Guia Diag Falls Is T Electro

I.
Gua pedaggica del mdulo Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
DISE-00
1/62
Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos
Contenido
Pg. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 7. 8. 9. 10. Gua pedaggica Descripcin Datos de identificacin de la norma Generalidades pedaggicas Enfoque del mdulo Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Prcticas/ejercicios/problemas/actividades Gua de evaluacin Descripcin Matriz de ponderacin Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Matriz de valoracin o rbrica 3 4 5 12 13 20 41 42 45 47 48
DISE-00
2/62
1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del CONALEP para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal.
DISE-00
3/62
2. Datos de identificacin de la norma
Ttulo:
Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos
Unidad (es) de competencia de institucin educativa: 1. Identificacin de causa efecto de las fallas en los equipos electrnicos. 2. Emisin del diagnstico. Cdigo: Nivel de competencia: 2
DISE-00
4/62
3.
Generalidades pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional. Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales tcnicos y profesionales tcnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
Mejora su capacidad para resolver problemas. Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. Aprende a buscar informacin y a procesarla. Construye su conocimiento. Adopta una posicin crtica y autnoma. Realiza los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.
El prestador de servicios profesionales:

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
DISE-00
5/62
En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que: Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual. Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas de los alumnos. Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
DISE-00
6/62

TIPOS APRENDIZAJES. Aprendizaje Significativo Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello depende la construccin del conocimiento.
Aprendizaje Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados (Jonson & F. Jonson, 1997). Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son: la interdependencia positiva. la responsabilidad individual. la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
DISE-00
7/62

Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que: Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo. El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos. Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.
DISE-00
8/62
TCNICAS
Mtodo de proyectos. Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos. Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto. Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad. Determinar las metas. Definir la duracin. Determinar los recursos y apoyos. Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
DISE-00
9/62

El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido. De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc. En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos. Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos. El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura. Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.
DISE-00
10/62

Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias. Analizar un problema. Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones. Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Interrogacin. Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio. Participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje. Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.
DISE-00
11/62
4. Enfoque del mdulo
La competencia que se adquiere con el desarrollo del modulo, implica el desarrollo de procedimientos estandarizados para generar el diagnstico de falla a equipos y sistemas electrnicos mediante el anlisis de los sntomas que estos presenten, utilizando el equipo e instrumentos de medicin y verificacin conforme lo establecen los procedimientos tcnicos del fabricante y de la normatividad vigente, cumpliendo adems con las especificaciones de calidad desde el inicio hasta el final del proceso de mantenimiento. El mdulo, desarrolla habilidades y conocimientos necesarios para ser aplicados a lo largo de la formacin en los mdulos subsecuentes de la carrera, al establecer los conocimientos y habilidades para realizar el diagnstico de falla a equipos y sistemas electrnicos, integrando las ideas y tcnicas fundamentales de anlisis de los mismos. La importancia del modulo radica principalmente en ser la antesala para realizar de manera eficaz el mantenimiento ptimo tanto de los equipos como de los sistemas electrnico, al brindar los elementos tcnicos y metodolgicos requeridos para realizar diagnsticos de fallas perfectamente definidos, que permitirn establecer acciones concretas de mantenimiento en sus diferentes niveles. Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias genricas tales como el trabajo en equipo para el desarrollo de algunos temas, estableciendo pautas de cooperacin social, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de grupo; competencia matemtica y cientfica manejando los sistemas de unidades, aplicando sistemas numricos en medidas y escalas, etc.; la comunicativa al desarrollar el uso del lenguaje que le permita interpretar y expresar de diversas formas las lecturas tomadas; y la de tipo tecnolgica al hacer uso de equipos de medicin y herramientas necesarias para la toma y verificacin de parmetros y variables en equipos y sistemas.
DISE-00
12/62
5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
Unidad I:
Identificacin de causa efecto de las fallas en los equipos electrnicos. Orientaciones Didcticas (Dirigidas al PSP)
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas al estudio e identificacin de las causas y el efecto de falla en los equipos electrnicos, mediante el reconocimiento de sus caractersticas y la aplicacin de la metodologa correspondiente, haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para acceder a la informacin que los sustenta e interpretar su comportamiento. Asimismo, se desarrollan las competencias genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral en el alumno, por lo que, durante todo el mdulo, se fomenta: La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta. Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz, aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado. El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada. Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente. Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada. Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en
DISE-00
13/62
Unidad I:
situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos. Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno. Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos. Que incorporen medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales. Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana. Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione y emplee materiales reciclables y biodegradables.
Para esto se emplear las tcnicas de la interrogacin y el estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas: 1. Explica mediante un estudio de caso, la forma de aplicacin de normas de seguridad en el uso de energa elctrica, exponiendo ejemplos en los que seale la importancia de las mismas y los efectos fisiolgicos de la corriente elctrica y verifica la comprensin del tema, mediante la aplicacin de un cuestionamiento oral. 2. Expn el concepto de medicin y algunas aplicaciones y fundamentos de los instrumentos de medicin, propiciando un debate en el que se aborden los beneficios obtenidos con el uso de instrumentos de medicin y de verificacin, destacando los aspectos principales del tema, y finalmente solicitando complementar la informacin en un resumen. 3. Expn los antecedentes de la electricidad y la electrnica desde el punto de vista molecular, describiendo las caractersticas de los principales parmetros elctricos de corriente, tensin y resistencia elctrica bsicos en un circuito elctrico y solicita la elaboracin en equipos, de una sntesis de las caractersticas de los parmetros elctricos descritos. 4. Solicita una investigacin extra clase sobre las caractersticas de los equipos y sistemas elctricos y electrnicos y sus diversos componentes.
DISE-00
14/62
Unidad I:
5. Orienta y apoya el desarrollo de la actividad 1: Identificacin de componentes electrnicos analgicos y digitales de sistemas y seleccin de instrumentos, herramientas y equipo de medicin aplicables a cada uno de ellos, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1. 6. Expn detalladamente la forma de interpretar una grafica de falla de un circuito, describiendo las perdidas por consumo de energa y por interrupcin de operacin al presentarse alguna falla en el mismo. 7. Describe los factores que se toman en cuenta para la identificacin de las posibles causas que provocan fallas en los equipos electrnicos, auxilindose de ejemplos en ilustraciones o diagramas. 8. Explica mediante un estudio de caso, las caractersticas de cada uno de los tipos de fallas elctricas que se pueden presentar en los equipos electrnicos, exponiendo ejemplos en los que seale la importancia de las especificaciones de los componentes del circuito y verifica la comprensin del tema, mediante la aplicacin de un cuestionamiento oral. 9. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica 1: Localizacin de fallas en una televisin a color, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.3.1. 10. Expn los aspectos generales de uso de la simbologa elctrica y electrnica estandarizada, para realizar la interpretacin y diseo de diagramas electrnicos. 11. Solicita al grupo que realice una investigacin documental sobre la forma de interpretar planos y diagramas elctricos y electrnicos. 12. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica 2: Interpretacin de diagramas electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.5.1.
Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

El alumno: Realiza un ensayo referente a la forma de aplicacin de normas de seguridad en el uso de energa elctrica y la validez de la normatividad internacional descrita por la OSHA. Participa en el debate y contesta las preguntas del PSP, referentes a los principios de funcionamiento y formas de operacin de los de instrumentos de medicin y de verificacin. Elabora en equipo, una sntesis de las caractersticas de los parmetros elctricos descritos por el PSP, y complementa el trabajo, anexando una tabla de los diferentes smbolos elctricos y electrnicos de dispositivos comunes, describiendo los criterios a considerar
Recursos acadmicos
ECG Master Replacement Guide Philips, Mxico, 2005. J.Maloney, Timothy; Electrnica Industrial Moderna., 3. Edicin, Edit. Prentice-Hall Interamericana, Mxico, 2001. William D Cooper Albert D Helfrick; Instrumentacin Electrnica Moderna y
DISE-00
15/62

para la aplicacin de los mismos en la elaboracin de diagramas elctricos y electrnicos. Realiza la investigacin sobre las caractersticas de los equipos y sistemas elctricos y electrnicos y sus diversos componentes solicitada por el PSP, mediante la consulta de libros, manuales y pginas en Internet. Realiza la actividad 1: Identificacin de componentes electrnicos analgicos y digitales de sistemas y seleccin de instrumentos, herramientas y equipo de medicin aplicables a cada uno de ellos, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1. Resuelve la serie de ejercicios de comprobacin de perdidas por consumo de energa y por interrupcin de operacin solicitada por el PSP, aplicando el procedimiento descrito. Realiza un listado para establecer la metodologa a seguir para la identificar la causa de falla y el factor a la que pertenece aplicando el procedimiento explicado por el PSP. Contesta las preguntas del PSP, referentes a las caractersticas de cada uno de los tipos de fallas elctricas que se pueden presentar en los equipos electrnicos y la forma de corregirlas. Realiza la prctica 1: Localizacin de fallas en una televisin a color, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.3.1. Realiza un compendio de la simbologa elctrica y electrnica ms comnmente empleada para el diseo de diagramas y la comprobacin o determinacin grfica de la funcin de los equipos electrnicos. Observa la forma en que el PSP realiza la interpretacin de un diagrama electrnico, escribiendo toda la informacin descrita para cada componente, proporcionada por el PSP. Realiza la prctica 2: Interpretacin de diagramas electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.5.1. Realiza el resumen ejecutivo de la unidad de aprendizaje 1, realizando un glosario de trminos referentes a los aspectos tcnicos abordados.
Recursos acadmicos
Tcnicas de Medicin, 5. Edicin, Edit. Prentice-Hall Interamericana, Mxico, 2002. Floyd Dispositivos Electrnicos Volumen 1, 2, y 3; 3. Edicin, Edit. LIMUSA, Mxico, 2000.
DISE-00
16/62
Unidad II:
Emisin del diagnstico. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas al procedimiento general para realizar la emisin del diagnstico, aplicndolo a sistemas electrnicos presentes en diversos entornos, para su integracin en procesos previos y de fundamentacin de trabajos de mantenimiento predictivo, preventivo y correctivo. Para esto se emplear las tcnicas de la interrogacin y de estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas: 1. Expn detalladamente el uso y operacin del multmetro en sus diferentes regmenes, as como de sus funciones de verificacin adicionales. 2. Realiza una sesin de preguntas y respuestas, acerca de la importancia y aplicaciones prcticas del multmetro en la obtencin de valores de variables elctricas presentes en un sistema. 3. Explica el mtodo o procedimiento que se utiliza para el uso del osciloscopio y del generador de funciones para confirmar que los parmetros de funcionamiento de los componentes son los que marca el fabricante del equipo electrnico. 4. Expn empleando una presentacin animada en Power point, el uso de la punta lgica y del inyector de seal para verificar los parmetros de funcionamiento en los circuitos integrados en los equipos electrnicos. 5. Coordina el desarrollo de un estudio de casos en el que se describa el proceso de medicin de las distintas variables presentes en un sistema integral, identificando las tcnicas empleadas para medir parmetros elctricos, los diferentes tipos de presin, las escalas de temperatura y el porcentaje en escala. 6. Explica, auxilindose de ilustraciones y esquemas, la forma de emplear el calibrador de procesos en el modo medicin y en el modo fuente. 7. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica 3: Aplicacin de tcnicas de lectura de instrumentos de medicin de parmetros electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.1.1. 8. Explica detalladamente mediante esquemas, la forma instalar y conectar el equipo de prueba, para realizar pruebas de parmetros elctricos y de comportamiento mecnico tales como desgaste, resistencia y vibraciones. 9. Expn la estructura general y las caractersticas y forma de llenado de los formatos de reporte de resultados obtenidos en las pruebas aplicadas a los equipos electrnicos. 10. Explica detalladamente la estructura de una orden de servicio y los elementos que fundamentan acciones para la intervencin de los equipos.
DISE-00
17/62
Unidad II:
Emisin del diagnstico. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)
11. Muestra las formas de aplicacin de los registros de resultados de las pruebas aplicadas, describiendo la diferencia entre desviaciones y causas de falla mediante situaciones reales explicadas por el PSP. 12. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica 4: Aplicacin de pruebas y ajuste de parmetros a circuitos de equipos electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1. 13. Explica el procedimiento para identificar los componentes analgicos y digitales en un equipo electrnico, empleando una presentacin animada en Power point, para realizar su anlisis grupal. 14. Solicita una investigacin en internet sobre las caractersticas de los circuitos de transmisin y recepcin de seal, presentes en diversos sistemas electrnicos. 15. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica 5: Emisin del diagnostico de fallas de equipos electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.4.1.

El alumno: Realiza en equipo, un esquema acerca de la estructura del multmetro digital y analgico, explicando sus diferencias, ventajas y desventajas de cada una de ellos Verifica las caractersticas y condiciones de operacin del osciloscopio y del generador de funciones, a partir de la consulta del manual del fabricante, realizando un resumen. Realiza un procedimiento escrito para describir el uso de la punta lgica y del inyector de seal como instrumentos de verificacin especial. Realiza en equipo el estudio de casos propuesto por el PSP, identificando el proceso de medicin aplicable a las distintas variables presentes en un sistema integral y las tcnicas empleadas para medir parmetros elctricos, los diferentes tipos de presin, las escalas de temperatura y el porcentaje en escala. Realiza un resumen escrito, en el que se describan los procedimientos y
Recursos acadmicos
ECG Master Replacement Guide Philips, Mxico, 2005. J.Maloney, Timothy; Electrnica Industrial Moderna., 3. Edicin, Edit. Prentice-Hall Interamericana, Mxico, 2001. William D Cooper Albert D Helfrick; Instrumentacin Electrnica Moderna y Tcnicas de Medicin, 5. Edicin, Edit. Prentice-Hall Interamericana, Mxico, 2002. Floyd Dispositivos Electrnicos Volumen 1, 2, y 3; 3. Edicin, Edit. LIMUSA, Mxico, 2000.
DISE-00
18/62

aplicaciones del calibrador de procesos en el modo medicin y en el modo fuente. Realiza la prctica 3: Aplicacin de tcnicas de lectura de instrumentos de medicin de parmetros electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.1.1. Realiza un procedimiento escrito sobre los pasos a considerar para realizar pruebas de parmetros elctricos y de comportamiento mecnico tales como desgaste, resistencia y vibraciones. Realiza un ejercicio para identificar la forma de llenado de los formatos tanto de registro como de reporte de resultados en las pruebas, considerando uno de los ejemplos descritos por el PSP. Realiza un ejercicio para identificar los elementos y alcances de una orden de servicio, considerando uno de los ejemplos descritos por el PSP. Realiza un resumen sobre la diferencia entre desviaciones y causas de falla y la forma de estructurar el reporte de diagnstico.
Recursos acadmicos
16. Realiza la prctica 4: Aplicacin de pruebas y ajuste de parmetros a circuitos de equipos electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1. Realiza un procedimiento general para identificar los componentes analgicos y digitales; conectores y tomacorrientes; fuentes de alimentacin; transductores y amplificadores; presentes en un equipo electrnico como monitores, impresoras, televisiones, etc. Realiza en equipo, una investigacin en internet sobre las caractersticas de los circuitos de transmisin y recepcin de seal, presentes en diversos sistemas electrnicos. Realiza la prctica 5: Emisin del diagnostico de fallas de equipos electrnicos, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.4.1. Realiza el resumen de los mtodos y tcnicas empleadas para diagnosticar fallas en equipos y sistemas electrnicos, entregndolo como trabajo de fin de cursos, para validar la adquisicin de las competencias cognitivas asociadas al mdulo.
DISE-00
19/62
6.
Prcticas/Ejercicios /Problemas/Actividades
Nombre del alumno: Unidad de aprendizaje 3: Resultado de aprendizaje: Actividad No. 1:

Identificacin de causa efecto de las fallas en los equipos electrnicos.
Grupo:
1.2 Identifica los componentes en los equipos de los sistemas elctricos y electrnicos, considerando sus caractersticas de operacin. Reporte de los diferentes componentes electrnicos analgicos y digitales y los instrumentos, herramientas y equipo de medicin aplicables a un sistema electrnico.
Realiza el reporte escrito de los diferentes componentes electrnicos analgicos y digitales y los instrumentos, herramientas y equipo de medicin aplicables a un sistema electrnico, considerando los siguientes aspectos generales: Caractersticas del sistema evaluado. Sistemas de Control. Sistemas de Fuerza. Sistemas de Proteccin. Motores elctricos. Generadores elctricos. Caractersticas de los equipos del sistema evaluado. Equipos electrnicos analgicos. Componentes de equipos electrnicos analgicos. Equipos electrnicos digitales. Componentes de equipos electrnicos digitales. Aspectos de forma. Redaccin. Legibilidad. Ortografa. Limpieza.
DISE-00
20/62
Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:
Diagnstico de fallas en equipos electrnicos Localizacin de fallas en televisiones a color.
Nmero: Nmero:
1 1
Localizar las secciones y circuitos que causan el problema o falla en televisiones a color, mediante el examen de los sntomas que presenta en pantalla y parlante el televisor defectuoso, para su posterior reparacin. Laboratorio. Desempeos 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos en las mesas de trabajo. Conocimiento de salidas que reproduce un televisor: 3. Describe mediante un diagrama a bloques, las caractersticas de cada salida (trama, imagen, color y sonido) que se presenten en una televisin a color. 4. Explica de manera breve y clara, porqu un televisor tiene cuatro salidas distintas con objetivos independientes pero ligadas entre s. Duracin 4 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Televisor con sintomatologa de falla. Diagrama de la televisin a revisar. Fuente de C. A. Formato de reporte de deteccin de fallas.
Identificacin de sntomas que presenta un televisor averiado: Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de energizar y trabajar con los equipos. 5. Enciende el televisor averiado y observa que sntomas presenta, contrastando el comportamiento con respecto a la clasificacin de fallas siguiente y determinando el tipo de sntoma presentado: Generalmente se clasifica en seis categoras a los sntomas ms comunes que puede presentar un televisor averiado. Defectos en la trama Defectos de luminancia (imagen b/n)
DISE-00
21/62
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo NOTA:
Desempeos Defectos en el color Defectos en el sincronismo de la imagen Defectos en el sonido Una combinacin de 2 o ms defectos descritos anteriormente.
Los defectos en la trama se manifiestan con: Prdida total de la trama, trama de un slo color, trama borrosa o sin nitidez, ondulaciones, trama con manchas de color, falta de altura o de ancho, doblez en la parte superior o inferior, excesiva altura o ancho, distorsin tipo almohadilla, trama no lineal, etc. Los defectos en la imagen se manifiestan con: Prdida total de la imagen, imagen dbil, imagen negativa, imagen sin brillo, imagen sin color, prdida del sincronismo, imagen que se dobla o se quiebra, imagen no lineal, tinte incorrecto o colores equivocados, etc. Los defectos en el sonido se manifiestan con: Prdida total del sonido, sonido dbil, zumbidos de fondo, sonido distorsionado, etc.
Identificacin de secciones o circuitos que generan las salidas defectuosas. 6. Identifica las secciones o circuitos que generan las salidas defectuosas, considerando que cuando un bloque deja de funcionar afecta una salida en particular, tal como se indica a continuacin. La trama es afectada por una falla en: Fuente de alimentacin Seccin horizontal Circuitos del tubo de imagen Seccin vertical Antena Sintonizador Frecuencia Intermedia o FI
La imagen y sonido son afectadas por una falla en:
DISE-00
22/62
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeos Control Automtico de Ganancia o AGC Detector de video Amplificador separador o Buffer de video Salidas de Rojo, Verde y Azul o RGB Tubo de imagen Seccin de luminancia Seccin de color o crominancia Separador de sincronismo Control automtico de fase o AFC Seccin de sonido
La imagen es afectada por una falla en:
La imagen b/n es afectada por una falla en:
El color es afectado por una avera en:
El sincronismo es afectado por una falla en:
El sonido es afectado por una falla en:
Determinacin de acciones necesarias para realizar la reparacin del televisor. 7. Describe en una ficha, el detalle de fallas generales identificadas en el televisor analizado, proponiendo cules son las mediciones que se deben efectuar o en dnde se debe buscar el elemento defectuoso. 8. Realiza la descripcin de elementos defectos, teniendo en cuenta las fallas ms comunes descritas. 9. Realiza la desconexin del televisor. 10. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
DISE-00
23/62
Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica:
Diagnstico de fallas en equipos electrnicos Interpretacin de diagramas electrnicos
Nmero: Nmero:
1 2
Realiza la interpretacin de la informacin tcnica contenida en diagramas de equipos y sistemas electrnicos, a partir de su anlisis funcional, para deducir comportamientos normales de funcionamiento y predecir posibles secciones de falla. Laboratorio. Desempeos 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Prepara los catlogos y manuales tcnicos de apoyo a la interpretacin, propuestos por el PSP, en las mesas de trabajo. Interpretacin del diagrama. 3. Determina la funcin general del equipo o sistema descrito en el diagrama presentado por el PSP, de acuerdo a la informacin contenida de manera grfica. 4. Identifica las caractersticas de los smbolos contenidos en el diagrama, determinando la calidad y grado de especializacin del mismo. 5. Enlista los elementos de estructura bsica que presenta el diagrama analizado su funcin sinrgica y deduciendo la funcin especfica de cada elemento o seccin descrita. 6. Propn en base a lo anterior, la funcin general del sistema representado en el diagrama analizado. Resumen descriptivo. 7. Realiza el resumen descriptivo manuscrito, del diagrama analizado e interpretado y entrgalo al PSP para su evaluacin, considerando en su redaccin y tomando en cuenta aspectos de legibilidad y ortografa. Duracin 2 horas
Escenario:
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Diagrama de equipo y sistema electrnico a interpretar. Hojas blancas.
DISE-00
24/62
Diagnstico de fallas en equipos electrnicos Aplicacin de tcnicas de lectura de instrumentos de medicin de parmetros electrnicos.
Nmero: Nmero:
1 3
Construir aplicaciones de circuitos de conmutacin con transistores, a partir de sus caractersticas de funcionamiento. Laboratorio. Desempeos 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos en las mesas de trabajo. Manejo del Multmetro: Ampermetro 3. Para el ampermetro analgico que tiene a su disposicin, determina y registra la gama, identifica las escalas, y determina la resolucin y la sensibilidad para cada escala. Duracin: 8 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Diagrama general algunas aplicaciones sugeridas por el PSP. Resistencias de watt. Transistores de propsito general. Juegos de cables de medicin banana-caimn. Generador de funciones. Fuente de CA variable. Osciloscopio. Protoboard. Capacitores electrolticos y monolticos. Cable telefnico. Pinzas pela cable. Multmetro.
4. Determina la resistencia interna de las escalas del ampermetro con el mtodo de
DISE-00
25/62
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo sustitucin.
Desempeos
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de energizar y trabajar con los equipos. 5. Dibuja el circuito que a utilizar, indicando el valor de todos los componentes. Al hacer las conexiones de los instrumentos, ten cuidado con la polaridad del ampermetro al conectarlo al circuito. 6. Registra los resultados en la tabla. La informacin sobre las diferentes resistencias internas ser til para corregir los errores sistemticos que pueda cometer al realizar otras mediciones.
7. Calcula la linealidad del ampermetro en dos de las escalas.
Voltmetro: 8. Para el voltmetro analgico, determina y registra la gama, identifica las escalas, y determina la resolucin, la sensibilidad y la resistencia interna para cada escala, utilizando para esto ltimo la caracterstica /V del instrumento.
DISE-00
26/62
Desempeos
Multmetro 9. Identifica las caractersticas y las diferentes mediciones que se pueden realizar con el multmetro analgico.
DISE-00
27/62
Desempeos 10. Identifica las caractersticas y las diferentes mediciones que puede realizar con el multmetro digital.
Manejo del Osciloscopio. 11. Enciende el osciloscopio. 12. Examina el osciloscopio, registra los datos bsicos del mismo e identifica los controles listados a continuacin.
DISE-00
28/62
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Seccin de Potencia
Desempeos
Interruptor de encendido/apagado. Pantalla. Perilla de control de ajuste fino para la intensidad. Perilla de control de ajuste fino para el foco. Perilla de control de ajuste fino para luminosidad de la gratcula. Punto de conexin para calibrar las puntas de prueba. Indicadores luminosos. Conector para la punta de prueba del canal (uno por canal: CH1, CH2). Selector de conexin AC/GND/DC (uno por canal: CH1, CH2). Perilla de seleccin por pasos VOLTS/DIV (una por canal: CH1, CH2). Sobre-perilla de ajuste fino VARIABLE (una por canal: CH1, CH2, ubicada generalmente sobre la perilla de seleccin por pasos VOLTS/DIV). Control de magnificacin (en uno o en los dos canales). Perilla de ajuste fino para control de la posicin vertical de la seal del canal en pantalla (una por canal: CH1, CH2). Control para la inversin de la seal en pantalla de uno de los canales (usualmente CH2). Control del modo de conexin: CH1, CH2, ALT, CHOP, ADD (estos controles pueden estar juntos o divididos entre diferentes selectores y botones). Indicadores luminosos. Perilla de seleccin por pasos TIME/DIV, la cual puede incluir la seleccin del modo X-Y o esto puede encontrarse en un control aparte. Control de magnificacin. Perilla de ajuste fino para ubicar la posicin de las seales en pantalla. Perilla de ajuste fino del control del nivel de disparo. Selector del modo de disparo: AUTO, NORM, TV-V y TV-H. Selector del modo de acoplamiento para la seal de disparo, cuando sta es externa (por ejemplo AC, HF REJ, LF REJ y DC).
Seccin del Amplificador Vertical
Seccin de Barrido (sweep) y Disparo (trigger)
DISE-00
29/62
Desempeos Selector de la seal que va a definir el disparo: CH1, CH2, LINE y EXT. Conector para la punta de prueba de entrada de disparo externo TRIGGER EXT. Indicadores luminosos. Puntas de prueba X1 y X10. Conector EXT BLANKING INPUT (parte trasera del osciloscopio). Conector de salida del canal 1 (CH1) (parte trasera del osciloscopio). Conector de entrada y cable de alimentacin.
Miscelneos
13. Determina para qu velocidad del haz dejas de percibir el traslado del punto luminoso y comienzas a ver un trazo continuo. Haz los ajustes necesarios de intensidad y foco para observar una seal ntida en la pantalla. 14. Toma una de las puntas de prueba, selecciona la amplificacin X1, conctala al canal 1 (CH1) y a la seal de calibracin producida por el osciloscopio (usualmente una seal cuadrada de 1 KHz). 15. Observa la seal para distintas escalas del canal vertical y comprueba la calibracin de las mismas. 16. Gira la Sobre-perilla de ajuste fino VARIABLE del selector de escalas del canal vertical hacia la izquierda para observar el efecto de este control sobre la calibracin de dicho canal vertical. 17. Anota tus observaciones. 18. Vuelve a colocar esta perilla en su posicin correcta (totalmente girada hacia la derecha), para tener el canal vertical calibrado de acuerdo a las escalas indicadas. 19. Repite el procedimiento indicado en el punto anterior con la otra punta de prueba conectada al canal 2 (CH2). 20. Observa la forma de onda de calibracin del osciloscopio en los dos canales simultneamente, seleccionando los dos modos de presentacin (CHOP y ALT) si el osciloscopio ofrece esta facilidad. 21. Anota las diferencias observadas.
DISE-00
30/62
Desempeos 22. Determina la gama, las escalas, y la resolucin y sensibilidad de cada una de ellas para el canal 1 (CH1) del osciloscopio.
23. Con el canal 1 (CH1) del osciloscopio y un multmetro digital verifica algunos valores de voltaje de la fuente DC, tanto positivos como negativos. 24. Ajusta las perillas del osciloscopio para lograr este objetivo. 25. Calcula los errores porcentuales entre las mediciones, tomando las lecturas del multmetro
DISE-00
31/62
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo como los valores verdaderos.
Desempeos
Manejo del Generador de Funciones. 26. Identifica los controles del generador de funciones que cumplen las siguientes funciones: Control para encender y apagar el generador. Conector para la seal de salida del generador. Controles para seleccionar diferentes formas de onda. Selector de dcadas y perilla para variar la frecuencia de la seal de salida. Perilla para variar la magnitud de la seal de salida. Selectores para aplicar atenuacin adicional la seal de salida. Perilla para variar el nivel de la seal DC que se agrega a la salida del generador (OFFSET).
27. Enciende el generador de funciones, conecta la punta de prueba del osciloscopio a la salida del mismo, cuidando de colocar la tierra del osciloscopio en la tierra del generador, obtn las formas de onda listadas a continuacin en la pantalla del osciloscopio, y para cada una de ellas, haz un diagrama de la forma de onda observada, (preferiblemente en
DISE-00
32/62
Desempeos papel milimtrico), anotando cuidadosamente el tipo de acoplamiento utilizado (DC o AC), las escalas tanto del amplificador vertical como del horizontal y marcando el punto donde se encuentra la referencia de tierra: Seal sinusoidal de 120 mV pico a pico y 10 KHz. Seal sinusoidal de 3 V pico y 50 Hz. Seal triangular de 1,5 V pico a pico y 800 Hz. Seal cuadrada de 3 V pico a pico y 2,5 KHz. Seal DC de 4,2 V. Seal DC de 0,75 V. Seal Fa(t) = 3 V + 1V sen (21000t) Seal triangular de 3 V a 1,5 V y 10 KHz. Seal cuadrada de 0 a 5 V y 300Hz
28. Coloca las dos puntas de prueba a la salida del generador de funciones y observa las siguientes seales en ambos canales simultneamente, seleccionando los dos modos de presentacin, (CHOP y ALT) si el osciloscopio ofrece esta facilidad. 29. Anota las diferencias observadas. Seal sinusoidal de 300 mV pico a pico y 5 KHz. Seal sinusoidal de 2 V pico y 80 Hz. Seal triangular de 1,5 V pico a pico y 800 Hz. Seal cuadrada de 3 V pico a pico y 2,5 KHz.
30. Realiza la desconexin del equipo. 31. Al finalizar la prctica, presenta al PSP el informe de la misma, incluyendo todas las anotaciones de las medidas realizadas. 32. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
DISE-00
33/62
Diagnstico de fallas en equipos electrnicos Aplicacin de pruebas y ajuste de parmetros a circuitos de equipos electrnicos.
Nmero: Nmero:
2 4
Aplicar pruebas y realizar el ajuste de parmetros a circuitos de equipos electrnicos, mediante el uso de las tcnicas estandarizadas, para la validacin y documentacin del funcionamiento de equipos y sistemas electrnicos. Laboratorio. Desempeos 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos en las mesas de trabajo. Duracin 4 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Equipo electrnico. Manual de operacin del equipo. Diagramas de operacin del equipo. Multmetro. Osciloscopio. Generador de impulsos lgicos. Probador de impulsos lgicos. Vatmetro. Fuente de poder.
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de energizar y trabajar con los equipos. 3. Interpreta los diagramas de los circuitos electrnicos. 4. Identifica las especificaciones del fabricante. 5. Mide las caractersticas de continuidad, resistencia, voltaje, tiempo, frecuencia, ngulo de fase e impulsos, de los circuitos del equipo electrnico aplicando pruebas y realizando los ajustes de sus parmetros.
Aplicacin de pruebas de continuidad. 6. Conecta los bornes de conexin del hmetro a los extremos de un fusible. 7. Observa si presenta lectura o no en el hmetro. 8. Desmonta el fusible y realizar la inspeccin fsica de su estado. 9. Repite las pruebas anteriores para los dems fusibles identificando posibles fallas.
DISE-00
34/62
Desempeos
Aplicacin de pruebas de resistencia. 10. Conecta los bornes de conexin del hmetro a los extremos de una resistencia. 11. Identifica el valor (ohm) de la resistencia. 12. Observa que la lectura medida en el hmetro, este dentro del lmite de tolerancia ( 10% del valor de la resistencia). 13. Realiza la inspeccin visual del componente para determinar posibles daos. 14. Repite las pruebas anteriores para las dems resistencias.
Aplicacin de pruebas de voltaje. 15. Revisa fsicamente el sistema para detectar circuitos sin energa, sobrecalentados, deteriorados, vibraciones o comportamiento fuera de lo normal. 16. Conecta los bornes de conexin del voltmetro, a los extremos de un punto de prueba marcado por el manual o el diagrama del circuito evaluado, en el cual se est presentando la falla. 17. Observa la lectura en el voltmetro y comprala con el valor descrito en el diagrama, para determinar si est funcionando o no. 18. Repite las pruebas anteriores para los el resto de los puntos de prueba.
Ajuste de parmetros de tiempo y frecuencia. 19. Enciende el osciloscopio, calibrando y ajustando los controles. 20. Ajusta el tiempo de barrido horizontal a 0.5 ms/div. 21. Conecta las sondas al circuito a medir. 22. Cuenta el nmero de divisiones horizontales entre dos puntos de la onda de seal.
DISE-00
35/62
Desempeos 23. Calcula el tiempo usando la formula: t = d X s/div. 24. Calcula la frecuencia usando la formula f = 1 / T 25. Compara los diagramas de operacin de los circuitos analizados y sus valores medidos con los recomendados por el fabricante para llevarlos a su punto recomendado. 26. Detecta la calidad de funcionamiento de los circuitos medidos o y la verificacin de los puntos de operacin revisados, repitiendo la operacin en todos los circuitos componentes del sistema una vez realizados los ajustes. 27. En caso de presentar un comportamiento cercano al recomendado se harn los ajustes necesarios si existieran los rganos de control para restituir el funcionamiento del sistema de acuerdo a las especificaciones del fabricante en su diagrama de operacin.
Ajuste de parmetros de ngulos de fase. 28. Selecciona la fase de una seal como cero, calibrando el osciloscopio a disparo externo, el nivel a cero y la pendiente positiva. 29. Conecta la seal A a las entradas verticales y a la terminal de disparo externo. 30. Conecta la seal B a la entrada vertical. 31. Calibra el eje del tiempo a 20 por divisin. 32. Mide la distancia al primer cruce de cero de la seal B. 33. Compara la seal obtenida en trminos de amplitud y frecuencia y realiza los ajustes, considerando lo descrito en el manual del equipo o sistema evaluado.
Aplicacin de pruebas y ajuste de parmetros de impulsos. 34. Desconecta el equipo a revisar. 35. Coloca el generador de impulsos lgico, a la entrada del circuito a revisar. 36. Coloca el probador de impulsos lgicos, al elemento del circuito a revisar.
DISE-00
36/62
Desempeos 37. Manda la seal con el generador de impulsos y revisar si existe seal en el probador. 38. En caso de detectar un pulso inactivo, realizar la revisin fsica y el ajuste de los elementos que intervienen en su operacin. 39. Repite los pasos anteriores para revisar y ajustar los dems componentes del circuito. 40. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
DISE-00
37/62
Diagnstico de fallas en equipos electrnicos Emisin del diagnostico de fallas de equipos electrnicos.
Nmero: Nmero:
2 5
Emitir el diagnostico de fallas de equipos electrnicos, a partir de las pruebas realizadas a los circuitos y componentes, para generar la orden de servicio de mantenimiento correspondiente. Laboratorio. Desempeos 1. Aplica las medidas de higiene en el desarrollo de la prctica. 2. Prepara el equipo a emplear, los instrumentos, las herramientas los materiales y equipos en las mesas de trabajo. Duracin 4 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Televisor con sintomatologa de falla. Diagrama de la televisin a revisar. Fuente de C. A. Formato de reporte de deteccin de fallas.
Identificacin de sntomas que presenta el equipo o sistema electrnico a diagnosticar: 3. Describe mediante un diagrama a bloques, las caractersticas de entrada y salida del equipo o sistema electrnico a diagnosticar. 4. Explica de manera breve y clara, la funcin general del equipo o sistema electrnico a diagnosticar. Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de energizar y trabajar con los equipos. 5. Enciende el equipo o sistema electrnico a diagnosticar y observa que sntomas presenta, contrastando el comportamiento con respecto a la clasificacin de fallas descrita por el fabricante y determinando el tipo de sntoma presentado:
Identificacin de secciones o circuitos que generan las salidas defectuosas. 6. Identifica las secciones o circuitos que generan las salidas defectuosas, considerando que generalmente los equipos o sistemas estn conformados por bloques; un bloque deja de
DISE-00
38/62
Desempeos funcionar afecta una salida en particular.
Determinacin de acciones necesarias para realizar la reparacin del televisor. 7. Describe en una ficha, el detalle de fallas generales identificadas en el equipo o sistema electrnico analizado, proponiendo cules son las mediciones que se deben efectuar o en dnde se debe buscar el elemento defectuoso. 8. Realiza la descripcin de elementos defectos, teniendo en cuenta las fallas ms comunes descritas por el fabricante. 9. Realiza la desconexin del equipo o sistema electrnico a diagnosticar. 10. Recoge los instrumentos empleados y limpia el rea de trabajo.
Emisin del diagnstico por escrito. 11. Realiza el diagnstico escrito del sistema electrnico, en el formato proporcionado por el PSP, considerando los siguientes aspectos generales: Pruebas y fallas en detectadas en la fuente de alimentacin. o Componentes analgicos y digitales con falla. o Conectores y tomacorrientes con falla. o Componentes de la fuente con falla. o Sintomatologa de fallas detectado. Pruebas y fallas en detectadas en componentes modulares del equipo. o Transductores y amplificadores con falla. o Sintomatologa de fallas detectado. Pruebas y fallas en detectadas en la transmisin y recepcin de seales. o Circuitos de transmisin y recepcin de seal. o Caractersticas de funcionamiento. o Acoplamiento de la seal. o Sintomatologa de fallas detectado.
DISE-00
39/62
Desempeos Acciones recomendadas. o Sustitucin de componentes. o Cambios de mdulos. Costo estimado Tiempo de reparacin.
DISE-00
40/62
II. Gua de evaluacin del mdulo Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos
DISE-00
41/62
7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin). Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin. La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
DISE-00
42/62

identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar. Actividades de Evaluacin Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacin. De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta gua). Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
DISE-00
43/62

Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto. Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin. Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien, a travs de la Web.
DISE-00
44/62
8. Tabla de ponderacin
UNIDAD
RA 1.1 Selecciona el equipo e instrumentos de medicin a utilizar, en la identificacin de fallas de equipos electrnicos. 1.2 Identifica los componentes en los equipos de los sistemas elctricos y electrnicos, considerando sus caractersticas de operacin.
ACTIVIDAD DE EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR C P A
% Peso Especfico
% Peso Logrado
% Peso Acumulado
1.2.1
10%
1 Identificacin de causa efecto de 1.3 Identifica las causas que provocan fallas en los las fallas en los componentes de los equipos electrnicos, equipos empleando la metodologa recomendada. electrnicos. 1.4 Identifica la forma de operacin de los equipos electrnicos mediante la interpretacin de diagramas. 1.5 Identifica las caractersticas de funcionamiento y operacin de equipos electrnicos, empleando fichas tcnicas y manuales. % PESO PARA LA UNIDAD 2.1 Maneja instrumentos de medicin y calibradores de procesos, verificando los parmetros de equipos electrnicos. 2 Emisin del diagnstico. 2.2 Aplica pruebas de operacin a los equipos electrnicos para validar su funcionamiento, registrando los resultados obtenidos. 2.3 Aplica el proceso de diagnostico de fallas, considerando el anlisis estructural de los equipos.
1.3.1
20%
1.5.1
20% 50%
2.1.1
20%
2.2.1
10%
DISE-00
45/62
UNIDAD
RA 2.4 Realiza el diagnstico de fallas a equipos y sistemas electrnicos, considerando todas sus etapas. % PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MDULO
ACTIVIDAD DE EVALUACIN 2.4.1
ASPECTOS A EVALUAR C P A
% Peso Especfico
% Peso Logrado
% Peso Acumulado
20% 50% 100%
DISE-00
46/62
9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Unidad de aprendizaje: Resultado de aprendizaje: Actividad de evaluacin: SIN
DISE-00
47/62
10. Matriz de valoracin rbrica MATRIZ DE VALORACIN RBRICA Siglema: DIFE PSP evaluador: Resultado de aprendizaje:
1.2 Identifica los componentes en los equipos de los sistemas elctricos y electrnicos, considerando sus caractersticas de operacin.
Nombre del mdulo:
Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos.
Nombre del alumno: Grupo:

1.2.1
Fecha:
Identifica en equipo, los diferentes componentes electrnicos analgicos y digitales y los instrumentos, herramientas y equipo de medicin aplicables a cada uno de ellos
Actividad de evaluacin:
INDICADORES
Caractersticas del sistema evaluado
%
70%
C R I T E R I O S Excelente
Considera en el reporte escrito los diferentes componentes electrnicos analgicos y digitales y los instrumentos, herramientas y equipos de medicin aplicables a sistemas de control, de fuerza, de proteccin, motores y generadores elctricos, complementando la informacin con ilustraciones, esquemas y diagramas de los mismos. Considera en el reporte escrito aspectos de redaccin, legibilidad, ortografa y limpieza, entregando el mismo en el tiempo estimado y con
Suficiente
Considera en el reporte escrito los diferentes componentes electrnicos analgicos y digitales y los instrumentos, herramientas y equipos de medicin aplicables a sistemas de control, de fuerza, de proteccin, motores y generadores elctricos.
Insuficiente
No considera en el reporte escrito, alguno de los diferentes componentes electrnicos analgicos y digitales y los instrumentos, herramientas y equipos de medicin aplicables a sistemas de control, de fuerza, de proteccin, motores y generadores elctricos.
Aspectos de forma
30%
Considera en el reporte escrito aspectos de redaccin, legibilidad, ortografa y limpieza.
No considera en el reporte escrito alguno de los aspectos de redaccin, legibilidad, ortografa y limpieza.
DISE-00
48/62
INDICADORES
la presentacin adecuada (Encuadernado o engargolado y con cartula).
Suficiente
Insuficiente
100%
DISE-00
49/62
MATRIZ DE VALORACIN RBRICA Siglema: DIFE PSP evaluador: Resultado de aprendizaje:

1.3 Identifica las causas que provocan fallas en los componentes de los equipos electrnicos, empleando la metodologa recomendada.
Nombre del mdulo:
Diagnostico de fallas en sistemas electrnicos.
Nombre del alumno: Grupo: Actividad de evaluacin: Fecha:

1.3.1 Localiza las fallas en una televisin descompuesta, aplicando los mtodos y pruebas recomendadas por el fabricante.
INDICADORES
Conocimiento de salidas que reproduce un televisor.
%
20%
Describe mediante diagramas a bloques, las caractersticas de cada salida presente en una televisin a color, explicando de manera breve y clara por qu un televisor tiene cuatro salidas distintas con objetivos independientes pero ligadas entre s, as como las posibles variaciones de operacin de acuerdo con marca y modelo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Suficiente
Describe mediante diagramas a bloques, las caractersticas de cada salida presente en una televisin a color, explicando de manera breve y clara por qu un televisor tiene cuatro salidas distintas con objetivos independientes pero ligadas entre s.
Insuficiente
Describe mediante diagramas a bloques, las caractersticas de cada salida presente en una televisin a color, sin explicar de manera breve y clara por qu un televisor tiene cuatro salidas distintas con objetivos independientes pero ligadas entre s.
Identificacin de sntomas que presenta un televisor averiado.
30%
Enciende el televisor averiado y observa que sntomas presenta, contrastando el comportamiento con respecto a la clasificacin de fallas expuesta y determinando el tipo de sntoma presentado, argumentando su respuesta en base al tipo de defecto detectado.
Enciende el televisor averiado y observa que sntomas presenta, contrastando el comportamiento con respecto a la clasificacin de fallas expuesta y determinando el tipo de sntoma presentado.
Enciende el televisor averiado y observa que sntomas presenta, sin contrastar el comportamiento con respecto a la clasificacin de fallas expuesta o sin determinar el tipo de sntoma presentado.
DISE-00
50/62
INDICADORES
Identificacin de secciones o circuitos que generan las salidas defectuosas.
%
30%
Identifica las secciones o circuitos en los que se generan las salidas defectuosas, considerando que cuando un bloque deja de funcionar afecta a una salida en particular, realizando el diagrama de dicha seccin. Describe en una ficha, el detalle de fallas generales identificadas en el televisor analizado, proponiendo cules son las mediciones que se deben efectuar o en dnde se debe buscar el elemento defectuoso, as como las caractersticas tcnicas del mismo y los posibles reemplazos equivalentes. Estructura ideas y argumentos de manera clara y coherente.
Suficiente
Identifica las secciones o circuitos en los que se generan las salidas defectuosas, considerando que cuando un bloque deja de funcionar afecta a una salida en particular.
Insuficiente
No identifica las secciones o circuitos en los que se generan las salidas defectuosas, o no considera que cuando un bloque deja de funcionar afecta a una salida en particular. No describe en una ficha, el detalle de fallas generales identificadas en el televisor analizado, o no propone cules son las mediciones que se deben efectuar o en dnde se debe buscar el elemento defectuoso.
Determinacin de acciones necesarias para realizar la reparacin del televisor.
20%
Describe en una ficha, el detalle de fallas generales identificadas en el televisor analizado, proponiendo cules son las mediciones que se deben efectuar o en dnde se debe buscar el elemento defectuoso.
100%
DISE-00
51/62
MATRIZ DE VALORACIN RBRICA Siglema: DIFE PSP evaluador:

1.5 Identifica las caractersticas de funcionamiento y operacin de equipos electrnicos, empleando fichas tcnicas y manuales.
Nombre del mdulo:

1.5.1
Fecha:
Interpreta el diagrama el electrnico de un equipo propuesto por el PSP y realiza la verificacin de parmetros de funcionamiento del equipo, usando instrumentos y manuales del fabricante.
Resultado de aprendizaje:
INDICADORES
Interpretacin del diagrama.
%
60%
Determina la funcin general del equipo o sistema descrito en el diagrama presentado por el PSP, de acuerdo a la informacin contenida de manera grfica, identificando las caractersticas de los smbolos, enlistando los elementos de la estructura bsica, su funcin sinrgica y deduciendo la funcin de cada elemento o seccin especfica determinando la calidad y grado de especializacin del mismo. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor dificultad y solicita ayuda cuando sea necesario.
Suficiente
Determina la funcin general del equipo o sistema descrito en el diagrama presentado por el PSP, de acuerdo a la informacin contenida de manera grfica, identificando las caractersticas de los smbolos, enlistando los elementos de la estructura bsica, su funcin sinrgica y deduciendo la funcin de cada elemento o seccin especfica.
Insuficiente
No logra determinar la funcin general del equipo o sistema descrito en el diagrama presentado por el PSP, de acuerdo a la informacin contenida de manera grfica, o no identifica las caractersticas de los smbolos, o no enlista los elementos de la estructura bsica, su funcin sinrgica o no deduce la funcin de cada elemento o seccin especfica.
Resumen descriptivo.
40%
Realiza el resumen descriptivo del diagrama analizado e interpretado y
Realiza el resumen descriptivo del diagrama analizado e interpretado y
No realiza el resumen descriptivo del diagrama analizado e interpretado, o
DISE-00
52/62
INDICADORES
lo entrega al PSP para su evaluacin, cuidando en su redaccin aspectos de legibilidad y ortografa. Utiliza equipo de cmputo para elaborar el resumen.
Suficiente
lo entrega al PSP para su evaluacin, cuidando en su redaccin aspectos de legibilidad y ortografa.
Insuficiente
no lo entrega al PSP para su evaluacin, o no cuida en su redaccin aspectos de legibilidad y ortografa.
100%
DISE-00
53/62

2.1 Maneja instrumentos de medicin y calibradores de procesos, verificando los parmetros de equipos electrnicos.
Nombre del mdulo:
Nombre del alumno: Grupo: Actividad de evaluacin: Fecha:

2.1.1 Aplica tcnicas de lectura de instrumentos para medir los principales parmetros de un equipo electrnico.
INDICADORES
Manejo del multmetro.
%
30%
Determina y registra para los instrumentos de medicin que tiene a su disposicin, la gama y las escalas, y determina la resolucin y la sensibilidad para cada escala, obteniendo las caractersticas solicitadas por el PSP, dibuja el circuito a utilizar, indicando el valor de todos los componentes, realizando el montaje y conectando el instrumento al circuito, midiendo los valores solicitados, registrando los resultados en la tabla correspondiente, calculando los parmetros solicitados y empleando la informacin obtenida para corregir los errores sistemticos que pueda cometer al realizar otras mediciones. Enciende el osciloscopio y examina su estructura, registrando los datos bsicos del mismo e identificando los controles listados para cada seccin,
Suficiente
Determina y registra para los instrumentos de medicin que tiene a su disposicin, la gama y las escalas, y determina la resolucin y la sensibilidad para cada escala, obteniendo las caractersticas solicitadas por el PSP, dibuja el circuito a utilizar, indicando el valor de todos los componentes, realizando el montaje y conectando el instrumento al circuito, midiendo los valores solicitados, registrando los resultados en la tabla correspondiente, calculando los parmetros solicitados.
Insuficiente
No determina o registra para los instrumentos de medicin que tiene a su disposicin, la gama y las escalas, o no determina la resolucin y la sensibilidad para cada escala, o no obtiene las caractersticas solicitadas por el PSP, o no dibuja el circuito a utilizar, o no indica el valor de todos los componentes, o no realiza el montaje y conecta el instrumento al circuito, o no mide los valores solicitados, o no registra los resultados en la tabla correspondiente, o no calcula los parmetros solicitados.
Manejo del osciloscopio.
40%
Enciende el osciloscopio y examina su estructura, registrando los datos bsicos del mismo e identificando los controles listados para cada seccin,
Enciende el osciloscopio sin examinar su estructura, o sin registrar los datos bsicos del mismo o sin identificar los controles listados
DISE-00
54/62
INDICADORES
realizando un resumen de las caractersticas funcionales bsicas de cada seccin, realizando las conexiones y pruebas descritas para verificar la validez de medicin de ambos canales, aplicando el proceso de calibracin de seal, tomando en cuenta las variaciones y tolerancias para realizar dichos ajustes.
Suficiente
realizando un resumen de las caractersticas funcionales bsicas de cada seccin, realizando las conexiones y pruebas descritas para verificar la validez de medicin de ambos canales, aplicando el proceso de calibracin de seal.
Insuficiente
para cada seccin, o no realiza un resumen de las caractersticas funcionales bsicas de cada seccin, o no realiza las conexiones y pruebas descritas para verificar la validez de medicin de ambos canales, o no aplica el proceso de calibracin de seal. Identifica los controles del generador de funciones que cumplen las funciones bsicas, sin encender o conectar la punta de prueba del osciloscopio a la salida del mismo, cuidando de colocar la tierra del osciloscopio en la tierra del generador, sin obtener las formas de onda listadas, en la pantalla del osciloscopio, y para cada una de ellas; o no realiza un diagrama de la forma de onda observada, en papel milimtrico; o no anota el tipo de acoplamiento utilizado (DC o AC), las escalas tanto del amplificador vertical como del horizontal.
Manejo del generador de funciones.
30%
Identifica los controles del generador de funciones que cumplen las funciones bsicas del generador de funciones, : lo enciende, conecta la punta de prueba del osciloscopio a la salida del mismo, cuidando de colocar la tierra del osciloscopio en la tierra del generador, obtiene las formas de onda listadas, en la pantalla del osciloscopio, y para cada una de ellas, realiza un diagrama de la forma de onda observada, en papel milimtrico, anotando cuidadosamente el tipo de acoplamiento utilizado (DC o AC), las escalas tanto del amplificador vertical como del horizontal. Identifica y marca el punto donde se encuentra la referencia de tierra. Colabora con sus compaeros para resolver problemas comunes.
Identifica los controles del generador de funciones que cumplen las funciones bsicas, :encendiendo y conectando la punta de prueba del osciloscopio a la salida del mismo, cuidando de colocar la tierra del osciloscopio en la tierra del generador, obtiene las formas de onda listadas, en la pantalla del osciloscopio, y para cada una de ellas, realiza un diagrama de la forma de onda observada, en papel milimtrico, anotando cuidadosamente el tipo de acoplamiento utilizado (DC o AC), las escalas tanto del amplificador vertical como del horizontal.
100%
DISE-00
55/62

2.2 Aplica pruebas de operacin a los equipos electrnicos para validar su funcionamiento, registrando los resultados obtenidos.
Nombre del mdulo:
Nombre del alumno: Grupo: Actividad de evaluacin:

2.2.1
Fecha:
Aplica pruebas a circuitos de equipos electrnicos y realiza el ajuste de sus parmetros.
INDICADORES
Aplicacin de pruebas de continuidad.
%
15%
Conecta los bornes de conexin del hmetro a los extremos de un fusible, observando si presenta lectura o no en el hmetro; desmonta el fusible y realiza la inspeccin fsica de su estado, repitiendo las pruebas anteriores para los dems fusibles e identificando posibles fallas, considerando para ello las especificaciones del circuito analizado. Sigue las instrucciones manteniendo una actitud reflexiva.
Suficiente
Conecta los bornes de conexin del hmetro a los extremos de un fusible, observando si presenta lectura o no en el hmetro; desmonta el fusible y realiza la inspeccin fsica de su estado, repitiendo las pruebas anteriores para los dems fusibles e identificando posibles fallas.
Insuficiente
Conecta los bornes de conexin del hmetro a los extremos de un fusible, sin observar si presenta lectura o no en el hmetro; o no desmonta el fusible y realiza la inspeccin fsica de su estado, o no repite las pruebas anteriores para los dems fusibles e identificando posibles fallas.
Aplicacin de pruebas de resistencia.
15%
Conecta los bornes de conexin del hmetro a los extremos de una resistencia e identifica el valor (ohms) de la resistencia, observando que la lectura medida en el hmetro, este dentro del lmite de tolerancia ( 10% del valor de la resistencia) y realizando la inspeccin visual del
Conecta los bornes de conexin del hmetro a los extremos de una resistencia e identifica el valor (ohms) de la resistencia, observando que la lectura medida en el hmetro, este dentro del lmite de tolerancia ( 10% del valor de la resistencia) y realizando la inspeccin visual del
Conecta los bornes de conexin del hmetro a los extremos de una resistencia sin identifica el valor (ohms) de la resistencia, o sin observar que la lectura medida en el hmetro, estuviera dentro del lmite de tolerancia ( 10% del valor de la resistencia), o sin realizar la
DISE-00
56/62
INDICADORES
componente para determinar posibles daos de estructura, considerando posibles cortos o sobrecalentamientos de los componentes. Reconoce errores propios en la aplicacin de pruebas y los corrige.
Suficiente
componente para determinar posibles daos de estructura.
Insuficiente
inspeccin visual del componente para determinar posibles daos de estructura.
Aplicacin de pruebas de voltaje.
20%
Revisa fsicamente el sistema para detectar circuitos sin energa, sobrecalentados, deteriorados, vibraciones o comportamiento fuera de lo normal y conecta los bornes de conexin del voltmetro, a los extremos de un punto de prueba marcado por el manual o el diagrama del circuito evaluado, en el cual se est presentando la falla, observando la lectura en el voltmetro y comparndola con el valor descrito en el diagrama, para determinar si est funcionando o no, emitiendo un listado sobre los elementos daados. Manifiesta iniciativa e inters propio en el desarrollo de la tarea.
Revisa fsicamente el sistema para detectar circuitos sin energa, sobrecalentados, deteriorados, vibraciones o comportamiento fuera de lo normal y conecta los bornes de conexin del voltmetro, a los extremos de un punto de prueba marcado por el manual o el diagrama del circuito evaluado, en el cual se est presentando la falla, observando la lectura en el voltmetro y comparndola con el valor descrito en el diagrama, para determinar si est funcionando o no.
No revisa fsicamente el sistema para detectar circuitos sin energa, sobrecalentados, deteriorados, vibraciones o comportamiento fuera de lo normal y conecta los bornes de conexin del voltmetro, a los extremos de un punto de prueba marcado por el manual o el diagrama del circuito evaluado, en el cual se est presentando la falla; o no observa la lectura en el voltmetro, o no la compara con el valor descrito en el diagrama, para determinar si est funcionando o no.
Ajuste de parmetros de tiempo y frecuencia.
15%
Enciende el osciloscopio, calibrando y ajustando los controles y el tiempo de barrido horizontal y conectando las sondas al circuito a medir, realizando las operaciones indicadas y comparando los diagramas de
Enciende el osciloscopio, calibrando y ajustando los controles y el tiempo de barrido horizontal y conectando las sondas al circuito a medir, realizando las operaciones indicadas y comparando los diagramas de
Enciende el osciloscopio, sin calibrarlo y ajustar los controles y el tiempo de barrido horizontal, o no conecta las sondas al circuito a medir, o no realiza las operaciones indicadas, o no compara los
DISE-00
57/62
INDICADORES
operacin de los circuitos analizados y sus valores medidos con los recomendados por el fabricante para llevarlos a su punto recomendado. Repite la operacin en todos los circuitos componentes del sistema una vez realizados los ajustes. Solicita apoyo en los casos en que afronta dificultades durante el desarrollo de la tarea.
Suficiente
operacin de los circuitos analizados y sus valores medidos con los recomendados por el fabricante para llevarlos a su punto recomendado.
Insuficiente
diagramas de operacin de los circuitos analizados y sus valores medidos con los recomendados por el fabricante para llevarlos a su punto recomendado.
Ajuste de parmetros de ngulos de fase.
15%
Selecciona la fase de una seal, calibrando el osciloscopio a disparo externo, el nivel a cero y la pendiente positiva y realiza las conexiones descritas, midiendo lo solicitado y comparando la seal obtenida en trminos de amplitud y frecuencia y realizando los ajustes, considerando lo descrito en el manual del equipo o sistema evaluado. Apoya o solicita apoyo a sus compaeros en la realizacin de la tarea.
Selecciona la fase de una seal, calibrando el osciloscopio a disparo externo, el nivel a cero y la pendiente positiva y realiza las conexiones descritas, midiendo lo solicitado y comparando la seal obtenida en trminos de amplitud y frecuencia y realizando los ajustes.
Selecciona la fase de una seal, sin calibrar el osciloscopio a disparo externo, el nivel a cero y la pendiente positiva, o no realiza las conexiones descritas, o no mide lo solicitado y no compara la seal obtenida en trminos de amplitud y frecuencia y no realiza los ajustes.
Aplicacin de pruebas y ajuste de parmetros de impulsos.
20%
Desconecta el equipo a revisar y coloca el generador de impulsos lgico, a la entrada del circuito y el probador de impulsos lgicos, al elemento del circuito a revisar, enviando una seal con el generador de impulsos y revisando si existe seal en el probador. En caso de
Desconecta el equipo a revisar y coloca el generador de impulsos lgico, a la entrada del circuito y el probador de impulsos lgicos, al elemento del circuito a revisar, enviando una seal con el generador de impulsos y revisando si existe
No desconecta el equipo a revisar y coloca el generador de impulsos lgico, a la entrada del circuito y el probador de impulsos lgicos, al elemento del circuito a revisar, sin enviar una seal con el generador de impulsos, o sin revisar si existe seal
DISE-00
58/62
INDICADORES
detectar un pulso inactivo, realiza la revisin fsica y el ajuste de los elementos que intervienen en su operacin. Recupera y aplica conocimientos previos en el desarrollo de la tarea.
Suficiente
seal en el probador.
Insuficiente
en el probador.
100%
DISE-00
59/62

2.4 Realiza el diagnstico de fallas a equipos y sistemas electrnicos, considerando todas sus etapas.
Nombre del mdulo:

2.4.1
Fecha:
Genera el diagnostico de fallas de un equipo electrnico propuesto por el PSP, considerando el proceso y los diferentes elementos que lo conforman.
INDICADORES
Identificacin de sntomas que presenta el equipo o sistema electrnico a diagnosticar.
%
25%
Describe mediante un diagrama a bloques, las caractersticas de entrada y salida del equipo o sistema electrnico a diagnosticar, explicando de manera breve y clara, la funcin general del equipo o sistema electrnico a diagnosticar y poniendo en operacin el equipo o sistema y observando que sntomas presenta, contrastando el comportamiento con respecto a la clasificacin de fallas descrita por el fabricante y determinando el tipo de sntoma presentado. Acta positivamente obstculos. ante los Identifica las secciones o circuitos que generan las salidas defectuosas, considerando que generalmente los equipos o sistemas estn No identifica las secciones o circuitos que generan las salidas defectuosas, o no considera que generalmente los equipos o sistemas estn
Suficiente
Describe mediante un diagrama a bloques, las caractersticas de entrada y salida del equipo o sistema electrnico a diagnosticar, explicando de manera breve y clara, la funcin general del equipo o sistema electrnico a diagnosticar y poniendo en operacin el equipo o sistema y observando que sntomas presenta, contrastando el comportamiento con respecto a la clasificacin de fallas descrita por el fabricante.
Insuficiente
No describe mediante un diagrama a bloques, las caractersticas de entrada y salida del equipo o sistema electrnico a diagnosticar, o no explica de manera breve y clara, la funcin general del equipo o sistema electrnico a diagnosticar, o sin poner en operacin el equipo o sistema, o sin observar que sntomas presenta, o sin contrastar el comportamiento con respecto a la clasificacin de fallas descrita por el fabricante.
Identificacin de secciones o circuitos que generan las salidas defectuosas.
25%
Identifica las secciones o circuitos que generan las salidas defectuosas, considerando que generalmente los equipos o sistemas estn
DISE-00
60/62
INDICADORES
conformados por bloques; un bloque deja de funcionar afecta una salida en particular, determinando por apreciacin, la seccin en la que se presenta la falla. Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.
Suficiente
conformados por bloques; un bloque deja de funcionar afecta una salida en particular.
Insuficiente
conformados por bloques; un bloque deja de funcionar afecta una salida en particular.
Determinacin de acciones necesarias para realizar la reparacin del televisor.
25%
Describe en una ficha, el detalle de fallas generales identificadas en el equipo o sistema electrnico analizado, proponiendo cules son las mediciones que se deben efectuar o en dnde se debe buscar el elemento defectuoso; as como los elementos defectos, teniendo en cuenta las fallas ms comunes descritas por el fabricante. Presenta sus tareas en forma ordenada.
Describe en una ficha, el detalle de fallas generales identificadas en el equipo o sistema electrnico analizado, proponiendo cules son las mediciones que se deben efectuar o en dnde se debe buscar el elemento defectuoso; as como los elementos defectos.
No describe en una ficha, el detalle de fallas generales identificadas en el equipo o sistema electrnico analizado, o no propone cules son las mediciones que se deben efectuar o en dnde se debe buscar el elemento defectuoso; as como los elementos defectos.
Emisin del diagnstico por escrito.
25%
Realiza el diagnstico escrito del sistema electrnico, en el formato proporcionado por el PSP, considerando pruebas y fallas detectadas en la fuente de alimentacin, en componentes modulares del equipo y en la transmisin y recepcin de seales, recomendando acciones, costo estimado y tiempo de reparacin, presentando al menos dos cotizaciones de servicio.
Realiza el diagnstico escrito del sistema electrnico, en el formato proporcionado por el PSP, considerando pruebas y fallas detectadas en la fuente de alimentacin, en componentes modulares del equipo y en la transmisin y recepcin de seales, recomendando acciones, costo estimado y tiempo de reparacin.
No realiza el diagnstico escrito del sistema electrnico, en el formato proporcionado por el PSP, o no considera pruebas y fallas detectadas en la fuente de alimentacin, en componentes modulares del equipo y en la transmisin y recepcin de seales, recomendando acciones, costo estimado y tiempo de reparacin.
DISE-00
61/62
INDICADORES
Muestra constancia en el trabajo que realiza.
Suficiente
Insuficiente
100%
DISE-00
62/62

Guia Diag Falls Is T Electro

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Guia Diag Falls Is T Electro

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

I.

Gua pedaggica del mdulo Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

2. Datos de identificacin de la norma

Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

El prestador de servicios profesionales:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

4. Enfoque del mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Emisin del diagnstico. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Emisin del diagnstico. Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Nombre del alumno: Unidad de aprendizaje 3: Resultado de aprendizaje: Actividad No. 1:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Diagnstico de fallas en equipos electrnicos Localizacin de fallas en televisiones a color.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Diagnstico de fallas en sistemas electrnicos

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo NOTA: