Segn el decreto cual es el punto de partida de los contenidos del rea que proponemos a nuestros alumnos y como deben

ser estos? El decreto surge del desarrollo para la educacin primaria de lo dispuesto en el ttulo I, captulo II, de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como en el artculo 5 del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las Enseanzas Mnimas de la Educacin Primaria. Quin es el protagonista de la propuesta de contenidos y criterios de evaluacin? El alumnado, del que se espera que adquiera una educacin que le permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura, as como los relativos al clculo; tambin trata de desarrollar habilidades sociales, hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad. Qu objetivos generales de la etapa de primaria tendremos en cuenta en la programacin del rea de conocimiento del medio? Se desarrollarn contenidos que permitan comprender aspectos ligados a la vida, a la salud, a los recursos naturales y al medio ambiente as como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos. Es tambin necesario, que las nias y los nios adquieran slidos fundamentos de una cultura cientfica, que les permita conocer my comprender el papel de la ciencia y de los conocimientos cientficos en el progreso de la humanidad. En este nivel educativo debe introducirse el estudio de los mtodos propios de la ciencia, aprovechando la curiosidad de las alumnas y de los alumnos por conocer el medio que les rodea y el inters por explorarlo. Por ello sus aportaciones caminan en varias direcciones, las que permitan conocer el cuerpo humano, los hbitos saludables que favorezcan la buena alimentacin, la higiene y el cuidado personal; la materia y sus propiedades; las mquinas y aparatos construidos por el hombre; la estructura de la Tierra y la importancia del agua y del aire; y, finalmente el estudio, el anlisis y la clasificacin de los seres vivos. Qu entendemos por medio? Entendemos el medio como el conjunto de elementos, sucesos, factores y procesos diversos que tienen lugar en el entorno de las personas y donde, a su vez, su vida y actuacin adquieren significado. Qu se entiende por entorno? El entorno se refiere a aquello que la nia o el nio puede conocer mejor porque es fruto de sus experiencias sensoriales directas o indirectas, porque le es familiar y porque est prximo en el tiempo o en el espacio. Cules son los entornos en los que se desenvuelven los nios? El espacio familiar, escolar, el barrio y la localidad configuran el entorno del alumnado de Primaria, de la misma forma que la Comunitat Valenciana constituye su marco geopoltico ms prximo.

Cmo desarrollaremos los contenidos desde la dimensin espacial? Los contenidos del rea proporcionarn al alumnado, conocimientos de la dimensin espacial mediante la localizacin e interpretacin de los fenmenos que se suceden en el entorno fsico y social, en funcin de su proximidad y lejana, de forma que se permita la comprensin organizada del mundo y de la sociedad, a partir del anlisis de organizaciones prximas, como las instituciones valencianas, espaolas y europeas. Cmo desarrollaremos el concepto de tiempo? Los contenidos del rea establecen el estudio de la sucesin de los acontecimientos en el tiempo como base esencial de su comprensin y tambin se destaca el conocimiento de aquellas personas que ms han contribuido al progreso de los seres humanos en distintos campos. Es necesario profundizar progresivamente en la dimensin temporal: primero, a travs del conocimiento del transcurso del tiempo en el entorno de la nia o del nio; despus, introducindole en la cronologa histrica; y, finalmente, a travs de la caracterizacin de algunas sociedades, de hechos y personajes relevantes de los diferentes perodos de la Prehistoria y la Historia de la Comunitat Valenciana y de Espaa, hasta su integracin en la Unin Europea Qu conceptos debemos desarrollar desde la didctica del rea? La didctica del rea debe tener presente que la progresin educativa del alumnado en este nivel parte de lo subjetivo (experiencias vividas) hasta alcanzar representaciones ms objetivas y racionales a travs del desarrollo de estrategias comunicativas y, de la observacin, descripcin y representacin de aspectos relacionados con el medio natural y la sociedad. Considerando las caractersticas tanto del rea como del alumnado, se utilizarn en todos los ciclos de la Educacin Primaria, de forma sistemtica y progresiva, los procedimientos de bsqueda, seleccin y anlisis de la informacin, a travs de las fuentes tradicionales y el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Asimismo, se fomentar la actitud investigadora para explorar la realidad a travs de diferentes actividades y, entre ellas, las que impliquen un trabajo de campo. Para su consecucin es importante organizar el aula con los recursos bibliogrficos, cartogrficos, audiovisuales y multimedia de tal forma que permitan al alumnado construir progresivamente los conocimientos. Cmo explicaras el trmino aprender a aprender desde el rea? Esta rea ofrece muchas posibilidades para contribuir al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, puesto que muchos de sus contenidos se pueden articular alrededor de propuestas globalizadoras como los proyectos de trabajo, que facilitan el acceso al conocimiento de la realidad mediante estrategias que favorecen la autonoma en el aprendizaje y que requerirn del alumnado el desarrollo de tcnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la informacin, tales como resmenes, esquemas o mapas mentales que resultan especialmente tiles en los procesos de aprendizaje de esta rea.