PORTADA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
HUMANAS Y TECNOLOGAS
TITULO DEL PROYECTO

LAS TCNICAS GRAFOPLSTICAS Y LA CREATIVIDAD EN LOS NIOS

DE PRIMER AO A DE EDUCACIN GENERAL BSICA DEL JARDN
UNE

DE

CHIMBORAZO

PARROQUIA

LIZARZABURO,

CANTN

RIOBAMBA, PROVINCIA DE CHIMBORAZO DURANTE EL PERODO

LECTIVO 2011-2012.

AUTORAS:
Carrillo Allauca Mara Elena
Lema Villagrn Vernica Paulina
ESCUELA DE EDUCACIN PARVULARIA E INICIAL
AO
2011

FICHA TCNICA
TITULO:
Las Tcnicas Grafoplsticas y la Creatividad en los nios de primer ao A de
Educacin General Bsica del Jardn UNE de Chimborazo Parroquia Lizarzaburo,
Cantn Riobamba, Provincia de Chimborazo durante el Perodo Lectivo 2011-2012.
ORGANISMO RESPONSABLE:
Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas.
AUTORAS:
Carrillo Allauca Mara Elena
Paulina Lema Villagrn Vernica Paulina
LUGAR DE REALIZACIN
Jardn UNE de Chimborazo Parroquia Lizarzaburo, Cantn Riobamba, Provincia
de Chimborazo
BENEFICIARIOS
Docentes y Nios y Nias del Jardn UNE de Chimborazo
TIEMPO ESTIMADO DE REALIZACIN
5 meses.
COSTO ESTIMADO
$ 560

CAPITULO I
1. MARCO REFERENCIAL
1.1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde principios de la historia, el arte manifest su existencia desde la

pintura rupestre con representaciones bsicas para relatar historias de la
caza y pesca de los pueblos ancestrales y posteriormente en las culturas
egipcias con jeroglficos y en las griegas con esculturas de dioses y mitos.
Siguiendo en la poca colonial en la que destacaron las bellas artes como
un proceso de iniciacin en la enseanza que aunque era considerado
como un medio lucrativo no perdi la intencin de crear.
Los paradigmas educativos le dieron una nueva tendencia al arte,
considerndola en el constructivismo como un agente positivo en el
desarrollo integral del nio. En la actualidad, el sistema de educacin le
considera como un requisito primordial en la infancia porque los estudios e
investigaciones de autores determinantes en el campo del arte, le han dado
un lugar significativo.
En el Ecuador, la incorporacin de los nios a la educacin formal exiga
la escolarizacin de los infantes desde el jardn, sin embargo, en la
actualidad los Centros de Desarrollo Infantil han surgido para darle la
importancia necesaria al desarrollo integral de los nios desde temprana
edad. El arte adems de ser un plano transversal del referente curricular, es
parte del desarrollo antes mencionado, por lo que, la expresin plstica y
artstica debera ser manejada debidamente por los encargados de los nios
de preescolar para buscar no solo la potencializacin de las reas de
motricidad sino para la expresin de la creatividad.

Por la situacin actual de los Centros Infantiles y su proceso de enseanza,

es necesario intervenir en el manejo de las tcnicas grafoplsticas pues
muchas de las veces existe un desconocimiento de las mismas, debido a
que el arte en la educacin, no es valorizado de la manera adecuada,
siendo este el mejor mediador entre la naturaleza sensorial y la naturaleza
espiritual del ser humano, se tiene poco conocimiento acerca de las
diferentes maneras en que los nios pueden aprender, la diversidad de
experiencias artsticas ofrecen medios visuales, kinestesicos, auditivos,
espaciales de enseanza y aprendizaje
1.2.

FORMULACIN DEL PROBLEMA.

Por qu son importantes las tcnicas grafoplsitcas y la creatividad en los

nios de primer ao A de educacin general bsica del jardn UNE de
Chimborazo?
1.3.

OBJETIVOS

1.3.1. OBJETIVO GENERAL

Determinar la importancia de las tcnicas grafoplsticas y la creatividad en
los nios de primer ao A de la educacin general bsica del jardn
UNE de Chimborazo parroquia Lizarzaburo, cantn Riobamba,
provincia de Chimborazo durante el perodo lectivo 2011-2012.
1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Investigar si las maestras del Jardn UNE de Chimborazo, emplean

tcnicas grafoplsticas.

Fundamentar Tericamente la Investigacin sobre la creatividad y las

tcnicas grafoplsticas.

Desarrollar la creatividad a travs de la aplicacin de tcnicas

grafoplsticas

Elaborar y socializar una propuesta para desarrollar la creatividad

mediante el uso de tcnicas grafoplsticas

1.4.

JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DEL PROBLEMA

La etapa de educacin inicial, es extraordinariamente importante puesto
que es a travs de este proceso que el nio toma conciencia de si mismo,
del mundo que le rodea y a la vez adquiere dominio de una serie de reas
que van a configurar un mudo global, tanto intelectual como afectivo.
La presente investigacin es de gran importancia debido a que la expresin
plstica como todo lenguaje, supone un proceso creador es decir tiene una
relacin directa con la creatividad. Para llegar a representar, comunicar
creativamente a travs de la imagen, las percepciones, las vivencias es
necesario conseguir un equilibrio entre lo que vive y lo que se expresa, as
mismo la expresin plstica tiene un fuerte valor procedimental como
recurso didctico para la comprensin de contenido de otras reas.
Se debe tener en cuenta que la expresin grafoplstica puede satisfacer las
necesidades mas sentidas del nio, debido a que es ah donde la fantasa, la
creatividad y la imaginacin encuentran su campo de realizacin, lo que se
torna en un lenguaje de su pensamiento.
Las tcnicas y formulas grafoplsticas son parte importante en la
formacin integral del nio, debido a que mitigan y reparan debilidades
presentes en la educacin parvularia, formando individuos preparados para
los nuevos tiempos: crticos y analticos, seguros y capaces de tomar
3

decisiones, resolver problemas y liberar tensiones; imaginativos y

productores de soluciones creativas para los problemas de la vida
cotidiana.
Con respecto a su importancia actitudinal, la expresin plstica es el medio
idneo

para

propiciar

actitudes

como

sentir-precibiendo,

ver-

interiorizando, comprendiendo, descubriendo, gracias al placer derivado de

los estmulos visuales, tctiles de experimentacin, etc. Por todo esto se le
da una significancia alta a la expresin plstica dentro del proceso de
enseanza aprendizaje en la etapa de educacin infantil.
En cuanto a la creatividad se refiere la actividad artstica tiene un papel
destacado, debido a que ejercita el impulso creador y evita la reproduccin
mecnica de lo ya conocido, de ah la importancia de no truncar los sueos
y anhelos de los nios, y elogiar sus trabajos, pues cada nio es un ser
nico e irrepetible, y como tal debemos forjar buenas bases para cimentar
su futuro prometedor.
Por medio de esta investigacin se pretende beneficiar a la niez del jardn
UNE de Chimborazo debido a que son el motivo de esta investigacin.
Es factible hacerlo, porque se cuenta con el apoyo del personal docente de
la mencionada

CAPITULO II
2.

MARCO TERICO

2.1.

ANTECEDENTES DE INVESTIGACIONES ANTERIORES CON

RESPECTO DEL PROBLEMA QUE SE INVESTIGA
Una vez revisado en las diferentes bibliotecas y hemerotecas de la ciudad
se ha podido comprobar que aunque existen investigaciones similares
como:

Proyecto factible, Elaboracin y Aplicacin de tcnicas plsticas

para estimular la motricidad fina en los nios del primer ao de
educacin bsica para ser aplicados en los jardines de prctica
docente del cantn Riobamba

Proyecto factible, desarrollo de destrezas grafoplsticas dentro del

bloque de expresin plstica en el jardn

Sin embargo no se ha encontrado el tema de la presente investigacin: Las

Tcnicas Grafoplsticas y la Creatividad en los Nios de Primer Ao A
de la Educacin General Bsica del Jardn UNE de Chimborazo
Parroquia Lizarzaburo, Cantn Riobamba, Provincia de Chimborazo
durante el Perodo Lectivo 2011-2012

2.2.

FUNDAMENTACIN TERICA

2.2.1. FUNDAMENTOS PSICOMOTRICES

Segn PICQ y VA YER:
"La psicomotricidad busca la construccin del yo
corporal"

infantil,

siendo

el

objetivo

final

la

independencia corporal del nio respecto del adulto".

Se debe orientar toda accin educativa al desarrollo integral de nias y
nios para satisfacer sus necesidades de aprendizaje y propiciar el
desenvolvimiento

total

de

sus

aptitudes,

habilidades,

destrezas,

conocimientos y el desarrollo de las competencias que les posibiliten

aprendizajes permanentes acorde con sus caractersticas y ritmos
individuales.
2.2.2. FUNDAMENTOS LEGALES
La educacin es un derecho humano fundamental y la clave para un
desarrollo sostenible en cada pas y entre naciones, y por consiguiente un
medio indispensable para participar en los sistemas sociales y econmicos
del siglo XXI. La Constitucin Poltica de la Repblica del Ecuador en el
Art. 26 seala;
"La educacin es un derecho de las personas a lo largo
de su vida y un deber ineludible e inexcusable del
Estado. Constituye un rea prioritaria de la poltica
pblica y de la inversin estatal, garanta de la igualdad
e inclusin social y condicin indispensable para el buen
vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo".
Como tal el Estado ecuatoriano debe promover como mxima prioridad el
6

desarrollo integral de nios, nias y adolecentes para asegurar el ejercicio

pleno de sus derechos.

2.2.3. FUNDAMENTOS PEDAGGICOS

Segn el Currculo Institucional de Educacin Inicial del Ministerio de
Educacin del Ecuador concreta su base pedaggica en:
"La concepcin constructivista del conocimiento, el
aprendizaje

significativo:

la

globalizacin

de

los

aprendizajes y la definicin de/la docente de Educacin

Inicial como mediador(a) en el proceso del desarrollo y
aprendizaje infantil."
La concepcin del conocimiento que se privilegia en la accin educativa
inicial, en articulacin con la Educacin Inicial supone, tanto la accin del
acervo o subjetividad en la construccin del objeto, como la particular
perspectiva del sujeto, derivada de su ubicacin en un entorno ecolgico
histrico y social desde donde se construye ese saber. Esta orientacin
supone la integracin de los cuatro pilares fundamentales de la educacin,
sealados en el Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre
la Educacin para el Siglo XXI (1996).
La tarea de ensear requiere que el docente posea la adecuada formacin y
capacitacin pedagoga correspondiente, de manera tal que su labor e
interaccin con los prvulos y el uso de las tcnicas grafoplsticas, resulte
beneficioso en el desarrollo de psicomotricidad fina. La motivacin resulta
as, imprescindible en todo acto de enseanza aprendizaje, para que el nio
con el docente como mediador pueda ser el constructor de su propio

conocimiento, lo interiorice y lo haga suyo, para poder transmitirlo a los

dems.
2.2.4. FUNDAMENTOS PSICOLGICOS
Segn el apartado de Piaget nos dice que:
"La nia y el nio pasan por sucesivas etapas
evolutivas que poseen caractersticas diferenciadas:
etapa sensoria motriz, etapa de operaciones concretas y
etapa de operaciones formales"
La educacin debe asegurar el desarrollo natural de dichas etapas en un
ambiente estimulante y el educador debe respetar las caractersticas del
pensamiento de cada espacio, mostrarse abierto y planear numerosas
interrogantes a travs de la interaccin verbal.
Es necesario que los educadores conozcamos cmo aprenden los
individuos. En la actualidad existe una enorme cantidad de conocimiento
sobre el aprendizaje generado por la investigacin cientfica. Los
psiclogos han estudiado a los seres humanos por periodos de tiempo
extendidos desde la infancia hasta la adultez.
Adems de discurrir los niveles del proceso intelectual, el educador debe
meditar sobre el proceso total de los individuos. Las tareas necesarias para
el avance intelectual son: el comienzo del aprendizaje de la lengua, la
formacin de conceptos sencillos sobre la realidad social y fsica
(infancia); desarrollo de destrezas fundamentales en lectura, escritura y
cmputos matemticos (edad escolar); seleccin y preparacin para una
ocupacin, y conceptos como requisitos para la competencia social
(adolescencia).
8

2.2.5. LAS TCNICAS GRAFOPLSTICAS

Las tcnicas grafoplsticas son estrategias utilizadas en los nios y nias
de preescolar para desarrollar los sentidos y la sensibilidad que nos
permite captar la percepcin que tienen los infantes sobre el medio en el
que se desarrollan, permitiendo afianzar aspectos de su desarrollo y
aprendizaje como son los mbitos de motricidad fina, lectoescritura y
principalmente la creatividad, que debido a la escolarizacin ha sido
subestimada sin conocer la importancia real que tiene en la expresin
plstica en la edad preescolar.
Las tcnicas grafoplsticas son el arte en teora, es decir los
procedimientos a seguir en la enseanza del arte, relacionados
directamente con el docente porque es quien conocer y dominar los
contenidos educativos y expresivos para llevarlos a la prctica en el aula.
El objetivo principal de la tcnicas grafoplsticas no es que el nio las
domine sino que a travs de ellas logre la representacin de su lenguaje
plstico. Aunque la enseanza del arte es un proceso complejo y continuo,
los ejercicios de carcter plstico no pueden encararse adquiriendo el
carcter de repeticiones automticas, seriadas, numeradas, pues solo
provocaran fastidio y cansancio, y conducirn a la prdida de inters en su
realizacin, por lo que el docente debe dar una visin diferente al uso que
haga de las tcnicas en el aula, es decir, planificar actividades que no
involucren la reproduccin o copia de modelos preestablecidos, de igual
forma evitar imponer un uso determinado del color y/o materiales, pues
ser el nio quien elija lo que desee plasmar acorde a sus intereses y
necesidades evolutivas, contando con la mediacin docente que active su
observacin para ayudarlo a determinar las formas y las experiencias que
lo conduzcan a la eleccin del instrumento adecuado.

2.2.6. LA CREATIVIDAD
La palabra creatividad proviene de la traduccin del trmino americano
creativity. Muchos autores cuando hablan de creatividad utilizan el trmino
imaginacin debido a su significado etimolgico: imago (creacin grfica
espacial).
Pero la palabra imaginacin no define perfectamente la palabra creatividad
por lo que algunos autores prefieren no utilizar este aparente sinnimo.
Teniendo en cuenta esto, se lo define como una actitud que todos los
individuos poseen, unos ms o menos desarrollada, presentar un problema
a la mente con claridad (ya sea imaginndolo, visualizndolo,
suponindolo, meditando, etc.) y luego originar o inventar una idea,
concepto, nocin o

esquema segn lneas nuevas no convencionales.

No obstante es necesario tener en cuenta que el trmino creatividad ha

suscitado el inters de numerosos investigadores, no consiguiendo una
definicin exacta, lo que confirma la amplitud y profundidad del complejo
mundo de la creatividad.
As por ejemplo:
-Artur Koestler define la Creatividad como el hecho de unir, relacionar
dos dimensiones hasta ese momento extraas la una con la otra
-Abraham Moles define creatividad como la facultad de reorganizar los
elementos del campo de la percepcin de manera original y susceptible de
dar lugar a operaciones en cualquier campo fenomenal.
-Henri Laborit dice: la imaginacin creadora no crea probablemente
nada, se contenta con descubrir relaciones de las cuales el hombre no
haba tomado conciencia todava.

10

-Mackinnon afirma que la creatividad es un proceso que se desarrolla en

el tiempo y que se caracteriza por la originalidad, el espritu de adaptacin,
y la preocupacin de realizacin concreta.
-Moles dice:la creatividad es una facultad de la inteligencia que consiste
en reorganizar los elementos del campo de la percepcin de una manera
original y susceptible de dar lugar a operaciones dentro de cualquier
campo fenomenolgico.
A modo de conclusin, se establece que estos autores entienden la
creatividad como una aptitud, conciben la originalidad como parte de la
creatividad y asocian esta a su vez con la reorganizacin, consideran que la
creatividad es til y eficaz para la sociedad.
2.3.

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS.

Aprendizaje.- El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento
y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El
aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales.
CEI.- Centros Educativos que funcionan en sectores urbanos, urbano
marginales y rurales.
Collage.- Es una tcnica artstica que consiste en ensamblar elementos
diversos en un todo unificado. El trmino se aplica sobre todo a la pintura,
pero por extensin se puede referir a cualquier otra manifestacin artstica,
como la msica, el cine, la literatura o el videoclip. Viene del francs
coller, que significa pegar.
11

Creatividad.- Es la generacin de nuevas ideas, conceptos, o de nuevas

asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente
producen soluciones originales.
Dactilopintura.- Actividad muy bsica en la que su utilizan las manos
para trabajar la amplitud del gesto y la coordinacin del brazo, respecto al
espacio que se tiene que pintar.
Desarrollo.- Es un proceso completamente autnomo, que posee
regularidades internas propias, las cuales no dependen de la enseanza y la
educacin de los nios. Para estas concepciones, las influencias educativas
slo pueden acelerar o retardar el desarrollo, pero ste se encuentra
determinado, esencialmente, por su propia lgica interna.
Estimulacin.- Una de las funciones de los hechos externos es la de
producir estados motivacionales. A diferencia del refuerzo, con el
incentivo el inters no se centra en las consecuencias de una conducta, sino
en la presentacin de ese refuerzo antes de que ocurra la respuesta.
Garabateo.- En esta etapa el nio comienza a realizar sus primeros trazos,
los mismos que los hacen de manera espontnea.
Grafoplstica.- Es formar y conformar ideas con distintos materiales
mediante acciones como la pintura, el dibujo, la arquitectura o la escultura,
es decir, las artes plsticas representan un conjunto de acciones y
actividades de tipo grafo-plstico, en donde interviene la vista y el tacto
para apreciarlas y estimular nuestra imaginacin y pensamiento.
Pintura.- Es el arte de la representacin grafica, utilizando pigmentos
mezclados con otras sustancias aglutinantes orgnicas o sintticas. En este
12

arte se emplean tcnicas de pintura, conocimientos de teora del color y de

composicin pictrica y el dibujo.
Tcnica.- es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos,
que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el
campo de la ciencia, de la tecnologa, del arte, del deporte, de la educacin
o en cualquier otra actividad.
Tcnica Grafoplstica.- Es un proceso que utiliza como lenguaje las
tcnicas bsicas de expresin plstica como medio de manifiesto, cuyo
resultado es la obra plstica.
2.4.

HIPTESIS
La aplicacin de tcnicas grafoplasticas son importantes en el desarrollo de
la creatividad en los nios de primer ao A de educacin general bsica
del jardn UNE de Chimborazo parroquia Lizarzaburo, cantn
Riobamba, provincia de Chimborazo durante el perodo lectivo 20112012.

2.5.

VARIABLES
2.5.1. INDEPENDIENTE
Tcnica Grafoplstica
2.5.2 DEPENDIENTE
Creatividad

2.6

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES.

13

VARIABLE

CONCEPTO

CATEGORA INDICADORES TCNICAS E

INSTRUMENTOS

VARIABLE

Son

estrategias

INDEPENDIENTE utilizadas
y

en

los

nias

de

Trozado
Estrategias

Rasgado

Tcnica

nios

Grafoplstica

preescolar

para

Arrugado

desarrollar

los

Punzada

la

Pintura

sentidos

Relleno

sensibilidad

Encuesta.
con Cuestionarios.

crayones.
Sentidos y

Olfato

Sensibilidad

Vista
Tacto

DEPENDIENTE

Es la generacin de

Creatividad

nuevas

ideas,

conceptos, o nuevas
asociaciones
ideas

entre

conceptos

conocidos,

que

habitualmente

Ideas

Originales
Encuesta.

Conceptos
Asociaciones
Soluciones

Cuestionarios.
Conocidos

producen soluciones
originales.

CAPITULO III

14

3.

MARCO METODOLGICO.

3.1.

MTODO.
En esta investigacin se utilizar el mtodo

inductivo debido a que

mediante la observacin de los casos que se presenten en del jardn UNE

de Chimborazo, se generalizar para formular propuestas que detallen
mtodos para desarrollar el perfeccionamiento motriz y la importancia del
mismo como modo de expresin.
3.2.

TIPO DE INVESTIGACIN
Se utilizar el estudio descriptivo y el correlacional, el primero para
describir situaciones y eventos, cmo son y cmo se manifiestan
determinados fenmenos, como la creatividad y el uso de las tcnicas
grafoplsticas y el segundo para determinar el grado de relacin entre
ambas variables y el comportamiento de la una con respecto a la otra.

3.3.

DISEO DE LA INVESTIGACIN
La investigacin ser documental y de campo, documental debido a que se
requiere determinar cierta teora y conceptos y por otra parte ser una
investigacin de campo porque necesita determinar ciertos datos, que se
los obtendrn de los docentes del jardn UNE de Chimborazo

3.4.

TIPO DE ESTUDIO
Las investigaciones pueden ser sincrnicas y diacrnicas segn el tiempo
que se estudia determinado fenmeno, en este caso al ser una
investigacin de corto plazo ser Sincrnica.

15

3.5.

MUESTRA
Dado que el universo de estudio es pequeo, para la realizacin de la
presente investigacin, no se trabajar con muestra, sino con toda la
poblacin.

3.6.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

Las tcnicas e instrumentos que se utilizarn para la recoleccin de datos
sern:

La Observacin.- se estructurarn fichas de observacin para los

alumnos y docentes, y sern de forma sistemtica y objetiva.

Encuesta.- se aplicarn encuestas al docente y padres de familia

travs de cuestionarios.
3.7.

TCNICAS DE PROCEDIMIENTO Y ANLISIS DE DATOS

Tabulacin.- Expresar a travs de tablas valores o magnitudes, los

datos observados para facilitar su anlisis y comprensin.

Media Aritmtica.- Es una de las medidas ms utilizadas para sacar

un comportamiento promedio de una variable observada, resulta de
dividir la sumatoria total del valor de la variable para el total de
observaciones.

Quintiles.- Es una medida de segmentacin a travs de la cual se

clasifican los datos observados en 5 grupos o rangos que poseen
caractersticas ms o menos similares.

Varianza.- Es la media aritmtica de los cuadrados de las

16

desviaciones respecto a la media.

Desviacin Estndar.- Es la medida de dispersin ms significativa

que sirve para comparar dos o ms distribuciones determinando su
grado de viabilidad.

17

CAPITULO IV
4.1

MARCO ADMINISTRATIVO

4.1.1.

RECURSO HUMANO
Participarn dos investigadores Carrillo Allauca Mara Elena
y Lema Villagrn Vernica Paulina y como Tutora la Ms. Ana
Flor.

4.1.2.

RECURSO MATERIAL
Dentro de los recursos materiales se usaran:

4.1.3.

Papel Bond

Lpices

Esferos

Borradores

Carpetas

Clips

Grapadora

Perforadora

RECURSOS TECNOLGICOS
Dentro de los recursos tecnolgicos se usarn:

Calculadora

Computadora.
18

Impresora

Escner

Internet

Copiadora

Memoria Externa (Flash Memory)

4.2.

ESTIMACIN DE COSTOS (PRESUPUESTO ESTIMADO)

4.2.1.

INGRESOS
Los ingresos para el desarrollo de la investigacin sern de carcter
personal.

4.2.2.

EGRESOS
Detalle
Recursos Materiales
Papelera
Materiales de oficina
Recursos Tecnolgicos
Computadora (uso del equipo)
Gastos Varios Por Servicios
Reproduccin de copias de la

Valor
$ 100.00
$ 30.00
$ 70.00
$ 50.00

informacin
Impresiones
Internet

$ 150.00
$ 60.00

Pasajes y Movilizacin
TOTAL

$ 100.00
$ 560.00

19

20

4.3.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Tiempo Estimado

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Diciembre
1s

2s

3s

Enero
4s

1s

2s

3s

Febrero
4s

1s

2s

3s

Marzo
4s

1s

2s

3s

Abril
4s

1s

2s

Actividades
Diseo del Proyecto
Presentacin y Aprobacin
1 Tutora
Desarrollo del capitulo 1
2 Tutora
Desarrollo del capitulo 2
Diseo y Aplicacin del Instrumento
3 Tutora
Procesamiento de la Informacin
Desarrollo del capitulo 3
Reparacin dl Borrador
Redaccin Final
Presentacin y Aprobacin de la
Investigacin

21

3s

4s

4.4.

MATERIALES DE REFERENCIA

4.4.1.

BIBLIOGRAFA

CAETE PULIDO. Mara del Mar, El Lenguaje Corporal. Pg. 127

Centro de estudios y Capacitacin Integral. Revista, Pg. 44

COTTIN, M. FARA R. (2007) El libro negro de los colores. Ed.

Tecolote. Mxico. Pg. 32

CRATTY, B. J.: "Desarrollo perceptual y motor en los nios". Madrid:

Santillana, 1989

LINGAM, S. y HARVEY, D.: "Manual de desarrollo del nio".

Barcelona: Peditrica, 1989.

LOWENFELD Viktor, Desarrollo de la Capacidad Creadora.

MINISTERIO

DE

EDUCACIN

DEL

ECUADOR,

Currculo

Institucional para la educacin Inicial, Quito diciembre 2007.

MUIZ. Rosario, Pautas Metodolgicas de la prctica Psicomotriz Pg.

134

PARLEBAS, Pierre (1991) Conferencia XIII Congreso Panamericano de

Educacin Fsica. Colombia.

PIAGET. J, Desarrollo cognoscitivo 1970, Pg. 130.

TORRANCE, E.- Educacin y Capacidad Creativa.- Morova.- Madrid,

1977

4.4.2.

WEBGRAFA

http://www.scribd.com/doc/8549869/Tecnicas-grafoplasticas

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes.

http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico.htm

http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico06.htm

22

http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico13.htm

23

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN HUMANAS Y

TECNOLOGAS
ESCUELA DE EDUCACIN PARVULARIA E INICIAL

ENCUESTA APLICADA A MAESTROS DEL CENTRO DE EDUCACIN

INICIAL DEL JARDN UNE DE CHIMBORAZO
Indicaciones:
Lea cuidadosamente las preguntas que se le presentan a continuacin y responda con
mucha honestidad, para contribuir con el xito de la investigacin que se realizar a
partir de esta encuesta.
Nio
1.

El nio puede trozar, arrugar y rasgar sin dificultad?

Nunca____
A veces____

24

Frecuentemente_____
Casi Siempre____
Siempre_____

2. El nio puede expresar a travs de la pintura su creatividad?

Nunca____
A veces____
Frecuentemente_____
Casi Siempre____
Siempre_____

3. El nio integra a sus compaeros a travs de las actividades grafoplsitcas?

Nunca____
A veces____
Frecuentemente_____
Casi Siempre____
Siempre_____
4. Existe un desarrollo del nio en cuanto a sus sentidos especialmente olfato,
vista y tacto?
Nunca____
A veces____
Frecuentemente_____
Casi Siempre____

25

Siempre_____

5. Los dibujos expresados a travs de la tcnica grafoplstica pintura

demuestran originalidad?
Nunca____
A veces____
Frecuentemente_____
Casi Siempre____
Siempre_____
6. El nio requiere de la influencia de ideas y conceptos conocidos para poder
aplicar la tcnica grafoplstica pintura con crayones?
Nunca____
A veces____
Frecuentemente_____
Casi Siempre____
Siempre_____

26