I.

INTRODUCCIN

En la actualidad se observa que el educador pretende ayudar al alumno, desde su infancia, proporcionndole herramientas necesarias que le puedan facilitar el proceso de aprendizaje y de estudio. Por esa razn se habla de hbitos de estudio como herramientas que se utilizan constantemente con el fin de obtener un mejor rendimiento acadmico. La trascendencia de los hbitos estriba en que son las principales bases de todo aprendizaje, que adquiere el individuo desde que nace, y que los padres de familia deben de ser los primeros en fomentarlos, al acostumbrarlos a dar determinadas respuestas ante cierta clase de est mulos repetitivos, de modo que stos se conviertan en hbitos. !i el individuo trae hbitos bien arrai"ados, propios del ho"ar, se le facilitar adaptarse a los hbitos para el estudio.

Por otro lado, en el mbito educativo, e#iste "ran cantidad de alumnos con problemas de aprendizaje, manifestados en la poca habilidad para leer, escribir y realizar clculos matemticos, as como en otras dificultades para comprender y razonar conceptos. !ituacin que confirma $ora %&''() al mencionar que en *uatemala, la Educacin Especial, est abarcada por diversas instituciones p+blicas y privadas, uniendo esfuerzos, para brindarle al alumno la atencin idnea para sus necesidades especiales. ,omo se sabe estos alumnos requieren de cierta atencin especial, en lo que se refiere a su ense-anza, y el maestro es el encar"ado de que el alumno obten"an un aprendizaje favorable.

Los alumnos que manifiestan problemas de aprendizaje en muchas ocasiones adoptan una actitud de desa"rado ante las tareas relacionadas con el estudio. .ctitud que se intensifica por la frustracin del producto de la tarea, aunque tienen deseos de superacin y por esto se esfuerzan en hacer las tareas escolares. $ora tambin opina que estos alumnos a menudo crecen con un sentimiento de fracaso y rechazo inadecuado, volvindose as , obstinados, testarudos o rebeldes/ a tal punto que los adultos consideran que no trabajan porque son hara"anes, lo que "enera en el alumno una actitud ne"ativa y da-ina, en el autoconcepto y autoestima de s mismo.

La presente investi"acin pretende conocer los hbitos de estudio de los alumnos con problemas de aprendizaje, e identificar si stos favorecen su rendimiento acadmico/ y as considerar la posibilidad de "uiar el estudio del alumno, para fomentar los hbitos que beneficien su aprendizaje, y que a su vez puedan aplicar se"+n sus necesidades individuales. ,on esto se ayudar a al alumno no slo a su pronta superacin en el aprendizaje, sino tambin a que adquiera independencia al realizar sus labores acadmicas lo que promover a una actitud positiva y e#periencia a"radable.

Es importante mencionar que se han realizado investi"aciones previas relacionadas con el tema de hbitos de estudio, en donde se encuentra el aporte del resultado de las mismas, lo que fundamenta tericamente la presente investi"acin. !e presentan a continuacin las si"uientes0

1ando importancia al tema, *onzlez %&'23) observ la relacin que e#iste entre los hbitos de estudio y el rendimiento acadmico, con una poblacin estudiantil de la 4nidad .cadmica de ,omputacin, de la 4niversidad 5rancisco $arroqu n. 6rabaj

con 78 estudiantes de "nero masculino y 78 del "nero femenino, seleccionados al azar, empleando los n+meros de carnet y las tablas de n+meros aleatorios elaborados por 5isher y 9ates. 4tiliz el :nventario de ;bitos de Estudio, adaptado por !oto <ecerra. Lle" a la conclusin que en nin"una de las reas del :nventario se encontr coincidencia de coeficientes de correlacin que fueran si"nificativos para ambos "neros. Los hbitos de estudio inciden sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes, aunque de diferente manera para cada "nero.

Por otro lado, =amora %&'2>) investi" la influencia de las tcnicas y hbitos de estudio en el rendimiento acadmico, con una muestra de 28 alumnos, ?8 en un "rupo

e#perimental y ?8 en el "rupo control, ubicados en cuarto bachillerato, seccin @.A, del :nstituto Bacional de <achillerato en ,omputacin. 4tiliz el 6est Ctis :ntermedio forma ., lue"o el :nventario de ;bitos de Estudio, y posteriormente aplic el Pro"rama de 6cnicas y ;bitos de Estudio. ,oncluy que es necesario reforzar las tcnicas y hbitos de estudio para un mejor rendimiento en el proceso de aprendizaje. Por lo que se hace importante impartir cursos de hbitos de estudio.

Por su parte, Duiroz %&'2() investi" acerca del problema de tcnicas y hbitos de estudio, del estudiante del ,ole"io !uizo .mericano, de los niveles bsicos y diversificado, de ambos "neros. La muestra fue constituida por &22 estudiantes, &&E del "nero masculino y (> del "nero femenino. .plic el mtodo cient fico, y como principal tcnica, la solucin de problemas. 4tiliz el :nventario de ;bitos de Estudio de 5.5. Pozar, as como las pruebas objetivas de rendimiento %calificaciones). ,oncluy que en el rendimiento acadmico del centro influyen los si"uientes aspectos0 las

condiciones ambientales, la utilizacin de materiales, la planificacin y retencin, la edad y el se#o de los alumnos.

1iferentes autores demuestran la manera en que los hbitos de estudio intervienen en el rendimiento acadmico del alumno, tal es el caso de .lvarez %&'22), quien investi" la eficacia de la ejercitacin en los hbitos de estudio, para mejorar el rendimiento acadmico. El estudio se realiz con 3( alumnos de quinto "rado de primaria de la Escuela $i"uel Fsquez/ comprendidos entre las edades de &8 a &3 a-os, de ambos se#os. !e utiliz el dise-o de "rupo control, preGtestHpostGtest, midiendo el rendimiento escolar a travs de sus calificaciones de mes. Para determinar la homo"eneidad de los "rupos en relacin al cociente intelectual se utiliz el test Pitner de habilidad "eneral serie no verbal intermedio forma I. . la vez se aplic el :nventario de ;bitos de

Estudio de 5.5. Pozar adaptado por el ,entro de Crientacin 4niversitaria de la 4niversidad Jafael Land var. Los resultados demostraron diferencia si"nificativa entre los alumnos que recibieron la ejercitacin quienes aumentaron sus calificaciones, en comparacin a los alumnos que no recibieron la ejercitacin en hbitos de estudio.

Para obtener un aprendizaje adecuado en los alumnos es preciso tener en cuenta tcnicas apropiadas, por lo que !amayoa %&'2') determin qu hbitos de estudio poseen los estudiantes del ciclo de educacin bsica de establecimientos privados de la ciudad de *uatemala. 4tiliz una poblacin de E( cole"ios privados que imparten educacin bsica, de jornada matutina, de la zona & de la capital. !e eli"i al azar el ?(K de la poblacin, quedando &7 cole"ios a investi"ar. Estos cole"ios presentaron caracter sticas similares, tales como la de ser mi#tos y de poblacin socioeconmica semejante. 5inalmente se tom como sujetos de estudio una muestra que fue ele"ida al azar,

conformada por 788 alumnos, entre los &? y &' a-os de edad. !e aplic el :nventario de ;bitos de Estudio de 5.5. Pozar a los alumnos/ por otra parte se elabor un cuestionario para los 1irectores de los distintos cole"ios que fueron sujetos de investi"acin, con once pre"untas para enriquecer la informacin que se obtendr a en el inventario. !e lle" a la conclusin de que los alumnos no poseen hbitos de estudio y tcnicas apropiadas para lo"rar un aprendizaje efectivo.

Jefirindose a las necesidades del alumno con problemas de aprendizaje, *arc a %&'2') investi" el papel del orientador escolar ante el ni-o con problemas de aprendizaje, utiliz una muestra en donde participaron cole"ios privados de las diferentes zonas de la ciudad capital, que cuentan con el servicio de orientacin escolar. Los sujetos que participaron en la investi"acin estaban en los car"os de psiclo"os y orientador escolar, stos contaban con el t tulo de Licenciatura en Psicolo" a o el t tulo de Crientador Escolar/ teniendo siete o ms a-os de ejercer la profesin. !e utiliz una encuesta para obtener una visin "lobal de la funcin del orientador escolar ante el ni-o con problemas de aprendizaje. ,oncluy que la orientacin escolar, a nivel primario, jue"a un papel importante en el proceso educativo de todo ni-o, en especial en aquellos que presentan dificultades en el aprendizaje, nivel en donde el educando adquiere las actitudes y hbitos escolares que determinarn su rendimiento como estudiante.

."re"ndole la variable de lectura, *mez %&''&) investi" la relacin entre hbitos y actitudes hacia el estudio, nivel de lectura y rendimiento acadmico. 6rabaj con un "rupo de alumnas de primer curso, de &7 y &? a-os de edad, de inteli"encia promedio o promedio superior y nivel socioeconmico alto o medio alto, de un cole"io privado de la ciudad de *uatemala. 4tiliz la Encuesta de ;bitos y .ctitudes hacia el Estudio de

<roLn y ;oltzman. Para medir el nivel de lectura aplic la prueba de Lectura de la !erie :nteramericana en el nivel ? forma @.A. El rendimiento acadmico se obtuvo por medio de tipificar el promedio de las calificaciones en las asi"naturas de :dioma Espa-ol, ,iencias Baturales, Estudios !ociales y $atemticas. Es una investi"acin de tipo e#postGfactum, en donde se mostr una relacin moderada estad sticamente si"nificativa entre el nivel de lectura y rendimiento acadmico y entre hbitos y actitudes hacia el estudio y rendimiento acadmico, y una relacin peque-a estad sticamente si"nificativa entre el nivel de lectura y hbitos y actitudes hacia el estudio.

1e distinta manera, Fillatoro %&''>) demostr que tanto las tareas hechas en casa, como refuerzo de la ense-anzaGaprendizaje, es factor positivo que influye en el rendimiento escolar de los alumnos. 4tiliz una muestra representativa de la poblacin de alumnos tomndose al azar el tercer "rado, jornada matutina y vespertina, del 1istrito Escolar Bo.& del Mrea 4rbana, Je"in 8& $etropolitana, equivalente a un total de &3 escuelas. Para este estudio se utilizaron cuestionarios tipo encuestas, las cuales se administraron a alumnos, maestros, y padres de familia. Lle" a la conclusin de que las tareas

escolares en el ho"ar, como refuerzo del aprendizaje, son un medio de ejercitar la ense-anza, fijan los conocimientos recibidos en la clase y establecen una relacin ms estrecha entre padres, alumnos y maestros. Las tareas escolares en casa, son un se"uimiento del proceso de aprendizaje que se imparte en la escuela, por lo que es factor determinante en el rendimiento escolar del alumno, y esto permite al maestro avanzar con ms rapidez en los contenidos previstos.

Ctro investi"ador que tom en cuenta la variable de lectura junto con el rendimiento acadmico y los hbitos de estudio, fue Jodr "uez %&''() al elaborar un estudio para evidenciar la correlacin entre la habilidad en la lectura, tcnicas de hbitos de estudio y el rendimiento acadmico en estudiantes de primer in"reso en &,''3 de la 5acultad de ;umanidades de la 4niversidad Jafael Land var. 4tiliz una muestra total de >E estudiantes de ambos "neros, inscritos en las jornadas matutina, vespertina y fin de semana. !e aplic el 6est de ;bitos de Estudio de 5.5. Pozar, adaptado por el ,entro de Crientacin 4niversitaria de dicha universidad, y el 6est de ,omprensin de Lectura forma 1es. Bivel 3 de la !erie :nteramericana. El rendimiento acadmico se midi tomando en cuenta los puntajes de calificacin de e#menes de primera convocatoria, en el primer semestre. ,oncluy que e#iste correlacin al nivel 8.8& entre la

comprensin de lectura y los hbitos de estudio en la jornada fin de semana, en las carreras de Letras y 5ilosof a y .udicin y Len"uaje/ correlacin a nivel del 8.8& entre el rendimiento acadmico y hbitos de estudio en la jornada de fin de semana, el "nero femenino y masculino y en las carreras de ,iencias de la ,omunicacin, Letras y 5ilosof a, y .udicin y Len"uaje. .dems, encontr correlacin si"nificativa al nivel del 8.8& entre la lectura y el rendimiento acadmico de las jornadas vespertina, fin de semana, "neros masculino y femenino y las carrera Letras y 5ilosof as y .udicin y Len"uaje.

1el mismo modo, buscando el aumento del rendimiento acadmico, Fallejo %&''() demostr que un Pro"rama Popular de ;bitos de Estudio %P.P.;.E) aumenta el

rendimiento acadmico de los alumnos de una institucin educativa de rea popular, el mismo se aplic durante dos meses, en una seccin de se"undo bsico, de la Escuela $arista de la zona >. 6rabaj con ?? alumnos, del "nero masculino, entre los &7 y &3

a-os de edad. !e tomaron los promedios de las notas de la primera y se"unda evaluacin de la clase de Estudios !ociales, esto sirvi como muestra para comparar el rendimiento acadmico despus de la aplicacin del P.P.;.E. 5ue una investi"acin de carcter e#perimental, usando la medida estad stica de la prueba @tA, por ser una muestra peque-a. Lle" a la conclusin de que el "rupo e#perimental que particip en el pro"rama aument si"nificativamente el rendimiento acadmico sobre el "rupo control que no particip.

Ctro punto de vista dentro de los hbitos de estudio, fue el de ,astro %&''() al investi"ar si la influencia del maestro es necesaria para la formacin de hbitos de estudio en el alumno. El estudio se realiz en la ciudad de Duetzaltenan"o, en un cole"io de nivel medio, con &>& alumnos que se encontraban entre && y &> a-os de edad. 4tiliz encuestas para obtener informacin acerca del problema de investi"acin. Lle" a la conclusin de que efectivamente, la presencia del maestro es necesaria durante el proceso educativo y la formacin de hbitos de estudio.

En otro enfoque sobre el tema, Crte"a %E888) quiso determinar la diferencia entre los hbitos de estudio y nivel de lectura, en los estudiantes de ,iencias Nur dicas y !ociales e :n"enier a que aspiraron a in"resar a la 4niversidad Jafael Land var en &''3. 6rabaj con 72? alumnos, &'E alumnos de cada facultad, '> de "nero masculino y '> de "nero femenino. La investi"acin se llev a cabo dentro de las pruebas de admisin que administr el ,entro de Crientacin de la 4niversidad Jafael Land var, en donde se utilizaron los resultados obtenidos del 6est de ;bitos de Estudio de 5.5. Pozar, adaptado por el ,entro de Crientacin 4niversitaria, y la prueba de Lectura 5orma LG3 1es, de la !erie :nteramericana. Los resultados se analizaron estad sticamente con el

puntaje @zA. ,oncluy que a nivel de hbitos de estudio en ambas facultades no e#iste diferencia si"nificativa, tanto en hombres como en mujeres, ya que se ubicaron dentro de un nivel promedio. ,on respecto al nivel de lectura, el resultado se encontr por bajo de lo esperado en estudiantes que deseaban entrar a la universidad.

Evaluando otro aspecto dentro de los hbitos de estudio, ,astro %E887) busc establecer la percepcin de los alumnos de se#to "rado primaria, en la influencia del docente bilin"Oe en la formacin de los hbitos de estudio de las escuelas bilin"Oes de !an 5rancisco El .lto, $unicipio de 6otonicapn. 6rabaj con ni-os y ni-as, que ten an entre && y &? a-os de edad. Esto se llev a cabo en cinco escuelas bilin"Oes de nivel primario, pertenecientes a las comunidades0 .ldea Pa#i#il, .ldea 6aPajalve, .ldea Pavatoc, .ldea !aPmi#it, .ldea 6ierra ,olorada y Jancho de 6eja. Para tal fin seleccion una muestra de E8 alumnos y alumnas de la Escuela oficial Jural $i#ta, .ldea Pa#i#il, de !an 5rancisco El .lto. Jealiz una encuesta sobre hbitos de estudio, constituida por &8 pre"untas, cada una con 3 opciones de respuesta, teniendo &3 minutos de tiempo para la aplicacin. Las pre"untas evaluaban los hbitos de estudio, la percepcin, el inters y responsabilidad del educando. La investi"acin fue de carcter descriptivo, utilizando un procedimiento porcentual representado en "rficas de barra y dia"rama de sectores, para darle una e#plicacin y validez a las variables, de manera estad stica. ,oncluy que los alumnos no practican hbitos de estudio. Encontr que se tiene como obstculo el idioma entre el docente y el alumno, para la formacin de los hbitos de estudio. .s como la falta de orientacin tanto de padres de familia, como de maestros en hbitos de estudio.

.utores e#tranjeros tambin han investi"ado la trascendencia de los hbitos de estudio dentro del proceso educativo del alumno.

,omo el caso de ,hristian %&'27), quien investi" los hbitos de estudio como una funcin de la necesidad de lo"ro, administr un :nventario de ;bitos de Estudio y un 6est de necesidad de lo"ro. 6rabaj con (' alumnas mujeres y >2 hombres, en una Escuela de !ecundaria. !onde la relacin de la necesidad de lo"ro por el "nero y la motivacin. ,oncluy que no e#isten diferencias si"nificativas entre los punteos de hombres y mujeres, adems encontr una correlacin positiva de los hbitos de estudio con la motivacin.

1e diferente forma relacionan la motivacin con los hbitos de estudio 1e Fito, 6yron, ,arlson %&'2?) al investi"ar cmo la e#i"encia de la aptitud acadmica declina a favor de los mejores hbitos de estudio. .plicaron a ?'3 estudiantes universitarios de primer in"reso en &'>' y ?&E estudiantes en &'(', una serie de e#menes psicol"icos de actitudes y hbitos de estudio. Esta prueba midi evasin del atraso, mtodos de trabajo, aprobacin de maestros y motivacin para el estudio. Cbservaron que hubo decremento en los puntajes de conocimientos del len"uaje y matemticas en &'>' y &'('. .s mismo, hubo incremento en los hbitos y motivacin hacia el estudio. .dems, e#isti una correlacin ne"ativa baja pero si"nificativa entre el e#amen de aptitudes escolares y la entre"a de trabajos asi"nados, los estudiantes brillantes tendieron a entre"ar sus tareas ms tarde que los dems. Proponen que la diferencia de actitudes puede ser parcialmente atribuida a las diferentes influencias sociales de las dos pocas.

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Por otro lado, JonnbacP %&'2?) realiz una revisin terica de investi"aciones sobre hbitos de estudio autodiri"idos y autocontrolados durante los a-os setenta. ,onfront las tcnicas de automonitoreo, control de est mulos, autoGreforzamiento, solucin de problemas, contratos y fijacin de metas. ;izo una evaluacin terica, metodol"ica y prctica. Lle" a la conclusin, que los mtodos de autocontrol pueden cambiar los hbitos de estudio en los alumnos. !in embar"o, no estableci cmo lo hacen. Jecomend la necesidad de mayor ri"or en la teor a y en la metodolo" a para incrementar conocimientos, as comportamiento de estudio. como identificar factores que influyen en el

.l i"ual que en otras investi"aciones, $ar n %&''() busc determinar qu factores influ an ms en el rendimiento de los alumnos, as como, qu factor de hbito de estudio se correlacionaba ms con el rendimiento las aptitudes bsicas para el aprendizaje escolar como la aptitud verbal o numrica. 6rabaj durante el curso '>H'( en el :nstituto de Estudios !uperiores %:.E.!.) @!enz de <urua"aA de $rida, Espa-a, en la Escuela de .rte de $rida. El ,laustro estaba compuesto por &E profesores. !e imparti en 7Q de E!C, concretamente a &E7 alumnos 3? del "nero masculino y >' del "nero femenino, formando cuatro "rupos, cuya procedencia eran de .lan"e, ,alamonte, Esparra"alejo, $rida, 6orremej a y =arza de .lan"e. El Plan de .ccin 6utorial se dise-, elabor e introdujo actividades denominadas0 5actores ambientales que condicionan el estudio y, Cr"anizacin y planificacin del tiempo de estudio. 1esarrolladas por el Crientador del ,entro y los tutores correspondientes durante varias semanas. .plic el denominado0 @Estudio autorre"uladoA como concrecin de la autodireccin personal "eneral. Rste consiste en modificar conductas profundamente arrai"adas en alumnos y sustituirlas por otras ms acordes para obtener buenos resultados. !e trat de facilitar el aprendizaje de

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nuevos comportamientos partiendo de un control ambiental, pero lo"rando que los alumnos sean sus propios a"entes de control. El mtodo de autorre"ulacin pasa por la ense-anza de tres fases0 .utoobservacin, autoevaluacin y autorrefuerzo. El momento ele"ido para iniciar la e#periencia fue al comenzar el se"undo trimestre, una vez conocidos los resultados de la primera evaluacin. Los documentos que fueron utilizados para la presente investi"acin con los alumnos, centrados bsicamente en el estudio autorre"ulado, es decir, la autoobservacin son0 ,uestionario de

autoobservacin0 @,unto y cmo estudioA, as como la hoja de planificacin semanal del estudio y se dise- la actividad0 @,unto estudiamosA la ficha era respondida diariamente por todos los alumnos en clase, y semanalmente sobre un "rficoGmural hecho en cartulina, e#puestos en cada una de las clases, donde reflejaban la evolucin del tiempo de estudio del "rupo. Por otra parte, cada alumno de manera individual realizaba un "rfico donde reflejaba la evolucin de su tiempo de dedicacin al estudio. Los resultados satisfactorios, obtenidos por esta actividad y la aceptacin recibida por los alumnos, indican la importancia de continuar realizando al"unas modificaciones que mejoren su desarrollo en el estudio. Pues se pretende entrenar a los alumnos en las dos fases que completan @el estudio autorre"uladoA0 autoevaluacin y auto refuerzos, culminndolas con un contrato en el que estn implicados el alumno, el tutor y los padres. ,on ello se cumplen con los objetivos ms importantes de todo proceso

educativo0 @Due los alumnos sean a"entes de su propia formacin y estn capacitados para la realizacin de aprendizajes autnomosA %p" ?).

Los anteriores autores mencionan la importancia que tienen los hbitos de estudio para lle"ar a un favorable rendimiento acadmico, lo que si"nifica que es necesario que el

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alumno adquiera el conocimiento y lo"re la aplicacin de estos hbitos desde el inicio de su vida escolar.

!i la formacin adecuada de hbitos de estudio se hace elemental para el buen desempe-o acadmico/ es de suponerse, entonces que al alumno con problemas de aprendizaje se le dificultar la adquisicin de stos. En el proceso acadmico al"+n hbito adquirir, por lo que es importante conocer la forma en que ste ayudar en el aprendizaje, para obtener un mejor rendimiento acadmico, factor influyente en su rehabilitacin.

Es importante se-alar que no se encontraron estudios anteriores sobre hbitos de estudio, espec ficamente en poblaciones educativas con problemas de aprendizaje que es la poblacin objeto de esta investi"acin. Por lo que se encuentra interesante conocer el rea de los hbitos de estudio, dentro de dicha poblacin. .ntes de ello, resulta necesario conocer y comprender conceptos relacionados con esta investi"acin, que a continuacin se describen.

1. Aprendizaje Para el individuo es elemental adquirir un aprendizaje adecuado desde las primeras etapas de vida, ya que de ste depender su desenvolvimiento en el medio/ permitiendo as obtener la e#periencia necesaria para responder favorablemente a las demandas de los est mulos que se le presentan. !iendo as , resulta que el aprendizaje es la base de todo conocimiento.

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