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Introduo

Atravs deste estudo iremos analisar e entender o processo ensino aprendizagem que implica no conhecer as variadas fases da aprendizagem motora at chegar ao alto rendimento, onde estaremos falando dos domnios cognitivos e psicomotores da criana. Desenvolvimento Lucena (1994, pg. 03 e 06) diz em seu livro que as atividades desportivas e corporais embutidas nas prticas regulares de Educao fsica e na iniciao desportiva, aguam de forma direta os domnios cognitivo e psicomotor da criana, e como sabemos, criana " movimento". Sendo assim, nada mais adequado do que utilizar se do movimento como meio de permitir a criana expressar-se livremente, pondo em prtica toda a sua criatividade. Aprender a praticar um desporto, seria aprender a utilizar tcnicas corporais bsicas adequadas s caractersticas especficas de uma modalidade esportiva, sendo assim podemos considerar que a aprendizagem desportiva, essencialmente uma aprendizagem corporal e motora. Diz ainda que, "para que ocorra um aprendizado progressivo e bem fundamentado, importante que a criana obtenha nveis mnimos de desenvolvimento de suas qualidades fsicas, psquicas e motoras, sendo capaz de exercer total domino sobre tcnicas corporais bsicas, para ento inici-la no aprendizado dos elementos das diferentes tcnicas individuais especficas do futsal". Segundo Voser e Giusti (2002, pg. 23) a atividade esportiva praticada na escola deve ter o intuito exclusivamente voltado para a iniciao e a orientao esportiva, jamais devendo enfocar a especializao e o treinamento. o esporte praticado na escola ser de grande importncia para o desenvolvimento integral da criana, desde que sejam respeitadas as individualidades dos praticantes. Na inicializao esportiva escolar, a criana d seus primeiros passos para o aprendizado, praticando-o sem a rigidez e a seletividade que a especializao esportiva exige das equipes federadas de competio. A prtica do futsal na escola envolve a adaptao e a familiarizao aos seus elementos. Como itens importantes a serem desenvolvidos, destacaramos o contato com a bola, o espao de jogo (quadra), a relao com os colegas e adversrios e principalmente, os aspectos de aquisio motora, visando utilizao das tcnicas que envolvem essa modalidade esportiva com menor gasto de energia e seleo da tcnica mais indicada para determinado momento do jogo.

Conforme expem Malina e Bouchar (1991; citados por Vargas Neto e Voser, 2001, pg. 33), existem diferenas conceituais entre crescimento, amadurecimento e desenvolvimento. Posteriormente, tais diferenas sero de extrema importncia para a compreenso de como se estabelecem as aquisies motoras e de como se d a especializao esportiva, respeitando os critrios individuais da criana. Fonseca (1998, pg. 26 e 173) faz em seu livro treinamento para goleiros uma classificao das qualidades fsicas e divide essas em duas formas (forma fsica e destreza motora). Na forma fsica ele coloca: flexibilidade, fora, potncia e resistncia. Na destreza motora: coordenao motora, velocidade de reao / deslocamento, agilidade e equilbrio. Acredito que essas qualidades fsicas no se aplicam somente para os goleiros e sim para toda a equipe. Fonseca diz ainda que na montagem de um planejamento devemos respeitar as etapas estipuladas para a equipe como um todo, respeitando os aspectos fsicos, tcnicos e tticos. Entretanto, ele ter um enfoque diferenciado devido a especificidade e complexidade exigida pela posio. Nicolino (1998, pg. 64) em seu livro aponta algumas pesquisas realizadas com profissionais que na teoria falavam uma coisa e na prtica desenvolvia outra. Assim sendo, Nicolino diz que "diante desse quadro que nasce a preocupao constante em estarmos atualizados com o aprendizado e fornecermos subsdios para que todos profissionais da rea possam desenvolver um programa coerente com diferentes categorias do futsal. Nicolino cita segundo Schroeterc (1975), a aprendizagem motora est intimamente ligada a aquisio, aperfeioamento, estabilizao, emprego e conservao das habilidades motrizes. Segundo Santos Filho (2000, Pg. 26 e 28), visto ser, na fase de iniciao e nas categorias menores, o momento em que sero formados os atletas, sendo tambm a etapa na qual os gestos esportivos vo sendo assimilados e fixados, os atletas necessitam ser bem-educados e formados, atravs da constante prtica de todos os fundamentos do jogo, para a correta e precisa fixao dos mesmos. Este ainda o momento ideal para a detectao e correo de possveis vcios e atitudes incorretas, que futuramente podero intervir de forma negativa na perfeita execuo dos movimentos e fundamentos que a modalidade requer. Pois como temos visto, nessas equipes os atletas se apresentam totalmente desenvolvidos, gostam e se entusiasmam pelo trabalho mais aprofundado de esquematizao ttica, necessitando de variedade e diversidade nas jogadas ensaiadas, j que todas suas capacidades motoras, tcnicas e intelectuais esto plenamente desenvolvidas e, acima de tudo, se envolvem ao assumirem responsabilidades dentro do grupo e da equipe.

...Segundo Magill (1987, Pg. 12) em seu livro que est orientado para a aprendizagem motora no capitulo 1, considerando tpicos e termos envolvidos na aprendizagem motora, mas no definiu ainda aprendizagem motora. Os problemas e as expresses consideradas at aqui foram apresentadas por serem importantes para seu uso, como pedras fundamentais na investigao da aprendizagem motora como matria de estudo. Primeiro, devemos considerar o termo aprendizagem. Mesmo que seja discutido mais detalhadamente no capitulo 2, vamos defin-lo aqui para nossas necessidades atuais. Aprendizagem pode ser definida como uma mudana interna no individuo, deduzida de uma melhoria relativamente permanente em seu desempenho, como resultado da prtica. Dada esta breve definio, simplesmente acrescentamos a palavra motora a palavra aprendizagem para indicar o tipo especfico de aprendizagem que nos interessa. Greco diz em seu livro (pg. 15 e 16) que segundo Martin (1991), alguns autores Roth (1989), Schmidt (1982), Pohlmann (1986), Rieder (1983), entre outros consideram a aprendizagem motora e a aquisio de habilidades e de tcnicas como sinnimos. compreensvel considerar a tcnica como sinnimo de aprendizagem motora, j que a elaborao, a aprendizagem e o desenvolvimento de uma tcnica esto muito relacionadas a aprendizagem motora, mas isto s pode servir de modelo explicativo em parte. Voser (1999, Pg.22) diz que para Kunz (1994), o conceito de esporte, hoje, restrito, pois se refere ao esporte que tem como contedo o treino, a competio, o atleta e o rendimento esportivo. Diante destas perspectivas, fica claro no ser saudvel que o esporte entre na vida de uma criana apenas com o referencial de competio e rendimento. A criana mantm uma relao com o esporte muito mais afetiva e prazerosa do que eficiente e utilitria. Conclui-se, ento, que o surgimento de uma cultura desportiva depende diretamente das experincias que a criana teve durante a sua vida de iniciao desportiva. Na verdade, medida que a criana vai se independentizando das exigncias impostas pelo esporte de alto rendimento, geralmente na segunda infncia, ela tende a abandona-lo precocemente. Dentro deste enfoque, desistindo do esporte na infncia, a criana tender a no pratic-lo por toda a sua vida e tampouco ir incorpor-lo em sua cultura. Segundo Mutti (2003, Pg. 08 e 09), a aprendizagem do futsal uma aprendizagem motora, na qual a ao pedaggica visa oferecer amplas possibilidades de movimentao por meio de uma grande variedade de experincias, culminando num alto grau de habilidade e de eficincia nos gestos especficos do futsal, assim como no aprendizado do seu sentido e significado. Diante do exposto, podemos definir a aprendizagem como a ao de aprender, adquirir uma nova conduta ou modificar uma conduta anterior. Com efeito, o significado de aprender

buscar informaes, adaptar-se a mudanas, adquirir hbitos, modificar condutas e comportamentos, adquirir conhecimentos e habilidades, rever a prpria experincia. Concluso A evoluo o objetivo da vida. A busca do aperfeioamento nossa grande meta. Ao concluir este trabalho, no pude deixar de perceber que todos os autores citam a aprendizagem motora que a base desta reviso literria e portanto tambm da criana, que por sua vez participam de competies onde tero que desenvolver o seu alto rendimento, seja em campeonatos Escolares ou no Clube onde a cobrana em sua vez bem maior. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Voser, Rogrio da Cunha; Giusti, Joo Gilberto. O Futsal e a Escola uma Perspectiva Pedaggica Porto Alegre: Artmed, 2002, Pg. 23 Lucena, Ricardo. Futsal e a Iniciao Rio de Janeiro: Sprint, 1994, Pg. 03 e 06. Fonseca, Gerard Mauricio. Futsal - Treinamento para Goleiros Rio de Janeiro: Sprint, 1998, Pg. 26 e 173. Junior, Nicolino Bello. A Ciencia do Esporte Aplicado ao Futsal Rio de Janeiro: Sprint, 1998, Pg. 64. Santos Filho, Jos Laudier Antunes dos. Manual de Futsal - Rio de Janeiro: Sprint, 2000, Pg. 26 e 28.. Greco, Pablo Juan. Iniciaao Esportiva Minas Gerais: Ufmg, Pg. 15 e 16. Magill, Richard. Aprendizagem Motora Conceitos e Aplicaes So Paulo: Blucher, 1987, Pg. 12 Mutti, Daniel. Futsal da iniciao ao alto nvel So Paulo: Phorte, 2003, Pg. 08 e 09 Voser, Rogrio da Cunha. Iniciao ao Futsal, abordagem recreativa _ Canoas: Ulbra, 1999, Pg. 22