Explorando o ptio da escola Nesta aula, faremos duas atividades integradas.

A primeira ser uma vivncia usando os sentidos e aperfeioando a observao. A segunda ser uma explorao mais detalhada do ptio da escola para podermos estuda-lo. Estudar a prpria escola tem uma srie de vantagens para professores e alunos. Primeiramente porque o professor pode fazer uma atividade externa, bastante rica e envolvendo contedos cientficos e, ao mesmo tempo, no precisa de coisas sofisticadas ou de planejamento altamente elaborado. Alm disso, para o professor que ainda no teve a oportunidade de sair da escola com os seus alunos, recomendamos que inicie com atividades menores, de curta durao para que os alunos desenvolvam o interesse em atividades externas passo a passo. Finalmente, no h necessidade de nibus, autorizao dos pais, lanches especiais e auxlio de outros professores da escola. O professor pode desenvolver atividades sozinha com sua turma sem o auxlio externo o que facilita enormemente a atividade e aumenta as possibilidades de trabalho. Essa atividade perfeita para a Educao Infantil, mas tambm pode ser usada em qualquer srie. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a atividade deve propiciar mais detalhes, com desenhos cientficos e comparaes. Em resumo, apenas o grau de complexidade da observao que vai sendo acrescido ao longo das sries. Para iniciar a atividade, visite o ptio com antecedncia, procure locais interessantes, pedras, rvores, teias de aranha, ninhos de pssaros, enfim, coisas que vocs juntos podero observar. Se houver uma horta veja se h lesmas, caramujos para que vocs observem. Veja se as folhas das plantas foram comidas pelas lagartas. Observem tambm se h pedacinhos de terra e furinhos sobre a grama, o que indica a presena de grilos e besouros. Preste ateno tambm nos diferentes sons e procure reconhece-los. Em seguida, procure reconhecer o cheiro das coisas que esto a sua volta: flor, frutos, erva e etc. Assim, poder oferecer diferentes oportunidades paras o grupo. A partir de sua observao, procure responder algumas questes fundamentais. Leary (1996) sugere que, ao planejar uma sada, o professor deve perguntar a si mesmo: O que gostaria que os alunos aprendessem com essa sada? H algum fato particular ou conceito que eu gostaria que os alunos aprendessem mais aprofundadamente? H alguma habilidade que os meus alunos deveriam estar usando? ( coisas como observar, resumir, entre outras). Eu gostaria que eles descobrissem algo? O qu? Eu quero que eles trabalhem cooperativamente? Como vou arranjar os grupos?

Precisa levar em considerao que mais de 80% da populao brasileira vive em cidade e em boa parte deste percentual vive em apartamentos. Um ambiente sem muito contato com a natureza, sem terra, lama ou folhas molhadas, sem mariposas ou abelhas voando livremente. Sem animais pegajosos midos, quentes ou gelados. Por isso tais alunos ficaram conhecidos como gerao carpete que v a natureza como algo sujo, nojento e perigoso, so pes soas que vivem em ambientes quase estreis , nos quais os primeiros contatos com a natureza torna -se indesejado. Quando esses alunos so convidados a participar de atividades externas eles vm com tnis que no podem sujar, roupas novas e caras e no podem encostar-se em nada, no podem se quer sentar no cho para uma roda de conversa. Em consequncia, o medo e o nojo so reais e no podem ser desconsiderados. No caso de o docente se deparar com essa situao em que o aluno demostre medo o professor no deve forar o aluno a tocar no animal ou ridicularizar o aluno perante seus colegas. Ao invs disso, o professor pode, por exemplo, segurar o animal e verificar a textura, o calor da pele ou coisa assim. O professor no deve enfatizar o que o aluno deixou de fazer. No lugar disso, pode valorizar o que ele conseguiu fazer nesta atividade. Se o efeito nojo real, ento preciso preparar a turma com antecedncia para sair da sala de aula e assim evitar pelo menos parte do problema, porque voc estar preparando os alunos fisicamente e psicologicamente para a atividade, alm de preparar o aluno para a aprendizagem. Inicie esta preparao na aula anterior, determine o horrio e os materiais necessrios e indique sugestes de vestimenta. Avise aos pais e aos alunos que eles devero vir aula vestidos para se sujar e tnis, pois mais seguro. Voc deve tambm verificar se h algum na turma com alergias ou asma brnquica. Caso tenha, procure descobrir a alergia a que e o que a famlia normalmente faz quando o aluno entra em crise. Alm de preparar o manejo da turma, preciso tambm preparar a turma para a aprendizagem, ou seja, para que os alunos possam aproveitar este momento para descobrir algo novo. Voc pode pedir que eles faam pequenos

desenhos sobre o que h no ptio da escola em termos de animais, plantas e sons. Depois, os alunos podem mostrar o que fizeram e dizer o que esperam encontrar, ou o que j viram no ptio em outros dias. A primeira atividade uma vivncia, para que a turma possa usar todos os sentidos e perceber o que est a sua volta. Leve os alunos ao ptio e coloque-os em crculos. Uns de frente para os outros, em p. Pea a todos que faam uma relacionada ao que eles vem no nvel dos olhos, como os balanos, o muro da escola, as rvores, o prdio da escola etc. Na primeira parte da atividade, os alunos geralmente mencionam coisas grandes e que chamam a ateno. Depois que essa listagem se esgotar, procure fazer os alunos sentarem e observarem coisas que no tinham falado antes. Eles podero citar coisas do tipo: a grama, as flores, a horta e o porto. Tente sempre esgotar todas as possibilidades, deixando a turma toda falar. Procure chamar a ateno para os detalhes que esto no nvel da criana sentada. Em seguida, pea aos alunos que se ajoelhem, olhem para baixo e digam coisas que eles ainda no haviam visto ou dito. Eles provavelmente vo citar coisas como formigas, joaninhas, trevos, boca de leo, pedrinhas e outras coisas que estaro neste nvel de observao. Pea a eles que falem coisas que no haviam sido ditas antes. Depois, pea aos alunos que deitem e encostem o rosto no cho. Diga a eles que fechem os olhos e falem o que est sentindo. Alguns podem mencionar que a grama pinica, ou que est gelada, ou molhada. Pea aos alunos que falem sobre o cheiro que esto sentindo. Alguns podem mencionar o som dos pssaros, ou o barulho das crianas na escola, podem ainda falar sobre o barulho da rua e dos carros, uma buzina ou alarme, ou at mesmo de uma construo que est apenas um ou mais pssaros. Talvez voc tenha sorte e escute uma cigarra ou o cachorro latindo, assim poder mostrar quantas coisas diferentes pode se ouvir do ptio da escola. Pergunte o que eles pensaram enquanto estavam de olhos fechados, cheirando o cho e ouvindo os sons do ptio. Preste ateno na percepo dos alunos sobre o ambiente onde esto. Depois disso, leve seus alunos para baixo de uma rvore e pea a todos que deitem de barriga pra cima e olhem a rvore e o cu, solicite para que eles descrevam o que veem. Eles provavelmente vo mencionar coisas como: Os galhos das rvores parecem braos, ou as nuvens esto se movimentando, ou a arvore tem cinco galhos, ou tem um ninho nessa rvore, ou eles podem formular perguntas como: o que aquela coisa branca que est ali no galho? Esta atividade dura aproximadamente entre 15 a 20 minutos. Procure explorar o mximo este momento, para que eles observem melhor e falem sobre suas observaes. Em seguida, voc pode perguntar como eles se sentiram fazendo essa atividade. Este um dos momentos em que voc pode detectar se alguns tem medo ou nojo. Ao final desta vivencia, pea a todos que deem sugestes de como poderia ser registrados o que foi visto, ouvido e cheirado. Algumas das sugestes podem ser: fazer uma redao sobre o ptio, ou tirar algumas fotos. Podem surgir inmeras ideias. Neste captulo, ns trabalharemos com a ideia de desenhos e pequenos textos ou frases, que sejam representativos do que foi descoberto, mas esta no necessariamente precisa ser a opo da turma. Se a turma escolheu desenhos, voc poder propor que cada aluno faa um desenho e vocs todos montem coletivamente o Livro do Ptio da turma. Este livro um trabalho coletivo em que todos os alunos participa desenhando ou produzindo uma ou mais pginas. Sua turma poder fazer uma srie de observaes em pequenos grupos, e elaborar uma espcie de inventrio ns forma de desenhos. Vocs podero verificar rvores, construes, folhas etc. Para desenvolver esta atividade, utilizam-se os seguintes materiais: o o o o o o Lupas de mo Uma caixa de giz de cera colorido Duas caixas de lpis de cor Borrachas Tesouras Pranchetas

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Folhas de sulfite Grampeador ou furador Uma folha de papel tigre para encapar o livro Barbante ou fita para amarrar Fita adesiva

Separe a turma em grupos e os coloque em locais diferentes do ptio. Sugira que os desenhos devem ser bem completos e sobre coisas diferentes, ou seja quanto mais variados melhor. Depois que os desenhos estiverem prontos, pea a turma que escreva um pargrafo ( conforme a srie) sobre o que desenhou. Os alunos podem tambm coletar folhas que esto no cho e falar sobre elas. Pea turma que preste ateno no formato das folhas, tipos e desenho das nervuras, nas bordas das folhas, na textura da superfcie da folha, nos furinhos ou nas manchas existentes, pea que eles procurem identificar folhas novas e folhas velhas. Apesar de todas essas caractersticas serem estudadas profundamente em biologia e terem nomes especiais, nosso objetivo no reconhecer a nomenclatura mas sim a diversidade existente num jardim e desenvolver a habilidade de observao. Quando a turma tiver observado o suficiente e coletado algumas folhas cadas para incluir no material, voc pode montar tudo junto, amarrando ou furando as folhas, criando um livro coletivo do ptio da escola. Uma sugesto interessante que os alunos levem o livro pra casa, para que os pais e familiares o vejam. Cada um poderia levar o livro e trazer depois de dois dias, por exemplo, e contar o que a famlia disse sobre o material.