PLANIFICACIN POR PROYECTO

2013
I.S.P. N5 PERITO FRANCISCO MORENO PROFESORAS: ROMERO, FABIANA; BERTOGLIO, ALICIA; VENANZETTI, CARINA; RASSETTO, VERNICA. Alumnas: MUNINI, FLORENCIA, SURIANI, GISEL. DOCENTES DE SEGUNDO GRADO DE LA ESCUELA SARMIENTO: DIAZ, MARISELA; IVANCOVICH, GRACIELA.

[PLANIFICACIN POR PROYECTO. CIENCIAS NATURALES.]

TALLER DE PRCTICA III

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PLANIFICACINPORPROYECTOS: Componentes:
Nombre:Porqupodemosverlosobjetos? Fundamentacin: Durante el primer ciclo debemos profundizar la idea de concebir a la alfabetizacin cientficacomounprocesoqueserealizaeneltiempoyendiferentesmbitos. Podemos decir que laalfabetizacin cientfica, entendidacomotareadelaescuela,tendr comopropsitocentral: El desarrollo de capacidades para la indagacin del mundo natural (exploratorio y experimental),ydeactitudesvinculadasconlasmismas. La utilizacin de estos conocimientos y capacidades en la resolucin de problemas cotidianos. La formacin de actitudes y valores relacionados con los conocimientos cientficos producidosenelcampodelascienciasnaturalesyconelusosocialdelosmismos. La ciencia escolar ayuda a desarrollar las habilidades intelectuales y los procesos creativos que le permitirn al alumno adecuarse a su ambiente, tratando de quelleguen a conocer sus capacidades de comprender y quepuedanresponderasusinterrogantesas resolvermuchosdesusproblemasconelesfuerzopersonal. Se trabajar el tema la LUZ en el rea de Ciencias Naturales, este tema se har con varias experiencias en donde despierten la curiosidad por observaryenconsecuencialos alumnosencontrarnnuevosconceptos. Finalidad: despertar la curiosidad por observar cuestionar cmo son y cmo funcionan los elementos que componen la luz iniciarse en los procedimientos delmtodocientfico descubrirdistintasfuentesdeluz Contenidos.Veranexo.

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Actividades: Primero: indagacin de ideas previas es el factor ms importante que influye en el

aprendizaje,( lo que el alumno ya sabe). A la hora de tener en cuentalasideasprevias es necesario implementarestrategias didcticas para que elalumnolasexplicite,verbalicey tome conciencia de ellas. Una vez aplicadas es importante reconocersi lasideasprevias sonvlidasysinoesasponerenmarchaelcambioconceptual. Segundo:construccindeuncuadernodecampo. Tercero:reconocimientodelasdiferentesfuentesdeluz(naturalyartificial) Cuarto: exploracin con objetos (transparentes, translcidos y opacos) (propagacin en lnearectadelaluz). Quinto:experimentacinconespejos Sexto:experimentacinconlaluzyelagua Sptimo:descubrimientodelcolordelaluz Recursos: Actividad2:hojasblancas,hojasdecolor,objetosdecorativos,lanaohilodecolor Actividad 3: lmparas bajo consumo, lmparas comunes, linternas, luz de emergencia, farolesparapatio,objetoaluzsolar,velas,fsforos,pizarrn,tizablancaytizadecolor Actividad 4: papel celofn transparente, cartulina blanca, vaso, papel de calcar, madera, botellatransparente,libros,lapiceras,linterna,etc. Actividad5:diferentestiposdeespejos,linternas,pizarrn,tizas,etc. Actividad6:vasoconagua,diferentesobjetos,pizarrn,tizas,etc. Actividad7:unabotellaplsticatransparente,clavo,martillo,linterna,agua,unrecipiente.

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Destinatarios: Comunidad Educativa de la Escuela Domingo (docentepadresalumnos) Cronograma:

Faustino Sarmiento

Lugar:EscuelaN491DomingoFaustinoSarmiento. Producto: Prolijidad en los trabajos escritos, responsabilidad en las normas de uso y mantenimiento del laboratorio, apropiacin de conceptos, respetohacialadocenteyasus compaeros a la hora de hacer las actividades, la participacin en las experiencias y la produccinenloscuadernosdecampo. Evaluacin:

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*Elaborlosconceptosconlasexperimentacionesrealizadas. laboratorio. *Respetaldocenteencadaactividad. *Respetasuscompaerosencadaactividad. *Participencadaexperiencia. *Adoptlaproduccindelcuadernodecampo. *Observcadaexperimentorealizado *Identificlarelacinenlainformacin. *Representgrficamentelatrayectoriadelaluz. *Escuchatentamentelasconstruccionesorales. *Elaborconclusionesoralessencillas. *Adquiri la responsabilidad de las normas de uso y mantenimiento del

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ACTIVIDADES: LUNES: Actividad de iniciacin: para ayudar a los alumnos a relacionar la posibilidad de ver la existenciadelaluz,proponerunaexperiencia. Antes del ingreso de los alumnos al saln, se debe oscurecer el mismo para inducir al alumno a labsquedadelconceptodeluz.(qupasa?porqu?qupodemoshacer?) Seguidodeestolosniosseacercanalaconstruccindequeparaversenecesitaluz. Presentacinde la propuesta de trabajo para el rea deCiencias Naturales. El da 29 de Junio del 2013 se festejar los 100 aos de la escuela. Y presentarn lo trabajado en clase,comounaMiniFeriadeCiencias Luego se realizar la indagacin de las ideas previas en forma oral, de la siguiente manera: qupasacuandobajamoslaspersianas?(porquenohayluz). qupasarasinoexistieralaluz? quesparaustedeslaluz? dndehayluz? dedndevienelaluz? qucosasdanluzparaustedes? Construimos el cuaderno de campo, con los materiales que se les entregar. Le damos los pasos a seguir para el armado. En la tapa llevar el ttulo: CIENCIAS NATURALES: ENTRELUCESYSOMBRAS. MIRCOLES: Recordaramos lo que se trabaj en la clase anterior. (Cuadernito y respuestas de las ideasprevias). Actividad1:Queslaluz? Introduccin: laluz esalgotancotidianoqueestennuestroalcanceyestansencilloabrir una ventana o accionar una perilla cada vez que necesitamosluz, que no se nos ocurre preguntarnosquesycmosecomporta. Carpeta: la luz no se toca, no se huele, no se escucha ni se saborea,perosinellalavida

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no sera posible. Es una forma de energa que permite a las plantas y a los animales desarrollarse. Los seres humanos aprendimos a utilizarla para tener una mejor forma de vida. Actividad 2: Recuerdan que en la primera clase hablamos de dnde vena la luz. (Comentario de los chicos). Tendran que presentarse la idea de lo natural (son fuentes provenientesdelanaturaleza:elsolylaluna)yartificial(soncreadasporelhombre). Oralidad: objetos diversos, origen, funcionalidad. Clasificacin de objetos concretos o figurativos. Dibujodelaclasificacindelasfuentesnaturalesyartificiales. Registro en elcuaderno:copiarlosquedice enlapg.166dellibro.Dedndeprovienela luz? Oralidad: explicacin de que existen objetos que emiten luz propiay otros que reflejan la luz. Entregadelacopiadelapg.167dellibro.Conparticipacinenelpizarrn. Tarea:qufuentedeluzhayenaula?Quobjetosdelaulareflejanlaluz? VIERNES: Hoyvamoshacerunexperimento,paraexploraralgunosobjetos. Actividad: Experimento 1: proyectamos la luz hacia una lmina de plstico transparente. Qu vemos?Pasalaluz?Porqu? Registro en el cuaderno: hay materiales que dejan pasarcompletamente la luz, como el papel celofn sin color. Estos materiales se llaman transparentes. Hacer una letra en el cuadernoycolocarporencimauntrozodecelofn. Experimento 2: proyectamos la luz hacia un vaso u un papel de calcar. Qu vemos? Pasalaluz?Porqu? Registro en el cuaderno: hay materiales que dejanpasarpartedelaluz.Comoelpapelde calcar.Estosmaterialessellamantraslcidos. Hacerunaletraenelcuadernoycolocarporencimauntrozodepapeldecalcar. Experimento 3: proyectamos la luz hacia una cartulina blanca o una madera. Qu vemos?Pasalaluz?Porqu? Registro en el cuaderno: haymaterialesquenodejanpasarlaluz,porejemplolamadera. Estosmaterialessellamanopacos.

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Hacerunaletraenelcuadernoyporencimacolocaruntrozodemadera.

Tarea: Entregarcopiadelcuadrodelapg.168dellibro.(Sisellegasedaraenclase). Nombra dos objetos que estn hechos con materiales transparentes, dos objetos que estn hechos con materiales traslcidos y dos objetos que estn hechos con materiales opacos.

LUNES: Recordaraloquerealizamoslasemanaanterior. Actividad en el patio: a travs del concepto de materiales opacos, se trabajar con la sombra. (Selesdicealosalumnosqueestedavanasaliralpatioajugarconlassombras.) Actividad: Buscamos nuestras sombras, las perseguimos, las pisamos. Dnde est? Y si nos movemos? Cmoescuandonosagachamos? Sicambiamosdepostura?(levantamosunbrazo,unapierna,levantamoslospelos,etc.) Buscamossombrasdeotrosobjetos

Registroescritodelorealizado.

Registro en el cuaderno: lasombra seproducecuandounobjetonopermiteelpasodela luz.Loscuerposopacosgeneransombras. Tarea:elegimosunobjetoydibujamossusombra. MIRCOLES: Actividadesenellaboratorio. Manipulamos con linternas proyectando sobre espejos diferentes. Qu pasa con la luz? Tratamos de captar un rayode luz en el espejo y proyectarlo en otro espejo,en la pared,

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eneltechoyassucesivamente. Registro:dibujogrficodelrecorridodelaluzenlosdiferentesespejos. Reflexin: Es un fenmeno por el cual un rayo de luz incide sobre una superficie y es reflejado. Registro: es el cambiodedireccinqueexperimentaunrayodeluzcuandopasademedio (en este caso el aire) a otro (el agua) se distorsiona la apariencia de los objetos. (Refraccin). En el laboratorio:colocarlosespejosendistintasposicionesparaconocerlatrayectoriade laluz,comostarebotasepodrversurecorrido. Produccinenelcuadernodecampolaexperienciarealizada. VIERNES: CIERRE CASCADADELUZ MONTAJE: hacer un hueco lateral en la botella vaca. Llenarla de agua y poner la tapa. Buscar un lugar oscuro. Iluminar la botella desde la posicin opuesta al hueco, quitar la tapa, poner la mano debajo del chorro y disfrutar de la cascadadeluz.Sepodrverlaluz ensupalma. Qu est pasando? La luz emitida es atrapada por el flujo deagua y sigue la curva de cada.Sehacreadouncanalparatransmitirlaluz.

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ALUMNOS

EVALUACIN

E S C A L A D E E V A L U A C I N S AVECES NUNC I A E M P R E

CRITERIOS

INDICADORES

COMPROMISOY Adquierela RESPONSABILIDAD responsabilidad frentealas ENLAS normasy

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DIFERENTES ACTIVIDADES

mantenimiento enel laboratorio Respetaala docenteen cadaactividad Respetaasus compaerosen cadaactividad Participaen cada experiencia Observacada experiencia Representa grficamente delas experiencias

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Adoptalos conceptoscon las experiencias realizadas Produceenel cuadernode campo Identificacin delarelacin enla informacin Elabora conclusiones oralessencillas

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