PRINCIPALES ESCUELAS DE LA PSICOLOGA ESCUELAS ESTRUCTURALISMO %U&CIO&ALISMO LA ,ESTALT PSICOA&LISIS CO&DUCTISMO 'UMA&ISMO CO,&ITI8ISMO CO&STRUCTI8ISMO 0BJETO ESTUDIO Estructura

conciencia de DE TEMAS BSICOS la Sensaci n i!a"inaci n e * MTODO Intros#ecci n Intros#ecci n Intros#ecci n o)ser.aci n * Cl2nico E5#eri!ental * e Psicotera#ia E5#eri!ental de * PRECURSORES $undt $+Ja!es /01ler * $ert1ei!er %reud- Jun" * Adler $atsonPa.lo.S6inner * Bandura Maslo7 * C+Ro"ers Miller- ,allanter Pia"et * /ell*

%unciona!iento de la '()itos conciencia e!ociones La conciencia Inconsciente Perce#ci ninteli"encia Personalidad !oti.aci n

Conducta o)ser.a)le A#rendi3a4e Ser 1u!ano Estructuras #rocesos !entales Moti.aci n #ersonalidad * Me!oria inteli"encia

C !o constru2!os la Inteli"encia realidad #ersonalidad

* Construcci n !odelos

El estructuralismo es una corriente psicologica propuesta por Edward Titchener, que buscaba entender la estructura de la mente a traves del estudio de las experiencias concientes. Para estudiar la conciencia utilizaban como metodo la introspeccin para describir detalladamente las sensaciones, emociones y pensamientos de las personas en determinadas situaciones. El estructuralismo en psicologa se refiere a la teora fundada por Edward B. Titchener (18671923), con el objetivo de describir la estructura de la mente en trminos de los elementos ms primitivos de la experiencia mental . Esta teora se centr en tres cosas: los elementos individuales de la conciencia , cmo se organizan en las experiencias ms complejas, y cmo estos mentales fenmenos correlacionados con los eventos fsicos. Los elementos de estructura mental de s mismos, de tal manera de permitir que la experiencia consciente. Para estudiar la conciencia utilizaban como mtodo la introspeccin para describir detalladamente las sensaciones, emociones y pensamientos de las personas en determinadas situaciones. Titchener Introdujo la medicin y el experimento en esta disciplina, que hasta entonces haba sido una rama de la filosofa. Wund y Titchener (discpulo de ste) pensaban que la misin de la psicologa consiste en identificar los elementos bsicos de la experiencia y en demostrar como se combinan. A esta escuela del pensamiento se le llama Estructuralismo. FUNCIONALISMO En psicologa, el funcionalismo es una corriente influida por el pragmatismo americano y el evolucionismo que se desarroll a finales del siglo XIX y principios del XX en Estados Unidos. Frente al estructuralismo propuesto por Titchener, el funcionalismo pretendi estudiar la mente para comprender cmo las distintas propiedades y caractersticas de sta facultan al individuo para el desenvolvimiento en su medio. Simplificando, el estructuralismo se preocup, fundamentalmente, por la estructura de la mente, mientras que el funcionalismo por su funcin.

Como consecuencia del punto de vista evolucionista, segn el cual el hombre no presenta diferencias absolutamente insalvables respecto de las otras especies animales, el funcionalismo se preocup por la investigacin de la mente de los animales, y como consecuencia de que la mente interacciona con el entorno merced a la conducta del individuo, el anlisis de la conducta tambin fue tema destacado. William James, James R. Angell, y John Dewey son los funcionalistas ms importantes. La escuela de la Gestalt Fue creada poozaidnades fueron las que obtuvieron los primeros resultados experimentales. -Por una parte estaba la escuela de Graz y por otra la de Berln. La escuela de Graz propuso la teora de la produccin que consideraba la cualidad Gestalt es decir la forma o !"#" como el producto de un acto perceptivo. Por otra parte la escuela de Berln demostr que la Gestalt viene dada de forma inmediata no es producto de la percepcin sino que es $sta la que es producto de la Gestalt. %sta teora fue demostrada con el &movimiento aparente& con la presentacin de dos fenmenos en distintos tiempos Los psiclo'os iniciadores de esta corriente (ax )ert*eimer +,--.-,/012 )olf'an' 34*ler +,--5,/652 y 3urt 3off7a +,--5-,/0,2 desarrollaron el pro'rama de investi'acin de la Gestalt a principios de la d$cada de ,/,. traba8ando sobre el &movimiento aparente& y dando lu'ar a la teora del " fenmeno Phi (El fenmeno phi es una ilusin ptica de nuestro cerebro que hace percibir movimiento continuo en donde hay una sucesin de imgenes)" . La escuela psicoanaltica es aquella que se basa en los estudios de Sigmund Freud y propone el estudio de la personalidad de acuerdo a sus 3 estructuras sistmicas: el ello (regido por el principio del placer), el yo (regido por el principio de realidad) y el superyo (regido por el principio de moral). Su procedimiento teraputico es el psicoanlisis en donde el paciente estudia su historia personal buscando el insight, un momento de eureka! en donde se de cuenta y, por s mismo, asocie lo q' le ocurre en este momento a su origen, generalmente ubicado en la infancia, que Freud divida en 3 etapas primordiales: oral, anal y flico-edpica o genital. La raz de los trastornos de la personalidad, que estudia el psicoanlisis est ah, y los divide principalmente en aquellos de origen psictico y neurtico. %l conductismo se'9n su fundador :o*n )atson es una escuela natural que se atribuye todo el campo de las adaptaciones *umanas. , Para B. F. ;7inner se trata de unafilosofa de la ciencia de la conducta < que define varios aspectos esenciales de su ob8eto de estudio. ;in embar'o este ob8eto es entendido de diversos modos se'9n el enfoque conductista del cual sea parte. "tro reconocido autor de esta corriente :. =. 3antor +,/61>,//.2 lo define como? una renuncia a las doctrinas del alma, la mente y la consciencia para ocuparse del estudio de los organismos en interaccin con sus ambientes +p. @512. %n t$rminos mAs amplios lo considera como equivalente al t$rmino &ciencia& +3antor ,/6- cit. por Bampos ,/51 p. /,2 dado que se ocupa de la naturaleza a partir del &principio del comportamiento&. Cs la qumica estudia el comportamiento de los elementos y la sustancia la fsica estudia el comportamiento de la materia y sus propiedades la astronoma estudia el comportamiento de los astros y 'alaxias y la Psicolo'Da estudia las interacciones entre los or'anismos y su entorno. Las leyes de la conducta Las leyes especficas del aprendiza8e se aplican al condicionamiento que es el proceso por el cual las respuestas se unen a un estmulo particularE tambi$n se lo denomina condicionamiento %= +estmulo-respuesta2. Fay dos tipos de condicionamiento? clAsico y operante. Condicionamiento clsico: Proceso de aprendiza8e mediante el cual se asocia un estmulo que acarrea si'nificado +tal como el olor de un alimento para un animal2 con un estmulo neutro que no

tena nin'9n si'nificado especial antes del condicionamiento. Por e8emplo el dinero es neutro para un beb$ sin embar'o los adultos *an sido condicionados a desear el dinero porque *an aprendido que $ste se relaciona con la obtencin de alimentos y otras cosas bAsicas. +tambi$n se considera condicionamiento pavloviano2. Condicionamiento ope ante: Proceso de aprendiza8e por el cual una accin en particular es se'uida por al'o deseable +lo cual *ace mAs factible que la persona o animal repita la accin2 o por al'o no deseable +lo cual *ace menos factible que se repita la accin2. Gn estudiante por e8emplo estudia durante varias *oras porque anteriormente el estudio le proporcion satisfaccin intelectual notas altas o elo'ios de sus padres. ;u aplicacin es consecuencia del condicionamiento operante. +tambi$n se denomina condicionamiento instrumental2. %n suma &conductismo& constituye una manera de estudiar lo psicol'ico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta sin mentalismo +atribuciones dualistas extramateriales como el alma o la mente2 ni reduccionismos +utilizar explicaciones tomadas de disciplinas como la neurolo'a la l'ica la sociolo'a o el procesamiento de informacin2. %sto no si'nifica de8ar de lado los procesos co'nitivos como tantas veces se malinterpreta sino considerarlos como &propiedades de la conducta en funcin&. " sea comportamientos su8etos a las mismas leyes que el comportamiento manifiesto que involucran respuestas lin'Hsticas y sensoriales de tipo encubierto las cuales para ser investi'adas deben especificarse en t$rminos del tipo de interaccin amplificarse mediante aparatos o acudir al autoinforme del individuo. %xiste tambi$n una clase especial de conductismo denominado &metodol'ico& que no se 'ua en base a las precedentes consideraciones filosficas ni tericas sino simplemente en funcin a criterios pra'mAticos de aborda8e ob8etivo de la conducta como referente observable inmediato de fenmenos &internos&. %ste es al presente el tipo de conductismo mAs com9nmente aplicado por toda clase de profesionales del comportamiento incluso por buena parte de los que no se consideraran a s mismos &conductistas& en t$rminos doctrinarios y acad$micos.

ESCUELA CONDUCTISTA: LA ORGANIZACIN SON LAS PERSONAS La escuela conductista surgi, en parte, debido a que el enfoque clsico no lograba suficiente eficiencia productiva ni armona en el centro de trabajo. Para frustracin de los gerentes, las personas no siempre seguan los patrones de conducta pronosticados o esperados. Por tanto, aument el inters por ayudar a los gerentes a manejar con ms eficacia el lado personal de sus organizaciones. arios tericos trataron de reforzar la teora clsica de la organizacin con elementos de la sociologa y la psicologa. QU ES LA ESCUELA CONDUCTISTA? La escuela conductista esta referida a un grupo de estudiosos de la administracin, con estudios de sociologa, psicologa y campos relacionados, que usan sus conocimientos interdisciplinarios para proponer formas ms eficaces para dirigir a las personas en las organizaciones.

Psicolo'a *umanista ;e denomina psicolo!"a #umanista a una corriente dentro de la psicolo'a que naci como parte de un movimiento cultural mAs 'eneral sur'ido en %stados Gnidos en los aIos sesenta y que

involucra planteamientos en Ambitos como la poltica las artes y el movimiento social denominado JcontraculturaK. La psicolo'a *umanista es una escuela que pone de relieve la experiencia no verbal y los estados alterados de conciencia como medio de realizar el pleno potencial *umano. ;ur'i como reaccin al conductismo y al psicoanAlisis dos teoras con planteamientos opuestos en muc*os sentidos pero que predominaban en ese momentoE *ay que aclarar que Lcontrario al conductismo +de pensamiento monista materialista y determinista2L el psicoanAlisis se fundamenta en la filosofa *umanista y desde siempre *a pretendido que la persona sea responsable de s misma y de su devenir por tanto esta 9ltima *a dado muc*os aportes al desarrollo de la psicolo'a *umanista que *oy se conoce. Pretende la consideracin 'lobal de la persona y la acentuacin en sus aspectos existenciales +la libertad el conocimiento la responsabilidad la *istoricidad2 criticando a una psicolo'a que *asta entonces se *aba inscrito exclusivamente como una ciencia natural intentando reducir al ser *umano a variables cuantificables +conductismo2 o que en el caso del psicoanAlisis se *aba centrado en los aspectos ne'ativos y patol'icos de las personas +la enfermedad *umana2. Por esto uno de los tericos *umanistas mAs importantes de la $poca el psiclo'o estadounidense Cbra*am (asloM +,/.--,/5.2 quien *aba incursionado en el conductismo denomin a este movimiento La !ercera Fuerza para mostrar lo que se propona con esta corriente? inte'rar las formas +aparentemente opuestas2 en que se expresaba el que*acer psicol'ico de la $poca +conductismo y psicoanAlisis2. La psicolo!"a co!niti$a es la psicolo'a que se encar'a del estudio de la co'nicinE es decir de los procesos mentales implicados en el conocimiento. !iene como ob8eto de estudio los mecanismos bAsicos y profundos por los que se elabora el conocimiento desde lapercepcin la memoria y el aprendiza8e *asta la formacin de conceptos y razonamiento l'ico. Por co'nitivo entendemos el acto deconocimiento en sus acciones de almacenar recuperar reconocer comprender or'anizar y usar la informacin recibida a trav$s de los sentidos. %stA situada dentro de lo que se denomina el *exA'ono co'nitivo formado por la interrelacin entre Neurociencia Onteli'encia artificial Psicolo'a Lin'Hstica Cntropolo'a y Filosofa., =ecibe influencias de disciplinas y teoras afines como el tratamiento de la informacin la inteli'encia artificial la ciencia del len'ua8e y el enfoque *olstico de la Gestalt. %l inter$s de la psicolo'a co'nitiva es doble. %l primer inter$s es estudiar cmo las personas entienden el mundo en el que viven y tambi$n se abordan las cuestiones de cmo los seres *umanos toman la informacin sensorial entrante y la transforman sintetizan elaboran almacenan recuperan y finalmente *acen uso de ella. %l resultado de todo este procesamiento activo de la informacin es el conocimiento funcional en el sentido de que la se'unda vez que la persona se encuentra con un acontecimiento del entorno i'ual o similar estA mAs se'ura de lo que puede ocurrir comparado con la primera vez. Buando las personas *acen uso de su conocimiento construyen planes metas para aumentar la probabilidad de que tendrAn consecuencias positivas y minimizar la probabilidad de consecuencias ne'ativas. Gna vez que la persona tiene una expectativa de la consecuencia que tendrA un acontecimiento su actuacin conductual se a8ustarA a sus co'niciones.

%l se'undo inter$s de la psicolo'a co'nitiva es cmo la co'nicin lleva a la conducta. #esde un enfoque motivacional la co'nicin es un &trampoln a la accin&. Para los tericos co'nitivistas la accin estA principalmente en funcin de los pensamientos de la persona y no de al'9n instinto necesidad pulsin o estado de activacin + arousal2.

Bonstructivismo +psicolo'a2 %l t$rmino const ucti$ismo en la psicolo'a se refiere a todas aquellas teoras que no consideran a los seres *umanos como receptores pasivos de experiencias y aprendiza8es sino como constructores activos de su realidad y experiencias. %n la psicolo'a constructivista teoras y prActicas se enfocan en el modo en que los individuos crean sistemas de si'nificado para as dar sentido a su mundo y experiencias se centran por lo tanto en la estructura si'nificativa donde se construye la personalidad del ser *umano. %n la psicoterapia por e8emplo este enfoque puede expresarse en que el terapeuta propon'a a su consultante pre'untas que vuelvan su atencin *acia los procesos de si'nificado y desenvolvimiento en su mundo relacional a la vez que se le alienta a expandir y flexibilizar esos procesos. Proponentes pioneros de este enfoque son (ic*ael (a*oney Geor'e 3elly Pittorio Guidano :ean Pia'et Frederic Bartlett y (ax )ert*eimer entre otros., "r'enesQeditarR Cunque sus races pueden remontarse a filsofos como Giambattista Pico +J...la veritS umana T ciU c*e lVuomo conosce costruendolo con le sue azioni e formAndolo attraverso di esseK&2 puede considerarse como iniciadores del constructivismo a los psiclo'os Geor'e 3elly en clnica +con su Psicolog a de los !onstructos Personales de ,/@@2 y :ean Pia'et en psicolo'a del desarrollo +con su &epistemolo'a 'en$tica& es decir el estudio de los or'enes psicol'icos de la teora del conocimiento individual2. CdemAs de los mencionados puede considerarse asimismo como padres del constructivismo a Geor'e Ferbert (ead Fumberto (aturana %rnst von Glassersfeld Francisco Parela Feinz von Foerster Ni7las Lu*mann Paul )atzlaMic7 Gre'ory Bateson Lev Py'ots7i 3urt LeMin. GeneralidadesQeditarR #esde una postura psicol'ica y filosfica ar'umenta que el individuo forma o construye 'ran parte de lo que aprende y comprende. #estaca la situacin en la adquisicin y perfeccionamiento de las *abilidades y los conocimientos. #esde el punto de vista del constructivismo el maestro no enseIa en el sentido tradicional de pararse frente a la clase e impartir los conocimientos sino que acuden a materiales con lo que los alumnos se comprometen activamente mediante manipulacin e interaccin social. Gn supuesto bAsico del constructivismo es que los individuos son participantes activos y deben redescubrir los procesos bAsicos. %l constructivismo ex'eno recalca la fuerte influencia del exterior en la construccin del conocimiento.