Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC |1 Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC

NELLY ISABEL PARRA SANCHEZ

Trabajo de Investigacin para optar al ttulo de Magister en Administracin de la Informtica Educativa

Director Rodrigo Oswaldo Achury Pealoza

Universidad de Santander Facultad de Estudios a Distancia Maestra en Administracin de la Informtica Educativa Bucaramanga 2014

Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC |2 El colegio San Pedro Claver, como entidad educativa de la Repblica de Colombia, reconoce que su deber principal es ofrecer un servicio pblico de educacin para la formacin de ciudadanos libres, responsables y autnomos. Presta este servicio como institucin que se basa en la experiencia, la filosofa y la pedagoga de la Compaa de Jess. Por ello se basa en el decreto 1290 de 2009 reglamentando la evaluacin de los aprendizajes y la promocin de los estudiantes en los niveles de educacin bsica y media; teniendo en cuenta la evaluacin por competencias que se desarrolla en el aula y se basa en acuerdos acadmicos tales como:

El plan de estudios del colegio San Pedro Claver define el proceso general que marca el horizonte de cada una de las asignaturas y los subprocesos que lo componen, los cuales se desarrollan paralelamente desde el grado 1 hasta el grado 11 y de acuerdo a las etapas de desarrollo. Estos subprocesos determinan para cada grado y en cada asignatura los logros que se deben alcanzar y los respectivos indicadores de logro formulados por periodos acadmicos, los cuales permiten valorar el nivel de desempeo de los estudiantes.

Igualmente se definen los contenidos, las estrategias metodolgicas y los criterios e instrumentos de evaluacin para cada una de las asignatura bajo la propuesta pedaggica de San Ignacio cuyos fundamentos son: la contextualizacin, la experiencia, la reflexin, la accin; y en cada paso se busca guardar una coherencia conceptual entre el Proyecto Educativo Institucional, los mtodos de enseanza y las formas de evaluacin.

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TIPOS DE EVALUACIN

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN El Colegio San Pedro Claver cuenta con la visin del enfoque constructivista, el cual proporciona el fundamento

Evaluacin Diagnstica

principal de la escala de diagnstico que se logra aplicar al comienzo del ao, de una unidad temtica, de un plan de periodo o de una clase. Esta evaluacin Diagnstica es fundamental para reconocer los presaberes, informacin acerca del estilo de aprendizaje del estudiante y proporciona al docente elementos para formular un juicio acerca del nivel alcanzado, del contexto, de la calidad del aprendizaje logrado y de lo que el estudiante es capaz de hacer con ese Aprendizaje. Esta evaluacin se puede hacer de forma oral o con preguntas indagadoras sobre un tema en forma de test. El Colegio San Pedro Claver orienta la evaluacin hacia el desarrollo de competencias cognitivas que mide la capacidad para el manejo del conocimiento, en la cual el

Evaluacin por competencias

estudiante da soluciones a preguntas problematizadoras en diferentes formas o niveles de creacin; de igual manera, se fomentan las competencias socioafectivas, entendidas

Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC |4 como la capacidad para el manejo de relaciones sociales y que involucra la competencia comunicativa para el desarrollo de la participacin dinmica e interactiva aportando conocimiento para favorecer la sociedad. Esta evaluacin por competencias se logra mediante el desarrollo de proyectos en el cual el estudiante puede expresar alguna creacin y ser escuchado en relacin a lo logrado con el conocimiento adquirido.

El Colegio San Pedro Claver a travs del anlisis, sntesis e integracin de la informacin que se obtiene de diversos Evaluacin Cualitativa instrumentos y medios de observacin, resalta la importancia de lograr una interpretacin holstica pero tambin detallada del proceso de enseanza como del producto o logros alcanzados con los estudiantes no slo acadmicos sino en aspectos tales como: actitudes, motivacin, asistencia, puntualidad a clases, participacin en actividades, creatividad, sociabilidad y liderazgo. Por eso, es un proceso programado que se realiza en cada gua de trabajo, al finalizar la clase o periodo, planteando procesos de coevaluacin, autoevaluacin y heteroevaluacin para que los estudiantes y docentes se

Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC |5 vean inmersos en una prctica reflexiva con la finalidad de sugerir acciones de mejora en situaciones futuras.

Los docentes del Colegio San Pedro Claver realizan peridicamente evaluaciones sumativas a los estudiantes tales como exmenes, cuestionarios y test que comprueban Evaluacin Sumativa el progreso acadmico de un tema especfico a un grupo de estudiantes. Tambin aplican evaluaciones sumativas estatales, como las pruebas estandarizadas del SISTEMA UNO y pruebas de ingls del Marco Comn Europeo creadas para medir los resultados o el nivel acadmico y de segunda lengua en los estudiantes. Estos tipos de evaluaciones son tiles para determinar la calidad y modificar la secuencia temtica y metodolgica de las asignaturas de estudios. El Colegio San Pedro Claver opta por un proceso de formacin continuo que se produce en el aula de clase Evaluacin Formativa cuando el estudiante est aprendiendo y practicando nuevas habilidades, a menudo en forma de trabajos en clase, tareas para el hogar, problemas prcticos u observacin directa. Los maestros usan las evaluaciones formativas no slo para evaluar el progreso continuo del estudiante, sino tambin

Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC |6 su propia eficacia como educadores ya que proporcionan la informacin necesaria para cambiar los mtodos de enseanza y planes de estudio si es necesario, lo que resulta en una clase mejor preparada y con resultados de excelencia. Para evaluar el aprendizaje de los estudiantes Claverianos, el Colegio San Pedro Claver establece y constituye al inicio de cada ao logros preestablecidos en el PIA (Plan Evaluacin por Logros Integral de rea) los cuales se relacionan con los indicadores de logro teniendo en cuenta los tpicos de cada unidad; los objetivos y procesos se organizan en torno a los logros, los cuales se deben alcanzar y conseguir al finalizar el proceso de evaluacin. Este enfoque implementa tambin estrategias pedaggicas para apoyar a los docentes en la planeacin y a estudiantes que presentan dificultades en el desempeo de los logros dentro del proceso

formativo. Los logros que se pretende que los estudiantes alcancen, son dados a conocer al iniciar el ao escolar. Los indicadores, las verificaciones y los criterios de evaluacin son presentados y entregados a los estudiantes al iniciar cada periodo. En cada accin evaluativa el profesor debe

Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC |7 recordar a los estudiantes los logros e indicadores de logro que se estn evaluando y debe realizar como mnimo 1 (una) verificacin por indicador. El Colegio San Pedro Claver programa y ejecuta las evaluaciones internas del Sistema de Gestin de Evaluacin Interna la Calidad (SGC), en este tipo de evaluacin no participan agentes externos sino que entre los mismos miembros de la comunidad educativa se hace seguimiento de las gestiones de un procedimiento determinado cuya finalidad es analizar y evidenciar la calidad del servicio brindado para intervenir con propuestas de cambio que se consideren necesarias. Est centrada en los procesos de mejora que analiza y valora el funcionamiento y organizacin de la IE, el estado del rendimiento escolar, la aplicacin del plan operativo y estratgico. Constituye as, una estrategia de autorregulacin de compromisos y procesos entre la EI y su propia bsqueda de calidad, siendo un elemento clave para la implantacin de las acciones correctivas,

preventivas o de mejoras que se deben llevar a cabo. El Colegio San Pedro Claver recibe cada ao la visita de Evaluacin externa asesores externos del SGC con el fin de conseguir

Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC |8 informacin actualizada y objetiva de los mtodos estratgicos misionales y visionares, instrumentos y administracin para evaluar los resultados de las auditorias que permiten complementar y optimizar el control de calidad del servicio educativo prestado. Su accin se centra en mejorar los procesos que intervienen en la macro estructura legal y del direccionamiento estratgico que lidera el colegio promoviendo la recapitulacin de stos para comprender mejor los factores de xito o fracaso escolar. El Colegio San Pedro Claver incluye el reconocimiento Evaluacin Integral del desempeo docente, orientado hacia una evaluacin que hace el jefe de rea de la asignatura especial hacia los conocimientos pedaggicos necesarios para actuar en el quehacer del aula de clase a travs de observacin de clases y pruebas de docentes; reconociendo en esta evaluacin las debilidades y fortalezas para abrir mejores espacios de capacitacin y participacin integral desde los recursos humanos, insumos hasta materiales disponibles para reconocer las capacidades potenciales de los trabajadores y poder evaluar un programa, un proyecto y todas las

Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC |9 actividades curriculares y extracurriculares de la institucin educativa.

ASPECTOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA EVALUACIN

1. Es necesario que las evaluaciones se comprueben por diversos medios e instrumentos que sirvan para corroborar los resultados haciendo varias verificaciones de un logro o indicador de logro, de esta manera, se tendr mayor confiabilidad y validez ya que el estudiante tiene la oportunidad de demostrar los conocimientos, valores y actitudes no en una prueba o test sino a travs de todo el proceso de formacin y mediante varios instrumentos de evaluacin para que haya mayor consistencia en las respuestas de los estudiantes. 2. La evaluacin debe permitir no slo la apreciacin del aprendizaje cognitivo sino que debe ser un proceso continuo en el cual los alumnos aprendan a auto reflexionar sobre sus logros, dificultades, valores, actitudes y reconociendo sus caractersticas personales mediante situaciones orientadoras que permitan vivenciar la justicia, el autocontrol, la cooperacin y la honestidad. De esta manera, la evaluacin contribuye a desarrollar valores positivos donde no se necesite un vigilante permanente (docente) ya que los estudiantes seran capaces de poseer una moral integral y seran ms autnomos en el momento de presentar un trabajo o una evaluacin.

Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC | 10 3. Se identifican prcticas y modos de evaluar que responden a mtodos tradicionales ya que los parmetros tienden a ser establecidos por el docente o directivos generalmente para determinar quines aprueban o reprueban una asignatura; sin tener en cuenta la propia valoracin y participacin de los estudiantes ya que son escasas las oportunidades para el auto mejoramiento, pues los resultados de las pruebas de evaluacin son definitivos, sin posibilidades de correccin o mejoras. Se requiere una evaluacin formativa que contenga retroalimentacin a los estudiantes, para que no se centre en dar un juicio valorativo o una calificacin sino en identificar una descripcin de la competencia lograda mediante clases comunitarias para que no slo los docentes sino los estudiantes y padres de familia puedan tener un dominio de lo que saben y lo que no, y de lo que pueden y no pueden hacer; pero para esto se requiere que los docentes presten ms atencin a la reflexin diseando actividades de retroalimentacin para que el proceso sea completo con estrategias de no slo de autoevaluacin sino de coevaluacin y as como de evaluacin (entre todos los que participan en l) del proceso de enseanza-aprendizaje y en relacin a las competencias a ser alcanzadas ya que los estudiantes no logran los estndares todos juntos y al mismo tiempo sino que las evidencias pueden ser recogidas a lo largo del proceso usando una variedad de mtodos y recurriendo a la diversidad de la didctica educativa actual. 4. Los efectos de las evaluaciones deben incidir en la toma de decisiones dentro de la institucin para implementar planes de mejora favorables a toda la comunidad escolar, no debe ser una preocupacin por parte de los padres, maestros y directivos en general, sino

Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC | 11 que se debe procurar que los resultados sean excelentes, por esto en el proceso evaluativo se deben considerar las estrategias interactivas que el estudiante utiliza para aprender y la forma de procesamiento de la informacin, debe ir ms all del examen, prueba o taller de recuperacin por lo que es necesario sustituir paradigmas convencionales donde se evalan procesos memorsticos por ideas innovadoras considerando el impacto de las TIC al programar, ensear y evaluar los conocimientos, valores y actitudes de los estudiantes ya que la evaluacin tiene como horizonte servir al proyecto de vida reconociendo las potencialidades y las inteligencias mltiples basados en las tecnologas, que recrean situaciones en las que es necesario poner en funcionamiento el pensamiento hbil y crtico, la creatividad en la resolucin de problemas, y construcciones investigativas a travs de estrategias de colaboracin y proyectos grupales.

5. La evaluacin ms que un medio utilizado para detectar necesidades, identificar problemas, conocer y analizar el conocimiento, debe ser un instrumento de mejora continua que ayude a incrementar la calidad de todos los procesos organizacionales de la institucin educativa a travs del desarrollo de una gestin educativa actual renovada, donde se requiera de la participacin activa y dinmica de quienes estn involucrados ( educandos, educadores, administradores y padres de familia), cumpliendo con planes educativos cuyo elemento clave no es dar una calificacin, resultado o juicio valorativo sino fomentar el desarrollo de estrategias de evaluacin mediante redes de organizacin y administracin en donde la adquisicin del conocimiento en s no es lo ms importante sino cmo interactan y se articulan mediante mecanismos de comunicacin, trabajos colaborativos de grupos

Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC | 12 sociales con procedimientos de reflexin constructiva como dinmica social, tica y poltica para la correcta toma de decisiones cuyo enfoque primordial sea dirigido hacia la transformacin de metodologas utilizadas en el proceso de la enseanza y el aprendizaje. De esta manera, la evaluacin no slo debe ser aplicada al estudiante para definir si aprueba o no aprueba, sino que debe dar la pauta para establecer una valoracin sobre los conocimientos y prcticas del docente, la estructura misional - visional de la institucin educativa, la educacin por procesos (ejes transversales del currculo), la construccin del conocimiento (currculo por competencias), que responden a una concepcin democrtica mediante una forma de interaccin entre los evaluadores y evaluados en donde se establezcan acciones contextualizadas y de liderazgo para poner en comn acuerdo las motivaciones, expectativas, intereses, sentimientos, valores y conocimientos con el fin de orientar el proceso de evaluacin hacia prcticas integrales que aseguren el aprendizaje competitivo por parte de los educandos y transforme la gestin de los educadores en la sociedad actual.

Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC | 13 Bibliografa

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