Tema: El razonamiento matemtico en nios de quinto grado frente a los desafos matemticos.

Autora: Leticia Cano Gmez

Unidad y categoras de anlisis de mi TEMA de ESTUDIO

UNIDAD DE ANLISIS U OBJETO DE ESTUDIO CATEGORAS DE ANLISIS SUBCATEGORAS DE ANLISIS QU? DEFINICIN QU? DEFINICIN QU? DEFINICIN

QU? DEFINICIN TEORA (S)/ AUTOR(ES)

Schoenfeld)

QU? DEFINICIN

(CARACTERSTICAS Y/O ELEMENTOS QUE LA INTEGRAN

QU? DEFINICIN QU? DEFINICIN QU? DEFINICIN (NO importa el formato que utilices pero debe estar completo). Fuentes de consulta:

Tema: Autora:

Unidad y categoras de anlisis de mi TEMA de ESTUDIO

UNIDAD DE ANLISIS U OBJETO DE ESTUDIO QU? DEFINICIN TEORA (S)/ AUTOR(ES)
Fernndez

CATEGORAS DE ANLISIS

QU? DEFINICIN

(CARACTERSTICAS Y/O ELEMENTOS QUE LA

SUBCATEGORAS DE ANLISIS QU? DEFINICIN QU? DEFINICIN QU? DEFINICIN

QU? DEFINICIN QU? DEFINICIN QU? DEFINICIN (NO importa el formato que utilices pero debe estar completo). Fuentes de consulta: Tema: Autora:

INTEGRAN

Unidad y categoras de anlisis de mi TEMA de ESTUDIO

UNIDAD DE ANLISIS U OBJETO DE ESTUDIO QU? Razonamiento matemtico

CATEGORAS DE ANLISIS

SUBCATEGORAS DE ANLISIS QU? Observacin inferencia

DEFINICIN: Razonamiento matemtico (Uso de estrategias, habilidades y procesos mentales para actuar frente un determinado desafo). Procesos mentales (Son las habilidades que el sujeto pone en prctica al enfrentar un reto)

QU? Habilidades y procesos mentales

DEFINICIN QU? Memoria DEFINICIN QU? ? Imaginacin creatividad

DEFINICIN

DEFINICIN
Meta-cognicin

TEORA (S)/ AUTOR(ES):

Anderson

(CARACTERSTICAS Y/O QU? ELEMENTOS QUE LA DEFINICIN INTEGRAN (NO importa el formato que utilices pero debe estar completo). Fuentes de consulta:

QU? DEFINICIN QUDEFINICIN

NOTA: s decides revisar 3 autores con por lo menos tres documentos diferentes cada uno, entonces hay un cuarto elemento que es tu TEORIZACIN en la que determinas tus propias concepciones

Unidad y categoras de anlisis de mi TEMA de ESTUDIO

UNIDAD DE ANLISIS U OBJETO DE ESTUDIO QU? Razonamiento matemtico

CATEGORAS DE ANLISIS QU? DEFINICIN

DEFINICIN: TEORA (S)/ AUTOR(ES):

LETY

SUBCATEGORAS DE ANLISIS QU? DEFINICIN QU? DEFINICIN QU? DEFINICIN

QU? (CARACTERSTICAS Y/O DEFINICIN ELEMENTOS QUE LA QUDEFINICIN INTEGRAN QU? DEFINICIN (NO importa el formato que utilices pero debe estar completo).

Unidad y categoras de anlisis de LA REFLEXIN DE MI PRCTICA DOCENTE

UNIDAD DE ANLISIS U OBJETO DE ESTUDIO CATEGORAS DE ANLISIS SUBCATEGORAS DE ANLISIS QU? DEFINICIN QU? DEFINICIN QU? DEFINICIN

Prctica docente
DEFINICIN TEORA (S)/ AUTOR(ES) (CARACTERSTICAS Y/O ELEMENTOS QUE LA INTEGRAN QU? DEFINICIN

QU?

DEFINICIN QU? DEFINICIN QU? DEFINICIN (NO importa el formato que utilices pero debe estar completo). Fuentes de consulta:

(Unidad de anlisis) Razonamiento matemtico (Anderson, Fernndez, Schoenfeld)

Teora

(Categoras de anlisis) Habilidades y procesos mentales

(Subcategoras de anlisis)

Instrumentos de registro

Diario del docente con las categoras determinadas (Porlan) *Informes del observador sobre las concepciones del alumno.

Desafos matemticos Desafos matemticas (Espacio destinado a la resolucin de problemas para el fortalecimiento de la

Elementos que integran cada desafo Intencin didctica (Se describe el tipo de recursos, ideas, procedimientos y saberes que se espera pongan en juego)

Aspectos derivados de cada elemento Recursos Procedimientos Concretos Convencionales y/o no convencionales Libro de desafos del alumno (Sauto Gonzlez) *Construccin del conocimiento. *Realizacin de ejercicios de

asignatura de matemticas) (SEP) Consigna (Se muestra la actividad o problema que se va a plantear y la organizacin de los alumnos para realizar el trabajo).

Saberes

Previos, nuevos y generales Entendimiento del problema Diseo del plan de solucin Ejecucin del plan de solucin Valoracin del plan de solucin Individual y/o parejas Comparacin de procedimientos y estrategias

Resolucin de problemas (Esfuerzos de la gente por alcanzar fines buscando los medios para lograrlo). (Anderson, Polya, la Gestalt)

aplicacin de lo estudiado. Diario del docente con algunas de las categoras visibles (Porlan) Informes del observador sobre las concepciones de la materia en relacin con el alumno.

Consideraciones previas (Contienen elementos para que Organizacin de trabajo el docente este en mejores Confrontacin de resultados condiciones de apoyar a los (Verifiquen procedimientos y alumnos) estrategias de resolucin)

Diario del docente con las categoras.

Evaluacin (Valoracin de lo alcanzado con los desafos; interaccin grupal, autonoma, verificacin y comparacin)

Cumplimiento de los desafos en tiempo. Asimilacin de correcciones Elaboracin de conclusiones

Lista de cotejo Diario del docente Video grabaciones

Reflexin de la prctica docente Prctica docente Fases de anlisis segn Jackson:

Fases de anlisis * Preactiva (Fase en la que el docente planifica su trabajado antes de llevarlo al aula)

Elementos de cada fase de anlisis *Planeacin (Tiempos, secuencia didctica, recursos, dominio disciplinar, evaluacin) Tiempos Secuencia didctica Recursos Dominio disciplinar Evaluacin

Autoevaluacin: Gvirtz y Palamidessi Lista de cotejo y rbrica Secuencia didctica: *Objetivos alcanzables *Seleccin del contenido (conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales)

*Amplio dominio sobre el contenido *organizacin de los contenidos *Tareas y actividades Recursos: *Acordes al contenido *Digitales y/concretos Instrumentos de evaluacin y producciones que permitan la valoracin de lo aprendido. * Interactiva (Fase en la que el docente pone en prctica su planificacin sin perder de vista su papel en la enseanza) *Determinacin de objetivos (auxiliar a los alumnos en la fijacin de objetivos de aprendizaje), esto lo pienso generar con preguntas gua) *Supervisin de los ejercicios (Descubrir la funcionalidad de lo planeado y el proceso de aprendizaje) Objetivos de aprendizaje Preguntas gua Supervisin del trabajo Participacin de los alumnos al comentar el objetivo de la clase Organizacin del escenario Ejecucin de la planeacin

* Postactiva (Fase en la que se *Evaluacin (Valorar el trabajo bajo valora lo logrado, el cumplimiento de la Planeacin los criterios establecidos desde la planeacin y la efectividad de la as como su funcionalidad) misma)

Instrumentos de evaluacin Resultados obtenidos

Objetivos alcanzados Evolucin de los nios sobre los aprendido.

Instrumento (s) de investigacin y registro Tema: Autora:

N ombre del instrumento: Autor de referencia: Definicin:

Caractersticas:
Elementos que lo integran:

Otros aspectos a considerar :

Fuente de consulta: