Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Nacional Experimental

De los Llanos Occidentales
Ezequiel Zamora
Acarigua, Edo-Portuguesa

ANLISIS CRITICO
CONCEPCIONES O CREENCIAS DE LOS
DOCENTES DE EDUCACIN MATEMTICA DE LA
UNELLEZ DE ACARIGUA/EDO PORTUGUESA
SOBRE LA NATURALEZA DE LA MATEMTICA
EN RELACIN CON SU PRCTICA DOCENTE.

Participante:
Licdo. Wilmer Kreutzer Torrado.
Mediador:
Prof (a). Milver C

Acarigua, Febrero de 2014

INTRODUCCIN
En la actualidad nuestro pas experimenta momentos de revolucin y de profundas
transformaciones, dirigidas hacia el logro de una nueva estructura social que sea ,
humanista, democrtica, protagnica, participativa, multitnica, pluricultural,
plurilinge e intercultural; en un estado democrtico de derecho y de justicia,
(MPPE, 2007, p.4), cuyos principios estn definidos en la Constitucin de la
Republica Bolivariana de Venezuela (CRBV) de 1999.
En dicha constitucin se plantea la decisin soberana de nuestro pueblo de
refundar la Republica ., y plantea la formacin de un ciudadano y una ciudadana
con principios, virtudes y valores de libertad, cooperacin, solidaridad, convivencia,
unidad e integracin, que garanticen la dignidad y el bienestar individual y colectivo
(MPPE, ob cit, p.4). Refundar la Republica exige entonces de la formacin de un
nuevo republicano.
Consciente de que la UNELLEZ debe adecuarse a las exigencias antes expuesta
sobre la refundacin de la republica planteada e impulsada por la revolucin
bolivariana se entiende que al igual que el pas, la UNELLEZ debe pasar por un
proceso profundo de transformacin universitaria en todos sus mbitos. Para ello, se
hace necesario abordar los diversos aspectos, problemas y/o nodos crticos de la
UNELLEZ y analizarlos crticamente.
Por otro lado, no cabe duda que el desarrollo de las ciencias y de las tecnologas
sea un elemento de vital importancia para el desarrollo de un pas y de la sociedad, y
por tal razn es que dentro de los objetivos de cualquier sistema educativo se
considera importante fomentar el desarrollo del pensamiento matemtico. Por lo que
el abordaje de cualquiera de los aspectos vinculados a los procesos de la educacin
matemtica es fundamental. En funcin de lo anterior, en este trabajo se pretende
realizar un anlisis crtico para caracterizar las concepciones o creencias de los
docentes del rea de matemtica sobre lo que es la matemtica y su relacin con la
prctica docente en la UNELLEZ.

No cabe duda de que las concepciones filosficas sobre la naturaleza de la

matemtica y acerca de cmo se elabora el conocimiento influyen sobre las
finalidades y los objetivos de la educacin matemtica tanto en el sentido
investigativo como en el sentido de la practica docente. Por tal razn, el conocimiento
de dichas concepciones o creencias es un primer paso para resolver las diferentes
dificultades

relacionadas con el aprendizaje de las matemticas dentro de la

UNELLEZ.
En este sentido se considera ac de que existen dos visiones (concepciones acerca
de la matemtica): La visin tradicional o de la matemtica moderna (sustentada
sobre concepciones idealistas y metafsicas) y la visin alternativa o contempornea
(fundamentada en concepciones realistas o materialistas dialcticas e histricas).
Nuestra hiptesis es que en la actualidad, en la UNELLEZ impera aun (en la teora
y en la practica) la visin tradicional y en el anlisis critico se intentara presentar los
argumentos para sustentar dicha hiptesis. Luego analizaremos las razones por las
cuales debemos superar tal visin sobre la matemtica, su enseanza y aprendizaje y
avanzar hacia la visin alternativa o contempornea la describiremos mas adelante.
JUSTIFICACIN
Este anlisis critico se justifica porque la caracterizacin de las concepciones o
creencias de los docentes del rea de matemtica sobre lo que es la matemtica y su
relacin con la prctica docente en la UNELLEZ ayudara seguramente a comprender
y a resolver problemas o dificultades tales como: disminucin o de una falta de
matricula en carreras como educacin matemtica o fsica en la UNELLEZ, bajo
rendimiento estudiantil en matemtica, aprendizaje no significativo de la matemtica,
aversin hacia las matemticas, entre otros.
Es evidentemente que todo esfuerzo que este dirigido a mejorar las condiciones
sobre la enseanza-aprendizaje de la matemtica es positivo, ya que la actividad
matemtica esta ligada al desarrollo de la tecnologa y esta a su vez influye sobre las
condiciones de vida de la sociedad, en este caso la venezolana, por lo tanto este

estudio contribuye en el desarrollo del pas y directamente en el mejoramiento de la

calidad de la enseanza de los docentes de matemtica en la comunidad escolar en
estudio. De manera que este proyecto se justifica por sus posibles implicaciones
educativas prcticas, as como por su inters terico.
OBJETIVOS GENERAL:
Analizar crticamente las concepciones o creencias de los docentes de Educacin
Matemtica de la UNELLEZ de Acarigua/Edo Portuguesa sobre la naturaleza de la
matemtica en relacin con su prctica docente.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Describir las concepciones o creencias de los docentes de Educacin Matemtica
de la UNELLEZ de Acarigua/Edo Portuguesa sobre la naturaleza de la matemtica
en relacin con su prctica docente.
Establecer el isomorfismo entr las concepciones o creencias de los docentes de
Educacin Matemtica de la UNELLEZ de Acarigua/Edo Portuguesa sobre la
naturaleza de la matemtica en relacin con su prctica docente.
Evaluar las concepciones o creencias de los docentes de Educacin Matemtica de
la UNELLEZ de Acarigua/Edo Portuguesa sobre la naturaleza de la matemtica.
REFERENCIAS
MPPE (2007). Sistema Educativo venezolano. Direccin General de Currculo.
Caracas, Venezuela.