estn satisfechos los usuarios con los resultados alcanzados? Impacto: Establece el resultado logrado con la relacin a los objetivos generales o a la meta, generalmente medibles a largo plazo. Se utiliza en la etapa de gerencia y debe servir de insumo para los Planes Anuales de Trabajo, los que podrn determinar la direccionalidad de la institucin, en la medida de la importancia que tenga el impacto generado. Eficiencia: Permitir establecer la relacin entre los logros obtenidos y los recursos invertidos; esto permitir racionalizar los recursos, casi siempre escasos, con el fin de obtener un buen producto a menor costo, de manera que permita ampliar, concluir o reducir las actividades del Planeamiento Estratgico. 8.1 MONITOREO: El Instituto Superior Tecnolgico Huando tiene previsto hacer el seguimiento y acompaamiento tcnico y pedaggico a los responsables de llevar a cabo las actividades planteadas en el plan. 8.2 LA SUPERVISION: La supervisin ser continua y estar a cargo del responsable de la parte pedaggica y del encargado de proyectos, se har en forma opinada e inopinada, ello permitir identificar los obstculos que pueden afectar el cumplimiento oportuno de lo programado. Dicha actividad no es para controlar sino para asegurar de que se cumpla lo previsto. 8.3 LA EVALUACION: La institucin ha previsto que la evaluacin ser en forma permanente, puesto que por ser una de las fases ms importantes del planeamiento, a travs de ella se sabe en qu medida se est cumpliendo los objetivos institucionales. Los logros sern evaluados mediante cumplimiento acorde con la misin y objetivos planteados. Los resultados nos permitirn reprogramar oportunamente las actividades del presente ao y dejar buenas bases planteadas para la programacin del prximo ao.
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SECUENCIA ESTRATEGICA DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
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Plan Anual de Trabajo 2012

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