Material1450 CodigoBinario PT

ENTRE OS SERES VIVOS
PROBLEMAS AMBIENTAIS BRASILEIROS E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL: UMA RELAO POSSVEL?
INTERAO
GUIA DO PROFESSOR
(udios) ENTREVISTA: Ocupao de reas de mananciais PROFISSES: Eclogo Advogado ambiental
especialista
em
direito
(Software) Chuva cida Qual a palavra? Problemas ambientais brasileiros e desenvolvimento sustentvel: uma relao possvel
(Experimentos) Chuva cida e suas consequncias aulas 1, 2 e 3 Reciclagem papel/leo aulas 1, 2 e 3
Interao entre os seres vivos
PROBLEMAS AMBIENTAIS BRASILEIROS

sibilitaro o desenvolvimento dos principais conceitos previstos para esta unidade. A partir da pgina 05 apresentamos os roteiros para o uso isolado de cada objeto educacional caso voc deseje trabalhar com eles de forma independente. Tambm so aqui sugeridas algumas propostas para atividades complementares e exerccios que voc, professor(a), poder utilizar em diferentes momentos para aprofundamento de alguns assuntos ou para incentivar a sua fixao junto a seus alunos. Oferecemos, ainda, uma lista de referncias de livros e pginas da internet que podero auxili-lo a pesquisar sobre os assuntos aqui abordados, bem como a encontrar outros materiais que podero ser explorados e utilizados com os alunos. As sugestes de uso isolado dos recursos disponibilizados podem ser encontradas nas seguintes pginas: Pgina 04, sugesto de uso do udio Entrevista: Ocupao de reas de mananciais; Pgina 06, sugesto de uso do udio Profisses: Eclogo; Pgina 08, sugesto de uso do udio Profisses: Advogado especialista em direito ambiental; Pgina 09, sugesto de uso do software Chuva cida; Pgina 10, sugesto de uso do software Qual a palavra? Problemas ambientais brasileiros e desenvolvimento sustentvel: uma relao possvel Pgina 10, sugesto de uso do experimento Chuva cida e suas consequncias - aula 1; Pgina 12, sugesto de uso do experimento Chuva cida e suas consequncias - aula 2; Pgina 13, sugesto de uso do experimento Chuva cida e suas consequncias - aula 3; Pgina 13, sugesto de uso do experimento Reciclagem Papel/leo - aula 1; Pgina 14, sugesto de uso do experimento Reciclagem Papel/leo - aula 2; Pgina 15, sugesto de uso do experimento Reciclagem Papel/leo - aula 3. Lembramos que as sugestes que este guia apresenta, professor(a), no esgotam todas as possibilidades de utilizao dos objetos educacionais disponibilizados. Na verdade, voc quem vai decidir sobre o momento e a forma mais adequada para o uso desses objetos, a partir de sua prpria experincia, das condies que a sua escola oferece e das caractersticas e necessidades de seus alunos. O importante ter disposio para inserir novos recursos em suas aulas e verificar, aos poucos e na prtica, qual metodologia funciona melhor com cada objeto para atingir os seus objetivos instrucionais.
Caro(a) professor(a),
com grande satisfao que trazemos a voc este guia com dicas para a utilizao de recursos educacionais que podem enriquecer ainda mais o seu planejamento didtico. Voc poder us-las de acordo com a sua vontade e com sua proposta de trabalho. Os objetos educacionais de biologia foram produzidos especialmente para voc e esto organizados em seis temas estruturadores. Este guia tratar de uma das quatro unidades temticas que compem o tema estruturador Interao entre os seres vivos. Trata-se da unidade temtica Problemas ambientais brasileiros e desenvolvimento sustentvel: uma relao possvel?. Para abordar esse tema, sero sugeridos onze objetos educacionais que podero ser utilizados para complementarem o trabalho que voc j realiza com o livro didtico. Alm disso, ao longo deste guia, tambm selecionamos outros materiais que podero ser bastante teis em suas pesquisas e na produo de atividades complementares. Os objetos educacionais da unidade temtica Problemas ambientais brasileiros e desenvolvimento sustentvel: uma relao possvel? so os seguintes: 1. (udio) Entrevista: Ocupao de reas de mananciais; 2. (udio) Profisses: Eclogo; 3. (udio) Profisses: Advogado especialista em direito ambiental; 4. (Software) Chuva cida; 5. (Software) Qual a palavra? Problemas ambientais brasileiros e desenvolvimento sustentvel: uma relao possvel?; 6. (Experimento) Chuva cida e suas consequncias aula 1; 7. (Experimento) Chuva cida e suas consequncias aula 2; 8. (Experimento) Chuva cida e suas consequncias aula 3; 9. (Experimento) Reciclagem papel/leo aula 1; 10. (Experimento) Reciclagem papel/leo aula 2; 11. (Experimento) Reciclagem papel/leo aula 3. Professor(a), todos esses objetos educacionais podem ser usados tanto de forma isolada quanto integrada. Lembramos que este guia tem o objetivo de apresentar algumas sugestes, mas a sua experincia e criatividade certamente possibilitaro outros encaminhamentos, que sejam at mais adequados para as necessidades especficas de seus alunos. Na pgina 03 deste guia indicamos um roteiro para o uso integrado dos objetos educacionais e que pos-
Verso: agosto 22, 2011 12:13 PM

Conceitos desta unidade temtica:
Ecossistemas; Importncia da ecologia; Acidez e alcalinidade, envolvendo pH; Formao de chuva cida; Problemas ambientais no uso e ocupao do solo; Aquecimento global/ mudanas climticas; Legislao ambiental; Desenvolvimento sustentado. rios e crregos e a qualidade do ar; Entrevistar os moradores, ouvindo suas opinies sobre as condies do ambiente, suas reclamaes e sugestes de melhoria; Elaborar propostas visando melhoria das condies encontradas, distinguindo as de responsabilidade individual das que demandam a participao do coletivo ou do poder pblico; Identificar as instncias da administrao pblica que poderiam receber as reivindicaes e encaminh-las.
As competncias e habilidades que podero ser desenvolvidas so:

Compreender o fluxo de matria nos ecossistemas; Refletir sobre os impactos da insero do homem no ambiente; Reconhecer a importncia do saneamento bsico para a melhoria da qualidade de vida; Compreender a dinmica dos sistemas de drenagem e sua relao com o uso e a ocupao do solo; Relacionar a densidade e o crescimento da populao com a sobrecarga dos sistemas ecolgico e social; Relacionar os padres de produo e consumo com a devastao ambiental, reduo dos recursos e extino de espcies; Apontar as contradies entre conservao ambiental, uso econmico da biodiversidade, expanso das fronteiras agrcolas e extrativismo; Avaliar a possibilidade de serem adotadas tecnologias ambientais saudveis; Analisar propostas elaboradas por cientistas, ambientalistas, representantes do poder pblico referentes preservao e recuperao dos ambientes brasileiros; Fazer um levantamento das propostas que tm sido elaboradas visando ao desenvolvimento sustentvel da sociedade brasileira e sistematiz-las em um texto. Em uma determinada regio (uma favela, um bairro, o entorno da escola) realizar estudos para: Avaliar as condies ambientais, identificando o destino do lixo e do esgoto, o tratamento dado gua, o modo de ocupao do solo, as condies dos
SUGESTO DE ROTEIRO DE USO INTEGRADO DOS RECURSOS

A unidade Problemas ambientais brasileiros e desenvolvimento sustentvel: uma relao possvel? pode ser desenvolvida com o auxlio de onze objetos educacionais. Eles esto publicados separadamente, em respeito autonomia que voc, professor(a), tem para escolher o(s) objeto(s) que considerar mais apropriado(s) para o trabalho que j realiza. Neste item, vamos propor o uso integrado dos objetos, que podero ser baixados e instalados em seu prprio computador ou no da escola. Professor(a), lembramos mais uma vez que a nossa sugesto para o uso integrado dos objetos educacionais apenas uma dentre vrias possibilidades. Na medida em que se sentir mais seguro no uso desses recursos, e com a criatividade e conhecimento que voc tem, certamente poder desenvolver muitas outras formas de utilizao, que sejam at mais adequadas do que a que estamos propondo. Reforamos, professor(a), que os guias so apenas sugestes desenvolvidas com o objetivo de incentiv-lo a utilizar novas mdias em suas aulas. Na medida em que se acostumar a us-los, voc mesmo poder desenvolver seus prprios roteiros, misturando at mesmo objetos educacionais que alocamos em outras unidades temticas. Trabalhar a problemtica ambiental e o desenvolvimento sustentado uma tarefa difcil, uma vez que envolve conceitos das mais diversas reas, desde a Sociologia at a Qumica e Biologia. Inicialmente, sugerimos que faa uma chuva de ideias sobre os problemas ambientais e busque relacionar com o local da escola e dos alunos. Para isso, faa algumas perguntas

da srie profisses: Eclogo e Advogado especialista em direito ambiental. Por meio deles, os alunos podero compreender como algumas profisses podem atuar diretamente sobre as questes dos problemas ambientais. Estimule os alunos a procurarem informaes sobre outros profissionais que tambm atuam na rea ambiental, destacando como suas tarefas se interrelacionam. Mencionada essa questo, leve os alunos realizarem algumas tarefas que possuem como objetivo minimizar os impactos ambientais gerados pelas atividades do homem. Para tanto, realize as aulas 1,2 e 3 do experimento Reciclagem de papel/leo. Solicite que os alunos levantem informaes sobre o impacto ambiental do leo domstico lanado nas pias domsticas, assim como sobre o consumo de papel e a reciclagem deste. Os experimentos permitiro aos alunos vivenciar atividades que podero ser levadas para seu cotiano. Procure explorar com os alunos os conceitos relacionados s prticas, como elementos qumicos, reao de saponificao, biomolculas (lipdios no leo e carboidratos na celulose). Finalize o trabalho deste eixo temtico com o software Qual a palavra? Problemas ambientais brasileiros e desenvolvimento sustentvel: uma relao possvel?, em que os alunos precisaro reunir todos os conceitos aprendidos e as dificuldades podero se tornar mais evidentes, ajudando voc, professor(a), a retomar os pontos que considerar mal esclarecidos.
gerais como: O que vocs consideram como problemas ambientais? Quais problemas ambientais vocs acreditam que tenham maior impacto ao ambiente? Existem problemas ambientais ao redor de nossa escola ou comunidade? O que podemos fazer em relao a eles? Anote na lousa as respostas mais citadas e pea para os alunos copiarem em seus cadernos tambm, com o objetivo de refletirem sobre suas respostas ao longo das atividades. Procure no se estender muito neste momento, corrigir conceitos, ou dar mais explicaes. Uma vez problematizada a situao, voc poder utilizar a animao Chuva cida. A animao ajudar na visualizao de um dos problemas ambientais. Aps o uso desta, questione os alunos sobre a chuva cida: Como ela se forma? A chuva cida ocorre somente por causa da interveno do homem? Onde h maior incidncia de chuva cida? Alm dos problemas apresentados, que outros esto relacionados com a incidncia de chuva cida? Para que o aluno compreenda melhor a formao da chuva cida, realize a sequncia de aulas 1, 2 e 3 para o experimento Chuva cida e suas consequncias. Por meio destas atividades, os alunos tero a oportunidade de visualizarem a formao da chuva cida, alm de trabalharem com substncias bioindicadoras de pH, como o suco do repolho roxo. interessante abordar com os alunos as reaes qumicas envolvidas nestes processos. Aps realizar estas atividades, sugerimos uma sequncia de trabalho que aborde os conceitos sobre a gerao dos problemas, conservao e reciclagem. Apresente aos alunos o udio da srie entrevistas Ocupao de reas de mananciais. Aps ouvirem o programa, realize uma discusso com a classe. Para isso, faa algumas perguntas gerais como: O que so reas de mananciais? Como essas reas esto sendo ocupadas? Qual relao entre a forma de ocupao dessas reas e os problemas ambientais? Espera-se que, com auxlio desse udio e com a discusso, o aluno reflita sobre como as aes do homem podem gerar diversos problemas ambientais e como poderamos evitar isso. Se houver tempo, voc ainda pode propr a elaborao de um mapa de ideias, relacionando os problemas ambientais com aes do homem que geram impactos ambientais, e com aes que geram a minimizao, mitigao ou compensao dos impactos e danos ambientais. Outra possibilidade que os alunos elaborem um questionrio e realizem entrevistas com os moradores locais sobre as questes dos problemas ambientais e quais as atitudes das pessoas que ajudam na conservao do ambiente. Na sequncia voc poder apresentar os dois udios,
SUGESTO DE ROTEIRO PARA O USO ISOLADO DE CADA OBJETO EDUCACIONAL

(UDIO) ENTREVISTA:
Ocupao de reas de mananciais

O udio Entrevista: ocupao de reas de mananciais tem como objetivos principais favorecer a compreenso dos conceitos de fluxo de matria nos ecossistemas, suscitar a discusso sobre os impactos da insero do homem no meio ambiente e estimular o debate sobre os fatores que influenciam a qualidade de

vida dos seres humanos. O programa tambm auxilia na conscientizao dos alunos sobre a relao entre o crescimento urbano desordenado, a poluio ambiental e as consequncias da falta de saneamento bsico para a sade da populao. Como voc pode perceber, professor(a), esse recurso permite uma integrao muito rica entre contedos de ecologia - ciclo biogeoqumico da gua, cadeias alimentares, degradao ambiental e biologia dos organismos, com destaque para doenas relacionadas ausncia de tratamento de gua e esgoto. Uma ideia para voc iniciar o trabalho com este recurso educacional retomar o ciclo da gua. Pea para que os alunos relembrem as principais etapas; ao mesmo tempo, pode ser feito um esquema na lousa para facilitar a visualizao. Esse desenho dever mostrar que a gua evapora das superfcies aquticas e terrestres, passa para a atmosfera e forma as nuvens. Depois, precipita na forma de chuva, neve ou granizo. Pela ao da gravidade, a gua pode atravessar as camadas do solo e atingir um lenol fretico, de onde pode chegar at a um rio, riacho, lago ou mar. Os alunos no podem se esquecer da participao dos seres vivos no ciclo. Parte da gua precipitada normalmente retida pelo solo e absorvida pelas plantas terrestres por suas razes. As plantas perdem gua para o meio externo principalmente pela evapotranspirao; alm disso, a gua contida nas plantas pode passar para os nveis trficos dos consumidores por transferncia alimentar. Os animais, em geral, participam do ciclo da gua pela ingesto direta da mesma e podem elimin-la por meio da urina, fezes, ar expirado e suor. Se for necessrio, consulte a pgina 20 deste guia, para verificar algumas sugestes de bibliografias para reforar esse contedo, professor(a). Depois de conversar com a classe sobre o ciclo da gua, questione a respeito dos seguintes dados: a superfcie do planeta Terra composta de 2/3 de gua, que passa por ciclos que fazem com que ela retorne natureza. Ento, por que cerca de 250 milhes de pessoas em todo o mundo sofrem atualmente com a falta de gua potvel? Quais as razes para a Organizao das Naes Unidas (ONU) declarar que, at 2025, 1/3 da populao mundial (cerca de 2,7 bilhes de pessoas) enfrentar graves problemas devido escassez de gua? Explique aos seus alunos que, do total da hidrosfera, 97% encontra-se nos oceanos, ou seja, trata-se de gua salgada e imprpria para o consumo humano. E que, dos 3% restantes de gua doce, cerca de 2,6%, esto congelados nas calotas polares (principalmente na Antrtida) e nas geleiras. Isso significa que apesar da superfcie do nosso planeta ser composta em sua maior parte por gua, apenas 0,4% do total hdrico potvel. Esses dados demonstram que o acesso gua apropriada para consumo no to fcil como parece. Ainda que o ciclo ocorra continuamente, existem fatores que interferem nas suas etapas e prejudicam a disponibilidade da gua possvel de ser ingerida. O crescimento populacional, aliado interveno humana irresponsvel e desigualdade social so alguns dos fatores que agravam esse quadro. Aps trabalhar essas e outras questes que julgar relevantes, sugerimos que apresente classe o udio Entrevista: Ocupao de reas de mananciais. Se o udio for reproduzido de um nico equipamento para a sala toda, assegure-se de que todos conseguiro ouvi-lo adequadamente. Professor(a), aconselhamos que voc deixe os alunos se sentarem vontade para acompanharem melhor o programa. Caso julgue interessante, distribua antes o roteiro de trabalho sugerido para o aluno, que consta na pgina 20. Voc tambm pode optar por modific-lo ou criar outro conforme as suas estratgias de ensino. Convm explicar para os estudantes que o roteiro contm orientaes gerais e questes que tm o objetivo de ajud-los a prestar ateno em pontos importantes do programa. Oriente-os para no responderem as perguntas durante a reproduo do udio, porque isso ir atrapalh-los. Deixe que eles leiam as questes algumas vezes e, s depois que estiverem acomodados e prontos, inicie a reproduo do udio, evitando fazer interrupes ou comentrios. Aps ouvir o programa pela primeira vez, pergunte aos alunos se h palavras desconhecidas e promova uma discusso a respeito delas. importante que os esclarecimentos sejam realizados antes do programa ser apresentado novamente. Depois, pea para que os alunos respondam s questes do roteiro e tragam na prxima aula, para discusso em classe. AVALIAO Para verificar se a classe compreendeu o contedo apresentado pelo recurso, uma sugesto promover uma discusso a respeito das questes que esto no roteiro de trabalho. Sendo assim, se houver necessidade, os trechos do udio podero ser ouvidos novamente e as dvidas, discutidas e esclarecidas com os alunos. Se achar interessante, divida a classe em grupos para que cada um fique responsvel por prestar ateno em tpicos diferentes apresentados no udio. Por exemplo, alguns alunos precisaro responder s questes referentes ao conceito de mananciais, aos sistemas de drenagem das grandes cidades ou aos desequilbrios ecolgicos. Voc poder atribuir a nota pela participao na discusso da aula anterior e/ou no trabalho com o

O problema se agrava ainda mais devido ao comportamento dos prprios cidados, que acabam entupindo bueiros e galerias com lixo, impedindo a drenagem da gua das chuvas. Para exemplificar, traga reportagens sobre a situao da cidade de So Paulo, que enfrenta um verdadeiro caos urbano. Veja na Bibliografia Complementar (pgina 16) indicaes de materiais veiculados nos principais meios de comunicao do pas. Ao final, importante que os alunos tenham compreendido que aes aparentemente isoladas de ocupao de reas de mananciais podem acabar gerando uma reao em cadeia, afetando tanto o meio ambiente quanto a populao.
roteiro. Para isso, professor(a), inicie a aula seguinte retomando as questes do roteiro de trabalho e se aprofundando em alguns pontos importantes tratados no udio. Pergunte se os alunos se eles se lembram da definio de mananciais, que so as fontes, superficiais ou subterrneas, utilizadas para o abastecimento humano e a manuteno de atividades econmicas. Por que essa ocupao tem acontecido? Quais so as principais razes apontadas pelos entrevistados? Em seu processo de crescimento, a cidade foi cada vez mais invadindo os mananciais, que antes estavam distantes da ocupao urbana. Explique que isso um reflexo da desigualdade social brasileira: devido baixa renda da maioria da populao, muitas pessoas constroem suas moradias em locais ilegais, sem a infraestrutura necessria, como redes de gua e esgoto. Tais loteamentos desordenados acabam contribuindo com a poluio das fontes de gua por esgoto sanitrio, que, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), a principal fonte de poluio dos mananciais. Alm disso, a ocupao irregular provoca outros problemas ambientais, como reduo da capacidade produtora e de armazenamento de gua do sistema hdrico; assoreamento dos rios, nascentes e reservatrios; e eroso, resultando em deslizamentos de terra com risco de morte. Se desejar, aprofundese na questo do desequilbrio nas relaes ecolgicas, causado pelo desmatamento e pela poluio. Muitas espcies caractersticas dos ecossistemas terrestres ou aquticos sero afetadas ou at extintas, o que acarreta interferncia no fluxo de matria ao longo das cadeias alimentares. No se esquea, tambm, de reforar que a ocupao das reas de mananciais ainda afeta a sade dos seres humanos, pois a contaminao da gua potvel pela inexistncia de redes de esgoto est associada ao aparecimento de muitas doenas. A Organizao Mundial de Sade (OMS) estima que 80% das enfermidades que ocorrem nos pases em desenvolvimento so ocasionadas justamente pela contaminao da gua. A OMS revela que 25 milhes de pessoas no mundo morrem por ano devido a doenas como clera e diarreia. Caso seja do seu interesse, sugerimos trabalhar paralelamente com os produtos do tema A distribuio desigual da sade pelas populaes, que traz recursos sobre as principais parasitoses que acometem os seres humanos. Alm de degradar a qualidade da gua e possibilitar a transmisso de doenas, a deficincia de redes de esgoto e a impermeabilizao do solo causada pelo crescimento urbano desordenado contribuem para aumentar a possibilidade de ocorrncia de inundaes.
(UDIO) PROFISSES:
Eclogo
Os programas da Srie Profisses, alm de abordarem contedos tericos de grande importncia para os alunos de Ensino Mdio, ainda podem auxili-los na escolha da carreira que desejam seguir. Isso porque os udios que fazem parte desta srie trazem profissionais da rea comentando sobre suas respectivas tarefas. Com a ajuda desse programa, os seus alunos podero conhecer a profisso de eclogo e descobrir a importncia de seu trabalho para a sociedade. Eles sabero quais so as principais tarefas desse profissional e os cursos que existem no pas para se graduar nessa rea. O udio ainda permite que os estudantes trabalhem contedos de ecologia, como a relao entre as variaes populacionais e os fatores de origem bitica (ocasionados pela presena de seres vivos ou suas relaes), abitica (propriedades fsicas e qumicas da biosfera) e a diversidade de biomas brasileiros. Antes de iniciar a reproduo do udio, sugerimos que voc introduza o assunto, destacando a importncia da ecologia. Tambm acreditamos que seja interessante trazer dados a respeito de alguns problemas ambientais, para que os alunos compreendam a importncia da atuao do eclogo, facilitando o desenvolvimento do tema. Uma sugesto iniciar uma discusso em sala, fazendo perguntas como: O que ecologia? Qual a importncia da ecologia? Por que ela tem assumido cada vez mais visibilidade na sociedade? Qual o papel das aes humanas na degradao ambiental? Por que a preservao do meio ambiente importante?

Que medidas so necessrias para garanti-la? Relembre a classe de que a ecologia o estudo das relaes entre os seres vivos e o ambiente. Portanto, trata-se de uma cincia que envolve diferentes ramos do conhecimento, como a fisiologia, a gentica, o comportamento e a evoluo biolgica dos seres vivos. Alm disso, a ecologia se relaciona Fsica, Qumica, Cincias Econmicas e Sociais. As principais tarefas do eclogo, profissional que atua nessa rea, envolvem o desenvolvimento de estratgias para minimizar os impactos ambientais, realizao de pesquisas, avaliao de riscos ambientais, desenvolvimento de projetos de recuperao, gerenciamento de equipes multidisciplinares e desenvolver polticas sustentveis junto populao. E por que tudo isso to necessrio? Mencione que o mundo passou a voltar os olhos para as questes ambientais somente quando percebeu que as aes humanas estavam destruindo o planeta, j que durante sculos a extrao de recursos naturais, a poluio do ar e dos recursos hdricos e a matana de animais e plantas foi realizada de forma indiscriminada, sem responsabilidade. Explique que hoje sofremos as consequncias disso: a qualidade de vida dos seres humanos foi afetada e o homem se tornou o principal agente do processo de extino de muitas espcies da fauna e da flora. Traga dados para ilustrar melhor o problema da degradao ambiental. Informe que, segundo o Programa Nacional de Racionalizao do Uso dos Derivados do Petrleo e do Gs Natural, vinculado ao Ministrio das Minas e Energia, cerca de 1,46 milho de toneladas de monxido de carbono (CO) so lanadas anualmente no ar, sendo este clculo relacionado somente cidade de So Paulo. Este gs o principal poluente atmosfrico e resulta do processo de combusto que ocorre em fontes mveis (motores a gasolina, diesel ou lcool) e em fontes fixas industriais. O monxido de carbono altamente txico e pode causar a morte por asfixia, pois o CO substitui o oxignio na reao com a hemoglobina do sangue (pois a afinidade da hemoglobina com o monxido de carbono 210 vezes maior do que com o oxignio). importante fazer a distino entre o CO e o CO2 (dixido de carbono), informando que o primeiro resulta da combusto de combustveis fsseis (como petrleo, gs natural, carvo e madeira) e contribui para o aquecimento global, representando 55% dos gases de efeito estufa na atmosfera. Para detalhar mais esses tpicos, consulte os produtos do eixo temtico Desorganizando os fluxos da matria e da energia: a interveno humana e os desequilbrios ambientais. Os eclogos contribuem significativamente para nossa compreenso e preservao da biodiversidade e podem ajudar a solucionar esses e outros problemas, recuperando reas degradadas pela ao antrpica e promovendo o planejamento ambiental. E sua atuao pode ser ainda mais ampla: o profissional pode trabalhar no controle de pragas, epidemias, gerao de energia, manejo de espcies e mapeamentos, dentre outros que envolvem o estudo e a compreenso da biosfera. Aps essas e outras explicaes que julgar apropriadas, explique para a classe que agora todos ouviro um udio que ir trazer mais informaes sobre a rotina de um eclogo. Se o programa for reproduzido de um nico equipamento para a sala toda, assegure-se de que todos conseguiro ouvi-lo adequadamente. Professor(a), sugerimos que voc deixe os alunos se sentarem vontade para acompanharem melhor o udio. Caso julgue interessante, distribua antes o roteiro de trabalho sugerido para o aluno, que consta na pgina 21. Voc pode optar por modific-lo ou criar outro conforme as suas estratgias de ensino. Convm explicar para os estudantes que o roteiro contm orientaes gerais e questes que tm o objetivo de ajud-los a prestar ateno em pontos importantes do programa. Oriente-os para no ficarem respondendo ao questionrio durante a reproduo do udio, porque isso ir atrapalh-los. Deixe que eles leiam as questes algumas vezes e, s depois que estiverem acomodados e prontos, inicie a reproduo, evitando fazer interrupes ou comentrios. Aps ouvir o programa pela primeira vez, pergunte aos alunos se h palavras desconhecidas e promova uma discusso a respeito delas. importante que os esclarecimentos sejam realizados antes do programa ser apresentado novamente. Se julgar interessante, pea para que os alunos respondam s questes do roteiro e tragam na prxima aula, para discusso em classe. AVALIAO Para verificar se a classe compreendeu o contedo apresentado pelo recurso, uma sugesto promover uma discusso a respeito das questes que esto no roteiro de trabalho. Sendo assim, se houver necessidade, os trechos do udio podero ser ouvidos novamente e as dvidas, discutidas e esclarecidas com os alunos. Se achar interessante, divida a classe em grupos para que cada um fique responsvel por prestar ateno em tpicos diferentes apresentados no udio. Voc poder atribuir a nota pela participao na discusso da aula anterior e/ ou no trabalho com o roteiro.

(UDIO) PROFISSES:
Advogado especialista em direito ambiental

Os programas da Srie Profisses, alm de abordarem contedos tericos de grande importncia para os alunos de Ensino Mdio, ainda podem auxili-los na escolha da carreira que desejam seguir. Isso porque os udios que fazem parte dessa srie trazem profissionais da rea comentando sobre suas respectivas tarefas. Antes de iniciar a execuo do udio, sugerimos que voc realize uma breve introduo sobre o assunto. Frequentemente somos informados de aes predatrias ao meio ambiente, como emisso de poluentes, desmatamento e destruio do habitat natural de muitas espcies da fauna e da flora. Ser que os alunos sabem que a legislao brasileira prev pena para esses e outros crimes ambientais? A Lei n 9.605, datada de 12.2.1998, estabelece vrias sanes criminais aplicveis s atividades lesivas ao meio ambiente, que incluem inclusive a priso. Se desejar, voc pode acessla no endereo eletrnico http://www.planalto.gov.br/ ccivil_03/LEIS/L9605.htm (acesso em 22 de fevereiro de 2010) para discusso em classe. Outra possibilidade selecionar reportagens e/ou outros textos que tragam exemplos de crimes ambientais, como o trfico de animais silvestres, considerada a terceira maior atividade ilcita do mundo, perdendo apenas para o trfico de drogas e de armas. Algumas sugestes podem ser encontradas nos seguintes endereos: www.ibama.gov.br/fauna/trafico/procedimentos.htm (acesso em janeiro/2011), www.wwf.org.br/informacoes/questoes_ambientais/animais_silvestres (acesso em janeiro/2011), http://veja.abril.com.br/noticia/ciencia/trafico-de-animais-reduz-expectativa-de-vida-depapagaios-em-ate-dez-vezes (acesso em janeiro/2011), http://g1.globo.com/brasil/noticia/2010/10/saibaqual-e-rota-do-trafico-de-animais-silvestres-no-brasil. html (acesso em janeiro/2011). Proponha questes como: Qual o problema de se comercializar animais silvestres? Qual o prejuzo disso? Por que esse comrcio ilegal to difcil de ser extinto? Explique, ento, que lidar com essas e outras questes tarefa do advogado ambiental, responsvel por interpretar as leis vigentes no pas relacionadas s aes do homem e seus efeitos no meio ambiente. Informe que, agora, ser apresentado um udio sobre as
tarefas desse profissional. Antes de iniciar a execuo do programa, distribua para seus alunos o roteiro que consta na pgina 22. Fique vontade para us-lo da forma como indicamos, modific-lo sua maneira ou at mesmo criar outro que corresponda s suas necessidades didticas. Pea para que os estudantes leiam o roteiro antes de ouvir o udio. Essa leitura auxiliar os alunos a prestarem ateno em pontos importantes da gravao. Inicie a reproduo do udio. Caso ele seja executado de um equipamento nico, certifique-se de que todos os alunos conseguem ouvi-lo bem. Se houver algum aluno deficiente auditivo na sala voc pode disponibilizar para ele a transcrio da gravao, que acompanha os arquivos de udio. Oriente os alunos a no responderem ao questionrio do roteiro enquanto estiverem ouvindo o udio pois isso pode atrapalh-los e faz-los perder informaes importantes. Em seguida pergunte aos seus alunos quais foram as palavras desconhecidas que anotaram e promova uma rpida discusso sobre elas para que sejam esclarecidas eventuais dvidas que comprometam o entendimento. Se voc ou seus alunos desejarem e houver disponibilidade de tempo, execute novamente a gravao. Como forma de avaliar o nvel de compreenso dos alunos sobre o tema, sugerimos que, nesse momento, voc d incio a uma discusso tendo como elementos norteadores as perguntas do roteiro. Essa discusso pode tomar diferentes rumos dependendo do perfil da classe. Alguns alunos podem, por exemplo, desejar saber mais mais detalhes sobre os casos com que esse profissional poder trabalhar, outros talvez se interessem pela questo da remunerao profissional, por exemplo. evidente que a discusso pode tomar rumos no previstos neste guia e cabe a voc, professor(a), medi-la corretamente. AVALIAO Para verificar se a classe compreendeu o contedo apresentado pelo recurso, uma sugesto promover uma discusso a respeito das questes que esto no roteiro de trabalho. Sendo assim, se houver necessidade, os trechos do udio podero ser ouvidos novamente e as dvidas, discutidas e esclarecidas com os alunos. Se achar interessante, divida a classe em grupos para que cada um fique responsvel por prestar ateno em tpicos diferentes apresentados no udio. Voc poder atribuir a nota pela participao na discusso da aula anterior e/ou no trabalho com o roteiro.

(SOFTWARE)
Chuva cida
Professor(a), essa animao interativa trata das chuvas cidas, que tambm esto associadas s aes humanas devido queima de combustveis fsseis e poluentes industriais. Antes de iniciar o trabalho com o software, importante que seja realizada uma atividade para que voc conhea as concepes que os alunos tm sobre o assunto. Para isso, faa alguns questionamentos gerais como: O que so chuvas cidas? Como elas so formadas? Que gases contribuem para a sua formao? A chuva cida s acontece por interferncia do homem? Qual o papel do homem nesse processo? Que consequncias as chuvas cidas podem trazer? Como ela afeta os ecossistemas e a qualidade de vida dos seres humanos? Como evitar a formao de chuvas cidas? Que aes dirias podemos ter para evitar esse problema? Em nossa Bibliografia Complementar, inserida na pgina 16, voc pode encontrar materiais que lhe ajudem a elaborar as questes mais relevantes para este trabalho. Se possvel, escreva na lousa as respostas dos alunos, pois assim voc poder trabalhar com elas depois da utilizao do software. Outra possibilidade selecionar reportagens e/ou outros textos que tragam informaes que complementem a discusso. Algumas sugestes podem ser encontradas nos seguintes endereos: http:// mundoestranho.abril.com.br/ambiente/pergunta_286635.shtml (acesso em janeiro/2011), www.inga. ba.gov.br/cemba/modules/smartfaq/faq.php?faqid=6 (acesso em janeiro/2011), http://www.inga.ba.gov. br/cemba/modules/smartfaq/faq.php?faqid=6 (acesso em janeiro/2011 - neste material, o item Principais poluentes atmosfricos e seus impactos sobre os seres vivos pode trazer informaes interessantes para a realizao da atividade). Agora, diga aos alunos que eles iro explorar um software que trata do mecanismo de formao das chuvas cidas e suas consequncias. Voc pode pedir que os alunos sentem em grupos ou individualmente para visualizar o recurso educacional, dependendo de suas estratgias didticas e da disponibilidade de computadores na escola. Pea para os alunos anotarem as palavras desconhecidas e as possveis dvidas que forem surgindo.
Distribua o roteiro que consta na pgina 23. Fique vontade para us-lo da forma como indicamos, modific-lo a sua maneira ou at mesmo criar outro que corresponda s suas necessidades didticas. Em seguida, pergunte a seus alunos o que eles puderam observar na animao. Nesse momento, voc pode retormar o contedo. Explique que a gua da chuva j ligeiramente cida, porque quando o dixido de carbono (CO2) presente na atmosfera se dissolve na gua, ocorre a formao do cido carbnico (H2CO3), fazendo com que o PH da gua em equilbrio com o CO2 atmosfrico seja de aproximadamente 5,6. Contudo, o aumento da acidez da chuva ocorre principalmente quando h elevao da concentrao de xidos de enxofre e nitrognio na atmosfera. O dixido de enxofre (SO2) um gs txico proveniente da queima de combustveis fsseis, como o carvo mineral e o leo diesel, que contm enxofre como impureza. O dixido de nitrognio (NO2), que tambm liberado pela atividade industrial, outro gs altamente poluente. O SO2 e o NO2, ao reagirem com o vapor de gua da atmosfera, formam cido sulfrico (H2SO4) e cido ntrico (HNO3), constituindo a chuva cida. Nesse momento, aps terem assistido animao, pea para que os alunos descrevam as reaes qumicas envolvidas nesse processo e anote as equaes na lousa, discutindo-as. Tambm importante que os prejuzos da formao de chuvas cidas fiquem claros para os alunos, pois esse fenmeno pode causar danos vegetao, corroer construes e monumentos. A emisso desses gases poluentes est associada a doenas pulmonares e ao desenvolvimento de cncer. Verifique, ainda, quais foram as palavras desconhecidas que os estudantes anotaram ao trabalharem com o software e promova uma rpida discusso sobre elas para eliminar as dvidas que comprometem o entendimento. Se voc ou seus alunos desejarem, e houver disponibilidade de tempo, assistam ao programa novamente. AVALIAO Para verificar se a classe compreendeu o contedo apresentado pelo recurso, uma sugesto promover uma discusso a respeito das questes que esto no roteiro de trabalho. Sendo assim, se houver necessidade, os trechos do udio podero ser ouvidos novamente e as dvidas, discutidas e esclarecidas com os alunos. Voc poder atribuir a nota pela participao na discusso da aula anterior e/ou no trabalho com o roteiro.

(SOFTWARE) QUAL A PALAVRA? PROBLEMAS AMBIENTAIS BRASILEIROS E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL: UMA RELAO POSSVEL?
AVALIAO Para avaliar se os alunos compreenderam o contedo do jogo, promova uma discusso: O que acharam dele? Foi possvel entender todas as informaes? O que no entenderam direito? A correo do roteiro pode ser feita na lousa, com os alunos escrevendo as respostas. H respostas diferentes? Em que diferem? Sugira que os alunos joguem novamente, pois h perguntas que no so mostradas apenas em uma explorao inicial do software, sendo necessrio pelo menos trs usos para que todas as questes tenham sido visualizadas.
(EXPERIMENTO)
Este software consiste em um jogo para que o aluno treine, de forma ldica, os conhecimentos adquiridos de forma ldica. O objetivo acertar a palavra que corresponde dica apresentada, escolhendo uma letra por vez. Para abordar os assuntos indicados neste guia temtico, o software ir trazer questes relacionadas chuva cida, assoreamento, caa predatria e de subsistncia e reciclagem. Por agregar conhecimentos sobre os demais recursos educacionais abordados neste guia, sugerimos que voc proponha este jogo como um fechamento do estudo deste eixo temtico, quando as possveis dvidas j tiverem sido esclarecidas. Destacamos que, em virtude da existncia de uma variedade de nomes em Biologia, este software pode ser interessante para possibilitar ao aluno o treino dos mesmos, associando-os aos conceitos a que se referem. Antes de iniciar a explorao do software, distribua aos alunos o roteiro de trabalho, inserido na seo Anexos, pgina 24. Voc pode utiliz-lo da forma como sugerimos, alter-lo ou criar outro de acordo com suas estratgias didticas. Convm explicar para eles que o roteiro contm orientaes gerais e questes que tm o objetivo de ajud-los a prestar ateno em pontos importantes do programa. Oriente-os para no responderem s perguntas durante a explorao do software, porque isso poder atrapalh-los. Deixe que eles leiam o roteiro algumas vezes e, s depois que estiverem acomodados e prontos, pea para que comecem a jogar. Aps explorarem o programa pela primeira vez, pergunte aos alunos se h palavras desconhecidas e promova uma discusso a respeito delas. importante que os esclarecimentos sejam realizados antes de os alunos visualizarem o material novamente. Ao final, pea para os estudantes responderem ao questionrio proposto no roteiro.
Chuva cida e suas consequncias aula 1

O experimento visa avaliar o efeito de solues cidas sobre a germinao de sementes de feijo (Phaseolus vulgaris), como modelo da ao da chuva cida sobre a germinao das plantas em geral. Nesta aula, sero preparadas as solues cidas e ser iniciado o processo de germinao do feijo. Caso no tenha trabalhado anteriormente com os conceitos de chuva cida, sugerimos que voc realize uma discusso prvia sobre o assunto. Se preferir, trabalhe primeiro com o software Chuva cida, que consta na pgina 09 deste guia. Materiais: 1 frasco de boca larga com tampa (tipo frasco de maionese); 1 frasco kitasato de 500mL; 3 pipetas de Pasteur; 3 frascos borrifadores; 3 placas de Petri; Algodo; 1 fio de cobre de 20 cm (n18); 1 caneta ou lpis; 1 isqueiro; Enxofre em p; gua destilada; Papel indicador de pH; Fermento biolgico; Acar; 1 colher de sopa;
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Mangueira de borracha; Rolha; Feijes. Dicas de obteno de materiais: As placas de Petri podem ser substitudas por vasilhas plsticas com tampa transparente. As pipetas de Pasteur podem ser substitudas por conta-gotas. O isqueiro pode ser substitudo por fsforos. O kitasato pode ser substitudo por uma garrafa pet com a tampa furada e trespassada por um tubinho (uma caneta sem a carga, por exemplo) que possa ser conectado mangueira. O algodo pode ser substitudo por papel de filtro. Procedimento: Antes de realizar o experimento, entregue aos alunos o roteiro de trabalho (pgina 25), que pode ser utilizado na ntegra ou adaptado de acordo com suas estratgias didticas. Ele contm todas as orientaes necessrias para o desenvolvimento da aula prtica e, tambm, algumas questes que auxiliaro no fechamento da atividade. A emisso de poluentes industriais, queima de carvo e combustveis fsseis lanam gases que se combinam com o oxignio e o vapor de gua, formando as chamadas chuvas cidas por serem carregadas de cido sulfrico, cido ntrico e cido carbnico. Essas guas com pH cido acidificam o solo e interferem no desenvolvimento das plantas. Nesse experimento, verificaremos a influncia de soluo de cido sulfrico (pH = 2) e cido carbnico (pH = 4) na germinao e no desenvolvimento de feijo. Numa aula anterior, divida a classe em grupos, explique o experimento e pea para que os grupos tragam os materiais necessrios. Discuta o que chuva cida e pergunte quais seriam as consequncias de sua ocorrncia para o desenvolvimento das plantas. Esse experimento pretende ajudar na resposta a essa questo. Propomos, primeiramente, o preparo das solues de cido sulfrico e cido carbnico. O preparo do cido sulfrico dever ser feito com muito cuidado. Voc pode fazer as etapas junto com os grupos, explicandoas e monitorando cada passo. Protocolo experimental: Germinao dos feijes 1.Colocar algumas sementes de feijo em gua para determinar a viabilidade das mesmas. As viveis sero as que permanecerem no fundo. As que boiarem possuem ar no seu interior, podendo indicar provvel perfurao por parasita; 2.Montar 3 placas de petri: Colocar algodo (ou papel de filtro) no fundo das placas de Petri e rotul-las de acordo com o tratamento que ser realizado (gua, cido carbnico e cido sulfrico); 3.Colocar cinco sementes de feijo em cada placa; 4.Preparar as solues de cido sulfrico e cido carbnico, conforme as instrues abaixo. Preparo da soluo de cido sulfrico: 1. Com um pedao de fio de cobre, construir um cone com cerca de 1 cm de altura, usando como molde a ponta de uma caneta esferogrfica, dando voltas bem apertadas. 2.Prender o fio na borda do frasco. 3.Remover o cone e ench-lo com enxofre em p. 4.Acender o isqueiro embaixo do cone, iniciando a queima do enxofre. 5.Rapidamente, colocar o cone dentro do frasco e tampar. Observar o que ocorre. 6.Aps a queima do enxofre, retirar o cone e agitar o frasco para diluir a fumaa produzida na gua do frasco. 7.Medir o pH, que dever estar na faixa entre 2 e 3, com o papel indicador de pH e armazenar em um frasco borrifador rotulado com o nome do cido, pH e data. Preparo da soluo de cido carbnico: 1.Em um frasco kitasato, adicionar 200mL de uma soluo contendo gua morna (37oC), quatro colheres de sopa de acar e um tablete de fermento biolgico fresco. 2.Fechar a boca do frasco com rolha, ligar uma mangueira sada lateral do frasco kitasato e inserir a outra extremidade em um frasco com gua, de modo que o gs produzido borbulhe na gua. 3.Aps o trmino do borbulhamento, determinar o pH (que dever estar por volta de 4), da mesma forma que foi feito com a soluo de cido sulfrico, rotular o frasco e armazenar. O cido carbnico um cido fraco, podendo haver perda de CO2 para o ambiente e consequente alterao do pH. necessrio o armazenamento em um reci-
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Dicas de obteno de materiais: Os borrifadores podem ser substitudos por frascos vazios de produtos em spray. Procedimento: Antes de realizar o experimento, entregue aos alunos o roteiro de trabalho (pgina 27), que pode ser utilizado na ntegra ou adaptado de acordo com suas estratgias didticas. Ele contm todas as orientaes necessrias para o desenvolvimento da aula prtica e, tambm, algumas questes que auxiliaro no fechamento da atividade. Professor(a), pea para os grupos compararem as trs placas. Pergunte: Se as sementes expostas s solues passassem a ser regadas somente com gua, podero se desenvolver normalmente? Para responder a essa questo, as sementes sero transplantadas para a terra e regadas com gua. Regando somente com gua todos os feijes germinados, propomos verificar se a ocorrncia da chuva cida durante a germinao gera problemas no desenvolvimento posterior da planta. Protocolo experimental: 1.Observar a germinao das sementes de feijo em cada tipo de tratamento. Aps dois dias j possvel perceber a diferena entre os tratamentos. As sementes regadas com os cidos apresentam desenvolvimento bem inferior ao das regadas com gua; 2.Transplantar trs mudas de feijo dos diferentes tipos de tratamento feitos nas placas para copos de plstico com terra e rotul-los com o respectivo tratamento; 3.Regar todos os feijes com 4 mL de gua durante sete dias.
piente com tampa em que o cido ocupe quase todo o volume. Por isso, importante aferir o pH da soluo diariamente, em cada tratamento das sementes, para verificar se no houve alterao. 4. Molhar diariamente o algodo com 2 mL das respectivas solues (gua, cido carbnico e cido sulfrico) e colocar as sementes para germinar de dois a sete dias temperatura ambiente. AVALIAO Ao final da aula, sugerimos que voc avalie seus alunos para averiguar os conhecimentos adquiridos. Para isso, voc pode promover discusses entre os grupos, considerando as respostas das questes do roteiro de trabalho. Por se tratar de uma atividade prtica, a sua avaliao pode levar em considerao no apenas os contedos conceituais, mas tambm os procedimentos e as atitudes, como a manipulao correta dos reagentes, a preparao do material, a limpeza da mesa e dos materiais e a diviso de tarefas no grupo.
(EXPERIMENTO)
Chuva cida e suas consequncias aula 2

O experimento visa avaliar o efeito de solues cidas sobre a germinao de sementes de feijo (Phaseolus vulgaris), como modelo da ao da chuva cida sobre a germinao das plantas em geral. Nesta aula, ser verificado o efeito das solues na germinao do feijo e feita a transferncia de mudas para a terra. Materiais: Copos plsticos descartveis; Terra vegetal; Solues preparadas na aula anterior; gua; Trs borrifadores; Mudas de feijo, colocadas para germinar nas placas, na aula anterior.
AVALIAO Ao final da aula, sugerimos que voc avalie seus alunos para averiguar os conhecimentos adquiridos. Para isso, voc pode promover discusses entre os grupos, considerando as respostas das questes do roteiro de trabalho. Por se tratar de uma atividade prtica, a sua avaliao pode levar em considerao no apenas os contedos conceituais, mas tambm os procedimentos e as atitudes, como a manipulao correta dos reagentes, a preparao do material, a limpeza da mesa e dos materiais e a diviso de tarefas no grupo.
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(EXPERIMENTO)
Chuvas cida e suas consequncias aula 3

O experimento visa avaliar o efeito de solues cidas sobre a germinao de sementes de feijo (Phaseolus vulgaris), como modelo da ao da chuva cida sobre a germinao das plantas em geral. Nesta aula, ser verificado o desenvolvimento do feijo em terra, regado somente com gua, aps tratamento com as solues cidas. Materiais: Mudas de feijo (Phaseolus vulgaris) plantadas na aula anterior; Rgua. Procedimento: Antes de realizar o experimento, entregue aos alunos o roteiro de trabalho (pgina 28), que pode ser utilizado na ntegra ou adaptado de acordo com suas estratgias didticas. Ele contm todas as orientaes necessrias para o desenvolvimento da aula prtica e, tambm, algumas questes que auxiliaro no fechamento da atividade. 1.Observar a diferena de crescimento dos feijes. O resultado da germinao se manteve (aula 2), mesmo com o posterior tratamento com gua. Os feijes tratados inicialmente com cido sulfrico, no germinaram nessa fase. Os feijes tratados inicialmente com cido carbnico apresentaram germinao, porm menos efetiva do que os submetidos ao tratamento com gua. AVALIAO Ao final da aula, sugerimos que voc avalie seus alunos para averiguar os conhecimentos adquiridos. Para isso, voc pode promover discusses entre os grupos, considerando as respostas das questes do roteiro de trabalho. Por se tratar de uma atividade prtica, a sua avaliao pode levar em considerao no apenas os contedos conceituais, mas tambm os procedimentos e as atitudes, como a manipulao correta dos reagentes, a preparao do material, a limpeza da mesa e dos materiais e a diviso de tarefas no grupo.
(EXPERIMENTO)
Reciclando: produo de papel reciclado e sabo aula 1

Professor(a), este experimento prope a confeco de sabo a partir de leo usado e papel reciclado reutilizando papis. Nessa primeira aula, iniciaremos a confeco do sabo. Materiais: 1 litro de leo alimentar usado; 200 mL de soda custica lquida; 200 mL de gua fervente; Balde de plstico; 1 caixa de leite longa vida vazia; Colher de pau; Peneira; 20 mL de essncia (opcional); Fogareiro; Recipiente para ferver a gua; Faca; Luva. Procedimento: Antes de realizar o experimento, entregue aos alunos o roteiro de trabalho (pgina 29), que pode ser utilizado na ntegra ou adaptado de acordo com suas estratgias didticas. Ele contm todas as orientaes necessrias para o desenvolvimento da aula prtica e, tambm, algumas questes que auxiliaro no fechamento da atividade. Professor(a), em uma aula anterior, explique o projeto, divida a classe em grupos e pea para que cada grupo traga leo usado, caixa de leite vazia e lavada e materiais que a escola no dispuser entre os necessrios. Voc pode fazer uma breve discusso sobre o que reciclagem e explorar o conhecimento prvio dos alunos sobre o assunto. Protocolo experimental: 1. Adicionar lentamente e com cuidado a soda cus-
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tambm pode envolver os procedimentos de manipulao correta dos reagentes, preparao do material, limpeza da mesa e a diviso de tarefas no grupo.
tica gua destilada, num recipiente de plstico. Segurana: Todo o procedimento envolvendo soda custica deve ser feito utilizando luvas de borracha. Os recipientes contendo soda custica devem ser de plstico ou de madeira, no podendo ser de vidro. A soda custica, ou hidrxido de sdio (NaOH), um produto altamente corrosivo, que corri vidros e pode produzir queimaduras na pele. Aconselha-se que esse procedimento seja realizado por voc, antes da aula, fornecendo a soda custica j dissolvida; 2. Filtrar o leo em uma peneira bem fina (ou meia-cala), para evitar que permaneam resduos alimentares. Utilize um recipiente de plstico e com aproximadamente o dobro do volume do leo que ser utilizado para misturar na prxima etapa; 3. Misturar a soda custica diluda no recipiente com leo; 4. Misturar os materiais com uma colher de pau num recipiente de plstico por mais ou menos 30 minutos, at ter a consistncia de doce de leite pastoso. A essncia (20 mL) pode ser acrescentada ao leo antes da adio da soda custica; 5. Despejar numa caixinha de leite com a parte superior retirada, usada como forma, e deixar secar at a aula seguinte. O leo descartado em ambientes aquticos pode gerar danos flora e fauna. Por possuir densidade menor do que a da gua permanece na superfcie, criando uma barreira que dificulta a entrada de luz e a oxigenao da gua, comprometendo a base da cadeia alimentar aqutica, os fitoplnctos. Quando descartado na rede de esgoto, pode causar entupimento e so necesrios produtos altamente txicos para a retirada desse leo. Ao final da aula, pea para que os grupos recolham e piquem papis usados de diversos tipos, como sulfites, embrulhos, folhas, revistas, cartes, e que coloquem esse material em uma bacia com gua um dia antes da prxima aula. Pea tambm para que providenciem jornal, liquidificador / misturador (ou alternativamente, batedeira), bacia funda, peneira (que caiba na bacia, com a tela lisa), panos velhos e a bacia de gua com os papis picados. Os grupos podem transportar a gua e o papel em potes grandes. AVALIAO Para averiguar os conhecimentos adquiridos, voc pode promover discusses entre os grupos, considerando as respostas das questes do roteiro de trabalho. Por se tratar de uma atividade prtica, a sua avaliao
(EXPERIMENTO)
Reciclando: produo de papel reciclado e sabo - aula 2

Esta atividade prtica prope o aprendizado de tcnicas de reutilizao de materiais (leo usado e papel). Para isso, sero confecionados sabo e papel reciclado, a partir de leo usado e papis, respectivamente. Nessa segunda aula, ser iniciada a confeco do papel reciclado. Materiais: Papis usados, como sulfite, embrulhos, folhas, revistas, cartes, jornais, etc.; Jornal; gua; Liquidificador / misturador (ou, alternativamente, batedeira); Bacia funda; Peneira, que caiba na bacia, com a tela lisa; Panos velhos. Dicas de obteno de materiais: A malha da tela da peneira dever ser a menor possvel para que as fibras do papel fiquem bem compactadas. Se necessrio, forre a peneira com tecido tipo voil ou organza. Procedimento: Antes de realizar o experimento, entregue aos alunos o roteiro de trabalho (pgina 31), que pode ser utilizado na ntegra ou adaptado de acordo com suas estratgias didticas. Ele contm todas as orientaes necessrias para o desenvolvimento da aula prtica e tambm algumas questes que auxiliaro no fechamento da atividade. Professor(a), voc pode iniciar a aula perguntando aos alunos se eles j viram papel reciclado e qual a importncia de se reciclar o papel. Nessa breve discusso, voc pode verificar os conhecimentos prvios dos alunos em relao ao processo de fabricao de papel a partir da madeira, focando a importncia da reciclagem
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como agente que pode contribuir para a preservao. Protocolo experimental: Confeco do papel reciclado: Num dia anterior, picar o papel e deixar de molho durante um dia ou uma noite num recipiente, para amolecer. O papel sulfite gera um papel reciclado de melhor qualidade. Para decorao, pode-se, ainda, incorporar os seguintes materiais ao papel que ser feito: folhas secas, pequenas lascas de madeira, cebola triturada etc. Para obter um papel colorido, deixe tambm de molho papis de cores fortes. 1. Bater gua e papel no liquidificador, na proporo de trs partes de gua para uma de papel. A prpria gua do molho pode ser aproveitada. Bata a mistura at obter a textura desejada (quanto mais bater, mais homognea ficar a mistura, mas no bata demais porque o papel se tornar quebradio). 2. Despejar uma parte do papel batido e uma parte de gua na bacia, enchendo-a at metade. Obs.: Agite a mistura com a mo para os pedaos de papel no se depositarem no fundo. 3. Mergulhar a peneira pela lateral da bacia at ao fundo, subindo-a lentamente, sem inclin-la, apanhando as partculas em suspenso e formando uma camada de papel sobre a peneira 4. Deixe escorrer o excesso e coloque a peneira sobre um jornal, para secar a superfcie inferior por alguns minutos. Substituir o jornal por um novo quando este j estiver muito molhado. 5. Ainda sobre o jornal, cobrir a peneira com um pano e apertar delicadamente para secar a superfcie superior da folha. Observar atentamente se no h bolhas, buracos ou imperfeies no papel. Repetir esse processo at retirar o mximo de umidade. Apertar com cuidado, sem muita fora, para no danificar o papel, procurando deixar a folha mais lisa e homognea possvel. 6. Virar a peneira sobre o jornal seco e bater levemente no fundo at a folha soltar. Se o papel no cair, significa que ele ainda est muito mido. Repetir a etapa anterior. Nessa fase, podero ser adicionadas folhas e flores secas para decorar o papel. 7. Colocar a folha entre jornais secos e prens-la com auxlio de livros pesados e grandes, como listas telefnicas. Deix-la secar at a prxima aula. As sobras de papel triturado podem ser peneiradas, espremidas e encaminhadas para reciclagem seletiva. A gua que sobrar na bacia pode ser despejada num vaso ou no jardim. Corte do sabo: Desenformar o sabo preparado na aula anterior e cortar em pedaos, deixando secar at a prxima aula. Na aula seguinte, recomendamos a verificao do pH do sabo confeccionado. Para isso, deixe o sabo secar por pelo menos quatro dias. Pea para que os grupos tragam repolho roxo e os materiais necessrios no disponveis na escola. AVALIAO Ao final da aula, sugerimos que voc avalie seus alunos para averiguar os conhecimentos adquiridos. Para isso, voc pode promover discusses entre os grupos, considerando as respostas das questes do roteiro de trabalho. Por se tratar de uma atividade prtica, a sua avaliao pode levar em considerao no apenas os contedos conceituais, mas tambm os procedimentos e as atitudes, como a manipulao correta dos reagentes, a preparao do material, a limpeza da mesa e dos materiais e a diviso de tarefas no grupo.
(EXPERIMENTO)
Reciclando: produo de papel reciclado e sabo - aula 3

Esta atividade prtica prope o aprendizado de tcnicas de reutilizao de materiais (leo usado e papel). Para isso, sero confecionados sabo e papel reciclado, a partir de leo usado e papis, respectivamente. Nesta terceira aula ser feita a verificao do pH do sabo utilizando repolho roxo como agente indicador. Materiais necessrios: gua destilada; Sabo feito nas aulas anteriores; Repolho roxo; Tubo de ensaio; Bquer de 1 litro ou uma panela pequena para fervura; Fogareiro; Pipeta Pasteur; Colher de pau; Peneira. Dicas de obteno de materiais: A pipeta pasteur pode ser substituda por conta-gotas e a gua destilada pode ser substituda por gua
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filtrada. Procedimento: Antes de realizar o experimento, entregue aos alunos o roteiro de trabalho (pgina 34), que pode ser utilizado na ntegra ou adaptado de acordo com suas estratgias didticas. Ele contm todas as orientaes necessrias para o desenvolvimento da aula prtica e tambm algumas questes que auxiliaro no fechamento da atividade. importante verificar o pH do sabo confeccionado para saber a melhor forma de utilizao e se est dentro dos valores permitidos pela legislao brasileira. Nesta terceira aula, portanto, propomos que seja feita a verificao do pH do sabo confeccionado, utilizando um mtodo simples atravs, tendo o repolho roxo como agente indicador. Professor(a), voc pode iniciar a aula perguntando se a classe sabe que os agentes de limpeza como sabes, detergentes, alvejantes etc., que possuem diferentes pH de acordo com a finalidade do agente de limpeza. Apresente a tabela que disponibilizamos na seo Anexos, pgina 33. Aponte para a observao decque os agentes de limpeza destinados higiene pessoal possuem pH prximo ao neutro (7,0), assim, a manipulao de detergentes e sabes para limpeza podem causar irritaes na pele devido a pH extremos alcalinos e cidos, justificando a importncia do uso de luvas. Caso necessrio, retome conceito de pH. Protocolo experimental: 1.Num Bquer de 1 litro, adicionar 400 mL de gua destilada; 2. Picar folhas de repolho roxo em pedaos pequenos at obter quantidade suficiente para completar o bquer com gua at 600 mL; 3. Ferver a gua e as folhas de repolho roxo em fogareiro durante dez minutos, misturando constantemente com uma colher de pau. Pode ser utilizado o forno de micro-ondas, pausando-o a cada dois minutos para misturar a soluo, evitando assim o seu derramamento. A soluo tambm pode ser fervida numa panela pequena, misturando constantemente; 4. Aps a fervura, esperar esfriar por alguns minutos e retirar as folhas de repolho da soluo com o auxlio de uma peneira, descartando-as em seguida; 5. A soluo deve apresentar uma colorao roxo azulada; 6. Retirar uma ponta de esptula do sabo feito nas aulas anteriores e colocar em tubo de ensaio;
7. Adicionar, paulatinamente, ao tubo de ensaio, gotas de gua destilada, misturando constantemente com o auxlio de uma pipeta de Pasteur, at dissolver totalmente o sabo. Obs.: Caso queira medir o pH de vrios sabes, coletar pedaos de tamanho aproximado e adicionar um mesmo volume de gua a cada tubo; 8. Ao tubo contendo o sabo dissolvido, adicionar cinco gotas da soluo de repolho roxo e agitar; 9. A soluo ir adquirir uma colorao de acordo com o valor do seu pH, e que pode ser comparada com a escala de pH (veja a seo Anexos, pg. 33). A escala de pH foi feita em laboratrio, pingando-se repolho roxo a solues com pH de dois a 12, medidas em peagmetro com alto grau de preciso. Finalizao da confeco do papel reciclado: Retirar o papel das prensas de jornal. Est pronta a sua folha de papel reciclado.O papel tambm pode ser retirado da prensa depois de aproximadamente 24 horas e deixado para secar. AVALIAO Ao final da aula, sugerimos que voc avalie seus alunos para averiguar os conhecimentos adquiridos. Para isso, voc pode promover discusses entre os grupos, considerando as respostas das questes do roteiro de trabalho. Por se tratar de uma atividade prtica, a sua avaliao pode levar em considerao no apenas os contedos conceituais, mas tambm os procedimentos e as atitudes, como a manipulao correta dos reagentes, a preparao do material, a limpeza da mesa e dos materiais e a diviso de tarefas no grupo.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
A seguir, oferecemos uma lista de pginas na internet e livros que esto relacionados com os contedos que tratamos neste guia. O objetivo ajud-lo a ganhar tempo com suas pesquisas e oferecer indicaes de bons materiais, que podero ser usados para enriquecer ainda mais as suas aulas ou mesmo para as atividades de recuperao dos alunos com dificuldades. 1. Site com informaes sobre a chuva cida. Disponvel em: http://educar.sc.usp.br/licenciatura/2000/ chuva/ChuvaAcida.htm - acesso em dezembro/2010.
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gep1004_1116.pdf - acesso em dezembro/2010. 10. Artigo que aborda os efeitos de agentes de limpeza nos cabelos, discutindo aspectos de vrios tipos de agentes de limpeza e seu pH. Barbosa, A. B.; Silva, R. R. Revista QUMICA NOVA NA ESCOLA, n 2, 1995. 11. Propriedades do sabo. Proposta de experimento de preparo de sabo que discute suas propriedades qumicas. Centro de Divulgao Cientfica e Cultural da USP. Disponvel em: www.cdcc.sc.usp.br/quimica/experimentos/sabao.html - acesso em 01/04/2010. Tambm vale uma busca de mais recursos sobre esse tema no Portal do Professor (http://portaldoprofessor. mec.gov.br/resourceIndex.action). Localizamos alguns bem interessantes nestes endereos: - Animao que descreve a formao da chuva cida a partir das fontes poluidoras do ar. Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica. html?id=12256 acesso em dezembro/2010. - Animao que aborda o aquecimento global, apresenta as suas provveis causas e um conjunto de indicadores sobre as alteraes no padro climtico da Terra durante o Sculo XX. Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=9192 acesso em dezembro/2010. - Animao que tem o objetivo de sensibilizar professores e alunos sobre os impactos do aquecimento global nas atividades humanas e ecossistemas, expondo as medidas necessrias para diminuir esses efeitos. Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=9062 acesso em dezembro/2010. - Experimento de desenvolvimento de um indicador cido/base com repolho roxo. Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica. html?id=21050 - acesso em dezembro/2010. - Vdeo que mostra uma reao de neutralizao de cido-base, utilizando limo, bicarbonato de sdio, gua e lquido indicador. Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19831
2. Site com informaes sobre poluio atmosfrica e chuva cida. Disponvel em: www.usp.br/qambiental/ chuva_acidafront.html - acesso em dezembro/2010. 3. Site sobre a poluio atmosfrica e chuva cida. Disponvel em: www.mundoeducacao.com.br/geografia/chuvas-acidas.htm - acesso em dezembro/2010. 4. Artigo da Publicao da UEPG Cincias Exatas e da Terra, Ponta Grossa, 14 (2): 133-141, ago. 2008 Disponvel em: www.revistas2.uepg.br/index.php/exatas/ article/viewFile/779/685 - acesso em dezembro/2010. 5.Notcia sobre Programa de Reciclagem de leo de Fritura da Sabesp. Disponvel em: www.saopaulo. sp.gov.br/spnoticias/lenoticia.php?id=200024 - acesso em dezembro/2010. 6. Portal de informaes e servios com material para pesquisa sobre reciclagem. Discute conceitos como o que reciclagem e fornece informaes especficas sobre produtos reciclveis. Disponvel em: www. setorreciclagem.com.br - acesso em dezembro/2010. 7.Aproveitamento de leo de fritura para a produo de sabo de baixo custo. Artigo que prope um mtodo para aproveitamento de leo de fritura. Santos Filho, L. C. M. Amaral, G. N.; Paraginski, G. L.; Jahn, S. L.; Foletto, E. L. Disponvel em: http://200.169.53.89/ download/CD%20congressos/2006/CRICTE%202006/ trabalhos/657644-egq-17-08-22932.pdf - acesso em dezembro/2010. 8. Papel: Como se fabrica? Artigo em que discutido o processo industrial de fabricao do papel, trazendo um pouco da histria da fabricao do papel e os aspectos ambientais relacionados com a sua produo industrial. Santos, C. P.; Reis, I. N.; Moreira, J. E. B.; Lilian Borges Brasileiro, L. B. QUMICA NOVA NA ESCOLA, n 14, 2001. Disponvel em: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc14/v14a01.pdf - acesso em dezembro/2010. 9. Artigo que discute a importncia da reciclagem, em particular, do papel, apresentado no XXV Encontro Nac. de Eng. de Produo Porto Alegre, RS, Brasil, 29 out a 01 de novembro de 2005. Bruna Nogueira Rosa, B. N.; Moraes, G. G.; Maroo, M.; Castro, M. Disponvel em: www.abepro.org.br/biblioteca/ENEGEP2005_Ene-
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- acesso em dezembro/2010. - Experimento que ensina o conceito de reao de precipitao por meio da existncia de fosfato nos fertilizantes. Disponvel em: http://portaldoprofessor. mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19712 - acesso em dezembro/2010. No Portal do Professor tambm h sugestes de aulas que podero lhe dar ideias para mais atividades com os alunos, como estas que selecionamos: -Aula que possibilita ao aluno compreender o que o mercado de carbono e a qual a importncia dele para reduzir o aquecimento global. Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1718 acesso em dezembro/2010. -Aula que conceitua o fenmeno do aquecimento global, analisando o perigo do aumento do efeito estufa causado pela ao humana. Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=7647 acesso em dezembro/2010. - Aula que aborda o problema da produo de resduo slido (lixo) domstico e coletivo e permite entender importncia da destinao adequada dos mesmos. Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ fichaTecnicaAula.html?aula=186 acesso em dezembro/2010. Se desejar, professor(a), voc poder verificar os materiais que esto disponveis no Banco Internacional de Objetos Educacionais (http://objetoseducacionais2. mec.gov.br), como os que indicamos abaixo: - udio sobre o descarte e reciclagem de materiais, que permite a integrao entre as disciplinas de biologia, qumica e geografia. Se julgar interessante, busque tambm nesse mesmo site os outros programas desta srie. Disponvel em: http://objetoseducacionais2. mec.gov.br/handle/mec/11285 - acesso em dezembro/2010. -udio que apresenta conhecimentos bsicos sobre meio ambiente, preservao da biodiversidade, ecossistema e equilbrio natural. Disponvel em: http:// objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/13042 - acesso em dezembro/2010. Em todas as atividades propostas, recomendamos o trabalho com o livro didtico por voc adotado. Abaixo apresentamos algumas dicas de onde os assuntos relacionados a essa unidade temtica podem ser encontrados nos livros de Biologia: ADOLFO, A.; CROZETTA, M.; LAGO, S. (2004). Biologia. Editora IBEP, volume nico, 1a edio. Professor(a), essa obra est distribuda em 10 unidades. Para trabalhar com os assuntos sugeridos neste guia, indicamos a consulta unidade 2 (Ecologia). Nos captulos 1, 2, 3 e 4 voc ir encontrar conceitos que podem ser pr-requisitos importantes para a compreenso dos recursos educacionais sugeridos neste guia, j que neles so apresentadas as definies de habitat, nicho ecolgico, cadeias alimentares, relaes ecolgicas e biociclos. No se esquea de verificar as atividades sugeridas no final de cada captulo. AMABIS, J. M.; MARTHO, G.R. (2004). Biologia das clulas; Biologia dos organismos; Biologia das populaes. Editora Moderna, volumes 1, 2 e 3, 2a edio. No volume 3, dividido em trs partes, sugerimos o captulo 18 (Humanidade e ambiente). Alm de apresentar os impactos da espcie humana sobre a natureza, os autores tambm apresentam caminhos e perspectivas para o uso mais racional dos recursos naturais. Que ideias os alunos possuem para minimizar os desequilbrios ambientais causados pelo homem? Para discutir o assunto com seus alunos, uma boa dica utilizar a leitura Imposto de congestionamento limpa o ar, indicada no final do captulo. FAVARETTO, J.A.; MERCADANTE, C. (2003). Biologia. Editora Moderna, volume nico, 2a edio. Trs unidades compem este livro. Na unidade I (O cenrio da vida), busque no captulo 5 (Ambiente e sociedade: atmosfera e hidrosfera) informaes sobre os vrios tipos de poluentes atmosfricos e seus efeitos sobre a vida humana. H tpicos sobre a inverso trmica, a chuva cida e o aquecimento global. Na segunda parte do captulo, so apresentados os principais impactos da ao humana no ciclo da gua. No quadro tica e cidadania, o texto gua, poder e poltica: a luta por um recurso escasso pode estimular interessantes discusses em sala de aula. Voc pode traar paralelos entre
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nico, 2a edio. Professor(a), dentre as oito unidades que compem essa obra, sugerimos a consulta unidade 1 (O mundo em que vivemos). No captulo 4 (A quebra do equilbrio ambiental), a autora trata dos vrios tipos de poluio, traando, tambm, um resgate das aes em relao preservao ambiental, que culminaram no estabelecimento do Protocolo de Quioto. O texto complementar Reservas extrativistas: uma experincia exclusivamente brasileira em desenvolvimento sustentvel aprofunda o tema, explicando as aes do Brasil envolvendo a criao de unidades de conservao ambiental. PAULINO, W. (2007). Biologia. Editora tica, volumes 1, 2 e 3, 20a edio. Trabalhe com o volume 3 (Gentica-Evoluo-Ecologia), organizado em 4 unidades. Na unidade 4 (Ecologia), o captulo 22 (Desequilbrios ambientais) essencial para obter mais informaes que auxiliem na utilizao dos recursos educacionais apresentados neste guia. Alm de analisar as formas de desequilbrios ambientais, o autor detalha vrios tipos de poluio, relacionando-as aos fenmenos de formao das chuvas cidas, eutrofizao e inverso trmica. H uma breve explicao sobre a regra dos 3R (reduzir, reutilizar e reciclar), sugerida para reduzir a quantidade de lixo. A leitura Chernobyl: 20 anos depois possibilita que os alunos conheam mais sobre o maior acidente nuclear da histria e as lies que esse desastre trouxe para a humanidade. SILVA-JNIOR, C.; SASSON, S.(2002). Biologia. Editora Saraiva, volumes 1, 2 e 3, 7a edio. Os contedos de ecologia, professor(a), esto localizados no terceiro volume dessa coleo, na unidade 3 (Ecologia). O captulo 22 (O ser humano no ambiente: um impacto na biosfera) apresenta as consequncias do crescimento populacional e das aes humanas sobre a biosfera. So discutidos os problemas relacionados poluio do ar e das guas, levando os estudantes a refletirem sobre o conceito de desenvolvimento sustentado. As leituras indicadas pelos alunos apresentam questes que auxiliam na organizao do contedo aprendido e nas habilidades de leitura e escrita.
esse texto e a importncia da reciclagem, por exemplo. FROTA-PESSOA, O. (2001). Os caminhos da vida I, II e III - Biologia no ensino mdio. Editora Scipione. Para desenvolver os contedos relacionados aos recursos educacionais mencionados, busque o volume II (Ecologia e reproduo), unidade 1 (O ambiente em crise). No captulo 1, o autor traa a relao entre o crescimento populacional e a degradao do ambiente, abordando, dentre outros assuntos, o aquecimento global e suas consequncias. No captulo seguinte, os problemas ambientais relacionados poluio do ar e das guas so detalhados, tratando a questo da chuva cida e, no captulo 3, o tema a degradao das matas e a destruio de espcies da fauna e da flora. A obra apresenta textos variados para complementar os assuntos mencionados e tambm h indicaes de projetos que podem ser desenvolvidos pelos estudantes, dinamizando a aprendizagem. LAURENCE, J. (2005). Biologia. Editora Nova Gerao, volume nico, 1a edio. Dentre as seis unidades que fazem parte dessa obra, sugerimos o trabalho com a unidade 1 (Introduo Biologia e princpios de Ecologia). O captulo 3 (Ciclos da matria, sucesso ecolgica e desequilbrios ambientais) analisa os quatro ciclos biogeoqumicos: gua, gs carbnico, oxignio e nitrognio. Professor(a), importante que os alunos compreendam as etapas de cada um desses ciclos para que possam refletir sobre os impactos que a ao do homem causa no meio ambiente. Ao trabalhar com os recursos educacionais indicados neste guia, voc pode utilizar o texto Desafios para o futuro e as leituras sugeridas ao final do captulo. LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F. (2008). Biologia. Srie Brasil. Editora tica, volume nico, 1a edio. Essa obra possui nove unidades e sugerimos a consulta unidade IX (Ecologia), captulo 54 (Poluio), em que so analisadas a poluio do ar, da gua, sonora, radioativa, destruio do solo e lixo urbano. No captulo 48 (Ciclos biogeoqumicos) so estudados o aquecimento global e a destruio da camada de oznio. Os exerccios para fixao trazem questes de mltipla escolha e discursivas, que podem ajudar na elaborao de novos roteiros de trabalho no momento de utilizar os recursos educacionais indicados neste guia. LOPES, S. Biologia. (2008). Editora Saraiva, volume
ANEXOS
Professor(a), a seguir sugerimos roteiros de trabalho com tarefas envolvendo os recursos educativos anteriormente mencionados. Voc poder utiliz-los integralmente ou apenas consult-los como base para elaborar outros, conforme o seu planejamento didtico.
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SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO: (udio) Entrevista: Ocupao de reas de mananciais
Voc ouvir um programa sobre a ocupao de reas de mananciais, compreendendo as consequncias e os impactos disso no meio ambiente. Este roteiro tem o objetivo de ajud-lo a ouvir com mais ateno algumas das informaes que sero relatadas no udio. Leia as perguntas duas ou mais vezes antes do programa comear. Isso vai ajud-lo a prestar mais ateno nas informaes importantes para o trabalho que ser realizado mais tarde. No se preocupe em responder s questes enquanto ouve o programa, porque isso poder atrapalh-lo. Apenas procure anotar as palavras que voc no conhece para depois descobrir o que significam. 1. O que so reas de mananciais? 2. Que aes humanas tm causado interferncias nessas reas? 3. Considerando a resposta da questo anterior, quais as consequncias dessas aes para o meio ambiente? Justifique sua resposta. 4. Relacione distribuio desigual da renda brasileira, crescimento populacional desordenado e ocupao de reas de mananciais. 5. Qual a importncia da preservao das reas de mananciais? 6. Que ideias voc possui para a preservao dessas reas? Explique. Relao de palavras desconhecidas:
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SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO: (udio) Profisses: Eclogo

Voc ouvir um programa sobre a profisso de eclogo. Este roteiro tem o objetivo de ajud-lo
a ouvir com mais ateno algumas das informaes que sero relatadas no udio. Leia as perguntas duas ou mais vezes antes do programa comear. Isso vai ajud-lo a prestar mais ateno nas informaes importantes para o trabalho que ser realizado mais tarde. No se preocupe em responder s questes enquanto ouve o programa, porque isso poder atrapalh-lo. Apenas procure anotar as palavras que voc no conhece para depois descobrir o que significam. 1. Quais as principais tarefas do eclogo? 2. Por que o trabalho desse profissional importante? Cite exemplos. 3. Quais so as reas que o eclogo pode atuar? 4. Qual a formao necessria para se tornar um profissional dessa rea? 5. Segundo o udio, quais so as caractersticas pessoais que um bom eclogo deve ter?
Relao de palavras desconhecidas:
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SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO: (udio) Profisses: Advogado especialista em direito ambiental

Voc ouvir um programa sobre a profisso de advogado especialista em direito ambiental. Este roteiro tem o objetivo de ajud-lo a ouvir com mais ateno algumas das informaes que sero relatadas no udio. Leia as perguntas duas ou mais vezes antes do programa comear. Isso vai ajud-lo a prestar mais ateno nas informaes importantes para o trabalho que ser realizado mais tarde. No se preocupe em responder s questes enquanto ouve o programa, porque isso poder atrapalhlo. Apenas procure anotar as palavras que voc no conhece para depois descobrir o que significam. 1. Quais as principais tarefas do advogado especialista em direito ambiental? 2. Por que o trabalho desse profissional importante? Cite exemplos. 3. Quais so as reas em que o advogado especialista em direito ambiental pode atuar? 4. Qual a formao necessria para se tornar um profissional dessa rea? 5. Quais so as caractersticas pessoais que um bom advogado especialista em direito ambiental deve ter? Relao de palavras desconhecidas:
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SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO: Software: Chuva cida Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________
Voc ir utilizar um software que consiste em uma animao sobre a chuva cida. Para desenvolver ainda mais os conceitos que sero apresentados, elaboramos algumas questes que esto inseridas abaixo. No se preocupe em respond-las enquanto explora o recurso educacional, porque isso poder atrapalh-lo. Apenas procure anotar as palavras que voc no conhece para depois descobrir o que significam. Bom jogo! Questes: 1. Quais so os gases envolvidos na chuva cida?
2. Esquematize as equaes qumicas envolvidas no processo de formao da chuva cida, identificando os reagentes e os produtos.
3. Cite algumas aes que podem ser realizadas para minimizar o problema da chuva cida. Justifique sua resposta.
Palavras desconhecidas:
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SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO: Software: Qual a palavra? Problemas ambientais brasileiros e desenvolvimento sustentvel: uma relao possvel? Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________
Voc ir utilizar um software que consiste em um jogo de advinhao da palavra. Leia a pergunta que ir aparecer na tela e indique uma letra por vez. A cada resposta errada, o personagem ficar mais submerso na gua, at que suas chances se esgotem. Se voc acertar a palavra, uma nova pergunta surgir. Cada vez que voc executar o software, sero apresentadas dez questes aleatrias. Procure jogar mais de uma vez para que voc possa responder a todas as perguntas, pois o programa seleciona alguns questionamentos a cada acesso. Para desenvolver ainda mais os conceitos que sero apresentados, elaboramos algumas questes que esto inseridas abaixo. No se preocupe em respond-las enquanto explora o recurso educacional, porque isso poder atrapalh-lo. Apenas procure anotar as palavras que voc no conhece para depois descobrir o que significam. Bom jogo! Questes: 1. Quais so os gases envolvidos na chuva cida? Como ela formada? 2. Quais so os impactos que a chuva cida causa no meio ambiente? 3. O que assoreamento e por que ele ocorre? 4. Qual a importncia da reciclagem? 5. Cite cinco aes cotidianas que podem ajudar na preservao do meio ambiente. Justifique sua resposta.
Palavras desconhecidas:
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SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO: Chuva cida e suas consequncias Aula 1 Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________ Objetivo da aula prtica:
germinao das plantas em geral. nesta aula, avaliaremos o efeito de solues cidas sobre a ger-
minao de sementes de feijo (Phaseolus vulgaris), como modelo da ao da chuva cida sobre a
Protocolo Experimental Materiais:

1 frasco de boca larga com tampa (tipo frasco de maionese); 1 frasco Kitasato de 500mL; 3 pipetas de Pasteur; 3 frascos borrifadores; 3 placas de Petri; Algodo; 1 fio de cobre de 20 cm (n18); 1 caneta ou lpis; 1 isqueiro; Enxofre em p; gua destilada; Papel indicador de pH; Fermento biolgico; Acar; 1 colher de sopa; Mangueira de borracha; Feijes.
Procedimento:
Germinao dos feijes 1.Colocar algumas sementes de feijo em gua para determinar a viabilidade das mesmas. As viveis sero as que permanecerem no fundo. As que boiarem possuem ar no seu interior, podendo indicar possvel perfurao por parasita;
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SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO: Chuva cida e suas consequncias Aula 1 Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________
2.Colocar algodo (ou papel de filtro) no fundo das placas de Petri, insira a data e as rotul-las com o tratamento que ser realizado (gua, cido carbnico ou cido sulfrico); 3.Colocar cinco sementes de feijo em cada placa; 4.Preparar a solues de cido sulfrico e cido carbnico, conforme instrues abaixo: Preparo da soluo de cido sulfrico 1.Com um pedao de fio de cobre, construa um cone com cerca de 1 cm de altura, usando como molde a ponta de uma caneta esferogrfica, dando voltas bem apertadas; 2.Prender o fio na borda do frasco; 3.Remover o cone e ench-lo com enxofre em p; 4.Acender o isqueiro embaixo do cone, iniciando a queima do enxofre; 5.Rapidamente, colocar o cone dentro do frasco e tampe-o. Observar o que ocorre; 6.Aps a queima do enxofre, retire o cone e agite o frasco para diluir a fumaa produzida na gua. 7.Medir o pH, que dever estar na faixa entre 2-3, com o papel indicador de pH e armazene em um frasco borrifador rotulado com o nome do cido, pH e data. Preparo da soluo de cido carbnico: 1.Em um frasco kitasato, adicione 200mL de uma soluo contendo gua morna (37oC), quatro colheres de sopa de acar e um tablete de fermento biolgico fresco; 2.Fechar a boca do frasco com rolha e ligue uma mangueira sada lateral do frasco kitasato. Inserir a outra extremidade em um frasco com gua, de modo que o gs produzido borbulhe na gua; 3.Aps o trmino do borbulhamento, determine o pH (que dever estar por volta de 4). Da mesma forma que foi feito com a soluo de cido sulfrico, rotular o frasco e o armazenar. 4.Molhar o algodo das placas com 2 mL das respectivas solues e coloque as sementes para germinar de 2 a 7 dias, regando o algodo diariamente.
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SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO: Chuva cida e suas consequncias Aula 2 Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________ Objetivo da aula prtica:
O experimento visa avaliar o efeito de solues cidas sobre a germinao de sementes de feijo (Phaseolus vulgaris), como modelo da ao da chuva cida sobre a germinao das plantas em geral. Nesta aula, ser verificado o efeito das solues na germinao do feijo e ser feita a transferncia de mudas para a terra.

Copos plsticos descartveis; Terra vegetal; Solues preparadas na aula anterior; gua; 3 borrifadores; Mudas de feijo, colocadas para germinar nas placas, na aula anterior.
Procedimento:
1.Observar a germinao das sementes de feijo em cada tipo de tratamento. Compare a germinao dos trs tratamentos.
2.Transplantar trs mudas de feijo dos diferentes tipos de tratamento feitos nas placas para trs copos de plstico com terra e as rotul-las com o respectivo tratamento;
3.Regar todos os feijes com 4 mL de gua durante sete dias.
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SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO: Simulao de chuva cida e suas consequncias Aula 3 Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________ Objetivo da aula prtica:
O experimento visa avaliar o efeito de solues cidas sobre a germinao de sementes de feijo (Phaseolus vulgaris), como modelo da ao da chuva cida sobre a germinao das plantas em geral. Nesta aula, ser verificado o desenvolvimento do feijo em terra, regado com gua, aps tratamento com as solues cidas.

Mudas de feijo (Phaseolus vulgaris) plantadas na aula anterior; Rgua.
Procedimento:
1.Observe os feijes. Houve diferena de crescimento?
2.Proponha uma explicao para o resultado observado
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SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO: Reciclando: Produo de papel reciclado e sabo - Aula 1 Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________ Objetivo da aula prtica:
Nessa aula, ser confeccionado sabo a partir de leo de cozinha usado.

1 litro de leo alimentar usado; 200 mL de soda custica lquida; 200 mL de gua fervente; Balde de plstico; 1 caixa de leite longa vida vazia; Colher de pau; Peneira; 20 mL de essncia (opcional); Fogareiro; Recipiente para ferver a gua; Faca.
Procedimento:
1.Adicionar lentamente e com cuidado a soda custica gua destilada, num recipiente de plstico. Segurana: Todo o procedimento envolvendo soda custica deve ser feito utilizando luvas de borracha. Os recipientes contendo soda custica devem ser de plstico ou de madeira, no podendo ser de vidro. A soda custica, ou hidrxido de sdio (NaOH), um produto altamente corrosivo, que corri vidros e pode produzir queimaduras na pele. 2.Filtrar o leo em uma peneira bem fina (ou meia-cala), para evitar que permaneam resduos alimentares. Use um recipiente de plstico e com aproximadamente o dobro do volume do leo, que ser utilizado para misturar na prxima etapa; 3.Adicionar a soda custica diluda no recipiente com leo; 4.Misturar os materiais com uma colher de pau num recipiente de plstico por mais ou menos 30 minutos, at ter a consistncia de doce de leite pastoso. OBS.: A essncia (20 mL) pode ser acrescentada ao leo antes da adio da soda custica. 5.Despejar numa caixinha de leite com a parte superior retirada, usada como forma, e deixar secar at a aula seguinte.
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SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO: Reciclando: Produo de papel reciclado e sabo - Aula 1 Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________ Pesquise e responda:
1. O que reciclagem?
2. Quais so as consequncias ambientais do descarte de leo na pia?
3. Para que serve a caixa de gordura nas residncias? A sua casa possui caixa de gordura?
4.Quais so os efeitos do descarte de leo em ambientes aquticos para a flora e fauna?
5. Como o leo utilizado em casa pode ser reaproveitado? Quais so as alternativas para reaproveitamento do leo, alm da confeco de sabo?
6. Pesquise se existe coleta de leo usado na sua cidade e qual o local de coleta.
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SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO: Reciclando: Produo de papel reciclado e sabo Aula 2 Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________ Objetivo da aula prtica:
Nessa aula, ser confeccionado papel reciclado e cada grupo desenformar o sabo feito na aula anterior.

Papis usados, como sulfites, embrulhos, folhas, revistas, cartes, jornais, etc.; Jornal; gua; Liquidificador / misturador (ou alternativamente, batedeira); Bacia funda; Peneira, que caiba na bacia, com a tela lisa; Panos velhos.
Procedimento:
Confeco do papel reciclado: 1.Num dia anterior, picar o papel e deixar de molho durante um dia ou uma noite num recipiente, para amolecer. O papel sulfite gera um papel reciclado de melhor qualidade. Voc pode ainda incorporar folhas secas, pequenas lascas de madeira, cebola triturada etc., para decorao. Para obter um papel colorido, deixe tambm de molho papis de cores fortes. 2.Bata a gua e o papel no liquidificador, na proporo de trs partes de gua para uma de papel. A prpria gua do molho pode ser aproveitada. Bata a mistura at obter a textura desejada (quanto mais bater, mais homognea ficar a mistura, mas no bata demais porque o papel se tornar quebradio). 3. Mergulhar a peneira pela lateral da bacia at ao fundo, subindo-a lentamente, sem inclin-la, apanhando as partculas em suspenso e formando uma camada de papel sobre a peneira. 4. Deixe escorrer o excesso e coloque a peneira sobre um jornal, para secar a superfcie inferior por alguns minutos. Substituir o jornal por um novo quando este j estiver muito molhado. 5. Ainda sobre o jornal, cubra a peneira com um pano e aperte delicadamente para secar a superfcie superior da folha. Observe atentamente se no h bolhas, buracos ou imperfeies no papel.Repita esse processo at retirar o mximo de umidade. Aperte com cuidado sem muita fora para no danificar o papel, procurando deixar a folha lisa e homognea tanto quanto possvel.
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SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO: Reciclando: Produo de papel reciclado e sabo Aula 2 Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________
6.Virar a peneira sobre o jornal seco e bater levemente no fundo at a folha se soltar. Se o papel no cair, ele ainda est muito mido. Repita a etapa anterior. Nesta fase, podero ser adicionadas folhas e flores secas, para decorar o papel. 7. Coloque a folha entre jornais secos e prense-a, com auxlio de livros pesados e grandes, como listas telefnicas. Deixe-a secar at a prxima aula. As sobras de papeltriturado podem ser peneiradas, espremidas e encaminhadas para reciclagem seletiva e a gua que sobrar na bacia pode ser despejada num vaso ou no jardim. Corte do sabo: 1. Desenformar o sabo preparado na aula anterior e cortar em pedaos, deixando secar at a prxima aula.
Pesquise e responda:
1. Como fabricado o papel comum? Qual a principal matria - prima utilizada?
2. Quais so os benefcios ambientais da reciclagem de papel?
3. Qual o local de coleta seletiva do lixo mais prximo da sua casa? Como devemos separar o lixo domstico para coleta seletiva?
4. Qual o destino do lixo domstico da sua cidade?
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SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO: Reciclando: Confeco de papel reciclado e sabo - Aula 3 Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________
Valores de pH dos agentes de limpeza permitidos pela legislao brasileira pH Agentes de limpeza Mximo de 11,5 Sabo em barra Mximo de 11,5 Detergente em p domstico Mximo de 12,5 Detergente em p profissional 5,5 a 8,5 Detergente Lquido para uso em copa e cozinha Mximo de 12,0 Detergente lquido para limpeza em geral, sem amnia 13,5 sem diluio e Alvejantes a base de compostos contendo cloro 11,5 para soluo diluda a 1,00 cg/g Mximo de 11,5 Detergentes lquidos para lavar tecidos comuns Mximo de 10,0 Detergentes para lavar tecidos finos Mnimo de pH 3,0 Amaciantes de roupas e condicionadores de cabelos Prximos a 7,0 (6,5 a 7,5) Sabonetes e os sabes lquidos destinados higiene pessoal
Fonte: Barbosa, A.B.; Silva, R.R. Xampus. QUMICA NOVA NA ESCOLA, n 2, 1995
Escala de pH feita a partir do ensaio com repolho roxo
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SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO: Reciclando: Confeco de papel reciclado e sabo - Aula 3 Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________ Objetivo da aula prtica:
Nessa aula, ser confeccionado papel reciclado e cada grupo desenformar o sabo feito na aula anterior.

gua destilada; Sabo feito nas aulas anteriores; Repolho roxo; Tubo de ensaio; Bquer de 1 litro ou uma panela pequena para fervura; Fogareiro; Pipeta de Pasteur; Colher de pau; Peneira.
Procedimento:
Confeco do papel reciclado: 1. Num bquer de 1 litro, adicione 400 mL de gua destilada. 2. Pique folhas de repolho roxo em pedaos pequenos at se obter uma quantidade suficiente para completar o bquer com gua at 600 mL; 3. Ferver a gua e as folhas de repolho roxo em fogareiro durante 10 minutos, misturando constantemente com uma colher de pau. Pode ser utilizado o forno de micro-ondas, pausando-o a cada dois minutos para misturar a soluo, evitando assim o seu derramamento. A soluo tambm pode ser fervida numa panela pequena, misturando constantemente. 4. Aps a fervura, esperar esfriar por alguns minutos e retirar as folhas de repolho da soluo com o auxlio de uma peneira, descartando-as em seguida. 5. A soluo deve apresentar uma colorao roxo azulada. 6. Retirar uma ponta de esptula do sabo feito nas aulas anteriores e colocar em tubo de ensaio; 7. Adicionar, paulatinamente, ao tubo de ensaio gotas de gua destilada, misturando sempre com o auxlio de uma pipeta de Pasteur, at dissolver totalmente o sabo. OBS.: Se quiser medir o pH de vrios sabes, colete pedaos de tamanho aproximado e adicione o mesmo volume de gua a cada tubo.
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SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO: Reciclando: Confeco de papel reciclado e sabo - Aula 3 Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________
8. Ao tubo contendo o sabo dissolvido, adicionar cinco gotas da soluo de repolho roxo e agitar. 9. A soluo ir adquirir um colorao de acordo com o valor do seu pH que pode ser comparada com a escala de pH, inserida abaixo:
Escala de pH feita a partir do ensaio com repolho roxo. A escala de pH foi feita em laboratrio, pingando-se repolho roxo s solues com pH de 2 a 12, medidas em peagmetro com alto grau de preciso.
Finalizao da confeco do papel reciclado

Retirar o papel das prensas. Est pronta a sua folha de papel reciclado. O papel tambm pode ser retirado da prensa depois de aproximadamente 24 horas e deixado para secar.
35
SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO: Reciclando: Confeco de papel reciclado e sabo - Aula 3 Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________ Responda as questes:
1. Que colorao adquiriu o sabo confeccionado pelo seu grupo e qual a faixa de pH resultante? 2. Esse sabo ideal para que tipo de limpeza? Consulte a tabela abaixo.
Valores de pH dos agentes de limpeza permitidos pela legislao brasileira Agentes de limpeza Sabo em barra Detergente em p domstico Detergente em p profissional Detergente Lquido para uso em copa e cozinha Detergente lquido para limpeza em geral, sem amnia Alvejantes a base de compostos contendo cloro Detergentes lquidos para lavar tecidos comuns Detergentes para lavar tecidos finos Amaciantes de roupas e condicionadores de cabelos Sabonetes e os sabes lquidos destinados higiene pessoal pH Mximo de 11,5 Mximo de 11,5 Mximo de 12,5 5,5 a 8,5 Mximo de 12,0
13,5 sem diluio e 11,5 para soluo diluda a 1,00 cg/g
Mximo de 11,5 Mximo de 10,0 Mnimo de pH 3,0 Prximos a 7,0 (6,5 a 7,5)
3. Relacione a finalidade dos agentes de limpeza ao pH. Com o pH pode contribuir para a eficincia dos mesmos?
36

FICHA TCNICA
Universidade Estadual de Campinas Reitor: Fernando Ferreira Costa Vice-Reitor: Edgar Salvadori de Decca Pr-Reitor de Ps-Graduao: Euclides de Mesquita Neto
Instituto de Biologia Diretor: Paulo Mazzafera Vice-Diretora: Shirlei Maria Recco-Pimentel
EXECUO
Projeto EMBRIAO Coordenao geral: Eduardo Galembeck Coordenao de Mdia - Audiovisuais: Eduardo Paiva Coordenao de Mdia - Software: Eduardo Galembeck Coordenao de Mdia - Experimentos: Helika A. Chikuchi, Marcelo J. de Moraes e Bayardo B. Torres Apoio Logstico/Administrativo: Eduardo K. Kimura, Gabriel G. Hornink, Juliana M. G. Garaldi
GUIA DO PROFESSOR
Problemas ambientais brasileiros e desenvolvimento sustentvel: uma relao possvel?

Redao: Gabriel Gerber Hornink, Helika Amemiya Chikuchi, Daniella Priscila de Lima e Eduardo Galembeck Diagramao: Henrique Oliveira e Daniella Priscila de Lima Adequao Lingustica: Marina Gama Cubas da Silva
A Universidade Estadual de Campinas autoriza, sob licena Creative Commons Atribuio 2.5 Brasil, cpia, distribuio, exibio e execuo do material desenvolvido de sua titularidade, sem fins comerciais, assim como a criao de obras derivadas, desde que se atribua o crdito ao autor original da forma especificada por ele ou pelo licenciante, assim como a obra dever compartilhar Licena idntica a esta. Estas condies podem ser renunciadas, desde que se obtenha permisso do autor. O no cumprimento desta Licena acarretar nas penas previstas pela Lei n 9.610/98.
Laboratrio de Tecnologia Educacional Departamento de Bioqumica Instituto de Biologia - Caixa Postal n 6109 Universidade Estadual de Campinas UNICAMP CEP 13083-970, Campinas, SP, Brasil Verso: agosto 22, 2011 12:13 PM
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