Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal

Sistema de Informacin Cientfica

TOBN MARULANDA, FLOR NGELA; GAVIRIA, NELSON; RAMREZ, JOHN FERNANDO La ldica como mtodo psicopedaggico: una experiencia para prevenir la farmacodependencia en jvenes Avances en Psicologa Latinoamericana, vol. 30, nm. 1, 2012, pp. 81-92 Universidad del Rosario Bogot, Colombia
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79924085006

Avances en Psicologa Latinoamericana, ISSN (Versin impresa): 1794-4724 apl@urosario.edu.co Universidad del Rosario Colombia

Cmo citar?

Nmero completo

Ms informacin del artculo

Pgina de la revista

www.redalyc.org
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

La ldica como mtodo psicopedaggico: una experiencia para prevenir la farmacodependencia en jvenes*
The playful as a psycho-pedagogic method: one experience in preventing youth drug dependence. A ldica como mtodo psicopedaggico: uma experincia para prevenir a farmacodependncia em jovens
FLOR NGELA TOBN MARULANDA** NELSON GAVIRIA*** JOHN FERNANDO RAMREZ****
Universidad de Antioquia, Colombia

Resumen
Este estudio tipo IAP, con un enfoque hermenutico, se realiz con base en una experiencia de intervencin educativa reflexiva, desarrollada en los barrios La Cruz y Bello Oriente (Manrique), sector marginal de la zona nororiental de la Comuna 3 en la ciudad de Medelln, Colombia, donde se presentan problemas psicosociales debido a condiciones de vida como: escasas oportunidades educativas y laborales, violencia intrafamiliar, fuerzas armadas ilegales, abuso sexual, discriminacin social y falta de servicios pblicos domiciliarios adecuados, entre otras. Estos factores se consideran como riesgos para la farmacodependencia. El mtodo que se aplic como herramienta fue una entrevista, estructurada y diseada con el fin de identificar caractersticas y tendencias en los gustos e inclinaciones de jvenes en condiciones vulnerables por el ocio, el tiempo libre, la recreacin, el arte y el desempeo laboral. Los resultados de la entrevista se analizaron por triangulacin con los
*

anlisis de los datos recogidos en la observacin y en el diario de campo. La organizacin e interpretacin de los anlisis de la informacin se realizaron en el marco de la teora de desarrollo a escala humana de Manfred Max-Neef, como un planteamiento del mtodo psicopedaggico ldico en el escenario educativo, con el propsito de analizar el efecto de esta estrategia como influencia en la satisfaccin de necesidades humanas. Los hallazgos aportaron elementos de raciocinio, con especial atencin en la necesidad de aplicar otro modelo educativo que promueva la creacin, la solidaridad y la diversin, donde se fomente la integracin y la generacin de actitudes de entusiasmo y motivacin a jvenes sometidos a estresores extremos, y que promueva el desarrollo de la salud mental, fsica y social para prevenir la farmacodependencia y as avanzar hacia un proceso de transformacin social de estos barrios. Palabras clave: ldica, psicopedagoga, jvenes, prevencin, farmacodependencia

Este estudio se realiz en dos instituciones educativas pblicas de la Comuna 3 de la ciudad de Medelln, Colombia. Fue llevado a cabo por el equipo psicosocial de la Mesa de Salud Mental de la Facultad Nacional de Salud Pblica y el Grupo Base Estrategia de Municipio y Escuela Saludable, con la asesora del grupo de investigacin Unipluriversidad de la Universidad de Antioquia. ** Profesora titular de la Universidad de Antioquia, Facultad de Qumica Farmacutica. Especialista en Atencin Farmacutica, magster en Farmacologa. Integrante del grupo Unipluri/Versidad y Grupo Base EMS de la Universidad de Antioquia. *** Profesor de la Universidad de Antioquia, Instituto de Educacin Fsica. Integrante del Grupo Base EMS de la Universidad de Antioquia. ****Profesor de la Universidad de Antioquia. Licenciado en idiomas ingls-espaol, especialista en Innovaciones Pedaggicas y Curriculares, magster en Educacin y Desarrollo Humano. Para citar este artculo: Tobn Marulanda FA, Gaviria N, Ramrez JF. (2012) La ldica como mtodo psicopedaggico: una experiencia para prevenir la farmacodependencia en jvenes. Avances en Psicologa Latinoamericana, 30 (1), 81-92

Avances en Psicologa Latinoamericana/Bogot (Colombia)/Vol. 30(1)/pp. 81-92/2012/ISSN1794-4724-ISSNe2145-4515

81

La ldica como mtodo psicopedaggico: una experiencia para prevenir la farmacodependencia en jvenes

Abstract
This study was carried out based on a experience of reflective educational intervention in La Cruz and Bello Oriente (Manrique neighbourhood), a marginal sector of the northeastern part of the Commune 3 in Medellin city, Colombia, where psychosocial problems arise because of life conditions such as limited educational opportunities and employment, domestic violence, illegal armed forces, sexual abuse, social discrimination and lack of adequate public services, among others, all risk factors for drug dependence. We used a structured interview designed to identify habits in the use of free and lesure time, and field notes, instruments that allowed an analysis by triangulation of the observation process. The organization and interpretation of data analysis were conducted in the framework of the theory of Human Scale Development of Manfred Max-Neef, a playful approach to the psycho-pedagogic method in order to analyze its effects as an influence on the satisfaction of human needs. The findings show the need for another educational model that promotes creativity, solidarity, fun, and integration, generates enthusiasm and motivational attitudes of young people subjected to extreme stressors, and promotes mental, physical and social development. To prevent drug dependence and promote a social process of transformation in these neighborhoods. Keywords:recreational, educational psychology, young, prevention, drug dependence

cio, o tempo livre, a recreao, a arte e o desempenho laboral. Os resultados da entrevista se analisaram por triangulao com as anlises dos dados recolhidos na observao e no dirio de campo. A organizao e interpretao das anlises da informao se realizaram no marco da teoria de desenvolvimento a escala humana de Manfred Max-Neef, como um enfoque do mtodo psicopedaggico ldico no cenrio educativo, com propsito de analisar o efeito desta estratgia como influncia na satisfao de necessidades humanas. Os resultados aportaram elementos de raciocnio, com especial ateno na necessidade de aplicar outro modelo educativo que promova a criao, a solidariedade e a diverso, onde se fomente a integrao e a gerao de atitudes de entusiasmo e motivao a jovens submetidos a estressores extremos, e que promova o desenvolvimento da sade mental, fsica e social para prevenir a farmacodependncia e assim avanar a um processo de transformao social destes bairros. Palavras chave: ldica, psicopedagogia, jovens, preveno, farmacodependncia.

Resumo
Este estudo tipo IAP, com um enfoque hermenutico, se realizou com base em uma experincia de interveno educativa reflexiva, desenvolvida nos bairros La Cruz e Bello Oriente (Manrique), setor marginal da zona nordestina da Comuna 3 na cidade de Medelln, Colmbia, onde se apresentam problemas psicossociais devido a condies de vida como: escassas oportunidades educativas e laborais, violncia intrafamiliar, foras armadas ilegais, abuso sexual, discriminao social e falta de servios pblicos domicilirios adequados, entre outras. Estes fatores consideram-se como riscos para a farmacodependncia. O mtodo que se aplicou como ferramenta foi uma entrevista, estruturada e criada com o fim de identificar caractersticas e tendncias nos gostos e inclinaes de jovens em condies vulnerveis pelo

La ldica, a travs del ocio, el tiempo libre y la recreacin, promueve la gratificacin, la prctica de valores, la disminucin de la fatiga ocasionada por la rutina de actividades de orden normativo, educativo, laboral y familiar; rescata la voluntad perdida; mejora la salud mental, fsica y social (reduce tensiones emocionales, perfecciona las habilidades cognitivas, motoras, sensoriales y sociales); aumenta la tolerancia a la frustracin, al fracaso y a los sentimientos de xito, lo que contribuye a la calidad de vida y a las fuentes de ingreso econmico. El acto ldico se interpreta desde dos categoras, en una aproximacin a las opiniones de Segura (2000) y Fulleda (2003), primero como una liberacin voluntaria del impulso vital generado por una necesidad, y segundo como una obligacin irresistible de forma libre y espontnea, bajo un impulso vital placentero que origina un pensamiento dialctico. En este sentido, se desarrolla una interaccin reflexiva, orientada entre jvenes y docentes a travs de prcticas de ocio, tiempo libre y recreacin (Congreso de Colombia, Ley 181, 1995), considerando que estas estimulan el goce ldico y

82

Avances en Psicologa Latinoamericana/Bogot (Colombia)/Vol. 30(1)/pp. 81-92/2012/ISSN1794-4724-ISSNe2145-4515

Flor ngela Tobn Marulanda, Nelson Gaviria, John Fernando Ramrez

facilitan la creacin de espacios donde los jvenes desarrollen nuevas experiencias de interrelacin desde lo antropolgico, social y psicoafectivo que les posibiliten estimular dicha praxis como una complementacin a la labor habitual, con la probabilidad de generar beneficios como satisfacer ciertas necesidades en perspectiva de desarrollo a escala humana y progreso sostenible del pas. A estos efectos, previamente en esta investigacin se realiz un diagnstico rpido y participativo en esta zona nororiental marginal de la ciudad de Medelln, en condiciones extremas de vulnerabilidad, para indagar acerca de las variables psicosociales (VPS) que all predominan, como un punto de partida del estudio. Se encontraron las siguientes VSP: disfuncionalidad familiar, incapacidad que tienen cada vez ms las familias de superar los obstculos cotidianos y desempleo de los jvenes. El empleo al que ms tienen acceso los jvenes en este sector est relacionado con las violencias y el uso de armas, lo cual induce a jvenes de todas las clases sociales, cada vez a edades ms tempranas, a involucrarse en la prostitucin, el trfico y el consumo de sustancias psicoactivas. A esto se suma el dficit de atencin integral de la salud pblica en perspectiva de derecho, principalmente la insuficiencia a la atencin de la salud mental integral, oportuna y continua en atencin primaria que afecta a los jvenes. Este panorama evidencia que el pronstico del futuro de orden incluyente y de equidad es muy incierto como motor de la creatividad productiva y desarrollo sostenible; donde se les ofrezca a estos jvenes educacin integral con calidad que promueva el autocuidado y la responsabilidad social para un empleo digno y estable, adems de tener en cuenta a los jvenes para desarrollar talentos y oportunidades hacia la satisfaccin de las necesidades bsicas, apoyo, valoracin y potenciacin de habilidades para realizar sueos y contribuir al bienestar individual y colectivo. La Organizacin Mundial de la Salud (OMS, 2003) y la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) reconocen que el consumo de sustancias psicoactivas (SPA) es un problema de salud pblica, cuyo riesgo se postula con base en caractersticas farmacolgicas, clnicas y psicobiolgicas comple-

jas, inherentes al riesgo por diversas VPS, al igual que influyen en el riesgo de consumir o no SPA, mltiples factores endgenos y exgenos del ser humano, resultado de las interrelaciones culturales de los microsistemas internos y externos de cada persona ante un macrosistema globalizado, como la calidad de la educacin integral, integrada al escenario de cada contexto especfico (Gonzlez & Paniagua, 2009). El acompaamiento y la intervencin social educativa en los mbitos familiar y comunitario, de acuerdo con Abello y Gallego (2007), pueden ser de orden reflexivo, preventivo, asistencial, rehabilitador y dinamizador, para buscar solucin a las causas sociales de un problema. En este sentido, MaxNeef et l. (2000), Fulleda (2003), Tobn y Gaviria (2009) y Tobn y Lpez (2009), por intermedio del ocio, el tiempo libre y la recreacin como mtodo psicopedaggico, sostienen que es posible ayudar a desarrollar aptitudes de pensamiento lgico, tctico y creativo que fortalezcan la voluntad y el ejercicio de la toma de decisiones, con la misin esencial de reafirmar en los jvenes aspectos que definen su personalidad y que se fijen metas y principios de desarrollo como la solidaridad, la autoestima, la libertad, la autonoma, el respeto, la creatividad, la responsabilidad y la salud; elementos esenciales para el tejido social de la resiliencia. Dichas actividades ldicas como mtodo psicopedaggico, mediante un proceso educativo reflexivo desde el arte y la diversin, interpretan las diversas actitudes y prcticas de jvenes que viven en condiciones desfavorables, a travs del ocio, el tiempo libre y la recreacin como una estrategia de humanizacin que promueve la apertura de espacios de interrelaciones que generan un cambio positivo. Lo anterior teniendo en cuenta que estos jvenes requieren mayor atencin para generar expresiones afectivas, promover hbitos de placer y fortalecer metas de desarrollo humano, como lo afirman Cortina (2000) y Surez (2008). Desde esta perspectiva, la intervencin educativa reflexiva sobre cmo investigar el problema para contribuir a superar estas VPS es una necesidad en la diversidad cultural y en las diferencias individuales de los jvenes en la bsqueda del difcil equilibrio de la interrelacin estrecha entre
83

Avances en Psicologa Latinoamericana/Bogot (Colombia)/Vol. 30(1)/pp. 81-92/2012/ISSN1794-4724-ISSNe2145-4515

La ldica como mtodo psicopedaggico: una experiencia para prevenir la farmacodependencia en jvenes

los microsistemas internos y externos del ser humano, en un contexto globalizado, para satisfacer sus necesidades existenciales y axiolgicas hacia una adecuada armona entre las esferas cognitiva, afectiva, emocional y corporal del joven, inmerso en un entorno y un contexto de tensiones extremas (Fals, 1988; Artazcoz, 2003). Con base en esta configuracin se dise esta intervencin educativa reflexiva, mediante la realizacin de diversas actividades artsticas ldicas y la observacin del impacto de estas en los jvenes participantes, como un mtodo psicopedaggico, una alternativa de contenido educativo prctico, cuya indagacin suscit la siguiente pregunta: es posible que a partir de un proceso ldico de bienestar que produzca impacto positivo en jvenes en condiciones de vulnerabilidad se estimule en ellos un cambio de actitud, en un determinado escenario de tiempo y espacio, hacia una dimensin real de la imaginacin y la creatividad como expresin de sus sentimientos y construccin de ciudadana? El propsito de esta intervencin educativa reflexiva fue identificar caractersticas y tendencias en los gustos e inclinaciones de jvenes en condiciones vulnerables por el ocio, el tiempo libre, la recreacin, el arte y el desempeo laboral. Con base en esta caracterizacin se desarrollaron actividades artsticas ldicas que buscaron enriquecer el conocimiento sobre lo que significa un espacio de interrelacin mutua a travs del goce, la confianza
Tabla 1. Ficha tcnica sobre actividades de ocio, tiempo libre y recreacin Actividad ldica
Ver televisin Ver pelculas (DVD, VCD) Escuchar msica Cocinar Charlar con los amigos Conversar con adultos mayores Chatear Bailar Leer

y el valor del lenguaje para expresar percepciones y sentimientos de manera espontnea y hacerse preguntas en forma individual y colectiva, en el marco de la formacin integral en aras de contribuir a prevenir la farmacodependencia. Mtodo Este estudio cualitativo tipo investigacin-accinparticipacin, con un enfoque hermenutico, desarroll el siguiente proceso metodolgico: sensibilizacin a una poblacin de 1,730 estudiantes sobre la importancia del estudio y su participacin activa; eleccin de cincuenta estudiantes de los grados 6 a 11, entre 11 y 19 aos de edad, de la poblacin de las dos instituciones educativas, dispuestos a participar, bajo el consentimiento entendido. Los instrumentos metodolgicos fueron: identificacin de hbitos de tiempo libre, tendencias de ocio y tiempo libre (ver tabla 1). La tcnica de intervencin educativa empleada fue la de los talleres terico-prcticos en la modalidad de conversatorios ldicos, creativos y artsticos experimentales sobre recreacin para nios, culinaria, baile y rumba, observacin de la naturaleza, deporte, baile popular, teatro, fotografa y cine-foro. Estos se desarrollaron a partir de los resultados de identificacin de la tendencia de hbitos de ocio, tiempo libre y recreacin de los jvenes, quienes se distribuyeron en grupos de trabajo por afinidad de

VALOR 1

10

Promedio

84

Avances en Psicologa Latinoamericana/Bogot (Colombia)/Vol. 30(1)/pp. 81-92/2012/ISSN1794-4724-ISSNe2145-4515

Flor ngela Tobn Marulanda, Nelson Gaviria, John Fernando Ramrez

Actividad ldica
Cantar Tocar un instrumento musical Actuar Pintar Tomar licor Fumar Juegos de mesa Jugar con los nios Hacer deporte Caminar Jugar en computador Juegos de tragamonedas Cuidar los animales Permanecer solitario Contemplar la naturaleza Cuidar personas discapacitadas, enfermas Otro:

VALOR 1

10

Promedio

la temtica escogida por ellos mismos. En dichos talleres se trataron de manera tangencial las implicaciones del consumo de sustancias psicoactivas y, paralelamente a su desarrollo, cada grupo debera crear un proyecto de presentacin ldica para poner en escena el da de la clausura del programa. Finalmente, se realiz un anlisis de la informacin mediante el programa de cmputo Atlasti, versin 5.0, con base en el siguiente proceso: preparacin de documentos primarios, creacin de una unidad hermenutica, extraccin de citas de los documentos primarios y categorizacin de la informacin, y teniendo en cuenta a Bonilla y Rodrguez (2005) y a Marillo (2006), se realiz un anlisis por triangulacin de los instrumentos metodolgicos utilizados. De este anlisis la red de categoras encontrada ms relevantes fue: problemas en la comunicacin (C) como de tipo familiar (F), personal (P), econmicos (E); las cuales se interrelaciona con la falta de salud mental, fsica y social.

Estos problemas de comunicacin se asocian con las categoras de necesidades (N) de sentimientos (S) y ciertas actitudes (A); y stas, a su vez, con las N existenciales del Ser, hacer (H) y tener (T); al igual que se relacionan con las N axiolgicas de proteccin (P), diversin (D), creacin (C), bienestar (B) y resiliencia (R). Tambin se asocia con la categora de S, positiva o negativa (-) y la actitud (A), (+) o (-); las cuales hacen parte de la bsqueda de la categora de alternativas, como se ilustra en la figura 1, siguiendo la metodologa de anlisis hermenutico, estructurado desde la perspectiva del desarrollo a escala humana de Max- Neef et l. (2000), Tobn y Gaviria (2009) y Tobn y Lpez (2009), para identificar en el estudio la categora de la necesidad de orden axiolgico: el ocio, la diversin y la creacin de carcter social universal, cuya realizacin es benfica en todo ser humano y su ausencia resulta desfavorable, por lo que tiene impacto en la prevencin de la farmacodependencia.

Avances en Psicologa Latinoamericana/Bogot (Colombia)/Vol. 30(1)/pp. 81-92/2012/ISSN1794-4724-ISSNe2145-4515

85

La ldica como mtodo psicopedaggico: una experiencia para prevenir la farmacodependencia en jvenes

El anlisis de la informacin obtenida se complementa con las tcnicas propias de la antropologa social: observacin participante sobre las condiciones psicosociales, los comportamientos culturales y el entorno en que habitan los jvenes durante las actividades ldicas pedaggicas. Resultados y discusin Los hallazgos obtenidos en la aplicacin de la intervencin educativa mostraron que las actividades de tiempo libre que puntuaron en mayor medida fueron: charlar con los amigos, escuchar msica y caminar (ver figura 1). Las dos primeras actividades se ajustan al perfil de respuestas esperadas, mientras que la tercera impact, debido a las condiciones y el escenario de alta violencia que se vive en esta zona. La disposicin a caminar evidencia que este

es un medio de locomocin prioritario para desplazarse a la institucin, ya que algunos estudiantes deben hacer recorridos de ms de 40 minutos. Un grupo de jvenes prefiere actividades como jugar con nios, bailar y ver pelculas de DVD o VCD. La primera categora de este grupo llam la atencin positivamente y se asoci con las explicaciones de un grupo importante de asistentes que desarrollaron actividades recreativas con nios, actividades estas que les generaban recursos para su supervivencia. Un segundo grupo en un nivel alto le dio importancia a cocinar, chatear, tomar licor, fumar, cantar, hacer deporte y permanecer solitario. Un tercer grupo le dio menos relevancia a ver televisin, leer o jugar en computador. Un cuarto grupo consider que cuidar animales, contemplar la naturaleza y cuidar a personas discapacitadas les proporcionaba muy poca diversin. Fue relevante
Expresar

SER

R Escuchar Aprovechar oportunidades A L Armona Mente Emociones Cuerpo Reconocer Potencial Tiempo libre Ocio Recreacin Promover Desarrollo Humano Integral

P R O b l e m a s + F P E C FALTA SALUD MENTAL Fsica social N S A + Amor Amistad Armona Bondad Nobleza

T E R N S T I V A S

Pereza Venganza Odio Ira

Consumo SPA No expresar Desconfianza Timidez Soledad Intolerancia Actos delictivos

Solidario Expresa Integracin Rumba Deporte Arte

Fortalecer Respeto Autonoma Tolerancia Autocuidado Bienestar Creatividad Resiliencia

Figura 1. Red de categoras de la ldica como mtodo psicopedaggico de la informacin de la base de datos de la investigacin

86

Avances en Psicologa Latinoamericana/Bogot (Colombia)/Vol. 30(1)/pp. 81-92/2012/ISSN1794-4724-ISSNe2145-4515

Flor ngela Tobn Marulanda, Nelson Gaviria, John Fernando Ramrez

la poca preferencia de estos jvenes por las categoras de contemplar la naturaleza, pintar, conversar con adultos mayores, ver televisin y los juegos de computador; esto probablemente se explique por las escasas herramientas tecnolgicas disponibles en el colegio y en el barrio. Durante la intervencin psicopedaggica se realizaron actividades ldicas y artsticas que dieron lugar a los siguientes hallazgos: participaron el 71% de los jvenes, lo cual demostr el compromiso y la adhesin a las actividades programadas, destacndose la motivacin como un factor que afecta en la farmacodependencia y en la alteracin mental; un grado significativo de respuesta a la sensibilizacin y al reconocimiento de la importancia de aprovechar las distintas actividades ldicas y creativas para potenciar el desarrollo humano y prevenir la farmacodependencia; la acogida a travs de las actividades ldicas con nfasis en valores como el respeto, la tolerancia, el trabajo en grupo, la solidaridad, la responsabilidad, la autonoma, la autoestima, la salud fsica, mental y social para aprender a servir, a convivir y a resolver las dificultades; adems, los jvenes expresaron la necesidad de priorizar el bienestar integral enlazado a la promocin de hbitos saludables y al desarrollo sostenible como un plan de vida, lo que est en concordancia con Rodrguez y Goldman (1996), Franco (2004, 2006) y Lerbet y Egido (2006). Es de anotar que este grupo de estudiantes no mostr tendencias evidentes hacia el consumo de sustancias psicoactivas; sin embargo, se pudo observar la existencia de factores de riesgo para inducirlos al consumo de estas, por los hbitos de algunos estudiantes en ambientes de rumba, consumo de alcohol y cigarrillo. El anlisis hermenutico de los hallazgos en el material fotogrfico realizado por los jvenes permiti apreciar el acercamiento de ellos y ellas a la sensibilidad artstica en la bsqueda de entender su entorno y su realidad, desde el conjunto de emociones y sensaciones, bajo los siguientes argumentos principales: identificaron los espacios de significacin individual y social con algunas reflexiones acerca de las problemticas relacionadas con la farmacodependencia.

A travs de la imagen, diferenciaron algunos componentes interrelacionados con la comunicacin del ser humano en su condicin de ser social; mostraron una actitud efectiva por explorar su entorno escolar y barrial para entender y concebir la fotografa como una opcin pedaggica, laboral, recreativa, artstica, reflexiva y crtica que puede ayudar a prevenir la farmacodependencia y como un mtodo pedaggico que debe ser articulado a la intervencin psicosocial de sus realidades; desde esta experiencia individual y colectiva de redescubrir lugares saludables prximos para una recreacin sana en el marco de sus condiciones vulnerables, descubrieron espacios, entornos y culturas que rodean la cotidianidad estresante de su barrio; se evidenci la ampliacin en la comprensin de la importancia del desarrollo humano integral desde el arte de la imagen fotogrfica para expresar sentimientos, reconocer la realidad ntima y los espacios saludables de mayor inters para el ser humano y la comunidad que lo rodea, para mejorar la calidad de vida (Restrepo & Mlaga, 2001). El anlisis de la observacin durante el proceso de los talleres de creacin colectiva permite relacionar que estos ofrecieron a los jvenes, a travs del arte escnico, un espacio de autoexpresin y entretenimiento para el buen uso del tiempo libre, como una herramienta para optimizar sus elecciones recreativas y manifestar aspectos emocionales y afectivos. Tambin se pueden inferir los avances en relacin con la comunicacin corporal por medio de los ejercicios expresivos, los cuales permitieron la inhibicin y el acercamiento a la convivencia afectiva dentro del trabajo en equipo, diseado en funcin de la adquisicin de tcnicas y el dominio de destrezas desde las artes escnicas para expresar sus propias vivencias, textos, historias y experiencias para una propuesta artstica. En este sentido, el razonamiento de la estructura dramtica como eje fundamental de la creacin colectiva permiti evidenciar los logros del proceso de trabajo corporal (identificar diferentes capacidades musicales, danzantes, actorales, discursivas y dramticas), la improvisacin de diferentes tcnicas teatrales, la escritura dramtica de manera no convencional de las vivencias y particularidades

Avances en Psicologa Latinoamericana/Bogot (Colombia)/Vol. 30(1)/pp. 81-92/2012/ISSN1794-4724-ISSNe2145-4515

87

La ldica como mtodo psicopedaggico: una experiencia para prevenir la farmacodependencia en jvenes

de los participantes, que los condujo a la actuacin y a la interpretacin de personajes en una creacin dramtica colectiva y puesta en escena como la obra dramtica colectiva Que siga la vida, basada en experiencias de situaciones vividas por los participantes. Esta mostr que los jvenes lograron motivarse, participando como actores naturales en el arte escnico, una alternativa ldica que tiene diferentes perspectivas en el plan de vida cotidiano para prevenir la farmacodependencia, desde la ecologa humana y el arte como un aporte al desarrollo humano integral en el barrio La Cruz. Los hallazgos generales de esta intervencin educativa reflexiva, mediante la estructura didctica con base en la psicopedagoga social, permiti evidenciar lugares, historias y experiencias negativas vividas durante situaciones estresantes de la mayora de los participantes y una recopilacin de sucesos, hechos y personajes que fueron insumos para la fase final de la puesta en escena de lo ficcional de las experiencias de estos jvenes durante los conversatorios y talleres. En estos se trataron, de manera tangencial, las implicaciones del consumo de sustancias psicoactivas y se identificaron factores negativos como la ansiedad, el estrs, cierta agresividad, pseudosatisfactores (consumo de SPA, prostitucin, el juego con maquinita, etc.). Debe tenerse en cuenta que estos pseudosatisfactores son sinrgicos de variables psicosociales perjudiciales como el conseguir dinero fcil, las diferentes manifestaciones de la violencia, la escasa seguridad de orden alimentario, social, la salud y la educacin superior. Adems, hay pocos profesores competentes, la disponibilidad de actividades recreativas sanas es insuficiente y hay dualidad en sus normas. Esta diversidad de VPS da lugar a sentimientos negativos de desconfianza en el gobierno y en la fuerza pblica y se siente un desamparo total, aunque en algunos casos se observaron satisfactores positivos sinrgicos como la adaptabilidad, receptividad, imaginacin, curiosidad, disposicin a jugar, a divertirse, a aprender, voluntad para practicar, estudiar, expresar emociones y compartir experiencias durante la intervencin. Los participantes en la autoevaluacin reconocieron que a travs de las actividades ldicas entendieron la importancia de razonar las preocu88

paciones antes de decidir usar pseudosatisfactores. As, avanzaron en la comprensin de la complejidad de los conflictos que viven, lo intrincado de las relaciones humanas, raciocinios que consideraron les van a ayudar a continuar aprendiendo y a controlar sus emociones para superar el miedo y el pnico escnico. Sealaron adems que encontraron espacios y momentos de bienestar para reflexionar sobre la necesidad de ampliar la visin de un plan de vida saludable, que los capacite para buscar alternativas ldicas, afectuosas e innovadoras que involucren la vida familiar, la convivencia escolar, la relacin consigo mismo, la tolerancia en comunidad y la armona con todo aquello que rodea al ser humano. Algunos expresaron que recapacitar sobre las situaciones difciles de la vida y replantearlas individualmente, en familia y en la institucin educativa, los condujo a reconocer el uso de pseudosatisfactores que les origin adicciones, como el consumo de sustancias psicoactivas, el abuso de los juegos de azar y el trabajo de la prostitucin, entre otros, y la utilizacin de medicamentos cuando no son realmente necesarios. A la vez, consideran que los conocimientos aportados les ayudarn a prevenir la farmacodependencia, lo cual est en consonancia con Saldarriaga (2006) y Zapata (2009). El anlisis de estos hallazgos permiti deducir que se promovi la educacin integral, la orientacin a aprender, desaprender y reaprender desde las propias experiencias del ser humano, con sus creencias, sentidos y significados, para tener mayor probabilidad de satisfacer las necesidades existenciales y axiolgicas del sujeto. As lo sealaron algunos testimonios de los participantes, que dieron lugar a pensar que el arte se puede promover como una opcin de vida que genera posibilidades de continuar en el proceso complejo del autoaprendizaje de conocimientos y el autocuidado de la salud, mediante tcnicas, herramientas y destrezas que educan a los jvenes y fortalecen sus capacidades sensoriales, afectivas, cognitivas y psicomotrices para potenciar la disposicin y las habilidades naturales, de tal manera que les permitan vivir en forma digna y armoniosa consigo mismo y con la sociedad. De igual modo, el anlisis de las observaciones del proceso en general permite inferir que los participantes avanzaron en otra visin amplia del

Avances en Psicologa Latinoamericana/Bogot (Colombia)/Vol. 30(1)/pp. 81-92/2012/ISSN1794-4724-ISSNe2145-4515

Flor ngela Tobn Marulanda, Nelson Gaviria, John Fernando Ramrez

desarrollo humano integral sostenible, diverso y equitativo para que los jvenes tengan una perspectiva diferente desde su interior humano hacia el macrosistema del contexto que rodea su plan de vida. Ellos visibilizaron el arte como un sano esparcimiento que desarrolla otra forma posible de pensar para buscar las mejores opciones de un plan de vida y superar as condiciones difciles como las que cada uno vive. As lo sealaron ciertos testimonios a travs de los talleres, tales como que fortalecieron la creatividad, la autoestima, la cooperacin y la autonoma, lo cual potenci su imaginacin durante la participacin en el proceso y en la puesta en escena de su trabajo colectivo, para continuar aplicndola en la cotidianidad. As mismo, la puesta en escena de las prcticas ldicas les proporcion cierta adquisicin de tcnicas y destrezas para el dominio de sus emociones y superar la inseguridad de actuar en la creacin colectiva del arte escnico. Esta intervencin se encuentra en consonancia con las opiniones de Max-Neef et l. (2000), Tobn y Gaviria (2009), Tobn y Lpez (2009) y Restrepo y Mlaga (2001), habida cuenta que mostr un impacto positivo en los jvenes despus de la realizacin de los talleres, si se compara con las observaciones antes de la realizacin de estos. Los jvenes participantes expresaron avance en la comprensin de la importancia de satisfacer sus necesidades existenciales (del ser, tener, estar y el hacer) con las necesidades axiolgicas de un ser humano (de subsistencia, proteccin, afecto, entendimiento, participacin, ocio, creacin, identidad y libertad). Lo anterior teniendo en cuenta que para satisfacer cada una de estas necesidades existe un sistema de satisfactores y no hay correspondencia biunvoca entre necesidades y satisfactores; es decir, una necesidad puede requerir diversos satisfactores para ser satisfecha y un satisfactor puede contribuir simultneamente a la satisfaccin de diversas necesidades y viceversa. Se puede deducir, en consecuencia, que los jvenes lograron dar sentido a la importancia de desarrollar una cultura del autocontrol y la corresponsabilidad en la interrelacin entre satisfactores y necesidades para el desarrollo a escala humana.

Desde la hermenutica, la promocin de estrategias de ocio y tiempo libre creativo en estos jvenes les ayud a mejorar su plan de vida, porque se ampliaron las formas de pensar, de ser, del estar, del servir y de trascender la esencia del ser humano, lo cual se pudo observar mediante los siguientes efectos: adherencia a los talleres y actitud receptiva para el anlisis de las dificultades de orden pblico durante el desarrollo de la intervencin educativa, as como buscar alternativas para transformarlas en oportunidades de aprendizaje. Los jvenes manifestaron percibir las actividades ldicas como un satisfactor sinrgico que les facilit entender de una manera ms amplia la condicin existencial de ser jvenes, para asumir la corresponsabilidad de colaborar en la construccin de la comunidad barrial que suean. Lo anterior nos indica que esta intervencin educativa inspir en ellos el deseo de ser mejores ciudadanos y que el Estado debera tener un mayor compromiso para brindarles ms y mejores oportunidades de satisfaccin correlacionada entre necesidades bsicas y satisfactores de carcter axiolgico como subsistencia, participacin, identidad, entendimiento y proteccin. Por el contrario, el dominio de las fuerzas ilegales y la ausencia del Estado impiden que predominen satisfactores que antagonicen las diversas variables psicosociales que afectan notablemente su calidad de vida. Conclusiones Esta intervencin reflexiva educativa, llevada a cabo por un equipo psicosocial de la Universidad de Antioquia, permiti evidenciar una realidad de carencias de diversos satisfactores de necesidades bsicas entre jvenes en condiciones extremas de estrs, como por ejemplo la situacin econmica, que los conduce al subempleo relacionado con violencias, al consumo de sustancias psicoactivas, a la falta de valores y de afecto en la familia, a la escasa posibilidad de ingresar a la educacin superior o a un mercado laboral digno y estable. Estas variables psicosociales son los dilemas y desafos que el Estado debe transformar con urgencia, en perspectiva de derecho, hacia un verdadero y

Avances en Psicologa Latinoamericana/Bogot (Colombia)/Vol. 30(1)/pp. 81-92/2012/ISSN1794-4724-ISSNe2145-4515

89

La ldica como mtodo psicopedaggico: una experiencia para prevenir la farmacodependencia en jvenes

profundo cambio social en condiciones de equidad, ms all de unas diferencias de clase que tienen su sello de origen: pobreza, discriminacin e injusticia, entre otras variables. Estas son indicadores evidentes de la escasa atencin a la educacin, a la salud y al desarrollo humano sostenible que est ofreciendo el gobierno nacional en este modelo econmico-poltico neoliberal. El escenario de la situacin de estos jvenes en estresantes extremos muestra la necesidad de educarlos mediante mtodos didcticos y ldicos, a fin de infundirles los mnimos valores ticos y competencias ciudadanas de participacin y convivencia que les ayuden a prevenir la farmacodependencia y a convivir sin violencia. Es una responsabilidad del Estado y una corresponsabilidad de la familia y las instituciones educativas preocuparse por cumplir la labor social de formar unos buenos ciudadanos, que puedan desarrollar talentos para asumir el reto de un plan de vida saludable y convertirse en formadores de las nuevas generaciones con autorresponsabilidad con capacidad de promover la transformacin del pas, para preservar el cuidado propio y de los dems. Se hace necesario, por consiguiente, implementar mtodos psicopedaggicos continuos que promuevan en los jvenes la bsqueda de caminos que les ayuden a transformar sus adversidades y salir fortalecidos de estas (resiliencia), previniendo as la farmacodependencia. Desde la perspectiva de derecho, las polticas pblicas de educacin en Colombia colombianas deben estar orientadas a fortalecer el desarrollo humano desde el marco de la autogestin educativa, la salud fsica, mental y social y la justicia, de modo que proporcionen a los jvenes la capacidad de transformar positivamente sus preocupaciones y los ayuden a satisfacer sus necesidades bsicas. Recomendaciones El Estado debe implementar otras polticas pblicas efectivas en materia de educacin y salud integral en los sectores en condiciones crticas, donde se desarrollen otros modelos de intervencin en los

cuales se promueva la formacin integral ldica, considerando estos elementos esenciales y determinantes para impulsar una cultura educativa de sana diversin, con sentido y significado, como parte de un proceso histrico de un patrimonio cultural. Este desafo es una responsabilidad ineludible que requiere voluntad y valor poltico para fortalecer la calidad de la educacin y una formacin psicoafectiva que desarrolle una cultura de no consumismo, a travs del aprendizaje ldico en perspectiva de derecho y que, a la vez, sea promotora de satisfactores sinrgicos desde temprana edad, para que los sujetos interacten armoniosamente entre s, con su entorno familiar, la comunidad educativa y barrial, con base en los principios de universalidad, inclusin, equidad, justicia y solidaridad para el progreso humano sostenible y el de la sociedad, a travs de la ciencia, la innovacin y la tecnologa recreativas. Referencias
Abello, M. & Gallego, J. (2007). Intervencin psicosocial, una aproximacin desde el Trabajo Social. Tesis de pregrado no publicada, Universidad de Antioquia, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Medelln. Artazcoz, M. (2003). Una mirada desde los albores de la filosofa occidental para pensar las dimensiones constitutivas de la recreacin. III Simposio Nacional de Vivencias y Gestin en Recreacin. Vicepresidencia de la Repblica, Coldeportes, Funlibre. Bogot, Colombia. Recuperado de http:// www.redcreacion.org/documentos/simposio3vg/ MMArtazcoz.html. Bonilla E. & Rodrguez. S. (1997). El proceso de investigacin cualitativa. En Ms all del dilema de los mtodos. Bogot: Editorial Norma. Bustamante, B. (2007). La formacin artstica en contexto social. Investigacin sobre una innovacin educativa. I Seminario Internacional y VI Nacional de Investigacin en Educacin y Pedagoga, Bogot. Colombia, Congreso de Colombia, Ley 181. Para el fomento del deporte, la recreacin, el aprovecha-

90

Avances en Psicologa Latinoamericana/Bogot (Colombia)/Vol. 30(1)/pp. 81-92/2012/ISSN1794-4724-ISSNe2145-4515

Flor ngela Tobn Marulanda, Nelson Gaviria, John Fernando Ramrez

miento del tiempo libre y la Educacin Fsica y se crea el Sistema Nacional del Deporte. Bogot, Diario Oficial No. 41.679, de 18 de enero, Bogot, Colombia. Cortina, A. (2000). El mundo de los valores: tica mnima y educacin (1. ed.). Bogot: Editorial El Bho. Fals, O. (1988). El problema de cmo investigar la realidad para transformarla por la praxis. Colombia: Tercer Mundo Editores. Franco Z. (2006). La evaluacin tica en la educacin para el desarrollo humano (1a. ed.). Manizales: Universidad de Caldas. Franco, Z. (2004). Desarrollo humano y de valores para la salud (2a. ed.). Manizales: Universidad de Caldas. Fulleda, P. (2003). Ldica por el desarrollo humano. Programa general de acciones recreativas para adolescentes, jvenes y adultos. Inder / Cuba. III Simposio Nacional de Vivencias y Gestin en Recreacin. Bogot, Colombia, Vicepresidencia de la Repblica, Coldeportes, Funlibre. Gadotti, M. (2001). Cruzando fronteras: lecciones de Freire. Traduccin de Martha Cecilia Herrera. Bogot: Servigraphic, Cuadernos Pedaggicos de la Escuela. Gonzlez, C. & Paniagua, R. (2009). Las problemticas psicosociales en Medelln: una reflexin desde las experiencias institucionales. Revista Facultad Nacional de Salud Pblica, 27 (1), 26-31. Grupo Base EMS (2006). El auge de las polticas pblicas. Boletn No. 3. Grupo Base EMS (2009). La mediacin como eje transformador de las relaciones escolares. Boletn No. 11. Lerbet, F. & Egido, A. (2006). El apoyo social en el proceso de acompaamiento. Psychofenia, 9 (14), 119-36. Marillo, M. (2006). Desde el anlisis de contenido hacia el anlisis del discurso: la necesidad de una apuesta decidida por la triangulacin metodolgica. Recuperado de http://www.hapaxmedia.net/ ibercom/pdf/VicenteMarinoMiguel.pdf Max-Neef, M., et l. (2000). Desarrollo a escala humana nueva: una opcin para el futuro. Medelln: Proyecto 20 Editores.

Morales, H. (2004). El adolescente infractor en conflicto con la Ley Penal: una perspectiva socio-psicolgica del Sistema de Justicia Penal Juvenil en el Per. Psiclogo Interamericano, Boletn de la Sociedad Interamericana de Psicologa - SIP, 84. Organizacin Mundial de la Salud (2003). Salud mental en las emergencias: aspectos mentales y sociales de la salud de poblaciones expuestas a factores estresantes extremos. Ginebra, Suiza: OMS, Departamento de Salud Mental y Toxicomanas. Recuperado de: http://www.who.int/mental_health/ resources/mhe.pdf Restrepo, H. & Mlaga, H. (2001). Promocin de la salud: cmo construir vida saludable.. Colombia: Editorial Mdica Panamericana. Rodrguez R. & Goldman A. (1996). La conexin saluddesarrollo. Washington, D.C.: Organizacin Panamericana de la Salud OPS/OMS. Ruiz, Z. & Mota, M. (2009). La educacin artstica: itinerario de la agenda internacional. En L. Jimnez, I. Aguirre & L. G. Pimentel (Coords.), Educacin artstica, cultura y ciudadana. Madrid: OEI. Saldarriaga, J. (2006). Educar en la adversidad: prcticas y estrategias escolares frente al impacto de las violencias en nios y nias (1a. ed.). Medelln: Corporacin Regin, Pregn Ltda. Segura, D. (2000). Es posible pensar otra escuela? (1. ed.) Bogot: Escuela Pedaggica Experimental. Surez, R. (2008). Educacin. Condicin de humanizacin. Manizales: Universidad de Caldas. Tobn, F. & Gaviria, N. (2009). El ocio creativo y el tiempo libre. En I. Lopera & L. Builes (Eds.), Abriendo espacios flexibles en la escuela (pp. 149-164). Medelln: Universidad de Antioquia, Grupo Base Estrategia Municipio y Escuela Saludables. Tobn, F. & Lpez L. (2009). El desarrollo a escala humana un referente para el diseo de planes de desarrollo local. En I. Lopera & L. Builes (Eds.), Abriendo espacios flexibles en la escuela (pp. 39-48). Medelln: Universidad de Antioquia, Grupo Base Estrategia Municipio y Escuela Saludables. Torres, D., Paniagua, R. & Gonzlez, C. (2004). Estresores sociales y familiares. Investigacin lnea psicosocial. Grupo de Investigacin en

Avances en Psicologa Latinoamericana/Bogot (Colombia)/Vol. 30(1)/pp. 81-92/2012/ISSN1794-4724-ISSNe2145-4515

91

La ldica como mtodo psicopedaggico: una experiencia para prevenir la farmacodependencia en jvenes

Salud Mental, mimeo. Medelln, Universi dad de Antioquia, Facultad Nacional de Salud Pblica. Torres, Y., Montoya, L., Zapata, M. & Garro, G. (2009). Segundo estudio de salud mental del adolecente y consumo de SPS. Medelln: Universidad CES y Secretaria de Salud.

Valencia, T. (2004). La violencia familiar en la ciudad de Medelln. Tesis de pregrado no publicada. Medelln, Universidad de Antioquia, Facultad Nacional de Salud Pblica. Zapata, M. (2009). La familia, soporte para la recuperacin de la adiccin a las drogas. Revista CES Psicologa, 2 (2), 86-94.

Fecha de recepcin: 4 de Abril de 2011 Fecha de aceptacin: 29 de septiembre 2011

92

Avances en Psicologa Latinoamericana/Bogot (Colombia)/Vol. 30(1)/pp. 81-92/2012/ISSN1794-4724-ISSNe2145-4515